Planeacin.

Estrategia bsica de
aprendizaje: Resolucin de problemas
Campos formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Pensamiento Matemtico Forma, espacio y medida Utiliza unidades no Verifica sus
convencionales para estimaciones de
resolver problemas que longitud, capacidad y
implican medir peso, por medio de un
magnitudes de longitud, intermediario
capacidad, peso y
tiempo, e indica para qu
sirven algunos
instrumentos de
medicin
Campos formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Desarrollo fsico y salud Coordinacin, fuerza y Utiliza objetos e Elige y usa el objeto,
equilibrio instrumentos de trabajo instrumento o
que le permiten resolver herramienta adecuada
problemas y realizar para realizar una tarea
actividades diversas asignada o de su propia
creacin (un pincel para
pintar, tijeras para
recortar, destornillador,
etctera)
Conocimientos Habilidades y destrezas Actitudes y valores
Qu es medir?, Qu son los Observacin, investigacin, Responsabilidad, tolerancia,
instrumentos de medicin?, Qu comprobacin, reflexin, anlisis, respeto, trabajo en equipo y
son los instrumentos de medicin resolucin de problemas, bsqueda siguen reglas e instrucciones
no convencionales?, Qu es el de soluciones,
peso?, Qu es capacidad?, Qu escucha, exploracin,
es longitud?, Cules son las comparacin, explicacin
caractersticas de objetos
medibles?, Qu es igualdad?,
Cmo medimos el tiempo?,
Cmo medimos la temperatura?
Qu es una herramienta? Qu es
un instrumento?, Para qu me
sirven dichos instrumentos?, para
qu puedo utilizar objetos de mi
entorno?, Cmo puedo darles un
uso?, Qu puedo crear con ellos?
Situacin de Modalidad: Situacin didctica Estrategia Bsica de
aprendizaje: Aprendo midiendo aprendizaje:
Resolucin de problemas
Inicio:
Se plantear a los nios la situacin de que durante esta semana se trabajar para resolver algunos problemas
sobre medicin, se comenzar cuestionndoles sobre Saben qu es medir?, Qu se puede medir?, Han
medido algo?, Qu?, Qu podemos utilizar para medir?, Podemos medir el tiempo?, Con qu?, Podemos
medir el agua?, Con qu?, etc.
Conocen la balanza?, Para qu nos sirve?, se realizarn preguntas acerca de otros instrumentos
convencionales de medicin y posteriormente se cuestionar Si no tenemos un instrumento convencional
(regla, balanza, termmetro, etctera), Qu podemos hacer para medir el patio? (entre otros ejemplos).
Desarrollo:
Lunes 10
De manera grupal realizarn un cuadro comparativo llamado Lo que hoy se, en l plasmarn cosas u
objetos que ellos piensan que se puede medir y cosas que no podemos medir, se les proporcionarn plumones,
colores o recortes, al finalizar dirn que cosas pusieron que podan medir y que cosas no, adems Con qu
instrumentos pueden medirlos?.
Se les dar una hoja donde viene una pregunta Nuestros antepasados, Cmo medan?... Saldrn del aula, la
consigna es que cuando vuelvan hayan obtenido informacin sobre la pregunta que tienen en su hoja.
(preguntando a nios, maestras, directora, etc.). Sus registros pueden ser por medio de letras o dibujos. Al
regresar compartirn con su grupo las repuestas que obtuvieron.
Observarn un video llamado Calculin. Las antiguas medidas de longitud, donde comprobarn que al medir
con sus manos, lpices, gomas, etc., fue una de las formas que los antiguos realizaban para medir sus
pertenencias u objetos que deseaban saber la medida. Se cuestionar Qu realizaban?, Con qu median?,
Qu median?, etc. Y dialogarn si fue verdad o no la informacin que consiguieron.

Martes 11
Se cuestionar a los nios Saben lo que es longitud (distancia)?, Cmo podemos decir a que longitud se
encuentra un objeto de otro o una persona de otra?, Con qu podemos medirla?, y en base a lo que
observaron y preguntaron realizaran la actividad Medidas antiguas, se darn indicaciones de que deben
medir el largo del pizarrn, de una puerta, una ventana, lo ancho de la cancha, entre otros. Ellos decidirn
como realizarlo, llevarn una hoja donde harn su registro, para posteriormente socializarlo en grupo.
Despus en equipos de 4 integrantes (2 nias y 2 nios para integrarlos pues en estas actividades los nios
juegan con los nios solamente), jugarn Medimos con tiritas de colores, a cada equipo se le entregar una
hoja, un lpiz o colores del mismo que las tiras que se les dieron, se les entregar una tira amarilla de 1m de
largo, 6 tiras rosas de metro y 6 tiras verdes de de metro, se plantear a los nios la situacin de que
resolvern el problema: tienen que armar una tira como la tira amarilla de dos maneras diferentes, utilizando
todas las tiras que poseen (ellos decidirn la forma de registrar y de realizar las combinaciones). Anoten en la
hoja las tiras que usaron cada vez (tratando de encontrar todas las posibles soluciones de formar igual a la tirar
amarilla).
Al terminar por equipo darn una posible solucin, para observar sobre las posibles soluciones. Se
cuestionar Cuntas variantes lograron realizar para hacerla igual que la tira amarilla?, si la tira amarilla es
1m, Cunto es la tira rosa?, Cunto la tira amarilla?, con el propsito de que observen que una longitud
equivale a otra).
Se les cuestionar sobre Saben que es distancia o longitud?, Con qu podemos medirla?, Qu
instrumentos convencionales podramos utilizar para medir?, como no las tenemos Con qu podemos
medir?, se organizarn equipos de 5 integrantes (integrados por nios y nias), y se les repartir que midan
algo que est en el saln de clases como el pizarrn, una mesa, el escritorio, el piso que esta fuera de est (se
pondr un margen), una libreta y un casillero.
Se colocar una tina donde encontrarn diversos instrumentos no convencionales (botones, listones, lpices,
gomas, etc.) con los que cada equipo quedar con un de ellos para medir. La consigna es que cada integrante
deber resolver el problema de realizar la medicin de un objeto, como Cunto mide la ventana?, Cunto
mide la mesa?, etc., y cambiarn de objeto y en una tablita que se les dar previamente realizarn un registro
de con qu objeto midieron, qu midieron y cunto midi dicho objeto (ellos bucarn la forma de hacer el
registro), y tendrn que ponerse de acuerdo de el orden en que jugarn, cmo medirn, etc.
Cuando todos los integrantes hayan realizado su medicin y su registro, volvern a colocar los instrumentos
no convencionales con los que midieron en la tina y volvern a elegir otro para posteriormente pasar a medir
otro objeto con la finalidad de que todos los equipos realicen la medicin de los objetos acordados con los
diferentes instrumentos de medicin no convencionales que se estarn utilizando para realizar la actividad.
Cuando hayan terminado todos los equipos, de manera grupal se les cuestionar Qu les pareci la
actividad?, Fue difcil o fcil realizar las mediciones?, Con qu objetos les resulto ms fcil medir?, Con
cul ms difcil?, y se analizarn los registros que hicieron durante la actividad para que comparen que no fue
la misma medida aunque midieron el mismo y se darn las comprobaciones como al medir la mesa con una
goma que con un lpiz, etc.
Se les cuestionar Cmo son ms fcil o ms difcil medir, con las medidas antiguas o con estos
instrumentos no convencionales?, Qu les causo dificultad dentro del equipo?, Cmo lograron ponerse de
acuerdo?, etc.
Se retomar la informacin sobre los instrumentos de medicin. Se har nfasis en Cmo podemos saber
que pesa ms?, Qu cosas podemos pesar?, Con qu han observado que pesan las personas?, Qu han
pesado?, entre otras.
Se mostrarn imgenes sobre las distintas balanzas o instrumentos para pesar, se dar una explicacin de su
uso.

Mircoles 12
Se retomarn las preguntas del final del da anterior sobre las balanzas. Previamente se habr dejado un palito
de 30cm de tarea, los dems materiales se les proporcionarn en el saln para realizar una balanza de palitos.
. Se mostrar una balanza, se indicar a los nios la situacin de que tendrn que pesar objetos pero el
problema es que no se cuenta con una balanza para todos as que ellos tendrn que realizarla y buscar la forma
de hacerlo, habr un padre en cada equipo integrado por 7 nios para apoyarlos. Al finalizarla podr
decorarla. Al terminar se les cuestionar Qu se les dificulto al momento de realizar su balanza?, Cmo lo
resolvieron?, Qu soluciones tenan para resolverlo?, etc.
Cuando los nios hayan terminado su balanza, realizarn mediciones por medio de unas bolitas de papel
aluminio de diversos tamaos, podrn realizar diferentes combinaciones e irn registrando en una hoja lo que
realizaron y que pesa ms. As a la vez podrn buscar objetos para pesarlos. La consigna ser que todos los
objetos pesan lo mismo, Cmo lo comprobarn?, Al finalizar se cuestionar sobre Les resulto la balanza
que realizaron para pesar?, Qu objetos pesaron?, Creen que pueden pesar cualquier objeto en esta
balanza?, Por qu?, Qu indica cuando colocan algo en la vasija y esta se va hacia arriba?, Cundo se va
hacia abajo?, Qu indica cuando las vasijas estn en el mismo lugar?, Cmo podramos hacer que pesarn
lo mismo?, etc., adems de mostrar los registros que realizaron.
Observarn videos de nios de preescolar que realizaron la balanza y se realizarn cuestionamientos sobre
Les funciono a ellos la balanza?, Qu diferencias existen entre lo que hicieron y lo que hicieron ustedes?,
entre otros.

Jueves 13
Se retomar la informacin del da anterior, se cuestionar a los nios De qu otra manera podemos saber
que pesa ms?, Cmo lo sabran?, Si solo con la balanza se puede saber?, Qu otros instrumentos de
medicin conocen?, Cmo saben el peso de las cosas con dichos instrumentos?, entre otras.
Se organizar el grupo en equipos de 3 integrantes (integrado por nios y nias), se les plantear a los nios
la problemtica de que por medio del agua tendrn que saber Qu objeto pesa ms o cul pesa menos, el
juego es El agua nos indica, a cada equipo se les dar dos vasos o vasijas y agua. En una caja abra objetos
que puedan colocar en dichas vasijas con agua y ellos buscarn sus posibles soluciones. La consigna ser
comprobarn mediante el agua qu objeto pesa ms y qu objeto pesa menos, Cmo pueden saberlo con el
material que se les proporciono?.
Mientras lo van realizando se les cuestionar Qu creen que suceda cuando introduzcan los objetos?,
realizarn dibujos o registros que les ayude a recordar lo que estn realizando, para al finalizar la actividad
recuerden lo que realizaron al momento que se les cuestione.
Se cuestionar Qu paso cuando metieron las cosas a la vasija con agua?, Por qu paso eso?, Qu indica
cuando el agua sube o baja?, Qu objetos compararon?, Es importante que la cantidad de agua sea la
misma?, Por qu?, Tuvieron alguna dificultad?, Cmo lo solucionaron?, etc.
Se cuestionar a los nios Saben que es capacidad?, Cmo pude medirse la capacidad de un objeto?, Qu
haran para saber cunto le cabe a un recipiente?, etc.
En equipos de 4 integrantes (integrados por nios y nias) resolvern el problema Cunto puedo guardar,
se les dar una botella de 1lt que tendr 4 divisiones se les darn diversos recipientes ms pequeos con los
que el objetivo es que encuentren la forma de saber la capacidad de la botella o algn recipiente si se les est
dando vasos de diferentes tamaos (1/4, 1/8). La consigna ser Encuentren la capacidad de botella con los
vasos que se les proporcionaron (para saber cunto equivalen los vasos a la botella). Al finalizar se
cuestionar Qu capacidad tiene la botella?, Cmo le hicieron para saberlo?, Creen que eso es medir?,
Cuntos vasos caben en esa botella?, Entonces cuantos vasos equivalen a 1Lt?, etc.
Se cuestionar al grupo Qu ms podemos medir?, Podemos medir el tiempo?, Con qu podemos
medirlo?, Qu tipos de relojes conocen?, Qu es un calendario?, Para qu nos sirve un calendario?, etc.
Con ayuda de imgenes y del video Erase una vez. Los inventores del tiempo analizarn sobre la historia
del reloj. Se les cuestionar a los nios Qu tipo de relojes aparecan en el video?, Por qu es importante
medir el tiempo?, Cul fue el primer reloj?, si no tuviramos un reloj Cmo podramos medir el tiempo?,
etc.
Escucharn canciones y realizarn inferencias sobre la que ellos creen que dura ms, para resolver el
problema que se presenta: Las canciones nos indican tiempo, Cul dura ms tiempo?. Se pondrn de nuevo
y con ayuda de un reloj podrn medir el tiempo. (previamente se habrn hecho ejercicios sobre 1 minuto, 3
minutos para ayudar a situar a los nios en la duracin del tiempo). Al finalizar se cuestionar a los nios
Cul cancin dur ms?, Era la misma cancin la que ustedes crean en un inicio a la que escogieron con
ayuda del reloj?, etc.

Viernes 14
Escucharn la lectura del cuento Instrumentos convencionales vs instrumentos no convencionales, al
finalizar se les cuestionar Por qu discutan los instrumentos?, Cules instrumentos eran convencionales?,
Cules instrumentos son no convencionales?, Cules son ms fciles o difciles de utilizar?, etc.
De manera grupal saldrn a las canchas, jugarn Midamos competencias, para resolver el problema:
Recorremos la misma longitud en el mismo tiempo, los objeto pesan lo mismo Cmo lo
comprobaremos, las instrucciones son que por medio de lo que han aprendido durante la semana de los
instrumentos realizarn obstculos como carreras, donde tendrn que medir el tiempo (con ayuda de la
practicante), medir la longitud por medio de instrumentos no convencionales, existirn objetos para pesarlos,
etc. Al finalizar se harn cuestionamientos sobre Qu instrumentos utilizaron?, Para qu lo utilizaron?, Por
qu es importante medir?, etc.
Realizarn el cuadro comparativo Lo que ahora se (la segunda parte del que realizaron al inicio), en el
compararn los conocimientos que tenan y los que adquirieron. Se les pondrn diversos materiales para que
ellos decida la forma de realizarlo (fomi, papel de china, pegamento, revistas, plumones).
Cierre:
Al terminar el cuadro comparativo, se harn cuestionamientos sobre lo que realizaron para situarlos en la
actividad nuevamente Qu es el peso?, Qu es capacidad?, Qu es longitud?, Qu es tiempo?, Cmo
podemos medirlos?, Cules instrumentos convencionales utilizaron?, Cules instrumentos no
convencionales utilizaron?, etc., y pasarn a algunos salones a explicarlo.
Recursos:
Plumones, colores, revistas, tijeras, pegamento, vasos, agua, grabadora, papel craft, reloj, listn, cuento, papel
aluminio, videos, entrevistas, vasos, tablas, sonidos, tiras de colores, palitos, botellas, agua, fomi, papel de
china
Tiempo: Espacio: Tema de relevancia Estrategias de
1 semana Aula y espacios fuera del social: evaluacin y difusin
Del 10 al 14 de junio de aula Equidad de gnero de resultado:
2013 Espacio exteriores al Diario de trabajo, Listas
jardn de nios de cotej