CURSO: CDIGO:

ESPECIALIDAD: Todas
ACTIVIDAD: Anlisis de casos y situaciones relacionadas a la resiliencia; sus

componentes, perfil y factores.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

1. Se alcanzar a los alumnos la rbrica impresa, con el contenido

total del trabajo a realizar.

2. Responder considerando los trabajado en clase de resiliencia.

3. Los alumnos desarrollarn el trabajo de acuerdo a lo indicado, y lo

entregaran resuelto de manera INDIVIDUAL.

4. Finalmente el (la) docente del curso; proceder a realizar la

evaluacin de acuerdo con los tems de la rbrica adjunta.

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 FACTORES DE RESILIENCIA
(Criterio: Reconoce la importancia de
los factores de la resiliencia)

Unacombinacindefactorescontribuyeadesarrollarlaresiliencia.Muchosestudios
demuestranqueunodelosfactoresmsimportantesenlaresilienciaestenerrelacionesde
carioyapoyodentroyfueradelafamilia.Relacionesqueemananamoryconfianza,que
proveenmodelosaseguir,yqueofrecenestmulosyseguridad,contribuyenaafirmarla
resilienciadelapersona.

Yo TENGO Yo SOY Yo ESTOY Yo

Familia y entorno Paciente, Evitar ver las PUEDO:
social estable tranquila, crisis como
Personas que persistente, problemas Manejar mi
confo disponible, insuperables libertad y no ser
determinista
Personas que me Responsable de Aceptar los
estimulan a tener mis acciones cambios Tener sentido del
valores humor (optimismo
Que se respeta a Avanzar hacia mis y esperanza) Ser
Buenos modelos y s misma objetivos creativo y
referentes Que resiste por Alimentar una proactiva
Ritos y tener presente el visin positiva de Relativizar los
convenciones que optimismo, la uno mismo problemas
me dan ilusin, la Recontextualizar
significado. confianza, la Adquirir nuevas
los habilidades para
esperanza. acontecimientos conseguir cosas
Cuidarme: prestar Controlar mis
atencin a mis pensamientos e
propias ideas pesimistas
necesidades y
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sentimientos Buscar el sentido

de mi vida,
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asentarlo en mi
espiritualidad
I. Haciendo notar los factores de la resiliencia: Yo tengo, yo estoy,
yo puedo, yo soy; descritos anteriormente: En el siguiente texto
identifica los factores, de acuerdo a la historia proporcionada.
Podra ayudarte; si quieres leer ms. Aqu el enlace a una versin
digital del libro El diario de Ana Frank
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/provinciales/el-diario-de-Ana-
Frank.pdf

Yo tengo Yo soy

Yo estoy Yo puedo
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 ENFOQUE DE RESILIENCIA

Criterio: Identifica los factores protectores y

factores de riesgo de la resiliencia.

Si eres una persona con enfoque resiliente; Laresilienciaesla

capacidadhumanapara
podras centrar tu enfoque en dos aspectos: enfrentar,para
ENFOQUE DE RESILIENCIA (buscaras protegerte a sobreponerseyser
fortalecidootransformado
travs de ciertas acciones o conductas) porexperienciasde
O ENFOQUE DE RIESGO (donde tomars actitudes adversidad
que posiblemente te expongan a ms problemas - de
los que ya naturalmente debemos enfrentar).

I. En el siguiente cuadro encontrars especificado las reas personales y sociales

propias de la persona; tambin notars que estn mencionados los factores de
proteccin y de riesgo. Debers redactar un breve ejemplo de la vida diaria que
represente a cada factor.
Ejemplo: fuerte capacidad de decisin DECIDO EMPEZAR MIS ESTUDIOS
SUPERIORES Y TERMINARLOS EN EL TIEMPO PREVISTO

AREA FACTORES PROTECTORES FACTORES DE RIESGO

Fuerte capacidad de Resistencia a la
decisin autoridad
CONDUCTA

Fe Involucrarse en
crecient sectas o cultos
ESPIRITUALIDAD

Lazos familiares Consumo de drogas

fuertes en la familia
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FAMILIA
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 AREA FACTORES PROTECTORES FACTORES DE RIESGO
xito acadmico Fracaso escolar

ESTUDIOS

Rechazo del uso de Amigos que usan

drogas drogas
PARES

Normas grupales Tolerancia al uso

positivas de drogas
CULTURA

Situacin econmica Pobreza crnica

de la familia
ECONMICAS

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 OPTIMISMO HACIA LA RESILIENCIA EXISTE?

Criterio: Reafirmar conocimientos sobre el

desarrollo e importancia de la resiliencia

L a pob reza y la mirada op timi sta d e l a resil ien cia

El enfoque de resiliencia es parte de una vasta corriente conceptual que examina la pobreza, sus
efectos, caractersticas y componentes. La importancia que adquiere la resiliencia estriba en que los
factores sobre los cuales las acciones (parte de la intervencin) son posibles, se conocen y, por tanto, se
delimitan de antemano. As se entiende que la pobreza est compuesta de factores tanto distales como
proximales. Entre los distales se incluyen los grupos sociales y los ndices socio-econmicos. Por su parte,
los factores proximales son aquellos que tienen relacin con la estructura, la dinmica familiar y las
caractersticas temperamentales de las personas, entre otros. A su vez, entre los factores proximales se
distinguen los externos a las personas y los internos a ellas. Los factores externos son aquellos que
ocurren ms all de la persona misma, como son, por ejemplo, las caractersticas de la familia en la cual
est inserta y la escuela a la cual asiste. Como factores internos, han sido considerados aquellos de
naturaleza ms bien gentico, como son la competencia cognitiva de las personas y sus rasgos fsicos,
adems de los factores relacionados con la afectividad. Debido al carcter de inamovilidad de los factores
internos a la persona, la intervencin ubica su accionar en aquellos
considerados como factores externos, entendiendo que es slo a partir
de stos que es posible actuar a travs de intervenciones psico-sociales.
As, entonces, se definen las acciones por realizar y los pasos a travs
de los cuales es posible una intervencin de prevencin. En esa
intervencin psico-social de tipo preventivo, el tipo de a cciones que se
definen como necesarias tienen relacin con la situacin de pobreza, lo que implica, generalmente, que
los factores externos que la caracterizan tienden a estar marcados por los factores de riesgo. Estos
factores de riesgo no son, desde luego, exclusivos de ese grupo social pobre, pero s son visualizados
como de mayor prevalencia. La razn de esto ltimo estriba en la dinmica engorrosa y difcil que
imponen los factores distales de la sociedad; es decir, en la situacin de pobreza. Los factores de
riesgo de la pobreza (como son, por ejemplo, la situacin habitacional precaria, la violencia intrafamiliar
y la falta de alimentacin adecuada), al actuar conjunta y simultneamente. Pueden tener un resultado
negativo en el crecimiento y desarrollo integral de nios y adolescentes. Los programas de corte psico-
social anteriores al decenio de los aos ochenta estuvieron marcados por el enfoque de riesgo; es decir, la
negatividad y la carencia que la situacin de pobreza impone al crecimiento y al desarrollo integral de
nios y nias. Por otra parte, ha sido posible visualizar que, en la situacin de pobreza, se acumulan
factores de riesgo que a la vez tienden a permanecer en el tiempo. Esto condujo a que en los programas
educativos surgiera la necesidad de compensar las carencias que presentaban los nios de la pobreza a
travs de la educacin. Esos programas han tenido un xito relativo. Mientras tanto, la mirada estuvo
puesta slo en las carencias que, con alguna frecuencia, se aprecian en personas nacidas y criadas en
situaciones adversas, como son la pobreza, el alcoholismo de los padres, la sobreproteccin o el
abandono.
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Un cuadro diferente surge en los aos ochenta cuando un grupo de investigadores en pobreza
visualizan que, independientemente de las situaciones en que nazcan y vivan algunas personas, sus
comportamientos distan mucho de mostrar carencias e incompetencias; y que, por el contrario, sus
actitudes son ms bien reactivas frente a las situaciones adversas que logran no slo sobrepasar, sino hasta
construir positivamente en torno a ellas. Esa mirada permiti visualizar que, independientemente de la
adversidad presente en algunas situaciones, existen mecanismos (protectores) que logran proteger a los
seres humanos, creando en ellos la posibilidad de ser tanto vulnerables a los efectos de la adversidad, como
resistirlos y construir positivamente, revirtiendo as su carcter de negatividad. Si bien los factores de riesgo
estn presentes en las situaciones de adversidad, simultneamente con stos se presentan los
mecanismos protectores que logran crear en las personas la posibilidad de revertir, no la situacin a la que se
ven enfrentadas, sino la percepcin que tienen sobre sta y, por tanto, de sobrepasarla. Esto va creando en
las personas una percepcin optimista sobre las situaciones y, a la vez, la sensacin de que es posible actuar
sobre ellas. Dado que tanto las situaciones adversas, o los factores de riesgo, como los mecanismos
protectores estn presentes inclusive antes del nacimiento, la promocin de la resiliencia se inicia durante la
etapa del embarazo. Sin embargo, se entiende que sta es susceptible de iniciarse en cualquier etapa de la
vida y frente a cualquier evento psico-social. Por ello, es determinante trabajar con los padres a la vez que
con tantos actores sociales como sea posible dentro de la comunidad.

SEGN EL ARTCULO LEDO, ANALIZA Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

I. En mencin al artculo analizado vemos que los factores de la pobreza se habla de

dos tipos de factores: DISTALES Y PROXIMALES.
A) Describe cmo se ubica los factores distales

B) Describe cmo ubicamos los factores proximales

II. Ejemplifca los factores externos y factores internos de la pobreza.

A) Factores internos
B) Factores Externos

PERFIL DE LA PERSONA RESILIENTE

Criterio: Identifica los indicadores de la resiliencia

Amenudosetienelaimagendequelamayoradepersonassonalegres,sedivierten,trabajan
oestudian;almargendelarealidadodelosproblemas.Laexperiencianosindicaquelavida
nosiempreesalgofcildeafrontar;porlotantoenmuchasocasionesdebemosafrontar
situacionescomplicadasoquiztraumticas.Esnecesariotomarconductasoactitudesque
facilitanlaadaptacinaloshechosnegativosdelentorno,atravsdepensamientosy
actuaciones.
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I. Crea una historia donde puedas ubicar claramente el perfil de la resiliencia.

Julia es una persona que estudia en la universidad, tiene un hogar tranquilo y clido, ella es alegre
bien carismtica y solidaria muy sentimental, ama a su familia en especial a su padre ya que es la
persona que la cuida. Cuando ella tena 10 aos su padre tena que mudarse de ciudad por
motivos laborales entonces ella se encontr en una situacin triste ya que no saba que iba a
pasar con su hogar, pero no lo expresaba porque no quera preocupar a su padre. Cuando su
padre se march ella en todo momento se recordaba as misma que su padre pronto regresara y
de que ese viaje era necesario para su familia. Entonces ya cuando estaba por acabar su
secundaria ella se traz metas para darle as una sorpresa las cuales fueron postular a la
universidad y con esto hacerle notar a su padre que no en vano trabaja alejado de su familia, ya
que ella ya haba ingresado a la universidad y estaba cumpliendo tanto el objetivo personal de
ella mismo como la de su padre de darles una educacin superior.
 *Para ser llenado por el docente.

TODAS LAS CARRERAS

RBRICA
Ciclo: Primero Curso: Desarrollo Personal.

Conocerse mejor a s mismo y utilizar de manera creativa sus principales recursos

Resultado:
personales para resolver problemas.

: Anlisis de casos y situaciones relacionadas a

Actividad: Semana: 10
la resiliencia: componentes, perfil y factores.
Apellidos y Nombres
Seccin: Docente:
del alumno:

Observaciones Periodo: 2017-1 Fecha:

Documentos de Evaluacin
Hoja de Trabajo Archivo informtico

Informe Tcnico Planos

Caso Otros: X

Requiere No Puntaje
CRITERIOS A EVALUACIN Excelente Bueno
mejora aceptable Logrado

Contenidos del tema tratado

Reconoce la importancia de los factores de la resiliencia 5 4 3 2

Identifica los factores protectores y factores de riesgo de la
5 4 3 2
resiliencia.
Reafirmar conocimientos sobre el desarrollo e importancia de
5 4 3 2
la resiliencia
Identifica los indicadores de la persona resiliente. 5 4 3 2
Puntaje Total
Comentarios al o los alumnos:
(De llenado obligatorio)

Descripcin
Completo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo todos los
Excelente
requerimientos.

Bueno Entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo la mayora de

requerimientos.
Bajo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo pocos de los
Requiere mejora
requerimientos.

No Aceptable No demuestra entendimiento del problema o de la actividad.

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