Universidade Federal de Juiz de Fora

Curso de Psicologia

Tpicos Especiais em Psicologia Escolar e Educacional II

Resenha: Incluso do Aluno com Deficincia Mental/Intelectual (DI)

Rodrigo Luciano de Almeida Assis

Introduo

Os programas de incluso para alunos com necessidades educacionais especiais (NEE)

devem considerar a intensidade, gravidade das limitaes e as condies

neuropsiquitricas antes de incluir a criana em sala regular.

A escola, os pais e professores devem participar ativamente nas transies do

aluno com NEE desde a Educao Infantil at o trmino do Ensino Mdio. Programas

de incluso escolar devem previamente realizar planejamento das intervenes e do

suporte necessrio junto famlia, profissionais de sade e comunidade escolar,

tornando vivel a incluso centrada na singularidade e no desenvolvimento da

identidade do aluno com NEE.

Orientaes aos professores

Em relao ao aluno com deficincia intelectual (DI) o professor deve obter

junto aos pais do aluno com DI informaes fundamentais para a elaborao e

implantao de um Plano de desenvolvimento Individual. Estas informaes devem

incluir interesses, preferncias, habilidades e imitaes em casa e na vida social, porque

podem ser decisivas para o sucesso das intervenes de incluso escolar.

Educar alunos com DI requer esforo consciente do professor na comunicao,

dada limitao do vocabulrio e as dificuldades de linguagem expressiva e receptiva

que podem apresentar. Um vocabulrio acessvel e explicaes objetivas previnem

interpretaes equivocadas e facilitam a compreenso geral e especfica da criana.

As atividades em sala de aula e tarefas de casa do aluno com DI devem atender

alguns princpios, como por exemplo, a instruo passo a passo muito importante para

o aluno com DI, divida cada nova tarefa em pequenos passos, ajude-o a identific-los e

corrija atravs de demonstrao. A seguir, deixe-o tentar, por sua conta, cada passo e

todos os passos na sequncia, estruture e corrija at que alcance autonomia, os

trabalhos em sala de aula em duplas ou grupos so muito bem-vindos, como tambm

atividades como atelis, oficinas, msica e teatro (dramatizao), estimular o uso de

diferentes recursos para a leitura e escrita como computador, letras mveis, lpis

adaptados, jogos, etc.

Na transmisso do conhecimento, o professor do aluno com DI deve ser o mais

concreto possvel, evitando abstraes. Alunos com DI aprendem melhor quando a

instruo objetiva e concreta. O uso de recursos audiovisuais e experincias prticas

complementares, bem como a criao de elos entre os novos conhecimentos e os

previamente adquiridos, so de grande utilidade nesse contexto.

O professor deve sempre priorizar estratgias que permitam ao aluno com DI

desenvolver habilidades adaptativas fundamentais para sua autonomia e vida diria

como: cuidados com a sade, segurana e higiene pessoal, conceitos bsicos de clculo,

leitura, uso do dinheiro e habilidades sociais e profissionais.

Concluso

Compreender a deficincia intelectual como um campo multidimensional

compreender que se trata de um quadro complexo e que exige ateno. O presente

artigo permitiu verificar que muitas pesquisas de qualidade vm sendo realizadas sobre

a temtica, mas ainda so necessrias outras que se fazem essenciais, principalmente

aquelas voltadas para investigaes etiolgicas, epidemiolgicas e de avaliao

diagnstica, e que, principalmente, sejam amplamente divulgadas no pas.

Bibliografia
de Andrade Louzada, J. C., & de Oliveira Martins, S. E. S. (2016). Educao inclusiva:
o olhar do professor sobre a prtica pedaggica para o aluno com deficincia no ensino
fundamental II. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educao, 11(2esp), 986-999.