Alumna: Karen Aravena Ortega

Modulo: Intervencin psicopedaggica en lectura.

Docente: Andrea Romero

Jueves 04 de mayo del 2017, Osorno.

Afasias: es una alteracin del lenguaje producida por una lesin
cerebral, una vez que el nio haya adquirido el lenguaje, pudiendo ser
sensorial o motriz Las afasias pueden ser de emisin o de comprensin,
llamadas tambin sensoriales-receptivas o motoras-expresivas.
Asimismo, pueden ser completas o incompletas, determinando as una
afectacin mayor o menor, incluyendo la escritura y cualquier otro modo
de expresin.

Acento Prosdico: fuerza o nfasis inevitable que se le da a una silaba

al pronunciar una palabra

Adaptacin curricular: es una estrategia educativa generalmente

dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste
en la adecuacin en el curriculum de un determinado nivel educativo
con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean
ms accesibles a un alumno o a un determinado tipo de personas.

Aprendizaje: proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia.

Autoestima: conjunto de actitudes que dependen de las percepciones,

pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de
comportamiento dirigidas hacia nosotros mismo, hacia nuestra manera
de ser y de comportarnos y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro
carcter.

Auto aprendizaje: es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de

un proceso de adquisicin de conocimientos. Se busca por si mismo la
informacin y lleva adelante las practicas o experimentos de la misma
forma.

Atencin: Proceso mental por el que una persona selecciona

determinados estmulos, e ignora otros, para su posterior anlisis y
evaluacin.

Atencin a la diversidad: Dar respuesta y atencin adecuada a las

distintas necesidades, intereses y capacidades del alumnado conforme a
su singularidad e irrepetibilidad dentro de una misma aula.

Autoevaluacin del alumno: Procedimiento de evaluacin segn el

cual un estudiante se evala a s mismo, emitiendo juicios sobre el
aprendizaje logrado.

reas curriculares: Agrupamientos de contenidos en torno a

disciplinas afines. Por ejemplo el rea Ciencias puede agrupar varias
disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica otras. Bajo criterios no estrictos
Educacin Parvulario puede ser una rea, as como Bsica o Media otras.

reas transversales: Ejes formativos que no necesariamente

pertenecen a una materia concreta, determinada, cuya finalidad
primordial es fomentar la formacin integral de la persona.
Batera: Es el material didctico con el que cuentas para realizar las
evaluaciones psicopedaggicas y de esta forma poder explorar cada una
de las reas de desarrollo del nio o nia.

Bovarismo: consiste en una alteracin del sentido de la realidad de raz

esquizoide, por la que una persona se considera otra de la que
realmente es.

Bradicinesia: Enlentecimiento o pobreza de movimientos. En una

persona no afectada los movimientos automticos se desarrollan de
forma involuntaria y subconciente.
Capacidades visomotrices: son aquellas capacidades que posee el
nio o la nia para aunar eficazmente las respuestas visuales y motrices
en la realizacin de una actividad fsica

Constructivismo: se denomina constructivismo a la corriente que

afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de acuerdo a la interaccin con el entorno.

Cognoscitivismo: es una teora del conocimiento que profesa que la

comprensin de las cosas se basa en la percepcin de los objetos y de
las relaciones e interaccin entre ellos.

Calificacin: Expresin numrica o nominal que genera normalmente

un profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoracin de los logros
de aprendizaje conseguidos por el alumno.

Competencias acadmicas: (Capacidades-Competencias-Habilidades-

Destrezas son trminos que se utilizan frecuentemente de forma
indistinta). Capacidad para realizar diferentes tareas necesarias para
hacer frente a las exigencias del estudio en la universidad.

Competencias profesionales: (Capacidades-Competencias-

Habilidades-Destrezas son trminos que se utilizan frecuentemente de
forma indistinta). Capacidad para dar respuesta a los requerimientos de
la profesin y para realizar actuaciones profesionales especficas.

Contenidos: Lo que es objeto de aprendizaje. La materia cultural a

ensear y a aprender Se dividen en cognitivos (conceptos, hechos,
datos, leyes) procedimientos (habilidades destrezas, procesamientos) y
axiolgicos (valores, actitudes, intereses)

Co- evaluacin: Es una evaluacin entre pares, es decir una evaluacin

mutua, recproca, la cual favorece el trabajo colaborativo y crea un
ambiente cooperativo para el aprendizaje
Conciencia fonolgica: es la capacidad del alumnado para reflexionar
sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexin sobre los
fonemas, slabas, palabras o rimas.

Coordinacin motriz: Es la capacidad que tiene un ser humano de

mover el cuerpo conscientemente, ese movimiento est ligado a la
percepcin.

Currculo: Es el total de aspectos e intenciones que tiene la comunidad

educativa y lo que a ella confluye; involucra: los programas, la
evaluacin, la metodologa, los recursos materiales, tcnicos y humanos
internos y externos. Por lo tanto, responde: al qu ensear, cundo,
cmo y por qu ensear, quin lo har, para qu, con qu y ms.

Comprensin lectora: es una de las denominadas destrezas

lingsticas, la que se refiere a la interpretacin del discurso escrito En
ella intervienen, adems del componente estrictamente lingstico,
factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociolgicos.

Destreza: Son verdaderas habilidades especficas que la persona ha

desarrollado con un alto nivel de eficiencia, generalmente referidos a un
desempeo de tipo motor determinado, que se muestran como la
capacidad de realizar movimientos rpidos, precisos, fluidos.
Dficit de atencin e hiperactividad: El trastorno por dficit de
atencin con o sin hiperactividad (TDAH), es un trastorno que se inicia
en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la
atencin, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o
dificultades en el control de los impulsos.

Desarrollo metacognitivo: Conocimiento y control que las personas

tienen sobre su propio aprendizaje.

Desviacin tpica: Es una medida (cuadrtica) que informa de la media

de distancias que tienen los datos respecto de su media aritmtica.

Desarrollo curricular: Es la puesta en marcha de los componentes del

curriculum previamente cohesionados y articulados en funcin de la
misin de la entidad, institucin o comunidad educativa.

Disfemia: Es una dificultad en el flujo normal del habla, este ocasiona

repeticiones de silabas o palabras o paros espasmdicos que
interrumpen la fluidez verbal.

Dislalia: Es el trastorno en la articulacin de los fonemas, por ausencia

o alteracin de algunos sonidos concretos o por la sustitucin de estos
por otros de forma improcedente.

Diptongo: Unin de dos vocales en u a misma silaba

Dificultad especfica de aprendizaje: Es un trmino genrico que se

refiere a un grupo heterogneo de trastornos, manifestados por
dificultades significativas en la adquisicin y uso de la capacidad para
entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemticas.

Disfasia: se relacionan con una inadecuada y retrasada adquisicin de

lenguaje en ausencia de deficiencia mental, prdida auditiva, problemas
emocionales-sociales y deprivacin medio-ambiental grave.
Dislexia. Es un trastorno especfico del proceso de lectura y que se
caracteriza porque no se asimilan correctamente algunos smbolos
grficos del lenguaje. Desorden en uno o ms de los procesos bsicos
que involucran la comprensin oral y escrita del lenguaje.

Dislexia adquirida: es aquella que sobreviene tras una lesin cerebral

concreta.

Dislexia evolutiva: es la que se presenta en el alumno o alumna que

de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta
destreza lectora, sin una razn aparente que lo explique.

Disgrafia. Es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por

una lesin cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que
afecta a la grafa, es decir a la forma o trazado, de las letras. Los
problemas ms frecuentes observados son: la inversin de slabas; la
omisin de letras, etc.

Disortografa: Dificultad para escribir sin errores ortogrficos.

Evaluacin psicopedaggica: Conjunto de actuaciones encaminadas

a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones
personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar
y familiar y su competencia curricular.

Expresin escrita: es una de las denominadas destrezas lingsticas, la

que se refiere a la produccin del lenguaje escrito. La expresin escrita
se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene tambin
elementos no verbales, tales como mapas, grficos, frmulas
matemticas, etc.

Estructura textual: Se entiende por estructuras textuales los modos

de organizar globalmente la informacin en un texto, tanto en cuanto a
la forma como en cuanto al contenido. En otras palabras, las estructuras
textuales hacen referencia a las partes que componen un texto, la
denominada superestructura textual, y tambin al tema que aborda, la
denominada macroestructura textual.

Escala de valoracin: Instrumento consistente en una serie de

elementos que van a ser observados, los cuales se valoran en funcin de
la intensidad o calidad con que se manifiestan, asignndoles un grado
dentro de una escala numrica o verbal.

Estrategia de aprendizaje: Operaciones o actividades mentales que

facilitan a una persona el desarrollo de diversos procesos que conducen
a un resultado, al que denominamos aprendizaje.

Escala de apreciacin: Instrumento consistente en una lista de

caractersticas rasgos o indicadores de desempeo o rendimiento que
posibilita marcar el grado o nivel en que ellos se dan en un sujeto que
ejecuta una accin observable directamente.

Evaluacin para el aprendizaje: Modelo evaluativo que permite

obtener informacin sobre un aprendizaje de determinada extensin y
profundidad a travs de la aplicacin constante o no de instrumentos,
sean de prueba, de observacin o de informe, que cuando actan
durante el proceso, posibilitan efectuar ajustes, remediales o
retroalimentaciones que convengan al alumno y al mtodo y
metodologa empleadas, de tal suerte de favorecer la obtencin de un
aprendizaje que si significativo, evidencia un producto de alguna
calidad

Evaluacin continua: Actividad valorativa que se realiza a lo largo de

un proceso, de forma simultnea al desarrollo de los fenmenos
evaluados. Permite apreciar la evolucin del objeto evaluado a lo largo
del tiempo y valorar el modo en que se va avanzando en el logro de los
objetivos propuestos.

Evaluacin final: Entrega informacin acerca del nivel de logro

alcanzado respecto de los aprendizajes esperados al trmino de un
perodo o unidad de aprendizaje o didctica, si bien es cierto se presta
para calificar, debe visualizarse la posibilidad de actuar en variados
aspectos, como diagnstica de la prxima etapa con todo los planes de
ajuste, refuerzo y remediales que esto implica.

Evaluacin formativa: Es la que mejor contribuye a elevar la calidad

de los aprendizajes, toda vez que acta durante el proceso o desarrollo
aportando con su carcter formativo. Esto implica que se deben manejar
los instrumentos necesarios y suficientes para rescatar u obtener la
informacin til.

Evaluacin diagnostica o de inicio: Evaluacin al inicio de cada

Unidad o ao lectivo para identificar los conocimientos previos a partir
de los cuales el estudiante construir nuevos aprendizajes. Permite
detectar falencias graves que pudieran entorpecer el logro de
aprendizajes ms complejos y reorientar esfuerzos a travs de la
aplicacin de reforzamientos y actividades de nivelacin en la etapa
prxima o formativa.
Evaluacin sumativa: Evaluacin orientada a constatar resultados y
logros alcanzados al trmino de un proceso, con el fin de emitir un juicio
valorativo y permitir decisiones externas.

Evidencias: Actuaciones observables o trabajos presentados por los

alumnos para ser evaluados.
Feedback o retroalimentacin: Informacin de "vuelta" o retorno que
proporciona al profesor o tutor las performances, actuaciones,
desempeos del alumno, en suma las evidencias recogidas y que
muestran los desfases , alejamientos o incongruencias del camino
prediseado como ptimo, lo que obliga a retomar, recargar,
reconsiderar para enmendar rumbos en pos del objetivo planteado.

Fonema es la unidad fonolgica mnima que, en un sistema lingstico,

puede oponerse a otra unidad en contraste de sentido. Esto quiere decir
que la definicin de fonema puede ser formulada de acuerdo a la
posicin que el fonema ocupa en una palabra.

Figuras Retoricas: Formas de organizar las palabras en un texto con

fines estilsticos o expresivos.
Grafas: Letra o signo grafico que se emplea para representar un sonido
dado

Grafomotricidad: Es el movimiento grfico realizado con la mano al

escribir (grafo, escritura, motriz, movimiento).

Gestin curricular: Implica el proceso de estimular y dinamizar el

desarrollo del currculo en sus diferentes fases o etapas: investigacin,
programacin, instrumentalizacin, ejecucin y evaluacin.

Gnosis: Proceso de conocimiento a partir de las impresiones

suministradas por los rganos sensoriales. Implica percepcin,
reconocimiento y denominacin de los estmulos provenientes de un
objeto. Requiere la participacin de los centros corticales superiores. La
prdida o disminucin de estaAbecedario capacidad se denomina
agnosia.
Habilidad: Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una
accin o actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con
una tarea, una meta o un objetivo.

Hiato: Unin de 2 vocales que no forman parte de la misma silaba

Homnimos: Palabras que se pronuncian y se escriben igual pero cuyos

significados difieren.

Habilidad: Es la capacidad de individuo de realizar actividades en un

tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza que es algo innato que
tiende por ser hereditario.

Habilidades docentes: Son las diferentes capacidades que desarrolla

un docente, dentro del aula.

Habilidades intelectuales: Conjunto de aptitudes que optimizan el

aprendizaje de nuevos conocimientos.

Hidrocefalia: Es el nombre que recibe en medicina la intervencin

sustitutiva de la implantacin de una vlvula de control del lquido
cefalorraqudeo en nios afectados de espinabfida.
Indicadores: Son la expresin de una variable por lo tanto dan indicios,
seales, rasgos, que permiten confirmar y advertir de niveles alcanzados
en relacin con un objetivo planteado.

Inversin (errores de exactitud lectora): Se da en grafas cuando se

altera la forma de la letra invirtiendo o cambiando su posicin con
respecto a algn eje de simetra (rotacin): m por w, n por u. El error de
inversin consiste, pues, en una alteracin o transposicin del orden
lgico-secuencial de las grafas.

Intervencin: Proceso integrador e integral y supone la necesidad de

identificar las acciones posibles segn los objetivos y contextos a los
cuales se dirige o como el conjunto de actividades que contribuyen a dar
solucin a determinados problemas, prevenir la aparicin de otros,
colaborar con las instituciones para que las labores de enseanza y
educacin sean cada vez ms dirigidas a las necesidades de los alumnos
y la sociedad en general, es decir guas de accin para mejorar las
condiciones para el desarrollo de las capacidades.

Inclusin: significa hacer efectivos para todos/as, el derecho a la

educacin, la igualdad de oportunidades y la participacin. Est
relacionada con la naturaleza misma de la educacin general y de la
escuela comn, implica que todos los nios/as de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales.
Lectura graduada: denominado tambin lectura simplificada se
refiere a los textos escritos especialmente para nios que aprenden su
primera lengua o para aprendientes de segundas lenguas.

Lectura extensiva: consiste en leer textos completos, de cierta

extensin, con el fin de comprender su sentido general. Este tipo de
lectura est indicada para el lector que tiene suficientes conocimientos
de la lengua extranjera como para poder leer el texto sin mayor esfuerzo
y captar su contenido esencial sin la necesidad de acudir al diccionario.

Lectura en silencio: conocida tambin como lectura mental, se refiere

a la percepcin silenciosa de un texto escrito para entender su
contenido. La lectura en silencio contrasta con la lectura en voz alta, que
puede realizarse tanto comprendiendo el texto como sin comprenderlo

Lectura intensiva. Consiste en leer un texto prestando una atencin

especial al significado de las palabras y a su contexto.

Lectura graduada: denominado tambin lectura simplificada, se refiere

a los textos escritos especialmente para nios que aprenden su primera
lengua o para aprendientes de segundas lenguas. La dificultad
lingstica y el contenido de estos textos estn adaptados a diferentes
niveles de competencia de los aprendientes. Una lectura graduada
utiliza un vocabulario limitado y un conjunto de estructuras gramaticales
restringido, y suele ir acompaada de notas lxicas al margen, as como
de un glosario y de una explotacin didctica.
Lectura es un proceso cognitivo que atae a la comprensin de un texto
escrito, proceso que tradicionalmente se ha considerado como una
actividad de descodificacin, de naturaleza predominantemente pasiva.
Segn afirman estudios recientes, no obstante, la lectura es un proceso
de bsqueda de significado y los lectores eficaces son activos; parte de
su actividad consiste en llevar a cabo una prelectura.

Lectura rpida: se refiere, en el sentido amplio del trmino, a las

tcnicas que se emplean para conseguir un mximo grado de
comprensin en el menor tiempo posible. En un sentido restringido del
trmino se refiere solamente a la lectura veloz. En el primer sentido, el
ms empleado en la lingstica aplicada, significa echar un vistazo sobre
un texto con un propsito especfico. Se refiere ante todo a la lectura
que se hace para captar el tema general de un texto o para saber cmo
est organizado (a este procedimiento se le denomina en ingls
skimming) y en algunas ocasiones a la lectura que se hace para buscar
un dato concreto que interesa conocer (en ingls, scanning).

Lectura oral: la lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en

voz alta. Algunas personas hacen esto debido a que el sonido ayuda a
que las ideas queden grabadas en el cerebro, aunque tambin pueden
hacerlo en un momento que les es difcil concentrarse debido al ruido
ambiente, y que al escuchar su voz logran encapsularse en este
sonido y de esta manera disipan un tanto la distraccin.

Lectura superficial: En este tipo de lectura se barre el texto para

saber de qu se est hablando. Es una lectura ms bien superficial que
pretende captar una idea general pero no los detalles.

Lectura selectiva: Este es el tipo de lectura que realiza una persona

cuando est buscando datos especficos, por eso se la denomina una
lectura de bsqueda. El lector no lee minuciosamente todo sino que
aqu tambin se realiza un paneo veloz buscando solo la informacin de
inters para la persona.

Lectura comprensiva: En la lectura comprensiva el lector procura

entender todo el contenido del mensaje. Se practica de manera lenta, de
modo que permita un abordaje del tema donde los tiempos que se le
dedican sean suficientes para comprender a fondo.

Lectura recreativa: es la que predomina cuando se lee un libro por

placer. No importa a qu velocidad se realice ni cunto tiempo nos tome
completar la lectura, ya que lo primordial es que el lector disfrute de la
experiencia. Si bien no es una regla general, la mayora de las veces la
lectura por placer est muy ligada a la literatura.

Lista de cotejo: Es un instrumento usado en el procedimiento de

observacin en forma ms menos sistemtica destinado a obtener
informacin durante el proceso Es binario, dicotmico, si o no, vale decir
registra si una competencia est presente o ausente. Son
especialmente tiles para medir destrezas que pueden desglosarse en
una o ms acciones especficas

Listas de verificacin: Corresponden a listas de rasgos de conducta o

de caractersticas, habilidades, logros de aprendizaje, que son
observados bajo la relacin presencia no presencia por el docente. Es
recomendable que incluyan un tem abierto de observaciones que
permita registrar aspectos cualitativos del desempeo. Se utilizan con
frecuencia para registrar sistemticamente rasgos de conducta,
cumplimiento de tareas, y progreso en los aprendizajes.
Memoria: Funcin del cerebro y a la vez un fenmeno de la mente que
permite al organismo codificar, almacenar y recuperar informacin.

Mtodo de enseanza. Esquema general de trabajo que da

consistencia a los procesos (de informacin, mediacin u orientacin),
que tienen lugar en diferentes escenarios docentes, proporcionando una
justificacin razonable para dichos procesos.

Medicin: Es el acto de medir, premunido de un instrumento, que

permite comparar una medida que se tiene u obtiene con otra de su
misma naturaleza estimada como unidad, patrn o estndar, para as
emitir un juicio, asignar un atributo, caracterizar, interpretar, clasificar o
agrupar etc. As tenemos que el SIMCE es una medicin educativa,
censal.

Metacognicin: Conocimiento de los propios procesos cognitivos, de

los resultados de estos procesos y de aspectos que se relacionen
directamente con ellos. Supone una reflexin sobre el propio aprendizaje
referido especialmente a un aspecto deductivo de los cmo se aprende.

Mapas de progreso: Procedimiento utilizado para describir la

naturaleza del desarrollo del alumno dentro de un rea de aprendizaje y
para poseer un marco referencial de su progreso individual a lo largo del
ao escolar. El mapa de progreso grfica y describe el avance del
aprendizaje de un alumno en relacin a indicadores.

Mtodo de la lectura (Reading method) es un modelo de

enseanza/aprendizaje de una LE centrado en dicha destreza. Si bien en
su etapa inicial las dems destrezas lingsticas quedan prcticamente
descartadas del proceso instructivo, posteriormente se incorporan a l
como complementarias de la lectura.

Medidas de atencin a la diversidad: Son aquellas actuaciones y

programas de tipo organizativo, curricular y de coordinacin que se
pueden llevar a cabo en el proceso de planificacin o en el desarrollo de
los procesos de enseanza y aprendizaje para atender a la diversidad
del alumnado.
Necesidades educativas especiales: Son las necesidades que tienen
determinados alumnos por su historia educativa y escolar o debido a
condiciones personales de sobredotacin intelectual o discapacidad
psquica, motora o sensorial.

Necesidades educativas especiales transitorias: son problemas de

aprendizaje que se presentan durante un periodo de escolarizacin que
demanda una atencin especfica y mayores recursos educativos.

Necesidades educativas especiales permanentes: Son aquellas

que presenta una persona durante toda su vida y perodo estudiantil
asociado a trastornos intelectuales, sensoriales, motores, perceptivos,
expresivos, o alteraciones genticas.

Necesidades educativas individuales: Hacen referencia a las

diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de
aprendizaje que mediatizan este proceso, haciendo que sea nico e
irrepetible en cada caso.

Necesidades educativas comunes, se refieren a las necesidades

educativas que comparten todos los alumnos/as y que hacen referencia
a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socializacin,
que estn expresados en el currculo comn.

Nivel Fonolgico: Tiene relacin con la percepcin y la produccin de

los sonidos de la lengua como significantes. La funcin del significante
de los fonemas es la de evocar un significado y diferenciarlo de otros
significantes.

Nivel Morfosintctico: Tiene relacin, con la forma que vamos a

estructurar lingsticamente los significados. (Plurales, tiempos verbales,
artculos etc.)

Nivel Semntico: Corresponde a la representacin lingstica de lo que

la persona sabe. (Manejo del vocabulario).
Nivel pragmtico: Estudia el uso del lenguaje en contextos reales, por
expositores y auditores reales en situaciones reales.
Objetivos especficos: Se caracterizan por ser muy acotados en el
tiempo, advierten directamente de los contenidos involucrados y en su
totalidad copan los generales. En trminos de criterios ambos deben
tener: factibilidad, pertinencia, precisin y los especficos mayor
operacionalidad.

Orientacin: Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo

integral (acadmico, personal y profesional) del estudiante.

Omisin (errores de exactitud lectora): Consiste en omitir la lectura

de letras, slabas o incluso palabras. La omisin de sonidos voclicos es
muy habitual. Los fonemas que se omiten con mayor frecuencia son: n,
r, l, y s. Se omiten principalmente cuando el sonido consonntico se
encuentra antes de otra consonante.

Orientacin para el desarrollo profesional: Cuando el proceso de

orientacin se fija como principal meta facilitar la toma de decisiones
acadmicas y profesionales del los estudiantes as como su proceso de
transicin al mundo del trabajo.

Orientacin para el desarrollo personal: Cuando el proceso de

orientacin se fija como meta.
Programa de Integracin Escolar (PIE) : Es una estrategia inclusiva
en el sistema escolar que permite el mejoramiento continuo de la
calidad de la educacin en los establecimientos educacionales,
favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participacin y el
progreso en los aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes,
especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio.

Prelectura: es la preparacin que un lector lleva a cabo antes de

empezar a leer un texto detalladamente. Gracias a ella puede obtener
ms provecho de la informacin que el texto le ofrece y asimismo ve
facilitada su comprensin del mismo.

Palabras Homfonas: Vocablos que se pronuncian igual pero tienen

distinto significado y forma

Palabras derivadas: son aquellas que se forman a partir de una

palabra primitiva o raz.

Psicopedagoga: Parte de la psicologa que estudia los fenmenos

psicolgicos capaces de mejorar los mtodos didcticos y pedaggicos.

Psicolingstica: Es un rea del saber interdisciplinar entre la

lingstica y la Psicologa; su principal objeto de estudio es la relacin
que se establece entre el saber lingstico y los procesos mentales que
estn implicados en l.

Proceso de enseanza: Conjunto de acciones que, siguiendo

determinados principios y mtodos, estn desarrolladas por un
facilitador (docente, otra persona o un recurso) para conseguir un
resultado en un tercero (discente, grupo-clase), explicitado en forma de
objetivos o metas de aprendizaje.

Plataformas e- learning: Las plataformas e-Learning son aplicaciones

informticas que permiten gestionar acciones formativas a travs de
Internet (crear cursos, dar de alta usuarios, usar herramientas de
comunicacin, etc.). Mediante una clave el usuario accede a un espacio
privado en el que se llevan a cabo los procesos de enseanza-
aprendizaje Facilitan la creacin de entornos de enseanza-aprendizaje,
integrando materiales didcticos, herramientas de comunicacin,
colaboracin, gestin, etc

Procesamiento fonolgico: Es el empleo de la informacin fonolgica

en la decodificacin del lenguaje oral y escrito.

Palabras Homfonas: Vocablos que se pronuncian igual pero tienen

distinto significado.

Retraso en el lenguaje: Consiste en un retraso en la aparicin o en el

desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico,
semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la expresin y, en
menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno
generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos
neurolgicos

Recursos didcticos: Medios, materiales, equipos o incluso

infraestructuras destinadas a facilitar el proceso de enseanza y el
aprendizaje.

Retroalimentacin: Obtencin de informacin sobre la marcha de un

proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa informacin
pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o
sobre procesos futuros.

Retraso simple del lenguaje. Se trata de una disfuncin del lenguaje

de tipo evolutivo con desfase cronolgico. Aparece en nios en los que
no se encuentran alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz o
sensorial, aunque afecta a ms de un mdulo del lenguaje, en especial a
la fonologa y la sintaxis. Lo ms normal es que se presente como una
insuficiencia del aspecto lingstico a nivel expresivo, comprensivo y
articulatorio.

Retraso del habla. Se trata de una afectacin transitoria del habla que
no est ligada a ningn tipo de deficiencia mental, ni a dficit auditivo,
ni a trastorno de la personalidad. Es uno de los trastornos ms
frecuentes relacionados con el lenguaje y aunque apenas si tiene
repercusin en la evolucin del nio. Los nios que tienen este tipo de
trastorno suelen comenzar a hablar en una edad cercana a los dos aos,
y con la ayuda de un logopeda puede alcanzar un nivel lingstico
normal.
Receptor: Es quien recibe la informacin. El descifra el mensaje segn
el cdigo (decodifica)

Recursos contextuales: Centros de documentacin, de recursos, de

informacin, de prcticas, etc. existentes en el entorno.

Retahlas: Es la utilizacin y utilizacin de una slaba o palabra que se

repite constantemente en la estrofa.

Rubricas: Es un instrumento del tipo escala- dentro de un mximo

recomendable de cuatro rangos- que permite bsicamente clasificar
desempeos, rendimientos o competencias provenientes del mbito del
conocimiento, las habilidades o actitudes. En esos rangos se describen
con exactitud lo que se desea saber a partir de un dominio ptimo que
decrece por ausencia de logros. La informacin con que se encasilla a
cada alumno, generalmente al trmino de un proceso, proviene de
pruebas escritas, orales, de portafolios, disertaciones, otros.

Ruta lxica: es aquella ruta que lee la palabra globalmente sin

necesidad de descomponerla. Lee las palabras fragmentndolas y
aplicando reglas. Analiza la palabra letra por letra para acceder a su
significado. Por esta ruta suelen leerse las palabras nuevas o poco
frecuentes. Quien no conoce las reglas, ya sean simples o contextuales,
tiende a sustituir unas letras por otras.
Secuencia textual: Unidad de composicin, de un nivel inferior al texto
constituida por un conjunto de proposiciones que presentan una
organizacin interna que le es propia. Es un concepto cercano al de
superestructura textual, pero hace referencia a un esquema de
organizacin del contenido intermedio entre la frase y el texto

Sobreaprendizaje: Consiste en volver a aprender la lectoescritura bajo

dos principios: adecuando el ritmo a las posibilidades del nio o la nia y
trabajando siempre bajo el aprendizaje sin errores, propiciando los xitos
desde el principio y a cada paso del trabajo.

Texto discontinuo: Carece de una organizacin lineal pues incorpora

elementos grficos como fechas lneas cuadros sinpticos y dibujos
entre otras opciones.
Textos personales familiares: Textos dirigidos a amigos familiares y
conocidos con diversos propsitos para tratar asuntos de carcter
privado.

Textos Personales Histricos: Textos que registran acontecimientos

del pasado personal o colectivo. Organizados cronolgicamente.

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Un trastorno de lenguaje

es la anormal adquisicin, comprensin o expresin del lenguaje hablado
o escrito.

Velocidad lectora se refiere a la cantidad de palabras que una persona

consigue leer por minuto durante una lectura natural, es decir, en
silencio y con la intencin de comprender el contenido de un texto.