Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1986 y muri el 16 de septiembre de 1980.

Fue un
epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo. Para Piaget los obstculos epistemolgicos
tomaban un nombre distinto, esquemas.

Los esquemas son las conexiones entre conocimientos que nos permiten darle solucin
a problemas en campos especficos, sin embargo la dificultad se presenta cuando este
esquema de resolucin del problema no nos sirve en otro mbito.

Decidimos incluir a Piaget en nuestra investigacin pues l le da un giro junto con

Bacherald enfocado directamente al conocimiento, sin embargo buscar informacin
directamente de obstculos epistemolgicos en Piaget no es sencillo gracias a su
definicin y que su enfoque es la naturaleza del conocimiento y no estrictamente los
obstculos que este presenta.

El concepto de Piaget nos sugiere que los obstculos o esquemas como el los llama son
datos que tenemos acumulados. Es una confrontacin de nuestro acumulado de
conocimientos con unos nuevos que no funcionan correctamente en otro mbito.

Como por ejemplo en la suma de los nmeros naturales tenemos un esquema

especfico, el resultado siempre va a ser mayor a cualquiera de los sumandos. Sin
embargo cuando nos ensean sumas con los nmeros enteros este esquema no
necesariamente se cumple.

Piaget propone que es necesaria la experiencia para transformar los esquemas y

ampliarlos, para darles una evolucin. Dice que son necesarios y parte del desarrollo del
conocimiento que es evidencia de que este est ocurriendo.

La teora de Piaget presupone que los esquemas estn involucrados en tres procesos:
La adaptacin del organismo a su ambiente durante el crecimiento, la adaptacin de la
inteligencia en el curso de la construccin de sus propias estructuras y, por ultimo, el
establecimiento de relaciones epistemolgicas o cognitivas.

1. Nuestro crecimiento.
2. Los aportes que nos hacen y lo que nosotros mismos analizamos.
3. Las relaciones que hacemos de un concepto con otro.

Para llevar a cabo estos procesos es necesario la construccin y reconstruccin de los

esquemas.

Podra decirse que la totalidad de esta teora se basa en el supuesto de que conocemos
algo nica y exclusivamente si conocemos la manera de construirlo o transformarlo.

Piaget estaba profundamente interesado en la construccin del conocimiento.

Se propone un ejemplo, no hay diferencia en escribir A mas B o B mas A. Pero para un

nio puede significar una gran diferencia. Un problema de transitividad se presenta en
la forma: A mayor que B y B mayor que C. Muchos nios lograrn saber que A mayor
que C. sin embargo, si se expresa el problema de la forma B mayor que C y A mayor que
B, los nios que pueden tener xito con la primera secuencia podran encontrarse
confundidos. Desde el punto de vista lgico, la operacin es exactamente la misma,
pero desde el punto de vista psicolgico puede haber una diferencia.

El conocimiento se desarrolla, es un proceso dinmico, influido tanto por el medio

social como por el proceso de maduracin.

Micro gnesis, epistemologa gentica.

Se destruye el obstculo, pero permanece el conocimiento.