UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

Facultad de Humanidades
Coordinacin de Lenguas Modernas

ANALISIS DE PROBLEMTICA: LA FALTA DE MOTIVACION EN

LAS CLASES DE INGLES.

Trabajo presentado como requisito de la asignatura:

Investigacin Lingstica

Presentado por:

Juana Carolina (2013-0749)

Facilitadora:

Mg. Dorka Quezada

Sonador, Piedra Blanca, Monseor Noel, R.D.

8 de mayo 2017
 INTRODUCCIN

A continuacin, se presenta el estudio de la problemtica encontrada en la

observacin de un periodo de clase, utilizando la tcnica de diarios reflexivos se

evidenci la falta de motivacin de los estudiantes en la asignatura de ingls. En

este trabajo se verificar esta problemtica a la luz de varios autores, a fin de

entenderla y poder aportar informacin relevante para mejorar la motivacin de

los estudiantes.

La falta de motivacin como problema ulico es grave, ya que genera otros

factores negativos como son la indisciplina, el miedo, la desconfianza, el

aburrimiento, etc. Por tanto, es necesario solucionar esta problemtica.

 PROBLEMTICA
FALTA DE MOTIVACIN EN LA ASIGNATURA DE INGLES
Marco conceptual

La desmotivacin de los alumnos, su falta de inters por aprender, es objeto

continuo de debate y reproches entre la comunidad educativa. Para algunos

progenitores, la falta de motivacin de los estudiantes es culpa de la escuela,

que no se ha adaptado a los cambios sociales, y de los profesores, que se han

quedado obsoletos, estn deprimidos o estresados y no tienen autoridad. Para

algunos profesores, los responsables son los padres porque no inculcan cultura

del esfuerzo a sus vstagos y estos rechazan cualquier actividad que no les

divierta o que exija esfuerzo.

1.1 Concepto de motivacin

Segn Nez y Araujo (2012), el trmino motivacin hace alusin al aspecto en

virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinmica que le diferencia de

los seres inertes. El organismo vivo se distingue de los que no lo son porque

puede moverse a s mismo. La motivacin trata por lo tanto de esos

determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera

teniendo en s mismo el principio de su propio movimiento.

Tradicionalmente se ha confundido motivacin con el arte de estimular y

orientar el inters del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros
ambos conceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las

actividades que corresponden al profesor que las que corresponden al alumno.

Es el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades

que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en

funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que

tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms

que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

1.2 Tipos de motivacin

Higaldo (2014), explica 4 tipos de motivacin, segn su procedencia, estn son:

Motivacin relacionada con la tarea, o intrnseca: la asignatura que en ese

momento se est estudiando despierta el inters. El alumno se ve reforzado

cuando comienza a dominar el objeto de estudio.

Motivacin relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y

conseguirlo vamos formndonos una idea de nosotros mismos positiva, que nos

ayudar a continuar con nuestros aprendizajes.

Motivacin centrada en la valoracin social: la aceptacin y aprobacin que

se recibe por parte de las personas que el alumno considera superiores al l. La

motivacin social manifiesta en parte una relacin de dependencia hacia esas

personas.
Motivacin que apunta al logro de recompensas externas: en este caso

estamos hablando de los premios, regalos, recompensas que se reciben cuando

se han conseguido los resultados esperados.

1.3 Importancia de la motivacin en la enseanza de ingles

Segn Light y Spada, 1993). De todas las variables que intervienen en este

mbito, la motivacin es posiblemente la de mayor importancia y as ha sido

reconocido por muchos especialistas e investigadores Podemos tener alumnos

inteligentes, con gran aptitud para las lenguas y con acceso a muchos materiales

y recursos, pero si no muestran un mnimo de motivacin por el estudio de la

lengua extranjera.

1.4 Factores que inciden en la motivacin

El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones

entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto

por acudir a clase, etc. Unos alumnos tambin pueden influir en otros, positiva o

negativamente, la referencia a lo real, relacionar lo que se ensea con el mundo

real, los hechos y experiencias del alumno, el reconocimiento del esfuerzo que

desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.

Posibles soluciones

1. Hacer al alumnado responsable de su propio aprendizaje, permitindole

tomar decisiones sobre el proceso de enseanza.

2. Establecer relaciones entre la propia enseanza de la lengua y el mundo real.

Los estudiantes deben ser conscientes de la existencia de un gran nmero de

personas que hablan espaol, ingls, etc.

3. La clase no debe constituir un espacio cerrado, el alumno no debe tener la

percepcin de que se utiliza la lengua extranjera nicamente en los perodos

temporales establecidos a lo largo de la semana o del da para este fin y creer

que todo se queda ah, en un cdigo restringido a la clase.

Recomendaciones

Para llevar a cabo las soluciones planteadas, se recomienda al maestro: utilizar

recursos didcticos innovadores, el uso de los tics es importante ya que es

interesante para los estudiantes.

Planificar estrategias para llevar la clase al contexto real, se puede usar

dramatizaciones, musicales, historias, etc.

Adaptar la clase a las situaciones que vive el estudiante, como, por ejemplo:

deporte del momento, redes sociales, farndula, tecnologa, etc.

 CONCLUSIN

Al concluir este trabajo queda por decir que el maestro debe proveer un

ambiente positivo para que el estudiante se sienta parte de la clase, una clase

aburrida crea en el estudiante una negatividad que no solo influye en la atencin

a la clase, sino tambin en la realizacin de tareas.

La motivacin es esencial en todo proceso de enseanza, por tanto, debe

planificarse en todas las unidades un espacio introductorio de motivacin, esto

permitir relacionar los conocimientos previos con los nuevos, generando as

aprendizaje significativo.
 REFERENCIAS

Hidalgo Ordoez, M. (2014). La motivacin y su influencia en el desarrollo

psicomotriz escolar de las nias de primer ao de educacin bsica del centro

educativo fiscal 9 de octubre, santo domingo de los tschilas, ao lectivo

20102011 (Bachelor's thesis).

LIGHTBOWN, P. y SPADA, N. (1993). How Languages Are Learned, Oxford

University Press. Oxford.

Nez Pez, O. G., & Araujo Guerrero, Z. A. (2012). Impacto de la motivacin

en el aprendizaje de estudios sociales aplicado a los estudiantes del 8 avo. ao

del Colegio Provincia del Pichincha (Bachelor's thesis, Universidad De

Guayaquil. Facultad De Filosofa, Letras y Cienicas de la Educacin).