Elabora una matriz con las edades para la msica donde
describe las caractersticas que identifican cada autor en cuanto a su planeamiento de la educacin musical. En la misma establezca la similitud de los distintos planteamientos metodolgicos.
Desde los 18 meses Des 1anos hasta De los 2 a los 3
hasta la finalizacin los 2 aos aos del periodo educacin infantil Morris: define el Desde su nacimiento El nio experimenta el nio reacciona una notable madurez concepto de ante cualquier en sus miembros y, esquema como la estimulo sonoro como consecuencia modificando su mayor coordinacin accin y estado de reposo. psicomotriz y una conceptualizacione Aproximadamente respuesta rtmica desde el ao, hace ms acorde al ritmo y s , empleada por el msica de una carcter de la msica individuo, para manera espontnea que escucha . mediante canturreos adaptarse a su o balbuceos mundo Segn Piaget , Segn Hargreaves, Hargreaves los bebes usan una A esta edad es conforme se avanza estrategia de frecuente el uso de en el desarrollo, procesamiento las terceras menores global, de las y mayores, cada esquema se melodas esto es, incorporndose agranda, cambia y basada en el rpidamente a la reconocimiento del estructura cognitiva se coordinacin contorno y la altura los intervalo de cuarta otros para formar de frecuencias. Las y quinta. En este canciones periodo el nio esquema ms espontnea o comienza a emplear complejos improvisada de los las canciones como nios de 2 aos elementos auxiliares refuerzan la idea de en sus juegos. la percepcin global. Las ideas basadas A esta edad De los a los 4 aos El nio concibe el plan en recuerdos de comienzan a general de una acciones anteriores manipular meloda y, aunque en esta edad aun no se guan las acciones instrumento sonoros aprecia un actuales, por ello incluso los emplean sentimiento total definido, se establece con forme se para acompaar frecuencias sonoras. adquieren melodas Segn Hargreaves, durante este periodo imgenes, improvisada el nio es capaz de experiencias y interpretar espontneamente capacidad de cantos basados en retencin sus propios esquemas internos memorstica , el aprendizaje se vuelve ms acumulativo
De los 4 a los 5 aos
En esta etapa los nios, Hasta los 4 aos A partir de esta edad, los nios prefieren de edad, los las canciones escuchar msica cantos adquieren atentamente en lugar de espontneos no paulatinamente una moverse poseen un mayor consistencia Bar espontneamente en centro total tonal, con lo que es n respuesta a esta. El juego definido, lo que ms fcil su Ferre simblico y de simulacin provoca cierta retencin ro representa la esencia del dificultad para memorstica. De periodo de educacin su hecho. el nio infantil. memorizacin y comienza a retener reproduccin mayor numero de reiterada. melodas y de extensin cada vez ms larga De los 5 a los 6 aos Continua desarrollando Algunos investigadores, denominan habilidades psicomotrices a la mapeo digital a esta mayor precisin vez que progresa en el canto de los elementos musicales. afinado y en el sentido tonal , siendo capaz de discriminar : Este proceso concluye en la Variantes en modelos consolidacin del sentimiento tonal y rtmicos y meldicos y, la construccin de melodas en torno a Similitud o diferencias de los ejes jerrquicos fundamentales : patrones meldicos o Tnica rtmicos sencillos. Dominante Subdominante A los 5 anos los nios elaboran los primeros borradores de canciones es decir, dotan de contenido y perfeccionan la adquisicin del impulso subyacente en el ritmo de la cancin segn Lacrcel Las caractersticas auditivo Aunque los nios realizan sus primeros sensoriales de la msica aprendizajes atreves del actan sobre diferentes partes descubrimientos de situaciones del celebro de manera que: inmediata son, a medida que Siguiendo un proceso podra seleccionan y conservan en la memoria definirse en : esquemas extrados de imgenes y El nio canta de manera actividades realizadas, capaz de espontanea realizar los nuevos factores Simultneamente escucha situacionales con dicho esquemas msica del entorno asimilados y de manera prever los Recibe influencias externas y nuevos contextos. asimila elementos nuevos
Vygotsky Dice que los nios desarrollan Por tal razn se debe dirigir
las habilidades cognitivas como el canto como una actividad
resultado de experiencia espontnea sin que ellos
interactivas con los adultos en supongan prescindir de la
entornos con muchas orientacin del profesor,
oportunidades de juego. dado por hecho que el
nio/a siempre actuar de
manera positiva ante una
cancin y estar dispuesto
a cantarla, a moverse o a
jugar con ella
2- Prepare un ensayo donde establezca la similitud de los distintos planteamientos
metodolgicos, los cuales servirn base para la planeacin de la educacin musical.