Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

U.E.N Pedro Jos Muguerza
Maracay Edo. Aragua

FOMENTAR EL INTERNET COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA A LOS

ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL PEDRO JOS
MUGUERZA

Tutor acadmico: Integrantes:

Yarilu Mrquez Alexaury Rodrguez
Tutor Metodolgico: Carlos Lacruz
Magister Johanna Prez Sol Parra
Carlos Gmez
 NDICE GENERAL

Dedicatoria..

Agradecimientos.

Introduccin

Captulo I

El problema..

Planteamiento del problema.............

Objetivo general...

Objetivos especficos............

Justificacin..

Captulo II

Marco terico

Antecedentes de la investigacin..................

Bases tericas....

Bases legales..

Captulo III

Marco Metodolgico..-..

Tipo de investigacin.

Diseo de la investigacin.....

Poblacin y muestra

Variables de estudios......

Cuadro N 1....
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Captulo IV

Anlisis e interpretacin de los resultados

Tablas y grficas

Captulo V

Conclusiones.

Recomendaciones.

Anexos..

Referencias Bibliogrficas.
DEDICATORIA
 AGRADECIMIENTOS

A Dios Todopoderoso: Quien nos ilumina y gua nuestro andar, al dueo de nuestra
vida, gracias a EL nos encontramos hoy culminando esta etapa.

A nuestros Padres: Por confiar en nosotros, por su apoyo incondicional y por

ensearnos que la perseverancia y el esfuerzo son el camino para lograr objetivos.

A nuestras familias: Quienes tambin nos estimularon y nos orientaron a lograr la

meta alcanzada.

A nuestros Profesores: Por brindarnos sus conocimientos, experiencias, paciencia y

motivacin en especial a la profesora Yarilu Mrquez.

A nuestra tutora: Por tomar paste de su tiempo en ayudar en nuestra asesora,

Lcda. Johanna Prez.

A nuestra casa de Estudio U.E.N. PEDRO JOS MUGUERZA: Por habernos

dado la oportunidad de escalar un peldao ms en el campo del conocimiento.
INTRODUCCIN
 CAPITULO I

PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA

El uso del internet a nivel mundial, es uno de los avances tecnolgicos ms

importantes que ha existido en la historia de la humanidad, cuando hablamos de internet
hablamos de un mundo globalizado lleno de informacin y facilidades de estudio y trabajo.
Son indiscutibles las numerosas posibilidades y ventajas que ofrece el uso de internet en
todos los mbitos. Sin embargo, no se deben ignorar los peligros y riesgos que puede
conllevar el hacer un mal uso del mismo, sobretodo en sectores de la poblacin
especialmente influenciables o vulnerables como pueden ser los nios, los adolescentes o
las personas con determinados problemas psicolgicos.

Es conveniente anotar, que el uso de la red global produce un deterioro de las

relaciones sociales interpersonales o de las habilidades para solucionar problemas al
momento del desarrollo acadmico, las tecnologas a nivel mundial, ha dejado de ser mera
herramienta instrumental para convertirse en objetivo principal, lo cual deja el camino
expedito a la dependencia de las mismas, haciendo que nuestras vidas se tornen alrededor
de los nuevos desarrollos tecnolgicos a nivel intercontinental.

De tal manera, el uso de internet en Venezuela por parte de los adolescentes suele
centrarse principalmente en establecer contactos y vinculaciones con grupos de iguales,
superando la distancia fsica, dejando a un lado sus actividades acadmicas. Este medio les
permite poder expresarse y hablar de determinados temas que podran resultarles difciles
de tratar en relaciones directas, a la vez que puede convertirse en una forma de intentar
superar estados de aburrimiento o monotona, al permitirles encontrar informacin sobre
temas que les resultan estimulantes, y al igual que, pueden obtener ayuda de diversas
pginas web, al momento de realizar una exhaustiva investigacin, para su conocimiento
pedaggico.
 No obstante, el uso que hace un adolescente de internet puede ser problemtico
cuando el nmero de horas de conexin afecta al correcto desarrollo de su vida cotidiana,
causndole, por ejemplo, estados de somnolencia, alteraciones en su estado de nimo o una
reduccin significativa de las horas que dedica al estudio u otras obligaciones. Adems, una
escasa atencin por parte de los padres puede dejarles va libre para acceder, sin ningn
control ni vigilancia, a determinadas pginas inadecuadas para su nivel de madurez. Si
disponen de ordenador en casa y ste no tiene activados los filtros que limiten el acceso a
determinadas pginas de informacin, los nios y adolescentes pueden encontrarse,
accidental o intencionadamente, contenidos, servicios y personas no siempre fiables ni
aptas para su edad, y/o abstenerse al momento de realizar una actividad acadmica, copiar y
pegar una determinada informacin, en vez de analizar dicha informacin, haciendo que,
ocurra, uno o varios errores, al momento de la entrega, de dicha investigacin.

De acuerdo a la situacin sealada anteriormente, se crea la necesidad de fomentar

el internet como herramienta pedaggica, ya que en uso correcto del internet, mejora el
aprendizaje en los estudiantes, y permite que estos jvenes aumenten el desarrollo de las
habilidades intelectuales y cognitivas.

Es necesario implementar esta herramienta tecnolgica en los estudiantes, ya que

gracias a ella se puede lograr un entorno motivador para generar instancias de aprendizaje
en una poca en que el conocimiento es indispensable para tener un buen desempeo tanto
educacional, como laboral. Con relacin a su uso como facilitador de la comunicacin, sin
duda que hoy en da el Internet es un cono, siendo uno de los adelantos tecnolgicos ms
importantes de la ltima era, con la inmensa cantidad de usos que posee, se ha convertido
en un elemento imprescindible para millones de personas en el mundo en diferentes esferas
sociales.

Desde este punto de vista, el uso indebido de esta herramienta por parte de los
estudiantes, trae como consecuencia una serie de riesgos, entre estos podemos mencionar,
cambios de comportamiento humano, adiccin a compras compulsivas por la web, uso
indiscriminado de las redes sociales llmese Facebook, Twitter, Snapchat, Instagram, entre
otros, ya que dichas redes sociales, suelen ser una de las mayores distracciones, al momento
del aprendizaje del estudiante, hacindolo menos exhaustivo, de acuerdo a lo estipulado.
 De esta manera, podemos decir, que es de suma importancia fomentar el uso del
internet, ya que el mal uso genera situaciones que afectan a los estudiantes del Liceo Pedro
Jos Muguerza, es por ello que debemos crear conciencia sobre el buen uso de esta
herramienta a nivel pedaggico, la cual es fundamental para la bsqueda de informacin y
generacin de conocimiento. Por ello es preciso ensear y capacitar a los estudiantes a
seleccionar con criterio la informacin y a filtrar las fuentes fiables, ya que contamos con
el hecho de que no todos los alumnos del liceo, saben buscar con criterio en Internet, al
momento de realizar una investigacin acadmica, el exceso de informacin disponible, su
dispersin y presentacin atomizada, falta de mtodo en la bsqueda, pueden provocar una
sensacin de desbordamiento que bloquee el trabajo intelectual. A ello hemos de sumar el
hecho de que circulan por Internet informaciones no fiables y de escasa calidad, por ser
stas parciales, superficiales, defectuosas, obsoletas o descontextualizadas.

Para finalizar, es de extrema urgencia que los jvenes tengan un pleno conocimiento
del uso debido del internet, y as evitar distracciones y dispersin del alumnado que a
veces se dedica a jugar en vez de trabajar. Ello es debido a que la navegacin por los
atractivos espacios de Internet, inclina a desviarse de los objetivos de su bsqueda. Se
pierde entonces mucho tiempo en realizar las tareas y se divaga.

Por este motivo, para no perder tiempo, el profesor est en el deber de planificar
escrupulosamente las clases: tareas, tiempos, agrupamientos, proceso de trabajo y evitar as
la improvisacin en el aula. Ya que las redes sociales no son negativas en el mbito escolar,
sin embargo, un uso descontrolado de las mismas puede incidir en un menor rendimiento
escolar y este derivar en malas notas, suspensos y el temido fracaso escolar.

De esta manera surgen las siguientes interrogantes:

Debemos conocer el porcentaje del tiempo de los estudiantes del Pedro Jos
Muguerza hacen uso educativo del internet?

Cmo debemos identificar la principal consecuencia de por qu los estudiantes

hacen mal manejo del internet al momento del desarrollo pedaggico?
 Se debe analizar cmo es la bsqueda de informacin que tienen los estudiantes
como fines acadmicos? Conocer los motivos por los cuales los estudiantes utilizan el
internet, como herramienta pedaggica?

Objetivos

Objetivo general: Fomentar el uso del internet como herramienta pedaggica

a los estudiantes de la U.E.N Pedro Jos Muguerza

Para cumplir con el objetivo general se establecieron los siguientes

Objetivos especficos:
Conocer con qu frecuencia los estudiantes hacen uso del internet
como herramienta educativa.
Identificar la principal consecuencia de por qu los estudiantes
hacen mal manejo del internet.
Analizar cmo es la bsqueda de informacin que tienen los
estudiantes como fines acadmicos.
Conocer los motivos por los cuales los estudiantes utilizan el
internet, como herramienta pedaggica.
Justificacin

Es de suma importancia la realizacin de este trabajo porque aborda un tema de

actualidad y de relevancia en el mbito estudiantil, ya que Internet ha ocupado un lugar
privilegiado en los sistemas educativos, como seala Cols (2003) el Internet est
teniendo un gran impacto en la educacin en los ltimos aos, y en la labor se observa muy
de cerca el impacto que tiene este medio de comunicacin entre los estudiantes del Pedro
Jos Muguerza donde se valen de l para un sinfn de actividades relacionadas a sus
responsabilidades escolares como a las que no lo son, entre ellas estn los datos
actualizados de entretenimiento, ocio, informacin de tecnologa, diversin, as como darse
a conocer y a su vez conocer a ms personas.

Ante eso es innegable la estrecha relacin que tienen Internet y el alumnado, debido
a la fuerza que la tecnologa ha cobrado en estos ltimos tiempos sobre todo en el terreno
educativo. Ya que el conocimiento y su aprendizaje se actualizan constantemente obligando
tanto a alumnos como a los profesores a implementar las tecnologas de comunicacin e
informacin en los talleres escolares.

Dicho aprendizaje se mide a travs de diversas evaluaciones y actividades que los

alumnos realizan demostrando un rendimiento acadmico, el cual define Garbanzo (2007)
como el resultado de diferentes y complejos factores que actan en la persona que aprende,
donde entran en juego interacciones de determinantes personales, sociales e institucionales
en las que se desenvuelve el estudiante, cuyos resultados se les atribuye un valor mediante
las calificaciones

Por todo lo anterior es que se pretende determinar el uso real de Internet en el

mbito educativo de los alumnos de bachillerato, investigndolo en el presente trabajo
mediante el instrumento diseado para el mismo y que permitir generalizar los resultados
obtenidos ya que abarca toda la poblacin.

De igual manera para con la sociedad enfocndose en la posibilidad de contar con

padres de familia ms conscientes y por ende ms participativos en coadyuvar con el
plantel educativo cuidando y aconsejando a sus hijos en cuanto al uso de Internet, y el fin
que se le da al mismo.
 Una funcin til para la deteccin de las causas, usos, consecuencias y motivos que
poseen los estudiantes del Pedro Jos Muguerza en relacin a Internet a fin de estimular
investigaciones afines y proponer ajustes y modificaciones dentro del contexto educativo
para el control de dicha informacin.
 CAPTULO II

MARCO TERICO

El marco terico de la investigacin o marco referencial, es definido por Palella, y

Martins (2004) como; El soporte principal del estudio. En l se ampla la descripcin del
problema, pues permite integrar la teora con la investigacin y establecer sus
interrelaciones (p.54).

De la definicin descrita anteriormente, se puede decir que el marco terico es

donde se trata de integrar al problema dentro del mbito donde ste cobre sentido,
reuniendo los conocimientos previos referentes al mismo.

Por otra parte, Tamayo y Tamayo (2005) define el marco terico como aquel que;
Nos ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema,
de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas (p. 97).

El autor antes mencionado, suministra una importante definicin por lo cual se

puede decir que el marco terico est comprendido por una serie de elementos conceptuales
que sirven de base a la indagacin por realizar.

Las tendencias emergentes, respecto del uso de la tecnologa en la educacin estn

dirigidas mayoritariamente a audiencias en los pases industrializados, o para reas urbanas
ms ricas en otras partes del mundo y se basa en una medida importante en observaciones
acerca de lo que est sucediendo en esos lugares. Un beneficio de trabajar en una
institucin como el Banco Mundial, explorando asuntos relacionados con el uso de las
tecnologas de la informacin y de las comunicacin (TIC) en la educacin alrededor del
mundo, es que podemos conocer muchas propuestas interesantes de la gente y, ms
importante, ms importante, qu cosas apasionantes estn haciendo en sitios que a veces no
se divulgan ampliamente en los medios de comunicacin internacionales (incluyendo
algunas de las innovaciones de punta ms atractivas).
 Antecedentes de la Investigacin

Los antecedentes de la investigacin segn lo expresa Palella y Martins (2004) son

aquellos; Diferentes trabajos de investigacin realizados por otros investigadores sobre el
mismo problema, los cuales pueden ser tanto nacionales como internacionales. El titulo de
los trabajos referidos deben estar relacionado con las variables de la investigacin
propuesta (p. 55).

Tamayo y Tamayo (2005) corrobora lo anterior al sealar que: En los antecedentes

se trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el
problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodolgico de la misma
investigacin (p. 98).

Coinciden estos autores en que los antecedentes de la investigacin son

investigaciones realizadas anteriormente por otros investigadores y que deben guardar
alguna vinculacin con el objeto estudio; pues servirn de gua u orientacin en la
indagacin, entre estos cabe destacar los siguientes:

El investigador Vias (2009), realizo un estudio a 359 estudiantes adolescentes de

la ciudad de Girona, Espaa, con el objetivo de conocer el nivel y las caractersticas de uso
de Internet por parte de ellos de tal manera que ayude a determinar que tanto interfiere en
sus actividades sociales y escolares. El mtodo de dicho estudio es descriptivo y el
instrumento implementado referente al uso de Internet es un cuestionario constituido por
un conjunto de preguntas en formato cerrado y otras en formato abierto, relativas al uso de
la Red. Se interrog a los encuestados con relacin al nivel de utilizacin de Internet
(frecuencia de conexiones, horarios habituales, lugares desde donde se realiza la conexin,
frecuencia de uso del servicio SMS y del chat.

Dicho cuestionario tambin permiti recopilar los datos socio demogrfico como la
edad. Gnero y curso (Vias, 2009). Dentro de los resultados obtenidos, el 52,7% de los
adolescentes encuestados se describe como usuario habitual de Internet, seguido del 33.8%
que se considera usuario ocasional. En los extremos, un 3.9% no se considera usuario y un
9.6% cree que hace un uso excesivo de la Red.
 No hay diferencias en las respuestas por gnero, pero se observa un aumento
progresivo del nmero de horas en funcin de la edad (a mayor edad, mayor nmero de
horas de conexin a Internet). Adems cabe destacar, con relacin a los datos de ste
estudio, que un 6.7% de la muestra navega por Internet un promedio superior a las 4 horas
al da y que un 10.2%, mayoritariamente chicos, permanece conectado a la Red ms all de
la medianoche.

Lo que demuestra que tal uso de la Red puede afectar negativamente a su

actividad escolar y que no posibilita el mantenimiento de unos buenos hbitos de sueo que
faciliten el aprendizaje (Vias, 2009). El autor sugiere, en vista de los resultados obtenidos,
una mayor supervisin por parte de los padres para controlar el tiempo de uso de la Red por
parte de sus hijos adolescentes.

Otro estudio relacionado con el uso de Internet pero enfocado al fenmeno de copiar
y pegar de fuentes electrnicas, es el realizado por Silva, Campos y Delgado (2012) en
donde investigaron una muestra de trabajos realizados por alumnos del segundo ao del
Liceo Nacional Bolivariano Las Minas, del Municipio Juan Germn Roscio, Estado
Gurico. Dicho estudio se dividi en tres etapas, la primera consisti en revisar
manualmente los trabajos en la hemeroteca previa autorizacin, eligiendo trabajos hechos
en el ao 2010. En la segunda se fotocopiaron las pginas que incluan la introduccin de
los trabajos, para posteriormente identificar y digitalizar las oraciones e introducirlas en el
motor de bsqueda Google buscando fuentes electrnicas cuyo contenido era similar o
igual a la oracin.

Los resultados arrojaron que de un total de 24 trabajos seleccionados, 23

presentaban alguna forma de copia electrnica (95,8%); en 8 trabajos las oraciones
copiadas eran literales, en 3 trabajos se encontr que la copia era parcial y 12 tenan
oraciones copiadas de forma tanto literal como parcial. Esto refleja un hbito bastante
frecuente que perjudica el verdadero aprendizaje de los estudiantes ya que no practican
ejercicios de reflexin y anlisis, como seala Delgado, Rodrguez y Campos). El
desarrollar una investigacin implica una actividad reflexiva (p.119). Sino que
simplemente se adjudican frases que no son suyas y ni siquiera leen lo que plagian. De ah
que los profesores tienen una doble tarea a la hora de revisar los trabajos..

En cuanto a otras investigaciones relacionadas con el tema, el investigador Ramos

(2014), realiz un trabajo donde presenta la Influencia del Internet en los estudiantes del
Primer Ao del Liceo Nacional Leonardo Ruiz pineda, ubicado en Santa Rita, Municipio
Linares Alcntara, el cual tuvo como objetivo determinar la influencia del uso del Internet
en estos estudiantes.

Este autor trata de explicar lo poco eficaz que resulta el uso del Internet como
herramienta educativa, pues en algunos casos el copiar y pegar o acceder a ciertas
pginas Web para buscar informacin puede resultar poco confiable para desarrollar
cualquier actividad acadmica. Esta Investigacin se enmarc bajo el Paradigma
Cualitativo, y la Metodologa Mixta. Empleando la entrevista como estrategia para
recopilar informacin entre estudiantes y docentes de la mencionada Institucin, la muestra
para llevar a cabo esta investigacin estuvo compuesta por 66 estudiantes de Primer Ao.

Esta investigacin arroj como resultado que el 71% de los entrevistados usan el
Internet para realizar sus labores acadmicas, obteniendo como resultado que la influencia
del Internet es muy significativo en la vida acadmica de stos estudiantes, dejando de lado
el uso y la confiabilidad de los libros o textos escolares.

Segn los entrevistados utilizan el Internet producto de la rapidez, facilidad de

acceso, bajo costo e informacin actualizada. Este trabajo es un aporte importante para este
trabajo, pues trata sobre el uso del Internet en los proceso de estudios para estos
estudiantes, al igual que puede repercudir sobre sus estudios, al igual que sus
comunicaciones personales y sociales
 BASES TEORICAS

Son fuentes de informacin escrita tales como publicaciones, artculos y libros con
teoras que sustenten la informacin contenida, con la finalidad de recaudar los aspectos
ms importantes para la elaboracin del proyecto de investigacin, ya que sta ayuda a la
captacin, aceptacin y entendimiento del tema para luego relacionarlo con la actual
investigacin.

Para Arias F, (2006) las bases tericas Comprenden un conjunto de conceptos y

proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar
el fenmeno o problema planteado. (.p.39)

Igualmente Tamayo y Tamayo (2005) sostienen que Son la solidez de las teoras
que sustentan la investigacin, la claridad y coherencia de los principios postulados y
supuestos sobre los cuales se apoya la investigacin. (p. 178).

En resumidas cuentas, son aquellos conocimientos que permiten establecer un

anlisis para la conceptualizacin de los elementos bsicos y complejos del estudio a
realizar.
Fomentar: El uso que extendidamente le damos a la palabra fomentar es para expresar las
siguientes acciones relacionadas: propulsar, empujar, ayudar, beneficiar, organizar y
promocionar, a alguien en una determinada situacin, o a algo, tal es el caso de alguna obra,
proyecto, entre otras alternativas.

Cabe destacar, entonces, que la palabra que nos ocupa puede ser empleada en
diferentes mbitos y contextos en relacin siempre a cuestiones que impliquen la asistencia,
el auxilio y la promocin.

En tanto, no siempre, aquello que se impulsa o promueve resulta ser positivo o

tiende a generar cuestiones provechosas o favorables, ya sea para la persona, para su
entorno, o para el bien comn.

Porque por ejemplo, un padre, puede promover, fomentar, en su hijo sentimientos

buenos, alejados de la promocin de cualquier tipo de mal hacia los otros, mientras que otro
padre puede fomentar en su hijo sentimientos que nada tienen que ver con el amor, la
asistencia y la caridad, orientando al nio ms hacia una forma de ser personalista en la que
el bien comn no tiene lugar sino las aspiraciones y logros personales.

As como este caso muchsimos otros ms que apelen a acciones constructivas o por
el lado contrario, destructivas.

El Internet:

El Internet como herramienta de comunicacin interactiva es una red de

computadoras alrededor del mundo, que comparten entre s gigantescas cantidades de
informacin (Tinajero, 2006), por medio de pginas o sitios, es decir, un conjunto de
hardware (ordenadores interconectados por va telefnica o digital) y software (protocolos
y lenguajes) que intercambian informacin con diversos fines como comunicacin,
entretenimiento, investigacin, etc. (Levine y Baroudi, 2006).

A su vez, Tambin llamada Red de redes, se origina en el ao de 1969, gracias a un

proyecto creado por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos, dicho proyecto
llamado ARPANET, consisti en desarrollar un sistema de informacin militar el cual
mantuviera su operacin de manera ptima para comunicarse con otras reas de contratistas
en investigaciones militares as como universidades (Levine, (2006).

Usos de Internet

Se refiere al manejo o empleo de Internet para un cierto fin, como fuente de

informacin y tambin como instrumento para el entretenimiento o distraccin (Barrios,
2009). Entre los servicios que ofrece Internet se puede mencionar primeramente el correo
electrnico o e-mail, que sirve para enviar y recibir mensajes personales, documentos,
informacin de contenido laboral, escolar, publicidad, etc., entre el usuario y otros ms con
quienes tenga contacto en diversos contextos.

Lo ms frecuente es utilizar direcciones de correo electrnico o e-mails de

proveedores gratuitos como Hotmail, Yahoo o G-mail que almacenan la informacin de
nuestra cuenta en servidores a los que tenemos acceso desde cualquier ordenador del
mundo conectado a Internet. Desde all se puede recibir y enviar correos electrnicos a
cualquier direccin de e-mail que se desee. El correo electrnico se considera de los ms
utilizados por millones de personas alrededor del mundo, y ha desbancado notablemente al
correo tradicional gracias a la comodidad, rapidez, eficiencia y el bajo costo que representa.

Otro servicio que ofrece Internet es el chat o mensajera instantnea, el cual permite
que los usuarios puedan comunicarse con otros en tiempo real (Snchez, 2008). Las
personas pueden ingresar a los foros o salas de chat para conocer y conversar con otras,
participando en una o ms conversaciones simultneas (Crystal, 2002, citado por Snchez,
2008) estas salas se dividen en temas diversos que unen a los usuarios como punto en
comn. Tambin se utiliza el Messenger para dialogar pero a diferencia de las salas de chat,
este servicio permite la comunicacin con personas que ya son conocidas y agregadas
previamente en una lista de contactos del usuario, sobre ello comenta Barrios (2009) En
cuanto a la comunicacin, se hace evidente que se transform el contacto directo (cara a
cara) con los pares; la interaccin social y de pares se da a travs del Messenger y los
foros (p.272).
 Otro servicio ms que los usuarios aprovechan es descargar msica, videos,
pelculas e imgenes considerndolas actividades muy significativas y de elevada
frecuencia, en especial para los estudiantes, ya que son catalogadas como de
entretenimiento para utilizarlas en el tiempo libre (Ocampo, 2008). De esta manera el
desarrollo de Internet en cuanto a difusin de informacin ha supuesto un cambio radical
como la descarga de todo tipo de archivos (Ortego y Bonal, 2001).

Herramienta: Segn Herminia Salinas (2012), la define como un instrumento de

apoyo al aprendizaje, con las cuales se pueden realizar actividades que fomentan el
desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas en los alumnos, (pag. 23).

A su vez, se puede definir como un Medio de construccin, que facilitan la

integracin de lo conocido y lo nuevo. Es decir tiene la capacidad de ejercer una funcin
amplificadora de la mente a fin de que expandan las potencialidades del procesamiento
cognitivo y la memoria, lo que facilita la construccin de aprendizajes significativos.

Informtica y Aprendizaje: Brnner Carlos (1999), comenta que la informtica y

el aprendizaje, se refiere al fenmeno de la insercin de las nuevas tecnologas en la
educacin, como "La revolucin digital de la educacin", caracterizado por el efecto de la
globalizacin en todas las esferas sociales, que exige al sujeto depender de sistemas
altamente tecnificados y demandantes de alto flujo de informacin, obtenidos por medio de
las nuevas tecnologas de la informacin.

La globalizacin, sin duda, es un fenmeno social quizs ms importante que lo

ocurrido con la era industrial. Caracterizado por el uso cada vez ms cotidiano de la
tecnologa y el conocimiento, la globalizacin no slo comprende el intercambio de bienes
y servicios entre naciones, sino que, adems, de personas, inversiones, ideas, valores y
tecnologas.

Visto de este modo, el impacto social que esto implica, es incalculable, la velocidad
con que se genera todo este proceso, ha significado que no siempre los sistemas sean
capaces de adaptarse a ella, lo que se podra traducir en un desequilibrio del sistema. Sin
duda que con la aparicin de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin,
nos encontramos frente a una nueva revolucin educacional, cuyos alcances an no se
vislumbran. Un concepto relativamente nuevo y central, es el de alfabetismo
computacional, generado por Seidel, Anderson y Hunter (1995), que se define como los
conocimientos mnimos, las tcnicas, la familiaridad, las capacidades, las habilidades, etc.,
acerca de la computacin que son esenciales para que el individuo funcione bien en el
mundo contemporneo. Es necesario aclarar que el alfabetismo computacional, no
constituye una teora del aprendizaje en s, si no que, es un medio para el logro de la
enseanza

Usos Pedaggicos de Internet: Ya que el asunto tecnolgico es el centro de

preocupacin de nuestros tiempos, para los educadores tambin lo es, a lo largo de la historia, todas
las revoluciones y cambios curriculares se han basado en la incorporacin de nuevas tecnologas,
pero sin duda, el impacto que ellas tienen en la educacin, no se compara, a la influencia que ha
tenido Internet, lo que se puede justificar por las dimensiones y el alcance que posee.

Siendo ste, un recurso informtico que facilita el transporte de la informacin, sin tope de
cantidad y a una gran velocidad, en forma casi instantnea a casi todo el mundo, es que se le ha
asignado un valor agregado en la educacin, como herramienta que propicia contextos facilitadores
del aprendizaje. El internet es un servicio hipermedial para presentacin, recuperacin y
construccin de informacin y cuyo objetivo es proveer acceso uniforme, fcil y atractivo. Lo que
pudiese ser una ventaja, (el libre acceso a la informacin) pudiese tambin ser un inconveniente, si
el aprendiz que ocupa Internet, no tiene una actitud crtica hacia la informacin circulante que le
permita seleccionar el material adecuado para los objetivos de la actividad pedaggica. Por lo cul
una solucin sera, el desarrollo de destrezas y de criterios en la seleccin del material publicado en
la red. Por lo que, se recomienda que en una primera instancia, sea el profesor el que seleccione el
material, con el fin de entregar ejemplos a sus aprendices que se inician en la seleccin y bsqueda
de la informacin.
 Bases Legales

Las asociaciones de personas sometidas a un Reglamento comn en defensa de sus

intereses con el objeto de alcanzar beneficios, disponen normas y leyes que buscan orientar
la moral, equidad y disciplina, estableciendo derechos y deberes indispensables para
mantener adecuadas relaciones humanas. Sin las leyes no pueden lograrse ninguno de los
aspectos antes mencionados, que garanticen y regulen las actividades desarrolladas en las
sociedades modernas.

Al respecto Mndez (2001) seala que Es una descripcin detallada de cada uno de
los elementos de la teora que sern directamente utilizados en el desarrollo de la
investigacin (p 25).

De esta manera, las bases legales que se utilizaron en la presente investigacin

fueron la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, La Ley de Educacin,
Ley Orgnica para la Prevencin de Nios, Nias y Adolescentes, Ley de comunicacin e
Informacin, entre otros.
 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

Artculo 108: El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y

redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la
informacin

Artculo 109: El Estado reconocer la autonoma universitaria como principio y

jerarqua que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su
comunidad, dedicarse a la bsqueda del conocimiento a travs de la investigacin
cientfica, humanstica y tecnolgica, para beneficio espiritual y material de la Nacin

Artculo 110. El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el

conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios
por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas,
as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia
y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para las
mismas. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben
regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley
determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.

Es por esto, que el estado est en la obligacin de brindar a todos los

venezolanos, especialmente a los estudiantes; el uso del internet, como herramienta para
fomentar el logro de aprendizajes. Motivo por el cual, hoy en da los docentes no deben de
excluir a la tecnologa, ya que es un medio del cual se pueden apoyar para transmitir el
conocimiento haciendo el proceso de enseanza aprendizaje ms fcil. En la actualidad las
exigencias que demandan en la adquisicin de habilidades intelectuales, suponen que el
estudiante sea capaz de desarrollar un pensamiento crtico a partir de los conocimientos que
adquiere, y por supuesto de la forma que lo hace, lo que se conoce como estrategias de
aprendizaje.
 Ley Orgnica de Ciencias, Tecnologas e Innovacin (2010)

Artculo 18: La autoridad nacional con competencia en materia de ciencia,

tecnologa, innovacin y sus aplicaciones, ejercer la direccin en el rea de
tecnologas de informacin. En tal sentido, deber:

Establecer polticas sobre la generacin de contenidos en la red, respetando la

diversidad, as como el carcter multitnico y pluricultural de nuestra sociedad.

Resguardar la inviolabilidad del carcter confidencial de los datos

electrnicos obtenidos en el ejercicio de las funciones de los rganos y entes pblicos.

Democratizar el acceso a las tecnologas de informacin. Administracin y

Funcionamiento de la Tecnologa, Estipula la organizacin del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin y la definicin de los lineamientos que orientarn las
polticas y estrategias para la actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin.

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo N 9: Los medios de comunicacin social, como servicios pblicos,

son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales deben
cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo
de valores y principios establecidos en la Constitucin de la Repblica y la presente Ley,
con conocimientos, desarrollo del pensamiento crtico y actitudes para fortalecer la
convivencia ciudadana, la territorialidad y la nacionalidad

De esta manera podemos decir que La educacin forma parte de nuestra formacin
como seres humanos, en el desarrollo cognitivo, social y emocional que van determinando
nuestra forma de actuar y de pensar con relacin a nuestro contexto. La educacin, tambin
se ha visto influenciada por el Internet y ha creado nuevos mtodos de enseanza, como el
uso de blogs o grupos para comunicarse, intercambiar opiniones o compartir algn
documento, la bsqueda de informacin y la gran cantidad de datos que se pueden
conseguir acerca de un mismo tema de inters
 Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (2007)

Artculo 68. Derecho a la informacin, Todos los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de informacin que sea acorde con su
desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informacin a recibir, sin ms lmites
que los establecidos en la ley los derivados de las facultades legales que corresponden a su
padre, madre, representantes o responsables.

Pargrafo Primero. El Estado; la sociedad y el padre, la madre, representantes o

responsables tienen la obligacin de asegurar que los nios, nias y adolescentes reciban
informacin veraz, plural y adecuada a su desarrollo.

Pargrafo Segundo. El Estado debe garantizar el acceso de todos los nios y

adolescentes a servicios pblicos de informacin, documentacin, bibliotecas o dems
servicios similares que satisfagan las diferentes necesidades informativas de los nios,
nias y adolescentes, entre ellas, las culturales, cientficas, artsticas, recreacionales y
deportivas. El servicio de bibliotecas pblicas es gratuito.

Artculo 69. Educacin crtica para medios de comunicacin.

El Estado debe garantizar a todos los nios, nias y adolescentes educacin dirigida,
para prepararlos y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la
informacin adecuada a su desarrollo.

Pargrafo Primero. La educacin crtica para los medios de comunicacin debe ser
incorporada a los planes y programas de educacin y a las asignaturas obligatorias.

Pargrafo Segundo. El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe

garantizar a todos los nios, nias, adolescentes y sus familias programas sobre educacin
crtica para los medios de comunicacin.

Artculo 70. Mensajes de los medios de Comunicacin acordes con necesidades de

los nios, nias y adolescentes.

Los medios de comunicacin de cobertura nacional, estadal y local tienen la

obligacin de difundir mensajes dirigidos exclusivamente a los nios, nias y adolescentes,
que atiendan a sus necesidades informativas, entre ellas: las educativas, culturales,
cientficas, artsticas, recreacionales y deportivas. Asimismo, deben promover la difusin
de los derechos, garantas y deberes de los nios, nias y adolescentes.

Ley Nacional de Juventud

Artculo 28: El Estado, a fin de preservar el acceso y la permanencia de los jvenes

y las jvenes en el sistema educativo, fortalecer la educacin nocturna y la educacin a
distancia mediante el uso de la informtica, y de cualquier otro instrumento que fortalezca
los estudios no presenciales.

Plan Nacional Simn Bolvar

Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en Lneas el

proceso educativo (Suprema Felicidad Social) Enfoques

Universalizar el acceso a los Objetivos diferentes tipos de comunicacin.

Fortalecer la prctica de la Estrategias informacin veraz y oportuna. (Democracia

protagnica Polticas revolucionaria).
 CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

Bajo este orden de ideas, Palella y Martns (2004) define el marco metodolgico:

Es el estudio crtico del mtodo desde el punto de vista semntico, el termino

significa tratado del mtodo como tal se entiende como una gua procedimental
producto de la reflexin que provee pautas lgicas generales pertinentes para
desarrollar y coordinar operaciones destinadas a la consecucin de objetivos
intelectuales o materiales del modo ms eficaz posible (p.73)

A su vez Sabino (2002) dice que el momento metodolgico de la investigacin no se

trata ya de definir que vamos a investigar, sino como vamos a hacerlo (p.92)

En este sentido, su objetivo es proporcionar un modelo de verificacin que permita

contrastar hechos con teoras, y su forma es la de una estrategia o plan general que
determina las operaciones necesarias para hacerlo.

Por consiguiente, uno de los aspectos ms importantes del trabajo es el marco

metodolgico ya que determina el rumbo que los investigadores han de seguir para probar o
no sus premisas y sirve adems de fundamento evitar equivocaciones durante el proceso de
investigacin sustentado bajo un enfoque cientfico practico.

Bajo esta perspectiva, debe indicarse que en todo proceso investigativo es necesario
la generacin de conocimientos vlidos y transcendentes que permita el logro de los
objetivos, para ello, se debe elaborar un plan que incluya los procedimientos y tcnicas, as
como el tipo de investigacin que guiar a la investigadora para la recopilacin de datos.

Al respecto Arias (2006), seala que la metodologa incluye al tipo o tipos de

investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la
indagacin (p 110). Esto quiere decir que la metodologa corresponde al camino a seguir
durante la realizacin del estudio ya que es de gran importancia en la investigacin, pues el
planteamiento de una metodologa adecuada garantiza que las relaciones que se establecen
y los resultados o nuevos conocimientos obtenidos tengan el mximo grado de exactitud y
confiabilidad.

Diseo de la Investigacin

De acuerdo a esto, Palella y Martins (2004) sealan que el diseo de la investigacin

se refiere: A la estrategia que adopta el investigador para responder al problema,
dificultad o inconveniente planteado en el estudio. (p.80).

En cuanto al diseo experimental es una tcnica estadstica que permite identificar y

cuantificar las causas de un efecto dentro de un estudio experimental. En un diseo
experimental se manipulan deliberadamente una o ms variables, vinculadas a las causas,
para medir el efecto que tienen en otra variable de inters, es decir que las diferentes
herramientas pedaggicas sern analizadas con la intervencin de los investigadores.

Tambin est planteada, como un diseo bibliogrfico fundamentado, segn Pallela y

Martins (2004),

En la revisin sistemtica, rigurosa y profunda de material documental de

cualquier clase. Se procura el anlisis de los fenmenos o el establecimiento de
la relacin entre una o ms variables, utilizando documentos, recolectndolos,
seleccionndolos, analizando y presentando resultados coherentes con los
objetivos de la investigacin (p 81).

Es as, que la etapa inicial del diseo bibliogrfico es conocer y explorar todo el
conjunto de fuentes capaces de ser de utilidad en el problema de investigacin. Luego
deber ordenarse el material a fin de recolectar los datos, tareas que se har por medio de
fichas.
 A tal efecto, la presente investigacin est orientada a fomentar el internet como
herramienta pedaggica a los estudiantes de la unidad educativa nacional Pedro Jos
Muguerza, por lo que se encuentra enmarcada en un diseo experimental.

Tipo de Investigacin

Por otra parte, el tipo de estudio corresponde a una investigacin de campo, debido a
que el investigador observa y obtiene los datos del fenmeno que investiga directamente de
la realidad. Segn el criterio de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
(UPEL) (2005), el estudio de campo consiste en:

El anlisis sistemtico de problemas en el propsito de describirlos, explicar

sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir
su ocurrencia. Los datos de inters son recogidos en forma directa de la
realidad por el propio investigador. (p. 14).

Partiendo de esta definicin, se puede expresar que esta investigacin es de campo

porque los datos son extrado de mbito especial definido con el propsito de comprender
las implicaciones del problema abordado en pocas palabras se recopila informacin sobre el
uso del internet como herramienta pedaggica en los estudiantes.
A su vez la investigacin se apoya en un estudio documental pues se amerita de la
consulta de fuente y documentos referentes al tema planteado. En este sentido Arias, (2006)
la conceptualiza como aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos provenientes
de materiales impresos u otros tipos de documentos (p. 147).

As mismo, la Universidad Pedaggica El Libertador (UPEL) (2005) complementa lo

antes expuesto, cuando explica que la investigacin documental es el estudio de problemas
con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,
principalmente en fuentes bibliogrficas y documentales (p. 15).
 Ahora bien en lo que respecta a nivel investigativo se puede decir que se caracteriza
por ser de tipo descriptivo, el cual es definido por Arias (2006), como aquel que consiste
en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o
comportamiento (p. 146). De igual forma Hernndez y otros (2003), sealan que el nivel
descriptivo sealan que este estudio busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos
importantes de cualquier fenmeno que se analice (p. 119).

De ah que, se considera al trabajo aqu emprendido como una investigacin

descriptiva en vista de que los elementos o variables en estudio sern analizados para
entender sus caractersticas propiedades asociaciones entre otro aspectos. Esto quiere decir
que las variables son los diferentes herramientas pedaggicas que sern detalladas a lo
largo del proceso investigativo.
 Poblacin y Muestra

Tamayo y Tamayo (2004) la definen:

Una poblacin est determinada, por sus caractersticas definitorias, por lo

tanto el conjunto de elementos que la posea se conoce como poblacin o
universo y esta es la totalidad de fenmenos que se van a estudiar, donde todas
las unidades de dicha poblacin poseen caractersticas comunes, la cual estudia,
analiza y dan origen a los datos y resultados de la investigacin. (p 114)

De igual forma Arias (2006), afirma que la poblacin es un conjunto para el cual
sern vlidas las conclusiones que se obtengan de los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigacin (p. 149).

Esto significa que la poblacin abarca los objetos instituciones o personas que
conforman el rea o unidad de anlisis. En este sentido, para efecto de esta investigacin, la
poblacin estar conformada por todos los estudiantes que hacen vida en la institucin.

Cuadro 1

Distribucin de la Poblacin

ALUMNOS POR AO CANTIDAD

1 Ao 66
2 Ao 86
3 Ao 79
4 Ao 102
5 Ao 91
TOTAL 424
Fuente: Elaboracin propia (2017)

Despus de definir cul es la poblacin del Liceo Pedro Jos Muguerza, ubicado en
la Urbanizacin Caa de Azcar en Maracay estado, es importante analizar si se hace
necesaria o no, la realizacin de un estudio de muestreo entendindose por muestra, la
definicin aportada por la Universidad Nacional Abierta (UNA) (1999) como cualquier
sub-conjunto de una poblacin es una muestra de esa poblacin (p. 274).

Analgicamente, Morles (1999), citado por Arias seala que la muestra es un

subconjunto representativo de un universo o poblacin (p. 49).

Sin embargo, tomando en cuenta que la poblacin objeto de estudio de la presente

investigacin es finita, pero su nmero es mayor de cien (100) elementos y considerando
que el tiempo disponible para el estudio es limitado, se decide trabajar con una tcnica
estadstica que permita determinar una muestra confiable e inferir en el comportamiento de
la poblacin en estudio, con la mayor precisin posible.

Por lo tanto se considera lo planteado por Palella y Martins (2006), quienes

expresaron que Una vez conocida los valores de la poblacin, se determina el tamao de la
muestra mediante diversos criterios estadsticos. Uno de ellos es el denominado formula d
n (Tamao de la Muestra) (p.118). De tal manera que, tomando la referencia antes citada,
para poblaciones finita, se realiza el clculo de la muestra aplicando la siguiente formula:

N
n = ___________________________
e2 (N 1) + 1

Donde:

n = tamao de la muestra

N = Poblacin

e = error de estimacin (se considera 0.09)

Visto de esta forma, sustituyendo los valores correspondientes en la formula y

resolviendo se tiene:

424
n = ______________________

(0,09)2 (424 1) + 1

424
n = ________________________

(0.0081) (423) + 1

424 424
n = ___________ = _______ = 123,9

3,42 + 1 4,42

n = 124 estudiantes (por aproximacin).

En resumen, la muestra es la porcin, parte o subconjunto que representa a toda una

poblacin. Se determina mediante un procedimiento llamado muestreo

En vista de que la muestra est constituida por estudiantes de diferentes aos, es

necesario aplicar las recomendaciones aplicadas por Palella y Martins, las cuales se inicia
definiendo la fraccin muestral (FM), que se obtiene al dividir el nmero de personas de la
muestra, entre el nmero total de las personas de la poblacin objetivo. El resultado se
multiplica por 100 y se obtiene el porcentaje, de la muestra definitiva que se aplica en cada
estrato.

Para el caso de la presente investigacin los clculos fueron los siguientes:

 n 124
FM = x 100 = x 100 = 29,2
N 424

Es conveniente anotar que este tipo de muestreo asigna un:

Ao Poblacin 29,2 % por cada estrato
aproximadamente
(Muestra)
1 Ao 66 20
2 Ao 86 26
3 Ao 79 23
4 Ao 102 28
5 Ao 91 27
TOTAL 424 124

Es importante destacar que la muestra tomada para este estudio es intencional, pues
de los 424 estudiantes que conforman los cinco (5) aos del Liceo Pedro Jos Muguerza, se
seleccion solo a 42 estudiantes, que representan el 10 % de la poblacin.
 Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos

La adquisicin de datos representa uno de los pasos principales en toda

investigacin, ya que a travs de ella se puede lograr los objetivos y llegar a la culminacin
de ella. Para ello la investigadora debe recurrir a las tcnicas de recoleccin de datos, que
de acuerdo con Arias (2006): son las distintas formas o maneras de obtener la
informacin (p. 153).

Esto indica que las tcnicas le permitan al investigador recabar organizadamente la

informacin e igualmente facilita su posterior tratamiento, a su vez se destaca que en esta
investigacin se har uso de fuentes tanto primaria como secundaria entendindose por
fuentes primarias aquellas cuyo resultados deriva de las observaciones y anlisis efectuados
por el investigador durante su contacto con la realidad. Por su parte, las fuentes secundarias
estn conformadas por todo aquel material impreso y electrnico elaborado previamente
por otros autores y que sirve de soporte para el estudio actual.

Ahora bien, para la recopilacin de datos se utilizara la tcnica de la encuesta, la cual

representa una de las ms utilizadas en los estudio de campo porque la obtencin de datos
por parte de un mayor nmero de informantes, a los cuales se le aplica un formato
predefinido de preguntas sobre los aspectos que se desean investigar en el Liceo Pedro Jos
Muguerza.

De esta forma, la encuesta a juicio de Arias (2006) Consiste en obtener informacin

acerca de un grupo de individuos. Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario) (p.
158). Por su parte, Tamayo y Tamayo (2005) tambin seala que esta tcnica Es un
cuestionario que se lee al respondedor, contiene una serie de tems o preguntas
estructuradas, formuladas y llenadas por un empadronador frente a quien responde (p.
181).
Esto quiere decir, que a travs de ellos se podr obtener las opiniones de los sujetos
objeto de estudio a travs de un medio escrito o formato estructurado preparado por el
investigador que contiene una cierta cantidad de tem o preguntas que corresponden a los
indicadores de las variables.
Habra que expresar, que esta tcnica se complementa a travs de un cuestionario,
que a juicio de Tamayo y Tamayo (2005) consiste En un instrumento consistente en una
serie de preguntas a las que contesta el mismo encuestado (p.?) As mismo Arias (2006)
expresa que el cuestionario es un formato que contiene una serie de preguntas en funcin
de la informacin que se desea obtener y que se responde por escrito (p.?). Esto quiere
decir que el cuestionario facilitar la formulacin de las preguntas que sern aplicadas a los
informantes.
As mismo, se utiliz como instrumento de recoleccin de datos el cuestionario, el
cual Balestrini, (2001), lo define como:
Un proceso de recoleccin y bsqueda de datos necesarios para el desarrollo de
un tema especfico, los cuales tienen aplicacin en problemas que se puedan
investigar Esta permite el conocimiento de las motivaciones, actitudes,
opiniones de los individuos con relacin a su objeto de investigacin. (p.87)

El Cuestionario estar destinado a ser llenado por el estudiante interrogado.

Est conformado por ocho (8) preguntas cerradas, al estilo tricotmico, dejando
libertad a las personas encuestadas para que respondan de la forma que
consideren conveniente y de acuerdo a sus conocimientos. Queda entendido
que, tanto para la encuesta como en el caso del cuestionario, el instrumento
utilizado es un formulario.
 CAPTULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

De acuerdo a Bizquera (1999), se entienden por: tcnicas de anlisis de resultados

como aquellos medios tcnicos que se utilizan para la interpretacin que arrojan los
instrumentos planteados (p.121).

En el caso de esta investigacin se utilizaron cuadros y graficas circulares con su

respectivo anlisis e interpretacin, el objetivo de estos grficos es resaltar la proporcin en
las que se ve las variables con respecto al total.
tem 1: Utilizas el Internet para elaborar tus trabajos escolares?

Cuadro 1

Criterio Frecuencia %
Si 42 100
No 0 0
A veces 0 0
Total 42 100

Grafico 1
0% 0%

100%

Si No A veces

Anlisis e interpretacin: El cien por ciento (100%) de los encuestados respondieron que
si utilizan el internet para hacer sus trabajo escolares, ya que es de gran ayuda para ellos.
As mismo podemos decir que La web es el lugar preferido de acceso a la informacin, esto
obedece a la inmediatez del resultado de la bsqueda.
tems 2: Cuntas horas al da usted utiliza el internet para realizar tus tareas acadmicas?
Cuadro 2
Criterio Frecuencia %
1 Hora o menos 15 36
3 Horas 22 52
6 Horas o ms 5 12
Total 42 100

36%
Grafico 2
12%

52%

1 Hora o menos 3 Horas 6 Horas o ms

Anlisis e interpretacin: el 36 % de los encuestados opino, que utiliza el internet menos de 1

hora, para hacer sus actividades escolares, mientras que el 52 % dice utilizarlo por tres horas (3)
aproximadamente, y el otro doce (12 ) por ciento faltante comenta que lo usa aproximadamente por
tres horas, ya que con ese tiempo es suficiente para poder ivestigar y asi cumplir con sus
compromisos academicos.
tems 3: Considera que al utilizar Internet menos tiempo de lo que lo usas, tus
calificaciones estaran mejor?
Cuadro 3
Criterio Frecuencia %
Si 36 86
No 5 12
No tiene nada que ver 1 2
Total 42 100

Grafico 3
2%
12%

86%

Si No No tiene nada que ver

Anlisis e interpretacin: El 86% de los encuestados opin, que al utilizar el

internet con menor tiempo, sus calificaciones aumentaran considerablemente, mientras que
el 12% opin que, el internet no afecta el rendimiento y la totalidad de sus calificaciones, y
el otro 2% restante, opin que no tena nada que ver. Por lo tanto, pudimos observar que,
los estudiantes, en su mayora, consideran el internet, como una distraccin, y por ello, le
afecta negativamente en sus calificaciones.
tems 4: Considera que al copiar y pegar de internet. Es una prctica que le resta calidad
a tus trabajos?
Cuadro 4
Criterio Frecuencia %
Si 24 60

No 10 25

No me interesa 6 15
Total 42 100

Grfico 4

15%

25% Si
60%
No

No me interesa

Anlisis e interpretacin: El 60% del encuestado respondieron que si, mientras que el
25% dijo no y finalmente el 15% indicaron que no le interesa. Estos datos sealan que el
copiar y pegar si le resta calidad en los estudiantes, a la hora de realizar sus trabajos.
tems 5: Al buscar informacin de Internet para hacer tus tareas escolares, Prefieres utilizar
como primera opcin en el buscador de Google:

Cuadro 5

Criterio Frecuencia %
Wikipedia 20 48
Yahoo! 8 19
Rincn del vago 12 29
Revista cientfica 1 2
Otros 1 2
Total 42 100

Grfico 5
2% 2%

29% Wikipedia
48%
Yahoo!

Rincn del vago

Revista cientfica
19%
Otros

Anlisis e interpretacin: El 48% de los encuestados, estn de acuerdo con utilizarl

Wikipedia como primera opcin para investigar informacin referente a sus trabajos,
seguido de un 29% rincn del vago, 19% Yahoo!, 2% revista cientficas y 2% otros.
tems 6: La informacin que Ud. ha encontrado en Internet le ha sido til?
Cuadro 6

Criterio Frecuencia %
Mucho 33 79

Poco 9 21

Nada 0 0
Total 42 100

Grfico 6
0%

21%

Mucho

Poco

79%
Nada

Anlisis e interpretacin: Como se observa un 79% respondieron mucho, mientras que el

21% indicaron poco. Estos resultados nos indican que la mayora de los encuestados, al
seleccionar informacin en internet le ha sido til.
tems 7: Has sentido la necesidad de conocer las pginas que te prohban acceder?
Cuadro 7

Criterio Frecuencia %
Si 17 40
No 20 48
Ninguna de las anteriores 5 12
Total 42 100

Grfico 7

12%
40%
Si

No
48%
Ninguna de las anteriores

Anlisis e interpretacin: Aqu se presenta un 48% de los encuestados indicaron que no,
mientras que el 40% respondieron que si y un 12% dijo ninguna de las anteriores. Estos nos
indican que los alumnados no tienen la necesidad de ver las pginas que le prohban
acceder.
tems 8: Mientras buscas informacin para tus tareas Abres otra pgina que no tiene nada
que ver con ella (redes sociales, vdeos, juego, etc.)?

Cuadro 8

Criterio Frecuencia %
Si 22 50
No 6 17
A veces 14 33
Total 42 100

Grfico 8

33%

50% Si

No

A veces
17%

Anlisis e interpretacin: El 50% de los encuestados indicaron que si, seguido de un 33%
que respondieron a veces y un 17% que no. La mayora de los alumnos, mientras realizan
su tarea aprovecha para revisar otras pginas que los distraen y le quitan el tiempo por lo
que puede no terminar su tarea.
 CAPTULO V

CONCLUSIONES

Hemos concluido que, los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Pedro Jos
Muguerza hacen uso del internet como una muy til herramienta pedaggica, ya que de ella
se pueden beneficiar al momento de realizar sus deberes escolares, y por lo tanto, hemos
analizado el tema del cual habamos planteado, y gracias a las muestras que recolectamos,
hemos finalizado nuestra investigacin sobre el tema, y que la mayora usan el internet
como herramienta educativa tres (3) horas como mximo, ya que el problema que hemos
encontrado es, que los estudiantes hacen es Copiar y pegar y no interpretan lo que estn
realizando. Tambin concluimos que, los estudiantes estn de acuerdo que, al utilizar
menos tiempo internet, sus calificaciones aumentaran considerablemente en el campo de
estudios.

En el transcurso de sta investigacin, nos pudimos percatar de diversas reas

carentes de conocimientos, y que podramos implantar soluciones para la zona estudiada.
Una de las mayores causas de dficit de calificaciones de la Unidad Educativa Nacional
Pedro Jos Muguerza, es el mal uso que se le da al Internet, ya que al momento de realizar
algn tipo de actividad, se centran en la parte social, y entretenimiento, cuando no han
finalizado sus actividades acadmicas, por lo cual nos pareci interesante aconsejar que, se
implemente una funcin especfica a los padres y/o represntate del alumnado, la cual
estara basada en que se monitoree su transcurso en la web cuando realizan alguna actividad
para su educacin, as presentaran un aumento considerable en sus calificaciones, por
sobre todo en las partes ms vulnerables que vendran siendo los estudiantes de 7mo a 8vo
grado de secundaria, ya que ellos representan una mayor carencia de autocontrol a lo que
concierne al Internet.

Por otro ngulo, observamos que, la poblacin estudiantil es muy dependiente de sta
herramienta, porque hay una afliccin hacia el Internet, y consideramos que sta
herramienta, al usarse con mayores conocimiento, se podra sacarle el mximo provecho,
ya que de ella, dependemos para las mayoras de las cosas, que realizamos en nuestro da a
da. Y por ello, podran implementar charlas, talleres, presentaciones, etc. En los cuales,
se le podra mostrar al estudiante, mejores prcticas de manejo, como por ejemplo; el
socializar en la red con debida precaucin, realizar alguna actividad escolar y cumplir con
las expectativas pautadas, buscar contenido entretenido e informativo, como conocimientos
enriquecedor.

RECOMENDACIONES:

Se recomienda la aplicacin de un tiempo estimado para que realicen las

actividades escolares pautadas por el docente a los estudiantes.
Se propone la implementacin de charlas, talleres, debates, en el plantel para
aumentar la responsabilidad del uso de Internet como herramienta pedaggica.
Se debe conocer el punto dbil de los estudiantes al momento de sus
actividades escolares en el Internet, para solventar la carencia de
conocimiento sobre sus actividades.
Se sugiere la intervencin de los padres y/o representante de cada alumno para
solucionar el problema de los horarios que se les da en Internet.
Se recomienda la implementacin de tcnicas de redaccin en el aula con las
computadoras porttil otorgadas por el Estado, cuyo nombre es Canaima.
Se recomienda a los estudiantes, establecer ellos mismo, un determinado valor
de su tiempo en Internet, para la realizacin de sus actividades acadmicas.
Se recomienda la disminucin del uso de Internet por parte de los estudiantes,
para as, aumentar considerablemente sus calificaciones, ya que es uno de los
mayores problemas presentado en nuestra investigacin
Se propone la monitorizacin por parte de los padres y/o representantes en
cada alumno, cuando ste navegue en la web.
Bibliografa