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ESCUELA DE POSTGRADO
Autor:
Formador Tutor:
Puno - Per
(2016)
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8508 del barrio Cultural Puente, como una necesidad prioritaria para atender y
caractersticas. Estas dos casas eran abandonadas por sus propietarios y por
aos.
Por los aos 70, 71, por gestin del entonces Director Prof. Anbal Canales
PUEBLO LO HIZO se ampli los patios con terrenos donados de vecinos que
queran que la I.E. y la educacin mejoren, pues la imagen poco a poco iba
mejorando, Por los aos 80 al 88, se logr mejorar la infraestructura del local
posteriormente con las gestiones del prof. Isaas Quispe Chura se logr un
Sin embargo por la emocin de los docentes del nivel primaria y la Direccin
del Prof. ISAIAS QUISPE CHURA, se decide crear el nivel de Ed. Secundaria,
por supuesto que era una buena proyeccin, pero el problema a la fecha es la
GRAN UNIDAD ESCOLAR JOSE REYES LUJAN (por atender los niveles:
por sus logros alcanzados durante varios aos y hasta la actualidad, entre ellos
maestra Luca Faldn Abasto, el maestro Manuel Cano Muz, El, profesor
Masco Mamani.
Por sus aulas pasaron insignes maestros que han engrandecido el prestigio de
moderna.
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de aula del Primer grado, un reto desafiante para todo novel de la carrera
educacin de los estudiantes, labor por varios aos como docente de aula,
Despus de ser varios aos docente de aula, asum, en esta I.E el cargo de
mi carrera como docente, porque s que tengo que enfrentar retos, desafos,
los retos y desafos estn planteados, mas espero poderlos vencer con
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docentes de aula para lograr las metas deseadas en cuanto a los aprendizajes,
ndice
Kenneth Leithwood (2 005) dice: En suma el rol y la influencia del liderazgo directivo
sobre el mejoramiento escolar, consiste esencialmente en comprometerse y ejecutar
prcticas que promuevan el desarrollo de tres variables mediadoras: las
motivaciones de los maestros, sus habilidades y capacidades profesionales y las
condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores...........................................26
Al analizar las respuestas del trabajo de indagacin a los docentes de aula de la
I.E.P N 72 017, se puede advertir pequeas rasgos de dificultad que se tiene en
cuanto al dominio de preparacin para el aprendizaje de los estudiantes, las
limitaciones en cuanto al conocimiento de los enfoques, conceptos, estrategias y
contenidos disciplinares de las reas que ensea a los estudiantes, lo cual dificulta
el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Para superar estas dificultades
desde el ao pasado se ha implementado en la I.E. la planificacin consensuada de
la programacin anual, se han elaborado las Unidades de Aprendizajes, as como
las primeras sesiones de aprendizajes de manera consensuada, en equipos de
trabajo, se han venido desarrollando reuniones de intercambio de experiencias y
conocimientos de carcter pedaggico. Concerniente a la ejecucin de la enseanza
para el aprendizajes de los estudiantes, se puede ver que se ha conseguido mejorar
el clima en el aula, existe una mejor relacin de respeto y confianza entre maestro y
estudiantes, lo cual es corroborado por los estudiantes en la encuesta que se le
hizo, por otro lado se puede apreciar que la mayora de docentes de aula vienen
atravesando por un proceso de cambio, del enfoque conductista al enfoque por
competencias con una dinmica activa en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, an no gestionan las condiciones o factores para lograr los
aprendizajes de forma excelente, se tiene todava ciertas dificultades con el manejo
adecuado de los procesos pedaggicos y didcticos, lo cual impide el logro de los
aprendizajes en su real dimensin por parte de los estudiantes, sin embargo queda
por delante la predisposicin y el compromiso de mejorar la gestin de los procesos
pedaggicos y didcticos, objeto de estudio y descripcin del presente trabajo
monogrfico..........................................................................................................................26
Por otro lado se puede ver pobreza en cuanto se refiere a la participacin en la
gestin de la escuela articulada a la comunidad, los docentes muy poco promueven
la participacin de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos, al respecto
de esta limitacin existe el compromiso de convocar a los padres de familia
involucrarlos ms para que participen activamente en la escuela y apoyen a sus
hijos en el logro de sus aprendizajes................................................................................27
As mismo se puede deducir en el aspecto del desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente que todava existen algunos docentes que demuestran poco
inters por la auto capacitacin, el fortalecimiento de sus capacidades y la mejora
de su desempeo como profesionales comprometidos con la educacin, en
consecuencia de permanecer pasivos frente a esta actitud, las metas en cuanto a
los aprendizajes no seran posible de lograrlos; pero tambin se puede ver que
existe ya predisposicin al cambio por parte, de aquellos que tienen mayora de
edad, por lo que se debe continuar promoviendo el trabajo en equipo y la
colaboracin mutua entre docentes, desarrollaremos cursos de fortalecimiento en
los cuatro dominios que considera el Manual del Buen Desempeo Docente, para
viabilizar una mejor labor de los docentes, tanto en el aula como mejorar su
participacin en la gestin de la Institucin Educativa...................................................28
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Referencias Bibliogrficas..................................................................................................33
CUADRO N 2.....................................................................................................................36
CAMPO.................................................................................................................................36
PROBLEMA.........................................................................................................................36
FACTORES..........................................................................................................................36
NIVEL DE IMPACTO..........................................................................................................36
Aprendizajes fundamentales en la institucin educativa................................................36
Bajo.......................................................................................................................................36
Medio....................................................................................................................................36
Alto........................................................................................................................................36
1. Bajo rendimiento escolar................................................................................................36
Escaso logro de metas y objetivos en los aprendizajes.................................................36
a)Prctica de sesiones rutinarias de los docentes frente a los estudiantes................36
X.............................................................................................................................................36
b)Estudiantes con pocas habilidades en la resolucin de operaciones bsicas........36
x.............................................................................................................................................36
2.Estudiantes con dificultades en la resolucin de problemas matemticos..............36
a) Uso inadecuado de los procesos didcticos en las sesiones de matemtica y
comunicacin.......................................................................................................................36
x.............................................................................................................................................36
b) Escaso uso de material concreto manipulable...........................................................36
2. Cuadro 4, consolidado de la indagacin entrevistas e informacin
documentaria (pgina 22)................................................................................................37
1. Cuadro 6, trabajo de indagacin docentes (pgina 32)...................................38
2. Cuadro 8, trabajo de indagacin (pgina 40)......................................................40
C U A D R O 8...................................................................................................................40
Marco del buen desempeo docente...........................................................................40
Caractersticas que las y los docentes de su I.E. deben incorporar en sus
prcticas pedaggicas.....................................................................................................40
Compromisos para la mejora del desempeo...........................................................40
Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.................................................40
Planificacin adecuada de la programacin curricular anual y mensual, como la
elaboracin pertinente de las sesiones de aprendizaje, tomando en cuenta..............40
las caractersticas de sus estudiantes, as como las actividades pertinentes............40
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Introduccin
aprendizaje en las diversas reas que se imparte con nios y nias que
esta temtica, una prctica docente que mejore su desempeo en el aula y que
historia de la Institucin educativa, describe los retos del director, contiene una
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predomina en la IE de estudio.
consulta.
Captulo I
encuentra ubicado a las faldas del Cerro Choquechambi, al lado sur de la plaza
nombre, est comprendido dentro de los pisos ecolgicos Suni, se halla a una
encuentra como punto casi medio entre las ciudades de Macusani y Juliaca,
adems de ser una ciudad de paso para los viajeros, hacia la regin de Puerto
provincia sin mucho desarrollo econmico, por esta situacin una gran parte
dejando a sus hijos al cuidado de sus abuelos, de sus hijos mayores e incluso
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dejando a sus hijos entre las edades de 12 a 6 aos de edad solos al cuidado
Tirapata.
por la I.E., Otro aspecto es que el Director tambin preside las comisiones de
pues la mayora tienen una edad de 50 aos a ms, lo que hace que las
sus familia, pues una buena poblacin de padres de familia migran a las minas
hijos solo con la madre, la abuela y en varios caso solos a sus hijos.
nuestro pas; sin embargo hoy en da, con los cambios que se vienen dando en
por mejorar los aprendizajes, con la participacin activa de todos los actores
Segn Delval (2008) asi como Temporetti (2010) la escuela debe servir
las sesiones de aprendizaje, para poder lograr las metas en cuanto se refiere a
GESTIN,
PARTICIPACIN Y
LIDERAZGO EN
LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
APRENDIZAJES CONVIVENCIA
INTERACCIN EN LA ENTRE LOS
INSTITUCIN
/ALIANZA ACTORES DE
EDUCATIVA.
ESCUELA Y LA
COMUNIDAD. INSTITUCIN
EDUCATIVA.
PROCESOS
PEDAGGICOS
QUE SE
24
REALIZAN EN LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA.
Director
competencias-
sesiones de aprendizaje.
Por otra parte se viene desarrollando las reuniones de reflexin con todo
Captulo II
desarrollo.
un enfoque del liderazgo pedaggico, un lder que influye, inspira y moviliza las
aprendizajes y que para ello logre vincular el trabajo docente, clima escolar
sus labores.
hizo, por otro lado se puede apreciar que la mayora de docentes de aula
pero tambin se puede ver que existe ya predisposicin al cambio por parte, de
el Manual del Buen Desempeo Docente, para viabilizar una mejor labor de los
Institucin Educativa.
los dominios del buen desempeo de los docentes que plantea el Manual,
curriculares.
motivar e involucrar ms a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en
Conclusiones
por tanto las metas y las expectativas guiarn el accionar y el trabajo de todo el
democrtica a los dems miembros, para que cada uno sepa su funcin y rol a
uso adecuado del tiempo, el uso pertinente de los materiales educativos, los
su desempeo.
aula, para ver las debilidades y fortalezas de los docentes, informacin clave
para tomar las decisiones correctivas del caso y reorientar la prctica docente,
manera lenta y paulatina, aqu radica el problema, pues todava se tiene ciertas
tanto es urgente plantear un plan de accin que nos ayude a resolver esta
problemtica, que nos ayude a mejorar un manejo adecuado por parte de los
interaccin entre la escuela y los padres de familia, los padres de familia juegan
escuelas de padres para que tomen conciencia que ellos tienen el deber de
Referencias Bibliogrficas
Artculo.oa?id=99827467002
Latina.
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. Anexos
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GESTIN, PARTICIPACIN Y
LIDERAZGO EN LA IE
PROBLEMAS POTENCIALIDA
DES
Docentes con Director
poca identidad y predispuesto al
participacin en cambio de una
las actividades gestin
de la I. E. administrativa a
Atencin a una gestin con
diversos liderazgo
programas pedaggico.
(Wasichay, Docentes que
kaliwarma, apoyan en la
Juntos) gestin de l.E.
CUADRO N 2
CAMPO PROBLEMA FACTORES NIVEL DE IMPACTO
Bajo Medio Alto
CUADRO 8
Marco del buen Caractersticas que las y los Compromisos para la
desempeo docentes de su I.E. deben mejora del desempeo
docente incorporar en sus prcticas
pedaggicas
Preparacin Planificacin adecuada de la &Predisposicin para el
para el programacin curricular anual y cambio de actitud.
aprendizaje de mensual, como la elaboracin &Propiciar un trabajo
los estudiantes pertinente de las sesiones de colegiado para la
aprendizaje, tomando en cuenta planificacin de las
las caractersticas de sus actividades
estudiantes, as como las pedaggicas
actividades pertinentes.
Manejan con cierta dificultad los
enfoques, conceptos,
estrategias y contenidos
disciplinares de las reas que
ensea
Enseanza Desarrolla con sus estudiantes Gestionar la mejora de
para el un ambiente armonioso afe los procesos
aprendizaje de ctivo y seguro que coadyuva al pedaggicos y
los estudiantes logro de los aprendizajes. didcticos de manera
Emplean adecuadamente los pertinente a travs del
procesos pedaggicos y acompaamiento
didcticos, as como estrategias sistemtico a los
que promuevan el trabajo en docentes, talleres de
equipo, el interaprendizajes, la fortalecimiento, la
criticidad, la creatividad, la reflexin en equipos.
indagacin. Etc.
Participacin Participa en el diseo, revisin, Convocar a los actores
en la gestin actualizacin e implementacin educativos para que
de la escuela de los documentos de gestin apoyen en el logro de
articulada a la de la I.E. los aprendizajes a los
comunidad. Promueve la participacin de estudiantes y para
los PP.FF. y la comunidad formular y reajustar de
educativa en el aprendizaje de manera conjunta los
los estudiantes. instrumentos de gestin
Desarrolla los procesos escolar.
pedaggicos y didcticos,
integrando los saberes
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culturales y recursos de la
comunidad
3. El rbol de problema
4. Fotos
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