666666666º Historia

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
Historia, Geografa y Cs.

ASIGNATURA Sociales CURSO 6 Bsico AO 2014
PROFESOR(A) N SESIONES 74
SEMESTRE 1
M PROCEDIMIENTOS
HABILIDADES POR
E EJE UNIDAD/CONTENIDO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE
DESARROLLAR
S EVALUACIN
Unidad N1 - Explicar algunos elementos fundamentales - Anlisis y trabajo con fuentes: Evaluacin
- Organizacin poltica y de la organizacin democrtica de Chile, - Obtener informacin sobre el Formativa:
garanta de los derechos incluyendo: pasado y el presente a partir de Gua N1
en la Constitucin * la divisin de poderes del Estado. diversas fuentes primarias y Organizacin
poltica de Chile. * la representacin mediante cargos de secundarias, identificando el democrtica en
- Constitucin Poltica: eleccin popular (concejales, alcaldes, contexto histrico e infiriendo la Chile
derechos y libertades de diputados, senadores y Presidente). intencin o funcin original de estas
las personas. * la importancia de la participacin fuentes.
ciudadana. - Investigar sobre temas del nivel y
-Los derechos humanos - Reconocer que la Constitucin Poltica de aplicar distintas estrategias para
en la Constitucin Chile establece la organizacin poltica del registrar y organizar la informacin
Poltica de Chile. pas y garantiza los derechos y las libertades obtenida de dos o ms fuentes
- Eleccin de una de las personas, instaurando un sistema sobre un tema (como organizadores
directiva de curso. democrtico. grficos, tablas, lista de ideas
- Participacin en la - Comprender que todas las personas tienen principales y esquemas, entre otros).
sociedad y resolucin de derechos que deben ser respetados por los - Pensamiento Crtico:
M pares, la comunidad y el Estado, lo que
A * Formacin problemas de su - Formular y responder preguntas
entorno. constituye la base para vivir en una sociedad para profundizar sobre temas de su
R Ciudadana justa, y dar como ejemplo algunos artculos
Z - Opiniones inters, con relacin al pasado, al
fundamentadas de de la Constitucin y de la Declaracin presente o al entorno geogrfico.
O Universal de los Derechos Humanos.
temticas ciudadanas. - Fundamentar opiniones frente a
- Participar en su comunidad, tomando parte temas estudiados en el nivel,
en elecciones para una directiva de curso, utilizando fuentes, datos y
evaluando las propuestas realizadas por los evidencia.
diferentes aspirantes y considerando la - Comparar distintos puntos de vista
importancia de elegir personas responsables. respecto de un mismo tema-
- Participar, mediante acciones concretas, en - Comunicacin:
proyectos que impliquen aportes dentro de -Presentar en forma oral, visual o
la escuela, la comunidad y la sociedad, como escrita, temas histricos o
voluntariado y ayuda social, entre otros, geogrficos del nivel, organizando
atenindose a un plan y un presupuesto. la exposicin o el informe con una
-Opinar y argumentar con fundamentos estructura adecuada, incorporando
sobre temas de la asignatura u otros. el material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.
Unidad N1 - Explicar que los derechos generan deberes - Anlisis y trabajo con fuentes: Evaluacin
* Formacin - Derechos: deberes y y responsabilidades en las personas e - Obtener informacin sobre el Formativa:
Ciudadana responsabilidades en las instituciones, y lo importante que es pasado y el presente a partir de Gua N2 Derechos
personas. cumplirlos para la convivencia social y el bien diversas fuentes primarias y y deberes de las
- La defensa de los comn. secundarias, identificando el personas
derechos humanos. - Proponer y fundamentar distintas formas en contexto histrico e infiriendo la
que la sociedad puede proteger a las intencin o funcin original de estas Evaluacin
- Temas importantes del personas de situaciones en las que no se fuentes. Sumativa:
pas y el mundo. respetan sus derechos. - Investigar sobre temas del nivel y Prueba Unidad N1.
- Actitudes Cvicas en la - Informarse y opinar sobre temas relevantes aplicar distintas estrategias para
A vida diaria. y de su inters en el pas y del mundo registrar y organizar la informacin
B - Trabajo en equipo: una (poltica, medioambiente, deporte, arte y obtenida de dos o ms fuentes
R manera efectiva. msica, entre otros) por medio de peridicos sobre un tema (como organizadores
I y TICs. grficos, tablas, lista de ideas
L - Demostrar actitudes cvicas con acciones en principales y esquemas, entre otros).
su vida diaria, como: - Contrastar informacin a partir de
* respetar a todas las personas (ejemplos: dos fuentes histricas y/o
actuar considerando la igualdad de geogrficas distintas, por medio de
derechos, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, etc.) preguntas dirigidas, y extraer
* contribuir a la buena convivencia conclusiones.
(ejemplos: proponer posibles soluciones - Pensamiento Crtico:
frente a un problema, usar el dilogo para - Fundamentar opiniones frente a
plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, temas estudiados en el nivel,
cooperar activamente en el logro de metas utilizando fuentes, datos y
comunes, etc.) evidencia.
* actuar con honestidad y responsabilidad - Evaluar posibles soluciones frente
(ejemplos: hablar con la verdad, actuar de a un problema o proyecto y
acuerdo a sus convicciones y de las justificar su eleccin.
responsabilidades que se deriven, cumplir las - Comunicacin:
responsabilidades asumidas, evitar la copia
textual y el plagio, etc.) -Presentar en forma oral, visual o
* cuidar y valorar el patrimonio y el escrita, temas histricos o
medioambiente (ejemplos: impulsar y geogrficos del nivel, organizando
participar en campaas de reciclaje, realizar la exposicin o el informe con una
acciones en la casa y en la escuela para estructura adecuada, incorporando
ahorrar luz, agua y gas, etc.) el material de apoyo pertinente y
- Trabajar en equipo de manera efectiva para respondiendo preguntas de la
1
llevar a cabo una investigacin u otro audiencia.
proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas
y los tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los dems, manifestando
opiniones fundamentadas y llegando a un
punto de vista comn.
Unidad N2 - Explicar los mltiples antecedentes de la - Pensamiento temporal y Evaluacin
Antecedentes de la independencia de las colonias americanas y espacial: Formativa:
independencia de reconocer que la independencia de Chile se - Representar secuencias Gua N3 La
Amrica. enmarca en un proceso continental. cronolgicas a travs de lneas de Independencia de
- Periodizacin del - Explicar el desarrollo del proceso de tiempo simples y paralelas, e Chile
proceso de independencia de Chile, considerando identificar periodos y
Independencia de Chile. actores y bandos que se enfrentaron, acontecimientos simultneos.
- La organizacin de la hombres y mujeres destacados, avances y - Aplicar conceptos relacionados
repblica: la apuesta retrocesos de la causa patriota y algunos con el tiempo (aos, dcadas, siglos,
constitucional. acontecimientos significativos, como la periodos, hitos) y utilizarlos en
celebracin del cabildo abierto de 1810 y la relacin con la historia de Chile.
formacin de la Primera Junta Nacional de - Analizar elementos de continuidad
Gobierno, la eleccin del primer Congreso y de cambio en procesos, entre
Nacional, las batallas de Rancagua, perodos histricos, y en relacin
Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la con la actualidad, considerando
Independencia, entre otros. aspectos sociales, polticos,
- Describir algunos hitos y procesos de la culturales y econmicos.
organizacin de la repblica, incluyendo las - Usar herramientas geogrficas
dificultades y los desafos que implic para ubicar, caracterizar y
organizar en Chile una nueva forma de relacionar elementos del espacio
gobierno, el surgimiento de grupos con geogrfico, como regiones, climas,
diferentes ideas polticas (conservadores y paisajes, poblacin, recursos y
liberales), las caractersticas de la riesgos naturales.
Constitucin de 1833 y el impacto de las - Anlisis y trabajo con fuentes:
* Historia reformas realizadas por los liberales en la - Obtener informacin sobre el
segunda mitad del siglo XIX. pasado y el presente a partir de
diversas fuentes primarias y
secundarias, e infiriendo la
intencin o funcin original de estas
M fuentes
A -Contrastar informacin a partir de
Y dos fuentes histricas y/o
O geogrficas distintas, a travs de
preguntas dirigidas, y extraer
conclusiones
- Pensamiento Crtico:
- Formular y responder preguntas
para profundizar sobre temas de su
inters, en relacin al pasado, al
presente o al entorno geogrfico.
- Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y
evidencia.
- Explicar las causas de un proceso
histrico, reconociendo su carcter
multicausal.
J Unidad N2 - Investigar sobre algunos aspectos culturales - Pensamiento temporal y Evaluacin
U - El aporte de del siglo XIX, como los avances en educacin espacial: Formativa:
N intelectuales y cientficos y la fundacin de instituciones, el aporte de - Analizar elementos de continuidad Gua N4 Aspectos
I * Historia nacionales y extranjeros intelectuales y cientficos nacionales (por y de cambio en procesos, entre culturales del siglo
O al desarrollo de la ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn perodos histricos, y en relacin XIX
* Formacin cultura del pas. Vicua Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y con la actualidad, considerando
Ciudadana - Trabajo en equipo: una extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, aspectos sociales, polticos, Evaluacin
manera efectiva. Claudio Gay, Charles Darwin y Mara culturales y econmicos. Sumativa:
- El proceso de Graham), las primeras mujeres en obtener - Usar herramientas geogrficas Prueba Unidad N2.
ttulos universitarios y el impacto en la para ubicar, caracterizar y
conformacin del sociedad de la llegada del ferrocarril y de
territorio nacional. otros avances tecnolgicos, entre otros. relacionar elementos del espacio
- Trabajar en equipo de manera efectiva para geogrfico, como regiones, climas,
llevar a cabo una investigacin u otro paisajes, poblacin, recursos y
proyecto, asignando y asumiendo roles, riesgos naturales.
cumpliendo las responsabilidades asignadas - Anlisis y trabajo con fuentes:
y los tiempos acordados, escuchando los - Obtener informacin sobre el
argumentos de los dems, manifestando pasado y el presente a partir de
opiniones fundamentadas y llegando a un diversas fuentes primarias y
punto de vista comn. secundarias, identificando el
- Describir cmo se conform el territorio de contexto histrico e infiriendo la
Chile durante el siglo XIX, considerando intencin o funcin original de estas
colonizaciones europeas, la incorporacin de fuentes.
Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, - Investigar sobre temas del nivel y
la Guerra del Pacfico y diversos conflictos aplicar distintas estrategias para
blicos, entre otros factores. registrar y organizar la informacin
obtenida de dos o ms fuentes
sobre un tema (como organizadores
grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).
evidencia.
2
multicausal.
- Comunicacin:
- Presentar en forma oral, visual o
escrita, temas histricos o
geogrficos del nivel, organizando
la exposicin o el informe con una
estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y
audiencia.
Unidad N3 - Caracterizar los principales aspectos que - Pensamiento temporal y Formativa
J - poca del salitre: auge definieron el perodo de riqueza aportada espacial:
U econmico y crecimiento por la explotacin del salitre, considerando - Representar secuencias
L urbano en Chile. la expansin econmica y el inicio de la cronolgicas a travs de lneas de
* Historia cuestin social.
I tiempo simples y paralelas, e
O identificar periodos y
acontecimientos simultneos.
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO
Unidad N3 - Explicar y dar ejemplos de la progresiva - Analizar elementos de continuidad Evaluacin
- Democratizacin de la democratizacin de la sociedad durante el y de cambio en procesos, entre Formativa:
sociedad durante el siglo siglo XX, considerando el acceso creciente al perodos histricos, y en relacin Gua N5 El Salitre
XX: protagonismo estatal voto, la participacin de la mujer en la vida con la actualidad, considerando
y aumento de la pblica y el acceso a la educacin y a la aspectos sociales, polticos,
cobertura en educacin cultura, entre otros. culturales y econmicos.
y cultura. - Comparar diferentes visiones sobre el - Anlisis y trabajo con fuentes:
- Quiebre de la quiebre de la democracia en Chile, el - Obtener informacin sobre el
democracia en Chile: rgimen militar y el proceso de recuperacin pasado y el presente a partir de
condiciones previas. de la democracia a fines del siglo XX, diversas fuentes primarias y
-Los derechos humanos considerando los distintos actores, secundarias, identificando el
en la Constitucin experiencias y puntos de vista, y el consenso contexto histrico e infiriendo la
Poltica de Chile. actual con respecto al valor de la intencin o funcin original de estas
democracia. fuentes.
- Comprender que todas las personas tienen - Investigar sobre temas del nivel y
derechos que deben ser respetados por los aplicar distintas estrategias para
* Historia pares, la comunidad y el Estado, lo que registrar y organizar la informacin
A constituye la base para vivir en una sociedad obtenida de dos o ms fuentes
G justa, y dar como ejemplo algunos artculos sobre un tema (como organizadores
* Formacin
O de la Constitucin y de la Declaracin grficos, tablas, lista de ideas
Ciudadana
S Universal de los Derechos Humanos. principales y esquemas, entre otros).
T - Pensamiento Crtico:
O - Formular y responder preguntas
multicausal.
- Comunicacin:
audiencia.
S Unidad N3 - Explicar y dar ejemplos de aspectos que se - Pensamiento temporal y Evaluacin
E * Historia - Historia de Chile: mantienen y aspectos que han cambiado o se espacial: Formativa:
P continuidades y cambios han desarrollado en la sociedad chilena a lo - Representar secuencias Gua N6
T * Formacin en aspectos polticos y largo de su historia. cronolgicas a travs de lneas de Trabajando como
I ciudadana sociales. - Trabajar en equipo de manera efectiva para investigadores
E llevar a cabo una investigacin u otro tiempo simples y paralelas, e
- Trabajo en equipo: una
M proyecto, asignando y asumiendo roles, identificar periodos y Evaluacin
manera efectiva.
B cumpliendo las responsabilidades asignadas acontecimientos simultneos. Sumativa:
- Temas importantes del
R y los tiempos acordados, escuchando los - Analizar elementos de continuidad Prueba Unidad N3.
E pas y el mundo. argumentos de los dems, manifestando y de cambio en procesos, entre
opiniones fundamentadas y llegando a un perodos histricos, y en relacin
punto de vista comn. con la actualidad, considerando
- Informarse y opinar sobre temas relevantes aspectos sociales, polticos,
y de su inters en el pas y del mundo culturales y econmicos.
(poltica, medioambiente, deporte, arte y - Anlisis y trabajo con fuentes:
msica, entre otros) por medio de peridicos - Investigar sobre temas del nivel y
y TICs. aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la informacin
obtenida de dos o ms fuentes
sobre un tema (como organizadores
grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).
- Contrastar informacin a partir de
dos fuentes histricas y/o
geogrficas distintas, por medio de
conclusiones.
3
evidencia.
- Comunicacin:
audiencia.
Unidad N4 - Identificar elementos constitutivos del - Pensamiento temporal y Evaluacin
- Localizacin de Chile territorio nacional, considerando la espacial: Formativa:
en el mundo. localizacin de Chile en el mundo y su - Usar herramientas geogrficas Gua N7 Chile en
- Regiones poltico- carcter tricontinental. para ubicar, caracterizar y el mundo
administrativas de Chile: -Caracterizar geogrficamente las regiones relacionar elementos del espacio
rasgos fsicos y humanos poltico-administrativas del pas, destacando geogrfico, como regiones, climas,
- Temas importantes del los rasgos fsicos (como clima, relieve, paisajes, poblacin, recursos y
pas y el mundo. hidrografa y vegetacin) y humanos (como riesgos naturales.
- Ambientes naturales de volumen y distribucin de la poblacin y - Anlisis y trabajo con fuentes:
Chile: identificacin y actividades econmicas) que les dan unidad. -Investigar sobre temas del nivel y
caractersticas. - Informarse y opinar sobre temas relevantes aplicar distintas estrategias para
y de su inters en el pas y del mundo registrar y organizar la informacin
(poltica, medioambiente, deporte, arte y obtenida de dos o ms fuentes
msica, entre otros) por medio de peridicos sobre un tema (tales como
y TICs. organizadores grficos, tablas, lista
O - Comparar diversos ambientes naturales en
C de ideas principales y esquemas,
Chile (desrtico, altiplnico, costero, entre otros)
T mediterrneo, andino, fro y lluvioso,
U * Geografa - Contrastar informacin a partir de
patagnico y polar), considerando como dos fuentes histricas y/o
B criterios las oportunidades y dificultades que
R * Formacin geogrficas distintas, a travs de
presentan y cmo las personas las han preguntas dirigidas, y extraer
E Ciudadana aprovechado y superado para vivir y conclusiones
desarrollarse. - Pensamiento Crtico:
- Comunicacin:
audiencia.
Unidad N4 - Evaluar posibles soluciones frente a un - Pensamiento temporal y Evaluacin
- Ambientes naturales de problema o proyecto y justificar su eleccin. espacial: Formativa:
Chile: dificultades y - Explicar las principales caractersticas - Representar secuencias Gua N8 Desastres
oportunidades. fsicas, humanas y econmicas de su regin y cronolgicas a travs de lneas de naturales en chile
- Caractersticas de su de su localidad. tiempo simples y paralelas, e
regin: rasgos fsicos y - Informarse y opinar sobre temas relevantes identificar periodos y
humanos. y de su inters en el pas y del mundo acontecimientos simultneos.
- Temas importantes del (poltica, medioambiente, deporte, arte y - Usar herramientas geogrficas
pas y el mundo. msica, entre otros) por medio de peridicos para ubicar, caracterizar y Evaluacin
- Desastres naturales en y TICs. relacionar elementos del espacio Sumativa:
Chile: ejemplos e - Explicar cmo han influido los desastres geogrfico, como regiones, climas, Prueba Unidad N4.
impacto. naturales en el desarrollo de Chile durante su paisajes, poblacin, recursos y
N historia reciente, dando ejemplos de nivel riesgos naturales
O nacional y regional (sismos, volcanismo, - Anlisis y trabajo con fuentes:
V sequa, inundaciones y derrumbes, entre
I - Investigar sobre temas del nivel y
otros). aplicar distintas estrategias para
E * Geografa
M registrar y organizar la informacin
B * Formacin obtenida de dos o ms fuentes
R Ciudadana sobre un tema (tales como
E organizadores grficos, tablas, lista
de ideas principales y esquemas,
entre otros)
- Contrastar informacin a partir de
dos fuentes histricas y/o
geogrficas distintas, a travs de
conclusiones
evidencia.
D
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL
I
C
4
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
OBJETIVOS - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
ACTITUDINALES - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin
o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia
personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales.
- Videos
- Ilustracin o imgenes.
- preguntas dirigidas.
- Discusin.
- Dibujos y Grficos.
ESTRATEGIA DE - Utilizacin de fuentes e informacin.
ENSEANZA - Dialogo.
- Estudio de casos
- Anlisis de fuentes documentales.
- Debates.
- Caricaturas y comics.
- Tablas cronolgicas.
- Secuencias.
- Diagramas causa efecto.
5
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIN
1
10
11
12
13
14
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16
6
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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7
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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6
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35
DISEO DE 1CLASE N:

ASIGNATURA Sociales CURSO 6 Bsico SEMESTRE I
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas
Unidad N1/ Organizacin poltica y garanta de los derechos en la Constitucin poltica de Chile.
Unidad/contenido
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo:
* la divisin de poderes del Estado.
O. Aprendizaje de
* la representacin mediante cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y
la clase. Presidente).
* la importancia de la participacin ciudadana.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actitudes - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del nivel, organizando la
exposicin o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la audiencia
Habilidades - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con relacin al pasado,
al presente o al entorno geogrfico
- Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
- Reconocen las principales caractersticas que debe tener un sistema poltico para ser considerado
Indicadores de democrtico, tales como divisin de los poderes del Estado.
logro - Describen los tres poderes del Estado y sus funciones, y explican por qu esta divisin permite
garantizar el funcionamiento de la democracia y los derechos de las personas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de Bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno La - Conversan con el profesor/a
Constitucin Poltica de Chile y los acerca de los poderes del estado, el
Escuchan atentamente el siguiente derechos de las personas presidente de la Repblica a la
juego de roles y responden las cabeza del poder Ejecutivo, el
preguntas verbalmente: - Leen de manera silenciosa el artculo Legislativo con sus Senadores y
De una manera inaudita el barco en el que 4 de la Constitucin y luego explican: Diputados y por ltimo el Judicial.
viajas se hunde, pero tienes la suerte de a) Separacin de los poderes pblicos - Escriben tarea, investigar acerca
sobrevivir. b) Elegibilidad de las autoridades de quienes componen el Congreso
Junto con los otros pasajeros llegas a una c) Temporalidad de los cargos Nacional.
isla deshabitada en donde debes organizar
d) Responsabilidad de las autoridades
la vida en sociedad. Para ello, deben
elaborar entre todo un conjunto de leyes.
En funcin de esto: - Escriben en su cuaderno La
Separacin de los Poderes del Estado
11
* Por qu sera y realizan el esquema explicativo de la
necesario darse leyes en la isla? pgina 16 de su texto.
* Qu sistema emplearas para
elaborar las leyes?
- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin del concepto de Democracia y la Constitucin chilena.
- Reconocimiento de Separacin de Poderes del estado en base a esquema tratado.
- Juego de roles
- Artculo 4 de la Constitucin.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEO DE2CLASE N:

Unidad N1/ Organizacin poltica y garanta de los derechos en la Constitucin poltica de Chile.
Unidad/contenido
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo:
* la divisin de poderes del Estado.
O. Aprendizaje de
* la representacin mediante cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y
la clase. Presidente).
* la importancia de la participacin ciudadana.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actitudes - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
respondiendo preguntas de la audiencia
- Dan argumentos sobre la importancia de que las autoridades del pas sean elegidas en elecciones
Indicadores de
libres e informadas.
logro - Resumen las principales funciones de las autoridades elegidas por la ciudadana.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Las - Conversan acerca de las personas
elecciones en Democracia. Realizan que no van a votar y no hacen valer
- Conversan acerca de las elecciones un esquema de cmo deben ser las su opinin frente a las elecciones.
de algn candidato, ya sea elecciones (libres, abiertas, informadas, Se les explica a los alumnos que
presidencial, alcaldes, concejales, etc. pluralistas, peridicas) todo ciudadano tiene deberes y
Para indagar en los conocimientos responsabilidades por el solo hecho
previos de los estudiantes, con - Leen de manera silenciosa acerca de de vivir en sociedad, por lo mismo
preguntas dirigidas como: las elecciones Presidenciales, es un deber de todos votar para
* Recuerdan alguna eleccin? Diputados y Senadores, Municipales de elegir a nuestros representantes.
* Cmo es el procesos? Alcalde y Municipales de Concejales.
* Quines tienen derecho a votar?
* Qu debo llevar para votar? - Realizan Gua N1 Organizacin
democrtica en Chile
12
- Identificacin y valoracin de las elecciones, como un deber ciudadano en
ACTIVIDADES DE EVALUACION democracia.
- Cuaderno.
- texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz grafito.
-Gua 1 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
DISEO DE3 CLASE N:

Unidad N1/ Constitucin Poltica: derechos y libertades de las personas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica del pas y garantiza
la clase. los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrtico.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
Actitudes edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la intencin o funcin original de estas
fuentes.
Habilidades - Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con relacin al pasado,
al presente o al entorno geogrfico.
- Reconocen las principales caractersticas que debe tener un sistema poltico para ser considerado
democrtico, tales como divisin de los poderes del Estado, eleccin de las autoridades polticas por
Indicadores de
parte de los ciudadanos, temporalidad y periodicidad de los cargos pblicos, respeto y garanta a los
logro derechos de las personas, etc.
- Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno El Estado de - Conversan con los nios acerca
derecho y realizan un esquema del derecho a la educacin, que
- Conversan con los alumnos acerca de explicativo de los tipos de derechos toda persona, independiente del
los derechos que todos tenemos, se les que tienen los chilenos (civiles, nivel socio-econmico, tiene
pregunta: polticos y sociales). derecho a educarse de manera
* Qu derechos tenemos las personas? gratuita.
* Qu tipos de derechos conocen? - Leen el captulo 2 de la Constitucin
* Las personas en este pas tienen y explican en su cuaderno que es ser - Escriben tarea para la casa,
derecho a expresarse? ciudadano y cul es la diferencia con la debern pegar informacin
* Tenemos derecho a justicia? nacionalidad. periodstica acerca de la reforma
electoral del ao 2011.
- Dibujan dos derechos sociales, que
toda persona en este pas tiene.
13
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento del estado de Derecho en base a texto trabajado.
- Identificacin de derechos para todas las personas en democracia.
- Capitulo 2 de la Constitucin.
- Texto de estudio.

X X X X X
DISEO DE4CLASE N:

Unidad N1/ Constitucin Poltica: derechos y libertades de las personas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica del pas y garantiza
la clase. los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrtico.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
Actitudes edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
fuentes.
Habilidades - Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas distintas, por medio de
Fundamentan la importancia de la participacin activa, informada y responsable de las personas en
Indicadores de
una sociedad democrtica y dan ejemplos de distintas formas de participacin que se dan en la
logro sociedad y en su entorno cercano.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno La - Se eligen un par de estudiantes al
participacin poltica de los azar para que lean el listado de
- Escuchan atentamente la siguiente ciudadanos y las ciudadanas. Realizan necesidades. Comentan entre todos
lectura y luego responde preguntas. un esquema de las diferentes formas si esas necesidades son realmente
La participacin supone interactuar, de de participacin Poltica, ayudados importantes y si se repiten con las
ms o menos organizadamente, con de la pgina 22 de su texto. de los dems compaeros.
quienes comparten ideales e intereses - Se eligen tres de ellas y se le pide
de vida, no slo para colaborar y - Escriben un listado de necesidades a la secretaria del curso, que
enfrentar en conjunto eventuales
importantes que existan en tu colegio y elabore una carta al director para
resistencias, sino tambin para
expresarse. La participacin incluye la que sean posible de resolver a travs presentarles sus inquietudes y sus
necesidad y la voluntad personal de de la organizacin y participacin solicitudes.
influir en la sociedad, las posibilidades colectiva.
reales para participar y el
reconocimiento de que la accin
ciudadana puede cambiar la forma
cmo funciona la sociedad.
14
* Por qu es
importante participar de las
actividades sociales?
* Nuestra participacin influye en las
decisiones?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de diferentes formas de participacin poltica, empleando como
factor el dialogo.
- Texto sobre la participacin
- Texto de estudio.

X X X X X X
DISEO DE5CLASE N:

Unidad N1/ Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Unidad/contenido
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la
O. Aprendizaje de
comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo
la clase. algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
- Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el
Actitudes resguardo de derechos.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
fuentes.
- Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas distintas, por medio de
Habilidades preguntas dirigidas, y extraer conclusiones
- Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que no se respetan los
Indicadores de derechos.
logro - Identifican distintos mecanismos que existen para garantizar el respeto de los derechos de las
personas en Chile.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno Los - Conversan acerca de los derechos
Derechos Humanos una exigencia de las personas, as como vimos el
- Escuchan atentamente un texto tica para todos y todas. Leen derecho a la educacin, tambin
escrito por Galeano Los derechos detenidamente algunos de los tenemos el derecho a la liberta de
humanos de las mujeres, pgina 24 del derechos proclamados. culto. Se les pregunta a los
texto y responden: estudiantes, que religin
* Qu ocurre con este tipo de familia - Leen fragmentos seleccionados por el proclaman y en base a esto se les
que describe Galeano? docente del artculo 19 de la explica el concepto.
* De qu manera podemos lograr que Constitucin Poltica y elaboran un
los Derechos humanos sean un tema listado para sintetizar los derechos
presente individuales contemplados en el
15
y sean respetados artculo. Seleccionan los tres que
siempre cuando nos relacionamos con consideren ms importantes.
nuestros, amigos, parientes,
compaeros, familia?
* Qu responsabilidades tenemos con
respecto a nuestras familias?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y valoracin por hacer respetar los derechos humanos en todas las
personas.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Cuaderno.

X X X X X
DISEO DE6 CLASE N:

Unidad N1/ Eleccin de una directiva de curso.

Unidad/contenido
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, evaluando las
O. Aprendizaje de
propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y considerando la importancia de elegir personas
la clase. responsables.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio
Actitudes comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
- Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin.
Habilidades - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
fuentes.
- Dan opiniones fundamentadas con respecto a las diferentes propuestas presentadas para formar una
Indicadores de directiva de curso.
logro - Respetan y adhieren a la decisin de la mayora, aun cuando su preferencia hubiese sido otra, de
manera positiva.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Guiados por el docente, organizan y - Conversan acerca del proceso
realizan un debate para las elecciones eleccionario que acaban de vivir, lo
- En conjunto, guiados por el docente, de directiva de curso: relacionan con las elecciones de
conversan sobre lo que los estudiantes * Cada grupo explica de manera oral nuestro pas.
esperan de una directiva de curso y qu sus propuestas como directiva (10 - Realizan entre todos un pliego de
requisitos sera importante que minutos). peticiones a la nueva directiva en
cumplieran los representantes de esta * Los estudiantes realizan una ronda de mejora del curso, siempre con
directiva. Una vez definido esto, se preguntas para plantear ayuda de su profesor/a.
forman grupos interesados en asumir la respetuosamente sus inquietudes a los
directiva del curso. Cada grupo define grupos en competencia.
sus propuestas y qu necesita para * Para cerrar el debate, cada grupo
llevarlas a cabo. expone, con total respeto, los puntos
en los que su propuesta se diferencia
16
de la de los otros grupos, explicando a
sus compaeros por qu deberan ser
elegidos (5 minutos).
* Llevan a cabo las elecciones, votando
cada uno de manera secreta por el
grupo de su preferencia.
* Cierran las elecciones celebrando
todos juntos al grupo elegido como
nueva directiva.
- Reconocimiento y valoracin de un procesos eleccionario como parte de una
ACTIVIDADES DE EVALUACION convivencia comunitaria.
- Identificacin de representantes.
- Papeles cuadrados.
RECURSOS EDUCATIVOS - Caja para los votos.
- Pizarra para el conteo.

X X X X X X
DISEO DE7CLASE N:

Unidad N1/ Participacin en la sociedad y resolucin de problemas de su entorno.

Unidad/contenido
Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que impliquen aportes dentro de la escuela, la
O. Aprendizaje de
comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros, atenindose a un plan y un
la clase. presupuesto.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio
Actitudes comunitario, demostrando espritu emprendedor.
Habilidades - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
- Identifican e investigan algunos proyectos culturales o de ayuda social existentes en su comunidad,
Indicadores de
considerando sus objetivos, principales acciones y aporte que realizan.
logro - Planifican y realizan acciones concretas para contribuir en el proyecto elegido.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - En grupos de tres o cuatro - Cada grupo expone sus entidades
compaeros, conversan sobre sus elegidas como modo de
- Conversan acerca de la participacin propios intereses y motivaciones, y en colaboracin dentro de la sociedad
que ellos tienen o les gustara tener en qu mbitos les gustara aportar a la y las actitudes que deberan tener
la sociedad. Como por ejemplo sociedad. Una vez definido lo anterior, para llevar a cabo dicho proyecto.
participar de algn grupo, como lo es obtienen informacin sobre las Los dems compaeros podrn
la iglesia, club deportivo, centro de entidades y propuestas existentes en su hacer preguntas y el grupo deber
ayuda, etc. comunidad, como proyectos culturales responder y atender las
- Dialogan acerca del trabajo que o de ayuda social, que les permitiran interrogantes.
realizan personas para diversas desenvolverse en esos mbitos,
instituciones de beneficia, como identificando sus principales acciones y
hogares de nios o de ancianos, para lo aportes que realizan. En un texto breve
cual solo se necesita las ganas y el amor explican por qu eligieron esas
por ayudar al prjimo entidades y cul sera su participacin
desinteresadamente. dentro de ellas, adems de las
actitudes que consideran importantes
para llevar a cabo de mejor manera su
17
participacin.
- Identificacin de necesidades que tienen su entorno cercano y la colaboracin que

ACTIVIDADES DE EVALUACION puede presentar para el bien de la comunidad.
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz Grafito.

X X X X X X
DISEO DE8CLASE N:

Unidad N1/ Opiniones fundamentadas de temticas ciudadanas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
la clase.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el
Actitudes resguardo de derechos.
Habilidades - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores de - Fundamentan sus opiniones y respetan los distintos puntos de vista, demostrando capacidad de
logro dilogo y de elaborar preguntas que sean constructivas para el debate y la bsqueda de soluciones o
puntos en comn.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Elaboran un proyecto que contribuya - Conversan acerca de la
a resolver un problema en su sala de importancia del trabajo en equipo,
- Conversan acerca de distintas clases o colegio, relacionado con algn el saber escuchar y respetar las
situaciones que observan tipo de contaminacin o con la opiniones del otro. Se les explica
frecuentemente en su comunidad necesidad de reducir y reciclar basura. que para hacer factible cualquier
escolar o en su localidad y que, a juicio Para ello: proyecto de intervencin es
de ellos, constituyen o reflejan * Eligen y definen un tema. necesario que sea factible y viable
problemas (de convivencia, de * Establecen los objetivos del proyecto. de hacer, por lo mismo hay que
contaminacin, de falta de servicios, * Determinan las actividades a formular proyectos realizables y
etc.). Comentan las situaciones y desarrollar, el cronograma de trabajo y que contenga toda la informacin
determinan dos problemas principales el presupuesto necesario para la para su ejecucin.
sobre los cuales trabajar. Para ello, ejecucin del proyecto.
estudian el contexto de cada * Presentan el proyecto al resto del
problema, lo conversan entre todo en curso.
base a preguntas y opiniones, dan * Luego de la exposicin de todos los
posibles soluciones. grupos, eligen en conjunto el proyecto
18
que consideren mejor logrado y
aplicable a su realidad, y lo ponen en
prctica.
- Opinan y argumentan en base a proyecto de intervencin social trabajado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Expresan ideas en grupo de trabajo.
- Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.
- Lpiz grafito.

X X X X X X
DISEO DE 9CLASE N:

Unidad N1/ Derechos: deberes y responsabilidades en las personas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo
la clase. importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien comn.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
Habilidades respondiendo preguntas de la audiencia.
- Reconocen algunos de los deberes que se generan para las personas y las instituciones, en relacin a
Indicadores de
derechos determinados.
logro - Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas e instituciones.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno Los - Conversan acerca del derecho a
derechos y los deberes de las personas vivir en un ambiente libre de
- Conversan acerca de os derechos que contaminacin. Responden
tienen las personas, pero que tambin - Realizan actividad de la pgina 23 de preguntas como:
conllevan a tener deberes dentro de la su texto en dnde debern vincular 15 * Se cumple a cabalidad este
sociedad. Por ejemplo el derecho a la derechos con sus respectivos deberes derecho?
vida, pero a su vez el deber es respetar a los que se le asocia. * Por qu?
la vida de las dems personas e incluso * Crees que las personas estn
del que est por nacer. - Seleccionar tres deberes que consientes de este derecho?
- Se les pregunta a los alumnos que consideren ms importantes y * Podemos contribuir para que
deberes ms deben realizar las fundamentan su respuesta. este derecho sea factible?
personas. * Nombra acciones.
19
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de derechos y deberes de todas las personas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoracin por el derecho y el deber de vivir en un ambiente libre de
contaminacin.
- Texto de estudio
- Lpices grafitos

X X X X X X
DISEO DE10
CLASE N:

Unidad N1/ Derechos: deberes y responsabilidades en las personas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo
la clase. importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien comn.
Indicadores de Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos de todos para convivir
en una sociedad justa y equitativa.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Los estudiantes seleccionan uno de - Se les pregunta a los alumnos:
los derechos establecidos por la * Qu pasara si en este pas NO
- Conversan acerca de los deberes que Constitucin y trabajados en la existiera la libertad de emitir
tienen los nios en comparacin a los actividad anterior, e investigan qu opinin y de informar?
deberes que tienen los adultos. importancia tiene para el * Las personas podran
Responden preguntas como: funcionamiento de la democracia que manifestarse en las calles como lo
* Qu deberes tienen los nios? ese derecho sea respetado y hacen ahora?
* Cmo deben cumplir esos deberes? garantizado (por ejemplo, el derecho a * Cmo podran manifestar sus
* Qu pasa con los nios que no la libre expresin permite el acceso a la derechos?
cumplen sus deberes? informacin en la libertad de prensa y
* Por qu hay que cumplir con los el debate poltico en el Congreso; el
deberes? derecho a libre circulacin garantiza la
* Qu pasara si un adulto no cumple posibilidad de participar
con sus deberes? ciudadanamente y de ir a votar en el
da de las elecciones, entre otros).
20
- Cada estudiante escribe en su
cuaderno una reflexin acerca de
cmo el respeto de los derechos
establecidos por la Constitucin no
solo tiene una importancia para los
individuos, sino tambin para toda la
sociedad democrtica en su conjunto.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoracin por los derechos de las personas, como forma de expresin frente a las
necesidades.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X X X
DISEO DE11
CLASE N:

Unidad N1/ La defensa de los derechos humanos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas de
la clase. situaciones en las que no se respetan sus derechos.
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de
Habilidades vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
- Reconocen situaciones de la vida cotidiana en las que los derechos de las personas pueden verse
Indicadores de vulnerados.
logro - Dan ejemplos de algunos de los mecanismos con los que cuentan las personas para protegerse en
situaciones en las que sus derechos no son respetados.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno acerca de - En conjunto con el profesor
Los Derechos Humanos una exigencia establecen algunos derechos que se
- Escuchan atentamente algunos tica para todos y todas. hayan vulnerado dentro de la sala
artculos de la Declaracin Universal de clases o en el colegio.
de los derechos Humanos y luego - Leen de manera silenciosa algunos - establecen entre todos una
responden preguntas como: artculos de la Constitucin chilena, en poltica de cambio, para que estas
* Qu significar que todas las dnde se ven reflejados algunos situaciones no vuelvan a ocurrir.
personas nacen libres e iguales? Derechos Humanos, pgina 25 de su
* Qu dice acerca de la esclavitud? texto.
* Las personas pueden ser maltratadas
y torturadas? - Responden las actividades de la
* Las personas tienen derecho a ser pgina 25 de su texto en el cuaderno.
escuchadas para defenderse?
* Has visto en alguna oportunidad que
alguno de estos derechos se hayan
21
vulnerado?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - identificacin de Derechos humanos en la Constitucin chilena.
- Valoracin por la no vulnerabilidad de los derechos dentro del entorno cercano.
- Artculos de la Declaracin de los Derechos Humanos.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito.

X X X X X X
12CLASE N:
DISEO DE

Unidad N1/ La defensa de los derechos humanos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas de
la clase. situaciones en las que no se respetan sus derechos.
Habilidades vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
Indicadores de - Fundamentan opiniones sobre la importancia que tiene que la sociedad ayude a proteger los
derechos de las personas.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Elaboran un escrito breve donde - Observan una imagen, en dnde
explican: se estn vulnerado los derechos de
- Conversan acerca de la importancia a) La importancia de resguardar los las personas y la analizan con el
de velar por el cumplimiento de los derechos y la responsabilidad que toda curso.
derechos de las personas, de jams persona tiene en defender sus - Se les explica cual es el derecho
hacernos participe de ninguna derechos y respetar los derechos de los que se les est vulnerando,
violacin de los derechos de ninguna dems. conversan acerca de lo nocivo que
persona. b) La importancia que los derechos se es para la sociedad una acto como
- Denunciar toda aquella actitud que encuentren garantizados en la ese, se les pregunta el parecer a los
vulnere los derechos debe ser Constitucin. estudiantes, y conversan cual
reprochada y denunciada para que no c) La relacin del artculo 19 de la podra ser una eventual solucin
vuelva a ocurrir. Constitucin con la Declaracin para esa situacin.
Universal de los Derechos Humanos.
22
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoracin por la defensa de los derechos de las personas, puesto que estn
garantizados.
- Lpiz Grafito

X X X X X X
DISEO DE13
CLASE N:

Unidad N1/ Temas importantes del pas y el mundo.

Unidad/contenido
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica,
O. Aprendizaje de
medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.
la clase.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a
Actitudes la crtica y la autocrtica.
vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
Indicadores de Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, internet, redes sociales, etc.) sobre los
principales temas relevantes de Chile y su localidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Se juntan en grupos y buscan en - Cada grupo elegir un
diarios o revistas una noticia que sea representante, el cul leer el
- Conversan con los nios acerca de los relevante de Chile o del mundo. informe realizado por todos.
medios de comunicacin, el informarse - Una vez finalizada la exposicin,
acerca de lo acontecido en Chile y en - Luego, realizan un anlisis personal, los dems compaeros podrn
el mudo. tomando en cuenta todas las opiniones hacer preguntas, y el grupo deber
- Se les pregunta a los nios si en el del grupo y llegando a consensos para responder esas interrogantes.
ltimo tiempo les ha llamado la la elaboracin del informe. - De esta manara los alumnos
atencin alguna noticia vista en aprendern a realizar un trabajo de
televisin, diario o internet. - Debern preocuparse de la redaccin calidad, en especial cuando va a ser
- Se les explica que toda persona, debe y la ortografa. escuchado por ms personas.
siempre estar informado de lo que
ocurre ya que de esta manera se puede
emitir una opinin con fundamento.
23
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Indagan acerca de noticias de inters, de Chile y el mundo para elaboracin de
informe grupal.
- Diarios y revistas.
- Lpiz grafito.

X X X X X X
DISEO DE14
CLASE N:

Unidad N1/ Actitudes Cvicas en la vida diaria.

Unidad/contenido
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
* respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando la igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, etc.)
* contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar
el dilogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en el logro de
O. Aprendizaje de
metas comunes, etc.)
la clase. * actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de acuerdo a sus
convicciones y de las responsabilidades que se deriven, cumplir las responsabilidades asumidas, evitar
la copia textual y el plagio, etc.)
* cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar y participar en campaas de
reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y gas, etc.)
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes
Presentar en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del nivel, organizando la
Habilidades exposicin o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la audiencia.
- Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn.
Indicadores de
- Se involucran en la solucin de algunos problemas de su curso, de la comunidad escolar o de la
logro sociedad.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Se agrupan en grupos y realizan un - Cada grupo presenta su proyecto
proyecto a presentar al curso, para la al curso, analizan entre todos la
- Realizan una salida, dentro del solucin al problema observado que informacin. Se conversa acerca de
establecimiento para indagar acerca existe en el colegio. lo importante que es involucrarse
de alguna necesidad o falencia, que - Debe poseer objetivos claros y en los proyectos de mejora para su
sea importante de mejor. Una vez viables. entorno cercano.
De vuelta en la sala realizan un - Debe contener fecha estimativa. - Realizan una votacin consiente
24
conversacin - Costos. acerca del Proyecto ms
dirigida: - Mano de obra. representativo.
* Qu necesidades pudieron observar? - Una vez elegido el proyecto, el
* Cules creen que pueden ser - Este proyecto debe ser trabajado grupo tendr una semana para
resueltas? durante una hora, para luego ser mejorar el proyecto con ayuda del
* Cmo podra yo colaborar? analizado por el curso y elegir el docente y presentarlo al director
* Cul es el paso a seguir para hacer proyecto que mejor los represente a del colegio.
efectivo el cambio? todos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de actitudes cvicas dentro del trabajo en equipo como lo es la
tolerancia, respeto a la opinin y responsabilidad.
- Salida dentro del colegio.
- Lpiz grafito.

X X X X X X
DISEO DE15
CLASE N:

Unidad N1/ Trabajo en equipo: una manera efectiva.

Unidad/contenido
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto,
O. Aprendizaje de asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados,
la clase. escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un
- Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a realizar.
Indicadores de
- Extraen informacin relevante de fuentes adecuadas.
logro - Cumplen con los plazos establecidos.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Crean en grupos, un juego o material - Conversan acerca de la evaluacin
didctico acerca de los deberes y que tendrn la prxima clase, se les
- Escuchan atentamente una pequea derechos de las personas, puede ser un recuerda estudiar, practicar lo
historia creada por su profesor/a naipe, un crucigrama, un puzle, etc. trabajado en la unidad como los
acerca del trabajo en equipo, lo valores - Debern ocupar materiales existentes deberes, jams utilizar la copia y el
que esto implica, el saber trabajar con ya en la sala de clases, como papeles, plagio, ser honestos y honrados.
ms gente y el valor de la ayuda, palos de helados, plasticina, entre De esta manera los estudiantes
cuando se es necesario. otros. recuerdan las conductas honestas
* Les gusta trabajar en grupos? vistas durante toda la unidad.
* Por qu? - Realizan Gua N2 Derechos y
* Es fcil o difcil trabajar en grupos? deberes de las personas
* Qu pasa si un compaero no tiene
la misma opinin que yo?
25
* Cmo se puede
llegar a un consenso?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - valoracin por el trabajo en equipo, como una manera divertida y eficiente de
realizar las actividades.
- Historia del trabajo en equipo
RECURSOS EDUCATIVOS - Papeles, palos de helados, pegamento, tijeras, etc.
- Gua N2 Derechos y deberes de las personas COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
DISEO DE16
CLASE N:


Unidad/contenido
- Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de trabajar, las conclusiones
Indicadores de
de su trabajo.
logro - Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su trabajo.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Realizan Prueba Unidad N1. - Conversan acerca de los
contenidos y actividades trabajadas
- Se les da las instrucciones para la - Forman los grupos y terminan trabajo durante la unidad, se realiza una
evaluacin, se les recuerda que deben comenzado la clase anterior acerca de especia de evaluacin de los
guardar todo, que debe permanecer la un juego o material didctico procedimientos metodolgicos
sal en silencio, que constan de 45 relacionado con los derechos y deberes utilizados por el docente, para que
minutos para terminarla y que de las personas. as el maestro tenga una visin del
posterior a esto debern formar los trabajo desarrollado por los
grupos para terminar trabajo - Cada grupo presenta su trabajo al alumnos.
comenzado la clase anterior. resto del curso.
- Llegan al acuerdo que todos los
26
juegos elaborados por los grupos sern
guardados y entregados a final de ao
al quinto bsico, para que los utilicen
en tercero como juego educativo para
la unidad.
- Comprensin de todos los objetivos tratados durante la unidad, en base a una

ACTIVIDADES DE EVALUACION evaluacin estandarizada.
- Desarrollo de trabajo en equipo en la construccin de un material didctico.
- Prueba Unidad N1 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS - Materiales varios.
- Lpices de colores.

X X X X X X
DISEO DE CLASE N:
17 DESDE AQU
Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la
la clase. independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
Lograr una comprensin emptica de otros seres humanos, tanto en el pasado como en el presente,
Actitudes ponindose en el lugar del otro tanto en su propio entorno cotidiano como con las personas de otros
tiempos y lugares.
secundarias, e infiriendo la intencin o funcin original de estas fuentes
Habilidades - Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
- Explicar las causas de un proceso histrico, reconociendo su carcter multicausal.
Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de independencia de las colonias
Indicadores de
americanas, como el malestar criollo, la difusin de ideas ilustradas europeas, la invasin de Napolen
logro a la pennsula Ibrica y la independencia de Estados Unidos, entre otros.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno La - Escuchan atentamente el Discurso
independencia un proceso de Simn Bolvar ante el Congreso
- Conversan acerca de las continental, factores externos de la de Angostura, como cierre de la
caractersticas de la Colonia, con el fin independencia de Amrica. clase y responden preguntas
de activar sus conocimientos previos. El dirigidas como:
docente les recuerda que uno de los - Observan la pintura Los * Cul es la idea principal del
antecedentes de la independencia de fusilamientos del tres de mayo de discurso?
las colonias americanas era el francisco Goya y responden las * Cules son las formas de
descontento de los criollos con actividades de la pgina 40 de su texto. dominacin a las que alude Simn
relacin a algunos temas. Bolvar?
- Leen silenciosamente los * Ests de acuerdo con ellas?
antecedentes internos de la Este discurso muestra el
27
independencia y realizan lnea de descontento de las personas haca
tiempo con los lugares dnde se la gobernacin espaola.
establecieron las primeras Juntas de
Amrica, pgina 41 de su texto.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de factores externos e internos e la Independencia en Amrica
- Texto de estudio

X X X X
DISEO DE18
CLASE N:

Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la
la clase. independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
tiempos y lugares.
secundarias, e infiriendo la intencin o funcin original de estas fuentes
Habilidades - Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
- Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la formacin de juntas
Indicadores de de gobierno en Amrica.
logro - Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el proceso de independencia
americano.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno La Crisis - Conversan acerca de lo que era
Poltica en Espaa, la accin de ser criollo o aristcrata criollo, los
- Escuchan atentamente la siguiente Napolen Bonaparte y el cautiverio del privilegios que tenan, por el solo
lectura: rey Felipe VII. hecho de ser hijos de espaoles
nacidos en Amrica. Eran los
En 1807-1808, cuando Napolen decidi
reducir a Espaa totalmente a su voluntad
dueos de las tierras y tenan
- Los estudiantes leen los siguientes derechos y los ejercan sobre los
e invadi la Pennsula, el gobierno
borbnico se hallaba dividido y el pas se fragmentos de las Abdicaciones de indgenas.
encontraba sin defensas ante el ataque (). Bayona (por medio de las cuales, el
Los franceses ocuparon Madrid y rey Fernando VII abdica a favor de su
Napolen indujo a Carlos IV y a Fernando padre, Carlos IV, y este a favor de
28
VII a desplazarse a Napolen) y del discurso del
Bayona para discutir. All, el 5 de mayo de procurador del Cabildo de Santiago,
1808, oblig a ambos a abdicar y al mes
siguiente proclam a Jos Bonaparte rey Jos Miguel Infante (relacionado con
de Espaa y de las India los efectos que gener en Chile la
Qu importancia tuvo Napolen situacin a la que alude el texto 1).
Bonaparte para la independencia de Y responden en su cuaderno:
Amrica? * Qu sucedi en 1808 con el rey de
Espaa?
* Qu derechos asumi Napolen con
respecto al trono de Espaa?
* Segn el texto 2, por qu Jos
Miguel Infante contina refirindose a
Fernando VII?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de factores que aceleraron la formacin de juntas de gobierno en
Amrica.
- Abdicaciones de Bayona (5 de mayo de 1808)
RECURSOS EDUCATIVOS - Discurso de Jos Miguel Infante.
- Cuaderno y Texto de estudio.

X X X X X
DISEO DE19
CLASE N:

Unidad N2/ Periodizacin del proceso de Independencia de Chile.

Unidad/contenido
Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos que se
enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos
O. Aprendizaje de
acontecimientos significativos, como la celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la
la clase. Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre otros.
Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su comunidad y del pas, con el fin
Actitudes de conformar su propia identidad y generar lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
- Explicar las causas de un proceso histrico, reconociendo su carcter multicausal
- Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre perodos histricos, y en relacin
Habilidades con la actualidad, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.
- Representar secuencias cronolgicas a travs de lneas de tiempo simples y paralelas, e identificar
periodos y acontecimientos simultneos.
Indicadores de Contextualizan la independencia de Chile en el marco continental, reconociendo elementos en
comn.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno La - Escuchan atentamente parte del
Independencia de Chile, no un hecho, Acta del Cabildo de Santiago y
- Escuchan atentamente las ideas sino un proceso luego responden:
ilustradas el Catecismo Poltico En qu principio fundamentan
Cristiano, pgina 44 del texto y -Realizan esquema de las tres posturas los criollos la constitucin de la
responden las siguientes preguntas: Sobre la formacin de una Junta en Junta de Gobierno?
1. Qu argumentos se utilizan para Chile. De quin toman el ejemplo? Por
29
justificar el qu?
llamado a formar una junta? - Leen silenciosamente El Cabildo Cules son las principales ideas
2. Cul de los antecedentes externos Abierto del 18 de septiembre de 1810. plasmadas en esta acta?
de la independencia influy en este Qu relaciones puedes
escrito? - Escriben los primeros acuerdos de la establecer entre el Acta del
3. Por qu el autor del escrito emplea Junta de Gobierno. Cabildo de Santiago y las medidas
seudnimo? Qu quiere comunicar adoptadas por la Junta?
con el seudnimo escogido?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin del proceso de Independencia en Chile y los factores que lo llevaron a
eso.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X
DISEO DE20
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el proceso de independencia
Indicadores de
chilena.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno Etapas de la - Conversan acerca de las obras que
Independencia de Chile se realizaron en este perodo como:
- Escuchan atentamente Himno la libertad de comercio,
aparecido en una de las publicaciones - Construyen en su cuaderno una lnea establecimiento de relaciones
de la Aurora de Chile de tiempo con las tres etapas de la diplomticas con Argentina,
Ya la patria se eleva gloriosa sin el independencia con ayuda de su texto, formacin de un ejrcito para
yugo de horribles tiranos. pgina 46 de su texto. defender la patria de Napolen y la
30
Liberales convocatoria a un Congreso
principios y humanos - Escriben los principales aspectos de la nacional.
Han de darle la felicidad Patria Vieja y los primeros smbolos
La razn, la justicia, y las leyes patrios.
Establecen su plcido imperio
Solo suena en el nuevo hemisferio - Escriben tarea para la casa, investigar
La voz dulce de la libertad. acerca del gobierno de Jos Miguel
* Cul es el tema principal del himno? Carrera.
* Por qu habr sido tan importante la
libertad para Chile?
* Tiene algo que ver con nuestro
himno actual?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de las tres etapas de de la Independencia de Chile, segn fuentes
escritas.
- Himno de Chile, segn la Aurora de hile.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudios
- Cuaderno.

X X X X
DISEO DE21
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Indicadores de - Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauracin monrquica iniciada luego de
la batalla de Rancagua.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno El fin de la - Escuchan atentamente el escrito
Patria Vieja, derrota de las fuerzas de mariano Osorio ( pgina 49 de
- Conversan acerca del patriotas su texto) y comentan en base a las
comportamiento que deben tener en la siguientes preguntas:
sala de clases, porque vern un * Qu podemos deducir de lo
pequeo documental Algo habrn - A partir de lo ledo en su texto de escrito por Osorio?
31
hecho por la estudio u otras fuentes, elaboran un * Cmo imaginas que fue este
Historia de Chile y responden mapa temtico de Chile que muestre perodo de la Historia de Chile?
preguntas verbales como: las campaas militares y batallas ms De esta manera se hace un anlisis
* Qu obras importantes puedes significativas de la Independencia de del sentir hacia los habitantes de
destacar de este perodo? Chile. A continuacin las sitan en una Chile.
* Cmo describiras el ambiente de la lnea de tiempo que muestre los
poca? principales hitos y procesos de la
* Cmo es la relacin entre los Independencia de Chile.
principales lderes de la poca: Jos
Miguel Carrera y Bernardo OHiggins?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de factores que hicieron acelerar el fin de la Patria Vieja.
- Documental Algo habrn hecho por la Historia de Chile

- Cuaderno

X X X X
DISEO DE 22
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Explican la importancia del Ejrcito Libertador para el logro de la Independencia de Chile y Amrica.
Indicadores de
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno La - Escuchan atentamente la ley de
Reconquista (1814-1817). La Libertad de Vientres y comentan al
- Observan desde una proyeccin in importancia de Manuel Rodrguez respecto en base a las siguientes
formacin entregada por la Aurora de dentro de este perodo. preguntas:
32
Chile o El * A qu problema social alude el
Monitor araucano, y conversan acerca - Leen y analizan la informacin y documento?
de la importancia que tuvo la prensa mapa del Ejercito Libertador de los * Por qu crees que era
para difundir las nuevas ideas polticas Andes y desarrollan en su cuaderno las importante solucionar ese
y cul es la analoga que pueden hacer actividades de la pgina 50 problema?
con respecto al peridico hoy en da. * Qu propone el Congreso para
- Tarea para la casa investigar acerca solucionar ese problema?
de los acontecimientos ocurrido en la * Por qu la ley se llama libertad
Patria Nueva. de vientres? Qu importancia
tena y qu significaba que los
vientres de las madres fueran
libres? Qu se intentaba evitar con
ello?
* Qu solucin habran planteado
ustedes ante este problema?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de caractersticas que tuvo el perodo de Reconquista en nuestro
pas e identifican sus principales personajes.
- Proyector o data
- Cuaderno

X X X X X
DISEO DE23
CLASE N:

Unidad N2/ La organizacin de la repblica: la apuesta constitucional.

Unidad/contenido
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo las dificultades y los
O. Aprendizaje de desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con
la clase. diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el
impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona.
Actitudes - Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su comunidad y del pas, con el fin
de conformar su propia identidad y generar lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
Habilidades - Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
secundarias, e infiriendo la intencin o funcin original de estas fuentes.
Indicadores de - Reconocen el desafo que implic para los chilenos organizarse por primera vez de manera independiente.
- Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la repblica.
logro
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno El Gobierno - Conversan con los nios acerca de
de Bernardo OHiggins 1817-1823 la renuncia de Bernardo OHiggins,
33
- Escuchan realizan esquema con los principales cules fueron sus razones, de que se
atentamente un texto ledo por su mbitos y perspectivas que puede ser le acusaba. Se define el concepto
profesor/a acerca de los actores en el estudiado, ayudados de la pgina 56 de mayorazgo (ttulo de nobleza),
proceso de Independencia, en especial de su texto. el cual estaba siendo abolido en
el de las mujeres y responden este mismo perodo.
preguntas para debatir como: - Leen la constitucin de 1822, pgina
Qu beneficios genera para el pas 57 y realizan actividad en su cuaderno,
que las mujeres participen en mbitos relacionado con esta misma.
como la poltica y las Fuerzas Armadas?
Cmo podemos mostrar el aporte de - Realizan Gua N3 La Independencia
la mujer en los distintos mbitos de la de Chile
vida nacional?
Conoces mujeres que participan hoy
en la vida poltica? Quines? Qu
caractersticas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de acontecimientos dentro del gobierno de Bernardo OHiggins y los
factores que hicieron su renuncia.
- Cuaderno
- Gua N3 La Independencia de Chile COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
DISEO DE24
CLASE N:

Unidad N2/ La organizacin de la repblica: la apuesta constitucional.

Unidad/contenido
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo las dificultades y los
O. Aprendizaje de desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con
la clase. diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el
impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona.
Actitudes - Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su comunidad y del pas, con el fin
de conformar su propia identidad y generar lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
Habilidades - Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Explican cmo los intentos por organizar la Repblica terminan con la promulgacin de la
Indicadores de
Constitucin de 1833, que concentra el poder en la figura del Presidente e inicia a un perodo de
logro estabilidad institucional.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno La - Conversan acerca de los requisitos
organizacin de la Repblica, que eran necesarios para ser
34
- Observan una economa y sociedad post Presidente de la Repblica:
imagen de un presidente entregando Independencia. Art. 60. Para ser Presidente de la
la banda a otro presidente y conversan - Leen de manera silenciosa el Perodo Repblica se requiere:
al respecto sobre: de aprendizaje poltico y de ensayos 1 Haber nacido en el territorio de
* Qu elementos de continuidad y Chile.
cambio histricos puedes apreciar en constitucionales 1823 1830 Los
2 Tener las calidades necesarias
esta imagen? Pipiolos y Pelucones. para ser miembro de la Cmara de
- A partir del texto de estudio u otro, Diputados.
sealan las principales caractersticas 3 Tener treinta aos de edad a lo
de la Constitucin de 1823 y de la menos.
Constitucin de 1828, considerando - Realizan la analoga con lo
sus semejanzas y diferencias. Segn lo solicitado hoy en da para este
que aparece en ambos textos cargo.
responden en su cuaderno:
* Qu elementos deban ser definidos
para organizar el pas de manera
independiente? (por ejemplo, los
poderes del Estado, la eleccin de
representantes, etc.)
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de factores que hicieron posible la organizacin de la Repblica.
- Cuaderno
- Lpiz Grafito.

X X X X X X
DISEO DE25
CLASE N:

Unidad N2/ El aporte de intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros al desarrollo de la

Unidad/contenido cultura del pas.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la
fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales (por ejemplo, Diego
O. Aprendizaje de Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs
la clase. Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres en obtener ttulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos,
entre otros.
Trabajar en forma rigurosa, creativa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
Actitudes positiva a la crtica y la autocrtica.
Habilidades - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin al pasado, al
- Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por intelectuales y cientficos
Indicadores de nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
logro - Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos intelectuales nacionales
o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados.
35
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - En grupos de tres o cuatro realizan - Dejan ordenada y limpia la sala de
una investigacin sobre un intelectual, enlace y vuelven a su sala de clases.
- Conversan acerca del trabajo de artista o cientfico del siglo XIX que - Conversan acerca de alguna duda
investigacin que van a realizar, haya contribuido al desarrollo cultural que haya surgido sobre la
escuchan las indicaciones puesto que del pas en este perodo (ejemplo: investigacin y la prxima
ser evaluado, toman nota del tiempo Andrs Bello, Jos Victorino Lastarria, presentacin.
que ben ocupar en este trabajo (2 Ignacio Domeyko, Isidora Zegers, entre
clases) y los materiales que pueden otros). Luego, presentan su trabajo al
utilizar para la presentacin. resto de sus compaeros utilizando
- El profesor/a responde dudas. recursos grficos, audiovisuales u otros.
- Asisten a la sala de enlace, para
recopilar informacin, la prxima clase
son las presentaciones.
- Identificacin de factores para un trabajo de investigacin y delimitacin de las

ACTIVIDADES DE EVALUACION tareas por los integrantes.
- Toman conciencia del valor del trabajo en equipo.
- Sala de enlace
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet.
- Cuaderno

X X X X X X
DISEO DE26
CLASE N:


entre otros.
- Identifican los principales avances realizados en educacin y las instituciones ms importantes
Indicadores de fundadas en el perodo.
logro - Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artsticos y literarios emblemticos del
perodo.
36
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Cada grupo realiza su exposicin de - Ordenan su sala de clases, vuelven
lo investigado, tienen como tiempo 10 a sus puestos y realizan en conjunto
- Se les explica a los estudiantes que el minutos y dos para atender dudas y con el docente una pequea
orden de las presentaciones es al azar y consultas del curso. evaluacin de la actividad, para
que cada grupo debe estar preparado, saber el parecer de los estudiantes
se les informa que cuando un grupo - Al finalizar debern hacerse de y analizar si el objetivo de la clase
este exponiendo, el resto del curso manera personal una autoevaluacin, se ha cumplido.
debe estar en absoluto silencio y con el la cual ser promediada con la
mximo de respeto. Podrn hacer calificacin que el docente le d.
consultas al finalizar la exposicin.
- Desarrollan investigacin grupal acerca de personajes importantes para Chile,

ACTIVIDADES DE EVALUACION durante el siglo XIX.
- Identifican el valor por el trabajo bien hecho y se autoevalan.
- Computador
RECURSOS EDUCATIVOS - Pendrive
- Papelgrafos.

X X X X X X
DISEO DE27
CLASE N:


entre otros.
Indicadores de Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por intelectuales y cientficos
nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
logro
37
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben la resea biogrfica de - Conversan acerca de la
Claudio Gay y observan imgenes de importancia para Chile, haber
- Observan la imagen trada por su algunas de sus ilustraciones realizadas tenido personas como Claudio Gay
profesor/a acerca de Claudio Gay, de en sus viajes por el territorio chileno. que se dedicaron a la investigacin.
algunos viajes realizados por el Luego, responden por escrito las
territorio y responde preguntas de siguientes preguntas:
deduccin como: * Qu elementos se pueden observar
* Quin crees que es? en sus ilustraciones?
* Qu est realizando en las * Considerando que Claudio Gay
imgenes? public esas ilustraciones en el Atlas
* Cual crees que fue su aporte para de la historia fsica y poltica de Chile
nuestro pas? (1854), qu importancia creen que
tuvo su trabajo para los chilenos?
* Por qu creen que este tipo de
trabajo se le encarg a un extranjero?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de la importancia para Chile, el trabajo realizado por extranjeros, en
el rea de la investigacin.
- Imgenes de Claudio Gay
- Lpiz grafito

X X X X
DISEO DE28
CLASE N:


Unidad/contenido
Manifestar la voluntad de dialogar, buscar acuerdos, convencer, dejarse persuadir y trabajar en
Actitudes equipo, comprendiendo su importancia para la convivencia social y la bsqueda del buen comn.
- Distribuyen las responsabilidades en la investigacin y establecen objetivos en conjunto, utilizando
Indicadores de un dilogo respetuoso.
logro - Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas claramente en una
bibliografa.
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Divididos en grupos indagan acerca - Presentan sus afiches los grupos y
38
de la figura de Charles Darwin y el viaje explican los aspectos investigados
- Conversan acerca del trabajo que que realiz a Chile en 1834 en sobre Charles Darwin.
deben realizar sobre la investigacin computadores trados a la sala de - Atienden dudas de sus pares,
de Charles Darwin y el viaje que realiz clases. Eligen alguno de los aspectos entregan el afiche a todos los
a Chile en 1834, para luego desarrollar narrados por el cientfico y realizan un grupos para que puedan
una actividad grupal. afiche para presentarlo al resto del analizarlos.
curso, incluyendo un breve texto - Ordenan su sala de clases y
explicativo e imgenes que ilustren las vuelven a sus puestos de trabajo.
descripciones hechas por Darwin.
- Realizan afiche con materiales a

eleccin.
- Investigacin, anlisis y trabajo en equipo, acerca de Charles Darwin y el aporte

ACTIVIDADES DE EVALUACION realizado para nuestro pas.
- Computador (notebook)
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet
- Materiales a eleccin

X X X X X
DISEO DE29
CLASE N:


Unidad/contenido
- Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas claramente en una
Indicadores de bibliografa.
logro - Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la informacin obtenida con sus propias
palabras, evitando la copia textual.
39
- Saludo de - Realizan un trabajo grupal de - Explican al resto del curso sus
Bienvenida a nios y nias investigacin con la ayuda de su texto folletos y comentan qu
de estudio y de otras fuentes, acerca instituciones parecidas pueden
- Conversan acerca de la importancia de las principales instituciones encontrar en su entorno cercano o
que tuvo la educacin y la cultura en el en su localidad (escuelas, institutos
siglo XIX, se recuerda la fundacin de educacionales o culturales fundadas en culturales, bibliotecas, museos,
instituciones emblemticas que incluso Chile durante el siglo XIX (por ejemplo, etc.).
permanecen en la actualidad como el Instituto Nacional, Universidad de
Instituto Nacional, la Biblioteca Chile, Universidad Catlica, Biblioteca
Nacional y la Universidad Catlica, Nacional, Escuela de Artes y Oficios,
entre otras. entre otras). A partir de esta
informacin:
* Construyen una lnea de tiempo en
que distribuyen las instituciones
estudiadas, segn su fecha de
fundacin.
* Eligen una de estas instituciones y
elaboran un folleto explicativo que
muestre: ao de fundacin, fundador,
objetivos de la institucin, importancia
para la vida cultural del pas e
importancia de la institucin en la
actualidad.
- Identificacin de instituciones educacionales y culturales en Chile, durante el siglo
XIX.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoracin por el trabajo en equipo.
- Computador (notebook)
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet
- Materiales varios para folleto.

X X X X X X
DISEO DE30
CLASE N:

Unidad N2/El proceso de conformacin del territorio nacional.

Unidad/contenido
Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones
O. Aprendizaje de
europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico y
la clase. diversos conflictos blicos, entre otros factores.
tiempos y lugares.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio
geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales.
Habilidades -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
Indicadores de Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u otra herramienta, los principales hitos y procesos que
contribuyeron a la conformacin del territorio nacional durante el siglo XIX.
logro
40
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno Ocupacin - Conversan acerca de los colonos
del territorio nacional. Realizan lnea llegados a nuestro pas como
- Escuchan atentamente el Artculo 1 de tiempo con la configuracin del Vicente Prez Rosales o Carlos
de la Constitucin de 1830 y luego territorio de Chile (1825-1865), pgina Anwandter.
responden preguntas: 88 y 89 de su texto. * Cmo evalas el proceso de
Artculo 1. El territorio de Chile se colonizacin?
extiende desde el desierto de Atacama - Leen extractos de los tratados * Qu razones crees t que
hasta el Cabo de Hornos, i desde las firmados en el marco de la Guerra del justificaron la llegada de colonos
cordilleras de los Andes hasta el mar Pacfico (Tratado de Ancn con Per en alemanes al sur de Chile?
Pacfico, comprendiendo el 1883 y Pacto de Tregua con Bolivia en
Archipilago de Chilo, todas las islas 1884). A partir de la informacin
adiacentes, i las de Juan Fernndez. obtenida, identifican los territorios
* Estaban fijadas con precisin las incorporados por Chile en virtud de
fronteras? esos tratados.
* Eso podra significar algn peligro?
- Realizan gua n 4, si no
alcanzan la terminan en la
casa.
- Identificacin de aspectos que conformaron el territorio nacional durante el siglo
ACTIVIDADES DE EVALUACION XIX.
- Tratados
- Cuaderno.

X X X X X
DISEO DE 31
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
tiempos y lugares.
Indicadores de Reconocen la importancia estratgica de la incorporacin de Isla de Pascua al territorio chileno.
logro
41
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Escriben en su cuaderno y luego - Conversan acerca de la Isla de
responden: pascua, su gente, las diferencias en
- El docente muestra a los estudiantes Policarpo Toro Hurtado, Capitn de Corbeta de lo cultural entre ambos, pero la
la Marina de Chile y Comandante del crucero,
imgenes, msica y bailes propios de actualmente en esta, declaramos aceptar, salvo
importancia que posee su
isla de Pascua y de la cultura rapanui y ratificacin de nuestro Gobierno, la cesin soberana.
los introduce en la anexin de la isla al plena, entera y sin reserva de la soberana de la
isla de Pascua, cesin que nos ha sido hecha por
territorio nacional. los jefes de esta isla para el Gobierno de la
Repblica de Chile.
Los abajo firmados, jefes de la isla de Pascua,
declaramos ceder para siempre y sin reserva al
Gobierno de la Repblica de Chile la soberana
plena y entera de la citada isla, reservndonos al
mismo tiempo nuestros ttulos de jefes de que
estamos investidos y de que gozamos
actualmente.
* A qu acontecimiento hace referencia el
documento?
* Qu cambios territoriales tuvo como
consecuencia este acontecimiento?
* Cmo podran relacionar la informacin del
documento con la importancia de la diversidad
cultural y el respeto a las diferentes culturas?
* Luego de leer en sus textos de estudio u otras
fuentes informacin sobre la ubicacin de isla
de Pascua, responden: cul es la importancia
que para Chile tiene, en trminos estratgicos,
Isla de Pascua?
- Reconocimiento como parte de nuestro territorio chileno, la Isla de Pascua, con su
ACTIVIDADES DE EVALUACION cultura y ritos.
- Imgenes y msica de la Isla de Pascua.

- Lpiz grafito

X X X X
DISEO DE 32
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
tiempos y lugares.
Indicadores de
logro Explican los motivos que incidieron en la prdida de la Patagonia.
42
- Saludo de Bienvenida a nios y nias - Realizan Prueba Unidad N2. - Cada pareja presenta su
investigacin al curso, segn lo
Conversan acerca de los siguientes - Redactan individualmente un texto investigado, presentan sus
procesos: en el que sealan los principales conclusiones, atienden dudas de
* Anexin de las provincias de motivos por los que este proceso tuvo sus pares y realizan una pequea
Tarapac y Antofagasta. lugar e identifican dos consecuencias evaluacin del trabajado.
* Incorporacin de isla de Pascua. positivas y una negativa (para Chile o
* Ocupacin de los territorios de la para las personas que habitaban estos
Araucana. territorios antes de ser incorporados de
* Posesin efectiva de los territorios de manera efectiva a Chile) que se
Magallanes y Tierra del Fuego. derivaron de este. Ponen en comn las
* Prdida de tierras de la Patagonia. consecuencias sealadas y reflexionan
sobre la importancia que este proceso
tiene en la actualidad, ya sea por la
relevancia de los territorios en el Chile
de hoy y/o por la existencia de
conflictos derivados de esos procesos.
- Identificacin de los factores que provocaron la prdida de tierras en la Patagonia y

ACTIVIDADES DE EVALUACION la repercusin de estas
- Evaluacin de contenidos y objetivos de toda la unidad
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet-computador
- Prueba Unidad N2 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
43
SEGUNDO SEMESTRE
33CLASE N:
DISEO DE

ASIGNATURA Sociales CURSO 6 Bsico SEMESTRE II Sem.
Unidad N3/poca del salitre: auge econmico y crecimiento urbano en Chile.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la explotacin
la clase. del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la cuestin social.
Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y
cultural.
- Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante de lneas de tiempo simples y paralelas,
e identificar periodos y acontecimientos simultneos.
fuentes.
- Reconocen que la explotacin y exportacin salitrera se convirti en la principal actividad
Indicadores de
econmica del pas.
logro - Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte para explotar el salitre.
44
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Escriben en su cuaderno El auge del - Conversan acerca de las grandes
salitre, pgina 114 de su texto de obras que se pudieron realizar
- Leen atentamente la entrevista N17 estudio. gracias al dineros proveniente del
de la pgina 115 de su texto La vida salitre, tales como el viaducto del
cotidiana en la pampa? Y luego - Realizan el esquema explicativo de Malleco, la Estacin Central, La
responden verbalmente las siguientes sobre la importancia que tuvo el salitre Estacin Mapocho, etc.
preguntas: en la economa nacional.
a) Cmo era la casa de los mineros - Responden en su cuaderno las

(materiales de construccin, siguientes preguntas:
habitaciones, etc.) *Cmo era la vida en la pampa
b) Cules eran los horarios de las salitrera?
faenas y de las comidas? *Cmo era las condiciones de trabajo
c) Cmo habr sido la vida de ellos? para los hombres?
*Cules eran las posibilidades que
tenan all los nios?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin del auge econmico producto de la extraccin del salitre.
- Texto de estudio
- Lpiz pasta

X X X X
DISEO DE34
CLASE N:

Unidad N3/poca del salitre: auge econmico y crecimiento urbano en Chile.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la explotacin
la clase. del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la cuestin social.
cultural.
- Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante de lneas de tiempos simples y
paralelos, e identificar periodos y acontecimientos simultneos.
fuentes.
Indicadores de Describen, apoyndose en imgenes y testimonios, la cuestin social, y formulan opiniones
informadas sobre el tema.
logro
45
sociedad de la c) Establece la relacin causa-efecto
poca? que existe entre: inquilinaje y
* Qu ejemplos similares podemos proletariado.
encontrar que muestren cmo la
riqueza trada por el salitre permiti - Realizan gua n 5, si no
grandes inversiones pblicas? alcanzan la terminan en la
* Con qu proyecto reciente de Obras casa.
Pblicas o transporte puede ser
comparada esta obra?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de los inicios de la Cuestin Social.
- Plan de estudio
- Texto de estudio
- Gua 5 COPIA IMPRESA ATRS.

X X X X
35CLASE N:
DISEO DE

Unidad N3/Democratizacin de la sociedad durante el siglo XX: protagonismo estatal y aumento de

Unidad/contenido la cobertura en educacin y cultura.
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX,
O. Aprendizaje de
considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a
la clase. la educacin y a la cultura, entre otros.
Habilidades - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre perodos histricos, y en relacin
con la actualidad, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.
Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas polticas entre el siglo XIX
Indicadores de
y XX. En particular respecto del rol del Estado en la economa, la influencia de las ideas liberales en las
logro libertades polticas y en la secularizacin del Estado.
46
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Guiados por el docente, elaboran una - Conversan con los estudiantes
lnea de tiempo en la que ubican los acerca de cmo era nuestro pas en
- Leen silenciosamente la lectura de la principales hitos y procesos que el siglo XX, el centro de Santiago,
pgina 131 de su texto de estudio y revisarn en la unidad con respecto a la en fin, la sociedad chilena, para
luego responden las siguientes democratizacin de la sociedad chilena esto el docente pregunta:
preguntas: en el siglo XX. 1. Cmo eran las mujeres en esta
poca?
1. Cul era la situacin de la - Leen silenciosamente la lectura de la 2. A qu se dedicaban las mujeres
educacin primaria a comienzos del pgina 128 de su texto de estudio al comienzo del siglo XX?
siglo XX en Chile? "Desarrollo y democratizacin" y luego 3. Cmo era el medio de
2. Qu cambios experiment la construyen la lnea del tiempo del siglo transporte ms utilizado?
educacin chilena en el siglo XX, XX con la ayuda de la pgina 128 del 4. A qu se dedicaban los hombres
considerando la Educacin Bsica, texto. en esta poca?
Media y Universitaria? Los estudiantes comentan y opinan
3. Cmo evolucion el rol del Estado y al respecto.
del sector privado en el siglo XX?
- Reconocen algunos aspectos en el desarrollo y democratizacin a comienzos del
ACTIVIDADES DE EVALUACION siglo XX.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices.

X X X X X X
DISEO DE 36
CLASE N:


O. Aprendizaje de
Resumen las principales transformaciones polticas y sociales que permitieron un acceso ms amplio a
Indicadores de
la educacin y subsecuente disminucin del analfabetismo, como el impulso de la educacin tcnica y
logro primaria, la creacin de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instruccin Primaria, entre otras.
47
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Leen en su texto de estudio u otros Reflexionan con el docente y los
sobre las principales transformaciones dems compaeros: Qu
- Leen silenciosamente la lectura y el que permitieron un acceso ms amplio importancia tiene para cada uno de
cuadro que aparece en la pgina 122 a la educacin en Chile durante la nosotros, en la actualidad, que
del Plan de estudio "Ley sobre primera mitad del siglo XX. A hayan sucedido estos cambios
Educacin Primaria Obligatoria en continuacin elaboran un mapa durante el siglo XX? Los estudiantes
Chile Dictada el 26 de agosto de 1920" conceptual en el que sintetizan esta comentan.
Y luego responden verbalmente las informacin, considerando:
siguientes preguntas:
- Los principales cambios y avances
- A modo general, qu pas con el -Condiciones sociales y polticas que
nmero de matrculas en el perodo 1860- permitieron estos cambios en
1930? educacin.
- Crees que es importante que el Estado -Algunas formas concretas que
intervenga para que los nios y nias vayan
resultaron de estos cambios
a la escuela? Fundamenta.
- Cul es la diferencia entre escuelas Pueden ilustrar su mapa conceptual
particulares y escuelas fiscales? Por qu con imgenes del periodo que
crees que entre 1910 y 1920 aument ms muestren las nuevas instituciones
la matrcula en las escuelas fiscales? nacidas como resultado de este
- Con qu objetivos crees que hay ciertos proceso.
niveles escolares obligatorios? - Qu
importancia tiene la educacin de los nios
y jvenes para la sociedad? Argumenta.
- Qu sucede hoy en da con la
escolaridad? Es obligatorio asistir a la
escuela?
- Reconocimiento y valoracin por las transformaciones culturales y educacionales
ACTIVIDADES DE EVALUACION que permitieron mayor acceso a las personas durante este periodo.
- Plan de estudio
- Cuaderno

X X X X X X
DISEO DE37
CLASE N:


O. Aprendizaje de
Indicadores de Dan ejemplos, apoyndose en fuentes audiovisuales, de la masificacin de expresiones culturales del
perodo ejemplificando en la prensa, el cine, el disco, la radio, la televisin.
logro
48
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Investigan en internet sobre las -Los estudiantes pasan sus revistas
principales transformaciones culturales por todos los compaeros del curso
- Leen silenciosamente las lecturas de ocurridas durante la segunda mitad del para ser ledas y analizadas, por
las pginas 135 y 136 del texto de siglo XX y elaboran una revista de ellos, al finalizar la entregan al
estudio "La mujer en el nuevo siglo" y poca que muestre los distintos docente para ser evaluada.
"La lucha por el derecho a sufragio" y fenmenos de estas nuevas formas de
los textos extractos que all aparecen, sociabilidad, considerando: cine,
luego responden: radio, televisin, deportes (boxeo y
ftbol) revistas juveniles,
1. Cul es, segn el diario el transformaciones en la moda
Estandarte Catlico, la funcin natural movimientos juveniles, artistas
de toda mujer? relevantes (como Violeta Parra, Pablo
2. Cules son las actitudes que deben Neruda y Gabriela Mistral)
ser parte del ser mujer? movimientos musicales (como la nueva
3. Qu diferencias en el discurso sobre ola y el rock & roll, la nueva cancin
el rol de la mujer expresa el diario La chilena, entre otros
Repblica con respecto al diario El
Estandarte Catlico?
4. En qu hemos avanzado hoy con
respecto al rol que debe cumplir la
mujer en el desarrollo del pas?
- Investigacin y construccin de trabajo sobre algunas transformaciones culturales
ACTIVIDADES DE EVALUACION en Chile durante el siglo XX.
- Internet y computador
- Hojas de oficio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cartulina

X X X X X
DISEO DE38
CLASE N:

Unidad N3/Quiebre de la democracia en Chile: condiciones previas.

Unidad/contenido
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen militar y el
O. Aprendizaje de
proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores,
la clase. experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes democrticas como la libertad, la
Actitudes justicia, la igualdad de oportunidades, la equidad, la solidaridad y la tolerancia.
e identificar periodos y acontecimientos simultneos (OA a).
Habilidades - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en
relacin con la historia de Chile.
Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica general de Chile en los aos
Indicadores de
previos al golpe de Estado de 1973.
logro
49
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. A partir de la lectura de su texto de - Asiste a la sala de clases un abuelo
estudio u otras fuentes, los alumnos o apoderado del curso, que haya
- Conversan con los estudiantes acerca elaboran una lnea de tiempo en la que vivido en esa poca de nuestro pas
de los movimientos culturales en la distribuyen los principales hitos del para que responde algunas
dcada de 1950 y 1060. Se les explica periodo 1970-1990, incluyendo preguntas tales como:
acerca de la rebelda de los jvenes, elementos como:
dejndose el pelo largo, usando mini 1. Cmo vivieron los cambios
faldas y los vestidos artesanales. -eleccin de Salvador Allende como culturales de los aos 60?
Por otra parte estaba la msica, es presidente 2. Qu tipo de msica era la que
decir los movimientos musicales, en los -golpe de Estado de 1973 ms les gustaba?
cuales se encontraban los Beatles o los - plebiscito de 1988 3. A qu tipo de espectculos
Rollings Stones. Los alumnos comentan -elecciones presidenciales de 1989 asistan?
y lo asocian a la situacin actual de los -traspaso del poder a Patricio Aylwin
jvenes. como presidente, entre otros.
- Dialogo intencionado.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican principales hitos durante este periodo.
- Texto de estudio
- Lpices y regla

X X X X X
DISEO DE39
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase. experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
- Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica general de Chile en los
Indicadores de aos previos al golpe de Estado de 1973.
logro - Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando
fuentes orales y escritas.
50
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. En grupos, indagan a partir de fuentes - Conversan con los estudiantes
dadas por el profesor, sobre las acerca de la Unidad Popular, como
- Escuchan atentamente el siguiente condiciones previas al golpe de Estado estaba conformado, cules eran sus
texto: de 1973, considerando: objetivos y lo ms importante, el
Tienen la fuerza. Podrn avasallarnos. Programa presentado por la
Pero no se detienen los procesos sociales ni -Algunas medidas emblemticas del Unidad Popular, es decir, bajo
con el crimen ni con la fuerza. La historia es gobierno de la Unidad Popular Salvador Allende.
nuestra y la hacen los pueblos () (continuacin de la Reforma Agraria y Los alumnos opinan al respecto de
Trabajadores de mi patria: tengo fe en
nacionalizacin del cobre, entre otros). la situacin, realizan un anlisis.
Chile y en su destino. Superarn otros
hombres este momento gris y amargo, -La situacin econmica del pas previa
donde la traicin pretende imponerse, al golpe (inflacin, desabastecimiento,
sigan ustedes sabiendo que, mucho ms generacin de mercado negro, entre
temprano que tarde, se abrirn las grandes otros).
alamedas por donde pase el hombre libre, -La aparicin de violencia poltica.
para construir una sociedad mejor. Viva -Las declaraciones de la Corte Suprema
Chile, viva el pueblo, vivan los (mayo 1973) y de la Cmara de
trabajadores! Estas son mis ltimas Diputados (agosto 1973) respecto del
palabras, teniendo la certeza de que mi incumplimiento del orden
sacrificio no ser en vano. constitucional por parte del gobierno.
-Dialogan en base a la siguiente -Las diversas posturas y visiones
pregunta: respecto del gobierno del momento.
Elaboran un informe dando cuenta de
Qu idea(s) quiere trasmitir el las principales conclusiones obtenidas.
presidente Allende en su ltimo
mensaje?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican y reconocen situaciones previas al Golpe de estado en Chile.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto a leer para los estudiantes.
- Cuaderno

X X X X X X
DISEO DE40
CLASE N:


Unidad/contenido
clase. experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Indicadores de Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando
fuentes orales y escritas.
logro
51
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Leen en su texto de estudio o en otras - Conversan acerca de Por qu el
fuentes dadas por el docente, acerca golpe requera de la participacin
- Escuchan atentamente el siguiente de las caractersticas que definen una de todas las Fuerzas Armadas?, los
relato y luego responden: dictadura y a continuacin: estudiantes comentan y dan sus
Las FF.AA. han asumido el deber moral - Identifican los principales elementos opiniones.
que la patria les impone de destituir al de este tipo de rgimen.
gobierno que, aunque inicialmente - A partir de los conocimientos
legtimo, ha cado en la ilegitimidad adquiridos a lo largo de la unidad, y
flagrante; asumiendo el poder por el solo
con el apoyo de otras fuentes de
lapso en que las circunstancias que lo
exijan, apoyado en la evidencia del sentir informacin, caracterizan el rgimen
de la gran mayora nacional, lo cual de por poltico instaurado entre 1973 y 1990.
s, ante Dios y ante la historia, hace justo su
actuar y, por ende, las resoluciones, normas
e instrucciones que se dicten para la
consecucin de la tarea del bien comn y
de alto inters patritico que se dispone
cumplir
- Qu razones dan las Fuerza Armadas
para explicar el golpe militar?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican caractersticas del golpe de estado.
- Texto a leer por los estudiantes

- Cuaderno

X X X X X X
DISEO DE41
CLASE N:

Unidad N3/Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Unidad/contenido
clase. algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
cultural.
Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin
Habilidades obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (tales como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros)
Indicadores de Identifican actos en contra de las personas y contra sus derechos en poca de dictadura a travs de la
investigacin.
logro
52
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. En grupos, preparan una exposicin - Cada grupo presenta los
para dar cuenta de sus principales resultados de su investigacin,
- Conversan acerca de las violaciones a conclusiones sobre las restricciones a todos los integrantes deben
los derechos humanos por parte del las libertades y violaciones a los participar del dialogo y la
Estado durante el rgimen o dictadura derechos humanos durante el rgimen interaccin entre los compaeros y
militar. A continuacin, guiados por su o dictadura militar, utilizando el el docente.
profesor, reflexionan a partir de las material de apoyo necesario. Presentan - Responden las preguntas
siguientes preguntas: sus resultados al curso. Finalmente planteadas para el trabajo y el
* Por qu es importante reconocer y reflexionan y expresan su opinin, docente gua las conclusiones.
resguardar los derechos humanos de fundamentada, sobre las siguientes
todas las personas sin distincin preguntas:
alguna?
* Por qu el Estado tiene un rol * Por qu se considera que la
principal en la tarea de resguardar y democracia es el sistema poltico que
garantizar el respeto de los derechos mejor resguarda el respeto a los
humanos? derechos de las personas?
* Cules son los modos de defender * Qu opinan sobre la restriccin de
hoy los derechos de las personas? las libertades y derechos durante el
rgimen o dictadura militar?
* Cmo creen que la sociedad puede
proteger y fortalecer la democracia?
* Por qu es tan importante para una
democracia el resguardo del estado de
derecho?
- Identificacin de las violaciones a los derechos humanos en el perodo de del
ACTIVIDADES DE EVALUACION rgimen militar o dictadura.
- Texto de estudio
- Internet
RECURSOS EDUCATIVOS - Computador
- Cuaderno

X X X X X
DISEO DE42
CLASE N:

Unidad N3/Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Unidad/contenido
clase. algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
cultural.
Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin
Habilidades obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (tales como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros)
Explican por qu el Estado tiene el deber de resguardar y garantizar el respeto de los Derechos
Indicadores de Humanos.
logro
53
detenidos desaparecidos, etc.)
* Funcionamiento de los poderes del
Estado.
* Condicin de los partidos polticos.
Elaboran cuadros sntesis en su
cuaderno con las conclusiones.
- Identificaciones a los tipos de violaciones a los derechos de las personas durante
ACTIVIDADES DE EVALUACION dictadura.
- Texto de estudio
- Internet
RECURSOS EDUCATIVOS - Computador
- Cuaderno

X X X X X X
DISEO DE43
CLASE N:

Unidad N3/ Historia de Chile: continuidades y cambios en aspectos polticos y sociales.

Unidad/contenido
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han
desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
clase.
tiempos y lugares.
e identificar periodos y acontecimientos simultneos
- Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas distintas y por medio de
preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
54
Dan ejemplos de cmo el reconocimiento de distintos derechos de las personas, en distintos
Indicadores de momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en la sociedad y aumentaron su
bienestar.
logro
personalmente. Los dueos de esas pocilgas * qu buscaba solucionar

matadoras de existencias jvenes y fuertes, * la manera en que trabaj el grupo o
usureros en el ms alto de los conceptos persona seleccionado
humanos, personas sin escrpulos de ninguna * la manera en que ese derecho es
especie, vboras del dinero de los pobres
podran siquiera, una vez por todas,
respetado en la actualidad.
compadecerse de la trgica situacin de sus
arrendatarios, y hacer arreglar, aunque fuere
limpiar, sus conventillos con olor a muerte.
- Segn el autor, cmo eran las
condiciones de vida en los conventillos
de principios del siglo XX?
- A quin responsabiliza el autor por la
situacin descrita?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de personas en nuestro pas que fueron capaces de exigir y por los
derechos de las personas.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet y computador
- Block de dibujo y lpices de colores.

X X X X X
DISEO DE 44
CLASE N:
Historia,
ASIGNATURA Geografa y Cs. CURSO 6 Bsico SEMESTRE II Sem.
Sociales
2
PROFESOR(A) FECHA HORAS
horas

Unidad/contenido
O. Aprendizaje desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
O. F. Transversales ponindose en el lugar del otro tanto en su propio entorno cotidiano como con las personas de otros
tiempos y lugares.
55
Habilidades e identificar periodos y acontecimientos simultneos
Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que tengan origen en el pasado
Indicadores de
y que dan una identidad comn al pas, tales como idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura,
logro etc.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Buscan y seleccionan informacin en - Los grupos de trabajo presentan
internet y su texto de estudio, sobre sus investigaciones, acerca de la
Observan imgenes de Santiago y de costumbres, comidas tpicas o continuidad de ciertas costumbres
otras ciudades de Chile celebraciones nacionales, regionales o celebraciones, arraigadas hasta el
correspondientes a distintos momentos y/o locales. A partir de esta da de hoy en nuestro pas.
de los siglos XIX y XX, y responden informacin elaboran una presentacin - Los dems compaeros comentan
verbalmente las siguientes preguntas: oral, utilizando recursos grficos o e intervienen al final de cada
*De acuerdo a las imgenes, qu audiovisuales, en la cual expliquen el presentacin.
cambios se observan en el paisaje origen histrico del tema elegido, de
urbano? qu manera contina vigente en la
*Qu elementos han modificado el actualidad y las razones por las cuales
paisaje de las ciudades observadas? creen que permanece vigente.
* Qu elementos han permanecido en
las ciudades observadas?
*Hay diferencias en la magnitud de
los cambios entre las ciudades
observadas? Argumenta.
*Qu crees que se puede concluir a
partir de las imgenes, sobre los
cambios que ha habido en las
costumbres de los chilenos?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de continuidades y cambios dentro de nuestras costumbres en
Chile.
- Internet y Computador
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Papel Craft o cartulina
- Pendrive

X X X X X X
DISEO DE45
CLASE N:


Unidad/contenido
clase.
Actitudes Lograr una comprensin emptica de otros seres humanos, tanto en el pasado como en el presente,
ponindose en el lugar del otro tanto en su propio entorno cotidiano como con las personas de otros
56
tiempos y lugares.

Indicadores de Ilustran, apoyndose en imgenes, las transformaciones experimentadas por las ciudades de Chile
(viviendas, transportes, caminos, infraestructura, comunicaciones).
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Leen el artculo Los sistemas de Exponen y presentan a sus
transporte pblico en Santiago del compaeros, explicando los
- Observan imgenes sobre los cambios sitio Memoria Chilena y elaboran un elementos que han cambiado y los
de la moda en los siglos XIX y XX. A cuadro resumen que contenga que han permanecido, y
partir de fotos, y luego responden imgenes u otra fuente con los describiendo cules de estos
preguntas como: principales hitos del desarrollo del elementos estn presentes en su
transporte de la capital. Luego, comunidad.
* Cules son las principales influencias apoyndose en el cuadro resumen y
y corrientes que incidan en los material de apoyo adicional de ser
cambios de la moda en Chile? necesario, exponen.
* Qu cambios polticos, econmicos
o sociales crees que se reflejan a travs
de las distintas modas?
* Qu nos muestran las modas acerca
de las costumbres o el estilo de vida de
una poca?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican cambios en la moda y el transporte pblico en Chile en base a
investigacin.
- Cartulina y plumones.

X X X X X
DISEO DE46
CLASE N:


Unidad/contenido
clase.
57
tiempos y lugares.
Investigan acerca de la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana de los chilenos desde el siglo
Indicadores de
XIX a la actualidad (por ejemplo, medios de comunicacin, transportes, lugares pblicos de reunin,
logro celebraciones) e ilustran sus resultados.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Organizados en grupos, discuten - Junto con el docente reflexionan
acerca de la funcin que cumplen los a partir de la pregunta, cmo te
- Conversan con los estudiantes acerca medios de comunicacin en la gustara que fueran los medios de
de los medios de comunicacin, la actualidad. A partir de lo discutido, comunicacin? Pueden proponer
importancia para la difusin de elaboran un listado con los medios de ideas para programas de televisin
informacin desde siempre, se les comunicacin que a juicio del grupo o radios, secciones de diarios o
pregunta acerca de los medios de sean los ms importantes en su vida revistas, blogs de internet, entre
comunicacin en el siglo IX y cotidiana. otros. Con el fin de que los
comienzos del XX, cuales han * Seleccionan uno de los medios de estudiantes evalen este medio y
persistido en el tiempo y los cambios comunicacin identificados y realizan opinen sobre posibles mejoras.
que han sufrido. Comentan. un trabajo de investigacin sobre la
llegada y difusin de ese medio en
Chile, su evolucin durante el siglo XX
y cmo transform la vida cotidiana de
los chilenos y chilenas.
* Presentan los resultados de su
investigacin en un informe escrito que
incorpore introduccin, desarrollo y
conclusin.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de cambios en los medios de comunicacin a travs del tiempo.
RECURSOS EDUCATIVOS - Hojas de oficio y carpeta
- Lpices

X X X X X X
DISEO DE47CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto,
clase. asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un
58
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de
* Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
Indicadores de
* Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar y un cronograma.
logro * Extraen informacin relevante de fuentes pertinentes.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Gua N6 Trabajando como - Dejan la sala de enlace ordenada,
investigadores vuelven a su sala de clases y
- Escuchan atentamente acerca del preguntan al docente acerca del
trabajo grupal que deben realizar, Forman grupos y luego eligen uno de trabajo, la forma de evaluacin y
debern formar grupos de 4 o 5 los temas que se presentan a dudas que salgan en ltimo
compaeros, cada uno de ellos tendr continuacin e indagan acerca de l en momento.
un rol dentro de la investigacin, distintas fuentes. Escriben un
tendrn esta clase para investigar en la comentario con su opinin personal
sala de enlace y la prxima sern las fundamentada sobre la situacin de
presentaciones, deben utilizar medios este tema en la actualidad y sobre la
audiovisuales e imgenes, al finalizar importancia que tienen para la
los compaeros podrn hacer sociedad.
preguntas al respecto. Comentan y ACCESO A LA EDUCACIN ACCESO
resuelven dudas. A LA SALUD COMBATIR LA POBREZA
ACCIONES PARA CUIDAR DEL
MEDIOAMBIENTE VIVIENDA -
RESPETO DE LOS DERECHOS
HUMANOS RESPETAR LA LIBERTAD
DE OPININ Y EXPRESIN
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Investigan y trabajan en grupo con el fin de llevar a cabo un trabajo comunitario,
con un fin comn.
- Sala de enlace
- Pendrive
- Gua 6 COPIA IMPRESA ATRS.

X X X X X X
DISEO DE
48CLASE N:

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto,
clase. asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados,
59
escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un
Indicadores de Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigacin, ya sea a travs de un informe escrito
o de una exposicin oral.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Cada grupo realiza su presentacin, - Al finalizar realizan una
en un plazo de 10 minutos, al finalizar autoevaluacin cada grupo, para
- Se les explica a los estudiantes el el resto de compaeros harn consultas analizar el nivel de autocrtica y
tiempo que tiene cada grupo de acerca de la investigacin. aprendizaje que tiene cada uno de
trabajo, los parmetros a evaluar, los estudiantes, el docente realiza
debern cumplir con los plazos una revisin del trabajo
entregados, los roles destinados para presentado.
cada integrante del grupo, los
materiales, etc.
- Los estudiantes tienen la ltima
instancia para consular.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Presentacin de trabajo de investigacin.
- Medios audiovisuales
RECURSOS EDUCATIVOS - Papelgrafo o imgenes.
- Cuaderno

X X X X X
DISEO DE49CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.
60
clase.
Habilidades al presente o al entorno geogrfico.
Indicadores de * Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios.
* Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Realizan Prueba Unidad N3. Conversan acerca de los contenidos
y actividades trabajadas durante la
- Conversan con los nios acerca de la - Los alumnos que terminan realizan unidad, se realiza una especie de
memoria histrica que todos tenemos, actividad de la pgina 173 del texto de evaluacin de los procedimientos
los recuerdos y las vivencias que vamos estudio sobre memoriales. metodolgicos utilizados por el
adquiriendo a travs de los aos. docente, para que as el maestro
Observan las imgenes de la pgina tenga una visin del trabajo
172 de su texto y luego responden las desarrollado por los alumnos.
siguientes preguntas:
1. Qu vnculos con el perodo en

estudio tiene cada una de las
imgenes?
2. Qu recuerdos o sentimientos les
genera?
Los estudiantes comentan y opinan al
respecto.
- Se les recuerda que realizarn una
prueba sumativa y que deben
comportarse de manera honrada frente
a esta.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Dialogo intencionado
- Reconocen con objetivos y contenidos trabajados durante la unidad.
- Prueba Unidad N3. COPIA IMPRESA ATRAS
- Texto de estudio

X X X X X
50CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/ Localizacin de Chile en el mundo.

Unidad/contenido
61
O. Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el
Aprendizaje de la mundo y su carcter tricontinental.
clase.
Habilidades - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del nivel, organizando la
- Localizan Chile en relacin con el mundo, utilizando herramientas geogrficas como mapamundis,
Indicadores de globos terrqueos o fotografas areas, entre otros.
logro - Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y problemas que representa
la tricontinentalidad del territorio chileno.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Los estudiantes observan el mapa del - Conversan acerca del territorio
mundo e identifican la localizacin y nacional, reflexionan en base a las
- Leen silenciosamente la lectura de la distribucin del territorio de Chile y siguientes preguntas entre todos:
pgina 182 del texto de estudio Chile, sealan las ventajas y desventajas de la * Cmo podras definir el
un pas en tres continentes y luego posicin del territorio chileno, concepto de territorio?
responden las siguientes preguntas considerando: * Cul es el territorio nacional?
verbales: * Por qu es importante que un
* localizacin absoluta y relativa pas tenga territorio?
1. Por qu a Chile le gustara * distancia de Europa, Estados Unidos y
conservar su condicin tricontinental China
en el tiempo? * importancia del ocano Pacfico
2. Con qu regin Chile tiene * diversidad de climas y ambientes
condiciones favorables para vincularse * distancias entre regiones extremas
comercialmente? A continuacin elaboran un cuadro
3. Por qu se seala que la condicin comparativo y un texto breve en el que
tricontinental de Chile facilita el explican ejemplos concretos de cmo
desarrollo del comercio? se pueden aprovechar las ventajas y
superar las desventajas antes
observadas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de conceptos de tricontinentalidad.
- Localizacin de la distribucin de Chile en el mundo.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Atlas
- Cuaderno.

X X X X X
51CLASE N:
DISEO DE

62
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el
clase. mundo y su carcter tricontinental.
Indicadores de Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y problemas que representa la
tricontinentalidad del territorio chileno.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Dibujan y pintan un mapamundi mudo - Conversan con los nios acerca de
en su cuaderno y localizan la posicin las siguientes interrogantes, para
- Leen silenciosamente la lectura de la de Chile en el mundo, considerando su guiar los dilogos a los objetivos
pgina 183 de su texto de estudio tricontinentalidad (territorio correspondientes:
Localizacin de Chile en el mundo y continental, insular y antrtico).
luego dialogan y opinan en base a las Elaboran una simbologa que * Qu dificultades tiene Chile para
siguientes preguntas: diferencie e indique el continente al comunicarse con el resto del
que pertenece cada territorio. mundo?
* Cules creen que son las ventajas y * Qu ventajas tiene Chile para
desventajas de la ubicacin del - Escriben en su cuaderno con que conectarse con otros pases?
territorio chileno? pases del Ocano Pacifico puede * Qu medios de comunicacin y
* Para que utilizamos nuestras costas? comerciar nuestro pas. transporte crees que son ms
efectivos para utilizarse en nuestro
territorio? Ejemplifica.
* Cul es la importancia de los
caminos y carreteras?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de Chile en el mundo, ventajas y desventajas.
- Texto de estudio
- Cuaderno

X X X X X
52CLASE N:
DISEO DE
63
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el
clase. mundo y su carcter tricontinental.
Indicadores de Caracterizan, a partir del uso de herramientas geogrficas, la tricontinentalidad del territorio chileno
(Chile continental, Chile insular y Chile antrtico).
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Confeccionan un trptico para ilustrar - Al finalizar los estudiantes
la tricontinentalidad de Chile, presentan sus trpticos de tal
- Los estudiantes observan lminas asignando una parte del trptico a cada manera que todos puedan ver los
presentadas por el docente acerca de zona Chile continental, insular y trabajo de todos, comentan acerca
paisajes de Chile continental, Chile antrtico. de la actividad realizada, las
insular y Chile antrtico e identifican dificultades que tuvieron y a
las principales caractersticas y Incluyen los siguientes elementos: evaluacin de dicha actividad.
diferencias entre cada uno. Los - Entregan sus trabajos para
estudiantes comentan y opinan al * La ubicacin absoluta de cada una y evaluacin.
respecto. el continente al que pertenecen
* Mapas para mostrar su localizacin
en el mundo
* Fotografas de algunos lugares de
cada parte del territorio.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de cada una de las partes de la tricontinentalidad de Chile.
- Texto de estudio
- Atlas
- Enciclopedias de Historia
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujo
- Lpices de colores y plumones.
- Revistas y tijeras.

X X X X X X
53CLASE N:
DISEO DE

64
Unidad/contenido Unidad N4/ Regiones poltico-administrativas de Chile: rasgos fsicos y humanos
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos
fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la
clase. poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.
Actitudes justicia, la igualdad, la equidad, la solidaridad y la tolerancia.
Habilidades geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales.
Indicadores de Identifican en mapas las regiones poltico-administrativas del pas, indicando su nombre respectivo y
destacando su propia regin.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Escriben en su cuaderno las regiones Finalmente exponen oralmente al
de Chile y luego realizan la actividad curso una sntesis de sus resultados,
- Leen silenciosamente el fragmento de de trabajo, pgina 185 de su texto de apoyados en algn tipo de material
su texto de estudio Chile como estudio. grfico, cmo dibujos o
destino turstico, pgina 184 de su papelgrafos.
texto de estudio y luego responden - En un mapa mudo de Chile, que
preguntas verbales como: contenga los lmites regionales,
identifican el nombre de cada regin,
1. Qu atractivos tursticos ofrecen el su capital y principales ciudades,
pas y tu regin en particular? destacando la suya propia.
2. Qu ventajas puede generar el Luego, en grupos, indagan acerca de su
turismo para las regiones del pas en regin y de otra a eleccin. Para esto
general y tu regin en particular? obtienen informacin general acerca
3. Qu propones para que ms turistas de su superficie, nmero de habitantes,
visiten nuestro pas y tu regin? paisajes caractersticos y principales
actividades econmicas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de la regionalizacin de Chile.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Papel Craft o cartulina y plumones.

X X X X X X
54CLASE N:
DISEO DE

65
FECHA HORAS 2 horas

PROFESOR(A)
Unidad N4/ Regiones poltico-administrativas de Chile: rasgos fsicos y humanos

Unidad/contenido
Indicadores de Identifican, utilizando grficos, u otros medios, los principales rasgos humanos de las regiones de
Chile, considerando elementos como volumen y distribucin.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Observan detenidamente un mapa de - Los estudiantes que deseen
Chile que muestre el volumen de pueden exponer sus escritos al
- Leen silenciosamente los dos textos poblacin por regin. En base a esta resto del curso y al docente para
que aparecen en la pgina 225 de su informacin y a lo estudiado en la poder analizar, de esta manera el
texto de estudio acerca de la unidad, escriben un breve texto en el profesor al finalizar puede hacer un
descentralizacin y luego responden cul dan argumentos para explicar las cierre de clase tomando en cuenta
verbalmente las siguientes preguntas: diferencias de poblacin observadas en los datos de todos en especial
1. Darle mayor poder a las regiones cada regin. Para guiarse es aquellos que se asemejan.
para que tomen sus decisiones, importante considerar la incidencia de
Ayudara a la descentralizacin? los factores hdricos, climticos, de
Opina al respecto. relieve y de vegetacin presentes en
2. Qu otras medidas crees que las regiones.
ayudara a la descentralizacin?
- Identificacin del concepto de descentralizacin.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de volumen de poblacin por regin, segn diversas fuentes de
estudio.
- Texto de estudio
- Atlas.

X X X X X
55CLASE N:
DISEO DE
66
CURSO 6 Bsico SEMESTRE II Sem.
ASIGNATURA Sociales
Unidad N4/ Regiones poltico-administrativas de Chile: rasgos fsicos y humanos

Unidad/contenido
Comparan algunas regiones poltico-administrativas de Chile, considerando sus rasgos fsicos y
Indicadores de
humanos.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Por grupos eligen dos regiones de Presentan los resultados obtenidos
Chile y las comparan, utilizando los en un cuadro comparativo y lo
- Observan detenidamente el mapa de siguientes criterios: presentan al curso.
la zona centro-sur de Chile y luego
responden las siguientes preguntas * caractersticas de su paisaje El grupo debe estar dispuesto a
verbales: * recursos y principales actividades aclarar dudas con respecto a su
econmicas investigacin, de este modo los
1. Cules son las regiones que * distribucin de la poblacin y estudiantes del curso aprendern
aparecen en el mapa? relacin poblacin urbana y rural de las diversas regiones que tiene
2. En qu parte del relieve vive * principales ventajas Chile, porque la idea es que los
mayoritariamente la poblacin? * problemas y desafos grupos no repitan las regiones.
3. Por cul macroforma del relieve se
realiza la comunicacin terrestre de
ciudades como Chilln, Los ngeles y
Temuco?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Comparacin de regiones de Chile, segn indicaciones entregadas.
- Mapa de Chile.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cartulina o papel craft
- Texto de estudio

X X X X X X
56CLASE N:
DISEO DE
67
ASIGNATURA Sociales
Unidad N4/Temas importantes del pas y el mundo.

Unidad/contenido
clase. medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de
Habilidades vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
Indicadores de Dan opiniones fundamentadas sobre temticas que involucren a su regin en la actualidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Realizan Gua N7 Chile en el - Conversan con los estudiantes
mundo acerca de los distintos paisajes que
- Observan imgenes de diferentes posee Chile, sus diferencias y
ambientes naturales de Chile y del - Escriben en su cuaderno un listado similitudes. Se les pregunta acerca
resto del mundo, con los cuales existan con 10 maneras de cuidar el medio de las formas en que ellos
similitudes (por ejemplo: polar rtico y ambiente Chileno y el de todas sus contribuyen a la preservacin de
polar antrtico; mediterrneo europeo regiones. estos lugares, cada uno de ellos
y mediterrneo chileno; desrtico en opina al respecto.
frica y desrtico en Chile, entre
otros). Examinan las similitudes y
diferencias que existen entre ambos, e
infieren cmo las caractersticas
geogrficas pueden explicar esas
diferencias y similitudes. Luego opinan
en base a las siguientes interrogantes:
* Qu razones puede dar para la
existencia de esa diversidad de
ambientes?
* Son las mismas razones para Chile y
para otros pases?
- Identifican y opinan acerca de las diferencias y similitudes entre diferentes paisajes
ACTIVIDADES DE EVALUACION de Chile.
- Gua N7 Chile en el mundo COPIA IMPRESA ATRS.

RECURSOS EDUCATIVOS - imgenes
- Cuaderno

X X X X X
57CLASE N:
DISEO DE
68
ASIGNATURA Sociales
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: identificacin y caractersticas.

Unidad/contenido
Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo,
O. Aprendizaje de la andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y
clase. dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.
geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales
- Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como localizacin, clima y
Indicadores de
relieve.
logro - Obtienen informacin sobres aspectos geogrficos que influyen en el ambiente natural.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Los estudiantes recopilan imgenes de - Conversan con los nios acerca de
distintos paisajes de Chile en diversas las siguientes interrogantes:
- Leen silenciosamente la lectura de la revistas o libros viejos. A continuacin Qu razones pueden dar para la
pgina 216 y 217 de su texto de las distribuyen sobre un mapa de Chile existencia de esa diversidad de
estudio, denominado Los ambientes construido por ellos mismos, de ambientes y paisajes existentes en
naturales del pas y luego conversan acuerdo al ambiente natural que le Chile?
acerca de la siguiente pregunta: corresponde, y responden en su Son las mismas razones para Chile
Qu diferencias importantes resultan cuaderno la siguiente pregunta: qu y para otros pases?
de comparar la vida en un ambiente relacin se puede establecer entre las
natural litoral y un ambiente natural caractersticas de los distintos
andino? ambientes naturales y la latitud en la
que se encuentran?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de diversos paisajes en nuestro pas.
- Texto de estudio
- Cartulina
RECURSOS EDUCATIVOS - Papel diamante o mantequilla
- Atlas
- Revistas, pegamento y tijeras.

X X X X X
58CLASE N:
DISEO DE
69
ASIGNATURA Sociales
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin.
clase.
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la
informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista
Habilidades de ideas principales y esquemas, entre otros).
Explican la importancia que tiene la participacin activa de las personas en la bsqueda de soluciones
Indicadores de
para los diversos problemas y cmo la existencia de distintos grupos con proyectos sociales pueden
logro contribuir al bien comn.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Divididos en grupos investigan sobre Presentan los resultados frente al
un tipo de ambiente natural de nuestro curso y, guiados por el docente, los
- Leen de manera silenciosa la noticia pas. Confeccionan una presentacin estudiantes comparan las ventajas y
que aparece en la pgina 221 Red original y sencilla, mostrando: desventajas que presentan diversos
escolar de cientficos constata * una descripcin de las principales ambientes naturales.
aumento de la basura en playas caractersticas del ambiente - Los estudiantes comentan el
chilenas, luego responden seleccionado trabajo realizado por los grupos, el
verbalmente las siguientes preguntas: * las oportunidades que este presenta docente orienta el dialogo a las
1. Cul es el problema ambiental * los desafos que supone para las oportunidades y desafos que
sobre el que informa el artculo? personas que lo habitan presenta dicho ambiente natural.
2. Cul es el impacto que provoca la
basura en el medio ambiente?
3. Imagina una campaa para realizar
en tu colegio y hacer conciencia sobre
el problema de la basura en los
espacios pblicos. Qu lema le
pondras?Qu actividades
desarrollaras?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de ventajas y desventajas de algunos ambientes naturales de Chile.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cartulinas y papel Craft
- Plumones

X X X X X X
59
DISEO DE CLASE N:
70
ASIGNATURA Sociales
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin.
clase.
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la
informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista
Habilidades de ideas principales y esquemas, entre otros).
Indicadores de Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado
segn su edad, eligiendo un mbito de accin y argumentando su eleccin.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Divididos en grupos, los estudiantes - Cada grupo presenta su afiche al
investigan sobre iniciativas o proyectos resto del curso, explican de que se
- Escuchan atentamente la lectura leda que representen ejemplos de cmo la trata, leen sus breves textos, para
por el docente llamada Ambiente poblacin ha superado las dificultades que con ayuda del docente lleguen
natural Polar, pgina 220 de su texto o aprovechado las oportunidades de un a las conclusiones sobre las
de estudio y luego conversan acerca de determinado ambiente natural. A partir dificultades y oportunidades son el
la siguientes preguntas: de la informacin obtenida, elaboran motor de partida para proyectos de
un afiche, con imgenes pertinentes y la comunidad.
* Cul ser el principal recurso natural breves textos explicativos, para ser
presente en el ambiente polar? presentado oralmente frente al curso.
* Crees que a otros pases les interese
este ambiente natural por la
abundancia de agua dulce que
presenta?
- Reconocimiento e investigaciones sobre proyectos de mejora en ambientes
ACTIVIDADES DE EVALUACION naturales de Chile.
- Internet y computador.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujo y cartulinas
- Lpices de colores, pegamento y tijeras

X X X X X
60CLASE N:
DISEO DE
71
ASIGNATURA Sociales
Unidad N4/ Caractersticas de su regin: rasgos fsicos y humanos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad.
clase.
geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales
Habilidades - Contrastar informacin, a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones
* Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su localidad a trabajar.
Indicadores de
* Construyen en maqueta las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima, relieve,
logro hidrografa y vegetacin.
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. En base a fuentes dadas por el docente - Conversan con los estudiantes
y otras seleccionadas por los acerca de la maqueta, los plazos,
- Observan imgenes de centros estudiantes, confeccionan en grupos puesto que el trabajo dura dos
urbanos y de lugares rurales de su una maqueta que considere las clases, la que vienen es para
regin, trados por el docente, luego caractersticas fsicas, humanas y terminar en una hora y la segunda
responden en base a las siguientes poltico-administrativas de una regin. para exponer las maquetas. Los
preguntas: Debe, adems, incluir elementos como: alumnos resuelven dudas y
preguntan al respecto.
* Qu elementos de la vida urbana - vegetacin predominante y especies
podemos encontrar en el mundo rural? representativas
* Qu elementos de la vida rural - principales recursos hdricos
podemos encontrar en el mundo - formas del relieve caractersticas, con
urbano? sus respectivos nombres
- delimitacin de las provincias que
componen la regin y la localizacin
de cada capital provincial y de su
propia localidad
- simbologa adecuada
- registro de las fuentes consultadas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Investigacin grupal y posterior construccin de maqueta sobre caractersticas
varias de una regin de Chile.
- Cartn Piedra
RECURSOS EDUCATIVOS - Plastilina, tmpera, pincel, cajas, u otros.
- Cartulinas, papel lustre, pegamento y tijera.

X X X X X
61CLASE N:
DISEO DE
72
ASIGNATURA Sociales

Unidad/contenido
clase.
* Construyen en maqueta las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima, relieve,
Indicadores de
hidrografa y vegetacin.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Los grupos siguen trabajando en su - Cada grupo presenta oralmente
maqueta, slo para finalizar ltimos frente al curso sus maquetas,
- Escuchan atentamente la lectura leda detalles, puesto que tienen una hora explican la regin escogida, las
por el docente acerca de los ambientes para esto y posteriormente debern caractersticas fsicas y humanas
naturales Mediterrneos y Fros y exponer. halladas, para finalmente resolver
Lluviosos, luego responden preguntas dudas y preguntas del curso y del
para ser debatidas tales como: docente.
Crees que las caractersticas

climticas de estos ambientes naturales
inciden en la arquitectura de casas y
edificios? De qu forma?
Qu diferencias naturales observas
entre el ambiente natural fro y el
ambiente natural mediterrneo?
Regstralas en tu cuaderno.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificacin de caractersticas de paisajes en Chile, presentacin de resultados.
- Atlas
RECURSOS EDUCATIVOS - Pegamento y tijeras
- Cartulinas.

X X X X X X
62CLASE N:
DISEO DE
73
ASIGNATURA Historia, Geografa y Cs.

Sociales

Unidad/contenido
clase.
Describen las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima, relieve, hidrografa y
Indicadores de
vegetacin.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Buscan informacin relevante respecto En conjunto (curso-docente)
de los climas de su regin, infieren sobre cmo estos aspectos
- Leen de manera silenciosa la lectura considerando caractersticas ligadas a inciden en las actividades
que aparece en la pgina 218 del texto las precipitaciones, temperaturas y econmicas desarrolladas en la
de estudio, sobre el ambiente natural humedad. A partir de esta informacin, regin y redactan sus conclusiones
desrtico y el altiplnico, luego establecen relaciones entre el clima y con ayuda del profesor, para
conversan en base a la siguiente los recursos naturales presentes en su finalmente escribirlas en su
pregunta: regin y lo escriben en su cuaderno de cuaderno.
manera personal.
Qu actividades econmicas se
podrn desarrollar en ellos?
Los estudiantes comentan al respecto.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Establecen relacin entre clima y recursos naturales, existentes en su regin.
- Texto de estudio
- Atlas
- Enciclopedias de Geografa

X X X X X X
63CLASE N:
DISEO DE
74
ASIGNATURA Sociales

Unidad/contenido
clase. medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.
Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con relacin al pasado, al
Habilidades presente o al entorno geogrfico
Indicadores de Dan opiniones fundamentadas sobre temticas que involucren a su regin en la actualidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. - Personalmente, cada estudiante - Una vez finalizado el tiempo, los
construye una historieta o comics, estudiantes por orden alfabtico
- Conversan con los nios acerca de los acerca del cuidado y la preservacin presentarn sus comics o historieta
distintos problemas medioambientales del ambiente natural, este debe ser en al resto del curso, de esta manera
que existen en las distintas regiones y una hoja de block, u otros materiales a sus compaeros podrn opinar del
ciudades de Chile, como por ejemplo eleccin. tema tratado, analizarn su
el caso de la contaminacin ambiental - Se les explica que tienen 45 minutos objetivo y el docente finalizar la
en Temuco, para que ellos as puedan para realizarlo y que posterior a esto clase explicando la labor de cada
opinar al respecto y entregar sus debern presentar sus comics al resto uno de nosotros en el cuidado y
propias experiencias y comentarios. del curso y pegar en la muralla final de preservacin de la naturaleza en
sala para dejarlo como exposicin. Chile.
- Dialogo y opinin sobre temas expuestos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Opinan en base a problemas medioambientales presentes en Chile.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores y plumones
- Regla u otros materiales.

X X X X X X
64CLASE N:
DISEO DE
75
ASIGNATURA Historia, Geografa y Cs.

Sociales
Unidad N4/ Desastres naturales en Chile: ejemplos e impacto.

Unidad/contenido
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia
reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y
clase. derrumbes, entre otros).
Indicadores de Construyen una lnea de tiempo u otra representacin grfica para ubicar temporalmente los
principales desastres naturales que han afectado a Chile en el ltimo siglo.
logro
- Saludo de Bienvenida a - Leen silenciosamente la lectura de la pgina - Seleccionan uno de los tipos
estudiantes. 222 de su texto de estudio Los desastres de desastre natural
naturales en la historia de Chile y luego identificados en su lnea de
- Primera hora realizan responden preguntas de opinin como las tiempo y lo exponen frente al
prueba escrita unidad 4. siguientes: curso para ser conversado y
analizado entre todos.
*Qu experiencias recuerdan personalmente
con desastres naturales?
*Cmo han actuado frente a estas
situaciones?
*Qu debes hacer frente a un terremoto
estando en el colegio?
Para introducir el tema de los desastres

naturales en Chile, los estudiantes elaboran
un texto breve en su cuaderno en el que
comentan sus experiencias e impresiones al
respecto. Las comentan en conjunto y luego, a
partir de un texto dado por el docente,
elaboran una lnea de tiempo con los
principales desastres naturales que se han
producido en Chile en el siglo XX,
identificando cada tipo de evento con un
color determinado y destacando aquellos que
les ha tocado experimentar. (Pueden
ayudarse de su texto de estudio).
ACTIVIDADES DE - Identifican diversos desastres naturales presentes en nuestro pas.
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices.
- Prueba escrita unidad 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X
65
76
DISEO DE CLASE N:

Unidad N4/ Desastres naturales en Chile: ejemplos e impacto.

Unidad/contenido
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia
reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y
clase. derrumbes, entre otros).
Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo que ha tenido y tiene el pas y ed
Indicadores de
su localidad ms cercana.
logro
- Saludo de Bienvenida a estudiantes. Indagan sobre los desastres naturales - Presentan los estudiantes sus
que han ocurrido en Chile y elaboran folletos informativos y al finalizar,
- El docente muestra en clases, por un mapa temtico en el que identifican se realiza una votacin para elegir
medio de recursos audiovisuales o de los principales focos de riesgo que han el folleto representativo del curso,
imgenes, algn evento natural existido y existen a lo largo del pas. A el cual ser expuesto por la
catastrfico que haya ocurrido en partir de este trabajo, reconocen los directiva a la direccin para ser
forma reciente en el pas (sismo, peligros que existen para su propia masificado dentro del colegio.
maremoto, aluvin, erupcin volcnica, localidad y confeccionan un folleto
entre otros). Los alumnos comentan y informativo para la comunidad escolar,
opinan segn sus experiencias. sealando los riegos que esta puede
enfrentar y la manera de reaccionar en
caso de alerta.
- Realizan Gua N8 Desastres

naturales en chile
- Dialogo intencionado
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican focos de riesgo frente a desastre naturales.
- Texto de estudio
- Hojas de oficio
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
77

666666666º Historia

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PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografa y Cs.

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

Historia, Geografa y Cs.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE3 CLASE N:

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Constitucin Poltica: derechos y libertades de las personas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Constitucin Poltica: derechos y libertades de las personas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE6 CLASE N:

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Eleccin de una directiva de curso.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Participacin en la sociedad y resolucin de problemas de su entorno.

- Identificacin de necesidades que tienen su entorno cercano y la colaboracin que

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Opiniones fundamentadas de temticas ciudadanas.

- Opinan y argumentan en base a proyecto de intervencin social trabajado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Derechos: deberes y responsabilidades en las personas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Derechos: deberes y responsabilidades en las personas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ La defensa de los derechos humanos.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ La defensa de los derechos humanos.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Temas importantes del pas y el mundo.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Actitudes Cvicas en la vida diaria.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Trabajo en equipo: una manera efectiva.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Trabajo en equipo: una manera efectiva.

- Llegan al acuerdo que todos los

- Comprensin de todos los objetivos tratados durante la unidad, en base a una

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N2/ Periodizacin del proceso de Independencia de Chile.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS