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studi
ante

Natalia vila Reyes

Profesora de Castellano
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Magster en Letras con mencin Lingstica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Master (c) of Arts in Education
Universidad de California, Santa Brbara

Mara Jos Barros Cruz

Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Magster en Letras con mencin Literatura
Doctora (c) en Literatura
Pontificia Universidad Catlica de Chile
 El Texto del estudiante Lengua y Literatura 7 bsico es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la

Marisol Flores Prado subdireccin de:
Vernica Romn Soto
JEFATURA DE REA
Liliana Ponce Palma Con el siguiente equipo de especialistas:

EDICIN COORDINACIN GRFICA

Daniela Veas Mardini Sergio Prez Jara

ASISTENCIA DE EDICIN DISEO Y DIAGRAMACIN

Paloma Munizaga Morales Alejandra Romero Gonzlez

AUTORA FOTOGRAFAS
Natalia vila Reyes Archivo Santillana
Mara Jos Barros Cruz Flickr Commons
Latinstock
CORRECCIN DE ESTILO Pixabay.com
Jos Petermann Oliva Wikimedia Commons

CUBIERTA
Sergio Prez Jara

PRODUCCIN
Rosana Padilla Cencever

Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por
su calidad lingstica y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en
ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

2015, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Andrs Bello 2299, Providencia, Santiago (Chile)
PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile
ISBN: 978-956-15-2926-7
Inscripcin N: 261.059
Se termin de imprimir esta 1 edicin de
246.000 ejemplares, en el mes de enero del ao 2016.
www.santillana.cl
 CMO UTILIZAR TU LIBRO
Tu Texto de Lengua y Literatura 7 bsico se organiza en seis unidades. Cada una se compone de distintas secciones, en las
que podrs ejercitar tus habilidades de comprensin lectora, investigacin, expresin escrita y oral. Estas son las secciones
que encontrars:

ad

ad
4 K El comienzo de la ruta 4

id

id

 



Un

Un
Planifica tus aprendizajes Disea tus estrategias
Explora el tema de la unidad 1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren- Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
1. Segismundo es hijo del rey Basilio, quien lo
dizaje de la unidad. debera ser el resultado.
encierra en una torre desde su nacimiento y
le oculta su identidad, pues teme que se con- Estrategia para leer
vierta en un rey cruel y dspota. Cuando ya Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
es adulto, Basilio decide probar el carcter de Has ledo un reportaje sobre las consecuencias que puede tener en las jvenes adolescentes la publicidad
Analizar cmo se que muestra a mujeres muy delgadas. Te propones buscar ejemplos de esa publicidad en Chile y analizar los
su hijo y le revela la verdad, pero Segismundo
caracteriza a los personajes recursos que utilizan las empresas para convencer a las receptoras. Disea tu estrategia.
reacciona de manera violenta, por lo que el
en una narracin para dar a
rey hace pasar todo por un sueo y lo vuelve
conocer su personalidad.
a encerrar en su torre. A partir de esta infor-
macin, responde: Qu piensa Segismundo
acerca de la identidad de las personas? Expli-
ca con citas del fragmento ledo.
2. Cmo podras interpretar la pintura de Ren Crear un guion dramtico a
Magritte que aparece en estas pginas? Re- partir de una obra narrativa
laciona tu respuesta con el ttulo de la unidad. y dramatizarlo frente a tus
3. Comenta con tu compaero las siguientes compaeros.
preguntas:
a. Qu entiendes por identidad?
Estrategia para investigar y escribir


Quieres publicar el resultado de la investigacin anterior en el peridico de tu colegio, para lo cual te han




 b. Cmo es tu personalidad? Descrbela.
c. De qu manera influye el contexto en
Identificar e interpretar los asignado cuatro pginas del peridico. Disea tu estrategia.
prejuicios y estereotipos
Pedro Caldern de la Barca el que vives en la conformacin de tu presentes en la publicidad y
identidad o personalidad? los medios de comunicacin.
Segismundo: [] la experiencia me ensea Suea el rico en su riqueza
que el hombre que vive suea que ms cuidados le ofrece;
lo que es hasta despertar. suea el pobre que padece
Suea el rey que es rey, y vive su miseria y su pobreza; En esta unidad... Planificar y llevar a cabo
con este engao mandando, suea el que a medrar1 empieza, Reflexionars acerca de cmo se construye o de- una entrevista relacionada
disponiendo y gobernando; suea el que afana2 y pretende, fine la identidad de los seres humanos y cmo los con la presencia de
y este aplauso que recibe suea el que agravia3 y ofende; medios de comunicacin pueden influir en la va- estereotipos en nuestra
prestado, en el viento escribe, y en el mundo, en conclusin, loracin que cada persona tiene de s. Los textos sociedad. Estrategia para comunicar oralmente
literarios y no literarios que leers plantean diversas Un siclogo est de visita en tu colegio, y quieres conversar con l para que te hable acerca de los trastornos
y en cenizas le convierte todos suean lo que son,
interpretaciones y visiones del tema de la identidad; que pueden producir en los jvenes los modelos de belleza que aparecen en la publicidad. Disea tu estrategia.
la muerte (desdicha fuerte!); aunque ninguno lo entiende. mediante su anlisis podrs meditar acerca de una 2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
que hay quien intente reinar, de las preguntas fundamentales que se ha hecho el encontrar? Fundamenta.
viendo que ha de despertar ser humano desde sus orgenes: Quin soy?
en el sueo de la muerte!
Caldern de la Barca, P. (1997). La vida es sueo. Rodrguez
Cuadros, E. (Ed.). Madrid: Espasa-Calpe. (Fragmento).



1
medrar: prosperar, progresar, ascender.
2
afanar: entregarse al trabajo, esforzarse.
3
agraviar: insultar, humillar. Latinstock

184 Unidad 4 Ren Magritte. La reproduccin prohibida, 1937. Lengua y Literatura 7o bsico 185 186 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 187

Entrada de unidad El comienzo de la ruta

Se presenta un texto, imgenes y actividades para presentarte el tema Conocers los Objetivos de aprendizaje de la unidad y generars
de la unidad. estrategias para enfrentarte a ellos.

ara

d
Pme

ida
Para 4
Antesnudear

Un
co nzar
finalizar
d
ida

conti 4 castigo de la sociedad. A los hombres tambin los castiga la sociedad

Un

proveedor: persona que

cuando no actan de acuerdo con el estereotipo de ser los proveedores abastece a alguien de lo
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre: 1. En qu se diferencia Armando de su Otro Yo? Caracteriza a cada personaje. del sustento en el hogar. Si los hombres desean quedarse en casa y cui- necesario.
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre: En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre: desmantelar: desarmar,
t
Leer e interpretar un texto narrativo reconociendo personajes y acontecimientos. 2. Segn el narrador, qu es lo que haca especial a Armando? Explica y ejemplifica. dar de los nios, la sociedad lo reprueba. Esto quiere decir que cuando
t
Caracterizar a los personajes de una narracin. t
Caracterizar a los personajes de una narracin. destruir.
t
Identificar la postura del emisor de un texto argumentativo. 3. Determina el significado de la palabra "vulgar", segn el uso que se le da en el cuento. se acta en sentido inverso a los estereotipos o a las normas de gnero, perpetuar: conservar,
t
Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen. t
Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen.
t
Inferir el significado de palabras desconocidas y utilizarlas en la escritura. 4. Qu edad crees que tiene Armando? Justifica tu respuesta con informacin del texto.
t
Escribir una narracin con distintos recursos para caracterizar a los personajes. t
Reconocer los usos figurados del lenguaje.  surge una reprobacin social por ese tipo de conducta. mantener.

t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.
Lee el siguiente cuento y luegoYo?
Lee el siguiente cuento y luego desarrolla las actividades 1 a 10 en tu
cuaderno.
5. Qu palabras emplea el narrador para marcar el disgusto de Armando con la personalidad de su Otro
 Qu papel podran jugar los medios de comunicacin en esta tarea de
t
Identificar y reflexionar sobre la presencia de prejuicios y estereotipos en los medios
Ejemplifica
responde con fragmentos
las preguntas delcuaderno.
1 a 10 en tu texto. de comunicacin. eliminar los estereotipos?
6. Por qu razn los amigos de Armando dejaron de notar su presencia? t
Participar de una entrevista respetando los turnos de habla. Los medios pueden jugar un papel muy importante en el desmantela-
El Otro Yo
7. Destaca los adjetivos calificativos que se utilizan para describir a Armando y seala a qu sustantivo modifican. miento de los estereotipos. Pueden mostrar cmo hombres y mujeres,
Mario Benedetti o subgrupos de mujeres, son tan humanos o valiosos como cualquier
8. Compara las caracterizaciones de Armando y su Otro Yo completando la siguiente tabla: Lee el siguiente mito y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 5.
individuo o comunidad. Cuando los medios muestran, en cambio, a las

El espantapjaros
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se leArmando forma- Otro Yo Mito de Narciso mujeres en formas demasiado estereotipadas, les niegan la posibilidad
ban rodilleras, lea historietas,Caractersticas
haca ruido fsicas
cuando coma, se meta los de actuar de modo no estereotipado. Por el enorme poder institucional
Publio Ovidio
Carlos Manuel Cruz Meza dedos a la nariz, roncaba en Caractersticas
la siesta, se llamaba
sicolgicas Armando. Corriente que tienen en la sociedad, es importante que los medios promuevan la
en todo, menos en una cosa: Caractersticas
tena Otro Yo.sociales tolerancia, la dignidad y una tica de respeto hacia las personas.
Junto a una fuente clara, no tocada por hombre ni bestias ni follaje ni calor
Ha nacido para el miedo. El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada,
Qu adjetivos, adverbios se oenamoraba
expre- de las Conexin cultural
de sol, llega Narciso a descansar; al ir a beber en sus aguas mira su propia Bonfil, C. (7 de octubre de 2010). Los estereotipos negativos son
La solitaria figura se vislumbra sobre el campo, entre los sembra-actrices, menta cautelosamente, sionessecon sentido figurado
emocionaba en losutiliza
atardeceres. Al En la mitologa griega las una enfermedad social. En La Jornada. Recuperado el 23 de abril de 2015
el narrador paraYo
caracterizarlo?
imagen y es arrebatado por el amor, juzgando que aquella imagen es un
dos, mientras los pjaros que debe asustar se posan, tranquilamente,muchacho le preocupaba mucho su Otro y le haca sentirse inc- ninfas eran divinidades fe- de http://www.jornada.unam.mx/2010/10/07/ls-portada.html (Fragmento).
meninas que habitaban los
cuerpo real; queda inmvil ante ella, pasmado por su hermosura: sus ojos, Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
sobre el rado sombrero de palma. modo frente a sus amigos. 9. Por
Defineotradeparte, el OtrolosYoprefijos
qu manera era melanclico
modifican el significado de las palabras destacadas.
espacios naturales. Entre su cabello, sus mejillas y cuello, su boca y su color. Y admira cuanto es en l
Se le puede observar desde la casa. Lleva aos all, con su y,cabeza debido a ello, Armando no t
poda ser tanse
El muchaco vulgar
sentacomo incmodo era sucondeseo.
sus amigos. ellas se contaban: admirable, y se desea y se busca y se quema, y trata intilmente de besar y
de tela rellena de aserrn podrido y el cuerpo formado por dos palos Unay tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, t
Nyades: asociadas con 11. A partir de la lectura de la entrevista, qu significa que un estereotipo sea prescriptivo?
t
El Otro Yo lloraba con desconsuelo. abrazar lo que mira, ignorando que es solo un reflejo lo que excita sus ojos;
ropa vieja rellena de paja. Con los brazos en cruz y la cara burdamente
movi lentamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la radio fuentes, manantiales, arro-
t
El muchacho se rehzo e insult al Otro Yo. solo una imagen fugaz, que existe nicamente porque l se detiene a mirarla. 12. Segn Rebecca Cook, cules son las caractersticas del estereotipo femenino en la sociedad actual?
fabricada con retazos de tela descolorida. estaba Mozart, pero el muchacho se durmi. Cuando despert, el Otro Yo yos, pozos y otros cursos
de agua dulce. Olvidado de comer y dormir, queda all inamovible, mirndose con 13. Qu estrategias o procedimientos propone la entrevistada para desarticular los estereotipos?
Ha nacido para el miedo. E inspira sonrisa y lstima. lloraba con desconsuelo.10.EnAelpartir
primer delmomento,
cuento ledo, escribe un breve
el muchacho no supo texto narrativo en que caracterices a tu otro yo. Para esto:
ansia insaciable, y quejndose a veces de la imposibilidad de realizar su
t
Dradas: ninfas de los bos- 14. Rebecca Cook afirma: Cuando los estereotipos imponen una carga o niegan algn beneficio, se trata
Los nios, en verano, le tiran tierra y piedras. Los pjarosqu lo han t
Piensa
hacer, pero despus se rehzo en los concienzudamente
e insult aspectos de tu personalidad al Otroque muestras solamente a algunas personas de tu confianza y ques. Su vida tena la mis- amor, imposibilidad tanto ms dolorosa cuanto que el objeto a quien se entonces de discriminacin. Piensa en una situacin cotidiana que ejemplifique esta idea.
cubierto de excremento, ahora seco y endurecido por los rayos salos para
del no dijo nada, pero a la maana
Yo. Este redactarsetuhaba
siguiente narracin.
suicidado. ma duracin que el rbol dirige parece, por todos los signos, corresponderle. Y suplica al nio a
sol inclemente, que todas las maanas cae sobre l. Al principio, la muerte delt
Otro
Utiliza
Yoadjetivos,
fue un rudo adverbios
golpeypara lenguaje con significado figurado para caracterizar a tu otro yo.
el pobre al que estaban unidas. 15. Cmo crees que se relacionan los estereotipos con la construccin de la identidad? Explica.
quien mira que salga del agua y se le una y, finalmente, da en la cuenta de
Hasta hoy, en que el cielo se puso negro, y el granjero recorri el pero enseguida pens
Armando, que ahora s podra ser ntegramente
t
En el ltimo prrafo, comenta cmo te sentiras si perdieras a ese otro yo. que se trata no ms que de una imagen inasible, y que l mismo mueve el
cautelosamente: con cuidado o
campo con el impermeable puesto, y al pasar junto a l se rio.vulgar.
Se rio Ese pensamiento lo reconfort.
mientras murmuraba, con alegra
precaucin.
perversa:
concienzudamente: de Solo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito
amor de que es vctima. Anhela entonces poder apartarse de s mismo para
dejar de amar, y comprende que eso no le es dado, y pretende la muerte,
K El final de la ruta
A ver si la tormenta por finforma
te cuidadosa,
destruye,a conciencia.
hilacho de paja.de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde
reconfortar: alentar, animar.
sobre lejos Reflexiona
tuvio que se acercaban trabajo aunque sabe que, al suprimirse, suprimira tambin a aquel a quien ama. Reconocer el uso de las palabras Al leer cualquier texto, identifica Explica a tus amigos el valor que tienen
Eso fue el colmo. esternn: hueso plano del sus amigos. Eso lo llen de felicidad e inmediatamente estall en risotadas.
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia Llora, y su llanto, al mezclar el agua, oscurece su superficie y borra con significado figurado te facilita los usos figurados y pregntate los usos figurados del lenguaje y dales
Por eso, cuando el granjeropecho,
se fuequea guarecer de la lluvia Sin
protege el corazn. queembargo,
se cuando pasaron junto
Qu a l, ellos
utilidad tiene no notaron
identificar lassu presencia. Para fsica, sicolgica y
La descripcin Al leer un texto narrativo, hazte la siguiente su imagen, y l le ruega que no lo abandone, que a lo menos le permita la interpretacin de los textos cul es la intencin del emisor y algn ejemplo del habla cotidiana,
aproximaba y las primeras gotas cayeron sobre el ala sucia del som-
peor de males, el muchachocaractersticas
alcanz a escuchar que comentaban:
de los personajes Pobre
social de un personaje permite com- pregunta: Qu rasgos del personaje me contemplarla y, golpendose, enrojece su pecho. literarios y no literarios? qu pretende comunicar mediante como un refrn o una frase comn
vislumbrar: distinguir, percibir. arrebatado: conmovido,
burdamente: toscamente, brero, supo que haba llegado el final. Eran aos. Aos de lluvia y Y pensar que pareca
Armando. de unatan
narracin?
fuerte, tan saludable. prender sus actitudes y acciones. permiten explicar sus motivaciones para Cuando el agua se soseg y Narciso pudo verse en ella de nuevo, no esos significados. entre ustedes.
apasionado.
rudamente. viento. Aos de excremento. Aos de picotazos. Aos de pedradas, El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo actuar y las acciones que realiza? excitar: provocar o estimular resisti ms y comenz a derretirse y a desgastarse de amor, y perdi las Qu opinas acerca de la presencia Qu efectos o consecuencias Investiga acerca de la situacin de
retazo: pedazo de tela. un sentimiento o pasin. y el uso de estereotipos en los podra tener el estereotipo de las mujeres en la sociedad actual,
sequas e inundaciones. tiempo, sinti a la altura del esternn un ahogo que se pareca bastante fuerzas y el cuerpo que haba sido amado por Eco. Sufri esta al verlo,
inclemente: severo, riguroso. De qu manera el uso del lenguaje Los sentidos figurados permiten al Compara con tu compaero el texto que inasible: que no se puede medios de comunicacin y en la gnero en las mujeres? Comenta en cuanto a las diferencias que se
Aos de humillacin. a la nostalgia. Pero no pudo
guarecerse: refugiarse. consentir autntica
significado melancola,
figurado aporta en la porque toda ideas, impresiones
autor comunicar escribiste en la actividad 10, fjense en asir o tomar. aunque estaba airada todava, y repiti sus quejas y el sonido de sus gol-
publicidad que estos transmiten? con tu compaero o compaera. establecen en el mundo laboral en
la melancola se la haba llevado el Otro airado: alterado, enojado.
caracterizacin de Yo.
los personajes? y emociones que no se pueden los usos figurados del lenguaje de sus pes. Las ltimas palabras de Narciso lamentaron la inutilidad de su amor, relacin con los hombres.
Benedetti, M. (2000). El Otro Yo. En La muerte y otras sorpresas.transmitir usando el
Buenos Aires: significado li- narraciones y expliquen qu quisieron
240 Unidad 4 - La sombra del yo
Sudamericana. Herederos de Mario Benedetti c/o Schavelzon Graham Agencia teral deLiteraria
las palabras. comunicar mediante esos usos.
188 Unidad 4 - La sombra del yo www.schavelzongraham.com
Lengua y Literatura 7o bsico 243
212 Unidad 4 - La sombra del yo
Lengua y Literatura 7o bsico 213

Para finalizar
Para comenzar Antes de continuar Pondrs a prueba lo que aprendiste en la unidad y, en El final de la
Pondrs a prueba las habilidades Pondrs a prueba lo que has ruta, reflexionars acerca de si lograste los principales objetivos de
que necesitas manejar para aprendido hasta el momento en aprendizaje que se plantearon en El comienzo de la ruta.
trabajar en la unidad. la unidad.

Al final de estas secciones, podrs autoevaluar tu desempeo y recibir

sugerencias para mejorar.

Contexto de produccin LECTURA LITERARIA LECTURA LITERARIA

Estrategias de lectura y
Contexto de creacin Estrategia de vocabulario
Conocers las principales Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un cuento que relata un suceso
La obra de Edgar Allan Poe
Edgar Allan Poe (1809-1849), escritor estadounidense, es considerado por
Homfonos y homgrafos
En espaol no existe una correspondencia exacta entre sonidos y letras. As,
vocabulario
extrao. varn (de sexo masculino) y barn (ttulo nobiliario) suenan igual, pero
KK KK

Conocers y ejercitars
la crtica un maestro del cuento y el relato breve. Su obra, que incluye narra-

caractersticas del contexto de se escriben diferente y no significan lo mismo. Los vocablos que presentan
d

tiva, ensayo, poesa y crtica, ha influido en escritores de varios continentes

ida

Cmo?
este fenmeno se denominan homfonos. Existen a su vez palabras que, 6
Un

Aplicando estrategias de comprensin. desde la publicacin de sus primeros relatos hasta la actualidad. La tcnica,
la atmsfera y los temas que desarroll Poe han repercutido en la literatura teniendo un significado diferente, coinciden tanto en la escritura como en
Para qu? policial (de la cual se le considera su fundador), la de misterio y terror, y la Estrategia de lectura
la pronunciacin; estas reciben el nombre de homgrafos.

una estrategia de vocabu-

Para apreciar y comprender los de ciencia ficcin, por mencionar solo algunos gneros. 1. Consulta en un diccionario la definicin de las siguientes palabras y

produccin de la obra literaria recursos narrativos que permiten

construir una atmsfera y producir un
efecto en el lector.
La literatura gtica
La obra de Poe rescata las caractersticas de la llamada literatura gtica, que
se origin en Inglaterra a fines del siglo XVIII. En esa poca se viva en Europa
completa
Prestaren tuatencin

Cuando
cuaderno lasasiguientes

Homfonos
fichas:
los detalles
leemos un texto literario extenso, comoHomgrafos
una novela, intentamos dis-
tinguir la informacin importante de los detalles que no aportan demasiado a

central de la unidad.
1. Qu recursos crees que utiliza un au-
tor para crear un ambiente de misterio
en un relato?
el perodo conocido como Ilustracin, que se caracterizaba por la confianza en
la razn del ser humano para comprender y darle sentido a su entorno, y en la
fe en el progreso que asegurara un futuro satisfactorio para la humanidad. En
dicho contexto, algunos escritores, descontentos con esta visin de mundo,
Halla: la historia. Pero los cuentos son distintos:
Haz: al ser breves, toda la informacin
que incluyen es importante. Por eso, una estrategia de lectura til es iden-
Haya: tificar detalles que no parecen tener Haz: demasiada importancia, preguntarse
por qu estn ah y luego, al terminar la lectura, comprobar si son tiles para
lario y otra de lectura, las
entender la historia.

que aplicars en la obra

quisieron plasmar en sus obras temas que se alejaban del optimismo de la Ilus-

La Ruta de aprendizajes te 2. Piensa en alguna pelcula de misterio o

terror que hayas visto. De qu mane-
ra se comunican las emociones de los
personajes al espectador?
tracin, como el miedo, las apariciones sobrenaturales, la locura y la muerte.
La literatura gtica dio origen al gnero de terror, cuyos personajes y ambien-
tes estn presentes hasta nuestros das, por ejemplo, en el cine. Las pelculas
de terror que muestran cementerios, paisajes oscuros y tormentosos, villanos
Lee con atencin el siguiente anlisis y propn diferentes explicaciones para
2. Leecadalos siguientes
uno de los fragmentos
detalles quedel cuento que leers a continuacin y
se indican:
seala cul de las definiciones que escribiste es la ms apropiada para
cada
Porunaqudese las palabras destacadas.
Sin ganas silba un tango mientras se aparta de la ventana

permite saber qu hars en la

satnicos, hombres locos y monstruos son deudoras de la literatura gtica.

Los cuentos de Edgar Allan Poe

Edgar Allan Poe escribi solo una novela, La narracin de Arthur Gordon Pym.
menciona

abierta?
de polica.
que con toda tranquilidad,
Fui a abrir
a latres
ventana est que sedelante
caballeros,
abierta, buscapues el pulver
del espejo.
presentaron muyNo
en elyo
qu poda armario
temer? yHall
es fcil, acomo
civilmente lo mejor
empieza a ponrselo
por culpa de la camisa
oficiales
que se adhiere a la lana del pulver, pero le cuesta hacer pasar el
literaria central y en otras
brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta que al fin asoma Por qu al

seccin, cmo y con qu objetivo. q Henry Fuseli. La pesadilla, 1802.

En esta obra se reflejan los temas
de la literatura gtica.
Su obra narrativa se desarrolla en una gran cantidad de cuentos, que tienen
como caracterstica comn producir un efecto de extraeza e inquietud en
el lector, mediante historias en las que este debe inferir una explicacin para
los extraos fenmenos que se le presentan.
Cmo
terminada
firme el hazende
Por qu puede ser
importante
un dedo
es unalaualinterna para
Sostena que no
luz sobreeleldedo
punta?
fuera
se del puo tratando
moviera, de lana azul, pero a la luz del atardecer
de mantener
ojo.tiene un aire como de arrugado y metido para adentro,
con una ua negra terminada en punta. De un tirn se arranca la
que termine manga del pulver y se mira la mano como si no fuese suya, pero
personaje le parece
que no es su mano?
Qu puede pasar si
lecturas de la unidad.
Wikimedia Commons

Trabajo individual se tiene una mano

En su ensayo La filosofa de la composicin, en el que explica el proceso ahora que est fuera del pulver se ve que es su mano de siempre.
de este modo? que no es la propia?
que sigue para crear una obra, Poe seala que lo primero que hace antes de 3. Aplica la estrategia en la siguiente palabra destacada que encontrars
escribir es decidir qu efecto pretende producir en el lector, y luego: Al conocer
durante el final
la lectura deldel cuento,
cuento El te pudistedelator:
corazn dar cuenta de la importancia de los
detalles destacados en el fragmento, que cobran sentido al ir avanzando en
Habiendo elegido un efecto, en primer lugar, innovador y, en segundo laEntretanto,
lectura. Por el infernalla latir
ejemplo, del corazn
mencin de que laiba en aumento.
ventana Se haca estaba
de la habitacin
lugar, vvido, considero si puede ser provocado de mejor manera por un cada vez ms
abierta, rpido,
permite cada vez el
interpretar ms fuerte.
final del cuento, cuando el narrador dice y
acontecimiento o por el tono []; despus, busco a mi alrededor (o ms doce pisos. Gracias a ese detalle, el lector puede interpretar que, dado que
bien adentro mo) la combinacin de acontecimientos o tonos que mejor a. elBusca el significado
personaje est dando de las palabras
vueltas vez
por la y ves. luchando por quitarse o
habitacin,
me sirvan para construir tal efecto. b. ponerse el pulver,
Las palabras vez yy ves,
que lasonventana est abierta,
homfonas ha cado por ella desde
u homgrafas?
Poe, E. A. (1846). The Philosophy of Composition. Graham's Magazine,
unaCmoalturalode doce pisos.
sabes?
vol. XXVIII, 4, pp. 163-167. (Fragmento).
Explica elindividual
c. Trabajo sentido de la palabra vez en el fragmento anterior.
En este mismo ensayo, Poe explicita una caracterstica importante de su d. 1.Seala en la
Aplica qu casos seautiliza
estrategia la palabra
un segundo ves y escribe
fragmento de No un ejemplo
se culpe a nadie.
creacin literaria: afirma que ningn elemento de su obra es accidental o de Lelo
oracin.y marca los detalles que son relevantes para la comprensin e
producto de su intuicin, pues al escribir procede con la precisin y riguro- interpretacin del cuento:
sidad de un problema matemtico.
[] es casi imposible coordinar los movimientos de las dos manos,
314 Unidad 6 - Autnticas ficciones 316 Unidad 6 - Autnticas ficciones como si la mano izquierda fuese una rata metida en una jaula y desde afue-
ra otra rata quisiera ayudarla a escaparse, a menos que en vez de ayudarla
la est mordiendo porque de golpe le duele la mano prisionera y a la vez
la otra mano se hinca con todas sus fuerzas en eso que debe ser su mano
y que le duele, le duele a tal punto que renuncia a quitarse el pulver [].

2. Luego, comenta el anlisis con tu compaero de banco, comparen sus tra-

bajos y agreguen aquellos detalles a los que no haban prestado atencin.

Lengua y Literatura 7o bsico 317

Lengua y Literatura 7o bsico 3


LECTURA LITERARIA
Antes de leer

Qu caractersticas tiene una persona mentalmente desequilibrada? Escribe tres adjetivos que la
definan.

De qu manera podra defenderse una persona acusada de estar loca?, qu pruebas podra presentar
para desmentir esa acusacin?
vez - ves
La palabra vez es un sus-
tantivo que significa tiempo
u ocasin. Se usa en frases
como haba una vez, cada
vez, otra vez. En cambio, la
palabra ves corresponde a
una forma verbal, la segunda
persona singular del verbo
ver conjugado en presente.
Por lo tanto, indica una accin,
y se usa en enunciados como
ves ese rbol?, si me ves en
la calle, saldame.
1. A juzgar por sus
palabras, crees que el
personaje est cuerdo
o est loco? Subraya
los elementos que
apoyan tu respuesta.
agudizar: afinar, mejorar.
embotar: debilitar, disminuir
el efecto de algo.
cordura: prudencia,
sensatez, juicio.
velado: cubierto, oculto.
picaporte: instrumento
para cerrar las puertas y
ventanas.
318 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Lectura literaria
Leers una obra literaria extensa, acompaada por vocabulario y preguntas
de comprensin en tres momentos: antes, durante y despus de la lectura.
Taller de expresin
creativa
Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un cuento y luego lo
convertirs en un kamishibai.
Cmo?
Aplicando los elementos de la
narracin que has aprendido
hasta el momento.
Para qu?
Para expresar creativamente mediante
un texto literario tus ideas sobre la
amistad.
1. En qu se diferencia el cuento de la
novela? Explica una diferencia.
2. Qu importancia crees que tiene la
narracin oral de cuentos para los ms
pequeos? Fundamenta.
92 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
TEXTOS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos literarios y vers una
escena de una pelcula, obras que
abordan el tema de la amistad.
KK KK
Cmo?
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
Para conocer y comparar los tipos de
amistad que se presentan en las obras
revisadas.
1. En las obras de esta seccin, la amis-
tad surge entre personas muy distin-
tas. Tienes amigos que sean muy
diferentes a ti?, por qu?; qu crees
que ese tipo de amistad les aporta a
las personas?
2. Qu importancia tienen los amigos en
tu vida? Explica con ejemplos.
102 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Textos en dilogo
Leers textos literarios y no literarios que se relacionan con la lectura central y con el tema de la unidad, tales como novelas, cuentos, cmics, autobiografas
y columnas de opinin.
4 Cmo utilizar tu libro
ad
ad
CONTENIDO LITERARIO
6 4
id
id
Un
Un
Ruta de aprendizajes Caracterizacin de personajes Recursos narrativos para caracterizar a los personajes
Qu?
En una narracin, las caractersticas de los personajes se pueden comunicar de
Reconocers los distintos elementos Como revisaste en la Unidad 2, una narracin es un relato ficticio de hechos
manera explcita o implcita. Por ello, es muy importante que consideres las inter-
mediante los que se caracteriza a los y acciones de ciertos personajes en un tiempo y lugar determinados. Los
personajes en la narracin. venciones del narrador y los dilogos de los personajes
personajes, por lo tanto, son fundamentales en los textos narrativos. Cono-
KK
cerlos en profundidad te permite comprender las causas y motivaciones de Cuando el narrador describe un hecho o se refiere a un personaje, es posible inferir
Cmo?
Identificando las marcas del discurso sus acciones y, en ltima instancia, construir una interpretacin acabada ciertos rasgos de este ltimo. Del mismo modo, cuando el personaje habla o acta
Lee el siguiente cuento detenidamente, aplicando la Estrategia de lectura so- del narrador que comunican rasgos de la obra narrativa. hace evidentes sus motivaciones y algunas de sus caractersticas sicolgicas.
bre prestar atencin a los detalles. fsicos, sicolgicos y sociales de los
Junto con lo anterior, debes fijarte en el uso de adjetivos, de adverbios y en el
personajes. La caracterizacin de un personaje se va conformando a lo largo del relato,
KK
y se compone de los rasgos fsicos, sicolgicos y sociales que se presentan lenguaje figurado del discurso del narrador.
El corazn delator Para qu?
Para comprender a los personajes en
en la narracin, y que pueden estar explcitos o implcitos; en este ltimo
Intervenciones del narrador y dilogos de los personajes
Edgar Allan Poe caso, la tarea del lector ser inferir las caractersticas del personaje para as
cuarto, abra la linterna cautelosamente... oh, cautelosamente! S, cau- p
Fotogramas del cortometraje profundidad y explicar sus actitudes y interpretar de manera correcta sus acciones. Lee el siguiente ejemplo extrado del segundo captulo de El extrao caso del Dr. Jekyll
telosamente iba abriendo la linterna (pues crujan las bisagras), la iba El corazn delator (1953), acciones.
Es cierto! Siempre he sido nervioso, terriblemente nervioso. Por qu basado en el cuento de Edgar y Mr. Hyde:
abriendo lo suficiente para que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de Allan Poe. En esta secuencia
dicen ustedes que estoy loco? La enfermedad haba agudizado mis sen- se muestra al viejo con su ojo Los dilogos permiten tambin
buitre. Y esto lo hice durante siete largas noches... cada noche, a las doce... velado, que tanto molesta al
Caracterizacin de personajes
tidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi odo era el ms agudo de Y, ahora dijo Mr. Hyde, cmo me ha reconocido? caracterizar a Mr. Hyde: se muestra
pero siempre encontr el ojo cerrado, y por eso me era imposible cumplir protagonista del relato.
Por descripcin fue la respuesta.
todos. Oa todo lo que puede orse en la tierra y en el cielo. Muchas cosas reservado acerca de su identidad y
mi obra, porque no era el viejo quien me irritaba, sino su ojo maligno. Y Qu descripcin? desconfiado de lo que dice Mr. Utterson.
o en el infierno. Cmo puedo estar loco, entonces? Escuchen... y obser-
por la maana, apenas iniciado el da, entraba sin miedo en su habitacin Tenemos amigos comunes dijo Mr. Utterson.
ven con cunta cordura, con cunta tranquilidad les cuento mi historia. Amigos comunes! repiti Mr. Hyde, con cierta brusque-
y le hablaba resueltamente, llamndole por su nombre, cordialmente, y Fsica: se centra en los rasgos Sicolgica: se enfoca en el Social: entrega datos que Las intervenciones del narrador, que
Me es imposible decir cmo la idea entr en mi cabeza por primera vez; dad. Quines son? describen rasgos paraverbales de lo
preguntndole cmo haba pasado la noche. Ya ven ustedes que tendra externos del personaje, como mundo interior del personaje, permiten ubicar al personaje
pero, una vez concebida, me acos noche y da. Yo no persegua ningn Jekyll, por ejemplo dijo el abogado. que dice Mr. Hyde, permiten inferir
que haber sido un viejo muy astuto para sospechar que todas las noches, su apariencia, su vestimenta rasgos de su personalidad, en cierta clase social, como
propsito. Ni tampoco estaba furioso. Quera mucho al viejo. Jams me l nunca ha hablado de m grit Mr. Hyde, en un arrebato de caractersticas sicolgicas del personaje:
justamente a las doce, iba yo a mirarle mientras dorma. y sus gestos. sus emociones, deseos e su empleo, su nivel cultural y
ira. No pens que usted mintiera. este se comporta de manera agresiva y
haba hecho nada malo. Jams me insult. Su dinero no me interesaba. ideas. sus medios econmicos.
Al llegar la octava noche, proced con mayor cautela que de costumbre fcilmente irascible.
Me parece que fue su ojo. S, eso fue! Tena un ojo semejante al de un
al abrir la puerta. El minutero de un reloj se mueve con ms rapidez de Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo
buitre... Un ojo celeste y velado por una tela. Cada vez que lo clavaba en bisagra: instrumento que Uso de adjetivos, adverbios y lenguaje figurado
lo que se mova mi mano. Jams, antes de aquella noche, haba sentido
m se me helaba la sangre. Y as, poco a poco, muy gradualmente, me fui permite abrir y cerrar
el alcance de mis facultades, de mi sagacidad. Apenas lograba contener Creo que eso explica el que Mi mayor defecto, sin em- Nac en el ao 18..., herede- Observa el siguiente ejemplo y fjate en el uso de adjetivos, adverbios y lenguaje
puertas o cajas.
decidiendo a matar al viejo y librarme de aquel ojo para siempre. t Edward Hyde fuera tanto ms bargo, era una impacien- ro de una gran fortuna, con figurado para caracterizar a Mr. Hyde:
mi impresin de triunfo. Pensar que estaba ah, abriendo poco a poco la resueltamente: de manera
Presten atencin ahora. Ustedes me toman por loco. Pero los locos no decidida, valiente o audaz. bajo, ms liviano y ms jo- te alegra, que hara feliz a excelentes condiciones, bien
puerta, y que l ni siquiera soaba con mis secretas intenciones o pensa-
saben nada. En cambio... Si hubieran podido verme! Si hubieran podido sagacidad: astucia, ven que Henry Jekyll. [] muchos, pero que a m me preparado para el trabajo []
mientos! Me re entre dientes ante esta idea, y quiz me oy, porque lo Este ser que yo haca surgir de mi propia alma,
inteligencia. Adems, el mal haba dejado resultaba difcil de conciliar con un futuro honorable y
ver con qu habilidad proced! Con qu cuidado... con qu previsin... Adverbio de modo, indica y que enviaba a conseguir su propio placer, era un
sent moverse repentinamente en la cama, como si se sobresaltara. Ustedes huella de deformidad y dete- con mi gran deseo de llevar distinguido por delante.
con qu disimulo me puse a la obra! Jams fui ms amable con el viejo que la maldad y la infamia Comparacin: figura
pensarn que me ech hacia atrs... pero no. Su cuarto estaba negro, ya rioro en aquel cuerpo. la frente en alto. ser inherentemente maligno e infame. Hasta el lti-
que la semana antes de matarlo. Todas las noches, hacia las doce, haca yo estaban en la naturaleza literaria que, mediante
que el viejo cerraba completamente las persianas por miedo a los ladrones; misma de Hyde. mo de sus actos y pensamientos era egosta, pasaba el significado figurado,
girar el picaporte de su puerta y la abra... oh, tan suavemente! Y entonces,
yo saba que le era imposible distinguir la abertura de la puerta, y segu de un grado de tortura a otro, implacable como un permite enfatizar los
cuando la abertura era lo bastante grande para pasar la cabeza, levantaba Es importante, adems, considerar el tipo de narrador de un relato, pues rasgos sicolgicos del
empujando suavemente, suavemente. hombre de piedra.
una linterna1 cerrada, completamente cerrada, de manera que no se viera esto determina el punto de vista que se adopta al momento de caracterizar personaje.
Haba ya pasado la cabeza y me dispona a abrir la linterna, cuando mi pul-
ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. Oh, ustedes se hubieran redo al a los personajes:
gar resbal en el cierre metlico y el viejo se enderez en el lecho, gritando: Los adjetivos calificativos comunican
ver qu astutamente pasaba la cabeza! La mova lentamente... muy, muy Narradores omnisciente y objetivo: sus puntos de vista son objetivos,

Quin est ah? rasgos sicolgicos de Mr. Hyde.
lentamente, a fin de no perturbar el sueo del viejo. Me llevaba una hora puesto que se limitan a dar cuenta de los rasgos del personaje sin incluir
Permanec inmvil, sin decir palabra. Durante una hora entera no mov 2. A qu se referir el
entera introducir completamente la cabeza por la abertura de la puerta,

valoraciones personales.
narrador con la frase K
un solo msculo, y en todo ese tiempo no o que volviera a tenderse en Desafo
hasta verlo tendido en su cama. Es que un loco hubiera sido tan prudente los taladros cuyo Narradores protagonista y testigo: tienen un punto de vista subjetivo, pues
la cama. Segua sentado, escuchando... tal como yo lo haba hecho, no- sonido anuncia la destacan los rasgos que ms les interesan y aaden impresiones u opiniones t
Realiza el anlisis de los recursos narrativos para caracterizar a los personajes en el penltimo prrafo del
como yo? Y entonces, cuando tena la cabeza completamente dentro del
che tras noche, mientras escuchaba en la pared los taladros cuyo sonido muerte? Comenta sobre esos rasgos. fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde (pgina 202). Identifica y explica el uso de adjetivos,
1
En el siglo XIX, cuando Poe escribi este cuento, las linternas eran faroles porttiles que tenan una puer- anuncia la muerte. t con tu compaero. adverbios y expresiones con significado figurado. Luego, comparte tu anlisis con tus compaeros.
tecilla que se abra o cerraba para controlar la cantidad de luz que se emita.
Lengua y Literatura 7o bsico 319 204 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 205
Contenido literario
Revisars algunos conceptos clave, que se desprenden de la obra literaria
recin leda para comprenderla de manera ms profunda.
d
ida
2
Un
Modelo de un escritor
Observa el siguiente anlisis del cuento Los dos amigos, que leste en la seccin Para comenzar, que te
Un cuento y un kamishibai servir como modelo para tu creacin:
En esta seccin, escribirs un cuento usando lo que has aprendido sobre la El ttulo muestra un aspecto relevante del cuento: se hace Escribir en la arena corresponde al efecto que tuvo
narracin, para luego adaptarlo al formato del kamishibai y compartirlo con alusin a la relacin de amistad entre los personajes. la accin del personaje que golpea a su amigo.
tus compaeros de colegio ms pequeos.
KK
En el primer prrafo se presenta a Los dos amigos
Taller del escritor los personajes y el lugar en que se
En esta unidad conociste algunas perspectivas sobre la amistad. Ahora te in-
desarrolla la historia. Dice una leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y en
vitamos a escribir un cuento para plasmar tu propia concepcin de la amistad. un determinado punto del viaje discutieron, y uno le dio una bofetada
Se expone el conflicto que quiebra al otro. El golpeado, ofendido y sin nada que decir, escribi en la arena:
KK
el equilibrio inicial.
Genera ideas
Hoy mi mejor amigo me peg una bofetada en el rostro.
t
Define qu idea de amistad quieres comunicar mediante tu cuento.
Para ello, responde las siguientes preguntas: Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron baarse. El
Nuevamente se presenta un que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse, siendo
La amistad se da entre personas similares o distintas? hecho que motiva la accin de
un personaje. salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un estilete y escribi en
Hay alguien que domine al otro en la amistad o es una relacin
una piedra:
de igual a igual?
Con qu objetivo nos hacemos amigos de alguien?, qu
buscamos obtener de la relacin?
Los dilogos de los personajes
se plantean de manera directa,
Hoy mi mejor amigo me salv la vida.
Intrigado, el amigo pregunt:
Taller de expresin creativa
Por qu, despus que te lastim, escribiste en la arena, y ahora
Qu problemas pueden suceder entre los amigos y cmo se
pueden resolver?
usando los dos puntos y la raya.
escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondi:
Aplicars los contenidos literarios
t
Busca inspiracin para crear la historia que narrars recordando tus
experiencias de amistad o pregntales a tus familiares sobre sus
vivencias con sus amigos y amigas. Tambin puedes inspirarte en En el ltimo prrafo se presenta
el desenlace: en este caso,
Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la are-
na donde el viento del olvido y el perdn se encargar de borrarlo y
revisados en un taller en el que
un libro, una pelcula o una pintura que te guste. apagarlo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso, deberemos
corresponde a la enseanza que
un personaje extrae de los hechos
sucedidos.
grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde viento ninguno
en todo el mundo podr borrarlo.
escribirs y compartirs un texto
Planifica
t
Antes de escribir, debes organizar tus ideas. Define los siguientes
elementos del cuento que escribirs: Los verbos que utiliza el narrador para relatar estn conjugados en el mismo tiempo y modo: pretrito
literario.
(perfecto e imperfecto) del modo indicativo, manteniendo una coherencia a lo largo del texto.
Descripcin del espacio en donde se desarrolla.
Tiempo en el que se desarrolla. Manejo de la lengua
Personajes que participan. Los textos literarios como cuentos y novelas suelen estar narrados en pasado y, menos frecuentemente,
Caracterizacin fsica y sicolgica del protagonista. en presente. Al momento de escribir una narracin, es muy importante mantener la coherencia en la con-
jugacin de los verbos: si se ha decidido narrar hechos que ocurrieron en el pasado, todos los verbos que
t
Luego, completa el siguiente esquema para establecer la estructura utilice el narrador deben estar conjugados en pretrito perfecto o pretrito imperfecto del modo indicativo.
de la narracin: Observa el uso de estos tiempos verbales:
Situacin inicial Tiempo Ejemplo Sentido que adquiere
Pretrito imperfecto Dos amigos viajaban por el desierto. Indica hechos o acciones del pasado como pro-
Conflicto cesos graduales que se mantienen en el tiempo.
Desenlace Pretrito perfecto Dos amigos viajaron por el desierto. Seala una accin en el pasado que ya est ter-
minada.
Lengua y Literatura 7o bsico 93
d
ida
2
Un
Definiendo la amistad Al finalizar la Primera Guerra Mundial, Alemania qued devastada y sufra
d
TEXTOS EN DILOGO
ida
una gran crisis econmica. En ese marco surgi el nazismo, un movimiento de
6
Un
carcter totalitario, liderado por Adolf Hitler, quien se instal en el poder
Como has revisado antes, existen muchas y diversas teoras que pretenden
explicar la amistad, qu significa ser amigo de alguien, cmo surge esta y propuso establecer un nuevo orden en que Alemania
Ja, ja, ja! Son zombis, padre Atrs en nombre de Dios atrs. Si
dominara Europa. Con este plan en mente, el 1 de Por qu tenemos que ir
relacin y qu busca un amigo en el otro. Una de las teoras ms conocidas Que Dios nos
ahora, Padre, y no esperar
McMilland. Voy a no obedecis, seris destruidos por este
pertenece al filsofo griego Aristteles (384 a. C.-322 a. C.). En su obra tica septiembre de 1939 los alemanes invadieron proteja, hijo
maana?
disparar. smbolo de Cristo.
mo.
a Nicmaco plantea que es posible reconocer tres tipos de amistad: la amistad Polonia. Tras esta invasin, el Reino Unido
Porque jams podramos abrir la puerta No. No malgastes los proyectiles
por inters, la amistad por placer y la verdadera amistad. y Francia declararon la guerra a Alemania,
de esa cripta. Ahora, s. Pero escchame en ellos. Es a Mortis a quien
La amistad por inters se basa en la necesidad de estar con una persona que dando inicio a la Segunda Guerra Mundial. debemos destruir. Ve a la cripta,
bien, hijo mo
resulta interesante porque de ella se obtiene algn beneficio. Puede ser que As se formaron dos bandos: uno integrado por yo detendr a estos seres
el beneficio sea para uno de los amigos o para ambos. Estas relaciones de los pases del Eje (Alemania, Italia y Japn), y el otro, sin alma.
amistad funcionan en tanto el vnculo que las sostiene se mantiene intacto, por los pases aliados (Reino Unido, Francia y Polonia).
es decir, la amistad dura mientras el amigo sigue siendo interesante para el Esta guerra es considerada una de las mayores catstrofes de la hu-
otro, y se termina cuando ya no se obtiene el beneficio esperado. manidad, debido a la cantidad de muertes, las ciudades destruidas y la
El segundo tipo de amistad, la amistad por placer, se sustenta en la cantidad poltica de represin racial impulsada por los nazis, quienes crearon campos
de alegra y goce que una persona experimenta al estar con determinadas de concentracin donde los judos, los gitanos, los opositores polticos y otras
Nada podr detenernos, sacerdote.
amistades. En este caso, los amigos y las amigas se renen nicamente para minoras fueron detenidos, torturados y, en la mayora de los casos, asesinados. No podemos volver a morir.
pasar un buen momento, para compartir actividades recreativas y fiestas,
El fragmento de novela que leers a continuacin se ambienta durante la
pero lejos de ese contexto, la amistad desaparece.
Segunda Guerra Mundial. Los protagonistas son Shmuel, un nio judo que est Te he entregado ese Nooo nooo! Estamos siendo Entonces, cuando el polica estaba
Finalmente, la amistad verdadera es definida como un afecto superior, preso en un campo de concentracin, y Bruno, hijo de un oficial nazi cuya casa Estoy en gracia de Dios, destruidos! en medio de la cripta, emergi de
revlver cargado con balas
pues segn Aristteles se construye con valores tales como la lealtad, la comisario. Jams el alguna parte infernal la cabecita
se ubica justo al lado del campo de concentracin. A travs de la alambrada de plata. Es lo nico que demonio se ha atrevido a
solidaridad, la honestidad y el desinters. La amistad verdadera no depende puede destruir a la bestia. de Daisy.
que divide el terreno, los nios se conocen y conversan todos los das. atacar fsicamente a un
de si se obtiene o no un beneficio de la otra persona, ni se da solamente en salo, salo antes de que siervo del Seor. Aj! Daisy
los momentos de felicidad y gozo. Es por ello que se dice que los verdaderos ella te destruya. Ya estamos llegando! eres t?
amigos estn en los buenos y, especialmente, en los malos momentos. Mientras
tanto
Qu piensas t? Ests de acuerdo con las definiciones anteriores de los Usted no corre el
tres tipos de amistad? Comenta con tu compaero o compaera. mismo peligro?
En esta seccin, conocers dos historias de la amistad que surge entre Los dos hombres entraron
personas muy distintas. Primero, leers un fragmento de la novela El nio al camposanto. El comisario
con el pijama de rayas, en la que se narra la amistad entre un nio judo, que empuaba la pistola con
balas de plata mientras el
est prisionero en un campo de concentracin nazi, y el hijo de un oficial del p Europa entre 1940 y 1942. sacerdote acariciaba la cruz En el nombre del Padre, del Hijo
ejrcito nazi, que desconoce las atrocidades que se cometen en estos centros. Frontera de la Alemania que llevaba al pecho. y del Espritu Santo S, comisario. El barn
Luego vers una escena de la pelcula chilena Machuca, en la que se muestra nazi en 1942. espera
la amistad entre dos nios de clases sociales diferentes. Finalmente, leers Territorios bajo
una columna de opinin a partir de la cual podrs reflexionar administracin alemana. Mire ah! Mientras la puerta de la cripta se
Nos esperan!...
acerca del sentido e importancia que tiene la amistad en la John Boyne cerraba, el polica senta que la mirada
vida de los seres humanos. de la nia le quitaba la voluntad,
Saban que la fuerza. Supo que estaba siendo Comisario, por Dios, no se
bamos a venir? deje llevar a ese antro!
Trabajo colaborativo Shmuel busca una respuesta a la pregunta de Bruno hipnotizado
T vendrs
t
Renete con dos compaeros y, en conjunto, elaboren una Lo nico que s es esto empez Shmuel. Antes de que viniramos donde debes
definicin de la amistad. Para esto, conversen sobre sus aqu, yo viva con mi madre, mi padre y mi hermano Josef en un pequeo estar,
mejores amigos y tomen apuntes de lo siguiente: qu es comisario
piso encima del taller donde mi padre fabrica sus relojes. Todas las maanas
lo que ms valoran en sus mejores amigos?, qu seran
capaces de hacer para ayudarlos?, qu esperan de ellos?
desayunbamos juntos a las siete en punto, y mientras nosotros estbamos
Redacten la definicin y comprtanla con el resto del curso. en la escuela, mi padre arreglaba los relojes que le llevaba la gente y tambin
fabricaba relojes nuevos. Yo tena un reloj muy bonito que me haba regalado
t La amistad que surge en medio de un conflicto es un tipo de relacin mi padre, pero ya no lo tengo. Tena la esfera dorada y todas las noches le
presente en la literatura, la televisin, el cine y en muchos otros formatos. Cielo bendito! Ja, ja, ja!
Ejemplo de ello es Las aventuras de Huckleberry Finn, pelcula de 1993 daba cuerda antes de acostarme, y nunca se atrasaba ni se adelantaba.
basada en la novela del mismo nombre de Mark Twain, que relata el viaje
que Huck hace junto al esclavo Jim para que este ltimo alcance su libertad. cripta: tumba subterrnea. barn: ttulo de dignidad.
Lengua y Literatura 7o bsico 103
siervo del Seor: persona que sirve a Dios. antro: lugar de mal aspecto o reputacin.
camposanto: cementerio.
340 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 341
 CMO UTILIZAR TU LIBRO
Textos de los medios de comunicacin Contenido no literario
Leers un texto proveniente de los medios de comunicacin, acompaado Revisars algunos conceptos clave relacionados con el texto ledo. Adems,
de vocabulario y preguntas durante y despus de la lectura. ejercitars contenidos de gramtica en la subseccin Manejo de la lengua.

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TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN CONTENIDO NO LITERARIO
4 1

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id
Un

Un
Lee la siguiente entrevista distinguiendo las opiniones del entrevistado. Subraya los
Ruta de aprendizajes Ideales de belleza enunciados que transmiten juicios de valor sobre el tema de la conversacin. La argumentacin Manejo de la lengua
Qu?
A lo largo de la historia, el ser humano ha plasmado el ideal de belleza de su
Leers una entrevista sobre el
estereotipo fsico de la belleza poca en diversas manifestaciones artsticas. Debido a que este ideal ha ido Solo un 3% de la mujeres se Ruta de aprendizajes Un artculo de opinin es un texto en el que se discute o comenta un tema
de actualidad desde cierta perspectiva, con razones que fundamentan la Cohesin y coherencia
femenina. mutando desde las primeras civilizaciones hasta nuestros das, es posible Qu?
opinin que se desarrolla. Mandela, ejemplo de lder es un caso, puesto
siente a gusto con su cuerpo
KK

afirmar que los valores estticos sobre lo que se considera bello guardan una Comprenders las caractersticas En esta seccin podrs aplicar los contenidos de Manejo de la lengua que revisaste en relacin con el
Cmo? de la argumentacin. que su emisor defiende la importancia de Mandela como un modelo que los
estrecha relacin con el orden social, econmico y cultural de cada perodo texto Mandela, ejemplo de lder.
Vctor Amela lderes polticos latinoamericanos deben seguir. Para defender su opinin, el

KK
Analizando la postura del
histrico. Al respecto, la acadmica Alejandra Walzer afirma que: emisor utiliza la argumentacin.
entrevistado. Conexin cultural Cmo? 1. Lee el siguiente texto.
El siquiatra Augusto Cury es el autor de libros que ms ejemplares
KK

Diferenciando los elementos

Para qu? La trayectoria histrica del concepto de belleza ha dejado improntas vende en Brasil desde hace un decenio. El ltimo de sus libros es La El siquiatra Augusto Cury que la componen e identificando La argumentacin es un discurso (oral o escrito) que tiene como finalidad de-
Para reflexionar sobre la influencia duraderas en la idea que las personas construyen acerca de lo bello. dictadura de la belleza y la revolucin de las mujeres (2012), en el que ha es autor de libros reflexi- hechos y opiniones. fender una idea o una opinin aportando razones, con el objetivo de convencer En el Da Internacional de Nelson Mandela

KK
de los medios de comunicacin en
Seguramente, un hombre del Renacimiento difcilmente juzgara como vos que buscan inspirar al receptor acerca de la validez de dicha idea u opinin. Esta clase de discurso
la imagen que tienen las mujeres de novelado su ltima preocupacin: la de las mujeres esclavizadas por
bella una obra de arte de las vanguardias1 del siglo XX. Sin embargo, en y estimular el crecimien- Para qu? est presente en tu vida cotidiana (por ejemplo, cuando intentas convencer Mensaje de la directora general de la Unesco
s mismas. cierta imagen interiorizada de cmo querran ser, que las mortifica. to personal, reforzando Para analizar la postura del al profesor de cambiar la fecha de una prueba) y tambin en interacciones
el siglo XXI se siguen juzgando como bellas obras realizadas durante la emisor y las razones que
aquellos aspectos valiosos formales como debates, coloquios o paneles de discusin.
Antigedad griega. Denuncia la existencia de una tirana mundial. de la identidad. presenta para fundamentarla. En el Da Internacional de Nelson Mandela, ca base para construir sociedades justas. Nos
q La Venus de Milo representa el ideal S, una tirana universal, un despotismo global, una dictadura insidiosa En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el tema, la tesis y me sumo a las mujeres y los hombres de ha demostrado que la paz no es un ideal ni algo
de belleza femenino de la Grecia Walzer, A. (2008). La belleza: de la metafsica al spot. Barcelona: Octaedro.
clsica. Se piensa que fue creada (Fragmento). y sutil que domina al mundo. los argumentos. todo el mundo para rendir homenaje a un abstracto, sino una forma de vida, un modo de
por Alejandro de Antioqua entre
130 y 100 a. C. Qu dictadura? Elementos Concepto Aplicacin al texto Mandela, ejemplo de lder hombre cuya fortaleza, visin y magnani- interactuar con los dems y con el mundo.
El arte ha utilizado, desde sus orgenes, el cuerpo humano como representa- La dictadura de la belleza. midad cambiaron Sudfrica y el curso del
cin de lo bello, por lo que la idea de belleza se ha asociado desde siempre a Tema Asunto sobre el que se argumenta. La figura de Nelson Mandela. En este da, rindamos homenaje a Nelson
siglo XX.
la armona, la gracia y el atractivo fsico de hombres y mujeres. Sin embargo, En qu consiste esa dictadura? Tesis Idea que se pretende defender o idea Mandela es un ejemplo para los polticos que se Mandela defendiendo y compartiendo los
los patrones de belleza fsica han variado desde, por ejemplo, las formas Quiere verla? Es fcil: conecte su televisor. Abra una revista. Salga a la de la que se quiere convencer. sienten salvadores y mesas de sus pases. Nelson Mandela, embajador de Buena Vo- valores que lo guan. En un mundo donde
redondeadas y robustas de la figura femenina de la Grecia clsica, hasta la calle. Vaya al cine. Entre en una tienda de ropa. luntad de la Unesco desde 2005, dijo una
Argumentos Razones que construye el emisor para t Mandela entendi que las instituciones y los pro- todas las sociedades estn en proceso de
delgadez de las modelos actuales.
defender la tesis. cesos polticos son los que cambian el estado social. vez que la educacin es el arma ms po- transformacin y todas las mujeres y hom-
Qu ver?
Con la aparicin y el desarrollo de los medios masivos de comunicacin derosa para cambiar el mundo.
Mire donde mire, ah est! Mire a su alrededor y la ver. t Mandela permiti terminar con la poltica del bres se enfrentan a presiones cada vez
durante el siglo XX, la percepcin de lo bello y la representacin de la belleza
fsica se han asentado en estereotipos que estn presentes en la televisin, apartheid en Sudfrica. La vida de Nelson Mandela es una leccin mayores, sigamos siendo fieles al sendero
No la veo.
el cine y, especialmente, la publicidad, medios cuyos mensajes llegan a un para todos nosotros, un ejemplo de per- moral marcado por Nelson Mandela.
Estamos tan empapados de esa dictadura, nos tiene tan posedos, la
gran nmero de personas. Hechos y opiniones severancia para superar la adversidad, de
tenemos tan cerca e interiorizada que por eso no acabamos de ser cons- El respeto, el entendimiento mutuo y la re-
Un estereotipo corresponde a una imagen o representacin simplificada Distinguir entre hechos y opiniones te permite comprender mejor el mensaje valor para afrontar las dificultades ms
de un grupo de personas con ciertas caractersticas en comn. El cine, la cientes de su persistencia. conciliacin son los cimientos ms slidos
mortificar: afligir, causar que se comunica en un texto oral o escrito. Un hecho es un acontecimiento de graves, de claridad moral para promover la
televisin y la publicidad, por ejemplo, generan y transmiten diversos este- Aydeme a ser consciente. pesadumbre o molestia. la realidad que puede ser comprobado objetivamente. Cuando se comunica un
para la paz y la libertad. En este espritu, de-
reotipos que pueden relacionarse con la raza, la edad, el gnero o la clase reconciliacin y la paz. bemos ayudar a los dems, superar todas las
Fjese bien y se dar cuenta: qu tipo de mujer estn mostrndole cada despotismo: abuso de poder. hecho, este debe ser descrito sin incluir el valor que le asigna quien lo transmite.
social de las personas. Uno de los estereotipos que tiene consecuencias ms insidioso: malicioso, daino.
evidentes en la sociedad es el que se relaciona con el ideal de la belleza fsica. da de su vida en la televisin, las pelculas, los anuncios de lo que sea, Una opinin, en cambio, es la interpretacin que un individuo hace de un hecho Nelson Mandela ha enseado al mundo que la lneas divisorias y valorar el mundo en que
patrn: modelo que sirve
los reportajes de moda? objetivo y, por lo tanto, transmite un juicio de valor acerca de ese hecho. dignidad de las mujeres y los hombres es la ni- vivimos. Este es hoy el mensaje de la Unesco.
A continuacin, leers una entrevista en la que se aborda este estereotipo de muestra para sacar otra
y sus efectos desde una mirada crtica. igual. En los textos argumentativos, la tesis corresponde a una opinin y para
Mujeres guapas. tremebundo: muy grande, Irina Bokova, directora general de la Unesco, Pars, Francia.
construir argumentos que sustenten dicha opinin, el emisor recurre a
Trabajo individual En concreto, un determinado patrn de belleza femenina, la del tipo desproporcionado. hechos. Mira el ejemplo: Bokova, I. (18 de julio de 2013). En el Da Internacional de Nelson Mandela.
t
Busca en la biblioteca de tu colegio un libro sobre Historia del arte y Barbie, ya sabe... Recuperado el 20 de enero de 2015 de http://www.eluniverso.com/opinion/2013/07/18/nota/1177096/
selecciona una obra griega clsica, una medieval y una renacentista Tesis dia-internacional-nelson-mandela

Ya, las modelos de pasarela...
en las que se represente la belleza humana. Descrbelas, compralas y
Wikimedia Commons

Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos

distingue sus semejanzas y diferencias; luego, prepara una presentacin Lo de las modelos, las top model, demuestra que solo diez cuerpos de presidentes y figuras polticas que sienten que son los
Opinin Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
con diapositivas que incluya imgenes de las obras para compartir tu mujer son espejo para 3000 millones de mujeres! Diez supermodelos
salvadores y mesas de sus pases. 2. Identifica el tema del que trata el texto.
anlisis con el resto del curso. representan a la mitad de la humanidad; es decir, a mujeres de todas las
3. El texto es coherente? Fundamenta tu respuesta ejemplificando con citas.
edades, etnias, fisonomas, colores... Es una locura, no es lgico, y las
1
Movimientos artsticos que surgieron en Europa entre la Primera y Segunda Guerra Mundial, que
consecuencias son tremebundas! Argumento 4. En el texto se repite el nombre de Nelson Mandela. Explica cul es el propsito de la repeticin e
plantearon nuevas ideas y perspectivas acerca de lo que es bello.
Mandela dur solamente un perodo presidencial (1994- Hecho
indica cmo podras reemplazar dicho nombre en el tercer, cuarto y quinto prrafo.
1999).
228 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 229

58 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 59

Taller de expresin escrita y oral

Producirs un texto no literario relacionado con el tema de la unidad, siguiendo una serie de pasos: planificar, investigar, escribir, reescribir, editar, publicar
y comunicar oralmente.
d
ida

Taller de expresin 3
Un

escrita y oral Qu se representa? Planifica

Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un informe de investigacin
y luego presentars oralmente tus
hallazgos frente a tu curso.
KK

tEl mito del nacimiento de Afrodita (Venus). Un informe de investigacin es un texto en el que se presenta el desarrollo y resultado de una investigacin
Un informe de investigacin y sobre un tema especfico. Bsicamente, en este texto se exponen por escrito la informacin y los datos
que dan cuenta del estudio realizado. 5BMMFS
EF
PSBMJEBE

una exposicin oral
Qu elementos componen la escena? Una exposicin oral consiste en la presentacin en voz alta de un tema sobre el cual el expositor ha investi-
t
Se muestra a Afrodita llegando en una Las secciones que se deben considerar para la presentacin de una investigacin son: gado. Esta exposicin se realiza frente a una audiencia; por ejemplo, tu curso.
Te invitamos a escribir un informe de investigacin sobre la relacin entre venera o concha semicircular.
La finalidad de la presentacin es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el tema, lo que
los mitos y las Artes Visuales. El objetivo es que escojas una obra visual
t
El dios del viento, Cfiro, empuja a la Debe estar relacionado directamente con el tema investigado, de manera que el lector est dado por un proceso de investigacin y estudio previo. En este caso, la exposicin tratar sobre el trabajo
que represente la historia de un mito, investigues al respecto y presentes tus Ttulo
diosa hasta la orilla de la isla. Segn lo tenga una idea clara de lo que leer en el texto. realizado en el Taller de escritura anterior.

hallazgos en un texto que ser recopilado en una revista creada por tu curso.
Cmo?
investigado, se debe tratar de la isla de En la siguiente seccin te presentaremos los pasos que debes seguir para organizar una exposicin oral de
Presenta brevemente los antecedentes del problema, la relevancia de la investigacin
Siguiendo una serie de pasos para Modelo de un investigador Chipre. Introduccin y su motivacin. Es recomendable elaborar todos estos puntos al final, cuando ya est manera adecuada. Considera, adems, el modelo de exposicin oral que encontrars en el siguiente enlace:
investigar, escribir y comunicar t
La Primavera corre a cubrir a la diosa. https://www.ted.com/talks/brian_cox_on_cern_s_supercollider#t-578925
Observa cmo se revisa un texto y una pintura sobre el mito del nacimien- desarrollado el contenido de la investigacin.
oralmente.
to de Afrodita. Este anlisis te permitir comprender la importancia de la
KK

investigacin como paso fundamental para obtener informacin sobre lo Sandro Botticelli. El nacimiento de Venus, 1484. Es la parte ms extensa del informe. Expone de manera clara y ordenada la informacin
Para qu? Planifica
Para desarrollar tus habilidades que se escribir.
Qu ms investigar? recopilada. Se organiza en apartados, con subttulos orientadores que abordan los dis-
t
Datos biogrficos y contexto histrico de Sandro Botticelli. Desarrollo t
El primer paso para llevar a cabo una exposicin oral es planificarla, ya que as logrars transmitir la
como investigador y expositor. tintos subtemas. Para que la informacin se entienda, se emplean las caractersticas del
t
Interpretaciones sobre el cuadro El nacimiento de Venus. lenguaje informativo que ya trabajaste en la seccin Contenido no literario de esta unidad. informacin ms relevante de tu trabajo. Para planificar, debes tener en cuenta el tema sobre el que
investigaste, las ideas principales a las que hiciste referencia y qu datos o detalles son relevantes
Taller del escritor Cierre El texto finaliza con un breve resumen del tema y se destaca su importancia. para la exposicin.
t
Considera un esquema como el siguiente para organizar lo que comunicars.
Afrodita (Venus entre los latinos) fue una de las diosas que tuvieron De qu se habla? Sigue las etapas de la produccin textual para guiar la elaboracin del informe de investigacin. Recuerda aplicar Contiene el listado completo y en orden alfabtico de las fuentes utilizadas: libros, re-
lo aprendido en los talleres de escritura anteriores e integrar lo trabajado en los apartados Manejo de la lengua. Bibliografa
el culto ms extendido por el Mediterrneo. Su nombre pudiera estar t De la diosa Afrodita o Venus. vistas, sitios web, documentales, entre otros.
relacionado con el trmino egipcio nefert (bella, hermosa), por lo
Tema t
3FQSFTFOUBDJO
EFM
OBDJNJFOUP

menos como uno de los atributos de una diosa pregriega de la belleza. Qu se dice sobre la diosa? Investiga EF
"GSPEJUB
FO
MBT
"SUFT
7JTVBMFT
Se presenta el tema y una breve definicin.
Algunas versiones del mito griego sealan que naci de la espuma t Importancia de su culto en el Mediterrneo. Escoge una de las siguientes relaciones entre los mitos y las Artes Visuales para desarrollar tu investigacin.
de mar, debido a que se relaciona su nombre con el trmino griego Escribe
t Origen antes de la cultura griega.
afrdes, espuma. Es la diosa griega del amor y de la belleza; meta- t mbitos que rige: el amor y la belleza, pero
Mito Obra artstica Autor t
El informe se caracteriza por emplear un registro formal y un lenguaje preciso y objetivo. En el caso de que t
.JUP
EFM
OBDJNJFOUP
EF
"GSPEJUB
fricamente, ella representa el poder y la fuerza de la pasin. Orfeo y Eurdice Orfeo y Eurdice. Pintura George Frederick Watts incluyas valoraciones u opiniones personales, debes distinguirlas claramente de los hechos expuestos. Ideas principales
tambin el poder y la fuerza de la pasin. Se abordan las aristas ms importantes del tema. t
%JTUJOUBT
PCSBT
WJTVBMFT
FO
MBT
RVF
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Rodrguez, P. (2014). Sobre la poetisa Safo y su Escuela de las Musas. caro y Ddalo Unidos en la gloria y en la muerte. Escultura Rebeca Matte t
Utiliza conectores que permitan relacionar las ideas que estructuran los prrafos. Revisa lo que se presenta SFQSFTFOUB
FM
OBDJNJFOUP
EF
"GSPEJUB
En Estudio general de humanidades. Recuperado el 7 de abril de 2015 Vulcano La fragua de Vulcano. Pintura Diego Velzquez en el apartado Manejo de la lengua de esta pgina.
de http://www.estudiogeneraldehumanidades.es/grecia/safo.html El adjetivo "bella" se convierte en el sustantivo
El rapto de Persfone El rapto de Proserpina. Escultura Gian Lorenzo Bernini t
&MFNFOUPT
EF
MBT
SFQSFTFOUBDJPOFT

"belleza" para destacar una propiedad de la diosa. Datos y detalles
Aracne Aracne o la dialctica. Pintura Paolo Veronese QFSTPOBKFT
DPMPSFT
GPSNBT
FUD
Si escribes en un procesador de texto, usa un solo tipo de letra, por ejemplo, Times New Roman o Arial Se comunica informacin complementaria
Se usa el pronombre ella para evitar la repeticin del nombre de la diosa. a las ideas principales. t
%BUPT
SFMFWBOUFT
EF
MPT
EJTUJOUPT

en cuerpo 16 para los ttulos; 14 para los subttulos, 12 para el texto y 10 para la bibliografa. Los ttulos y BSUJTUBT
Z
EF
TV
DPOUFYUP
Uso de fichas subttulos pueden diferenciarse, adems, con letra en negrita o subrayado.
Un modo de organizar la informacin que extraes de las fuentes consultadas es elaborar fichas bibliogr-
t
Adems, para seleccionar la informacin que expondrs, piensa en las caractersticas de tu audiencia y
Manejo de la lengua ficas, las que permiten registrar los datos de las fuentes revisadas, qu temas aborda cada una de ellas
y qu informacin es pertinente para tu trabajo. A continuacin, te presentamos un modelo que puedes Manejo de la lengua qu conocimientos podra tener sobre el tema. Esto es importante, pues la idea es comunicar informacin
utilizar para hacer tus propias fichas: nueva, que permita mantener la atencin y no aburrir reiterando antecedentes de conocimiento general.
t
Pronominalizacin: mecanismo de sustitucin en el que se utiliza un pronombre para reemplazar a
un sustantivo que ya ha sido mencionado, evitando caer en repeticiones innecesarias, como ocurre Los conectores discursivos son elementos que enlazan las ideas de un texto y se clasifican de acuerdo
en el ejemplo con el pronombre ella, que reemplaza al sustantivo Afrodita. Datos de la fuente Informacin temtica Qu aporta a mi investigacin? con la funcin que cumplen. Dos de ellos son:

t
Nominalizacin: forma de transformar adjetivos y verbos en sustantivos para as dar mayor Se indican los datos ms importantes Responde las siguientes preguntas: Se explicita en qu puede ayudar t
Aditivos: introducen informacin nueva a la ya presentada. Algunos son: adems, aparte, asimismo, de Para presentar tu exposicin debes contar con algn tipo de apoyo visual o audiovisual, como una
coherencia al texto, al momento de relacionar una idea en la que es necesario repetir parte de lo que de la fuente: autor, ttulo del material, la fuente consultada para la in- hecho, encima, tambin, incluso. presentacin con diapositivas. Para elaborar este material, ten en cuenta los siguientes consejos:
t
{2V
UFNBT
BCPSEB
se dijo, como ocurre con bella y belleza en el texto anterior. editorial o estacin televisiva o radial, vestigacin que se lleva a cabo.
t
{2V
TF
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UFNBT t
Adversativos: relacionan ideas que se oponen o se contradicen. Por ejemplo: empero, en cambio, eso s, t
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MB
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entre otros que puedas consignar.
no obstante, por el contrario, sin embargo, al contrario, pero, mas. un modo motivador; por ejemplo, con una fotografa, una cancin o un video relacionado con el tema
central.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
t
Presenta solo la informacin necesaria evitando cualquier tipo de dato que pueda distraer a la audiencia
174 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 175 176 Unidad 3 - Voces del origen de los temas importantes de tu exposicin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

178 Unidad 3 - Voces del origen

conos y cpsulas

Este cono acompaa las cpsulas de etimologa, en las que Enlace con
se entregan datos acerca del origen o el uso de las palabras
que se trabajan con la Estrategia de vocabulario de la La cpsula de Enlace plantea actividades en las que podrs vincular lo
unidad. aprendido con otras asignaturas.

Indica una actividad de Comprensin oral a partir de un Indica el uso de una herramienta digital para apoyar
audio o de un video. la escritura.

Conexin cultural El cono RDC indica que existe un Recurso Digital

Esta cpsula te entrega datos culturales diversos que facilitan tu
RDC Complementario con el que puedes trabajar para ampliar
comprensin de los textos. 01 o reforzar lo trabajado en la unidad.

Lengua y Literatura 7o bsico 5

 NDICE
Unidad 1
Hroes y heronas 10
El comienzo de la ruta .................................................12
Para comenzar .............................................................. 14
t
Teseo, Minotauro y Ariadna, versin
de Ana Mara Shua ................................................... 14
t
Profesor es hroe por singular forma de
detener bullying a uno de sus alumnos ............. 16
Lectura literaria ............................................................ 18
t
Contexto de produccin. La figura del
hroe en la mitologa griega .................................. 18
t
Estrategia de vocabulario. Usar el contexto .... 20
t
Estrategia de lectura. Ser consciente
de las dificultades ......................................................21
t
La historia de Hrcules, versin de
Mario Meunier ...........................................................22
Contenido literario ......................................................34
t
Tipos de narrador..................................................... 34

Voz del narrador y voces de
los personajes.........................................................35
Taller de expresin creativa .....................................36
t
Una narracin breve y una tertulia literaria.......36
Antes de continuar ......................................................38
t
Mo Cid Campeador, Vicente Huidobro ................38
Textos en dilogo .........................................................42
t
Hroes cercanos ...................................................... 42
t
Caupolicn, Rubn Daro.................................... 43
t
Batman: Guerra contra el crimen,
Paul Dini y Alex Ross .............................................. 43
t
A Javiera Carrera, Gabriela Mistral ................. 46
t
Yo soy Malala, Malala Yousafzai
y Christina Lamb ...................................................... 48
Textos de los medios de comunicacin............... 54
t
Un hroe en la adversidad..................................... 54
t
Mandela, ejemplo de lder,
Humberto Caspa .......................................................55
Contenido no literario ................................................58
t
La argumentacin .....................................................58

Hechos y opiniones ..............................................58
t
Cohesin y coherencia ............................................59
6 ndice
Taller de expresin escrita y oral........................... 60
t
Un artculo de opinin y un foro .......................... 60
Para finalizar ................................................................. 66
t
El Caballero del Len, Chrtien de Troyes ........... 66
t
Superhroes: mitologa moderna,
Christian Bronstein .................................................. 68
Unidad 2
Compaero del alma, compaero 70
El comienzo de la ruta ................................................72
Para comenzar ..............................................................74
t
Los dos amigos, cuento de
la tradicin rabe ..................................................... 74
t
La amistad en tiempos difciles,
Juan Carlos Fontana .................................................76
Lectura literaria ............................................................78
t
Contexto de produccin .........................................78

El encuentro con el principito ............................78

Amigo, compaero, camarada ..........................79
t
Estrategia de vocabulario. Sinnimos,
hipernimos e hipnimos ...................................... 80
t
Estrategia de lectura. Resumir
un texto narrativo ..................................................... 81
t
El principito, Antoine de Saint-Exupry ...............82
Contenido literario ..................................................... 90
t
Elementos de la narracin ..................................... 90

Desarrollo de la secuencia narrativa .............. 90

Acciones y motivaciones de
los personajes......................................................... 91

Tipos de conflicto en la narracin .................... 91
Taller de expresin creativa .....................................92
t
Un cuento y un kamishibai ......................................92
Antes de continuar ..................................................... 98
t
Gente pobre, Len Tolstoi ................................. 98
Textos en dilogo .......................................................102
t
Definiendo la amistad............................................102
t
El nio con el pijama de rayas, John Boyne .........103
t
Machuca, escena Adis chico de
mi barrio, Andrs Wood ......................................113
t
Gracias, Rosa Montero .......................................114

Textos de los medios de comunicacin...............118
t
Literatura, cine y realidad ......................................118
t
La ladrona de libros, William Venegas ..........119
Contenido no literario .............................................. 122
t
La crtica periodstica ............................................. 122

Recursos para expresar
el punto de vista .................................................. 122
t
Calificaciones valorativas ..................................... 123
Taller de expresin escrita y oral..........................124
t
Una crtica literaria y una presentacin............124
Para finalizar ................................................................126
t
Tombuct, Paul Auster ...........................................126
t
Siempre a tu lado, Andrea Adame .................130
Unidad 3
Voces del origen 132
El comienzo de la ruta ..............................................134
Para comenzar ............................................................136
t
Mito chino de la creacin,
versin de Neil Philip .............................................136
t
Aguas continentales,
artculo informativo ................................................138
Lectura literaria ......................................................... 140
t
Contexto de produccin. El mito: reflejo
de una visin de mundo ....................................... 140
t
Estrategia de vocabulario. Identificar
la acepcin adecuada .............................................141
t
Estrategia de lectura. Registrar
ideas centrales .........................................................142
t
Popol Vuh, mito maya .............................................143
t
Gnesis, Primer Libro del Antiguo
Testamento...............................................................148
t
La creacin del mundo, relato mapuche ......150
Contenido literario .................................................... 152
t
La obra literaria como reflejo de su poca ...... 152

Contexto de produccin y contexto
de recepcin ......................................................... 152
t
La tradicin oral y el mito ..................................... 153
Taller de expresin creativa ...................................154
t
Un cmic y un panel ..............................................154
ice
nd
Antes de continuar ....................................................156
t
Ptah y la creacin, mito egipcio ......................156
Textos en dilogo .......................................................158
t
Las voces del firmamento ....................................158
t
La madre que se convirti en polvo,
mito africano ............................................................159
t
Eclipse solar y eclipse lunar,
mito coreano ............................................................164
t
Mito sobre la creacin del Sol y la Luna,
mito chibcha .............................................................165
Textos de los medios de comunicacin..............168
t
Qu es el big bang? ...........................................168
t
El comienzo del universo: el big bang,
artculo informativo ................................................170
Contenido no literario .............................................. 172
t
El artculo informativo ........................................... 172

Estructura del artculo informativo ................ 172

Recursos grficos en los
artculos informativos ........................................ 172
t
Registros de habla .................................................. 173
Taller de expresin escrita y oral.......................... 174
t
Un informe de investigacin y
una exposicin oral.................................................174
Para finalizar ............................................................... 180
t
La historia de Eco y Narciso, mito griego .....180
t
Demter, mito griego ..........................................181
t
Efectos de la rotacin y de la traslacin,
artculo informativo ................................................182
Unidad 4
La sombra del yo 184
El comienzo de la ruta ..............................................186
Para comenzar ............................................................188
t
El espantapjaros, Carlos Manuel
Cruz Meza.................................................................188
t
Vivir sin mscaras, Borja Vilaseca..................190
Lectura literaria ..........................................................192
t
Contexto de produccin. El tema del
doble en la literatura ..............................................192
t
Estrategia de vocabulario. Prefijos
y sufijos ......................................................................193
Lengua y Literatura 7o bsico 7
 NDICE
t
Estrategia de lectura. Significado
literal y significado figurado .................................194
t
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde,
Robert Louis Stevenson ........................................195
Contenido literario ...................................................204
t
Caracterizacin de personajes ...........................204

Recursos narrativos para
caracterizar a los personajes ..........................205
Taller de expresin creativa ..................................206
t
Un guion dramtico y una dramatizacin ......206
Antes de continuar .................................................... 212
t
El Otro Yo, Mario Benedetti ............................. 212
Textos en dilogo .......................................................214
t
Cmo construimos nuestra identidad? .........214
t
Flores de papel, Egon Wolff ................................... 215
t
Junn, Jorge Luis Borges.................................... 225
t
El otro, Octavio Paz............................................ 225
t
Primer maestro del autorretrato,
Carolina Edwards ................................................... 226
Textos de los medios de comunicacin............. 228
t
Ideales de belleza ................................................... 228
t
Solo un 3% de las mujeres se siente a gusto
con su cuerpo, Vctor Amela ............................ 229
Contenido no literario ............................................. 232
t
La entrevista ............................................................ 232
t
Los estereotipos en los medios
de comunicacin .................................................... 233

Prejuicios y clases de estereotipos ...............234
t
Lenguaje figurado .................................................. 235
Taller de expresin escrita y oral......................... 236
t
Una entrevista de opinin ................................... 236
Para finalizar ...............................................................240
t
Mito de Narciso, Publio Ovidio ......................240
t
Los estereotipos negativos son una
enfermedad social, Carlos Bonfil .....................242
Unidad 5
Te lo cuento en verso 244
El comienzo de la ruta .............................................246
Para comenzar ...........................................................248
8 ndice
t
Romance de la nia negra, Luis Can...........248
t
Los gitanos contra la RAE, noticia .................250
Lectura literaria ......................................................... 252
t
Contexto de produccin ...................................... 252

La poesa popular en lengua espaola ......... 252

El romance y la dcima..................................... 253
t
Estrategia de vocabulario.
Familias lxicas .......................................................254
t
Estrategia de lectura.
Anotaciones al margen ........................................ 255
t
Pa cantar de un improviso,
Violeta Parra ............................................................ 256
t
Dos plagas ms: el volcn Calbuco y
el cambio tan bajo, Rosa Araneda...................258
t
Romance de la derrota de
don Rodrigo, annimo.........................................260
t
Romance del juramento que tom
el Cid al rey don Alfonso, annimo ................. 262
Contenido literario ...................................................266
t
El lenguaje de la poesa ........................................266

El ritmo ..................................................................266

La rima ................................................................... 267

El lenguaje figurado en la poesa ................... 267
Taller de expresin creativa ..................................268
t
Una dcima y una ronda de poemas................268
Antes de continuar ................................................... 272
t
Romance del prisionero, annimo ................. 272
Textos en dilogo ...................................................... 274
t
Poesa narrativa ......................................................274
t
No hay mal que por bien
no venga, dcima ................................................. 275
t
Si la experiencia viniera, dcima .................... 275
t
Vamos al planeta Marte (La tierra
de Jauja), Amoroso Allende.............................. 276
t
Mundo al revs, Manuel Gallardo ................. 278
t
Contrapunto: Tradicin oral y
Palabra escrita, Eduardo Peralta
y Pedro Yez .........................................................280
t
Romance sonmbulo, Federico
Garca Lorca............................................................. 282
Textos de los medios de comunicacin.............286
t
La historia de la prensa ........................................286

t
Volcn Calbuco entra en erupcin
tras 54 aos y decretan estado de
excepcin, noticia impresa ................................ 287
t
Volcn Calbuco entra en erupcin tras
permanecer 43 aos inactivo,
noticia digital ...........................................................290
Contenido no literario ............................................. 293
t
La noticia en medios impresos y digitales ...... 293

La noticia impresa .............................................. 293

La noticia digital ..................................................294

La influencia de las nuevas tecnologas
en la manera de informarse ............................294
t
Pronombres personales tonos ......................... 295
Taller de expresin escrita y oral.........................296
t
Una carta al director y un debate ......................296
Para finalizar .............................................................. 300
t
Romance del amor ms poderoso
que la muerte, annimo .....................................300
t
Mujer recibi flores de su esposo muerto
durante San Valentn, noticia digital ..............302
t
Ella le don su rin y ahora se van
a casar, noticia impresa ......................................303
Unidad 6
Autnticas ficciones 304
El comienzo de la ruta .............................................306
Para comenzar ...........................................................308
t
No se culpe a nadie, Julio Cortzar ...............308
t
La farsa de Internet: mentiras crebles
que se vuelven noticia, Melissa Gutirrez ..... 312
Lectura literaria ..........................................................314
t
Contexto de produccin .......................................314

La obra de Edgar Allan Poe ..............................314

La atmsfera del miedo y
el relato de terror ................................................. 315
t
Estrategia de vocabulario. Homfonos
y homgrafos ...........................................................316
t
Estrategia de lectura. Prestar atencin
a los detalles ............................................................. 317
t
El corazn delator, Edgar Allan Poe ...............318
ice
nd
Contenido literario ................................................... 324
t
La organizacin temporal en la narracin ......324

El tiempo de la historia y el tiempo
del relato ...............................................................324

Cmo identificar la organizacin
de los hechos?..................................................... 325
Taller de expresin creativa .................................. 326
t
Un microcuento de terror .................................... 326
Antes de continuar ................................................... 328
t
Espantos de agosto, Gabriel
Garca Mrquez ...................................................... 328
Textos en dilogo ...................................................... 332
t
Seres sobrenaturales ............................................ 332
t
Frankenstein o el moderno Prometeo,
Mary Shelley............................................................ 333
t
Tengo miedo, Pablo Neruda............................ 339
t
El siniestro Dr. Mortis, Juan Marino .................... 339
t
El viejo terrible, H. P. Lovecraft .......................344
Textos de los medios de comunicacin.............348
t
El radioteatro de Orson Welles .........................348
t
La cita de Steve Jobs que termin
siendo una cancin de Digimon,
Cooperativa .............................................................349
Contenido no literario ............................................. 352
t
Los efectos de la informacin que se
divulga en Internet ................................................. 352

Las redes sociales .............................................. 352

Los peligros de Internet .................................... 352
t
La tilde diacrtica .................................................... 353
Taller de expresin escrita y oral.........................354
t
Una investigacin de campo y una
exposicin con apoyo visual ...............................354
Para finalizar ...............................................................360
t
El fantasma de Canterville, Oscar Wilde ............360
t
Las mentiras de las redes sociales nos
trastocan la memoria, noticia ........................... 363
Glosario ........................................................................364
Bibliografa .................................................................. 367
Agradecimientos.......................................................368
Lengua y Literatura 7o bsico 9
 Hroes y heronas

Juana de Arco
arte,
en blanca y portando un estand
rc, en Arco podra haberse convertido nu-
Juana de Arco (Jeanne d'A esa de como ha sido representada en
una mstica , como Santa Ter
3
- frente
francs), herona francesa y
san
inos merosas pinturas, se puso al
i en Jess, pero estos mensajes div leses
ta de la Iglesia catlica, nac unirse de las tropas y obl6ig a los ing
ena , la incitaron a la accin; deba s, de-
Domrmy, en la regin de Lor a y re- a levantar el sitio de Orlean
proba- al ejrcito del rey de Franci ot en
en el noreste de Francia, os por rrot al general britnico Talb
ue o cuperar los territorios ocupad rlos VII
blemente en 1412. En el peq cia de Patay y, ese mismo ao, Ca
cuen- los ingleses como consecuen el 17
pueblo de Domrmy, que hoy 37- fue coronado rey en Reims,
av a la Guerra de los Cien Aos (13 go, un
ta con unos 150 habitantes, tod 1 de julio de 1429. Sin embar
uma 1453). de
se alza su casa natal, que rez ao despus, y tras el fracaso
a de hec ha
un encanto especial. Se trat de he rej a la ofensiva contra Pars, fue
un Acus ad a le-
una construccin sencilla, con entregada a los ing
Jua na de Arc o se lim it a cumplir prisionera y 7
techo inclinado, dos plantas
y una hereja la y
unt ad de Dio s, seg n con fes ses, que la acusaron de
na de la vol a morir en la hog8 uera.
chimenea monumental. Jua orm ent e ant e los jueces de condenaron
s en pos teri act , sino
Arco tuvo sus primeras visione ici n
4
que la sen ten cia ron. Juana de Arco no se retr
una la Inq uis sus revelaciones. La
la campia de Domrmy siendo en don cel la se desplaz a que reafirm
epo - La jov de 1431
adolescente. La extraordinaria
n, don de se enc ont rab a la maana del 30 de mayo
inos Chino una estaca y quemada
peya de esta hija de campes
2

cor te de Ca rlos VII, y ataviada con fue atada a

ar- do Viejo de
comenz con la aparicin del ma scu lina s, tal y com o le ha- viva en la plaza del Merca
reino ropas oeste de Francia, y sus
cngel Miguel, que protega el ica do las voc es, convenci Run, al nor
voc es ba n ind al ro Sena.
de Francia, y al escuchar las 5
de que ella era la env iada cenizas fueron arrojadas
y de al del fn larada santa por el
de santa Catalina de Alejandra dar le a rec onq uistar Fran- En 1920 fue dec
n a par a ayu
Santa Margarita, que la guiara ipa da con una armadura pap
a Benedicto XV.
a. Jua na de cia . Equ om.es/
lo largo de su breve vid rzo de 2015 de http://w
ww.nationalgeographic.c
l
Recuperado el 23 de ma fue_condenada_hoguera
.htm
icu lo/ his tor ia/ act ual idad/8318/juana_arco_
art los sitios web pueden cambiar
.
de
Recuerda que los contenidos

(hijo mayor) del

que se daba al primognito
timiento. delfn: ttulo
5
r trasluci r una cualida d o sen
1
rezumar: manifestar o deja gestas rey de Francia. plaza o fortaleza para com
batirla
aciones picas que narran sitio: efecto de cercar una
2
epopeya: conjunto de cre 6
de un pueblo. y apoderarse de ella.
y hazaas memorables contraria a los principios
de fe
a espiritual.
3
mstico : que se ded ica a la vid
las cau sas sob re 7
hereja: creencia o accin
unal supremo en establecidos por una reli
gin.
4
Inquisicin: antiguo trib o.
itos con tra la fe cat lic a. 8
retr act ars e: des dec irse o arrepentirse de alg
del

10 Unidad 1

Juana de Arco, herona militar y santa francesa,
retratada en un manuscrito de 1505.
Hrcules, hroe griego de gran fuerza.
Rigoberta Mench, lder guatemalteca defensora de
los derechos de los indgenas.
Caupolicn, toqui mapuche que lider a su pueblo
en contra de los conquistadores espaoles.
Javiera Carrera, defensora de la independencia de
Chile.
Malala Yousafzai, defensora del derecho a la
escolaridad de los nios y las nias.
Nelson Mandela, presidente de Sudfrica que
luch por la igualdad de derechos raciales en su
pas.
Imgenes: Wikimedia Commons / Archivo editorial
d
ida
1
Un
Explora el tema de la unidad
El concepto de hroe es muy antiguo; surgi
con los relatos mticos y se ha ido modifi-
cando a lo largo de la historia. Sin embargo,
entre sus rasgos centrales podemos destacar
que el hroe posee cualidades excepciona-
les y que es un ejemplo de conducta para su
comunidad.
1. Luego de leer el texto de la pgina ante-
rior, y tomando en cuenta la introduccin
al concepto de hroe, por qu Juana de
Arco es considerada una herona entre los
franceses?
2. Observa las imgenes y lee sus descrip-
ciones. Luego, reflexiona sobre la siguien-
te pregunta: qu tienen en comn los
personajes que aparecen en esta pgina?,
crees que todos pueden ser considera-
dos hroes y heronas? Fundamenta.
Los superhroes que seguramente conoces a
travs de los cmics, la televisin y el cine tie-
nen algunas caractersticas que se derivan del
concepto de hroe que te presentamos ms
arriba. Por ejemplo, el tener cualidades excep-
cionales, como los superpoderes. A partir de
esta informacin, comenta la siguiente pre-
gunta con un compaero o una compaera:
3. En qu se parecen y en qu se diferen-
cian los superhroes de los cmics de
los hroes y las heronas como Juana de
Arco? Expliquen su respuesta mencio-
nando caractersticas de los hroes y los
superhroes.
En esta unidad...
Mediante la lectura de textos variados, podrs
conocer diversas perspectivas acerca de qu
es ser un hroe, y reflexionar sobre las acciones
que pueden ser consideradas heroicas y los
valores que se asocian con los hroes y las
heronas.
RDC
1
Lengua y Literatura 7o bsico 11
 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Diferenciar la voz del
narrador y de los personajes
en relatos protagonizados
por hroes y heronas.

Escribir una narracin sobre

las aventuras de un hroe
o herona y compartirla en
una tertulia literaria.

Reconocer las
caractersticas del texto
argumentativo en un
artculo de opinin sobre un
hroe contemporneo.

Escribir un artculo de
opinin sobre el carcter
heroico de un personaje y
discutir en un foro sobre el
concepto de heroicidad.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

12 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
debera ser el resultado.

Estrategia para leer

En una conversacin con un amigo, l opina que en la literatura no hay hroes parecidos a los superhroes
de las pelculas de Hollywood. T ests en desacuerdo y quieres comprobarlo. Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

En tu colegio se ha organizado un peridico escolar. Eres invitado a participar como columnista, y debes
escribir un texto semanal planteando tu opinin sobre un problema actual. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

Se celebra el da del libro en tu colegio, y a tu curso se le asign la tarea de organizar un cuentacuentos, con el
fin de motivar a leer a los alumnos de los niveles ms pequeos. T debes narrar un cuento a tus compaeros
de 2 bsico. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 13

 P aernzaar
com
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
t
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narracin.
t
Aplicar claves contextuales para determinar el significado de palabras nuevas.
t
Identificar al emisor de un texto no literario y su propsito comunicativo.
t
Escribir aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores.
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente mito griego y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu cuaderno.

Teseo, Minotauro y Ariadna

Mito griego. Versin de Ana Mara Shua

Dos veces Atenas haba entregado el terrible tributo y la fecha se acer-

caba nuevamente.
Haca veintisiete aos que el monstruo de Creta se alimentaba con carne
Conexin cultural de jvenes atenienses. El pueblo comenzaba a murmurar contra el rey. Los
La ciudad griega de Ate- hombres hubieran preferido morir luchando antes que entregar a sus hijos.
nas fue condenada a pagar Y por qu el rey no destinaba a su propio hijo al Minotauro?
un tributo al rey Minos de Ir a Creta dijo entonces Teseo. Y matar al Minotauro.
la isla de Creta, que con-
sista en siete doncellas Egeo trat por todos los medios posibles de disuadir a su nico hijo.
y siete jvenes que eran Pero Teseo senta que esa era su obligacin y su misin, y no se dej con-
entregados para ser de- vencer.
vorados por el Minotauro,
monstruo con cuerpo de Como siempre, el barco que llevaba la triste carga de catorce jvenes para
hombre y cabeza de toro alimento del horror parti con velas negras. Pero el padre de Teseo hizo
que habitaba en un labe- cargar velas blancas, porque si su hijo lograba el triunfo, quera saberlo
rinto. Teseo, hijo de Egeo,
rey de Atenas, se ofreci cuanto antes, sin esperar a que el barco tocara puerto.
como parte del sacrificio En Creta, los jvenes fueron recibidos con banquetes y festejos. Las
con la intencin de matar vctimas del sacrificio deban ser honradas y era fcil hacerlo con alegra
al monstruo.
cuando no se trataba de parientes ni amigos. Teseo se destacaba entre los
dems por su altura, su porte, su gentileza y su buen humor, que contras-
taba con la actitud temerosa y afligida de los otros. Una de las hijas del rey
Minos, la rubia princesa Ariadna, se enamor perdidamente de l.
No temas le deca Teseo, viendo las lgrimas correr por la cara de
Ariadna, que lo visitaba en secreto. Luch contra criminales ms feroces
que el Minotauro y los venc.
Pero Ariadna saba que el monstruo no era el nico desafo que esperaba
a Teseo. Aunque lograra matarlo, cmo podra salir de ese palacio maldito,
disuadir: convencer. inventado para perder a sus ocupantes? Haba una sola persona en Creta
honrar: respetar, enaltecer.
capaz de ayudarla: Ddalo, el constructor del laberinto.

14 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Una noche, justo antes de la consumacin del sacrificio, Ariadna puso
en la mano de Teseo un ovillo de hilo. El joven la mir desconcertado.
Lo atars a la entrada del laberinto dijo ella.
Y Teseo comprendi.
Pero debes prometer que me llevars contigo a Atenas le rog
Ariadna. Mi padre me matar si sabe que te ayud a escapar.

Wikimedia Commons
Al da siguiente, los catorce jvenes atenienses entraron al laberinto.
Empujados por las lanzas de los soldados, se vieron obligados a avanzar
hasta perderse en los infinitos corredores. Pero no se separaron. Y Teseo
iba adelante. Sin que nadie lo notara, iba soltando el hilo del ovillo que
p Niccol Bambini. Teseo y Ariadna.
le haba dado Ariadna. En esta pintura se muestra el
Pronto escucharon una respiracin estruendosa y poco despus un momento en que Ariadna le
entrega el ovillo de hilo a Teseo.
mugido gigantesco, estremecedor, como el rugido de una fiera. El Mi-
notauro apareci ante ellos, en todo su horror, hambriento y feroz. La
lucha fue breve. El Minotauro arremeta con toda su fuerza animal, pero
manejaba con torpeza su cuerpo de humano. Y Teseo luchaba con su
enorme fuerza, pero tambin con su inteligencia. Cuando consigui desconcertado: confundido.
matar al Minotauro, los jvenes atenienses lo rodearon, desconsolados.
Y ahora? Moriremos de hambre y sed, perdidos en el laberinto!
No hubiera sido mejor que nos matara el Minotauro? se decan.
Pero Teseo no tuvo ms que caminar directamente hacia la salida,
guindose por el hilo que Ariadna le haba entregado. As salieron al
exterior. Era de noche. Ariadna los estaba esperando a la salida del
laberinto y se abraz a Teseo con pasin, con inmensa alegra.

Shua, A. M. (2012). Teseo, Minotauro y Ariadna. En Dioses y hroes de la mitologa griega.

Mxico, D. F.: Alfaguara. (Fragmento).

1. Explica qu acontecimiento se narra en el mito ledo.

2. Por qu Ariadna le pide a Teseo que la lleve con l a Atenas?
3. Infiere qu hechos motivan a Teseo a enfrentarse al Minotauro.
4. Caracteriza sicolgicamente a Teseo y Ariadna, basndote en las acciones que llevan a cabo.
5. Relee los siguientes fragmentos del mito y explica, segn el contexto, el significado de las palabras
destacadas:

Pero Ariadna saba que el monstruo no era el nico desafo que esperaba a Teseo.

Pronto escucharon una respiracin estruendosa.

El Minotauro arremeta con toda su fuerza animal.

6. Qu caractersticas heroicas puedes distinguir en el personaje de Teseo?

7. Ariadna es la verdadera herona del mito del Minotauro. Fundamenta la afirmacin anterior haciendo
alusin al texto ledo.

Lengua y Literatura 7o bsico 15

 PARA COMENZAR

Lee la siguiente noticia y luego responde en tu cuaderno las preguntas 8 a 13.

Profesor es hroe por singular forma de

detener bullying a uno de sus alumnos
Por una misteriosa enfermedad, un nio de 8 aos perdi todo su cabello y fue marginado de
su curso por su aspecto. Despus de que su maestro de curso decidiera raparse la cabeza, los
compaeros del menor tuvieron una acogedora y sorpresiva respuesta.

Mahan Rahimi estaba completamente margi-
nado por su curso. El nio de ocho aos haba
sufrido una rara enfermedad de la que an no
se conoce su causa y que le haba hecho perder
todo su cabello, provocando en sus compae-
ros las burlas. Eso, hasta que Ali Mohammadian
tom serias cartas en el asunto.
Mohammadian, profesor de Rahimi en una es-
cuela bsica de Marivan, al oeste de Irn, deci-
di solidarizar con el menor y lleg un da con
su cabeza totalmente rapada, desconcertando
al resto de sus alumnos.
Mahan haba quedado aislado despus de
quedar calvo. Haba desaparecido de su ros-
tro la sonrisa, y yo estaba preocupado de su
rendimiento en la clase. Por eso se me ocurri
afeitarme la cabeza para traerlo de nuevo a las
pistas, asegur el hombre de 45 aos, quien se
convirti en hroe nacional despus de subir a
Facebook una fotografa junto al nio, luciendo
los dos sus calvicies y con la frase nuestras ca-
bezas son sensibles al pelo, a modo de broma.
La imagen no tard mucho en acaparar likes
ms de 1 200 y ser compartida tantas veces
que lleg directamente al ministro de Educacin
de Irn, Ali Asghar Fani, quien invit al maestro
y al alumno a Tehern para agradecer el valioso
ejemplo que estaban enseando y difundiendo
gracias a las redes sociales.
Estoy tan feliz de que esto haya tocado tan-
tos corazones y que la gente reaccionara de
forma tan positiva, coment el profesor a The
Guardian, luego de que su acto traspasara las
fronteras de Irn, que fuera entrevistado por sus
medios locales y que el gobernador de su pro-
vincia le traspasara tambin un agradecimiento
del Presidente de Irn, Hasn Rouhan. Pero lo
mejor an estaba por ocurrir.
Todos en el colegio se quieren rapar la cabeza
ahora [] Les dije (a los 20 alumnos) que hasta
que se acabara el fro del invierno, pero cuando
volvimos (con Mahan) de Tehern, todos se ha-
ban afeitado la cabeza [] Los compaeros de
Mahan se han convertido en un apoyo para l y la
sonrisa ha vuelto a su rostro, asegur el maestro.
Asimismo, el gobierno ha ofrecido apoyo fi-
nanciero al menor para seguir investigando las
causas de su enfermedad, de la que, hasta el
momento, solo se sabe que est afectando su
sistema inmunolgico. E incluso se han man-
dado muestras de sus exmenes mdicos a
Alemania, segn el profesor.

Profesor es hroe por singular forma de detener bullying a uno de sus alumnos. (8 de febrero de 2014).
Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.emol.com/tendenciasymujer/Noticias/2014/02/08/25286/
Profesor-irani-es-heroe-en-su-pais-por-detener-bullying-a-uno-de-sus-alumnos.aspx
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

16 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
8. Cul es el propsito comunicativo del texto ledo? Fundamenta con una cita
Concepto clave
del texto.
El propsito comunicativo
9. Explica con tus palabras, en el contexto de la noticia leda, el siguiente fragmento: de un texto corresponde a
Ali Mohammadian tom serias cartas en el asunto. lo que su autor pretende
conseguir al comunicar
su mensaje, y est
a. Qu hizo Ali Mohammadian, segn la noticia? vinculado con el efecto
que se quiere lograr en el
b. Cul es el asunto al que se alude en el fragmento? receptor. Por ejemplo, un
c. Por qu se dice que el profesor tom serias cartas? Explica el uso del artculo informativo tiene
el propsito de informar
adjetivo serias. acerca de algo y, por
10. Explica el significado de la palabra destacada en el siguiente fragmento: lo tanto, incrementa el
conocimiento del lector
un nio de 8 aos perdi todo su cabello y fue marginado de su curso sobre aquello que informa.
por su aspecto.

11. Qu caus el cambio de actitud en los compaeros de curso de Mahan?

12. Qu otra idea se te ocurre para lograr que los compaeros de Mahan dejen
de hacerle bullying? Comenta con tu compaero de banco y fundamenta tu
respuesta.
13. Piensa en un caso de bullying que conozcas directa o indirectamente y escri-
be un prrafo, dirigido a un compaero de curso, en el que le expliques las
consecuencias que puede tener en una persona este tipo de acoso. Cuida tu
redaccin y ortografa.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Identifiqu el aconte- Compara tu respuesta sobre el acon- Si hay desacuerdo, recuerda que el aconteci-
cimiento principal en el tecimiento con la de tus compaeros. miento principal responde a la pregunta: de qu
mito de Teseo, Mino- Estn de acuerdo en cul es el hecho se trata este texto? Discutan sobre esta pregunta
tauro y Ariadna? principal narrado en el mito? para corregir sus respuestas si es necesario.

Infer el significado de Reemplaza en el texto la palabra Subraya en el texto las claves que ayudan a inferir
palabras desconocidas destacada por un sinnimo y ase- el significado de cada palabra destacada. Luego,
usando el contexto? grate de que no cambie el sentido del verifica en un diccionario que hayas escogido un
fragmento. sinnimo adecuado.

Qu argumentos entregu Recuerda los argumentos que entre- Intenta pensar en un nuevo argumento que sirva
para fundamentar mi opi- gaste para apoyar tu idea en la acti- para apoyar tu idea sobre cmo evitar el bullying
nin en la actividad 12? vidad 12 y piensa si existen dificultades a Mahan. Si te parece que tu idea no es tan buena,
para llevarla a cabo. piensa en otra.

El prrafo que escrib Lee tu prrafo a un compaero y Reescribe el texto intentando ordenar mejor las
sobre el bullying, es com- pdele que resuma la idea principal. ideas y dando ms argumentos. Compara ambos es-
prensible y convincente? Es lo que queras comunicar? critos: qu cosas mejoraste en la segunda versin?

Lengua y Literatura 7o bsico 17

 LECTURA LITERARIA

Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers y hars una interpretacin del
mito La historia de Hrcules.
Contexto de produccin
La figura del hroe en la mitologa griega
Los mitos griegos plasman la visin de mundo de esa antigua civilizacin.
Mediante estas historias podemos acceder a sus creencias religiosas, su

KK
organizacin social, los valores que consideraban importantes y su visin
Cmo? acerca de las acciones que eran dignas de imitar, representadas en las ha-
Aplicando estrategias de zaas de los hroes, protagonistas de los mitos.
comprensin.
KK
El hroe mtico es un semidis, es decir, hijo de un dios y una mortal, por
Para qu?
lo que tiene caractersticas sobrehumanas, como una gran velocidad, una
Para reflexionar sobre la figura
inteligencia superior o una fuerza descomunal. Es capaz de enfrentar grandes
del hroe griego.
peligros y amenazas para proteger a su pueblo, alcanzando as fama y gloria.
Uno de los ms grandes hroes de la Antigedad griega fue Hrcules, cuya
1. Vas a leer la historia de Hrcules. Qu historia conocers en la lectura de esta seccin.
caractersticas conoces de este hroe
griego? Hrcules, el hroe de la fuerza descomunal
Hrcules o Heracles (nombre con que lo conocan los griegos) era hijo de
Zeus y la mortal Alcmena. La diosa Hera, esposa de Zeus, para vengarse
de la traicin de su esposo, envi dos serpientes a la cuna de Hrcules,
cuando este era un beb, para eliminarlo. Pero Hrcules de-
mostr desde pequeo sus caractersticas sobrehumanas,
2. Luego de leer el apartado La figura y logr sobrevivir a este ataque.
del hroe en la mitologa griega,
Se cas con la bella Megara y tuvo varios hijos con ella.
qu valores crees que encarna
Hrcules? Hera, que segua persiguiendo al hroe, produjo
en l una locura temporal que lo llev a asesinar
a su esposa y a sus hijos. Cuando volvi en s
y comprendi el crimen que haba cometi-
do, busc una forma de pagar su pecado
acudiendo al orculo de Delfos, el que le
encomend servir al rey Euristeo. Pero este
desconfiaba de la fuerza de Hrcules y te-
ma que lo matase, por lo que le encarg doce
trabajos imposibles de lograr. Pero Hrcules

Wikimedia Commons
sali triunfador de todas esas misiones, con-
siguiendo as la inmortalidad y ganndose un
lugar entre los dioses del Olimpo.
La historia de Hrcules y sus trabajos sigue
estando presente en la cultura contempo-
rnea; su figura y sus hazaas han sido re-
presentadas en la pintura y en la escultura, y
sus aventuras se han adaptado al cine y a la
televisin en mltiples oportunidades. Incluso,
en nuestro idioma, su nombre ha dado lugar al
adjetivo hercleo, que indica que algo posee
una gran fuerza fsica.
Hrcules en reposo. Museo Arqueolgico Nacional de Npoles, Italia.

18 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Los doce trabajos de Hrcules
Domin al can Cerbero Mat al len de Nemea

Captur los bueyes

Mat a la hidra
de Gerin
de Lerna

Captur al jabal
Tom las manzanas de Erimanto
de oro

Obtuvo el
cinturn de Hiplita

Atrap a la
cierva Cerinia
Captur a las yeguas
de Diomedes
Mat a las aves del
lago Estnfalo

Atrap al toro de Creta

Limpi los establos
del rey Augas

Llano, A. (2008). Los doce trabajos de Hrcules. En Enciclopedia visual de las preguntas: mitos
y leyendas universales. Tomo 14. Buenos Aires: Santillana. (Fragmento).

Trabajo colaborativo
Desarrolla las siguientes actividades con tu compaero de banco.
1. Luego de observar y leer la infografa que muestra los doce trabajos de Hrcules, qu caractersticas,
adems de la fuerza, creen que tiene este hroe? Justifiquen su respuesta.
2. Estn de acuerdo con que un hroe deba beneficiar siempre a los dems? Fundamenten.
3. Averigen cules eran las caractersticas distintivas de Zeus, rey de los dioses griegos, y cmo era su
relacin con Hera, su esposa. Pueden consultar una enciclopedia sobre mitologa universal en la biblioteca
de su colegio. Compartan sus hallazgos con el resto del curso.

Lengua y Literatura 7o bsico 19

 LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Usar el contexto
La lectura de un texto implica analizar diversos elementos de su vocabulario y
lenguaje con el fin de comprenderlo en su totalidad. En este apartado, en las distin-
tas unidades, conocers estrategias que te ayudarn a entender mejor los textos.
Cuando lees, habitualmente encuentras palabras nuevas cuyo significado des-
conoces, pero que puedes deducir a partir de su contexto. Para ello, debes
buscar los indicios que te ayuden a descubrirlo y que pueden ubicarse en la
oracin en que est la palabra o en lo que se dice antes o despus.
1. Lee el siguiente fragmento e intenta inferir qu significa la palabra
pusilnime.

El orculo le orden que se dirigiera a la ciudad de Tirinto y all se sometiera

al servicio del rey Euristeo. Hrcules obedeci.
Pero cuando Euristeo, un prncipe dbil y pusilnime, vio frente a s a este
hroe magnfico, tembl ante la sola idea de que un da el valeroso semidis
le arrebatara el trono.

2. Analiza los indicios que te entrega la oracin en que se inserta la palabra

pusilnime y las que la acompaan.
t
Primero, se indica que Hrcules deber servir al rey Euristeo por doce aos.
t
Posteriormente, se plantea que Euristeo era dbil y pusilnime.
t
Finalmente, se cuenta que cuando Euristeo vio frente a l a este hroe
magnfico tembl ante la sola idea de que un da el valeroso semidis le
arrebatara el trono.
t
Fjate en la reaccin que provoca Hrcules en Euristeo: temblor. Qu
situaciones hacen que una persona tiemble? Explica.
t
Analiza los adjetivos con los cuales se describe a ambos personajes:
Hrcules es descrito como magnfico y valeroso, mientras que Euristeo
es dbil y "pusilnime".
t
Entonces, la palabra pusilnime debe significar .
Compara tu definicin con la que entrega el diccionario.

Trabajo individual
3. Aplica la estrategia de uso del contexto en las siguientes palabras destaca-
das que encontrars durante la lectura de La historia de Hrcules.

Un da, Zeus, el padre omnipotente de los dioses, compadecido ante los

males que atormentaban a los infortunados mortales, dijo ().

Admeta, la hija de Euristeo, codiciaba el magnfico y soberbio cinturn que

posea Hiplita, la reina de las amazonas.

20 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Estrategia de lectura
Ser consciente de las dificultades
Habitualmente, leemos diversos tipos de textos que presentan distintos niveles
de complejidad. Una estrategia de lectura que resulta til es ser consciente de
las dificultades, lo que implica que cuando te enfrentes a algn fragmento que no
entiendas, anotes al margen qu es lo que te provoca dificultad para que luego
puedas preguntar o averiguar lo que requieras.
Por ejemplo, durante la lectura del fragmento que se presenta a continuacin, te
podras preguntar:
Quin es Ares?

Diomedes, hijo del cruel Ares, reinaba sobre un pueblo de salvajes. Posea un
rebao de yeguas que vomitaban fuego y llamas por las fauces, y a las cuales daba
como pasto a los desdichados extranjeros que la tempestad arrojaba como nufra-
Qu significa fauces?
gos a sus playas. Hrcules, encargado por Euristeo de llevar esas yeguas a Micenas,
se embarc con algunos amigos, arrib a Tracia y se encamin a las cuadras de Dnde est
Diomedes. ubicada Micenas?

Es este el reino de Diomedes? Qu son las cuadras?

Trabajo individual
Aplica la estrategia de ser consciente de las dificultades en el siguiente fragmento
de La historia de Hrcules:

Esta terrible fiera causaba espanto entre los habitantes de los bosques y valles
de la Arglide. Tan estruendosos eran sus rugidos que, cuando llegaban a odos de
los labriegos y pastores, estos se encerraban en sus casas y se agazapaban, plidos
de terror, en los rincones ms ocultos.

t
Marca los elementos que te produzcan dificultad.

t
Anota al margen aquello que necesites saber para comprender mejor el
fragmento.
t
Comparte tus dudas con tu compaero, pregntenle a su profesor y usen
un diccionario o una enciclopedia. Luego, sinteticen con sus palabras el
fragmento ledo y compartan su sntesis con el resto del curso.

Enlace con Ciencias Naturales

Hrcules es reconocido por su extraordinaria fuerza. Repasa lo aprendido en la asignatura de Ciencias
Naturales sobre el concepto de fuerza y cmo esta se manifiesta en nuestra vida cotidiana. Despus,
discute con tu compaero de banco la siguiente pregunta:
t
Es correcto afirmar que Hrcules tena gran fuerza? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 21

 LECTURA LITERARIA
Antes de leer
t Consideras que un hroe debe ser un modelo para el resto de las personas? Fundamenta.
Lee atentamente el siguiente mito. Subraya todas las partes en que tengas dificultades de comprensin
e intenta resolverlas releyendo, preguntando a tu profesor y compaeros, o buscando la informacin que
desconoces. Anota al margen los datos que te ayudaron a resolver cada dificultad.
1. Quines hablan en los
dos primeros prrafos
del texto?
compadecer
El prefijo com- significa junto a,
al mismo tiempo que, y padecer
proviene de un verbo griego que
significa sufrimiento. Por lo tan-
to, una de las acepciones del verbo
compadecer es compartir la des-
gracia ajena.
infortunado: sin suerte.
ventura: felicidad, dicha.
salvaguardia: guardia, defensa.
descollar: destacar, sobresalir.
allanar: dejar o poner expedito
y transitable un camino u otro
lugar de paso.
sinuoso: ondulante.
22 Unidad 1 - Hroes y heronas
La historia de Hrcules
Mito griego. Versin de Mario Meunier
Un da, Zeus, el padre omnipotente de los dioses, compadecido ante
los males que atormentaban a los infortunados mortales, dijo luego de
reflexionar:
Voy a engendrar, para ventura de los hombres y de los dioses, a
un hroe magnfico, inigualado. l ser el protector de todos frente a
los peligros que continuamente los amenazan. Su fuerza excepcional y
sus heroicas virtudes sern la salvaguardia del mundo. t
Dicho esto, descendi Zeus una noche a la ciudad de Tebas. All,
en magnfico palacio, habitaba la reina Alcmena, que descollaba entre
todas las mujeres frtiles por la belleza de sus ojos y la nobleza de su
elevada estatura. Su esposo, el rey Anfitrin, se encontraba ausente
debido a la guerra. Entonces, Zeus, para lograr acercarse a Alcmena
sin despertar sospechas, tom los rasgos del propio Anfitrin y como
tal se present ante el portero de palacio. Los criados, convencidos de
que vean nuevamente a su amo, acudieron a recibirlo a toda prisa, lo
rodearon y sin demora le allanaron el camino hacia las habitaciones
de su real esposa. Y en el abrazo de esa misma noche la reina Alcmena
concibi del soberano del Olimpo, y sin haberlo reconocido, a quien
sera el poderoso Hrcules.
Pero desde el instante mismo de su nacimiento, el futuro hroe atrajo
sobre s el odio de Hera, la esposa de Zeus. En efecto, apenas el nio
hubo salido de las entraas de su madre, la reina de los dioses, aprove-
chando las tinieblas de una noche especialmente oscura, envi al palacio
de Alcmena a dos feroces serpientes. Todo el mundo se hallaba, al igual
que el nio, sumido en un profundo sueo.
Penetraron los reptiles en silencio por la puerta abierta de la habi-
tacin y deslizaron sus formas horribles y sinuosas, a la luz del fuego
de sus propios ojos, hasta llegar al escudo que serva de cuna al divino
infante. Los dos monstruos, silbando, se disponan a clavar sus col-
millos envenenados en el rostro del nio para luego ahogarlo con sus
 d
ida
1

Un
anillos. Pero este, despertndose
de pronto, atrap con sus manos
a las dos espantosas serpientes, y
con tal fuerza apret las gargantas
henchidas de veneno, que las es-
trangul a ambas a la vez.
Esa fue la primera hazaa de este
hroe extraordinario.
Considerado hijo de Anfitrin,
creca da a da el vstago de Zeus y
de Alcmena, gracias a los cuidados
amorosos de su madre, como un
hermoso rbol que se yergue salu-
dable en medio del huerto florido.
Tambin Zeus, como un padre
cuidadoso, velaba por l desde la
cumbre del sagrado monte Olim- Wikimedia Commons

po. Un da, el padre de los dioses p Jacopo Tintoretto. El origen

de la Va Lctea, 1575. Galera
se propuso otorgarle a este hijo el don de la inmortalidad y el vigor sin Nacional, Londres, Inglaterra.
lmite propios de los dioses. Para ello, tuvo la idea de obligar a una gran
diosa a amamantarlo y con tal fin envi a Hermes, mensajero del Olim-
po, a buscar a la criatura. Cuando volvi con ella el dios alado, Zeus
tom al nio y lo acerc sigilosamente a los pechos de la propia Hera,
que en aquel momento dorma. El recin nacido prendi su boca a los
blancos pechos de la diosa y mam abundantemente. Una vez saciado,
se volvi y sonri a su padre. Pero haba sorbido y chupado con tal
fuerza, que la leche de Hera continu fluyendo: las blancas gotas que
salpicaron la superficie del cielo dieron lugar a la Va Lctea, y las que
descendieron hasta la tierra dieron origen a los grandes lirios. 2. Qu significa que
Cuando sus aos lo aconsejaron, su madre Alcmena se preocup de Zeus le haya otorgado a
proporcionarle una educacin esmerada y completa. Lino, hijo del her- Hrcules un don? Explica.
moso Apolo, le ense la ciencia de las letras; Eumolpo lo adiestr en el
arte de modular la voz y de cantar paseando los dedos por las cuerdas
sonoras de la armoniosa lira; Eurito, en fin, le ense el arte de tender
hbilmente el arco y de dar en el blanco con una flecha certera. t henchido: lleno, colmado.
vstago: hijo.
Pero fue durante tan magnfica educacin que el poderoso Hrcu- erguirse: levantarse o ponerse
les, cuyo nimo era intrpido y generoso, pero irascible en ocasiones, derecho.
se hizo por primera vez culpable de una muerte involuntaria. Un da prender: adherir, pegar.
tender: estirar, extender.
Lino, su maestro de letras, decidi poner a prueba la sabidura de su
intrpido: valiente, osado.
joven discpulo y lo conmin a escoger, entre un conjunto de volme- irascible: iracundo, rabioso.
nes, aquel libro que prefiriese. Hrcules era un notable glotn desde conminar: ordenar, requerir.

Lengua y Literatura 7o bsico 23

 Wikimedia Commons
LECTURA LITERARIA

Relieve que muestra algunas

pruebas a las que se enfrent
Hrcules: el len de Nemea,
la hidra de Lerna, el jabal de
Erimanto, la cierva de Cerinea,
las aves del Estnfalo, el cinturn
de Hiplita, los establos de
Augas, el toro de Creta y las
yeguas de Diomedes.

su nacimiento, un gran comedor tan voraz llegara a ser su apetito

que, ya mayor, habra de engullir sin arrugarse bueyes enteros, y por
tanto eligi sin demora un tratado cuyo ttulo era El perfecto cocinero.
Irritado por semejante eleccin, Lino critic cidamente la desmedida
voracidad que atormentaba a su discpulo y lleg incluso a amenazar-
lo, alzando su mano por lo que consideraba una conducta grosera e
indigna del futuro hroe. Hrcules, sintindose agredido y creyendo
actuar en legtima defensa, y presa a la vez de una clera tan sbita y
violenta como incontrolable, tom una ctara el primer objeto que
alzar la mano: amenazar.
clera: furia, rabia, arrebato. vio a mano y rompi el instrumento en la cabeza de su maestro, cau-
sbito: repentino, rpido. sndole una muerte instantnea. Para castigarlo por semejante crimen,
ctara: instrumento musical Anfitrin envi a Hrcules a vivir entre los pastores que guardaban sus
antiguo parecido a la lira.
conferir: conceder, dar, otorgar. numerosos rebaos en lo alto de las montaas. All, los continuos ejer-
asolar: destruir, arrasar, cicios de la caza desarrollaron su cuerpo adolescente y les confirieron
saquear. a sus flexibles miembros una fuerza an ms prodigiosa. Es as como,
heraldo: emisario, mensajero.
con tan solo dieciocho aos de edad, Hrcules mat con sus propias
manos a un len que asolaba la comarca.
Al volver de su gloriosa cacera, Hrcules se encontr con los heraldos
que, procedentes de Orcmenes, venan a reclamar de los tebanos un
tributo de cien bueyes, instituido como reparacin por un antiguo
delito. Sin vacilar, los atac el hijo de Alcmena. Les cort la nariz y las
orejas, les at las manos a la espalda y los envi de vuelta a su pas, no
sin antes decirles que ese era el pago del tributo. Ergino, rey de Orc-
menes, al enterarse de lo sucedido, arm un ejrcito y march contra
Tebas. Pero Hrcules, vistiendo la armadura que le regalara la diosa
3. De qu otra manera
podra Hrcules haber Atenea, se puso a la cabeza del ardoroso grupo de guerreros tebanos
resuelto el problema y, desviando el curso de un ro, ahog en una llanura a la caballera
con los heraldos? enemiga, y luego persigui a Ergino hasta matarlo a flechazos. t

24 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Los doce trabajos
Para recompensar al autor de tan importante victoria, el rey de Tebas pusilnime
concedi al hroe la mano de su propia hija, Megara. De esta unin Proviene de la palabra latina
nacieron muchos hijos, pero todos habran de morir antes de tiempo, pusillanmis, compuesta por pusi-
llus, que significa muy pequeo o
a manos de su propio padre. En efecto, en un acceso de locura, el des- mezquino, y animus, que significa
dichado Hrcules mat a sus propios hijos, juntamente con la madre, alma o espritu. El significado de
asaetendolos sin piedad con sus ya clebres flechas. Tras haberse man- pusilnime es falto de nimo y
chado con la sangre de sus hijos, Hrcules se arrepinti amargamente valor para tolerar las desgracias o
del crimen y march a Delfos para consultar al orculo de Apolo de qu para intentar cosas grandes.
manera le sera posible purificarse de tan horrendo delito.
El orculo le orden que se dirigiera a la ciudad de Tirinto y all se
sometiera al servicio del rey Euristeo. Hrcules obedeci.
Pero cuando Euristeo, un prncipe dbil y pusilnime, vio frente a s
a ese hroe magnfico, tembl ante la sola idea de que un da el vale- 4. Cunto sabe el narrador
roso semidis le arrebatara el trono. Para deshacerse de tan importuno sobre Euristeo y
Hrcules? Explica.
advenedizo, y con la secreta esperanza de que Hrcules no tardara en
sucumbir, Euristeo impuso al intrpido hijo de Alcmena, una tras otra, las
tareas ms difciles que se pudiera concebir. Pero Hrcules sali vencedor
de todas las pruebas, y las altas gestas que llev a cabo en aquel perodo
y que narramos a continuacin son lo que se ha llamado los Doce
trabajos de Hrcules. t
acceso: ataque, arrebato.
Antes que nada, Euristeo solicit al hroe que le trajese la piel del asaetear: herir con saetas o
len de Nemea. flechas.
Esta terrible fiera causaba espanto entre los habitantes de los bosques advenedizo: intruso, forastero.
sucumbir: morir, perecer.
y valles de la Arglide. Tan estruendosos eran sus rugidos que, cuando gesta: proeza, hazaa.
llegaban a odos de los labriegos y pastores, estos se encerraban en sus agazaparse: esconderse,
casas y se agazapaban, plidos de terror, en los rincones ms ocultos. ocultarse.

Lengua y Literatura 7o bsico 25

 LECTURA LITERARIA
carcaj: funda que se cuelga al
hombro o a la cadera para llevar
las flechas.
invulnerable: que no puede ser
herido.
broncneo: de bronce o parecido
a l por su dureza o color.
enzarzar: reir, pelearse.
desollar: quitar la piel del
cuerpo.
hidra: monstruo mitolgico.
emponzoado: envenenado,
infectado.
campia: espacio grande de
tierra para cultivar.
azote: persona o instrumento
de castigo o calamidad.
q Diana cazadora. Museo del Louvre,
Pars, Francia. Diana o Artemisa
es la diosa de la caza, los animales
salvajes y los terrenos vrgenes. Se
le representaba con un arco y una
flecha, acompaada de su cierva y
el rbol del ciprs.
Wikimedia Commons
26 Unidad 1 - Hroes y heronas
Pero Hrcules asi con una mano el arco y el carcaj repleto de flechas, y
con la otra blandi la nudosa maza y, sin vacilacin, fue al encuentro de
aquel temible devorador de rebaos.
Apenas lo vio, dispar contra l, una tras otra, todas sus flechas mor-
tales. Pero el enorme animal pareca invulnerable, pues su piel era tan
dura que el agudo hierro no le haca apenas un rasguo, y las flechas
caan blandamente sobre la hierba, o bien rebotaban en el duro suelo.
Furioso ante el fracaso de su primer ataque, Hrcules agit su pesada
maza y, dando un alarido, se fue en persecucin de la fiera. El len, ate-
morizado, se refugi en una caverna que tena dos entradas. El hijo de
Alcmena tap una y penetr por la otra.
El monstruo entonces, con la melena erizada y rugientes las fauces, se
aprest al asalto. Hrcules, envuelto en su rojo manto, se defendi dispa-
rando con una mano su flecha ms filosa y, levantando con la otra la terri-
ble maza, la descarg contra el broncneo crneo de la indomable fiera.
Fue tan violento el golpe que la maza se parti en dos pedazos. El len,
aturdido, se tambaleaba. Tirando entonces las armas a un lado, Hrcules
se enzarz en una peligrosa lucha cuerpo a cuerpo con la fiera. Con sus
musculosos brazos enlaz el cuello del len, apretndolo con tal fuerza
contra su amplio pecho que logr arrancarle la vida. Cuando lo hubo
ahogado, Hrcules desoll al animal y se cubri con su piel leonada,
como una coraza impenetrable al bronce y al hierro.
El segundo trabajo impuesto a Hrcules por el asombrado Euristeo
consisti en matar a la hidra de Lerna. Este enorme dragn, cuyo cuerpo
de reptil ostentaba nueve incansables cabezas, moraba en la fangosa
y emponzoada laguna de Lerna. Cada vez que sala de su
madriguera, la hidra devastaba la campia y devoraba las re-
ses. Su repugnante aliento estaba envenenado y cualquiera
que tuviese la desgracia de respirarlo no tardaba en morir.
En la lucha contra este
azote de la campia
de Argos, Hrcules
 d
ida
1

Un
cont con la ayuda de su fiel compaero Yolao. Este fue el auriga que auriga: en la Antigua Grecia,
en esta expedicin condujo con mano segura el carro del hroe. conductor de los caballos de
Llegados ambos a las mrgenes de la laguna de Lerna, Hrcules dispar los carros.
sibilante: que emite una
entre los caaverales una nube de flechas, con el propsito de obligar especie de silbido.
a la hidra a salir de su guarida. Luego, cuando por fin el monstruo se magullado: golpeado,
dej ver, erguidas todas sus sibilantes cabezas, el hroe se aproxim maltratado.
celoso: que hace las cosas
y a mazazos intent aplastarlas, pero de la sangre de cada cabeza
bien y con cuidado.
magullada renacan otras dos, y de ese modo la lucha se haca interminable. tea: antorcha.
Entonces, Hrcules apel a Yolao. Este celoso servidor prendi enseguida mandoble: golpe que se da
fuego a un bosque contiguo y, armndose de teas, fue quemando cada una con la espada, sujetndola
con ambas manos.
de las cabezas que renacan, impidiendo as que se desarrollaran. Cuando hiperbreos: en la mitologa
ya la hidra no tuvo ms que una sola cabeza, Hrcules la cort de un solo griega, pueblo de una regin
mandoble de su espada y la sepult bajo un peasco. El monstruo no era ya desconocida, al norte de
Tracia.
sino un inmenso cadver. Antes de marcharse, el hijo de Alcmena empap
vadear: atravesar, cruzar.
sus flechas en la ponzoosa sangre de la terrible bestia, y as dispuso de ah alimaa: animal perjudicial.
en adelante de flechas envenenadas. idlico: placentero, soado,
Euristeo orden enseguida a Hrcules que le trajese viva a la cierva del ideal.
batida: bsqueda, exploracin.
monte Gerineo. Esta prodigiosa cierva, consagrada a la diosa Artemisa, te- marisma: terreno pantanoso
na cuernos de oro y pies de bronce. Nadie haba podido jams alcanzarla, inundado por agua de mar.
por ser infatigable y velocsima en la carrera. Hrcules tuvo que perseguirla
durante un ao entero.
Arrastrando al cazador tras ella, la cierva lleg de una sola vez hasta
la comarca de los hiperbreos. All el animal, fatigado, volvi sobre sus
pasos y anduvo en sentido inverso el camino antes recorrido. En un mo-
mento de su carrera, titube la cierva ante un ro crecido por las lluvias,
sin decidirse a vadearlo.
Hrcules gan terreno entonces y se abalanz sobre ella. Cogindola por
los cuernos, se la carg viva a la espalda y volvi a Tirinto para entregarla
a Euristeo.
Apenas hubo regresado Hrcules al palacio de su seor, recibi la orden
de ir esta vez al encuentro del jabal de Erimanto. Deba capturar y traer
tambin a esta terrible alimaa, que solo abandonaba su cubil para sembrar
la ruina y la desolacin en los hermosos campos de la idlica comarca de
Arcadia. El hroe se puso en camino armado, como de costumbre, con su
maza y sus flechas.
Tras dar una batida por toda la maleza y habiendo escrutado innumerables
sotos donde poda merodear el jabal, Hrcules lleg a descubrir al salvaje
animal. Le dio entonces despiadada cacera, persiguindolo sin descanso por 5. Qu crees que
altas montaas cubiertas de nieve, hasta cansarlo y obligarlo, por fin exhausto, a significa el hecho de
guarecerse, jadeante, en un estrecho desfiladero sin salida. Hrcules dio muerte que Hrcules tenga que
cazar una cierva y un
al jabal y volvi, trayndolo sobre su robusta espalda. t
jabal? Qu pueden
En las mrgenes de un lago llamado Estnfalo, en medio de una marisma simbolizar estos
cubierta de zarzales y maleza, vivan unos pjaros monstruosos que, temidos animales?

Lengua y Literatura 7o bsico 27

 LECTURA LITERARIA
6. Crees que Hera se
siente satisfecha al ver
a Hrcules cumpliendo
las doce pruebas?, por
qu?
marjal: terreno bajo y
pantanoso.
bandada: grupo de aves que
vuelan juntas.
inexpugnable: inconquistable,
invencible.
cmbalo: instrumento musical
que usaban los griegos, muy
parecido a los platillos.
apostado: situado, ubicado.
consagrar: dedicar, ofrecer una
persona o cosa a los dioses por
culto o voto.
corvejn: articulacin entre el
muslo y la pata, que permite
el movimiento de flexin
y extensin de los cuartos
traseros.
boquete: brecha o rotura en
una pared o muralla.
28 Unidad 1 - Hroes y heronas
por los mismos lobos, se alimentaban de carne humana. Estos hijos de
Ares, el dios feroz de la guerra, tenan el pico, las garras y las alas de
dursimo bronce.
Sus plumas eran como dardos de acero y les servan para matar a los
caminantes desprevenidos, para luego devorar sus restos. Hrcules tom
sobre s la misin de ahuyentar de aquellos marjales a esa bandada voraz
que, adems de aniquilar a hombres y rebaos, devastaba los jardines y
ensuciaba las cosechas.
Para obligarlos a abandonar su inexpugnable refugio, el hroe mag-
nfico utiliz el sonido ensordecedor de sus cmbalos. Apostado en una
montaa contigua, arm con estos instrumentos tal estrpito que los
pjaros salieron volando y pudo as el hbil y valeroso arquero abatirlos
y exterminarlos.
El sexto trabajo que Euristeo asign al valeroso hijo de Alcmena fue
la lucha contra el toro de Creta. Hrcules no deba matarlo, sino aco-
sarlo, atraparlo y llevarlo vivo a Micenas. Minos, rey de Creta, haba
prometido un da consagrar al dios de los mares, Poseidn, lo que este
mismo dios hiciera surgir de las olas.
Poseidn hizo emerger un toro tan bello que Minos, negndose a
sacrificarlo, crey cumplir su voto eligiendo en sustitucin otra vctima
de menos valor.
Irritado Poseidn por semejante deslealtad, enfureci al animal, con
lo que este lleg a convertirse en el verdadero terror del pas.
Hrcules, cumpliendo las rdenes de su amo, desembarc en Creta.
En cuanto vio al toro se arroj sobre l, lo tom por los cuernos y lo
oblig a doblar los corvejones y luego, sujetndolo con una fuerte red,
se lo ech a la espalda y lo llev a travs del mar hasta depositarlo a los
pies de Euristeo. t
A continuacin, Euristeo le impuso a Hrcules la repugnante tarea
de limpiar en un solo da los establos de Augas, rey de la lide. Este
prncipe posea innumerables rebaos. Treinta aos haca que no se
limpiaban sus establos, en los que se aglomeraban ms de tres mil
bueyes, y as se extenda por los alrededores el nauseabundo olor del
estircol all amontonado. Para llevar a cabo esta tarea, Hrcules abri
un boquete en el muro del establo, desvi luego el curso del ro Alfeo e
hizo pasar el torrente de sus ondas alborotadas y cristalinas a travs de
las cuadras, arrastrando la suciedad.
Diomedes, hijo del cruel Ares, reinaba sobre un pueblo de salvajes.
Posea un rebao de yeguas que vomitaban fuego y llamas por las fauces,
y a las cuales daba como pasto a los desdichados extranjeros que la tem-
pestad arrojaba como nufragos a sus playas. Hrcules, encargado por
Euristeo de llevar esas yeguas a Micenas, se embarc con algunos amigos,
 d
ida
1

Un
t RedCoat. (2007). Vista panormica
hacia el norte desde la cima del Pen
de Gibraltar. Cuenta la leyenda que,
para llegar hasta las tierras del
pastor Gerin, Hrcules separ las
dos rocas del extremo occidental del
mar Mediterrneo y abri el camino
hacia el ocano Atlntico. En honor
a sus hazaas se levantaron dos
columnas en las montaas a ambos
lados del estrecho de Gibraltar a
las que se llam Columnas de
Wikimedia Commons

Hrcules.

arrib a Tracia y se encamin a las cuadras de Diomedes. All, luego de

derribar a los criados que cuidaban de la caballeriza, el hijo de Alcmena soberbio
cogi a Diomedes y lo ech en los pesebres de bronce para que sirviera
Tiene su origen en la palabra latina
de alimento a sus propias yeguas carnvoras, suplicio igual al que hiciera superbus, que significa el que est
sufrir a tantos numerosos nufragos. En cuanto devoraron las carnes de su por encima, formada a su vez por
amo, Hrcules desat a los caballos y los condujo al palacio de Euristeo. super, de la cual se derivan mu-
Admeta, la hija de Euristeo, codiciaba el magnfico y soberbio cinturn chas palabras del espaol, como
superar, superior y supremo. En el
que posea Hiplita, la reina de las amazonas. Estas eran mujeres guerreras
contexto, el significado de soberbio
que combatan a caballo, disparando el arco o blandiendo un hacha, y que es grandioso, magnfico.
vivan, segn se dice, en las lejanas costas del mar Negro, constituyendo
un pueblo sin hombres. El prncipe, para complacer a su hija, encarg a
Hrcules que fuese a buscarlo. Cuando el hroe, con numerosa compaa,
lleg al pas de las amazonas, Hiplita, su hermosa reina, lo recibi al
principio muy bondadosamente y prometi entregarle su cinturn. Pero
la eterna enemiga de Hrcules, Hera, la diosa del trono de oro, se disfraz
de amazona y suscit la indignacin de aquellas vrgenes guerreras, dicin- 7. Cmo habras
doles que Hrcules vena con la misin de secuestrar a su amada reina. solucionado t el
Una lucha terrible se desat en contra del visitante y un gran nmero de conflicto con las
amazonas hall la muerte en la refriega. La propia reina muri a manos de guerreras amazonas?
Hrcules y el hroe pudo as quitarle sin dificultades el precioso cinturn
para ofrecrselo a Admeta, la hija de su desptico seor. t
Como dcima prueba, Euristeo exigi que Hrcules le trajese los toros
rojos de Gerin. Este gigante colosal, cuyos enormes flancos se ramifi-
caban en tres cuerpos, habitaba en una isla del remoto Occidente y era
dueo de un rebao de toros rojos, que custodiaba un monstruoso boyero
y un perro de tres cabezas. Para obedecer la nueva orden, Hrcules parti desptico: dictatorial,
hacia la regin donde el sol se pone, bordeando la costa africana. Lleg tirnico, autoritario.
flanco: costado, lado.
al estrecho que separa a Europa de frica y erigi all dos columnas, una boyero: hombre que guarda
en el extremo de cada continente, para conmemorar su paso. Se las llam bueyes o los conduce.

Lengua y Literatura 7o bsico 29

 LECTURA LITERARIA
Wikimedia Commons
p Frederic Leighton. El jardn de las
hesprides, 1892.
Conexin cultural
El Rdano es un ro que nace
en los Alpes suizos y cruza este
pas hasta llegar a Francia, don-
de desemboca en el mar.
La Crau es actualmente una
comuna francesa que se en-
cuentra al este del ro Rdano.
apaciguar: calmar, tranquilizar.
remontar: subir, ascender.
acechar: atisbar, espiar.
aljaba: caja porttil para flechas.
vasto: extenso, amplio.
tbano: insecto que molesta con
sus picaduras principalmente a
las caballeras.
paraje: sitio, lugar, territorio.
30 Unidad 1 - Hroes y heronas
despus las Columnas de Hrcules. Como el Sol, demasiado
ardiente, molestaba a Hrcules, el hroe tendi su arco
y dispar contra l dos flechas. Asombrado el Sol
ante esta audacia, se dispuso a apaciguar al
valiente hijo de Alcmena. Para facilitarle la
continuacin de su viaje, le prest la am-
plia copa de oro que, cuando l descien-
de del cielo, lo transporta a travs del
ocano y de la noche hasta la ribera
desde donde remonta otra vez al cielo
para comenzar de nuevo a iluminar
al mundo. Hrcules se embarc en
esta copa y lleg sin dificultad al tr-
mino de su viaje. Ya en tierra, el hijo
de Alcmena pas la noche en la cima
de una montaa para acechar el apete-
cido ganado, pero el perro vigilante que
defenda a los rojos toros lo olfate y, la-
drando, se abalanz contra l para devorarlo.
El hroe lo mat de un mazazo.
El boyero, que acudi de inmediato, sufri la
misma suerte. En fin, despus de rematar a flechazos al
formidable Gerin, Hrcules volvi a embarcarse, con todo el
rebao, en la amplia copa que sirve de navo al Sol.
Para llegar a su punto de partida, Hrcules atraves mltiples comarcas.
Cuando lleg a orillas del Rdano, se vio atacado por los habitantes que
poblaban aquellas riberas, envidiosos de la belleza de sus bueyes. Fueron
all tan resueltos y numerosos sus enemigos que el hroe tuvo necesidad
de agotar las flechas de su aljaba y fue incluso herido gravemente, vin-
dose en una situacin muy apurada. Implor entonces el socorro de su
padre y Zeus hizo llover sobre los agresores de su hijo una granizada de
piedras. Desde ese da, la vasta planicie qued cubierta de pedruscos y
se afirma que es ese el origen de los guijarros de La Crau.
Abandonando la Galia, Hrcules atraves Italia, Iliria y Tracia. Pero
cuando ya crea haber alcanzado el fin de sus penurias, un tbano enviado
por Hera enloqueci al ganado rojo y lo dispers por las altas montaas.
El hijo de Alcmena logr trabajosamente reunir la mayor parte, pero
aquellos toros que no pudo recuperar y llevar a Micenas permanecieron
en los bosques y se hicieron salvajes.
No bien regres Hrcules de tan peligrosa expedicin, recibi de nuevo el
encargo de dirigirse hacia los parajes contiguos al punto donde desaparece
el Sol. Esta vez deba coger, para traerlas a Micenas, las manzanas de oro
 d
ida
1

Un
del jardn de las hesprides. Eran estas hijas de la estrella de la tarde y hesprides: ninfas de los
habitaban, en efecto, un parque maravilloso, cuyos rboles estaban en rboles frutales.
todas las estaciones cargados de frutos dorados. Dcil al mandato recibido, morada: hogar, residencia.
amedrentar: intimidar,
Hrcules tom una vez ms el camino de Occidente, pero no saba dnde atemorizar.
encontrar la misteriosa morada de las hijas de la tarde. Despus de vagar confn: frontera, lmite.
por un largo tiempo, lleg cierto da a las mrgenes del Erdano. ureo: de oro o dorado.
formidable: excesivamente
All, unas graciosas ninfas le aconsejaron que fuese a ver a Nereo, el enorme en su tamao.
viejo profeta de los mares, conocedor de tales secretos. Hrcules atendi bveda: construccin
al consejo, y cuando encontr a Nereo dormido en la margen de las aguas, arquitectnica en forma de
arco que cubre el espacio
lo encaden y lo forz a revelarle el refugio en que se ocultaban las bellas entre dos muros o varios
hesprides. Para espantar a Hrcules, Nereo se transform sucesivamente pilares.
en len, en serpiente, en llamas, pero nada logr amedrentar al hroe. El franquear: traspasar, cruzar.
rodete: rosca de lienzo, pao
hijo de Alcmena no solt su presa sin antes tener la causa ganada. Cuando u otra materia que se pone
ya supo adnde tena que dirigirse, pas a frica, lleg hasta los confines en la cabeza para cargar y
del mundo occidental y logr ver las ureas puertas del jardn afortunado. llevar sobre ella un peso.
abismo: profundidad grande
All, no lejos de las armoniosas hesprides, desterrado por dura ley en y peligrosa.
la extremidad de la tierra, un formidable gigante llamado Atlas sostiene cieno: fango, lodo, barro.
sobre su cabeza y con sus manos infatigables la bveda inmensa del cielo. inflexible: severo, estricto.
Ahora bien: puesto que un dragn de color encendido guardaba la
entrada del parque y a nadie permita franquear las temibles puertas,
Hrcules pregunt a Atlas cmo podra apoderarse de las manzanas
doradas. El sostenedor del cielo se ofreci a ir l mismo a recogerlas,
siempre que durante ese tiempo el hroe se aviniese a aguantar sobre
su slida espalda el peso y el equilibrio del firmamento. El hijo de Alcmena
acept y, mientras Atlas se ocupaba de arrancar de los manzanos los
frutos dorados, Hrcules sostuvo sobre s todo el peso de la bveda ce-
leste. Al volver el gigante, manifest que deseaba llevar personalmente
el preciado botn a Micenas. Hrcules fingi estar de acuerdo con la
idea del prfido Atlas. t
Me parece muy bien que t lleves personalmente a Euristeo las man-
zanas de oro. Pero antes de partir sujeta de nuevo un momento el cielo
sobre tus hombros, pues yo tengo que hacerme un rodete que proteja
mi cabeza y amortige el peso de tan enorme carga.
Atlas, confiando, cay en la trampa y se ech de nuevo el cielo sobre
sus hombros. Hrcules, ya libre, tom las manzanas y se las llev sin
perder ms tiempo a su amo Euristeo. t
Por fin, y como ltima prueba, Euristeo orden a Hrcules que bajara a 8. Quin es Atlas y cul
los infiernos y le trajera a Cerbero, el can que montaba guardia en las puertas es su funcin?
subterrneas. Descendi, pues, acompaado de Hermes, al abismo donde
9. Qu caracterstica
habitan los muertos. Atraves grandes ros de fuego y torrentes de cieno. interna de Hrcules
Luego, cuando lleg a los pies del inflexible Hades, expuso al sobe- se manifiesta en el
rano de los infiernos el propsito de su viaje. Hades le permiti subir al episodio de Atlas?

Lengua y Literatura 7o bsico 31

 LECTURA LITERARIA

osar: atreverse, arriesgarse.
incesante: que no se detiene,
constante.
K Ttulo: Dioses y
hroes de la
Lectura sugerida
feroz perro Cerbero a la luz del da, pero con la condicin de aduearse
del terrible guardin sin utilizar arma alguna. El Cerbero era un perro
con tres cabezas, cuyos flancos se estrechaban hasta formar una cola de
dragn. Su voz, similar a la del sonoro bronce, estremeca a todo aquel
que osara aproximrsele. Hrcules, desprovisto de armas y vestido tan
solo con su piel de len a modo de coraza, se present ante el monstruo.
Este lo recibi dando pavorosos aullidos y abriendo sus horribles fauces.
El hroe lo agarr por el cuello, precisamente por el punto donde nacan
las tres cabezas y, aunque sufri en los brazos sus mordeduras, lo apret

mitologa griega
Autor: Ana Mara
Shua
Editorial:
Alfaguara infantil
Resea: Ana Mara Shua recu-
pera con su eficaz pluma las
historias que forman parte del
extraordinario legado de Grecia.
Sin duda, los jvenes lectores se
sentirn fascinados por los con-
flictos amorosos, las guerras, las
aventuras y la magia de un tiem-
po en que el hombre conviva con
la divinidad.
tan fuertemente que el perro, sintindose ahogado, se resign a seguirlo.
Hrcules entonces encaden al feroz animal, lo sac del abismo y fue
a mostrrselo a su amo Euristeo. Aterrorizado, el prncipe orden que
aquel monstruo de espantosos e incesantes ladridos fuese devuelto sin
tardanza a las sombras del infierno.
Despus de haber empleado ocho aos y un mes en la ejecucin de los
doce trabajos que le impuso Euristeo, Hrcules fue liberado de aquella
servidumbre. Entonces este ilustre guerrero se lanz de nuevo a recorrer
el mundo, no para combatir a monstruos esta vez, sino para luchar contra
la injusticia de los hombres. Por donde iba castigaba a los bandidos y
prestaba el apoyo generoso y siempre triunfante de su brazo a los pueblos
humillados por la maldad de sus vecinos.
La historia de Hrcules. (2006). En Fontaine, L. (Ed.).
Coleccin Cuento contigo. Tomo III. Santiago: Planeta.

Profundizo la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu consecuencias trae, al comienzo del mito, el que Zeus se compadezca de los mortales?
2. Caracteriza a Hrcules completando la siguiente tabla. Elige fragmentos de la obra en los que se haga
alusin a l, explcalos con tus palabras e indica qu rasgos del personaje se infieren.

Fragmento Explicacin Caractersticas de Hrcules

[] atrap con sus manos a las
dos espantosas serpientes, y con
tal fuerza apret las gargantas
henchidas de veneno, que las es-
trangul a ambas a la vez.
Hrcules evit el ataque de dos Gran fuerza fsica.
serpientes venenosas enviadas
para matarlo.

3. Relee la informacin acerca del hroe mtico que se presenta en la seccin Contexto de produccin y
explica si Hrcules posee todos los atributos necesarios para ser considerado como tal. Fundamenta tu
respuesta con citas textuales.
4. A partir de tu lectura del mito y de la infografa presente en la pgina 19, por qu crees que el trabajo
final de Hrcules fue enfrentar al can Cerbero?

32 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
5. Compara la infografa de la pgina 19 y el relieve de las pginas 24 y 25, y luego responde: qu carac-
tersticas de Hrcules se destacan en cada una de las imgenes?, qu tienen en comn y en qu se
diferencian estas representaciones del hroe?
6. Lee el siguiente fragmento y define en tu cuaderno las palabras destacadas. Usa la estrategia de inferir
el significado de trminos a partir de su contexto.

All, no lejos de las armoniosas hesprides, desterrado por dura ley en la extremidad de la tierra, un formi-
dable gigante llamado Atlas sostiene sobre su cabeza y con sus manos infatigables la bveda inmensa del cielo.

7. Qu dificultades de comprensin te produjo el mito ledo? Explica a tu compaero de banco cmo les
diste solucin.
8. Por qu crees que la historia de Hrcules ha trascendido en el tiempo? Para fundamentar tu respuesta,
considera valores humanos y literarios.
9. Otro significado de la palabra soberbia, que trabajaste con la Estrategia de vocabulario, se aplica a una
persona vanidosa o engreda que menosprecia a los dems. Por qu es posible afirmar que, en un mo-
mento, Hrcules se comporta como un personaje soberbio? Fundamenta.
10. Qu cambio produjo en Hrcules la realizacin de los doce trabajos?
11. Por qu consideras que fue necesario que Hrcules llevara a cabo los doce trabajos antes de viajar por
el mundo para luchar contra las injusticias y proteger a los hombres?
12. Imagina que en la actualidad t debes presentarle una tarea ms a Hrcules para que pague por su crimen.
Qu prueba le daras?, cmo podra superarla?
t
Escribe un relato de una pgina en el que narres los acontecimientos de esa prueba para luego leerlo
a tu curso. Escribe utilizando narracin y dilogos.
t
Emplea un narrador que use la 3a o la 1a persona singular.
t
Durante el relato, utiliza la palabra pusilnime.

Trabajo colaborativo
13. As como nacieron los relatos protagonizados por Hrcules, en el presente tambin han surgido historias
de hroes, muchas de las cuales provienen de los cmics. Si bien tienen caractersticas o modelos ms
modernos, sus hazaas poseen la misma finalidad que las de sus antecesores: proteger a su comunidad.
Al respecto, discute la siguiente pregunta con tu compaero de banco:
t
A qu atribuyes la necesidad humana de crear y conocer historias de hroes? Argumenta.

Reflexiona sobre tu trabajo

Elige el prrafo de La historia de Hrcules que ms te cost comprender. Luego, haz lo siguiente:
t
Subraya las palabras que no conoces y aplica la Estrategia de vocabulario que trabajaste en la pgina
20. Si lo necesitas, usa un diccionario para los trminos que no puedas deducir.
t
Divide el prrafo en oraciones y reescribe cada una con tus palabras.
t
Explica mediante una sntesis la idea central del prrafo.
Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
t
Te sirvi la Estrategia de lectura con la que te haces consciente de las dificultades para comprender
mejor el mito de Hrcules? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 33

 CONTENIDO LITERARIO

Ruta de aprendizajes
Qu?
Distinguirs cundo habla el narrador
y cundo hablan los personajes.
Tipos de narrador
El narrador es la voz que relata los sucesos de una historia. Al narrar, destaca
algunos hechos y oculta otros, describe a los personajes, cuenta lo que estos
piensan y dicen o les cede la palabra para que ellos hablen por s mismos.
El narrador es un ente inventado para contar la historia, lo que puede hacer

KK
desde dentro del mundo de la narracin, adoptando el punto de vista de
Cmo?
un personaje, como un narrador interno, o desde fuera del mundo narrado,
Conociendo los tipos de narrador
y las formas de presentar los
sin formar parte de l, como un narrador externo. Segn lo anterior, puede
dilogos de los personajes. clasificarse en los siguientes tipos:
KK

Para qu?
Narrador externo Definicin Ejemplo
Para comprender los distintos Conoce todo lo que sucedi, sucede Hrcules estuvo
puntos de vista que se y suceder en la historia, as como lo de acuerdo con
encuentran en una narracin.
Omnisciente que piensa, ve y siente cada uno de los la idea del prfido
personajes. Narra en 3a persona. Atlas.
Cuenta solo lo que puede ver y or de los Hrcules pareci
personajes y de los hechos. No puede ac- estar de acuerdo
Objetivo ceder a los sentimientos o pensamientos con la idea de
de los personajes ni emite opiniones Atlas.
sobre la historia. Narra en 3a persona.

Narrador interno Definicin Ejemplo

Es un personaje que narra su propia his- Entonces fing
toria, por lo que sabe muy bien qu le estar de acuerdo
Protagonista ocurri y qu sinti, pero no conoce lo con la idea del
que piensan o sienten los otros perso- prfido Atlas.
najes. Narra en 1a persona.
Tambin es un personaje de la historia, Escuch a Hr-
aunque su participacin en esta es secun- cules aceptar la
daria. Puede haber sido testigo de algn idea de Atlas.
Testigo hecho y contarlo desde lo que sabe, o
puede narrar una historia que le contaron.
No conoce lo que piensan o sienten los
otros personajes. Narra en 1a persona.

El tipo de narrador que se utiliza en un relato determina la cantidad de infor-

macin que puede conocer el lector sobre la historia y sus personajes. En La
historia de Hrcules, la eleccin del narrador omnisciente permite saber con
certeza lo que Hrcules siente, pudiendo comprender mejor su forma de actuar
y sus reacciones. En cambio, si se hubiera optado por un narrador testigo, no se
conocera con exactitud esta informacin sobre Hrcules. Analiza los ejemplos:

Hrcules, sintindose agredido y creyendo actuar en legtima defensa, y presa

Narrador omnisciente a la vez de una clera tan sbita y violenta como incontrolable.

Fue entonces que me di cuenta de que Hrcules se encoleriz y comenz a

Narrador testigo atacar todo lo que estaba a su paso, tal y como si se hubiera vuelto demente.

34 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Voz del narrador y voces de los personajes
En un relato, adems de la voz del narrador, es posible identificar las voces
de los personajes. Mediante sus intervenciones y dilogos es posible cono-
cer sus motivaciones y personalidades. Hay dos formas en que el narrador
puede incluir las voces de los personajes en el relato:
t
En forma directa: el narrador cede su voz a los personajes, lo que permite
que el lector conozca lo que estos dicen y cmo se expresan. En este caso,
el narrador emplea el signo ortogrfico de la raya () para indicar que
comienza el discurso del personaje. Lee el siguiente ejemplo:

Voz del narrador

Un da, Zeus, compadecido ante los males que atormentaban a los

infortunados mortales, dijo luego de reflexionar:

Voy a engendrar, para ventura de los hombres y de los dioses, a Dilogo del personaje
un hroe magnfico, inigualado.

El inicio del dilogo del personaje se marca con el signo de la raya

t
En forma indirecta: el narrador reproduce con sus palabras lo expresado

por el personaje e incorpora el contenido del dilogo a su propio
discurso. En este caso, el narrador usa verbos introductorios como "dijo",
"pregunt", "exclam", "grit", etc. Observa el ejemplo:

El narrador comunica con sus propias palabras lo dicho por el personaje; en este caso, lo dicho
por el gigante. Para introducir esta informacin, el narrador emplea el verbo manifest.

Al volver el gigante, manifest que deseaba llevar personalmente

el preciado botn a Micenas.

K Desafo
Como revisaste en la pgina anterior, en el mito La historia de Hrcules se presenta un narrador omnis-
ciente. Te invitamos a reescribir parte del mito usando otro tipo de narrador. Para esto:
t
elige uno de los trabajos de Hrcules
t
identifica las partes del fragmento en que podras incluir dilogos de los personajes
t
reescribe el fragmento usando un narrador protagonista y emplea el estilo directo para presentar los
dilogos
Finalmente, compara ambas versiones del trabajo de Hrcules y responde: qu aspectos de la historia se
pueden conocer mejor con cada uno de los narradores?

Lengua y Literatura 7o bsico 35

 Taller de expresin
creativa
Una narracin breve y una tertulia literaria
Ruta de aprendizajes En este taller escribirs una narracin breve protagonizada por un hroe
Qu?
actual creado por ti. Luego, compartirs tu relato en una tertulia literaria.
Escribirs una narracin breve y la
compartirs en una tertulia literaria.

KK
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos que te
permiten crear, corregir y mejorar.
KK
Para qu?
Para expresarte de forma creativa
mediante la escritura y la oralidad.
1. Cul crees que ser el aspecto ms
difcil de desarrollar para ti al escribir
un relato literario?, por qu?
Taller del escritor
La narracin que escribirs tendr una extensin de entre tres y cuatro p-
rrafos. Te proponemos los siguientes pasos:
Genera ideas
t
Para comenzar, define las caractersticas de tu hroe protagonista:
Poseer rasgos sobrehumanos como Hrcules?
Cmo ser su personalidad?
Qu motivaciones tendr para actuar?
t
Plantea un problema actual al que deber enfrentarse tu hroe, por
ejemplo: una injusticia, un accidente o un delito.

2. Por qu el comentar con los amigos,
compaeros o familiares las lecturas
que se hacen puede mejorar la com-
prensin de ellas? Fundamenta.
Escribe
t
Elige el tipo de narrador que utilizars y decide si presentars las
voces de los personajes de manera directa, indirecta o ambas.
t
Narra la aventura de tu hroe en tres o cuatro prrafos. Asegrate
de que, mediante el relato, sea posible que el lector conozca su
personalidad y sus motivaciones.
t
Recuerda que la narracin debe presentar una situacin inicial, un
desarrollo y un cierre. Ten en cuenta cmo se presentan estas partes
en La historia de Hrcules que leste en la seccin anterior.

Reescribe y corrige
t
Intercambia el borrador de tu narracin con tu compaero de banco y corrgelo con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
Identifica en el texto las oraciones
Mi narracin presenta una Agrega o reordena la informacin, de
que describen la situacin inicial, las
situacin inicial, un desarrollo manera que el texto tenga una estructura
acciones de los personajes y la reso-
y un desenlace? ms clara.
lucin del problema.
Se caracteriza al hroe y se Subraya la parte del texto en que se Si es necesario, agrega ms informacin
describen sus motivaciones muestra o se sugiere qu es lo que para que el lector pueda deducir qu es
para actuar? motiva al protagonista a actuar. lo que motiva al hroe a actuar.
Marca los verbos que emplea el na- Corrige las formas verbales que no co-
Eleg un tipo de narrador y
rrador en el relato e identifica si estn rresponden a la persona gramatical que
lo us durante todo el relato?
conjugados en 1a o en 3a persona. debe utilizar el narrador elegido.

36 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Taller de oralidad
Te invitamos a compartir con el resto de tus compaeros la narracin que escribiste en una tertulia literaria,
actividad en la que se rene un grupo de personas para compartir, leer y conversar sobre obras literarias. Para
desarrollar esta actividad, considera el modelo de tertulia literaria que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=eHe0_JbrKxM
La tertulia comenzar con la lectura en voz alta de las narraciones, para luego dar lugar a una conversacin.

Prepara
t
Lee tu narracin en voz alta. Utiliza las entonaciones y pausas necesarias para hacer atractivo el relato.
Ensaya diferentes tonos de voz para el narrador y los personajes, y elige los que te ayuden a captar la
atencin de la audiencia.
t
Como curso, elijan a un moderador, quien se encargar de administrar las intervenciones en la tertulia.

Comparte
t
Para desarrollar la tertulia, organicen la sala en un crculo, de manera que todos puedan mirarse.
t
Lee tu narracin y presta atencin a las de tus compaeros. Mientras escuchas, toma nota de
lo siguiente: cul es la caracterstica ms sobresaliente de cada hroe?, a qu desafo o problema
se enfrenta?

Dialoga
t
Luego de la lectura de las narraciones, el moderador plantear tres temas de discusin y ceder la
palabra a cada participante. Los temas son los siguientes:
Qu caractersticas tienen en comn los hroes de las narraciones?
Qu tipo de problemas enfrentan?
Qu motivaciones tienen para actuar?
t
Durante la tertulia, escucha las intervenciones de tus compaeros para manifestarte a favor o en contra
de lo que plantean. Recuerda que tus opiniones deben estar fundamentadas.
t
Usa frmulas como las siguientes para comenzar tus intervenciones: Estoy de acuerdo con mi
compaero porque, Creo que eso no es correcto porque, Me parece que, Considero que, etc.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu aprendiste al escribir una narracin literaria?, cmo y en qu situaciones podras aplicar esos
aprendizajes en el futuro? Fundamenta.
t
Qu caracterstica de la tertulia te produjo dificultades?, cmo podras mejorar tu participacin en esta
instancia de oralidad?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 37

 Antesinudaer
cont
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Identificar qu partes de un texto estn contadas por el narrador y cules por los personajes.
t
Analizar narraciones identificando el conflicto al que se enfrentan los personajes.
t
Dialogar usando frmulas para introducir tus opiniones.
destierro: pena que consiste en
expulsar a alguien de un lugar o
de un territorio determinado.
campeador: se dice del guerrero
que, por sus acciones, sobresale
en el campo de batalla.
sublevarse: levantarse o
protestar contra una figura de
autoridad.
vasallo: sbdito de un rey o
figura de autoridad.
confiscar: privar a alguien de
sus bienes, quitar a alguien sus
pertenencias.
feudo: tierras, propiedades o
bienes.
inclinarse: encorvar el cuerpo en
seal de adoracin, rendimiento
o cortesa.
yermo: terreno inhabitado.
38 Unidad 1 - Hroes y heronas
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu cuaderno.
Mo Cid Campeador
Vicente Huidobro
El destierro: salida de Vivar
Al saberse la noticia del destierro del Cid, el viejo castillo de Vivar
se llena de gente. Familiares y amigos del Campeador vienen a pedirle
rdenes y a saber lo que ha pasado.
No faltan los que le aconsejan sublevarse contra el rey. El Cid po-
dra haberlo hecho, y no solo eso, sino haber marchado contra Burgos,
tomarse la ciudad y destronar al rey si quisiera, pero su alma de buen
vasallo, su altura de miras sin ambiciones personales, le impide obrar as.
Ni por un momento acepta la idea de la rebelda. El rey lo expulsa
de sus tierras, Mo Cid calla y se apresta a obedecer. El rey confisca sus
haciendas y sus feudos, Mo Cid calla y se inclina.
A sus parientes y vasallos no dice ms de lo que vais a or, siempre
tratando de disculpar al rey:
El rey Alfonso, mi seor, presta odo a mis enemigos y a los trai-
dores que le rodean, y me expulsa de sus tierras, cerrando sus puertas
a los caballeros leales. El tiempo ha de decirle quines eran sus mejores
servidores; por el momento, amigos mos, solo nos quedan nueve das
para salir del reino. Obedezcamos. A los que conmigo quieran venir,
Dios les dar buen pago; tambin a los que se quedan quisiera dejar
contentos.
Nadie se queda, buen Cid grita Martn Antolnez, sino las
mujeres y los ancianos. Todos queremos partir contigo.
Con vos partiremos, Cid agrega Alvar Fez; con vos nos
iremos por yermos y por poblados. Ninguno os ha de faltar mientras
tengamos salud. Como leales vasallos, como fieles amigos, con vos gas-
taremos nuestras mulas y caballos, nuestros dineros y nuestros vestidos.
Con vos partiremos repite Muo Gustioz. A vuestra sombra
nada ha de faltarnos y la gloria nos sobrar.
 d
ida
1

Un
Per Vermdez se pone de pie y batiendo el aire con su gorra prorrumpe almena: parte superior de
en estallidos de alegra: los muros de las antiguas
Viva el destierro! No han de faltar castillos que tomarse para pasar fortalezas y castillos.
afrenta: vergenza o
las noches. Cid, tus estandartes flotarn sobre diez mil almenas y todos los deshonor que resulta de
caballeros que hayan recibido afrenta, a tu sombra encontrarn un refugio algn dicho o hecho.
y vendrn a engrosar tus filas. vveres: alimentos,
provisiones.
Emocionado, el Cid estrecha a todos sus amigos y les agradece con sus airado: agitado, alterado.
buenas palabras: idlatra: persona que adora
Desde ahora sois ms que vasallos y ms que amigos, sois mis herma- o admira a alguien con
exaltacin.
nos y yo os juro que no os ha de pesar lo que hacis por m. Reunid todas
las huestes y partiremos esta misma noche; no hay tiempo que perder.
Inmediatamente el Cid escribe un mensaje al rey:
Mi seor y rey, maana, cumpliendo vuestras rdenes, alcanzar las
fronteras de Castilla. Me alejis de vuestro lado; desde hoy, para m me
gano, pues para vos me pierdo. Gracias, seor; vos me abrs las puertas
del destierro; pero hay tanto mundo detrs de esas puertas, que siento mis
alas ms fuertes que nunca. Los caballeros que me siguen y vienen a mi
servicio son hidalgos orgullosos y bravos, las cuatro partes del mundo les
pareceran estrechas, y as con ellos agrandar vuestros reinos y las tierras
que conquistar sern la Nueva Castilla.
No os culpo de lo que hacis conmigo, ni os guardar rencor; solo culpo
a vuestros cortesanos. Dios os perdone como yo os perdono y os haga ver
pronto la lealtad de vuestro

RUY DIAZ.

En la mansin de Vivar se prepara la salida al destierro. Es un bullicio

loco de hombres, caballos, mulas y perros. Un desorden mareante de armas,
vveres y mantas.
Se interpelan a gritos en todos los tonos de voz. Las cuerdas vocales vibran al
delirio y los juramentos corren sobre ellas como los al en los hilos telefnicos.
De repente, un juramento demasiado grueso se queda parado como una
golondrina. Entonces doa Jimena se asoma airada al balcn y todos bajan la
vista temblorosos. Es el ama, la esposa del amo que no gusta de palabrotas.
El rubor ensangrienta las mejillas y un minuto de silencio avergonzado se
produce en el patio.
Mientras se renen las gentes y se alistan los soldados, el Cid enva su
mujer y sus hijas con sus damas, y bajo buena escolta, al monasterio de San
Pedro de Cardea. All ir l a despedirse de ellas.
La indignacin que produce el destierro del Campeador es tan grande,
que todo Vivar quisiera partir con l, y el hroe se ve obligado a rechazar
los ofrecimientos a numerosos idlatras suyos.

Lengua y Literatura 7o bsico 39

 ANTES DE CONTINUAR
velada: reunin nocturna.
airoso: grande e importante.
reverberar: brillar, resplandecer.
aureola: disco o crculo
luminoso que se muestra detrs
de la cabeza de las imgenes
sagradas.
Wikimedia Commons
40 Unidad 1 - Hroes y heronas
Es lo nico que ha conseguido el monarca: levantar ms an la figura
del Cid, endiosar al que castiga. El desterrado entra ms glorioso que
nunca en todas las almas y en todos los fervores.
En un momento se juntan las huestes. De las casas salen las mujeres
y los ancianos a despedir a los soldados que prefieren el destierro con
el Cid, a quedarse en sus tierras sin el Cid.
Cuando a Castilla volvamos grita un mocetn, todos volve-
remos muy ricos y honrados.
Lloran las mujeres, suspiran los ancianos, rabian los muchachos. Se
va el Cid Campeador. Se va el hroe, se alejan las veladas picas. Todo
entrar en la oscuridad.
Los grandes acontecimientos son como islas rodeadas de lgrimas
y de aplausos, envueltos en murmullos de envidia y grandes olas de
gloria. Ms all estn la calma y el silencio.
El Cid se va, y el largo llanto que lo sigue apaga los rumores del odio.
Airoso, soberano en Babieca, el Campeador parece un desterrado hacia
el Olimpo.
En torno a su cabeza reverbera la aureola de los grandes destinos,
una de esas aureolas que se sienten y que inspiran confianza y entu-
siasmo, una aureola elctrica, rica y calurosa como la zona ecuatorial.
En marcha! Hacia Burgos.
La columna se desprende de la ciudad
y al mismo tiempo un enorme grito pro-
rrumpe en mil pechos y estalla en el cielo:
VIVA EL CID CAMPEADOR!
Se va el seor con sus caballeros. La ciudad no se
mueve del borde del camino y lo mira alejarse con los
brazos tendidos hacia l.
Vivar quiere aferrarse al amado para que no se aleje.
Una corneja pasa volando a la derecha.
Adis. Adis.
Viva el castellano leal! Viva Mo Cid!
La ltima nubecilla de polvo se pierde en la ltima
mirada, y Vivar queda desoladamente pobre.
Huidobro, V. (1995). Mo Cid Campeador.
En Vicente Huidobro. Obra selecta. Caracas:
Biblioteca Ayacucho. (Fragmento).
Fundacin Vicente Hidobro
Estatua de Mo Cid Campeador situada en
la Plaza del Mo Cid, en la ciudad de Burgos,
Espaa. En ella aparece montado en Babieca,
su famoso caballo.
 d
ida
1

Un
1. Cmo era el Cid? Para contestar, elige fragmentos en los que se haga alusin a l, explcalos con tus
palabras y luego indica qu caractersticas del personaje se infieren. Completa una tabla como la siguiente:

Fragmento Explicacin Caracterstica del Cid

Como leales vasallos, como fieles amigos, Los hombres quieren irse con el Cid Es digno de admiracin
con vos gastaremos nuestras mulas y caballos, y estn dispuestos a entregar todo y fidelidad.
nuestros dineros y nuestros vestidos. lo que tienen por acompaarlo.

2. Seala qu actitud asume el Cid frente a la noticia de su destierro.

3. Menciona qu prrafo te cost ms trabajo comprender y por qu. Luego, explica qu estrategia seguiste
para solucionar ese problema.
4. Lee las siguientes oraciones e infiere, a partir del contexto, el significado de las palabras destacadas.
t
Mo Cid calla y se apresta a obedecer.
t
Reunid todas las huestes y partiremos esta misma noche.
5. Analiza el siguiente fragmento del texto ledo:
Emocionado, el Cid estrecha a todos sus amigos y les agradece con sus buenas palabras:
Desde ahora sois ms que vasallos y ms que amigos, sois mis hermanos y yo os juro que no os ha de pe-
sar lo que hacis por m. Reunid todas las huestes y partiremos esta misma noche; no hay tiempo que perder.
Inmediatamente el Cid escribe un mensaje al rey.

Subraya y marca en el fragmento las partes que te permitan determinar las siguientes caractersticas del narrador:
t
Tipo y grado de conocimiento:
t
Persona gramatical que utiliza:
t
Forma de presentar la voz de los personajes:
6. Elige un fragmento de entre 10 y 15 lneas del texto ledo y reescrbelo utilizando un narrador protagonista.
Luego, responde: qu cambio se produjo en relacin con el grado de conocimiento que tiene el narrador
sobre la historia contada?
7. Comenta con tu compaero de banco qu semejanzas y diferencias se pueden establecer entre el Cid y
Hrcules. Recuerda escuchar a tu compaero y fundamentar tus opiniones.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu aspecto del texto pude Fjate en qu rasgos del protago- Subraya fragmentos en que el narrador des-
comprender mejor al identificar nista muestra el narrador en su criba o muestre lo que hace el personaje.
el tipo de narrador utilizado? relato.

Cuntas palabras que desco- Subraya todas las palabras descono- Busca en el diccionario el significado de
noca pude inferir a partir de las cidas. Intenta deducir su significado las palabras que no pudiste deducir, o de
claves contextuales? a partir de las claves del texto. aquellas que te generaron ms dudas.

Caracteric al Cid a partir de Identificaste sus rasgos heroicos a Fjate en las palabras que describen la
sus acciones y de lo que se dice partir de sus acciones y dilogos y del actitud del Cid al ser desterrado y lo que
sobre l en la narracin? efecto que produce en sus seguidores. sienten por l las personas que lo rodean.

Lengua y Literatura 7o bsico 41

 TEXTOS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos que presentan
personajes heroicos.
Cmo?
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
Para conocer y comparar
distintos tipos de hroes.
1. Conoces a alguna persona que, a tu
juicio, debera ser considerada un hroe
o herona? Explica.
2. Crees que un hroe siempre debe re-
presentar a una comunidad?
q Rigoberta Mench
42 Unidad 1 - Hroes y heronas
Hroes cercanos
La palabra hroe se asocia normalmente con un personaje que ha realizado
una accin extraordinaria, digna de ser conocida y celebrada. En esta unidad
conociste un ejemplo, el caso de Hrcules, hroe griego que llev a cabo
hazaas increbles gracias a sus poderes sobrehumanos.
KK Pero los hroes no estn solo en la literatura. Es posible encontrar personas
comunes y corrientes, hombres y mujeres, que destacan por sus acciones,
las que pueden ser consideradas heroicas.
KK
Un ejemplo es Rigoberta Mench, lder indgena guatemalteca perteneciente
a la etnia maya quich, reconocida internacionalmente por reivindicar y
defender los derechos de los indgenas en Guatemala, quienes viven en
condiciones de extrema pobreza y exclusin social. En el ao 1992 recibi el
Premio Nobel de la Paz por su lucha a favor de la justicia social y el respeto
de los derechos de los indgenas en su pas y en Amrica. Te presentamos
un fragmento de su discurso de aceptacin del Nobel de la Paz:
Me llena de emocin y orgullo la distincin que se me hace al
otorgarme el Premio Nobel de la Paz 1992. Emocin personal y
orgullo por mi patria de cultura milenaria. Por los valores de la
comunidad del pueblo al que pertenezco, por el amor a mi tierra, a
la madre naturaleza. Quien entiende esta relacin, respeta la vida
y exalta la lucha que se hace por esos objetivos.
Considero este premio no como un galardn hacia m en lo per-
sonal, sino como una de las conquistas ms grandes de la lucha
por la paz, por los derechos humanos y por los derechos de los
pueblos indgenas, que a lo largo de estos 500 aos han sido di-
vididos y fragmentados y han sufrido el genocidio, la represin y
la discriminacin.
Mench, R. (27 de diciembre de 1992).
Discurso pronunciado al recibir el Premio Nobel de la Paz.
(Fragmento).
En esta seccin, leers un poema de Rubn Daro en el que se alaban las
caractersticas sobresalientes de Caupolicn, toqui mapuche; un fragmento
del cmic de Batman, superhroe que lucha contra el crimen en su ciudad;
el poema de Gabriela Mistral A Javiera Carrera, mediante el cual podrs
conocer ms sobre esta importante mujer de la historia de Chile, y fi-
nalmente te adentrars en la vida de Malala Yousafzai, una joven que,
al igual que Rigoberta Mench, recibi el Premio Nobel de la Paz.
Te invitamos a leer estas obras, las que te permitirn reflexionar
sobre distintos tipos de hroes, reales y ficticios, hombres y
mujeres, admirados por sus caractersticas
personales, sus acciones y motivaciones.
 d
ida
1

Un
Lee las siguientes obras y desarrolla en tu cuaderno las actividades. Recuerda
aplicar la estrategia de ser consciente de las dificultades al leer y la que te
permite usar el contexto para determinar el significado de una palabra desconocida.

Caupolicn Conexin cultural

Rubn Daro
Segn la tradicin popular,
Es algo formidable que vio la vieja raza: para ser elegido toqui (lder
mapuche en tiempo de gue-
robusto tronco de rbol al hombro de un campen rra), Caupolicn de-
salvaje y aguerrido, cuya fornida maza bi superar una
blandiera el brazo de Hrcules, o el brazo de Sansn. dura prueba:
cargar un pe-
sado tronco
Por casco sus cabellos, su pecho por coraza, de rbol sobre
pudiera tal guerrero, de Arauco en la regin, sus hombros
durante dos das.
lancero de los bosques, Nemrod1 que todo caza,
desjarretar un toro, o estrangular un len.

Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del da,

le vio la tarde plida, le vio la noche fra,
y siempre el tronco de rbol a cuestas del titn. aguerrido: valiente o agresivo.
lancero: soldado que pelea con
lanza.
El Toqui, el Toqui! clama la conmovida casta. desjarretar: debilitar y dejar sin
Anduvo, anduvo, anduvo. La Aurora dijo: Basta, fuerzas.
e irguiose la alta frente del gran Caupolicn. titn: persona de excepcional
fuerza.
Daro, R. (2003). Caupolicn. En Azul Madrid: Editorial Edaf. casta: generacin, linaje,
conjunto de los antepasados y
1
Mtico y poderoso rey de Mesopotamia, considerado el primer rey de la historia. descendientes de un pueblo.

Actividades
1. Qu imagen de Caupolicn se construye en el poema? Justifica tu res-
puesta considerando los adjetivos que se utilizan para referirse a l.
2. Interpreta el siguiente verso: Por casco sus cabellos, su pecho por co-
raza. Qu caracterstica de Caupolicn destaca el hablante lrico?
3. Por qu Caupolicn es admirado por su pueblo? Explica.

Batman: Guerra contra el crimen

Paul Dini y Alex Ross

En las siguientes pginas leers un fragmento de la novela grfica Batman: Guerra contra el crimen, escrita por Paul
Dini e ilustrada por Alex Ross. La historia gira en torno a la doble identidad del protagonista, quien se muestra durante
el da como Bruce Wayne, un multimillonario filntropo que trabaja por mejorar su ciudad, mientras que por la noche,
cuando utiliza el disfraz de Batman, se enfrenta a criminales y delincuentes en las oscuras calles de Ciudad Gtica.
t
Por qu es importante para la historia que Batman tenga una doble identidad?

Lengua y Literatura 7o bsico 43

 TEXTOS EN DILOGO

Yo soY

Un alma sombra en Una constante gUerra contra el crimen.

ocUlto entre me prepar para la batalla llegU hasta los

sombras, ataco desarrollando mi mente, lmites de la
a las fUerzas dominando la ciencia Y resistencia hUmana
del mal. la criminologa. Y entren mi cUerpo
hasta la perfeccin

44 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
empUjado siempre la noche en qUe Un en Un segUndo, perd
por el dolor de mi criminal sali de las a las dos personas ms
peor recUerdo sombras Y destroz importantes de mi vida.
mi mUndo.
fUe esa prdida lo
qUe me cambi para
siempre

la noche en la qUe Un
chico desolado hizo
Un solemne jUramento
qUe jams olvidara.

Dini, P. y Ross, A. (2000).

Batman: Guerra contra el crimen.
Barcelona: Norma. (Fragmento).

Lengua y Literatura 7o bsico 45

 TEXTOS EN DILOGO

Te presentamos un poema escrito por la poeta chilena Gabriela Mistral, dedicado

a la figura de Javiera Carrera, mujer que jug un importante rol en el proceso de
independencia de Chile.

Javiera Carrera (1781-1862) form parte del movimiento
independentista que se inici en siglo XIX en Chile, junto a
sus hermanos Luis, Juan Jos y Jos Miguel. Organizaba
reuniones en las que se comentaba la situacin poltica del
momento y era reconocida por su inteligencia. Las cartas
que escribi dejaron registro de su preocupacin por la
presencia espaola en Chile. En el ao 1814, cuando comenz
la Reconquista espaola, se exili con sus hermanos en
Argentina, dejando a su esposo e hijos. All vivieron ocultos y
con grandes carencias materiales. En 1817 sus hermanos Luis
y Juan Jos fueron apresados, y luego ejecutados en 1818.
Tiempo despus, la propia Javiera fue detenida por el gobierno
bonaerense e internada en un convento, del que pudo escapar
en 1819. En 1821 Jos Miguel fue tambin detenido y fusilado.
La muerte de sus hermanos produjo en Javiera una grave
enfermedad, y estuvo a punto de morir. Solo en el ao 1824
regres a Chile, tras la abdicacin de Bernardo OHiggins, y se
retir de la vida pblica hasta su muerte.

A Javiera Carrera
Wikimedia Commons

Gabriela Mistral

Mujer fuerte, tu nombre es la quemante rosa

de la sien de la Patria, con severo laurel:
la rosa de tragedia, la rosa dolorosa;
para el espaol, garfio; para tus gentes, miel.

Era para tus hijos muy ancho tu regazo;

era para tus noches muy grande tu cancin,
y cubriste la Patria bajo tu inmenso abrazo,
y el dolor de cien pueblos rod en tu corazn.

Las otras no rompieron su sosegado sueo;

siguieron arrullando solo al hijo pequeo,
p Javiera Carrera
aunque estaba cada la Patria en su dintel.

sien: cada uno de los lados de la La esclavitud manchaba el lino de tus cunas.
frente. Para mirar tus hijos, no quisiste ninguna
laurel: corona.
regazo: pecho. sombra. En la tierra libre los besars sin hiel.
sosegado: pacfico, tranquilo.
arrullar: adormecer a un nio. Mujer fuerte, tu rostro parece llamarada,
dintel: marco de la puerta.
lino: tipo de tela. cuando dices, temblando, tu roja anunciacin,
hiel: amargura, resentimiento, pesar. y arrojas a los tuyos hacia la marejada
llamarada: llama que se levanta del y le nombras tu raza por quemante visin.
fuego y se apaga pronto.
marejada: agitacin, exaltacin,
inquietud. Y al traspasar, huyendo, la montaa tajeada
tajeado: que tiene tajos o cortes. sobre un picacho, erguida de coraje y dolor,
picacho: punta aguda.
anegado: inundado. miraste hacia la Patria, de vergenza anegada,
resplandor: fulgor, brillo. le echaste en tu mirada manto de resplandor!

46 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Las campanas de Maipo1 para ti no cantaron: Conexin cultural
volaron por las pampas2 y cada te hallaron,
Este poema de Gabriela Mistral,
abrazada a tus muertos, como en un nudo atroz. y otros que la poeta escribi so-
bre mujeres importantes de la
La libertad fue sobre sus huesos a encontrarte. historia de Chile, no han sido
publicados de forma masiva, ni
El alba de la Patria tuvo que empurpurarte, aparecen en las antologas ms
que subi de tus carnes a los cielos de Dios. ledas de esta escritora.

Que tu nombre la raza por siglos apaciente,

y en la hora cobarde, le sea exaltacin.
Que madure sus sueos en el sol de tu frente.
Le sea imperativo tu verbo de pasin.

Que las que aqu te nombran, comprendan tu hermosura

y conozcan tu alianza del amor y el dolor,
y las hagas capaces de toda tu amargura,
para hacerlas capaces de todo tu fulgor.
alba: amanecer.
empurpurar: vestir de rojo, color
Que el canto de las nias oree tus mejillas. sangre.
Que sientas a la raza decir en tus rodillas apacentar: instruir, ensear.
su Padre Nuestro en cada maana del Seor, exaltacin: gloria que resulta de
una accin muy notable.
imperativo: imposicin,
y siembre la maestra, bajo tu perfil mgico, exigencia, obligacin.
sin un temblor de miedo tu santo trigo trgico fulgor: resplandor y brillantez.
orear: airear, refrescar.
de libertad, con mano llena de resplandor.

Mistral, G. (1995). A Javiera Carrera. En Cuneo, A. M.

Gabriela Mistral: Reflexiones sobre la mujer. Revista Chilena de Literatura, 47.

1
Se refiere a la batalla de Maip de 1818, enfrentamiento entre patriotas y realistas con la que se
asegur la independencia de Chile.
2
La pampa es un tipo de terreno plano y sin rboles tpico de Argentina, donde se exili Javiera Carrera.

Actividades
1. Relaciona los datos histricos sobre Javiera Carrera, que se presentan en la pgina anterior, con el poema
de Gabriela Mistral. Completa una tabla como la siguiente:

Dato histrico Fragmento del poema

Form parte del movimiento independentista y cubriste la Patria bajo tu inmenso abrazo, / y el dolor
chileno. de cien pueblos rod en tu corazn.

2. Interpreta el siguiente verso del poema: Que tu nombre la raza por siglos apaciente. Considera el sig-
nificado de la palabra apacentar.
3. Por qu crees que la figura de Javiera es menos conocida que la de su hermano, Jos Miguel? Para contestar,
haz una breve investigacin en la biblioteca de tu colegio acerca de estos dos personajes de la historia de Chile.

Lengua y Literatura 7o bsico 47

 TEXTOS EN DILOGO

A continuacin, leers un texto autobiogrfico de una nia que, pese a provenir de una cultura en que las
mujeres no tienen acceso a la educacin, ha luchado por reivindicar este derecho, convirtindose en un smbolo
de la lucha por la escolaridad universal.
Malala Yousafzai pertenece a la
etnia pashtn, presente en
los pases de Afganistn y
Pakistn. A los 11 aos fue con-
tactada por el peridico de la
BBC para que escribiera un blog
sobre el trabajo de su familia en
favor de la educacin de las nias.
En el ao 2012, cuando Malala tena 15
aos, sobrevivi al ataque de adherentes
talibanes que le dispararon en la cabeza como
represalia por sus reivindicaciones. El ao 2014,
con 17 aos, recibi el Premio Nobel de la Paz en
reconocimiento a su lucha por la educacin de los
nios. Es la persona ms joven en recibir un Premio
Nobel, en cualquier categora.

Yo soy Malala
Malala Yousafzai y Christina Lamb

Ha nacido una nia

augurio: presagio, anuncio
de algo futuro.
comadrona: persona que
asiste a la mujer en el parto.
rbol genealgico:
cuadro descriptivo de los
parentescos en una familia.
Cuando nac, los habitantes de nuestra aldea se compadecieron de mi
madre y nadie felicit a mi padre. Llegu al alba, cuando se apaga la l-
tima estrella, lo que los pashtunes consideramos un buen augurio. Mi
padre no tena dinero para pagar un hospital o una comadrona, as que
una vecina ayud a mi madre. El primer hijo que mis padres haban te-
nido naci muerto, pero yo nac llorando y dando patadas. Era una nia
en una tierra en la que se disparan rifles al aire para celebrar la llega-
da de un hijo varn, mientras que a las hijas se las oculta tras una corti-
na y su funcin en la vida no es ms que preparar la comida y procrear.
Para la mayora de los pashtunes, cuando nace una nia es un da triste.
El primo de mi padre, Jehan Sher Khan Yousafzai, fue uno de los pocos
allegados que vinieron a celebrar mi nacimiento e incluso hizo un generoso
regalo de dinero. No obstante, trajo un gran rbol genealgico de nuestro
clan, el Dalokhel Yousafzai, que se remontaba hasta mi tatarabuelo y que solo
mostraba la lnea masculina. Mi padre, Ziauddin, es distinto de la mayora de
los hombres pashtunes. Cogi el rbol y traz una lnea que bajaba desde
su nombre como una piruleta y en el extremo escribi Malala. Su primo
se rio asombrado. A mi padre no le import. Cuenta que cuando nac me
mir a los ojos y se enamor. Deca a la gente: S que esta nia es distinta.
Incluso pidi a los amigos que echaran frutas secas, dulces y monedas
en mi cuna, algo que normalmente solo se hace con los nios varones.

48 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Me pusieron el nombre de Malalai de Maiwand, la mayor herona de Afga- exhortar: incitar a alguien a
nistn. Los pashtunes somos un pueblo orgulloso compuesto de muchas que haga algo.
tribus repartidas entre Pakistn y Afganistn. Vivimos como lo hemos erudito: persona que
conoce con amplitud los
hecho durante siglos, de acuerdo con el cdigo pashtunwali, que nos obli-
documentos relativos a una
ga a ser hospitalarios con todo el mundo y cuyo valor ms importante es ciencia o arte.
el nang u honor. Lo peor que le puede ocurrir a un pashtn es quedar en afligido: apenado, triste.
ridculo. La vergenza es algo terrible para un hombre pashtn. Tenemos un melocotn: durazno.
dicho: Sin honor, el mundo no vale nada. Luchamos y disputamos tanto
entre nosotros que la palabra para primo tarbur tambin significa ene-
migo. Pero siempre nos unimos contra los extraos que intentan conquistar
nuestras tierras. Todos los nios pashtunes conocen la historia de cmo
Malalai exhort al ejrcito afgano a derrotar a las tropas britnicas en 1880,
en una de las mayores batallas de la Segunda Guerra Anglo-Afgana. t 1. Por qu el padre de
Malala habr elegido
Malalai era hija de un pastor de Maiwand, un pueblo en las polvorientas ese nombre para su
llanuras al oeste de Kandahar. Cuando era muy joven, tanto su padre hija? Fundamenta con
como el hombre con el que estaba prometida se encontraban con los una cita textual.
miles de afganos que estaban luchando contra la ocupacin britnica
de su pas. Malalai fue al campo de batalla con otras mujeres de la aldea
para atender a los heridos y darles agua. Vio que sus hombres estaban
perdiendo y cuando cay el que llevaba la bandera, ella levant su velo
blanco mientras diriga a las tropas al campo de batalla.
Joven amor! grit. Si no caes en la batalla de Maiwand, entonces,
por Dios, alguien te ha destinado a ser un smbolo de la vergenza.
Malalai muri bajo el fuego, pero sus palabras y su valenta incitaron
a los hombres a dar un vuelco a la batalla. Aniquilaron a una brigada K Ttulo: l me llam Malala
entera enemiga: una de las peores derrotas del ejrcito britnico. Los Director: Davis Guggenheim
Pelcula sugerida

afganos estaban tan orgullosos que el ltimo rey afgano construy un Ao: 2015
monumento a la victoria de Maiwand en el centro de Kabul. En el ins- Resea: Documental sobre la
tituto le algunas historias de Sherlock Holmes y me re cuando vi que vida de Malala que se centra en
era la misma batalla en la que el doctor Watson haba resultado herido, el atentado talibn en su contra.
antes de convertirse en compaero del gran detective. Malalai era para El filme destaca la personalidad
y fortaleza de Malala, y la impor-
los pashtunes nuestra Juana de Arco. En Afganistn, muchas escuelas de
tancia de su padre en su forma-
nias llevan el nombre de Malalai. Pero a mi abuelo, que era un erudito cin como lder del movimiento
religioso y clrigo de la aldea, no le gust que mi padre me llamara as. en favor de la educacin de las
Es un nombre triste dijo. Significa afligida. nias de todo el mundo.
Mi padre contaba la historia de Malalai a todos los que venan a casa.
A m me encantaba escucharla, lo mismo que las canciones que me
cantaba mi padre, y la forma en que mi nombre flotaba en el viento
cuando la gente me llamaba. []
Nuestro valle estaba lleno de frutales que daban las frutas ms dulces,
como higos, granadas y melocotones, y en nuestro jardn tenamos

Lengua y Literatura 7o bsico 49

 TEXTOS EN DILOGO
porche: sitio cubierto para
resguardar de la intemperie
personas, animales u objetos.
carmbano: pedazo de
hielo ms o menos largo y
puntiagudo.
daga: arma blanca de hoja
corta y ancha.
jirga: reunin de los hombres
adultos de una tribu que
toman decisiones por
consenso.
Wikimedia Commons
50 Unidad 1 - Hroes y heronas
vides, guayabas y caquis. En el jardn de la entrada haba un ciruelo que
daba fruta deliciosa. Siempre librbamos una carrera con los pjaros
por aquellas ciruelas. A los pjaros les encantaba aquel rbol. Iban a l
incluso pjaros carpinteros.
Desde que tengo memoria mi madre ha hablado a los pjaros. En la parte
trasera de la casa haba un porche en el que se reunan las mujeres. Saba-
mos lo que era pasar hambre, as que mi madre siempre cocinaba de ms
para drselo a las familias pobres. Si quedaba algo, era para los pjaros. En
pashtn nos gusta componer unos poemas de dos versos llamados tapae, y
mientras esparca el arroz, mi madre cantaba: No mates a las palomas en
el jardn. Si matas a una, las dems no volvern. Me encantaba sentarme
en la azotea y contemplar las montaas y soar. La ms alta es el Elum y
nosotros la consideramos sagrada. Es una montaa de forma piramidal que
siempre est rodeada de un collar de algodonosas nubes. Aun en verano
conserva la nieve. En la escuela aprendimos que en el 327 a. C., incluso
antes de que los budistas llegaran a Swat, Alejandro Magno penetr en el
valle con miles de elefantes y soldados en el camino de Afganistn hacia
el Indo. Los habitantes del valle huyeron a la montaa creyendo que sus
dioses los protegeran all en lo alto. Pero Alejandro era un lder paciente
y decidido. Construy una rampa de madera desde la que sus catapultas
y flechas podran alcanzar la cima de la montaa. Entonces ascendi
l mismo para coger la estrella de Jpiter como smbolo de su poder.
Desde la azotea yo vea las montaas cambiar con las estaciones.
En otoo, nos llegaban vientos fros desde ellas. En invierno, todo
estaba cubierto por la nieve y del tejado colgaban carmbanos como
dagas que nos dedicbamos a arrancar. Corramos por todas partes,
haciendo muecos y osos de nieve e intentado atrapar copos de
nieve. En primavera, Swat estaba completamente verde. Los
eucaliptos florecan, recubrindolo todo de blanco, y el viento
llevaba el olor penetrante de los campos de arroz. Yo nac
en verano, y quiz por eso sea mi estacin favorita, aunque
en Mingora el verano era muy caluroso y seco, y el ro
ola a la basura que arrojaba la gente. []
De nios pasamos la mayor parte del tiempo con nuestra
madre. Mi padre estaba fuera muy a menudo ocupado
con muchas cosas, no solo con la escuela, sino tambin
con jirgas y sociedades literarias de Swat, y tratando
de salvar el medioambiente, de salvar nuestro valle.
El ao 2013 celebr su cumpleaos en la asamblea de la ONU, y el
secretario general, Ban Ki-moon, dijo: Malala fue atacada porque
estaba decidida a ir a la escuela y aprender. Y con ello los extremistas
demostraron lo que ms temen: a una nia con un libro.
 d
ida
1

Un
Mi padre provena de una aldea atrasada y su familia era pobre, pero gra- absorto: que est muy
cias a la educacin y la fuerza de su personalidad pudo ganar lo suficiente concentrado en un
para todos nosotros y crearse una reputacin. pensamiento o en una
accin.
A la gente le gustaba orle hablar y a m me encantaban las tardes en Kabul: capital de Afganistn.
que tenamos invitados. Nos sentbamos en el suelo, alrededor de un timrida: perteneciente al
Imperio turco-mongol.
hule alargado sobre el que mi madre pona la comida, y comamos con derrocar: en poltica, quitar
la mano derecha, como es nuestra costumbre, haciendo una bola de a alguien su cargo por la
arroz y carne. Cuando anocheca, nos sentbamos a la luz de las lm- fuerza.
paras de petrleo, espantando a las moscas mientras nuestras siluetas kan: prncipe o jefe.
val: gobernador.
proyectaban animadas sombras en las paredes. En los meses de verano
con frecuencia haba relmpagos y se oa retumbar los truenos fuera, y
yo me arrastraba ms cerca de la rodilla de mi padre.
Escuchaba absorta sus historias de tribus guerreras, lderes y santos
pashtunes, con frecuencia en poemas que lea con voz melodiosa, a veces
llorando. Como la mayora de los habitantes de Swat, pertenecemos a
la tribu Yousafzai. Los Yousafzai (que alguna gente escribe Yusufzai)
somos una de las tribus pashtunes ms numerosas; procedemos de
Kandahar y estamos distribuidos por Pakistn y Afganistn. t
Nuestros antepasados llegaron a Swat en el siglo XVI desde Kabul, donde
haban ayudado a un emperador timrida a recuperar su trono despus
de que su propia tribu lo derrocara. El emperador los recompens con
importantes cargos en la corte y el ejrcito, pero sus amigos y allegados
le advirtieron que los Yousafzai se estaban haciendo tan poderosos
que lo destronaran. As que una noche invit a todos los jefes a un
banquete y orden a sus hombres que los mataran mientras coman.
As fueron masacrados unos seiscientos jefes. Solo dos se salvaron y
huyeron a Peshawar con los miembros de su tribu. Despus de algn
tiempo, fueron a Swat para visitar a otras tribus e intentar conseguir
su apoyo para regresar a Afganistn, pero les cautiv tanto la belleza
del lugar que decidieron quedarse all y expulsaron a las otras tribus.
Como los Yousafzai no tenan a nadie por encima de ellos en Swat, 2. A partir de lo que
hasta aqu has ledo,
estaban enzarzados en luchas interminables entre los kanes, e incluso
qu cualidades de
dentro de sus propias familias. Mi bisabuelo contaba historias de Malala y de su familia
aquellas batallas de cuando l era un muchacho. t puedes mencionar?
Despus de varios intentos fallidos, en 1917 los jefes se pusieron de acuer- 3. Enzarzado deriva del
do en nombrar rey a un hombre llamado Miangul Abdul Wadood. Hoy se verbo enzarzar, que
lo conoce con el apodo carioso de Badshah Sahib y aunque era completa- significa poner zarzas
[arbusto espinoso]
mente analfabeto, logr traer la paz al valle. Quitar su rifle a un pashtn es
en algo o cubrirlo de
como quitarle su vida, por lo que no pudo desarmarlos, as que construy ellas. En qu sentido
fuertes en las montaas por todo el valle y cre un ejrcito. Los britnicos se utiliza esta palabra
lo reconocieron como jefe de Estado en 1926 y lo confirmaron como val. en el texto?

Lengua y Literatura 7o bsico 51

 TEXTOS EN DILOGO
Wikimedia Commons
p Valle del ro Swat, al norte
de Pakistn, cuyo centro
poblacional es la ciudad de
Mingora.
abdicar: ceder la soberana o
renunciar a ella.
Actividades
1. Explica por qu Malala
se considera primero
swati y pashtn antes
que pakistan.
2. Por qu es importante
la libertad para Malala?
Justifica con citas del
texto.
52 Unidad 1 - Hroes y heronas
Estableci la primera red telefnica, construy la primera
escuela primaria y acab con el sistema wesh1, porque el
movimiento constante de unas aldeas a otras tena como
consecuencia que nadie poda vender tierra ni estaba in-
teresado en construir casas mejores y plantar frutales.
En 1949, dos aos despus de la creacin de Pakistn,
abdic en su hijo mayor, Miangul Abdul Haq Jehanzeb.
Mi padre dice siempre: Mientras que Badshah Sahib
trajo la paz, su hijo trajo la prosperidad. El reinado de
Jehanzeb es para nosotros una era dorada en nuestra
historia. Haba estudiado en Peshawar en un colegio
britnico y, quiz porque su padre era analfabeto, era
un apasionado de las escuelas y construy muchas, as
como hospitales y carreteras. En los aos cincuenta
puso fin al sistema de tributos a los kanes. Pero no haba
libertad de expresin y si alguien criticaba al val, poda
ser expulsado del valle. En 1969, el ao en que naci mi
padre, el val abdic y nos convertimos en parte de la
Provincia Fronteriza del Noroeste de Pakistn, que hace unos aos pas
a denominarse Jaiber Pashtunjua.
As que soy una orgullosa hija de Pakistn, pero, como todos los habi-
tantes de Swat, primero me consideraba swati y despus pashtn, antes
que pakistan.
Cerca de nuestra casa viva una familia con una nia de mi edad llamada
Safina y dos hermanos de edades parecidas a las de los mos, Babar y
Basit. Juntos jugbamos al cricket en la calle, pero yo saba que cuando
nos hiciramos mayores las nias tendramos que quedarnos en casa.
Tendramos que cocinar y servir a nuestros hermanos y padres. Mientras
que los muchachos y los hombres se movan libremente por la ciudad, mi
madre y yo no podamos salir sin que un pariente varn nos acompaase.
Incluso aunque fuera un nio de cinco aos! Esa era la tradicin.
Yo haba decidido desde muy pequea que no sera as. Mi padre siempre
deca: Malala ser libre como un pjaro. Yo soaba con subir a la cima
del monte Elum, como Alejandro Magno, para tocar Jpiter, e incluso ir
ms all del valle. Pero mientras vea a mis hermanos correr por la azotea
haciendo volar sus cometas con habilidad para ganar terreno al otro, yo
me preguntaba qu grado de libertad podra tener una nia.
Yousafzai, M. y Lamb, C. (2013). Yo soy Malala.
Madrid: Alianza. (Fragmento).
1
Sistema en que cada diez aos todas las familias se trasladaban a otra aldea y la tierra se distribua entre
los miembros varones de las familias.
 d
ida
1

Un
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Considerando los textos ledos, completa un cuadro como este para describir a sus protagonistas.

Personaje Principales caractersticas Ejemplos del texto

Es un toqui mapuche admirado por su Es algo formidable que vio la vieja raza: / robusto
Caupolicn
pueblo debido a su gran fuerza. tronco de rbol al hombro de un campen.

Batman

Javiera
Carrera

Malala

2. A partir de la actividad anterior, explica cules de los personajes analizados pueden ser considerados
hroes o heronas y por qu.
3. En el poema de Rubn Daro se compara a Caupolicn con Hrcules. Establece una semejanza y una
diferencia entre estos personajes.
4. Por qu se puede considerar que Batman es un superhroe pese a tener como objetivo sembrar el terror
por todo el bajo mundo? Fundamenta.
5. Explica por qu Malalai de Maiwand es considerada una herona en Afganistn. Qu consecuencias tuvo
para Malala Yousafzai ser bautizada con su nombre?
6. Por qu la figura de Javiera Carrera debera ser recordada? Explica con tus palabras a partir de lo expre-
sado en el poema de Gabriela Mistral y de los datos histricos que se presentan en la pgina 46.
7. Transcribe un fragmento de alguna de las obras que te haya costado comprender, indica por qu te cost
y explica qu estrategia usaste para superar dicha dificultad.
8. Tomando en cuenta las diferencias entre los personajes de los textos que has ledo durante esta unidad,
reflexiona: qu caracterstica comn hace que podamos reconocerlos como hroes o heronas?, qu
valores crees que son los ms importantes el da de hoy para que una persona sea considerada hroe?
Redacta tu respuesta en dos prrafos y utiliza dos de las palabras que conociste durante la lectura de La
historia de Hrcules: pusilnime, compadecer, soberbio.

Comprensin oral
9. Observa el video Hroe annimo que encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=9hCpsbuN_DU Luego, realiza las siguientes actividades.
a. Qu emociones despert en ti el video? Descrbelas.
b. Cul es el mensaje que se pretende transmitir? Explica con tus palabras.
c. Qu recursos se utilizan para generar una respuesta en el receptor? Considera tanto las imgenes
como el sonido.
d. Comenta con un compaero: creen que el protagonista del video es un hroe?, por qu?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 53

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un texto argumentativo.
KK KK
Cmo?
Distinguiendo hechos y opiniones.
Para qu?
Para identificar y analizar el
punto de vista del emisor.
1. Vas a leer un texto argumentativo.
Qu caractersticas conoces de este
tipo de texto?
2. Luego de leer el apartado Un hroe
en la adversidad, crees que Nelson
Mandela debe ser considerado un
hroe? Fundamenta.
Trabajo individual
Investiga sobre la vida de Nel-
son Mandela y su lucha contra
el apartheid. Selecciona tres
acontecimientos de su vida
que te parezcan significativos
y comprtelos con tus compa-
eros. Inicia tu investigacin
visitando el siguiente sitio web
de las Naciones Unidas:
t
http://www.un.org/es/
events/mandeladay/
apartheid.shtml
Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.
54 Unidad 1 - Hroes y heronas
Un hroe en la adversidad
Nelson Mandela (1918-2013) fue un lder poltico que luch toda su vida
por la igualdad de libertades y derechos raciales entre los habitantes de su
pas, Sudfrica.
Sudfrica es un pas cuya poblacin perteneca originalmente a la raza1 ne-
gra, hasta que en 1652 el holands Jan van Riebeeck desembarc en el pas
para establecer una colonia. Poco a poco comenzaron las guerras entre los
colonizadores de raza blanca y los sudafricanos, quedando estos ltimos
sometidos luego de siglos de lucha por el territorio y los alimentos.
Desde 1949 hasta 1992, en Sudfrica se vio instalada legalmente una poltica
de discriminacin llamada apartheid, la cual obligaba a la gente de raza negra
a mantenerse radicalmente separada de la minora blanca. A la poblacin
negra no le estaba permitido el voto o las manifestaciones, y existan espa-
cios pblicos de uso exclusivo para la gente de raza blanca y otros para la
de raza negra.
Wikimedia Commons
p Banca reservada exclusivamente para la gente de raza negra en Ciudad del Cabo, Sudfrica.
Mandela, al ver a su pas en esta situacin, se uni al Congreso Nacional
Africano (CNA), agrupacin poltica que se manifest incansablemente en
contra del apartheid. Su labor poltica y su participacin en distintas mani-
festaciones contra el racismo, inicialmente pacficas y luego armadas, lo
llevaron a la crcel por 27 aos. Pero esto no quebr su espritu. Al salir del
encierro sigui en su cruzada por la defensa de la dignidad y los derechos
de su pueblo, y por la libertad de su nacin.
Mandela recibi en 1993 el Premio Nobel de la Paz por su lucha contra la
discriminacin racial, y en 1994 fue elegido como el primer presidente ne-
gro de su pas, cargo desde el que se propuso lograr la paz y la convivencia
armnica entre los habitantes de Sudfrica, sin importar el color de su piel.
1
Antiguamente se utilizaba la categora raza para clasificar a la gente segn su color de piel; sin embargo,
desde 1950, la Unesco seala que raza es un concepto cientficamente errneo, ya que establece jerar-
quas entre los seres humanos. Por eso se prefiere el trmino etnia.
 d
ida
1

Un
Lee atentamente el siguiente artculo de opinin y luego desarrolla las
actividades en tu cuaderno. Durante la lectura, subraya las partes en que el
emisor entrega su opinin.

Mandela, ejemplo de lder

Wikimedia Commons
Humberto Caspa
Si tuvieras la oportunidad de conocer a alguien en el mundo, quin
sera ese alguien?. Fue una pregunta propiciada por una persona en
una reunin informal de amigos celebrada hace unos dos aos. La
respuesta fue espontnea e inequvoca. "Nelson Mandela", dije.
Otros amigos y conocidos se pronunciaron por cineastas y artistas de
cine. Una de ellas, muy sofisticada por cierto, sugiri a Sarah Bright-
man, la gran cantante de pop pera. Hubo un grupo de personas que
mencion a Barack Obama y otras figuras polticas mundiales, como
Hillary Clinton y al mismo Fidel Castro.
Todos los lderes mundiales mencionados en aquella reunin informal
son importantes y aportaron, de acuerdo a sus posibilidades y talentos
particulares, con su granito de arena en la mejora de la vida humana.
Sin embargo, en cuestin de cambios sociales, polticos y econ-
micos, Mandela fue un profanador de lo imposible y del racismo
individual e institucional de su pas. Estuvo ms de 25 aos en la
crcel por oponerse a las polticas de segregacin racial del apartheid
de Sudfrica. p El ao 2008, la Organizacin
de las Naciones Unidas
Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos presidentes (ONU) declara el 18 de julio
como el "Da internacional
y figuras polticas que sienten que son los salvadores y mesas de sus de Nelson Mandela", como
pases. reconocimiento a su lucha.

Mandela dur solamente un perodo presidencial (1994-1999). Du-

rante su presidencia pudo como normalmente hacen algunos pre-
sidentes latinoamericanos cambiar la Constitucin de su pas y
permitirse no solamente dos mandatos, sino tres o cuatro mandatos
presidenciales a travs de procesos electorales.
No sucedi as. Mandela entendi desde el primer momento en que
pis la presidencia de Sudfrica que l, como persona, no era la sal-
vacin de los problemas de vivienda, pobreza, desplazamiento, entre
otros, de las poblaciones negras de su pas, sino que son las institucio-
nes y los procesos polticos y econmicos los que finalmente cambian profanador: transgresor,
que va en contra de algo.
el estado social de las personas.
segregacin: separacin,
Mandela tuvo que batallar contra su propia gente y en contra de polti- discriminacin.
cas que propiciaron la desmembracin de su pas: en una Sudfrica de mesas: elegido, salvador.
etnicidad: caractersticas
blancos y otra de negros. Eligi el camino medio, aquel que permiti distintivas de un pueblo
una nacin sincronizada por las dos etnicidades. o comunidad.

Lengua y Literatura 7o bsico 55

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
incriminar: acusar de algn
crimen o delito.
K Ttulo: Invictus
Director: Clint Eastwood
Pelcula sugerida
Ao: 2009
Resea: Este filme muestra
cmo Nelson Mandela, siendo
presidente de Sudfrica, apoy a
la seleccin de rugby durante el
mundial de 1995, con el objetivo
de convertir a estos deportistas
en un smbolo que deban seguir
todos los habitantes del pas y
contribuir as al reencuentro de
todas las etnias de la nacin, en
el marco de su lucha contra el
apartheid.
56 Unidad 1 - Hroes y heronas
Termin su perodo presidencial y permiti que otros lderes negros
prosperaran y energizaran las instituciones polticas de Sudfrica.
Mandela nunca tuvo miedo de expresar su punto de vista en torno a
las polticas mundiales. A pocas semanas de ser liberado, viaj a los
Estados Unidos (1990) y se present ante el Congreso de ese pas, en
donde representantes conservadores1 lo incriminaron abiertamente
por ser amigo de Fidel Castro y formar parte del Partido Comunista
de Sudfrica. En forma muy concreta y relajada les contest: "Tus
enemigos no son necesariamente mis enemigos".
Mandela es un digno ejemplo para todos nosotros, especialmente
para los lderes latinoamericanos que persisten en la creencia del
mesianismo.
Caspa, H. (12 de diciembre de 2013). Mandela, ejemplo de lder. En La Opinin.
Recuperado el 20 de diciembre de 2013 de http://www.laopinion.com/opinion-
columnistas/Mandela-ejemplo-de-lider
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
1
El Partido Conservador o Republicano es uno de los dos grupos polticos ms grandes de Estados
Unidos, el que se caracteriza por seguir un pensamiento que evita los cambios radicales o extremos
en la sociedad.
Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu significa que Nelson Mandela haya sido un "profanador de lo im-
posible y del racismo"?
2. Estaba Nelson Mandela en contra de la gente "de raza blanca"? Justifica
tu respuesta usando ejemplos del texto.
3. Por qu Mandela solo gobern durante un perodo presidencial? Explcalo
con tus palabras.
4. Qu problemas existan en Sudfrica segn el texto de Humberto Caspa?
5. El autor del texto, est a favor o en contra del apartheid? Justifica utili-
zando citas del texto.
6. Qu piensa el autor respecto de "todos esos presidentes y figuras polticas
que sienten que son los salvadores y mesas de sus pases"? Explcalo
con tus palabras.
7. Por qu los representantes conservadores del Congreso en Estados
Unidos criticaron a Mandela por ser amigo de Fidel Castro?
 d
ida
1

Un
8. A partir de lo ledo, si t tuvieras la oportunidad de conocer a alguien en el mundo,
a quin elegiras? Escribe un texto de tres prrafos en el que fundamentes tu
eleccin para presentarla al curso. Organiza tu texto de la siguiente forma:
t
Prrafo 1: menciona al personaje que seleccionaste y haz una breve pre-
sentacin en la que seales su pas natal y a qu se dedica.
t
Prrafos 2 y 3: comunica las razones por las que escogiste a ese persona-
je. Para introducir esta explicacin, puedes comenzar diciendo: Escog a
[nombre del personaje] porque, debido a, puesto que...".
t
Revisa que tu texto sea coherente y est cohesionado. Para ello, aplica lo
que se presenta en el apartado Manejo de la lengua de esta pgina.

Trabajo colaborativo
9. Segn lo que has ledo, discute la siguiente pregunta con tu compaero de banco:
t
Para defender una posicin como la de Nelson Mandela, es ms vlida una
manifestacin pacfica o una manifestacin armada? Justifica tu respuesta.

Manejo de la lengua
Todo texto (oral o escrito) trata sobre un tema y tiene una intencin comunicativa determinada
(informar, argumentar, explicar, advertir, etc.). Para cumplir con su propsito, debe presentar cohesin
y coherencia. Un texto tiene coherencia cuando todas las ideas que lo componen se relacionan con
el tema del que trata y permiten desarrollarlo. La cohesin corresponde a la correcta relacin formal
entre palabras, frases, oraciones y prrafos.
Algunos mecanismos de cohesin son el uso de conectores que relacionan las distintas partes del
texto, la repeticin de palabras que hacen referencia al tema del texto y la sustitucin lxica, en que
se reemplaza el referente por otra palabra (un pronombre o un sustantivo, por ejemplo) para evitar la
redundancia. Observa y analiza el anlisis de algunos prrafos del texto Mandela, ejemplo de lder:

Si tuvieras la oportunidad de conocer a alguien

El uso de este conector
permite introducir una idea que
contiene una objecin a lo que
antes se afirm (la relevancia
de otros lderes polticos
mencionados en la reunin).
Se usa el pronombre l
para sustituir el nombre de
Mandela.
en el mundo, quin sera ese alguien?. [] La Se repite el nombre de
respuesta fue espontnea e inequvoca. Nelson Nelson Mandela, lo que
Mandela, dije. evidencia que todos los
prrafos se refieren al
[]
mismo tema.
Sin embargo, en cuestin de cambios sociales,
polticos y econmicos, Mandela fue un profa-
nador de lo imposible y del racismo individual e
institucional de su pas. Estuvo ms de 25 aos
en la crcel []. La cohesin se evidencia
tambin en que los verbos
[] que se refieren a Mandela
Mandela entendi desde el primer momento en estn conjugados en la
que pis la presidencia de Sudfrica que l, como misma persona gramatical
(3a persona singular).
persona, no era la salvacin [].

Lengua y Literatura 7o bsico 57

 CONTENIDO NO LITERARIO

La argumentacin
Ruta de aprendizajes Un artculo de opinin es un texto en el que se discute o comenta un tema
de actualidad desde cierta perspectiva, con razones que fundamentan la
Qu?
opinin que se desarrolla. Mandela, ejemplo de lder es muestra de ello,
Comprenders las caractersticas
de la argumentacin. puesto que su emisor defiende la importancia de Mandela como un modelo
que los lderes polticos latinoamericanos deben seguir. Para defender su
Cmo?
Diferenciando los elementos
KK opinin, el emisor utiliza la argumentacin.

que la componen e identificando
hechos y opiniones.
KK
Para qu?
Para analizar la postura del
emisor y las razones que
presenta, y as fundamentarla.
La argumentacin es un discurso (oral o escrito) que tiene como finalidad de-
fender una idea o una opinin aportando razones, con el objetivo de convencer
al receptor acerca de la validez de dicha idea u opinin. Esta clase de discurso
est presente en tu vida cotidiana (por ejemplo, cuando intentas convencer
al profesor de cambiar la fecha de una prueba) y tambin en interacciones
formales como debates, coloquios o paneles de discusin.
En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el tema, la tesis y
los argumentos.

Elementos Concepto Aplicacin al texto Mandela, ejemplo de lder

Tema Asunto sobre el que se argumenta.
Tesis Idea que se pretende defender o idea
de la que se quiere convencer.
Argumentos Razones que construye el emisor para
defender la tesis.
La figura de Nelson Mandela.
Mandela es un ejemplo para los polticos que se
sienten salvadores y mesas de sus pases.
t Mandela entendi que las instituciones y los pro-
cesos polticos son los que cambian el estado social.
t Mandela permiti terminar con la poltica del
apartheid en Sudfrica.

Hechos y opiniones
Distinguir entre hechos y opiniones te permite comprender mejor el mensaje
que se comunica en un texto oral o escrito. Un hecho es un acontecimiento de
la realidad que puede ser comprobado objetivamente. Cuando se comunica un
hecho, este debe ser descrito sin incluir el valor que le asigna quien lo transmite.
Una opinin, en cambio, es la interpretacin que un individuo hace de un hecho
objetivo y, por lo tanto, transmite un juicio de valor acerca de ese hecho.
En los textos argumentativos, la tesis corresponde a una opinin y para
construir argumentos que sustenten dicha opinin, el emisor recurre a
hechos. Mira el ejemplo:

Tesis
RDC Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos
presidentes y figuras polticas que sienten que son los
Opinin
2 salvadores y mesas de sus pases.

Argumento
Mandela dur solamente un perodo presidencial (1994- Hecho
1999).

58 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Manejo de la lengua
Cohesin y coherencia
En esta seccin podrs aplicar los contenidos de Manejo de la lengua que revisaste en relacin con el
texto Mandela, ejemplo de lder.
1. Lee el siguiente texto:

En el Da Internacional de Nelson Mandela

Mensaje de la directora general de la Unesco

En el Da Internacional de Nelson Mandela, ca base para construir sociedades justas. Nos

me sumo a las mujeres y los hombres de
todo el mundo para rendir homenaje a un
hombre cuya fortaleza, visin y magnani-
midad cambiaron Sudfrica y el curso del
siglo XX.
Nelson Mandela, embajador de Buena Vo-
luntad de la Unesco desde 2005, dijo una
vez que la educacin es el arma ms po-
derosa para cambiar el mundo.
La vida de Nelson Mandela es una leccin
para todos nosotros, un ejemplo de per-
severancia para superar la adversidad, de
valor para afrontar las dificultades ms
graves, de claridad moral para promover la
reconciliacin y la paz.
Nelson Mandela ha enseado al mundo que la
dignidad de las mujeres y los hombres es la ni-
Irina Bokova, directora general de la Unesco, Pars, Francia.
ha demostrado que la paz no es un ideal ni algo
abstracto, sino una forma de vida, un modo de
interactuar con los dems y con el mundo.
En este da, rindamos homenaje a Nelson
Mandela defendiendo y compartiendo los
valores que lo guan. En un mundo donde
todas las sociedades estn en proceso de
transformacin y todas las mujeres y hom-
bres se enfrentan a presiones cada vez
mayores, sigamos siendo fieles al sendero
moral marcado por Nelson Mandela.
El respeto, el entendimiento mutuo y la re-
conciliacin son los cimientos ms slidos
para la paz y la libertad. En este espritu, de-
bemos ayudar a los dems, superar todas las
lneas divisorias y valorar el mundo en que
vivimos. Este es hoy el mensaje de la Unesco.

Bokova, I. (18 de julio de 2013). En el Da Internacional de Nelson Mandela.

Recuperado el 20 de enero de 2015 de http://www.eluniverso.com/opinion/2013/07/18/nota/1177096/
dia-internacional-nelson-mandela

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

2. Identifica el tema del que trata el texto.

3. El texto, es coherente? Fundamenta tu respuesta ejemplificando con citas.
4. En el texto se repite el nombre de Nelson Mandela. Explica cul es el propsito de la repeticin e
indica cmo podras reemplazar dicho nombre en el tercer, cuarto y quinto prrafo.

Lengua y Literatura 7o bsico 59

 Taller de expresinl
escrita y ora

Un artculo de opinin y un foro

Ruta de aprendizajes En este taller escribirs un artculo de opinin sobre una persona real a la que
consideres un hroe o una herona contempornea. Luego, compartirs tu opi-
Qu?
nin y argumentos con tus compaeros en un foro.
Escribirs un artculo de opinin y
participars en un foro.
Taller del escritor
KK
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos que te Te presentamos una serie de pasos para guiar tu escritura. Ten en cuenta que
permiten crear, corregir y mejorar. estos no necesariamente se siguen de manera lineal, sino que debers volver
KK

atrs para corregir y mejorar lo escrito.

Para qu?
Para comunicar tu punto de vista
mediante la escritura y la oralidad.
1. Por qu es importante funda-
mentar tus opiniones?
2. Qu dificultades presenta para ti
el discutir un tema grupalmente?,
por qu?
Investiga
t
En primer lugar, decide a qu personaje escogers para argumentar
que es un hroe contemporneo. A continuacin, te recomendamos
algunos, pero puedes elegir otro de tu preferencia:
Malala Yousafzai Rigoberta Mench Albert Schweitzer
Tawakkul Karman Ana Frank Ang San Suu Kyi
t
Luego, rene informacin para elaborar argumentos a favor de la heroicidad
del personaje escogido. Considera las siguientes claves de investigacin:
Utilizar un buscador o motor de bsqueda
t
Para trabajar con buscadores en Internet, como Google, usa palabras
clave. Por ejemplo, si quieres encontrar informacin sobre Nelson
Mandela, puedes usar su nombre como palabra clave. Si necesitas
informacin ms especfica, puedes acotar o restringir la bsqueda.
Para buscar dos temas que se relacionan, separa las palabras clave
con un signo +. Por ejemplo: Mandela + apartheid. Se mostrarn
pginas en que se abordan ambos temas.
Para buscar sobre un tema, pero eliminando otro asociado, utiliza
el signo . Por ejemplo: apartheid Mandela. Se mostrarn pginas
en que se trate el tema del apartheid, pero omitiendo la participacin
de Nelson Mandela.

Evaluar la confiabilidad de las fuentes en Internet

t
Ten en cuenta los siguientes criterios:
Revisa que el sitio web cuente con el apoyo de una institucin reconocida,
pues de este modo sabrs que la informacin publicada es de calidad.
Los sitios confiables suelen actualizar peridicamente sus contenidos.
Esto lo puedes verificar tanto en la pgina de inicio como en la fecha
de publicacin de los artculos.
Los sitios con excesiva publicidad dificultan la bsqueda y suelen no
tener informacin confiable, pues el contenido no es lo que se privilegia.

60 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Planifica
t
Antes de escribir, organiza la informacin recopilada en funcin de los argumentos que necesitas
elaborar para fundamentar tu postura. Usa una tabla como la siguiente:

Tesis: Creo que [personaje elegido] es un hroe o herona.

Argumento 1: Hecho 1:
Argumento 2: Hecho 2:

t
De la informacin que recogiste, elige aquellos datos que puedan dar lugar a los argumentos ms
convincentes. Vuelve a la etapa de investigacin si necesitas ms antecedentes sobre el personaje.
Observa el ejemplo:

Tesis: Creo que Nelson Mandela es un hroe.

Argumento: los esfuerzos de Mandela por uni- Hecho: Nelson Mandela apoy a la seleccin de rugby
ficar a su nacin mediante mtodos pacficos lo de su pas en 1995 con el objetivo de convertirla en
convierten en un ejemplo que se debe seguir. un smbolo que deban seguir todos los sudafricanos.

Modelo de un escritor
Antes de escribir tu artculo, analiza los siguientes prrafos de Mandela, ejemplo de lder. Presta atencin
a su estructura y a los fenmenos que se indican.

En el primer prrafo, el autor
plantea una pregunta para luego
explicar por qu eligi escribir
sobre Nelson Mandela, presentando
el tema de esta manera.
En el segundo prrafo se usa la
frase profanador de lo imposible
para referirse de manera potica a
Mandela como precursor de cambios
impensados para su contexto y para
introducir la tesis del texto.
Qu funcin cumplen los puntos
utilizados en el prrafo?
En este prrafo se presentan
argumentos que fundamentan
la relevancia histrica de Nelson
Mandela.
Si tuvieras la oportunidad de conocer a alguien en el mundo, quin sera
ese alguien?. Fue una pregunta propiciada por una persona en una reunin
informal de amigos celebrada hace unos dos aos. La respuesta fue espontnea
e inequvoca. "Nelson Mandela", dije.
Sin embargo, en cuestin de cambios sociales, polticos y econmicos, Mandela fue
un profanador de lo imposible y del racismo individual e institucional de su pas.
Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos presidentes y figuras
polticas que sienten que son los salvadores y mesas de sus pases. Mandela
dur solamente un perodo presidencial (1994-1999). Durante su presidencia pudo
como normalmente hacen algunos presidentes latinoamericanos cambiar
la Constitucin de su pas y permitirse no solamente dos mandatos, sino tres o
cuatro mandatos presidenciales a travs de procesos electorales.
No sucedi as. Mandela entendi desde el primer momento en que pis la pre-
sidencia de Sudfrica que l, como persona, no era la salvacin de los problemas
de vivienda, pobreza, desplazamiento, entre otros, de las poblaciones negras de
su pas, sino que son las instituciones y los procesos polticos y econmicos los
que finalmente cambian el estado social de las personas.

Lengua y Literatura 7o bsico 61

 Escribe
t
En el primer prrafo de tu artculo, presenta al personaje que consideras un hroe o una herona contemporneo.
t
Luego, destina un prrafo para desarrollar cada argumento. Recuerda que si cambias de tema, debes
emplear el punto y aparte y comenzar a escribir en un prrafo nuevo.
t
Utiliza el ltimo prrafo para presentar la conclusin, que tiene como propsito reforzar tu opinin e invitar
al lector a reflexionar sobre lo expuesto. Usa frases como las siguientes para comenzar la conclusin:
"En sntesis, considero que Mandela es un hroe porque"
"Mandela es un ejemplo para todos nosotros, ya que"
"El legado de Nelson Mandela es"
t
Considera, al escribir, la cpsula Manejo de la lengua al final de esta pgina.

Taller del editor

Un paso fundamental al momento de escribir un texto es la revisin y correccin. Observa las siguientes
correcciones, realiza los cambios que se piden y aplcalos a tu trabajo:

Qu funcin cumple el primer
prrafo?
Por qu crees que se aplica
esta correccin?
Por qu se pide dividir el
prrafo en dos?
Cmo se relaciona este
prrafo con la opinin
del autor del texto?
Un hroe actual es una persona que realiz un acto tan importante que marc la
historia de su pueblo. Muchas veces debe enfrentar pruebas duras, como lo hacen
los hroes de las historias, pero triunfa y se convierte en lder de un destino.
Yo opino que
Para m, Nelson Mandela es una persona muy importante que represent la
lucha contra el racismo y logr reunir a distintas personas para terminar con
la discriminacin y el sistema llamado apartheid.
Agregar ejemplos y separar este prrafo en dos
Mandela fue un lder que se preocup de los problemas de su nacin y que
busc la ayuda de personas que antes podra haber considerado sus enemigos.
Otro de los hechos ms destacables de Mandela es que, aunque empez su
lucha como guerrillero, ms tarde, luego de estar muchos aos en prisin, se
dio cuenta de que el dilogo era el camino para alcanzar la paz.
Mandela es una persona que nos deja como regalo la enseanza de saber aceptar
a quienes son distintos a nosotros y que el dilogo es el mejor camino a la paz.

Manejo de la lengua
La divisin de un texto en prrafos permite organizar y distribuir la informacin. En cada prrafo se desarrolla
una idea distinta acerca del tema que se trata, lo que se conoce como progresin temtica. De esta manera
se construye un texto coherente.
Cada prrafo est formado por oraciones, separadas por el punto y seguido. El punto y aparte indica el final
de un prrafo, en el que se desarrolla una idea completa. Cuando termina un texto, se escribe punto final.

62 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
Revisa y reescribe
t
Antes de llegar a la versin final de tu artculo, intercambia el borrador con tu compaero de banco y
evala su trabajo considerando los siguientes criterios:

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Se plantea claramente la opinin
sobre el hroe contemporneo?
La opinin est fundamentada
con argumentos desarrollados en
el cuerpo del texto?
Cada argumento considera hechos
sobre el hroe o herona?
En el prrafo final se refuerza la
opinin y se invita al lector a re-
flexionar sobre el carcter heroico
del personaje?
Se usa correctamente el punto
para separar las oraciones y los p-
rrafos?
t
Redacta la versin final de tu artculo e incluye las observaciones de tu compaero y las correcciones
que t mismo hiciste.
Subraya el enunciado que con-
tiene la opinin.
Marca con un los prrafos en
los que se presentan argumentos.
Identifica los hechos que se in-
cluyen en cada argumento.
Subraya la opinin y la invitacin
al lector en el prrafo final.
Asegrate de que en cada p-
rrafo se desarrolle solo un argu-
mento de manera completa.
Agrega un enunciado en el que se
incluya la opinin o reescrbelo para
que se comprenda con claridad.
Si un prrafo no presenta un argu-
mento, inclyelo.
Incorpora hechos en los argumentos
que no los consideren.
Incluye una idea que invite al lector
a valorar al personaje, por ejemplo:
La solidaridad de esta persona es
difcil de encontrar hoy en da.
Separa en dos, usando punto y
aparte, los prrafos en que se pre-
sente ms de un argumento.

Edita y publica
Como curso, renan todos los artculos creados en un solo documento, que se convertir en una revista digital
en formato PDF. Inventen un ttulo para la revista digital, por ejemplo: Nuestros hroes contemporneos.

Para convertir un documento Word a formato PDF: desde el archivo Word abierto, selecciona
Guardar como > Tipo > PDF > Guardar.

Reflexiona sobre tu trabajo

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas en relacin con el proceso de escritura del artculo de opinin:
t
Qu es lo que te result ms difcil en la etapa de investigacin?
Si tuviste problemas para encontrar informacin confiable sobre el personaje elegido, pdele a tu profesor
que te recomiende fuentes para investigar.
t
Qu dificultades encontraste al momento de escribir argumentos?
Recuerda que los argumentos, para cumplir con el propsito de convencer al receptor, deben incluir hechos
que sirvan como fundamentos de la opinin presentada.
t
De qu te sirvi la etapa de revisin de tu texto?
La escritura es un proceso en el que debes volver constantemente sobre tus pasos.

Lengua y Literatura 7o bsico 63

 Taller de oralidad
En este taller llevars a cabo un foro con tus compaeros. El tema ser: Qu hace que una persona sea
considerada un hroe o una herona en la actualidad? Para desarrollar esta actividad, considera el modelo de
foro que encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=oZ3mJLIN6xw

Conoce
Un foro es una discusin grupal sobre un tema acordado previamente. Participa en l un gran nmero de
personas y un moderador, que se encarga de coordinar las intervenciones de los participantes y permite
que todos puedan dar a conocer su opinin. En el foro se promueven el respeto y la tolerancia frente a
los diversos puntos de vista que pueden surgir en torno al tema en discusin.

Prepara
t
Para participar en el foro, relee el texto que escribiste en el Taller del escritor.
t
Responde las siguientes preguntas de manera fundamentada:
Qu caractersticas del personaje te hacen considerarlo un hroe?
Qu es para ti ser un hroe en la actualidad?
t
Escribe las respuestas en un apunte que te servir de apoyo durante el desarrollo del foro.

Organiza
Elijan a un moderador, quien organizar las etapas en que se desarrollar el foro:
El moderador inicia el foro presentando el tema que ser dis-
Introduccin
cutido y destacando su importancia.

Los participantes exponen sus opiniones e ideas respetando los

turnos de habla que va asignando el moderador.
Desarrollo
El moderador incentiva la discusin formulando preguntas o
planteando una situacin que ampla el tema.

El moderador sintetiza los principales puntos de la discusin y

Conclusin
agradece la participacin.

Participa
t
Cuando el moderador te ceda la palabra, entrega la opinin que antes preparaste, usando el apunte como
apoyo, pero sin leerlo.
t
Escucha atentamente las opiniones de tus compaeros. Formula preguntas cuando no entiendas la
intervencin de alguno de ellos o si necesitas una aclaracin, por ejemplo:
En qu te basas para afirmar que el personaje que elegiste es un hroe?
Podras darme un ejemplo de las acciones de tu personaje que consideras heroicas?
Qu importancia tienen las acciones del personaje en la actualidad?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

64 Unidad 1 - Hroes y heronas
 d
ida
1

Un
t
Luego de concluir la primera parte del foro, el moderador leer en voz alta la siguiente noticia para ampliar
la discusin:

Operacin rescate: bombero salva la vida de un

koala brindndole respiracin boca a boca
Australia celebraba este viernes el gesto he-
roico de un agente de proteccin de la fauna,
que salv a un koala gravemente herido prac-
ticndole respiracin boca a boca.
Los agentes tuvieron que intervenir el jueves
en Langwarrin, en la periferia de Melbourne
(sureste), para tratar de salvar a un koala atro-
pellado por un automvil.
Al llegar, los bomberos encontraron al peque-
o marsupial encaramado a un rbol. Pens-
bamos que estaba muerto. Pero luego cay y
lo recogimos en una sbana, dijo el capitn
Sean Curtin, citado por la radio Fairfax.
En ese momento, un agente de proteccin de
la fauna salvaje decidi hacerle un boca a boca
Recuperado el 23 de enero de 2015 de http://www.ntn24.com/video/operacion-rescate-bombero-
salva-la-vida-de-un-koala-brindandole-respiracion-boca-a-boca-23135
Viernes, agosto 22, 2014
al animal herido, y un masaje cardaco. La es-
cena, grabada por un aficionado, no dejaba de
circular por las redes sociales este viernes. El
koala salvado se est recuperando ahora en
un refugio, y segn sus cuidadores va bien y
est comiendo.
La poblacin de koalas en Australia, que se
estima en ms de diez millones antes de la
llegada de los colonos britnicos en 1788, ha
cado a apenas 43 000 en la actualidad. Aun-
que por su modo de vida, que transcurre en
buena parte en lo alto de los rboles, es dif-
cil hacer un censo exacto. Los koalas siguen
amenazados por la reduccin de su hbitat,
la circulacin de vehculos y los ataques de
los perros.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

t
El moderador plantear las siguientes preguntas, que debern ser discutidas con fundamentos por los
participantes del foro:
Puede considerarse que la accin del bombero fue heroica?
Creen que cualquier persona podra haber salvado al koala?
Qu valores se podran reconocer en el bombero? Por ejemplo: valenta, entrega, compasin.
Es este bombero un hroe contemporneo?

Reflexiona sobre tu trabajo

Una vez concluido el foro, reflexionen sobre la actividad realizada contestando las siguientes preguntas:
t
Existen variadas perspectivas sobre qu es ser un hroe hoy en da. A qu se debe esto?
t
Qu importancia tiene compartir distintas perspectivas y discutir con argumentos sobre un tema?
t
Qu aprendizaje obtuvieron luego de la realizacin del foro?

Lengua y Literatura 7o bsico 65

 Para
r
finaliza
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Diferenciar la voz del narrador y las voces de los personajes en una narracin.
t
Determinar el significado de palabras desconocidas utilizando el contexto. RDC
t
Comprender la opinin y los argumentos en un texto argumentativo. 3
t
Expresar por escrito y oralmente tu opinin fundamentada sobre un tema.

Lee atentamente el siguiente fragmento de una novela caballeresca medieval y

luego desarrolla en tu cuaderno las actividades 1 a 5.

El Caballero del Len

Chrtien de Troyes

Mi seor Yvain caminaba pensativo por un espeso bosque; de repente oy

entre la maleza un grito muy doloroso y agudo. Se dirigi hacia donde haba
odo que provena el grito y cuando lleg vio en un claro a un len al que
una serpiente agarraba por la cola mientras le quemaba los lomos con una
llama ardiente. Mi seor Yvain no se detuvo mucho rato contemplando esta
maravilla y deliber consigo mismo a quin de los dos ayudara. Entonces
dijo que socorrera al len porque a los seres venenosos y a los traidores solo
se les debe hacer mal, y la serpiente es venenosa y echa fuego por la boca, tan
llena de felona est. Mi seor Yvain decidi que primero la matara a ella;
desenvain la espada, avanz y se puso el escudo ante el rostro para que la
llama que arrojaba de la garganta ms ancha que una olla no le abrasara. Si
luego el len le ataca, no le faltar combate. Pero, pase lo que pase despus,
ahora quiere ayudarle, pues Piedad le ruega y aconseja que socorra y ayude a
la bestia gentil y franca. Ataca a la traidora serpiente con su espada que corta
sutilmente y la parte hasta el suelo y la corta en dos mitades, la golpea y vuelve
a golpear hasta que la desmenuza y la hace pedazos. Pero le ha sido preciso
cortar el extremo de la cola del len porque estaba agarrada a la cabeza de la
traidora serpiente: solo cort lo necesario, menos no pudo.
Cuando hubo liberado al len pens que ahora tendra que luchar con l,
pues se le echara encima: no poda pensar otra cosa. Od lo que hizo entonces
el len, cmo actu noblemente y con generosidad, cmo se puso a demostrar
que se le someta: le tendi sus dos patas juntas e inclin la cabeza hasta el
suelo; se levant sobre sus patas traseras; se arrodill y humildemente ba de
lgrimas su cara. Bien supo entonces mi seor Yvain que el len le daba gracias
deliberar: meditar, pensar,
considerar algo. y que se humillaba ante l porque le haba librado de la muerte matando la
felona: deslealtad, serpiente y esta aventura le llen de alegra. Limpi la espada del veneno y de
traicin. la suciedad de la serpiente, la meti en la vaina y reemprendi el camino. Y el
abrasar: quemar.
someter: conquistar, len caminaba a su lado: ya nunca lo abandonar, siempre ir con l porque
dominar. le quiere servir y proteger.

66 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
El len caminaba delante de l y oli en el viento a algn animal salvaje pacer: pastar, alimentarse.
que estaba paciendo, el hambre y su naturaleza le indujeron a buscar la presa inducir: persuadir,
y cazarla para procurarse su comida: esto es lo que ordena la naturaleza que motivar.
corzo: especie de ciervo.
haga. Sigui un instante el rastro y mostr a su seor que haba olido en el desollar: quitar la piel.
viento el olor de una bestia salvaje. Se par, le mir, pues le quera servir a su espetn: hierro largo y
gusto; no quera ir a ninguna parte en contra de su deseo. Y l comprendi en delgado.
velar: hacer guardia por
su mirada que el len le dice que le espera; no duda de que si se detiene el len la noche.
se detendr tambin y si le sigue apresar la caza que ha olfateado. Entonces
le incita y le grita como si fuera un perro de caza y el len al momento alza la
nariz al viento que haba olfateado y que no le haba engaado, pues apenas
ha caminado un tiro de arco, ve en un valle a un corzo solitario paciendo.
Deseando atraparlo lo consigui al primer asalto y luego se bebi la sangre
an caliente. Una vez lo hubo muerto se lo ech a la espalda y lo llev ante
su seor, que desde entonces le tuvo gran cario y lo llev en su compaa
todos los das de su vida por el amor tan grande que le haba demostrado.
Casi era ya de noche cuando decidi acampar en aquel lugar y desollar el
corzo para comer cuanto quisiera. Emprendi la tarea de desollarlo rajando
la piel de encima del costado y le cort un pedazo de la carne del lomo; hizo
fuego con una piedra oscura y lo prendi en un leo seco y puso a asar el filete
en el espetn para que se asara a fuego rpido; lo as hasta que estuvo bien
cocido pero no disfrut con la comida porque no tena ni pan, ni vino, ni sal,
ni mantel, ni cuchillo, ni otra cosa. Mientras coma, el len estaba echado ante
l sin moverse para nada y sin dejar de mirarle hasta que ya no pudo comer
ms. Entonces el len devor lo que quedaba del corzo, incluso los huesos.
El caballero apoy la cabeza en el escudo durante toda la noche para reposar,
mientras el len era tan inteligente que le vel, cuidndose de guardar el ca-
ballo que paca de una hierba que poco le engordaba.
De Troyes, C. (2000). El Caballero del Len. Madrid: Alianza Editorial. (Fragmento).

1. Caracteriza fsica y sicolgicamente al personaje de Yvain. A partir de dicha caracterizacin, reflexiona:

qu rasgos heroicos se pueden reconocer en el personaje?
2. Qu grado de conocimiento tiene el narrador sobre los hechos que relata? Selecciona dos fragmentos
que evidencien dicho grado de conocimiento e identifica marcas textuales para fundamentar tu respuesta.
3. Lee las siguientes oraciones tomadas del texto ledo y fjate en cmo se usan las palabras destacadas.
Luego, infiere sus significados a partir del contexto.
t
Entonces dijo que socorrera al len porque a los seres venenosos y a los traidores solo se les debe
hacer mal.
t
Entonces le incita y le grita como si fuera un perro de caza.
4. Menciona un pasaje del texto en que hayas tenido dificultad para comprender los hechos narrados. Piensa
y explica de qu manera puedes solucionar esas dificultades.
5. Modifica y reescribe el primer prrafo del texto diferenciando los dilogos del personaje Yvain de la voz del
narrador. Compara ambas versiones y elige la que t habras usado si fueras el autor del texto. Justifica.

Lengua y Literatura 7o bsico 67

 PARA FINALIZAR

Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades 6 a 11.

Concepto clave Superhroes: mitologa moderna

Carl Jung (1875-1961) fue
un siquiatra y siclogo Christian Bronstein
suizo que defini al hroe
como un arquetipo, es Uno de los arquetipos principales descubiertos por Jung es el del hroe,
decir, como una idea
o concepto siempre
y una de sus manifestaciones ms populares de los ltimos setenta aos
presente en la cultura del es la de los superhroes. Las historias de superhroes no han dejado de
ser humano, originada en multiplicarse desde que el primero de ellos, Superman, viera su aparicin
los antiguos mitos de las
primeras civilizaciones. en Action Comics en 1938. [...] Hoy en da, los superhroes parecen estar
En el texto de estas ms vivos que nunca, tanto en las clsicas vietas que los vieron nacer
pginas, se plantea
que los superhroes como en el cine, cuyas adaptaciones se han convertido, en los ltimos
de los cmics son aos, en la mayora de los estrenos cinematogrficos ms taquilleros del
semejantes a los hroes
mitolgicos, y que sus mundo, convocando al pblico de todas las edades para presenciar sus
historias constituyen la aventuras durante mltiples secuelas.
mitologa de la cultura
estadounidense actual. Chris Claremont, el clsico guionista de los X-Men de los 80, fue el primero
en decirlo: Los superhroes quiz son la mitologa de Estados Unidos,
cuyos hroes Davy Crockett, Buffalo Bill, G. A. Custer y gestas ms
antiguas no tienen ms de 200 o 300 aos. Estados Unidos no tiene una
mitologa propia. Escandinavia tiene sus sagas y leyendas, Germania su
pica, Espaa tiene al Cid. Nosotros no tenemos hroes mitolgicos, nues-
tros hroes son muy jvenes an.
Sin embargo, si los superhroes tuvieron sus cunas en el gran pas del norte,
su influencia pronto se trasladara con fuerza prcticamente a todo Occi-
dente, sin perder su poder de fascinacin en otras regiones y contextos.
Podemos afirmar que semejante influencia se explica solamente por el
arquetipo: ejemplo o dominio cultural norteamericano o por los rasgos actuales de la cultura mo-
modelo que tiene las
caractersticas ms derna, enajenada por el consumo de productos visuales sorprendentes? O
notorias de su especie. deberamos suponer que la relevancia de estos personajes y estas figuras es
mitologa: conjunto de tal porque tienen un sentido para nuestra cultura, porque, pese a todos sus
relatos maravillosos o
creencias de un pueblo. simbolismos locales, parecen resonar en diversos contextos? []
gesta: aventura, hazaa. Al igual que el mito, que se va constituyendo con diferentes versiones conta-
pico: narracin de
historias de grandes y das de la misma historia, que va mutando y cambiando pero siempre mante-
heroicos personajes. niendo su motivos esenciales, esto ha tenido lugar tambin en los personajes
enajenado: trastornado. de los cmics, muchos de los cuales han ido desarrollndose y adquiriendo el
resonar: que produce
resonancia, es decir, carcter de cada poca, llegando a redescubrirse y reinventarse a s mismos,
propagacin que adquiere como si, en palabras del mitlogo Joseph Campbell, la fuerza germinal de
un hecho o una persona su fuente fuera inagotable. Desde sus versiones ms sencillas, ingenuas o
por su fama.
germinal: que da origen infantiles, hasta las que han expresado temas de gran complejidad y profun-
a algo. didad humanos, los superhroes han desafiado los prejuicios de su gnero y

68 Unidad 1 - Hroes y heronas

 d
ida
1

Un
se han abierto camino a la consciencia popular por la propia fuerza de su valor
simblico. La ltima pelcula de Batman, The Dark Knight, de Christopher Nolan,
ha entrado en la lista de filmes que ms dinero han recaudado en la historia
del cine, y ha sido aclamada de manera general tanto por el pblico como por
la crtica como una autntica tragedia moderna, aumentando las exigencias
para las futuras representaciones de estos personajes, demostrando que sus
elementos esenciales siguen siendo tan significativos hoy para nosotros como
lo fueron ayer y como probablemente lo sern siempre.
Bronstein, C. (2012). Superhroes: mitologa moderna. (Primera parte: mitos y vietas).
En Pijama Surf. Recuperado el 27 de marzo de 2015 de http://pijamasurf.com/2012/02/
superheroes-y-mitologia-moderna-primera-parte-mitos-y-vinetas/ (Fragmento adaptado).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

6. Identifica al menos tres hechos que presenta el autor de este texto.

7. Cul es la tesis del autor y qu argumentos o razones utiliza para sostenerla?
8. Reconoce la opinin de otra persona que se incluye en el texto. Explica con qu propsito el autor emplea
este recurso.
9. Identifica y subraya los elementos que te permitan afirmar que el primer prrafo del texto es coherente
y cohesivo. Luego, explica tu anlisis.
10. Reflexiona: ests de acuerdo con la idea de que las historias de superhroes corresponden a la mitologa
de nuestro tiempo? Escribe un texto en que expongas tu opinin y dos argumentos. Adems:
t
utiliza la estructura del texto argumentativo que trabajaste en la unidad
t
organiza los prrafos y emplea adecuadamente los puntos
t
aplica los mecanismos de coherencia y cohesin que aprendiste en esta unidad
11. Comparte el texto anterior con tu compaero mediante un dilogo. Haz comentarios de su opinin y res-
ponde las preguntas que l te haga. Recuerda fundamentar tus opiniones y respetar los turnos de habla.

K El final de la ruta
Cmo influye el tipo de narrador
en el conocimiento que puede tener
el lector sobre el mundo narrado?
Por qu es importante presentar
argumentos al momento de opinar
sobre un tema?
Repasa los contenidos revisados
en las pginas 34 y 35.
Recuerda tu participacin en
el foro y la manera en que
respondiste las preguntas que
te plantearon tus compaeros.
Comparte tu respuesta con tu compaero
y comenten qu tipo de narrador prefieren
al momento de leer un relato.
Comenta con tus compaeros: qu
sucedera si las personas no utilizaran
argumentos para respaldar sus opiniones?

Identifica la actividad o el contenido que te produjo mayor dificultad y establece tres acciones que podras
realizar para solucionar dicha dificultad. Completa el siguiente esquema:

Mi mayor dificultad en esta unidad fue: 1.

Para solucionarla puedo
2.
3.

Lengua y Literatura 7o bsico 69

 Gibran Jalil Gibran
Y un adolescente dijo: Hblanos de la
Amistad.
Y l respondi, diciendo:
Vuestro amigo es a la medida de vuestras
necesidades.
l es el campo que sembris con cario y
cosechis con agradecimiento.
Es vuestra mesa y el fuego de vuestro hogar.
Pues vais a l con vuestra hambre y lo bus-
cis en procura1 de paz.
Cuando vuestro amigo manifiesta su pen-
samiento, no temis el no de vuestra propia
opinin, ni ocultis el s.
Y cuando l se calla, vuestro corazn con-
tina escuchando a su corazn.
Porque en la amistad, todos los deseos,
ideas, esperanzas, nacen y son compartidos
sin palabras, en una alegra silenciosa.
Cuando os separis de vuestro amigo, no
os aflijis2.
Pues lo que amis en l puede tornarse ms
claro en su ausencia, como para el alpinista
Jalil Gibran, G. (2001). El profeta. Santiago: Pehun. (Fragmento).
1
procurar: esforzarse para conseguir algo.
2
afligir: preocupar, inquietar.
3
flujo: movimiento de ascenso de la marea.
70 Unidad 2
aparece la montaa ms clara vista desde la
planicie.
Y que no haya otra finalidad en la amis-
tad que no sea la maduracin del espritu.
Pues el amor que procura otra cosa que no
sea la revelacin de su propio misterio no es
amor, sino una red tendida, y solo lo intil
ser en ella atrapado.
Y que lo mejor de vosotros mismos sea
para vuestro amigo.
Si l debe conocer el flujo3 de vuestra ma-
rea, que conozca tambin su reflujo4.
Pues, qu ser de vuestro amigo si solo le
buscis para matar el tiempo?
Buscadle siempre para las horas vivas.
Pues el papel del amigo es el de henchir5
vuestras necesidades, y no vuestro vaco.
Y en la dulzura de la amistad, que haya risa y
compartir de placeres.
Pues en el roco de las pequeas cosas, el
corazn encuentra su amanecer y halla su
frescor.
4
reflujo: movimiento de descenso de la marea.
5
henchir: satisfacer.
 d
ida
2

Un
Explora el tema de la unidad
1. Piensa en tus amigos. Te relacionas de
la misma manera con todos?, crees que
hay distintos tipos de amistad? Explica
con ejemplos.
2. Define qu es para ti la amistad. Para ello,
utiliza algunas de estas palabras: compa-
erismo, hermandad, lealtad, simpata,
cario, aprecio, amor, honestidad, con-
fianza, solidaridad.
3. En el texto de la pgina anterior se pre-
sentan varias ideas acerca de la amistad.
Ests de acuerdo con la perspectiva que
se plantea respecto de qu es ser un ami-
go? Fundamenta.

En esta unidad...
Leers textos literarios y no literarios que
abordan el tema de la amistad. Mediante las
actividades que realizars podrs reflexionar
acerca de qu tipo de relacin se establece
*NHFOFT
$MBSB
4
t
5PVGJL
-FSBSJ
t
8JLJNPM

entre los amigos y qu consecuencias tiene

para alguien ser amigo de otra persona.

RDC
4

Lengua y Literatura 7o bsico 71

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Leer y comprender obras en
que los personajes actan
motivados por la amistad e
identificar los conflictos a
los que se enfrentan.

Escribir un cuento sobre

la amistad y luego
convertirlo en un kamishibai
para presentarlo a tus
compaeros ms pequeos.

Analizar cmo el autor

presenta su opinin en una
crtica de cine.

Escribir una crtica literaria

de tu libro favorito y
presentar tu opinin a tus
compaeros.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

72 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
21

Un
Disea tus estrategias
A continuacin te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
debera ser el resultado.

Estrategia para leer

Tu familia quiere ir al cine a ver una pelcula determinada y le gustara saber de qu trata y si ha recibido bue-
nos o malos comentarios. Te piden ayuda, por lo que te conectas a Internet para buscar informacin. Disea
tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

Decides hacerle un regalo distinto a tu mejor amigo o amiga el da de su cumpleaos. Para ello, quieres ex-
plicarle mediante una carta qu significa su amistad para ti, comparando la relacin que tienen con la de dos
personajes de la literatura. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

Una tarde, jugando con tus amigos o amigas del barrio, deciden entretener a los ms pequeos contndoles
un cuento. T y tus amigos tienen el desafo de mantener la atencin de los pequeitos durante varios minutos.
Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 73

 Pa raar
menz
co

En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:

t
Leer y comprender una narracin, analizando al narrador y a los personajes.
t
Aplicar claves contextuales para determinar el significado de palabras nuevas.
t
Identificar el propsito comunicativo de un texto no literario.
t
Escribir y dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla las actividades 1 a 11 en tu cuaderno.

Conceptos clave
Oracin: conjunto de
palabras que forman
una unidad gramatical,
normalmente compuesta por
un sujeto y un predicado.
Sujeto: parte de la oracin
cuyo ncleo es un sustantivo
o un pronombre, el cual
realiza la accin del verbo.
Predicado: parte de la oracin
cuyo ncleo es un verbo.
estilete: pual de hoja estrecha
y muy aguda.
intrigado: sorprendido,
extraado.
Los dos amigos
Cuento de la tradicin rabe
Dice una leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y en
un determinado punto del viaje discutieron, y uno le dio una bofetada
al otro. El golpeado, ofendido y sin nada que decir, escribi en la arena:
Hoy mi mejor amigo me peg
una bofetada en el rostro.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron baarse.
El que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse, siendo
salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un estilete y escribi en
una piedra:
Hoy mi mejor amigo
me salv la vida.
Intrigado, el amigo pregunt:
Por qu, despus de que te lastim, escribiste en la arena, y ahora
escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondi:
Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la arena,
donde el viento del olvido y el perdn se encargar de borrarlo y apagar-
lo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo
en la piedra de la memoria del corazn, donde viento ninguno en todo
el mundo podr borrarlo.
Los dos amigos. (2011). En Cuentos de tica y moral para jvenes.
Valencia: Edicions Culturals Valencianes.

74 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
1. Menciona a qu problemas se enfrentan los personajes de la narracin.
2. Qu tipo de narrador es posible reconocer en el cuento ledo? Justifica
con una cita del texto.
3. Identifica si las intervenciones de los personajes se presentan de forma
directa o indirecta. Entrega un ejemplo que respalde tu respuesta.
4. Reconoce una accin de un personaje que produzca consecuencias en la
historia. Explica dichas consecuencias.
5. Qu caractersticas de los personajes se muestran a travs de los siguien-
tes elementos narrativos? Para contestar, completa la tabla:

Elemento de la narracin Informacin que entrega sobre los personajes

Relato del narrador
Dilogos
Acciones

6. Explica qu simboliza, en el cuento ledo, el escribir sobre la arena y el

escribir sobre la piedra.
7. En el cuento se subrayaron dos palabras. Lee el contexto en que aparecen
y luego:
t
define las palabras a partir de su contexto
t
verifica tu definicin con la ayuda de un diccionario
8. Identifica las cuatro oraciones que componen el siguiente prrafo del cuento
ledo. Luego, reconoce el sujeto y el predicado de cada una. Si este no est
explcito, agrgalo:

[...] dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado punto del

viaje discutieron, y uno le dio una bofetada al otro. El golpeado, ofendido
y sin nada que decir, escribi en la arena [...].

t
Oracin 1:
t
Oracin 2:
t
Oracin 3:
t
Oracin 4:
9. En relacin con la pregunta anterior, explica qu pasos seguiste para:
t
reconocer el sujeto de cada oracin
t
identificar el predicado de cada oracin
10. Reescribe el cuento desde la perspectiva del amigo que golpe al otro.
Recuerda construir oraciones completas y cuidar la concordancia entre los
elementos que las componen.
11. Al inicio del relato se dice que los amigos discutieron y uno golpe al otro.
De qu otra forma pudieron haber solucionado el problema que los enfren-
taba? Comenta con tu compaero entregando opiniones fundamentadas.

Lengua y Literatura 7o bsico 75

 PARA COMENZAR
Lee la siguiente crtica de cine y desarrolla las actividades 12 a 16.
Ficha tcnica
Ttulo original: War
Horse
Estreno: diciembre
de 2011
Director: Steven
Spielberg
Actuacin: Jeremy
Irvine, David Thewlis,
Emily Watson.
Gnero: Drama
Duracin: 148 min
iniciacin: aprendizaje.
dcil: manso, obediente.
frreo: fuerte, firme.
predestinado: que tiene que
desarrollarse de una manera
determinada.
odisea: viaje largo en el que
abundan las aventuras.
fraterno: fraternal, afecto
propio de los hermanos.
76 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
La amistad en tiempos difciles
Juan Carlos Fontana
Calificacin: Muy buena
En Caballo de guerra, Steven Spielberg cuenta la historia de iniciacin de
un caballo y de su joven dueo, que construyen, podra decirse, un lazo
de dependencia mutua, que resulta inalterable a lo largo del tiempo.
Las primeras escenas del filme muestran a un hombre de campo que
ha tomado de ms y compra un potrillo en una subasta pagando una
cifra muy abultada. Sus vecinos le dicen que el animal es poco dcil y
que resultar inservible para arar el campo. Sin embargo, Albert, el hijo
del hombre, logra entrenar a Joey y a partir de eso la empata entre el
muchacho y el caballo se vuelve frrea.
Pero es una poca de conflicto, y para incorporarse a la que sera la
Primera Guerra Mundial, el ejrcito britnico necesita caballos que
demuestren fuerza y coraje, y Joey tiene esas cualidades. As, entre
las lgrimas de despedida de Albert, Joey pasa a manos de soldados
ingleses que irn a la guerra, por lo que el animal, ms tarde, ya en
tierra alemana, estar predestinado a vivir una odisea cuando su joven
amigo vaya a buscarlo.
Con Caballo de guerra, Spielberg destaca el valor de la amistad, la leal-
tad, los afectos y la unin familiar. Su pelcula refleja lo que pocas han
hecho: demostrar que los animales a veces suelen comportarse "hu-
manamente" y que su sensibilidad encierra un instinto fraterno poco
conocido.
La historia est contada desde diversos ngulos, tanto desde el lado del
adolescente que entren a Joey como desde el mismo animal, mientras
en medio de los dos se desarrolla la guerra.
 d
ida
2

Un
A travs de una narracin clsica, de gran efecto dramtico, Steven
Spielberg consigue hacer de su filme un inteligente retrato sobre la amis-
tad en tiempos difciles. Con una exquisita fotografa adems de la
belleza de los animales elegidos, se destacan las actuaciones del joven
Jeremy Irvine, como Albert, y Emily Watson, en el papel de la madre.
Fontana, J. (16 de febrero de 2012). La amistad en tiempos difciles. En La Prensa.
Recuperado el 5 de marzo de 2015 de http://www.laprensa.com.ar/
387721-La-amistad-en-tiempos-dificiles.note.aspx
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

12. Cul es el principal propsito comunicativo del texto ledo? Fundamenta.

13. Qu opina el emisor sobre la pelcula Caballo de guerra?
14. Reconoce tres argumentos que presenta el emisor para fundamentar su opinin
acerca del filme Caballo de guerra.
15. Analiza los siguientes fragmentos. Indica si corresponden a un hecho o a
una opinin, y fundamenta.
a. En Caballo de guerra, Steven Spielberg cuenta la historia de iniciacin de
un caballo y de su joven dueo.
b. Su pelcula refleja lo que pocas han hecho: demostrar que los anima-
les a veces suelen comportarse humanamente y que su sensibilidad
encierra un instinto fraterno poco conocido.
c. A travs de una narracin clsica, de gran efecto dramtico, Steven
Spielberg consigue hacer de su filme un inteligente retrato sobre la amis-
tad en tiempos difciles.
16. Qu funcin cumple la imagen que acompaa al texto? Explica.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Identifiqu las consecuencias Subraya la accin del personaje y Crea una tabla: en la primera columna anota las
de las acciones de los perso- reconoce el efecto que produce acciones de los personajes y en la segunda, sus
najes? en la historia o en otro personaje. consecuencias.

Pude reconocer el sujeto de las El sujeto es un pronombre o Subraya el verbo de la oracin y luego identifica
oraciones? sustantivo que lleva a cabo una quin realiza la accin que este expresa.
accin.

Distingu entre hechos y opi- Los hechos son datos objetivos Marca las palabras que manifiestan una opinin,
niones? y las opiniones incluyen el punto como adjetivos calificativos o frases que ex-
de vista del emisor. presan una valoracin positiva o negativa.

Expliqu la relacin de la La imagen permite destacar un Establece qu informacin comunica la imagen

imagen con el texto? aspecto de lo que se dice en el y comprala con lo que dice el texto.
texto.

Lengua y Literatura 7o bsico 77

 LECTURA LITERARIA
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un fragmento de la novela
El principito.
KK KK
Cmo?
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu?
Para conocer una perspectiva del
significado de la amistad y reflexionar
sobre ella.
1. Vas a leer una historia protagonizada
por un nio. Crees que existen dife-
rencias entre la amistad de los nios y
de los adultos? Da un ejemplo.
2. Luego de leer el apartado El encuentro
con el principito, por qu piensas que
Saint-Exupry eligi a un nio para pro-
tagonizar su novela?
p Representacin teatral
de El principito.
78 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Contexto de produccin
El encuentro con el principito
La novela El principito nos presenta el encuentro entre un piloto, cuyo avin se
averi y tuvo que aterrizar de emergencia en el desierto del Sahara, y un nio
que viene de otro planeta, el principito. La historia es narrada por el aviador;
mediante su relato, conocemos de dnde viene el principito, cmo eran los
planetas que visit antes de la Tierra y lo que descubre en nuestro planeta.
El autor
El francs Antoine de Saint-Exupry (1900-1944), autor de la obra que leers,
era escritor y aviador. Particip como piloto militar durante el comienzo de la
Segunda Guerra Mundial. Una de sus misiones fue convencer a los Estados
Unidos de involucrarse en la guerra contra el rgimen nazi alemn, liderado por
Adolf Hitler. En este contexto de guerra escribi El principito, su novela ms fa-
mosa, ilustrada por l mismo. La estudiosa Aurora Daz-Plaja seala lo siguiente:
[] la historia de El principito fue escrita en plena guerra, cuando la
tristeza del aviador por la tragedia que azotaba a Europa tena necesidad
de ser convertida en verdad potica. Encontramos en sus obras de esta
poca la melancola de un ser pacfico que no soporta el desastre blico.
Ante la guerra, el hombre se vuelve nio. Quisiera refugiarse de nuevo
en el regazo de la madre; deseara sumergirse otra vez en los aos de feliz
inconsciencia. Antoine de Saint-Exupry siente la desgracia de no ser nio
como cuando estall la primera contienda, la guerra europea de 1914-
1918, en la que todava pudo ser espectador. Pero la de los aos cuarenta
lo sorprende en pleno ejercicio de su profesin tcnica y ha de ponerse al
servicio de la nacin que toma parte en la contienda.
Daz-Plaja, A. (1998). Antoine de Saint-Exupry. Otro centenario entraable en el
mundo de la literatura infantil. Recuperado el 2 de febrero de 2015 de http://www.
cervantesvirtual.com/obra-visor/amigos-del-libro--17/html/025cf158-82b2-11df-acc7-
002185ce6064_5.html (Fragmento).
En la obra que leers, Saint-Exupry refleja sus inquietudes en el personaje
del principito, un nio que busca descubrir el significado de la amistad.
La historia
Mediante las conversaciones con el principito, el aviador va develando poco a
poco el misterio de su presencia en medio del desierto. El nio le cuenta que
proviene de un pequeo asteroide en el que viva en soledad hasta que creci
una flor, una rosa a la que cuidaba con mucho esmero. Debido a la excesiva
vanidad de la rosa, el principito se decepcion de ella y decidi abandonar
su asteroide para recorrer otros planetas.
El principito visit seis planetas antes de llegar a la Tierra, y en cada uno conoci
a adultos que representaban distintos defectos del ser humano. Conoci a un
rey autoritario, a un vanidoso, a un bebedor, a un hombre de negocios muy
serio, a un farolero muy ocupado en encender y apagar su farol, y a un gegrafo
que nunca haba recorrido su propio planeta. El fragmento que leers en esta
seccin narra lo que le sucedi al principito cuando lleg a nuestro planeta.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 d
ida
2

Un
Amigo, compaero, camarada
Los amigos son personas que escogemos libremente. No estamos unidos a ellos
por ser parte de nuestra familia o por pertenecer a la misma comunidad, sino
porque los hemos elegido como tales.
Pero qu implica ser amigo de alguien?, qu nos lleva a escoger a una persona como
nuestro amigo?, qu buscamos en el otro? Hay muchas perspectivas acerca de la
amistad, debido a la universalidad de esta relacin que se establece entre los seres
humanos. A continuacin, te presentamos dos perspectivas distintas sobre la amistad.
Ya entre los antiguos griegos la relacin de amistad generaba diversos puntos
de vista. El filsofo Platn dedic una de sus obras a este tema, llamada Lisis o
de la amistad. En esta obra se presentan dilogos entre varios personajes, que
plantean sus perspectivas sobre el tema. En el siguiente fragmento se propone
que la amistad surge de las diferencias entre las personas:

Los seres que ms se diferencian son necesariamente ms amigos. El pobre

lo es del rico, el dbil del fuerte, a causa de los socorros que espera, como lo es
el enfermo del mdico. El ignorante por la misma razn busca y ama al sabio.
[] Todo ser desea no el ser que se le parece, sino el que es opuesto a su natu-
p Don Quijote de la Mancha y
raleza. As, lo seco es amigo de lo hmedo, lo fro de lo caliente, lo amargo de Sancho Panza, grabado de
lo dulce, lo agudo de lo obtuso, lo vaco de lo lleno, lo lleno de lo vaco, y as de Gustave Dor, 1863. Miguel
de Cervantes, en su obra
todo lo dems, porque lo contrario ofrece un alimento a su contrario, mientras El ingenioso hidalgo Don Quijote
que lo semejante, nada puede aprovechar de lo semejante. de la Mancha, nos presenta a
dos personajes muy distintos
Platn. (1922). Dilogos. Volumen 2. Mxico: UNAM. (Fragmento). que establecen una relacin
de compaerismo y amistad.
Mientras Don Quijote es un
Por su parte, el escritor irlands C. S. Lewis, autor de las novelas Las crnicas de personaje idealista, que ve el
Narnia, seala que la amistad surge del compaerismo. Aunque este factor no es mundo como quiere que este
suficiente para establecer una relacin de amistad, pues ante todo es importante sea, su escudero, Sancho
Panza, tiene una perspectiva
que los amigos descubran que son compaeros de ruta, vale decir, que compar-
realista de la vida.
ten ideas, actividades, sueos y proyectos. Segn C. S. Lewis:

La amistad surge fuera del mero compaerismo cuando dos o ms compa-

eros descubren que tienen en comn algunas ideas o intereses o simplemente
algunos gustos que los dems no comparten, y hasta ese momento cada uno pen-
saba que era su nico y propio tesoro, o su cruz. La tpica expresin para iniciar
una amistad puede ser algo as: Cmo, t tambin? Yo pensaba ser el nico.
Lewis, C. S. (2005). Los cuatro amores. Madrid: Rialp. (Fragmento).

Como puedes darte cuenta, las perspectivas presentadas plantean definiciones

muy distintas de la amistad.

Trabajo colaborativo
Comenta con tu compaero de banco las siguientes preguntas.
1. Con cul de las perspectivas sobre la amistad planteadas en esta pgina
estn de acuerdo?, por qu?
2. Piensen en una pareja de amigos del cine o de la televisin. Expliquen qu tipo
de amistad hay entre ellos y por qu.

Lengua y Literatura 7o bsico 79

 LECTURA LITERARIA
Manejo de la lengua
Los sinnimos, hipernimos
e hipnimos son empleados
en la sustitucin lxica, me-
canismo de cohesin que
revisaste en la pgina 57 de
la Unidad 1. Estos permiten
nombrar el mismo referente
de distintas maneras, evi-
tando as la repeticin de
palabras. Por ejemplo:
[] compra un potrillo
en una subasta pagando
una cifra muy abultada.
Sus vecinos le dicen que el
animal es poco dcil".
Uso de hipernimo en la
sustitucin lxica.
80 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Estrategia de vocabulario
Sinnimos, hipernimos e hipnimos
Como sabes, los sinnimos son palabras que comparten el mismo significado o
cuyos significados son muy similares. Es el caso de bonito y hermoso, cabe-
llo y pelo, estudiante y alumno. Por su parte, los hipernimos e hipnimos
tambin tienen significados relacionados, pero de una manera un tanto distinta.
Observa y analiza el siguiente esquema:
Hipernimo: flor
Hipnimo: rosa Hipnimo: violeta Hipnimo: clavel
t
Qu relacin podras establecer entre las palabras del esquema? Comenta
con tu compaero o compaera.
Un hipernimo es una palabra o expresin de sentido general cuyo significado
contiene el significado de otras palabras. Es el caso de flor en el esquema
anterior, que contiene a rosa, violeta y clavel.
Un hipnimo, a su vez, tiene un significado ms especfico, y se puede incluir
en una categora ms amplia. Las palabras rosa, violeta y clavel son hip-
nimos de flor.
Si bien las palabras flor y rosa no son sinnimos, pueden ser usadas en un
texto como tales, puesto que entre ellas existe una relacin de hipernimo-
hipnimo.
Trabajo individual
1. Lee los sinnimos de las siguientes palabras que encontrars durante la
lectura de El principito:
lazo: unin, vnculo, obligacin. rito: costumbre, ceremonia.
2. Elige el sinnimo adecuado para reemplazar las palabras en los siguientes
fragmentos de El principito:
Es algo casi olvidado dijo el zorro. Significa crear lazos.
Crear lazos?
Claro dijo el zorro. Para m todava no eres ms que un nio pare-
cido a otros cien mil nios. Y no te necesito. Y t tampoco me necesitas a m.
No soy para ti ms que un zorro parecido a otros cien mil zorros. Pero si me
domesticas, nos necesitaremos el uno al otro.
Qu es un rito? dijo el principito.
Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro. Es lo que hace que
un da sea diferente de los dems, una hora diferente de las otras. Mis cazado-
res, por ejemplo, tienen un rito. Bailan los jueves con las chicas del pueblo.
 d
ida
2

Un
Estrategia de lectura
Resumir un texto narrativo
Resumir consiste en sintetizar las ideas o hechos principales de un texto. Esta
estrategia se utiliza con diferentes fines, tales como estudiar, recordar ideas
importantes de lo ledo, compartir con alguien el contenido de un texto, entre
otros. Ms all de su finalidad, el resumen debe dar cuenta solo de lo ms
importante del texto. En el caso especfico de la narracin, el resumen debe
consignar qu hechos sucedieron, a quin o quines implicaron y dnde ocu-
rrieron. Analiza el siguiente ejemplo de cmo resumir una historia a partir del
cuento Los dos amigos, que leste en la seccin Para comenzar:

Quines participan en la historia? Dnde ocurre la historia?

Reconoce a los Identifica el
personajes de la lugar en que
Dos amigos. En un desierto. se desarrolla la
narracin.
historia.

Qu hechos importantes suceden? t
-PT
BNJHPT
FTUO
WJBKBOEP
%F
QSPOUP
EJTDVUFO
Z
VOP
HPMQFB
BM
PUSP

t
&M
BNJHP
NBMUSBUBEP
FTDSJCF
MP
PDVSSJEP
FO
MB
BSFOB
t
-PT
BNJHPT
TF
CBBO
FO
VO
PBTJT
&M
RVF
GVF
NBMUSBUBEP
DPNJFO[B
B

Sintetiza los acontecimientos en el orden en ahogarse y el otro lo salva.
que ocurrieron.
t
&M
BNJHP
SFTDBUBEP
FTDSJCF
MP
TVDFEJEP
FO
VOB
QJFESB
Z
FYQMJDB
BM
PUSP
FM

sentido de escribir en la arena y en la piedra.

Resumen del cuento Los dos amigos Escribe con tus palabras la sntesis a
partir de los hechos identificados.
Es la historia de dos amigos que viajan juntos y de pronto discuten y uno golpea al otro. El amigo maltratado escribe en la arena lo
sucedido. Luego, el amigo maltratado se empieza a ahogar mientras se baaban en un oasis, y el amigo que antes lo haba golpeado
lo salva. El amigo rescatado escribe sobre una piedra lo ocurrido y explica que los amigos solo deben recordar las cosas buenas que
suceden entre ellos.

Si en la narracin hay dilogos, estos no se incluyen en el resumen, sino que

se rescatan las ideas principales expresadas. Tampoco se incluyen las des-
cripciones de lugares o personajes, a menos que sean centrales en la historia.

Trabajo individual
1. Aplica la estrategia de resumir un texto narrativo en el mito Teseo, Mi-
notauro y Ariadna que leste en las pginas 14 y 15 de la Unidad 1.
2. Compara tu resumen con el de tu compaero de banco. Mejora la sntesis
escrita a partir de sus ideas.
3. Reflexiona: cul es la principal dificultad a la que te enfrentas al resumir
un texto narrativo?, qu puedes hacer para superar esa dificultad?

Lengua y Literatura 7o bsico 81

 LECTURA LITERARIA

Antes de leer
1. Qu buscas en un amigo?
2. Por qu crees que el ser humano necesita contar con la amistad de otros?

Al leer el siguiente fragmento de la novela, aplica la estrategia trabajada en la pgina anterior. Subraya los
nombres de los personajes y de los lugares, e identifica las principales acciones del relato.

El principito
Antoine de Saint-Exupry

caravana: columna, fila,
expedicin.
extinto: apagado.
taburete: asiento sin brazos ni
respaldo para una persona.
XVIII
El principito atraves el desierto y no se encontr ms que una flor.
Una flor de tres ptalos, una flor de nada
Buenos das! le dijo el principito.
Buenos das! dijo la flor.
Dnde estn los hombres? pregunt cortsmente el principito.
La flor haba visto un da pasar una caravana:
Los hombres? Creo que existen seis o siete. Los vi hace aos, pero
quin sabe dnde encontrarlos. Los lleva el viento. Les faltan races, lo
que les fastidia mucho.
Adis dijo el principito.
Adis dijo la flor.

XIX
El principito subi a una montaa alta. Las nicas montaas que
conoca eran los tres volcanes que le llegaban a la rodilla. Usaba el volcn
1. Qu significa que extinto como si fuese un taburete. Desde una montaa tan alta como
el principito quisiera
contemplar de un
esta, se dijo, podr contemplar de un vistazo todo el planeta y a to-
vistazo el planeta de dos los hombres. Pero no vio nada, excepto las agujas afiladas de
los hombres? las rocas. t

82 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
Buenos das dijo por si acaso. estupefacto: atnito,
Buenos das Buenos das Buenos das contest el eco. pasmado, sorprendido.
Quines sois? dijo el principito.
Quines sois Quines sois Quines sois contest el eco.
Sed mis amigos. Estoy solo dijo el principito.
Estoy solo Estoy solo Estoy solo contest el eco.
Qu planeta tan raro!, pens entonces. Es completamente seco,
puntiagudo y salado. Y a los hombres les falta imaginacin. Repiten
lo que les dices En mi planeta tena una flor: ella era siempre la
primera en hablar.
XX
Pero sucedi que el principito, despus de caminar mucho
tiempo a travs de la arena, las rocas y las nieves, descubri por
fin un camino. Y todos los caminos llevan hacia los hombres.
Buenos das! dijo el principito.
Era un florido jardn de rosas.
2. Por qu imaginas que
Buenos das! dijeron las rosas. el principito reacciona
El principito las mir. Se parecan todas a su flor. de este modo al ver a
Quines son? les pregunt l, estupefacto. t las rosas?
Somos rosas dijeron las rosas.
Ah! dijo el principito.

Lengua y Literatura 7o bsico 83

 LECTURA LITERARIA

3. Cmo explicaras ahora Se sinti muy desdichado. Su flor le haba dicho que ella era la nica
la reaccin que tuvo de su especie en todo el universo. Y he aqu que haba cinco mil pare-
el principito al ver las
cidas en un solo jardn!
rosas?
Se sentira muy humillada, se dijo, si viese esto Tosera fuerte-
4. De qu se ha dado
mente y fingira morir para escapar al ridculo. Y yo me sentira obligado
cuenta el principito?
a aparentar que la cuidaba, porque si no, para humillarme a m tambin,
se dejara morir de verdad. t

Y continu dicindose: Me crea rico con una flor nica y solo poseo
una rosa ordinaria. Eso y mis tres volcanes que me llegan a la rodilla,
y de los cuales uno quiz est extinto para siempre, no hacen de m un
gran prncipe....
Y, tendido sobre la hierba, llor. t

desdichado: desgraciado,
desventurado.
humillado: herido en su amor
propio.

84 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
XXI lazo
Fue entonces cuando apareci el zorro: ,
Proviene de la palabra latina laqueus
Buenos das! dijo el zorro. que significa atadura. Una segunda
Buenos das! respondi educadamente el principito, que se dio acepcin corresponde al sentido
metafrico de una atadura, una
la vuelta, pero no vio nada. unin, vnculo u obligacin entre
Estoy aqu dijo la voz, bajo el manzano. dos personas. De la misma palabra
Quin eres? dijo el principito. Eres muy bonito latina deriva desenlace, que signi-
Soy un zorro dijo el zorro. fica sacar los lazos y, por exten-
sin, dar solucin a un asunto o a
Ven a jugar conmigo le propuso el principito, estoy tan triste
una dificultad.
No puedo jugar contigo dijo el zorro. No estoy domesticado.
Ah, perdn! dijo el principito.
Pero tras reflexionar, aadi:
Qu significa domesticar?
No eres de por aqu dijo el zorro. Qu buscas?
Busco a los hombres dijo el principito. Qu quiere decir
domesticar?
Los hombres dijo el zorro tienen escopetas y cazan. Es tan mo-
lesto! Tambin cran gallinas. Es lo nico que los hace interesantes. Buscas
gallinas?
No dijo el principito. Busco amigos. Qu quiere decir domesticar?
Es algo casi olvidado dijo el zorro. Significa crear lazos.
Crear lazos?
Claro dijo el zorro. Para m todava no eres ms que un nio
parecido a otros cien mil nios. Y no te necesito. Y t tampoco me ne-
cesitas a m. No soy para ti ms que un zorro parecido a otros cien mil
zorros. Pero si me domesticas, nos necesitaremos el uno al otro. Sers
para m nico en el mundo. Yo ser para ti nico en el mundo... t

5. A partir de la
explicacin del zorro,
qu significa crear
lazos?

Lengua y Literatura 7o bsico 85

 LECTURA LITERARIA

6. Por qu el principito
piensa que su flor lo ha
domesticado?
montono: rutinario, invariable,
uniforme.
Empiezo a comprender dijo el principito. Hay una flor... Creo
que me ha domesticado... t
Es posible dijo el zorro. Se ve de todo en la Tierra...
Oh, no es en la Tierra! dijo el principito.
El zorro pareci muy intrigado:
En otro planeta?
S.
Hay cazadores en ese planeta?
No.
Eso es muy interesante! Y gallinas?
No.
Nada es perfecto suspir el zorro.
Pero el zorro volvi a lo suyo:
Mi vida es montona. Cazo gallinas, los hombres me cazan a m.
Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se parecen. As que
me aburro un poco. Pero si me domesticas, mi vida se llenar de sol.
Conocer un ruido de pasos que ser diferente de los dems. Los otros
pasos me hacen esconderme bajo la tierra. Los tuyos me sacarn de
la madriguera como una msica. Y adems, mira: ves esos campos
de trigo? Yo no como pan. El trigo no me sirve de nada. Los campos
de trigo no me dicen nada. Y eso es triste! Pero t tienes el pelo de
color de oro. As que ser maravilloso cuando me hayas
domesticado! El trigo, que es dorado, me recordar a
ti. Y me gustar el sonido del viento entre el trigo...
El zorro call y contempl un largo rato al prin-
cipito:
Por favor... domestcame! dijo.
Me gustara respondi el prin-
cipito, pero no tengo mucho tiempo.
Tengo amigos que descubrir y muchas
cosas que aprender.

86 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
Solo se conoce lo que se domestica dijo el zorro. Los hombres
mirar por el rabillo del ojo:
ya no tienen tiempo de conocer nada. Lo compran todo hecho en las mirar disimuladamente por el
tiendas. Pero como no existen vendedores de amigos, los hombres ya ngulo del ojo y sin mover la
no tienen amigos. Si quieres un amigo, domestcame! cabeza.
viedo: terreno plantado de
Qu hay que hacer? dijo el principito. arbustos que dan la uva.
Hay que ser muy paciente contest el zorro. Primero te sen-
tars algo alejado de m, as, en la hierba. Yo te mirar por el rabillo
del ojo y t no dirs nada. El lenguaje es fuente de malentendidos. Pero
cada da podrs sentarte un poco ms cerca...
El principito volvi al da siguiente.
Hubiese sido mejor que hubieses vuelto a la misma hora dijo el
zorro. Si vienes por ejemplo a las cuatro de la tarde, a partir de las
tres empezar a sentirme feliz. A medida que avance la hora me sentir
ms feliz. A las cuatro estar ya inquieto y agitado; descubrir el precio
de la felicidad! Pero si vienes a cualquier hora, nunca sabr cundo
preparar mi corazn... Los ritos son necesarios.
Qu es un rito? dijo el principito.
Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro. Es lo que
rito
hace que un da sea diferente de los dems, una hora diferente de las
otras. Mis cazadores, por ejemplo, tienen un rito. Bailan los jueves con Deriva de la palabra latina ritus,
que haca referencia a ceremonias
las chicas del pueblo. As que el jueves es un da maravilloso. Me voy de religiosas. En espaol mantiene
paseo hasta el viedo. Si los cazadores bailasen en cualquier momento, el significado de ceremonia y se
los das se pareceran unos a otros y yo no tendra vacaciones. le agrega el de costumbre. En el
As fue como el principito domestic al zorro. Y cuando se acerc el contexto, el zorro habla de los ritos
momento de la despedida: de los hombres haciendo alusin a
TVT
DPTUVNCSFT
P
ICJUPT


Ah! dijo el zorro. Voy a llorar.

Lengua y Literatura 7o bsico 87

 LECTURA LITERARIA
biombo: panel de vidrio,
madera u otro material, que
sirve para aislar un espacio.
vanagloriarse: presumir del
propio valer, alardear.
K las orugas (excepto dos o tres para que se hiciesen mariposas). Porque
Pelcula sugerida
Ttulo: El principito
Director: Mark Osborne
Ao: 2015
Resea: Pelcula francesa basada
en la novela de Antoine de Saint-
Exupry. Ambientada en la ac-
tualidad, cuenta la historia de una
pequea nia y un anciano avia-
dor quien, por medio de dibujos y
escritos, le va contando a la nia
su gran aventura: cmo conoci
al principito. Este filme mezcla
dos tcnicas: la animacin digital
y la animacin cuadro por cuadro
para la historia del principito.
88 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
La culpa es tuya dijo el principito. Yo no quera hacerte dao,
pero te empeaste en que te domesticara...
Claro que s dijo el zorro.
Pero vas a llorar! dijo el principito.
Claro que s dijo el zorro.
Entonces no saldrs ganando nada con todo esto!
Saldr ganando dijo el zorro con el color del trigo.
Y aadi:
Vete a ver las rosas de nuevo. Comprenders que la que tienes es
nica en el mundo. Luego vuelve a decirme adis y te regalar un secreto.
El principito se fue a ver de nuevo las rosas:
No os parecis en nada a mi rosa, todava no sois nada les
dijo. Nadie os ha domesticado ni habis domesticado a nadie. Sois
como era mi zorro antes. No era ms que un zorro parecido a cien mil
otros. Pero yo lo convert en mi amigo y ahora es nico en el mundo.
Las rosas se sintieron muy molestas.
Son hermosas, pero estis vacas continu dicindoles. No
se puede morir por vosotras. Por supuesto que cualquiera que pasara
por aqu creera que mi rosa se parece a vosotras. Pero ella sola es ms
importante que todas vosotras, porque es a ella a quien yo he regado.
Porque es a ella a quien he puesto bajo una campana. Porque es a ella
a quien proteg con un biombo. Porque fue por ella por quien mat a
es a ella a quien he odo quejarse, o vanagloriarse, o incluso callarse a
veces. Porque ella es mi rosa.
Regres donde estaba el zorro.
Adis le dijo.
Adis dijo el zorro. Este es mi secreto. Es muy sencillo: solo
se ve bien con el corazn. Lo esencial es invisible para los ojos.
Lo esencial es invisible para los ojos repiti el principito para
recordarlo.
Es el tiempo que has perdido por tu rosa lo que hace a tu rosa tan
importante.
Es el tiempo que he perdido por mi rosa... dijo el principito
para recordarlo.
Los hombres se han olvidado de esta verdad dijo el zorro.
Pero t no debes olvidarla. Te vuelves responsable para siempre de
aquello que has domesticado. Eres responsable de tu rosa...
Soy responsable de mi rosa... repiti el principito para recordarlo.
De Saint-Exupry, A. (2000). El principito. Mxico:
Suromex. (Fragmento).
 d
ida
2

Un
Profundizo la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu caractersticas del texto ledo te llamaron la atencin?, por qu?
2. Ests de acuerdo con la idea de que para ser amigo de alguien hay que domesticarlo?
Comenta con tu compaero o compaera de banco a partir de las siguientes preguntas,
de forma fundamentada:
a. Cuando ests con tus amigos, cambia tu actitud o modo de ser?
b. En las relaciones que estableces con tus amigos, comienzas a necesitarlos y ellos
a ti?, cmo?
3. Qu problema o conflicto enfrenta el principito? Explcalo en no ms de tres lneas.
4. Analiza los elementos que constituyen la narracin leda, para comprenderla con mayor
profundidad. Desarrolla las siguientes actividades:
a. Reconoce qu personajes participan en la narracin y qu acciones llevan a cabo.
b. Completa el siguiente esquema mencionando qu sucede en cada uno de los
momentos de la narracin.
Qu ocurre al inicio?

t
1SJODJQJUP
Z
GMPS
EF
USFT
QUBMPT
Qu acontece en los siguientes episodios? t
1SJODJQJUP
FO
MB
NPOUBB
t
1SJODJQJUP
Z
[PSSP

Qu sucede al final?

5. A partir del esquema anterior, redacta en un prrafo un resumen del fragmento de El

principito.
6. Por qu, al despedirse del principito, el zorro afirma que l gana con el color del trigo?
7. De qu se da cuenta el principito al trmino del fragmento ledo? Explica con partes
del texto.
8. Como lo revisaste en la pgina 85, el significado original de la palabra lazo es atadura,
el que luego deriv en unin, vnculo u obligacin. Explica el uso que hace el zorro
de esta palabra cuando le dice al principito que domesticar significa crear lazos.
A qu tipo de lazos se refiere el zorro?

Trabajo individual
9. Explica la siguiente intervencin del zorro: Si quieres un amigo, domestcame!. Con-
sidera que la palabra domesticar tiene dos acepciones: 1. Reducir, acostumbrar a la
vista y compaa del hombre al animal fiero y salvaje. // 2. Hacer tratable a alguien
que no lo es, moderar la aspereza de carcter. Elige el significado que ms se ajusta
al fragmento y emplea en tu texto la palabra rito.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu utilidad tuvo la estrategia de resumir un texto narrativo al momento de entregar tu opinin sobre el
fragmento de El principito? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 89

 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Identificars los elementos mediante
los que se construye una narracin.
KK
Cmo?
Analizando los componentes de la
secuencia narrativa.
KK
Para qu?
Para comprender cmo se desarrolla la
historia en un texto narrativo.
Situacin inicial
Se presenta a los personajes que
participan de los acontecimientos, y el
lugar y la poca en que estos transcurren.
El conector seala la causa de por qu el principito
tendra que cuidar a la flor.
El conector seala que, antes de
encontrar el camino, el principito tuvo
que caminar mucho tiempo.
90 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Elementos de la narracin
Una narracin es un relato ficticio de hechos y acciones que llevan a cabo
ciertos personajes en un tiempo y un lugar determinados. El principito, por
ejemplo, corresponde a la narracin de las acciones de un nio que recorre
distintos planetas.
Toda narracin se estructura en una secuencia narrativa, es decir, una serie de
hechos y acciones que se suceden unos a otros, haciendo que la historia se de-
sarrolle. Las acciones son realizadas por los personajes y, entre ellas, hay algunas
que tienen mayor relevancia, pues activan el relato y permiten que la historia
avance. A estas acciones se les denomina ncleos narrativos y su presencia
es indispensable: si alguno de ellos se modifica, el relato se transforma. Por
ejemplo, la accin del principito de domesticar al zorro es un ncleo narrativo,
pues si el nio no hubiera llevado a cabo esa accin, la historia sera diferente.
La estructura bsica de una narracin se compone de tres momentos:
Conflicto Desenlace
Se produce un evento que modifica la situacin inicial Las acciones de los personajes promueven
y que genera la accin de los personajes, quienes una resolucin del conflicto (negativa o
buscan resolver el conflicto y restablecer el equilibrio. positiva) y se establece un nuevo orden.
Desarrollo de la secuencia narrativa
Las acciones que constituyen la secuencia narrativa suelen tener una rela-
cin de causa-consecuencia, es decir, una accin genera una consecuencia
que, a su vez, ser la causa de una nueva accin con nuevas consecuencias.
Esta cadena de acciones constituye la narracin. Por ejemplo, el principito
domestica al zorro, accin que tiene como consecuencia que se conviertan
en amigos. Para evidenciar la relacin de causa-consecuencia entre las ac-
ciones se utilizan los conectores causales en la narracin (ya que, debido a
que, porque, etc.). Lee el siguiente ejemplo:
Yo me sentira obligado a aparentar que la cuidaba, porque si no,
para humillarme a m tambin, se dejara morir de verdad.
Por otra parte, las acciones tambin se encadenan en un orden temporal,
es decir, un hecho sucede luego de otro. Para relacionar las acciones se
emplean conectores temporales en la narracin (antes, mientras, durante,
despus, luego, etc.). Lee el ejemplo:
Pero sucedi que el principito, despus de caminar mucho tiempo a
travs de la arena, las rocas y las nieves, descubri por fin un camino.
 d
ida
2

Un
Acciones y motivaciones de los personajes
De acuerdo con su grado de participacin, los personajes pueden ser prin-
cipales o secundarios:
t
El personaje principal sostiene la historia, pues participa a lo largo de ella
y, en algunos casos, la cuenta como narrador protagonista. Asimismo,
se caracteriza ms que al resto de los personajes, es decir, sabemos
diferentes cosas de l, lo que permite imaginarlo con mayor detalle.
t
Los personajes secundarios acompaan al personaje principal en algn
momento de la historia. No tienen una caracterizacin tan detallada, y en
ocasiones aparecen y desaparecen sin previo aviso. Por ejemplo, la flor
de tres ptalos y el zorro son personajes secundarios en El principito, ya
que acompaan en el relato al nio, aunque con grados de participacin
y relevancia distintos para la historia.
Como puedes darte cuenta, los personajes son quienes realizan las acciones
que permiten que la historia ocurra. Pero para actuar necesitan tener una
razn, es decir, una motivacin. En El principito, el conflicto con su rosa lo
motiva a dejar su asteroide, emprendiendo un viaje por diferentes planetas.
La accin de un personaje, adems de permitir que la historia se desarrolle,
puede tener efectos en otros personajes que participan de ella. Reflexiona
sobre la influencia que tienen las siguientes acciones de estos personajes en
la historia de El principito:

La rosa Su vanidad hace que el principito busque la amistad fuera de su asteroide.

El zorro Su peticin de ser domesticado permite al principito comprender qu es la amistad.

p Fotogramas de la pelcula
Tipos de conflicto en la narracin El principito (1974), producida y
dirigida por Stanley Donen.
Habitualmente, la motivacin de los personajes se da por el conflicto, pues
este obliga a los personajes a actuar. El conflicto es un problema u obstculo
que rompe un equilibrio inicial y que obliga a la accin. Entre los tipos de
conflicto se pueden reconocer los siguientes:

Entre un personaje y una Entre dos deseos o

Entre personajes
situacin externa pensamientos contrarios
Dos personajes
quieren lo mismo
Un personaje se enfrenta a
un elemento ajeno, como
Un mismo personaje se en-
frenta a una contradiccin
RDC
para s o desean una tormenta que le impide interna, como vengarse o
5
cosas opuestas. volver a casa. perdonar a un ser querido.

K Desafo
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y luego disctelas con el resto del curso:
1. Qu tipo de conflicto narrativo predomina en El principito? Fundamenta con citas del texto.
2. Qu motiva al zorro a pedirle al principito que lo domestique? Seala qu consecuencias tiene este hecho
para el zorro. Menciona tres.

Lengua y Literatura 7o bsico 91

 Taller de expresin
creativa
Un cuento y un kamishibai
Ruta de aprendizajes En esta seccin, escribirs un cuento usando lo que has aprendido sobre la
Qu?
narracin, para luego adaptarlo al formato del kamishibai y compartirlo con
Escribirs un cuento y luego lo
tus compaeros de colegio ms pequeos.
convertirs en un kamishibai.

Cmo? KK Taller del escritor

Aplicando los elementos de la
narracin que has aprendido En esta unidad conociste algunas perspectivas sobre la amistad. Ahora te in-
hasta el momento. vitamos a escribir un cuento para plasmar tu propia concepcin de la amistad.
KK

Para qu? Genera ideas

Para expresar creativamente mediante
t
Define qu idea de amistad quieres comunicar mediante tu cuento.
un texto literario tus ideas sobre la
amistad. Para ello, responde las siguientes preguntas:
La amistad se da entre personas similares o distintas?
Hay alguien que domine al otro en la amistad o es una relacin
1. En qu se diferencia el cuento de la
novela? Explica una diferencia.
de igual a igual?
Con qu objetivo nos hacemos amigos de alguien?, qu
buscamos obtener de la relacin?
Qu problemas pueden suceder entre los amigos y cmo se
pueden resolver?
2. Qu importancia crees que tiene la
OBSSBDJO
PSBM
EF
DVFOUPT
QBSB
MPT
NT

t
Busca inspiracin para crear la historia que narrars recordando tus
pequeos? Fundamenta. experiencias de amistad o pregntales a tus familiares sobre sus
vivencias con sus amigos y amigas. Tambin puedes inspirarte en
un libro, una pelcula o una pintura que te guste.

Planifica
t
Antes de escribir, debes organizar tus ideas. Define los siguientes
elementos del cuento que escribirs:
Descripcin del espacio en donde se desarrolla.
Tiempo en el que se desarrolla.
Personajes que participan.
Caracterizacin fsica y sicolgica del protagonista.
t
Luego, completa el siguiente esquema para establecer la estructura
de la narracin:

Situacin inicial

Conflicto

Desenlace

92 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
Modelo de un escritor
Observa el siguiente anlisis del cuento Los dos amigos, que leste en la seccin Para comenzar, que te
servir como modelo para tu creacin:
El ttulo muestra un aspecto relevante del cuento: se hace Escribir en la arena corresponde al efecto que tuvo
alusin a la relacin de amistad entre los personajes. la accin del personaje que golpea a su amigo.

En el primer prrafo se presenta a Los dos amigos

los personajes y el lugar en que se
desarrolla la historia.
Se expone el conflicto que quiebra
el equilibrio inicial.
Nuevamente se presenta un
hecho que motiva la accin de
un personaje.
Los dilogos de los personajes
se plantean de manera directa,
usando los dos puntos y la raya.
En el ltimo prrafo se presenta
el desenlace: en este caso,
corresponde a la enseanza que
un personaje extrae de los hechos
sucedidos.
Dice una leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y en
un determinado punto del viaje discutieron, y uno le dio una bofetada
al otro. El golpeado, ofendido y sin nada que decir, escribi en la arena:
Hoy mi mejor amigo me peg una bofetada en el rostro.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron baarse. El
que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse, siendo
salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un estilete y escribi en
una piedra:
Hoy mi mejor amigo me salv la vida.
Intrigado, el amigo pregunt:
Por qu, despus que te lastim, escribiste en la arena, y ahora
escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondi:
Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la are-
na donde el viento del olvido y el perdn se encargar de borrarlo y
apagarlo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso, deberemos
grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde viento ninguno
en todo el mundo podr borrarlo.

Los verbos que utiliza el narrador para relatar estn conjugados en el mismo tiempo y modo: pretrito
(perfecto e imperfecto) del modo indicativo, manteniendo una coherencia a lo largo del texto.
Manejo de la lengua
Los textos literarios como cuentos y novelas suelen estar narrados en pasado y, menos frecuentemente,
en presente. Al momento de escribir una narracin, es muy importante mantener la coherencia en la con-
jugacin de los verbos: si se ha decidido narrar hechos que ocurrieron en el pasado, todos los verbos que
utilice el narrador deben estar conjugados en pretrito perfecto o pretrito imperfecto del modo indicativo.
Observa el uso de estos tiempos verbales:
Tiempo Ejemplo Sentido que adquiere
Pretrito imperfecto Dos amigos viajaban por el desierto. Indica hechos o acciones del pasado como pro-
cesos graduales que se mantienen en el tiempo.
Pretrito perfecto Dos amigos viajaron por el desierto. Seala una accin en el pasado que ya est ter-
minada.

Lengua y Literatura 7o bsico 93

 Escribe
t
Tu cuento deber tener una extensin de entre dos y cuatro pginas.
t
Determina cul ser la perspectiva que adoptar el narrador:
Si es un narrador interno, decide si ser el protagonista o testigo. Recuerda que debers usar la
primera persona singular.
Si es un narrador externo, define si ser omnisciente u objetivo. Recuerda que debes conjugar los
verbos en tercera persona.
t
Utiliza los dos puntos y la raya cuando presentes los dilogos de los personajes de manera directa.
t
Para el comienzo de la narracin, emplea algn recurso que capte la atencin del lector; por ejemplo:
Ella era una chica comn y corriente, hasta que un da su mejor amigo.
Esa maana se levant pensando que sera un da como otros. Hasta que su amiga la llam y.
Haban crecido juntos, eran amigos y pensaban que se conocan bien, hasta que.

Taller del editor

La etapa de revisin y correccin es fundamental en el proceso de escritura. Analiza las siguientes correcciones
y aplica los cambios a tu cuento:

Por qu se pide esta correccin?
Detallar ms por qu las amigas
eran tan distintas.
Para qu se pide escribir comas?
Se debe mantener el mismo
narrador en todo el cuento.
Esa maana, Paula se levant pensando que sera un da como otros. Hasta que
su amiga la llam y tuvo que cambiar los planes que haba hecho. Luego de la
conversacin, se levanta rpidamente, se visti con la ropa que tena ms a mano
y se prepara para ayudar a su amiga del alma, Ximena.
Corregir la conjugacin de los verbos.
Paula y Ximena eran muy distintas. A Paula, por ejemplo, le encantaba el calor,
mientras que Ximena amaba la lluvia. Y sin embargo eran amigas se apoyaban
en todo compartan alegras y penas se contaban todos los secretos iban a todas
partes juntas. Separar las ideas usando comas.
As es que el cambio de planes no me generaba ninguna complicacin, al contrario,
por ayudar a mi amiga yo movera montaas. Qu funcin cumplen estas comas?
Pero haba algo que le preocupaba. Hace unos das senta que Ximena guardaba algo
que no le haba contado. Deben ser solo ideas mas, dijo, aunque la preocupacin
se mantuvo. Usar dos puntos y raya para los dilogos de los personajes.

Manejo de la lengua
La coma indica la divisin de una oracin en frases ms cortas. Sirve, por ejemplo, para intercalar
frases que explican o precisan la idea que se comunica en la oracin. Tambin se usa para separar los
miembros de una enumeracin.

94 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
Revisa y reescribe
Una vez que tengas el borrador de tu cuento, relelo y corrgelo considerando la siguiente tabla:

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Mantuve la coherencia verbal a
lo largo de todo el cuento?
Mi narracin responde a la
estructura situacin inicial-
conflicto-desenlace?
El o los personajes se enfrentan
a un conflicto claro?
Las acciones de los personajes
producen consecuencias en la
historia y motivan las acciones
de otros personajes?
El cuento transmite mis ideas
sobre la amistad?
Us correctamente las comas?
Marca, en todas las intervenciones
del narrador, los verbos que utiliza.
Identifica los prrafos que corres-
ponden a los tres momentos de la
estructura.
Marca la parte del cuento en que
se explica el problema al que se en-
frentan los personajes.
Identifica las consecuencias de las
acciones de los personajes.
Subraya los dilogos de los perso-
najes, intervenciones del narrador
y acciones que comuniquen tus
ideas de la amistad.
Encierra en crculos las comas que
usaste.
Comprueba que todos los verbos estn
conjugados en el mismo tiempo verbal.
Utiliza los primeros prrafos para des-
cribir a los personajes y el lugar en que
ocurre la accin. Verifica que al final se
resuelva el conflicto.
Si es necesario, agrega informacin que
permita entender el conflicto que en-
frentan los personajes.
Asegrate de que el lector comprenda
que las acciones de los personajes no
estn aisladas, sino que dependen unas
de otras.
Incluye acciones en que los personajes
acten de la manera en que t crees
que deben actuar los amigos.
Asegrate de que las comas no separen
el sujeto del predicado de las oraciones.

Edita y publica
t
Corrige el formato de tu cuento. Cada prrafo debe comenzar con sangra, al igual que los dilogos de
los personajes que empiezan con raya.
t
Asegrate de que el ttulo de tu cuento comunique algn aspecto importante de la historia, o que haga
alusin a la idea de amistad que quieres transmitir.
t
Imprime tu cuento y publcalo en el diario mural del curso.

Para dejar una sangra, ubica el cursor al inicio del prrafo, presiona el botn derecho del mouse y luego
selecciona Prrafo > Sangra > Primera lnea.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu dificultades tuviste en el proceso de escritura del cuento? Explica qu fue lo que ms te cost.

Para mejorar, puedes leer cuentos de distintos tipos fijndote en cmo se presentan los siguientes elementos:
voz del narrador, conflicto, acciones de los personajes, desenlace.

Lengua y Literatura 7o bsico 95

 Taller de oralidad
El kamishibai es una tcnica para narrar historias que surgi en Japn hacia el siglo XII y que en la actualidad
es un modo entretenido de contar y escuchar relatos.

Comprensin oral
Observa el video sobre el kamishibai realizado por Lee Chile Lee, que encontrars en el siguiente enlace: http://
www.plandelectura.cl/noticias-destacadas/el-kamishibai-herramienta-de-fomento-lector-que-toma-fuerza-
en-chile Toma notas de su contenido y luego comenta las siguientes preguntas con tus compaeros:
a. Qu habilidades son importantes de poner en prctica al presentar un kamishibai?
b. Por qu crees que este modo captura la atencin del pblico?
c. Qu capacidades permite desarrollar la actividad del kamishibai? Considera las narraciones de los
nios que aparecen en el video.
En este taller, te invitamos a convertir el cuento que escribiste sobre la amistad en un kamishibai para presen-
tarlo a tus compaeros de 4 o 5 bsico en su sala de clases o en la biblioteca del colegio.

Planifica

Relee tu cuento
t
Vuelve a leer tu cuento y explica, en una o dos lneas,
la idea de amistad que se comunica mediante la
narracin.

QVFT
B
USBWT
EF

t
Determina qu valores se transmiten por medio de
tu cuento y tenlos presentes al momento de escribir
el resumen.

FTUBEPT
EF
OJNP
Z
FNPDJPOFT
TF
QSFTFOUBO
FO

Elabora los dibujos
t
%FUFSNJOB
DVOUPT
EJCVKPT
OFDFTJUBST
QPS
DBEB

FTDFOB
RVF
OBSSBST
Z
IB[
VO
CPSSBEPS
EF
DBEB
VOP

EF
FMMPT
4F
SFDPNJFOEB
FOUSF
PDIP
Z
EJF[
MNJOBT

DPNP
NYJNP
t
Para la versin final de los dibujos, considera que
TFSO
WJTUPT
EFTEF
DJFSUB
EJTUBODJB

QPS
MP
RVF
EF- mina correspondiente. Hazlo con letra clara para que puedas leer
ben ser grandes y claros. Dibuja solo los elementos
necesarios y evita incluir los detalles o fondos con
muchos elementos.
t
Dibuja a los protagonistas de cara a la audiencia

Z
BT

QBSB
RVF
FTUB
TF
DPOFDUF
NT
GDJMNFOUF
DPO
FMMPT
Escribe el resumen
t
Aplica la estrategia de resumir un texto narrativo que ya conociste
en la unidad. Recuerda seguir la estructura de la narracin: situacin
inicial, conflicto y desenlace.
t
3FQSPEVDF
MPT
EJMPHPT
EF
MPT
QFSTPOBKFT
P
DSBMPT
FMMPT
TF
NVFTUSB
MB
QFSTPOBMJEBE
EF
DBEB
VOP
Z
IBS
RVF
MB
BVEJFODJB

se identifique con ellos.
t
No incluyas descripciones. Las caractersticas fsicas importantes de
los personajes se muestran en los dibujos, mientras que las relativas
B
MB
QFSTPOBMJEBE
MPT
EJMPHPT
Escribe el texto final
t
&MBCPSB
MB
WFSTJO
GJOBM
EFM
SFTVNFO
EFM
DVFOUP
RVF
OBSSBST
t
&TDSJCF
MPT
UFYUPT
RVF
OBSSBST
QBSB
DBEB
FTDFOB
EFUST
EF
MB
M-
sin problemas.
t
6O
BTQFDUP
JNQPSUBOUF
FM
UFYUP
FTDSJUP
FO
MB
QBSUF
EF
BUST
EF
DBEB

escena debe corresponder al de la escena siguiente; es decir, en
UV
QSJNFSB
MNJOB
OBSSBST
MP
RVF
TF
NPTUSBS
FO
MB
TFHVOEB
sucesivamente.

El teatrillo
El kamishibai se presenta en un teatro o teatrillo, el cual sirve para presentar los dibujos que acompaan al relato, mientras que el narrador se
ubica en la parte posterior. Organzate junto con tu curso y, con la ayuda de tu profesor, construyan un teatrillo de madera o cartn.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

96 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
 d
ida
2

Un
Ensaya y corrige
t
Renete con tu compaero de banco y presntense mutuamente sus relatos.
t
Utiliza distintos timbres de voz para caracterizar a los personajes en sus dilogos y usa un tono ameno
para la narracin de los acontecimientos.
t
Emplea la siguiente tabla para evaluar el kamishibai de tu compaero:

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Se comunica informacin
mediante el ritmo de la voz?
Se caracteriza a los perso-
najes por medio de los tonos
de voz?
La historia resulta compren-
sible?
Se marcan adecuadamente
las pausas en la narracin?
Se articulan apropiadamente
las palabras?
Lo presentado capta la aten-
cin del receptor?
Emplea un ritmo pausado o rpido
El ritmo de la voz expresa suspenso,
segn lo que quieras expresar con
temor, alegra y otras emociones.
la voz.
Usa un tono de voz diferente para
Se diferencia claramente cundo in-
cada personaje y uno neutro para el
terviene un determinado personaje.
narrador.
De ser necesario, agrega la accin que
Los dibujos muestran las acciones
falta al resumen de la narracin, o bien
ms importantes del cuento.
incluye un dibujo que la represente.
Lee y estudia con detalle las lminas
Se hacen pausas entre las interven-
del kamishibai para familiarizarte con
ciones del narrador y de los personajes.
lo que dirs y cmo lo expresars.
Pronuncia cada una de las slabas de
Practica la modulacin de tus enun-
las palabras. Pronuncia la letra s final
ciados fijndote en la pronunciacin
de las palabras que la llevan y la d en
y sonido de cada slaba.
las palabras terminadas en dad.
El receptor atiende a lo presentado Utiliza distintos tonos de voz para que
hasta el trmino de la actividad. la narracin no resulte montona.

Presenta
t
Renete previamente con el profesor a cargo del curso que ser audiencia de tu kamishibai y acuerda
con l el da, la hora y el lugar de la presentacin.
t
Presenta tu kamishibai sin apresurarte y confiando en los ensayos realizados.
t
Finaliza tu presentacin preguntando a los nios del pblico qu personajes participaron en la historia
y de qu trat, as como cul fue su parte favorita.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
En relacin con el texto escrito, qu aport la oralidad a tu cuento?
t
Crees que los dibujos hicieron ms comprensible el mensaje sobre la amistad que transmite tu cuento?,
por qu?
t
Qu aprendiste de la experiencia de narrar un cuento a tus compaeros ms pequeos? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 97

 Antesinudaer
c o nt

En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:

t
Reconocer el conflicto y la estructura de una narracin.
t
Analizar las consecuencias de las acciones de los personajes en una narracin.
t
Escribir una narracin respetando las partes de la secuencia narrativa.
t
Resumir un texto narrativo.

Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu cuaderno.

Gente pobre
Len Tolsti

Juana, la mujer del pescador, est en su choza, sentada junto al fuego

tempestad: tormenta grande,
especialmente marina, con
vientos de extraordinaria
fuerza.
acogedor: agradable, clido,
cmodo.
bramido: ruido grande
producido por la fuerte
agitacin del aire, del mar, etc.
persignar: hacer la seal de
la cruz.
reparando una vieja vela. Afuera el viento silba y alla y las olas zum-
ban, retumbando y rompiendo contra la costa... Est oscuro afuera, y
hace fro, hay tempestad en el mar, pero la choza del pescador es clida
y acogedora. El piso de tierra est bien barrido; en el horno an no se
apaga el fuego; en el estante brilla la loza. Sobre la cama, con su blanca
cortina suelta, duermen cinco nios acunados por los aullidos del mar
tempestuoso. El marido sali a pescar en su bote por la maana, y to-
dava no vuelve. La mujer escucha el ruido sordo de las olas, el bramido
del viento. Y siente terror.
El viejo reloj de madera, con su ronco sonar, dio las diez y dio las
once Y l no llegaba. Juana medita en lo mucho que se sacrifica,
saliendo a pescar con fro y tempestad. Tambin ella, por lo dems, se
lo pasa trabajando desde el alba hasta la noche. Y qu sacan? Apenas
les alcanza para comer. Los nios todava no tienen zapatos: andan
descalzos en verano y en invierno. Tampoco comen pan de trigo, y
tienen que agradecer a Dios que les alcance para el centeno1. El nico
acompaamiento de la comida es el pescado. Pero gracias a Dios los
nios estn sanos. No puedo quejarme, piensa Juana, y vuelve a prestar
odo a la tempestad. Dnde estar ahora? Cudalo, Seor, protgelo y
ten piedad de l, dice, persignndose.
Y como es temprano para acostarse, se pone de pie, se echa un grueso
pauelo en la cabeza y, encendiendo una linterna, sale a la calle a ver si se
ha calmado el mar, si est aclarando, si el faro est iluminado y si se divisa el
bote de su marido. Pero no se divisa. El viento le arranca su pauelo y algo
1
En la Rusia de Tolsti, comer pan centeno era sinnimo de pobreza.

98 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
lanza de golpe contra la puerta de la choza de su vecina. Juana se acuerda difunto: fallecido, muerto.
entonces que desde la tarde estaba deseando ir a ver a su vecina enferma.
No tiene a nadie que la cuide, pens Juana, golpeando la puerta.
Escuch Pero no hubo respuesta.
Triste suerte la de esta viuda, piensa. Aunque solo tiene dos hijos,
est obligada a hacerlo todo ella sola. Y adems esta enfermedad!.
Eh, vecina! grita.
Y piensa: A lo mejor le ha pasado algo, mientras empuja la puerta,
que se abre ante ella de par en par. Entra.
La choza estaba fra y hmeda. Juana levant la linterna para ver dn-
de estaba la enferma. Lo primero que encontraron sus ojos fue la cama,
frente a la puerta, y en la cama ella, la vecina, acostada de espaldas,
tan silenciosa y tan inmvil como solo pueden estar los muertos. Juana
acerc la linterna. S, era ella. La cabeza echada hacia atrs y sobre la
cara, fra y azulada, la inmovilidad de la muerte. Su plida mano, sin
vida, haba resbalado del colchn de paja y colgaba como si hubiera
intentado alcanzar algo
Y ah mismo, en una pequea cama junto a la difunta, dos nios peque-
os, de pelo rubio rizado y mejillas rellenas. Dorman acurrucados y apre-
tados uno contra otro. Al parecer la madre, muriendo, alcanz a envolverles
las piernecitas con un pauelo viejo y a cubrirlos con su ropa. La respiracin
de los nios era tranquila; dorman con un sueo profundo y dulce.
Juana toma la cunita, tras cubrir a los nios con su mantn, y se los
lleva a su casa. El corazn le late con fuerza; ella misma no sabe cmo
y por qu hace eso, pero sabe que no podra dejar de hacerlo. q Jan van Goyen. La tormenta en el
mar, 1641. El pintor holands Van
En su casa, pone a los nios dormidos junto a sus propios nios, Goyen fue un pionero en retratar
y junta la cortina. Est plida, agitada. Como si le remordiera la con- el paisaje con sus diversos
matices de colores segn las
ciencia. Qu ir a decir l?, piensa. No es broma, tenemos cinco condiciones del tiempo.

Lengua y Literatura 7o bsico 99

 ANTES DE CONTINUAR
estremecer: ocasionar
alteracin o sobresalto en el
nimo de alguien.
musitar: susurrar o hablar
entre dientes.
ensombrecido: entristecido.
p Rafail Levitsky. Retrato de una
nia de la aldea, 1877. Levitsky
fue un pintor ruso perteneciente
al movimiento impresionista y
contemporneo de Tolsti. Al igual
que el escritor, busc plasmar la
realidad de la Rusia cotidiana.
100 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
hijos propios. Como si no tuviramos ya bastantes preocupaciones con
ellos Es l? No, an no! Y para qu me los traje! Va a irritarse! Ah
viene! No! Tanto mejor.
La puerta chirri, como si entrara alguien. Juana se estremeci y se
levant de la silla.
No. Nadie, de nuevo! Dios mo, para qu lo hice? Cmo lo voy a mirar
a los ojos?. Y se queda pensativa, callada largamente al lado de la cama.
La lluvia termin; ha amanecido, pero el viento alla y el mar sigue
bramando como antes.
De repente la puerta se abre de par en par y junto con una corriente
de fresco aire marino entra un pescador alto y moreno, arrastrando
redes mojadas y rotas:
Aqu estoy, Juana!
Ah, eres t! dice ella, y se interrumpe, sin atreverse a mirarlo
a los ojos.
Vaya noche! Un horror!
S, s, el tiempo fue terrible! Y la pesca?
Horrible! No pesqu nada. Solo consegu romper las redes. Mal,
mal, s, para qu te digo! Qu tiempo! No podra recordar otra noche
como esta. As que mejor no hablemos de pesca. Gracias a Dios llegu
vivo Y t, qu has hecho sin m?
Yo? respondi Juana palideciendo. Bien, nada de particular,
he estado cosiendo El viento era tan fuerte que daba miedo. Tena
miedo por ti.
S, s musit su marido. Un tiempo horrible! Pero qu le
vamos a hacer.
Los dos se quedaron callados.
Sabes dijo Juana, la vecina, Simona, se muri.
No me digas!
No s cundo; supongo que ayer. S, le fue duro morir. Cmo debe
haberle dolido el corazn por sus hijos! Son dos nios chiquitos Uno
todava no habla, y el otro recin est aprendiendo a gatear
Call. El rostro del pescador, ensombrecido, se haba puesto serio
y preocupado.
Qu situacin! exclam, levantndose, rascndose la nuca.
Qu vamos a hacer? No tenemos ms alternativa que traerlos. Si no,
cuando despierten, cmo se van a sentir? Ya saldremos adelante de
alguna manera. Anda rpido a traerlos!
Pero Juana no se movi de su lugar.
Qu pasa, Juana? No quieres? Qu te pasa?
Ya estn aqu dijo Juana, y abri la cortina.
Tolsti, L. (2004). Gente pobre. En Coleccin Cuento contigo. Tomo III.
Santiago: Planeta.
 d
ida
2

Un
1. Qu sentimientos despert en ti el cuento ledo?, por qu?
2. Analiza los hechos y las acciones que constituyen el cuento ledo, para comprenderlo con mayor profun-
didad. Desarrolla las siguientes actividades:
a. Completa el siguiente esquema con las principales acciones del cuento:
Qu ocurre al inicio?

Cul es el conflicto y cmo se desarrolla?

Qu acontece al final?

b. Elabora un resumen del cuento a partir del esquema anterior. Utiliza conectores causales y temporales.
3. A partir del resumen elaborado, determina qu tipo de conflicto se presenta en el cuento ledo. Explica
con citas del texto.
4. Elige una accin realizada por un personaje del cuento y explica qu consecuencias tiene para el resto
de la historia.
5. Qu motivaciones tiene Juana para actuar como lo hace?, qu valores se infieren de su modo de actuar?
6. Lee las siguientes palabras extradas del cuento. Escribe para cada una un hipernimo y un hipnimo.
t
Pescador t
Pauelo
t
Pan t
Bote
7. Escribe una breve narracin para leerla en voz alta a tu curso. Para tu escritura, considera lo siguiente:
t
tomar como conflicto la escena de uno de los cuadros que acompaan al cuento Gente pobre
t
extensin de una pgina
t
emplear la estructura narrativa estudiada
t
seleccionar un tipo de narrador y usar estilo directo o indirecto
t
revisar que el conflicto responda a uno de los tipos estudiados

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Identifiqu el conflicto del El conflicto corresponde al pro- Relee el cuento e identifica qu elemento rompe el
cuento ledo? blema que enfrenta un per- equilibrio inicial de la historia.
sonaje.

Reconoc los efectos de la La accin que identificaste genera Establece una relacin de causa y efecto entre la
accin de un personaje en cambios en la historia o en las ac- accin y sus consecuencias usando el conector
la historia? ciones de otros personajes. porque.

Escrib una narracin em- Marca en tu texto las tres partes Lee tu cuento a un compaero y pdele que te explique
pleando los elementos es- de la estructura de la narracin el conflicto. Si es necesario, reescribe tu narracin para
tudiados? antes estudiadas. que el conflicto se comprenda con ms claridad.

Lengua y Literatura 7o bsico 101

 TEXTOS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos literarios y vers una
escena de una pelcula, obras que
abordan el tema de la amistad.
Cmo? KK KK
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
Para conocer y comparar los tipos de
amistad que se presentan en las obras
revisadas.
1. En las obras de esta seccin, la amis-
tad surge entre personas muy distin-
tas. Tienes amigos que sean muy
diferentes a ti?, por qu?; qu crees
que ese tipo de amistad les aporta a
las personas?
2. Qu importancia tienen los amigos en
tu vida? Explica con ejemplos.
102 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Definiendo la amistad
Como has revisado antes, existen muchas y diversas teoras que pretenden
explicar la amistad, qu significa ser amigo de alguien, cmo surge esta
relacin y qu busca un amigo en el otro. Una de las teoras ms conocidas
pertenece al filsofo griego Aristteles (384 a. C.-322 a. C.). En su obra tica
a Nicmaco plantea que es posible reconocer tres tipos de amistad: la amistad
por inters, la amistad por placer y la verdadera amistad.
La amistad por inters se basa en la necesidad de estar con una persona que
resulta interesante porque de ella se obtiene algn beneficio. Puede ser que
el beneficio sea para uno de los amigos o para ambos. Estas relaciones de
amistad funcionan en tanto el vnculo que las sostiene se mantiene intacto,
es decir, la amistad dura mientras el amigo sigue siendo interesante para el
otro, y se termina cuando ya no se obtiene el beneficio esperado.
El segundo tipo de amistad, la amistad por placer, se sustenta en la cantidad
de alegra y goce que una persona experimenta al estar con determinadas
amistades. En este caso, los amigos y las amigas se renen nicamente para
pasar un buen momento, para compartir actividades recreativas y fiestas,
pero lejos de ese contexto, la amistad desaparece.
Finalmente, la amistad verdadera es definida como un afecto superior,
pues segn Aristteles se construye con valores tales como la lealtad, la
solidaridad, la honestidad y el desinters. La amistad verdadera no depende
de si se obtiene o no un beneficio de la otra persona, ni se da solamente en
los momentos de felicidad y gozo. Es por ello que se dice que los verdaderos
amigos estn en los buenos y, especialmente, en los malos momentos.
Qu piensas t? Ests de acuerdo con las definiciones anteriores de los
tres tipos de amistad? Comenta con tu compaero o compaera.
En esta seccin, conocers dos historias de la amistad que surge entre
personas muy distintas. Primero, leers un fragmento de la novela El nio
con el pijama de rayas, en la que se narra la amistad entre un nio judo, que
est prisionero en un campo de concentracin nazi, y el hijo de un oficial del
ejrcito nazi, que desconoce las atrocidades que se cometen en estos centros.
Luego vers una escena de la pelcula chilena Machuca, en la que se muestra
la amistad entre dos nios de clases sociales diferentes. Finalmente, leers
una columna de opinin a partir de la cual podrs reflexionar
acerca del sentido e importancia que tiene la amistad en la
vida de los seres humanos.
Trabajo colaborativo
t
Renete con dos compaeros y, en conjunto, elaboren una
definicin de la amistad. Para esto, conversen sobre sus
mejores amigos y tomen apuntes de lo siguiente: qu es
lo que ms valoran en sus mejores amigos?, qu seran
capaces de hacer para ayudarlos?, qu esperan de ellos?
Redacten la definicin y comprtanla con el resto del curso.
t La amistad que surge en medio de un conflicto es un tipo de relacin
presente en la literatura, la televisin, el cine y en muchos otros formatos.
Ejemplo de ello es Las aventuras de Huckleberry Finn, pelcula de 1993
basada en la novela del mismo nombre de Mark Twain, que relata el viaje
que Huck hace junto al esclavo Jim para que este ltimo alcance su libertad.
 d
ida
2

Un
Al finalizar la Primera Guerra Mundial, Alemania qued devastada y sufra
una gran crisis econmica. En ese marco surgi el nazismo, un movimiento de
carcter totalitario, liderado por Adolf Hitler, quien se instal en el poder
y propuso establecer un nuevo orden en que Alemania
dominara Europa. Con este plan en mente, el 1 de
septiembre de 1939 los alemanes invadieron
Polonia. Tras esta invasin, el Reino Unido
y Francia declararon la guerra a Alemania,
dando inicio a la Segunda Guerra Mundial.
As se formaron dos bandos: uno integrado por
los pases del Eje (Alemania, Italia y Japn), y el otro,
por los pases aliados (Reino Unido, Francia y Polonia).
Esta guerra es considerada una de las mayores catstrofes de la hu-
manidad, debido a la cantidad de muertes, las ciudades destruidas y la
poltica de represin racial impulsada por los nazis, quienes crearon campos
de concentracin donde los judos, los gitanos, los opositores polticos y otras
minoras fueron detenidos, torturados y, en la mayora de los casos, asesinados.
El fragmento de novela que leers a continuacin se ambienta durante la
Segunda Guerra Mundial. Los protagonistas son Shmuel, un nio judo que est
preso en un campo de concentracin, y Bruno, hijo de un oficial nazi cuya casa
se ubica justo al lado del campo de concentracin. A travs de la alambrada
que divide el terreno, los nios se conocen y conversan todos los das.

p Europa entre 1940 y 1942.

Frontera de la Alemania
nazi en 1942.
Territorios bajo
administracin alemana.
John Boyne

Shmuel busca una respuesta a la pregunta de Bruno

Lo nico que s es esto empez Shmuel. Antes de que viniramos
aqu, yo viva con mi madre, mi padre y mi hermano Josef en un pequeo
piso encima del taller donde mi padre fabrica sus relojes. Todas las maanas
desayunbamos juntos a las siete en punto, y mientras nosotros estbamos
en la escuela, mi padre arreglaba los relojes que le llevaba la gente y tambin
fabricaba relojes nuevos. Yo tena un reloj muy bonito que me haba regalado
mi padre, pero ya no lo tengo. Tena la esfera dorada y todas las noches le
daba cuerda antes de acostarme, y nunca se atrasaba ni se adelantaba.

Lengua y Literatura 7o bsico 103

 TEXTOS EN DILOGO
Conexin cultural
Los dibujos que hacen los ni-
os corresponden, respectiva-
mente, a una estrella de David,
smbolo del judasmo, y a una
esvstica, adoptada por los
nazis como smbolo de la raza
aria.
t
*OWFTUJHB
FM
PSJHFO
EF
FTUPT

dos smbolos y los diversos
significados que tienen.

Por qu Shmuel y su
familia deban usar un
brazalete?
brazalete: tira de tela
colocada en el brazo izquierdo
por encima del codo que se
usa como distintivo.
alambrada: recinto cercado
con alambres.
104 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Qu pas con el reloj? pregunt Bruno.
Me lo quitaron.
Quin?
Pues los soldados, quin va a ser? dijo Shmuel como si aque-
llo fuera lo ms obvio del mundo. Y un da las cosas empezaron a
cambiar continu. Llegu a casa y mi madre nos estaba haciendo
brazaletes con una tela que le haban dado y dibujando una estrella
en cada uno. As.
Hizo un dibujo con el dedo en el suelo:
Y cada vez que salamos de casa, nos deca que tenamos que po-
nernos uno de esos brazaletes aadi. t
Mi padre tambin lleva un brazalete coment Bruno. En el
uniforme. Es muy bonito. Es rojo, con un dibujo en blanco y negro.
Hizo otro dibujo con el dedo en el suelo, en su lado de la alambrada:
S, pero son diferentes, no? observ Shmuel.
A m nunca me han dado ningn brazalete dijo Bruno.
Pues a m me lo dieron sin que yo lo pidiera.
Ya. A m me gustara llevar uno. Aunque no s cul preferira, si
el tuyo o el de Padre.
Shmuel sacudi la cabeza y sigui con-
tando su historia. Ya no pensaba a menudo
en aquellas cosas porque cuando recordaba
su antigua vida encima de la relojera se
pona muy triste.
t Fila de judos abandonando el gueto de Cracovia y
conducidos a Auschwitz. En su poltica de represin
racial, los nazis obligaron a los judos a usar un
brazalete con la estrella de David para diferenciarlos
del resto de la poblacin. Adems, los limitaron a vivir
en guetos, es decir, en un rea reducida de la ciudad
cercada por muros. Los guetos judos ms grandes
fueron los de Cracovia y Varsovia, en Polonia.
 d
ida
2

Un
Llevamos los brazaletes durante unos meses dijo. Y luego las
cosas volvieron a cambiar. Un da llegu a casa y mi madre dijo que no
podamos seguir viviendo en nuestra casa... t
A m me pas lo mismo! exclam Bruno, alegrndose de saber que
no era el nico nio al que haban obligado a mudarse de casa. Un da el
Furias vino a cenar, y luego vinimos a vivir aqu. Y yo odio esto aadi
con enojo. Tambin fue a cenar a tu casa y tuvisteis que marcharos?
No, pero cuando nos dijeron que ya no podamos vivir en nuestra
casa tuvimos que irnos a otro barrio de Cracovia, donde los soldados
levantaron un gran muro, y mi madre, mi padre, mi hermano y yo te-
namos que vivir en una habitacin.
Todos juntos? pregunt Bruno. En la misma habitacin?
Y no solo nosotros. Tambin haba otra familia, y la madre y el pa-
dre siempre estaban peleando, y uno de los hijos era mayor que yo y me p Los nazis llamaban a Adolf
Hitler con el ttulo de Fhrer,
pegaba aunque yo no hubiera hecho nada. que en alemn significa
No puede ser que vivierais en la misma habitacin dijo Bruno lder o gua. Bruno no puede
pronunciar correctamente
sacudiendo la cabeza. Eso no tiene sentido. esta palabra y por ello se
refiere a l como "el Furias".
Todos en la misma insisti Shmuel al tiempo que asenta con la
cabeza. En total ramos once.
Bruno abri la boca para contradecirlo, no crea que once personas
pudieran vivir juntas en la misma habitacin, pero se lo pens mejor.
Pasamos varios meses all prosigui el otro, todos juntos en la
misma habitacin. Haba una ventanita, pero a m no me gustaba mirar
por ella porque vea el muro y odiaba el muro porque nuestra casa de
verdad estaba al otro lado. Y aquel barrio de la ciudad era un barrio muy
malo porque siempre haba ruido y era imposible dormir. Y odiaba a 2. Qu relacin hay
entre los brazaletes
Luka, el nio que siempre me pegaba aunque yo no hiciera nada.
y el hecho de que
A m a veces Gretel me pega aport Bruno. Es mi hermana Shmuel no pueda
aadi. Y es tonta de remate. Pero pronto ser mayor y ms fuerte seguir viviendo en
que ella y entonces se va a enterar. t su casa?
Y un da llegaron los soldados con unos camiones enormes conti- 3. Qu edad crees que
nu Shmuel, que no pareca interesado por Gretel. Nos hicieron salir a tienen los nios?,
todos de las casas. Mucha gente no quiso salir y se escondi donde pudo, por qu?
pero creo que al final los capturaron a todos. Y los camiones nos llevaron
a un tren, y el tren... vacil y se mordi el labio inferior. Bruno pens
que iba a echarse a llorar, aunque no entenda por qu. El tren era
horrible prosigui Shmuel. Para empezar, haba demasiada gente
en los vagones. Y no se poda respirar. Y ola muy mal.
Eso es porque os metisteis todos en el mismo tren dijo Bruno,
recordando los dos trenes que haba visto en la estacin el da que se
march de Berln. Cuando nosotros vinimos aqu, haba otro tren al Cracovia: ciudad de Polonia.
otro lado del andn, pero creo que nadie lo haba visto. Nosotros nos asentir: aceptar, afirmar,
subimos a ese. Si te hubieras subido al mo... aprobar.

Lengua y Literatura 7o bsico 105

 TEXTOS EN DILOGO

apear: bajar, descender. No creo que nos hubieran dejado dijo Shmuel negando con la ca-
mascullar: murmurar, beza. No podamos salir del vagn.
rezongar. Las puertas estn al final explic Bruno.
desconcierto: estado de
nimo de desorientacin y
No haba puertas dijo Shmuel.
perplejidad. Claro que haba puertas suspir Bruno. Estn al final repi-
cariar: producir caries. ti. Despus de la cafetera.
No haba ninguna puerta insisti Shmuel. Si hubiera habido
alguna puerta, nos habramos apeado todos.
Bruno mascull algo del estilo de claro que las haba, pero no lo dijo
en voz alta.
Cuando por fin el tren se par continu Shmuel, estbamos
en un sitio donde haca mucho fro y tuvimos que venir hasta aqu a pie.
Nosotros vinimos en coche explic Bruno.
A mi madre se la llevaron, y a mi padre, a Josef y a m nos pusieron
en las cabaas de all, que es donde estamos desde entonces.
Shmuel se entristeci mucho al contar aquella historia, aunque Bruno
no saba por qu; l no lo encontraba tan terrible, pues al fin y al cabo le
haba pasado lo mismo.
Hay muchos nios ms en tu lado de la alambrada? pregunt.
S, cientos.
Bruno abri mucho los ojos.
Cientos? se asombr. Qu injusticia. En este lado de la alam-
brada no hay nadie con quien jugar. Ni una sola persona.
Nosotros nunca jugamos dijo Shmuel.
Que no jugis? Por qu?
A qu bamos a jugar? replic con cara de desconcierto.
Pues no s. A cualquier cosa. Al ftbol, por ejemplo. O a los explora-
dores. Qu tal se explora por ah? Bien?
Shmuel neg con la cabeza y no contest. Mir hacia las cabaas y luego
volvi a mirar a Bruno. No quera preguntarle lo que estaba pensando,
pero el dolor de estmago lo oblig:
No habrs trado nada para comer, verdad? dijo.
No, lo siento contest Bruno. Quera traer un poco de chocolate,
pero se me olvid. t
Chocolate dijo Shmuel muy despacio, y se humedeci los labios.
Solo he comido chocolate una vez.
Solo una vez? A m me encanta el chocolate. Comera chocolate a
todas horas, aunque Madre dice que se me cariarn los dientes.
4. Bruno se da cuenta No tendrs un poco de pan, verdad?
de la situacin que Bruno neg con la cabeza.
vive Shmuel? Subraya
Nada dijo. La cena no se sirve hasta las seis y media. T a qu
los fragmentos que
responden esta hora cenas?
pregunta. Shmuel se encogi de hombros y se levant del suelo.

106 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
p La novela El nio con el pijama de rayas fue adaptada al cine y estrenada en el 2008. Sus protagonistas fueron Asa Butterfield en el
papel de Bruno y Jack Scanlon como Shmuel.

Ser mejor que vuelva dijo.

Algn da podras venir a cenar con nosotros dijo Bruno, aunque
no estaba seguro de que fuera buena idea.
S, algn da dijo Shmuel, que tampoco pareca convencido.
O podra ir yo a cenar con vosotros propuso Bruno. As po-
dra conocer a tus amigos aadi esperanzado. Le habra gustado que
Shmuel lo hubiera invitado, pero no pareca que fuera a hacerlo.
Es que ests al otro lado de la alambrada dijo Shmuel.
Podra colarme por debajo sugiri Bruno. Se agach y levant la
base de la alambrada. En el centro, entre dos postes de madera, se form
un hueco lo bastante grande para que un nio pequeo pasara por l.
Shmuel lo vio hacerlo y retrocedi, nervioso.
Tengo que volver dijo.
Nos vemos otro da coment Bruno.
No debera estar aqu. Si me pillan, tendr problemas. t
Se dio la vuelta y se alej, y Bruno volvi a fijarse en lo bajito y delgado 5. A qu clase de
problemas se
que era su nuevo amigo. No hizo ningn comentario sobre aquello porque
enfrentar Shmuel
saba cun desagradable resultaba que te criticaran por algo tan banal en su lado de la
como tu estatura, y lo ltimo que quera era ser desagradable con Shmuel. alambrada?
Volver maana! grit Bruno, aunque Shmuel no contest; es ms,
se alej corriendo y Bruno se qued solo.
Decidi que ya haba explorado suficiente por ese da y ech a andar hacia
su casa, emocionado por lo que haba pasado e impaciente por contarles a
Madre, Padre, Gretel que se pondra tan celosa que explotara, Mara, banal: trivial, comn,
el cocinero y Lars su aventura de aquella tarde, lo de su nuevo amigo con insustancial.

Lengua y Literatura 7o bsico 107

 TEXTOS EN DILOGO
barandilla: baranda,
pasamanos.
compensar: recibir un
beneficio por un mal que se
ha sufrido.
aorar: recordar con pena a
una persona o cosa perdida.
6. Por qu Bruno piensa
que su familia no
aprobara su amistad
con Shmuel?
q Ubicado a unos 40 km de la ciudad
de Cracovia, Auschwitz fue el mayor
campo de concentracin construido
por el rgimen de la Alemania nazi.
Comenz a funcionar en mayo de
1940, luego de la invasin a Polonia,
y cerr en enero de 1945 cuando
fue liberado por el ejrcito ruso. Se
estima que cerca de un milln cien
mil personas, en su mayora judos,
perdieron all la vida.
108 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
aquel nombre tan raro y el hecho de que hubieran nacido el mismo da,
pero, a medida que se acercaba a su casa, empez a pensar que quiz
no fuera tan buena idea.
Al fin y al cabo razon, quiz no quieran que me haga amigo
de l, y en ese caso me prohibirn venir aqu. Cuando entr en la casa
y oli la carne que se estaba asando en el horno para la cena, ya haba
decidido que sera mejor no decir nada, al menos de momento. Sera
su secreto. Bueno, suyo y de Shmuel. t
Bruno opinaba que, cuando se trataba de los padres, y sobre todo de
las hermanas, ojos que no ven corazn que no siente.
La botella de vino
Las semanas se sucedan y Bruno iba mentalizndose de que no
volvera a Berln en el futuro inmediato, as que ya poda olvidarse de
bajar por la barandilla de su cmoda casa y de ver a Karl, Daniel y
Martin, de momento.
Sin embargo, empezaba a acostumbrarse a Auschwitz y ya no se
senta tan desgraciado con su nueva vida. Al fin y al cabo, tena alguien
con quien hablar. Todas las tardes, cuando terminaban las clases, Bru-
no daba un largo paseo por la alambrada, se sentaba y hablaba con su
nuevo amigo Shmuel hasta que llegaba la hora de volver a casa, algo que
le compensaba por todas las veces que haba aorado Berln.
Flickr Commons
 d
ida
2

Un
Una tarde, mientras se estaba llenando los bolsillos de pan y queso de nevera: refrigerador.
la nevera para llevrselos, Mara entr y vio lo que estaba haciendo. picar: tomar pequeas
Hola dijo Bruno intentando disimular. Me has asustado. No te cantidades de diferentes
alimentos.
he odo llegar. esbozar: insinuar, sugerir.
Supongo que no estars picando otra vez... dijo Mara esbozando cazo: recipiente metlico
una sonrisa. Ya has comido, no? Te has quedado con hambre? con mango.
Un poco dijo Bruno. Voy a dar un paseo y he pensado que a lo encimera: superficie plana y
resistente que se pone sobre
mejor me entra apetito por el camino. los muebles de la cocina.
Mara se encogi de hombros; fue hacia los fogones y puso a calentar un idneo: adecuado,
cazo de agua. En la encimera haba un montn de patatas y zanahorias apropiado.
ungento: medicamento en
esperando a que llegara Pavel y las pelara. Bruno estaba a punto de mar- crema.
charse cuando se fij en las hortalizas, y en su mente se form una pregunta apsito: vendaje.
que llevaba tiempo intrigndolo. Hasta entonces no se le haba ocurrido a camarero: criado, sirviente.
quin poda formulrsela, pero aquel pareca el momento idneo y Mara
la persona ms adecuada.
Mara dijo, puedo hacerte una pregunta?
La criada se dio la vuelta y lo mir.
Claro, seorito Bruno.
Y si te hago esa pregunta, me prometes que no le contars a nadie
que te la he hecho?
Mara entorn los ojos, recelosa, pero asinti con la cabeza.
De acuerdo concedi. Qu quieres saber?
Es sobre Pavel dijo Bruno. Lo conoces, no? Ese hombre que
viene y pela las hortalizas y luego nos sirve la cena.
Ah, s. Mara sonri. Pareci aliviarla que la pregunta no fuera
sobre nada serio. S, conozco a Pavel. Hemos hablado muchas veces.
Qu quieres saber de l?
Vers dijo Bruno, escogiendo con cuidado sus palabras para no
decir nada indebido, recuerdas que poco despus de llegar aqu mont
el columpio en el roble y me ca y me hice una herida en la rodilla?
S. Qu pasa? Vuelve a dolerte?
No, no es eso. Pero cuando me ca, Pavel era el nico adulto que haba
en casa y l me trajo aqu, me limpi la herida y me unt un ungento
verde que me escoci, pero supongo que me fue bien, y luego me puso
un apsito.
Eso es lo que hara cualquiera por alguien que se hubiera hecho
dao dijo Mara.
S, ya lo s. Pero ese da me dijo que en realidad l no era camarero.
Mara se qued callada un momento. Entonces desvi la mirada y se
humedeci un poco los labios antes de asentir con la cabeza.
Ya dijo. Y qu te dijo que era?
Me dijo que era mdico. Pero yo no me lo cre. Verdad que no es
mdico?

Lengua y Literatura 7o bsico 109

 TEXTOS EN DILOGO
Conexin cultural
La Alemania nazi tuvo una
ideologa cimentada en el na-
cionalsocialismo. Esta varian-
te del nacionalismo extremo
propona que en cada pas
existan razas superiores a
otras, por lo que unas deban
mandar y las otras servir o,
simplemente, ser eliminadas.
Para los nazis, la raza aria (su-
puesto pueblo prehistrico de
raza blanca del cual descen-
deran los alemanes puros) era
la superior, y bajo ese concep-
to racial buscaron expandir su
dominio por Europa.
7. Qu ocurri en la vida
de Pavel para que sufriera
este cambio? Explica.
orondo: engredo, presuntuoso.
zampar: comer o beber
apresurada o excesivamente.
avidez: ansia, hambre,
voracidad.
exasperado: irritado,
enfurecido, enojado.
perseverar: insistir, persistir.
110 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
No dijo Mara sacudiendo la cabeza. No, no es mdico. Es
camarero.
Lo saba dijo Bruno, muy orondo. Entonces, por qu me
minti? Es absurdo.
Pavel ya no es mdico, Bruno explic Mara en voz baja. Pero
antes lo era. En otra vida. Antes de venir aqu.
Bruno frunci el entrecejo y reflexion.
No lo entiendo dijo.
No eres el nico. t
Pero si era mdico, por qu ya no lo es?
Mara exhal un suspiro y mir por la ventana para comprobar que
no vena nadie; entonces seal las sillas y ambos se sentaron.
Voy a explicarte lo que Pavel me ha contado acerca de su vida
dijo, pero no debes contrselo a nadie, entendido? Porque enton-
ces todos tendramos graves problemas.
No se lo dir a nadie asegur Bruno; le encantaba or secretos
y casi nunca los revelaba, salvo cuando era absolutamente necesario y
no poda evitarlo.
Muy bien. Esto es lo que s.
Bruno lleg tarde al tramo de la alambrada donde se encontraba con
Shmuel todos los das, pero su nuevo amigo estaba esperando sentado
en el suelo con las piernas cruzadas, como siempre.
Perdona el retraso dijo, pasndole el pan y el queso por la alam-
brada (los trozos que no se haba comido por el camino cuando le haba
entrado un poco de hambre). Estaba hablando con Mara.
Quin es Mara? pregunt Shmuel sin levantar la cabeza, mien-
tras se zampaba la comida con avidez.
Nuestra criada. Es muy simptica, aunque Padre dice que tiene
un sueldo excesivo. Me estaba hablando de Pavel, el hombre que nos
corta las hortalizas y nos sirve la cena. Me parece que vive en tu lado
de la alambrada.
Shmuel levant la cabeza un momento y dej de comer.
En mi lado? pregunt.
S. Lo conoces? Es muy mayor y tiene una chaqueta blanca que
se pone cuando nos sirve la cena. Seguro que lo has visto.
No dijo Shmuel negando con la cabeza. No lo conozco.
Seguro que s insisti Bruno, exasperado, como si creyera que
Shmuel le llevaba la contraria a propsito. Es muy bajito para ser un
adulto y tiene el pelo cano y anda un poco encorvado.
Me parece que no sabes cunta gente vive en este lado de la alam-
brada. Hay miles de personas.
Pero el que te digo se llama Pavel persever Bruno. Cuando
me ca del columpio me limpi la herida para que no se me infectara y
 d
ida
2

Un
me puso un apsito en la rodilla. En fin, quera hablarte de l porque
tambin es polaco. Igual que t.
La mayora de los que estamos aqu somos polacos dijo
Shmuel. Aunque tambin hay algunos de otros sitios, como Checos-
lovaquia y...
S, pero por eso pens que quiz lo conocas. Bueno, resulta que
era mdico antes de venir aqu, pero ya no lo dejan ser mdico y si Pa-
dre llega a saber que me limpi la herida cuando me hice dao, Pavel
tendra problemas. t
A los soldados no les gusta que la gente se cure coment Shmuel
mientras tragaba el ltimo trozo de pan. Normalmente funciona al
revs.
Bruno asinti, aunque no entenda muy bien qu quera decir Shmuel,
y mir al cielo. Pasados unos momentos, volvi a mirar a travs de la
alambrada e hizo a Shmuel otra pregunta que llevaba tiempo intrigndole.
p Afiche de propaganda nazi
T sabes qu quieres ser cuando seas mayor? pregunt. durante la Segunda Guerra
S contest Shmuel. Quiero trabajar en un zoo. Mundial. La leyenda dice:
Mientras luchamos / Usted
En un zoo? trabaja para el Victorioso.
Me gustan los animales dijo Shmuel en voz baja. La publicidad jug un papel
importante para el rgimen
Yo ser soldado dijo Bruno con decisin. Como Padre. nazi, pues a travs de ella se
A m no me gustara ser soldado. comunicaban mensajes a favor
del rgimen, principalmente,
Pero no un soldado como el teniente Kotler se apresur a aadir ensalzando la labor de Hitler y de
Bruno. No de esos que caminan a grandes zancadas como si fueran los soldados del ejrcito.

los amos del mundo y que se ren con tu hermana y hablan en susurros
con tu madre. Me parece que l no es un buen soldado. Yo quiero ser
un soldado como Padre. Un buen soldado.
Los soldados buenos no existen dijo Shmuel.
Claro que s lo contradijo Bruno.
A quin conoces que sea un buen soldado?
Pues a Padre, por ejemplo. Por eso lleva un uniforme tan bonito 8. Por qu Pavel debera
y por eso todos lo llaman comandante y hacen lo que l les manda. El tener problemas por
haber ayudado a Bruno?
Furia tiene grandes proyectos para l porque es muy buen soldado. t
Los soldados buenos no existen repiti Shmuel. 9. A qu se referir Bruno
Excepto Padre repiti Bruno. Confiaba en que no volviera a al decir que el Furia
tiene grandes planes para
contradecirlo, no quera tener que pelearse con l. Al fin y al cabo, era su padre?
el nico amigo que tena en Auschwitz. Pero Padre era Padre, y Bruno
no crea que estuviera bien que alguien hablara mal de l.
Ambos guardaron silencio unos minutos; ninguno de los dos quera
decir nada de lo que despus pudiera arrepentirse.
T no sabes cmo es la vida aqu dijo Shmuel al final con un
hilo de voz, y Bruno apenas oy sus palabras.
No tienes hermanas? pregunt rpidamente Bruno, fingiendo
no haberlo odo para as cambiar de tema.

Lengua y Literatura 7o bsico 111

 TEXTOS EN DILOGO

respingo: sacudida violenta No respondi Shmuel, meneando la cabeza.

del cuerpo causada por una
sorpresa.
chulo: que habla y acta de
forma presumida.
jersey: prenda de vestir
cerrada y con mangas, que
cubre desde el cuello hasta
la cintura.
Qu suerte. Gretel solo tiene doce aos y se cree que lo sabe todo, pero
en realidad es tonta de remate. Se pone a mirar por la ventana y cuando
ve llegar al teniente Kotler baja corriendo al recibidor y finge que llevaba
mucho rato all. El otro da la pill hacindolo y cuando l entr ella dio
un respingo y dijo: Vaya, teniente Kotler, no saba que estaba usted aqu,
pero yo s seguro que lo estaba esperando.
Bruno no estaba mirando a Shmuel mientras deca todo aquello, pero
cuando volvi a mirarlo vio que su amigo se haba puesto an ms plido
de lo habitual.
Qu pasa? pregunt. Pareces a punto de vomitar.
No me gusta hablar de l dijo Shmuel.
De quin?
Del teniente Kotler. Me da miedo.
A m tambin me da un poco de miedo reconoci Bruno. Es un
chulo. Y huele muy raro. Es porque se pone mucha colonia.
Shmuel empez a temblar ligeramente y Bruno mir alrededor, como si
quisiera ver, y no sentir, si haca fro o no.
Qu pasa? pregunt. Tanto fro tienes? Deberas haber trado
un jersey. Ya empieza a refrescar un poco por las noches.
Boyne, J. (2007). El nio con el pijama de rayas.
Barcelona: Salamandra. (Fragmento).

Actividades
1. Infiere cul es el conflicto que genera la accin de la historia que se narra.
2. Menciona quines son los protagonistas de la historia y quines cumplen un rol secundario. Justifica tu
respuesta.
3. Cmo era la vida de Shmuel antes de que las cosas empezaran a cambiar?
4. Por qu crees que Shmuel no le describe a Bruno lo que vive en su lado de la alambrada? Explica.
5. Piensas que Bruno y Shmuel son amigos? Argumenta.

K Ttulo: La vida es bella

Director: Roberto Benigni
Pelcula sugerida

Ao: 1997
Resea: Guido es un joven judo que llega a Arezzo, Italia, para vivir con su to. All conoce
a Dora, con quien se casa y tiene un hijo. Al estallar la Segunda Guerra Mundial, los
tres son internados en un campo de concentracin, donde Guido hace lo posible para
RVF
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QFMDVMB
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CBTBEB
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MB
OPWFMB
Al
final derrot a Hitler, del italiano Rubino Romeo Salmoni, sobreviviente del campo de
concentracin de Auschwitz.

112 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 ca

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ida
Ma c h 2

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n Mac lleg s a la greso
chileno A fa n te y Pedro d e s sociales lite , que gracia ha permitido el in
a lo In a lid a d e les
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d e p e r te necer a re e n t ab la r una y l p a d r e McEnroe
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s o s . S in impor tar
que, a pe
sar gran tor, e recur a do
e n te d if erentes, lo n i o s d e e s c as o s t a n c ia n y el marc
completa
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a m is t a d . e l lti- d if e re n cias que n s o c ial de ciertos
profunda urante las inaci .
e n e l a o 1973, d A ll e n d e. is cu r so de discrim s e h a c e n amigos
scurre lvado r d Pedro -
Todo tran e l g o b ie r n o de S a n ll eg a d o al to re s , G onzalo y
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q ue los con Lengua y Literatura 7o bsico 113
Recuerda
 TEXTOS EN DILOGO
1. Cul es la principal
dificultad de la autora
para tratar el tema de
la amistad?
2. Qu puede significar
que la amistad sea
una patria exigente?
loa: alabanza.
gorjear: dicho de una persona
o de un pjaro: hacer quiebros
con la voz en la garganta.
contertulio: persona que
concurre a una reunin de
individuos para compartir
comentarios.
telebasura: conjunto de
programas televisivos de muy
baja calidad.
114 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
La columna o artculo de opinin es un texto argumentativo que puedes
encontrar en diversos medios de comunicacin, especialmente peridicos
y revistas. Habitualmente es escrita por un personaje destacado en algn
mbito, quien plantea su opinin respecto de un tema de actualidad o de
inters pblico.
En la siguiente columna de opinin, la escritora espaola Rosa Montero pro-
pone una reflexin sobre el significado de la palabra "amigo". Lela y piensa
cmo las ideas de este texto se relacionan con tu concepto de amistad y con
las obras que has ledo en la unidad.
Gracias
Rosa Montero
Llevo meses intentando escribir un artculo sobre la amistad y siempre
me detiene el miedo de no estar a la altura. De que mis palabras no
logren merecerse a mis amigos. Las loas a la amistad son un lugar co-
mn, demasiado comn: todo el mundo se calienta la boca hablando
de ello (yo tambin lo he hecho). Lo ms importante en la vida son
los amigos, gorjean alegremente los concursantes ms descerebrados
de los reality shows o las contertulias ms malvadas de la telebasura.
Amigos y amistad son hermosas palabras que el uso y el abuso han
desgastado. t
Lo de la amistad es como el amor. Todo el mundo cree saber de ello,
todos nos consideramos grandes conocedores del asunto, expertos en
los sentimientos y en la pasin, cuando, en realidad, son dos materias
complejas e infinitas, profundos rincones del ser que uno solo empieza
a entender cuando madura. De jvenes, de muy jvenes, amigos y
amores te llegan fcilmente, son una lluvia clida y revuelta, confusa,
ligera, amontonada. De joven, de muy joven, en realidad no escoges,
aunque lo creas. Te haces amigo y te enamoras de lo primero que pasa.
Porque necesitas querer. Somos as, y esa necesidad es conmovedora.
Y luego vas viviendo y te vas haciendo. Con suerte, y con esfuerzo, es
posible que empieces a conocerte un poco. Y tambin vas encontran-
do a tu gente, a esas personas que se convertirn en tu mundo, en tu
territorio. La nica patria que reconozco son mis amigos. Es una patria
exigente. La amistad requiere atencin, entrega, riego constante. Hay
que invertir muchas horas en cultivarla. Ahora que soy mayor, s con
toda certidumbre que es el mejor destino que puedes dar a tu tiempo.
Es una de las cosas que he aprendido. t
 d
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2

Un
Digan lo que digan los animosos partidarios del optimismo vital, envejecer
es algo bastante desagradable. Envejecer es perder; pierdes a la gente que-
rida que se muere; pierdes capacidades fsicas y, sobre todo, pierdes futuro:
con lo hermosa que es la vida, cada vez se te queda ms chica por delante.
Pero con los aos tambin ganas un par de cosas muy valiosas: sin duda

Flickr Commons
experiencia, y si te lo trabajas, sabidura, que es la suma del conocimiento
intelectual y de la madurez emocional. Pero, sobre todo, ganas ese pasado
comn con los amigos. Crecer con los amigos, envejecer con ellos, ir
trenzando a la espalda, con esos testigos de tu vida, aos y aos de una
biografa compartida, es algo absolutamente maravilloso. Con
los aos, con los muchos aos (yo tengo amigos
activos desde hace tres dcadas), las
amistades se profundizan y agi-
gantan. Alcanzan un nivel de
emocin y de veracidad
indescriptible.
p Alan Levine. (2004). Una
mano alcanza a la otra. Detalle
de la estatua Familia de seres
humanos, ubicada en la
entrada del Departamento de
Educacin de Calgary, Canad.

Porque, con los aos, las amistades

se prueban de verdad. El tiempo puede herir; hay
momentos en los que el tiempo se vuelve salvaje, y
muerde y desgarra como una bestia furiosa. Y en esos trnsitos
penosos de tu vida, en la angustia, en los problemas, en la desolacin
y la incertidumbre, los verdaderos amigos acuden a tu rescate. Con tal
generosidad, con tal facilidad afectuosa, que realizan autnticas proezas
veracidad: autenticidad.
como si en realidad no les costara nada (la ltima proeza sobrehumana desolacin: afliccin, angustia
que han hecho mis amigos por m ha sido ayudarme en un traslado extrema.
de domicilio y montarme la casa, prcticamente ellos solos, en cinco alardear: presumir, jactarse.
modestamente:
das). Los amigos te salvan literalmente la vida y lo hacen sin esperar sencillamente.
nada, sin alardear de nada, por el puro placer de dar. Modestamente
grandiosos. t

A veces he jugado a imaginar cules seran mis ltimos pensamientos

antes de morir. Cmo sera el balance de mi existencia. Durante muchos
aos he supuesto que esas memorias ardientes y finales estaran com- 3. Cmo se prueba
puestas por recuerdos de mis amores ms apasionados, de la infancia y la amistad segn la
la familia, quiz de algunos momentos de mi escritura. Pero ahora s que autora?

Lengua y Literatura 7o bsico 115

 TEXTOS EN DILOGO

en ese recuento final brillarn como islas de luz algunos

momentos mgicos con mis amigos. Esos regalos de ca-
rio que me han dado, tan inmensos que siento que es
imposible merecerlos. Eso tambin es la verdadera amis-
tad: la sensacin de estar felizmente en deuda con los
otros. Por todo eso que ya hemos vivido, y por todo lo que
todava viviremos, gracias. Muchas gracias.

Montero, R. (19 de septiembre de 2010). Gracias. En El Pas. Recuperado

el 23 de abril de 2015 de http://elpais.com/diario/2010/09/19/
eps/1284877621_850215.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

p Vincent van Gogh. Retrato del doctor Gachet, 1890.
Paul Gachet era un siquiatra francs amante del
arte. Van Gogh lo conoci en Francia cuando era
tratado por sus problemas mentales. Ambos se
hicieron rpidamente amigos, pues compartan
su pasin por el arte.
Actividades
1. Segn la autora, en qu consiste la verdadera amistad?
Explica.
2. Qu relacin se establece en el texto entre la amistad, el
paso del tiempo y la muerte?
3. La autora plantea que alabar el tema de la amistad se ha
vuelto un lugar comn. Qu entiendes por esta expre-
sin? Fundamenta con ejemplos.

Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades acerca de las tres obras de la seccin en tu cuaderno.
1. Resume la historia o idea principal de cada uno de los textos ledos o vistos.
2. Completa el siguiente cuadro para comparar los distintos conceptos de amistad que se desprenden de
los textos revisados en la seccin.

Qu idea de amistad se Cita importante relacionada con

desprende del texto? la amistad
El nio con el pijama de rayas
Machuca
Gracias

t
Con qu idea de amistad te sientes identificado? Argumenta.

3. Identifica cuatro hipnimos presentes en las lecturas anteriores. Luego, reconoce qu hipernimo les
corresponde.
4. Crees que los conflictos y temas representados en estas historias son reconocibles en la actualidad?
Justifica tu respuesta.
5. Relaciona las lecturas de esta seccin con lo expresado en el fragmento de El profeta que leste al inicio
de la unidad. Estas lecturas cambiaron tu forma de entender la amistad? Explica.

116 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

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Un
6. Recuerda una experiencia personal en que la amistad haya sido importante para sobrellevar un conflicto.
Redacta un texto en que narres esa experiencia para compartirla con tus compaeros de curso publicn-
dola en el diario mural. Para la escritura, considera los siguientes aspectos:
t
Extensin mxima de una pgina.
t
Cuidar que el sujeto de las oraciones concuerde con el verbo.
t
Utilizar conectores causales y temporales para relacionar los hechos y acciones. Revisa la pgina 96.
t
Mantener la coherencia en la conjugacin de los verbos: emplea el pretrito perfecto e imperfecto
del modo indicativo.
t
Usar tres de las siguientes palabras que conociste durante la lectura de los textos de la seccin:
desconcierto, banal, aorar, desolacin.
t
Asegrate de conservar la concordancia entre sustantivos y artculos, y entre sujeto y forma verbal.
Aplica el apartado Manejo de la lengua de esta pgina.

Trabajo colaborativo
7. Junto con tres compaeros, reflexiona y discute la siguiente pregunta: crees que es posible cultivar una
amistad verdadera por medio de las redes sociales? Argumenta tu respuesta aludiendo a los beneficios
y las limitaciones de Internet para desarrollar una amistad.
8. Reflexiona en torno a la siguiente afirmacin y escoge con qu opcin completarla:
t
Es mejor que los buenos amigos sean diferentes / muy similares.
Luego, comenta con tus compaeros y argumenta tu eleccin.

Manejo de la lengua
La concordancia gramatical es la correcta correspondencia entre las distintas palabras que conforman una
frase, oracin o texto. As, en una oracin, el sujeto y el verbo (ncleo del predicado) deben concordar
en persona y nmero. Adems, cada sustantivo debe concordar en gnero y nmero con el artculo y el
adjetivo que lo determinan. Recuerda lo siguiente:
t
El sujeto es una palabra o grupo de palabras cuyo ncleo suele ser un sustantivo o un pronombre, y
nombra a la persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oracin. Para reconocerlo, pregntate
quin o qu est haciendo algo, o de quin o de qu se est hablando.
t
El predicado es el grupo de palabras que expresa lo que se dice del sujeto. Su ncleo es un verbo.
Analiza los ejemplos a continuacin:

Qu requiere atencin?: La amistad. [La amistad] [requiere atencin]

Ncleo sustantivo Ncleo verbo

Concuerdan en persona y nmero: 3a persona singular.

Todas las tardes, cuando terminaban las clases, Bruno daba un largo paseo.

Los artculos y sustantivos concuerdan El adjetivo concuerda en gnero y nmero

en gnero y nmero: femenino plural. con el sustantivo: masculino singular.

Lengua y Literatura 7o bsico 117

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers una crtica de cine.
KK KK
Cmo?
Reconociendo las valoraciones
que hace el emisor.
Para qu?
Para comprender y analizar la apreciacin
que hace el autor sobre la pelcula.
1. Qu utilidad crees que tienen las crti-
cas de pelculas o libros? Fundamenta.
2. Iras a ver una pelcula que se recomien-
da en un diario o revista?, por qu?
Wikimedia Commons
118 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Literatura, cine y realidad
En la seccin anterior leste un fragmento de la novela El nio con el pijama de
rayas, publicada el ao 2006, que se ambienta en la Segunda Guerra Mundial
(la que tuvo lugar entre los aos 1939 y 1945). Esta novela fue llevada al cine
el 2008. Te has preguntado por qu, en el cine, la literatura o la televisin
se crean historias ambientadas en contextos histricos pasados, como las
guerras mundiales?
Hay quienes afirman que la literatura, el cine y el arte en general funcionan
como un espejo de la realidad. Esta frase quiere decir que las obras artsti-
cas, como las novelas y las pelculas, buscan comunicar diferentes aspectos
y problemas del ser humano y de su entorno.
Para lograr su propsito, el autor expone determinadas realidades sociales a
travs de su obra, las cuales pueden referir a un momento histrico particular,
o a hechos y problemas que han estado siempre presentes en las personas
y en la sociedad. En estos casos, el autor propone una visin personal sobre
el tema, que busca dialogar con el receptor, tanto para darle a conocer esa
realidad como para que reflexione y, eventualmente, adopte una postura al
respecto. Este ejercicio nos permite comprender mejor nuestro mundo y la
forma en que nos relacionamos unos con otros.
Debido a sus caractersticas, las obras de arte resultan motivadoras para las per-
sonas, transformndose en una compaa y tambin en la oportunidad de aproxi-
marse a mundos y realidades que de otra forma resultaran imposibles de conocer.
A continuacin, leers una crtica de cine sobre una pelcula estrenada el ao
2014, cuya historia se ambienta tambin en la Segunda Guerra Mundial. En
ella se puede reconocer la importancia que cobra en la vida de una nia la
literatura, como un refugio ante la violencia de su contexto histrico.
Trabajo individual
1. Observa la pintura que se presenta en esta pgina y la
descripcin que se hace de ella. Luego, reflexiona sobre la
siguiente pregunta:
Crees que en la actualidad las mujeres estn excluidas
de ciertos mbitos, como el acceso al conocimiento?
2. Escribe tu opinin en uno o dos prrafos. Sigue estas
indicaciones:
Incluye un ejemplo de la vida real para fundamentar tu
opinin.
Cuida la concordancia gramatical entre sujeto y verbo, y
entre sustantivo, artculo y adjetivo.
Comparte tu texto con el resto del curso.
t Florence Fuller. Inseparables, 1900. Esta obra de la pintora sudafricana
Florence Fuller gener un fuerte debate en Europa, pues se la consider
un acto de perturbacin social, ya que retrataba a una mujer adquiriendo
conocimientos, situacin que no era aceptada para el gnero femenino en
la sociedad de comienzos del siglo XX.
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Un
Lee la siguiente crtica de cine identificando y subrayando aquellas partes en que
se expresa una valoracin positiva o negativa de la pelcula.

Crtica de cine: Ficha tcnica

La ladrona de libros Ttulo original:
The Book Thief
William Venegas
Estreno: Enero de
De nuevo tenemos un filme con la guerra vista y sentida desde la mirada 2014
infantil. Esta vez, se trata de la pelcula La ladrona de libros (2013), dirigida Director: Brian
por el britnico Brian Percival, con guion de Michael Petroni, basado en Percival
la exitosa novela homnima de Markus Zusak. Actuacin: Geoffrey
Rush, Emily Watson,
El filme narra la historia de una jovencita llamada Liesel, quien llega a una
Sophie Nlisse.
aldea alemana, adoptada por una familia. En el viaje fallece su hermano
Gnero: Drama
menor, lo que la marcar en su sensibilidad.
Duracin: 131 min
Liesel es recibida con cario por su nuevo padre, pero no as por su nueva
madre. Lo que vamos viendo es el proceso de transformacin de la mu-
chachita y de quienes la rodean; mientras crecen las fuerzas polticas de
Hitler, comienza la guerra, esta se desarrolla y se acaba, pero su brutalidad
incide de manera trgica en lo cotidiano de las personas.
La ladrona de libros muestra cmo la guerra agita el carcter humano,
porque un conflicto blico transforma las vidas de todas las personas.
Para Liesel, estas circunstancias la hacen descubrir el intenso poder de 1. De qu modo los
las palabras y de la literatura como arte de la imaginacin. libros ayudan a Liesel
a mitigar los efectos
Desde ah, la palabra escrita se convierte en frmula para mitigar los tumul- de la guerra? Explica.
tuosos eventos que rodean tanto a Liesel como a toda la gente que conoce
y quiere. Por eso necesita de los libros, los que estn en la biblioteca del
alcalde del pueblo, y decide robarlos (los tomo prestados, dice ella). t
Sin que se entere la novela o la pelcula, se presenta lo dicho por Julio
Cortzar: Sin la palabra no habra historia y tampoco habra amor; se-
ramos, como el resto de los animales, mera sexualidad. El habla nos une
como parejas, como sociedades, como pueblos. En efecto, lo vemos en homnimo: del mismo
el filme: con la palabra escrita Liesel es capaz de dar vida. nombre.
incidir: repercutir, causar
La pelcula narra la historia con ferviente humanismo, aunque con ex- efecto una cosa en otra.
ceso de clculo para su propuesta visual, que luce impecable, pero a mitigar: suavizar, paliar.
ferviente: apasionado.
veces artificiosa: es como si quisiera encontrar paisajismo aun en la artificioso: falso, fingido.
brutalidad de los acontecimientos, y esto no le calza siempre. paisajismo: pintura o
fotografa artstica de
Ese innecesario tono acadmico le impide a La ladrona de libros ser la pel- paisajes.
cula excelente que debi haber sido por la nobleza de su relato, pero este nobleza: calidad de noble:
logra sobreponerse y hacerse valer por s solo, aunque por momentos sea destacado o sobresaliente
por su valor o calidad.

Lengua y Literatura 7o bsico 119

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

En 1933, los nazis hicieron t

una quema de libros de
autores judos y de otros
considerados contrarios
a las ideas del rgimen
de Hitler. Para Liesel, los
libros son sus mejores
amigos para sobrellevar las
atrocidades de la guerra.

reiterativo. Es cierto, el filme logra llegar al borde mismo de lo sensiblero,

sensiblero: que sufre
un sentimentalismo
exagerado.
parco: moderado, sobrio.
aletargado: adormecido.
pero no da el paso; ms bien, se contiene con criterio de oportunidad.
Est claro: la pelcula no da golpes bajos, pese a que el argumento se lo
permite. Por otra parte, tampoco es filme sin compromiso, porque bien
sabe decir sus apuntes y sealarnos el carcter estpido de la guerra.
Este filme est narrado con sentimiento y nobleza: cree del todo en lo que nos
est diciendo y, para eso, tiene la mejor complicidad de los actores, sobre todo
en la pareja que adopta a la jovencita Liesel, encarnada por Emily Watson (ex-
celente) y Geoffrey Rush. En cuanto a Sophie Nlisse, como Liesel, se le siente
muy parca ante el abanico de emociones que pasa por ella.
Hacia el final, la pelcula sabe que se ha aletargado, y entonces se apre-
sura para terminar con la entrada de los soldados de Estados Unidos a
Alemania, cuando se sabe que fueron los rusos los primeros en llegar.
No importa. Lo que vale es aquello que La ladrona de libros ha logrado con
nosotros durante su trayecto. Filme recomendado.
Venegas, W. (3 de febrero de 2014). Crtica de cine: La ladrona de libros. En La Nacin.
Recuperado el 3 de mayo de 2015 de http://www.nacion.com/ocio/cine/
Critica-cine-Ladrona-libros_0_1394460588.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Manejo de la lengua
Las calificaciones valorativas son palabras o expresiones que permiten reconocer las opiniones per-
sonales del emisor respecto de un tema. Estas calificaciones emplean adjetivos o frases que permiten
comunicar una valoracin positiva o negativa. Observa los siguientes ejemplos del texto:

[La pelcula] luce impecable, pero a veces artificiosa.

La valoracin del emisor se evidencia en el uso de los adjetivos impecable y artificiosa.

[A Nlisse] se le siente muy parca.

La valoracin del emisor se evidencia en el uso de la expresin muy parca, compuesta por un adverbio y un adjetivo.

120 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
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2

Un
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Cul es el tema que aborda la crtica leda?
2. Numera los prrafos del texto y resume la informacin que entregan. Hazlo completando esta tabla:
Sntesis de la informacin presentada
Prrafo 1
Prrafos 2 al 5
Prrafos 6 al 11
3. Por qu a juicio del autor la pelcula resulta recomendable? Fundamenta teniendo en cuenta la infor-
macin sintetizada en la actividad 2.
4. El autor de la crtica comienza diciendo De nuevo tenemos un filme con la guerra vista y sentida desde
la mirada infantil. Qu quiere sealar con esto?
5. Qu quiere decir la cita de Julio Cortzar que incluye el autor de la crtica? Explica.
6. El autor de la crtica hace ver que la pelcula finaliza con la entrada de los soldados estadounidenses a
Alemania, cuando los primeros en llegar fueron los rusos. Renete con tu compaero de banco y argu-
menta tu opinin sobre estas preguntas:
t
Qu te parece que un filme presente este tipo de errores?
t
Resultan relevantes estos errores para lo que narra una pelcula?
Trabajo individual
7. Cul fue la ltima pelcula que viste? Expresa tu opinin sobre ella en un texto de tres prrafos. Considera:
t
En el primer prrafo presenta el filme del que hablars. En el segundo, resume brevemente su historia.
En el tercero, explica por qu resulta o no recomendable.
t
Usa al menos una calificacin valorativa para expresar tu opinin.
t
Aplica las recomendaciones del apartado Manejo de la lengua de esta pgina, que te ayudarn a com-
binar oraciones para evitar la repeticin de los sujetos, haciendo ms fluida la redaccin de tu texto.

Manejo de la lengua
Los buenos escritores utilizan oraciones simples y breves, pero tambin saben combinarlas, es decir, incluir en
una misma oracin la informacin que podra expresarse en dos oraciones separadas. Analiza los ejemplos:

Un filme [recomendable]. Un filme que sabe decir sus apuntes.

Dos oraciones que se combinan al mover una palabra.

y
La pelcula narra la historia de Liesel. La pelcula se ambienta en la Segunda Guerra Mundial.

Dos oraciones independientes que se combinan en una a travs del conector y.

Actividad
t
Busca en la prensa (diarios o revistas impresas o digitales) tres fragmentos en los que podras aplicar la
combinacin de oraciones. Cpialos en tu cuaderno, haz las correcciones y luego presenta tu trabajo al curso.

Lengua y Literatura 7o bsico 121

 CONTENIDO NO LITERARIO

La crtica periodstica
La crtica periodstica es un gnero que, adems de informar sobre un producto de la cultura una pelcula, un libro
o una obra teatral, entrega argumentos para recomendarlo o para desaconsejarlo. Suele aparecer en publicacio-
nes peridicas impresas (diarios, revistas) o virtuales (blogs especializados, revistas electrnicas). Su autor es un
periodista o un especialista en el tema y su intencin es orientar al pblico acerca de la calidad de la obra reseada.
Si bien la estructura de la crtica periodstica sigue el modelo del texto argumentativo que estudiaste en la Unidad
1, cuenta con tres funciones que debes tener en cuenta. Observa el siguiente esquema elaborado a partir de la
crtica de la pelcula La ladrona de libros que leste anteriormente:

Ficha tcnica Ttulo original: The Book Thief

Funcin descriptiva

Se mencionan datos puntuales de la obra para que Estreno: Enero de 2014

el lector pueda identificarla. Director: Brian Percival
Actuacin: Geoffrey Rush, Emily
Watson, Sophie Nlisse.
Gnero: Drama
Duracin: 131 min
Funcin narrativa

Prrafos 2 al 5 Liesel es recibida con cario por su nuevo padre, pero no as por su
Se resume el argumento de la obra omitiendo los nueva madre. Lo que vamos viendo es el proceso de transformacin
detalles y el desenlace para no interferir en las ex- de la muchachita y de quienes la rodean; mientras crecen las fuerzas
pectativas del receptor. polticas de Hitler, comienza la guerra, esta se desarrolla y acaba.

Prrafos 6 al 10 Este filme est narrado con sentimiento y nobleza: cree del todo en lo que
Funcin argumentativa

Se presenta un anlisis de los aspectos positivos y nos est diciendo y, para eso, tiene la mejor complicidad de los actores.
negativos de la obra, lo que fundamenta la valoracin
que comunica el autor.
Prrafo 11 Lo que vale es aquello que La ladrona de libros ha logrado con nosotros
Se hace una valoracin de la obra que incentiva o durante su trayecto. Filme recomendado.
desalienta al receptor.

En algunos casos, las crticas incluyen la valoracin del autor con una calificacin (regular, excelente) o
con puntaje o smbolos, como las estrellitas ( ). De esta manera, a simple vista, el lector puede
saber cun favorable es la opinin.

Recursos para expresar el punto de vista

En los prrafos que cumplen una funcin argumentativa, el autor de la crtica pone en prctica diferentes
recursos, tales como:
t
Emplear calificaciones valorativas.
t
Privilegiar el uso de verbos en tiempo presente para comunicar simultaneidad entre la crtica y el momento
en que el lector la lee (Liesel es recibida, la pelcula narra la historia).
t
Utilizar la tercera persona para generar un efecto de mayor distanciamiento y objetividad sobre lo que se
dice (Este filme est narrado con sentimiento y nobleza).
t
Ocupar la primera persona singular o plural para el comentario a fin de hacerse cargo de la valoracin
entregada (lo que vale es aquello que ha logrado con nosotros).

122 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
Manejo de la lengua
Calificaciones valorativas
Lee la siguiente crtica de la pelcula Divergente, estrenada el ao 2014, y luego desarrolla las activi-
dades en tu cuaderno.

Divergente: Falsa libertad

Joaqun R. Fernndez

En primer lugar, quiero dejar muy claro quenista, Tris, en la faccin a la que se ha unido,
en este caso la de Osada. Aunque a este
no he ledo la novela de Veronica Roth en la
apartado le sobren algunos minutos y no sea
que se basa la cinta. Por tanto, poco me im-
precisamente original, he de reconocer que
portan los cambios que existan en la pelcula
con respecto a dicho texto. Divergente pre-no se me hizo pesado en ningn momento.
senta un mundo futuro en el que la guerra Adems, la cinta se beneficia de un slido
ha convertido a la ciudad de Chicago en un acabado tcnico, tanto en el diseo de la
lugar donde sus habitantes han de integrarse
ciudad donde acontece la accin como en
en una de las cinco facciones existentes (yla representacin de las pruebas mentales
en las cuales se cultivan distintas virtudes).
que ha de superar la protagonista. Buena
Este aspecto de la historia resulta interesan-
parte de este mrito recae en el director
te, pues observamos una apariencia de liber-
Neil Burger. Por otro lado, no hay duda de
tad. En un momento dado de su existencia, el
que la actriz Shailene Woodley contribuye a
individuo puede escoger la faccin a la cual
que nos creamos a su personaje, pues sabe
pertenecer, pero por qu solo potenciar transmitir al pblico lo que siente Tris y la
una virtud?, de verdad existe un libre albe-
evolucin que esta experimenta. Divergen-
dro o tan solo una apariencia del mismo? No
te mezcla amenidad y contenido con cierta
obstante, dicha temtica y la descripcin de
pericia. Por supuesto que podra ser mejor,
la sociedad donde se desarrolla la trama nopero, teniendo en cuenta la calidad de di-
es tan profunda como me hubiera gustado. versas adaptaciones de libros juveniles que
As, el relato se centra principalmente en se han estrenado ltimamente, creo que no
narrarnos el adiestramiento de la protago- hay motivo para la queja.
Fernndez, J. (1 de mayo de 2014). Divergente: Falsa libertad.
Recuperado el 3 de marzo de 2015 de http://www.taquilladecine.com/2014/05/
critica-de-la-pelicula-divergente.html (Fragmento).

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

1. Destaca las partes del texto en las que el emisor expresa su opinin sobre la pelcula.
2. Identifica dos calificaciones valorativas y subraya los adjetivos que el autor emplea.
3. Resume con tus palabras la opinin del autor sobre la pelcula, considerando las calificaciones
valorativas que identificaste, en no ms de tres lneas.

Lengua y Literatura 7o bsico 123

 Taller de expresinl
escrita y ora

Ruta de aprendizajes
Una crtica literaria y una presentacin
Qu? En este taller escribirs una crtica literaria de un libro de tu eleccin que
Escribirs una crtica literaria y la quieras recomendar a tus compaeros. Luego, presentars tu crtica frente
presentars frente al curso. al curso para motivar su lectura.
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos que te
KK Taller del escritor
permiten crear, corregir y mejorar. La crtica literaria tiene la misma estructura bsica que la crtica de cine que
KK
Para qu? antes revisaste. Su propsito es informar acerca de las caractersticas de
Para expresar tu opinin y convencer una obra literaria (un cuento, una novela, un poema, una obra dramtica)
a los dems de que lean el libro que y valorarla positiva o negativamente para recomendar (o no) su lectura al
quieres recomendar. receptor. Para elaborarla, sigue estos pasos:

Investiga
Antes de comenzar a escribir es importante que investigues sobre el libro que resears y su autor o
autora. Para esto, te recomendamos:
t
Revisar crticas literarias anteriores publicadas en diarios y revistas para saber qu se ha dicho de la obra.
t
Buscar la pgina oficial del autor o autora para conocer datos de su biografa y libros.
t
Consultar los datos de publicacin de la obra en la pgina oficial de una librera.

Planifica
Para planificar tu crtica debes tener en cuenta su estructura y las funciones descriptiva, narrativa y ar-
gumentativa que cumplen sus partes. Utiliza el siguiente organizador para ordenar tus ideas antes de
comenzar la elaboracin del primer borrador:

Funcin Incluye los siguientes datos de la publicacin: ttulo del libro, autor, editorial, ao de publicacin y gnero (narrativa, poesa,
descriptiva drama). Si es posible, incluye una imagen de la portada del libro. Esta informacin va en el lateral del texto.
Funcin Realiza un resumen de la historia que cuenta la obra. Revisa la estrategia que trabajaste en la seccin Estrategia de lectura
narrativa EF
FTUB
VOJEBE
%FTUJOB
VO
NYJNP
EF
USFT
QSSBGPT
QBSB
FM
SFTVNFO
Funcin $PNVOJDB
UV
PQJOJO
TPCSF
MPT
BTQFDUPT
SFMFWBOUFT
EF
MB
PCSB
RVF
SFTFBT
Z
DPODMVZF
FO
FM
MUJNP
QSSBGP
DPO
VOB
BGJSNBDJO

argumentativa RVF
JOWJUF
B
TV
MFDUVSB
6TB
VO
QSSBGP
QBSB
BOBMJ[BS
DBEB
FMFNFOUP
RVF
FTUJNFT
QFSUJOFOUF

Escribe
t
La crtica debe tener una extensin de dos pginas.
t
Al comentar los elementos del libro que llamaron tu atencin, incluye calificaciones valorativas para
que el lector reconozca claramente cul es tu evaluacin de ellos.
t
Expresa tu opinin de forma clara y explcita. Refuerza tu valoracin con una afirmacin que no deje
dudas de que el libro merece ser ledo.

124 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
Revisa y reescribe
Revisa tu texto con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
La crtica que escrib pre- Marca las partes que contienen los Corrige y completa si hay alguna funcin
senta las funciones des- datos de la obra, el resumen de la que no est desarrollada. Ten en cuenta la
criptiva, narrativa y argu- historia y la opinin y valoracin que tabla que se presenta en el apartado de Pla-
mentativa? haces de ella. nificacin.
Las calificaciones valora- Identifica los adjetivos y las frases Incorpora otros adjetivos que comuniquen
tivas transmiten claramente que usaste para evaluar y reco- de manera precisa tu valoracin del libro.
mi opinin sobre el libro? mendar el libro. Emplea el diccionario.
La crtica resulta moti- Subraya las oraciones en las que se Redacta una oracin en la que apeles di-
vadora para el receptor? recomienda la lectura del libro. rectamente al receptor, destacando el valor
que tiene el libro que ests recomendando.

Taller de oralidad
A continuacin, te invitamos a presentar tu crtica literaria y escuchar las de tus compaeros. Para desarrollar
esta actividad, considera el modelo de presentacin oral que encontrars en el siguiente enlace: https://www.
ted.com/talks/yves_behar_s_supercharged_motorcycle_design#t-114551.

Prepara
Relee tu crtica y destaca los argumentos que creaste para motivar al receptor a leer el libro que elegiste.

Comparte
t
Lee la crtica frente a tu curso. Utiliza un ritmo adecuado para asegurar la comprensin de tu texto (ni muy
rpido ni muy lento). Cuida que el volumen de voz que uses permita que todos tus compaeros te escuchen.
t
Al momento de presentar oralmente, enfatiza mediante el tono de voz los argumentos que destacaste
en el apartado Prepara y haz contacto visual con tus compaeros para reforzar lo que ests diciendo.

Comenta y dialoga
t
Luego de la lectura de la crtica, tus compaeros comentarn tu trabajo en funcin de las siguientes preguntas:
Me sent motivado para leer el libro del que habl mi compaero?, por qu?
Cul fue el argumento o la valoracin que me pareci ms interesante sobre el libro que present
mi compaero?
t
Finalmente, impriman las crticas y publquenlas en el diario mural, bajo el nombre de Nuestros libros
favoritos, para que sirvan de motivacin a su lectura.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Luego de conocer los libros favoritos de tus compaeros mediante las crticas que ellos elaboraron, qu
utilidad consideras que tiene este tipo de texto? Explica.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 125

 Para
r
finaliza
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Reconocer el conflicto y la estructura de una narracin.
t
Analizar las consecuencias de las acciones de los personajes en una narracin. RDC
t
Identificar el propsito comunicativo de un texto no literario. 6
t
Distinguir hechos y opiniones y reconocer el uso de calificaciones valorativas.

El relato que leers es parte de la novela Tombuct, que narra la historia de amistad entre un perro llamado
Mster Bones y su amo, el vagabundo Willy, quien se encuentra enfermo y estima que est pronta la hora de
su muerte, la que lo llevar a un lugar paradisaco: Tombuct. En este fragmento, Mster Bones se ha separado
de su amo, pero se encuentra con alguien especial.

Lee el siguiente fragmento de la novela Tombuct y responde las preguntas 1 a 6.

Tombuct
Paul Auster

Justo cuando se dispona a salir de debajo del
matorral para proseguir su camino, se encontr
con una blanca zapatilla de deporte a unos cin-
cuenta centmetros del hocico. Se pareca tanto a
la que haba aterrizado poco tiempo atrs en su
costado que a Mster Bones casi se le atragant la
saliva en la garganta. Haba vuelto el sinvergen-
za para continuar la faena? El perro retrocedi,
adentrndose an ms en la maraa de arbustos,
enganchndose el pelo entre las zarzas. En qu
situacin tan deprimente se encontraba, pens,
pero qu otra cosa poda hacer? Tena que seguir
oculto, con la tripa pegada al suelo y una docena
de espinas clavadas en el lomo, esperando que
aquel bravucn se cansara de estar all plantado
y se marchara.
Pero Mster Bones no iba a tener esa suerte
aquel da. El rufin se mantuvo firme, negndose
a abandonar, y en vez de irse a hacer diabluras a
otro sitio del parque, se puso en cuclillas frente
al matorral y separ unas ramas para echar una
mirada al interior. Mster Bones gru, dispuesto
a abalanzarse sobre aquel matn si era necesario.
No tengas miedo dijo el chico. No voy
a hacerte dao.
Y un cuerno que no, pens Mster Bones, y como
segua teniendo demasiado miedo para bajar la guar-
dia, no se dio cuenta de que la amable voz que se
oa entre las ramas no era un truco, sino la voz de
un chico distinto.
He visto lo que te han hecho prosigui
el chico nuevo. Son unos capullos esos tos.
Los conozco del colegio. Ralph Hernndez y Pete
Bondy. Al que anda con unos asquerosos como
esos siempre termina pasndole algo malo.
Quien hablaba haba asomado la cabeza lo su-
ficiente como para que Mster Bones viese clara-
mente sus facciones, y por fin comprendi que no

faena: trabajo, tarea. capullo: en sentido figurado: inmaduro.

126 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero


se encontraba ante su torturador. El rostro per-
teneca a un chino de unos diez u once aos, y
en aquel primer instante indeleble Mster Bones
consider que era uno de los rostros humanos ms
encantadores que haba tenido el placer de con-
templar jams. Bueno, ya estaba bien de principios
generales y de normas de conducta. Aquel nio
no pretenda hacerle dao, y si Mster Bones se
equivocaba en eso, entonces devolvera su placa
de perro y pasara el resto de su vida convertido
en un puerco espn.
Me llamo Henry anunci el nio. Henry
Chow. Cmo te llamas t?
Ja, pens Mster Bones. Un graciosillo. Y cmo
cree que voy a contestarle? Sin embargo, como del
resultado de la conversacin dependan tantas co-
sas, decidi emplearse a fondo. Enterrado entre ra-
mas secas y hojas muertas, alz la cabeza y emiti
una serie de tres rpidos ladridos: gua gua guau.
Fue un perfecto anapesto, en el que cada slaba
de su nombre contena el adecuado nfasis, equi-
librio y duracin. Durante unos breves segundos
fue como si las palabras Mster Bones se hubiesen
reducido a su esencia sonora, a la presencia de una
frase musical.
Buen perro coment el joven Henry, ofre-
cindole la mano derecha en signo de paz. En-
tiendes rpido, verdad?
Mster Bones ladr una vez ms para comunicar
su asentimiento y luego se puso a lamer la mano
tendida ante l. Poco a poco, Henry lo convenci
de que abandonara la seguridad de su escondite,
y en cuanto Mster Bones hubo salido del todo, el
chico se sent en el suelo junto a l y entre nume-
rosas palmaditas en la cabeza y besos en la cara,
le quit con cuidado las hojas y espinas que se le
haban metido en el pelaje.
As empez una ejemplar amistad entre el perro
y el nio. En cuanto a la edad, solo los separaban
indeleble: que no se puede borrar o quitar.
anapesto: tipo de verso usado en los poemas de la
antigua Grecia.
d
ida
2
Un
tres aos y medio, pero el muchacho era joven y
el perro, viejo, y debido a esa diferencia cada uno
acab dando al otro algo que nunca haba conoci-
do antes. Para Mster Bones, Henry fue la prueba
de que el amor no era una sustancia cuantificable.
Siempre haba ms en alguna parte, e incluso cuan-
do se perda uno, no era en absoluto imposible en-
contrar otro. Para Henry, hijo cuyos padres tenan
un horario de trabajo muy largo y se negaban ro-
tundamente a dejar que entrara un animal en su
casa, Mster Bones era la respuesta a sus plegarias.
No obstante, aquella amistosa alianza no de-
jaba de tener sus escollos y sus peligros. Cuando
Henry empez a hablar de su padre, Mster Bones
comprendi que la unin con aquel chico no era
en modo alguno tan propicia como haba pare-
cido a primera vista. Se haban puesto despacio
en camino hacia la calle donde viva la familia
Chow, y mientras Henry continuaba describien-
do los diversos problemas que deberan afrontar
conjuntamente, Mster Bones se encontr pasando
de la ansiedad al miedo y al absoluto terror. Si ya
era bastante preocupante que al padre de Henry
no le gustaran los perros y que a Mster Bones se
le negara la entrada en la casa, ms an lo era el
hecho de que incluso despus de que le hubieran
encontrado acomodo, su presencia debiera perma-
necer en secreto para el seor Chow. Si el padre
de Henry llegaba a tener el menor indicio de que
haba un perro en la vecindad, el chico recibira un
castigo tan severo que deseara no haber nacido.
Habida cuenta de que el seor Chow viva y tra-
bajaba en el mismo edificio, casi era una ridiculez
pensar que no iban a descubrirlos. El apartamento
de la familia estaba en el primer piso, el negocio
familiar se atenda en la planta baja, y el padre
de Henry andaba siempre por all, durmiendo o
trabajando, maana, tarde y noche.
cuantificable: que puede ser contado o medido.
Lengua y Literatura 7o bsico 127
 PARA FINALIZAR
S que no hay buenas perspectivas dijo
Henry. Pero yo estoy dispuesto a intentarlo si
t lo ests.
Bueno, por lo menos el chico tena temple. Y lo
acompaaba con una voz agradable, aadi para
s Mster Bones, haciendo todo lo posible por ver
el lado positivo de la situacin y dar gracias por
lo que tena. Lo que no saba en aquel momento,
sin embargo, era que lo peor an estaba por ve-
nir. Haba odo lo malo, haba odo lo peor, pero
hasta que Henry se puso a hablar de escondites
no comprendi el absoluto horror en que se estaba
metiendo.
Estaba el callejn, dijo Henry. Esa era una
posibilidad, y si Mster Bones estaba dispuesto
a dormir en una caja de cartn y prometa no
hacer ningn ruido, podran salirse con la suya.
Otra opcin era el jardn, en la parte de atrs. No
era muy grande solo un montn de hierbas, en
realidad, con unos frigorficos oxidados y es-
tanteras metlicas corrodas alineadas a lo largo
de la cerca, pero a veces los camareros salan a
fumar, y muchas noches, sobre todo cuando haca
buen tiempo, a su padre le gustaba dar un paseo
por all despus de cerrar el restaurante. Lo lla-
maba beber las estrellas, y segn Henry siempre
dorma mejor si se tomaba su dosis de cielo antes
de subir al piso de arriba y meterse en la cama.
Henry sigui hablando durante un rato sobre las
costumbres de su padre a la hora de dormir, pero
Mster Bones ya no escuchaba. El chico haba pro-
nunciado la palabra fatal, y cuando Mster Bones
se dio cuenta de que el restaurante en cuestin no
era simplemente un puesto de salchichas de tres al
cuatro sino un restaurante chino, a punto estuvo
de darse la vuelta y salir corriendo. Cuntas ve-
ces le haba prevenido Willy contra aquellos sitios?
El da anterior por la maana, sin ir ms lejos, le
haba soltado un sermn de quince minutos sobre
temple: carcter, fuerza, coraje.
corrodo: desgastado, carcomido.
128 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
el tema, y ahora no iba a seguir sus consejos trai-
cionando as la memoria de su querido amo? Aquel
Henry era un to bastante legal, pero si las palabras
de Willy contenan siquiera una mnima partcula
de verdad, quedarse con el chico equivaldra a fir-
mar su propia sentencia de muerte.
Sin embargo, no se atreva a marcharse. Solo
haba estado cuarenta minutos con Henry, y el
apego que senta hacia l ya era demasiado fuerte
para largarse sin decir adis. Dividido entre el mie-
do y el cario, opt por una decisin intermedia,
que era el nico camino que poda tomar dadas
las circunstancias. Simplemente se detuvo, se par
en seco en la acera, se ech al sueo y se puso a
gimotear. Henry, que no saba mucho de perros,
no tena idea de cmo interpretar aquella reaccin
sbita e inesperada. Se agach junto a Mster Bo-
nes y empez a pasarle la mano por la cabeza, y
el perro, presa de la angustia de la indecisin, no
dej de percibir la ternura con que lo acariciaba el
muchacho.
Ests hecho polvo dijo Henry. Yo no
hago ms que hablar mientras t ests agotado
y hambriento, y ni siquiera me he molestado en
darte de comer.
A eso sigui una hamburguesa grande, rema-
tada con una bolsa de patatas fritas, y cuando
Mster Bones hubo devorado aquellas deliciosas
ofrendas sinti que el chico poda hacer con l lo
que quisiera. Si huyes de esto, morirs en la calle.
Vete con l, y morirs en su casa. Pero al menos
estars con Henry, y si la muerte est en todas
partes, qu ms da adnde vayas?
Y as fue como Mster Bones desoy las ense-
anzas de su amo y acab viviendo a las puertas
del infierno.
Su nuevo hogar era una caja de cartn que en
sus tiempos contuvo un enorme aparato de aire
acondicionado. Para mayor precaucin, Henry la

encaj entre la cerca y uno de los frigorficos vie-
jos del jardn. All era donde Mster Bones dorma
por la noche, acurrucado en su oscura celda hasta
que el muchacho llegaba a buscarlo por la maa-
na, y como Henry era un chico listo y haba exca-
vado un hoyo bajo la cerca, Mster Bones pasaba a
rastras al jardn de al lado evitando as tanto la
puerta trasera del restaurante como la lateral y
se reuna con su joven amo en la otra esquina de
la manzana para iniciar su excursin diaria.
No crean que el perro no tena miedo, y tampoco
piensen que no se daba cuenta de los peligros que
lo acechaban, pero al mismo tiempo sepan que ja-
ms lamentara ni por un momento la decisin de
quedarse con Henry. El restaurante le proporcio-
naba un surtido inacabable de manjares exquisitos,
y por primera vez desde la muerte de Mama-san
cuatro aos atrs, Mster Bones tena ms que sufi-
ciente para comer. Costillas y albndigas de pasta,
fideos de ssamo y arroz frito, queso de soja en sal-
sa marrn, pato estofado y albondiguillas de cerdo
ms ligeras que el aire: una variedad interminable,
y cuando se inici en las maravillas de la cocina
china apenas poda contenerse ante la idea de lo
que Henry traera la prxima vez. Su estmago
nunca haba sido tan feliz, y aunque en ocasiones
su digestin se resenta a consecuencia de especias
o condimentos demasiado fuertes, aquellas inter-
mitentes erupciones del vientre parecan un peque-
o precio que pagar por el placer de las comidas
mismas. Si aquel rgimen embriagador tena algn
inconveniente, era la punzada de lo desconocido
que se le clavaba en la conciencia siempre que su
lengua se encontraba con un sabor imposible de
Mama-san: la mujer que tiene a cargo un restaurante
o un bar, o bien la que tiene autoridad en algn otro
negocio.
prejuicio: juicio u opinin, generalmente negativo, que
se forma de antemano y sin el conocimiento necesario.
d
ida
2
Un
identificar. Los prejuicios de Willy incrementa-
ban sus miedos, y mientras hincaba el diente en la
nueva y extraa pitanza, inevitablemente pensa-
ba si se estara comiendo a un congnere. Dejaba
entonces de masticar, sbitamente paralizado de
remordimiento, pero ya era demasiado tarde. Sus
glndulas salivales ya estaban activadas, y con las
papilas gustativas ansiosas por seguir saboreando
el nuevo hallazgo, su apetito siempre ganaba la
partida. Tras la breve pausa, su lengua acometa
de nuevo la comida, y antes de darse cuenta de
que estaba cometiendo un pecado, lama la fuente
hasta dejarla limpia. De manera inevitable, segua
un momento de tristeza. Luego, en un intento de
aliviar su conciencia culpable, se deca que si a l
tambin le aguardaba el mismo destino, solo espe-
raba saber tan bien como lo que acababa de comer.
Henry compr unos paquetes de semillas de r-
banos y las plant alrededor de la caja de Mster
Bones. La huerta le serva de tapadera, y cuando sus
padres le preguntaban por qu pasaba tanto tiempo
en el jardn, solo tena que mencionar los rbanos
para que asintieran con la cabeza y lo dejaran en
paz. Era raro empezar a trabajar la huerta con la
estacin tan avanzada, coment su padre, pero Hen-
ry ya tena preparada la contestacin. Los rbanos
germinan en dieciocho das, argument, y brotaran
mucho antes de que empezara a hacer fro. Si lo
dejaban hablar, siempre saba salir de las situaciones
apuradas, y con su habilidad para mangar calderilla
y algn que otro billete del bolso de su madre junto
con sus incursiones nocturnas a la cocina en busca
de restos, se lo mont bastante bien para que l y su
nuevo amigo pudieran vivir tranquilos.
Auster, P. (2011). Tombuct. Madrid: Anagrama. (Fragmento).
pitanza: alimento diario.
congnere: semejante, del mismo gnero.
mangar calderilla: mendigar monedas de poco valor.
Lengua y Literatura 7o bsico 129
 PARA FINALIZAR

1. Reconoce y explica la situacin inicial, el conflicto y el desenlace del

fragmento ledo.
2. Quines son los protagonistas de esta historia? Mencinalos y seala qu
acciones llevan a cabo.
3. Qu ncleo narrativo identificas en el fragmento anterior y qu con-
secuencias tiene?
4. Qu motiv a Henry para acercarse al perro, y qu llev a Mster Bones
a seguir a Henry?
5. En el fragmento se dice que Willy, el anterior amo de Mster Bones, tena
prejuicios con la comida china.
t
En qu crees que consistan esos prejuicios?
t
Escribe dos argumentos que desmientan el prejuicio que Willy ma-
nifestaba.
6. Luego de leer el fragmento anterior, te parece que Henry y Mr. Bones
son amigos? Escribe tu respuesta en un prrafo de no ms de diez lneas.
Fundamenta basndote en el texto y emplea al menos dos calificaciones
valorativas. Comparte tu opinin con tu compaero de banco.

Lee atentamente la siguiente crtica y responde las preguntas 7 a 10.

Crtica de cine:

Siempre a tu lado
Andrea Adame

En esta historia (basada en hechos reales), Richard Gere interpreta a

Ficha tcnica un profesor de msica, quien, al tomar el tren de regreso a su casa, se
Ttulo original: A Dogs encuentra con un cachorro vagando en la estacin. Al no tener una
Tale identificacin, lo lleva a su casa prometindole a su esposa (Joan Allen)
Director: Lasse Hallstrm que encontrar a sus dueos. Conforme van pasando las semanas, la
Estreno: Enero de familia entera se enamora del perro (a quien llaman Hachi) y deciden
2009 quedrselo. De pronto, el profesor y Hachi se vuelven inseparables.
Actuacin: Richard Existe entre ellos un lazo de lealtad y complicidad nico, lo que sor-
Gere, Joan Alle. prende a todo aquel que los conoce.
Gnero: Drama
La cinta es un remake12 de Hachiko, que es un poco ms fiel a lo que real-
Duracin: 93 min mente ocurri. En esta versin, la trama se desarrolla en Japn en vez
de Estados Unidos. La ventaja es que en una historia as lo importante
no es el lenguaje o la locacin13 en la que se realiza, sino lo especial
de la relacin entre dos seres que se encuentran y se convierten en
compaeros de vida.
12
remake: nueva versin.
13
locacin: lugar.

130 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 d
ida
2

Un
El director Lasse Hallstrm logra resaltar con belleza la im-
portancia de los pequeos detalles. La mayor parte de la pel-
cula se basa en cosas que el profesor y Hachi hacen juntos, ya
sea caminar a la estacin de tren todos los das, o pasar una
tarde viendo televisin. Finalmente, es esto lo que hace que
uno se involucre y se interese tanto por los personajes. De-
finitivamente es una historia conmovedora, que les gustar
no solo a dueos de mascotas, sino a cualquiera, ya que hay
conceptos universales con los que el espectador puede iden-
tificarse. Seguramente dejar ms de un par de ojos llorosos.

Adame, A. (7 de abril de 2010). Siempre a tu lado. En Cine Premiere.

Recuperado el 9 de marzo de 2015 de http://www.cinepremiere.com.
mx/7830-review-cine-siempre-a-tu-lado.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. p Fotografa de Hachiko, el perro de
la historia real. Hachiko despeda
y reciba todos los das a su amo,
7. Identifica las partes de la estructura de la crtica realizando lo siguiente: el profesor Hidesamuro Ueno,
en la estacin de Shibuya, Tokio.
t
Destaca con amarillo la parte que cumple una funcin descriptiva. Pero un da el amo no volvi y
Hachiko se qued esperando en
t
Marca con asteriscos los prrafos que tienen una funcin narrativa el mismo lugar por nueve aos.
y con una cruz los que cumplen una funcin argumentativa.
8. De qu trata la pelcula? Sintetiza con tus palabras a partir de lo ledo.
9. Qu valoracin de la pelcula hace la autora de la crtica? Explica en
qu argumentos sostiene su postura.
10. Reconoce qu recursos gramaticales emplea la autora para expresar su
punto de vista.

K El final de la ruta
En qu elementos te apoyaste
para identificar la estructura de las
narraciones ledas?
Qu utilidad tiene la identificacin
de calificaciones valorativas al
momento de distinguir hechos de
opiniones?
Recuerda las partes de la secuencia
narrativa en la pgina 90.
Al momento de leer un texto argu-
mentativo, subraya las calificaciones
valorativas y reconoce los adjetivos
que estas emplean para inferir la
opinin del emisor.
Cuando te enfrentes a una narracin,
identifica el conflicto principal y, a
partir de este, distingue la situacin
inicial y el desenlace.
En situaciones orales, utiliza califi-
caciones valorativas para expresar
tu opinin de manera ms precisa.

Renete con tu compaero de banco y comenten las siguientes preguntas:

1. Qu aprendizajes obtuvieron de la presentacin de un kamishibai a sus compaeros ms pequeos?
Mencionen al menos tres.
2. Cambi tu apreciacin de la amistad luego del trabajo de la unidad?, por qu?

Lengua y Literatura 7o bsico 131

132 Unidad 3
 d
ida
3

Un
&YQMPSB
FM
UFNB
EF
MB
VOJEBE

El fragmento de cmic que se presenta en
estas pginas est basado en el mito rapa-
nu que narra cmo el dios Make-Make cre
el mundo y los seres que lo habitan. Cmo
crees que contina el mito?

Qu caractersticas de Make-Make se
destacan en las ilustraciones del cmic?
Menciona al menos tres y fundamenta tu
respuesta.

Conoces algn relato que explique el ori-
gen del mundo o de otra cosa? Comprtelo
con el curso.

&O
FTUB
VOJEBE

Conocers mitos de distintas culturas en los
que se presenta una explicacin sagrada para
el origen de diversos fenmenos. Mediante su
lectura podrs adentrarte en la visin de mun-
do de estas culturas, es decir, podrs conocer
cmo entendan y explicaban su entorno.

).
a k i s (2010 n
us t ti a
ry M Chris
r i e l & Ma lustrador: r Santis.
Gab emitos. I oba .
acin o Esc agmento)
Fund Cmics Ch on: Rodrig
il
( F r
e. En i
s. Gu
a k e -Mak ares Sala
El M Oliv

RDC
7

Lengua y Literatura 7o bsico 133

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes

En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Leer mitos para identificar
cmo se refleja en ellos su
contexto de produccin e
inferir las caractersticas de
las culturas en las que se
originaron.

Crear un cmic a partir

de un mito y discutir
en un panel sobre sus
caractersticas.

Analizar la relacin entre

texto e imagen en artculos
informativos sobre el origen
del universo.

Investigar y escribir un
informe sobre la relacin
entre los mitos y las
artes visuales, para luego
exponer los resultados
frente a tu curso.


Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

134 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
13

Un
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
debera ser el resultado.

&TUSBUFHJB
QBSB
MFFS
Quieres conocer ms sobre las culturas originarias de Chile, por lo que consultas en la biblioteca y encuen-
tras un libro sobre mitologa. Solo dispones de esa fuente para inferir las caractersticas de nuestros pueblos
originarios. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
JOWFTUJHBS
Z
FTDSJCJS
En la asignatura de Ciencias Naturales te piden investigar y escribir un informe de tres pginas acerca de la
teora del big bang. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
DPNVOJDBS
PSBMNFOUF
El profesor de Historia, Geografa y Ciencias Sociales ha organizado un panel de discusin acerca del valor
de las culturas griega y latina para la civilizacin occidental, en el que debes participar entregando tu opinin
con ejemplos y argumentos. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 135

 Pmaerna
zar
co

En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:

t
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narracin.
t
Identificar la acepcin adecuada de una palabra al contexto de la lectura.
t
Comprender y analizar textos informativos que incluyen recursos grficos.
t
Expresar opiniones utilizando calificaciones valorativas.
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente mito y luego desarrolla las actividades 1 a 8 en tu cuaderno.

$PODFQUPT
DMBWF Mito chino de la creacin

Acepcin: cada uno de los
significados de una palabra
segn los contextos en que
aparece.
Tema: asunto o materia de
la que trata un texto oral o
escrito.
contrapuesto: opuesto,
enfrentado.
gradualmente: de grado
en grado; lentamente,
paulatinamente.
Versin de Neil Philip
Al principio de los tiempos todo era caos, y tom forma de huevo.
Este contena el Yin y el Yang, las fuerzas contrapuestas de las que est
hecho el universo. Yin y Yang son la luz y la oscuridad, lo masculino
y lo femenino, el calor y el fro.
Una vez, las energas en guerra del interior del huevo lo hicieron
explotar. Los elementos ms pesados se hundieron, formando los
continentes, y los ms ligeros flotaron, formando los cielos. Entre el
Cielo y la Tierra qued P'an-ku, el primer ser. Durante dieciocho mil
aos, Cielo y Tierra se fueron separando gradualmente, haciendo
crecer a P'an-ku a la misma velocidad, de modo que llenaba siempre
el espacio entre los dos elementos.
El cuerpo de P'an-ku estaba recubierto de pelo, tena dos cuernos
en la frente y dos colmillos en la mandbula superior. Cuando estaba
contento, el tiempo era agradable, pero cuando se enfadaba llova y
caan terribles tormentas.
Acerca del destino de P'an-ku se cuentan dos versiones. Una dice
que P'an-ku acab muriendo agotado por el esfuerzo de mantener
separado el Cielo y la Tierra. Su cuerpo qued despedazado: la cabeza
se convirti en la montaa del este, el estmago en la del centro, el
brazo izquierdo en la del sur y el brazo derecho en la del norte, y sus
pies en las montaas del oeste.

136 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
Sus ojos se convirtieron en el Sol y la Luna, su carne en la Tie- fnix: ave mitolgica que renaca de
rra, sus pelos en rboles y plantas, y sus lgrimas en ros y mares. sus cenizas cada vez que mora.
Su aliento fue viento y su voz, trueno y relmpago. Las pulgas de forjar: crear, dar forma, instituir.
P'an-ku dieron lugar a las personas. cincel: herramienta de punta recta
de doble filo para labrar, a golpe de
La otra, cuenta que P'an-ku, junto con la primera tortuga, el martillo, piedras y metales.
primer fnix, el primer dragn y el primer unicornio forjaron instruir: ensear.
el universo, dndole forma con un hacha y un cincel. P'an-ku
gobern a los humanos en los primeros tiempos de la historia,
instruyndoles desde su trono de piedra, hasta que lo
supieron todo sobre el Sol y la Luna, las estrellas de
arriba y los mares de abajo. Y as, escuchndole, la gente
recuper su inters. Pero lleg el da en que P'an-ku,
una vez que transmiti todos sus conocimientos a los
hombres, desapareci, y no se volvi a saber de l.
Philip, N. (1996). Mito chino de la creacin.
En El libro ilustrado de los mitos.
Barcelona: Ediciones B.


A partir de la lectura, cmo era el universo en un principio? p
El Yin y el Yang son dos
conceptos de la filosofa china

Quin es Pan-ku y qu rol cumple en la historia narrada? que representan la dualidad
de todo lo que existe. Dicha

Segn el mito, cmo se originaron el Cielo y la Tierra? dualidad corresponde a
dos fuerzas opuestas y

Qu funcin cumplen el Yin y el Yang en esta historia? complementarias. El Yin
(color negro) es el principio

Qu valor piensas que tiene este relato para la cultura china? Explica. femenino, la tierra, la

Lee el siguiente fragmento y luego realiza las actividades indicadas: oscuridad y la contemplacin;
el Yang (color blanco) es el
principio masculino, el cielo,
Acerca del destino de P'an-ku se cuentan dos versiones. la luz y la actividad.


t
Busca en el diccionario la palabra destacada.
t
A partir del contexto, escoge la definicin ms adecuada.
t
Explica a tu compaero de banco la razn por la que seleccionaste
esa acepcin y no otra.

En el mito se relatan dos historias acerca de Pan-ku. Cul te parece ms
interesante y por qu? Escribe tu opinin fundamentada en un prrafo
e incluye al menos una cita del texto ledo.

Responde la siguiente pregunta en un prrafo de no ms de diez lneas
en el que expreses tu punto de vista. En tu respuesta, usa calificaciones
valorativas, las que conociste en la pgina 120 de la Unidad 2.
t
Qu importancia tiene para el ser humano imaginar y explicar el
origen de las cosas?

Lengua y Literatura 7o bsico 137

 PARA COMENZAR
Lee y observa el siguiente artculo informativo y luego desarrolla las actividades 9 a 13 en tu cuaderno.
Aguas continentales
Nieves de las cumbres.
Son perpetuas en las
montaas ms altas.
Deshielo. La fusin de las nieves
alimenta torrentes y ros.
Laguna. Puede ser de
diferente origen.
Ro. Curso fijo
de agua.
En el planeta Tierra hay una gran cantidad de
agua. La mayora se encuentra en los ocanos
y alrededor de los continentes. El porcentaje es
mucho menor en los ros y lagos. Los ros siem-
pre han sido fundamentales para la sociedad,
desde los primeros tiempos de la civilizacin
humana. El ro Nilo, por ejemplo, asegur un lar-
go sustento para decenas de miles de personas.
El agua es esencial para la supervivencia del plane-
ta; la evolucin de los seres vivos ha sido siempre
dependiente del agua. Fue all donde surgieron las
primeras formas de vida, y a partir de ella se origi-
naron las primeras formas terrestres que lograron
sobrevivir solo despus de desarrollar mecanis-
mos fisiolgicos que permitieron recoger el agua
del medioambiente y retenerla en sus organismos.
El agua es el elemento ms importante para la
vida humana, ya que representa de un 60 a un
70% de nuestro peso corporal, regula nuestra
fisiolgico: relativo a las funciones de los seres orgnicos.
hidrografa: estudio de las aguas de la Tierra.
138 Unidad 3 - Voces del origen
Torrente. Con un cauce ms
o menos fijo, que solo lleva
agua estacionalmente.
Aguas subterrneas. Recorren
el interior de los conjuntos
rocosos y, en algunos lugares,
forman cuevas y salen al
exterior por surgencias.
Lago
Marisma. Confluencia de
aguas dulces y marinas.
temperatura interna y es esencial para todas las
funciones corporales.
El objeto de estudio de la hidrografa es el agua
terrestre, cubriendo as los ocanos, mares, gla-
ciares, aguas subterrneas, lagos, ros y el agua
de la atmsfera. La mayor parte del agua se con-
centra en el mar y ocanos con 1 380 000 000
km3, que corresponden al 97,3% de la reserva
de agua en el mundo. Las aguas continentales
tienen un volumen total de 38 000 000 km3,
que representa el 2,7% de agua en el planeta.
Muchas ciudades del planeta estn situadas en
los mrgenes de ros o son trazadas por ellos.
Adems de abastecer agua en ciudades e in-
dustrias, los ros son empleados como vas de
transporte y para la generacin de energa elc-
trica, adems de servir como lmites divisorios
entre pases, como el ro Grande, que separa los
Estados Unidos de Mxico.
 d
ida
3

Un
Las aguas subterrneas Uruguay, y ocupa una superficie de 400 000 km2.
Cuando, despus de una cierta profundidad, todos
Son las aguas que se filtran en el suelo despus de los poros se llenan con agua (en ausencia de aire),
la lluvia y comprenden gran parte de los recursos tenemos la zona saturada o depsito de agua sub-
hidrolgicos disponibles para el uso del hombre. terrnea. Algunas reservas subterrneas pueden
Entre las rocas que forman el suelo existen es- llegar a mayores profundidades, enriquecindose
pacios vacos, llamados poros, los cuales estn con las sales de las rocas o alcanzando altas tem-
conectados entre s. Absorbida por el suelo que peraturas. Estas se denominan aguas minerales
funciona como una esponja, el agua, gracias a y tienen caractersticas fsico-qumicas de uso
la fuerza de la gravedad, atraviesa esos poros y teraputico. Las aguas subterrneas tienen una
alcanza capas ms profundas, almacenndose gran importancia, no solo porque representan la
en un depsito por donde circula lentamente. mayor parte del agua dulce lquida en el planeta,
En Amrica del Sur hay una enorme reserva de sino porque se usan ampliamente, tanto para la
agua subterrnea en Brasil, Argentina, Paraguay y agricultura como para el abastecimiento urbano.
Aguas continentales. En Escuelapedia. Recuperado el 2 de abril de 2015 de
http://www.escuelapedia.com/aguas-continentales (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.


Cul es el propsito comunicativo del texto Aguas continentales?


Identifica el tema del texto ledo. Luego, menciona qu elementos del texto te
permitieron determinarlo.

Explica en qu consiste la imagen que se presenta al inicio del texto y qu
utilidad tiene.

Qu informacin nueva aporta la imagen al texto ledo?

Comenta con tu compaero: qu sucedera si se eliminara la imagen que
acompaa al texto? Discutan con fundamentos sobre los aportes y la impor-
tancia de este recurso para el receptor del texto.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude inferir el rol que cumple un En tu respuesta aludes a las dos Fjate en los verbos que sealan las ac-
personaje en la narracin? versiones que presenta el mito ciones del personaje y en las consecuencias
sobre el destino de Pan-ku. que estas tienen en la historia.

Identifiqu la funcin que cumple Reconociste cmo la imagen Compara la imagen con el texto y marca la
la imagen en el texto informativo aporta informacin que no est informacin nueva que aporta al receptor.
ledo? presente en el texto.

Comuniqu mi opinin por escrito Marca las calificaciones valora- Utiliza adjetivos precisos para manifestar
de manera clara para asegurar la tivas mediante las que expresaste tu valoracin acerca del tema planteado.
comprensin del receptor? tu opinin. Emplea el diccionario si es necesario.

Lengua y Literatura 7o bsico 139

 LECTURA LITERARIA
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers mitos provenientes de distintas
culturas.
KK KK
Cmo?
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu?
Para comprender cmo se refleja la
visin de mundo de un pueblo en sus
mitos.

En esta seccin leers un relato maya,
uno cristiano y uno mapuche. Qu
sabes acerca de estas culturas?



Luego de leer el apartado El mito: re-
flejo de una visin de mundo, explica
con tus palabras qu entendiste por
visin de mundo.

los origin, reflejando sus ideas sobre las relaciones humanas, la familia, el


q
Detalle del mural de la tumba de
Nefertari, esposa de Ramss II
(siglo XIII a. C.), que muestra a Ra,
dios egipcio del sol, ser con cuerpo
humano y cabeza de halcn. En
la mitologa egipcia, representa
la proteccin del sol del medioda
sobre los humanos.
Wikimedia Commons
140 Unidad 3 - Voces del origen
Contexto de produccin
&M
NJUP
SFGMFKP
EF
VOB
WJTJO
EF
NVOEP
Los primeros relatos creados por los seres humanos eran narraciones orales
que surgieron por la necesidad de dar alguna explicacin a sus orgenes, a los
seres que los rodeaban y a los misterios de la vida. Sin importar la cultura, las
temticas de muchos de estos antiguos relatos se reiteran, pues representan
preocupaciones universales. Por ejemplo, es posible encontrar diversos tex-
tos que explican el origen del cielo y de la tierra desde distintas perspectivas,
como el Mito chino de la creacin, que leste en la seccin Para comenzar.
De este modo, cada pueblo, dependiendo de sus caractersticas geogrficas y
culturales, elabor historias que hablaban de la creacin de todo aquello que
conocan y de la participacin de uno o ms dioses en dicha creacin. En esas
historias se encuentra el origen de la relacin entre los humanos y sus dioses.
Para las sociedades que se identifican con sus relatos mticos, toda accin
en el mundo humano tiene eco en el mundo de los dioses, sea para bien o
para mal. Asimismo, los dioses estn en directa relacin con los seres hu-
manos, pues no solo les otorgan la vida, sino que tambin les ensean las
habilidades necesarias para sobrevivir en el mundo.
Si bien los mitos son narraciones sagradas que explican diversos hechos o
fenmenos, tambin dan cuenta de una serie de aspectos de la sociedad que
bien y el mal, el concepto de hombre y de mujer, entre otros, que conforman
su visin de mundo.
Una cultura que se define por su mitologa, frecuentemente moldea
sus mitos para formar una especie de autorretrato, mostrando sus valores,
sus creencias y sus preocupaciones. Los mitos expresan la vida espiritual
e intelectual de los pueblos, y su contenido es una clave para comprender
cmo piensan estos pueblos.
Philip, N. (2005). Mitologa universal.
Madrid: Edilupa. (Fragmento).
Gracias a los mitos, podemos conocer las creencias de pueblos antiguos, la
razn de sus rituales y la herencia cultural que han dejado a sus descendientes.
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Desarrolla la siguiente actividad con tu compaero o compaera de banco.
Busquen en la biblioteca de su colegio una recopilacin de mitos y elijan uno
que les llame la atencin. Luego, construyan una ficha con los siguientes
aspectos para compartirla con el resto del curso:
t
Ttulo del mito
t
Cultura a la que pertenece
t
Qu se explica mediante el mito?
t
Opinin personal sobre el mito
 d
ida
3

Un
Estrategia de vocabulario
*EFOUJGJDBS
MB
BDFQDJO
BEFDVBEB

Cuando consultas el significado de una palabra en el diccionario es posible que esta
cuente con ms de una acepcin o significado. En estos casos, es fundamental recono-
cer el que sea adecuado al contexto en que se utiliza la palabra por la que se consulta.

Lee el siguiente fragmento e intenta reconocer el significado de la palabra
destacada.

Dijo Dios: Haya luceros en el cielo que separen el da de la noche, que sirvan
para sealar las fiestas, los das y los aos, y que brillen en el firmamento para
iluminar la tierra. Y as sucedi. E hizo Dios los dos grandes luceros: el lucero
mayor para regir el da, el lucero menor para regir la noche, e hizo tambin
las estrellas.


Si consultas un diccionario de la lengua espaola para conocer el significado de

regir, encontrars las siguientes definiciones:

SFHJS
1.
Dirigir, gobernar o mandar.
2.
Guiar, llevar o conducir algo.
3.
Dicho de una palabra: tener bajo su dependencia otra palabra de la oracin.
4.
Dicho de un artefacto o de un organismo: funcionar bien, especialmente
cuando se trata de las facultades mentales.
5.
Dicho de una nave: obedecer al timn, volviendo la proa en direccin con-
traria a la que tiene la pala de este.


Para reconocer la acepcin apropiada de una palabra, debes prestar atencin
al contexto en que esta se encuentra, ya que solo as podrs saber cul es el
significado con el que se la usa. En el caso de la palabra regir, las dos primeras
acepciones son pertinentes, pero solo una de ellas es la adecuada: la nmero 1.
En el fragmento se hace alusin a la creacin de dos luceros o astros, y se infiere
que corresponden al Sol y a la Luna. Estos rigen o dirigen el da y la noche.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Aplica la estrategia en las siguientes palabras destacadas que encontrars du-
rante la lectura de los mitos de la seccin.

Ya hemos probado con nuestras primeras obras, nuestras primeras criaturas;

pero no se pudo lograr que fusemos alabados y venerados por ellos.

Un espritu poderoso viva en el aire y aplast a los de menos poder que

se rebelaron.

Lengua y Literatura 7o bsico 141

 LECTURA LITERARIA

Estrategia de lectura
3FHJTUSBS
JEFBT
DFOUSBMFT

Cuando lees un texto, cada prrafo te entrega informacin importante para su
comprensin. Reconocer y registrar estas ideas te permitir profundizar en la
lectura y adems contar con argumentos y citas que apoyen tu interpretacin
de lo ledo. Para registrar las ideas centrales de un texto, te recomendamos
confeccionar fichas en las que consignes la informacin principal, al igual que
en el siguiente ejemplo:

Al principio de los tiempos todo era caos, y tom forma de huevo.

Este contena el Yin y el Yang, las fuerzas contrapuestas de las que est
hecho el universo. Yin y Yang son la luz y la oscuridad, lo masculino
y lo femenino, el calor y el fro.

Registro de ideas centrales

Ttulo del texto

Se consigna el nombre del texto ledo, su autor y los datos de publicacin.
Por ejemplo:
Versin de Neil Philip. Mito chino de la creacin. En El libro ilustrado de los mitos.
Barcelona: Ediciones B.

Ideas centrales
Se responden las siguientes preguntas con respecto a cada prrafo:
t
{%F
RV
TF
IBCMB
FO
FM
QSSBGP
&KFNQMP
Describe cmo era el universo al inicio de los tiempos.

t
{2V
TF
EJDF
BM
SFTQFDUP
&KFNQMP
Se dice que todo era caos y luego tom la forma de un huevo que contena las fuerzas
que componen el universo.

Citas
Se rescatan fragmentos textuales que resulten importantes para respon-
der las preguntas de la columna anterior. Por ejemplo:
Al principio de los tiempos todo era caos, y tom forma de huevo.
Este contena el Yin y el Yang, las fuerzas contrapuestas de las que est hecho el
universo.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM

t
Aplica la estrategia al texto informativo Aguas continentales, de la pgina
138 de esta unidad. Luego, intercambia tu ficha con tu compaero de
banco, comprenlas, discutan sus diferencias y corrijan si es necesario.

142 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
Lee cada uno de los textos que se presentan a continuacin aplicando la estrategia de lectura revisada.
Registra en tu cuaderno, para cada prrafo de los textos, su idea central.
Antes de leer
Un tema recurrente en los mitos de creacin es el origen del ser humano.
t
{1PS
RV
NPUJWP
DSFFT
RVF
MPT
EJPTFT
QSPUBHPOJTUBT
EF
FTUPT
SFMBUPT
UFOESBO
JOUFODJO
EF
DSFBS
BM
IPNCSF
Z

a la mujer?

Popol Vuh
Mito maya
Captulo primero
Esta es la relacin de cmo todo estaba en
suspenso, todo en calma, en silencio; todo
inmvil, callado, y vaca la extensin del cielo.
Esta es la primera relacin, el primer discurso.
No haba todava un hombre, ni un animal,
pjaros, peces, cangrejos, rboles, piedras, cuevas,
barrancas, hierbas ni bosques: solo el cielo exista.
No se manifestaba la faz de la tierra. Solo estaban
el mar en calma y el cielo en toda su extensin.
No haba nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna
que se moviera, ni se agitara, ni hiciera ruido en el cielo.
No haba nada que estuviera en pie; solo el agua en reposo, el
mar apacible, solo y tranquilo. No haba nada dotado de existencia.
Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche.
Solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores,
estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas
verdes y azules, por eso se les llama Gucumatz. De grandes sabios, de
grandes pensadores es su naturaleza. De esta manera exista el cielo y
tambin el Corazn del Cielo, que este es el nombre de Dios. As contaban.
Lleg aqu entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz,
en la oscuridad, en la noche, y hablaron entre s Tepeu y Gucumatz. p -B
SFHJO
EFM
RVJDI
TF

VCJDB
FO
MP
RVF
IPZ
FT

Hablaron, pues, consultando entre s y meditando; se pusieron de acuerdo, MB
DPTUB
EFM
1BDGJDP
EF

juntaron sus palabras y su pensamiento. Guatemala.
Entonces se manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando
amaneciera deba aparecer el hombre. Entonces dispusieron la creacin
y el crecimiento de los rboles y los bejucos, y el nacimiento de la vida y
relacin: narracin, relato.
la creacin del hombre. Se dispuso as en las tinieblas y en la noche por faz: superficie, extensin de
el Corazn del Cielo, que se llama Huracn. tierra.
El primero se llama Caculh-Huracn. El segundo es Chipi-Caculh. progenitor: padre, creador.
El tercero es Rax-Caculh. Y estos tres son el Corazn del Cielo. En- disponer: determinar, mandar lo
que ha de hacerse.
tonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz; entonces conferenciaron bejuco: enredadera o planta
sobre la vida y la claridad, cmo se har para que aclare y amanezca, trepadora.
quin ser el que produzca el alimento y el sustento. conferenciar: conversar.

Lengua y Literatura 7o bsico 143

 LECTURA LITERARIA
Conexin cultural
El Popol Vuh, tambin conoci-
do como Libro del consejo,
ya que era utilizado durante
las reuniones del consejo de la
comunidad, es un conjunto de
relatos tradicionales surgido
en la regin maya del pueblo
quich.
La civilizacin maya (2000
a. C.-1546 d. C., aprox.) se ex-
tendi por gran parte de Am-
rica Central antes de la llegada
de los espaoles. Su desarro-
llo cientfico y astronmico es
sorprendente, incluso mirado
desde la actualidad.
prodigio: suceso extrao que
excede los lmites regulares de
la naturaleza.
cipresal: sitio poblado de
cipreses.
pinar: lugar poblado de pinos.
fecundar: engendrar, producir
la vida.
en lo sucesivo: que sigue al
momento en que se est.
barranco: precipicio.
designar: destinar a alguien o
algo para determinado fin.
q
El Caracol, observatorio maya
en Chichn Itz, actual Mxico.
Archivo editorial
144 Unidad 3 - Voces del origen
Hgase as! Que se llene el vaco! Que esta agua se retire y
desocupe [el espacio], que surja la tierra y que se afirme! as dijeron.
Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni
grandeza en nuestra creacin y formacin hasta que exista la criatura
humana, el hombre formado. As dijeron. t
Luego, la tierra fue creada por ellos. As fue en verdad cmo se hizo
la creacin de la tierra:
Tierra! dijeron, y al instante fue hecha.
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la crea-
cin, cuando surgieron del agua las montaas; y al instante crecieron
las montaas.
Solamente por un prodigio, solo por arte mgica se realiz la formacin
de las montaas y los valles; y al instante brotaron juntos los cipresales
y pinares en la superficie.
Y as se llen de alegra Gucumatz, diciendo:
Buena ha sido tu venida, Corazn del Cielo; t, Huracn, y t,
Chipi-Caculh, Rax-Caculh!
Nuestra obra, nuestra creacin ser terminada contestaron.
Primero se formaron la tierra, las montaas y los valles; se dividieron
las corrientes de agua, los arroyos se fueron corriendo libremente entre
los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas
montaas. As fue la creacin de la tierra, cuando fue formada por el
Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra, que as son llamados los que
primero la fecundaron, cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se
hallaba sumergida dentro del agua.
De esta manera se perfeccion la obra, cuando la ejecutaron despus
de pensar y meditar sobre su feliz terminacin.
Captulo segundo
Luego hicieron a los animales pequeos del monte, los guardianes de
todos los bosques, los genios de la montaa, los venados, los pjaros,
leones, tigres, serpientes, culebras, cantiles [vboras], guardianes de los
bejucos.
Y dijeron los Progenitores:
Solo silencio e inmovilidad habr bajo los rboles y los bejucos?
Conviene que en lo sucesivo haya quien los guarde.
As dijeron cuando meditaron y hablaron en seguida. Al punto fueron
creados los venados y las aves. En seguida les repartieron sus moradas a
los venados y a las aves.
T, venado, dormirs en la vega de los ros y en los barrancos.
Aqu estars entre la maleza, entre las hierbas; en el bosque
te multiplicars, en cuatro pies andars y te sostendrs y
as como se dijo, se hizo.
Luego designaron tambin su morada a los pjaros peque-
os y a las aves mayores:
Vosotros, pjaros, habitaris sobre los rboles y los be-
jucos, all haris vuestros nidos, all os multiplicaris, all os
sacudiris en las ramas de los rboles y de los bejucos.
 d
ida
3

Un
As les fue dicho a los venados y a los pjaros para que hicieran lo que 1. Por qu los dioses
deban hacer, y todos tomaron sus habitaciones y sus nidos. estiman que no habr
De esta manera los Progenitores les dieron sus habitaciones a los anima- gloria ni grandeza en su
les de la tierra. Y estando terminada la creacin de todos los cuadrpedos creacin sino hasta la
y las aves, les fue dicho a los cuadrpedos y pjaros por el Creador y el formacin del hombre?
Formador y los Progenitores: 2. Por qu es necesario que
Hablad, gritad, gorjead, llamad, hablad cada uno segn vuestra se mencionen los nombres
especie, segn la variedad de cada uno. As les fue dicho a los venados, de las divinidades
los pjaros, leones, tigres y serpientes. creadoras?
Decid, pues, nuestros nombres, alabadnos a nosotros, vuestra madre,
vuestro padre. Invocad, pues, a Huracn, Chipi-Calculh, Raxa-Calculh,
el Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra, el Creador, el Formador, los
Progenitores; hablad, invocadnos, adoradnos! les dijeron.t
Pero no se pudo conseguir que hablaran como los hombres; solo
chillaban, cacareaban y bramaban; no se manifest la forma de su
lenguaje, y cada uno gritaba de manera diferente.
Cuando el Creador y el Formador vieron que no era posible que gorjear: accin de cantar, dicho
hablaran, se dijeron entre s: de un pjaro.
invocar: llamar o dirigirse a un
No ha sido posible que ellos digan nuestro nombre, el de nosotros,
ser sobrenatural.
sus creadores y formadores. Esto no est bien dijeron entre s los Pro- bramar: dar bramidos, voz
genitores. del toro y de otros animales
Entonces se les dijo: salvajes.
Seris cambiados porque no se ha conseguido que hablis. Hemos pastura: pasto o hierba de que
se alimentan los animales.
cambiado de parecer: vuestro alimento, vuestra pastura, vuestra habitacin
tentativa: accin con que se
y vuestros nidos los tendris, sern los barrancos y los bosques, porque intenta, experimenta o prueba
no se ha podido lograr que nos adoris ni nos invoquis. Todava hay algo.
quienes nos adoren, haremos otros [seres] que sean obedientes. Vosotros inmolar: sacrificar una vctima.
aceptad vuestro destino: vuestras carnes sern trituradas. As ser. Esta
ser vuestra suerte.
As dijeron cuando hicieron saber su voluntad a los animales pequeos
y grandes que hay sobre la faz de la tierra.
Luego quisieron probar suerte nuevamente; quisieron hacer otra
tentativa y quisieron probar de nuevo a que los adoraran.
Pero no pudieron entender su lenguaje entre ellos mismos, nada
pudieron conseguir y nada pudieron hacer. Por esta razn fueron
inmoladas sus carnes y fueron condenados a ser comidos y matados los venerar
animales que existen sobre la faz de la tierra. Su origen est relacionado con el
As, pues, hubo que hacer una nueva tentativa de crear y formar al nombre de la diosa Venus. En latn,
hombre por el Creador, el Formador y los Progenitores. la palabra venerari haca alusin al
A probar otra vez! Ya se acercan el amanecer y la aurora; hagamos culto de esta diosa. Luego, su sig-
al que nos sustentar y alimentar. Cmo haremos para ser invocados, nificado se aplic por extensin a
para ser recordados sobre la tierra? Ya hemos probado con nuestras pri- la adoracin de cualquier divinidad
meras obras, nuestras primeras criaturas; pero no se pudo lograr que y, como segunda acepcin, se rela-
fusemos alabados y venerados por ellos. Probemos ahora a hacer unos ciona con un gran respeto ante una
figura que se destaca por su santi-
seres obedientes, respetuosos, que nos sustenten y alimenten.
dad, dignidad o virtudes.
As dijeron.

Lengua y Literatura 7o bsico 145

 LECTURA LITERARIA
velado: cubierto, oculto a
medias.
agorero: adivinador.
q
Pginas del Cdice de Dresde.
Se conoce como cdice a un
libro escrito a mano, anterior
a la invencin de la imprenta.
En la imagen, algunas pginas
del cdice maya descubierto
en la ciudad de Chichn Itz,
actual Mxico. Data del siglo XI
o XII y es el libro ms antiguo
descubierto en Amrica.
146 Unidad 3 - Voces del origen
Entonces fue la creacin y la formacin. De tierra, de lodo hicieron la
carne [del hombre]. Pero vieron que no estaba bien, porque se deshaca,
estaba blando, no tena movimiento, no tena fuerza, se caa, estaba aguado,
no mova la cabeza, la cara se le iba para un lado, tena velada la vista, no
poda ver hacia atrs. Al principio hablaba, pero no tena entendimiento.
Rpidamente se humedeci dentro del agua y no se pudo sostener. Y dijeron
el Creador y el Formador:
Bien se ve que no poda andar ni multiplicarse. Que se haga una
consulta acerca de esto dijeron.
Entonces desbarataron y deshicieron su obra y su creacin. Y en seguida
dijeron:
Cmo haremos para perfeccionar, para que salgan bien nuestros
adoradores, nuestros invocadores? As dijeron cuando de nuevo consultaron
entre s:
Digmosles a Ixpiyacoc, Ixmucan, Hunahp-Vuch, Hunahp-Uti:
Probad suerte otra vez! Probad a hacer la creacin!
As dijeron entre s el Creador y el Formador cuando hablaron a Ixpiyacoc
e Ixmucan.
En seguida les hablaron a aquellos adivinos, la abuela del da, la abuela del
alba, que as eran llamados por el Creador y el Formador, y cuyos nombres
eran Ixpiyacoc e Ixmucan.
Y dijeron Huracn, Tepeu y Gucumatz cuando le hablaron al agorero, al
formador, que son los adivinos:
Hay que reunirse y encontrar los medios para que el hombre que for-
memos, el hombre que vamos a crear nos sostenga y alimente, nos invoque
y se acuerde de nosotros.
Entrad, pues, en consulta, abuela, abuelo, nuestra abuela, nuestro
abuelo, Ixpiyacoc, Ixmucan, haced que aclare, que amanezca, que seamos
Wikimedia Commons
 d
ida
3

Un
invocados, que seamos adorados, que seamos recordados por el hombre jcara: vasija pequea.
creado, por el hombre formado, por el hombre mortal, haced que as se haga. tzit: fruto de una vaina
Dad a conocer vuestra naturaleza, Hunaph-Vuch, Hunahp-Uti, utilizada por los mayas de
dos veces madre, dos veces padre, Nim-Ac, Nim-Tzis, el Seor de la es- forma similar al maz.
labrar: tallar.
meralda, el joyero, el escultor, el tallador, el Seor de los hermosos platos,
a gatas: andar con pies y
el Seor de la verde jcara, el maestro de la resina, el maestro Toltecat, manos en el suelo, como los
la abuela del sol, la abuela del alba, que as seris llamados por nuestras gatos y dems cuadrpedos.
obras y nuestras criaturas. enjuto: delgado, flaco.
Echad la suerte con vuestros granos de maz y de tzit. Hgase as y se
sabr y resultar si labraremos o tallaremos su boca y sus ojos en madera.
As les fue dicho a los adivinos.
A continuacin vino la adivinacin, la echada de la suerte con el maz
y el tzit.
Suerte! Criatura! les dijeron entonces una vieja y un viejo. Y este
viejo era el de las suertes del tzit, el llamado Ixpiyacoc. Y la vieja era la
adivina, la formadora, que se llamaba Chiracn Ixmucan.
Y comenzando la adivinacin, dijeron as:
Juntaos, acoplaos! Hablad, que os oigamos, decid, declarad si
conviene que se junte la madera y que sea labrada por el Creador y el
Formador, y si este [el hombre de madera] es el que nos ha de sustentar
y alimentar cuando aclare, cuando amanezca!
T, maz; t, tzit; t, suerte; t, criatura; unos, ayuntaos! les
dijeron al maz, al tzit, a la suerte, a la criatura. Ven a sacrificar aqu,
Corazn del Cielo; no castiguis a Tepeu y Gucumatz!
Entonces hablaron y dijeron la verdad:
Buenos saldrn vuestros muecos hechos de madera; hablarn y
conversarn vuestros muecos hechos de madera, hablarn y conversarn
sobre la faz de la tierra.
As sea! contestaron, cuando hablaron.
Y al instante fueron hechos los muecos labrados en madera. Se parecan
al hombre, hablaban como el hombre y poblaron la superficie de la tierra.
Existieron y se multiplicaron; tuvieron hijas, tuvieron hijos los muecos
de palo; pero no tenan alma, ni entendimiento, no se acordaban de su
Creador, de su Formador; caminaban sin rumbo y andaban a gatas.
Ya no se acordaban del Corazn del Cielo y por eso cayeron en desgra-
cia. Fue solamente un ensayo, un intento de hacer hombres. Hablaban
al principio, pero su cara estaba enjuta; sus pies y sus manos no tenan
consistencia; no tenan sangre, ni substancia, ni humedad, ni gordura; sus "DUJWJEBEFT
mejillas estaban secas, secos sus pies y sus manos, y amarillas sus carnes.

Interpreta y explica qu
Por esta razn ya no pensaban en el Creador ni en el Formador, en los relacin existe entre
que les daban el ser y cuidaban de ellos. los dioses creadores y
Estos fueron los primeros hombres que en gran nmero existieron sobre los adivinos.
la faz de la tierra.

Qu caractersticas
Popol Vuh, las antiguas historias del quich. (2009).
positivas y qu falen-
Mxico: Fondo de Cultura Econmica. (Fragmento).
cias tenan los hom-
bres de madera?

Lengua y Literatura 7o bsico 147

 LECTURA LITERARIA
Conexin cultural
Para las religiones cristianas,
el Gnesis es uno de los rela-
tos ms importantes, pues na-
rra cmo la accin de Dios es
la fuente de todo lo que existe.
Actualmente, hay diversas hi-
ptesis sobre el origen y fecha
de elaboracin del Gnesis,
aunque la mayora de ellas
coincide en que se compo-
ne de un conjunto de relatos
orales annimos que se re-
montan al siglo II a. C. Estos
relatos fueron posteriormen-
te redactados hasta llegar a
su forma actual hacia el ao
450 a. C.
regir
, endere-
Proviene del latn regere
zar, gobernar. La raz reg significa
derecho, conducir en lnea recta,
de donde se originan dos de las
acepciones de regir : dirigir, go-
bernar o mandar y guiar, llevar o
conducir algo.
abismo: profundidad inmensa.
bveda: techo curvo de gran
tamao.
firmamento: cielo, lugar donde
se encuentran los astros.
depsito: estanque o recipiente
donde se almacena un lquido.
lucero: cuerpo celeste, astro.
148 Unidad 3 - Voces del origen
Gnesis
Primer Libro del Antiguo Testamento
Dios ordena el universo
1 En el principio, cuando Dios cre los cielos y la tierra, todo era
confusin y no haba nada en la tierra. Las tinieblas cubran los abismos
mientras el espritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas.
Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Dios vio que la luz era buena, y
separ la luz de las tinieblas. Dios llam a la luz Da y a las tinieblas
Noche. Atardeci y amaneci: fue el da Primero.
Dijo Dios: Haya una bveda en medio de las aguas, para que separe
unas aguas de las otras. Hizo Dios entonces como una bveda y separ
unas aguas de las otras: las que estaban por encima del firmamento, de
las que estaban por debajo de l. Y as sucedi. Dios llam a esta bveda
Cielo. Y atardeci y amaneci: fue el da Segundo.
Dijo Dios: Jntense las aguas de debajo de los cielos en un solo
depsito, y aparezca el suelo seco. Y as fue. Dios llam al suelo seco
Tierra y al depsito de las aguas, Mares. Y vio Dios que era bueno.
Dijo Dios: Produzca la tierra hierba, plantas que den semilla, y r-
boles frutales que por toda la tierra den fruto con su semilla dentro,
cada uno segn su especie. Y as fue. La tierra produjo hierba, plantas
que dan semillas y rboles frutales que dan fruto con su semilla dentro,
cada uno segn su especie. Dios vio que esto era bueno. Y atardeci y
amaneci: fue el da Tercero.
Dijo Dios: Haya luceros en el cielo que separen el da de la noche,
que sirvan para sealar las fiestas, los das y los aos, y que brillen en
el firmamento para iluminar la tierra. Y as sucedi. E hizo Dios los
dos grandes luceros: el lucero mayor para regir el da, el lucero menor
para regir la noche, e hizo tambin las estrellas.
Dios los coloc en lo alto de los cielos para iluminar la tierra, para
regir el da y la noche, y separar la luz de las tinieblas; y vio Dios que
esto era bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Cuarto.
Dijo Dios: Llnense las aguas de seres vivos y revoloteen aves sobre
la tierra y bajo el firmamento. Dios cre entonces los grandes mons-
truos marinos y todos los seres que viven en el agua segn su especie,
y todas las aves, segn su especie. Y vio Dios que todo ello era bueno.
Los bendijo Dios, diciendo: Crezcan, multiplquense y llenen las
aguas del mar, y multiplquense asimismo las aves sobre la tierra. Y
atardeci y amaneci: fue el da Quinto.
Dijo Dios: Produzca la tierra seres vivientes segn sus especies: ani-
males del campo, reptiles y fieras. Y as fue.
Dios hizo las distintas clases de animales salvajes segn su especie,
los animales del campo segn sus especies, y todos los reptiles de la
tierra segn sus especies. Y vio Dios que todo esto era bueno.
 d
ida
3

Un
autoridad: facultad de mandar y
hacerse obedecer.
fecundo: frtil, que se reproduce.
someter: sujetar a dominio o
autoridad.
santo: sagrado, inviolable.

Wikimedia Commons
p
Miguel ngel. La creacin de Adn,
Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. Que 1511. Fresco pintado en la bveda
de la Capilla Sixtina, ubicada en la
tenga autoridad sobre los peces del mar y sobre las aves del cielo, sobre ciudad de Roma, Italia.
los animales del campo, las fieras salvajes y los reptiles que se arrastran
por el suelo.
Y cre Dios al hombre a su imagen.
A imagen de Dios los cre. autoridad: facultad de mandar
Varn y mujer los cre. y hacerse obedecer.
Dios los bendijo dicindoles: Sean fecundos y multiplquense. Llenen fecundo: frtil, que se
la tierra y somtanla. Tengan autoridad sobre los peces del mar, sobre reproduce.
las aves del cielo y sobre todo ser viviente que se mueve sobre la tierra. someter: sujetar a dominio o
autoridad.
Dijo Dios: Hoy les entrego para que se alimenten toda clase de plantas santo: sagrado, inviolable.
con semillas que hay sobre la tierra, y toda clase de rboles frutales. A los
animales salvajes, a las aves del cielo y a todos los seres vivientes que se
mueven sobre la tierra, les doy pasto verde para que coman. Y as fue.
Dios vio que todo cuanto haba hecho era muy bueno. Y atardeci y
amaneci: fue el da Sexto. gnesis
2 As estuvieron terminados el cielo, la tierra y todo lo que hay en Hay palabras que tienen los mis-
ellos. El da Sptimo Dios tuvo terminado su trabajo, y descans en mos prefijos, es decir, que co-
ese da de todo lo que haba hecho. Bendijo Dios el Sptimo da y lo mienzan de la misma forma, y por
hizo santo, porque ese da descans de sus trabajos despus de toda la lo tanto sus significados guardan
creacin que haba hecho. cierta relacin. Aqu puedes ver un
ejemplo:
Gnesis. (2005). En La Biblia Latinoamericana. Santiago: San Pablo. (Fragmento). Gen- (origen, nacimiento, raza)
"DUJWJEBEFT
t
gen: secuencia de ADN que
transmite la informacin here-

Qu caractersticas tiene el Dios del Gnesis? Utiliza citas del texto dada.
para responder. t
gnesis: origen o principio de

Relaciona la pintura La creacin de Adn, de Miguel ngel, con el relato del algo; en este contexto, del uni-
Gnesis: qu imagen de Dios y del hombre quiso representar el artista? verso.
t
genealoga: progenitores y ante-

Por qu Dios cre al hombre y a la mujer en ltimo lugar? Fundamenta pasados en una familia.
usando citas del texto.

Lengua y Literatura 7o bsico 149

 LECTURA LITERARIA
rebelarse
Tiene su origen en la palabra latina
rebellare, que a su vez proviene de
la raz bellum, que significa gue-
rra, ms el prefijo re-, que alude a
un movimiento reiterado o intenso.
El verbo rebelarse, entonces, es
volverse de manera agresiva en
contra de una autoridad; de ah las
palabras rebelde y rebelin.
aturdido: atontado, confundido.
trocar: cambiar.
ventanillo: ventana pequea.
Archivo editorial
Conexin cultural
La creacin del mundo cons-
tituye un relato sagrado para
el pueblo mapuche. Se vincu-
la con la manera en que este
pueblo originario comprende
la realidad y el mundo que
habita.
150 Unidad 3 - Voces del origen
La creacin del mundo
Relato mapuche. Versin de Oreste Plath
En la Tierra no haba nada. Un espritu poderoso viva en el aire
y aplast a los de menos poder que se rebelaron, convirtindolos en
montaas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas.
Para que habitara en la Tierra, el Poderoso transform en hombre a
un espritu que era hijo suyo, el cual al caer qued aturdido. La madre
del joven sinti pena y para mirarlo abri en el cielo una ventanilla por
donde asoma su plida cara.
El Poderoso tom una estrella y convirtindola en mujer le orden
que fuera a acompaar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tena
que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso orden que a
su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba
en aves y mariposas. Y despus de que pasaba, la hierba que su pie
haba tocado se converta en selva gigantesca.
El joven y la nia se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era
ms bello. En el da, el Poderoso los miraba por un ventanillo redondo
y era el sol. En la noche, era la madre del joven la que abra el ventanillo
y mostraba su rostro plido: era la Luna.
Plath, O. (2009). La creacin del mundo.
En Geografa del mito y la leyenda chilenos. Santiago: Fondo de Cultura Econmica.
t
El cultrn es un instrumento ceremonial con el cual
la machi se conecta con las divinidades. En este
se aprecia la cosmovisin del pueblo mapuche: se
dividen los cuatro puntos cardinales, donde vive
cada una de las grandes familias, y se representan
las distintas estaciones del ao.
"DUJWJEBEFT


Explica por qu y cmo fueron creados las montaas, los volcanes y las
estrellas.

Quines son los padres del joven que fue enviado a habitar la tierra?

Cmo se explica la presencia de la luna en el cielo?

Qu consecuencias tiene en el mundo la creacin de la mujer? Explica.
 d
ida
3

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.

Considerando los mitos ledos, completa una tabla como la que se presenta a continuacin. Hazlo con-
sultando la informacin que recopilaste al aplicar la Estrategia de lectura que conociste en la pgina 142.
w
1PQPM
7VI (OFTJT -B
DSFBDJO
EFM

NVOEP
Quin es el creador del mundo?
Por qu crea el mundo?
Por qu crea a los seres humanos?
Qu relacin hay entre los hu-
manos y la tierra que fue creada?


Enumera y explica tres similitudes y tres diferencias entre las versiones de la creacin del hombre que se
presentan en el Gnesis y en el mito mapuche La creacin del mundo.

Considerando los mitos ledos, por qu es importante que los dioses digan el nombre de sus creaciones
antes de que estas existan?

Interpreta por qu los dioses de las distintas culturas crearon al hombre a partir de materiales diferentes.
Utiliza citas de los textos ledos para fundamentar tu respuesta.

Escribe una narracin de una pgina en la que relaciones un elemento de los mitos ledos con un hecho
de tu vida o con una noticia ocurrida en el pas. Luego, comparte el relato con tu curso.
t
El elemento puede ser la lluvia, el sol, la luna u otro nombrado en los mitos.
t
Caracteriza a los personajes y cuenta la historia siguiendo la estructura que ya conoces. Revisa estos
conceptos en la seccin Contenido literario de las unidades 2 y 4 de tu libro.
t
Emplea en tu texto dos de las palabras que trabajaste antes de la lectura: regir, venerar y rebelarse.

$PNQSFOTJO
PSBM


Observa un fragmento del documental Cmo se hizo la Tierra que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ Observa atentamente hasta el minuto 08:10. Luego,
lee las preguntas que se presentan a continuacin. Vuelve a ver el video y responde:
B
Cmo se cre la Tierra?
C
Infiere qu proceso fue necesario para que exista la vida como la conocemos.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


A partir de los mitos ledos y de lo visto en el video, discute la siguiente pregunta con tu compaero de banco:
t
Qu relato de la creacin del universo se ajusta ms a tu forma de ver la realidad? Justifica exponiendo
una opinin personal y comparndola con la versin que elegiste.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
La lectura y el anlisis de los mitos de esta seccin te permitieron percibir algunas caractersticas de las
culturas a las que pertenecen?, cules?
t
Qu dificultades enfrentaste al momento de comprender los mitos ledos? Comntalas con tu profesor.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 151

 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Comprenders la relacin entre los
mitos y la visin de mundo de las
culturas a las que pertenecen.
Cmo?
KK
Identificando las caractersticas del
mito y aplicando el concepto de visin
de mundo.
KK
Para qu?
Para analizar y comprender en
profundidad los relatos mitolgicos.
Archivo editorial
p
Diego Rivera. La creacin del
hombre, 1931. Acuarela que
representa la creacin del
hombre segn se narra en el
Popol Vuh, mito de la creacin
de la cultura maya quich.
152 Unidad 3 - Voces del origen
La obra literaria como reflejo de su poca
Las obras literarias crean mundos con caractersticas especficas, con hechos
y personajes a veces fantsticos o maravillosos, que llevan la imaginacin
del lector a realidades ficticias, que solo existen en las obras.
Sin embargo, una obra literaria est siempre vinculada al contexto en el que
fue producida, el que determina sus caractersticas y el NFOTBKF que comu-
nica. Por ejemplo, en la Historia de Hrcules que leste en la Unidad 1 se
presentan rasgos y elementos de la cultura griega, y se comunica su modelo
ideal de hroe.
$POUFYUP
EF
QSPEVDDJO
Z
DPOUFYUP
EF
SFDFQDJO

El contexto de produccin de una obra literaria, entonces, es el conjunto de
condiciones sociales, polticas, econmicas y culturales que enmarcan su
creacin. Por ejemplo, en el fragmento del Popol Vuh que leste en la seccin
anterior, el contexto de produccin corresponde a las caractersticas de la
cultura maya quich en la cual se origin: su organizacin social, ubicacin
geogrfica, creencias religiosas, estructura poltica, entre otros rasgos que
componen su visin de mundo, es decir, la manera en que el pueblo maya
comprenda la realidad.
Conocer el contexto de produccin de una obra permite acceder al mundo
que la vio nacer, para as interpretarla de manera ms precisa.
Por su parte, el contexto de recepcin es el
instante en que la obra es leda por el receptor,
y que es independiente del momento en que
esta fue escrita. En el caso de tu lectura del Po-
pol Vuh, el contexto de recepcin corresponde
a las caractersticas de tu cultura: la sociedad
en que vives, tus creencias religiosas, tu forma
de entender la realidad; es decir, tu visin de
mundo. Es as como el Popol Vuh era un texto
sagrado para los mayas, pues explicaba el ori-
gen de su civilizacin; en cambio, nosotros lo
entendemos como un mito, que no representa
nuestras creencias religiosas ni nuestra visin
de mundo, pero que nos permite acercarnos a
la cultura maya.
Autor Obra literaria Lector
Contexto de produccin Contexto de recepcin
Elementos sociales, polticos, Rasgos sociales, polticos,
Pueden o no coincidir
econmicos y culturales que econmicos y culturales
forman la visin de mundo que determinan la visin de
del autor. mundo del lector.
 d
ida
3

Un
La tradicin oral y el mito
La tradicin oral corresponde a la forma de
transmitir la cultura de una comunidad (creen-
cias, tradiciones, relatos, etc.) a travs del
lenguaje oral. Su origen se remonta a tiempos
anteriores a la escritura, cuando la oralidad era Wikimedia Commons
el nico medio para conservar la sabidura de
un pueblo de generacin en generacin.
p
Rafael. Asamblea de los
La tradicin oral es la forma inicial que tuvo la literatura. Los relatos orales no tenan un dioses, 1518-1519. Se
autor conocido, puesto que se transmitan de padres o abuelos a hijos. Tambin, en culturas denomina panten al
como la griega, existan personas que se dedicaban a narrar las historias de la comunidad conjunto de dioses que
conforman una religin o
llamadas aedos. Estas historias fueron luego recogidas y fijadas en la escritura, y es as mitologa. Este trmino
como hoy tenemos acceso a ellas. Es el caso de los mitos que leste en la seccin anterior. proviene del griego pan
(todo) y theon (de los
La palabra mito proviene de la antigua palabra griega mythos, que significa relato. dioses). En la imagen,
Estas narraciones tenan un carcter sagrado, pues en ellas los pueblos plasmaban el pintor italiano Rafael
sus creencias, valores y preocupaciones. En este sentido, son un modo de expresar la representa a los veinte
dioses principales del
vida espiritual de una cultura, y su contenido es una clave para comprender su visin panten griego.
de mundo. El investigador rumano Mircea Eliade explica las caractersticas del mito:

El mito cuenta una historia sagrada; relata un acontecimiento que ha tenido lugar
en el tiempo primordial, el tiempo fabuloso de los comienzos. Dicho de otro modo: el
mito cuenta cmo, gracias a las hazaas de seres sobrenaturales, una realidad ha venido
a la existencia, sea esta la realidad total, el cosmos, o solamente un fragmento: una isla,
una especie vegetal, un comportamiento humano, una institucin. Es, pues, siempre
el relato de una creacin: se narra cmo algo ha sido producido, ha comenzado a ser.
Eliade, M. (1991). Mito y realidad. Barcelona: Labor. (Fragmento).

En el mito, los elementos de la narracin adquieren caractersticas especficas, que

se detallan en el siguiente esquema:

Mito RDC
8
Tiempo Personajes Historia

El relato se sita fuera del tiempo La historia es protagonizada por Todo mito explica el origen de algo.
histrico, en una poca remota e dioses, semidioses o hroes con Por ejemplo, los mitos sobre la
indeterminada. caractersticas sobrehumanas. creacin del mundo o del ser humano.

K Desafo
"EFNT
EF
MPT
NJUPT
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PUSPT
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MB
USBEJDJO
PSBM
t
Investiga al respecto en la biblioteca de tu colegio.
t
1SFTFOUB
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VO
UFYUP
QSPWFOJFOUF
EF
MB
USBEJDJO
PSBM

Lengua y Literatura 7o bsico 153

 Taller de expresin
creativa

Ruta de aprendizajes Un cmic y un panel

Qu?
Crears un cmic a partir de un En este taller crears un cmic a partir de uno de los mitos de esta unidad u
mito y luego lo comentars con el otro de tu eleccin. Luego, participars en un panel para discutir las diferencias
curso en un panel. entre un texto narrativo y un cmic.
KK
Cmo?
Aplicando las caractersticas del
5BMMFS
EFM
FTDSJUPS
mito y empleando los recursos del El cmic es una serie de dibujos que conforman una narracin, y que pueden
cmic. o no incluir texto para presentar una historia.
KK

Para qu?
Para expresarte creativamente y
reflexionar sobre las diferencias entre
una narracin y un cmic.

En qu se diferencia un cmic de
un cuento? Menciona y explica dos
diferencias.

5JQPT
EF
HMPCPT
3FDVSTPT
EFM
DNJD

Algunos de los recursos del cmic son los siguientes:
t
Vietas: cada uno de los cuadros que contienen los dibujos, dilogos de
los personajes y relato del narrador. Puede haber vietas solo con dibujos.
t
Globos de dilogo: en ellos se presentan el dilogo y los pensamientos de
los personajes. Hay de distintos tipos, dependiendo de su funcin.


Crees que un cmic es ms fcil de El personaje El personaje El personaje

comprender que un mito?, por qu? habla. grita. piensa.




t
$BKBT
DPO
FM
SFMBUP
EFM
OBSSBEPS sirven para dar cuenta del lugar y del
momento de la accin, o para describir acciones que no estn dibujadas.

Ms tarde ese da...

1MBOJGJDB
t
Para comenzar, elige uno de los mitos ledos en esta unidad o acude a la biblioteca de tu colegio para
seleccionar uno de tu preferencia.
t
Lee atentamente el mito; fjate en las caractersticas de los personajes y en las principales acciones que
se desarrollan. Resume el mito con la Estrategia de lectura de la pgina 81 de la Unidad 2.
t
Define qu acciones de los personajes estarn ilustradas y cules sern dadas a conocer mediante la voz
del narrador. A partir de lo anterior, define el nmero de vietas que tendr tu cmic.

$SFB

t
Al inicio de esta unidad, pginas 132 y 133, leste algunas vietas tomadas del cmic Chilemitos. Puedes
recurrir a ese modelo durante la elaboracin de tu trabajo.
t
A partir de tu resumen del mito, haz bocetos de los dibujos que irn en cada vieta y escribe los globos de
dilogo y las cajas con el relato del narrador. Procura que la cantidad de texto que uses sea acotada, ya que
los dibujos deben comunicar de manera clara las acciones de los personajes.

154 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
3FWJTB
Z
NFKPSB

Revisa y corrige tu cmic con la siguiente tabla:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
La historia presenta inicio, desa- Distingue entre las vietas que co- Revisa los contenidos sobre la se-
rrollo y desenlace? rresponden a los tres momentos de cuencia narrativa en la pgina 90
la historia. de la Unidad 2.
Los dilogos de los personajes Relee el cmic y evala si en cada Elimina parte de los dilogos o del
y el relato del narrador comple- vieta se incluye demasiado texto relato del narrador que presenten la
mentan los dibujos? que no permita apreciar los dibujos. misma informacin que los dibujos.
Los dibujos son claros y facilitan Revisa que cada personaje est di- Establece un rasgo distintivo para
al receptor la comprensin de la bujado de la misma manera a lo cada personaje (el color de su ropa,
historia? largo de todo el cmic. su cabellera, una herramienta, etc.).

*MVTUSB
Z
DPNQBSUF

t
Luego de aplicar los cambios necesarios a los bocetos, globos de dilogo y cajas con la narracin, ilustra la
versin final de tu cmic, cuidando que los colores que uses sean atractivos y que los dibujos sean claros.
t
Une las hojas de tu cmic con un archivador, carpeta o corchetes, y luego comprtelo con tu familia y amigos.

5BMMFS
EF
PSBMJEBE
A continuacin, te invitamos a conversar con tus compaeros en un panel, que consiste en una discusin
sobre un tema establecido previamente, con un moderador que se encarga de ceder la palabra a los parti-
cipantes. Para desarrollar la actividad, considera el modelo de panel que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=jrkOd66x1SA

1SFQBSB

t
Piensa en las ventajas y desventajas que tiene el cmic que elaboraste en relacin con el mito en el que se basa.
t
Describe una o dos dificultades que se te presentaron al momento de transformar el texto escrito en cmic.

1BSUJDJQB

t
Renete en grupos de cinco integrantes. Uno ser el moderador (consulten la pgina 64 de la Unidad 1).
Los dems discutirn frente al curso, el que luego formular preguntas a los participantes.
t
El panel se desarrollar en funcin de las siguientes preguntas: qu importancia tienen las imgenes en el
cmic?, cules son las ventajas y desventajas del cmic frente a un mito, cuento o novela?, qu diferencias
tiene para el receptor conocer una historia mediante un cmic y conocerla a travs de un texto escrito?
t
Recuerda fundamentar tus opiniones, respetar los turnos de habla y establecer un dilogo con tus
compaeros comentando sus opiniones y hacindoles preguntas.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Crees que la adaptacin de un mito perteneciente a una cultura antigua en formato de cmic permite
acercar su contenido a un lector de nuestra poca?, por qu?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 155

 Antesinudaer
cont

En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:

t
Comprender mitos provenientes de distintas culturas.
t
Explicar cmo se refleja el contexto de produccin en los mitos.
t
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narracin.
t
Identificar la acepcin adecuada de una palabra en el contexto de la lectura.

La civilizacin egipcia surgi alrededor del ao 3150 a. C. y floreci en la ribera del ro Nilo, tierras frtiles que
permitieron a los egipcios alcanzar un gran desarrollo cultural, puesto que no necesitaban hacer grandes esfuer-
zos para obtener su sustento. Entre los avances de esta civilizacin se cuentan la escritura mediante jeroglficos
y una religin muy compleja, conformada por mltiples divinidades. Segn los estudios arqueolgicos, uno de
los cultos religiosos ms importantes que tuvo el Imperio egipcio fue el dedicado al dios creador Ptah.

Lee el siguiente mito egipcio y luego responde las preguntas 1 a 5 en tu

cuaderno.

Ptah y la creacin
Mito egipcio. Versin de Silo

circundar: rodear, cercar.

trtaro: lugar en que habitan los
muertos.
apaciguar: calmar, aquietar.
q
Estela o tablilla en la que se
representa al dios Ptah recibiendo a
un faran que acaba de morir. Este
tallado es parte de la decoracin
de una de las tumbas del llamado
Valle de los Reyes en Egipto.
Wikimedia Commons
Solo haba un mar infinito, sin vida y en absoluto silencio. Entonces
lleg Ptah con las formas de los abismos y las distancias de las soledades
y de las fuerzas. Por ello, Ptah vea y oa, ola y perciba en su corazn la
existencia. Pero lo que perciba lo haba ideado antes en su interior. As
tom la forma de Atum y devorando su propia semilla pari al viento y la
humedad, a quienes expuls de su boca creando a Nut, el cielo, y a Geb, la
tierra. Atum, el no-existente, fue una manifestacin de Ptah. As, inexisten-
tes fueron antes de Ptah las nueve formas fundamentales y el universo con
todos los seres que Ptah concibi dentro de s y con su sola palabra puso
en la existencia. Despus de haber creado todo de su boca, descans. Por
esto, hasta el fin de los tiempos sers invocado: Inmenso, inmenso Ptah,
espritu fecundador del mundo!
Las formas de los dioses son formas de Ptah, y solamente por la conve-
niencia humana Ptah es adorado con muchos nombres y sus nombres mu-

dan y se olvidan; nuevos dioses siguen a los antiguos, pero Ptah permanece
ajeno a esto. l cre el cielo como conductor y a la tierra la circund de mar;
tambin cre el trtaro para que se apaciguaran los muertos. Fij su rumbo
a Ra de horizonte a horizonte en los cielos, e hizo que el hombre tuviera
su tiempo y su dominio; as hizo tambin con el faran y con cada reino.
Ra, en su camino por los cielos, reform lo establecido y apacigu a los
dioses que estaban descontentos. Amaba a la creacin y dio amor a los
animales para que estuvieran felices, luchando contra el caos que haca

156 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
peligrar su vida. Dio lmites a la noche y al da y fij las estaciones. Puso anegar: inundar.
ritmo al Nilo para que anegara el territorio y luego se replegara para que enada: palabra griega que
todos pudieran vivir del fruto de sus aguas. l someti a las fuerzas de la denomina a un conjunto de
nueve dioses que conforman la
oscuridad. Por ser quien trajo la luz fue llamado Amon-Ra por quienes mitologa de una comunidad.
creyeron que Amon naci de un huevo que al romperse en un destello dio
lugar a las estrellas y otras luminarias.
Pero la genealoga de los dioses comienza en Atum, que es el padre-
madre de los dioses. l engendr a Shu (el viento) y Tefnut (la humedad)
y de ambos nacieron Nut (el cielo) y Geb (la tierra). Estos hermanos se
unieron y procrearon a Osiris, Seth, Neftis e Isis. Esta es la enada divina
de la que deriva todo.
Silo (Mario Rodrguez). (1997). Ptah y la creacin.
En Mitos, races universales. Mxico D. F.: Plaza y Valds.


Cmo surgi la existencia segn el mito? Elabora tu respuesta considerando los siguientes elementos:
t
Cita del texto: Ptah vea y oa, ola y perciba en su corazn la existencia. Pero lo que perciba lo haba
ideado antes en su interior.
t
Significado de la palabra idear: imaginar, crear algo mediante las ideas.

Por qu el dios Ptah es tan importante en el mito? Explica con una cita del texto.

Caracteriza los elementos de la narracin del mito ledo en un esquema como el siguiente:

Ptah y la creacin

Tiempo Personajes Historia


Lee la siguiente cita del mito. Luego busca en el diccionario las palabras destacadas y explica el significado
que adquieren en el contexto.

Despus de haber creado todo de su boca, descans. Por esto, hasta el fin de los tiempos sers invocado:
Inmenso, inmenso Ptah, espritu fecundador del mundo!.


Considerando la informacin que se presenta como introduccin a Ptah y la creacin, en qu partes
del relato se puede reconocer el contexto de produccin de este mito? Fundamenta tu respuesta.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu estrategia utilizaste para deter- El significado que seleccionaste Comparte el significado que elegiste
minar el significado de las palabras en es adecuado al contexto? con tu compaero y pregntale si se
el contexto? mantiene el sentido original del texto.

Nombra qu contenidos te sirvieron para Cmo aplicaste ese contenido Renete con un compaero que tenga
comprender la visin de mundo que se al momento de leer y desarrollar una respuesta diferente a la tuya y co-
plasma en el mito egipcio. las actividades posteriores? menten sus desarrollos.

Lengua y Literatura 7o bsico 157

 TEXTOS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers mitos de distintas culturas en
los que se relacionan los astros con sus
divinidades.
Cmo? KK
Aplicando lo que has aprendido sobre
las caractersticas de los mitos.
KK
Para qu?
Para analizar y comprender parte de la
visin de mundo de esas culturas.
Wikimedia Commons
p
Frederik de Wit. Planisferio celeste
del siglo XVII. Un planisferio
celeste es un mapa estelar.
Consiste en dos discos que
giran sobre un eje comn y que
muestran la posicin de las
estrellas y sus constelaciones
en un momento dado. Este
instrumento fue muy til para la
navegacin y la exploracin.
158 Unidad 3 - Voces del origen
Las voces del firmamento
El da y la noche, los movimientos del Sol y de la Luna, los grupos de estrellas
y el desplazamiento de los planetas han sido objeto de la curiosidad humana
desde tiempos inmemoriales. Distintas culturas de la Antigedad, como la
de los sumerios, griegos, egipcios y mayas examinaron el cielo en busca de
explicacin de diversas preguntas fundamentales y comprender as la propia
existencia: desde el origen del mundo y de la vida, hasta la razn del cambio de
las estaciones y el efecto del Sol y la Luna en los animales y en las cosechas. Lee
el siguiente fragmento de lo expuesto por el periodista Stuart Clark, quien se ha
dedicado a divulgar los descubrimientos de la astronoma al pblico general:
La necesidad de comprender el universo surgi tempranamente en la
historia de la humanidad. Se han descubierto tablillas de piedra babilnicas
de 3000 a 3500 aos a. C. que registran la duracin variable de los das a
lo largo del ao; los chinos tienen registro escrito de eclipses desde aproxi-
madamente 2000 aos a. C. En todo el mundo existen restos de estructuras
prehistricas que reflejan asombrosas alineaciones1 astronmicas.
Clark, S. (2012). Grandes cuestiones: universo. Barcelona: Ariel. (Fragmento).
Pero antes de llegar a los descubrimientos que Clark menciona, la observacin
del cielo llev a las antiguas civilizaciones y comunidades a situar en esta regin a
sus dioses. De este modo, a cada cuerpo celeste se le atribuyeron caractersticas
particulares y pas a representar la manifestacin de una divinidad.
Una evidencia de la importancia de los astros
para las antiguas civilizaciones es que diferentes
culturas trazaron dibujos imaginarios sobre las
estrellas para simbolizar las figuras de los dioses,
hroes y criaturas sobrenaturales que protago-
nizaban sus relatos y mitos. Esos dibujos imagi-
narios constituyen las constelaciones que, hasta
el da de hoy, son utilizadas por los astrnomos
para ubicar y referirse a los astros, y por los na-
vegantes para encontrar sus rutas y orientarse
segn la posicin de las estrellas.
En esta seccin leers tres mitos pertenecientes
a culturas distintas (africana, coreana y chibcha)
en los que los astros juegan un papel central en
la explicacin del origen de diversos fenmenos.
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP

t
Junto con un compaero, consigan en la biblioteca de su colegio un atlas
de astronoma y lean la informacin que se entrega sobre las siguientes
tres constelaciones: Andrmeda, Pegaso y Fnix. Luego, elijan una de
ellas y busquen el mito que narra la historia del personaje que le da su
nombre a la constelacin.
1
alineacin: ordenacin, formacin.
 d
ida
3

Un
Lee los siguientes mitos subrayando sus ideas centrales.

La madre que
se convirti en polvo
Mito africano. Versin de Kasiya Makaka Phiri

El Sol tuvo hace mucho tiempo una hija. Igual que su padre, era una Antes de leer
estrella de gran resplandor, que viva en el resplandor an mayor del Sol.
Calzaba zapatos de relucientes bengalas y se adornaba los dedos, los tobillos, t
Qu similitudes y
diferencias crees que
las muecas y el cuello con chispas recogidas de las estrellas fugaces. Reluca
podras encontrar
con fulgurante brillo y alumbraba el vaco que hay ms all del Sol y al que entre los mitos de
llaman cielo. All reinaba y gobernaba con gran sabidura, amor y compasin. culturas tan distintas
Cierto da en que haca su ronda de inspeccin de los innumerables pla- como la africana,
netas del vasto universo, divis un planeta en un rincn apartado. Estaba la coreana y la
muy lejos, casi fuera del alcance del Sol. Era de todas las tonalidades del chibcha? Escrbelas
en tu cuaderno y, al
verde y del azul. Despus de mirarlo bien otra vez, la estrella le dijo al Sol:
terminar la lectura,
Ah, en ese planeta, es donde quiero instalar mi trono. Quiero pasar la comprueba tus
vida entre la exuberancia del verde y la frescura del azul. respuestas.
El Sol suspir. Contempl el intenso brillo de la estrella y volvi a suspirar.
Sus ojos alcanzaban a ver los aos venideros del futuro distante.
Es todo tuyo dijo. Puedes ir adonde quieras. Puedes hacer lo que
te plazca. Pero que sepas que tendrs que desprenderte de la mayora de
tus poderes y dejarlos aqu. Tu brillante manto de luz pura, tus zapatos de
bengalas, tus ajorcas, brazaletes y collares con el centelleo de los luceros del
alba y las estrellas crepusculares, nada de eso podrs llevrtelo. El delicado
verdor del planeta no soportara el calor de tu resplandor y el azul se secara
por completo. Ahora bien, a cambio de tu brillante vestimenta, puedes pedir
tres deseos que se te concedern incondicionalmente.
Muy bien respondi la estrella. Permteme que lo piense.
Estuvo pensndolo aos y aos. Porque as funcionan las cosas de las
estrellas y del Sol en el vasto universo. Todo tarda aos y aos en suceder,
aunque para ellos sea como si solo hubiera transcurrido un instante. Al final,
despus de haberlo meditado bien, la estrella tom una decisin.
Acept desprenderse de su manto, dejar su capa de luz de alba, sus zapatos
resplandor: luz muy clara
de bengalas, sus sandalias de luz de atardecer y sus zapatillas de resplandor que arroja o despide el Sol u
crepuscular. Entreg al Sol las deslumbrantes prendas y luego dijo: otro cuerpo luminoso.
Ya estoy lista para partir hacia el planeta verde y azul, ser su madre. fulgurante: que brilla
intensamente.
Llvate todo lo que necesites. Que sepas que aqu te echaremos mucho
exuberancia: abundancia,
en falta, aunque da a da te tendremos a la vista. Y no olvides que siempre riqueza.
te recibiremos con los brazos abiertos si regresas dijo el Sol. Claro que, venidero: que est por venir.
por desgracia, con tu nuevo cuerpo, nuestro resplandor quizs no te resulte ajorca: argolla de oro o plata
para adornar las muecas,
siempre agradable en ese pequeo planeta. los brazos o pies.

Lengua y Literatura 7o bsico 159

 TEXTOS EN DILOGO
1. El origen de qu
fenmeno explica el
prrafo que acabas
de leer?
diseminar: esparcir en
varias direcciones.
reguero: lnea o seal
continuada que queda de
algo que se va vertiendo.
azada: instrumento
parecido a una pala que se
usa para labrar la tierra.
almirez: especie de mortero
de metal, pequeo y porttil.
criba: colador que se usa
para separar las semillas de
la tierra.
aventar: echar algo al
viento, especialmente las
semillas.
estera: tejido grueso de
juncos o palma que sirve
para cubrir partes del suelo.
alborozado: alegre.
160 Unidad 3 - Voces del origen
Alrededor del Sol fueron diseminados los anillos, ajorcas, brazaletes y co-
llares de la estrella, formando una larga cola de estrellas, bengalas, polvo de
estrellas y centellas que se extendi por el cielo como un reguero de leche de-
rramada. Los dispusieron de tal forma que fueran visibles desde el planeta verde
y azul, para que la estrella tuviera un constante recordatorio de sus orgenes. t
Y, al fin, parti la hija del Sol, primero cabalgando sobre una estrella fu-
gaz que se mova a toda velocidad por el tiempo y el espacio. Luego mont
sobre un rayo de luz en la tenue alborada, pero an le quedaba un largo
camino por recorrer. La estrella llevaba consigo una azada, un almirez con
su mano, una criba para aventar el grano, un cntaro para guardar agua, un
puchero de cocina, platos hechos de bamb y de madera, una hachuela, una
estera y un gran lienzo de tela para cubrirse. Al final, mont en el primer
haz luminoso que haba de llegar al planeta verde y azul.
Al tomar tierra en el planeta, comprendi por qu se vea tan verde desde las
lejanas del cielo. Su corazn se esponj y se volvi an ms tierno cuando vio
lo hermosos que eran los bosques y las praderas. Contempl amorosamente
las plantas y ellas se irguieron alborozadas bajo su mirada, y el verdor se hizo
ms intenso. Haba arbustos por aqu, rboles por all y, ms all, flores con
la multitud de colores que encerraba la luz que la haba trado desde su lejano
hogar: amarillo, naranja, azul, violeta, blanco, rosa, verde limn, lima, azul
celeste, aguamarina y los infinitos tonos y matices intermedios.
Hijos, quiero tener hijos. Hijos a montones dijo. Quiero tener
hijos a quienes amar. Hijos que correteen por la hierba. Que canten, que
ran y cuyas voces resuenen en las laderas de los montes. Hijos a los que
llamar a mi lado para acariciarlos, y cuando sea vieja y desvalida, hijos que
me cuiden. Hijos que sean mi fortaleza cuando la vida me haga desfallecer y
me debilite. Y cuando me llegue la hora, hijos que me tiendan para reposar.
El deseo se le concedi y tuvo hijos. Muchsimos hijos! La rodeaban
por todos lados. Por un costado y por el otro, por delante y por detrs.
Haba hijos varones altos, giles y tan fuertes que se sostenan sobre una
pierna durante horas y horas. Y haba hijos varones amables y delicados, que
volcaban su afecto y compasin incluso sobre quienes no eran capaces de
correr deprisa ni de estar de pie mucho tiempo. Haba hijas altas y fuertes
como sus hermanos, que pasaban todo el da corriendo y brincando como
gacelas de las praderas sin cansarse lo ms mnimo. Y haba hijas tiernas
y encantadoras como las flores, amorosas como madres, afectuosas como
hermanos y compasivas como padres. Todos queran estar cerca de la hija
del Sol y la llamaban Madre.
Y as la estrella, la hija del Sol, que haba reinado en el cielo con incon-
mensurable brillo, se convirti en la Madre de Todas las Criaturas nacidas en
el planeta verde y azul. A todas las amaba y por todas se desviva, ya fueran
altas o bajas, gruesas o espigadas, de piel oscura, plida o dorada. A todas
las cuidaba da y noche.
 d
ida
3

Un
Haba hijos que caminaban y nunca corran, y otros que corran y nunca Wikimedia Commons

caminaban. Haba hijos mo-mo, que lo queran todo para s. Hijos nada, que
jams pronunciaban ms que una palabra: nada. Haba hijos enseguida vuelvo,
que no cesaban de ir y venir. Hijos yo no he sido, incapaces de reconocer que
hubieran hecho algo mal. Hijos no s, hijos ha empezado l, hijos ella se lo ha
buscado, que eran egostas y desconsiderados, y muchos, muchos ms hijos.
La Madre los cuidaba y les traa lluvias y abundancia. Conocedora del
proceder del cielo, les traa tambin Sol y luminosidad. Y cuando llegaba el
momento de que las plantas descansaran, haca venir al Otoo y al Invierno
para que las plantas se fueran a dormir.
Cuidaba de las criaturas cuando estaban despiertas y cuando dorman. Era
la primera en levantarse. Empuaba una gran escoba y barra y limpiaba, y
enseguida estaba lista para trabajar con la azada y cultivar los alimentos que
necesitaban las criaturas. Aunque eran voraces, nunca le faltaba comida para
darles despus de tanto correr, cantar, jugar al escondite y a todos los juegos p
Hans Hillewaert. (2007).
de los que los chiquillos nunca se cansan. t Mscara chewa, tribu de Malaui.
Malaui mantiene muy
La Madre de Todas las Criaturas era muy fuerte, pero los aos empezaron arraigada la herencia cultural
a ser una pesada carga. Y los hijos de la Tierra haban cambiado. En una de sus tribus o comunidades
originarias. Una muestra de
ocasin, se quej al Sol, dicindole: ello es la conservacin de sus
Estn muy cambiados. Ya no significo nada para ellos. Incluso llego a relatos, danzas y tambin
de su arte. En la imagen, una
dudar de que me vean siquiera. mscara de la tribu chewa,
Recuerda que son tus hijos le respondi el Sol. Ellos no te pidieron la cual es usada en ritos de
iniciacin, matrimonios y otras
que los trajeras al mundo. Trabaja con ellos. Encontrars un tesoro donde celebraciones de carcter
menos te lo esperes, cuando menos te lo esperes. sagrado.

Y ella trabaj al servicio de sus hijos, que haban empezado a pelearse por la
posesin de las cosas. En lugar de ayudarse entre s o de hacer algo por s mismos,
los hijos siempre estaban quejndose y reclamando su presencia y sus atenciones.
Ay, tengo sed Ay, tengo hambre Ay, quiero esto, quiero lo otro C-
geme en brazos, acname. T eres la Madre, t nos has trado a este mundo.
Ocpate de nosotros.
2. Cmo definiras a
Y la Madre de Todas las Criaturas restaaba heridas, alimentaba bocas
la estrella Madre de
hambrientas, regaba gargantas secas y criaba a todos hasta que se convertan Todas las Criaturas?
en hombres y mujeres. Entonces se desperdigaban por lugares lejanos, y solo Hazlo utilizando tres
regresaban de vez en cuando, o no volvan nunca ms. Con el tiempo, se adjetivos.
volvieron tan mezquinos y salvajes que empezaron a matarse unos a otros.
El corazn de la Madre se consuma de tristeza. Si antes era de porte ergui-
do y altivo, ahora estaba encorvada bajo el dolor y la vergenza que sus hijos
hacan recaer en ella, porque la culpaban de todo. Nunca tenan para ella
una palabra amable. Y su corazn sangrante empez a desgarrarse de pena.
acunar: mecer al nio en la
Para consolarse, se pona a cantar mientras trabajaba. Cantaba con el vien-
cuna o en los brazos para
to que aullaba y derribaba rboles, y con la brisa fresca que acariciaba el da que se duerma.
al alba, sacando suavemente de su sueo a los pjaros para que cantasen a restaar: curar las heridas,
coro a la maana. Cantaba con la lluvia torrencial que se abata violentamente aliviar el dolor.
mezquino: egosta, avaro.

Lengua y Literatura 7o bsico 161

 TEXTOS EN DILOGO
desgajar: romper, desgarrar.
retazo: fragmento de una
reflexin o discurso.
anhelar: desear, ambicionar.
yermo: rido, estril.
escarnecer: ofender,
humillar.
yacer: estar echado o
acostado.
ansia: deseo.
erial: tierra o campo sin
cultivar.
q
Figura de mujer arrodillada,
proveniente de una de las
culturas que habitan en Nigeria,
frica. Museo de Brooklyn.
Wikimedia Commons
162 Unidad 3 - Voces del origen
sobre la tierra, la desgajaba y la arrastraba al mar. Cantaba con la silenciosa
llovizna que caa como un manto de plumas sobre los grandes montes del
mundo. Y, en los lugares ms fros, cantaba con la lluvia que se converta en
nieve y con la lluvia que se precipitaba en trozos de airado granizo.
Mientras cantaba, escudriaba el cielo, incluso a plena luz del da, como
si de all pudiera venirle alguna ayuda. Luego bajaba la vista hacia su labor
y volva a cantar. A veces, cuando sala a recoger lea en la selva o en las
llanuras pobladas de rboles, hablaba en sus canciones sobre los bosques:
algunos haban sido destrozados por sus hijos dispersos por el mundo,
que talaban los rboles y se llevaban troncos enteros que haban tardado
muchos aos en crecer, dejando la tierra destruida y agonizante.
La Madre de Todas las Criaturas saba que sus hijos no se preocupaban
por la tierra. Excavaban tneles en busca de metales preciosos y dejaban las
heridas abiertas y sangrantes. Y ella, mientras vagaba por la tierra, cantaba
a retazos esta cancin, a veces en voz alta, otras veces para s:
Me aris y me removis, y as cosechis
lo que anhela vuestro corazn,
y luego me abandonis, desnuda y herida.
Severas sequas me dejan yerma,
las lluvias torrenciales desgarran mi carne,
y quienes pasan de largo, me escarnecen.
Todo lo soporto, todo.
Soy la Madre nacida para dar,
que no conserva nada para s.
El mundo se alimenta de m,
y mis hijos me miran sin pestaear,
mientras yazco envenenada por su mano.
Los odos de sus hijos no captaban la msica de la Tierra y, por ello,
no prestaban atencin a sus palabras. Solo en algunas ocasiones, cuando
cantaba al anochecer, y solo a veces, la pesadumbre invada el corazn de
quienes antes fueran hijos afectuosos y compasivos.
Los hijos continuaron diseminndose cada vez ms lejos, cada cual con
ansias de expandir sus territorios. Se levantaban cada da para pelearse
por los rboles. Se peleaban por las piedras relucientes. Y delimitaban con
estacas parcelas de tierra.
Este rbol es mo, deca uno. No, es mo, replicaba otro. Por todas
partes solo se oa decir: Mo, mo.
Atrapaban a los pjaros de los bosques y los metan en jaulas donde no
haba espacio para volar. Sacaban a los peces de las aguas y los metan en
peceras donde no haba espacio para nadar. Mataban a tiros a los anima-
les solo por divertirse, y coleccionaban sus cabezas y sus pieles. A veces,
rodeaban a los animales salvajes y los encerraban en prisiones. Talaban los
bosques y los convertan en eriales.
 d
ida
3

Un
Y cuando la tierra se agot y la Madre de Todas las Criaturas envejeci, en- vigoroso: fuerte, con vida.
ferm y muri, los hijos no lo lamentaron porque ni siquiera se dieron cuenta. desarticulado: separado, con
Al morir, se le concedi su segundo deseo: que sus restos mortales fueran sus partes divididas.
vendaval: viento fuerte.
vestidos de negro y que se le permitiera continuar sirviendo a sus hijos lo
mejor que pudiera. Y, as, aun despus de la muerte, trabajaba da y noche,
vestida con una tnica y una capa negras. Ya que no necesitaba dormir, se
afanaba an ms trabajando. Y a sus hijos segua dndoles igual. Solo saban
decir: Dame, dame, dame, y ella trabajaba a su servicio sin descanso.
Como se haba convertido en espritu, su boca ya no emita sonidos. Y
sus canciones solo se oan de noche y al romper el da, porque el viento las
encontraba en los valles y los montes que retenan sus ecos.
La Madre cuidaba con especial dedicacin a una hija nacida en los prime-
ros tiempos que era muda. Tena unos ojos hermossimos y una cabellera
negra y vigorosa, recogida en trenzas adornadas con cuentas. Tal como
creca su cabellera, as creca su corazn. Y, a medida que creca su corazn,
sus brazos y piernas cobraban cada vez mayor vigor. Acab por convertirse
en una joven preciosa.
Cierto da, mientras realizaba sus faenas, se detuvo repentinamente y alz
la vista hacia la Madre. Y entonces habl por primera vez.
Djame que te ayude, Madre. Sintate a descansar, por favor.
Su voz era melodiosa y, una vez que hubo hablado, se hizo un silencio
impresionante. Haca mucho que la bondad haba abandonado el planeta y,
en ese momento, todo pareci detenerse, aunque solo fuera por un instante.
La Madre exhal un suspiro.
Ah, gracias, hija ma dijo.
Mediante este acto de generosidad, la Madre qued liberada. Se desplo-
m, toda desarticulada, y se convirti en polvo. Su tarea haba concluido.
Entonces se desencaden un tremendo vendaval que levant una gran pol-
vareda y la elev hacia el cielo, donde form la Luna que vemos hoy. As se
le concedi su tercer deseo: que una luz tenue brillara sobre ella para que
pudiera ver a sus hijos y el planeta verde y azul todos los meses del ao.
Y hasta ahora mismo, la Luna observa todos los meses a sus hijos luchando "DUJWJEBEFT
y pelendose. Ve a sus hijas, dirigidas por la joven, ocupadas en restaar y

Qu caractersticas
sanar, servir y salvar, como ella lo haca antes.
tienen las criaturas
Pero los hijos de las hijas de la Luna continan luchando, peleando y creadas por la Madre?
quejndose. Y la Luna, al verlo, tiene que ocultar el rostro para llorar y juntar

Qu reflexin sobre
fuerzas para mirar de nuevo, enseando primero solo una parte de su cara.
la relacin del ser hu-
Luego la va girando poco a poco hasta que su cara entera irradia amor. mano con su entorno
Esa noche, hay quienes captan ese amor y lo transmiten. Entonces, las hijas propone este mito?
de la Luna entonan la cancin de quienes estn entregados al servicio y, con

El origen de qu fe-
ella, formulan otro deseo: que los hijos aprendan de nuevo a amar a su Madre. nmeno explica este
La madre que se convirti en polvo. (2008). En Mandela, N. (Comp.). Mis cuentos africanos.
mito?
Madrid: Siruela. 2002 in this selection Tafelberg Publishers, Ltd.
De la traduccin, Mara Corniero Ediciones Siruela, Espaa, S. A.

Lengua y Literatura 7o bsico 163

 TEXTOS EN DILOGO
cavilar: pensar, meditar,
reflexionar.
incandescente: ardiente ,
encendida por accin del
calor.
q
Pintura budista del Templo
Tongdosa, en Corea. Una de las
religiones ms importantes en
Corea es el budismo. Los budistas
siguen las enseanzas de Buda,
quien vivi en una antigua regin
de India entre los siglos VI y V
a. C., aproximadamente. El
budismo, en palabras sencillas,
prescribe un mtodo que se debe
seguir para que el ser humano
alcance la armona con su
entorno y logre un equilibrio entre
lo material y lo espiritual.
Wikimedia Commons
164 Unidad 3 - Voces del origen
Eclipse solar y eclipse lunar
Mito coreano. Versin de Pegang Juang
En ese alto cielo, lejos de la Tierra, hay innumerables naciones. Todas
las estrellas que brillan en el cielo constituyen esas naciones. Hay muchas
ms naciones en el cielo que en la Tierra. Y ms extraas.
Entre esas incontables naciones haba un pas llamado Pas de la Oscu-
ridad. Como su nombre indica, era un pas dominado por las tinieblas.
No se vea el Sol ni la Luna. En l vivan muchos perros feroces y temibles
llamados perros de fuego. El rey de ese pas viva amargado porque su
reino permaneca en la total oscuridad.
No habr manera de iluminar mi reino? se deca.
Despus de mucho cavilar, decidi robarle a la Tierra su Sol y su Luna.
No tena otra alternativa. Aquel rey viva celoso del Sol y la Luna que flo-
taban en el cielo de la Tierra.
Un da, el rey decidi enviar a la Tierra al perro de fuego ms feroz e
indomable. Ve y treme el Sol!, orden al perro de fuego. Volando, el
perro ms feroz e indomable parti rumbo al cielo de la Tierra. Una masa
roja como una bola de fuego surc el espacio. El perro cogi entre sus
fauces al Sol, de una mordida.
El Sol quemaba y oblig al perro a escupir aquella masa
incandescente. Todo el hocico le arda. Intent morderlo
de nuevo, pero cada vez que lo haca tena que soltarlo. La
bola de fuego era demasiado caliente. Desisti de su intento
y tuvo que regresar agotado al reino de las tinieblas.
El rey del Pas de la Oscuridad rega severamente al
perro que regres sin el Sol. Entonces, el rey pens que si
no poda llevarle el Sol, al menos podra llevarle la Luna.
Orden, pues, al perro que le trajera la Luna. Treme la
Luna! Como no es caliente, no tienes excusa para no cum-
plir mi orden, le dijo al perro de fuego.
Con valor renovado, el perro surc el cielo de la noche
rumbo a la Luna que flotaba en el cielo con su luz blanca.
Al perro le pareci que la Luna no sera tan caliente porque
no se oa el chisporroteo de las llamas. Esto resultar fcil,
pens el perro, confiado.
Mordi la Luna con todas sus fuerzas. Crea que iba a des-
trozarla, pero comprob que era dura. Qu pas? Apenas la
mordi tuvo que escupirla, atemorizado. La Luna estaba hela-
da, ms fra que el hielo. No poda sostenerla entre los dientes,
de tal modo que tampoco pudo transportar la Luna a su reino.
 d
ida
3

Un
El rey del Pas de la Oscuridad no cej en su empeo. Cuando lo cree cejar: ceder, abandonar.
oportuno, sigue enviando un perro de fuego con la misin de robarle a la jofaina: vasija grande en
Tierra su Sol y su Luna. Es obvio que nunca lo consigue porque el perro forma de taza para lavarse la
cara y las manos.
de fuego regresa siempre sin nada en el hocico.
Cuando el perro de fuego muerde el Sol o la Luna, la parte mordida se
oscurece. La gente habla, entonces, de eclipse de Sol o eclipse de Luna.
Al perro se le llam perro de fuego porque muerde el fuego. La escena
puede verse desde la Tierra, pero la mordida del Sol no puede verse di-
rectamente, porque el Sol brilla demasiado. Se puede ver si se mira el Sol
reflejado en una jofaina llena de tinta negra. Dicen algunos que, cuando
hay eclipse de Luna, puede verse de la misma manera al perro de
fuego mordiendo y escupiendo la Luna.
Eclipse solar y eclipse lunar. (2002).
En Juang, P. Mitos coreanos. Madrid: Verbum.

Conexin cultural
Mito sobre la creacin La cultura chibcha o muisca es
un pueblo indgena que habit
del Sol y la Luna la regin central de la actual
Colombia desde el siglo VI a. C.
Mito chibcha. Versin de Jess Arango
hasta el XVI, cuando fueron
sometidos por los espaoles.
Nos relata este mito que, en un principio, la Tierra estaba cubierta de En sus mitos, leyendas y ritua-
inmensa noche. En ella tan solo habitaban dos seres humanos: el cacique les tena gran importancia el
sol, por lo que muchos objetos
de la Iraca y su sobrino, el cacique de Ramiriqu. En la tremenda sole- religiosos eran elaborados de
dad de la lobreguez eterna y la inconcebible monotona de apenas dos oro, mineral que representaba
seres solitarios que poblaban la Tierra, estos decidieron llenarla de seres a ese astro. A partir de esto,
los espaoles creyeron que
humanos para, as, romper la angustia que asolaba sus corazones. De exista una ciudad escondida
esta manera fue como, un da, los dos caciques to y sobrino hi- y rica en oro a la que llama-
cieron varios muecos de barro, imitando al hombre, mientras que, ron El Dorado. La leyenda de
la existencia de esta ciudad
simultneamente, confeccionaban otros cuerpos, esbeltos y hermosos, sigue vigente en la actualidad.
de unos juncos o varas huecos, y formaron a la mujer. Con el soplo
divino del supremo creador, las estatuillas cobraron vida, y animndose,
corrieron alegres por todas las campias. As se form la raza humana.
lobreguez: oscuridad profunda.
No obstante, las tinieblas continuaban sumiendo la Tierra y los hombres
inconcebible: que no puede
en la ms desesperante oscuridad. comprenderse.

Lengua y Literatura 7o bsico 165

 TEXTOS EN DILOGO

fulgente: brillante, Apesadumbrado el cacique de la Iraca con esta negrura eterna, le pidi
resplandeciente. a su sobrino, el cacique de Ramiriqu, que fuese a las alturas a traerle al
esplendoroso: impresionante mundo el consuelo de la luz. El cacique, con prontitud, inici su ascen-
por su grandiosidad o belleza.
otrora: en otro tiempo, en el so al cosmos ilmite. Suba, suba el cacique de Ramiriqu por el inmenso
pasado. vaco. A tal altura lleg que, de sbito, se convirti en un astro fulgente,
amparar: proteger, favorecer. que ilumin con sus rayos esplendorosos la tierra y la humanidad. El
disipar: desaparecer,
desvanecer. cacique de Ramiriqu se haba tornado en el Sol! Muy pronto, con la luz
deslumbrante del astro rey, la pupila humana se alegr del paisaje, de
las flores, del agua, que formaban un conjunto de belleza incomparable.
La humanidad no conoca dicha igual, porque, adems de tan hermoso
espectculo que le brindaba la luz sobre la Tierra, reciba calor para enti-
biarse en los crudos inviernos, como tambin porque haca germinar las
plantas que le daban alimento fcil y seguro. Su dicha no conoca lmites.
Mas el cacique de Iraca no estaba del todo satisfecho, ya que durante
parte del tiempo caan espesas sombras, como las que otrora acon-
gojaran a los espritus. Esto es, a la luz le segua la oscuridad, con su
negrura y su fro. Acongojado el cacique, quiso darles a la Tierra y a la
"DUJWJEBEFT
humanidad una luz que les iluminase tambin en las noches. Tom la

Qu significa, en el mito
misma ruta que antes siguiera su sobrino, el cacique de Ramiriqu, que
coreano, que el rey del
Pas de la Oscuridad vi- se haba tornado en el astro rey, soberano de las alturas. El cacique de la
viera celoso del Sol y de Iraca ascendi a distancias vertiginosas y, pronto, l mismo se convirti
la Luna? en otro astro, luminoso, s, pero menos incandescente: en la Luna. Este

Por qu el narrador del nuevo luminar le dio al mundo una luz tenue en las noches, mas no
mito chibcha describe tena el esplendor, ni el calor del Sol. No obstante, era una promesa en
como inconcebible la vida los cielos, una compaa en las soledades de la noche, que amparaba al
que llevaban los dos seres
hombre hasta que renaciese en las alturas el Sol magnfico y esplendente.
que habitaban la Tierra?
En esta forma, la Tierra y la humanidad, disipadas las tinieblas,

Considerando la lectura
adoraron en las altas cumbres de la bveda celeste sus dos luminares
de ambos mitos, por qu
el Sol y la Luna seran te- majestuosos: el Sol y la Luna.
mas importantes para co-
Mito sobre la creacin del Sol y la Luna. (2004). En Arango, J.
munidades diferentes? Mitos, leyendas y dioses chibchas. Bogot: Plaza & Jans.

K Ttulo: Memoria del fuego I. Los nacimientos

Autor: Eduardo Galeano
Lectura sugerida

Editorial: Siglo XXI

Resea: Esta es la primera parte de una triloga en la que el escritor Eduardo Galeano se propone
narrar la historia de Amrica. Con un lenguaje simple y potico, el primer volumen se adentra en los
mitos indgenas, explicando el origen de diversos elementos, como el fuego, el viento, la lluvia, etc.
De este volumen te recomendamos leer especialmente el primer captulo, titulado Primeras voces.

166 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Compara los textos ledos completando la siguiente tabla:
.JUP
BGSJDBOP .JUP
DPSFBOP .JUP
DIJCDIB
Protagonista: es un dios o es un humano?, cul es su prin-
cipal caracterstica?
Conclusin del mito: qu explica este mito?
Sentido del mito: por qu esta historia sera importante para
los hombres y mujeres del lugar y la poca en que se origin?
t
Considerando la informacin de la tabla, explica qu importancia tienen los mitos para los seres humanos.

Por qu crees que el mito coreano se desarrolla a partir de la existencia de un Pas de la Oscuridad?

Qu similitudes y diferencias existen entre el mito africano y el mito chibcha respecto a la manera como
explican el origen de los astros?

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


En los mitos que acabas de leer, los dioses se describen con valores y antivalores humanos, como el
egosmo, la compasin, entre otros. Discute esta relacin con tu compaero de banco y luego responde
las preguntas a continuacin:
t
Estos valores y antivalores forman parte de los conflictos humanos actuales? Justifica.
t
Por qu dioses y humanos poseen los mismos valores y antivalores? Fundamenta.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Te invitamos a escribir tu propio mito de creacin, en el que expliques el origen de algn fenmeno que
te interese y que comunique tu visin de mundo. Tu narracin debe considerar dos de las palabras que
trabajaste en la seccin Lectura literaria (regir, venerar, rebelarse) y permitir responder las siguientes
preguntas:
t
Qu es lo creado?
t
Quin o qu es la fuerza creadora?
t
Cmo lleg esa creacin a ser parte del mundo que conocemos hoy?
t
Qu elementos del contexto de produccin se reflejan en el mito?

Enlace con Historia, Geografa y Ciencias Sociales


El mito del dios mesoamericano Quetzalcoatl tuvo un rol fundamental para la historia de la conquista
de Mxico. Investiga sobre este tema considerando lo siguiente:
t
Resumen del mito y de la profeca de Quetzalcoatl.
t
Descripcin del encuentro entre Moctezuma y Hernn Corts.
t
Relacin del mito de Quetzalcoatl con la conquista de Mxico.

Luego de investigar, comenta con tu curso qu valor tena la mitologa para los aztecas.

Lengua y Literatura 7o bsico 167

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Qu es el big bang?
E xplicar el origen y la evolucin del universo es uno
de los grandes desafos de la ciencia. Con ese objetivo,
los astrnomos formulan diversas teoras. La ms aceptada
expresa que una gran explosin llamada big bang, iniciada
hace aproximadamente 15 000 millones de aos, produjo la aparicin
de la materia, la energa, el espacio y el tiempo. En sucesivas etapas,
estos elementos conformaron el
universo conocido en el que se
identifican millones de galaxias.

Qu es el universo?
Por lo general, cuando se habla o se describe
al universo, se hace mencin a las galaxias
y a todo aquello que hasta el momento
conocen los seres humanos desde la Tierra,
con sus cinco sentidos y con las teoras y los
instrumentos tecnolgicos con que cuentan.

Los elementos del universo

A un segundo de la gran explosin comenzaron
a formarse protones y neutrones,
y en el transcurso de miles de millones
de aos a estos se agregaron electrones
para formar tomos, y los tomos formaron
molculas, y estas luego fueron nubes
de gases, principalmente de hidrgeno
y helio. De estas nubes surgieron
las estrellas, los planetas, los cometas,
los asteroides.

Universo conocido, universo an por conocer

Una fuente esencial de conocimiento sobre el universo
es la radiacin electromagntica que emiten los astros y que
los seres humanos pueden captar de diferentes maneras desde
la Tierra o con instrumentos tecnolgicos enviados al espacio.
Hace unas dcadas, los astrnomos sostenan que el universo
estaba formado, esencialmente, por hidrgeno y otros elementos
bsicos conocidos que solo difieren en su nmero de protones,
electrones y neutrones. No obstante, en la actualidad, los
cientficos han ido acumulando evidencia sobre la existencia
de otro tipo de materia que no emite radiacin observable en
el espectro electromagntico. A esa materia se la llama oscura
porque no puede detectarse como luz visible. Es ms, algunos
investigadores sostienen que el 96% del universo estara formado
por materia oscura y por elementos u objetos an no descubiertos.

168 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
Tendr fin nuestro universo?
Esta es una de las respuestas que a la ciencia le resulta ms difcil elaborar. Existen varias hiptesis,
como las siguientes:
t
Volviendo al principio.
Nuestro universo comenzar a contraerse en algn momento
y aumentar su temperatura hasta llegar nuevamente a su estado inicial (es el big crunch).
t
Hacia el caos y el infinito.
El universo transita un proceso de deterioro y desorden que lleva al caos.
Pero este no conduce a la muerte del universo, sino a su expansin infinita.

t No existe un solo universo, sino mltiples.
El big bang es un fenmeno que se repite
en distintas regiones del espacio y del tiempo creando universos paralelos.

Las escalas del universo

Este es nuestro
universo conocido.

En las galaxias se han

observado, hasta ahora,
estrellas grandes, medianas
y pequeas, plsares,
supernovas, nebulosas
(nubes de gas y polvo),
agujeros negros, qusares.

Est formado por cmulos

o conjuntos de galaxias.

Un universo en expansin
A partir de las investigaciones del astrnomo
Edwin Hubble se desarroll la teora del universo Una de esas galaxias es la
en expansin. Segn esta, la gran explosin Va Lctea.
del big bang fue tan violenta que, a pesar de
la atraccin de la gravedad entre los cuerpos
Una de las estrellas
celestes, el universo todava se expande.
de la Va Lctea
Los instrumentos astronmicos han registrado
es el Sol, que forma
que las galaxias que estn a mayor distancia La Va Lctea, como
el sistema solar,
de nosotros se estn alejando unas de otras otras galaxias, est
donde est la Tierra
a gran velocidad. Para explicar este proceso, constituida por
que habitamos.
los astrnomos debaten varias ideas sobre nebulosas y estrellas.
ciertas variaciones en la fuerza gravitatoria
o en los efectos de elementos an desconocidos,
Qu es el big bang? (2008). En Enciclopedia visual de las preguntas. El universo.
como la materia o energa oscura.
Buenos Aires: Santillana. Ilustracin: Claudio Gonzlez.

Lengua y Literatura 7o bsico 169

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un artculo informativo sobre el
origen del universo.
KK
Cmo?
Poniendo atencin a los recursos
grficos que incorpora.
KK
Para qu?
Para analizar la relacin entre el texto
y las imgenes que lo acompaan.
Conexin cultural
Que el universo est en ex-
pansin acelerada significa
que las galaxias que se sitan
en l se estn alejando unas de
otras cada vez ms rpido. Si
dibujaras puntos con un plu-
mn sobre un globo y luego
lo inflaras, podras ver cmo
cada uno de estos se distancia
de los otros, tal como sucede
con las galaxias. Sin embargo,
la diferencia es que la expan-
sin del globo ocurre dentro
de nuestro universo, mientras
que la expansin del espacio
se lleva a cabo dentro de la
nada.
denso: compacto, apretado,
espeso.
expansin: accin y efecto
de extenderse; aumentar la
superficie, ocupar ms lugar
o espacio que el que antes
ocupaba.
consenso: acuerdo, pacto.
170 Unidad 3 - Voces del origen
Lee el siguiente artculo informativo subrayando los datos que entrega sobre
el origen del universo.
El comienzo del universo:
el big bang
Suponen los cientficos de la ac- la de los treinta del siglo XX
tualidad que el universo comen- que dicha idea tom relevan-
z hace unos 15 000 millones de cia cientfica a partir de que los
aos a partir de la explosin de cientficos comprendieron y des-
una densa bola de fuego calien- cubrieron que el universo no solo
te, hecho que se conoce comn- est conformado por miles de
mente con el nombre de big bang galaxias, sino que adems todas
o gran explosin. La creencia ellas se estn alejando unas de
de que existi un big bang est otras, lo que implica que debie-
basada en la idea central de que ron haber estado juntas en algn
el universo se encuentra en es- momento en el pasado. El primer
tado de expansin y que el uni- cientfico en recoger estas ideas
verso debi tener un comienzo y formular una teora al respec-
to fue Georges Eduard Lematre
definido.
(1894-1966), quien en 1927 ar-
Es casi unnime la opinin de gument que el universo tuvo
que el big bang marca el inicio del un comienzo en un nico punto
universo, pero no el momento en el que se concentraba toda la
exacto de su inicio. Hay quienes materia y la energa. La explosin
creen que antes de la gran ex- de este punto habra de marcar,
plosin debi haber existido un segn l, el inicio del tiempo y del
tiempo en el que haba un punto espacio, y hacer que el universo
de densidad infinita: el instante se expandiera.
cero. No hay a la fecha consenso Pero lo que realmente habra de
para aceptar la existencia de ese fortalecer la existencia de la ex-
instante. pansin universal a partir de una
gran explosin fueron los descu-
Entre el big bang y el
brimientos realizados por Edwin
instante cero
P. Hubble (1889-1953). En 1929,
La idea de la expansin universal este cientfico norteamericano
tuvo su origen en las predicciones llev a cabo observaciones as-
tericas del cientfico alemn tronmicas por las que pudo
Albert Einstein (1879-1955), determinar la existencia de otras
segn su Teora general de la galaxias. An ms importan-
relatividad presentada en 1916. te, para la dcada de los treinta
Sin embargo, no fue sino has- descubri, por medio de un fen-
ta la dcada de los veinte y meno al que se le conoce como
 d
ida
3

Un
corrimiento al rojo o efecto Doppler, que las principio. Dicho de otro modo, se ha llegado a un
estrellas y las galaxias se estn alejando de consenso sobre la situacin de que ocurri una
nosotros. gran explosin, pero no sobre el hecho de que este
Nuevas investigaciones sobre el big bang y las ca- instante diera origen al universo. Aceptar la exis-
ractersticas de nuestro universo derivaron en que tencia de ese instante equivaldra a consentir ya
hacia finales del siglo pasado, particularmente en no solo que el universo tuvo un principio, sino que
1998, se publicaran estudios cientficos que anun- el origen del espacio-tiempo no comenz por el
ciaron lo que hasta entonces era pura teora: la ex- big bang, sino por un instante que le antecedi. De
pansin del universo es cada vez ms rpida segn manera tal que lo que verdaderamente marcara
pasa el tiempo, es decir, la expansin del universo el inicio del universo es un instante que es el an-
est en aceleracin. Este fenmeno proveniente de tes a que el big bang sucediera. A este misterioso
alguna fuerza o energa implica que el alejamien- antes o pre big bang se le ha denominado punto
to de aquello que brilla y que podemos ver que cero, singularidad inicial o instante cero.
son las estrellas y las galaxias es cada
vez mayor. Con el paso del tiempo, todas
ellas habrn de desaparecer ms all de
lo visible, hasta que en un futuro lejano
nuestra bveda celeste sea enteramente
negra por la noche. A esta extraa fuerza
o energa que no podemos ver, pero que
tambin existe, se le ha llamado energa
oscura y es, segn se afirma, la respon-
sable de mantener unido y en acelera-
cin al universo. [...]
Ahora bien, el hecho de que los cient-
ficos acepten la existencia del big bang
no significa que a su vez admitan que
el universo hubiera podido tener un
Nava, C. (2012). El comienzo del universo: el big bang. En Ciencia, ambiente y derecho.
Mxico D. F.: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (Fragmento).

1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
%FTBSSPMMB
MBT
TJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFT
FO
UV
DVBEFSOP

Menciona en qu consistieron los aportes que diferentes cientficos hicieron para apoyar la teora del big bang.

Qu importancia tiene para la teora del big bang el hecho de que las galaxias se estn alejando?

A partir del texto y de la imagen que lo acompaa, explica con tus palabras en qu consiste el efecto Doppler.

Qu relacin existe entre el estado de expansin del universo y la teora del big bang?

En qu aporta la imagen a la comprensin del texto? Explica.

Qu similitud puedes establecer entre la informacin del artculo y los mitos ledos en las secciones anteriores?

Lengua y Literatura 7o bsico 171

 CONTENIDO NO LITERARIO

Ruta de aprendizajes
Qu?
Comprenders las caractersticas del
artculo informativo.
El artculo informativo
El artculo informativo es un tipo de texto cuya finalidad es transmitir
informacin sobre un tema. Se utiliza en diversas reas del conocimiento
(ciencia, historia, periodismo, tecnologa, etc.), y se puede encontrar en

KK
enciclopedias, revistas, peridicos, diarios murales, entre otros.
Cmo?
Conociendo su estructura, Debido al objetivo que persigue el artculo informativo, su mensaje se centra en
lenguaje y los recursos visuales los hechos referidos al tema del que trata, y se omite cualquier opinin o refe-
que incorpora. rencia a los sentimientos o emociones que el emisor pueda tener al respecto.
KK
Para qu?
Para analizar cmo se cumple el &TUSVDUVSB
EFM
BSUDVMP
JOGPSNBUJWP
propsito comunicativo de informar. El artculo informativo consta de tres partes fundamentales: introduccin,
desarrollo y conclusin o cierre.

&TUSVDUVSB $PODFQUP &KFNQMP
EFM
UFYUP

Introduccin Es la parte inicial. En ella se presenta el
tema que se va a tratar.
Desarrollo Es la parte central y ms extensa. En ella
se desarrolla y especifica la informacin
que se quiere comunicar sobre el tema.
Conclusin o Es la parte final. En ella se resumen o
cierre comentan los principales aspectos tra-
tados.
Introduccin de la teora del big bang. Prrafos 1 y 2.
Presentacin de los diversos estudios que reafirman, a
lo largo de la historia, la teora de la gran explosin.
Prrafos 3, 4 y 5.
Se establece que entre los cientficos solo hay consenso
en algunos aspectos de la teora, y que hay otros que an
se discuten. Prrafo 6.

Conexin cultural
Tres caractersticas del len-
guaje de los artculos infor-
mativos son:
t
0CKFUJWJEBE el mensaje se
centra en aquello que se co-
munica, evitando las valora-
ciones personales sobre el
tema.
t
Claridad: se busca evitar
las ambigedades, lo que
implica el uso de un lenguaje
preciso.
t
Uso de tecnicismos: pa-
labras propias del rea o
disciplina en que se inscribe
el tema del artculo.
3FDVSTPT
HSGJDPT
FO
MPT
BSUDVMPT
JOGPSNBUJWPT
Un recurso grfico es un elemento visual que complementa, ejemplifica
o describe un aspecto central de la informacin entregada en un texto
informativo. Por lo tanto, su funcin es apoyar lo comunicado a travs de
un dibujo, imagen o esquema para que el lector lo comprenda con claridad.
Algunos de estos recursos son los siguientes:
t
Grficos: permiten interpretar y comparar datos sobre un tema especfico.
Habitualmente se incluyen en un texto para representar datos que son el
resultado de clculos matemticos.
t
Tablas y cuadros: permiten interpretar y comparar datos. Organizan en un
cuadro de variables los resultados de investigaciones o estudios respecto
de un tema.
t
Infografas: aportan informacin combinando texto e imgenes con el fin
de organizar lo que es difcil de expresar solo con palabras, debido a la
cantidad de datos involucrados.
El artculo El comienzo del universo: el big bang est acompaado de una
infografa sobre el efecto Doppler. Como pudiste observar mientras leas,
este concepto solo aparece mencionado en el texto principal del artculo,
dejando que la infografa, a travs de la articulacin de imgenes y texto,
explique y ejemplifique en qu consiste este fenmeno.

172 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
Manejo de la lengua
Registros de habla
El registro de habla corresponde a las caractersticas que presenta la lengua dependiendo del contexto
en que se utiliza. Segn la situacin en que interactan emisor y receptor, el registro de habla puede ser
formal o informal.
El registro formal se adopta cuando el receptor tiene mayor jerarqua, autoridad o edad, y en textos aca-
dmicos de distintas disciplinas, informes, ensayos, trabajos escolares y textos periodsticos de algunos
medios de comunicacin. Este registro es el que se utiliza en el artculo informativo, cuyo lenguaje se
caracteriza por su objetividad, claridad y uso de tecnicismos, como lo revisaste en la pgina anterior.
El registro informal, en contraste, se usa en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos
o familiares, ya sea oralmente o a travs de medios como el correo electrnico, el chat y otros servicios
de mensajera. El lenguaje informal emplea trminos sencillos y palabras de uso frecuente.
Lee el siguiente fragmento de un texto que presenta registro formal y luego realiza en tu cuaderno las
actividades propuestas.

El polvo csmico
Segn las teoras astronmicas actuales, las
galaxias tuvieron su origen en grandes con-
glomerados de gas y polvo csmico que gira-
ban lentamente, fragmentndose en vrtices
turbulentos y condensndose en estrellas.
En algunas regiones donde la formacin de
estrellas fue muy activa, casi todo el polvo y
el gas fue a parar a una estrella u otra. Poco
o nada de este material qued en el espacio
intermedio. Esto es cierto para los cmulos
globulares, las galaxias elpticas y el ncleo
central de las galaxias espirales.
Dicho proceso fue mucho menos eficaz en las
afueras de las galaxias espirales. Las estrellas
se formaron en nmeros mucho menores y
sobr mucho polvo y mucho gas. Nosotros,
los habitantes de la Tierra, nos encontramos
en los brazos espirales de nuestra galaxia y
vemos las manchas oscuras que proyectan
las nubes de polvo contra el resplandor de
la Va Lctea. El centro de nuestra propia ga-
laxia queda completamente oscurecido por
tales nubes.

El polvo csmico. Recuperado el 16 de marzo de 2015 de http://www.astromia.com/astronomia/polvocosmico.htm

(Fragmento).

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

"DUJWJEBEFT


Seala tres razones que evidencien que el texto ledo presenta un registro formal. Menciona ejemplos.

Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas con azul y elige para cada una un
sinnimo o frase que comunique el mismo significado, pero de manera sencilla.

Las palabras destacadas con verde son tecnicismos. Busca su definicin y luego explica con tus
palabras a qu fenmenos se refieren.

Reescribe el texto en registro informal usando los sinnimos, las frases y las explicaciones que
elaboraste en la actividad anterior.

Comparte la nueva versin del texto de manera oral con tu familia o amigos.

Lengua y Literatura 7o bsico 173

 Taller de expresinM
FTDSJUB
Z
PSB

Un informe de investigacin y
una exposicin oral
Ruta de aprendizajes
Qu?
Te invitamos a escribir un informe de investigacin sobre la relacin entre
Escribirs un informe de investigacin
los mitos y las Artes Visuales. El objetivo es que escojas una obra visual
y luego presentars oralmente tus
hallazgos frente a tu curso. que represente la historia de un mito, investigues al respecto y presentes tus
KK
hallazgos en un texto que ser recopilado en una revista creada por tu curso.
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos para .PEFMP
EF
VO
JOWFTUJHBEPS

investigar, escribir y comunicar
Observa cmo se revisa un texto y una pintura sobre el mito del nacimien-
oralmente.
to de Afrodita. Este anlisis te permitir comprender la importancia de la
KK

Para qu? investigacin como paso fundamental para obtener informacin sobre lo
Para desarrollar tus habilidades que se escribir.
como investigador y expositor.

Afrodita (Venus entre los latinos) fue una de las diosas que tuvieron De qu se habla?
el culto ms extendido por el Mediterrneo. Su nombre pudiera estar t De la diosa Afrodita o Venus.
relacionado con el trmino egipcio nefert (bella, hermosa), por lo
menos como uno de los atributos de una diosa pregriega de la belleza. Qu se dice sobre la diosa?
Algunas versiones del mito griego sealan que naci de la espuma t Importancia de su culto en el Mediterrneo.
de mar, debido a que se relaciona su nombre con el trmino griego t Origen antes de la cultura griega.
afrdes, espuma. Es la diosa griega del amor y de la belleza; meta- t mbitos que rige: el amor y la belleza, pero
fricamente, ella representa el poder y la fuerza de la pasin. tambin el poder y la fuerza de la pasin.
Rodrguez, P. (2014). Sobre la poetisa Safo y su Escuela de las Musas.
En Estudio general de humanidades. Recuperado el 7 de abril de 2015
de http://www.estudiogeneraldehumanidades.es/grecia/safo.html El adjetivo "bella" se convierte en el sustantivo
"belleza" para destacar una propiedad de la diosa.
Se usa el pronombre ella para evitar la repeticin del nombre de la diosa.

Manejo de la lengua
t
Pronominalizacin: mecanismo de sustitucin en el que se utiliza un pronombre para reemplazar a
un sustantivo que ya ha sido mencionado, evitando caer en repeticiones innecesarias, como ocurre
en el ejemplo con el pronombre ella, que reemplaza al sustantivo Afrodita.
t
Nominalizacin: forma de transformar adjetivos y verbos en sustantivos para as dar mayor
coherencia al texto, al momento de relacionar una idea en la que es necesario repetir parte de lo que
se dijo, como ocurre con bella y belleza en el texto anterior.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

174 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
Qu se representa?

t El mito del nacimiento de Afrodita (Venus).

Qu elementos componen la escena?

t
Se muestra a Afrodita llegando en una
venera o concha semicircular.
t
El dios del viento, Cfiro, empuja a la
diosa hasta la orilla de la isla. Segn lo
investigado, se debe tratar de la isla de
Chipre.
t
La Primavera corre a cubrir a la diosa.

Sandro Botticelli. El nacimiento de Venus, 1484.

Qu ms investigar?
t
Datos biogrficos y contexto histrico de Sandro Botticelli.
t
Interpretaciones sobre el cuadro El nacimiento de Venus.

5BMMFS
EFM
FTDSJUPS
Sigue las etapas de la produccin textual para guiar la elaboracin del informe de investigacin. Recuerda aplicar
lo aprendido en los talleres de escritura anteriores e integrar lo trabajado en los apartados .BOFKP
EF
MB
MFOHVB.

*OWFTUJHB
Escoge una de las siguientes relaciones entre los mitos y las Artes Visuales para desarrollar tu investigacin.

.JUP 0CSB
BSUTUJDB "VUPS

Orfeo y Eurdice Orfeo y Eurdice. Pintura George Frederick Watts
DBSP
Z
%EBMP Unidos en la gloria y en la muerte. Escultura Rebeca Matte
Vulcano La fragua de Vulcano. Pintura Diego Velzquez
&M
SBQUP
EF
1FSTGPOF El rapto de Proserpina. Escultura Gian Lorenzo Bernini
Aracne Aracne o la dialctica. Pintura Paolo Veronese

6TP
EF
GJDIBT
Un modo de organizar la informacin que extraes de las fuentes consultadas es elaborar fichas bibliogr-
ficas, las que permiten registrar los datos de las fuentes revisadas, qu temas aborda cada una de ellas
y qu informacin es pertinente para tu trabajo. A continuacin, te presentamos un modelo que puedes
utilizar para hacer tus propias fichas:

%BUPT
EF
MB
GVFOUF *OGPSNBDJO
UFNUJDB {2V
BQPSUB
B
NJ
JOWFTUJHBDJO

Se indican los datos ms importantes
de la fuente: autor, ttulo del material,
editorial o estacin televisiva o radial,
entre otros que puedas consignar.
Responde las siguientes preguntas:
t
{2V
UFNBT
BCPSEB
t
{2V
TF
EJDF
TPCSF
FTPT
UFNBT
Se explicita en qu puede ayudar
la fuente consultada para la in-
vestigacin que se lleva a cabo.

Lengua y Literatura 7o bsico 175

 1MBOJGJDB
Un informe de investigacin es un texto en el que se presenta el desarrollo y resultado de una investigacin
sobre un tema especfico. Bsicamente, en este texto se exponen por escrito la informacin y los datos
que dan cuenta del estudio realizado.

Las secciones que se deben considerar para la presentacin de una investigacin son las siguientes:

Debe estar relacionado directamente con el tema investigado, de manera que el lector
Ttulo
tenga una idea clara de lo que leer en el texto.

Presenta brevemente los antecedentes del problema, la relevancia de la investigacin

Introduccin y su motivacin. Es recomendable elaborar todos estos puntos al final, cuando ya est
desarrollado el contenido de la investigacin.

Es la parte ms extensa del informe. Expone de manera clara y ordenada la informacin

recopilada. Se organiza en apartados, con subttulos orientadores que abordan los dis-
Desarrollo
tintos subtemas. Para que la informacin se entienda, se emplean las caractersticas del
lenguaje informativo que ya trabajaste en la seccin Contenido no literario de esta unidad.

Cierre El texto finaliza con un breve resumen del tema y se destaca su importancia.

Contiene el listado completo y en orden alfabtico de las fuentes utilizadas: libros, re-
Bibliografa
vistas, sitios web, documentales, entre otros.

&TDSJCF
t
El informe se caracteriza por emplear un registro formal y un lenguaje preciso y objetivo. En el caso de que
incluyas valoraciones u opiniones personales, debes distinguirlas claramente de los hechos expuestos.
t
Utiliza conectores que permitan relacionar las ideas que estructuran los prrafos. Revisa lo que se presenta
en el apartado .BOFKP
EF
MB
MFOHVB de esta pgina.

Si escribes en un procesador de texto, usa un solo tipo de letra, por ejemplo Times New Roman o Arial
en cuerpo 16 para los ttulos; 14 para los subttulos, 12 para el texto y 10 para la bibliografa. Los ttulos y
subttulos pueden diferenciarse, adems, con letra en negrita o subrayado.

Manejo de la lengua
Los conectores discursivos son elementos que enlazan las ideas de un texto y se clasifican de acuerdo
con la funcin que cumplen. Dos de ellos son los siguientes:
t
Aditivos: introducen informacin nueva a la ya presentada. Algunos son adems, aparte, asimismo, de
hecho, encima, tambin, incluso.
t
Adversativos: relacionan ideas que se oponen o se contradicen. Por ejemplo, empero, en cambio, eso s,
no obstante, por el contrario, sin embargo, al contrario, pero, mas.

176 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
5BMMFS
EFM
FEJUPS
Analiza las correcciones de los siguientes prrafos correspondientes al desarrollo de un informe de investi-
gacin que elabor un estudiante de 7 bsico. Revisa si los aspectos corregidos son aplicables a tu trabajo.

A qu caracterstica del informe corresponde
esta correccin?
Qu funcin cumple el conector "pero" en este
prrafo?
El lenguaje debe ser preciso, explicitando los
ejemplos que se entregan para respaldar lo
dicho.
Cul es el motivo de las correcciones aplicadas?
Por qu se agrega el conector "adems"?
Evitar marcas que entreguen una valoracin
Afrodita es una diosa muy importante, porque su culto se
practic en casi todos los pases del Mediterrneo.
Existen varias versiones del mito, pero una de las ms difundidas
y representadas es en la que surge de la espuma del mar y
, por ejemplo,
llega a la isla de Chipre. Esta es la escena que representa el
pintor Sandro Botticelli en su cuadro. El nacimiento de Venus.
Algunos estudios dicen que Afrodita es una diosa anterior a la
cultura griega. El profesor Pablo Rodrguez seala lo siguiente:
Su nombre pudiera estar relacionado con el trmino egipcio
nefert (bella, hermosa) (Rodrguez, 2014). Esta sera la expli-
cacin de por qu luego pasara a la cultura griega como una
diosa de la belleza.
Adems, s
Se sabe que su culto comenz como una diosa madre, pero este
cambi, ya que su atributo principal fue la belleza.

3FWJTB
Renete con un compaero e intercambien sus trabajos aplicando la siguiente dinmica de lectura analtica:
t
Marca con una las ideas sobre las que te gustara saber ms.
t
Marca con un crculo las palabras que se repiten.
t
Marca con un asterisco ( ) las ideas que no se relacionen con el tema del texto.

3FFTDSJCF
Z
FEJUB
t
Renete con tu compaero y escucha sus
comentarios sobre la revisin que hizo de
tu texto. Asimismo, pregntale aquellas
correcciones que no entendiste para aclararlas.
t
Redacta la versin final del texto incluyendo
las correcciones de tu borrador.
1VCMJDB
Recopila tu informe con el de tus compaeros en
una revista especializada en Mitos y Artes Vi-
suales. Una vez impresos y reunidos los trabajos,
donen un ejemplar a la biblioteca para la consulta
de la comunidad escolar.

Lengua y Literatura 7o bsico 177

 5BMMFS
EF
PSBMJEBE

Una exposicin oral consiste en la presentacin en voz alta de un tema sobre el cual el expositor ha investi-
gado. Esta exposicin se realiza frente a una audiencia; por ejemplo, tu curso.
La finalidad de la presentacin es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el tema, lo que
est dado por un proceso de investigacin y estudio previo. En este caso, la exposicin tratar sobre el trabajo
realizado en el Taller de escritura anterior.
En la siguiente seccin te presentaremos los pasos que debes seguir para organizar una exposicin oral de
manera adecuada. Considera, adems, el modelo de exposicin oral que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.ted.com/talks/brian_cox_on_cern_s_supercollider#t-578925

1MBOJGJDB
t
El primer paso para llevar a cabo una exposicin oral es planificarla, ya que as logrars transmitir la
informacin ms relevante de tu trabajo. Para planificar, debes tener en cuenta el tema sobre el que
investigaste, las ideas principales a las que hiciste referencia y qu datos o detalles son relevantes
para la exposicin.
t
Considera un esquema como el siguiente para organizar lo que comunicars.

Tema t
Representacin del nacimiento

Se presenta el tema y una breve definicin. de Afrodita en las Artes Visuales.

t
Mito del nacimiento de Afrodita.

Ideas principales
Se abordan las aristas ms importantes del tema. t
Distintas obras visuales en las que se
representa el nacimiento de Afrodita.

t
Elementos de las representaciones:

Datos y detalles
personajes, colores, formas, etc.
Se comunica informacin complementaria
a las ideas principales. t
Datos relevantes de los distintos
artistas y de su contexto.

t
Adems, para seleccionar la informacin que expondrs, piensa en las caractersticas de tu audiencia y
qu conocimientos podra tener sobre el tema. Esto es importante, pues la idea es comunicar informacin
nueva, que permita mantener la atencin y no aburrir reiterando antecedentes de conocimiento general.

Para presentar tu exposicin debes contar con algn tipo de apoyo visual o audiovisual, como una
presentacin con diapositivas. Para elaborar este material, ten en cuenta los siguientes consejos:
t
"M
JOJDJP
EF
MB
QSFTFOUBDJO
JODMVZF
VO
SFDVSTP
BVEJPWJTVBM
RVF
UF
QFSNJUB
DPNFO[BS
MB
FYQPTJDJO
EF

un modo motivador; por ejemplo, con una fotografa, una cancin o un video relacionado con el tema
central.
t
Presenta solo la informacin necesaria evitando cualquier tipo de dato que pueda distraer a la audiencia
de los temas importantes de tu exposicin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

178 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
&OTBZB
t
Como segundo paso, debes practicar la exposicin para verificar tu dominio del tema. Asimismo,
podrs identificar las palabras difciles y frases clave que te ayuden a organizar mejor tu discurso.
t
Ensaya con un compaero o compaera para revisar tu postura corporal, gestos, movimientos y el
volumen de tu voz. Tambin puedes confirmar si los recursos visuales que te servirn de apoyo son
adecuados para el tema de tu exposicin.
t
Cuando te expreses, aprovecha los recursos paraverbales de la voz volumen, nfasis, entonacin
para dar la intencin que necesitan tus mensajes.

Volumen: intensidad aplicada a la emisin de sonidos (desde susurrar hasta gritar).

nfasis: fuerza de la voz aplicada a una palabra o frase para realzar su importancia.

Entonacin: intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para matizar su sentido,
emocin o incluso su significado (como ocurre con la irona, por ejemplo).
El compaero con el que trabajes evaluar tu ensayo mediante la siguiente pauta:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
Se introdujo el tema de manera Usa dos adjetivos para describir el Comienza la presentacin con
clara y motivadora? recurso empleado por el expositor una imagen, ancdota o video que
para iniciar la exposicin. atraiga la atencin del pblico.
El expositor demostr dominio en Escribe preguntas sobre la infor- Estudia ms sobre el tema y elabora
el tema? macin presentada para que el ex- fichas que te sirvan de ayuda
positor luego las responda. memoria.
El expositor utiliz un vocabulario Anota las palabras que se reiteran Utiliza palabras propias de la ma-
y un registro adecuados? y el uso de expresiones coloquiales teria que presentas (tecnicismos) y
que se alejen del registro formal. emplea un registro formal.

1SFTFOUB
Al momento de presentar, recuerda lo siguiente:
t
Mostrarte seguro frente al pblico durante tu exposicin. Presenta pausada y claramente el tema,
convencido de que los ensayos y los consejos de tu compaero te permitieron mejorar los aspectos
dbiles que lograste identificar.
t
Utiliza un registro de habla formal, modula correctamente y evita las muletillas o reiteracin de palabras.
t
Apyate en el recurso grfico que preparaste solo para ejemplificar o explicar determinados aspectos
del tema que presentas. No obstante, si momentneamente pierdes el hilo del discurso o quieres leer
una cita breve, puedes usarlo como ayuda memoria. Pero no olvides que el objetivo es no leer las
diapositivas de la presentacin.
t
Finaliza la exposicin invitando a la audiencia a formular comentarios o preguntas sobre lo presentado.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu acciones son esenciales para llevar a cabo una investigacin profunda sobre un tema? Menciona
tres y explica su importancia.
t
Cmo aport la presentacin visual a tu exposicin oral? Explica la utilidad de ese recurso de apoyo y
comenta con tu compaero.

Lengua y Literatura 7o bsico 179

 Para

S
GJOBMJ[B
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Comprender mitos provenientes de distintas culturas.
t
Explicar cmo se refleja el contexto de produccin en los mitos.
t
Comprender y analizar textos informativos que incluyen recursos grficos.
RDC
9
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.
t
Escribir el resultado de una investigacin usando un registro formal.

Lee los siguientes mitos griegos y luego responde en tu cuaderno las pre-
guntas 1 a 3.

La historia de Eco y Narciso

q
Escultura de la ninfa Eco en la
gruta de Eco y Narciso. Parque del
Laberinto de Horta, Barcelona,
Espaa.
Flickr Commons
Mito griego. Versin de Mary Pope
Juno, la esposa de Jpiter, que era muy celosa, con frecuencia espiaba
por las faldas de la montaa, tratando de sorprender a su esposo con las
ninfas. Pero cada vez que la diosa estaba a punto de descubrirlo, una ninfa
encantadora llamada Eco le sala al paso y, entablando una animada con-
versacin, haca todo cuanto estaba a su alcance para entretener a la diosa
mientras Jpiter y las otras ninfas escapaban. Finalmente, en una ocasin
Juno descubri que la ninfa haba estado engandola, y llena de ira, estall:
Tu lengua ha estado ponindome en ridculo! vocifer contra
Eco. De ahora en adelante tu voz ser ms breve, querida ma! Siem-
pre podrs decir la ltima palabra, pero nunca la primera!

Un da Eco descubri a un muchacho de cabellos dorados que estaba

cazando ciervos en el bosque. Se llamaba Narciso y era el joven ms
hermoso de la floresta. [...]
Cuando Eco vio por primera vez a Narciso, su corazn ardi como
una antorcha. Lo sigui en secreto por los bosques y a cada paso lo
amaba ms. Poco a poco se fue acercando, hasta que aquel pudo or el
crujir de las ramas, y dndose vuelta, grit:
Quin est aqu?
Desde detrs de un rbol, Eco repiti la ltima palabra:
Aqu!
Narciso mir extraado.
Quin eres t? Ven ac! dijo.
Ven ac! dijo Eco.
Narciso escudri en el bosque, pero no pudo encontrar a la ninfa.
Deja de esconderte! Encontrmonos! grit.
Encontrmonos! exclam Eco y, luego, corri a besar a Narciso.

floresta: jardn, bosque.

180 Unidad 3 - Voces del origen

 d
ida
3

Un
Cuando el joven sinti que la ninfa se abrazaba a su cuello, entr en
pnico, y la rechaz gritando:
Djame tranquilo! Mejor morir que permitirte que me ames!
Me ames! fue lo nico que la pobre Eco pudo decir mientras
vea cmo Narciso hua de ella a travs de la floresta.
Me ames! Me ames! Me ames!
Pope, M. (2004). La historia de Eco y Narciso.
En Mitos griegos. Bogot: Torre de Papel. (Fragmento).

Demter
Mito griego. Versin de Ana Mara Shua
Demter es la diosa de la tierra cultivada y del trigo. Tuvo una sola hija,
Persfone, a la que adoraba. Pero su tenebroso to Hades, el rey del mundo
subterrneo, se enamor de ella.
Cierto da, Persfone estaba juntando flores para adornar su morada en
el Olimpo y se inclin para arrancar un lirio. En ese momento, la tierra se
abri, apareci Hades y tom a Persfone por la cintura. Inmediatamente
volvi a hundirse en las profundidades de su reino. Demter alcanz a
escuchar el grito que haba lanzado Persfone al hundirse en la tierra.
La madre, desesperada, dej el Olimpo y sali a buscar a su hija por el
mundo. Durante nueve das y nueve noches sin comer ni beber, Demter
recorri todo el mundo conocido hasta enterarse de lo sucedido por los
habitantes de la regin donde se haba realizado el rapto.
Furiosa con su hermano Hades, decidi no regresar al Olimpo hasta
que no le devolvieran a su hija. Transformada en una anciana, se sent
durante das enteros en una roca, llamada desde entonces Piedra sin ale-
gra. Despus se emprendi como nodriza y al nio que ayud a criar le
dio como misin difundir el cultivo del trigo en el mundo.
Pero, entretanto, al faltar Demter del Olimpo, la tierra entera se volvi
estril y ya nada creca en ella. Zeus orden a Hades que devolviera a

Wikimedia Commons
Persfone para establecer el orden del universo.
Y sin embargo ni siquiera Zeus poda hacer que Persfone volviera con
su madre. Porque cualquiera que come o bebe algo en el mundo de los
muertos queda atrapado para siempre. El error de Persfone fue probar,
p
Dante Gabriel Rossetti. Proserpina,
convidada por su marido, una simple semilla de granada. Ya no poda 1874. Proserpina es el nombre que
regresar al Olimpo. los romanos dieron a Persfone. La
Antigua Roma se nutri de muchos
Zeus tuvo que encontrar la manera de conformar a Demter para con- elementos de la cultura griega,
vencerla de que volviera a hacerse cargo de sus deberes de diosa. Persfone especialmente en lo religioso,
representado por los mitos.
tendra que vivir para siempre en el Mundo de los Muertos, pero cada
ao podra volver por tres meses a la Tierra para estar cerca de su madre.
Desde entonces, cada vez que su hija vuelve a la Tierra, la felicidad de
Demter hace que broten los tallos, crezcan las hojas, se abran las flores. morada: hogar, casa.
nodriza: ama, niera.
Los mortales la llaman Primavera. estril: infrtil, improductivo.
Shua, A. (2011). Demter. En Dioses y hroes de la mitologa griega. Mxico D. F.: Alfaguara.

Lengua y Literatura 7o bsico 181

 PARA FINALIZAR


Analiza la estructura narrativa de cada uno de los mitos. Aplica lo revisado en la pgina 153 de esta unidad
para caracterizar el tiempo, los personajes y la historia de ambos relatos.

Los mitos que leste pertenecen a la cultura griega. Explica qu elementos de ambos mitos permiten
identificar la visin de mundo de los antiguos griegos.

Haz una pequea investigacin en la biblioteca de tu colegio acerca de la explicacin cientfica del fenme-
no del eco. Escribe tus hallazgos en un texto de una pgina, usando registro formal, y presntalo a tu curso.
Lee atentamente el siguiente artculo informativo y luego responde en tu cuaderno las preguntas 4 a 8.

Efectos de la rotacin y de la traslacin

Consecuencias de la rotacin Fig. 2
terrestre Invierno

El movimiento de rotacin de la Tierra hace que

sucedan el da y la noche. Todos sabemos, sin
embargo, que las horas de insolacin o de oscu-
ridad varan a lo largo del ao.
La duracin del perodo nocturno es ms corta en
verano y ms larga en invierno. Este fenmeno se
debe a la inclinacin del eje de rotacin terres-
tre unos 66,33 respecto al plano de la eclptica,
apuntando siempre en la misma direccin. Al irse
desplazando nuestro planeta por las distintas po-
siciones orbitales, el Sol alcanza diferentes alturas
sobre el horizonte en cada punto del planeta, y
el tiempo en que ilumina cada zona de la Tierra
cambia a lo largo del ao.
-B
DMBWF
MB
JODMJOBDJO
EF
MPT
SBZPT
TPMBSFT
Fig. 1
Verano
Rayos solares
La inclinacin de los rayos del Sol en las distintas pocas del ao es dife-
rente. En verano, los rayos llegan muy perpendiculares a la superficie,
por lo que calientan ms (Fig. 1). En invierno llegan ms inclinados y ca-
lientan menos (Fig. 2). Por eso hace fro, aunque la Tierra se encuentre
en el punto de su rbita ms cercano al Sol.
Consecuencias del movimiento
de traslacin
La inclinacin del eje de rotacin terrestre tam-
bin da lugar a la sucesin de las estaciones. Los
cambios estacionales son ms acusadores en las
latitudes medias y siempre son complementarios
para cada uno de los hemisferios de la Tierra. As,
por ejemplo, cuando en Argentina es invierno, en
Mxico es verano, y viceversa. Estos contrastes
no se deben a que la Tierra se encuentre ms o
menos alejada del Sol, sino a que la traslacin de
nuestro planeta provoca que a lo largo del ao
los rayos solares lleguen a cada hemisferio con
distinta inclinacin segn el momento del ao.

insolacin: cuando se aprecia el Sol.

eclptica: recorrido aparente que hace el Sol durante un ao, visto desde la Tierra.
182 Unidad 3 - Voces del origen
 d
ida
3

Las estaciones
La Tierra se sita a lo largo de su rbita en cua-
tro posiciones astronmicas contrapuestas7 que
marcan los lmites entre las estaciones.
Para el hemisferio sur, el 21 de junio se produce el
solsticio de invierno, que es el da del ao que el
tiempo de iluminacin es el ms corto. El 21 de di-
ciembre es el solsticio de verano, que es el da en
que el tiempo de iluminacin es el ms largo y, por
Un
lo tanto, la noche es ms corta. El equinoccio de
primavera se produce el 21 de septiembre, y el equi-
noccio de otoo, el 21 de marzo. En los equinoccios,
la duracin del da y de la noche es la misma.
A causa del movimiento de traslacin terrestre,
el cielo nocturno que podemos observar tambin
cambia a lo largo de sucesivas noches. Los aficio-
nados a la astronoma utilizan mapas estelares
con las constelaciones visibles en cada estacin
del ao.

Efectos de la rotacin y de la traslacin. (2006). En La enciclopedia del estudiante.

Tomo 5. Ciencias de la Tierra y del universo. Buenos Aires: Santillana.

7
contrapuesto: opuesto, enfrentado.


Cmo se relaciona el texto que acabas de leer con el mito de Demter? Justifica tu respuesta usando
citas de ambos textos.

Por qu el mito de Demter y el artculo Efectos de la rotacin y de la traslacin presentan distintas
explicaciones frente al mismo fenmeno? Ejemplifica.

Qu tipo de recurso grfico apoya al texto que acabas de leer y cmo ayuda a comprenderlo mejor?

Explica dnde se reconoce la sustitucin lxica en el siguiente fragmento:

El movimiento de rotacin de la Tierra hace que sucedan el da y la noche. Todos sabemos, sin embargo,
que las horas de insolacin o de oscuridad varan a lo largo del ao.


Comenta con tu compaero de banco la siguiente pregunta: qu explicacin sobre el origen de la pri-
mavera te parece ms atractiva, la que se presenta en el mito de Demter o la del artculo informativo
sobre la rotacin y la traslacin? Recuerda fundamentar tus opiniones.

K El final de la ruta
Cmo influye el contexto de
produccin en los mitos griegos
que leste?
En qu aportan los recursos
grficos a los textos informativos?
Repasa los contenidos revisados en
las pginas 152 y 153.
Busca en la prensa escrita algn
texto que vaya acompaado de una
infografa.
Compara tus respuestas a las preguntas
1 y 2 con un compaero, y verifica si hay
algn elemento que no incluiste.
Presenta el texto frente a tu curso y
comenten grupalmente la relacin
entre texto e imagen.

Renete con tres compaeros y comenten las siguientes preguntas:


Cmo caracterizaras tu visin de mundo? Explica comparndola con la visin de mundo que se presenta
en los mitos ledos en la unidad.

Crees que la perspectiva mtica y la perspectiva cientfica pueden coexistir en una cultura?, cmo?

Lengua y Literatura 7o bsico 183

 La sombra del yo

~
La vida es sueno
Pedro Caldern de la Barca

Segismundo: [] la experiencia me ensea Suea el rico en su riqueza

que el hombre que vive suea que ms cuidados le ofrece;
lo que es hasta despertar. suea el pobre que padece
Suea el rey que es rey, y vive su miseria y su pobreza;
con este engao mandando, suea el que a medrar1 empieza,
disponiendo y gobernando; suea el que afana2 y pretende,
y este aplauso que recibe suea el que agravia3 y ofende;
prestado, en el viento escribe, y en el mundo, en conclusin,
y en cenizas le convierte todos suean lo que son,
la muerte (desdicha fuerte!); aunque ninguno lo entiende.
que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueo de la muerte!
Caldern de la Barca, P. (1997). La vida es sueo. Rodrguez
Cuadros, E. (Ed.). Madrid: Espasa-Calpe. (Fragmento).

1
medrar: prosperar, progresar, ascender.
2
afanar: entregarse al trabajo, esforzarse.
3
agraviar: insultar, humillar.

184 Unidad 4
 d
ida
4

Un
&YQMPSB
FM
UFNB
EF
MB
VOJEBE

Segismundo es hijo del rey Basilio, quien lo
encierra en una torre desde su nacimiento y
le oculta su identidad, pues teme que se con-
vierta en un rey cruel y dspota. Cuando ya
es adulto, Basilio decide probar el carcter de
su hijo y le revela la verdad, pero Segismundo
reacciona de manera violenta, por lo que el
rey hace pasar todo por un sueo y lo vuelve
a encerrar en su torre. A partir de esta infor-
macin, responde: qu piensa Segismundo
acerca de la identidad de las personas? Ex-
plica con citas del fragmento ledo.

Cmo podras interpretar la pintura de Ren
Magritte que aparece en estas pginas? Re-
laciona tu respuesta con el ttulo de la unidad.

Comenta con tu compaero las siguientes
preguntas:
B
Qu entiendes por identidad?
C
Cmo es tu personalidad? Descrbela.
D
De qu manera influye el contexto en
el que vives en la conformacin de tu
identidad o personalidad?

&O
FTUB
VOJEBE

Reflexionars acerca de cmo se construye o de-
fine la identidad de los seres humanos y cmo los
medios de comunicacin pueden influir en la va-
loracin que cada persona tiene de s. Los textos
literarios y no literarios que leers plantean diversas
interpretaciones y visiones del tema de la identidad;
mediante su anlisis podrs meditar acerca de una
de las preguntas fundamentales que se ha hecho el
ser humano desde sus orgenes: quin soy?

RDC
10
Latinstock

Ren Magritte. La reproduccin prohibida, 1937. Lengua y Literatura 7o bsico 185

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes

En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Analizar cmo se
caracteriza a los personajes
en una narracin para dar a
conocer su personalidad.

Crear un guion dramtico a

partir de una obra narrativa
y representarlo frente a tus
compaeros.

Identificar e interpretar los

prejuicios y estereotipos
presentes en la publicidad y
los medios de comunicacin.

Planificar y llevar a cabo

una entrevista relacionada
con la presencia de
estereotipos en nuestra
sociedad.


Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

186 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
debera ser el resultado.

&TUSBUFHJB
QBSB
MFFS
Has ledo un reportaje sobre las consecuencias que puede tener en las jvenes adolescentes la publicidad
que muestra a mujeres muy delgadas. Te propones buscar ejemplos de esa publicidad en Chile y analizar los
recursos que utilizan las empresas para convencer a las receptoras. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
JOWFTUJHBS
Z
FTDSJCJS
Quieres publicar el resultado de la investigacin anterior en el peridico de tu colegio, para lo cual te han
asignado cuatro pginas del peridico. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
DPNVOJDBS
PSBMNFOUF
Un siclogo est de visita en tu colegio, y quieres conversar con l para que te hable acerca de los trastornos
que pueden producir en los jvenes los modelos de belleza que aparecen en la publicidad. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 187

 Pmaerna
zar
co
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
t
Leer e interpretar un texto narrativo reconociendo personajes y acontecimientos.
t
Identificar la postura del emisor de un texto argumentativo.
t
Inferir el significado de palabras desconocidas y utilizarlas en la escritura.
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla las actividades 1 a 10 en tu

cuaderno.

El espantapjaros
Carlos Manuel Cruz Meza

Ha nacido para el miedo.

vislumbrar: distinguir, percibir.
burdamente: toscamente,
rudamente.
retazo: pedazo de tela.
inclemente: severo, riguroso.
guarecerse: refugiarse.
La solitaria figura se vislumbra sobre el campo, entre los sembra-
dos, mientras los pjaros que debe asustar se posan, tranquilamente,
sobre el rado sombrero de palma.
Se le puede observar desde la casa. Lleva aos all, con su cabeza
de tela rellena de aserrn podrido y el cuerpo formado por dos palos y
ropa vieja rellena de paja. Con los brazos en cruz y la cara burdamente
fabricada con retazos de tela descolorida.
Ha nacido para el miedo. E inspira sonrisa y lstima.
Los nios, en verano, le tiran tierra y piedras. Los pjaros lo han
cubierto de excremento, ahora seco y endurecido por los rayos del
sol inclemente, que todas las maanas cae sobre l.
Hasta hoy, en que el cielo se puso negro, y el granjero recorri el
campo con el impermeable puesto, y al pasar junto a l se rio. Se rio
mientras murmuraba, con alegra perversa:
A ver si la tormenta por fin te destruye, hilacho de paja.
Eso fue el colmo.
Por eso, cuando el granjero se fue a guarecer de la lluvia que se
aproximaba y las primeras gotas cayeron sobre el ala sucia del som-
brero, supo que haba llegado el final. Eran aos. Aos de lluvia y
viento. Aos de excremento. Aos de picotazos. Aos de pedradas,
sequas e inundaciones.
Aos de humillacin.

188 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
Abandona el poste con dificultades y camina trastabillando sobre sus trastabillar: dar traspis o
piernas de madera, una ms larga que la otra. Cruza el campo, con el cielo tropezones.
negro tras su espalda y la lluvia arreciando encima de la decolorada cabeza arreciar: dicho de una cosa:
irse haciendo cada vez ms
de paja. Va hacia la casa del granjero. recia, fuerte o violenta.
Muchos aos. Ha nacido para el miedo.
Piensa demostrarlo.
Cruz Meza, C. M. (1998). El espantapjaros. En Al otro lado del espejo.
Veracruz: Instituto Veracruzano de Cultura.


Explica de qu trata el cuento ledo.


Cmo se describe al espantapjaros en los primeros prrafos?

Qu caracterstica del espantapjaros se relaciona con la frase hilacho de
paja? Explica la burla del granjero.

Reconoce cul es la causa del siguiente acontecimiento, y qu consecuencia
tiene en el cuento:

_____________________________________



Ira del espantapjaros



_____________________________________

Cmo reacciona el espantapjaros frente a la humillacin?

La oracin Ha nacido para el miedo aparece al inicio y al final del texto. Qu
te sugiere en cada caso? Justifica.

Qu importancia tiene la ltima oracin en el desenlace del cuento? Explica.

De acuerdo con el significado de las palabras del vocabulario, escribe oraciones
en las que
B
describas cmo camina una persona trastabillante.
C
narres algo que solo t vislumbraste.
D
expliques qu es hacer una tarea burdamente.
E
relates la accin de un personaje inclemente.

Inventa un subttulo para este relato en el que se exprese la caracterstica
principal del espantapjaros. Luego, redacta un final alternativo.

Subraya en cada oracin la forma verbal que est conjugada en el tiempo y
modo correctos.


El mueco de paja (estaba estuvo) donde siempre. Ah lo (haba puesto
pona) el da en que lo hizo y ah (seguira sigui) maana. El granjero (mir
mirara) el horizonte y (dese deseaba) que la tormenta (arrancara arrancara)
al espantapjaros de su lugar.

Lengua y Literatura 7o bsico 189

 PARA COMENZAR
Lee el siguiente texto de opinin y luego desarrolla las actividades 11 a 14 en tu
cuaderno.
Vivir sin mscaras
Se cuenta que un reconocido y anciano
catedrtico de sicologa llevaba dcadas in-
vestigando acerca de la epidemia de vaco
existencial y de sinsentido vital que padeca
la mayora de los seres humanos. Si bien so-
la proyectar ante los dems una imagen de
seriedad y seguridad, en soledad reconoca
sentirse triste y confundido. No acababa de
comprender por qu, a pesar de seguir al pie
de la letra todo lo que el sistema le deca que
tena que hacer para lograr xitos y riquezas
materiales, en el fondo de su corazn se sen-
ta tan pobre y vaco.
Y as sigui hasta que una maana entr
en una concurrida cafetera y pidi una
manzanilla. Seguidamente, la joven camarera
cogi una bolsita prefabricada con una mano
y un cuenco lleno de ramitas y hojas secas
con la otra. Y muy amablemente le pregunt:
Cmo la quiere: normal o natural?.
Sorprendido, el catedrtico seal el cuenco
con hojas secas. Y mientras se estaba to-
mando la infusin, obtuvo la revelacin que
llevaba dcadas buscando. Se abalanz so-
bre la camarera y le dio un sonoro beso de
agradecimiento. Entusiasmado, le dijo: En
esta sociedad lo normal no tiene nada que
ver con lo natural!. Y sali con una sonrisa
de oreja a oreja, como si hubiera encontrado
un tesoro.
catedrtico: profesor.
manzanilla: bebida que se prepara con esta hierba
aromtica.
cuenco: recipiente.
190 Unidad 4 - La sombra del yo
#PSKB
7JMBTFDB
La sociedad contempornea se ha converti-
do en un gran teatro. Al haber sido educados
para comportarnos y actuar de una determi-
nada manera, en vez de mostrarnos autn-
ticos, honestos y libres siendo coherentes
con lo que en realidad somos y sentimos,
solemos llevar una mscara puesta y con
ella interpretamos a un personaje que es del
agrado de los dems. Si bien vivir bajo una
careta nos permite sentirnos ms cmodos
y seguros, con el tiempo conlleva un precio
muy alto: la desconexin de nuestra verda-
dera esencia. Y en algunos casos, de tanto
llevar una mscara puesta nos olvidamos de
quines ramos antes de ponrnosla.
Lo cierto es que algunos socilogos coinciden
en que en nuestra sociedad ha triunfado el
denominado pensamiento nico. Es decir,
la manera normal y comn que tenemos
la mayora de pensar, comportarnos y rela-
cionarnos. As, al entrar en la edad adulta
solemos ser vctimas de la patologa de la
normalidad. Esta sutil enfermedad descrita
por el sicoterapeuta alemn Erich Fromm
consiste en creer que lo que la sociedad con-
sidera normal es lo bueno y lo correcto
para cada uno de nosotros, por ms que vaya
en contra de nuestra verdadera naturaleza.
A pesar del malestar generalizado, solemos
priorizar el cmo nos ven al cmo nos sentimos.
careta: mscara.
sicoterapeuta: siclogo.
priorizar: dar preferencia a algo.
 d
ida
4

Un
Tanto es as que para muchos la pregunta La paradoja es que cuanto ms intentamos apa-
de cortesa cmo ests? supone todo un rentar y deslumbrar, ms revelamos nuestras ca-
incordio. La mayora nos limitamos a contestar rencias, inseguridades y complejos ocultos. De
mecnicamente: Bien, gracias. Y en caso de hecho, la vanidad no es ms que una capa falsa
no poder escaparnos de la situacin, ensegui- que utilizamos para proyectar una imagen de
da redirigimos la conversacin hacia cualquier triunfo y de xito. Es decir, la mscara con la que
charla banal. Es decir, la utilizamos para fingir en ocasiones cubrimos nuestra sensacin de fra-
que nos estamos comunicando, cuando en rea- caso y vaco. Si lo pensamos detenidamente, qu
lidad lo nico que estamos haciendo es llenar es la respetabilidad? Qu es el prestigio?
con palabras un potencial silencio incmodo. Qu es el estatus? Qu tipos de persona lo
En este contexto social, algunos individuos ocul- necesitan? En el fondo, no son ms que etique-
tan sus miserias y frustraciones tras una fachada tas con las que cubrir la desnudez que sentimos
artificial que seduzca e impresione a los dems. cuando no nos valoramos por lo que somos.
Vilaseca, B. (3 de julio de 2011). Vivir sin mscaras. En El Pas. Recuperado el 15 de abril de 2015 de
http://elpais.com/diario/2011/07/03/eps/1309674412_850215.html (Fragmento).

incordio: cosa incmoda, muy molesta. paradoja: contradiccin, contrasentido.

banal: trivial, comn, insustancial. estatus: posicin que una persona ocupa en la
fachada: aspecto, apariencia. sociedad o dentro de un grupo social.


Sintetiza la informacin que se entrega en los tres primeros prrafos y luego seala qu funcin cumplen.

Cul es la idea que defiende el autor? Para responder, explica el sentido de la siguiente afirmacin: La
sociedad contempornea se ha convertido en un gran teatro. Utiliza citas del texto en tu explicacin.

Analiza el ltimo prrafo e identifica dos calificaciones valorativas que usa el emisor para dar su opinin.

Comenta con tu compaero de banco: estn de acuerdo con la opinin del autor sobre la falta de au-
tenticidad de las personas en la sociedad actual? Relean el tercer prrafo y discutan la pregunta con
ejemplos de sus vidas.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude interpretar el sentido del Identificaste la importancia que Relaciona las acciones de los personajes
cuento El espantapjaros? tiene en el relato la forma en que con las consecuencias que estas tienen en
el granjero trata al espantapjaros. la historia.

Identifiqu la idea que propone el Compara tu respuesta con la de Pon atencin y subraya las palabras que
autor del texto de opinin? tu compaero de banco, iden- transmiten una valoracin positiva o ne-
tifica las diferencias y corrige. gativa sobre algo.

Coment y discut con mi com- En la conversacin propusiste Comenta con tu familia la idea que propone
paero la idea del emisor del ejemplos de tu vida para apoyar el autor del texto y pregntales su opinin
texto sobre el uso de mscaras en tu opinin. al respecto.
nuestra sociedad?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 191

 LECTURA LITERARIA
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un fragmento de novela.
KK KK
Cmo?
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu?
Para analizar las caractersticas de los
personajes y reflexionar sobre el tema de la
identidad en la literatura.

Conoces alguna historia, pelcula o
programa de televisin en que se trate
el tema de la doble identidad? Describe
al personaje protagonista.



Luego de leer el apartado El tema del
doble en la literatura, por qu pien-
sas que es tan importante para el ser
humano comprender cmo se conforma
su identidad?

nuacin, se presenta la naturaleza dual del hombre que lucha entre el bien y
B
Hulk
Fotograma de la pelcula El increble
Hulk (2008).
192 Unidad 4 - La sombra del yo
Contexto de produccin
&M
UFNB
EFM
EPCMF
FO
MB
MJUFSBUVSB

La literatura permite plasmar las inquietudes del ser humano y proponer
respuestas a las preguntas fundamentales sobre el sentido de la existencia.
Una de esas inquietudes se relaciona con el problema de la identidad. La
pregunta sobre el quin soy? ha dado lugar al tema del doble, que se ha
venido desarrollando en la literatura desde el siglo XVIII.
Este tema se manifiesta sobre todo en las obras fantsticas, que describen
el desdoblamiento sobrenatural del individuo, cuya identidad se divide y da
lugar al otro yo o lter ego, la figura de un doble que encarna aquellos ras-
gos que el personaje mantena ocultos o reprimidos. El acadmico espaol
Juan Herrero Cecilia afirma que:
[] las mltiples manifestaciones literarias del tema del doble plan-
tean el problema de la unidad y de la unicidad del sujeto por medio de la
confrontacin (sorprendente, angustiosa, sobrenatural) de la diferencia y
de la identidad.
Herrero Cecilia, J. (2011). Figuras y significaciones del mito del doble en la literatura:
teoras explicativas. dille: Revista de estudios franceses. (Fragmento).
Un ejemplo se encuentra en la leyenda del hombre lobo: su transformacin
en animal permite evidenciar el lado salvaje del hombre. As, el tema del
doble plantea una reflexin acerca de los rasgos que componen la identidad
del ser humano: la luz y las sombras, el bien y el mal.
En el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, que leers a conti-
el mal. En la obra, esta lucha sucede al interior de la conciencia del Dr. Henry
Jekyll, quien lleva a cabo un experimento para separar las dos personalidades
que pugnan dentro de su ser. As, al beber una pocin, el hombre civilizado,
racional y moralmente correcto se entrega a los bajos instintos de su otro
yo, transformndose en el perverso asesino Mr. Edward Hyde.
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP



C
Gollum
Con tu compaero de banco, comenten sobre
los siguientes personajes y escojan uno de ellos
para escribir su biografa, que debe considerar
lo siguiente:
t
elementos que permiten decir que tiene una
doble identidad
t
dos rasgos que caracterizan al personaje en
cada una de sus facetas
Fotograma de la pelcula El seor de t
situaciones o emociones que causan su
los anillos: las dos torres (2002).
transformacin
 d
ida
4

Un
Estrategia de vocabulario
1SFGJKPT
Z
TVGJKPT

Los prefijos y sufijos son partculas que se unen a la raz de una palabra para generar
un nuevo vocablo, cuyo significado se relaciona con el significado de la palabra origi-
nal. Los QSFGJKPT anteceden a la raz de la palabra (consentir, desarmar, etc.), mien-
tras que los TVGJKPT suceden a la raz de la palabra (cantante, caminito, estudioso).

Lee el siguiente fragmento y presta atencin al anlisis de la palabra subrayada
para inferir su significado:

Tal vez hice esta eleccin con cierta reserva inconsciente, porque no fue
necesario desalojar la casa del Soho.

El prefijo des- El verbo alojar significa El sufijo -ar se usa

indica negacin o el "recibir huspedes, para formar verbos
significado inverso de darles alojamiento. en infinitivo.
la palabra.
La palabra "desalojar" significa _______________________________________________.


Copia la siguiente tabla de prefijos y sufijos en tu cuaderno y compltala con otras
palabras que conozcas o con las que has aprendido en las unidades anteriores.

1SFGJKP 4JHOJGJDBEP &KFNQMP 4VGJKP 4JHOJGJDBEP &KFNQMP

Con o en conciliar
-ado, -ada, Dan la idea de baado,
co-, con- compaa de, en (armonizar dos
-ido, -ida accin terminada. recibido.
unin de. cosas opuestas).
cambiante
Separacin, disolver Convierten
(cambiar),
di-, dis- propagacin, (separar lo que -ante, -ente un verbo en
presidente
duplicacin. estaba unido). sustantivo.
(presidir).
Negacin, privado improbable felizmente,
Forma adverbios
i-, im-, in- de; adentro, al (que no es -mente rpidamente,
de modo.
interior. probable). seriamente.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Aplica la estrategia en las siguientes palabras destacadas que encontrars du-
rante la lectura de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde:

Este familiar que haca surgir de mi propia alma, y que enviaba a conseguir
su propio placer, era un ser inherentemente maligno e infame.

La maldicin de la humanidad era que aquellas dos ramas incongruentes

estuvieran atadas juntas []. Cmo podan, entonces, ser disociados?.

Lengua y Literatura 7o bsico 193

 LECTURA LITERARIA

Estrategia de lectura
4JHOJGJDBEP
MJUFSBM
Z
TJHOJGJDBEP
GJHVSBEP

Las palabras pueden ser usadas, dependiendo del propsito comunicativo del
emisor, con su significado literal o con un significado figurado. El significado literal,
tambin llamado denotativo, es el que aparece en el diccionario, y es compartido
por toda la comunidad lingstica. El significado figurado o connotativo, por su
parte, corresponde al sentido expresivo con que el emisor dota a una palabra, frase
u oracin para comunicar una idea nueva en un contexto determinado.

Es comn la presencia del significado o sentido figurado en la literatura. Los

escritores usan las palabras de manera creativa para construir realidades e
imgenes, o para comunicar ideas de manera original. Tambin podemos encontrar
este significado en los refranes; por ejemplo, cuando se quiere decir que el hijo
comparte alguna caracterstica del padre, se usa el refrn De tal palo, tal astilla, el
que solo puede ser comprendido si el receptor lo interpreta desde su uso figurado.
Otro contexto en que es comn es la publicidad, cuyas caractersticas conocers
en la seccin Contenido no literario de esta unidad.


Lee el siguiente fragmento extrado de la novela El extrao caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde:

El trato podra parecer desigual, pero haba an otra consideracin a tener

en cuenta: porque mientras Jekyll sufrira quemndose en el horno de la
abstinencia, Hyde ni siquiera sera consciente de todo lo que haba perdido.


El significado literal de la palabra abstinencia es accin de contenerse, re-

frenarse, privarse de algo. En el contexto, a qu se refiere la expresin que-
mndose en el horno de la abstinencia?
t
{2VJFSF
EFDJS
RVF
FM
QFSTPOBKF
TVGSJSB
RVFNBEVSBT
FO
TV
DVFSQP
No, en este contexto la palabra quemndose funciona como una exage-
racin: quiere decir que la situacin de Jekyll sera tan terrible como si se
estuviera quemando.
t
{2V
DMBTF
EF
IPSOP
FT
FM
iIPSOP
EF
MB
BCTUJOFODJBw

En el contexto, el autor no se refiere a un tipo de horno como los que se usan
para cocinar. La expresin tiene un sentido figurado o expresivo, y sirve para
comunicar la idea de una situacin extrema, en la que el personaje sufre por
tener que contenerse o refrenarse.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Aplica la estrategia en el cuento El espantapjaros, que leste en la seccin
Para comenzar. Explica el sentido figurado de la siguiente oracin, en el con-
texto del cuento:

Ha nacido para el miedo.

194 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
A continuacin, leers un fragmento de la novela El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr.
Hyde. La historia transcurre en Londres, donde el abogado Gabriel John Utterson se
encuentra profundamente intrigado por un testamento del que debe hacerse cargo. El
testamento es de su amigo, el prestigioso Dr. Jekyll. Lo extrao del testamento es que
Jekyll ha dispuesto que, en caso de fallecer o de una desaparicin inexplicable, toda
su fortuna quedar en manos de un hombre desconocido para Utterson: Mr. Hyde. El
abogado se empea en encontrar a este hombre misterioso. Todo apunta, segn l, a
que Jekyll est siendo extorsionado.
Cuando finalmente Utterson conoce a Mr. Hyde, confirma lo que decan sobre su apa-
riencia fsica: inspira horror con tan solo mirarlo. Tiempo despus, ocurre un extrao
asesinato en la ciudad. En una noche de niebla, un hombre bajo y de aspecto terrorfico
golpea con su bastn a un anciano hasta darle muerte en plena calle. Una mujer es
testigo del asesinato desde su ventana y da aviso a la polica. En el lugar del crimen,
se encuentra la mitad del bastn roto. La mujer identifica al asesino como Mr. Hyde.
Utterson y un oficial buscan al asesino en una casa, aparentemente abandonada, en
la que se le ha visto. En un dormitorio, encuentran la otra mitad del bastn. Utterson
visita a su amigo Jekyll para informarle del delito de Hyde, pero este se encuentra
completamente abatido y con aspecto cansado. Jura que jams volver a ver a Hyde ni
a tener contacto con l. Luego de eso, Hyde desaparece como si nunca hubiera existido.
Meses despus, Utterson recibe la visita del mayordomo de Jekyll, asustado y alterado.
Le cuenta que hace semanas el Dr. Jekyll est encerrado en su laboratorio y que se
escuchan gritos y llantos. No permite que nadie entre y, cada vez que le hablan, una
voz que no parece la suya responde. El abogado y el mayordomo derriban la puerta del
laboratorio y, para sorpresa de ambos, encuentran el cuerpo del desaparecido Hyde.
Ambos asumen que este ha asesinado a Jekyll, pero no logran encontrar el cuerpo
en ningn lugar. Sin embargo, encima de una mesa encuentran una carta dirigida a
Utterson, escrita ese mismo da por Jekyll. En ella, se resuelven todos los misterios. Es
la carta de la confesin final de Jekyll, de la cual leers un fragmento a continuacin.

El extrao caso del

Dr. Jekyll y Mr. Hyde conciliar
, deri-
Proviene del latn conciliare
Robert Louis Stevenson vada del prefijo con-, que signifi-
ca unin, y del verbo calare, que
Declaracin completa del Dr. Jekyll
significa llamar. De ah que su
significado se relacione con unir
Nac en el ao 18..., heredero de una gran fortuna, con excelentes condi- cosas opuestas. Otras palabras
ciones, bien preparado para el trabajo, respetuoso de los ms sabios y buenos que comparten el mismo origen
de mis compaeros y, por lo tanto, con un futuro honorable y distinguido son concilio y reconciliacin.
por delante. Mi mayor defecto, sin embargo, era una impaciente alegra, que
hara feliz a muchos, pero que a m me resultaba difcil de conciliar con mi
gran deseo de llevar la frente en alto, mostrando ante los dems un aspecto
grave: serio, que causa
ms grave de lo comn. respeto y veneracin.

Lengua y Literatura 7o bsico 195

 LECTURA LITERARIA
Wikimedia Commons
p
Afiche de la pelcula Dr. Jekyll
and Mr. Hyde, de 1931.

Cmo quiere ser Jekyll y
cmo es en realidad? Co-
menta con tu compaero.

A partir del contexto, en
qu consiste la dualidad
del hombre?
disociado
El verbo "disociar" se origina en la
, que signi-
palabra latina dissociare
fica separar lo que estaba unido.
Se compone del prefijo dis- (sepa-
racin), socius (compaero) y el su-
fijo are (usado para formar verbos
en infinitivo).
duplicidad: doblez, falsedad.
hipcrita: farsante, impostor.
faceta: lado, cara.
deplorable: desastroso, infeliz.
heterogneo: compuesto de
partes de diversa naturaleza.
primitivo: antiguo, originario.
196 Unidad 4 - La sombra del yo
Debido a esto, mantena ocultos mis placeres y, cuando madu-
r y me di cuenta de mis avances y mi posicin en el mundo, ya
estaba entregado a una duplicidad profunda en la vida. Muchos
hombres habran presumido de algunas faltas de las que yo era
culpable, pero desde los altos ideales que me haba fijado como
meta, yo las vea y esconda con una gran sensacin de vergenza.
La naturaleza exigente de mis aspiraciones en la vida, ms que la
gravedad de mis faltas, caus en m una divisin ms profunda de
la que hay en la mayora de los hombres, la que separ en m esas
regiones del bien y del mal que dividen y componen la naturaleza
dual del hombre. t
Aunque tena una dualidad profunda en mi ser, no era un hip-
crita en ningn sentido: mis dos facetas eran de lo ms sinceras.
No era ms yo mismo cuando dejaba de lado todo control y me
entregaba a mi lado oscuro que cuando trabajaba a la luz del da
en favor del conocimiento o en el alivio de la pena y del sufri-
miento ajenos. Y ocurri que la direccin de mis estudios cientficos,
que me estaban llevando a la realizacin de importantes avances, a su
vez proyect una luz intensa sobre la guerra eterna entre los dos lados
que me constituan. Da a da, y desde ambos lados de mi inteligencia,
el moral y el intelectual, me acerqu cada vez ms a esa verdad que me
ha condenado a una ruina tan deplorable: que el hombre no es autn-
ticamente uno, sino autnticamente dos. Sin embargo, el progreso de
mis conocimientos no va ms all de este punto. Vendrn otros, otros
me superarn en esa misma lnea, y me atrevo a afirmar que en el futu-
ro la humanidad ser al fin reconocida como una comunidad de seres
mltiples, heterogneos e independientes.
Yo, por mi parte, descubr en mi propia persona la primitiva duali-
dad del hombre. Vi que las dos naturalezas batallaban en el campo de
mi conciencia, y comenc a considerar la idea, casi como una dulce
ensoacin, de separar esos elementos. t
Si cada uno, me deca a m mismo, pudiera vivir en identidades sepa-
radas, la vida sera mucho ms fcil. El injusto podra seguir su camino,
libre de las aspiraciones y los arrepentimientos de su gemelo ms recto,
y el justo podra caminar firme y seguro por su camino haciendo el bien,
sin verse expuesto a la vergenza de aquella maldad que le sera extraa.
La maldicin de la humanidad era que aquellas dos caras estuvieran
atadas juntas: que en la conciencia de cada hombre, estos gemelos opues-
tos mantuvieran una lucha sin cuartel. Entonces, pens: cmo podran
ser disociados?
Haba llegado hasta ese punto en mis reflexiones cuando, como he dicho,
una luz empez a brillar sobre el tema desde la mesa de mi laboratorio.
 d
ida
4

Un
Empec a percibir la inmaterialidad de este cuerpo en apariencia tan inmaterialidad: se dice de
slido con el que vamos vestidos. Descubr que ciertos ingredientes aquello que no es material,
tenan el poder de sacudir y arrancar esa vestimenta carnal, as como un concreto o tangible.
carnal: relativo a la carne, al
viento agita las cortinas de un pabelln. Por dos buenos motivos no profun- cuerpo.
dizar en la parte cientfica de mi confesin. Primero, porque he llegado a impronta: huella, seal, marca.
aprender que la condena y el castigo estn depositados para siempre sobre aplacar: suavizar, calmar.
temeridad: osada,
nuestros hombros, y que cuando se hace el intento de librarse de ellos, no atrevimiento.
hacen ms que volver a nosotros con una presin desconocida y espanto- disolucin: relajacin, ruptura.
sa. Segundo, porque, como mi relato, ay!, har demasiado evidente, mis deleitar: cautivar, fascinar.
descubrimientos fueron incompletos. Baste decir entonces que logr crear
una droga por medio de la cual pude sacar a la luz una segunda forma y
apariencia fsica, no menos natural para m, puesto que llevaba la impronta
de los elementos ms bajos de mi alma.
Dud mucho tiempo antes de poner en prctica mi teora. Saba muy
bien que arriesgaba mi vida, porque cualquier droga que controlara y
sacudiera con tanta potencia la identidad, poda por la menor sobre-
dosis borrar aquello que yo me propona cambiar. Pero la tentacin de
un descubrimiento tan importante al fin se impuso. Haba preparado,
desde haca mucho, mi pocin; haba comprado de una sola vez, a una
fbrica de qumicos al por mayor, una gran cantidad de una sal parti-
cular que, segn saba por mis experimentos, era el ltimo ingrediente
requerido. Y a altas horas de una noche que maldigo, combin estos
elementos, los vi hervir y humear juntos en el vaso, y cuando se hubo
aplacado el hervor, con una oleada de coraje tom de un trago la pocin.
Siguieron unos dolores atormentadores, los huesos triturados, una
q
Detalle de un pster de la
nusea mortal y un horror espiritual que no puede ser superado por el dcada de 1880 que muestra
momento del nacimiento o de la muerte. Despus de que estas agonas la transformacin del Dr. Jekyll.
Biblioteca del Congreso de los
comenzaron a retirarse con rapidez, volv en m como si saliera de una Estados Unidos.
gran enfermedad. Haba algo extrao en mis sensaciones,
algo indescriptiblemente nuevo y, por su misma novedad,
increblemente dulce. Me senta ms joven, ms liviano,
ms feliz fsicamente y en mi interior era consciente de
una temeridad embriagadora, una corriente de desorde-
nadas imgenes que corran como el agua de un molino en
mi fantasa, una disolucin de los lmites del deber, una
libertad del alma que antes desconoca, pero que no era
inocente. En el primer soplo de esta nueva vida, comprend
que era ms malvado, diez veces ms malvado, entregado
a mi demonio original. Y la idea, en ese momento, me
deleit como si fuera vino. Me estir, embriagado por la
frescura de aquellas sensaciones, y de inmediato tuve la
brusca conciencia de que mi estatura haba disminuido.

Lengua y Literatura 7o bsico 197

 LECTURA LITERARIA
Conexin cultural
El autor hace un juego de pala-
bras con el apellido de Edward
Hyde: hace alusin al verbo
en ingls to hide, que significa
ocultar, esconder, disimular.
Mr. Hyde sera, entonces, el
Sr. Oculto.

Cmo crees que es el as-
pecto de Edward Hyde?
aventurarse: arriesgarse,
atreverse.
repugnancia: aversin, rechazo.
estremecimiento: temblor,
sobresalto.
q
John Buonarotti Papworth. Vistas
selectas de Londres, 1816.
Acuarela de la plaza de Soho,
barrio urbano de la ciudad de
Londres en Inglaterra. El lugar
histricamente ha sido habitado
por artistas e inmigrantes.
198 Unidad 4 - La sombra del yo
En aquel entonces no haba ningn espejo en mi cuarto; el que est
junto a m ahora mientras escribo fue instalado justamente para estas trans-
formaciones. Mientras tanto, la noche haba avanzado hacia la madrugada,
y la madrugada, por oscura que fuese, ya estaba por ceder su lugar al da.
Quienes vivan en mi casa estaban hundidos en las horas ms profundas
del sueo, y emocionado como estaba por la esperanza y el triunfo, decid
aventurarme bajo mi nueva forma hasta mi dormitorio. Cruc el patio,
donde llegu a pensar que las constelaciones me miraban desde arriba,
maravilladas ante la primera criatura de ese tipo que haban conocido.
Me escurr por los pasillos, como si fuera un extrao en mi propia casa,
y al llegar a mi cuarto vi por primera vez el aspecto de Edward Hyde. t
Aqu debo hablar solo en teora, diciendo no lo que s, sino lo que
supongo que es ms probable. El costado maligno de mi naturaleza era
menos robusto y menos desarrollado que el bien al que acababa de im-
ponerse. Una vez ms, en el curso de mi vida, que despus de todo haba
sido en sus nueve dcimas partes una vida de esfuerzo, virtud y control,
esa parte mala haba sido mucho menos ejercitada y se haba desgastado
en menor medida.
Creo que eso explica el que Edward Hyde fuera tanto ms bajo, ms
liviano y ms joven que Henry Jekyll. As como el bien resplandeca en
los rasgos de uno, la maldad estaba escrita de modo contundente y claro
en la cara del otro. Adems, el mal haba dejado huella de deformidad y
deterioro en aquel cuerpo. Y, sin embargo, cuando mir a aquel ser espan-
toso en el espejo, no sent repugnancia, sino deseos de darle la bienvenida.
Aquello, tambin, era yo mismo. Me pareca natural y humano. A mis
ojos representaba una imagen ms viva del espritu, pareca ms directa
y simple que el semblante imperfecto y divino que hasta entonces acos-
tumbraba a considerar el mo. Y hasta all era indudable que tena razn.
He observado que cuando llevaba el semblante de Edward Hyde nadie
poda acercarse a m por primera vez sin sentir un visible estremecimiento.
Wikimedia Commons
 d
ida
4

Un
Segn lo entiendo, esto se deba a que todos los seres humanos, cuando los
conocemos, son una mezcla de bien y mal, y solo Edward Hyde, entre
todos los seres humanos, era el mal en estado puro.
Me detuve solo un momento ante el espejo, ya que an me quedaba
por intentar el segundo y decisivo experimento. Quedaba por ver si haba
perdido definitivamente mi identidad y tena que huir, antes de que lle-
gara la luz del da, de una casa que ya no era la ma. Corr al laboratorio 
Qu piensas que habra
y prepar y beb una vez ms la pocin, sufr de nuevo los dolores de la pasado si la pocin no
hubiese trado de vuelta a
transformacin, y volv en m otra vez con el carcter, la estatura y la cara
Jekyll?
de Henry Jekyll. t

Por qu crees que Je-
Aquella noche haba llegado a una encrucijada fatal. Si me hubiese
kyll describe el cuerpo de
acercado a mi descubrimiento con espritu ms noble, si me hubiera Hyde como un "pesado
arriesgado a hacer el experimento motivado por la generosidad o la pie- manto"?
dad, todo podra haber sido distinto, y de esas agonas de muerte y naci-
miento habra surgido un ngel y no un demonio. La droga no discrimi-
naba en sus efectos; no era divina ni diablica; solo sacuda las puertas de
la crcel de mi doble identidad, y lo que estaba adentro sali corriendo.
En aquella poca, mi virtud estaba dormida; en cambio mi maldad,
que la ambicin mantena despierta, estaba alerta y lista para aprovechar
la ocasin, y lo que lanz afuera fue Edward Hyde. Por lo tanto, aunque
ahora tena dos caracteres y dos apariencias, una era totalmente mala y la
otra segua siendo el antiguo Henry Jekyll, aquella mezcla de bien y mal.
Por eso, la transformacin haba sido totalmente hacia lo peor.
En esa poca an no haba dominado mi rechazo a la monotona de
una vida de estudio. Segua con deseos de divertirme a veces, y como mis
placeres eran por lo menos poco dignos, esa incoherencia de mi vida
se haca da a da menos conveniente. Fue por eso que mi nuevo poder me
tent hasta que me convert en su esclavo. Solo tena que beber la copa
de pocin para desechar en seguida el cuerpo del profesor respetable y
ponerme, como un pesado manto, el de Edward Hyde. t
Hice mis preparativos con mucho cuidado. Alquil y amuebl esa casa
del barrio de Soho hasta donde fue rastreado Hyde por la polica, y con-
trat como ama de llaves a una persona que saba que era silenciosa y que
tena pocos escrpulos. Por otro lado, anunci a mis sirvientes que un tal encrucijada: situacin difcil.
seor Hyde a quien describ iba a tener plena libertad y poder sobre noble: decente, decoroso,
mi casa, y para evitar malentendidos, fui all de visita con el aspecto de bondadoso.
monotona: falta de variedad,
Hyde y me familiaric con todos ellos. Despus redact un testamento uniformidad.
para que, si me pasaba algo anormal en la personalidad de Henry Jekyll, digno: honrado, decente, noble.
pudiera entrar en la personalidad de Edward Hyde sin ninguna prdida incoherencia: contradiccin,
paradoja.
econmica. Y as fortalecido, segn supuse, en todos los aspectos, empec escrpulo: duda o recelo sobre
a aprovechar los extraos privilegios de mi poder de transformacin. si algo es bueno o malo.

Lengua y Literatura 7o bsico 199

 LECTURA LITERARIA
inherentemente
La palabra inherente proviene del
, que significa
verbo latino inhaerere
estar unido o pegado, y se com-
pone del prefijo in-, que significa
al interior, y del verbo haerere,
cuyo significado es estar pega-
do o unido. De este ltimo verbo
provienen una serie de palabras del
espaol como adherir, adhesivo
y cohesin.
t
Qu funcin cumple el sufijo
mente en inherentemente?

Qu caractersticas de
Hyde se relacionan con la
descripcin hombre de
piedra?

Qu precauciones toma
el Dr. Jekyll para encubrir
a Hyde?
sicario: asesino a sueldo.
reputacin: prestigio, fama, honra.
infame: muy malo y vil en su
especie.
implacable: inflexible, duro.
infamia: maldad, vileza.
200 Unidad 4 - La sombra del yo
Los hombres contratan sicarios para que cometan sus crmenes y as pro-
teger sus reputaciones. Fui el primero en hacer lo mismo con mis placeres.
Fui el primero que pudo pasearse tranquilamente ante la opinin pblica
con un aspecto respetable y, un instante despus, como un escolar, des-
nudarme de esas cosas postizas y saltar de cabeza en el mar de la libertad.
Yo me mantena a salvo de las consecuencias de esa libertad. Pinsalo: ni
siquiera exista! Bastaba con cruzar la puerta del laboratorio, disponer de un
par de segundos para preparar la mezcla y tragar la pocin. Y lo que Edward
Hyde haba hecho, sin importar de qu se tratara, se desvaneca como la
mancha del aliento sobre un espejo. En su lugar, sentado tranquilamente
en casa, trabajando a la luz de la lmpara de medianoche en su estudio,
estara Henry Jekyll, un hombre que poda burlarse de toda sospecha.
Como he dicho antes, los placeres que me apresur a buscar bajo mi
disfraz eran indignos; no me atrevera a usar un trmino ms duro. Pero en
manos de Edward Hyde, pronto empezaron a convertirse en algo mons-
truoso.
Este ser que yo haca surgir de mi propia alma, y que enviaba a conse-
guir su propio placer, era un ser inherentemente maligno e infame. Hasta
el ltimo de sus actos y pensamientos era egosta, pasaba de un grado de
tortura a otro, implacable como un hombre de piedra. t
A veces Henry Jekyll se asustaba de los actos de Edward Hyde, pero la
situacin era engaosa, pues no responda a las leyes normales. Despus
de todo era Hyde, y solo Hyde, el culpable. Jekyll no haba empeorado.
Volva a despertar a sus buenas cualidades al parecer intactas; incluso se
apresuraba, hasta donde era posible, a deshacer el mal hecho por Hyde.
Y as dorma su conciencia.
No tengo el propsito de entrar en los detalles de las muchas infamias
de las que fui cmplice (lo digo as porque, incluso ahora, apenas puedo
admitir que yo las comet). Solo quiero contar cmo lleg mi castigo.
Ocurri un accidente que, como no tuvo consecuencias, solo mencionar.
Un acto de crueldad contra una nia despert contra m la ira de un tran-
sente, a quien reconoc el otro da en la persona de un pariente tuyo; el
mdico y la familia de la nia se le unieron; hubo momentos en que tem
por mi vida y al fin, para calmar su rencor justificado, Edward Hyde tuvo
que llevarlos hasta la puerta, y darles un cheque firmado con su nombre.
Pero este peligro fue eliminado fcilmente abriendo una cuenta en otro
banco a nombre del propio Edward Hyde, y cuando le di a mi doble una
firma con mi propia letra inclinada hacia atrs, cre estar fuera del alcance
del destino. t
Unos meses antes del asesinato de sir Danvers Carew, haba salido
para una de mis aventuras y haba regresado muy tarde. Despert al da
siguiente en la cama con sensaciones un poco extraas. Fue en vano
 d
ida
4

Un
que mirase a mi alrededor; en vano vi los muebles decentes y
las grandes proporciones de mi habitacin de la plaza; fue en
vano que reconociera el dibujo de las cortinas y el diseo de la
cama de caoba: algo segua insistiendo en que no estaba donde
estaba, en que no haba despertado donde pareca encontrar-
me, sino en el cuartito del Soho donde estaba acostumbrado
a dormir bajo la forma del cuerpo de Edward Hyde. Sonre
para mis adentros y empec a preguntarme por los elementos
de aquella ilusin. Segua en eso cuando mis ojos cayeron
sobre mi mano. Ahora bien, la mano de Henry Jekyll como
has notado con frecuencia era profesional por su forma
y tamao: grande, firme, blanca y bien proporcionada. Pero p
Fotograma de la pelcula El hombre
y el monstruo, de 1931, basada en la
la mano que ahora vea con bastante claridad, a la luz amarilla de una novela de Stevenson y protagonizada
maana del centro de Londres, cerrada a medias sobre las sbanas, era por Fredric March, quien recibi el
Premio Oscar por su interpretacin
flaca, nudosa, de una palidez morena y sombreada por un vello negro del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
y espeso. Era la mano de Edward Hyde.
Tengo que haber estado mirndola casi medio minuto, hundido en la
estupidez del asombro, antes de que el terror despertara en mi pecho.
Salt de mi cama y me precipit hacia el espejo. Ante lo que vieron
mis ojos, se me hel la sangre. Me haba acostado como Henry Jekyll
y haba despertado como Edward Hyde. Cmo poda explicar aque-
llo?, me pregunt. Y despus, con otro sobresalto de terror: cmo
poda remediarlo? Estaba bien avanzada la maana, los sirvientes se
haban levantado, tena todas mis drogas en el laboratorio. Desde el 
Por qu crees que Jekyll
lugar donde estaba paralizado por el horror haba un largo trayecto: tiene un aspecto sombro y
dos tramos de escaleras, el corredor de atrs, a travs del patio abierto, que finge desayunar?
y el quirfano. Poda cubrirme la cara, pero qu sentido tena, si era
incapaz de ocultar el cambio de estatura? Fue entonces cuando, con una
sensacin abrumadora de alivio, record que los sirvientes ya estaban
acostumbrados a las idas y venidas de mi segundo ser. Enseguida me
vest, como pude, con las ropas de mi propio tamao normal; atraves
la casa, donde un sirviente me mir con fijeza y retrocedi al ver al
seor Hyde a semejante hora y con semejante atuendo. Diez minutos
despus, el Dr. Jekyll haba recobrado su forma y estaba sentado con
una apariencia sombra, fingiendo que desayunaba. t
Ahora tena que elegir entre ambos. Mis dos naturalezas tenan una
memoria en comn, pero las dems facultades estaban compartidas de
manera desigual entre ellas. Jekyll que era una mezcla comparta los
caoba: madera de color rojizo.
placeres y las aventuras del seor Hyde; pero Hyde era indiferente hacia sombro: triste o melanclico.
Jekyll, solo lo recordaba como el bandido de montaa recuerda la caverna
donde se oculta cuando es perseguido. Jekyll tena un inters casi pater-
no; Hyde tena ms bien la indiferencia de un hijo. Apostar todo a Jekyll

Lengua y Literatura 7o bsico 201

 LECTURA LITERARIA

abstinencia: privacin,
moderacin.
arrebatador: cautivador, que
saca de s.
austero: moderado, sobrio.
era morir para aquellos apetitos a los que me haba entregado desde haca
tiempo en secreto y que ltimamente haba empezado a acariciar. Jugarme
todo a Hyde era morir para mil intereses y aspiraciones, y convertirme para
siempre en un ser despreciable y solitario. El trato podra parecer desigual,
pero haba an otra consideracin a tener en cuenta: porque mientras Je-
kyll sufrira quemndose en el horno de la abstinencia, Hyde ni siquiera
sera consciente de todo lo que haba perdido. Por extraas que fueran mis
circunstancias, este debate entre el bien y el mal es tan antiguo y comn
como el hombre mismo. Seducciones y alarmas muy semejantes deciden
el destino de cualquier pecador tentado y temeroso, y ocurri conmigo lo
que ocurre con la mayora de los hombres: eleg la mejor parte y luego no
tuve la energa para mantenerme en ella.
S, prefera al doctor ya maduro e insatisfecho, rodeado de amigos y cul-
tivando esperanzas honestas, y me desped decidido de la libertad, la ju-
ventud, el paso gil, los impulsos arrebatadores y los placeres secretos que
haba disfrutado bajo el disfraz de Hyde. Tal vez hice esta eleccin con cierta
duda inconsciente, porque no desaloj la casa del Soho, ni destru las ropas
de Edward Hyde que seguan listas en mi armario. Durante dos meses, sin
embargo, fui fiel a mi decisin; durante dos meses llev una vida tan austera
como no recuerdo haber alcanzado antes, y disfrut los beneficios de una
conciencia limpia.
Pero, al fin, el tiempo empez a borrar la frescura de mis temores, los be-
neficios de la conciencia limpia empezaron a ser cosa de rutina, comenc a
verme torturado por nuevos deseos y agonas, como si el propio Hyde luchase
por la libertad, y al fin, en un momento de debilidad, volv a componer y
beber la pcima transformadora.
Stevenson, R. L. (2010).
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
Barcelona: Libros del Zorro Rojo.
(Fragmento adaptado).

Enlace con Artes Visuales

Cmo crees que se representa en el arte el tema de la identidad? Te invitamos a analizar el autorretrato
de uno de estos tres importantes pintores: Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Frida Kahlo. Estos artistas
crearon varios autorretratos; elige el que ms te llame la atencin y describe mediante qu elementos
se comunica la personalidad de su autor o autora.

202 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
%FTBSSPMMB
MBT
TJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFT
FO
UV
DVBEFSOP

Por qu el Dr. Jekyll cre una droga que lo transformara en Mr. Hyde?

Completa el siguiente cuadro comparativo con informacin referente a la caracterizacin de los personajes:
w 1SJODJQBMFT
DBSBDUFSTUJDBT $JUBT
EFM
UFYUP
Dr. Jekyll
Mr. Hyde

Cmo explica el narrador que Edward Hyde sea ms bajo, ms liviano y ms joven que Henry Jekyll?

Hacia el final del fragmento, a pesar de que el Dr. Jekyll intenta no volver a convertirse en Mr. Hyde, vuelve
a beber la pcima. Por qu crees que sucedi esto? Fundamenta con citas del texto.

En el siguiente fragmento, marca las palabras que se utilizan con significado figurado y luego explica
qu significados expresivos comunican: Descubr que ciertos ingredientes tenan el poder de sacudir y
arrancar esa vestimenta carnal, as como un viento agita las cortinas de un pabelln.

Lee las siguientes citas de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde y La vida es sueo, que leste en el inicio
de la unidad:

El hombre no es autnticamente uno, El hombre que vive suea

sino autnticamente dos. lo que es hasta despertar.
Dr. Jekyll Segismundo

B
Explica con tus palabras la primera cita, en el contexto del fragmento ledo. A qu se refiere el Dr.
Jekyll?, por qu el hombre no es uno?
C
Compara la idea del Dr. Jekyll con lo que piensa Segismundo acerca de la identidad. Ests de acuerdo
con alguna de estas visiones?, con cul y por qu?

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


En el texto ledo, Henry Jekyll se dirige a Gabriel John Utterson. Redacta en tu cuaderno un relato en el
que Utterson sea el narrador y revele qu pas con Jekyll despus de que volvi a beber la pocin.
t
Caracteriza fsicamente a los personajes mediante descripciones y dilogos.
t
Utiliza las palabras conciliar, disociado e inherentemente en tu relato.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


El Dr. Jekyll tiene el impulso incontrolable de tomar una pocin para transformar su personalidad y hacer
aquellas cosas que no hara siendo Henry Jekyll. A partir de esta situacin, discute con tu compaero:
t
Creen que es correcta la idea del Dr. Jekyll acerca de que en el ser humano conviven el bien y el mal,
y que este ltimo lucha por manifestarse? Fundamenten sus respuestas.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu utilidad tuvo para tu comprensin del texto ledo la interpretacin de los significados figurados que
se utilizan en la narracin? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 203

 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Reconocers los distintos elementos
mediante los que se caracteriza a los
personajes en la narracin.
KK
Cmo?
Identificando las marcas del discurso
del narrador que comunican rasgos
fsicos, sicolgicos y sociales de los
personajes.
KK
Para qu?
Para comprender a los personajes en
profundidad y explicar sus actitudes y
acciones.
Fsica:
se centra en los rasgos
FYUFSOPT
EFM
QFSTPOBKF

DPNP
NVOEP
JOUFSJPS
EFM
QFSTPOBKF

QFSNJUFO
VCJDBS
BM
QFSTPOBKF

su apariencia, su vestimenta
y sus gestos.
Por ejemplo
Creo que eso explica el que
Edward Hyde fuera tanto ms
bajo, ms liviano y ms jo-
ven que Henry Jekyll. []
Adems, el mal haba dejado
huella de deformidad y dete-
rioro en aquel cuerpo.
RDC
11
204 Unidad 4 - La sombra del yo
Caracterizacin de personajes
Como revisaste en la Unidad 2, una narracin es un relato ficticio de hechos
y acciones de ciertos personajes en un tiempo y lugar determinados. Los
personajes, por lo tanto, son fundamentales en los textos narrativos. Cono-
cerlos en profundidad te permite comprender las causas y motivaciones de
sus acciones y, en ltima instancia, construir una interpretacin acabada
de la obra narrativa.
La caracterizacin de un personaje se va conformando a lo largo del relato,
y se compone de los rasgos fsicos, sicolgicos y sociales que se presentan
en la narracin, y que pueden estar explcitos o implcitos; en este ltimo
caso, la tarea del lector ser inferir las caractersticas del personaje para as
interpretar de manera correcta sus acciones.
$BSBDUFSJ[BDJO
EF
QFSTPOBKFT
Sicolgica:
se enfoca en el Social:
entrega datos que
rasgos de su personalidad, en cierta clase social, como
sus emociones, deseos e su empleo, su nivel cultural y
ideas. sus medios econmicos.
Por ejemplo Por ejemplo
Mi mayor defecto, sin em- Nac en el ao 18..., herede-
bargo, era una impacien- ro de una gran fortuna, con
te alegra, que hara feliz a excelentes condiciones, bien
muchos, pero que a m me preparado para el trabajo []
resultaba difcil de conciliar con un futuro honorable y
con mi gran deseo de llevar distinguido por delante.
la frente en alto.
Es importante, adems, considerar el tipo de narrador de un relato, pues
esto determina el punto de vista que se adopta al momento de caracterizar
a los personajes. Estos pueden ser los siguientes:
t
Narradores omnisciente y objetivo: sus puntos de vista son objetivos,
puesto que se limitan a dar cuenta de los rasgos del personaje sin incluir
valoraciones personales.
t
Narradores protagonista y testigo: tienen un punto de vista subjetivo,
pues destacan los rasgos que ms les interesan y aaden impresiones u
opiniones sobre esos rasgos.
 d
ida
4

Un
3FDVSTPT
OBSSBUJWPT
QBSB
DBSBDUFSJ[BS
B
MPT
QFSTPOBKFT
En una narracin, las caractersticas de los personajes se pueden comunicar de
manera explcita o implcita. Por ello, es muy importante que consideres las inter-
venciones del narrador y los dilogos de los personajes
Cuando el narrador describe un hecho o se refiere a un personaje, es posible inferir
ciertos rasgos de este ltimo. Del mismo modo, cuando el personaje habla o acta
hace evidentes sus motivaciones y algunas de sus caractersticas sicolgicas.
Junto con lo anterior, debes fijarte en el uso de adjetivos, de adverbios y en el
lenguaje figurado del discurso del narrador.

*OUFSWFODJPOFT
EFM
OBSSBEPS
Z
EJMPHPT
EF
MPT
QFSTPOBKFT
Lee el siguiente ejemplo extrado del segundo captulo de El extrao caso del Dr. Jekyll
y Mr. Hyde:

Los dilogos permiten tambin

Y, ahora dijo Mr. Hyde, cmo me ha reconocido?
Por descripcin fue la respuesta.
Qu descripcin?
Tenemos amigos comunes dijo Mr. Utterson.
Amigos comunes! repiti Mr. Hyde, con cierta brusque-
dad. Quines son?
Jekyll, por ejemplo dijo el abogado.
l nunca ha hablado de m grit Mr. Hyde, en un arrebato de
ira. No pens que usted mintiera.
caracterizar a Mr. Hyde: se muestra
reservado acerca de su identidad y
desconfiado de lo que dice Mr. Utterson.
Las intervenciones del narrador, que
describen rasgos paraverbales de lo
que dice Mr. Hyde, permiten inferir
caractersticas sicolgicas del personaje:
este se comporta de manera agresiva y
fcilmente irascible.

6TP
EF
BEKFUJWPT
BEWFSCJPT
Z
MFOHVBKF
GJHVSBEP

Observa el siguiente ejemplo y fjate en el uso de adjetivos, adverbios y lenguaje
figurado para caracterizar a Mr. Hyde:

Este ser que yo haca surgir de mi propia alma,

Adverbio de modo, indica
que la maldad y la infamia
estaban en la naturaleza
misma de Hyde.
y que enviaba a conseguir su propio placer, era un
ser inherentemente maligno e infame. Hasta el lti- Comparacin: figura
literaria que, mediante
mo de sus actos y pensamientos era egosta, pasaba el significado figurado,
de un grado de tortura a otro, implacable como un permite enfatizar los
hombre de piedra. rasgos sicolgicos del
personaje.
Los adjetivos calificativos comunican
rasgos sicolgicos de Mr. Hyde.

K Desafo
t
3FBMJ[B
FM
BOMJTJT
EF
MPT
SFDVSTPT
OBSSBUJWPT
QBSB
DBSBDUFSJ[BS
B
MPT
QFSTPOBKFT
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fragmento de &M
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+FLZMM
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Z
FYQMJDB
FM
VTP
EF
BEKFUJWPT

adverbios y expresiones con significado figurado. Luego, comparte tu anlisis con tus compaeros.

Lengua y Literatura 7o bsico 205

 Taller de expresin
creativa
Ruta de aprendizajes
Qu?
Adaptar un texto narrativo a guion
dramtico y luego dramatizarlo.
KK
Cmo?
Aplicando recursos para caracterizar a
los personajes mediante los dilogos y las
acotaciones.
KK
Para qu?
Para expresarte creativamente de manera
escrita y oral mediante una creacin que
aborda el tema de la identidad.

Has visto una representacin dram-
tica en vivo o en la televisin?, qu
caractersticas de ella te llamaron la
atencin? Si no has visto ninguna,
conversa con un compaero o con tu
profesor para responder.



Qu cambios crees que se producirn
en el texto narrativo al ser convertido
en un texto dramtico? Menciona dos
y fundamenta.

Mr. Hyde que se encuentra en las pginas 195 a 202. Luego, resmelo
206 Unidad 4 - La sombra del yo
Un guion dramtico y una dramatizacin
En esta seccin adaptars el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr.
Hyde que leste en la seccin anterior al formato del guion dramtico, y luego
lo dramatizars con tus compaeros frente al resto del curso.
5BMMFS
EFM
FTDSJUPS
El guion dramtico es un texto de tipo dialgico, es decir, se estructura me-
diante los dilogos de los personajes, junto con las acotaciones del guionista.
&MFNFOUPT
EFM
HVJPO
ESBNUJDP
t
%JMPHPT los personajes interactan conversando entre s o hablando
en voz alta como si estuvieran solos. En las obras contemporneas, los
personajes pueden interactuar con el pblico, dirigindose directamente
a los espectadores.
t
Acotaciones: indican o describen aspectos paraverbales de los dilogos
de los personajes (ritmo, entonacin, volumen de la voz) y aspectos no
verbales referidos a sus movimientos, gestos y apariencia (vestimenta,
rasgos fsicos, estados de nimo). Tambin dan cuenta de las caractersticas
del tiempo y espacio en que se desarrolla la accin (decorado, iluminacin,
paso del tiempo). Existen algunas acotaciones que son convencionales, es
decir, que se usan siempre con el mismo significado. Algunas de ellas son:
t
Aparte: seala que aquello que el personaje dice no es escuchado
por los dems personajes que estn en escena. Se utiliza para que el
personaje piense en voz alta y d cuenta de sus reflexiones al pblico.
t
Mutis: indica que un personaje sale de la escena.
1MBOJGJDB
t
Para comenzar, relee el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y
aplicando la Estrategia de lectura que revisaste en la pgina 81 de la
Unidad 2 e identifica el conflicto que se presenta.
t
Caracteriza con tus palabras a los personajes que participarn en
el guion: Dr. Jekyll, Mr. Hyde y algn personaje secundario de tu
eleccin (un sirviente, por ejemplo).
t
Determina los lugares en los que se desarrollan las principales
acciones del fragmento y describe cmo te los imaginas: amplios o
pequeos, luminosos u oscuros, el tipo de muebles y objetos que se
encuentran en ellos, etc.
t
Establece el tiempo en que ocurren las principales acciones. Indica
su duracin (un da, varios das) y la hora aproximada en que se
desarrollan (en la maana, en la tarde, en la noche).
t
Ordena la informacin en un documento de un procesador de texto
e imprmelo, pues te servir como base para escribir.
 d
ida
4

Un
.PEFMP
EF
VO
FTDSJUPS

Observa el siguiente anlisis de un fragmento de la obra Flores de papel, que leers
en la seccin Textos en dilogo. salo como modelo para luego escribir tu guion:

Flores de papel
Egon Wolff

Este subttulo indica el nmero de Escena tercera

la escena.
La acotacin introductoria indica
cundo sucede la accin. Se
describen las acciones del personaje
y su apariencia, adems de dar a
conocer caractersticas del lugar.
Los personajes interactan
mediante los dilogos.
Los nombres de los personajes se
ponen en negrita, y se utiliza el
punto y la raya para introducir sus
intervenciones.
En esta acotacin se describen los
gestos y el estado de nimo del
personaje.
Se utilizan participios en las
acotaciones para describir acciones
pasadas de los personajes o los efectos
de ellas.
El da siguiente, muy de maana. El Merluza ya se ha levantado. Se ve que
se ha baado y peinado. Su ropa est doblada sobre una silla. Junto a ella,
sus zapatos. Se ha puesto una bata de Eva, que evidentemente le queda corta
y estrecha. []
Eva. (Desde el dormitorio). Buenos das!
Merluza. Buenos das!
Eva. Cmo durmi?
Merluza. Imposible mejor!
Eva. Levantado tan temprano?
Merluza. Est linda la maana!
Eva. Qu est haciendo?
Merluza. Un poco de aseo!
Eva. Pero, por qu?... (Se abre la puerta del dormitorio que obviamente
ha estado cerrada con llave. Sale Eva, en bata, peinndose). No tena por
qu hacerlo... (Ve la facha de El Merluza y no puede reprimir una expresin
de divertido estupor).
Merluza. (Por la bata). Estaba en el bao. No le molesta, supongo?
Eva. No, no. Por qu me iba a molestar?
Merluza. La espuma del jabn estaba tan aromtica que se me debe
haber ido a la cabeza; no supe lo que haca. Hoy en la maana amanec
con esto puesto...

Manejo de la lengua
El participio es una forma verbal no personal que comunica acciones o procesos que ya se han comple-
tado o sus resultados. Sirve para formar tiempos compuestos con un verbo auxiliar y tambin funciona
como BEKFUJWP. La mayora de los participios se forma con la raz del verbo en infinitivo ms el sufijo
-ado o -ido. Por ejemplo:
t
El Merluza ya se ha levantado. Forma verbal compuesta que indica una accin ya concluida.
t
Hoy en la maana amanec con [la bata] puesta. El participio funciona como un adjetivo que
determina al sustantivo bata e indica el resultado de una accin.
Los llamados participios irregulares no se forman con la regla general mencionada antes. Algunos
ejemplos son: escribir/escrito ver/visto romper/roto decir/dicho poner/puesto hacer/hecho
volver/vuelto revolver/revuelto.

Lengua y Literatura 7o bsico 207

 &TDSJCF

t
Para escribir tu guion, rescata las principales acciones del texto narrativo original que resumiste en la
etapa de planificacin.
t
Agrupa las acciones que tienen directa relacin entre s; esos grupos de acciones conformarn las escenas
del guion, que deben presentar un desarrollo claro del conflicto del Dr. Jekyll y su otro yo, Mr. Hyde.
t
Una vez que tengas definidas las escenas, puedes dejar volar tu imaginacin y crear otras acciones y
dilogos de los personajes que no estn en el texto original, y que te permitan enriquecer tu guion.
t
En la acotacin inicial de cada escena, utiliza participios para describir las acciones de los personajes
que ya han sucedido, o los efectos de ellas. Por ejemplo: El Dr. Jekyll se ha despertado de un sueo
intranquilo; La noche anterior, la habitacin ha quedado en completo desorden.
t
Recuerda incluir acotaciones que describan los estados de nimo de los personajes cuando estos
tienen lugar. Vuelve a observar el Modelo del escritor de la pgina anterior para incorporar este tipo de
acotaciones a los dilogos de los personajes.
t
Utiliza el punto y la raya para presentar las intervenciones de los personajes.
t
Recuerda que existe el recurso del aparte para que el personaje hable en voz alta sin necesidad de que
haya otro personaje en escena. Mira su uso en el Taller del editor de esta pgina.
t
Inventa un ttulo atractivo para tu guion, que se relacione con el conflicto que este presenta. Por ejemplo:
La sombra del yo: Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
t
Trabaja directamente en un procesador de texto para darle formato al guion.

5BMMFS
EFM
FEJUPS
La etapa de revisin y correccin es fundamental en el proceso de escritura.
Analiza las siguientes correcciones y aplica los cambios a tu guion:

Se debe entregar ms Escena cuarta

informacin sobre el tiempo
y el lugar de la accin.
Esta informacin no debe
estar en la acotacin, sino
que debe formar parte de los
dilogos.
Agregar una acotacin que
indique el estado de nimo de
Utterson.
Esta intervencin del
personaje se debe indicar
como aparte.
El Dr. Jekyll se ha despertado de un sueo intranquilo. Con-
versa con su amigo, Mr. Utterson, y le cuenta que debe tomar
una decisin.
Dr. Jekyll. (Agitado). La situacin ha llegado a tal ex-
tremo que debo tomar una decisin.
Utterson. Qu decisin?
Dr. Jekyll. Debo decidirme por Jekyll o por Hyde.
Utterson. Henry, me parece que no es necesario que
te diga cul es mi opinin
Dr. Jekyll. No. Y esa es, claramente, la mejor decisin
que podra tomar (Duda). Sin embargo
Utterson. Sin embargo qu?
Dr. Jekyll. (Habla como si estuviera solo). Apostar todo a
Jekyll es despedirme de las aficiones secretas que tanto ate-
soro. Y jugarme todo a Hyde es convertirme para siempre en
un ser despreciable y solitario. Sin embargo (A Utterson).
Nada, nada, viejo amigo, tiene usted toda la razn.

208 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
3FWJTB
Z
SFFTDSJCF

Luego de terminar el guion, relelo y corrgelo considerando la siguiente tabla:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
El guion presenta un conflicto Comprueba que cada escena se Reemplaza las acciones que se re-
claro y su desarrollo? componga de acciones distintas y piten e inventa otras que den a co-
que hagan avanzar la historia. nocer nuevos rasgos del personaje.
Es posible comprender las ca- Identifica las acotaciones que en- Agrega acotaciones breves para in-
ractersticas de los personajes de tregan las caractersticas de los dicar los estados de nimo de los
manera clara y precisa? personajes y los dilogos de los que personajes y escribe los dilogos de
estas se pueden inferir. manera que reflejen sus personali-
dades y actitudes.
Incorpor correctamente el uso de Subraya los participios en las aco- Asegrate de que los participios
participios en las acotaciones? taciones e identifica qu funcin irregulares estn bien conjugados.
cumplen en cada caso.
Utilic adecuadamente las acota- Asegrate de que cada escena tenga Comprueba que en las acotaciones
ciones para describir el tiempo y el una acotacin inicial que d cuenta se encuentre toda la informacin
espacio en que transcurren las ac- de acciones pasadas de los perso- necesaria para llevar el guion a
ciones? najes, caractersticas del tiempo y escena. Completa lo que sea ne-
del lugar. cesario.
Se comprenden los estados de Marca las partes del dilogo de Corrige las acotaciones para que se
nimo de los personajes a travs los personajes en que se producen relacionen con los dilogos de los
de las acotaciones? cambios de nimo y verifica que la personajes y agrgalas donde sea
acotacin explicite esta informacin. necesario.
Us correctamente el punto, la Revisa el uso del punto, raya y ne- Asegrate de que los dilogos de
raya y la negrita? grita en cada una de las interven- los personajes estn ordenados y
ciones de los personajes. que se diferencien unos de otros.

&EJUB
Z
QVCMJDB

t
Aplica las correcciones pertinentes a tu guion segn la tabla anterior.
t
Como subttulo debes poner el ttulo original y el nombre del autor de la obra que adaptaste, de esta
manera: Adaptacin de la obra El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, de Robert Louis Stevenson.
t
Imprime tu guion y comprtelo con tu familia y amigos.

Para dibujar la raya, posiciona el cursor donde necesitas ponerla y luego

haz clic en Insertar > Smbolo > (EM DASH).

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Si comparas el texto narrativo original y tu adaptacin a guion dramtico, qu versin te parece que
comunica de manera ms clara y precisa el conflicto que vive el Dr. Jekyll?, por qu?

Lengua y Literatura 7o bsico 209

 Taller de oralidad
En este taller te invitamos a representar frente a tu curso el guion dramtico que elaboraste en el Taller de escritura.

Comprensin oral
Antes de realizar esta actividad, te invitamos a visitar el siguiente enlace para que observes y analices
un modelo de representacin dramtica, que corresponde a un fragmento de El secuestro de la bibliote-
caria, de la compaa chilena Teatro Atanor: https://www.youtube.com/watch?v=IYgyNkmYQmU
De este montaje, debes ver hasta el minuto 8:50. Luego, contesta las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
a. Qu funcin cumplen los sonidos en la representacin dramtica de la obra? Refirete a la
msica y a los efectos que se utilizan.
b. En qu momentos el pblico reacciona con risa?, qu motiva esa reaccin?
c. Describe los movimientos de los actores en el escenario. Qu propsito crees que tienen en la
representacin dramtica?
La representacin dramtica es la puesta en escena de una situacin ficticia en la que participan uno o ms
personajes. Como situacin comunicativa oral, en ella estn presentes, adems del componente verbal (las
palabras que componen los dilogos de los personajes), elementos no verbales y paraverbales que deben ser
bien aprovechados para que la representacin sea exitosa:

Representacin dramtica
Recursos no verbales Recursos paraverbales
- Vestuario y maquillaje. - Msica para ambientar alguna accin.
- Movimientos de los actores (desplazamientos en el - Efectos de sonido (el tictac de un reloj, el sonido de un
escenario, movimientos del cuerpo, gestos del rostro). auto que arranca, alguien que golpea una puerta, etc.).
- Escenografa y utilera (objetos que utilizan los ac- - Rasgos de la voz (volumen, nfasis, entonacin) y ca-
tores). ractersticas que el actor le imprime al personaje me-
diante ellos.
- Iluminacin.

Planifica
t
Forma un grupo con una cantidad adecuada de integrantes para que se hagan cargo de representar a
los personajes y de montar la obra. Considera los siguientes papeles que se deben cumplir:
Actores: representan a los personajes de la obra y deben memorizar el guion.
Director: est a cargo de coordinar a todos los involucrados en la representacin.
Escengrafo: se preocupa de decorar los espacios en el escenario y de conseguir la utilera (objetos
que utilizan los actores o que sirven para crear algn efecto necesario).
Iluminador: maneja las luces para ambientar las distintas escenas.
Sonidista: elige la msica y los efectos de sonido para complementar las acciones.
Vestuarista y maquillador: caracterizan a los personajes mediante las vestimentas y el maquillaje.
t
Algunos de estos papeles pueden ser llevados a cabo por una misma persona. Por ejemplo, el director podra
tambin actuar, no as el iluminador, pues debe preocuparse de manejar las luces durante la representacin.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

210 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
&OTBZB

Z
FWBMB
t
Al momento de ensayar la puesta en escena, es importante que todos los integrantes del grupo estn
involucrados y comprometidos para lograr un buen resultado.
t
Apliquen las siguientes recomendaciones acerca del uso del espacio en el escenario:

Acompaen los dilogos con gesticulaciones, es decir, gestos o movimientos del cuerpo que permiten
reforzar y enfatizar lo que se est diciendo. Por ejemplo, si el personaje se siente desesperado, puede
tomar su cabeza con las manos, poner las manos sobre su pecho, etc.

Usen todo el escenario para desarrollar las acciones. No se queden en un solo lugar; desplcense
de un extremo a otro, qudense en el centro y luego vuelvan a un extremo, segn sea adecuado
para las acciones que realizan los personajes.
t
Evalen y mejoren los ensayos con la siguiente tabla:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
Se aprecian con claridad las carac- Al observar y escuchar al per- Utiliza los elementos no verbales y
tersticas de cada personaje? sonaje se entiende cmo es, cmo paraverbales para caracterizar cla-
se siente y qu motivaciones tiene ramente al personaje.
para actuar.
La representacin es fluida, sin si- Los actores conocen el guion en su Cada actor debe memorizar sus
lencios ni olvidos del guion? totalidad, cmo se desarrolla la his- dilogos y tambin conocer los de
toria y cules son las acciones y di- sus compaeros para improvisar si
logos de los otros personajes. alguien olvida una parte.
El montaje presenta todos los ele- La escenografa, iluminacin y El director debe coordinar a todos
mentos necesarios para comunicar msica son coherentes con la his- los involucrados en el montaje y su-
la historia? toria y apoyan la comprensin de pervisar sus desempeos.
la historia.
Las actuaciones son atractivas y El volumen de la voz, los desplaza- Revisa los recursos no verbales y
permiten que el pblico comprenda mientos por el escenario y la inte- paraverbales de la representacin
a los personajes y la historia? raccin con los dems personajes dramtica en la pgina anterior.
facilitan la recepcin del pblico.

t
El director debe encargarse de apoyar a quienes tienen mayores dificultades y buscar soluciones a los
posibles problemas tcnicos que se presenten.

1SFTFOUB
t
El da de la representacin, el escengrafo, iluminador y sonidista deben tener todo dispuesto segn su
orden en el escenario. Tambin deben tener una copia de todos los archivos de sonido (por ejemplo,
en un celular) en caso de que ocurra algn desperfecto.
t
Realicen la representacin con seguridad y confiados en los ensayos y las correcciones hechas en la
etapa de ensayo.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu cambios crees que se produjeron en la historia del Dr. Jekyll al representarla sobre un escenario?,
en qu aport la oralidad a su historia?
t
Qu aprendizajes nuevos obtuviste en la realizacin de esta actividad?, cmo te podran ayudar en otras
situaciones comunicativas orales?

Lengua y Literatura 7o bsico 211

 Antesinudaer
cont
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
t
Caracterizar a los personajes de una narracin.
t
Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen.
t
Escribir una narracin con distintos recursos para caracterizar a los personajes.
cautelosamente: con cuidado o
precaucin.
concienzudamente: de
forma cuidadosa, a conciencia.
reconfortar: alentar, animar.
esternn: hueso plano del
pecho, que protege el corazn.
212 Unidad 4 - La sombra del yo
Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 10 en tu cuaderno.
El Otro Yo
Mario Benedetti
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le forma-
ban rodilleras, lea historietas, haca ruido cuando coma, se meta los
dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando. Corriente
en todo, menos en una cosa: tena Otro Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las
actrices, menta cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al
muchacho le preocupaba mucho su Otro Yo y le haca sentirse inc-
modo frente a sus amigos. Por otra parte, el Otro Yo era melanclico
y, debido a ello, Armando no poda ser tan vulgar como era su deseo.
Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos,
movi lentamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la radio
estaba Mozart, pero el muchacho se durmi. Cuando despert, el Otro Yo
lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo
qu hacer, pero despus se rehzo e insult concienzudamente al Otro
Yo. Este no dijo nada, pero a la maana siguiente se haba suicidado.
Al principio, la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre
Armando, pero enseguida pens que ahora s podra ser ntegramente
vulgar. Ese pensamiento lo reconfort.
Solo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito
de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban
sus amigos. Eso lo llen de felicidad e inmediatamente estall en risotadas.
Sin embargo, cuando pasaron junto a l, ellos no notaron su presencia. Para
peor de males, el muchacho alcanz a escuchar que comentaban: Pobre
Armando. Y pensar que pareca tan fuerte, tan saludable.
El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo
tiempo, sinti a la altura del esternn un ahogo que se pareca bastante
a la nostalgia. Pero no pudo sentir autntica melancola, porque toda
la melancola se la haba llevado el Otro Yo.
Benedetti, M. (2000). El Otro Yo. En La muerte y otras sorpresas. Buenos Aires:
Sudamericana. Herederos de Mario Benedetti c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
www.schavelzongraham.com
 d
ida
4

Un

En qu se diferencia Armando de su Otro Yo? Caracteriza a cada personaje.

Segn el narrador, qu es lo que haca especial a Armando? Explica y ejemplifica.

Determina el significado de la palabra "vulgar", segn el uso que se le da en el cuento.

Qu edad crees que tiene Armando? Justifica tu respuesta con informacin del texto.

Qu palabras emplea el narrador para marcar el disgusto de Armando con la personalidad de su Otro
Yo? Ejemplifica con fragmentos del texto.

Por qu razn los amigos de Armando dejaron de notar su presencia?

Destaca los adjetivos calificativos que se utilizan para describir a Armando y seala a qu sustantivo modifican.

Compara las caracterizaciones de Armando y su Otro Yo completando la siguiente tabla:


"SNBOEP 0USP
:P
Caractersticas fsicas
Caractersticas sicolgicas
Caractersticas sociales
Qu adjetivos, adverbios o expre-
siones con sentido figurado utiliza
el narrador para caracterizarlo?

Define de qu manera los prefijos modifican el significado de las palabras destacadas.
t
El muchacho se senta incmodo con sus amigos.
t
El Otro Yo lloraba con desconsuelo.
t
El muchacho se rehzo e insult al Otro Yo.

A partir del cuento ledo, escribe un breve texto narrativo en que caracterices a tu otro yo. Para esto:
t
Piensa en los aspectos de tu personalidad que muestras solamente a algunas personas de tu confianza y
salos para redactar tu narracin.
t
Utiliza adjetivos, adverbios y lenguaje con significado figurado para caracterizar a tu otro yo.
t
En el ltimo prrafo, comenta cmo te sentiras si perdieras a ese otro yo.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu utilidad tiene identificar las La descripcin fsica, sicolgica y Al leer un texto narrativo, hazte la siguiente
caractersticas de los personajes social de un personaje permite com- pregunta: qu rasgos del personaje me
de una narracin? prender sus actitudes y acciones. permiten explicar sus motivaciones para
actuar y las acciones que realiza?

De qu manera el uso del lenguaje
con significado figurado aporta en la
caracterizacin de los personajes?
Los sentidos figurados permiten al
autor comunicar ideas, impresiones
y emociones que no se pueden
transmitir usando el significado li-
teral de las palabras.
Compara con tu compaero el texto que
escribiste en la actividad 10, fjense en
los usos figurados del lenguaje de sus
narraciones y expliquen qu quisieron
comunicar mediante esos usos.

Lengua y Literatura 7o bsico 213

 TEXTOS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos literarios y no
literarios que abordan el tema de la
identidad.
Cmo?
Aplicando lo que has aprendido
sobre la caracterizacin de los
personajes.
Para qu?
Para interpretar obras de diversos
gneros en las que se plantean
distintas perspectivas sobre el tema
de la identidad.
214 Unidad 4 - La sombra del yo
Cmo construimos nuestra identidad?
La sociologa es la ciencia que estudia el comportamiento de los grupos
humanos; se interesa por los procesos mediante los cuales se construye la
identidad de las personas. El socilogo chileno Jorge Larran plantea, en su
libro Identidad chilena, que esta nace a partir de tres componentes, que se
detallan a continuacin:
KK 
La cultura: desde que nacemos, comenzamos a identificarnos con grupos
definidos por nuestro contexto cultural, como la religin, la clase social,
la etnia, la profesin, la nacionalidad, etc.

Elementos materiales: nuestro cuerpo, que es lo primero que poseemos
KK
cuando llegamos al mundo, junto con las capacidades fsicas que va-
mos desarrollando y los objetos que tenemos, pueden influir en nuestra
personalidad: la apariencia fsica, la ropa, los objetos ms preciados (el
primer juguete, un regalo de un ser querido), la vivienda que habitamos,
las cosas que podemos adquirir y las que no.

Los otros: las expectativas de nuestros padres, familiares y amigos cer-
canos influyen en la percepcin que tenemos de nosotros mismos. Por
ello, es muy importante que el entorno nos ayude a construir una visin
positiva de nosotros mismos a partir de la valoracin, la autoestima y el
reconocimiento de las cualidades individuales.
Qu te parece lo que plantea Jorge Larran? Crees que tu identidad est
compuesta por esos tres elementos o crees que hay otros que influyen en
tu personalidad? Cules son? Comenta tus respuestas con un compaero
o una compaera y luego con el resto del curso.
En la obra dramtica Flores de papel, que leers a continuacin, un joven de
la calle (El Merluza) y una mujer de clase media (Eva) intentan establecer
una relacin, pero la visin que tiene Merluza de s mismo le impide aceptar
la amistad y el cario que Eva le ofrece.
En esta seccin, adems, leers un artculo sobre los autorretratos del pintor
alemn Alberto Durero y dos poemas que abordan de distinta manera el
tema del otro y el de la identidad.
5SBCBKP
JOEJWJEVBM

t
Te invitamos a hacer un breve anlisis de tu identidad, considerando
los tres componentes propuestos por Larran. Escribe tu anlisis en tu
cuaderno y luego comprtelo con tu compaero.
t
Fotogramas de la pelcula Lilo y Stitch, del ao 2002. Stitch es un ser extraterrestre
diseado para destruir, y todos quienes lo rodean esperan que acte siempre como
un monstruo. Sin embargo, Lilo cree en l y, ayudado por su cario y con mucho
esfuerzo, Stitch cambia y logra convertirse en un integrante de la familia.
 d
ida
4

Un
La historia de la obra dramtica que leers a continuacin se desarrolla en el departamento
de Eva, quien vive sola. Un da, Eva acepta que El Merluza, un joven pobre que vive en la
calle, la ayude a llevar a su departamento las bolsas del supermercado, a cambio de lo
cual le ofrece un plato de sopa. Al enterarse de que dos maleantes esperan a El Merluza
para matarlo, Eva lo deja quedarse en su departamento mientras ella va al trabajo, pero
lo encierra con candado. Cuando El Merluza est solo, habla con un canario que est
en una jaula y lo insulta. En la tarde, al volver de su trabajo, Eva lo encuentra haciendo
figuritas de papel: una cesta, un ave, unas flores. Poco a poco, Eva se va convenciendo de
que l es ms de lo que aparenta ser, y que algo esconde tras su imagen de vagabundo.

Flores de papel
Egon Wolff

Escena tercera
El da siguiente, muy de maana. El Merluza ya se ha levantado. Se ve que se Conexin cultural
ha baado y peinado. Su ropa est doblada sobre una silla. Junto a ella, sus
Egon Wolff es un drama-
zapatos. Se ha puesto una bata de Eva, que evidentemente le queda corta y
turgo chileno nacido en
estrecha. Se desplaza por la habitacin haciendo aseo con un escobilln y un 1926, ganador de mlti-
pao de sacudir. Corre las cortinas. Pasa un pao a los muebles. Desde la cocina ples reconocimientos por
su produccin teatral. Sus
se oye el ruido de una tetera. Tararea una cancin mientras barre. Entra el sol
obras abordan tanto con-
a raudales. Ya no estn las figuras de paja1. En cambio, cuelgan ahora de las flictos sociales como pro-
paredes y de hilos tendidos de muro a muro algunas flores de papel, y algunas blemas individuales rela-
cionados con la naturaleza
mariposas. Despus de un rato.
del ser humano. La obra
Eva. (Desde el dormitorio). Buenos das! Flores de papel fue escrita
Merluza. Buenos das! en el ao 1970.
Eva. Cmo durmi?
Merluza. Imposible mejor!
Eva. Levantado tan temprano?
Merluza. Est linda la maana!
Eva. Qu est haciendo?
Merluza. Un poco de aseo!
Eva. Pero por qu?... (Se abre la puerta del dormitorio que obviamente
ha estado cerrada con llave. Sale Eva, en bata, peinndose). No tena por qu
hacerlo... (Ve la facha de El Merluza y no puede reprimir una expresin de
divertido estupor).
Merluza. (Por la bata). Estaba en el bao. No le molesta, supongo?
Eva. No, no. Por qu me iba a molestar?
Merluza. La espuma del jabn estaba tan aromtica que se me debe
haber ido a la cabeza; no supe lo que haca. Hoy en la maana amanec
con esto puesto... estupor: asombro,
Eva. Est muy bien. incredulidad.

1
Eva tena adornos de paja que decoraban su living, hechos por ella.

Lengua y Literatura 7o bsico 215

 TEXTOS EN DILOGO
muletilla: frase que se repite
mucho.
locuaz: hablador.
1. Qu funcin
cumplen en este caso
las acotaciones?
216 Unidad 4 - La sombra del yo
Merluza. Y entonces me dije: Merluza, hay que hacer algo til hoy da.
Mir afuera y vi las flores de los aromos y las bellas golondrinas dndose
caza en torno a la cabeza del general, y me dije: Merluza, hay que hacer
algo til!. (Re con su risa caracterstica; con risa que le llena toda la cara, pero
que no dice nada). En una maana as, hasta a las ratas del ro les gustara
salir vestidas de encaje! Cmo le gustan los huevos?
Eva. Huevos?
Merluza. S, huevos. Cmo le gustan?
Eva. Pero, Beto2, no...
Merluza. Fritos o a la copa?
Eva. (Gratamente resignada). A la copa.
Merluza. Acert! Ya estn hirviendo... No le molesta, supongo?
Eva. Qu cosa?
Merluza. Que haya tomado los huevos, as, sin autorizacin?
Eva. Por qu me iba a molestar?
Merluza. Ayer me dijo lo mismo.
Eva. Qu le dije?
Merluza. Por qu me iba a molestar. Curioso cmo uno se repite
continuamente, no? (Mientras habla ha estado arreglando su cama improvi-
sada. Junta las mantas. Las dobla cuidadosamente. Eva entra al bao). Yo tena
un amigo, por all por un aserradero en el sur, donde estuve trabajando
un tiempo. Tambin tena una muletilla: Soy inocente, deca continua-
mente. A la hora de levantarse; a la hora del desayuno; durante la faena.
Persistentemente. Era como una obsesin que tena y que lo martirizaba:
Soy inocente. Soy inocente. Nos sacaba a todos de quicio! Un da lo
agarramos entre varios y lo colgamos de los pies, para que no siguiera ha-
blando. Intil! Aun as colgado segua: Soy inocente!. Soy inocente!.
Nunca nadie supo de qu era inocente! Simplemente, el pobre infeliz
crea que era inocente de algo y eso le daba fuerza para seguir viviendo.
Curiosas las muletillas, no? Parecen tan sin sentido a veces! (Eva sale del
bao, peinada, ponindose un cintillo).
Eva. Despert locuaz esta maana, eh? Anoche no estaba as. Me encan-
ta verlo as. (El Merluza se encoge de hombros. Levanta la alfombra. Barre). t
Merluza. Ya le dije: los aromos en flor. (Eva lo mira).
Eva. Lo mismo su cara. Tiene otra cara hoy da.
Merluza. (Sonre feliz). El bao... (Eva ve que no estn las figuras de paja).
Eva. Y mis figuras?
Merluza. Mmh?
Eva. Mis figuras de paja? La cabeza de burro? El gallo?
Merluza. Las puse ah, en un mueble de la cocina.
2
Eva ha logrado que Merluza le revele su nombre: Roberto, y el apodo que su madre le tena cuando nio:
Beto. Desde ese momento, ella lo llama por su apodo.
 d
ida
4

Un
Eva. (Sorprendida). Y, por qu? ofuscacin: confusin de
Merluza. Cre que eso (por las flores) se vera mejor. ideas.
Eva. Oh... s! cabar: lugar de diversin
donde se bebe y se baila,
Merluza. (Rpidamente). No le molesta, supongo? (Ambos, en coro). y en el que se ofrecen
Ambos. No, por qu me iba a molestar?. (El Merluza re. Eva re despus). espectculos, habitualmente
Eva. De todos modos, uno de estos das los iba a quitar de ah; no hizo de noche.
recatado: prudente, honesto.
ms que ahorrarme el trabajo.
Merluza. Por qu? No le gustaban?
Eva. Horribles!
Merluza. Por qu? Yo no los encontraba nada de feos.
Eva. Y por qu los sac, entonces?
Merluza. Porque cre que eso se vera mejor. No cree?
Eva. Oh!, s...
Merluza. Usted no debe despreciar su propio trabajo. Porque... usted
misma los hizo, no es as?
Eva. En un momento de ofuscacin.
Merluza. Malo que se exija tanto. (Da un salto hacia la cocina). Esos
huevos! Ya deben estar buenos! (Desde la cocina). Entre parntesis! Al
canarito le puse alpiste. Est bien as?
Eva. (Va hacia la jaula, juguetea con el canario). S, muy bien!
Merluza. Le iba a poner pan remojado, pero me record a tiempo que
es un pajarito de dormitorio. La costumbre de alimentar los gorriones! t 2. Qu diferencias
Eva. Beto! hay entre un gorrin
y un canario en el
Merluza. (Siempre desde la cocina). S?
contexto?, con qu
Eva. Anoche o unas voces! propsito El Merluza
Merluza. Voces? los compara?
Eva. Discusiones! Me pareci que venan desde el pasillo. Oy usted algo?
Merluza. Discusiones? No!
Eva. Como de gente que discuta acaloradamente!
Merluza. Dorm como un leo! No pude or nada!
Eva. Qu raro. Despus o como una puerta que se cerraba de un por-
tazo. Deben haber sido los vecinos. Unos italianos que trabajan en un
cabar. A veces llegan en medio de la noche, con amigos! Se olvidan que
este es un edificio de gente...
Merluza. Recatada!
Eva. Cmo dice?
Merluza. Recatada! De gente recatada!
Eva. Bueno, s... Algo as! Usted siempre me roba las palabras de la boca!
Merluza. Gente que no sabe vivir! Yo siempre lo digo. Deberan ir a
vivir junto al ro, para aprender cmo no hay que hacerlo! (Sale de la cocina p
Montaje de Flores de papel
del Teatro Nacional Chileno.
con una bandeja sobre la cual, muy bien dispuestas, van dos copas con huevos, Gentileza Teatro Nacional
dos tazas, tetera, lechera, mantequillera, servilletas, al estilo limpio y ntido de Chileno.

Lengua y Literatura 7o bsico 217

 TEXTOS EN DILOGO
p
Montaje croata de Flores de
papel del ao 2005, con Elvis
Bonjak en el papel de El
Merluza.
3. Por qu Eva dice
que El Merluza es
mltiple?
218 Unidad 4 - La sombra del yo
un hotel de categora. Sobre el brazo se ha doblado un pao blanco a modo de
servilleta. Deposita todo con gran destreza y elegancia).
Eva. (Sorprendida). No me va a decir que tambin trabaj en un hotel?
Merluza. (Muy eficiente, con una reverencia). Comment dites-vous ma-
dame? (Eva re. El Merluza serio). Prfrez vous le beurre sal ou sans sel,
madame?3 (Eva re de buena gana).
Eva. Quin es usted, Beto? De dnde sac eso? Usted es mltiple!
Realmente mltiple! t
Merluza. (Siempre serio). Se hace lo que se puede. (Ambos comen los
huevos).
Eva. Trabaj en un hotel? Verdaderamente?
Merluza. Mmh.
Eva. De... mozo?
Merluza. (Con la boca llena). De ladrn. (Eva re). Cierto. Era un hotel
de categora; por eso tuve que entrar por la puerta trasera; para que no
me viera el pblico, usted comprende, no? (Eva comprende). Me contrat
de lavador. Lavador de vajilla. En verdad no era un verdadero contrato.
Solamente un palmotazo en la espalda del tipo gordete que corra por la
cocina. Un tipo que se daba importancia. (Imita). Bueno, estpido, anda
a pararte detrs de esos lavatorios, a ver si sabes lavar un plato!. Me dijo
que me daban cien pesos por plato lavado... Pero era un tramposo... No
me advirti que me descontara los que quebraba... En la tarde cuando fui
a cobrar, le deba dos mil...
Eva. Usted a l?
Merluza. Yo a l.
Eva. Y el francs?
Merluza. Qu hay con eso?
Eva. Dnde aprendi? Ah?
Merluza. Tuve que quedarme seis das para pagar la deuda. En verdad no
llegu a pagarla nunca, porque da que pasaba, mi deuda iba creciendo. Usted
comprende, no es verdad? (Eva comprende). A la semana me di cuenta que as no
andaba el negocio. Fue cuando decid robar una mquina de calcular, y apret...
Eva. Me parece justo.
Merluza. Le parece? A ellos no.
Eva. Pero y el francs, dnde aprendi? En el hotel?... En otro hotel?
Merluza. Pintando las incubadoras de un tipo en San Andrs.
Eva. Era francs?
Merluza. No, yugoslavo... Sabe que s hacer siluetas con las manos?
Eva. Siluetas?
Merluza. (Cucharea el fondo de la copa). Perros... zorros...
3
Cmo dice, Seora? Prefiere la mantequilla salada o sin sal, Seora?
 d
ida
4

Un
Eva. A ver. (El Merluza va a correr las cortinas. Enciende la lmpara de
mesa. Para una revista sobre sus hojas. Proyecta una silueta sobre ella).
Merluza. Ve?... Qu ve?
Eva. (Vivaz). Un perro!
Merluza. Y ahora?
Eva. Un conejo!
Merluza. Y esto?
Eva. Un ciervo! A ver, djeme hacer a m! (Ensaya). No. No resulta.
Cmo se hace?
Merluza. El ndice arriba. El pulgar as...
Eva. (Le adelanta sus manos). Mustreme usted! (El Merluza titubea en
tomarle las manos). Vamos!
Merluza. (Tomando sus manos con cuidado). As. No, as no! Este dedo estirado.
Eva. Un ciervo! (Entusiasmada). A ver, otro! (El Merluza est junto a ella.
Le retiene las manos. Se produce una breve paralizacin embarazosa en que, embarazoso: que causa
por un breve instante, se miran a la cara. Finalmente El Merluza, confundido, incomodidad.
va hacia la ventana y descorre las cortinas. Apaga la lmpara).
Eva. Beto, no tiene por qu ser tan... tmido conmigo. (Re). No me lo
voy a comer, no? (Agitada). Despus de todo, habiendo pasado aqu la
noche juntos nos da derecho a cierta familiaridad, no cree?
Merluza. No juegue conmigo, por favor.
Eva. Pero Beto, es ridculo. No porque usted me roza una mano. A m
no me importa.
Merluza. Uno debe saber conservar la distancia.
Eva. Qu distancia?
Merluza. (Muestra la bata). Es porque usted me ve en esto, y baado,
que olvida. t 4. Segn El Merluza, de
Eva. Qu he olvidado? (El Merluza muestra su ropa). No sea ridculo. qu se est olvidando
Eva?
Le he demostrado que eso me importa?
Merluza. Es que no puede ser.
Eva. Si insiste.
Merluza. Tendr que irme ahora mismo.
Eva. Yo no le estoy diciendo que se vaya. (El Merluza se levanta y se aleja
de ella. Le da la espalda).
Merluza. (Con sospecha). Para qu?
Eva. Para qu, qu?
Merluza. Para qu quiere que me quede?
Eva. Yo no le he dicho que se quede. Solo le he dicho que no tiene por
qu irse.
Merluza. (Lamentndose). Qu culpa tiene uno, digo yo?
Eva. Pero, Beto...

Lengua y Literatura 7o bsico 219

 TEXTOS EN DILOGO

Merluza. Qu culpa tiene uno de haber nacido como naci? Yo no

le ped a mi madre que me diera la vida donde lo hizo! (Eva se levanta).
Eva. Pero Beto, por Dios!
Merluza. Soy un hombre simple, pero tengo mi orgullo!
Eva. Claro que lo tiene. Quin se lo niega? (Se acerca a l. A sus espal-
das). Beto, yo no soy la mujer que usted ve. Soy una pobre mujer llena de
necesidad de cario. Tal vez no lo parezca, porque se me ve tan... decidi-
da, tan... realizada! (Sonre). Pero usted ve: pinto sola, laureles en flor, un
sbado por la tarde, en el Jardn Botnico. No le parece eso... sospechoso?
p
Montaje de Flores de papel Merluza. Voy a necesitar pantalones nuevos. Si me quedo aqu un tiempo
con Miguel ngel Bravo ms, necesitar pantalones nuevos. No podr volver a meterme en esos. (Eva lo
en el papel de El Merluza.
Fotografa de Elio Frugone. mira sin responder). Porque con esos puestos, no podr quedarme, no es cierto?
Gentileza Miguel ngel Eva. No haba pensado en eso.
Bravo.
Merluza. (Siempre sin mirarla). Pero ahora lo piensa, no es verdad?
Eva. Bueno... Tal vez...
Merluza. (Su tono cambia, vuelve su forma de hablar ansiosa, intensa). Porque
si, de repente, alguien entra aqu. Si, de repente, alguna amistad suya entra
aqu, qu explicaciones podramos darle? Si me ve aqu, con esto puesto
(por la bata). O con eso (por sus pantalones), y sentado en uno de sus sillones,
como Pedro por su casa. Podra pensar que soy un pordiosero de junto al ro
socarrn: burln. que usted ha recogido por lstima, para evitar que el pobre diablo estire las
patas antes que Dios lo ordene, dndole alguna cosa... Una sopa caliente o
un salame... No sera muy correcto, no cree? Ms bien triste, no le parece?
Una situacin triste e irremediable, que ni usted ni yo podramos resistir
durante mucho tiempo, no cree? Porque da el caso que tanto usted como
yo, sabramos... Y, cmo podramos evitarlo? Que tanto usted como yo
supiramos la triste realidad? Establecera entre nosotros una situacin de
miseria moral, que difcilmente podramos... disimular, no cree?
5. Crees que si El Eva. Y usted cree que con un par de pantalones nuevos, eso cambiara? t
Merluza cambia Merluza. Podramos jugar un poco a eso: a engaarnos, no le parece?
su vestimenta ser Eva. Usted tendr que superar esa obsesin, Beto. He notado que lo hace
posible una relacin
sufrir. (El Merluza gira ahora sobre s mismo. Una amplia sonrisa ilumina su rostro).
ms natural con Eva?
Merluza. Pantalones azules con una rayita blanca. Una rayita blanca
por centmetro, ni ms ni menos. Esos son con los que siempre he soado.
Eva. Buscaremos algo a su gusto.
Merluza. (Como un nio feliz). Usted lo har? En verdad? Usted misma
va a ir de tienda en tienda, buscando lo que le pido?
Eva. Y por qu no? (El Merluza le toma las manos y la hace girar).
Merluza. Usted es un ngel! Un ngel! Un ngel!
Eva. Ay, pero Beto, por Dios! (Se detienen. Ahogada). Lo que quera decirle
es que lo encuentro intil. Realmente intil, Beto! Yo no me fijo en esas cosas.
Merluza. (Riendo; divertido; socarrn). S, s se fija!

220 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
Eva. No, realmente no. sbitamente:
Merluza. (La reprende con un dedo). S, se fija! Se fija! repentinamente.
Eva. Por qu lo dice? Por qu se re? (El Merluza re como si estuviera plausible: creble.
subalterno: de categora
contando un cuento muy gracioso y algo embarazoso). inferior.
Merluza. Ayer, cuando lleg en la tarde, la trajo una amiga en auto y subyugado: oprimido.
usted no la quiso hacer pasar! sublevado: desafiante, que
se ha rebelado contra algo.
Eva. (Niega efusivamente). No... mortificar: inquietar,
Merluza. S, s! Yo vi cmo ella haca ademanes como queriendo acom- atormentar.
paarla arriba, pero usted le deca, con seas tambin, que estaba bien,
que no haca falta, o algo as. Era divertido, divertidsimo, observar cmo
usted ideaba... discurra aceleradamente... casi desesperadamente, alguna
explicacin. (Siempre ahogado por la risa). Moviendo sus brazos, as.
Eva. No, no! No fue por eso...
Merluza. S, s! Pero no se altere! Yo entiendo! Si usted supiera lo
bien que entiendo! (Serio sbitamente). Qu le dijo a la amiga?
Eva. Le dije que...
Merluza. Con pantalones nuevos, nos libramos del embarazo, ve? Le
podremos decir que soy su primo, un primo lejano que acaba de dejarse
caer de la provincia, qu le parece? Un primo o un to? Qu le parece
mejor, ms plausible? (Pausa).
Eva. Usted va a tener que sacarse de encima esa obsesin, Beto. (El
Merluza deja caer los brazos con desaliento).
Merluza. S. Tal vez eso me venga de tanto andar a orillas del ro, bus-
cando cosas bajo las piedras. De tanto andar en cuatro patas, buscando
cosas, escarbando comida, a uno, finalmente, el mundo se le encoge a la
altura de los tobillos. Es un mundillo as, pequeo, el que uno ve, dentro
de ese mundo pequesimo, uno mismo es ms chico an. Ni siquiera a la
altura de un sapo! Se adquiere una naturaleza... subalterna. Sub, de algo al
menos es. (Sonre nuevamente con su sonrisa hueca, radiante, sin sentido). Una
naturaleza sub. Subdesarrollada... subordinada... subyugada... sublevada! 6. Por qu crees que
El Merluza pide
(Est ante ella, sonriendo, feliz). Una raya blanca por centmetro. Ni ms ni
unos pantalones con
menos. Me los comprar como yo le pido? t caractersticas tan
Eva. (Con pena ahora). Har lo que pueda. (El Merluza le besa las manos). especficas?
Merluza. Es un ngel! (Eva se sirve caf).
Eva. Si esto le sirve de algo, Beto, quiero decirle que le he tomado un gran
afecto. Pienso que hay en usted una buena base para hacer de usted un hom-
bre... realizado. (El Merluza comienza a temblar de nuevo. Eva quiere ayudarle, pero
la aleja con un gesto de su mano. Se vuelve a calmar). No s qu lo mortifica. (El
Merluza retoma los papeles y se pone a hacer nuevamente las flores). Tome su caf.
(Eva va hacia la cocina. De sbito, un grito. Vuelve a salir con el gallo y el burro de
paja. Ambos cuelgan grotescamente de cada mano; tienen el cuello quebrado). Y esto?
Por qu los tir al tarro de la basura? Y el cuello?... Por qu se los quebr?

Lengua y Literatura 7o bsico 221

 TEXTOS EN DILOGO

Merluza. No caban en el tarro.

Eva. Pero tirarlos? Usted mismo me dijo que los haba puesto en el clset.
Merluza. Tampoco caban. (Reclamando con inocencia). Pero si usted
misma me dijo que los encontraba horribles!
Eva. S, pero...
Merluza. Le har unos de papel! Le juro que cuando vuelva en la tarde,
le tengo hechos un gallo y un burro de papel! Mmh? Qu me dice? Con
patas firmes y rojas y una gran cresta dorada! Un gallo fuerte y poderoso!
Mmh? Le parece bien?
Eva. (No sabe qu decir). Bueno, yo...
Merluza. (Con sonrisa amplia, juguetona, hueca). No le molesta que lo
haga, no es cierto?
Ambos. (Al unsono). No, por qu me iba a molestar?. (El Merluza
re. Eva entra en coro. Ambos ren. El Merluza, al final, exageradamente. Casi
destempladamente, cubriendo la risa de Eva con la suya).

Escena cuarta

arrellanado: extendido en un
La tarde de ese mismo da. Todos los muebles estn cambiados de lugar. La jaula
asiento con toda comodidad. del canario, con la puerta abierta, est vaca. La pantalla de la lmpara de pie
vidamente: ansiosamente. ha sido sacada. Sirve ahora de florero para tres enormes flores de papel, ensar-
tadas en alambres. Adems hay flores colgadas de las paredes, de la lmpara.
El Merluza, con las piernas forradas en una manta y una botella de coac a su
lado, est arrellanado en el silln mirando la televisin. Se acaba de lavar el
pelo. Tiene una toalla envuelta alrededor de la cabeza. Est contento. La tele-
visin lo entretiene a morir. En la pantalla, que no se ve, suenan unos disparos;
gritos de indios. El Merluza va poco a poco absorbindose en la accin. Imita los
movimientos que ve. Se esconde tras el silln. Dispara hacia el aparato. Salta por
encima del silln. Vuelve a disparar. Lo alcanza una bala imaginaria. Muere
7. Qu cambio se aparatosamente en medio del living. Est crucificado, as en el suelo, cuando se
ha producido en abre la puerta, y entra Eva. Trae paquetes bajo el brazo. t
El Merluza en esta
escena? Considera
las acotaciones de la
Eva. Beto! (El Merluza no se mueve). Beto! Qu le pasa? (Deja los
Escena tercera en la paquetes en el suelo. Se arrodilla junto a l). Qu le pasa? (Lo toca). Beto,
pgina 215. Dios mo! (Le toca la cara). Beto, despierte! Qu le pasa, Dios mo? (Busca
desesperadamente algo a su alrededor. Va a la cocina y retorna con un vaso de
agua. Le da de beber, mientras le sostiene la cabeza. El Merluza abre un ojo).
Merluza. Trajo los pantalones?
Eva. Oh, Beto, Dios mo, el susto que me hizo pasar! Por qu hizo eso?
Merluza. Azul? Con rayitas blancas? (Eva le pasa un paquete que El
Merluza abre vidamente. Un grito de estupor). Son grises!
Eva. S. No encontr lo que usted quera.
Merluza. Pero yo le ped azules!

222 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
Eva. Le digo. No encontr como usted quera. pije: persona que viste con
Merluza. (Grita). Azules con una raya blanca! Una por centmetro! Y excesiva elegancia.
usted me trae grises! Qu quiere que haga con estos? harapo: prenda de vestir
vieja, rota o sucia.
Eva. Busqu en todas las tiendas, pero...
Merluza. No busc! No busc bastante!
Eva. S lo hice, Beto, pero...
Merluza. No busc. Ayer vi tres pares en diferentes tiendas. (Mantiene
los pantalones en alto). Qu voy a parecer en estos? Qu me va a decir
el Mario cuando me vea en estos? Que soy uno de esos pijes de la Plaza
Espaa; eso me va a decir que parezco! (Los lanza lejos). No los quiero!
(Eva los recoge con un gesto de desaliento. Los vuelve a envolver).
Eva. No cre que importara tanto. 8. Consideras justa
Merluza. No, claro, para un tipo que anda en harapos, cualquier cosa la reaccin de El
es buena... t Merluza?, por qu?
Eva. No lo hice pensando as. (Larga pausa embarazosa. El Merluza apaga
la televisin).
Merluza. Le gusta el arreglo que hice con los muebles?
Eva. (Distrada). Oh!, s... muy bien.
Merluza. Est mejor as?
Eva. Mejor, s.

Flickr Commons
Merluza. Y las flores, le gustan?
Eva. Bonitas, s.
Merluza. El canario se escap. (Eva se vuelve hacia la jaula).
Eva. Pepito? Oh, Dios! Y cmo fue?
Merluza. (En medio de la habitacin; la viva imagen de la inocencia). Abr
la puerta para darle alpiste y zas, se larg!
Eva. Y dnde est?
Merluza. No s... (Eva va hacia la ventana y mira afuera). Fue cuando abr
la puerta para darle alpiste que se larg. Vol un rato por la pieza, se meti
al dormitorio, a la cocina y volvi a pasar por encima de mi cabeza. Trat de
agarrarlo con una toalla. Pesqu una toalla del bao y trat de agarrarlo. Por
un momento cre que le tena pescado. Fue cuando se par sobre el marco de
ese cuadro. Me par frente a l, esperando el momento de tirarle encima la
toalla, pero fue ah cuando me di cuenta que no quera que lo agarrara. (Eva
se vuelve hacia l). Estaba todo de parte ma. No poda fallar. Era cuestin de
tirar la cosa esa y zas, habra sido mo! Pero fue ah que me di cuenta que
no quera que lo agarrara. Algo que haba en su actitud, me comprende?
Eva. De modo que lo dej irse?
Merluza. No s. Simplemente, por un momento, no pude hacer nada. Creo
que fue ah que volvi a emprender vuelo, dio una vuelta por todo el departa-
mento y, finalmente, sali por esa ventana... Hacia los aromos en flor. Debe ser
por culpa ma. Creo que nunca le ca en gracia al pajarito ese. Desde el primer

Lengua y Literatura 7o bsico 223

 TEXTOS EN DILOGO

corsario: pirata. da observ que me miraba de reojo, como con recelo. Debe ser que l, antes
compungido: apenado. que yo mismo, se dio cuenta que los dos no cabamos en una misma habita-
contrito: arrepentido. cin. (Vuelve su sonrisa que no dice nada). Los animalitos tienen una tremenda
susceptibilidad:
desconfianza, recelo. perspicacia para estas cosas. Es una suerte que l parti primero, porque si
desliz: tropiezo, no, a lo mejor, me toca a m... (Eva desaparece en el dormitorio. Grita tras ella).
equivocacin. Sabe que hasta alcanc a ponerle apodo?... Corsario le puse!4 Un nombre
clich: lugar comn, idea
demasiado repetida. raro para un canario, ya s, pero es que a m ese nombre me recuerda algo.
Que tal vez es necesario ser muy valiente para soportar una jaula! Corsario.
Pobrecito! (Espera un rato). Quiere que me vaya? (Eva sale ponindose la bata
sobre el vestido. No puede dejar de sonrer de ver la facha de El Merluza, parado en
medio de la habitacin, los brazos cados, envuelto en la manta, la cabeza envuelta
con la toalla, las piernas desnudas, culpable, compungido, contrito).
Eva. Y por qu voy a querer que se vaya?
Merluza. Por lo del pajarito. Desde que llegu no he hecho otra cosa
que armar los.
9. El Merluza evita Eva. Usted no es ms que un nio consentido, Beto.
responder la pregunta
de Eva, por qu crees
Merluza. Rechazarle con tanta grosera los lindos pantalones que me
que lo hace? compr. (Eva lo toma de una mano).
Eva. Venga, nio consentido. Hace tiempo que creo que debemos hablar
algo. Poner algo en claro.
Merluza. Con todo el cario con que usted me ha recibido. (Eva lo sienta
a su lado en el silln. Le pone un dedo sobre los labios).
Eva. Qu estabas haciendo en el Jardn Botnico el da que yo pintaba
laureles, nio regaln?
Merluza. Bueno... Andaba por ah...
Eva. Vamos, dime la verdad... (El Merluza se mantiene alejado de ella). t
"DUJWJEBEFT

Merluza. Usted me tutea.

Crees que las diferen- Eva. Hazlo t tambin, si lo deseas. No me voy a quebrar por eso, no crees?
cias sociales o econmi-
Merluza. Ah la tenemos otra vez, rindose de m.
cas pueden ser un impe-
dimento para que dos Eva. (Impaciente). Oh, Beto, vamos, djate de cosas, quieres? No vamos a
personas sean amigas pasar una vida, t con tus susceptibilidades y yo aqu sin saber cmo tomar-
o tengan una relacin te. Yo s que no eres lo que pareces o lo que pretendes parecer. Algn desliz,
de pareja? Justifica. alguna resbalada por la pendiente de la vida (hace un gesto como divertida de

En el fragmento, El Mer- su propio clich) te llev donde te hallas ahora, pero yo s que no eres lo que
luza va cambiando poco pareces... O no pareces lo que eres. A m nada de eso me importa; ya ves que
a poco la casa de Eva.
ni siquiera te pregunto. Me puedes culpar de eso: de haberte preguntado?
Por qu crees que ocu-
rre esto? Fundamenta (El Merluza niega con movimientos de cabeza). No, no es cierto? Entonces,
con ejemplos del texto. por qu no te pones a tono? Hablamos de igual a igual?

Wolff, E. (2002). Flores de papel. En Antologa de obras teatrales. Santiago: RIL. (Fragmento).

4
El nombre corsario hace referencia a un recuerdo de infancia que Eva le cuenta a El Merluza, cuando
jugaba con su hermano: l era el glorioso capitn y yo el malvado corsario.

224 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

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QPFNBT
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MPT
RVF
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FM
UFNB
EF
iFM
PUSPw
Z
EFTBSSPMMB
Conexin cultural
las actividades propuestas.
En la obra de Borges es muy
importante la genealoga, pues
considera que sus antepasa-
Junn dos son parte de su identidad,
Jorge Luis Borges al punto de tratarlos como
otros yo. Francisco Borges
era su abuelo paterno. Fue un
Soy, pero soy tambin el otro, el muerto, importante coronel del ejrcito
el otro de mi sangre y de mi nombre; y, en la dcada de 1870, vivi
en la ciudad de Junn. En el ao
soy un vago seor y soy el hombre 1874 muri en batalla.
que detuvo las lanzas del desierto.
En muchas de las obras de Oc-
Vuelvo a Junn, donde no estuve nunca, tavio Paz, en tanto, el tema de
a tu Junn, abuelo Borges. Me oyes, el otro aparece relacionado
sombra o ceniza ltima, o desoyes con la idea de que las personas
somos seres incompletos, que
en tu sueo de bronce esta voz trunca? buscamos permanentemente
Acaso buscas por mis vanos ojos esa mitad que nos falta para
el pico Junn de tus soldados, formar nuestra identidad.

el rbol que plantaste, los cercados

y en el confn la tribu y los despojos.
Te imagino severo, un poco triste.
Quin me dir cmo eras y quin fuiste.
Borges, J. L. (2012). Junn. En Poesa completa. vago: impreciso.
Barcelona: Random House Mondadori. trunco: interrumpido,
1995 Mara Kodama incompleto.
vano: intil.
pico: heroico, legendario.
confn: a lo lejos, en el horizonte.
despojo: presa, botn del
vencedor; sobras o residuos.
El otro
Octavio Paz

Se invent una cara.

"DUJWJEBEFT

Detrs de ella
vivi, muri y resucit 
De acuerdo con el primer
poema, qu caractersti-
muchas veces.
cas tiene el otro Borges y
Su cara cmo se relaciona con la
hoy tiene arrugas de esa cara. voz del poema?
Sus arrugas no tienen cara. 
Qu relacin hay entre
Paz, O. (1997). El otro. En Antologa de la
el ttulo El otro y la idea
Wikimedia Commons
poesa hispanoamericana contempornea de inventarse una cara?
p
Busto del dios romano Jano, que se asociaba 1914-1987. Madrid: Alianza. Justifica.
con los inicios y finales, representndose con
dos caras: una mirando hacia el pasado y otra
hacia el futuro. Museos Vaticanos.

Lengua y Literatura 7o bsico 225

 TEXTOS EN DILOGO

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BMFNO
"MCFSUP
%VSFSP
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MBT

actividades propuestas.

Autorretrato como Alberto Durero

Ecce Homo Mximo representante del Renacimiento
del norte de Europa. Naci el 21 de mayo
Fecha de realizacin de 1471 en Nuremberg (Alemania), y
1498 falleci en la misma ciudad el 6 de abril
Material de 1528.
leo sobre madera
Dimensiones Renombrado pintor y grabador cuya vasta
52 cm x 41 cm y compleja obra, fuertemente influenciada
por la pintura flamenca e italiana, es reco-
Estilo
Renacimiento nocida por su meticulosidad y exactitud.
Ubicacin
Museo del Prado, Madrid. Considero que en todos los hombres se encuentra
la perfeccin de forma y la belleza.
Alberto Durero

Primer maestro del autorretrato

Por Carolina Edwards
Alberto Durero fue el primer pintor occidental que se de dar a conocer su veredicto final, porque l mismo
represent a s mismo muchas veces a lo largo de su no vea claro un motivo de condena.
vida. Esto es importante porque el autorretrato es uno En este cuadro, Durero adopta una rgida posicin fron-
de los ejercicios de anlisis ms profundos que puede tal, cerrando su abrigo con la mano derecha a la altura
hacer un artista. Retratarse implica reflejarse, tanto f- del pecho, composicin utilizada para representar a
sica como emocionalmente, acentuando la dimensin Cristo bendiciendo; sus rasgos idealizados son simi-
sicolgica de la personalidad y, a la vez, permitiendo lares a los de Jess. No hay nada de irreverente en
observar el paso del tiempo en el rostro. En Autorretra- esta obra, por el contrario, probablemente, de cierta
to como Ecce Homo, Durero se pinta como Jesucristo. manera, Durero reafirma as que el poder de su arte
Ecce Homo proviene del texto de la Pasin segn San deriva de Dios.
Juan y su traduccin literal del latn es Este es el hom- Una ilustracin de profunda religiosidad, creada cuando
bre o He aqu el hombre. Esta fue la frase que us el en Alemania miles de personas crean que se acercaba
gobernador romano Poncio Pilato cuando present a el fin del mundo debido a las pestes (principalmente el
Jess de Nazaret, ya flagelado, atado y con una corona clera), a la escasez de alimentos, a la recurrente sfilis
de espinas, ante la muchedumbre hostil con el objeto y a los innumerables conflictos sociales de la poca.
Edwards, C. (2008). Aprendiendo a mirar. Primer maestro del autorretrato. En Emol. Recuperado el 27 de abril de 2015 de
http://www.emol.com/especiales/aprendiendo_a_mirar/ecce_homo.html

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

flagelado: maltratado, azotado.
hostil: desfavorable, contrario.
veredicto: fallo o sentencia.
irreverente: irrespetuoso.
"DUJWJEBEFT


En el artculo se afirma que el autorretrato es uno de los ejercicios de
anlisis ms profundos que puede hacer un artista. Por qu crees que
esto es as?

Segn el texto, cul es el propsito de Durero al retratarse parecido a
Jesucristo?

226 Unidad 4 - La sombra del yo

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4

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Acabas de leer cuatro textos en que distintos sujetos cuestionan sus identidades: en el primero dos perso-
najes ficticios, Eva y El Merluza; en los poemas Junn y El otro se habla de dos seres que tienen ms de
una identidad; en el artculo, Alberto Durero se transforma en otro por medio de la pintura. Caracteriza
fsica, sicolgica y socialmente a estos sujetos, completando una tabla como la siguiente:

$BSBDUFSTUJDBT
1FSTPOBKFT 'TJDBT 4JDPMHJDBT 4PDJBMFT
Eva
El Merluza
El abuelo Borges
El otro
"MCFSUP
%VSFSP


Menciona en cada caso un recurso que te haya servido para realizar la caracterizacin anterior (dilogo de
los personajes, uso de adjetivos, adverbios o lenguaje figurado), y luego justifica tu respuesta incluyendo
una cita del texto.

En los textos ledos, identifica y subraya dos palabras construidas con prefijos y dos construidas con su-
fijos. Escrbelas en tu cuaderno y explica su significado utilizando la Estrategia de vocabulario aprendida.

En relacin con los poemas ledos, de qu manera se construye la identidad en cada uno de ellos?, en
qu se asemejan y en qu se diferencian los conceptos de identidad que transmiten?

Explica el sentido figurado de las expresiones subrayadas, considerando su contexto:

Me oyes,
sombra o ceniza ltima, o desoyes
en tu sueo de bronce esta voz trunca?.


Relee los poemas Junn y El otro. Luego, responde esta pregunta: cmo pueden relacionarse con la
idea del doble, presente en el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde?

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Crea un dilogo dramtico de diez lneas entre Alberto Durero y su Autorretrato como Ecce Homo, en
el que los personajes conversen sobre la identidad. Utiliza las palabras conciliar, disociado e inherente.
Con tu compaero de banco, hagan una breve lectura dramatizada de sus dilogos.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Renete con tu compaero de banco para comentar y discutir acerca del siguiente tema. No olvides
escuchar a tu compaero y respetar los turnos de habla.
t
Durero pint varios autorretratos a lo largo de su vida; Jorge Luis Borges y Octavio Paz dedicaron
muchas de sus obras al tema de el otro; Egon Wolff presenta a dos personajes cuyas identidades
entran en crisis; Robert Louis Stevenson crea a un personaje dividido entre la luz y las sombras. Por
qu creen que para artistas de distintas pocas es tan importante abordar en sus obras el tema de
la identidad?

Lengua y Literatura 7o bsico 227

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Ruta de aprendizajes Ideales de belleza

Qu?
Leers una entrevista sobre el A lo largo de la historia, el ser humano ha plasmado el ideal de belleza de su
estereotipo fsico de la belleza poca en diversas manifestaciones artsticas. Debido a que este ideal ha ido
femenina. mutando desde las primeras civilizaciones hasta nuestros das, es posible

KK
afirmar que los valores estticos sobre lo que se considera bello guardan una
Cmo?
estrecha relacin con el orden social, econmico y cultural de cada perodo
Analizando la postura del
entrevistado. histrico. Al respecto, la acadmica Alejandra Walzer afirma lo siguiente:
KK
Para qu? La trayectoria histrica del concepto de belleza ha dejado improntas
Para reflexionar sobre la influencia duraderas en la idea que las personas construyen acerca de lo bello.
de los medios de comunicacin en
la imagen que tienen las mujeres de
Seguramente, un hombre del Renacimiento difcilmente juzgara como
s mismas. bella una obra de arte de las vanguardias1 del siglo XX. Sin embargo, en
el siglo XXI se siguen juzgando como bellas obras realizadas durante la
Antigedad griega.
q
La Venus de Milo representa el ideal
de belleza femenino de la Grecia Walzer, A. (2008). La belleza: de la metafsica al spot. Barcelona: Octaedro.
clsica. Se piensa que fue creada (Fragmento).
por Alejandro de Antioqua entre
130 y 100 a. C.
El arte ha utilizado, desde sus orgenes, el cuerpo humano como representa-
cin de lo bello, por lo que la idea de belleza se ha asociado desde siempre a
la armona, la gracia y el atractivo fsico de hombres y mujeres. Sin embargo,
los patrones de belleza fsica han variado desde, por ejemplo, las formas
redondeadas y robustas de la figura femenina de la Grecia clsica hasta la
delgadez de las modelos actuales.
Con la aparicin y el desarrollo de los medios masivos de comunicacin
durante el siglo XX, la percepcin de lo bello y la representacin de la belleza
fsica se han asentado en estereotipos que estn presentes en la televisin,
el cine y, especialmente, la publicidad, medios cuyos mensajes llegan a un
gran nmero de personas.
Un estereotipo corresponde a una imagen o representacin simplificada
de un grupo de personas con ciertas caractersticas en comn. El cine, la
televisin y la publicidad, por ejemplo, generan y transmiten diversos este-
reotipos que pueden relacionarse con la raza, la edad, el gnero o la clase
social de las personas. Uno de los estereotipos que tiene consecuencias ms
evidentes en la sociedad es el que se relaciona con el ideal de la belleza fsica.
A continuacin, leers una entrevista en la que se aborda este estereotipo
y sus efectos desde una mirada crtica.
5SBCBKP
JOEJWJEVBM

t
Busca en la biblioteca de tu colegio un libro sobre historia del arte y
selecciona una obra griega clsica, una medieval y una renacentista
en las que se represente la belleza humana. Descrbelas, compralas y
Wikimedia Commons

distingue sus semejanzas y diferencias; luego, prepara una presentacin

con diapositivas que incluya imgenes de las obras para compartir tu
anlisis con el resto del curso.

1
Movimientos artsticos que surgieron en Europa entre la Primera y Segunda Guerra Mundial, que
plantearon nuevas ideas y perspectivas acerca de lo que es bello.

228 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
Lee la siguiente entrevista distinguiendo las opiniones del entrevistado. Subraya los
FOVODJBEPT
RVF
USBOTNJUFO
KVJDJPT
EF
WBMPS
TPCSF
FM
UFNB
EF
MB
DPOWFSTBDJO

Solo un 3% de la mujeres se
siente a gusto con su cuerpo
Vctor Amela

El siquiatra Augusto Cury es el autor de libros que ms ejemplares ven- Conexin cultural
de en Brasil desde hace un decenio. El ltimo de ellos es La dictadura de El siquiatra Augusto Cury
la belleza y la revolucin de las mujeres (2012), en el que ha novelado su es autor de libros reflexi-
vos que buscan inspirar
ltima preocupacin: la de las mujeres esclavizadas por cierta imagen
y estimular el crecimien-
interiorizada de cmo querran ser, que las mortifica. to personal, reforzando
aquellos aspectos valiosos
Denuncia la existencia de una tirana mundial. de la identidad.
S, una tirana universal, un despotismo global, una dictadura insidiosa
y sutil que domina al mundo.
Qu dictadura?
La dictadura de la belleza.
En qu consiste esa dictadura?
Quiere verla? Es fcil: conecte su televisor. Abra una revista. Salga a la
calle. Vaya al cine. Entre en una tienda de ropa.
Qu ver?
Mire donde mire, ah est! Mire a su alrededor y la ver.
No la veo.
Estamos tan empapados de esa dictadura, nos tiene tan posedos, la
tenemos tan cerca e interiorizada que por eso no acabamos de ser cons-
cientes de su persistencia.
mortificar: afligir, causar
Aydeme a ser consciente. pesadumbre o molestia.
Fjese bien y se dar cuenta: qu tipo de mujer estn mostrndole cada despotismo: abuso de poder.
insidioso: malicioso, daino.
da de su vida en la televisin, las pelculas, los anuncios de lo que sea,
patrn: modelo que sirve
los reportajes de moda? de muestra para sacar otra
igual.
Mujeres guapas. tremebundo: muy grande,
En concreto, un determinado patrn de belleza femenina, la del tipo desproporcionado.
Barbie, ya sabe...
Ya, las modelos de pasarela...
Lo de las modelos, las top model, demuestra que solo diez cuerpos de
mujer son espejo para 3000 millones de mujeres! Diez supermodelos
representan a la mitad de la humanidad; es decir, a mujeres de todas las
edades, etnias, fisonomas, colores... Es una locura, no es lgico, y las
consecuencias son tremebundas!

Lengua y Literatura 7o bsico 229

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
p
Publicidad de corss del ao
1898. Este aviso apareci en
la contraportada de la revista
para mujeres Ladies Home
Journal (que an se publica
en Estados Unidos), lo que
signific un nuevo paso en la
generacin de estrategias de
venta a travs de los medios
de comunicacin masiva.
squico: relativo a la
funciones y contenidos
sicolgicos.
mazmorra: celda, calabozo.
reduccionismo:
simplificacin.
encorsetado: dentro de
un cors, prenda de vestir
que reduce el tamao de la
cintura.
230 Unidad 4 - La sombra del yo
Qu consecuencias?
Una masacre squica. Las mujeres del planeta acaban prisioneras de esa
gran dictadura de la belleza. Lo refleja una rigurosa encuesta: solo un
3% de las mujeres del mundo se siente a gusto con su cuerpo.
Son muy poquitas!
Esa es la tragedia! Son tan poquitas las mujeres del planeta que no ven
deformidades o defectos en su cuerpo... Es una aberracin. Otro ejem-
plo: el 46% de las mujeres del mundo rechaza su abdomen! Es esto
normal? No le parece una monstruosidad?
S, pero...
Otro ejemplo: las mujeres chinas y japonesas ansan operarse sus naturales
ojos orientales para tenerlos redondos como las occidentales. Y las mujeres
occidentales ansan ser muchachitas etreas... y as sin parar.
Parece que pocas mujeres estn conformes con lo que tienen...
Seiscientos millones de mujeres viven prisioneras en su propia mazmorra
squica: bulimia, anorexia, desarreglos alimentarios; esclavas de la dictadura
de la belleza. O viven desgraciadas. Es una masacre mundial!
De acuerdo, pero no me har renegar de la belleza, no me har con-
denarla...
Es que no se trata de condenar la belleza, desde luego que no. De lo que
se trata es de no someterla a un reduccionismo ridculo, a un patrn
limitadsimo, encorsetado.
Cmo concibe usted la belleza, pues?
La belleza no son diez mujeres. La belleza est por todas partes. La belleza est
en todas las mujeres. Se trata de limpiar la mirada, de adiestrarla para verla.
Gueme para ver la belleza.
Est a su alrededor, est en cada detalle. En cada detalle de un cuerpo.
En todos los cuerpos. En cada persona. Cada persona es singular, nica:
bella. Cada mujer debe aprender a enamorarse de lo que tiene, de lo que
es. Todos deberamos aprender a prendarnos de nosotros mismos. []
Tambin las supermodelos son bellas.
De acuerdo, se lo acepto, pero si me acepta que ni solo ellas ni solo lo fsico
es bello: lo son ms la inteligencia y la bondad! Sobrevaloramos la belleza
fsica. Eso les enseo a mis hijas: que superen modelos limitadores.
Amela, V. (28 de marzo de 2012). Solo un 3% de las mujeres se siente a gusto con su cuerpo.
En La Vanguardia. Recuperado el 14 de mayo de 2015 http://www.lavanguardia.com/
lacontra/20120328/54277566688/augusto-cury-solo-un-3-de-las-mujeres-se-siente-a-
gusto-con-su-cuerpo.html (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 d
ida
4

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Segn Augusto Cury, qu es la dictadura de la belleza y qu consecuencias tiene? Ejemplifica.

Explica qu es la belleza verdadera para el entrevistado.

Cmo se podra revertir la situacin esclavizante de la mujer que describe Cury? Fundamenta.

En la entrevista se habla de la influencia de las imgenes que transmiten los medios de comunicacin en la
vida de las mujeres, como los anuncios y los reportajes. Qu crees que pasa en el caso de los hombres?
Explica con ejemplos de tu entorno.

Lee y analiza las siguientes expresiones utilizadas por el entrevistado para referirse al problema del es-
tereotipo de la belleza:

[] una tirana universal, un despotismo global, una dictadura

insidiosa y sutil que domina al mundo.


Infiere: qu intencin comunicativa tiene el entrevistado al usar las palabras destacadas? Ampla tu
respuesta con la informacin que se presenta en la seccin .BOFKP
EF
MB
MFOHVB de esta pgina.

Considera la imagen publicitaria del cors que acompaa la entrevista: qu efecto intenta producir en
el receptor? Explica la importancia de la imagen para lograr dicho efecto.

Cules son para ti los rasgos que definen el ideal de belleza en la actualidad? Escribe tu propia definicin
de belleza en un prrafo.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


En la entrevista a Cury se habla de la sobrevaloracin de la belleza fsica por sobre otras cualidades que
puedan tener las personas. Al respecto, comenta con tu compaero de banco la siguiente pregunta.
Recuerda fundamentar tu punto de vista.
t
Crees que la belleza fsica es un atributo que puede dar ventajas a las personas que cumplen con las
caractersticas del estereotipo en una sociedad?, en qu casos?

Manejo de la lengua
La IJQSCPMF es una figura literaria que exagera intencionadamente una idea, aumentando o disminuyendo
la realidad a la cual se alude. Esta figura utiliza las palabras con sentido figurado para fijar en la mente del
interlocutor una idea o una imagen. Analiza la siguiente frase:
Es una prisin real?
La imagen de la prisin expresa que las mujeres viven sicolgicamente sujetas, sin libertad.

Seiscientos millones de mujeres viven prisioneras en su propia

mazmorra squica []. Es una masacre mundial!.

Se trata de millones de asesinatos reales?

Se refiere a una situacin que afecta a una gran parte de la poblacin del mundo.

Lengua y Literatura 7o bsico 231

 CONTENIDO NO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Conocers las caractersticas de
la entrevista e identificars la
presencia de estereotipos en los
medios de comunicacin masiva.
KK
Cmo?
Analizando los prejuicios que dan
lugar a imgenes simplificadas de la
realidad.
KK
Para qu?
Para reflexionar sobre los
efectos que tiene la presencia de
estereotipos en una sociedad.
Ttulo
Apunta al tema esencial de la
entrevista. En este caso, corres-
ponde a una cita del entrevistado.
Bajada
Se presenta al personaje de
manera atractiva, incluyendo
datos importantes de su biografa,
carrera profesional, etc.
Cuerpo
Se establece una dinmica de
preguntas y respuestas. Normal-
mente, las preguntas se destacan
con negrita o cursiva para guiar
al lector.
232 Unidad 4 - La sombra del yo
La entrevista
La entrevista es un tipo de texto periodstico en el cual un entrevistador
formula preguntas a un entrevistado, e intercambian los papeles de
emisor y receptor. Hay entrevistas orales y escritas; estas ltimas se
publican en diarios, revistas y sitios web.
Entre los propsitos de la entrevista se cuentan: informar sobre un
tema, dar a conocer aspectos de la WJEB
EF
VO
QFSTPOBKF relevante, o
bien consultar la opinin de un experto. De acuerdo con su finalidad,
se distinguen tres tipos:
*OGPSNBUJWB %F
QFSGJM %F
PQJOJO
Su propsito es informar Su finalidad es dar a Profundiza en la opinin
a la comunidad acerca conocer los detalles de de un especialista sobre
de un tema o evento de la vida de un personaje un tema o fenmeno de
inters social. de relevancia pblica. inters.
La estructura de la entrevista puede variar en relacin con la intencin del
autor (el periodista o entrevistador) y del medio en el que se publique. No
obstante, existen al menos tres elementos que siempre podrs reconocer
en un texto de esta ndole. Fjate en las partes destacadas de la entrevista
que leste en las pginas anteriores:
Solo un 3% de la mujeres se
siente a gusto con su cuerpo
Vctor Amela
El siquiatra Augusto Cury es el autor de libros que ms ejemplares
vende en Brasil desde hace un decenio. El ltimo de ellos es La dic-
tadura de la belleza y la revolucin de las mujeres (2012), en el que ha
novelado su ltima preocupacin: la de las mujeres esclavizadas por
cierta imagen interiorizada de cmo querran ser, que las mortifica.
Denuncia la existencia de una tirana mundial.
S, una tirana universal, un despotismo global, una dictadura insidiosa
y sutil que domina al mundo.
Qu dictadura?
La dictadura de la belleza.
En qu consiste esa dictadura?
Quiere verla? Es fcil: conecte su televisor. Abra una revista. Salga a
la calle. Vaya al cine. Entre en una tienda de ropa.
Adems, la entrevista puede incluir un prrafo final en que el
entrevistador sintetiza las principales ideas del entrevistado, o
presenta alguna reflexin sobre el tema tratado.
 d
ida
4

Un
Los estereotipos en los medios de comunicacin
Augusto Cury, el entrevistado cuyas opiniones conociste unas pginas atrs, ha-
bla sobre la dictadura de la belleza para referirse a la presencia y los efectos del
estereotipo fsico de lo bello en la sociedad, especficamente, en la percepcin que
las mujeres tienen de s mismas. Segn el entrevistado, este estereotipo se puede
encontrar fcilmente:

Fjese bien y se dar cuenta: qu tipo de mujer estn mostrndole cada

da de su vida en la televisin, las pelculas, los anuncios de lo que sea,
los reportajes de moda?.

Cury se refiere a la presencia del estereotipo de lo bello en los medios de comuni-

cacin masiva que, ya desde el siglo XX, tienen gran influencia en la manera en que
los individuos comprenden su realidad. Entre los medios de comunicacin masiva
se encuentran la prensa escrita (diarios y revistas en formato impreso o digital),
la radio, la televisin, el cine e Internet. En todos estos se transmiten, adems de
los contenidos propios del medio, NFOTBKFT
QVCMJDJUBSJPT en los que se pueden
reconocer fcilmente distintos estereotipos.
Lee y observa la siguiente imagen publicitaria en la que se detallan y ejemplifican
algunos de los recursos que utiliza la publicidad para lograr su objetivo de conven-
cer al receptor de adquirir un bien o servicio:
Eslogan

Wikimedia Commons
No hay botellas que romper:
Frase corta, llamativa y de fcil memorizacin que sintetiza las carac- solo corazones
tersticas esenciales del producto ofrecido. Adems, acta como un
argumento, pues tiene el objetivo de persuadir al receptor de adquirir
el producto que se promociona.

Presentacin del producto o del servicio

El producto se presenta en directa asociacin con la imagen que capta
la atencin del receptor. En este caso, el producto es parte integral de
la imagen y la idea de seduccin que encarna ser identificada por el
receptor luego de leer el eslogan.

Uso de la imagen
Una imagen explcita permite captar rpidamente la atencin del
receptor y posible consumidor, a la vez que entrega una cualidad
asociada con lo que se promociona. La modelo evoca la belleza y
frescura a que acceder toda mujer que tambin use el perfume.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM

t
Aplica las caractersticas recin revisadas a la imagen publicitaria de corss
que aparece en la pgina 230. Luego, reflexiona: qu semejanzas y diferencias
puedes identificar entre ambos avisos publicitarios? Fundamenta.

Lengua y Literatura 7o bsico 233

 CONTENIDO NO LITERARIO

1SFKVJDJPT
Z
DMBTFT
EF
FTUFSFPUJQPT
Un estereotipo, como se explic en la pgina 228, es una imagen o representacin
simplificada de un grupo de personas con ciertas caractersticas en comn. Por ejem-
plo, el estereotipo de la belleza al que se refiere Augusto Cury corresponde a la imagen
de una mujer muy delgada y similar a una Barbie. Las mujeres bellas, segn este
estereotipo, seran aquellas que presentan los rasgos mencionados.
Un aspecto problemtico de los estereotipos es que transmiten una visin reducida de
la realidad, ya que confieren a un conjunto de individuos ciertos rasgos que no necesa-
riamente los caracterizan a todos. Esto sucede porque, en la base de los estereotipos,
estn los QSFKVJDJPT, opiniones previas y generalmente negativas que se tienen acerca
de algo que no se conoce bien. Los prejuicios son ideas sin fundamentos, que pueden
llevar a la discriminacin y exclusin de aquellas personas que no calzan con ciertos
estereotipos. Segn el tipo de prejuicio que predomina, es posible reconocer al menos
cuatro clases de estereotipos:

Racial: se asocia con una serie de rasgos positivos o negativos de la

apariencia fsica de una persona. Por ejemplo, segn los patrones de
belleza occidentales, se considera que las personas rubias, con ojos de
color azul o verde son ms bellas que las morenas.

Etario: dependiendo de su edad, se les atribuyen ciertas caractersticas

a las personas. Por ejemplo, los jvenes son considerados alegres e
irresponsables, mientras que los adultos se muestran enfocados en su
trabajo y preocupados de mantener a su familia.

De gnero: tiene que ver con los roles que se les asignan a lo femenino y a
lo masculino. Por ejemplo, la mujer es vista como la duea de casa, madre,
sensible y siempre bella. En el caso del hombre, aparece en el papel del
proveedor, profesional, inteligente, valiente, aventurero o gran deportista.

Econmico: se relaciona con la clase social y el nivel

cultural de las personas. Por ejemplo, a los estratos ms
bajos se les asocia con la pobreza y la vulnerabilidad y a
la clase alta, con el xito y las comodidades materiales.

234 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
No me olvides
Spot publicitario de Tailandia

$PNQSFOTJO
PSBM
Conexin cultural

t
Observa el video publicitario que encontrars en el siguiente enlace: Los medios de comu-
https://www.youtube.com/watch?v=jOTsacHT_-k Mientras lo haces, nicacin sirven como
escenario para la publi-
pon atencin al uso de recursos no verbales, como la msica y las imgenes.
cidad, la cual presenta
t
Desarrolla las actividades en tu cuaderno, considerando los contenidos la mercanca como un es-
revisados. pectculo. De todos los
medios masivos de comu-

Cul es el servicio que promociona el spot? nicacin, la televisin es el

Cmo se relaciona la historia del spot con el eslogan cuidamos siempre que tiene mayor difusin,
de usted? y el spot televisivo es, a su
vez, el modo publicitario

Qu te comunica la msica que acompaa al spot? Explica cmo influye ms importante.
en tu comprensin del mensaje.

Manejo de la lengua
Lenguaje figurado
Lee el siguiente fragmento extrado de la entrevista a Augusto Cury y luego desarrolla en tu cuaderno
las actividades planteadas.

Qu consecuencias?
Una masacre squica. Las mujeres del planeta acaban prisioneras de esa gran dictadura
de la belleza. Lo refleja una rigurosa encuesta: solo un 3% de las mujeres del mundo
se siente a gusto con su cuerpo.
Son muy poquitas!
Esa es la tragedia! Son tan poquitas las mujeres del planeta que no ven deformidades
o defectos en su cuerpo... Es una aberracin. Otro ejemplo: el 46% de las mujeres del
mundo rechaza su abdomen! Es esto normal? No le parece una monstruosidad?

"DUJWJEBEFT


Subraya los adjetivos que utiliza el entrevistado y explica qu funcin cumple cada uno en la ex-
presin de sus opiniones.

Identifica una expresin que el entrevistado utiliza con significado figurado y escrbela. Luego:
B
Busca la definicin literal de las palabras que componen la expresin.
C
Explica con tus palabras la expresin seleccionada.
D
Compara la expresin figurada del entrevistado con tu explicacin y reflexiona: cul de las dos
consideras que cumple mejor su propsito comunicativo?, por qu?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 235

 Taller de expresinl
escrita y ora
Ruta de aprendizajes
Qu?
Preparars una entrevista de
opinin, luego la llevars a cabo y
escribirs el texto final.
KK
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos para
elaborar las preguntas y dialogar
respetando los turnos de habla.
KK
Para qu?
Para conocer la opinin del
entrevistado sobre los estereotipos
y la identidad, y ejercitar el dilogo
estructurado.

Por qu la entrevista es un medio
efectivo para obtener informacin
detallada? Explica.

t
Busca ejemplos de imgenes publicitarias, programas de televisin o

Qu diferencias crees que hay en-
tre una entrevista escrita y una oral?
Fundamenta.


236 Unidad 4 - La sombra del yo
Una entrevista de opinin
En este taller, te invitamos a preparar una entrevista de opinin sobre los efec-
tos que tiene la presencia de estereotipos en los medios de comunicacin en
la identidad de las personas. Podrs dirigir la entrevista a alguien cuyo punto
de vista te interesara conocer. Luego, llevars a cabo la entrevista, registrars
las respuestas y escribirs el texto final.
5BMMFS
EFM
FOUSFWJTUBEPS
Te presentamos una serie de pasos que debes seguir para planificar la entrevista
y elaborar las preguntas, y as obtener la opinin de tu entrevistado sobre el
tema antes mencionado.
*OWFTUJHB
t
Debido a que vas a preparar una entrevista de opinin, es necesario
que investigues sobre el tema que se abordar en la entrevista. En este
caso, la presencia de estereotipos en los medios de comunicacin y sus
efectos en la conformacin de la identidad de las personas.
t
Relee los contenidos revisados en las pginas 233 y 234, y toma
apuntes de la definicin de estereotipo y sus clases.
pelculas que presenten las clases de estereotipos estudiadas. Estos
ejemplos te servirn para elaborar las preguntas de tu entrevista.
t
Registra y ordena la informacin recogida en tu cuaderno.
1MBOJGJDB
t
Selecciona a tu entrevistado: puede ser un familiar, amigo, profesor,
vecino, etc. Lo importante es que est dispuesto a participar de esta
actividad y que te interese conocer su punto de vista sobre el tema.
t
Determina qu aspectos del tema de los efectos de los estereotipos
en los medios de comunicacin quieres abordar en la entrevista. Por
ejemplo:

Razn de la existencia de los estereotipos.

Efectos negativos de la publicidad en la identidad de los jvenes.

Tipos de prejuicios implcitos en los estereotipos y consecuencias
para las personas.

Influencia de los medios de comunicacin en la forma de ver y
comprender la identidad de los miembros de una sociedad.

Distintos tipos de discriminacin que pueden surgir de la aplicacin
de estereotipos para clasificar a las personas.
 d
ida
4

Un
&TDSJCF
t
Elabora las preguntas que formulars al entrevistado. Crea al menos dos preguntas de cada uno de
los siguientes tipos:

Preguntas cerradas: pueden contestarse con una sola palabra, como le preocupa la presencia de
estereotipos en?, est de acuerdo con?

Preguntas abiertas: permiten al entrevistador obtener informacin ms detallada, como qu le
preocupa de los estereotipos?, qu opina sobre este tema?

Preguntas de sondeo: sencillas y cortas, tales como por qu?, cul fue la causa?, qu sucedi
despus?

1SFHVOUBT
IJQPUUJDBT se le presenta al entrevistado una situacin posible o un caso relacionado con
el tema de la entrevista para que presente una solucin desde su perspectiva, como de qu manera
reaccionara si fuera discriminado producto de un estereotipo?, cmo solucionara ese problema?
t
Ten presente qu informacin deseas obtener al momento de redactar cada pregunta.
t
Asegrate de que estas sean variadas y aborden distintos aspectos del tema.
t
Resguarda la claridad de las preguntas, las que deben ser breves y precisas.

3FWJTB
Z
SFFTDSJCF
t
Relee las preguntas y corrige los siguientes aspectos:

Claridad: las preguntas deben ser fcilmente comprensibles por el entrevistado.

Precisin: cada pregunta debe apuntar a un aspecto del tema; evita las preguntas muy amplias que
puedan ser respondidas de manera general.

Redaccin: las preguntas deben estar correctamente escritas. Considera para esto el uso de los
conectores que se exponen ms abajo en el apartado .BOFKP
EF
MB
MFOHVB, y en las pginas 90 y
176 de las unidades anteriores.
t
Asegrate de que las preguntas sean variadas. Vuelve a la etapa anterior y determina a qu clase pertenece
cada una. Reformula aquellas que se repitan o que no cumplan con las caractersticas requeridas.
t
Reescribe las preguntas y lelas en voz alta a tu compaero de banco. Corrige su claridad y precisin
nuevamente si es necesario.
t
Escribe la versin final de las preguntas en un procesador de texto e imprime la hoja, que te servir de
pauta para llevar a cabo la entrevista.

Manejo de la lengua
Los conectores temporales son palabras (por lo general adverbios) o frases que se usan para explicitar el
momento en que ocurre un determinado hecho o accin. Estos pueden expresar:
t
Anterioridad: cuando se introduce un hecho o situacin del pasado (antes, hace tiempo, al principio,
inicialmente, etc.).
t
Simultaneidad: cuando se hace referencia a dos situaciones que ocurren al mismo tiempo (mientras
tanto, al mismo tiempo, en ese instante, a la vez, cuando, etc.).
t
Posterioridad: cuando se alude a una situacin del futuro prximo (luego, despus, ms tarde, con el paso
del tiempo, etc.).

Lengua y Literatura 7o bsico 237

 5BMMFS
EF
PSBMJEBE
La entrevista es un dilogo estructurado, pues las preguntas estn preparadas con anterioridad y el en-
trevistador maneja y dirige la conversacin. Identifica estas caractersticas en el modelo de entrevista que
encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ShGgsbc_yKM Luego, sigue estos
pasos para realizar la entrevista que planificaste:

1SFQBSB
t
Para llevar a cabo la entrevista, necesitas algn medio de grabacin que sirva para registrar las
respuestas de tu entrevistado y luego poder transcribirlas. Consigue una grabadora o un celular para
grabar el audio de la conversacin.
t
Recuerda tener tambin las preguntas que elaboraste en formato impreso, para que sean fciles de leer.
t
Ponte en contacto con la persona que entrevistars y fijen una cita. Elige un lugar tranquilo y silencioso
para que puedas grabar correctamente la conversacin.

3FBMJ[B
MB
FOUSFWJTUB
t
Comienza agradeciendo al entrevistado por su disposicin y recurdale el tema de la entrevista. Luego,
comienza a hacer las preguntas que elaboraste.
t
Haz una pregunta por vez y da el tiempo necesario para responder.
t
Pon mucha atencin a las respuestas de tu entrevistado para hacer preguntas de sondeo que profundicen
lo dicho. Por ejemplo, si el entrevistado dice haber presenciado un acto de discriminacin producto
de un estereotipo, formula las siguientes preguntas de sondeo: cundo sucedi ese acto?, podra
describirlo?
t
Retroalimenta al entrevistado con una comunicacin verbal y no verbal corts, como asentir con la
cabeza, tomar notas y hacer un buen uso de los silencios y las pausas.
t
Escucha con atencin y da a entender al entrevistado que est siendo escuchado.
t
Mantn la neutralidad sobre las respuestas del entrevistado; no discutas con l.
t
Observa atentamente al entrevistado y toma nota de sus reacciones para luego incluirlas en la transcripcin
de la entrevista (por ejemplo, si duda, se emociona, se muestra molesto, preocupado, etc.).
t
Una vez concluida la entrevista, agradece nuevamente al entrevistado por su tiempo.
t
Toma algunas fotografas del entorno y del entrevistado para acompaar el texto final de la entrevista.

5BMMFS
EFM
FEJUPS
Ha llegado el momento de elaborar el texto final de tu entrevista. Considera los siguientes pasos:

5SBOTDSJCF
MB
HSBCBDJO
EF
MB
FOUSFWJTUB
t
Escucha la grabacin que hiciste de la entrevista sin tomar nota, para tener un primer acercamiento
a la conversacin.
t
Luego, comienza a transcribir directamente en un procesador de texto. Hazlo lentamente y asegrate
de ser fiel al audio de la entrevista. Escribe tanto las respuestas del entrevistado como las preguntas,
puesto que, en la interaccin oral, habrn cambiado y habrs incorporado preguntas nuevas de sondeo.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

238 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
3FWJTB
Z
DPNQMFUB
t
Una vez terminada la transcripcin, relee el texto completo y asegrate de que no falte ninguna
pregunta ni respuesta.
t
Incorpora algunas descripciones acerca de las reacciones o estados de nimo que manifest el
entrevistado, a partir de los apuntes que tomaste durante la conversacin.
t
Selecciona una cita de la entrevista que sea atractiva para usarla como ttulo del texto.
t
Escribe la bajada de la entrevista con informacin acerca del entrevistado. Finalmente, redacta un
prrafo final que sintetice las ideas ms importantes abordadas durante la entrevista. Considera los
siguientes elementos y aplcalos en la edicin de tu texto:

Ttulo que comunica la opinin de la Los jvenes somos considerados irrespon-

entrevistada sobre el tema de los estereotipos.

DVSTB
*7
NFEJP
FO
FM

Bajada que caracteriza y presenta
a la entrevistada.

QVFT
TV
PCKFUJWP
FT
FOUSBS
B
FTUVEJBS
.FEJDJOB

Se deben diferenciar las preguntas
con negrita.
Pregunta de sondeo para profundizar
en la respuesta.
Descripcin sobre aspectos no verbales
de la entrevista.
sables, pero esa es una generalizacin
$BUBMJOB
FT
VOB
KPWFO
EF

BPT
$PMFHJP
-PT
.PMJOPT
EF
2VJOUB
/PSNBM
Z
TF
QSFQBSB
QBSB

rendir la PSU a fines de ao. Se define como una alumna
FTGPS[BEB
en la Universidad de Chile.
Catalina, consideras que el estereotipo etario est pre-
sente en los medios de comunicacin chilenos?
S, est muy presente.
Podras dar un ejemplo?
(Piensa un momento). En la publicidad, por ejemplo, se
muestra a los jvenes siempre en carretes o pasndolo
bien, pero nunca son mostrados estudiando o cumpliendo
con sus responsabilidades. Los jvenes somos considera-
dos irresponsables, pero esa es una generalizacin.

3FFTDSJCF
Z
QVCMJDB
t
Luego de incorporar las correcciones, escribe la versin final del texto. Para esto, recuerda la estructura
de la entrevista que conociste en la pgina 232.
t
Agrega una o dos fotografas de tu entrevistado y del lugar en que se realiz la entrevista para hacer
ms atractivo el texto.
t
Finalmente, imprime la entrevista terminada y pgala en el diario mural del curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Considerando la conversacin que estableciste con tu entrevistado, qu es lo que ms te cost y lo que
te result ms fcil al momento de dialogar en una situacin estructurada como la entrevista? Explica las
posibles causas de aquello.
t
Qu aprendizajes nuevos obtuviste de tu entrevistado acerca de los efectos de los estereotipos en la
conformacin de la identidad de las personas? Menciona al menos dos.

Lengua y Literatura 7o bsico 239

 Para
r
finaliza
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Caracterizar a los personajes de una narracin.
t
Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen.
t
Reconocer los usos figurados del lenguaje. RDC
t
Identificar y reflexionar sobre la presencia de prejuicios y estereotipos en los medios 12
de comunicacin.
t
Participar de una entrevista respetando los turnos de habla.

Lee el siguiente mito y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 5.

Mito de Narciso
Publio Ovidio

Conexin cultural
En la mitologa griega las
ninfas eran divinidades fe-
meninas que habitaban los
espacios naturales. Entre
ellas se contaban:
t
Nyades: asociadas con
fuentes, manantiales, arro-
yos, pozos y otros cursos
de agua dulce.
t
%SBEBT
ninfas de los bos-
ques. Su vida tena la mis-
ma duracin que el rbol
al que estaban unidas.
arrebatado: conmovido,
apasionado.
excitar: provocar o estimular
un sentimiento o pasin.
inasible: que no se puede
asir o tomar.
airado: alterado, enojado.
Junto a una fuente clara, no tocada por hombre ni bestias ni follaje ni calor
de sol, llega Narciso a descansar; al ir a beber en sus aguas mira su propia
imagen y es arrebatado por el amor, juzgando que aquella imagen es un
cuerpo real; queda inmvil ante ella, pasmado por su hermosura: sus ojos,
su cabello, sus mejillas y cuello, su boca y su color. Y admira cuanto es en l
admirable, y se desea y se busca y se quema, y trata intilmente de besar y
abrazar lo que mira, ignorando que es solo un reflejo lo que excita sus ojos;
solo una imagen fugaz, que existe nicamente porque l se detiene a mirarla.
Olvidado de comer y dormir, queda all inamovible, mirndose con
ansia insaciable, y quejndose a veces de la imposibilidad de realizar su
amor, imposibilidad tanto ms dolorosa cuanto que el objeto a quien se
dirige parece, por todos los signos, corresponderle. Y suplica al nio a
quien mira que salga del agua y se le una y, finalmente, da en la cuenta de
que se trata no ms que de una imagen inasible, y que l mismo mueve el
amor de que es vctima. Anhela entonces poder apartarse de s mismo para
dejar de amar, y comprende que eso no le es dado, y pretende la muerte,
aunque sabe que, al suprimirse, suprimira tambin a aquel a quien ama.
Llora, y su llanto, al mezclar el agua, oscurece su superficie y borra
su imagen, y l le ruega que no lo abandone, que a lo menos le permita
contemplarla y, golpendose, enrojece su pecho.
Cuando el agua se soseg y Narciso pudo verse en ella de nuevo, no
resisti ms y comenz a derretirse y a desgastarse de amor, y perdi las
fuerzas y el cuerpo que haba sido amado por Eco. Sufri esta al verlo,
aunque estaba airada todava, y repiti sus quejas y el sonido de sus gol-
pes. Las ltimas palabras de Narciso lamentaron la inutilidad de su amor,

240 Unidad 4 - La sombra del yo

 d
ida
4

Un
y Eco las repiti, como repiti el adis ltimo que aquel se dijo a s mismo.
Muri as Narciso y, ya en el mundo infernal, sigui mirndose en la Estigia1.
Lo lloran sus hermanas las nyades, lo lloran las dradas, y Eco responde a
todas. Y ya dispuestas a quemar su cuerpo para sepultarlo, encuentran en su
lugar una flor de centro azafranado y ptalos blancos.
Ovidio, P. (1983). Mito de Narciso. En Metamorfosis. Barcelona: Bruguera.

1
Estigia: diosa griega que personifica al ro que cruzaba el Hades, el infierno en la cosmovisin griega.


Resume la historia de Narciso en tres lneas. Cul es el conflicto del relato?


Interpreta el siguiente fragmento y responde las preguntas a continuacin:

Y admira cuanto es en l admirable, y se desea y se busca y se quema, y trata intilmente de besar y abra-
zar lo que mira, ignorando que es solo un reflejo lo que excita sus ojos; solo una imagen fugaz, que existe
nicamente porque l se detiene a mirarla.

B
La expresin se quema tiene un sentido literal o figurado en el fragmento? Explica.

C
Por qu se dice que la imagen de la que Narciso est enamorado existe nicamente porque l se
detiene a mirarla? Justifica con una cita del texto.

Infiere el significado de las siguientes palabras considerando los prefijos y sufijos que las componen.
Considera el contexto en que aparecen en el mito ledo: insaciable, imposibilidad, corresponder.


Escribe un breve texto narrativo en el que caracterices fsicamente a Narciso. Usa adjetivos calificativos
y lenguaje con significado figurado.


Realiza una breve entrevista a tu compaero de banco sobre el tema del amor a primera vista. Puedes
estructurar el dilogo a partir de estas preguntas:

t
Crees que alguien puede enamorarse de otra persona solo por su aspecto fsico?
t
Qu importancia tiene la belleza fsica en la actualidad en
relacin con la belleza interior?

Lee el siguiente afiche publicitario y luego desarrolla en tu cuaderno

las actividades 6 a 10.

Qu producto o servicio promociona el afiche?


Qu elementos del lenguaje publicitario puedes identificar?

Describe cmo se utilizan.


Cul es el estereotipo que emplea el afiche publicitario? Explica.


Explica el uso del significado figurado en el eslogan del afiche.

Qu mensaje se pretende comunicar?


Qu prejuicio se asocia con la imagen del hombre del afiche?

Relacinalo con el eslogan.

Lengua y Literatura 7o bsico 241

 PARA FINALIZAR
Lee la siguiente entrevista y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades 11 a 15.
$PODFQUP
DMBWF
En la entrevista de estas
pginas, una experta humanos internacionales y cuestiones de gnero, elabor un interesante
que se ha dedicado a
analizar la presencia
de estereotipos en
distintos mbitos de la
sociedad, analiza las
consecuencias negativas
de dichos estereotipos.
Adems, plantea qu
papel deben jugar los
medios de comunicacin
para eliminar los
estereotipos de gnero sociedad acten de ciertas maneras. En lo que se refiere a las mujeres, cada
que encasillan a las
mujeres y los hombres
en determinados roles
sociales.
prescriptivo: que prescribe,
ordena, manda.
represalia: castigo,
venganza.
242 Unidad 4 - La sombra del yo
Los estereotipos negativos son
una enfermedad social
En una reciente visita a Ciudad de Mxico, invitada por la Suprema
Corte de Justicia de la Nacin, Rebecca Cook, especialista en derechos
anlisis de los estereotipos que imponen cargas morales a las personas
o les niegan beneficios sociales.
Por Carlos Bonfil
Profesora Cook, cules son los estereotipos bsicos que ubica usted en
la sociedad y de qu manera pueden conducir a la discriminacin?
Entre los diversos tipos de estereotipos que existen en la sociedad, figuran
los estereotipos prescriptivos que requieren que los miembros de dicha
sociedad maneja cdigos de modestia, castidad y obediencia. Algunos de
estos cdigos son muy sutiles, otros son ms explcitos. Cada sociedad
espera entonces que la mujer se comporte de un modo determinado. Y
cuando ellas no lo hacen, se exponen a menudo a una represalia. Pero es-
tos estereotipos varan mucho segn se trate de mujeres jvenes, pobres,
adolescentes o maduras.
Qu consecuencias pueden tener estos estereotipos sobre las personas?
Cuando los estereotipos imponen una carga o niegan algn beneficio, se
trata entonces de discriminacin. Bajo el convenio internacional que marca
la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las mujeres
existe la obligacin de eliminar los estereotipos negativos que imponen
una carga sobre las mujeres o le niegan beneficios. Por ejemplo, si una
mujer no acta de una manera determinada, puede llegar a tener alguna
desventaja laboral. Esta es una forma en la que el estereotipo acta en
contra de las mujeres.
Se puede considerar que establecer estereotipos es parte de la naturaleza
humana?
S. Todos establecemos estereotipos o hemos sido estereotipados. Lo ha-
cemos para describir, para generalizar, para juzgar muy rpidamente a las
personas; sin embargo, la vida es mucho ms compleja que eso. Tambin
tenemos estereotipos para prescribir identidades, como en el caso de las
mujeres, de las que esperamos cierto tipo de conducta, tienen que actuar
como madres, como amas de casa, y cuando no lo hacen se exponen al
 d
ida
4

Un
castigo de la sociedad. A los hombres tambin los castiga la sociedad proveedor: persona que
cuando no actan de acuerdo con el estereotipo de ser los proveedores abastece a alguien de lo
del sustento en el hogar. Si los hombres desean quedarse en casa y cui- necesario.
desmantelar: desarmar,
dar de los nios, la sociedad lo reprueba. Esto quiere decir que cuando destruir.
se acta en sentido inverso a los estereotipos o a las normas de gnero,
surge una reprobacin social por ese tipo de conducta.
Qu papel podran jugar los medios de comunicacin en esta tarea de
eliminar los estereotipos?
Los medios pueden jugar un papel muy importante en el desmantela-
miento de los estereotipos. Pueden mostrar cmo hombres y mujeres,
o subgrupos de mujeres, son tan humanos o valiosos como cualquier
individuo o comunidad. Cuando los medios muestran, en cambio, a las
mujeres en formas demasiado estereotipadas, les niegan la posibilidad
de actuar de modo no estereotipado. Por el enorme poder institucional
que tienen en la sociedad, es importante que los medios promuevan la
tolerancia, la dignidad y una tica de respeto hacia las personas.
Bonfil, C. (7 de octubre de 2010). Los estereotipos negativos son
una enfermedad social. En La Jornada. Recuperado el 23 de abril de 2015
de http://www.jornada.unam.mx/2010/10/07/ls-portada.html (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.


A partir de la lectura de la entrevista, qu significa que un estereotipo sea prescriptivo?


Segn Rebecca Cook, cules son las caractersticas del estereotipo femenino en la sociedad actual?

Qu estrategias o procedimientos propone la entrevistada para desarticular los estereotipos?

Rebecca Cook afirma: Cuando los estereotipos imponen una carga o niegan algn beneficio, se trata
entonces de discriminacin. Piensa en una situacin cotidiana que ejemplifique esta idea.

Cmo crees que se relacionan los estereotipos con la construccin de la identidad? Explica.

K El final de la ruta
Reconocer el uso de las palabras
con significado figurado, te facilita
la interpretacin de los textos
literarios y no literarios?
Qu opinas acerca de la presencia
y el uso de estereotipos en los
medios de comunicacin y en la
publicidad que estos transmiten?
Al leer cualquier texto, identifica
los usos figurados y pregntate
cul es la intencin del emisor y
qu pretende comunicar mediante
esos significados.
Qu efectos o consecuencias
podra tener el estereotipo de
gnero en las mujeres? Comenta
con tu compaero o compaera.
Explica a tus amigos el valor que tienen
los usos figurados del lenguaje y dales
algn ejemplo del habla cotidiana,
como un refrn o una frase comn
entre ustedes.
Investiga acerca de la situacin de
las mujeres en la sociedad actual,
en cuanto a las diferencias que se
establecen en el mundo laboral en
relacin con los hombres.

Lengua y Literatura 7o bsico 243

 Te lo cuento
en verso

LA LIRA POPULAR
Oferta de su autor
Juan Bautista Peralta

Mi lira1 bien encord Solo admitir la lir

ada a,
se encuentra lista se si hay colaboracin
ores,
a poetas y cantores hablar sobre tradic
in
se las ofrezco afinad sin incluir la mentir
a. a
siempre por divisa4
o mira
Si algn poeta chile sus ecolaboradores5
no
desea tambin cant tendrn los libros
ar mejores
en la lira popular2 que nos presente pr
ogreso
que se presente se pues mi lira para es
reno, o
trayendo en limpio se encuentra lista se
terreno ores.
su poesa inspirad
a;
no crea el autor qu Sobre un tema cual
e en nada esquiera,
yo se la reprochar por historia o trav
esura
en cambio le franqu llevando literatura
ear3
mi lira bien encordad puede escribir el qu
a. e quiera,
mi lira dispuesta es
pera
a todos los escritore
s
pero con verso y no
errores
como muchos de Sa
ntiago
y esta observacin
les hago
a poetas y cantores.

1
lira: instrumento de
cuerda que hace so
2
lira popular: serie nar el poeta lrico
de hojas sueltas im al entonar sus canto
fines del siglo XIX presas donde los po s.
y co mi enzos del XX. etas populares ch
3
franquear: conced ilenos difundan su
er algo con generos s creaciones hacia
4
divisa: distintivo, em idad.
ble ma , seal.
5
ecolaboradores: co
laboradores.

244 Unidad 5
 d
ida
5

Un
&YQMPSB
FM
UFNB
EF
MB
VOJEBE

El texto que leste es una composicin en
verso llamada lira popular. Su autor, Juan
Bautista Peralta, y otros poetas popula-
res chilenos impriman estas composi-
ciones en pliegos de papel y los vendan
en las calles de Santiago y otras ciudades
grandes del pas. Qu caractersticas del
lenguaje y del contenido del texto ledo
puedes asociar con su origen popular?

Qu advertencia hace el poeta en la
cuarta estrofa?, qu caracterstica de la
lira popular se desprende de ella?

En la tradicin judeocristiana, se conoce
como Cisne de Galilea a uno de los doce
La lira que he ofer
tado, apstoles, poeta innato, quien recibi de
no es de mucha in Jess la misin de transmitir sus ense-
teligencia
ella no tiene ms ci anzas. Acompaado de la lira, cant la
encia
que la que su auto historia de Jesucristo y del naciente cris-
r le ha dado.
Mi mano nunca ha tianismo. A partir de esta informacin, in-
tomado terpreta la ltima estrofa del poema ledo.
una pluma para na
da
porque una peste 
Qu manifestacin actual se podra ase-
malvada mejar a la lira popular? Fundamenta.
me dej en la cegu
edad
pero mi lira en verd
ad
se las ofrezco afinad
a.

Por fin cientficam

ente
el que desee cantar &O
FTUB
VOJEBE

en la lira popular Conocers distintas manifestaciones de la
les espero atentam poesa popular en lengua espaola, analiza-
ente,
venga el ms sabio rs sus orgenes, los temas que abordan y
de Oriente
si en ella cantar de reflexionars acerca de los propsitos de los
sea poetas populares y el valor de la literatura de
y le prometo al qu
e lea origen oral.
que de verla pues
se admira
y dir esta es la lir
a
del Cisne de Galile
a.

Peralta, J. B. (1
autor. En Nav
999). La lira po
pu
arrete, M. (Com lar. Oferta de su
RDC
poesa popular p.). La lira po
impresa del sig pular: 13
Archivo de Li lo XIX. Santia
teratura Oral go:
Populares. Uni y Tradiciones
versitaria. Dib
am.

Lengua y Literatura 7o bsico 245

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes

En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Identificar el ritmo, la rima y
el uso del lenguaje figurado
en obras de la poesa
popular en lengua espaola.

Crear un poema usando la

dcima y compartirlo con
tus compaeros en una
ronda de poemas.

Comparar los recursos de la

noticia en medios impresos
y digitales.

Planificar y escribir una

carta al Director y luego
debatir para comunicar
tu opinin sobre un tema
actual.


Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

246 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
15

Un
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
debera ser el resultado.

&TUSBUFHJB
QBSB
MFFS
En la asignatura de Artes Visuales estn revisando las tradiciones populares de distintas regiones de Chile. El
profesor ofrece una nota extra a quien encuentre un poema que refleje o describa alguna de esas tradiciones.
Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
JOWFTUJHBS
Z
FTDSJCJS
Quieres participar en un concurso de poesa de tu comuna. Para ello, debes escribir un poema sobre un tema
de actualidad. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
DPNVOJDBS
PSBMNFOUF
En tu colegio se ha organizado un torneo de debate, y t debes participar discutiendo sobre el siguiente tema:
La ley que obliga a las radios a emitir un 20% de msica chilena es una medida efectiva para difundir nuestro
arte. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 247

 Pmaerna
zar
co

En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:

t
Comprender un poema.
t
Interpretar el uso del lenguaje con sentido figurado.
t
Identificar el tema de un texto informativo.
t
Inferir el significado de palabras desconocidas usando el contexto.
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee atentamente el siguiente poema y luego responde en tu cuaderno las

preguntas 1 a 7.

Romance de la nia negra

Luis Can

I
Toda vestida de blanco,
$PODFQUP
DMBWF
almidonada y compuesta,
Sentido figurado: sentido
expresivo con que el emisor en la puerta de su casa
dota a una palabra, frase u estaba la nia negra.
oracin para comunicar una Un erguido moo blanco
idea nueva en un contexto
determinado. decoraba su cabeza:
collares de cuentas rojas
al cuello le daban vueltas.
Las otras nias del barrio
jugaban en la vereda;
almidonado: adornado o
las otras nias del barrio
ataviado con excesivo cuidado. nunca jugaban con ella.
cuenta: cada una de las piezas Toda vestida de blanco,
de un collar.
almidonada y compuesta,
en un silencio sin lgrimas
lloraba la nia negra.

248 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
II
Toda vestida de blanco,
almidonada y compuesta, mazamorra: comida hecha a
base de maz.
en su fretro de pino
reposa la nia negra.
A la presencia de Dios
un ngel blanco la lleva;
la nia negra no sabe
si ha de estar triste o contenta.
Dios la mira dulcemente,
le acaricia la cabeza,
y un lindo par de alas blancas
a sus espaldas sujeta.
Los dientes de mazamorra
brillan en la nia negra.
Dios llama a todos los ngeles
y dice: Jugad con ella!

Can, L. (1974). Romance de la nia negra.

En Antologa potica universal. Madrid: Delfn.


Resume en no ms de cuatro lneas el contenido del poema ledo.


Por qu la actitud de las otras nias y la de Dios es distinta frente a la
nia negra? Fundamenta.

Explica, basndote en el contenido del poema, por qu se dice que la nia
no sabe si estar triste o contenta al ver a Dios.

Por qu Dios ordena a los ngeles que jueguen con la nia negra?

Interpreta el sentido figurado que se expresa en los siguientes versos:

Dios la mira dulcemente.

Los dientes de mazamorra

brillan en la nia negra.


Infiere, a partir del contexto, el significado de la palabra destacada en el

siguiente fragmento: Un erguido moo blanco / decoraba su cabeza.
Explica cmo llegaste a la respuesta.

Relee el siguiente fragmento del poema, explica con tus palabras el estado
de nimo de la nia y, luego, seala qu efecto producen en ti los versos:

Toda vestida de blanco,

almidonada y compuesta,
en un silencio sin lgrimas
lloraba la nia negra.

Lengua y Literatura 7o bsico 249

 PARA COMENZAR
Lee la siguiente noticia y luego desarrolla las actividades 8 a 12 en tu cuaderno.
$".1""4
%&
*.1"$50
Los gitanos contra la RAE
Con la campaa #YoNoSoyTrapacero, el colectivo denuncia que el Diccionario de la Lengua
Espaola les estigmatiza al definirles como trapaceros o que engaan con falsedades.
Una definicin discriminatoria genera discrimi-
nacin. #YoNoSoyTrapacero. Este es el lema
de la campaa que lanza el Consejo Estatal del
Pueblo Gitano con motivo de la celebracin de
su da internacional el 8 de abril. El mensaje
hace referencia a la lucha que desde hace me-
ses mantienen las organizaciones que represen-
tan a este colectivo contra la quinta acepcin
de gitano recogida en la 23a edicin del Dic-
cionario de la Real Academia Espaola (RAE):
trapacero, que a su vez significa que con astu-
cias, falsedades y mentiras procura engaar a
alguien en un asunto.
En la versin online del diccionario todava se
lee la definicin de la 22a edicin, cuya cuarta
definicin de gitano (que estafa u obra con
engao) ya se haba pedido retirar o modificar.
En la revisin que se hizo el pasado octubre, la
han cambiado por un trmino que parece ms
erudito: trapacero, pero que quiere decir lo mis-
mo. Nos sentimos muy defraudados, lamenta
Carolina Fernndez, subdirectora general de la
Fundacin Secretariado Gitano, entidad que for-
ma parte del Consejo Estatal.
Tras las crticas y peticiones de que se eliminase
tal definicin, que traslad incluso el Defensor
del Pueblo, la RAE emiti un comunicado el pa-
sado noviembre en el que justificaba su decisin
de mantenerla. El lexicgrafo est haciendo
estigmatizar: afrentar, infamar, marcar.
erudito: culto, ilustrado.
lexicgrafo: persona que rene las palabras para un diccionario.
250 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
un ejercicio de veracidad; est reflejando usos
lingsticos efectivos, pero no est incitando
a nadie a ninguna descalificacin ni presta su
aquiescencia a las creencias o percepciones
correspondientes, deca la nota.
Por eso, las organizaciones del Consejo Estatal del
Pueblo Gitano han emprendido la batalla contra el
uso peyorativo de la palabra gitano en la prctica.
Realmente lo que tenemos que hacer es dejar de
identificar a la comunidad gitana con conductas
negativas. Hay de todo, como en todos sitios. Los
gitanos no son un todo homogneo, esgrime Fer-
nndez contra la creencia de que todas las per-
sonas de esta etnia son trapaceras, como se lee
en el diccionario. Y con el objetivo de vencer ese
pensamiento nace la campaa de sensibilizacin
protagonizada por nios. Ellos no tienen ninguna
culpa y leen en el diccionario una definicin de
su comunidad con la que no se identifican para
nada, detalla la representante de la fundacin.
As lo demuestran en el video de la campaa las
reacciones de un grupo de nios que se indignan
y entristecen al leer en el Diccionario el significa-
do de trapacero referido a ellos mismos. Cual-
quiera puede hacer eso [engaar], se queja un
pequeo al terminar la lectura.
Fernndez explica que esta campaa apela a
las emociones, porque saben que la causa gi-
tana no suele tener muchos apoyos. Quieren
veracidad: verdad, sinceridad.
aquiescencia: aceptacin, consentimiento.
peyorativo: despectivo, ofensivo.
 d
ida
5

Un
recabarlos en la sociedad, para que ceje en la RAE, a cuyos miembros les har llegar una copia
utilizacin de la acepcin negativa de la palabra de los materiales de esta accin comunicativa:
gitano. Todava arrastramos el estigma de ser una chapa, volantes, un pster, un marcapgi-
la minora ms rechazada y peor valorada de Eu- nas y un video. Sabemos que la Academia tiene
ropa. Y son muchos los que contribuyen a man- sus reglas, pero esta vez podra dar la vuelta a su
tener y reforzar la imagen social negativa del actuacin y contribuir a que se deje de utilizar,
colectivo, subraya la Fundacin Secretariado demanda la responsable haciendo honor a su
Gitano en un comunicado. Entre ellos seala a la cargo. El lenguaje no es inocente, zanja.
Agudo, A. (8 de abril de 2015). Los gitanos contra la RAE. En El Pas.
Recuperado el 30 de abril de 2015 de http://elpais.com/elpais/2015/04/06/planeta_futuro/1428342679_729725.html
(Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.


Qu hecho se informa en la noticia leda? Seala en qu partes del texto recabar: recoger, recaudar.
te fijaste para llegar a la respuesta. cejar: aflojar o ceder en un

Por qu el uso de la palabra trapacero gener la reaccin del pueblo negocio, empeo o discusin.
gitano? Explica con una cita de la noticia leda. estigma: marca o seal.
zanjar: resolver, concluir.

Relee el tercer prrafo de la noticia y explica con tus palabras el comunicado
de la RAE mediante el cual defienden el uso de la palabra trapacero para
referirse a los gitanos.

Infiere, a partir del contexto en que se utiliza, el significado de la palabra
destacada en la siguiente oracin: Los gitanos no son un todo IPNPHOFP.

Con tu compaero de banco, interpreten la siguiente afirmacin de la en-
trevistada, Carolina Fernndez, y luego comenten y respondan con funda-
mentos las preguntas que se presentan a continuacin:
El lenguaje no es inocente.

B
Estn de acuerdo con la idea anterior?, por qu?

C
De qu manera el lenguaje puede provocar que algunas personas se
sientan discriminadas? Ejemplifiquen.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude resumir el contenido del Reconociste que, mediante los Fjate en el ttulo del poema, que muchas
poema Romance de la nia negra? versos, se cuenta una historia que veces presenta su tema, y luego identifica
muestra un acto de discriminacin en cada estrofa las ideas que se relacionan
y sus consecuencias. con dicho tema.

Pude inferir el significado figurado
de algunas expresiones usadas en el
poema y en la noticia?
Recuerda que las palabras tienen
un significado literal, que est en
el diccionario, y un significado
figurado, que depende de la in-
tencin con que las usa el emisor.
Detente en las expresiones que usan el len-
guaje de manera figurada y explica con tus
palabras qu quiso expresar el emisor.

Lengua y Literatura 7o bsico 251

 LECTURA LITERARIA
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers una seleccin de obras de la
poesa popular.
KK KK
Cmo?
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu?
Para conocer algunas manifestaciones
populares de la poesa y reflexionar
acerca del origen oral de la literatura.

Piensas que la poesa est solo en
los libros? En qu otros contextos se
puede encontrar la poesa?

amor y de guerra, gestas y hazaas, leyendas, entre muchos otros.

Luego de leer el apartado La poesa
popular en lengua espaola, qu
importancia tiene la oralidad en la
historia de la literatura?

El estudioso espaol Maximiano Trapero destaca la importancia de la repeti-
Wikimedia Commons
p
Escultura que representa al juglar
del Cid en la ciudad espaola de Soria.
Este habra compuesto el cantar de
gesta que narra las aventuras de
Rodrigo Daz de Vivar, el Cid.
252 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
Contexto de produccin
-B
QPFTB
QPQVMBS
FO
MFOHVB
FTQBPMB
La poesa popular en lengua espaola nace en la pennsula ibrica durante la
Edad Media, y corresponde al conjunto de manifestaciones poticas de creacin
colectiva mediante las cuales el pueblo transmita historias y enseanzas que
se consideraban dignas de conservar. Esta poesa era de tipo oral, recitada o
cantada por los juglares en espacios pblicos, como calles, plazas y entradas
de iglesias, donde todas las personas podan asistir para escucharla.
Los juglares eran artistas que recogan los versos desde el conocimiento po-
pular y los cantaban a cambio de dinero o comida, acompaados de algn
instrumento de cuerda, como el lad o la vihuela. Ellos memorizaban versos
que transmitan historias de personajes destacados o admirados por el pueblo,
sucesos y aventuras importantes que dejaban alguna enseanza, relatos de
Gracias a la labor de los juglares y a la repeticin de quienes escuchaban sus
versos, la poesa popular se mantuvo en la memoria del pueblo, de generacin en
generacin. Debido a su origen y transmisin oral, la poesa popular es annima
y su autora es considerada colectiva, puesto que en cada repeticin las historias
sufran cambios segn los intereses y propsitos de quienes las contaban.
cin en la conservacin de la poesa popular, y afirma que esta es la fuerza que
predomina en su transmisin:
Por eso determinados gneros orales hispnicos, como los romances, han
podido permanecer en la memoria colectiva de pueblos muy variados du-
rante cinco, seis y hasta siete siglos, con elementos cambiantes diferenciales
muy importantes, pero conservando una identidad temtica esencial. Y por
eso a este tipo de gnero de poesa (y de literatura) se la puede llamar, con
razn, poesa memorial.
Trapero, M. (2001). La dcima popular en la tradicin hispnica. En La dcima: Su historia,
su geografa, sus manifestaciones. Santa Cruz de Tenerife: Cmara Municipal de vora /
Centro de la Cultura Popular Canaria. (Fragmento).
Con el correr del tiempo, y gracias a la memoria del pueblo, los versos comenza-
ron a ser recogidos por personas letradas y escritos en libros y grandes pliegos
que eran vendidos en plazas y mercados. De esta manera, la poesa popular
pas a formar parte de la cultura escrita; sin embargo, esto no significa que sus
manifestaciones orales hayan desaparecido.
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP

t
Renete con un compaero y realicen una breve investigacin sobre los tipos de
juglares que existan durante la Edad Media. Consideren las recomendaciones
para utilizar los motores de bsqueda en Internet y evaluar la confiabilidad
de las fuentes de informacin de la pgina 60 de la Unidad 1. Preparen una
breve presentacin oral para dar cuenta de sus hallazgos al resto del curso.
 d
ida
5

Un
&M
SPNBODF
Z
MB
EDJNB
Entre los gneros de la poesa popular espaola de origen oral, o poesa memo-

Wikimedia Commons
rial, Maximiano Trapero identifica el romance y la EDJNB, cuyas caractersticas
te presentamos a continuacin.

&M
SPNBODF
El romance es un poema narrativo que data del siglo XIII o XVI, compuesto por
una estrofa o tirada de versos octoslabos (de ocho slabas mtricas) con rima
asonante en los versos pares. Una de las teoras ms importantes acerca de su
origen es la del fillogo espaol Ramn Menndez Pidal, cuya tesis indica que el
romancero (conjunto de romances) habra surgido a partir de los poemas picos,
tambin orales. Algunos pasajes de los cantares de gesta se habran conserva-
do como poemas independientes; la razn podra ser el gusto o el inters del
pblico que escuchaba los cantares de gesta en la voz de los juglares: aquellos
fragmentos que presentaban los momentos ms interesantes o las situaciones
cruciales habran sido contados una y otra vez hasta crear estos poemas que
funcionan de manera autnoma.
p
Portada del Libro de los cincuenta
Segn su tema, se distinguen varios tipos; entre ellos se cuentan los romances romances, de 1525. Gracias a que
QJDPT, que narran las aventuras de los hroes de los cantares de gesta, como la fueron fijados en la escritura, hoy
se conocen antiguos romances de
historia de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid; los romances caballerescos, que cuen-
la tradicin medieval.
tan, por ejemplo, historias ambientadas en la corte del Rey Arturo y los caballeros
de la mesa redonda, y los romances histricos, que tratan distintos temas de la
historia de Espaa. Estos ltimos son considerados como poemas noticieros,
pues narran hechos contingentes y relevantes de la poca, como la muerte de
un rey, la conquista de un territorio o las luchas entre cristianos y musulmanes.

-B
EDJNB
A diferencia del romance, la dcima es un gnero que se origina en la escritura
y luego pasa a ser usado en la poesa popular oral. En el ao 1591 Vicente Mar-
tnez Espinel, sacerdote y escritor espaol, fija la estructura de la dcima, que
apreciars en los textos de esta seccin.
La dcima llega a Amrica con los conquistadores y se desarrolla en casi todos
los pases de habla hispana, desde la Colonia hasta la actualidad. Es adoptada por
los poetas populares para sus creaciones orales y escritas. En la poesa popular, la
dcima sirve tanto para la expresin de sentimientos como para narrar cualquier
hecho de inters general, con lo que pasa a competir con el romance.
En Chile, la dcima se utiliz en una manifestacin muy particular de la poesa
popular que se desarroll entre fines del siglo XIX e inicios del siglo XX: la lira
popular. Los poetas populares que escriban estos textos clasifican en dos grupos
las temticas que abordan: el canto a lo humano incluye temas como el amor, la
poltica, las guerras, y temas de actualidad, como asesinatos, tragedias naturales y
otros hechos de inters pblico. Por su parte, el canto a lo divino trata temas reli-
giosos, como la creacin del mundo y episodios del Antiguo y Nuevo Testamento.
En esta seccin, leers dos obras chilenas que utilizan la dcima: un poema de
la importante artista Violeta Parra y una lira popular de la poeta Rosa Araneda. p
Pliego de la lira popular, que inclua
Adems, leers dos romances: uno histrico, que narra el fin del reino visigodo, poemas en dcimas acompaados
y uno pico, en el que se relata un episodio de la historia del Cid. de ilustraciones. Biblioteca Nacional
de Chile.

Lengua y Literatura 7o bsico 253

 LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Familias lxicas
Una familia lxica, o familia de palabras, es un grupo de palabras que se
relacionan entre s porque tienen el mismo origen. Es muy til identificar las
familias lxicas, pues te ayuda a inferir el significado de palabras desconoci-
das que son similares a otras que s conoces; adems, te sirve para ampliar
el vocabulario que puedes emplear en la escritura y en la oralidad.
La etimologa es la disciplina que se encarga de investigar el origen de las pa-
labras y establecer, segn ese origen, las familias lxicas. La lengua espaola
se deriva del latn, por lo que muchas de las palabras que utilizamos diaria-
mente tienen su origen en una palabra latina. Observa el siguiente ejemplo:

Populus
Palabra latina que se refera a
un conjunto de ciudadanos.

Pueblo: ciudad o villa. //

Poblacin: conjunto de Popular: perteneciente
Conjunto de personas de un
personas que habitan un lugar. o relativo al pueblo.
lugar, regin o pas.

Publicar: hacer notorio o visible, por

Pblico: conjunto de las personas reunidas
televisin, radio, peridicos u otros
en determinado lugar para asistir a un
medios, algo que se quiere dar a
espectculo o con otro fin semejante.
conocer a todos.

Como ves, en el significado de todas las palabras que forman esta familia
lxica est presente el sentido original de la palabra latina: conjunto de per-
sonas, con distintos alcances.

Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.
Trabajo individual
Investiga el origen etimolgico de las siguientes palabras que encontrars en
los poemas de esta seccin: cantora, juicio, consentir. Luego, construye para
cada una su familia lxica, que debe comprender entre tres y cinco palabras.
Te recomendamos los siguientes sitios para comenzar tu investigacin:
t
http://dle.rae.es/
t
http://etimologias.dechile.net/

254 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Estrategia de lectura
"OPUBDJPOFT
BM
NBSHFO
Durante la lectura, es recomendable realizar anotaciones personales en los mr-
genes del texto sobre distintos aspectos que te parezcan relevantes. Por ejemplo,
registrar las palabras clave, las ideas principales de cada prrafo, tus opiniones
o apreciaciones personales sobre lo ledo, las referencias a otros textos o los
conceptos que luego podras aplicar para el anlisis, entre otros.
Algunas caractersticas de estas notas son las siguientes:
t
Se utilizan abreviaturas para aprovechar mejor el espacio y escribir con mayor
rapidez.
t
Se emplean llaves, corchetes y marcas personales para resaltar niveles de
importancia.
t
Se pueden subrayar o destacar las palabras y frases que resulten interesantes
o esenciales para la comprensin del texto.
Por ejemplo, durante la lectura del siguiente fragmento del poema de la seccin
Para comenzar, podras hacer las siguientes anotaciones al margen:

Qu es un fretro? Toda vestida de blanco,

almidonada y compuesta,
Se repite el color blan- en su fretro de pino
co, que se puede rela- reposa la nia negra. La idea principal
cionar con el paraso es que la nia
A la presencia de Dios ha muerto y ha
un ngel blanco la lleva; llegado al cielo.
Por qu la nia no
sabe si estar triste o la nia negra no sabe
contenta? si ha de estar triste o contenta.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM

t
Aplica la estrategia en la siguiente estrofa de uno de los poemas que leers
a continuacin. Averigua y despeja todas las dudas que tengas sobre el
fragmento, lo que te ayudar a comprender mejor el poema.

Las huestes de don Rodrigo

desmayaban y huan
cuando en la octava batalla
sus enemigos vencan;
Rodrigo deja sus tiendas
y del real se sala;
solo va el desventurado,
que no lleva compaa;
el caballo de cansado
ya mudar no se poda,
camina por donde quiere,
que no le estorba la va.

Lengua y Literatura 7o bsico 255

 LECTURA LITERARIA

A continuacin, leers un fragmento de la obra Dcimas. Autobiografa en verso, de la artista chilena Violeta
Parra, quien eligi el gnero de la dcima para cantar sobre la poesa popular y episodios importantes de su
vida. El lenguaje que utiliza Violeta es de origen popular, informal, con abreviaciones de palabras y trminos y
expresiones que provienen del campo chileno.
Lee los cuatro poemas que se presentan a continuacin aplicando la estrategia de lectura de la pgina anterior.
)B[
BOPUBDJPOFT
BM
NBSHFO
TPCSF
MPT
FMFNFOUPT
RVF
UF
QBSF[DBO
SFMFWBOUFT
QBSB
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DPNQSFOTJO
QSPGVOEB
EF

DBEB
PCSB
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FM
GJO
EF
BQSFDJBS
MBT
DBSBDUFSTUJDBT
EFM
MFOHVBKF
FNQMFBEP
MFF
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WP[
BMUB
MPT
QPFNBT

Antes de leer

Comenta con tu compaero los datos que conozcas sobre Violeta Parra.

Qu importancia crees que tiene la conservacin del lenguaje popular chileno?

Pa cantar de un improviso
Conexin cultural Violeta Parra

Violeta Parra (1917-1967) es

un cono de la cultura chilena. Pa cantar de un improviso
Gracias a su importante trabajo se requiere buen talento,
de recopilacin, hoy podemos
conocer las tradiciones musi- memoria y entendimiento,
cales del campo chileno. Artis- fuerza de gallo castizo1.
ta multifactica, Violeta Parra Cual vendaval de granizos
fue intrprete, compositora y
poeta, y tambin se dedic a la han de florear los vocablos,
pintura, la cermica, las escul- se ha de asombrar hastel diablo
turas en alambre y las arpilleras con muchas bellas razones,
bordadas con hilos de brillantes
colores. como en las conversaciones
entre San Peiro y San Pablo.

Tamin, seores oyentes,

se necesita estrumento,
muchsimos elementos
y compaero locuente;
vendaval: temporal de viento y
lluvia. ha de ser gen contendiente,
florear: escoger lo mejor de algo. conoceor de lhistoria;
vocablo: en el contexto significa
quesiera tener memoria
verso.
tamin: tambin. pa entablar un desafo,
estrumento: instrumento. pero no me da el sento
locuente (elocuente): que
pa finalizar con gloria.
habla de manera expresiva y
convincente.
contendiente: adversario,
contrincante.

1
En el campo se llama gallo castizo a aquel que es muy fecundo.

256 Unidad 5 - Te lo cuento en verso


q
Violeta Parra. Hombre
con guitarra, 1960. Yute
bordado con lanigrafa.
Fundacin Violeta Parra.
2
El guitarrn tiene cuerdas metlicas llamadas alambres y otras ms gruesas, llamadas bordo-
nes, que emiten un sonido grave.
3
Las cuerdas del guitarrn forman grupos llamados ordenanzas.
4
El guitarrn tiene cuatro cuerdas que estn fuera del mstil, afirmadas en la caja, que emiten un
sonido agudo y son llamadas diablitos.
d
ida
5
Un
Al hablar del estrumento
cantora
dirjome al guitarrn,
con su alambre y su bordn2 Esta palabra se utiliza en Chile para refe-
rirse a los cantantes populares. La cantora
su sonoro es un portento.
y el cantor son aquellos que, como Violeta
Cinc ordenanzas3 le cuento Parra, rescatan las tradiciones campesi-
tres de a cinco, dos de a tres, nas y populares.
del clavijero a sus pies
lentrastara legante;
cuatro diablitos cantantes
debe su caja tener4.
Y pa cantar a porfa guitarrn: guitarra grande de 25
habr que ser tocaora, cuerdas, instrumento nico chileno.
portento: maravilla, fenmeno, prodigio.
arrogante la cantora clavijero: pieza de madera o hierro
para seguir meloda, en que se sostienen las clavijas
galantizar alegra que ajustan las cuerdas de un
instrumento.
mientras durel contrapunto, entrastara (entrastadura):
formar un bello conjunto, conjunto de trastes o partes de
responder con gran destreza. metal que sobresalen en el mango
del guitarrn, ubicadas a distancias
Yo veo que mi cabeza regulares unas de otras.
no es capaz par este asunto. a porfa: en competencia.
arrogante: valiente, atrevido.
galantizar: garantizar, asegurar.
Por fin, seores amables, contrapunto: desafo de dos o ms
que me prestis atencin, poetas populares.
me habis hallado razn cominillo: comentarios, habladuras.
de hacerle quite a este sable;
mas no quiero que sentable
contra m algn comentario,
pa cominillo en los diarios
sobran muchos condimentos.
"DUJWJEBEFT

No ha de faltarm el momento
que aprenda la del canario. 
Segn la primera dcima del
poema ledo, qu caracters-
ticas debe tener quien quiera
Parra, V. (1998). Pa cantar de un improviso.
En Dcimas. Autobiografa en verso. improvisar? Explica con tus
Santiago: Editorial Sudamericana. palabras.

Por qu la hablante del poema
no se siente apta para cantar
a porfa? Bsate en la cuarta
estrofa para responder.

Interpreta, en el contexto del
poema, el sentido de los dos ver-
sos finales. Qu quiere apren-
der la hablante del canario?
Lengua y Literatura 7o bsico 257
 LECTURA LITERARIA

A continuacin, leers un poema de la lira popular. Las composiciones de la lira popular se denominan dcimas
glosadas: comienzan con una cuarteta (estrofa de cuatro versos) que anuncia el tema, seguida de cuatro dci-
mas en las que se desarrolla el tema (llamadas glosa), y terminan con una dcima que contiene la despedida.
El ltimo verso de cada dcima de la glosa va repitiendo en orden los versos de la cuarteta inicial.

Antes de leer
t
Comenta con tu compaero el significado de la palabra plaga. En qu contextos la han escuchado o ledo?
Propongan una definicin en conjunto.

Dos plagas ms: el volcn Calbuco

y el cambio tan bajo
Rosa Araneda

Conexin cultural El volcn vomita fuego

en la noche y en el da:
Rosa Araneda fue una importan-
te poeta popular chilena. No se Ay, Jess, Virgen Mara,
conocen con certeza las fechas atiende este triste ruego!
de su nacimiento y muerte, pero
se estima que vivi entre 1850
y 1894. De origen campesino, Seas del juicio final
Rosa Araneda se llam a s mis- son las que ya se estn viendo:
ma poetisa cronista, pues en en todos, segn lo entiendo,
sus dcimas daba cuenta del
acontecer nacional, junto con es la ruina en general;
una aguda crtica social. contra el terrible mal
habr que ponerle luego,
y as vivir en sosiego
la gente, segn se opina,
y para aumentar la ruina
juicio el volcn vomita fuego.
Se llama juicio final al que, segn la
religin catlica, sern enfrentados to- El cambio a trece penique1
dos los hombres en el fin del mundo,
para castigar o premiar sus acciones. es otra plaga infernal,
que no podr serle igual
el Calbuco aunque se pique;
no digan que esto es palique,
sosiego: quietud, tranquilidad, ni descaro y villana;
serenidad. es sobre la caresta
palique: conversacin de poca que reina con tal pelambre;
importancia.
caresta: falta o escasez de algo. mueren hoy los pobres de hambre
pelambre: falta, ausencia. en la noche y en el da.

1
En este verso se hace alusin al poco valor que tena el dinero en la poca.

258 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Yo me admiro del Gobierno,
aunque tranquilo repose;
por qu diablos no conoce
que esto es un castigo eterno?
Pronto su boca el averno
abrir por tal orga,
viendo, pues, la tirana
que en Chile reina en s mismo,

Wikimedia Commons
y brense las del abismo...
Ay, Jess, Virgen Mara!

El volcn es un aviso
para los hombres de ciencia
que han perdido la conciencia
p
El volcn Calbuco se encuentra en la Regin de Los Lagos, entre las
por la plata de improviso; ciudades de Puerto Varas y Puerto Montt. Es un volcn activo y el tercero
al pensar me aterrorizo; ms peligroso de Chile. Ha entrado en erupcin al menos trece veces
desde el siglo XVIII. La erupcin histrica ms importante ocurri entre
y de mi patria reniego; 1893 y 1894, y es la que registra Rosa Araneda en estas dcimas.
ya que a la razn me allego
a nombre de la nacin, admirarse: sorprenderse de algo.
santo Dios de la mansin, averno: infierno.
orga: desenfreno, inmoralidad.
atiende este triste ruego! allegarse: acercarse, adherir.

Al fin, seores, por qu Conexin cultural

nos hacen tanto sufrir?
Se conoce como lira popular a
No piensan que han de morir, una serie de pliegos sueltos im-
que tienen tan poca fe? presos de manera ms o menos
Despus les acordar, artesanal, en los que los poetas
populares publicaban sus dci-
para el ao venidero; mas. A travs de estos pliegos,
por si acaso antes me muero se dio a conocer gran parte de la
dar a saber sin demora: obra de los cantores rurales. La
lira popular tambin fue cono-
para los ricos de ahora cida como literatura de cordel,
solo es el dios Don Dinero. por la forma en que sus autores
colgaban los pliegos en un cor-
Araneda, R. (1998). Dos plagas ms: el volcn Calbuco y el cambio tan bajo. En Navarrete, del amarrado entre dos rboles
M. (Comp.). Aunque no soy literaria: Rosa Araneda en la poesa popular del siglo XIX. Santiago: para ofrecerlos al pblico.
Biblioteca Nacional, Archivo de Literatura Oral y Tradiciones Populares.

"DUJWJEBEFT



Adems de la erupcin del volcn Calbuco, qu otra plaga atormenta a Chile segn lo que se expresa en el
poema? Justifica con una cita textual.

Cmo interpreta la hablante la erupcin del volcn? Explica con tus palabras.

Qu han perdido de improviso los hombres de ciencia y por qu?

Qu advertencia hace la hablante en la ltima estrofa?
Lengua y Literatura 7o bsico 259
 LECTURA LITERARIA

A continuacin, leers un romance histrico que narra la derrota de don Rodrigo, ltimo rey de los visigodos,
frente a los musulmanes en el ao 711. En este romance se describe la batalla de Guadalete, enfrentamiento
sangriento que se desarroll durante ocho das a las orillas del ro Guadalete, en el sur de Espaa.
Antes de leer

Cmo crees que ser descrita la derrota del rey Rodrigo? Da un ejemplo.

Por qu una batalla ser de inters para la poesa de origen popular?

Conexin cultural Romance de la derrota

Los visigodos fueron un pueblo
de origen germano, que se ex- de don Rodrigo
tendi por gran parte de Europa
entre los siglos IV y V. En el si- Annimo
glo VI crearon un gran reino que
abarcaba toda la Pennsula Ib- Las huestes de don Rodrigo
rica, en el que se establecieron
desmayaban y huan
por largo tiempo. En el ao 711 el
reino visigodo que rega Rodrigo cuando en la octava batalla
fue vencido por los musulmanes sus enemigos vencan;
en la batalla de Guadalete. La
Rodrigo deja sus tiendas
derrota significara el fin del rei-
no visigodo y la invasin musul- y del real se sala;
mana del territorio ibrico hasta solo va el desventurado,
la reconquista definitiva de los
que no lleva compaa;
Reyes Catlicos en el siglo XV.
el caballo de cansado
ya mudar no se poda,
Biblioteca Nacional de Espaa.

camina por donde quiere,

que no le estorba la va.
El rey va tan desmayado
que sentido no tena;
muerto va de sed y hambre
que de verle era mancilla;
iba tan tinto de sangre
Grabado del siglo XVII que muestra
a don Rodrigo, el ltimo rey visigodo.
que una brasa pareca;
las armas lleva abolladas,
que eran de gran pedrera;
la espada lleva hecha sierra
hueste: ejrcito, tropa.
de los golpes que tena;
compaa: grupo de soldados.
mudar: mover. el almete abollado
mancilla: lstima, compasin. en la cabeza se le hunda;
pedrera: conjunto de piedras
la cara lleva hinchada
preciosas.
almete: casco militar. del trabajo que sufra.

260 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Subiose encima de un cerro,
el ms alto que vea;
desde all mira su gente
cmo iba de vencida;
de all mira sus banderas
y estandartes que tena
cmo estn todos pisados,
que la tierra los cubra;
mira por sus capitanes,
que ninguno pareca;
mira el campo tinto en sangre,
la cual arroyos corra.
l, triste de ver aquesto,
gran mancilla en s tena;
llorando de los sus ojos;
desta manera deca:
Ayer era rey de Espaa,
hoy no lo soy de una villa;
ayer villas y castillos, p
Ilustracin medieval que representa el Wikimedia Commons
enfrentamiento entre visigodos y musulmanes.
hoy ninguno posea;
ayer tena criados,
hoy ninguno me serva;
hoy no tengo una almena
que pueda decir que es ma.
Desdichada fue la hora,
desdichado fue aquel da
en que nac y hered
la tan grande seora,
pues lo haba de perder aquesto: esto.
almena: refugios que se ubicaban
todo junto y en un da! sobre los muros de las fortalezas
Oh muerte! Por qu no vienes para protegerse de los ataques.
y llevas esta alma ma seora: territorio y poblacin que
gobierna un soberano.
de aqueste cuerpo mezquino, mezquino: desdichado,
pues se te agradecera?. desgraciado, infeliz.

Romance de la derrota de don Rodrigo. (1992).

En Rodrguez Purtolas, J. (Ed.). Romancero. Espaa: Akal.

"DUJWJEBEFT



En qu estado se encuentra don Rodrigo en el romance? Explica.

Qu ve don Rodrigo al subir a un cerro durante la batalla? Describe con tus palabras e indica qu efecto
tiene el panorama en el lector.

Por qu Rodrigo llama a la muerte al final del romance?
Lengua y Literatura 7o bsico 261
 LECTURA LITERARIA

En el ao 1063 Fernando I el Magno, quien reinaba en gran parte de la Pennsula Ibrica, estableci que a su
muerte el reino se dividira entre sus hijos Sancho, Alfonso, Garca, Urraca y Elvira.
Luego de la muerte de Fernando, Sancho II el Fuerte inici una serie de campaas guerreras contra sus hermanos
para unificar los territorios. En pocos aos logr imponerse sobre ellos, con la valiosa ayuda de Rodrigo Daz de
Vivar, el Cid, su amigo y oficial de su ejrcito. Pero en el ao 1072 fue asesinado a traicin por el noble Vellido
Dolfos. Tras la muerte de Sancho, Alfonso VI fue declarado rey de todos los territorios.
Cuenta la leyenda que antes de poder asumir el reinado, los castellanos obligaron a Alfonso a jurar que no haba
intervenido en la muerte de su hermano. El juramento se lo tom el propio Rodrigo Daz de Vivar en la iglesia de
Santa Gadea, en Burgos. El romance pico que te presentamos a continuacin relata este episodio.

Antes de leer
t
&M
SPNBODF
RVF
MFFST
SFMBUB
VO
IFDIP
RVF
OP
FT
IJTUSJDP
TJOP
RVF
GVF
DSFBEP
QPS
MB
JNBHJOBDJO
EFM
QVFCMP

Qu piensas que motiv la invencin de esta historia?

Conexin cultural
Como viste en la pgina 253,
los romances se derivan de los
cantares de gesta medievales,
narraciones en verso de origen
Romance del juramento que
oral que relatan las hazaas de
un caballero con cualidades ex- tom el Cid al rey don Alfonso
cepcionales, como la valenta y
Annimo
la temeridad ante los adversa-
rios, la fidelidad a su seor y a
la patria. Un ejemplo es Rodri- En Santa Gadea de Burgos,
go Daz de Vivar, protagonista do juran los hijosdalgo,
del Cantar de Mo Cid, obra que
comienza cuando este parte al all le toma la jura
destierro por orden del rey Al- el Cid al rey castellano.
fonso. El romance que ac te Las juras eran tan fuertes
presentamos narra las causas
de dicho destierro. que al buen rey ponen espanto,
sobre un cerrojo de hierro
y una ballesta de palo.
hijosdalgo (hidalgos): grado Villanos te maten, Alfonso,
ms bajo de la nobleza. Aqu se villanos, que no hidalgos,
usa con el sentido genrico de
nobles. de las Asturias de Oviedo,
jura: juramento. que no sean castellanos.
ballesta: mquina antigua de Mtente con aguijadas,
guerra para arrojar piedras o
flechas gruesas. no con lanzas ni con dardos;
villano: vecino o habitante de una con cuchillos cachicuernos,
villa o aldea, a distincin del noble. no con puales dorados1.
aguijada: vara larga que tiene una
punta de hierro, usada para avivar
al ganado o arar la tierra.
cachicuerno: con el mango hecho
de cuerno. 1
El Cid hace alusin al arma que habra dado muerte al rey Sancho, un dardo dorado del propio monarca.

262 Unidad 5 - Te lo cuento en verso


Abarcas traigan calzadas,
que no zapatos con lazo;
capas traigan aguaderas,
no de contray ni frisado,
con camisones de estopa,
no de holanda ni labrados.
Caballeros vengan en burras
que no en mulas ni en caballos;
frenos traigan de cordel
que no cueros fogueados.
Mtente por las aradas,
que no en villas ni en poblado
y squente el corazn
por el siniestro costado,
si no dijeres la verdad
de lo que te es preguntado:
Si fuiste ni consentiste
en la muerte de tu hermano.
Jurado haba el rey
que en tal nunca se ha hallado,
pero aqu hablara el rey
malamente y enojado:
Muy mal me conjuras, Cid;
Cid, muy mal me has conjurado.
Mas hoy me tomas la jura,
maana me besars la mano.
q
Marcos Hirldez Acosta. Jura de Santa Gadea, 1864.
d
ida
5
Un
consentir
El Cid hace jurar a don Alfonso que no
tuvo ninguna participacin en el ase-
sinato de su hermano. Quiere asegu-
rarse de que no fue l quien lo mat,
que no plane su muerte y que no
consinti en que otros los asesinaran.
abarca: calzado que cubre solo
la planta de los pies y se asegura
con cuerdas o correas sobre el
empeine y el tobillo.
aguadera: capa para protegerse
del agua, propia de la gente de
campo.
contray: pao fino procedente de
Courtrai, ciudad de Flandes, Blgica.
frisado: tejido con el pelo rizado
formando borlas o pompones.
estopa: tela spera.
holanda: tela fina procedente de
ese pas.
cuero fogueado: cuero fino,
tratado y embellecido con
utilizacin del fuego.
arada: tierra labrada con el arado.
siniestro: al lado izquierdo.
conjurar: tomar juramento a alguien.
Wikimedia Commons
Lengua y Literatura 7o bsico 263
 LECTURA LITERARIA

Conexin cultural Por besar mano de rey

no me tengo por honrado;
Los cantares de gesta se basan
en hechos y personajes hist- porque la bes mi padre,
ricos, cuyas caractersticas se me tengo por afrentado.
van modificando producto de Vete de mis tierras, Cid,
la transmisin oral. Es el caso
de 3PESJHP
%B[
EF
7JWBS, pro- mal caballero probado,
tagonista del Cantar de Mo Cid. y no vengas ms a ellas,
Muchas de sus caractersticas se desde este da en un ao.
muestran de manera exagerada
en el cantar, como su fuerza des- Plceme, dijo el buen Cid;
comunal, que le permita cortar plceme, dijo, de grado,
con su espada a un enemigo por por ser la primera cosa
la mitad. Hay quienes opinan,
basados en algunos registros que mandas en tu reinado.
histricos, que Rodrigo Daz era T me destierras por uno;
en realidad un personaje cruel, yo me destierro por cuatro.
que no dudaba en invadir po-
blaciones y combatir de parte Ya se parte el buen Cid
de quien mejor le pagara. sin al rey besar la mano,
con trescientos caballeros,
todos eran hijosdalgo;
afrentado: ofendido, humillado.
de grado: voluntaria y
todos son hombres mancebos,
gustosamente. ninguno no haba cano.
desterrar: echar a alguien de un Todos llevan lanza en puo
territorio o lugar.
mancebo: juvenil.
y el hierro acicalado,
cano: anciano. y llevan sendas adargas
acicalado: limpio, pulcro. con borlas de colorado;
adarga: escudo de cuero, ovalado
o de forma de corazn.
mas no le falt al buen Cid
borla: pompn. adonde asentar su campo.

Romance del juramento que tom el Cid al rey don Alfonso. (1996).
Archivo editorial

En Morillo Caballero, M. (Comp.). Romancero. Espaa: Santillana.

"DUJWJEBEFT


Explica por qu se dice al inicio del romance que el juramento o las juras
que le toma el Cid a Alfonso son tan fuertes.

Qu advertencia le hace el Cid al futuro rey? Descrbela con tus palabras.

Cmo describe el Cid a los hombres que mataran a don Alfonso si este
mintiera? Menciona al menos tres caractersticas.

Cul fue la primera orden que dio Alfonso en su reinado?

Cmo eran los hombres que partieron acompaando al Cid una vez que
este fue desterrado?

Crees que se justifica el enojo del rey con el Cid?, por qu?

t
Estatua del Cid en la localidad de Vivar del Cid, Espaa.

264 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
%FTBSSPMMB
MBT
TJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFT
FO
UV
DVBEFSOP

Completa una tabla como la siguiente a partir de los cuatro poemas ledos.

1PFNB 5FNB
RVF
USBUB
$JUB
UFYUVBM
RVF
MP
FWJEFODJB

Pa cantar de un improviso
Dos plagas ms: el volcn Calbuco y el
cambio tan bajo
Romance de la derrota de don Rodrigo
Romance del juramento que tom el Cid
al rey don Alfonso


Qu importancia se le da a la poesa improvisada en el poema Pa cantar de un improviso? Explica.


Explica qu visin de la sociedad chilena de la poca se transmite en el poema Dos plagas ms: el volcn
Calbuco y el cambio tan bajo. Justifica tu respuesta haciendo alusin al texto.

En el Romance de la derrota de don Rodrigo, por qu al final del poema el rey dice: desdichado fue aquel
da / en que nac y hered / la tan grande seora?

Con relacin al Romance del juramento que tom el Cid al rey don Alfonso, interpreta la actitud del Cid al
negarse a besar la mano del rey Alfonso, a pesar de que l jur no haber participado en la muerte del rey Sancho.

Lee los siguientes versos de los poemas ledos y explica con tus palabras lo que expresan. Recuerda el uso
del significado figurado que revisaste en la Estrategia de lectura de la Unidad 4 (pgina 194).
B
Yo veo que mi cabeza C
para los ricos de ahora D
iba tan tinto de sangre

no es capaz par este asunto. solo es el dios Don Dinero. que una brasa pareca

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Comenta con tu compaero la siguiente pregunta, considerando el Romance de la derrota de don Rodrigo:
qu importancia tiene para los lectores actuales el gnero del romance histrico?, cules son sus ventajas
y desventajas?

$PNQSFOTJO
PSBM



Observa y escucha atentamente el video Delirios populares de imagen, sonidos y palabras, que encontrars
en el siguiente enlace: http://www.archivobello.uchile.cl/lira/ Luego, lee las preguntas que se presentan a
continuacin, vuelve a ver el video y responde:
B
Qu relacin puedes establecer entre las imgenes, la msica y los versos que componen el video?
C
Escribe un prrafo sobre el origen y las caractersticas de la lira popular. Emplea las tres palabras tra-
bajadas en la Estrategia de vocabulario, o elige una de cada familia lxica (cantora, juicio, consentir).

Reflexiona sobre tu trabajo

t
En los poemas ledos se tratan temas histricos, picos y contingentes. A partir de tus lecturas, qu
funcin crees que cumplen las manifestaciones de la poesa popular?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 265

 CONTENIDO LITERARIO

Ruta de aprendizajes El lenguaje de la poesa

Qu?
Conocers los elementos ms Si bien su origen es oral, la poesa popular sigue reglas para su composicin
importantes de la poesa. y utiliza las palabras con significados expresivos o figurados. A continuacin,

KK
Cmo?
Analizando los recursos que otorgan
ritmo y rima, y el uso del lenguaje
figurado en los poemas.
KK
Para qu?
Para apreciar la sonoridad y el ritmo de
los poemas e interpretar sus sentidos.
Antes de revisar los contenidos de estas
pginas, te proponemos lo siguiente:

Visita la biblioteca y revisa varios libros
de poesa. Elige el poema que ms te
guste y cpialo en tu cuaderno.

Relelo en voz alta, haciendo breves
pausas entre verso y verso.

Reflexiona: qu te gust del poema?,
qu sentimientos despert en ti?,
por qu? Cmo podras caracteri-
zar su lenguaje?
podrs profundizar en algunas de sus caractersticas y recursos ms impor-
tantes: el ritmo, la rima y el lenguaje figurado.
&M
SJUNP
En una composicin potica, el autor dispone las palabras de manera armo-
niosa, lo que genera un ritmo especial. Entre los recursos que intervienen en
el ritmo de un poema est su organizacin en versos y estrofas (grupos de
versos). Al leer un poema en voz alta, se debe hacer una breve pausa entre
cada verso, y una pausa mayor entre una estrofa y otra, lo cual le otorga
ritmo a la composicin.
-B
NFEJEB
EF
MPT
WFSTPT
La medida de un verso est determinada por el nmero de slabas mtricas
que lo componen, lo que a su vez le otorga un ritmo determinado. Para medir
un verso se han de considerar, adems de las slabas, las siguientes reglas:
t
Si el verso termina en palabra aguda, se cuenta una slaba ms.
t
Si el verso termina en QBMBCSB
FTESKVMB, se cuenta una slaba menos.
t
Si el verso termina en palabra grave, no se suma ni se resta ninguna slaba.


Comparte el poema y tu reflexin con Analiza los siguientes ejemplos tomados de los poemas ledos en la unidad:
tus compaeros.
Se as del jui cio fi nal El verso termina en palabra aguda, por
1 2 3 4 5 6 7 lo que se suma una slaba = 8 slabas.
Conexin cultural
en un si len cio sin l gri mas El verso termina en palabra
Hay poemas estrficos, cu- esdrjula, por lo que se
1 2 3 4 5 6 7 8 9
yos versos estn dispuestos resta una slaba = 8 slabas.
en estrofas, como la lira po-
pular, y poemas no estrficos, el vol cn vo mi ta fue go El verso termina en palabra grave,
como el romance, cuyos ver- por lo que no se suma ni resta
1 2 3 4 5 6 7 8
sos estn dispuestos en una una slaba = 8 slabas.
larga tirada. Segn el n-
mero de slabas, se distingue
entre versos de arte menor -B
TJOBMFGB


(que tienen entre dos y ocho Entre los recursos que tiene el poeta estn las MJDFODJBT
NUSJDBT, que le per-
slabas) y versos de arte ma- miten modificar el nmero de slabas mtricas de los versos. Una de ellas es
yor (entre 9 y 12 slabas).
la sinalefa. Analiza el siguiente ejemplo:

son las que ya se estn viendo

Cuando una palabra termina en y, h o vocal y la siguiente comienza por y, h

o vocal, las dos slabas se miden como una. En este caso, la sinalefa permite
RDC convertir un verso de 9 slabas en un octoslabo, verso propio de la dcima.
14
266 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
 d
ida
5

Un
-B
SJNB
La rima es la repeticin de los mismos sonidos en dos o ms versos a partir de la ltima vocal acentuada de la
palabra final. Es un fenmeno acstico, no grfico, por lo que no se aplican distinciones ortogrficas entre letras
que tienen el mismo sonido (por ejemplo, ce-se-ze). Hay tres tipos de rima:
t
Rima consonante: coinciden todos los sonidos a partir de la ltima vocal acentuada.
t
Rima asonante: coinciden solo las vocales a partir de la ltima vocal acentuada.
t
Rima libre: los sonidos de cada verso no coinciden entre s.
La EDJNB tiene rima consonante con la estructura abbaaccddc. El romance, en tanto, tiene rima asonante en los
versos pares y rima libre en los impares. Analiza los siguientes ejemplos:

Seas del juicio final a En Santa Gadea de Burgos, 1

son las que ya se estn viendo: b do juran los hijosdalgo, 2
en todos, segn lo entiendo, b all le toma la jura 3
es la ruina en general; a el Cid al rey castellano. 4
contra el terrible mal a Las juras eran tan fuertes 5
habr que ponerle luego, c que al buen rey ponen espanto, 6
y as vivir en sosiego c sobre un cerrojo de hierro 7
la gente, segn se opina, d y una ballesta de palo. 8
y para aumentar la ruina d
el volcn vomita fuego. c

&M
MFOHVBKF
GJHVSBEP
FO
MB
QPFTB
Como revisaste en la pgina 194 de la unidad anterior, las palabras pueden usarse con un significado figurado,
que corresponde al sentido expresivo con que el emisor dota a una palabra, frase u oracin. En la poesa, el len-
guaje figurado se reconoce en el empleo de las figuras literarias. Analiza los siguientes ejemplos:

)JQSCPMF
se ha de asombrar hastel diablo Se hace una exageracin para destacar la calidad de las razones que
con muchas bellas razones crear la cantora, que asombraran hasta al diablo.

.FUGPSB
me habis hallado razn
de hacerle quite a este sable
1FSTPOJGJDBDJO
que no podr serle igual
el Calbuco aunque se pique
)JQSCBUPO
Ya se parte el buen Cid
sin al rey besar la mano
Se sustituye un trmino por otro que presenta un aspecto que se quiere
enfatizar. En este caso, la palabra sable se refiere al contrapunto,
destacando su caracterstica de duelo o enfrentamiento.
Consiste en atribuir acciones y cualidades propias de los seres humanos
a cosas inanimadas o animales. En este caso, se dice que el volcn
Calbuco podra picarse.
Se altera el orden tradicional de las palabras en la oracin (sujeto-
verbo-predicado). Este recurso es til para lograr la rima entre los
versos.

K Desafo
t
"OBMJ[B
FM
SJUNP
MB
SJNB
Z
FM
MFOHVBKF
GJHVSBEP
FO
VOP
EF
MPT
QPFNBT
EF
MB
VOJEBE
V
PUSP
RVF
TFB
EF
UV

gusto. Prepara una presentacin para dar cuenta de tu anlisis a tus compaeros.

Lengua y Literatura 7o bsico 267

 Taller de expresin
creativa
Ruta de aprendizajes
Qu?
Crears una dcima y luego la
presentars en una ronda de
poemas.
KK
Cmo?
Aplicando los recursos de la poesa
revisados anteriormente.
KK
Para qu?
Para expresarte creativamente a travs
de una forma de la poesa popular muy
importante para la literatura hispnica.

Menciona al menos dos caracte-
rsticas que debera tener un poeta.

t
Recuerda que la dcima es utilizada por los poetas populares tanto para



Qu importancia tiene la oralidad
para la poesa popular? Explica.




sobre el tema y el objeto de tu dcima. No intentes ponerle rimas ni un
268 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
Una dcima y una ronda de poemas
En esta seccin utilizars los elementos de la poesa que revisaste en las
pginas anteriores. Sers un poeta popular y crears una EDJNB, para luego
compartirla con tus compaeros en una ronda de poemas.
5BMMFS
EFM
FTDSJUPS
Para escribir tu dcima, aplica las caractersticas de la poesa popular que
te presentamos en las pginas 252 y 253, y los recursos de la poesa en las
pginas 266 y 267.
1MBOJGJDB
t
Al escribir un poema o cualquier texto literario, lo primero que necesitas
es inspiracin. Observa tu entorno: tu barrio, tu colegio, las personas que
habitan estos lugares; lee las noticias, escucha radio, ve la televisin.
Busca un objeto, un hecho o una persona que te inspire a decir algo,
expresar tus opiniones o tus sentimientos, y utilzalo como objeto
potico para tu dcima.
dar cuenta de hechos relevantes de su entorno como para expresar sus
sentimientos o su punto de vista sobre ellos. Elige uno de estos propsitos
para tu dcima en relacin con el objeto potico que seleccionaste antes.
t
Una vez que tengas una idea ms o menos clara de lo que quieres
decir, puedes comenzar a escribir el primer borrador.
&TDSJCF

t
Lo mejor para empezar a escribir es lanzarse con las ideas que tienes
ritmo especial an, ya que as solo logrars hacer la tarea ms difcil.
t
Trata de respetar la forma potica, esto es, escribe tus primeras ideas
en versos, haciendo pausas entre ellos.
t
Recuerda que la poesa utiliza un lenguaje particular, en el cual la
eleccin de las palabras y los sonidos no es arbitraria, sino que apunta
siempre a transmitir un significado a quien lo lee. Elige cuidadosamente
tus palabras, buscando que la sonoridad contribuya a destacar el
sentido general de tu poema.
t
Incluye algunas figuras literarias para darle expresividad a la dcima.
Recuerda las revisadas en la pgina 267.
t
Puedes usar las caractersticas EFM
MFOHVBKF oral y popular, como lo hace
Violeta Parra en sus dcimas. Si lo necesitas, puedes abreviar o acortar
palabras usando comillas (por ejemplo: sento en vez de sentido, pa
en lugar de para).
 d
ida
5

Un
t
Una vez que has plasmado tus ideas, revisa la rima y la longitud que debiera
tener cada verso. Para lograrlo, puedes ir cambiando las palabras con que
termina cada verso por sinnimos que tengan la rima que pretendes. Tambin
puedes alterar el orden gramatical de cada verso mediante el IJQSCBUPO.

5BMMFS
EFM
FEJUPS
En esta etapa, te podrs asegurar de que tu dcima se ajusta a las caractersticas de esta forma de la poesa
popular. Observa las siguientes correcciones y aplcalas a tu creacin:

Aqu les traigo mi canto Este verso tiene diez slabas.

Ac se pierde la rima con
el primer verso: puedes
abreviar la palabra para
eliminar la "s" final.
para todos quienes me oyen,
tambin a los que desoyen,
que yo pienso no son tantos;
pa quien
al menos para quienes yo canto
es importante mi cancin,
ponen atencin
y si me escuchan atentamente
Reemplaza algunas palabras
para lograr el octoslabo.
El verso tiene diez slabas
y se pierde la rima con el
verso anterior.

Reemplaza esta palabra que Resume esta idea en menos

vern por qu es importante:
se repite ms adelante por
un sinnimo de tres slabas. Sinalefa
el verso de la calle es elegante
y transmite mi pasin.
palabras, conservando la
palabra final para mantener
la rima.

Aqu les traigo mi canto

para todos quienes me oyen,
tambin pa los que desoyen,
que yo pienso no son tanto;
al menos pa quien yo canto
%DJNB
DPO
MBT
DPSSFDDJPOFT
JODPSQPSBEBT
es valiosa mi cancin,
y si ponen atencin
vern por qu es importante:
este verso es elegante
y transmite mi pasin.

Manejo de la lengua
t
Los dos puntos representan una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Se usan
para llamar la atencin sobre lo que se va a expresar a continuacin. Una de sus muchas funciones
es presentar la explicacin de la oracin anterior, que tiene un sentido ms general. Es lo que sucede
en el siguiente ejemplo:
vern por qu es importante: El primer verso plantea una idea general y
este verso es elegante los siguientes presentan la explicacin de la
y transmite mi pasin. idea antes planteada.

Lengua y Literatura 7o bsico 269

 3FWJTB
Z
SFFTDSJCF

Una vez que hayas terminado la primera versin de tu dcima, revsala con la siguiente tabla:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
El propsito de la dcima se Identifica aquellas palabras, frases o Puedes escribir un verso que
comprende claramente? versos de los que se puede inferir el exprese directamente el propsito,
propsito del hablante. como en el ejemplo anterior: Aqu
les traigo mi canto.
Se incluye al menos una Subraya el o los versos que presentan Considera incorporar una metfora
figura literaria en la dcima? una figura literaria y explica qu para enfatizar un rasgo del objeto
quieres expresar con ella. potico que elegiste.
La dcima presenta rima Marca cada verso con la letra que Si hay un verso que no mantiene
consonante con la estructura evidencia la rima propia de la dcima la rima, reemplaza la palabra final
abbaaccddc? (abbaaccddc). por un sinnimo que la conserve.
Los versos son octoslabos? Analiza tu dcima: marca las Recuerda que la sinalefa te
divisiones entre las slabas mtricas y permite equiparar el nmero de
asegrate de que todos los versos sean slabas de los versos.
octoslabos.
Se utilizan los dos puntos Explica para qu utilizaste los dos Ubica los dos puntos al final
para llamar la atencin sobre puntos en tu dcima. de un verso para remarcar la
lo que se va a decir? importancia de lo que se va a
decir en el siguiente.

&EJUB
Z
QVCMJDB

t
Escribe la versin final de tu dcima y ponle como ttulo el primer verso.
t
Recuerda cmo los poetas de la lira popular publicaban sus creaciones. Escribe tu dcima en un pliego
e incluye alguna ilustracin. Con tus compaeros, cuelguen las dcimas de un cordel en el patio o en
la biblioteca del colegio.

5BMMFS
EF
PSBMJEBE
En este taller te invitamos a participar con tus compaeros en una ronda de poemas para presentar la dci-
ma que elaboraste en el Taller de escritura. Te ofrecemos un NPEFMP
EF
EDJNB
DBOUBEB, en el que podrs
apreciar la sonoridad y el ritmo de este tipo de estrofa. Visita el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=l9mOFin_CCo

1MBOJGJRVFO

t
Con tus compaeros, consigan un lugar del colegio en el que puedan presentar sus dcimas a otros
cursos. Puede ser el patio, la biblioteca o el gimnasio.
t
Lean las dcimas de sus compaeros y agrpenlas de acuerdo con su tema o propsito.
t
Segn la clasificacin anterior, dividan al curso en grupos de cinco compaeros que leern sus dcimas
al pblico, luego les seguirn otros cinco y as sucesivamente.
t
Organicen la lectura de las dcimas: decidan si primero van a ir las que expresan sentimientos, luego
las que manifiestan una opinin y, finalmente, las que presentan una crtica, u otro orden que decidan.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

270 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
&OTBZFO
Z
DPSSJKBO
t
Los compaeros que forman cada grupo deben decidir en qu orden leern sus creaciones y ensayar
juntos la lectura de las dcimas.
t
Lean en voz alta las dcimas, haciendo pausas entre un verso y otro, cuidando la articulacin, el
volumen, la entonacin y la expresin corporal. Recuerden las recomendaciones de las pginas 179 y
211 sobre los rasgos paraverbales y no verbales de la presentacin frente a una audiencia.
t
Marquen la voz en la slaba nmero 7 de cada verso, que es aquella en la que recae la acentuacin en
los octoslabos. De esta manera, lograrn producir el efecto rtmico propio de la dcima. Por ejemplo:

Aqu les traigo mi canto

es valiosa mi cancin
t
Escuchen las lecturas de sus compaeros de grupo y luego apliquen la siguiente tabla para mejorarlas:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
La lectura de la dcima La voz se carga en la slaba 7 de Destaca en el texto escrito la slaba
permite identificar su ritmo? cada verso, lo que produce el efecto nmero 7 de cada verso, para
rtmico propio de la dcima. anticipar su aparicin y cargar la
voz en ella.
Se hacen pausas entre un Haz pausas regulares, es decir, de Practica con pausas largas y otras
verso y otro, lo que evidencia la misma extensin, entre un verso ms cortas, y elige la extensin que
el ritmo y la rima de la dcima? y otro. creas ms apropiada para destacar
la rima y el ritmo de la dcima.
Los rasgos de la voz La lectura tiene variaciones de Ensaya varias veces la lectura,
aportan a la expresividad de nfasis y entonaciones, acordes con hasta dar con las entonaciones
la dcima? el contenido de la dcima. que te permitan reforzar el
contenido de la dcima.

1SFTFOUFO

t
Si es posible, consigan que alguien acompae la lectura de las dcimas tocando una meloda simple
en guitarra. Pueden pedirle a un compaero de un curso superior que sepa tocar este instrumento o
al profesor de msica.
t
El da de la presentacin, designen a un compaero para que explique brevemente a la audiencia las
caractersticas y el origen de la dcima, para motivar la atencin sobre esta forma de la poesa popular.
t
Cuando le llegue su turno, cada compaero se debe parar en el centro del escenario para leer su dcima.
t
Una vez finalizada la lectura, pidan la opinin a algunos compaeros del pblico. Pueden usar esos
comentarios para mejorar futuras presentaciones orales.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Al escribir tu dcima, cules fueron las principales dificultades que enfrentaste y cmo les diste solucin?
t
Al leer tu dcima, en qu aport la oralidad para expresar su contenido?
t
Qu diferencias hay entre una dcima escrita y una recitada? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 271

 Antesinudaer
cont

En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:

t
Comprender un poema.
t
Interpretar el uso del lenguaje con sentido figurado.
t
Reconocer los recursos que le otorgan sonoridad y ritmo a un poema.
t
Relacionar la poesa popular con su contexto de produccin.
t
Identificar el significado de palabras que forman parte de la misma familia lxica.

Lee el siguiente romance y luego responde las preguntas 1 a 8 en tu cuaderno.

Romance del prisionero

Annimo

Por el mes era de mayo

cuando hace la calor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor1,
cuitado: afligido, desdichado. cuando los enamorados
albor: luz del alba o amanecer. van a servir al amor,
ballestero: hombre que usa la
ballesta, un tipo de arma que sino yo, triste cuitado,
dispara flechas. que vivo en esta prisin,
galardn: premio, recompensa. que ni s cundo es de da,
corvejn: parte trasera de la
rodilla. ni cundo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
Matmela un ballestero
Dele Dios mal galardn!
Cabellos de mi cabeza
llganme al corvejn,
los cabellos de mi barba
por manteles tengo yo;
las uas de las mis manos
por cuchillo tajador.
Si lo haca el buen rey,
hcelo como seor,
si lo hace el carcelero,
hcelo como traidor.

1
En la poesa amorosa medieval, el canto de estas aves, la calandria y el ruiseor, simbolizan el amor
que renace con la primavera que, en Espaa, comienza en el mes de mayo.

272 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Mas quien ahora me diese tordico: tordo, ave de canto
un pjaro hablador, melodioso.
siquiera fuese calandria, avezado: experto, diestro.
embajada: mensaje que trata un
o tordico, o ruiseor, asunto importante.
criado fuese entre damas lima: instrumento de acero para
y avezado a la razn, desgastar los metales y otras
materias duras.
que me lleve una embajada pico: herramienta de puntas
a mi esposa Leonor: aguzadas que sirve principalmente
que me enve una empanada, para picar o romper la piedra.
torren: torre grande, para
no de trucha, ni salmn, defensa de una plaza o castillo.
sino de una lima sorda
y de un pico tajador:
la lima para los hierros
y el pico para el torren.
Odolo haba el rey,
mandole quitar la prisin.
Romance del prisionero. (1967). En Bergua, J. (Comp.).
Romancero espaol. Madrid: Ibricas.


De qu trata el romance ledo? Resume la historia con tus palabras en un mximo de tres lneas.

Cmo se describe al prisionero? Menciona tres caractersticas y justifica cada una citando un verso del poema.

Qu quiere pedirle el prisionero a su esposa? Explica.

Interpreta el uso del lenguaje figurado en el siguiente verso: sino de una lima sorda. Por qu se dice
que la lima debe ser sorda?

Identifica e interpreta el uso de una comparacin en el poema. Cita el verso en que aparece y explica su sentido.

Qu caractersticas del romance ledo le otorgan ritmo y rima? Entrega ejemplos del poema.

Considerando el uso que se hace en el romance de las palabras prisionero y prisin, explica el signifi-
cado de la palabra destacada en la siguiente oracin, que forma parte de la misma familia lxica: El ave
fue aprisionada para disfrutar de su canto a todas horas.

El romance que leste corresponde al tipo novelesco, que no aborda un tema pico o histrico, sino una
historia ms universal, de inters general. Por qu crees que, en su momento, la historia del prisionero
se consider digna de repetir y conservar en la memoria? Fundamenta tu respuesta.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu utilidad tiene interpretar el len- Marca los versos que transmiten Explica qu efecto produce en ti como
guaje figurado en un poema? un significado expresivo. lector el uso del lenguaje figurado.

Cules son las principales dificultades Enumera tus dificultades de Comenta con tu compaero de banco las
que enfrentas al leer un texto potico? acuerdo con su importancia. dificultades e intenten darles solucin.

Lengua y Literatura 7o bsico 273

 TEXTOS EN DILOGO

Poesa narrativa
Ruta de aprendizajes Como revisaste en la seccin de Contenido literario, una caracterstica que com-
Qu?
parten el romance y la dcima es que son formas poticas narrativas, lo que se
Leers poemas narrativos que explica por sus orgenes orales.
presentan recursos y temas de la La relacin entre la poesa y la narracin de historias es muy antigua. Segn las
poesa popular. investigaciones, la mayora de las culturas orales aquellas que no cuentan
Cmo?
KK con un sistema de escritura se han valido de la narracin para preservar su
Aplicando lo que has aprendido sobre historia, sus tradiciones y sus conocimientos. El investigador Walter Ong afirma
la poesa popular, el ritmo, la rima y el lo siguiente:
lenguaje figurado.
KK

En las culturas orales primarias, donde no hay texto, la narracin sirve

Para qu?
Para interpretar textos poticos que para unir el pensamiento de manera ms extensa y permanente que los otros
recogen lo popular desde variadas gneros.
perspectivas. Ong, W. (2006). Oralidad y escritura. Argentina: Fondo de Cultura Econmica. (Fragmento).

En la Antigua Grecia, el aedo conservaba en su memoria y transmita oralmente,

q
Lawrence Alma-Tadema.
Safo y Alceo, 1881. En esta
pintura Alceo, poeta de la
Antigua Grecia, canta su poesa
acompaado de la lira.
acompaado de una lira, las epopeyas, poemas narrativos extensos que relataban
las historias y hazaas de hroes y dioses.
El aedo era un poeta profesional, muy valorado en su sociedad. Una caracters-
tica notable del aedo es que OP
TBCB
VO
UFYUP
GJKP, sino que manejaba ciertas
frmulas o frases hechas para caracterizar a los personajes y las situaciones,
conoca episodios y temas recurrentes, y dominaba con maestra la estructura
mtrica de la epopeya.
Debido a estas caractersticas, cada vez que el aedo cantaba las hazaas de un
hroe, realizaba una nueva composicin, cuyos rasgos dependan de la ocasin,
del pblico y del episodio narrado. As, su canto era tradicional y original a la vez.
Los poetas populares actuales se asemejan a los aedos griegos por ser a la vez
conservadores de la tradicin y creadores, y porque se valen de ms o menos
los mismos recursos que empleaba el aedo para cantar sus historias.
A continuacin, te presentamos una seleccin de poemas de distintas pocas,
temas y gneros, todos ellos narrativos y relacionados en su forma o contenido con
la poesa popular. Te recomendamos leerlos en voz alta, respetando el ritmo de las
composiciones para enfatizar la expresividad que los poetas quisieron imprimirles.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM

t
Renete con un compaero y realicen
una breve investigacin sobre Homero,
considerado el aedo ms importante de
la Antigua Grecia. Recojan informacin
acerca de sus orgenes, su vida y las
distintas teoras sobre su intervencin en
la creacin de las dos grandes epopeyas
griegas: la Ilada y la Odisea.

274 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

Wikimedia Commons
 d
ida
5

Un
A continuacin, leers dos dcimas de origen hispanoamericano. La primera
nace de una cancin tradicional de las Islas Canarias, en Espaa. La segun-
da es una dcima tradicional cubana, que expresa a travs de sus versos la
sabidura popular.
Lee las dcimas en voz alta, respetando las pausas entre los versos.

No hay mal que por bien no venga

Dcima
desengao: aprendizaje obtenido
No hay mal que por bien no venga de experiencias amargas.
ni bien que su mal no traiga, inoportuno: que llega en un
momento inapropiado.
edificio que no caiga
ni cosa que fin no tenga.
No hay nada que se mantenga
con el paso de los aos
y hasta los mismos engaos
dejan paso a la verdad
para ver con claridad
los tremendos desengaos.

Si la experiencia viniera
Dcima

Si la experiencia viniera
junto con uno a este mundo,
ni por un solo segundo
la indecisin existiera.
Entonces la vida fuera
una gloria, una fortuna;
pero es tan inoportuna
que siempre se est ocultando,
y al fin se aparece cuando
ya no hace falta ninguna.

Trapero, M. (Comp.). (2001). La dcima: Su historia, su geografa, sus manifestaciones.

Santa Cruz de Tenerife: Cmara Municipal de vora / Centro de la Cultura Popular Canaria.

"DUJWJEBEFT


Explica con tus palabras qu enseanzas o mensajes se pretenden trans-
mitir en cada dcima.

Con qu refranes o dichos populares puedes relacionar los poemas le-
dos? Justifica tu respuesta.
Lengua y Literatura 7o bsico 275
 TEXTOS EN DILOGO

Ahora, te presentamos dos obras escritas en dcimas de autores chilenos:

Amoroso Allende, poeta y cantor oriundo de Alhu, y Manuel Gallardo, poeta
popular de la Regin Metropolitana. Ambas obras pertenecen al llamado
canto por travesura, que se caracteriza por su tono alegre y cmico. Re-
cuerda leer las dcimas en voz alta; aplica lo que aprendiste en el Taller de
expresin creativa.

Vamos al planeta Marte

sinsabor: pesar, pena.
(La tierra de Jauja)
baluarte: defensa. Amoroso Allende

Vamos al planeta Marte,

hay aquellas maravillas,
las casas de bizcochuelo,
las tejas de sopaipillas.
q
Peter Rubens. Abundancia, 1630.
La cornucopia o cuerno de la
abundancia es uno de los smbolos
que se usaron en la Antigua Grecia
Abandonemos la tierra
para representar la abundancia de porque hay muchos sinsabores,
alimentos y bienes. Actualmente, la
cornucopia se utiliza en el emblema y muy crueles escorpiones,
de distintos pases (banderas, el mirarlos nos aterra;
escudos, etc.) para simbolizar la
fertilidad de sus tierras. hay hambre, miseria y guerra,
en una y en otra parte;
Wikimedia Commons

mejor hacer un baluarte

para pasar buena vida;
yo los invito, en seguida,
vamos al planeta Marte.

Conexin cultural
En la literatura, el tpico o tema de MB
UJFSSB
EF
+BVKB corresponde a la re-
presentacin de un lugar ideal, de impresionante abundancia, donde todo
lo grandioso es posible. En realidad, Jauja es una ciudad de Per, una de las
primeras en fundarse luego de la conquista, famosa por la riqueza de su terri-
torio. Los conquistadores describieron este lugar al volver a Espaa, donde se
lo represent como un paraso terrenal. En las obras que presentan este tpi-
co se describen lugares paradisacos, festines extraordinarios y abundancia
de bienes materiales, y est presente en la poesa popular latinoamericana.

276 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Solo vino, leche y miel

Wikimedia Commons
es lo que en el planeta manda,
la gente, robusta y sana,
como un hermoso plantel;
los productos, a granel,
se dan sin gastar semilla;
de queso y de mantequilla
son las costas de los mares,
y por todos los lugares
hay aquellas maravillas.

De azcar son los cimientos

de cualquier ranchito o casa,
las murallas son de masa,
adornadas con pimientos;
en la villa hay un portento
y all vamos sin recelo, p
Pieter Bruegel. El pas de Jauja, 1567.
porque son de caramelo
las vigas y tijerales;
se ven, en los arrabales,
las casas de bizcochuelo.

De aguardiente son los ros

que riegan prados y valles, plantel: grupo.
en los pueblos, por las calles, a granel: de manera abundante.
andan los chanchos cocidos, cimiento: parte de un edificio que
sirve de base para construir el
con los servicios metidos resto.
que es tenedor y cuchilla; portento: maravilla.
empedrados de tortilla recelo: desconfianza, temor.
tijerales: entablado que sostiene
los caminos de artificio; la techumbre de una edificacin.
se ven, en los edificios, arrabal: barrio en las afueras de
las tejas de sopaipillas. una ciudad.
empedrado: cubierto de piedras
Allende, A. (1974). Vamos al planeta Marte. ajustadas unas con otras.
En Uribe Echevarra, J. (Comp.). Flor de canto a lo humano. artificio: objeto elaborado
Santiago: Gabriela Mistral. artsticamente.

"DUJWJEBEFT


Qu diferencias existen entre el mundo en el que vive el hablante y aquel al que quiere ir? Utiliza citas del
texto para responder.

Justifica la siguiente afirmacin: El poema ledo presenta el tpico de la tierra de Jauja. Considera, para ello,
la cpsula de Conexin cultural de la pgina anterior y cita versos del poema.

Por qu piensas que el mundo de abundancia que se describe en el poema se encuentra en el planeta
Marte? Fundamenta.
Lengua y Literatura 7o bsico 277
 TEXTOS EN DILOGO
primoroso: diestro, excelente.
barda: cerca.
macho: mulo.
arriero: persona que gua
animales de carga.
cuerdo: juicioso, prudente.
majadero: necio, porfiado.
chonchn: farol que funciona con
bencina o parafina.
278 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
El poeta Manuel Gallardo es uno de los ms importantes cantores vivos que
cultiva las formas de la poesa popular chilena, y ha transmitido su arte a las
nuevas generaciones. Lee el siguiente poema en voz alta:
Mundo al revs
Manuel Gallardo
Qu pintor tan primoroso
que pint el mundo al revs,
la nia enamora al mozo
y el ladrn detrs del juez;
para arriba van los pies
con la cabeza, pisando,
el fuego al agua apagando,
un mudo enseando letras;
los bueyes en la carreta
y el carretero tirando.
En el gran tiempo de invierno,
la pared sobre la barda,
los hombres llevan la carga
y los machos van de arrieros;
de cuerdo, el muy majadero,
lagua nadando en el pato,
el ratn siguiendo al gato,
la perdiz caza al halcn;
de da claro, el chonchn,
el ms amante e ingrato.
p
Ilustraciones populares que muestran el tpico del mundo al revs. Fueron
recopiladas en el siglo XVIII por el editor britnico John Evans y publicadas en
un libro titulado El mundo al revs o la locura del hombre. Museo Britnico.
Conexin cultural
El tpico del NVOEP
BM
SFWT nace durante la Edad Media y comunica una visin
crtica de la realidad. A travs de la enumeracin de situaciones imposibles, en
las que se invierten los roles habituales, se va mostrando el mundo de un modo
absurdo y de manera irnica, dejando entrever que lo que se quiere representar
en realidad son problemas actuales que preocupan al autor.
 d
ida
5

Un
Qu joven se ve el anciano, res: vacuno.
qu viejo se ve el moderno, jorn (jornada): da.
con paraguas en verano, vido: vio.
desollado: sin piel.
quitasol en el invierno; cardn: espiga.
cmo ser ese portento,
el trigo moliendo piedra;
la nieve se puso negra,
Conexin cultural
y el pasto comiendo reses;
doce aos traen los meses, Manuel Gallardo Reyes, cantor
popular de Los Hornos, Aculeo,
y sin tarros, la conserva.
y recopilador de la tradicin
campesina chilena. Naci en
Cmo ser esa jorn 1931 en la localidad de Rangue,
Paine, en la Regin Metropoli-
de lo que nunca se vido,
tana. En los aos 50 recorri
los animales tendidos varias provincias junto al inves-
y las culebras pars tigador Juan Uribe Echevarra
para recopilar y entrevistar a
con la lengua desoll
poetas y cantores campesinos.
en un cardn de quesillos; Don Manuel Gallardo, junto con
mamndole al corderillo, otros poetas populares, mantie-
ne la tradicin de la Fiesta de la
siendo la oveja, la madre;
Cruz de Mayo, festividad reli-
se ha de llegar que la carne giosa que pervive en la zona de
ha de cortar al cuchillo. Paine desde el siglo XIX.

Gallardo, M. (1974). Mundo al revs. En Uribe Echevarra, J. (Comp.). Flor de canto a lo

humano. Santiago: Gabriela Mistral.

t
Las imgenes de pinal

son lminas de colores
vivos que circularon en
Francia durante el siglo
XIX. Trataban temas
o ns populares, como el tpico
o mm del mundo al revs.
e dia C
Wikim

"DUJWJEBEFT


Qu propsito crees que persigue el poeta al describir el mundo al revs en el poema ledo? Fundamenta.

Por qu crees que el tpico del mundo al revs est presente en la obra de poetas y otros artistas, como
los ilustradores de las imgenes de estas pginas? Considera la cpsula de Conexin cultural y justifica.
Lengua y Literatura 7o bsico 279
 TEXTOS EN DILOGO

A continuacin, leers un contrapunto realizado por dos payadores chilenos

contemporneos, que siguen cultivando el canto tradicional.

Lee el contrapunto en voz alta con tu compaero de banco, alternando las

voces segn lo indica el texto.

Contrapunto:
Tradicin oral y Palabra escrita
Eduardo Peralta y Pedro Yez

Pedro Yez:
Con este acento chileno
yo defiendo algo inmortal
lo recopilo en terreno
y es la Tradicin oral.

Eduardo Peralta:
Yo defiendo con mi canto
a ese verso que no grita
algo que me gusta tanto
p
Eduardo Peralta que es la Poesa escrita.

Pedro Yez:
Yo te digo en un instante
Conexin cultural
vers que tengo razn
La paya es un tipo de poesa popu- la tuya est en un estante
lar en que dos cantores se desafan
en un duelo potico, acompaados la ma en el corazn.
del guitarrn o la guitarra. El tr-
mino paya proviene de la lengua Eduardo Peralta:
quechua y significa dos. Siguiendo
Amigo buen payador
una estructura mtrica definida, co-
mnmente la dcima o la cuarteta, veo que tienes mal brote
los poetas improvisan oralmente como no eres buen lector
sus composiciones. En ocasiones,
nunca has ledo El Quijote.
se presenta un tema al principio y
luego, por turnos, cada cantor im-
provisa su argumentacin sobre Pedro Yez:
este, respondiendo a su compaero. Mas yo cumpl mi papel
Otras veces, se desarrolla con una
estructura de pregunta-respuesta, mi sabidura alcanza
en la que cada competidor intenta si yo me parezco a l
ganar con su ingenio. t tan solo a Sancho Panza.

280 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Eduardo Peralta: Conexin cultural
Tengo canto verdadero
Eduardo Peralta y Pedro Yez
(deberas darte cuenta) han dedicado sus vidas a la crea-
Qu sabras t de Homero cin y difusin de la poesa y el
si no existiese la imprenta? canto popular chileno. Durante
los aos noventa dirigieron el
programa semanal La noche
Pedro Yez: de los payadores en Radio Um-
Homero es un primo mo bral, difundiendo por ese medio
con el que habl yo denante el arte de la paya. El ao 2015
ambos cantores cumplieron 30
ya lo echaron de una imprenta: aos improvisando juntos.
Ahora qued cesante!

Eduardo Peralta:
Si no fuera por los libros
se perdieran en el viento
las palabras libertarias
de Domingo F. Sarmiento1.

Pedro Yez:
Cuando mi guitarra vibre
dir una verdad de Dios: q
Pedro Yez

solo los pueblos son libres

cuando levantan la voz.

Eduardo Peralta:
Se ordena la despedida
cogollito de nogal2.

Pedro Yez:
Yo valoro tu escritura
t mi Tradicin oral.
Peralta, E. y Yez, P. (1991). Contrapunto: Tradicin oral y Palabra escrita.
Recuperado de http://www.eperalta.scd.cl/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

1
Poltico, intelectual y escritor argentino, presidente de su nacin en la segunda mitad del siglo XIX.
Ejerci gran influencia en el mejoramiento del sistema de enseanza pblica de Argentina y de Chile.
2
Alusin a un verso de Violeta Parra.

"DUJWJEBEFT


Segn los payadores, cules son las diferencias entre la palabra escrita
y la tradicin oral?

Considerando que los contrapuntos son creaciones orales improvisadas,
por qu son importantes el ritmo y la rima para improvisar? Justifica tu
respuesta con ejemplos del texto.

Lengua y Literatura 7o bsico 281

 TEXTOS EN DILOGO

Federico Garca Lorca (1898-1936) es uno de los poetas espaoles ms relevantes del siglo XX. Aunque su obra
corresponde a la llamada poesa culta, Garca Lorca utiliza formas de la poesa popular, como el romance. Esta
mezcla entre lo culto y lo popular se evidencia tambin en el lenguaje que utiliza en sus poemas. A continuacin,
leers un poema que forma parte del Romancero gitano, una de sus obras lricas ms importantes.

Aplica la Estrategia de lectura de esta unidad, puesto que realizar anotaciones personales en los mrgenes te
ayudar a comprender mejor el sentido del poema.

Romance sonmbulo
escarcha: roco congelado.
Federico Garca Lorca
alba: amanecer.
garduo: gato monts.
pita: planta de grandes hojas, con espinas Verde que te quiero verde.
en la punta. Verde viento. Verdes ramas.
agrio: cido.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaa.
1. Dnde est la gitana y qu est
Con la sombra en la cintura
haciendo all? Justifica tu respuesta
con citas del poema. ella suea en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Verde que te quiero verde.
Bajo la luna gitana,
las cosas la estn mirando
y ella no puede mirarlas.

Verde que te quiero verde.

Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduo,
eriza sus pitas agrias.
Pero quin vendr? Y por dnde...?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soando en la mar amarga. t

282 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando,
desde los puertos de Cabra1.
Si yo pudiera, mocito,
este trato se cerraba. puerto: paso entre montaas.
mocito: joven.
Pero yo ya no soy yo, holanda: tela fina procedente de
ni mi casa es ya mi casa. ese pas.
Compadre, quiero morir rezumar: pasar un lquido por las
grietas de algo slido.
decentemente en mi cama. retumbar: resonar, hacer ruido de
De acero, si puede ser, tambor.
con las sbanas de holanda.
No ves la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca.
Tu sangre rezuma y huele
alrededor de tu faja.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Dejadme subir al menos 2. Qu personajes entran a
hasta las altas barandas, la historia en esta estrofa?
dejadme subir!, dejadme Caracterzalos.
hasta las verdes barandas.
Barandales de la luna
por donde retumba el agua. t

1
Cabra es un municipio ubicado en el centro de Andaluca. Es una zona montaosa, a unos 100 km de la costa.

Conexin cultural
Algunos smbolos de frecuente aparicin en la poesa de Federico Garca Lorca son:
La luna: se vincula con el encanto femenino, pero tambin es anuncio de dolor, muerte y tragedia.
El agua: en movimiento, como el mar, simboliza nacimiento, transformacin, vitalidad. Cuando
est estancada se relaciona con la muerte.
El color verde: en la poesa de Garca Lorca, la piel de los gitanos se describe como de color verde.
La Guardia Civil: los gitanos que habitaban la regin de Andaluca, al sur de Espaa, eran
frecuentemente reprimidos y torturados por la Guardia Civil en la poca en que Garca Lorca
compuso el Romancero gitano, por lo que esta representa una amenaza para el gitano, e incluso
un presagio de dolor y muerte.

Lengua y Literatura 7o bsico 283

 TEXTOS EN DILOGO

Wikimedia Commons
Ya suben los dos compadres
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
Dejando un rastro de lgrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
heran la madrugada.

Verde que te quiero verde,

verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
p
John Everett Millais. Ofelia, 1852. El largo viento, dejaba
en la boca un raro gusto
de hiel, de menta y de albahaca.
Compadre! Dnde est, dime?
Dnde est tu nia amarga?
Cuntas veces te esper!
hiel: amargura. Cuntas veces te esperara,
aljibe: estanque. cara fresca, negro pelo,
carmbano: pedazo de hielo. en esta verde baranda!

Sobre el rostro del aljibe

se meca la gitana.
Verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
"DUJWJEBEFT
Un carmbano de luna

Al llegar los gitanos, dnde la sostiene sobre el agua.
encontraron a la joven?, qu La noche se puso ntima
haba pasado con ella? como una pequea plaza.

Por qu en el romance se repi- Guardias civiles borrachos
te el verso verde que te quiero en la puerta golpeaban.
verde? Considera la cpsula
Verde que te quiero verde.
Conexin cultural para elaborar
tu respuesta. Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar.

Resume la historia que se narra
en el poema en un mximo de Y el caballo en la montaa.
tres lneas.
Garca Lorca, F. (1967). Romance sonmbulo.

P

lantea una interpretacin para En Obras completas. Madrid: Aguilar.
el ttulo del romance. Por qu
se llama sonmbulo?

284 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
%FTBSSPMMB
MBT
TJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFT
FO
UV
DVBEFSOP

Vuelve a leer las seis obras de la seccin y completa una tabla como la siguiente en tu cuaderno, conside-
rando su forma y contenido:

0CSB 5FNB
RVF
BCPSEB (OFSP
BM
RVF
$JUBT
RVF
JMVTUSBO
FM

QFSUFOFDF
P
UJQP
EF
DPOUFOJEP
Z
MB
GPSNB
WFSTP
RVF
VUJMJ[B
No hay mal que por bien no
venga
Si la experiencia viniera
Vamos al planeta Marte
Mundo al revs
Tradicin oral y Palabra escrita
Romance sonmbulo


Identifica la figura literaria utilizada en los siguientes fragmentos de los poemas ledos y explica qu efecto
expresivo tiene en el lector:

B
Si la experiencia viniera [] C
Bajo la luna gitana,

pero es tan inoportuna las cosas la estn mirando
que siempre se est ocultando. y ella no puede mirarlas.

D
con la cabeza, pisando, E
Trescientas rosas morenas

el fuego al agua apagando. lleva tu pechera blanca.


Con relacin a las dcimas No hay mal que por bien no venga y Si la experiencia viniera, por qu crees
que estas se han conservado en la cultura popular latinoamericana? Fundamenta con caractersticas de su
forma y contenido.

Qu elementos de los poemas Mundo al revs y Vamos al planeta Marte te permiten afirmar que per-
tenecen a la cultura popular? Menciona al menos tres e incluye citas textuales.

En el Contrapunto: Tradicin oral y Palabra escrita, qu razones utiliza cada payador para defender su
postura sobre la oralidad y la escritura? Menciona dos razones de cada payador y luego explica cmo se
resuelve la discusin.

Como se seal en la pgina 282, Garca Lorca incluye en su obra elementos de la poesa popular. Funda-
menta esta afirmacin con una caracterstica de la forma y otra del contenido o lenguaje usado en el poema
Romance sonmbulo.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Te invitamos a crear un breve contrapunto con un compaero, siguiendo el modelo de Eduardo Peralta y Pedro
Yez. Para esto, elijan un tema sobre el cual haya opiniones distintas y luego escriban cinco cuartetas cada
uno, en las que expresen su punto de vista sobre el tema, con rima abba, abab o abcb. Pidan ayuda a su profesor
para trabajar la rima. Incluyan las siguientes palabras u otras que pertenezcan a su familia lxica: cantora, juicio
y consentir. Al terminar, presenten el contrapunto en voz alta a su curso.

Lengua y Literatura 7o bsico 285

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers noticias que provienen de
medios impresos y digitales.
Cmo?
KK
Analizando aspectos relacionados con
la forma y el contenido de las noticias.
KK
Para qu?
Para identificar las diferencias entre las
noticias impresas y digitales.

Qu medios de comunicacin que
transmiten noticias conoces? Men-
cinalos.

desarrollarse el periodismo y lo que hoy conocemos como prensa: el primer

Qu caractersticas debiese tener
un hecho para ser considerado no-
ticioso?

ria, hacia fines del siglo XIX, en Chile los poetas de la lira popular componan
p
Grabado del siglo XV que muestra
una imprenta de la poca.
Biblioteca Nacional de Pars.
286 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
La historia de la prensa
La primera acepcin de la palabra prensa se refiere a una mquina que sirve
para comprimir, cuya forma vara segn los usos a que se aplica. Debido a
que se utiliza una mquina de este tipo para imprimir las publicaciones peri-
dicas como diarios y revistas, la palabra prensa designa tambin al medio de
comunicacin masiva que transmite una serie de textos de tipo periodstico
con distintos propsitos (como informar y formar opinin), dirigidos a un
gran nmero de personas.
El nacimiento de la prensa es relativamente reciente en la historia de la hu-
manidad, y est estrechamente vinculado con la invencin de la imprenta
moderna. Hasta el siglo XV, los textos eran copiados a mano por religiosos
en los monasterios, lo que implicaba una escasa cantidad de ejemplares y
un gran esfuerzo en su produccin. El ao 1456 se public el primer libro
impreso a travs de medios mecnicos, un ejemplar de la Biblia. El inventor
de la mquina que lo hizo posible fue Johannes Gutenberg, un orfebre alemn
que cre un tipo especial de prensa que permita generar un gran nmero de
copias de un texto, en poco tiempo y con un esfuerzo mucho menor que el
de los copistas de los monasterios. Gracias a la mquina de Gutenberg pudo
medio de comunicacin masiva.
La influencia de la imprenta como canal de transmisin permiti el desarrollo
de la labor del periodista como aquel encargado de dar cuenta de los sucesos
actuales de inters pblico. Como lo revisaste en la seccin de Lectura litera-
dcimas en las que plasmaban acontecimientos impactantes o relevantes
para la sociedad de la poca. Sobre la relacin entre poesa popular y perio-
dismo en Chile, la acadmica Marcela Orellana seala lo siguiente:
La intencin del poeta tradicional cambia bajo la influencia del oficio
moderno por excelencia: el periodismo. Ya no pretende ser la memoria de
su comunidad oral preservando todo mensaje o relato que parece necesario
conservar. Su voluntad es ahora dar cuenta de las noticias, y es esta nueva
idea la que rige su produccin potica.
Orellana, M. (2005). Lira popular. Pueblo, poesa y ciudad en Chile. Santiago: Editorial
Universidad de Santiago. (Fragmento).
En esta seccin leers dos noticias sobre la erupcin del volcn Calbuco ocu-
rrida el ao 2015. Recuerda que, entre los aos 1893 y 1894, la poeta chilena
Rosa Araneda daba cuenta, en una lira popular, de la ms grande erupcin
de este mismo volcn.
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP

t
Con un compaero o compaera, investiguen sobre el primer peridico
chileno, La Aurora de Chile. Pueden visitar el sitio www.memoriachilena.
cl para elaborar una presentacin con diapositivas sobre el origen del
peridico, sus fundadores, los propsitos que persegua y el impacto que
tuvo en la poca.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 d
ida
5

Un
-B
TJHVJFOUF
OPUJDJB
TF
QVCMJD
FO
VO
NFEJP
EF
DPNVOJDBDJO
JNQSFTP
-FMB

subrayando los enunciados y frases que contienen la informacin ms importante
RVF
TF
RVJFSF
DPNVOJDBS
"EFNT
GKBUF
FO
MB
SFMBDJO
FOUSF
MBT
JOGPHSBGBT
Z
FM
UFYUP

Nacional LA TERCERA Jueves 23 de abril de 2015

Volcn Calbuco entra en erupcin tras 54

aos y decretan estado de excepcin

Ms de 4 mil personas de Se orden toque de queda En Puerto Montt cundi el

Ensenada y Puyehue fueron entre las 23.45 y las 5.00 ho- temor al desabastecimiento.
evacuadas. El ltimo evento ras. Gobierno suspendi clases Presidenta habl anoche al
de esta magnitud fue en 1961. en siete comunas y decret QBT
Z
FTUB
NBBOB
WJBKB
B
MB

alerta sanitaria. zona.
C. Reyes, V. Mery, C. Gonzlez y C. Espinoza

Una pluma de ms de 15 km de ceniza se levant cional de Emergencia (Onemi) dio la alerta a las
repentinamente sobre Puerto Montt. Fue la fuer- 18.41, donde se reportaba que se orden una eva-
za de la erupcin del volcn Calbuco, que registr cuacin de los habitantes en un radio de 10 km,
uno de los eventos ms intensos en la Regin de la que ms tarde fue ampliada a 20 km, cuando
Los Lagos, tras 54 aos de latencia, y el segundo la fumarola ya llegaba a cubrir varias comunas y
en magnitud despus del Chaitn. gener temor en los habitantes.
El ministro del Interior, Rodrigo Peailillo quien
El general de brigada area Jorge Gebauer se
encabez el comit en la Oficina Nacional de hizo cargo del orden en la zona y se decret un
Emergencia (Onemi) decret Estado de Ex- toque de queda entre las 23.45 y 5.00 en Puerto
cepcin Constitucional en la zona. Detall que el Montt, Puerto Varas y Puerto Octay. Poco antes
proceso eruptivo se inici a las 17.50: El rea de
de medianoche, la Presidenta Michelle Bachelet
impacto inmediato corresponde a la parte supe- confirm los antecedentes preliminares de la si-
rior del edificio volcnico y se evala la evolucin
tuacin e hizo un llamado a la poblacin a man-
del pulso eruptivo para actualizar los escenarios tener la calma y a seguir las instrucciones de las
de peligro. autoridades. Asimismo, confirm que a primera
El secretario de Estado recibi la informacin en hora de hoy viajara a la zona, acompaada de
base a los datos de Sernageomin, tras lo cual se los ministros de Salud, Agricultura, Economa y
decret alerta roja. En paralelo, la Oficina Na- Obras Pblicas.

toque de queda: medida gubernativa especial que prohbe el trnsito o la permanencia en las calles de una ciudad
durante determinadas horas, generalmente nocturnas.
desabastecimiento: falta de determinados productos en un establecimiento comercial o en una poblacin.
pluma: columna de humo y materiales slidos que expulsa un volcn.
latencia: condicin de aparente inactividad.
pulso eruptivo: variacin que presenta la erupcin de un volcn.
fumarola: emisin de gases y vapores procedentes de un conducto volcnico o de un flujo de lava.

Lengua y Literatura 7o bsico 287

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Evacuacin
Hasta la tarde de ayer, Carabineros y los munici-
pios locales lograron evacuar a ms de 4000 per-
sonas en Ensenada y Petrohu. Lentamente, esas
reas comenzaron a sentir el efecto de la columna
de ceniza y piroclastos (piedras incandescentes
que surgen del macizo) emanados desde el Cal-
buco. As lo asegur el alcalde de Puerto Montt,
Gervoy Paredes, quien afirm que una alarma fue
dada a eso de las 18 horas. La verdad, nadie supo
cmo: no hubo indicios de aquello. Afortunada-
mente, ya se haba hecho reuniones por una posi-
ble erupcin. Tambin dijo que en las provincias
hay ocho albergues disponibles en Osorno, Puerto
Montt, Puerto Octay y Cascadas.
En tanto, el gobierno decret alerta sanitaria en
la Provincia de Llanquihue. Se explic que debi-
do a que la nube de material se desplazara en
direccin noreste, podra haber contaminacin
de aguas y material particulado en el ambiente
que afecte a la poblacin. Adems, Educacin
suspendi las clases en siete comunas.
En Los Alerces, a 50 kilmetros del Calbuco, se
gener temor colectivo por salir de las reas cer-
canas al volcn y hubo atochamientos en Puerto
Montt. Adems, todos los vuelos fueron suspen-
didos hacia la regin por el evento. Incluso, al-
gunos pobladores indicaron que sintieron olor a
azufre y que vieron rastros de lava en el macizo.

incandescente: enrojecido o blanqueado por la accin del calor.

macizo: elevacin del terreno, por lo comn rocosa.
sanitario: relativo a la preservacin de la salud de los habitantes.
material particulado: materia de tamao muy pequeo.
atochamiento: obstruccin que dificulta la circulacin de los vehculos.
azufre: elemento qumico muy abundante en la corteza terrestre, de olor caracterstico.

288 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
BALANCE
91
volcanes se encuentran activos a
lo largo del pas, tres de ellos con
algn tipo de alerta.

u Volcn Calbuco
Presenta una alerta roja, lo que
implica una erupcin en curso.
v Volcn Villarrica
Se encuentra en estado naranja,
lo que representa un evento pro-
bable o retorno despus de una
etapa eruptiva.
w Volcn Copahue
Ubicado en la Regin del Bio-
bo, el Copahue presenta alerta
amarilla: tiene cambios en su
actividad.

Adems, durante la noche comenz tambin a caer Pablo Osses, gegrafo de la Universidad Ca-
ceniza volcnica sobre Puerto Montt. Cerca de 300 tlica, seala que se esperaba un proceso ms
agricultores estn afectados por esta situacin. anunciado. Es inusual, sorpresivo, sin lugar a du-
Expertos das, advierte. Aclara que el Calbuco no es igual
a otros volcanes como, por ejemplo, el Villarrica,
Segn Jos Luis Palma, vulcanlogo de la Uni- pues tiene diferente composicin magmtica, lo
versidad de Concepcin, se ha observado que la que lo hace ms explosivo.
columna de material tiene un desplazamiento
hacia el lado este de flujos piroclsticos. El Calbuco tiene erupciones violentas en su
historia y ahora se encontraba activo, pero en
Agrega que es una erupcin similar a las regis- un estado de latencia. Su estructura y sus mani-
tradas en este macizo histricamente y, a dife- festaciones superficiales se asemejan bastante
rencia del Cordn del Caulle, donde hubo acti- al comportamiento del Chaitn y del Caulle, que
vidad ssmica previa por varios das que escal son volcanes prximos, sostuvo.
y se hizo ms intensa lo que ayud a anticipar
la erupcin, en el Calbuco la actividad se pre- Ante la emergencia, la Presidenta Michelle
sent con menos tiempo. Bachelet viajar hoy a la zona de la erupcin.

Qu viene ahora, no se puede predecir, a pesar

Volcn Calbuco entra en erupcin tras 54 aos y decretan
de que hay registros de que las erupciones pue- estado de excepcin. (23 de abril de 2015).
den durar varias horas o das, dijo. La Tercera, pp. 16-17.

vulcanlogo: persona que estudia los fenmenos volcnicos.

magmtico: relativo al magma, masa ardiente en fusin que existe en el interior de la Tierra.

"DUJWJEBEFT

Sobre qu informa la noticia leda?

Qu medidas se adoptaron ante la erupcin del volcn Calbuco?

Qu funcin cumplen las infografas que acompaan al texto?

Lengua y Literatura 7o bsico 289

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

-B
TJHVJFOUF
OPUJDJB
TF
QVCMJD
FO
VO
NFEJP
EF
DPNVOJDBDJO
EJHJUBM
-FMB

identificando las caractersticas que la distinguen de la noticia leda en las
pginas anteriores.

Volcn Calbuco entra en erupcin tras

permanecer 43 aos inactivo
La Onemi inform que realizar en los prximos minutos un Comit Operativo de Emergen-
cia por la inesperada actividad volcnica en la Regin de Los Lagos. Sernageomin declar
alerta roja.

&NPM






.JSDPMFT

EF
BCSJM
EF



Hace pocos instantes hizo erupcin el volcn Calbuco, en

RELACIONADOS
7PMDO
$BMCVDP
RVFEB
DPO



DSUFSFT
USBT
MB
FSVQDJO
Z

BVUPSJEBEFT
CBKBO
OJWFM
EF
BMFSUB
7PMDO
$BMCVDP
TJHVF
DPO
BDUJWJEBE

CBKB
QFSP
BVUPSJEBEFT
NBOUJFOFO

"MFSUB
3PKB
%PT
WPMDBOFT
FO
/JDBSBHVB
IBO

SFHJTUSBEP

FYQMPTJPOFT
FO
VO

MBQTP
EF

IPSBT
0SEFOBO
DJFSSF
UPUBM
EFM
BDDFTP

B
MB
[POB
EF
FYDMVTJO
EFM
WPMDO

$BMCVDP
4FSOBHFPNJO
TFBMB
RVF
MB

BDUJWJEBE
EFM
WPMDO
$BMCVDP

DPOUJOB
TJFOEP
GMVDUVBOUF
7FS
NT
&SVQDJPOFT
WPMDODBT
la Regin de Los Lagos, tras permanecer 43 aos inactivo.
Las imgenes de la erupcin se pueden ver desde 20 ki-
lmetros de distancia.
La Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) inform que
realizar en los prximos minutos un Comit Operativo de
Emergencia en el que participar el ministro del Interior,
Rodrigo Peailillo.
Previamente, el Servicio Nacional de Geologa y Minera
(Sernageomin) haba sealado que se haba detectado un
enjambre en la zona y tras la erupcin, declar alerta roja
en la zona, esto quiere decir que el proceso eruptivo en
curso implica una alta amenaza para la poblacin.
+
El Sernageomin, a cargo de la Red Nacional de Vigilancia
Volcnica, public un Reporte Especial de Actividad Vol-
cnica (REAV) sobre el volcn Calbuco, listado en el lugar
nmero 3 del Ranking de Peligrosidad de los 90 volcanes
activos de Chile.
El Calbuco se ubica en el lmite de las comunas de Puerto
Varas y Puerto Montt, entre los lagos Llanquihue y Chapo,
en la Regin de Los Lagos, y tiene en su entorno a las loca-
lidades de Ensenada, Alerce, Colonia Ro Sur, Correntoso
y el camino internacional entre Puerto Varas y San Carlos
de Bariloche (Argentina).

inactivo: que no presenta actividad, accin o movimiento.

enjambre: conjunto de eventos ssmicos que tienen lugar en un rea
durante un perodo corto de tiempo.

290 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Segn el reporte generado por el Observatorio Volcanol- NOTICIAS MS VISTAS
gico de Los Andes del Sur (OVDAS), con base en el anlisis
de la informacin obtenida a travs de las estaciones de 1. Carrera
monitoreo instaladas en las inmediaciones del volcn, se Docente
costar
estableci que la sismicidad present una variacin en su US$2300
comportamiento, con un enjambre ssmico de eventos tipo millones y en unos doce
aos incluir a todos los
VT (actividad asociada con ruptura de roca en la corteza profesores.
terrestre) iniciado a las 15:11 local.
El evento mayor present una magnitud de 2.5 Richter,
2. Aumen-
localizado a 3,3 km al oeste del crter, y a una profundidad to de la
de 7,4 kilmetros. poblacin del
guanaco en la
Patagonia se convierte en
Twittear 263 1 37 Me gusta 3870
_
A A
+

amenaza.

Comenta y navega en emol con tus amigos

A partir de ahora, adems de comentar las noticias, podrs compartir los artculos 3. Jugar en
que leas con todos tus amigos en Facebook. la vida adulta
mejora las
Ingresa con facebook
relaciones
165 comentarios interpersonales y activa el
cerebro.
Add comment...

Marcelo Muoz Ibarra

Barcelona 4. Los
Desde Espaa deseos de pronta recuperacin para los compatriotas afectados por las catstrofes. factores que
-JLF
t Reply 152 24 de abril de 2015 7:50 explican el
desplome de
Elisa Ortega Snchez Colo Colo.
Trabaja en Ibercaja
Mi cario a todos los habitantes de la zona...
-JLF
t Reply 152 24 de abril de 2015 5:05
5. Fuego
Francisco Cruz desatado en
panadera
un desastre
destruye
-JLF
t Reply 2 23 de abril de 2015 7:35
ocho tiendas comerciales
en el centro de Quillota.
Mara de la Fuente

Nuestro pas es as, hay que estar preparados para las tragedias
-JLF
t Reply 2 23 de abril de 2015 9:58

Volcn Calbuco entra en erupcin tras permanecer 43 aos inactivo.

(22 de abril de 2015). Recuperado el 12 de mayo de 2015 de
http://www.emol.com/noticias/nacional/2015/04/22/713812/calbuco.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

"DUJWJEBEFT


Qu importancia tuvo la deteccin de un enjambre ssmico en la zona en
que se ubica el volcn Calbuco?

Por qu al inicio de la noticia se califica como inesperada la actividad
volcnica en la Regin de Los Lagos?

Lengua y Literatura 7o bsico 291

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Completa una tabla como la siguiente para comparar las noticias ledas. Considera tanto aspectos de
forma como de contenido.
a.
4FNFKBO[BT b.
c.
a.
%JGFSFODJBT b.
c.

La primera noticia leda apareci publicada en un medio impreso (un diario), mientras que la segunda se
public en un medio digital (un sitio web). Qu elementos de las noticias evidencian su origen impreso
o digital? Menciona al menos dos elementos de cada noticia.

En ambas noticias se cita la opinin de expertos o de instituciones especializadas. Con qu propsito se
incluyen estas informaciones? Fundamenta.

Identifica dos hechos y dos opiniones en la primera noticia leda. Explica qu criterios utilizaste para
distinguirlos.

En la noticia digital, qu funcin cumple la seccin titulada Comenta y navega en emol con tus amigos?

La erupcin del volcn Calbuco se produjo el da mircoles 22 de abril. Qu caracterstica de la noticia
digital permiti que se publicara el mismo da de la erupcin?

Al comparar la extensin y profundidad de las noticias ledas, la noticia impresa es ms larga y presenta
informacin ms detallada que la noticia digital. Plantea una explicacin para esta diferencia.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Comenta con tu compaero de banco sobre las ventajas y desventajas de la noticia impresa frente a la
noticia digital. Consideren las siguientes preguntas:
B
Qu tipo de noticia informa de manera ms rpida y cul de manera ms profunda?
C
Qu noticia elegiran ustedes para informarse sobre un hecho contingente?, por qu?

Manejo de la lengua
Los pronombres personales tonos (es decir, sin acentuacin) pueden cumplir dos funciones en la
oracin: la de complemento directo e indirecto, y la de constituyentes de los verbos pronominales.
Estos pronombres varan en gnero y nmero, y son: me, nos, te, os, lo, la, le, se, los, las y les. Analiza el
siguiente ejemplo:
Verbo pronominal en 3a persona singular
El Calbuco se ubica en el lmite de las comunas de Puerto Varas y Puerto Montt.

a
Sujeto Predicado
(3 persona singular)
El pronombre se es parte de la forma verbal de la oracin, que corresponde a un verbo pronominal
(ubicarse), y concuerda con el sujeto en gnero y nmero.

292 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
CONTENIDO NO LITERARIO 5

Un
La noticia en medios impresos y digitales
Como lo revisaste en la pgina 286, la prensa es el primer medio de comuni- Ruta de aprendizajes
cacin masiva. Entre los tipos de texto que transmite la prensa se cuentan el Qu?
artculo de opinin, la crtica y la entrevista (los que revisaste en las unidades Conocers las caractersticas de
1, 2 y 4, respectivamente). Sin embargo, el texto ms abundante en los medios la noticia en formato impreso y
de prensa como diarios, revistas y peridicos es la noticia. digital.

KK
La noticia es un texto periodstico en el que TF
SFMBUB
EF
NBOFSB
PCKFUJWB un
Cmo?
suceso ocurrido recientemente, que se considera de JOUFST
QCMJDP. Para
Identificando y comparando
informar de manera completa, la noticia responde a seis preguntas bsicas los recursos y estructuras de
en relacin con el suceso: qu?, quin?, cundo?, dnde?, cmo?, por cada soporte.

KK
qu/para qu?
Para qu?
Si bien puede presentar variaciones, suele construirse con una estructura en Para reflexionar sobre los cambios que
la que se distinguen dos partes fundamentales: el titular, que comprende el han producido las nuevas tecnologas
epgrafe, el ttulo y la bajada; y el cuerpo, cuyo primer prrafo es conocido en la prensa tradicional.
como lead o entradilla. Observa el siguiente ejemplo:

Epgrafe: aporta informacin complementaria al ttulo.

Nacional
Ttulo: anuncia el tema de la noticia y
Volcn Calbuco entra en erupcin tras llama la atencin del lector.
54 aos y decretan estado de excepcin
Titular

Ms de 4 mil personas de Se orden toque de que- En Puerto Montt cundi el

Ensenada y Puyehue fueron da entre las 23.45 y las 5.00
evacuadas. El ltimo evento horas. Gobierno suspendi
temor al desabastecimiento.
Presidenta habl anoche al
Bajada: resume el contenido de la noticia
de esta magnitud fue en 1961. clases en siete comunas y
decret alerta sanitaria.
QBT
Z
FTUB
NBBOB
WJBKB
B

la zona.
o seala la informacin ms relevante.
C. Reyes, V. Mery, C. Gonzlez y C. Espinoza

Una pluma de ms de 15 km de ceniza se levant repentinamente

sobre Puerto Montt. Fue la fuerza de la erupcin del volcn Cal- Entradilla: responde brevemente las seis
buco, que registr uno de los eventos ms intensos en la Regin preguntas bsicas sobre el suceso.
de Los Lagos, tras 54 aos de latencia y el segundo en magnitud
despus del Chaitn.
El ministro del Interior, Rodrigo Peailillo quien encabez el
Cuerpo

comit en la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) de- Desarrollo: presenta la informacin de

cret Estado de Excepcin Constitucional en la zona. Detall
que el proceso eruptivo se inici a las 17.50: El rea de impacto manera ms extensa y detallada.
inmediato corresponde a la parte superior del edificio volcnico
y se evala la evolucin del pulso eruptivo para actualizar los
escenarios de peligro.

-B
OPUJDJB
JNQSFTB
La principal caracterstica de la noticia en los medios impresos es la profun-
didad que puede alcanzar el desarrollo de la informacin, puesto que, desde
el momento en que ocurre el suceso hasta el instante en que se publica la
noticia, hay un perodo de tiempo que es utilizado por el periodista para reca-
bar mltiples datos, como descripciones, ejemplos, testimonios de personas
relacionadas con el acontecimiento, opinin de expertos, entre otros.
En los diarios, revistas y peridicos impresos, la noticia puede ir acompaada
de imgenes que ilustran la informacin que se desarrolla, como fotografas,
dibujos, cuadros, grficos o infografas.

Lengua y Literatura 7o bsico 293

 CONTENIDO NO LITERARIO

-B
OPUJDJB
EJHJUBM
La prensa digital, que corresponde a todos aquellos medios de prensa cuyo so-
porte es un sitio o pgina web, dispone de recursos que la distinguen de la prensa
en soporte impreso. Algunas caractersticas de la noticia en soporte digital son
las siguientes:

Contenido multimedia: archivos Volcn Calbuco entra en erupcin tras

de audio, videos y animaciones
que aportan informacin
complementaria.

 Hipertextos: palabra, frase
permanecer 43 aos inactivo
La Onemi inform que realizar en los prximos minutos un Comit Operativo de Emergen-
cia por la inesperada actividad volcnica en la Regin de Los Lagos. Sernageomin declar
alerta roja.
&NPM




RELACIONADOS
7PMDO
$BMCVDP
RVFEB
DPO



DSUFSFT
USBT
MB
FSVQDJO
Z

BVUPSJEBEFT
CBKBO
OJWFM
EF
BMFSUB
7PMDO
$BMCVDP
TJHVF
DPO
BDUJWJEBE

CBKB
QFSP
BVUPSJEBEFT
NBOUJFOFO

"MFSUB
3PKB
%PT
WPMDBOFT
FO
/JDBSBHVB
IBO

SFHJTUSBEP

FYQMPTJPOFT
FO
VO

MBQTP
EF

IPSBT
0SEFOBO
DJFSSF
UPUBM
EFM
BDDFTP

B
MB
[POB
EF
FYDMVTJO
EFM
WPMDO

$BMCVDP
4FSOBHFPNJO
TFBMB
RVF
MB

BDUJWJEBE
EFM
WPMDO
$BMCVDP

DPOUJOB
TJFOEP
GMVDUVBOUF
7FS
NT
&SVQDJPOFT
WPMDODBT

.JSDPMFT

EF
BCSJM
EF

Hace pocos instantes hizo erupcin el volcn Calbuco, en
u oracin que contiene
la Regin de Los Lagos, tras permanecer 43 aos inactivo. un enlace con otra
Las imgenes de la erupcin se pueden ver desde 20 ki-
lmetros de distancia. informacin; por ejemplo,
La Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) inform que otras noticias relacionadas
realizar en los prximos minutos un Comit Operativo de
Emergencia en el que participar el ministro del Interior, con el suceso y entrevistas
Rodrigo Peailillo.
Previamente, el Servicio Nacional de Geologa y Minera
a sus protagonistas.
(Sernageomin) haba sealado que se haba detectado
un enjambre en la zona y tras la erupcin, declar alerta
roja en la zona, esto quiere decir que el proceso eruptivo
en curso implica una alta amenaza para la poblacin.
+
El Sernageomin, a cargo de la Red Nacional de Vigilancia
Volcnica, public un Reporte Especial de Actividad Vol-
cnica (REAV) sobre el volcn Calbuco, listado en el lugar
nmero 3 del Ranking de Peligrosidad de los 90 volcanes
activos de Chile.
El Calbuco se ubica en el lmite de las comunas de Puerto
Varas y Puerto Montt, entre los lagos Llanquihue y Chapo,
en la Regin de Los Lagos, y tiene en su entorno a las loca-
lidades de Ensenada, Alerce, Colonia Ro Sur, Correntoso
y el camino internacional entre Puerto Varas y San Carlos
de Bariloche (Argentina).

Interactividad: los medios digitales permiten al usuario interactuar con la noticia; por ejemplo, comentarla y compartirla
en las redes sociales. La opcin de comentar hace posible que el lector manifieste su opinin sobre la noticia, o que
valore el suceso que se informa, lo que complementa su contenido para futuros lectores. La seccin de las noticias ms
vistas tambin evidencia la interactividad, puesto que se destacan las noticias ms consultadas. Esto puede influenciar la
decisin de un lector acerca de qu contenidos son ms o menos relevantes.

-B
JOGMVFODJB
EF
MBT
OVFWBT
UFDOPMPHBT
FO
MB
NBOFSB

EF
JOGPSNBSTF
La gran expansin de Internet ha producido importantes cambios en la manera
en que las personas se informan. La prensa digital, por ejemplo, se ha convertido
en muy pocos aos en una fuente de informacin consultada a diario pues, si
se cuenta con una conexin a Internet, el acceso a los sitios de diarios, revistas,
radios y canales de televisin es muy fcil y rpido. Adems, y gracias a sus
caractersticas, la prensa digital tiene la capacidad de informar de manera casi
simultnea sobre un hecho noticioso mientras este se desarrolla. Un ejemplo
de ello es la noticia digital que leste en la pgina 290, publicada a minutos de
producirse la erupcin del volcn Calbuco. Hay algunos sitios de prensa digital
que informan minuto a minuto la evolucin de ciertos hechos noticiosos.

294 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Manejo de la lengua
Pronombres personales tonos
Como lo revisaste en la pgina 292, los pronombres personales tonos pueden cumplir la funcin de
complemento (directo o indirecto) o formar parte de los verbos pronominales.
Uno de esos pronombres, el de tercera persona singular (se), cumple varias funciones gramaticales
adems de las mencionadas antes. Como palabra tona, TF
EFCF
EJGFSFODJBS
EF
MB
QBMBCSB
UOJDB
iTw, que
corresponde a la primera persona singular del presente indicativo del WFSCP
iTBCFSw y a la segunda persona
singular del imperativo del WFSCP
iTFSw. Observa y analiza otro de los usos de esta palabra:

Afortunadamente, ya se haba hecho reuniones por una posible erupcin.

Forma verbal de 3a persona singular

Esta es una oracin impersonal, puesto que no tiene sujeto gramatical, es decir, no hay un sustantivo o
pronombre en el que recaiga la accin del verbo. En estas oraciones, la palabra se precede siempre a un
verbo conjugado en tercera persona singular.

Lee los siguientes fragmentos de una de las noticias ledas y luego realiza en tu cuaderno las actividades
propuestas:

Una pluma de ms de 15 km de ceniza se levant repentinamente sobre Puerto

Montt. Fue la fuerza de la erupcin del volcn Calbuco, que registr uno de los
eventos ms intensos en la Regin de Los Lagos.

Detall que el proceso eruptivo se inici a las 17.50: El rea de impacto inmediato
corresponde a la parte superior del edificio volcnico y se evala la evolucin del
pulso eruptivo para actualizar los escenarios de peligro.

En paralelo, la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) dio la alerta a las 18.41,

donde se reportaba que se orden una evacuacin de los habitantes en un radio
de 10 km, la que ms tarde fue ampliada a 20 km, cuando la fumarola ya llegaba
a cubrir varias comunas y gener temor en los habitantes.

"DUJWJEBEFT


Identifica el uso del pronombre tono la y explica qu funcin cumple en la oracin correspondiente.

Analiza los distintos usos de se en cada fragmento: se utiliza como complemento, como parte de
un verbo pronominal o en una oracin impersonal? Explica cada caso.

Escribe un breve prrafo en el que uses las formas verbales s (del verbo saber) y s (del verbo ser).

Lengua y Literatura 7o bsico 295

 Taller de expresinl
escrita y ora
Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs una carta al director acerca
de un tema contingente y luego
participars en un debate sobre un
tema polmico.
KK
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos para
investigar, planificar, escribir y
participar de una discusin.
KK
Para qu?
Para dar cuenta de tus opiniones sobre
temas contingentes de manera escrita
y oral.
El texto se inicia con la frmula
de saludo y el uso de los dos
puntos.
El primer prrafo presenta el
tema de la carta.
En los prrafos siguientes se
describe la situacin actual, con
datos precisos sobre el tema.
Al final de la carta se presenta
la opinin de la emisora sobre el
tema del reciclaje.
La autora firma con su nombre
completo y, a veces, menciona su
profesin y lugar de trabajo.
296 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
Una carta al director y un debate
En este taller te invitamos a escribir una carta al director para manifestar tu
opinin sobre una noticia de un medio de prensa impresa o digital que llame
tu atencin. Luego, participars en un breve debate sobre un tema derivado
de una de las noticias comentadas.
-B
DBSUB
BM
EJSFDUPS

Es un texto argumentativo a travs del cual un especialista o un ciudadano
expresa su punto de vista respecto de un tema generalmente QPMNJDP, es
decir, que suscita opiniones diversas. El autor de la carta al director pretende
hacer pblica su postura y, en algunas oportunidades, su propsito es insta-
lar una discusin en la sociedad. Si bien la carta va dirigida al director de un
medio de comunicacin escrita (impresa o digital), los destinatarios finales
son los lectores de ese medio. Observa la estructura de la carta al director
en el siguiente ejemplo:
Seor Director:
Este 17 de mayo se celebra el Da Mundial del Reciclaje, que fue establecido
por la Unesco para promover y sensibilizar a las personas sobre la importancia
que tienen el cuidado y la mejora del medio ambiente a travs del reciclaje de
aquello que no usamos o desechamos.
Hoy, muchas son las instituciones que, en distintas partes del mundo, realizan
actividades artsticas o invitan a la participacin ciudadana con talleres y
charlas sobre el reciclaje. En Chile, existen acciones privadas y estatales que
estn generando un cambio en la idea de lo que denominamos basura para
transformarla en un residuo y, esperamos que pronto, en un recurso.
Una de estas iniciativas es la Ley 3R, es decir, Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Reducir implica comprar productos que generen una menor cantidad de
residuos; por ejemplo, llevar una bolsa para hacer las compras. Lo segundo es
Reutilizar. En casos como establecimientos educacionales o empresas, donde
se generan grandes cantidades de papeles y cartones, en vez de botarlos,
darles un nuevo uso. Para terminar est el Reciclar, que es la continuacin de
los procesos antes nombrados y que consiste en permitir que otros ocupen en
su beneficio lo que para nosotros es inservible.
Como ciudadanos es fundamental que nos esforcemos en poner en prctica
las 3R y llevar nuestros desechos a los puntos limpios ms cercanos, que
sirven para separar y recoger los residuos, en vez de dejarlos en contenedores
de basura.
Por ltimo, es importante que se promueva la instalacin de ms puntos
limpios en las comunas, ya que de esta manera tambin se estar apoyando a
las empresas y microempresas que reciclan.
Jadille Mussa C. Directora Escuela de Arquitectura del Paisaje, Universidad
Central de Chile.
 d
ida
5

Un
5BMMFS
EFM
FTDSJUPS
Sigue los pasos que se presentan a continuacin para escribir tu carta:

1MBOJGJDB
t
Elige el tema polmico sobre el que comunicars tu opinin en la carta al director. Para esto, infrmate
sobre los acontecimientos recientes de tu ciudad o regin, o acerca de un hecho que tenga consecuencias
a nivel mundial. Visita la biblioteca y lee diarios y revistas recientes, o navega en Internet por los sitios
de los canales de televisin, radios y prensa escrita.

*OWFTUJHB
t
Una vez que hayas elegido el tema, por ejemplo: Los efectos de la contaminacin ambiental, define
qu opinin sobre l quieres comunicar, como: Es necesario que haya educacin ambiental en los
colegios chilenos.
t
Luego de definir la opinin que desarrollars, realiza una investigacin para recabar datos que te sirvan
al elaborar los argumentos que sostendrn tu opinin.

6TP
EF
OEJDFT
QBSB
FODPOUSBS
JOGPSNBDJO
Si realizas la bsqueda de informacin en un libro o en una enciclopedia, usa el ndice para encontrar con
mayor facilidad los datos que te pueden ser tiles. Observa con atencin el siguiente ejemplo:

ndice Este captulo podra te-

ner informacin til, pero
Introduccin 9 considera que su ttulo se
Los subttulos indican refiere a un tema general.
Antecedentes histricos de la contaminacin
los temas especficos de ambiental 12
cada captulo
La educacin ambiental 36
tica ambiental 50
Qumica ambiental 63
Cada uno de estos Los recursos naturales 76 En este apartado podrs en-
ttulos indica un El agua 77 contrar informacin especfica
captulo del libro. sobre la educacin ambiental.
El suelo 81
La atmsfera 95
Revisa la bibliografa Residuos peligrosos 102
para encontrar otros El desarrollo sostenible 120
textos relacionados En este apartado encontra-
con el tema. Conclusiones 135
rs datos sobre los agentes
Bibliografa 140 contaminantes.

t
Ten presente que los ndices sirven como una gua para organizar los textos, as como para ubicar y
acceder a sus distintos contenidos de manera rpida.

Lengua y Literatura 7o bsico 297

 &TDSJCF
t
Plantea el tema que motiva tu carta en el primer prrafo de manera atractiva, para captar as la atencin
del lector, y luego seala claramente tu opinin al respecto. Para ello, utiliza expresiones lingsticas que
evidencien la expresin de un punto de vista, como Creo que..., En mi opinin, Desde mi punto de
vista, Considero que, etc.
t
Debido a que la extensin de la carta al director es breve, desarrolla tus argumentos en los dos prrafos
siguientes. Te sugerimos recurrir a dos argumentos como mximo para poder explicarlos con detalle.
Incluye la informacin que recogiste en tu investigacin en la elaboracin de los argumentos.
t
Recuerda emplear conectores causales para introducir tus fundamentos (revisa la pgina 90 de la Unidad 2).
t
En el ltimo prrafo sintetiza y refuerza las ideas planteadas en los prrafos anteriores.

3FWJTB
Z
SFFTDSJCF
t
Relee tu carta y corrige los siguientes aspectos:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
La carta aborda un tema polmico Comparte el tema con tu
Comenten en qu medios o contextos
y de inters pblico? compaero de banco.
han identificado ese tema.
Los argumentos consideran los Marca los datos incluidos en
Vuelve a la etapa de investigacin y
datos recabados en la investigacin? los argumentos desarrollados.
busca ms datos que te sirvan para
sustentar los argumentos.
Se comprende claramente la Subraya la parte de la carta Reescribe el primer prrafo para que
opinin que se desea comunicar? que contiene la opinin. la opinin se comprenda con claridad.

1VCMJDB
t
Imprime tu carta y pgala en el diario mural del curso. Tambin podras enviarla a algn medio de
comunicacin y, de ser elegida, podra ser publicada en dicho medio. Consulta con tu profesor acerca
de cmo enviar la carta a un medio de comunicacin.

5BMMFS
EF
PSBMJEBE
Un debate es una situacin comunicativa en la que dos o ms personas confrontan sus opiniones sobre un tema
polmico o controvertido. El debate es dirigido por un moderador, encargado de distribuir los turnos de habla
y mantener el respeto durante la discusin. Considera, para desarrollar esta actividad, las caractersticas del
debate que se presentan en el modelo de debate crtico que encontrars en el siguiente enlace: http://www.
debate.udp.cl/links.html Luego, renete con cinco compaeros y sigan estos pasos para desarrollar el debate:

1MBOJGJRVFO
t
Elijan uno de los temas abordados en las cartas al director que elaboraron en el Taller del escritor.
Luego, establezcan dos opiniones opuestas que se puedan sostener acerca de dicho tema.
t
Divdanse en equipos de tres integrantes. Cada uno defender en el debate una de las opiniones antes
definidas.
t
Cada integrante del equipo deber elaborar dos argumentos para defender su postura. Revisen las
indicaciones de la etapa de investigacin del Taller del escritor para recabar informacin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

298 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
&OTBZFO
Z
NFKPSFO
t
Cada integrante del grupo deber exponer uno de los argumentos preparados frente a su equipo. Durante
el ensayo de cada argumento, tengan en cuenta lo siguiente:

expongan de forma clara y directa el punto de vista, apoyndose en la informacin objetiva recogida
en la etapa de planificacin;

piensen en las debilidades de sus argumentos para que puedan reelaborarlos, y en los posibles
argumentos del equipo contrario para poder refutarlos o discutirlos.
t
Luego de este ensayo, hagan una breve investigacin para recoger datos u opiniones de expertos que
les pueden servir para discutir la postura del equipo contrario durante el debate. Tomen nota de ellos.

1BSUJDJQFO
FO
FM
EFCBUF
t
Se inicia el debate cuando el moderador presenta el tema y la postura que defender cada equipo.
t
Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas, mientras el otro equipo toma apuntes con el fin de
usarlos en la etapa siguiente.
t
Despus, cada grupo tendr cinco minutos ms para discutir lo que el equipo contrario plante.
t
El resto del curso podr hacer preguntas a los debatientes. El moderador organizar estas preguntas y,
para finalizar, resumir los principales puntos abordados en el debate.

&WBMFO
t
Luego de realizado el debate, evalen el desempeo del grupo con los siguientes criterios, e incorporen
las correcciones en futuras situaciones de discusin:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
Las intervenciones son precisas Cada opinin y argumento Si bien puedes incorporar otras
y se relacionan con el tema en apunta directamente al tema del informaciones, es fundamental
discusin? debate, sin mezclarlo con otros que en tus intervenciones
temas. retomes el tema en discusin.
Las opiniones se apoyan con Los datos utilizados para elaborar Recuerda las recomendaciones
referencias a datos recogidos en los argumentos estn respaldados para evaluar la confiabilidad de
fuentes de informacin confiables? por una institucin, un trabajo o las fuentes de informacin en la
una investigacin fidedigna. pgina 60 de la Unidad 1.
Se respetan los turnos de habla Durante el debate se produjo Al escuchar al equipo contrario,
y se discuten los argumentos del una interaccin entre las dos toma nota de los argumentos que
equipo contrario? posturas. presenta para luego discutirlos
cuando llegue el momento.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Piensa en uno de tus compaeros cuyo desempeo en el debate consideres sobresaliente. Qu puedes
aprender de l o ella?
t
Qu importancia tiene respetar al otro al momento de debatir? Fundamenta.

Lengua y Literatura 7o bsico 299

 Para
nalizar
fi
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Comprender un poema.
t
Interpretar el uso del lenguaje con sentido figurado.
t
Reconocer los recursos que le otorgan sonoridad y ritmo a un poema.
t
Relacionar la poesa popular con su contexto de produccin.
RDC
15
t
Analizar el contenido y la estructura de la noticia impresa y digital.
t
Identificar el significado de palabras que forman parte de la misma familia lxica.
t
Expresar tus opiniones usando argumentos basados en hechos.

Lee el siguiente romance y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 6.

Romance del amor ms

poderoso que la muerte
Annimo
Conde Nio por amores
labrar: coser, bordar. es nio y pas la mar;
folgar: descansar. va a dar agua a su caballo
finar: morir.
la maana de San Juan.
Mientras su caballo bebe,
l canta dulce cantar;
todas las aves del cielo
se paraban a escuchar,
caminante que camina
olvida su caminar,
navegante que navega
la nave vuelve hacia all.
La reina estaba labrando,
la hija durmiendo est:
Levantaos, Albania,
de vuestro dulce folgar,
sentiris cantar hermoso
la sirenita del mar.
No es la sirenita, madre,
la de tan bello cantar,
sino es el conde Nio
que por m quiere finar.

300 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Quin le pudiese valer valer: amparar, proteger.
en su tan triste penar! malhaya: expresin usada para
Si por tus amores pena, desear mal o dao a alguien.
altar: montculo, piedra o
oh, malhaya su cantar! construccin elevada donde se
y porque nunca los goce, celebran ritos religiosos como
yo le mandar matar. sacrificios, ofrendas, etc.
albar: blanco.
Si le manda matar, madre, galn: hombre.
juntos nos han de enterrar. garza: ave de plumaje blanco.
l muri a la medianoche, gaviln: ave que se emplea
como smbolo de la energa y
ella a los gallos cantar; la voluntad.
a ella, como hija de reyes,
la entierran en el altar;
a l, como hijo de conde,
unos pasos ms atrs.
Della naci un rosal blanco,
dl naci un espino albar;
crece el uno, crece el otro,
los dos se van a juntar;
las ramitas que se alcanzan
fuertes abrazos se dan,
y las que no se alcanzaban
no dejan de suspirar.
La reina, llena de envidia,
a ambos los mand cortar;
el galn que los cortaba
no cesaba de llorar.
Della naciera una garza,
dl, un fuerte gaviln,
juntos vuelan por el cielo,
juntos vuelan par a par.

Romance del amor ms poderoso que la muerte. (1993). En De Lama, V. (Ed.).

Antologa de la poesa amorosa espaola e hispanoamericana. Madrid: Edaf.


Qu visin sobre el amor se plantea en el poema ledo? Fundamenta.


Resume la historia que se cuenta en el romance en un mximo de tres lneas.

Qu importancia tiene el color blanco en el romance? Haz alusin a los versos en que se presenta este color.

Seala qu elementos del romance le otorgan ritmo y rima. Ejemplifica citando algunos versos.

Por qu esta obra forma parte de la poesa popular? Entrega al menos dos razones, basndote en lo
revisado en la unidad.

Identifica la figura literaria que se presenta en los siguientes versos y plantea una explicacin de su uso
en el romance: La reina estaba labrando, / la hija durmiendo est.

Lengua y Literatura 7o bsico 301

 Lee las siguientes noticias y luego responde las preguntas 7 a 10 en tu cuaderno.

Mujer recibi flores de su esposo muerto

durante San Valentn
Feliz Da de San Valentn, dulce. S fuerte! Por siempre tuyo. Con amor, Jim, deca la tarjeta.
Al saber que morira de un tumor cerebral, el hombre prepar la sorpresa antes de fallecer.

Martes 17 de febrero de 2015 | Autor: Cooperativa.cl

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Una mujer de 52 aos fue sorprendida este sbado, durante la celebracin de San Valentn,
cuando recibi un ramo de flores de parte de su esposo muerto ocho meses antes.
Feliz Da de San Valentn, dulce. S fuerte! Por siempre tuyo. Con amor, Jim, deca la tarjeta
que recibi Shelly Golay, quien en primera instancia pens que se trataba de un plan ideado por
sus hijos.
Sin embargo, al saber que ellos no estaban involucrados en la sorpresa, llam a la florista, inform
la cadena KCWY. Ella le explic que poco despus de que su esposo supiera que padeca un tumor
cerebral, con nulas probabilidades de seguir viviendo, el hombre quiso preparar una sorpresa para
su mujer y orden enviar un ramo de flores con una tarjeta el 14 de febrero.
Es un hombre tan increble. Su amor no tiene fronteras. Ni siquiera la muerte, asegur Golay,
quien estuvo casada con Jim durante 28 aos.

81 comentarios Agregar un comentario

Macarena Loyola Martnez

Muy hermosa sorpresa :)

-JLF
t Reply 1 19 de febrero de 2015 9:56

Patricio Vallejos

Igual a la pelcula PS I Love You, qu lindo

-JLF
t Reply 5 19 de febrero de 2015 17:30

Catalina Lpez Gallardo

Qu hermoso detalle. El amor nunca muere cuando es verdadero.

-JLF
t Reply 3 18 de febrero de 2015 10:30

Melisa Prez

El amor de este hombre permanecer por siempre junto a su esposa. Una oda al cario, a la entrega y al amor verdadero.
-JLF
t Reply 1 17 de febrero de 2015 12:45

Mujer recibi flores de su esposo muerto durante San Valentn. (17 de febrero de 2015). En Cooperativa.cl
Recuperado el 17 de mayo de 2015 de http://www.cooperativa.cl/noticias/mundo/ee-uu/mujer-recibio-flores-de-su-
esposo-muerto-durante-san-valent/2015-02-17/110514.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

302 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 d
ida
5

Un
Ashley McIntyre decidi ayudar a Danny Robinson al or su historia en la radio

Ella le don su rin y ahora se van a casar

-B
DJSVHB
GVF
FO
BCSJM
QBTBEP
Z
M
MF
QJEJ
NBUSJNPOJP
B
MB
DIJDB
EF

BPT
FO
/BWJEBE

Fue a travs de la radio que Ashley McIntyre
escuch la historia de Danny Robinson, un jo-
ven electricista que necesitaba urgentemente
un trasplante de rin, producto de una enfer-
medad renal inflamatoria.
En la fecha que la chica conoci la necesidad
del muchacho, en enero de 2014, l, que traba-
jaba como electricista en Louisville, Kentucky,
deba someterse a sesiones de dilisis de cua-
tro horas tres veces a la semana.
Ella se conmovi y al da siguiente, cuando
cumpla 25 aos, se contact con la madre
del hombre y le dijo que no se le ocurra otra
cosa mejor que hacer el da de su cumplea-
os que regalarle vida a otra persona. Ashley,
que tiene el mismo tipo de sangre que Danny,
condicion ser donadora solo una vez que se
comprobara que era compatible. Y, por ende,
solo despus de confirmada esta opcin co-
nocer al joven.
De ms est decir que los exmenes y pruebas
de compatibilidad dieron positivo y as la mujer
conoci finalmente al hombre y a su familia. Ella
tena miedo de defraudarnos, cont luego la ma-
dre del electricista, Denise Stutzenberg, quien
tambin coment que al conocerla le dijo: T
vas a ser mi nuera, solo que an no lo sabes.
El trasplante de rin se efectu finalmente en
abril y, el da antes de la ciruga, Danny le obse-
qui a Ashley un joyero musical con las pala-
bras inscritas: Ashley, eres un ngel Danny.
En junio pasado el muchacho le pidi a Ashley
ser su novia y en Navidad le pidi que fuera
su esposa. Ella acept y, aunque an no existe
una fecha para el enlace, la pareja tendr a su
primera hija en junio prximo.

Saavedra J., L. (14 de febrero de 2015). Ella le don su rin y ahora se van a casar.
Las ltimas Noticias, p. 16.


En qu soporte se public cada noticia? Menciona en qu te basaste para realizar la identificacin.

Seala el grado de profundidad con el que informa cada noticia: cul de ellas entrega ms detalles?,
a qu se debe esto?

Qu efecto podran tener los comentarios de la segunda noticia en los lectores? Explica.

Escribe una carta al director en la que plantees tu opinin a partir de la siguiente pregunta: qu soporte
(impreso o digital) elegiras t para informarte sobre un hecho? Fundamenta con dos argumentos.

K El final de la ruta
Qu aprendizajes nuevos sobre la
literatura oral desarrollaste en la unidad?
Cules de los recursos de la noticia digital
facilitan o dificultan tu comprensin del
hecho informado?
Relaciona cada aprendizaje con lo que
sabas sobre la literatura escrita.
Haz una lista. Con un compaero, intenten explicar
por qu esos recursos hacen ms fcil
o ms difcil su comprensin.

Lengua y Literatura 7o bsico 303

 Autnt icas
ficciones

Sola y su alma
Thomas Bailey Aldrich

Una mujer est sentada sola en una casa.

Sabe que no hay nadie ms en el mundo:
todos los otros seres han muerto.
Golpean a la puerta.
Wikimedia Commons

Bailey Aldrich, T. (1977). Sola y su alma. En Borges, J. L.; Ocampo, S. y Bioy Casares, A.
(Eds.). Antologa de la literatura fantstica. Barcelona: Edhasa-Sudamericana.

Caspar David Friedrich. Mujer en la ventana, 1822.

304 Unidad 6
 d
ida
6

Un
La sangre en el jardn
Ramn Gmez de la Serna

El crimen aquel hubiera quedado envuelto

&YQMPSB
FM
UFNB
EF
MB
VOJEBE
en el secreto durante mucho tiempo si no
hubiera sido por la fuente central del jardn 
Comenta con tu compaero de banco el efec-
que, despus de realizado el asesinato, to que produjeron en ustedes los microcuen-
comenz a echar agua muerta y sangrienta. tos de estas pginas, y a qu se deben dichos
efectos.
La correspondencia entre el disimulado
crimen de dentro del palacio y la veta1 
Se llama ficcin a aquello que es creado por
de agua rojiza sobre la taza repodrida la imaginacin de alguien. En la literatura, la
de verdosidades2 dio toda la clave de lo ficcin es la creacin de mundos, personajes,
sucedido. hechos y acciones a partir del lenguaje. Segn
esta informacin, caracteriza los mundos ficti-
cios creados en los microcuentos ledos.
Gmez de la Serna, R. (1977). La sangre en el jardn. En Borges, J.
L.; Ocampo, S. y Bioy Casares, A. (Eds.). Antologa de la literatura 
Lee la siguiente cita del escritor estadouniden-
fantstica. Barcelona: Edhasa-Sudamericana. se H. P. Lovecraft, quien cultiv el gnero de
terror en su obra:
El miedo es la emocin ms primitiva y
ms fuerte del gnero humano.

B
Ests de acuerdo con esta afirmacin?

Fundamenta.
C
Qu situaciones, personas u objetos te
producen miedo?

&O
FTUB
VOJEBE

Leers textos literarios que presentan una
atmsfera inquietante o extraa, y los anali-
zars considerando los procedimientos que
emplea el autor para producir determinados
efectos en el lector. Tambin reflexionars
acerca de la presencia de la ficcin en la vida
cotidiana y en las redes sociales, y qu efectos
puede tener esta en el mundo real y en las
vidas de las personas.
Flickr Commons

RDC
16
1
veta: lnea, franja.
2
verdosidad: de color verdoso.

Lengua y Literatura 7o bsico 305

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes

En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Conocers los recursos
que emplean los autores de
obras literarias para crear
un efecto de inquietud y
miedo en los lectores.

Escribirs un microcuento
y lo compartirs con tus
compaeros, empleando
los recursos de la voz para
comunicar su atmsfera.

Reflexionars acerca de los

efectos que tienen las redes
sociales y los medios de
comunicacin masiva en la
vida de las personas.

Planificars y llevars a
cabo una investigacin de
campo, para luego exponer
los resultados frente a tu
curso usando recursos de
apoyo visual.


Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

306 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
16

Un
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lengua y Literatura.
Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras y cmo
debera ser el resultado.

&TUSBUFHJB
QBSB
MFFS
Tus amigos deciden contar historias de terror para entretenerse. Todos cuentan su historia preferida, pero
t no conoces ninguna, as es que debes inventarla, por lo que debes emplear todos los recursos que puedas
para producir miedo en tus amigos. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
JOWFTUJHBS
Z
FTDSJCJS
En tu colegio hay un caso de ciberacoso, es decir, acoso mediante Internet. Debido a que la situacin te
preocupa, decides escribir un correo electrnico a la direccin de tu colegio explicando en qu consiste el
ciberacoso, las consecuencias que puede tener en los afectados y cmo prevenirlo. Disea tu estrategia.

&TUSBUFHJB
QBSB
DPNVOJDBS
PSBMNFOUF
La direccin de tu colegio ha considerado que el contenido del correo electrnico que enviaste debe ser co-
nocido por todo el establecimiento, por lo que te piden preparar una presentacin con diapositivas y exponer
frente a tus compaeros sobre el ciberacoso. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 307

 Pmaerna
zar
co
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
t
Distinguir la voz del narrador y de los personajes en un relato.
t
Reconocer el conflicto de una historia y las acciones que realizan los personajes para resolverlo.
t
Interpretar un cuento relacionndolo con tus experiencias personales.
t
Comprender y analizar textos informativos.
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente relato y desarrolla las actividades 1 a 6 en tu cuaderno.

"DUJWJEBE
QSFWJB No se culpe a nadie

Antes de leer el cuento de
estas pginas, te invitamos a
realizar la siguiente actividad
con tu curso:
1. Consigan un pulver
o suter que les
quede estrecho a
varios compaeros
y compaeras, que
intentarn ponrselo y pulveres, irse encerrando, alejando. Sin ganas silba un tango mientras
sacrselo.
2. El resto de los compaeros
observa a los que se
ponen y sacan el pulver,
y anotan en sus cuadernos
las estrategias que cada
uno usa para lograr su
objetivo.
3. Conversen en grupo
sobre las estrategias que
usaron sus compaeros
y compaeras, las
dificultades del proceso
y las experiencias
desagradables que
tuvieron.
pulver: suter, chomba o otra manga enderezndola y tirando simultneamente con los dos bra-
chaleco.
penumbra: sombra dbil entre
la luz y la oscuridad.
Julio Cortzar
El fro complica siempre las cosas, en verano se est tan cerca del mun-
do, tan piel contra piel, pero ahora a las seis y media su mujer lo espe-
ra en una tienda para elegir un regalo de casamiento, ya es tarde y se
da cuenta de que hace fresco, hay que ponerse el pulver azul, cualquier
cosa que vaya bien con el traje gris, el otoo es un ponerse y sacarse
se aparta de la ventana abierta, busca el pulver en el armario y empie-
za a ponrselo delante del espejo. No es fcil, a lo mejor por culpa de
la camisa que se adhiere a la lana del pulver, pero le cuesta hacer
pasar el brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta que al fin
asoma un dedo fuera del puo de lana azul, pero a la luz del atardecer
el dedo tiene un aire como de arrugado y metido para adentro, con una
ua negra terminada en punta. De un tirn se arranca la manga del
pulver y se mira la mano como si no fuese suya, pero ahora que est
fuera del pulver se ve que es su mano de siempre y l la deja caer al
extremo del brazo flojo y se le ocurre que lo mejor ser meter el otro
brazo en la otra manga a ver si as resulta ms sencillo. Parecera que
no lo es porque apenas la lana del pulver se ha pegado otra vez a la
tela de la camisa, la falta de costumbre de empezar por la otra manga
dificulta todava ms la operacin, y aunque se ha puesto a silbar de
nuevo para distraerse siente que la mano avanza apenas y que sin al-
guna maniobra complementaria no conseguir hacerla llegar nunca a
la salida. Mejor todo al mismo tiempo, agachar la cabeza para calzarla
a la altura del cuello del pulver a la vez que mete el brazo libre en la
zos y el cuello. En la repentina penumbra azul que lo envuelve parece
absurdo seguir silbando, empieza a sentir como un calor en la cara
aunque parte de la cabeza ya debera estar afuera, pero la frente y toda

308 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
la cara siguen cubiertas y las manos andan apenas por la mitad de las Conexin cultural
mangas, por ms que tira nada sale afuera y ahora se le ocurre pensar que
+VMJP
$PSU[BS (1941-1984)
a lo mejor se ha equivocado en esa especie de clera irnica con que es uno de los escritores ar-
reanud la tarea, y que ha hecho la tontera de meter la cabeza en una de gentinos ms importantes
las mangas y una mano en el cuello del pulver. Si fuese as su mano ten- del siglo XX. Considerado un
maestro del cuento breve,
dra que salir fcilmente, pero aunque tira con todas sus fuerzas no logra en su obra destaca su modo
hacer avanzar ninguna de las dos manos aunque en cambio parecera que de narrar historias cotidia-
la cabeza est a punto de abrirse paso porque la lana azul le aprieta ahora nas, que de forma simple
adquieren giros insospecha-
con una fuerza casi irritante la nariz y la boca, lo sofoca ms de lo que dos, sorprendiendo al lector.
hubiera podido imaginarse, obligndolo a respirar profundamente mien-
tras la lana se va humedeciendo contra la boca, probablemente desteir
y le manchar la cara de azul. Por suerte en ese mismo momento su mano
derecha asoma al aire, al fro de afuera, por lo menos ya hay una afuera
aunque la otra siga apresada en la manga, quiz era cierto que su mano
derecha estaba metida en el cuello del pulver, por eso lo que l crea el
cuello le est apretando de esa manera la cara, sofocndolo cada vez ms,
y en cambio la mano ha podido salir fcilmente. De todos modos y para
estar seguro lo nico que puede hacer es seguir abrindose paso, respiran-
do a fondo y dejando escapar el aire poco a poco, aunque sea absurdo
porque nada le impide respirar perfectamente salvo que el aire que traga
est mezclado con pelusas de lana del cuello o de la manga del pulver, y
adems hay el gusto del pulver, ese gusto azul de la lana que le debe
estar manchando la cara ahora que la humedad del aliento se mezcla cada
vez ms con la lana, y aunque no puede verlo porque si abre los ojos las
pestaas tropiezan dolorosamente con la lana, est seguro de que el azul
le va envolviendo la boca mojada, los agujeros de la nariz, le gana las me-
jillas, y todo eso lo va llenando de ansiedad y quisiera terminar de poner-
se de una vez el pulver sin contar que debe ser tarde y su mujer estar
impacientndose en la puerta de la tienda. Se dice que lo ms sensato es
concentrar la atencin en su mano derecha, porque esa mano por fuera
del pulver est en contacto con el aire fro de la habitacin, es como un
anuncio de que ya falta poco y adems puede ayudarlo, ir subiendo por
la espalda hasta aferrar el borde inferior del pulver con ese movimiento
clsico que ayuda a ponerse cualquier pulver tirando enrgicamente ha-
clera: irritacin, furia.
cia abajo. Lo malo es que aunque la mano palpa la espalda buscando el
reanudar: comenzar
borde de lana, parecera que el pulver ha quedado completamente nuevamente.
arrollado cerca del cuello y lo nico que encuentra la mano es la camisa sofocar: ahogar, asfixiar.
cada vez ms arrugada y hasta salida en parte del pantaln, y de poco sirve sensato: prudente, cuerdo,
de buen juicio.
traer la mano y querer tirar de la delantera del pulver porque sobre el pecho arrollado: enrollado.
no se siente ms que la camisa, el pulver debe haber pasado apenas por los
hombros y estar ah arrollado y tenso como si l tuviera los hombros dema-
siado anchos para ese pulver, lo que en definitiva prueba que realmente se

Lengua y Literatura 7o bsico 309

 PARA COMENZAR
eufrico: animoso, enrgico.
utilitario: prctico,
ventajoso, til.
gomosidad: sensacin
gomosa o pegajosa.
hincar: afirmar, clavar.
lacerado: herido, con la
carne viva.
310 Unidad 6 - Autnticas ficciones
ha equivocado y ha metido una mano en el cuello y la otra en una manga,
con lo cual la distancia que va del cuello a una de las mangas es exacta-
mente la mitad de la que va de una manga a otra, y eso explica que l
tenga la cabeza un poco ladeada a la izquierda, del lado donde la mano
sigue prisionera en la manga, si es la manga, y que en cambio su mano
derecha que ya est afuera se mueva con toda libertad en el aire aunque
no consiga hacer bajar el pulver que sigue como arrollado en lo alto de
su cuerpo. Irnicamente se le ocurre que si hubiera una silla cerca podra
descansar y respirar mejor hasta ponerse del todo el pulver, pero ha
perdido la orientacin despus de haber girado tantas veces con esa espe-
cie de gimnasia eufrica que inicia siempre la colocacin de una prenda
de ropa y que tiene algo de paso de baile disimulado, que nadie puede
reprochar porque responde a una finalidad utilitaria y no a culpables
tendencias coreogrficas. En el fondo la verdadera solucin sera sacarse
el pulver puesto que no ha podido ponrselo, y comprobar la entrada
correcta de cada mano en las mangas y de la cabeza en el cuello, pero la
mano derecha desordenadamente sigue yendo y viniendo como si ya fue-
ra ridculo renunciar a esa altura de las cosas, y en algn momento hasta
obedece y sube a la altura de la cabeza y tira hacia arriba sin que l com-
prenda a tiempo que el pulver se le ha pegado en la cara con esa gomosidad
hmeda del aliento mezclado con el azul de la lana, y cuando la mano tira
hacia arriba es un dolor como si le desgarraran las orejas y quisieran arran-
carle las pestaas. Entonces ms despacio, entonces hay que utilizar la
mano metida en la manga izquierda, si es la manga y no el cuello, y para
eso con la mano derecha ayudar a la mano izquierda para que pueda
avanzar por la manga o retroceder y zafarse, aunque es casi imposible
coordinar los movimientos de las dos manos, como si la mano izquierda
fuese una rata metida en una jaula y desde afuera otra rata quisiera ayu-
darla a escaparse, a menos que en vez de ayudarla la est mordiendo
porque de golpe le duele la mano prisionera y a la vez la otra mano se
hinca con todas sus fuerzas en eso que debe ser su mano y que le duele,
le duele a tal punto que renuncia a quitarse el pulver, prefiere intentar
un ltimo esfuerzo para sacar la cabeza fuera del cuello y la rata izquierda
fuera de la jaula y lo intenta luchando con todo el cuerpo, echndose
hacia adelante y hacia atrs, girando en medio de la habitacin, si es que
est en el medio porque ahora alcanza a pensar que la ventana ha queda-
do abierta y que es peligroso seguir girando a ciegas, prefiere detenerse
aunque su mano derecha siga yendo y viniendo sin ocuparse del pulver,
aunque su mano izquierda le duela cada vez ms como si tuviera los dedos
mordidos o quemados, y sin embargo esa mano le obedece, contrayendo
poco a poco los dedos lacerados alcanza a aferrar a travs de la manga el
borde del pulver arrollado en el hombro, tira hacia abajo casi sin fuerza,
 d
ida
6

Un
le duele demasiado y hara falta que la mano derecha ayudara en vez de fragoroso: ruidoso, intenso.
trepar o bajar intilmente por las piernas, en vez de pellizcarle el muslo
como lo est haciendo, arandolo y pellizcndolo a travs de la ropa sin
que pueda impedrselo porque toda su voluntad acaba en la mano izquier-
da, quiz ha cado de rodillas y se siente como colgado de la mano izquier-
da que tira una vez ms del pulver y de golpe es el fro en las cejas y en
la frente, en los ojos, absurdamente no quiere abrir los ojos pero sabe que
ha salido fuera, esa materia fra, esa delicia es el aire libre, y no quiere abrir
los ojos y espera un segundo, dos segundos, se deja vivir en un tiempo
fro y diferente, el tiempo de fuera del pulver, est de rodillas y es her-
moso estar as hasta que poco a poco agradecidamente entreabre los ojos
libres de la baba azul de la lana de adentro, entreabre los ojos y ve las
cinco uas negras suspendidas apuntando a sus ojos, vibrando en el aire
antes de saltar contra sus ojos, y tiene el tiempo de bajar los prpados y
echarse atrs cubrindose con la mano izquierda que es su mano, que es
todo lo que le queda para que lo defienda desde dentro de la manga, para
que tire hacia arriba el cuello del pulver y la baba azul le envuelva otra
vez la cara mientras se endereza para huir a otra parte, para llegar por fin
a alguna parte sin mano y sin pulver, donde solamente haya un aire
fragoroso que lo envuelva y lo acompae y lo acaricie y doce pisos.
Cortzar, J. (2002). No se culpe a nadie. En Final del juego. Buenos Aires: Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar


Cul es el conflicto que se presenta en el cuento ledo? Explica con tus
palabras la actitud del personaje al enfrentarse a ese conflicto.

Cunto sabe el narrador acerca de los hechos que relata? Justifica tu res-
puesta con dos citas textuales.

En este cuento, el narrador no cede la palabra al personaje, sino que ha-
bla por l usando un estilo llamado indirecto libre. Reescribe el siguiente
fragmento del cuento distinguiendo la voz del narrador de la del personaje:

El fro complica siempre las cosas, en verano se est tan cerca del mun-
do, tan piel contra piel, pero ahora a las seis y media su mujer lo espera en
una tienda para elegir un regalo de casamiento, ya es tarde y se da cuenta
de que hace fresco, hay que ponerse el pulver azul [].



Qu efecto produce en el lector la descripcin de las dificultades que tiene
el protagonista para ponerse el pulver? Indica qu sentiste al leer el cuento
y acompaa tu explicacin con citas textuales.

Qu mensaje querr comunicar el autor mediante su relato? Plantea una
interpretacin basada en el cuento y en tus experiencias.

Reescribe el final del cuento. Inventa un desenlace que se relacione con
el desarrollo de la historia y escrbelo en un prrafo. Cuida tu redaccin y
ortografa.

Lengua y Literatura 7o bsico 311

 PARA COMENZAR
Lee el siguiente texto y luego responde en tu cuaderno las preguntas 7 a 10.
La farsa de Internet: mentiras crebles
que se vuelven noticia .FMJTTB
(VUJSSF[
Recientemente, despus del terremoto de Ne-
pal, circul una foto en la que se vea a un par
de nios abrazados. Un usuario de Facebook la
public en su cuenta con la frase: La hermana
de dos aos y medio, protegida por su hermano
de cuatro aos, en Nepal. Quizs una de las
imgenes ms hermosas del siglo. La publica-
cin fue compartida 193 mil veces en Facebook,
y de all se amplific a otras redes sociales.
Al da siguiente, el fotgrafo Na Son Nguyen
desminti la historia en Twitter: Esta es mi
foto de dos nios vietnamitas, tomada en
2007 en la provincia de Ha Giang. No es de
Nepal, escribi. Aunque la foto era real, fue
viral1 con una historia que la ubicaba en un
contexto falso y coyuntural.
Cada vez es ms difcil saber si lo que circu-
la en Internet es real o no. Hasta los medios
tradicionales de comunicacin han cado en
las trampas de las falsas historias que se vi-
ralizan en las redes sociales: fotos sacadas de
contexto, montajes, personas que aparentan
tener una vida diferente a la que llevan y hasta
historias de polticos.
Por qu se viralizan contenidos como la foto
de los hermanitos abrazados? Participamos
en coro dando like o fav a asuntos que nos
son comunes. Queremos abrazar al dbil,
porque nos consideramos buenos y pensa-
coyuntural: que depende de una circunstancia o
momento especfico.
montaje: aquello que solo aparentemente
corresponde a la verdad.
1
El trmino viralizacin alude a la forma de comunicacin que permiten Internet y las redes sociales. En estos medios, la informacin se comparte
a gran velocidad y llega a muchos receptores en poco tiempo. Se dice que algo es viral cuando ha sido compartido de esta manera.
2
Red social en la que se comparten fotografas y videos.
312 Unidad 6 - Autnticas ficciones
mos que participando o ampliando el drama
nos conmiseramos y nos hacemos piadosos
dice Mauricio Velsquez, profesor del rea
de Cibermedios y Televisin del Pregrado de
Comunicacin Social de la Universidad Eafit.
&M
DODFS
RVF
OP
GVF
Esa lluvia de likes o me gusta cay sobre la
australiana Annabelle Gibson, quien se hizo fa-
mosa en su pas y trascendi fronteras gracias
a la conmovedora historia que dio a conocer en
redes sociales. Madre soltera de 23 aos, Gib-
son le cont al mundo cmo haba superado un
cncer terminal al abandonar el tratamiento m-
dico, cambiar su alimentacin y hacer ejercicio.
Los primeros captulos de la historia fueron
contados en Instagram2 en 2013 y despus se
extendieron a un blog. Fue tal el impacto de sus
publicaciones que sali en artculos de revistas,
estuvo invitada a programas de televisin, la edi-
torial Penguin Books public un libro sobre su
superacin y sus recetas, y cre la aplicacin The
Whole Pantry, de comida orgnica y estilo de
vida, una de las pocas seleccionadas por Apple
para aparecer en su primer telfono inteligente.
Su reputacin empez a tambalear a finales de
2014, porque haba algunas incoherencias en sus
relatos y porque las donaciones que prometi a
diferentes fundaciones, con lo recaudado por las
ventas del libro, no se haban hecho efectivas.
piadoso: benigno, blando, misericordioso.
trascender: estar o ir ms all de algo.
 d
ida
6

En abril de este ao Belle, como era conoci-
da, confes en la revista australiana The Aus-
tralian Womens Weekly que todo haba sido
mentira. Nunca tuvo cncer. Los 187 mil segui-
dores de Instagram, los lectores de su blog, los
que pagaron 35 dlares por el libro de recetas
y los que descargaron la aplicacin con la
que recaud aproximadamente un milln de
dlares mostraron su decepcin y enojo a
travs de las redes sociales.
Ms all de los motivos que haya tenido la
australiana para montar esta gran mentira,
Un
esta historia se convirti en un llamado de
atencin a los medios de comunicacin, que
muchas veces actan como validadores de lo
que circula en redes sociales.
Los rumores o las mentiras en la prensa son
efecto del pobre control y rigurosidad de al-
gunos periodistas y medios, o simplemente
de la intencionada manipulacin por inte-
reses, dice Hugo Pardo Kuklinski, Director
General de Outliers School, empresa espe-
cializada en cultura digital y pensamiento
disruptivo.

Gutirrez, M. (10 de mayo de 2015). La farsa de Internet:

mentiras crebles que se vuelven noticia. Recuperado el 19 de mayo de 2015 de
http://www.elcolombiano.com/la-farsa-de-Internet-mentiras-creibles-que-se-vuelven-noticia-CF1887411
(Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

validador: que valida, apoya o confirma algo. disruptivo: que produce una ruptura brusca.


Cul es el tema del texto ledo? Explica.


Con qu propsito se describe el caso de la fotografa de los hermanos y el
de Annabelle Gibson?

Qu responsabilidad tienen los medios de comunicacin en la propagacin
de mentiras en Internet?

Comenta con tu compaero de banco: qu efectos negativos podra acarrear
para las personas la invencin de historias que se transmiten por Internet? Pien-
sen en un caso que conozcan y discutan con fundamentos. Luego, compartan
sus conclusiones con el resto del curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude describir el efecto que me Compara el cuento ledo con los micro- Reflexiona: qu tienen en comn
produjo el cuento ledo? cuentos de las pginas 304 y 305. estos textos? Comparte tus aprecia-
ciones con tu compaero de banco.

Qu experiencia has tenido con A qu riesgos crees que podras en- Comenta tus respuestas con tu pro-
redes sociales como Facebook, frentarte al usar estas redes sociales? fesor y familia.
Twitter, Instagram u otras?

Lengua y Literatura 7o bsico 313

 LECTURA LITERARIA
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un cuento que relata un suceso
extrao.
KK KK
Cmo?
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu?
Para apreciar y comprender los
recursos narrativos que permiten
construir una atmsfera y producir un
efecto en el lector.

Qu recursos crees que utiliza un au-
tor para crear un ambiente de misterio
en un relato?



Piensa en alguna pelcula de misterio o
terror que hayas visto. De qu mane-
ra se comunican las emociones de los
personajes al espectador?

satnicos, hombres locos y monstruos son deudoras de la literatura gtica.
q
Henry Fuseli. La pesadilla, 1802.
En esta obra se reflejan los temas
de la literatura gtica.
Wikimedia Commons
314 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Contexto de produccin
-B
PCSB
EF
&EHBS
"MMBO
1PF
Edgar Allan Poe (1809-1849), escritor estadounidense, es considerado por
la crtica un maestro del cuento y el relato breve. Su obra, que incluye narra-
tiva, ensayo, poesa y crtica, ha influido en escritores de varios continentes
desde la publicacin de sus primeros relatos hasta la actualidad. La tcnica,
la atmsfera y los temas que desarroll Poe han repercutido en la literatura
policial (de la cual se le considera su fundador), la de misterio y terror, y la
de ciencia ficcin, por mencionar solo algunos gneros.
-B
MJUFSBUVSB
HUJDB
La obra de Poe rescata las caractersticas de la llamada literatura gtica, que
se origin en Inglaterra a fines del siglo XVIII. En esa poca se viva en Europa
el perodo conocido como Ilustracin, que se caracterizaba por la confianza en
la razn del ser humano para comprender y darle sentido a su entorno, y en la
fe en el progreso que asegurara un futuro satisfactorio para la humanidad. En
dicho contexto, algunos escritores, descontentos con esta visin de mundo,
quisieron plasmar en sus obras temas que se alejaban del optimismo de la Ilus-
tracin, como el miedo, las apariciones sobrenaturales, la locura y la muerte.
La literatura gtica dio origen al gnero de terror, cuyos personajes y ambien-
tes estn presentes hasta nuestros das, por ejemplo en el cine. Las pelculas
de terror que muestran cementerios, paisajes oscuros y tormentosos, villanos
-PT
DVFOUPT
EF
&EHBS
"MMBO
1PF
Edgar Allan Poe escribi solo una novela, La narracin de Arthur Gordon Pym.
Su obra narrativa se desarrolla en una gran cantidad de cuentos, que tienen
como caracterstica comn producir un efecto de extraeza e inquietud en
el lector, mediante historias en las que este debe inferir una explicacin para
los extraos fenmenos que se le presentan.
En su ensayo La filosofa de la composicin, en el que explica el proceso
que sigue para crear una obra, Poe seala que lo primero que hace antes de
escribir es decidir qu efecto pretende producir en el lector, y luego:
Habiendo elegido un efecto, en primer lugar, innovador y, en segundo
lugar, vvido, considero si puede ser provocado de mejor manera por un
acontecimiento o por el tono []; despus, busco a mi alrededor (o ms
bien adentro mo) la combinacin de acontecimientos o tonos que mejor
me sirvan para construir tal efecto.
Poe, E. A. (1846). The Philosophy of Composition. Graham's Magazine,
vol. XXVIII, 4, pp. 163-167. (Fragmento).
En este mismo ensayo, Poe explicita una caracterstica importante de su
creacin literaria: afirma que ningn elemento de su obra es accidental o
producto de su intuicin, pues al escribir procede con la precisin y riguro-
sidad de un problema matemtico.
 d
ida
6

Un
-B
BUNTGFSB
EFM
NJFEP
Z
FM
SFMBUP
EF
UFSSPS
Uno de los elementos que constituyen una obra literaria es la atmsfera, que
se construye a partir de los dilogos y las acciones de los personajes, las
descripciones del espacio fsico o lugar en que ocurren los acontecimientos,
y las emociones y sentimientos que experimentan los personajes.
La atmsfera de una obra produce cierto efecto en el lector, intencionado por el
autor y que se relaciona con el mensaje que se quiere transmitir. Por ejemplo,
en el cuento No se culpe a nadie que leste en la seccin Para comenzar, la
narracin transmite una atmsfera sofocante e inquietante, en directa relacin
con la situacin en que se encuentra el personaje: el sufrimiento de no poder
liberarse del pulver que intentaba ponerse, y que parece haberlo atrapado.
En el caso de los relatos de terror, los autores emplean recursos estilsticos

Wikimedia Commons
y temticos que ayudan a generar una atmsfera siniestra para producir un
efecto de extraeza, miedo o terror en el lector. Algunos de estos recursos son:
t
Desarrollar la accin en lugares inquietantes, como edificios
abandonados, sitios embrujados o desconocidos para los personajes
y el lector. p
Caspar David Friedrich. Abada en
el robledal, 1809.
t
Enfrentar a sus protagonistas a situaciones atemorizantes, que hacen
evidente su fragilidad y vulnerabilidad ante el peligro.
t
Incluir seres extraordinarios, que rompen las reglas del mundo
cotidiano dado su carcter sobrenatural, como monstruos o fantasmas,
o que resultan amenazantes, como animales, insectos o personas
mentalmente desequilibradas o crueles.
En los relatos de terror, los elementos de la atmsfera recin detallados pueden
dar lugar a dos tipos de efectos en el lector: el terror fsico y el sicolgico. El
terror fsico es causado por un factor externo del ambiente o de las circuns-
tancias en que se enmarca la accin. El terror sicolgico, en tanto, surge en
la mente de un personaje, producto de pesadillas, traumas, alucinaciones u
otro elemento que altera su percepcin de la realidad y la vuelve amenazante.

&M
NJFEP
FO
MB
PCSB
EF
&EHBS
"MMBO
1PF
Si bien la obra de Edgar Allan Poe recoge los temas y las atmsferas de la
literatura gtica o de terror, sus cuentos presentan caractersticas particula-
res. El escritor ruso Fiodor Dostoievski, admirador de Poe, seala lo siguiente:

Poe se limita a suponer la posibilidad aparente de un acontecimiento

sobrenatural, aunque siempre demuestra lgicamente esta posibilidad, y
a veces lo hace con una habilidad sorprendente; una vez establecida esta
premisa, procede, en todo el resto, de manera bastante realista.
Dostoievski, F. (2008). Edgar Allan Poe: el poder del detalle.
Traduccin de Ana Useros. Minerva, 8, p. 50.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP

t
Con tu compaero, ejemplifiquen el terror fsico y el terror sicolgico con dos
pelculas que conozcan. Compartan sus respuestas con el resto del curso.

Lengua y Literatura 7o bsico 315

 LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
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Z
IPNHSBGPT
En espaol no existe una correspondencia exacta entre sonidos y letras. As,
varn (de sexo masculino) y barn (ttulo nobiliario) suenan igual, pero
se escriben diferente y no significan lo mismo. Los vocablos que presentan
este fenmeno se denominan homfonos. Existen a su vez palabras que,
teniendo un significado diferente, coinciden tanto en la escritura como en
la pronunciacin; estas reciben el nombre de homgrafos.

Consulta en un diccionario la definicin de las siguientes palabras y
completa en tu cuaderno las siguientes fichas:

Homfonos Homgrafos

Halla: Haz:
Haya: Haz:


Lee los siguientes fragmentos del cuento que leers a continuacin y
seala cul de las definiciones que escribiste es la ms apropiada para
cada una de las palabras destacadas.

Fui a abrir con toda tranquilidad, pues qu poda yo temer? Hall

a tres caballeros, que se presentaron muy civilmente como oficiales
de polica.

Sostena la linterna para que no se moviera, tratando de mantener

firme el haz de luz sobre el ojo.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Aplica la estrategia en la siguiente palabra destacada que encontrars
durante la lectura del cuento El corazn delator:

Entretanto, el infernal latir del corazn iba en aumento. Se haca

cada vez ms rpido, cada vez ms fuerte.


B
Busca el significado de las palabras vez y ves.
C
Las palabras vez y ves son homfonas u homgrafas? Cmo
lo sabes?
D
Explica el sentido de la palabra vez en el fragmento anterior.
E
Seala en qu casos se utiliza la palabra ves y escribe un ejemplo
de oracin.

316 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
Estrategia de lectura
1SFTUBS
BUFODJO
B
MPT
EFUBMMFT
Cuando leemos un texto literario extenso, como una novela, intentamos dis-
tinguir la informacin importante de los detalles que no aportan demasiado a
la historia. Pero los cuentos son distintos: al ser breves, toda la informacin
que incluyen es importante. Por eso, una estrategia de lectura til es iden-
tificar detalles que no parecen tener demasiada importancia, preguntarse
por qu estn ah y luego, al terminar la lectura, comprobar si son tiles para
entender la historia.
Lee con atencin el siguiente anlisis y propn diferentes explicaciones para
cada uno de los detalles que se indican:

Por qu se Sin ganas silba un tango mientras se aparta de la ventana

menciona que abierta, busca el pulver en el armario y empieza a ponrselo
la ventana est delante del espejo. No es fcil, a lo mejor por culpa de la camisa
abierta? que se adhiere a la lana del pulver, pero le cuesta hacer pasar el
brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta que al fin asoma Por qu al
Cmo es una ua un dedo fuera del puo de lana azul, pero a la luz del atardecer personaje le parece
terminada en punta? el dedo tiene un aire como de arrugado y metido para adentro, que no es su mano?
Por qu puede ser con una ua negra terminada en punta. De un tirn se arranca la
Qu puede pasar si
manga del pulver y se mira la mano como si no fuese suya, pero
importante que termine se tiene una mano
ahora que est fuera del pulver se ve que es su mano de siempre.
de este modo? que no es la propia?
Al conocer el final del cuento, te pudiste dar cuenta de la importancia de los
detalles destacados en el fragmento, que cobran sentido al ir avanzando en
la lectura. Por ejemplo, la mencin de que la ventana de la habitacin estaba
abierta permite interpretar el final del cuento, cuando el narrador dice y
doce pisos. Gracias a ese detalle, el lector puede interpretar que, dado que
el personaje est dando vueltas por la habitacin, luchando por quitarse o
ponerse el pulver, y que la ventana est abierta, ha cado por ella desde
una altura de doce pisos.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Aplica la estrategia a un segundo fragmento de No se culpe a nadie.
Lelo y marca los detalles que son relevantes para la comprensin e
interpretacin del cuento:

[] es casi imposible coordinar los movimientos de las dos manos,

como si la mano izquierda fuese una rata metida en una jaula y desde afue-
ra otra rata quisiera ayudarla a escaparse, a menos que en vez de ayudarla
la est mordiendo porque de golpe le duele la mano prisionera y a la vez
la otra mano se hinca con todas sus fuerzas en eso que debe ser su mano
y que le duele, le duele a tal punto que renuncia a quitarse el pulver [].



Luego, comenta el anlisis con tu compaero de banco, comparen sus tra-
bajos y agreguen aquellos detalles a los que no haban prestado atencin.

Lengua y Literatura 7o bsico 317

 LECTURA LITERARIA
Antes de leer

Qu caractersticas tiene una persona mentalmente desequilibrada? Escribe tres adjetivos que la
definan.

De qu manera podra defenderse una persona acusada de estar loca?, qu pruebas podra presentar
para desmentir esa acusacin?
vez - ves
La palabra vez es un sus-
tantivo que significa tiempo
u ocasin. Se usa en frases
como haba una vez, cada
vez, otra vez. En cambio, la
palabra ves corresponde a
una forma verbal, la segunda
persona singular del verbo
ver conjugado en presente.
Por lo tanto, indica una accin,
y se usa en enunciados como
ves ese rbol?, si me ves en
la calle, saldame.
1. A juzgar por sus
palabras, crees que el
personaje est cuerdo
o est loco? Subraya
los elementos que
apoyan tu respuesta.
agudizar: afinar, mejorar.
embotar: debilitar, disminuir
el efecto de algo.
cordura: prudencia,
sensatez, juicio.
velado: cubierto, oculto.
picaporte: instrumento
para cerrar las puertas y
ventanas.
318 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Lee el siguiente cuento detenidamente, aplicando la Estrategia de lectura so-
bre prestar atencin a los detalles.
El corazn delator
Edgar Allan Poe
Es cierto! Siempre he sido nervioso, terriblemente nervioso. Por qu
dicen ustedes que estoy loco? La enfermedad haba agudizado mis sen-
tidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi odo era el ms agudo de
todos. Oa todo lo que puede orse en la tierra y en el cielo. Muchas cosas
o en el infierno. Cmo puedo estar loco, entonces? Escuchen... y obser-
ven con cunta cordura, con cunta tranquilidad les cuento mi historia.
Me es imposible decir cmo la idea entr en mi cabeza por primera vez;
pero, una vez concebida, me acos noche y da. Yo no persegua ningn
propsito. Ni tampoco estaba furioso. Quera mucho al viejo. Jams me
haba hecho nada malo. Jams me insult. Su dinero no me interesaba.
Me parece que fue su ojo. S, eso fue! Tena un ojo semejante al de un
buitre... Un ojo celeste y velado por una tela. Cada vez que lo clavaba en
m se me helaba la sangre. Y as, poco a poco, muy gradualmente, me fui
decidiendo a matar al viejo y librarme de aquel ojo para siempre. t
Presten atencin ahora. Ustedes me toman por loco. Pero los locos no
saben nada. En cambio... Si hubieran podido verme! Si hubieran podido
ver con qu habilidad proced! Con qu cuidado... con qu previsin...
con qu disimulo me puse a la obra! Jams fui ms amable con el viejo
que la semana antes de matarlo. Todas las noches, hacia las doce, haca yo
girar el picaporte de su puerta y la abra... oh, tan suavemente! Y entonces,
cuando la abertura era lo bastante grande para pasar la cabeza, levantaba
una linterna1 cerrada, completamente cerrada, de manera que no se viera
ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. Oh, ustedes se hubieran redo al
ver qu astutamente pasaba la cabeza! La mova lentamente... muy, muy
lentamente, a fin de no perturbar el sueo del viejo. Me llevaba una hora
entera introducir completamente la cabeza por la abertura de la puerta,
hasta verlo tendido en su cama. Es que un loco hubiera sido tan prudente
como yo? Y entonces, cuando tena la cabeza completamente dentro del
1
En el siglo XIX, cuando Poe escribi este cuento, las linternas eran faroles porttiles que tenan una puer-
tecilla que se abra o cerraba para controlar la cantidad de luz que se emita.
 d
ida
6

Un
cuarto, abra la linterna cautelosamente... oh, cautelosamente! S, cau- p
Fotogramas del cortometraje
El corazn delator (1953),
telosamente iba abriendo la linterna (pues crujan las bisagras), la iba basado en el cuento de Edgar
abriendo lo suficiente para que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de Allan Poe. En esta secuencia
se muestra al viejo con su ojo
buitre. Y esto lo hice durante siete largas noches... cada noche, a las doce... velado, que tanto molesta al
pero siempre encontr el ojo cerrado, y por eso me era imposible cumplir protagonista del relato.

mi obra, porque no era el viejo quien me irritaba, sino su ojo maligno. Y

por la maana, apenas iniciado el da, entraba sin miedo en su habitacin
y le hablaba resueltamente, llamndole por su nombre, cordialmente, y
preguntndole cmo haba pasado la noche. Ya ven ustedes que tendra
que haber sido un viejo muy astuto para sospechar que todas las noches,
justamente a las doce, iba yo a mirarle mientras dorma.
Al llegar la octava noche, proced con mayor cautela que de costumbre
al abrir la puerta. El minutero de un reloj se mueve con ms rapidez de
lo que se mova mi mano. Jams, antes de aquella noche, haba sentido bisagra: instrumento que
permite abrir y cerrar
el alcance de mis facultades, de mi sagacidad. Apenas lograba contener puertas o cajas.
mi impresin de triunfo. Pensar que estaba ah, abriendo poco a poco la resueltamente: de manera
puerta, y que l ni siquiera soaba con mis secretas intenciones o pensa- decidida, valiente o audaz.
sagacidad: astucia,
mientos! Me re entre dientes ante esta idea, y quiz me oy, porque lo inteligencia.
sent moverse repentinamente en la cama, como si se sobresaltara. Ustedes
pensarn que me ech hacia atrs... pero no. Su cuarto estaba negro, ya
que el viejo cerraba completamente las persianas por miedo a los ladrones;
yo saba que le era imposible distinguir la abertura de la puerta, y segu
empujando suavemente, suavemente.
Haba ya pasado la cabeza y me dispona a abrir la linterna, cuando mi pul-
gar resbal en el cierre metlico y el viejo se enderez en el lecho, gritando:
Quin est ah?
Permanec inmvil, sin decir palabra. Durante una hora entera no mov 2. A qu se referir el
narrador con la frase
un solo msculo, y en todo ese tiempo no o que volviera a tenderse en
los taladros cuyo
la cama. Segua sentado, escuchando... tal como yo lo haba hecho, no- sonido anuncia la
che tras noche, mientras escuchaba en la pared los taladros cuyo sonido muerte? Comenta
anuncia la muerte. t con tu compaero.

Lengua y Literatura 7o bsico 319

 LECTURA LITERARIA
sobrecoger: estremecer,
horrorizar.
perturbar: alterar, inquietar,
intranquilizar.
furtivo: que se hace a
escondidas.
imperceptible: que no se
puede percibir o ver.
resolver: tomar una decisin.
tutano: mdula de los
huesos.
erradamente: con error,
engao o equivocacin.
3. Por qu el ojo del viejo
tena que estar abierto
para que el protagonista
cometiera el crimen?
haz-has
La palabra haz, sustantivo
masculino que significa rayo
de luz (que se usa en el cuen- una excesiva agudeza de los sentidos? En aquel momento me lleg un so-
to de Poe), tiene un homgra-
fo, haz, que corresponde a
una forma verbal, el imperati- algodn. Aquel sonido tambin me era familiar. Era el latido del corazn
vo singular del verbo hacer, del viejo. Aument an ms mi furia, tal como el redoblar de un tambor
utilizada para dar una orden a estimula el coraje de un soldado.
alguien: Haz tus tareas. Ade-
ms, existe el homfono has,
segunda persona singular del
verbo haber, que funciona
como verbo auxiliar en formas
verbales compuestas del pre-
trito, por ejemplo: Has es- cho que soy nervioso. S, lo soy. Y entonces, a medianoche, en el terrible
tado aqu antes?, Cuntame
qu has hecho esta semana.
320 Unidad 6 - Autnticas ficciones
O de pronto un leve quejido, y supe que era el quejido que nace del
terror. No expresaba dolor o pena... oh, no! Era el ahogado sonido que
brota del fondo del alma cuando el espanto la sobrecoge. Bien conoca
yo ese sonido. Muchas noches, justamente a las doce, cuando el mundo
entero dorma, surgi de mi pecho, ahondando con su espantoso eco los
terrores que me perturbaban.
Repito que lo conoca bien. Comprend lo que estaba sintiendo el viejo
y le tuve lstima, aunque me rea en el fondo de mi corazn. Comprend
que haba estado despierto desde el primer leve ruido, cuando se movi
en la cama. Su miedo fue aumentando desde ese momento. Haba tratado
de decirse que aquel ruido no era nada, pero sin conseguirlo. Pensaba:
No es ms que el viento en la chimenea es solo un ratn cruzando la
habitacin o Fue un grillo que chirri una sola vez. S, haba tratado de
darse nimo con esas suposiciones, pero todo era en vano. Todo era en vano,
porque la muerte se haba aproximado a l, deslizndose furtiva, y envolva
a su vctima. La fnebre influencia de aquella sombra imperceptible era
la que lo mova a sentir, aunque no poda verla ni orla, la presencia de mi
cabeza dentro de la habitacin.
Despus de haber esperado largo tiempo, con toda paciencia, sin or que
volviera a acostarse, resolv abrir una pequea, una pequesima ranura en
la linterna. As lo hice, ni pueden imaginarse ustedes con qu cuidado, con
qu inmenso cuidado, hasta que un fino rayo de luz, semejante al hilo de
la araa, brot de la ranura y cay completamente sobre el ojo de buitre.
Estaba abierto, abierto de par en par... y yo empec a enfurecerme mien-
tras lo miraba. Lo vi con toda claridad, de un azul apagado y con aquella
horrible tela que me helaba hasta el tutano. Pero no poda ver nada de
la cara o del cuerpo del viejo, pues, como movido por un instinto, haba
orientado el haz de luz exactamente hacia el punto maldito. t
No les he dicho ya que lo que toman erradamente por locura es solo
nido apagado y presuroso, como el que podra hacer un reloj envuelto en
Pero, incluso entonces, me contuve y segu callado. Apenas respiraba.
Sostena la linterna para que no se moviera, tratando de mantener firme
el haz de luz sobre el ojo. Entretanto, el infernal latir del corazn iba en
aumento. Se haca cada vez ms rpido, cada vez ms fuerte. El espanto
del viejo deba ser terrible. Cada vez ms fuerte, ms fuerte! Les he di-
silencio de aquella antigua casa, un sonido tan extrao como aquel me
llen de un horror incontrolable. Sin embargo, me contuve todava algunos
 d
ida
6

Un
minutos y permanec inmvil. Pero el latido creca cada vez ms fuerte,
halla-haya
ms fuerte! Me pareci que aquel corazn estallara. Y una nueva ansiedad
La forma verbal halla corres-
se apoder de m... Algn vecino poda escuchar aquel sonido! La hora
ponde a la tercera persona
del viejo haba llegado! Lanzando un alarido, abr del todo la linterna y singular del verbo hallar (que
me precipit en la habitacin. El viejo clam una vez... nada ms que una significa encontrar), conjuga-
vez. Me bast un segundo para arrojarle al suelo y tirarle encima la pesada do en presente: Luis halla a su
cama. Sonre alegremente al ver lo fcil que me haba resultado todo. Pero, perro que estaba escondido.
Esta palabra tiene dos hom-
durante varios minutos, el corazn sigui latiendo con un sonido ahogado. fonos: el sustantivo haya, que
Claro que no me preocupaba, pues nadie podra escucharlo a travs de designa a un tipo de rbol, y la
las paredes. Ces, por fin, de latir. El viejo haba muerto. Levant la cama forma verbal haya, subjuntivo
y examin el cadver. S, estaba muerto, completamente muerto. Apoy del verbo haber, en primera
la mano sobre el corazn y la mantuve as largo tiempo. No se senta el y tercera persona singular, que
se utiliza como auxiliar en for-
menor latido. El viejo estaba bien muerto. Su ojo no volvera a molestarme. mas verbales compuestas en
Si ustedes continan tomndome por loco dejarn de hacerlo cuando pasado: Espero que Luis haya
les describa las astutas precauciones que adopt para esconder el cadver. visitado a su mam, No creo
La noche avanzaba, mientras yo cumpla mi trabajo con rapidez, pero en que yo haya dicho eso.
silencio. Ante todo, descuartic el cadver. Le cort la cabeza, los brazos
q
Harry Clarke, Ilustracin de
y las piernas. El corazn delator, 1919.
Levant luego tres planchas del piso de la habitacin y

Wikimedia Commons
escond los restos en el hueco. Volv a colocar los tablones
con tanta habilidad que ningn ojo humano ni siquiera
el suyo hubiera podido advertir la menor diferencia.
No haba nada que lavar... ninguna mancha... ningn
rastro de sangre. Yo haba sido demasiado precavido para
eso. Un balde haba recogido todo... ja, ja!
Cuando hube terminado mi tarea eran las cuatro de
la madrugada, todava estaba tan oscuro como a media-
noche. En momentos en que se oan las campanadas del
reloj, golpearon a la puerta de la calle. Fui a abrir con
toda tranquilidad, pues qu poda yo temer? Hall a
tres caballeros, que se presentaron muy civilmente como
oficiales de polica. Durante la noche, un vecino haba
escuchado un grito, por lo cual se sospechaba la posibili-
dad de algn ataque. Al recibir este informe en el puesto
de polica, haban enviado a los tres agentes para que
registraran el lugar.
Sonre, pues... qu tena que temer? Di la bienvenida
a los oficiales y les expliqu que yo haba lanzado aquel
grito durante una pesadilla. Les hice saber que el viejo se
haba ausentado al campo. Llev a los visitantes a recorrer
la casa y los invit a que revisaran, a que revisaran bien.
Finalmente, acab conducindolos a la habitacin del

Lengua y Literatura 7o bsico 321

 LECTURA LITERARIA
jadear: resoplar.
vehemencia: pasin, decisin.
espumarajos: saliva espumosa
arrojada en gran cantidad por la
boca.
K Ttulo:
Los mejores
Lectura sugerida
relatos de
terror llevados
al cine
Antologador:
Juan Jos
Plans
Editorial: Alfaguara Juvenil
Resea: Esta antologa rene
a seis importantes escritores
de los siglos XIX y XX: Robert
Louis Stevenson, Edgar Allan
Poe, Alexi Tolstoi, Daphne du
Maurier, Ray Bradbury y George
Langelaan. Como seala Juan
Jos Plans, en estos cuentos "la
intriga, el misterio, el horror, el
suspense est oculto, presto a
catapultarse, tras cada palabra,
certeramente utilizadas para al-
canzar agobiantes atmsferas,
enigmticos personajes con
los que el clmax alcanza cotas
pavorosas.
322 Unidad 6 - Autnticas ficciones
muerto. Les mostr sus bienes intactos y cmo cada cosa se hallaba en
su lugar. En el entusiasmo de mis confidencias traje sillas a la habitacin
y ped a los tres caballeros que descansaran all de su fatiga, mientras
yo mismo, con la audacia de mi perfecto triunfo, colocaba mi silla en
el exacto punto bajo el cual reposaba el cadver de mi vctima.
Los oficiales se sentan satisfechos. Mis modales los haban convenci-
do. Por mi parte, yo me hallaba perfectamente cmodo. Se sentaron y
hablaron de cosas comunes, mientras yo les contestaba con animacin.
Pero, despus de un rato, empec a sentir que me pona plido y dese
que se marcharan. Me dola la cabeza y crea percibir un zumbido en
los odos; pero los policas continuaban sentados y charlando. El zum-
bido se hizo ms intenso; segua resonando y era cada vez ms intenso.
Habl en voz muy alta para librarme de esa sensacin, pero el zumbido
continuaba y se iba haciendo cada vez ms claro... hasta que, al fin,
me di cuenta de que aquel sonido no se produca dentro de mis odos.
Sin duda me puse muy plido, pero segu hablando con creciente
soltura y levantando mucho la voz. Aun as, el sonido aumentaba...
pero qu poda hacer? Era un sonido apagado y presuroso..., un sonido
como el que podra hacer un reloj envuelto en algodn. Yo jadeaba,
tratando de recobrar el aliento y, sin embargo, los policas no haban
odo nada. Habl con mayor rapidez, con vehemencia, pero el sonido
creca continuamente. Me puse en pie y discut sobre insignificancias
en voz muy alta y con violentas gesticulaciones, pero el sonido creca
continuamente. Por qu no se iban? Anduve de un lado a otro, a
grandes pasos, como si las observaciones de aquellos hombres me en-
furecieran; pero el sonido creca continuamente. Oh, Dios! Qu poda
hacer? Lanc espumarajos de rabia... maldije... jur... Balanceando la
silla sobre la cual me haba sentado, rasp con ella las tablas del piso,
pero el sonido lo superaba todo y creca sin cesar. Ms alto... ms alto...
ms alto! Y entretanto los hombres seguan charlando tranquilamente y
sonriendo. Era posible que no oyeran? Santo Dios! No, no! Claro que
oan y que sospechaban! Saban... y se estaban burlando de mi horror!
S, as lo pens y as lo pienso hoy! Pero cualquier cosa era preferible a
aquella agona! Cualquier cosa sera ms tolerable que aquella tortura!
No poda soportar ms tiempo sus sonrisas hipcritas! Sent que tena
que gritar o morir, y entonces... otra vez... escuchen... ms fuerte... ms
fuerte... ms fuerte... ms fuerte!
Basta ya de fingir, malvados! aull. Confieso que lo mat!
Levanten esos tablones! Ah... ah! Es el latido de su horrible corazn!
Poe, E. A. (2011). El corazn delator. En Hop Frog y otros relatos.
Santiago: Pehun.
 d
ida
6

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
%FTBSSPMMB
MBT
TJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFT
FO
UV
DVBEFSOP

Por qu el narrador cuenta la historia de su crimen? Explica con tus palabras.

Caracteriza sicolgicamente al narrador. Menciona al menos tres caractersticas y justifica cada una con
una cita textual.

Infiere qu relacin tiene el protagonista con el viejo. Para ello, cita un fragmento del cuento y desarrolla
tu respuesta en funcin de l.

Qu detalles del cuento permiten anticipar lo que ocurrir en el desenlace de la historia? Analiza los
dos primeros prrafos del relato aplicando la Estrategia de lectura sobre prestar atencin a los detalles.

Elabora un argumento que permita refutar las razones que presenta el narrador para sostener que no est
loco. Comprtelo con tu compaero de banco.

Interpreta el cuento ledo: crees que el protagonista est loco? Para contestar, identifica los siguientes
aspectos de la historia e incorpralos en tu respuesta.
B
La razn que presenta el narrador para asesinar al viejo.
C
La manera en que el narrador se defiende de quienes lo acusan de estar loco.
D
El motivo por el cual el narrador confiesa su crimen a los investigadores.

Qu caractersticas de su contexto de produccin se pueden identificar en el cuento ledo? Vuelve a leer
las pginas 314 y 315 y menciona dos caractersticas, justificadas mediante citas del relato.

Qu tipo de terror se reconoce en el cuento ledo: fsico o sicolgico? Recuerda lo revisado en la pgina
315 y completa la siguiente tabla:

5JQP
EF
UFSSPS &MFNFOUPT
EF
MB
BUNTGFSB
RVF
MP
PSJHJOBO


Imagina que tienes la oportunidad de entrevistar al narrador de El corazn delator. Qu le preguntaras?,
en qu aspectos de su personalidad buscaras profundizar? Elabora tu entrevista ficticia considerando
lo trabajado en el Taller de expresin escrita y oral de la Unidad 4, y luego publcala en el diario mural del
curso. Utiliza las siguientes palabras: vez, haya y has.

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Renete con dos compaeros y comenten las siguientes preguntas:
B
Qu elementos de El corazn delator contribuyen a crear una atmsfera de suspenso y terror?
C
Qu efecto produjeron esos elementos en ustedes como lectores?
Compartan sus respuestas con el resto del curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
De qu manera aport a tu comprensin del cuento de Poe el prestar atencin a los detalles, aplicando la
Estrategia de lectura revisada?, qu elementos del cuento pudiste comprender de mejor manera gracias
a la estrategia? Fundamenta.

Lengua y Literatura 7o bsico 323

 CONTENIDO LITERARIO

La organizacin temporal en la narracin

Ruta de aprendizajes Como lo revisaste en la Unidad 2 (pgina 90), la narracin se estructura en
Qu?
una secuencia narrativa, en la que se identifican tres momentos principales:
Conocers algunos recursos que la situacin inicial, el conflicto y el desenlace.
emplea el narrador para producir un
determinado efecto en el lector. &M
UJFNQP
EF
MB
IJTUPSJB
Z
FM
UJFNQP
EFM
SFMBUP
Cmo?
KK Dependiendo del efecto que desea provocar en el lector, el autor de un
Analizando las caractersticas del relato puede decidir cmo organizar la secuencia narrativa. Por ejemplo,
tiempo de una narracin. hay obras que comienzan revelando su desenlace, para luego relatar los
KK

Para qu?
Para reflexionar acerca de cmo la
organizacin de los hechos de una
narracin influye en el efecto que se
produce en el lector.
acontecimientos que lo produjeron.
En los relatos de misterio o terror, el autor suele modificar el orden cronol-
gico de los acontecimientos para causar un efecto de sorpresa o extraeza
en el lector, ordenando la secuencia narrativa de manera especial. Observa
el anlisis de El corazn delator:

Situacin inicial Conflicto Desenlace

El narrador se defiende de quienes
lo acusan de estar loco. Cuenta que
quera al viejo, que se llevaban bien
y que no le interesaba su dinero.
El ojo del viejo atormenta al
narrador, por lo que decide
matarlo.
El narrador es
Una vez realizado el crimen y en declarado loco,
presencia de los investigadores, el apresado o
narrador escucha los latidos del co- Se puede internado en un
razn del viejo y confiesa su crimen. inferir que centro siquitrico.

Como pudiste notar, el desenlace de la secuencia narrativa permite inferir por

qu, en la situacin inicial, el narrador se defiende de quienes lo acusan de
estar loco. Esta organizacin de los acontecimientos produce un efecto de
extraeza y duda en el lector, quien podra preguntarse durante la lectura:
por qu hay quienes piensan que el narrador est loco?, por qu el narra-
dor odia el ojo del viejo?, podra alguien cuerdo cometer un asesinato as?,
los latidos son reales o una alucinacin? Estas interrogantes son aclaradas
cuando el lector vincula el desenlace con la situacin inicial del relato: el
narrador ha sido declarado loco.
Lo anterior es posible debido a que en una obra narrativa, segn el terico lite-
rario francs Grard Genette, se reconocen dos nociones distintas del tiempo:

Tiempo de la historia: corresponde al orden cronolgico en que ocurren los hechos, es decir, el orden lineal
de principio a fin. Las acciones de los personajes se organizan con una estructura de causas y consecuen-
cias, tal como lo revisaste en la Unidad 2.

Tiempo del relato: es la reorganizacin del tiempo de la historia, con el fin de generar un determinado
efecto en el lector. As, el autor puede alterar el orden lineal de la historia para destacar un hecho, acentuar
ciertas caractersticas de un personaje, crear un misterio o producir suspenso.

En El corazn delator, el orden del relato no sigue el tiempo de la historia,

pues en la situacin inicial se describe un estado de cosas que es conse-
cuencia del desenlace de la historia.

324 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
{$NP
JEFOUJGJDBS
MB
PSHBOJ[BDJO
EF
MPT
IFDIPT

Para reconocer el tiempo de la historia y el tiempo del relato, adems del orden
de las acciones y sus consecuencias, es necesario analizar la conjugacin de las
formas verbales y los marcadores temporales que se utilizan en la narracin.

-PT
UJFNQPT
WFSCBMFT
FO
MB
OBSSBDJO
Los escritores habitualmente optan por una de las siguientes formas: narrar
en presente o en pasado, lo que produce efectos diferentes en el lector.
5JFNQP
EF
MBT
GPSNBT
&KFNQMP %FTDSJQDJO
WFSCBMFT
EF
MB
OBSSBDJO
Presente: el narrador utiliza Sin ganas silba un tango El tiempo de la historia y el tiempo del relato coin-
este tiempo verbal para relatar mientras se aparta de la ciden. El narrador organiza la secuencia sin alterar el
aquello que sucede en el aqu ventana abierta. orden cronolgico de los hechos, lo que genera en el
y el ahora. lector el efecto de estar presenciando las acciones de
los personajes en el mismo momento en que ocurren.
Pasado: el narrador cuenta As lo hice hasta que un fino El tiempo de la historia y el del relato no coinciden. Hay
hechos que sucedieron en el rayo de luz, semejante al hilo una distancia entre el momento de la narracin y el de
pasado, usando el pretrito per- de la araa, brot de la ranura los hechos, lo que permite al narrador entregar ms o
fecto o el imperfecto (recuerda y cay completamente sobre menos informacin sobre la historia, dependiendo del
lo revisado en la pgina 93). el ojo de buitre. efecto que quiere provocar en el lector.

En los relatos que emplean formas verbales en pretrito, el narrador puede

adems realizar saltos temporales, es decir, detener la narracin para contar
hechos ocurridos en el pasado o en el futuro, y as alterar el orden lineal de
los hechos.
.BSDBEPSFT
UFNQPSBMFT
Corresponden a cualquier palabra, frase o enunciado mediante los cuales se
indica la duracin de los hechos o el orden en que ocurren (antes, al mismo
tiempo o despus de determinado evento). Reconocer adecuadamente la se-
cuencia de las acciones de un personaje facilita la comprensin de sus moti-
vaciones para actuar y, en ltima instancia, inferir rasgos de su personalidad
e interpretar el mensaje que quiere comunicar el autor. Observa los ejemplos:

Despus de haber esperado largo tiempo, con toda paciencia, sin or

que volviera a acostarse, resolv abrir una pequea, una pequesima ranura
p
En el cine tambin se utilizan los
en la linterna. saltos temporales para crear un
efecto en el espectador. En el filme
El adverbio temporal hace explcito el orden de las Esta frase indica la duracin de la Ratatouille, el crtico culinario Anton
Ego prueba una comida que lo hace
acciones del personaje: luego de esperar, abre la linterna. accin del personaje: esperar. recordar un episodio de su infancia,
cuando su madre le prepar el
Ambos marcadores temporales permiten inferir algunos rasgos de la per- mismo plato. Este procedimiento se
sonalidad del personaje: es muy precavido y paciente. conoce como flash back.

K Desafo
t
#VTDB
FO
MB
CJCMJPUFDB
EF
UV
DPMFHJP
FM
DVFOUP
i-PT
DSNFOFT
EF
MB
DBMMF
.PSHVFw
-FMP
BQMJDBOEP
MB
Estrategia
de lectura de la unidad y analiza su secuencia narrativa. Para esto, distingue el tiempo de la historia, el tiempo
EFM
SFMBUP
Z
MVFHP
FYQMJDB
RV
FGFDUP
QSPEVDF
FTUF
MUJNP
FO
FM
MFDUPS
$PNQBSUF
FM
BOMJTJT
DPO
UV
DVSTP

Lengua y Literatura 7o bsico 325

 Taller de expresin
creativa
Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un microcuento de terror y
grabars su narracin para compartirla
con tu familia y amigos.
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos que te
permiten crear, corregir y mejorar.
Un microcuento de terror
En este taller escribirs un microcuento de terror. Luego, grabars la narra-
cin del microcuento y la editars con un programa gratuito para compartir
la grabacin con tu familia y amigos.
KK 5BMMFS
EFM
FTDSJUPS

Antes de comenzar, vuelve a leer los dos microcuentos que se encuentran en
el inicio de esta unidad: Sola y su alma y La sangre en el jardn. Fjate en la
manera en que logran generar misterio o producir miedo en el lector.
KK

Para qu?
Para expresarte de forma creativa &M
NJDSPDVFOUP

mediante la escritura y la oralidad. Esta forma narrativa hace un uso especial del tiempo y del espacio, los que se
presentan condensados, es decir, de manera muy breve y sinttica, con el fin de
lograr un efecto en el lector. Sus principales caractersticas son las siguientes:

Qu cosas te producen miedo?,
por qu? t
Extensin muy breve.

t
Uso preciso del lenguaje: ninguna palabra puede faltar o sobrar.
t
Se desarrolla solo una historia y tiene uno o pocos personajes.

Qu recursos de la voz podras em- t
La narracin parece incompleta y fragmentada, ya que se entregan los
plear para producir una atmsfera de antecedentes mnimos y es tarea del lector completar los vacos.
misterio en un relato oral?

(FOFSB
JEFBT

t
Recoge la respuesta a la pregunta 1 de la 3VUB
EF
BQSFOEJ[BKFT y anota en
tu cuaderno una lista de aquellas situaciones, objetos, personas, cosas,
etc., que te producen miedo.
t
Selecciona un elemento de la lista. Este ser el tema, personaje u objeto
en torno al cual girar tu microcuento.

&TDSJCF

t
Elige el lugar en que transcurrir la accin del microcuento y escribe dos o tres adjetivos para
caracterizarlo, que comuniquen la idea de misterio, miedo o extraeza, por ejemplo: tenebroso,
ensombrecido, aislado, antiqusimo.
t
Decide quin ser el protagonista del relato y escribe dos de sus caractersticas sicolgicas.
t
Describe cul ser el conflicto que enfrentar el personaje y luego establece sus acciones en la situacin
inicial y en el desenlace. Recuerda lo revisado en la seccin Contenido literario de las unidades 2 y 6.
t
Recuerda que en el microcuento la narracin es fragmentada, es decir, hay parte de la secuencia narrativa
que no est. Por ejemplo, en Sola y su alma el desenlace queda abierto: el relato termina cuando tocan a
la puerta de la mujer. Puedes seguir este ejemplo o suprimir otra parte de la secuencia.
t
Reorganiza el tiempo de la historia: comienza tu narracin dando cuenta del conflicto o del desenlace,
para luego revelar las otras partes.
t
Escribe tu microcuento en un mximo de diez lneas y ponle un ttulo que llame la atencin del lector.

326 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
3FFTDSJCF
Z
DPSSJHF


Revisa y corrige tu microcuento con la siguiente tabla:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
El microcuento se ambienta en Subraya los adjetivos, las frases y Agrega adjetivos ms precisos y
un lugar extrao o que produce las oraciones que comunican estas variados para transmitir misterio.
miedo? caractersticas. Consulta el diccionario.
El tiempo del relato comienza por Establece cul es el tiempo de la Prueba distintas maneras de
el conflicto o el desenlace? historia y compralo con el tiempo reorganizar la secuencia de acciones
del relato. para dar ms misterio al relato.
El microcuento tiene diez lneas o Transcribe tu relato en un pro- Reemplaza oraciones largas por
menos? cesador de texto. Utiliza letra de otras ms cortas y elimina detalles
tamao 10 u 11. que no sean tan relevantes.

1VCMJDB

Imprime tu microcuento y pgalo en el diario mural junto con los de tus compaeros.

5BMMFS
EF
PSBMJEBE
A continuacin, te invitamos a convertir tu microcuento en una narracin oral, para luego grabarla y editarla.
Te recomendamos visitar el siguiente enlace, en el que encontrars la narracin oral de la novela de terror
Drcula, de Bram Stoker. Escucha el primer captulo y fjate en cmo se utilizan la voz y los efectos de sonido
para crear una atmsfera de misterio y terror: http://www.radioteatro.cl/dracula.html

1SFQBSB
Z
FOTBZB


t
Como lo has trabajado en otros talleres de oralidad (unidades 3 y 4), los elementos paraverbales son
aquellos que acompaan a la voz, por ejemplo el volumen (desde el susurro hasta el grito), el nfasis
(la fuerza con que se dice algo), el ritmo (ms rpido o ms lento) y la entonacin (que comunica
estados de nimo y atmsferas, como la alegra, la preocupacin, el misterio, la duda, el miedo, etc.).
t
Lee en voz alta tu microcuento aplicando los elementos paraverbales adecuados para lograr un efecto
de extraeza o miedo en el lector. Haz varias lecturas, hasta lograr una con la que ests satisfecho.

(SBCB

t
Con una grabadora de voz o un celular haz una primera grabacin y escchala. Graba de nuevo el
microcuento si no ests conforme. La lectura debe ser clara y comprensible.

&EJUB

t
Con la ayuda de tu profesor, edita la grabacin con el programa gratuito Audacity, que se puede
descargar desde su pgina oficial: http://audacity.es/ Para utilizarlo, consulta el tutorial en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=aC_A4j6M6sY
t
Usa el programa para modificar el tono de la voz, el ritmo de la narracin y para agregarle efectos.
Prueba todas las herramientas hasta conseguir una narracin ms terrorfica que la original.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 327

 Antesinudaer
cont

En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:

t
Distinguir el conflicto de una historia y las acciones que realizan los personajes para resolverlo.
t
Reconocer la organizacin de la secuencia narrativa en un relato.
t
Diferenciar el tiempo de la historia y el tiempo del relato.
t
Describir el efecto que producen en el lector las alteraciones temporales en un relato.
t
Interpretar un cuento relacionndolo con tus experiencias personales.
t
Escribir narraciones usando adecuadamente las formas verbales y los marcadores temporales.

Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu cuaderno.

Espantos de agosto
Gabriel Garca Mrquez

Llegamos a Arezzo1 un poco antes del medioda, y perdimos ms de

renacentista: perteneciente
al Renacimiento, perodo
artstico y cultural que
recuper las caractersticas
de la Antigedad clsica
griega y latina.
recodo: ngulo, esquina,
recoveco.
idlico: encantador, ideal,
paradisaco.
abarrotado: lleno, atestado.
tentativa: intento.
vial: relativo a la va o
camino.
credulidad: cualidad
de quien cree ligera o
fcilmente.
disipar: desvanecer,
esfumar.
dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano
Miguel Otero Silva2 haba comprado en aquel recodo idlico de la campia
toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y
no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas
de turistas. Al cabo de muchas tentativas intiles volvimos al automvil,
abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales,
y una vieja pastora de gansos nos indic con precisin dnde estaba el
castillo. Antes de despedirse nos pregunt si pensbamos dormir all, y
le contestamos, como lo tenamos previsto, que solo bamos a almorzar.
Menos mal dijo ella porque en esa casa espantan.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medioda, nos bur-
lamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete aos, se
pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente.
Miguel Otero Silva, que adems de buen escritor era un anfitrin es-
plndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca
olvidar. Como se nos haba hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el
interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde
fuera no tena nada de pavoroso, cualquier inquietud se disipaba con la
visin completa de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos
almorzando. Era difcil creer que en aquella colina de casas encaramadas,
donde apenas caban noventa mil personas, hubieran nacido tantos hom-

1
Provincia de Italia ubicada en la regin de Toscana, lugar muy visitado por los turistas debido a su patri-
monio artstico, histrico y cultural. En Arezzo nacieron muchos artistas insignes del Renacimiento, como
los pintores Miguelngel Buonarroti y Piero della Francesca.
2
Escritor venezolano, amigo de Gabriel Garca Mrquez.

328 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
bres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva

Wikimedia Commons
nos dijo con su humor caribe que ninguno de tantos era el
ms insigne de Arezzo.
El ms grande sentenci fue Ludovico.
As, sin apellidos: Ludovico, el gran seor de las artes y de
la guerra, que haba construido aquel castillo de su desgra-
cia, y de quien Miguel nos habl durante todo el almuerzo.
Nos habl de su poder inmenso, de su amor contrariado
y de su muerte espantosa. Nos cont cmo fue que en un
instante de locura del corazn haba apualado a su dama
en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuz contra
s mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedaza-
ron a dentelladas. Nos asegur, muy en serio, que a partir
de la medianoche el espectro de Ludovico deambulaba por
la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su
purgatorio de amor.
El castillo, en realidad, era inmenso y sombro. Pero a ple-
no da, con el estmago lleno y el corazn contento, el relato
de Miguel no poda parecer sino una broma como tantas
otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que p
Ludovico Sforza (1452-1508),
Duque de la ciudad de Miln, se
recorrimos sin asombro despus de la siesta haban padecido toda clase de hizo famoso por ser el mecenas
de Leonardo Da Vinci, entre
mudanzas de sus dueos sucesivos. Miguel haba restaurado por comple- otros artistas del Renacimiento.
to la planta baja y se haba hecho construir un dormitorio moderno con En su relato, Gabriel Garca
Mrquez toma la figura de este
suelos de mrmol e instalaciones para sauna y cultura fsica, y la terraza de personaje histrico para crear
flores intensas donde habamos almorzado. La segunda planta, que haba una leyenda.

sido la ms usada en el curso de los siglos, era una sucesin de cuartos

sin ningn carcter, con muebles de diferentes pocas abandonados a su
suerte. Pero en la ltima se conservaba una habitacin intacta por donde
el tiempo se haba olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico. caribe: picante, cido.
Fue un instante mgico. All estaba la cama de cortinas bordadas con insigne: famoso, ilustre,
clebre.
hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanera todava acarto-
contrariado: desengaado,
nado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con desilusionado, insatisfecho.
las cenizas heladas y el ltimo leo convertido en piedra, el armario con azuzar: incitar, avivar, espolear.
a dentelladas: con los dientes.
sus armas bien cebadas, y el retrato al leo del caballero pensativo en un
purgatorio: lugar donde se
marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos que no tu- pasa la vida con trabajo e
vieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que ms me incomodidad.
pasamanera: bordado.
impresion fue el olor de fresas recientes que permaneca estancado sin
cebado: cargado.
explicacin posible en el mbito del dormitorio. florentino: nacido en Florencia,
Los das del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el ho- capital de la regin de Toscana.
parsimonioso: calmo,
rizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando ter-
tranquilo.
minamos de conocer el castillo eran ms de las cinco, pero Miguel insisti fresco: pintura realizada en
en llevarnos a ver los frescos de Piero della Francesca en la Iglesia de San paredes y techos.

Lengua y Literatura 7o bsico 329

 ANTES DE CONTINUAR
p
Vista de la regin de Toscana.
malva: violeta, morado.
cerrero: brusco, rudo.
contiguo: que est al lado.
insomne: despierto,
desvelado.
330 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Wikimedia Commons
Francisco, luego nos tomamos un caf bien conversado bajo las prgolas
de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la
cena servida. De modo que nos quedamos a cenar.
Mientras lo hacamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los nios
prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas
en los pisos altos. Desde la mesa oamos sus galopes de caballos cerreros
por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a
Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurri la
mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoy encantado,
y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no.
Al contrario de lo que yo tema, dormimos muy bien, mi esposa y yo en
un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos
haban sido modernizados y no tenan nada de tenebrosos. Mientras trataba
de conseguir el sueo cont los doce toques insomnes del reloj de pndulo
de la sala, y me acord de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos.
Pero estbamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueo
denso y continuo, y despert despus de las siete con un sol esplndido
entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el
mar apacible de los inocentes. Qu tontera me dije, que alguien siga
creyendo en fantasmas por estos tiempos. Solo entonces me estremeci el
olor de fresas recin cortadas, y vi la chimenea con las cenizas fras y el ltimo
leo convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba
desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estbamos en la alcoba
de la planta baja donde nos habamos acostado la noche anterior, sino en
el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las
sbanas empapadas de sangre todava caliente de su cama maldita.
Garca Mrquez, G. (2006). Espantos de agosto. En Doce cuentos peregrinos. Santiago: Debolsillo.
Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez.
 d
ida
6

Un

Cmo reaccionaron el narrador, su esposa y sus hijos ante la advertencia de la pastora de gansos?, por qu?

Qu importancia tiene la descripcin de la habitacin de Ludovico para el desenlace de la historia?, qu
atmsfera se crea mediante su descripcin?

Explica qu efecto produce, hacia el final del relato, la siguiente intervencin del narrador:
Fue a ellos a quienes se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir.


Al inicio del cuento, el narrador afirma lo siguiente sobre el castillo:

su aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, cualquier inquietud se disipaba con
la visin completa de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos almorzando.

t
Qu atmsfera se crea mediante esta descripcin y cmo contrasta con los hechos posteriores de
la historia?

Analiza el tiempo de la historia y el tiempo del relato. Para ello:
B
Identifica el tiempo verbal que predomina. Subraya tres ejemplos.
C
Construye una lnea de tiempo con el orden de la historia en un esquema como el siguiente:

1BTBEP


Hecho 1 Hecho 2 Hecho 3 Hecho...



'VUVSP

D
Elabora la secuencia narrativa del cuento ledo completando un esquema como el que se presenta a
continuacin:
Situacin inicial Conflicto Desenlace


A partir del anlisis anterior, reflexiona: qu efecto busca producir el autor al organizar la secuencia
narrativa de esa manera? Explica.

Escribe un microcuento de terror o misterio que est protagonizado por el fantasma de Ludovico. Orga-
niza la secuencia narrativa de modo que coincidan el tiempo de la historia y el del relato. Luego, lee tu
microcuento en voz alta frente a tu curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu utilidad tiene para el lector Piensa y describe qu estrategia se- Cada vez que leas un cuento de mis-
identificar la secuencia narrativa de guiste para interpretar el cuento de terio, reflexiona acerca de cmo se or-
un cuento de terror? esta seccin. ganizan los hechos y del efecto que
produce esa organizacin en el lector.

Qu caractersticas comunes Compara el efecto que los cuentos Comenta con tu compaero de banco:
puedes identificar entre los cuentos produjeron en ti y menciona los ele- creen que los relatos de terror o mis-
de terror o misterio de la unidad y mentos de los relatos que ayudaron terio son ms atractivos para los lec-
otros que conozcas? a provocar dicho efecto. tores?, por qu?

Lengua y Literatura 7o bsico 331

 TEXTOS EN DILOGO

Seres sobrenaturales
Ruta de aprendizajes Se utiliza el adjetivo sobrenatural para sealar que un ser, objeto, hecho o
accin excede los lmites de la naturaleza tal como la conocemos, es decir,
Qu?
Leers obras de distintos gneros que que sobrepasa las reglas que rigen el mundo de lo cotidiano. Por ejemplo,
incorporan el misterio, el miedo, lo el monstruo de Frankenstein es un ser sobrenatural, pues la creacin de un
extrao o el terror. individuo totalmente nuevo a partir de rganos y partes de diversos cad-

KK
Cmo?
Aplicando estrategias de comprensin.
KK
Para qu?
Para conocer e interpretar el tema
del terror y lo extrao en distintas
manifestaciones artsticas.

Qu seres cuyas caractersticas esca-
pan a las leyes de la naturaleza cono-
ces? Menciona dos y caracterzalos.



Te gustan las pelculas de terror?, por
qu?


veres no es posible de realizarse en el mundo real.
As como el monstruo de Frankenstein, la imaginacin del ser humano ha
dado vida a un sinnmero de criaturas con caractersticas extraordinarias,
las que habitualmente provocan terror en los personajes con los que interac-
tan y producen miedo e inquietud en la imaginacin de los lectores o de la
audiencia. La creacin de este tipo de seres tiene varios aspectos en comn
en las distintas culturas, los que se pueden reconocer tanto en leyendas y
mitos como en novelas y otros formatos. Algunas de las caractersticas de
los seres sobrenaturales que se manifiestan en varias culturas son:
t
Combinan atributos humanos y animales, lo que da origen a un ser de
caractersticas monstruosas, cuyas cualidades animales tienen gran
importancia. Ejemplos son el Minotauro, los hombres lobo y las sirenas.
t
Seres que vuelven a la vida, como Frankenstein y los zombis; o que viven
estando muertos, como los vampiros y los fantasmas.
t
Animales o humanos semejantes a los conocidos en el mundo real, pero
que tienen cualidades extraordinarias, como el tamao y la fuerza del
lobo Fenrir de la mitologa nrdica, la piel invulnerable del Len de Nemea
o los poderes mgicos de brujas y brujos.
t
Criaturas sobrenaturales que no pertenecen al mundo que conocemos,
como la quimera, monstruo con cuerpo de cabra, cuartos traseros de
dragn y cabeza de len, y el basilisco, criatura con cuerpo de serpiente,
cabeza de gallo y alas de murcilago, que est presente en muchos
relatos de la zona central y sur de Chile.
En las prximas pginas leers y escuchars obras que presentan se-
res sobrenaturales y hechos extraos, los que te harn sentir miedo y
dudar acerca de la realidad de lo que se cuenta.

t
Fenrir era el lobo

gigante al que los dioses
Wikimedia Commons

nrdicos tuvieron que

controlar para que no
sembrara el caos.

El Minotauro era un t
monstruo que
rial

devoraba en su
Archivo edito

laberinto a los jvenes

atenienses que se le
daban como sacrificio.

332 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
Antes de leer
A continuacin, leers un fragmento de la novela Frankenstein o el moderno Prometeo, en el cual el
doctor Vctor Frankenstein relata cmo logr darle vida a la materia muerta mediante la aplicacin
de electricidad, lo que le permiti crear a un monstruo. Antes de leer, te invitamos a comentar con tu
profesor o profesora de Ciencias la posibilidad de dar vida a la materia inerte mediante la aplicacin de
electricidad, como lo hizo el doctor Frankenstein. Contesten las siguientes preguntas:
t
{2V
OFDFTJUBO
MBT
DMVMBT
QBSB
WJWJS

t
"
QBSUJS
EF
MP
BOUFSJPS
{TFSB
QPTJCMF
EBS
WJEB
B
MBT
DMVMBT
NVFSUBT
VTBOEP
FMFDUSJDJEBE
t
{2V
VTPT
UJFOF
MB
FMFDUSJDJEBE
FO
MB
NFEJDJOB
BDUVBM

Frankenstein
o el moderno Prometeo
Mary Shelley
A menudo me preguntaba de dnde vendra el principio de la vida. Era Conexin cultural
una pregunta osada, ya que siempre se ha considerado un misterio. Sin
La novela Frankenstein o el
embargo, cuntas cosas estamos a punto de descubrir si la cobarda y la moderno Prometeo, de la es-
dejadez no entorpecieran nuestra curiosidad! Reflexionaba mucho sobre critora britnica Mary She-
todo ello, y haba decidido dedicarme preferentemente a aquellas ramas de lley, fue publicada en el ao
1818. La obra presenta las
la filosofa natural vinculadas a la fisiologa. De no haberme visto animado caractersticas de la litera-
por un entusiasmo casi sobrehumano, esta clase de estudios me hubieran tura gtica que conociste en
resultado tediosos y casi intolerables. Para examinar los orgenes de la la seccin Lectura literaria.
Mary Shelley reinterpreta en
vida debemos primero conocer la muerte. Me familiaric con la anatoma, su narracin el mito griego
pero esto no era suficiente. Tuve tambin que observar la descomposicin de Prometeo, dios benefactor
natural y la corrupcin del cuerpo humano. Al educarme, mi padre se de la humanidad, que rob el
fuego a Zeus para entregr-
haba esforzado para que no me atemorizaran los horrores sobrenaturales. selo a los hombres.
No recuerdo haber temblado ante relatos de supersticiones o temido la
aparicin de espritus. La oscuridad no me afectaba la imaginacin, y los
cementerios no eran para m otra cosa que el lugar donde yacan los cuer-
pos desprovistos de vida, que tras poseer fuerza y belleza, ahora eran pasto
de los gusanos. Ahora me vea obligado a investigar el curso y el proceso
de esta descomposicin y a pasar das y noches en osarios y panteones. Los osado: atrevido, audaz.
dejadez: pereza, negligencia,
objetos que ms repugnan a la delicadeza de los sentimientos humanos abandono.
atraan toda mi atencin. Vi cmo se marchitaba y acababa por perderse fisiologa: ciencia que estudia
la belleza; cmo la corrupcin de la muerte reemplazaba la mejilla encen- las funciones de los seres
orgnicos.
dida; cmo los prodigios del ojo y del cerebro eran la herencia del gusano. anatoma: estudio de las
Me detuve a examinar y analizar todas las minucias que componen el diferentes partes del cuerpo de
origen, demostradas en la transformacin de lo vivo en lo muerto y de los animales y de las plantas.
corrupcin: descomposicin,
lo muerto en lo vivo. De pronto, una luz surgi de entre estas tinieblas; putrefaccin.
una luz tan brillante y asombrosa, y a la vez tan sencilla que, si bien me osario: lugar donde se hallan los
cegaba con las perspectivas que abra, me sorprendi que fuera yo, de huesos.
panten: cementerio.
entre todos los genios que haban dedicado sus esfuerzos a la misma minucia: menudencia,
ciencia, el destinado a descubrir tan extraordinario secreto. insignificancia.

Lengua y Literatura 7o bsico 333

 TEXTOS EN DILOGO
Wikimedia Commons
p
Richard Rothwell. Retrato de Mary
Shelley, 1840. Mary Shelley solo
tena dieciocho aos cuando
escribi la historia de Frankenstein
que, segn se dice, tuvo su origen en
una pesadilla.
1. A qu secreto se refiere
el narrador?
infundir: causar, inspirar.
estupefaccin: estupor, pasmo,
asombro.
mortecino: bajo, apagado y sin
vigor.
candidez: inocencia.
334 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Recuerde que no narro las fantasas de un iluminado; lo que digo es
tan cierto como que el sol brilla en el cielo. Quiz algn milagro hubiera
podido producir esto, mas las etapas de mi investigacin eran claras
y verosmiles. Tras noches y das de increble labor y fatiga, consegu
descubrir el origen de la generacin de la vida; es ms, yo mismo estaba
capacitado para infundir vida en la materia inerte.
La estupefaccin que en un principio experiment ante el descu-
brimiento pronto dio paso al entusiasmo y al arrebato. El alcanzar de
repente la cima de mis aspiraciones, tras tanto tiempo de arduo trabajo,
era la recompensa ms satisfactoria. Pero el descubrimiento era tan in-
menso y sobrecogedor, que olvid todos los pasos que progresivamente
me haban ido llevando a l, para ver solo el resultado final. Lo que
desde la creacin del mundo haba sido motivo de afanes y desvelos
por parte de los sabios se hallaba ahora en mis manos. No es que se
me revelara todo de golpe, como si de un juego de magia se tratara.
Los datos que haba obtenido no eran la meta final; ms bien tenan la
propiedad de, bien dirigidos, poder encaminar mis esfuerzos hacia la
consecucin de mi objetivo. Me senta como el rabe que, enterrado
junto a los muertos, encontr un pasadizo por el cual volver al mundo,
sin ms ayuda que una luz mortecina y apenas suficiente.
Amigo mo, veo por su inters, y por el asombro y expectativa que
reflejan sus ojos, que espera que le comunique el secreto que poseo; mas
no puede ser: escuche con paciencia mi historia hasta el final y compren-
der entonces mi discrecin al respecto. No ser yo quien, encontrndose
usted en el mismo estado de entusiasmo y candidez en el que yo estaba
entonces, le conduzca a la destruccin y a la desgracia. Aprenda de m,
si no por mis advertencias, s al menos por mi ejemplo, lo peligroso
de adquirir conocimientos; aprenda cunto ms feliz es el hombre que
considera su ciudad natal el centro del universo, que aquel que aspira a
una mayor grandeza de la que le permite su naturaleza.t1
Cuando me encontr con este asombroso poder entre mis manos, dud
mucho tiempo en cuanto a la manera de utilizarlo. A pesar de que posea
la capacidad de infundir vida, el preparar un organismo para recibirla, con
las complejidades de nervios, msculos y venas que ello entraa, segua
siendo una labor terriblemente ardua y difcil. En un principio no saba
bien si intentar crear un ser semejante a m o uno de funcionamiento
ms simple; pero estaba demasiado embriagado con mi primer xito
como para que la imaginacin me permitiera dudar de mi capacidad para
infundir vida a un animal tan maravilloso y complejo como el hombre.
Los materiales con los que de momento contaba apenas si parecan ade-
cuados para empresa tan difcil, pero tena la certeza de un xito final. Me
prepar para mltiples contratiempos; mis tentativas podran frustrarse,
 d
ida
6

Un
y mi labor resultar finalmente imperfecta. Sin embargo, me animaba
cuando consideraba los progresos que da a da se llevan a cabo en las
ciencias y la mecnica; pensando que mis experimentos al menos ser-
viran de base para futuros xitos. Tampoco poda tomar la amplitud
y complejidad de mi proyecto como argumento para no intentarlo
siquiera. Imbuido de estos sentimientos, comenc la creacin de un
ser humano. Dado que la pequeez de los rganos supona un obst-
culo para la rapidez, decid, en contra de mi primera decisin, hacer
una criatura de dimensiones gigantescas; es decir, de unos ocho pies1
de estatura y correctamente proporcionada. Tras esta decisin, pas
algunos meses recogiendo y preparando los materiales, y empec.
Nadie puede concebir la variedad de sentimientos que, en el pri-
mer entusiasmo por el xito, me espoleaban como un huracn. La

mmons
vida y la muerte me parecan fronteras imaginarias que yo rompera

Wikimedia Co
el primero, con el fin de desparramar despus un torrente de luz
por nuestro tenebroso mundo. Una nueva especie me bendecira
como a su creador, muchos seres felices y maravillosos me deberan su exis-
p
Portada de un cmic
tencia. Ningn padre poda reclamar tan completamente la gratitud de sus inspirado en la novela de
Mary Shelley, Frankenstein o el
hijos como yo merecera la de estos. Prosiguiendo estas reflexiones, pens moderno Prometeo.
que, si poda infundir vida a la materia inerte, quiz con el tiempo (aunque
ahora lo creyera imposible) pudiese devolver la vida a aquellos cuerpos que,
aparentemente, la muerte haba entregado a la corrupcin.
Estos pensamientos me animaban, mientras prosegua mi trabajo con in-
imbuido: convencido
fatigable entusiasmo. El estudio haba empalidecido mi rostro, y el constante profundamente de algo.
encierro me haba demacrado. A veces fracasaba al borde mismo del xito, espolear: avivar, incitar,
pero segua aferrado a la esperanza de que poda convertirse en realidad al da estimular.
inerte: sin vida.
o a la hora siguiente. El secreto del cual yo era el nico poseedor era la ilusin demacrar: enflaquecer,
a la que haba consagrado mi vida. La luna iluminaba mis esfuerzos nocturnos hacer perder carnes por
mientras yo, con infatigable y apasionado ardor, persegua a la naturaleza hasta causa fsica o moral.
arcano: secreto muy
sus ms ntimos arcanos. Quin puede concebir los horrores de mi encubier- reservado y de importancia.
ta tarea, hurgando en la hmeda oscuridad de las tumbas o atormentando a impeler: impulsar, estimular.
algn animal vivo para intentar animar el barro inerte? Ahora me tiemblan los ultimar: terminar algo.
miembros con solo recordarlo; entonces me espoleaba un impulso irresistible
y casi frentico. Haba instalado mi taller de inmunda creacin en un cuarto
solitario, o mejor dicho, en una celda, en la parte ms alta de la casa, separada
de las restantes habitaciones por una galera y un tramo de escaleras. Los ojos 2. Qu cambios se
casi se me salan de las rbitas de tanto observar los detalles de mi labor. La produjeron en el
doctor Frankenstein
mayor parte de los materiales me los proporcionaban la sala de diseccin y el
mientras intentaba
matadero. A menudo me senta asqueado con mi trabajo; pero, impelido por dar vida a la materia
una incitacin que aumentaba constantemente, iba ultimando mi tarea. t2 inerte?

1
Medida equivalente a dos metros y medio, aproximadamente.

Lengua y Literatura 7o bsico 335

 TEXTOS EN DILOGO
Conexin cultural
Debido a que en ella se
describe un descubri-
miento cientfico que
permite dar vida a la ma-
teria muerta, la novela
Frankenstein es conside-
rada por muchos estudio-
sos como precursora del
gnero de ciencia ficcin.
Las novelas y cuentos de
ciencia ficcin describen
hechos y situaciones que
son posibles gracias a un
avance o descubrimiento
cientfico que va ms all taba imposible apartar mis pensamientos de la odiosa labor que se haba
de los desarrollos existen-
tes en su poca, como los
robots inteligentes y los
viajes a otros planetas.
3. Cul es la relacin ese estudio es inevitablemente negativo, es decir, impropio de la mente huma-
que el narrador
establece entre
estudio y felicidad?
cepa: tronco o planta de la
vid.
vendimia: recoleccin y
cosecha de la uva.
negligencia: descuido.
aleacin: unin de dos
componentes.
absorto: abstrado, sumido,
concentrado.
otrora: en el pasado.
insano: perjudicial para la
salud.
336 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Transcurri el verano mientras yo segua entregado a mi objetivo en
cuerpo y alma. Fue un verano hermossimo; jams haban producido los
campos cosecha ms abundante, ni las cepas mayor vendimia; pero yo
estaba ciego a los encantos de la naturaleza. Los mismos sentimientos que
me hicieron insensible a lo que me rodeaba me hicieron olvidar aquellos
amigos, a tantas millas de m, a quienes no haba visto en mucho tiempo.
Saba que mi silencio les inquietaba, y recordaba claramente las palabras
de mi padre: Mientras ests contento de ti mismo, s que pensars en
nosotros con afecto, y sabremos de ti. Me disculpars si tomo cualquier
interrupcin en tu correspondencia como seal de que tambin ests aban-
donando el resto de tus obligaciones.
Por tanto, saba muy bien lo que mi padre deba sentir; pero me resul-
aferrado tan irresistiblemente a mi mente. Deseaba, por as decirlo, dejar a
un lado todo lo relacionado con mis sentimientos de cario hasta alcanzar
el gran objetivo que haba anulado todas mis anteriores costumbres.
Entonces pens que mi padre no sera justo si achacaba mi negligencia a
vicio o incorreccin por mi parte; pero ahora s que l estaba en lo cierto al no
creerme del todo inocente. El ser humano perfecto debe conservar siempre la
calma y la paz de espritu, y no permitir jams que la pasin o el deseo fugaz
turben su tranquilidad. No creo que la bsqueda del saber sea una excepcin.
Si el estudio al que te consagras tiende a debilitar tu afecto y a destruir esos
placeres sencillos en los cuales no debe intervenir aleacin alguna, entonces
na. Si se acatara siempre esta regla, si nadie permitiera que nada en absoluto
empaara su felicidad domstica, Grecia no se habra esclavizado, Csar habra
protegido a su pas, Amrica se habra descubierto ms pausadamente y no se
hubieran destruido los imperios de Mxico y Per. t3
Pero olvido que estoy divagando en el punto ms interesante de mi
relato, y su mirada me recuerda que debo continuar.
Mi padre no me reprochaba nada en sus cartas. Su manera de hacerme
ver que reparaba en mi silencio era preguntndome con mayor insistencia
por mis ocupaciones. El invierno, primavera y verano pasaron mientras yo
continuaba mis tareas, pero tan absorto estaba que no vi romper los ca-
pullos o crecer las hojas, escenas que otrora me haban llenado de alegra.
Aquel ao las hojas se haban ya marchitado cuando mi trabajo empezaba
a tocar su fin, y cada da traa con mayor claridad nuevas muestras de mi
xito. Pero la ansiedad reprima mi entusiasmo, y ms que un artista de-
dicado a su entretenimiento preferido, tena el aspecto de un condenado
a trabajos forzados en las minas o cualquier otra ocupacin insana. Cada
noche tena accesos de fiebre y me volv muy nervioso, lo que me incomo-
daba, ya que siempre haba disfrutado de excelente salud y haba alardeado
 d
ida
6

Un
de dominio de m mismo. Pero pens que el ejercicio y la diversin pronto rayano: que est cerca o
acabaran con los sntomas, y me promet disfrutar de ambos en cuanto limita con algo.
hubiera completado mi creacin. hlito: aliento, exhalacin.
acuoso: parecido al agua.
Una desapacible noche de noviembre contempl el final de mis esfuerzos. sudario: lienzo o tela que
Con una ansiedad rayana en la agona, coloqu a mi alrededor los instru- se pone sobre el rostro de
mentos que me iban a permitir infundir un hlito de vida a la cosa inerte que los difuntos o en la que se
envuelve el cadver.
yaca a mis pies. Era ya la una de la madrugada; la lluvia golpeaba las venta-
nas sombramente y la vela casi se haba consumido cuando, a la mortecina
luz de la llama, vi cmo la criatura abra sus ojos amarillentos y apagados.
Respir profundamente y un movimiento convulsivo sacudi su cuerpo.
Cmo expresar mi sensacin ante esta catstrofe, o describir el engen-
dro que con tanto esfuerzo e infinito trabajo haba creado? Sus miembros 4. Cmo crees que se
estaban bien proporcionados y haba seleccionado sus rasgos por hermosos. siente el narrador al
Hermosos! Santo cielo! Su piel amarillenta apenas si ocultaba el entramado ver el resultado de su
de msculos y arterias; tena el pelo negro, largo y lustroso, los dientes blan- trabajo?
qusimos; pero todo ello no haca ms que resaltar el horrible contraste con
sus ojos acuosos, que parecan casi del mismo color que las plidas rbitas
en las que se hundan, el rostro arrugado, y los finos y negruzcos labios. t4
Las alteraciones de la vida no son ni mucho menos tantas como las de
los sentimientos humanos. Durante casi dos aos haba trabajado infatiga-

El actor britnico Boris Karloff
blemente con el nico propsito de infundir vida en un cuerpo inerte. Para caracterizado como el monstruo
del Dr. Frankenstein, en la
ello me haba privado de descanso y de salud. Lo haba deseado con un pelcula de 1931 dirigida por
fervor que sobrepasaba con mucho la moderacin; pero ahora que lo haba James Whale.
conseguido, la hermosura del sueo se desvaneca y la repugnancia
y el horror me embargaban. Incapaz de soportar la visin del
ser que haba creado, sal precipitadamente de la estancia. Ya
en mi dormitorio, pase por la habitacin sin lograr conciliar
el sueo. Finalmente, el cansancio se impuso a mi agitacin,
y vestido me ech sobre la cama en el intento de encontrar
algunos momentos de olvido. Mas fue en vano; pude dormir,
pero tuve horribles pesadillas. Vea a Elizabeth, rebosante de
salud, paseando por las calles de Ingolstadt2. Con sorpresa
y alegra la abrazaba, pero en cuanto mis labios rozaron los
suyos, empalidecieron con el tinte de la muerte; sus rasgos
parecieron cambiar, y tuve la sensacin de sostener entre
mis brazos el cadver de mi madre; un sudario la envolva, y
Wikimedia Commons

vi cmo los gusanos reptaban entre los dobleces de la tela. Me

despert horrorizado; un sudor fro me baaba la frente, me cas-
taeteaban los dientes y movimientos convulsivos me sacudan
los miembros. A la plida y amarillenta luz de la luna que

2
Ciudad alemana.

Lengua y Literatura 7o bsico 337

 TEXTOS EN DILOGO

se filtraba por entre las contraventanas vi al engendro, al monstruo mise-

p
Encuentro entre Vctor Frankenstein
(Colin Clive) y su criatura
(Boris Karloff), en la versin
cinematogrfica de 1931.
ininteligible: incomprensible.
rable que haba creado. Tena levantada la cortina de la cama, y sus ojos,
si as podan llamarse, me miraban fijamente. Entreabri la mandbula y
murmur unos sonidos ininteligibles, a la vez que una mueca arrugaba
sus mejillas. Puede que hablara, pero no lo o. Tenda hacia m una mano,
como si intentara detenerme, pero esquivndola me precipit escaleras
abajo. Me refugi en el patio de la casa, donde permanec el resto de la
noche, paseando arriba y abajo, profundamente agitado, escuchando con
atencin, temiendo cada ruido como si fuera a anunciarme la llegada del
cadver demonaco al que tan fatalmente haba dado vida.
Ay! Ningn mortal podra soportar el horror que inspiraba aquel rostro.
Ni una momia reanimada podra ser tan espantosa como aquel engendro.
Lo haba observado cuando an estaba incompleto, y ya entonces era re-
pugnante; pero cuando sus msculos y articulaciones tuvieron movimien-
to, se convirti en algo que ni siquiera Dante3 hubiera podido concebir.
Pas una noche terrible. A veces, el corazn me lata con tanta fuerza y
rapidez que notaba las palpitaciones de cada arteria, otras casi me caa al
suelo de pura debilidad y cansancio. Junto a este horror, senta la amargura
de la desilusin. Los sueos que durante tanto tiempo haban constituido
mi sustento y descanso se me convertan ahora en un infierno; y el cambio
era tan brusco, tan total!
Por fin lleg el amanecer, gris y lluvioso, e ilumin ante mis agotados
y doloridos ojos la iglesia de Ingolstadt, el blanco campanario y el reloj,
que marcaba las seis. El portero abri las verjas del patio, que haba sido
mi asilo aquella noche, y sal fuera cruzando las calles con paso rpido,
como si quisiera evitar al monstruo que tema ver aparecer al doblar cada
esquina. No me atreva a volver a mi habitacin; me senta empujado a
seguir adelante pese a que me empapaba la lluvia que, a raudales, enviaba
un cielo oscuro e inhspito.

Shelley, M. (2005). Frankenstein o el moderno Prometeo.

Argentina: Ediciones del Sur. (Fragmento).

3
Dante Alighieri, poeta italiano medieval que describi, en su obra La divina comedia, el infierno, los seres
que lo habitaban y las torturas que se padecan en ese lugar.

"DUJWJEBEFT


Caracteriza la atmsfera que se crea en la narracin. Para esto, relee las palabras, frases y oraciones que
subrayaste durante la lectura y utiliza dos de esos elementos para fundamentar tu respuesta.

Por qu el Dr. Frankenstein no quiere entregar detalles sobre sus investigaciones y descubrimientos?,
qu efecto produce ese secreto en el lector?

Menciona al menos dos cambios en los estados de nimo del narrador, indicando los hechos o acciones
que los motivan.

Por qu el Dr. Frankenstein huye de su creacin? Fundamenta.

338 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
Lee el siguiente poema en voz alta, respetando las pausas entre los versos
que le otorgan ritmo a la obra. Recuerda lo revisado en la Unidad 5.

Tengo miedo Conexin cultural

Pablo Neruda Pablo Neruda, poeta y escritor
chileno galardonado con el Pre-
Tengo miedo. La tarde es gris y la tristeza mio Nobel de Literatura. El poema
que te presentamos forma parte
del cielo se abre como una boca de muerto.
de su primer libro, Crepusculario,
Tiene mi corazn un llanto de princesa que se public cuando Neruda
olvidada en el fondo de un palacio desierto. tena 19 aos. En este poemario se
destacan la subjetividad y el tono
Tengo miedo. Y me siento tan cansado y pequeo melanclico de la voz lrica.
que reflejo la tarde sin meditar en ella.
(En mi cabeza enferma no ha de caber un sueo
as como en el cielo no ha cabido una estrella).

Sin embargo en mis ojos una pregunta existe

y hay un grito en mi boca que mi boca no grita. "DUJWJEBEFT

No hay odo en la tierra que oiga mi queja triste 
Interpreta los siguientes versos y res-
abandonada en medio de la tierra infinita! ponde: cul es la causa del miedo
del hablante lirico?
Se muere el universo de una calma agona
No hay odo en la tierra que
sin la fiesta del sol o el crepsculo verde. oiga mi queja triste / abandonada
Agoniza Saturno como una pena ma, en medio de la tierra infinita!.


la tierra es una fruta negra que el cielo muerde.

Qu imgenes vienen a tu mente al
Y por la vastedad del vaco van ciegas leer los siguientes versos? Explica.
las nubes de la tarde, como barcas perdidas B
La tristeza del cielo se abre
que escondieran estrellas rotas en sus bodegas. como una boca de muerto.

Y la muerte del mundo cae sobre mi vida. C
Hay un grito en mi boca que mi
boca no grita.
Neruda, P. (1926). Tengo miedo. En Crepusculario. D
La tierra es una fruta negra que
Santiago: Nascimento. el cielo muerde.
Fundacin Pablo Neruda, 2015.

El siniestro Dr. Mortis

El siniestro Dr. Mortis es un personaje creado por el escritor y msico chileno Juan Marino Cabello. Originalmente, sus
historias se transmitan mediante un radioteatro, representacin de una historia por medio de las voces de los actores,
msica y efectos de sonido, que tuvo gran xito en Chile desde la dcada de 1940 hasta los aos 80. En 1966, la serie se
adapt al formato del cmic.
A continuacin, leers un fragmento de una de las historias del Dr. Mortis. Al leer, imagina las voces de los
personajes y la msica que sera adecuada para acompaar la historia.

Lengua y Literatura 7o bsico 339

 TEXTOS EN DILOGO
Que Dios nos
proteja, hijo
mo.
Te he entregado ese
revlver cargado con balas
de plata. Es lo nico que
puede destruir a la bestia.
salo, salo antes de que
ella te destruya.
Usted no corre el
mismo peligro?
Nos esperan!...
Saban que
bamos a venir?
cripta: tumba subterrnea.
siervo del Seor: persona que sirve a Dios.
camposanto: cementerio.
340 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Por qu tenemos que ir
ahora, Padre, y no esperar
maana?
Porque jams podramos abrir la puerta
de esa cripta. Ahora, s. Pero escchame
bien, hijo mo
Estoy en gracia de Dios,
comisario. Jams el
demonio se ha atrevido a
atacar fsicamente a un
siervo del Seor. Aj!
Ya estamos llegando!
Los dos hombres entraron
al camposanto. El comisario
empuaba la pistola con
balas de plata mientras el
sacerdote acariciaba la cruz
que llevaba al pecho.
Mire ah!
Cielo bendito!
 d
ida
6

Un
Ja, ja, ja! Son zombis, padre Atrs en nombre de Dios atrs. Si
McMilland. Voy a no obedecis, seris destruidos por este
disparar. smbolo de Cristo.

No. No malgastes los proyectiles

en ellos. Es a Mortis a quien
debemos destruir. Ve a la cripta,
yo detendr a estos seres
sin alma.

Nada podr detenernos, sacerdote.

No podemos volver a morir.

Nooo nooo! Estamos siendo Entonces, cuando el polica estaba

destruidos! en medio de la cripta, emergi de
alguna parte infernal la cabecita
de Daisy.
Daisy
Mientras eres t?
tanto

En el nombre del Padre, del Hijo

y del Espritu Santo S, comisario. El barn
espera

Mientras la puerta de la cripta se

cerraba, el polica senta que la mirada
de la nia le quitaba la voluntad,
la fuerza. Supo que estaba siendo Comisario, por Dios, no se
hipnotizado deje llevar a ese antro!
T vendrs
donde debes
estar,
comisario

Ja, ja, ja!

barn: ttulo de dignidad.

antro: lugar de mal aspecto o reputacin.

Lengua y Literatura 7o bsico 341

 TEXTOS EN DILOGO

Pero al parecer ya era tarde. Una figura Mortis Vade retro! Te lo ordeno
amorfa, maligna, siniestra, emerga de un en nombre de Dios!
atad
Padre McMilland!
Qu ha sucedido?

Dispare, comisario!
Destryalo antes de que sea
demasiado tarde!

JA, JA, JA!

Y a los impactos de las balas de plata, la Salgamos de aqu, comisario!

silueta maligna emergida del atad pareci Que Dios nos asista!
diluirse.

Esto es horrendo!

amorfo: sin forma determinada.

vade retro: expresin latina que expresa rechazo a algo o a alguien.

342 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
OOUUUUGHHHH!

Mientras los
dos huan de
aquel antro, el Al da
silencio de la siguiente
noche fue roto
por un alarido
aterrador,
espantoso,
salido de las
entraas de los
avernos.

Una cuadrilla de obreros dio comienzo a los
trabajos de demolicin de la cripta de Sitmor.
Gracias a Dios pude descubrir a tiempo
que Sitmor y Mortis eran una misma
cosa, pero ellos, los zombis, no conocan
mi descubrimiento, por eso pudimos
llevarlo a cabo sin contratiempos. Ellos
estaban seguros de que caeramos en
sus garras sin las armas
convenientes.

De todas maneras, Padre, hemos Quiere decir entonces que jams la humanidad
destruido a ese ente de los avernos. podr verse libre de l?

Vaya uno a saber,

Quiz, quiz, comisario. Mortis seor comisario. Vaya uno a saber.
es algo que nadie conoce. Es la Todo est en manos de Dios.
esencia del propio mal de todos
los hombres. Fin
averno: infierno.
cuadrilla: grupo. Marino, J. (1966). El siniestro Dr. Mortis. Buenos Aires: Zig-Zag. (Fragmento).
ente: ser, entidad.

Lengua y Literatura 7o bsico 343

 TEXTOS EN DILOGO
Antes de leer
Qu caractersticas le atribuiras a un viejo terrible? Escrbelas en tu cuaderno y, al trmino de la
lectura, compralas con las del personaje de Lovecraft.
achacoso: que padece
muchas enfermedades.
latrocinio: hurto o robo.
mohoso: cubierto de moho.
venerable: respetable.
clper: buque de vela, fino,
ligero y muy resistente.
taciturno: retrado,
reservado.
vetusto: muy viejo.
dolo: imagen de una deidad
objeto de culto.
atisbar: espiar, escudriar.
oscilar: moverse de un lado
a otro.
344 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Howard Phillips Lovecraft (1890-1937) es considerado uno de los maestros de
la literatura de terror, especialmente por darle vida a seres sobrenaturales cuyas
cualidades inquietantes siguen cautivando a los lectores. Muchos de sus relatos
se ambientan en la ciudad ficticia de Kingsport, incluyendo el que leers a conti-
nuacin.
El viejo terrible
H. P. Lovecraft
Fue una ocurrencia de ngelo Ricci, Joe Czanek y Manuel Silva el pasar
visita al viejo terrible. Este anciano viva solo en una casa realmente anti-
gua de Water Street, cerca del mar, y tena fama de ser sumamente rico y
sumamente achacoso, lo que resultaba una situacin de lo ms atractiva
para los seores Ricci, Czanek y Silva, ya que su profesin no era ni ms
ni menos que la del latrocinio.
Los habitantes de Kingsport dicen y piensan muchas cosas sobre el viejo
terrible, que suelen ocultar al conocimiento de gentes como el seor Ricci
y sus colegas, a pesar del hecho casi probado de que guarda una fortuna de
magnitud indefinida en algn lugar de su mohosa y venerable morada. Se
trata, verdaderamente, de un personaje muy extrao, que se supone que fue
en su da capitn de los clpers de las Indias Orientales, tan viejo que nadie
puede recordar ya cundo fue joven, y tan taciturno que pocos conocen
su verdadero nombre. Entre los nudosos rboles del patio delantero de su
vetusta y abandonada morada alberga una extraa coleccin de grandes
piedras, curiosamente agrupadas y pintadas de tal forma que recuerdan a
los dolos de algn oscuro templo oriental. Esta coleccin ahuyenta a los
muchachos, que acostumbran a burlarse del viejo terrible a causa de sus
largos cabellos y barbas blancas, o a romper las ventanas hechas de peque-
os cuadrados de cristal de su casa con sus crueles proyectiles; pero hay
otra cosa que espanta a personas ms viejas y curiosas, que a veces rondan
la casa para atisbar a travs de los cristales polvorientos. Esas personas
dicen que, en una mesa, en una habitacin desnuda, en la planta baja, se
halla una multitud de curiosas botellas, cada una con un trozo de plomo
suspendido de un cordel en su interior, a manera de pndulos. Y dicen que
el viejo terrible habla con esas botellas dirigindose a ellas por nombres tales
como Jack, cara marcada, Long Tom, Spanish Joe, Peter y oficial Ellis, y que
cada vez que habla con una botella el pequeo pndulo del interior oscila
claramente a modo de respuesta. Aquellos que han visto al viejo terrible,
 d
ida
6

Un
alto y enjuto, en esos peculiares dilogos, no han vuelto a espiarle. Pero enjuto: delgado.
ngelo Ricci, Joe Czanek y Manuel Silva no tenan sangre de Kingsport; carcamal: vejestorio.
pertenecan a ese contingente nuevo y forastero que vive fuera del encantado de casta: especializado en
algo.
crculo de la vida y tradiciones de Nueva Inglaterra, y en el viejo terrible metlico: dinero en oro,
tan solo vean a un carcamal tambaleante y casi indefenso, que no poda plata, cobre u otro metal.
dar un paso sin ayuda de su nudoso bastn, y cuyas manos enflaquecidas finca: terreno, campo,
parcela.
y debilitadas temblaban de forma pattica. A su manera, se compadecan faena: trabajo.
sinceramente de aquel viejo solitario e impopular, al que todos evitaban y testarudo: porfiado, terco.
a quien los perros ladraban de una forma especial. doblegar: torcer, doblar.
pueril: infantil, trivial.
Pero el negocio es el negocio, y para un ladrn de casta resulta una aprensivo: desconfiado,
tentacin y un reto un tipo tan viejo y dbil, que no tiene cuenta en el receloso.
banco y que paga sus pocos gastos en el almacn del pueblo con plata
y oro espaoles acuados dos siglos antes. Los seores Ricci, Czanek y
Silva eligieron la noche del 11 de abril para girar su visita. El seor Ricci
y el seor Silva cambiaran unas palabras con el desdichado y anciano
caballero mientras el seor Czanek esperaba por ellos y por su presumible
cargamento en metlico en un coche cubierto, en Ship Street, junto a la
puerta del muro trasero de la finca de su anfitrin. El deseo de no tener
que dar innecesarias explicaciones en caso de una inesperada intrusin
policial aceler los preparativos de una retirada tranquila y discreta.
Como haban planeado, los tres aventureros obraron por separado para
evitarse posteriores sospechas maliciosas. Los seores Ricci y Silva se reu-
nieron en Water Street, frente a la puerta del anciano, y aunque les disgust
la forma en que la luna iluminaba las piedras pintadas a travs de las ramas
de los nudosos rboles, cubiertas de brotes, tenan cosas ms importantes en
qu pensar que en simples supersticiones ociosas. Teman que el desatar la
lengua del viejo terrible acerca de su provisin de oro y plata les resultase una
faena desagradable, ya que los viejos capitanes de barco son notablemente
testarudos y perversos. Pero, aun as, l estaba muy viejo y achacoso, y ellos
eran dos a visitarle. Los seores Ricci y Silva eran exper-
tos en doblegar la voluntad de gentes poco dispuestas,
y los gritos de un hombre tan excepcionalmente dbil y
venerable podan ser fcilmente silenciados. As que se
allegaron a una ventana iluminada y escucharon al viejo
terrible hablar de manera pueril con sus botellas de pn-
dulos. Entonces se enmascararon y llamaron cortsmente
a la deslucida puerta de roble.
La espera result muy larga para el seor Czanek
mientras se remova inquieto en el coche cubierto, junto
Flickr Commons

a la puerta trasera del viejo terrible, en Ship Street. Era

ms aprensivo de lo ordinario, y no le haban gustado
los espantosos gritos que haba odo en la vieja casa

Lengua y Literatura 7o bsico 345

 TEXTOS EN DILOGO

escondrijo: escondite.
exhaustivo: minucioso,
detallista.
tabalear: balancear, mecer.
herrumbroso: oxidado.
revuelo: agitacin entre
personas.
trivial: comn y ordinario.
chismorreo: accin de
contar chismes.
reservado: discreto,
silencioso.
momentos antes de la hora fijada para el asalto. No les haba dicho a
sus colegas que fueran lo ms considerados que pudieran con el pattico
y anciano capitn? Observ muy nervioso la estrecha puerta de roble en
el muro alto y cubierto de hiedra. Con frecuencia consultaba el reloj,
extraado por el retraso. Haba muerto el viejo sin revelar el escondrijo
de su tesoro, obligando a una bsqueda exhaustiva? Al seor Czanek no
le gustaba esperar tanto tiempo en la oscuridad en un sitio as. Entonces
sinti un ruido amortiguado de pasos o un tabaleo en el sendero tras la
puerta, escuch un leve manipular del herrumbroso pestillo y vio cmo
la puerta pesada y angosta se abra. Y al plido resplandor de una nica y
dbil lmpara callejera aguz la vista para distinguir qu haban logrado
sus colegas en esa casa siniestra que pareca amenazarle tan de cerca. Pero
cuando vio algo, no fue lo que esperaba; ya que sus colegas no estaban all,
sino solo el viejo terrible, apoyado tranquilamente en su nudoso bastn y
sonriendo de forma horrible. El seor Czanek, que no se haba fijado nun-
ca antes en el color de ojos de ese hombre, vio ahora que eran amarillos.
Los pequeos incidentes despiertan considerable revuelo en las poblacio-
nes pequeas, por lo que la gente de Kingsport habl toda la primavera y el
verano sobre los tres cuerpos imposibles de identificar que la marea haba
arrojado a la costa; horriblemente acuchillados, como por multitud de cor-
tes, y horriblemente destrozados, como pateados por multitud de tacones,
y algunos an comentaban sucesos tan triviales como el coche abandonado,
descubierto en Ship Street, o sobre ciertos gritos especialmente inhumanos,
probablemente de algn animal perdido o un pjaro migratorio, escuchados
durante la noche por algunos ciudadanos insomnes. Pero el viejo terrible no
prestaba ninguna atencin a todo este ocioso chismorreo pueblerino. Era de
natural reservado, y, cuando uno es viejo y enfermizo, la reserva se hace an
mayor. Adems, un capitn tan anciano deba haber asistido a montones de
cosas mucho ms interesantes en los lejanos das de su olvidada juventud.

Lovecraft, H. P. (2004). El viejo terrible. En El intruso y otros cuentos fantsticos.

Madrid: Edaf.

"DUJWJEBEFT


Resume la historia narrada en el cuento en no ms de tres lneas.

Qu sucedi con ngelo Ricci y Manuel Silva mientras Joe Czanek los esperaba en el coche? Funda-
menta con una cita textual.

Por qu el narrador interrumpe el relato de las acciones de ngelo Ricci y Manuel Silva?, qu efecto
produce en el lector?

Qu crees que eran las botellas del viejo terrible?, por qu el viejo terrible hablaba con ellas? Plantea
una interpretacin incorporando lo revisado en la pgina 332 sobre los seres sobrenaturales.

Escribe un microcuento de terror sobre lo que les sucedi a ngelo Ricci y Manuel Silva en la casa del viejo te-
rrible. Comienza la narracin con el siguiente enunciado: Llamaron cortsmente a la deslucida puerta de roble.

346 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
%FTBSSPMMB
MBT
TJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFT
FO
UV
DVBEFSOP

Completa la siguiente tabla para caracterizar a los seres extraos de los textos ledos:

4FS
FYUSBP $BSBDUFSTUJDBT $JUB
EFM
UFYUP

Frankenstein o el moderno Prometeo

El siniestro Dr. Mortis

El viejo terrible


Elige dos de los seres extraos de la actividad anterior y compralos considerando los siguientes criterios:
t
Origen t
Acciones que realiza t
Efecto de sus caractersti-
cas y acciones en el lector
t
Aspecto fsico t
Consecuencias de sus
acciones
t
Rasgos sicolgicos

Qu elementos del poema de Neruda producen un efecto de miedo en el hablante lrico y en el lector?
Refirete a dos figuras literarias presentes en el poema y explica sus sentidos.

$PNQSFOTJO
PSBM


Escucha el radioteatro del Dr. Mortis, llamado Cuidado, el loco anda suelto. Para ello, visita el siguiente
enlace: http://www.radioteatro.cl/mortis1.html Luego, lee las preguntas que se presentan a continuacin,
vuelve a escuchar el radioteatro y responde:
B
Qu recursos del radioteatro contribuyen a crear una atmsfera de misterio?
C
Por qu el final de la historia Cuidado: El loco anda suelto resulta sorprendente? Explica.
D
Experimentaste una sensacin de extraeza, inquietud o miedo al escuchar el radioteatro?, por qu?

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Comenta con tu compaero de banco las siguientes preguntas de manera fundamentada, y luego com-
partan sus respuestas con el resto del curso:
B
Cul de los textos ledos en la seccin te pareci ms inquietante o te produjo ms miedo o extra-
eza?, por qu?
C
Con qu recursos especficos cuentan el cmic, la narracin, la poesa y el radioteatro para comunicar
la idea de algo misterioso? Menciona al menos un recurso para cada gnero y explica el efecto que
producen en el receptor.

5SBCBKP
JOEJWJEVBM


Imagina que eres el ser revivido por el Dr. Frankenstein. Escribe un microcuento en el que describas tus
sensaciones frente a tu regreso a la vida, las dificultades para moverte y para hablar, tu apariencia extraa
y lo primero que haras al despertar. Utiliza tres de las siguientes palabras: vez, ves, has, haz, halla, haya.
Publica tu microcuento en el diario mural del curso.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 347

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un texto informativo sobre la
difusin de informacin falsa a travs
de las redes sociales.
KK
Cmo?
Aplicando estrategias de
comprensin.
KK
Para qu?
Para reflexionar acerca de los efectos que
tiene en la realidad la informacin que se
transmite mediante las redes sociales.

Cmo crees que influyen los medios
de comunicacin en la vida cotidiana de
las personas? Considera medios como
los diarios, la televisin e Internet.



Cul es el riesgo que se corre al repetir
una informacin que proviene de una
fuente poco confiable?

H. G. Wells, narraba cmo los marcianos moran al infectarse con un virus
q
Escultura de Michael Condron
de una mquina marciana de la
novela de H. G. Wells. Surrey,
Inglaterra.
Wikimedia Commons
348 Unidad 6 - Autnticas ficciones
El radioteatro de Orson Welles
El 30 de octubre de 1938 qued marcado en la historia como el da en que la
ficcin, transmitida a travs de un medio de comunicacin masiva, produjo
consecuencias tangibles en el mundo real. Ese da, el actor, guionista y direc-
tor de cine norteamericano Orson Welles llev al radioteatro una adaptacin
de la novela del escritor britnico H. G. Wells, en la que se narra una invasin
extraterrestre. La consecuencia fue la siguiente: el pblico auditor crey
que la invasin era real y se produjo temor e incluso pnico en la poblacin.
La guerra de los mundos de H. G. Wells, uno de los precursores del gnero
de la ciencia ficcin literaria, fue publicada el ao 1898 y est ambientada
en Gran Bretaa a comienzos del siglo XX. Orson Welles situ la historia de
su radioteatro en el pueblo norteamericano de Grovers Mill, lo que ayud
a acrecentar el realismo del programa radial. Durante la hora que dur la
transmisin, los auditores contaron la noticia a quienes no haban sintoni-
zado la radioemisora, llamaron a las estaciones de polica y a los peridicos,
e incluso hubo familias que huyeron de sus hogares.
El radioteatro comenz con una entrevista a un astrnomo, personaje ficticio
encarnado por el mismo Orson Welles, que opinaba sobre la imposibilidad
de la vida en Marte. Luego, un flash informativo reportaba la llegada de los
marcianos en mquinas gigantescas de tres pies, similares a pulpos, arma-
dos de rayos pulverizadores que acabaron desintegrando al reportero. A
continuacin, otro periodista describa el avance de las mquinas marcianas
por el ro Hudson de Nueva York y cmo estas eliminaban a la poblacin
mediante un gas letal. El desenlace del radioteatro, tal como en la novela de
terrestre, lo que dio fin a la invasin.
En un especial sobre el radioteatro de Orson Welles, Emol seala que:
Segn estudios posteriores, se calcula que esa noche unos 6 millones
de personas escucharon la transmisin, de los cuales 1,7 millones cre-
yeron que efectivamente haba una invasin extraterrestre en progreso,
y 1,2 millones posteriormente reconocieron que se haban aterrado ver-
daderamente.
Emol (2008). Cuando Estados Unidos se detuvo. Recuperado el 2 de junio de 2015
de http://www.emol.com/especiales/2008/musica_cine_espectaculos/war_of_worlds/
imagenes/flash.swf (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP

Comenta con dos compaeros y luego compartan sus respuestas con el
resto del curso:
t
En la dcada de 1930 la radio era uno de los medios de comunicacin
masiva ms importantes del mundo, y su influencia se hace evidente al
conocer las consecuencias del radioteatro de Orson Welles. Considerando
esta informacin, qu medio de comunicacin creen que es el ms
influyente en la poblacin del siglo XXI? Fundamenten su respuesta con
ejemplos y casos reales que conozcan.
 d
ida
6

Un
Lee la siguiente noticia subrayando las ideas principales de cada prrafo,
y luego desarrolla las actividades propuestas.

La cita de Steve Jobs que

termin siendo una cancin
de Digimon
La frase la invent un chileno, que ahora confes su engao. Miles de
QFSTPOBT
Z
FOUJEBEFT
iDBZFSPOw
FO
MP
RVF
DPNFO[
DPNP
VOB
TJNQMF

broma tras el fallecimiento del magnate tecnolgico.
Martes 28 de abril de 2015 Cooperativa.cl

Si t lo deseas puedes volar, solo tienes que confiar mucho en ti y magnate: personaje muy
seguir, puedes contar conmigo, te doy todo mi apoyo. La frase pare- ilustre y principal por su
cargo y poder.
ca una ms dentro de los inspiradores discursos que el cofundador bloguero: persona que crea
de Apple1, Steve Jobs, liberaba al mundo cuando haca declaraciones o gestiona un blog.
pblicas o presentaba alguno de los nuevos productos de la firma. ttem: dolo, emblema.
ftil: de poco aprecio o
Sin embargo, la realidad era distinta. Nicols Sanhueza, un bloguero importancia.
finado: persona muerta.
y usuario de Twitter2, ahora se adjudic la responsabilidad de haber urticaria: rechazo fsico,
propagado tal frase, tras el fallecimiento de Jobs en 2011, la que no era irritacin.
nada ms ni nada menos que un extracto de la letra del tema principal
de la serie animada Digimon3.
Desde hace tiempo que Jobs se haba convertido en una especie de
ttem para ciertos fanticos de la tecnologa y, de forma ms ftil,
para cierta serie de personas que solo lo admiraban por sus habilidades
empresariales, escribi Sanhueza en su Tumblr4 .
A ello aadi que conectado a Twitter, vea cmo fluan frases moti-
vacionales de Steve Jobs, de esas como Ser el ms rico del cementerio
no es lo que ms me importa... Acostarme por la noche y pensar que
he hecho algo genial. Eso es lo que ms me importa. Frases llenas 1
Apple es una empresa estadouni-
de consejos e iluminacin para emprendedores, de cmo motivarte, dense que disea y produce soft-
ware y equipos electrnicos, como
cmo vivir tu vida. computadores y telfonos mviles.
Las intervenciones de su fundador,
i5SPMMFP
NBTJWPw Steve Jobs, eran recibidas por la
prensa y el pblico como consejos
acerca de cmo lograr el xito.
Es en ese punto en que las cosas comienzan a desviar su norte y el 2
Red social que permite a sus usua-
tambin conocido como @hdur en Twitter, cuenta que respetando rios compartir mensajes breves, de
un mximo de 140 caracteres.
al finado, me provocaba urticaria la contradiccin de querer fomentar 3
Serie japonesa de anim creada en
1997, que se ha transmitido en ms
la innovacin y la creatividad compartiendo con un clic toneladas de de treinta pases.
frases hechas. 4
Plataforma que permite publicar
textos, imgenes, videos, enlaces,
citas y audio.

Lengua y Literatura 7o bsico 349

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

refrito: cosa rehecha o
recompuesta.
tuitear: publicar algo en la
red social Twitter.
mamn: palabra usada
especialmente entre los
jvenes para referirse a algo
excesivamente sentimental.
motivacional: que sirve para
motivar o animar a alguien
a hacer algo o a pensar de
determinada manera.
link: enlace a una pgina o
sitio web.
legitimar: convertir algo en
legtimo, es decir, cierto,
genuino y verdadero.
viralizacin: trmino mdico
relacionado con el contagio
de los virus y que se aplica
a los contenidos publicados
en Internet que se propagan
rpidamente.
5
La palabra troll se refiere a una
persona que publica mensajes pro-
vocadores o irrelevantes en Internet
o en redes sociales, con el propsito
de provocar una respuesta positiva
o negativa en los dems usuarios.
En este contexto, trolleo se refiere
a las acciones de un troll.
6
Enciclopedia digital cuyos conteni-
dos pueden ser creados y editados
por cualquier usuario de Internet,
siempre y cuando este respalde los
datos que entrega con referencias a
fuentes de informacin vlidas.
7
Revista estadounidense.
8
Importante diario espaol.
9
Sitio web en que, de manera cola-
borativa, se recopilan citas clebres
de personajes.
Viendo la avalancha de citas refritas lleg a mi mente la idea: la gente
va a compartir cualquier cosa si suena suficientemente inspirador y
lleva el nombre de Steve Jobs. Compart la idea con mi hermano y nos
dedicamos a tuitear frases falsas de Steve Jobs, provocando varios
intentos fallidos, sostuvo ms adelante en su confesin.
Pero en la tarea de este trolleo masivo5 no estuvo solo, ya que fue su
amiga Alexia Oate quien le dio el material principal para la broma, o
sea, la letra de la cancin. Era la frase perfecta, era intrnsecamente
mamona y al mismo tiempo lo suficientemente motivacional como
para calzar perfecto, detall Sanhueza.
Lo que sigui fue hacer caer a la Internet completa, sobre todo modifi-
cando Wikipedia6 para que la frase fuera incorporada en la plataforma.
Solo un detalle faltaba para que no durara treinta segundos antes de
que la borraran: necesitaba una referencia, una fuente de respaldo para
la frase. Agregu como referencia falsa una supuesta entrevista hecha
en 2002 para Newsweek7, con un link roto.
En ese momento cay El Pas8, lo cual le dio pie para cambiar ese otro
enlace inexistente que haba dejado en Wikiquotes9 y legitimar an
ms la frase, gracias a la publicacin en el medio espaol. Algo que
fue solo el primer paso de la viralizacin.
Maestro
El uso de la cita que Sanhueza califica como mi favorita de todas, es
que hasta un local de comida rpida nacional utiliz la frase falsa en
el muro de uno de sus locales.
El restaurante de comida rpida Juan Maestro inaugur como deco-
racin un mural llamado El rincn de los maestros donde aparecan
grandes personajes de la historia acompaados de frases notables. En
el local de calle Agustinas, en Santiago, est por supuesto... la frase
de Steve Jobs!, celebr @hdur.
Los responsables de Wikiquotes declararon que se dieron cuenta del
engao de la frase hace rato y la supuesta declaracin de Jobs fue
borrada de su plataforma.
No s si lo que result al final fue bueno o malo. Pero sin duda fue
muy entretenido, finaliz Nicols Sanhueza.
La cita de Steve Jobs que termin siendo una cancin de Digimon. (28 de abril de
2015). Recuperado el 18 de mayo de 2015 de http://www.cooperativa.cl/noticias/
tecnologia/Internet/la-cita-de-steve-jobs-que-termino-siendo-una-cancion-de-
digimon/2015-04-28/082111.html#vtxt_cuerpo_T0
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

350 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
1SPGVOEJ[P
MB
MFDUVSB
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

En relacin con el contenido de la noticia, responde las siguientes preguntas:
B
Qu hecho informa? C
Quin lo llev a cabo? D
Cundo y dnde?

Qu propsito persegua Nicols Sanhueza al difundir mediante Twitter una cita falsa de Steve Jobs?
Justifica con una cita del texto.

Por qu Nicols eligi un fragmento de la cancin de Digimon para atribuirla a Steve Jobs? Explica.

Qu hecho es el que le produjo urticaria a Nicols? Para responder, relee el quinto prrafo de la noticia
y considera que una frase hecha es una frase de uso comn que expresa un consejo moral.

Qu tuvo que hacer Nicols para incorporar la frase de Steve Jobs en Wikipedia?, qu caracterstica
de esta enciclopedia virtual se desprende de ello?

Considerando que la muerte de Steve Jobs se produjo el 2011 y que la noticia leda se public en 2015,
qu crees que motiv a Nicols a confesar su engao tanto tiempo despus? Fundamenta tu respuesta
con al menos un argumento.

Qu efectos concretos tuvo en el mundo la invencin de la frase de Steve Jobs? Menciona dos y explcalos.

Tomando en cuenta que Nicols llev a cabo su invencin utilizando la red social Twitter, reflexiona y
responde con fundamentos:
B
Qu beneficios y peligros encierra esta red social?
C
Qu consecuencias negativas puede tener el hecho de repetir informacin que se comparte en las
redes sociales?
D
Qu precauciones debera tomar un usuario de Internet al momento de buscar informacin sobre
un tema o una persona?

5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP


Comenta con dos compaeros qu les parece la siguiente declaracin de Nicols Sanhueza: No s si lo
que result al final fue bueno o malo. Pero sin duda fue muy entretenido. Respondan:
B
Qu actitud asume Nicols Sanhueza respecto de su invencin?
C
Creen que esa actitud es correcta?, por qu?

Manejo de la lengua
La tilde diacrtica sirve para diferenciar la funcin y el significado de algunas palabras homgrafas,
como las que conociste en la pgina 316. Mira los ejemplos tomados de la noticia leda:
t
Frases llenas de consejos e iluminacin para emprendedores, de cmo motivarte, cmo vivir tu
vida. (Adverbio interrogativo que significa de qu modo, de qu manera).
t
Agregu como referencia falsa una supuesta entrevista hecha en 2002. (Preposicin que
significa en calidad de, con el carcter de).
t
Ahora se adjudic la responsabilidad de haber propagado tal frase. (Componente de la forma
verbal pronominal adjudicarse).
t
No T si lo que result al final fue bueno o malo. (Primera persona singular del WFSCP
iTBCFSw).

Lengua y Literatura 7o bsico 351

 CONTENIDO NO LITERARIO

Los efectos de la informacin que se divulga

en Internet
Ruta de aprendizajes Internet es uno de los ms importantes medios de comunicacin masiva en
la actualidad. En su calidad de medio permite transmitir una gran cantidad
Qu?
Conocers las caractersticas ms de contenidos distintos y alberga mltiples y variados sitios web, como los
importantes de Internet y las redes pertenecientes a diarios, revistas y canales de televisin; plataformas colabo-
sociales. rativas como Wikipedia; motores de bsqueda de contenidos como Google;
KK
servidores de correo electrnico; enciclopedias, diccionarios y bibliotecas
Cmo?
virtuales; sitios de juegos en lnea y salas de chat, entre muchsimos otros.
Reconociendo sus funciones,
usos y peligros. Entre sus principales caractersticas estn la conectividad, que permite acceder
KK

a contenidos y comunicarse con personas de cualquier lugar del mundo; la si-

Para qu?
Para reflexionar acerca de los efectos
que puede tener la informacin que se
comunica por medio de Internet.
multaneidad de las comunicaciones, pues los mensajes transmitidos mediante
los chat, el correo electrnico y las redes sociales, por ejemplo, son recibidos de
manera inmediata, y la creacin colaborativa de contenidos en los que puede
intervenir cualquier usuario con una conexin a Internet, como los blogs y los
servicios que permiten subir a la red videos creados por los mismos usuarios.

-BT
SFEFT
TPDJBMFT
Las llamadas redes sociales son servicios que se alojan en Internet y que
permiten a los usuarios establecer distintos tipos de contacto con otros
usuarios. Algunas de ellas son Facebook, Instagram (servicio que permite
compartir fotografas) y Twitter (en el que se difunden mensajes de un mxi-
mo de 140 caracteres). Este ltimo servicio ha adquirido una gran influencia
en el ltimo tiempo por la capacidad que ofrece de viralizar contenidos,
es decir, de comunicar una informacin a una gran cantidad de personas y
de manera muy rpida. Debido a que todo usuario de esta red social puede
publicar cualquier contenido, estos no siempre son verdaderos, tal como el
caso que presenta la noticia de las pginas anteriores.

-PT
QFMJHSPT
EF
*OUFSOFU
En Internet no todo es lo que parece. La denominada red de redes esconde
peligros que estn a solo un clic de distancia. Perfiles falsos abundan en las
redes sociales, y los usuarios que los crean engaan a todos quienes aceptan
sus solicitudes de amistad. Cuando agregas a alguien a tu lista de amigos,
esa persona puede conocer detalles importantes sobre ti o tu familia, ya sea
a travs de una conversacin privada o simplemente con la informacin que
t mismo compartes. La nica forma responsable de usar estas herramientas
es controlando con quin te comunicas y qu datos publicas.
Lamentablemente, los perfiles y cuentas falsas en Internet han dado pie para
que millones de nios y nias en el mundo se hayan visto afectados por un
fenmeno llamado grooming. Este consiste en acciones que un adulto desa-
rrolla a travs de Internet para ganarse la amistad y confianza de un nio o
nia. Una vez que lo consigue, lo incentiva u obliga a presenciar o compartir
material de caractersticas sexuales por esta va. En nuestro pas, el grooming
RDC es considerado un abuso sexual y es un delito. Para protegerte, debes adoptar
17 una actitud precavida y no confiar en personas que no conoces cara a cara.
Gentileza Jefatura Nacional de Delitos Contra la Familia. Departamento
de Accin Comunitaria (Dacom). Polica de Investigaciones de Chile.
352 Unidad 6 - Autnticas ficciones
 d
ida
6

Un
Manejo de la lengua
La tilde diacrtica
Como lo revisaste en la pgina 351, la tilde diacrtica sirve para diferenciar algunos homgrafos. Te
presentamos algunos otros a continuacin:
FM l TJ T
Artculo definido Pronombre personal de Conjuncin que expresa Adverbio que expresa
singular masculino. 3a persona. condicin o suposicin. afirmacin.
NBT NT QPSRVF QPSRV
Conjuncin que equivale Adverbio de cantidad. Conjuncin causal que Sustantivo que significa
a pero. responde a por qu?. causa, razn o motivo.

Lee el siguiente fragmento de una entrevista y luego realiza en tu cuaderno las actividades.

La viralizacin no depende de la
tecnologa sino de la humanidad
En cuanto a las herramientas tecnolgicas,
cules son las ms recomendables para
viralizar contenidos?
Lo ms interesante es que la viralizacin no
depende de la tecnologa sino de la huma-
nidad. Puedes tener en cuenta las cuestio-
nes tcnicas: ahora es ms fcil retuitear un
tweet porque hace poco incorporaron un bo-
tn que te permite hacerlo de manera au-
tomtica en lugar de hacerlo del modo ma-
nual como era anteriormente. Sin embargo,
lo que importa es el contenido creado y el
momento en que se publique el mensaje que
se quiere viralizar. Uno puede viralizar usan-
do cualquier medio y cualquier herramienta,
pero lo que nos permite Twitter es la ins-
tantaneidad y el hecho de poder registrarlo.
Marchi, D. (11 de enero de 2015). La viralizacin no depende de la tecnologa sino de la humanidad.
Recuperado el 4 de junio de 2015 de http://esviral20.com/feuer-la-viralizacion-no-depende-de-la-tecnologia-
Esta posibilidad sera una de las ventajas
que tiene la viralizacin como forma de di-
fusin?
S, pero hay que tener en cuenta que no
existe una garanta de la viralizacin. Es de-
cir, nadie puede asegurar que determinado
mensaje llegue a ser viralizado entre cierta
cantidad de personas. Nadie puede prome-
ter, pronosticar ni prever con seguridad todo
lo que pueda suceder con un mensaje. Yo lo
relaciono con el pronstico del clima. Si bien
cada da hay ms modelos climatolgicos
aproximados y estamos hablando de algo
que se estudia hace muchos aos, muchas
veces pasa que en la maana dicen va a llo-
ver en la tarde y despus no llueve, porque
es un sistema muy complejo.
sino-de-la-humanidad/ (Fragmento).

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

"DUJWJEBEFT


Explica qu funciones cumplen, en su contexto, las palabras destacadas.

Escribe un prrafo sobre los beneficios y peligros de la viralizacin en el que emplees los siguientes
homfonos de los utilizados en el texto: porqu, l, si, mas.

Lengua y Literatura 7o bsico 353

 Taller de expresinl
escrita y ora
Ruta de aprendizajes
Qu?
Realizars una investigacin de
campo sobre hbitos lectores y luego
expondrs los resultados utilizando
material visual de apoyo.
KK
Una investigacin de campo y una exposicin
con apoyo visual
En este taller aplicars lo que aprendiste en la Unidad 3 sobre el informe
de investigacin y en la Unidad 4 sobre la entrevista, para desarrollar una
investigacin de campo sobre los hbitos lectores de las personas que te
rodean, y luego realizar una exposicin oral con apoyo de material visual.
Los resultados de tu investigacin te ayudarn a formular propuestas que
sirvan para incentivar la lectura en tu colegio.

Cmo?
Siguiendo una serie de pasos para
5BMMFS
EFM
JOWFTUJHBEPS
investigar, escribir y comunicar La investigacin de campo se basa en la recopilacin de datos y evidencia
oralmente. de la realidad. Para su realizacin, el investigador trabaja directamente en
KK

Para qu?
Para desarrollar tus habilidades como
investigador y expositor.
el ambiente o campo que pretende conocer, y establece contacto con las
personas que pueden proporcionar datos relevantes para su investigacin.
A continuacin, te presentamos una secuencia de pasos para desarrollar
una investigacin de campo, la que luego plasmars en un informe de inves-
tigacin, con las caractersticas y estructura que trabajaste en la Unidad 3.

1MBOJGJDB

t
Durante esta etapa, se formulan las preguntas que guiarn tu investigacin. Para ello, debes poner por
escrito, en un borrador o en un esquema, los siguientes elementos:.

1SFHVOUBT
4PCSF
FM
PCKFUP
EF
MB
JOWFTUJHBDJO se trata de
aquello que vas a investigar, es decir, el tema de la
investigacin. Esta pregunta sirve para delimitar tu
propsito.
Qu quiero conocer,
comprender o aprender?
4PCSF
MBT
GVFOUFT
EF
MB
JOWFTUJHBDJO se trata de a
quines vas a investigar. De este grupo de personas
saldrn tus informantes.
Cul es la poblacin o grupo de
personas que me interesa investigar?
4PCSF
MBT
WBSJBCMFT
EF
MB
JOWFTUJHBDJO se trata de
los aspectos del tema que vas a considerar. Estos te
permitirn ordenar la informacin en diferentes grupos
para observar similitudes y diferencias.
Qu aspectos quiero
observar en detalle?
1PTJCMFT
SFTQVFTUBT
t
El perfil lector de un grupo: qu, cunto y para
qu leen.
t
El ndice de lectura de una poblacin: encuestar
acerca de la cantidad de libros o de horas por
mes y construir un ndice numrico de lectura en
una comunidad (escuela, barrio, comuna, etc.).
t
Identificar los libros ms prestados en una
biblioteca en el perodo de un ao.
t
Un grupo acotado: tu curso, los cursos de tu
nivel, las familias de tus compaeros, todo el
colegio.
t
Un grupo geogrfico: los habitantes de la villa o
poblacin; los habitantes de un pasaje o calle.
t
Edad, sexo, nivel educacional. Por ejemplo,
separar el grupo en hombres y mujeres para
comparar sus preferencias lectoras.
t
Tipos de texto. Por ejemplo, novelas de ficcin,
cmics, novelas grficas, libros de autoayuda, etc.
t
Usos de la lectura. Por ejemplo, si se usa la lectura
para entretenerse, trabajar, aprender o estudiar.

354 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
*OWFTUJHB
t
Debido a que en la introduccin del informe de investigacin debes dar cuenta de los antecedentes del
problema, la relevancia de la investigacin y su motivacin, revisa estudios sobre los hbitos lectores en
Chile. Para elaborar la bibliografa de tu informe, registra los datos de la fuente que consultes, adems
de una o ms citas que te sirvan para escribir la introduccin. Mira el ejemplo:

Estudio sobre el comportamiento lector a nivel nacional. Centro de Microdatos, Departamento de

'VFOUF
Economa de la Universidad de Chile. Santiago, 2011.
[] los chilenos no tienen la lectura entre sus principales preferencias al momento de elegir sus
$JUB actividades favoritas. Dicha alternativa aparece en el sexto lugar de preferencias, despus de ver
televisin, escuchar msica, hacer tareas domsticas y navegar en Internet.
Cmo escribir la referencia bibliogrfica?

Sigue este modelo:

Autor. (Ao). Ttulo. Ciudad de edicin: Editorial.

Mira el ejemplo:

Centro de Microdatos (2011). Estudio sobre el comportamiento lector a nivel nacional. Santiago:
Departamento de Economa de la Universidad de Chile.

&MBCPSB
MPT
JOTUSVNFOUPT

t
Dependiendo del objeto, las fuentes y las variables que hayas decidido para tu investigacin, debes
crear los instrumentos mediante los cuales recogers la informacin. En este taller, elaborars una
encuesta y una entrevista.
t
La encuesta es un instrumento compuesto de varias preguntas que se pueden responder fcilmente
con s, no o marcando una alternativa. Sirve para recoger informacin puntual de una gran cantidad
de personas. Observa el ejemplo:

Edad: aos
Sexo: Hombre Mujer
Qu tipos de libro lee?: Literatura Cmic Novela grfica
Otro (cul?):
Cuntas horas a la semana invierte leyendo?:
Para qu lee?: Aprender Entretenerme Trabajar
Otro (cul?):
Qu libro le recomendara a una amistad y por qu?:

t
Elabora una entrevista aplicando lo revisado en la Unidad 4. Delimita la informacin que necesitas
obtener para tu investigacin. Utiliza este instrumento para profundizar en algunos aspectos que la
encuesta no logr abarcar, por ejemplo las causas de que el entrevistado lea mucho o poco, o las
razones por las que elige determinado gnero por sobre otro.
t
Aplica la encuesta y la entrevista al grupo que hayas decidido como fuente de tu investigacin.

Lengua y Literatura 7o bsico 355

 5BMMFS
EFM
FTDSJUPS
Luego de planificar, investigar y elaborar los instrumentos, escribe el informe de investigacin, respetando la
estructura que conociste en la pgina 176 de la Unidad 3 y siguiendo las instrucciones que te presentamos
a continuacin:

1MBOJGJDB
t
Para organizar tu informe, elabora primero el ndice. Esto te permitir visualizar el trabajo de escritura
y anticipar qu secciones requerirn mayor trabajo. Recuerda las caractersticas de un ndice en la
pgina 297 de la Unidad 5. Sigue esta estructura para tu informe de investigacin de campo.

Antecedentes del problema (con I. Introduccin Explicacin de los mtodos

citas textuales) y motivacin de que usaste en la investigacin.
**
%FTDSJQDJO
EFM
FTUVEJP
la investigacin.
III. Resultados de la encuesta aplicada

En estas secciones debes
dar cuenta de los datos que
recogiste.
Sintetiza los principales
hallazgos y plantea una
reflexin sobre ellos.
IV. Anlisis de los resultados de la encuesta En estas secciones se
interpretan los datos
V. Resultados de la entrevista aplicada recogidos.
VI. Anlisis de los resultados de la entrevista
VII. Conclusiones
Registra las referencias
bibliogrficas de las fuentes
VIII. Bibliografa consultadas.

t
Antes de redactar tu informe, es fundamental que consideres las caractersticas de tus destinatarios
y el gnero que vas a escribir. Debido a que tu trabajo est dirigido a tu comunidad escolar y se trata
de un informe, debes emplear un registro formal, usando un vocabulario adecuado. Recuerda lo que
revisaste en la pgina 173 de la Unidad 3.
t
Utiliza un vocabulario preciso. Reemplaza los sustantivos ambiguos como cosa, gente o libros por
palabras que designen ideas, personas u objetos de forma especfica, como entrevista, adolescente
y novelas.
t
Usa oraciones impersonales, utilizando la palabra se (recuerda lo revisado en la pgina 295 de la
Unidad 5). Por ejemplo, en lugar de Analic los resultados de la encuesta, prefiere Se analizaron
los resultados de la encuesta.
t
Destina cada prrafo para el desarrollo de una idea que se relacione con el tema de la seccin.
t
Elabora una conclusin que resuma la idea principal de tu investigacin y que proponga una reflexin
sobre la misma. Por ejemplo, formula preguntas que sirvan de base para investigaciones futuras.
t
En el ltimo prrafo de la conclusin, formula una propuesta que contribuya a solucionar alguno de
los problemas identificados durante la investigacin.
t
Una vez que hayas escrito el informe, numera las pginas y agrgalas al ndice. Debes consignar el
nmero de la pgina en que comienza cada seccin.

Utiliza interlineado de 1,5 para que la lectura sea ms fcil y separa los prrafos con doble espacio. Para
configurar el interlineado haz clic con el botn derecho sobre el documento y selecciona la opcin Prrafo.

356 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

5BMMFS
EFM
FEJUPS
Observa y analiza los cambios aplicados al borrador de una conclusin escrita por un estudiante de 7 bsico.
Aplica en tu trabajo los cambios que sean pertinentes.
Prefiere la forma impersonal construyendo
oraciones con se.
Destaca que lo que se afirma est respaldado
por la investigacin.
Utiliza palabras precisas.
Desarrolla esta parte y destaca la
importancia de la investigacin realizada.
Reflexin sobre los resultados de la
investigacin y aplicacin de sus resultados.
Un
se analiz a
En este informe de investigacin hemos hablado sobre los lecto-
Los resultados de la investigacin indican
res jvenes de la comuna de Maip. Es interesante destacar que
novelas
el lector de entre 12 y 18 aos lee libros en espaol de autores
extranjeros. El tiempo que invierte en la lectura es de una a dos
horas por semana, con el propsito de entretenerse. Respecto al
lugar en el que desarrolla la lectura, el hogar es el espacio preferido.
Este informe permite conocer ms sobre los hbitos de lectura
en adolescentes.
Podra ser de ayuda abrir o mejorar espacios para la lectura dentro
de la comuna (como bibliotecas o cafs literarios) para lograr que
la gente converse y comparta sus gustos literarios.

3FWJTB
Z
SFFTDSJCF

Una vez concluido el borrador, relelo y aplica los siguientes criterios para mejorarlo:
1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB
El ndice presenta de manera or- Verifica que el ndice establezca un Corrige el orden del ndice y de las
denada las secciones del informe? orden lgico entre las partes del in- secciones del informe si es necesario.
forme.
La introduccin contiene antece- Destaca los enunciados que pre- Agrega la informacin que falte. Re-
dentes sobre el tema investigado? sentan esta informacin. cuerda citar las fuentes consultadas.
Cada prrafo del informe desarrolla Anota al margen de cada prrafo la Separa en dos los prrafos que
una idea relacionada con la seccin informacin que contiene. abordan dos ideas y combina
a la que pertenece? aquellos que tratan la misma idea.
La conclusin presenta una re- Subraya el enunciado que exprese Agrega una oracin que enuncie una
flexin sobre los resultados de la una pregunta o reflexin sobre lo pregunta o reflexin sobre el tema
investigacin? investigado. principal de tu texto.
En el informe se usan palabras es- Encierra en un crculo cualquier sus- Reemplaza los sustantivos am-
pecficas para nombrar personas, tantivo que sea muy amplio. biguos por otros ms precisos y
cosas e ideas? especficos.

1VCMJDB

Comparte tu informe con el resto de la comunidad escolar. Para ello, puedes enviarlo por correo electr-
nico o imprimir algunas copias y hacerlo circular por el colegio.

Lengua y Literatura 7o bsico 357

 5BMMFS
EF
PSBMJEBE
Como lo revisaste en la Unidad 3, la exposicin oral es una presentacin en voz alta de un tema sobre el cual
el expositor ha investigado. Corresponde a una situacin formal, por lo que se debe emplear un registro de
habla tambin formal, con un vocabulario preciso, enunciados claros y un tono y ritmo de voz que permitan
a toda la audiencia escuchar y comprender lo expuesto.
En esta oportunidad, utilizars recursos visuales que apoyarn la exposicin de los resultados de la investiga-
cin de campo que llevaste a cabo. Para elaborar el material visual que apoyar tu presentacin, visita el si-
guiente enlace, en el que encontrars un tutorial para utilizar las diversas herramientas que ofrece el programa
para crear presentaciones con lminas o diapositivas: https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA

1MBOJGJDB
t
La organizacin de la informacin debe ser coherente con el tema central de tu investigacin. Como
viste en la Unidad 3, es recomendable que esboces un esquema con las ideas principales de tu
informe y los datos (encuestas, estadsticas, ranking) que respaldan esa informacin. Por ejemplo, si
tu investigacin tiene como principal resultado que la mayora de los estudiantes de tu colegio leen
libros de manga, debes planificar tu presentacin para comunicar esa informacin.
t
Una herramienta efectiva para acompaar una exposicin es el uso de diapositivas. El programa
computacional de diapositivas te permitir jerarquizar y graficar los contenidos a partir de una secuencia
de lminas. Sigue este modelo para elaborar un material de apoyo visual eficiente:

t
Elabora un ndice temtico para

guiar a la audiencia respecto de la
informacin que vas a presentar.

t
Crea diapositivas con enunciados

generales que te ayuden a recordar la
informacin esencial de tu exposicin.

t
Usa imgenes o grficos que respalden la

informacin que entregues.
t
Los grficos deben tener etiquetas simples,
en tamao legible. Usa una tipografa fcil de
distinguir sobre fondos planos.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

358 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
&OTBZB
Z
FWBMB
t
Antes de realizar la exposicin, es importante que ensayes lo que vas a decir ante la audiencia. Dado
que dispones de un tiempo limitado para exponer, utiliza este ensayo para cronometrar tu presentacin.
t
Define cunto tiempo vas a dedicar a la explicacin de cada diapositiva y, segn ese clculo, aade,
resume o elimina informacin de tu presentacin.
t
Procura memorizar las ideas centrales de tu presentacin, no las palabras. Las palabras se olvidan,
los contenidos no.
t
Evala tu desempeo con la siguiente tabla y corrige lo que sea necesario.

1SFHVOUB
EF
FWBMVBDJO 3FWJTJO 4VHFSFODJB

La presentacin tiene un mensaje El contenido de la presentacin Formula una o dos oraciones que sin-
central claro? puede resumirse en un prrafo breve. teticen el tema de tu presentacin.
salas para organizar la exposicin.
Existe un ndice que seala el hilo El expositor desarrolla el tema de Repasa tus diapositivas fijndote en
conductor de la presentacin? manera organizada, sigue un orden que sigan el orden del ndice que hi-
lgico que confirma la existencia de ciste.
un ndice o hilo conductor.
El material de apoyo contiene im- La informacin de los grficos e Selecciona imgenes que sirvan
genes y grficos que siempre se rela- imgenes complementa y ampla para ejemplificar lo que ests di-
cionan con lo dicho por el expositor? lo que dice el expositor. ciendo. Procura que tus grficos
sean claros y aporten una cantidad
adecuada de datos.
El material de apoyo tiene poco Las diapositivas no estn sobrecar- Quita toda la informacin que no
texto y siempre es legible? gadas de texto. Los colores y tipo- sea fundamental. Reformula la infor-
grafas usados permiten leerlas sin macin restante en una frase que la
dificultades. contenga, como un titular de noticia.

1SFTFOUB
Una vez que hayas definido los contenidos y elaborado el material de apoyo, es momento de presentar
ante tu curso el trabajo. Para ello, toma en consideracin los siguientes consejos:
Elementos t S cuidadoso con la diccin y articulacin de las palabras. Pronuncia la s al final de los sus-
verbales tantivos plurales y las consonantes intermedias.
t Utiliza un vocabulario preciso y variado para referirte a personas, ideas o acciones.
t Evita el uso de muletillas como eh, cachi, poh, etc.
Elementos t Mantn una postura corporal correcta y erguida.
no verbales t No te apoyes en la pizarra de manera que no bloquees la visibilidad del material de apoyo.
t Mientras expones, dirige tu mirada hacia las distintas personas de la audiencia.

Reflexiona sobre tu trabajo

t
Qu dificultades enfrentaste al momento de realizar la investigacin de campo?, a qu se debieron y
qu aprendiste de ellas?
t
Qu crees que necesitas mejorar al momento de presentarte ante una audiencia?, cmo podras hacerlo?

Lengua y Literatura 7o bsico 359

 Para
r
finaliza
En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
t
Diferenciar el tiempo de la historia y el tiempo del relato.
t
Interpretar un cuento relacionndolo con tus experiencias personales.
t
Escribir narraciones usando adecuadamente las formas verbales y los marcadores temporales.
t
Reflexionar acerca del uso y las consecuencias de la informacin que se transmite por medio de las
redes sociales.
t
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente fragmento de la novela El fantasma de Canterville y luego de-

sarrolla en tu cuaderno las actividades 1 a 4.

RDC El fantasma de Canterville

18 Oscar Wilde

Cuando mster Hiram B. Otis, el ministro de los Estados Unidos, ad-

necedad: accin imprudente
o falta de razn.
finca: terreno, campo,
parcela.
escrupuloso: preciso,
minucioso.
deplorable: lamentable,
triste.
quiri el castillo de Canterville, todo el mundo le dijo que cometa una
gran necedad, porque aquella finca estaba embrujada. Incluso el propio
lord Canterville, caballero de la ms escrupulosa honradez, se crey en
el deber de advertrselo a mster Otis cuando trataron de las condiciones.
Nosotros mismos dijo lord Canterville nos hemos resistido en
absoluto a vivir all desde la poca en que mi ta abuela, la duquesa viuda de
Solton, contrajo una dolencia de la que no se repuso nunca del todo, cau-
sada por el espanto que experiment al sentir que dos manos de esqueleto
se posaban sobre sus hombros cuando se vesta para cenar. Creo mi deber
decirle, mster Otis, que el fantasma ha sido visto por varios miembros de
mi familia que viven an, as como por el prroco del pueblo, el reverendo
padre Augusto Dampier, rector del Kings College de Cambridge. Despus
del deplorable accidente ocurrido a la duquesa, ninguno de los sirvientes
quiso seguir en nuestra casa, y lady Canterville no pudo ya conciliar el sueo
a causa de los ruidos misteriosos que sonaban en la galera y en la biblioteca.
Milord contest el ministro, adquirir el inmueble con el fantasma
por el mismo precio. Vengo de un pas moderno en el que podemos tener
todo cuanto puede proporcionar el dinero, y como nuestros jvenes son
muy avispados y recorren divirtindose todo el viejo continente, quitndoles
a ustedes sus mejores actrices y primas donnas1, estoy seguro de que si queda
todava un autntico fantasma en Europa, vendrn a buscarlo para colocarlo en
uno de nuestros museos pblicos o para exhibirlo como un fenmeno de feria.
1
Se llama prima donna a la cantante que interpreta los papeles principales en los espectculos de pera.

360 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
Me temo que el fantasma existe dijo lord Canterville sonriendo,
aunque se haya resistido hasta hoy a las ofertas de los decididos empresa-
rios yanquis. Hace ms de tres siglos que se le conoce; data con precisin
de mil quinientos ochenta y cuatro, y no deja de aparecer nunca cuando
va a ocurrir alguna defuncin en la familia.
Bah! Los mdicos de cabecera hacen lo mismo, lord Canterville.
Amigo mo, los fantasmas no existen ni creo que las leyes de la naturaleza
admitan excepciones en favor de la aristocracia inglesa.
Realmente son ustedes apasionados por la naturalidad replic lord
Canterville, que no acababa de comprender la ltima observacin de
mster Otis. Ahora bien: si le gusta a usted tener un fantasma en casa,
mejor que mejor; acurdese nicamente de que yo le previne.
Unas semanas despus se cerr el trato, y al terminar la temporada el
ministro y su familia se trasladaron al castillo de Canterville. []
Como el castillo de Canterville est a siete millas de Ascot, la estacin
ms prxima, mster Otis telegrafi que salieran a buscarlos en un coche
abierto; y emprendieron la marcha en medio de la mayor alegra. Era una
noche deliciosa de julio y el aire estaba aromado de olor a pinos. De cuando
en cuando oase a las palomas arrullndose con su ms dulce voz, o divis-
base entre la maraa rumorosa de los helechos la pechuga de oro bruido
de algn faisn. giles ardillas los espiaban desde la copa de las hayas, a su
paso; y los conejos corran como exhalaciones a travs de los matorrales o
por los collados herbosos, tiesos sus rabos blancos. Sin embargo, no bien
embocaron en la avenida del castillo de Canterville, el cielo se encapot
repentinamente; un extrao silencio pareca invadir la atmsfera; una gran
bandada de cornejas cruz silenciosamente por encima de sus cabezas y, datar: dicho de una cosa:
antes que llegasen al castillo, ya haban cado algunas gruesas gotas. haber tenido principio en el
tiempo que se determina.
En la escalinata hallbase para recibirlos una anciana pulcramente ves- telegrafiar: enviar
tida de seda negra con cofia y delantal blancos. Era la seora Umney, el mensajes con un aparato
ama de llaves, que mistress Otis, ante los vivos requerimientos de lady que transmite mensajes
codificados mediante
Canterville, haba accedido a conservar en su puesto. Hizo una profunda seales elctricas; era muy
reverencia a la familia a medida que se acercaba y dijo con la singular utilizado en el siglo XIX.
cortesa de los buenos tiempos antiguos: collado: tierra que se
levanta como un cerro,
Doy la bienvenida a los seores al llegar al castillo de Canterville. menos elevada que el
La siguieron, cruzaron un hermoso vestbulo de estilo Tudor2, hasta la monte.
biblioteca, largo y espacioso saln, con un amplio ventanal acristalado al encapotar: cubrir, nublar.
corneja: ave similar al
fondo. Estaba preparado el t, y una vez que se quitaron los abrigos de cuervo.
viaje, sentronse todos, curioseando en torno suyo, mientras la seora cofia: gorra femenina.
Umney iba de un lado para otro, sirvindolos.

2
Tudor: tipo de arquitectura medieval.

Lengua y Literatura 7o bsico 361

 PARA FINALIZAR

De pronto la mirada de mistress Otis cay sobre una mancha de color

verter: derramar.
en un periquete: en muy
poco tiempo.
entarimado: entablado del
suelo.
rojo oscuro que haba sobre el suelo, precisamente al lado de la chimenea;
y sin fijarse en lo que significaba, dijo a la seora Umney:
Veo que se ha vertido algo en ese sitio.
S, seora contest aquella en voz baja, se ha vertido sangre...
Es espantoso! exclam mistress Otis. No me gustan las manchas
de sangre en un saln. Es preciso limpiar eso inmediatamente.
La anciana sonri y, con la misma voz baja y misteriosa, aadi:
Es sangre de lady Leonor de Canterville, que fue asesinada en ese
mismo sitio por su propio marido, sir Simn de Canterville, en mil qui-
nientos setenta y cinco. Sir Simn la sobrevivi nueve aos, desapare-
ciendo repentinamente en circunstancias muy misteriosas. Su cuerpo no
se encontr nunca, pero su alma en pena sigue embrujando el castillo.
La mancha de sangre ha sido muy admirada por los turistas y por otras
personas, pero es imposible hacerla desaparecer.
Tonteras! exclam Washington Otis, el mayor de los hijos.
El producto quitamanchas marca Campen, de la casa Pinkerton, har
desaparecer eso en un periquete.
Y antes que el ama de llaves, aterrada, pudiese intervenir, se haba
arrodillado ya y frotaba vivamente el entarimado con una barrita de una
sustancia parecida al cosmtico negro. A los pocos instantes, la mancha
haba desaparecido sin dejar rastro.
Ya saba yo que el Pinkerton la borrara! exclam en tono triunfal,
paseando una mirada circular sobre su familia llena de admiracin. Pero
apenas haba pronunciado aquellas palabras, un relmpago formidable
ilumin la estancia sombra, y el retumbar del trueno levant a todos,
menos a la seora Umney, que se desmay.
Wilde, O. (2003). El fantasma de Canterville. En Obras completas, Tomo I.
Madrid: Aguilar. (Fragmento)


Qu hecho extrao o inquietante motiva la historia? Fundamenta con una cita textual.

Analiza el siguiente fragmento del texto ledo e identifica y explica qu detalles construyen una atmsfera
de misterio en la narracin:
el cielo se encapot repentinamente; un extrao silencio pareca invadir la atmsfera; una gran bandada
de cornejas cruz silenciosamente por encima de sus cabezas.


Analiza el tiempo de la historia y el tiempo del relato. Para ello:

B
Identifica el tiempo verbal que predomina. Subraya tres ejemplos.
C
Construye una lnea de tiempo con el orden de la historia.
D
Explica cmo se organiza el tiempo del relato.

A partir del anlisis anterior, reflexiona: qu efecto pretende producir en el lector la organizacin del
tiempo del relato? Fundamenta.

362 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 d
ida
6

Un
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas 5 a 8 en tu cuaderno.

Las mentiras de las redes sociales nos

trastocan la memoria
Siclogos sostienen que las redes sociales cambian nuestra realidad mental debido a que a
menudo los usuarios mienten sobre sus vidas, lo que puede provocar problemas sicolgicos.
Casi dos tercios de los usuarios de redes so- ciales. El deseo de compartir y la rivalidad con
ciales (el 68%) mienten para embellecer la los dems son normales, dicen los expertos. Sin
realidad y hacer que su vida parezca ms in- embargo, al final los recuerdos realmente estn
teresante de cara a los dems, informa Daily cambiando y aparecen problemas sicolgicos.
Mail. Segn los siclogos, esta es una prctica La nueva encuesta, encargada por la red social
negativa que puede provocar amnesia digital, Pencourage, mostr que una de cada diez per-
al hacer que la gente recuerde solo una versin sonas recordaba un acontecimiento publicado
ficticia de los acontecimientos. en la red de forma errnea. Con ms frecuencia
Por otra parte, casi el 50% sufre de paranoia, esto sucede con los jvenes de entre 18 y 24
tristeza y vergenza por el hecho de que no en- aos. Las personas mienten a menudo sobre
cajan en la imagen inventada para las redes so- sus aficiones, relaciones y carrera.
Las mentiras de las redes sociales nos trastocan la memoria (31 de diciembre de 2014). Recuperado el 4 de junio de 2015 de
http://actualidad.rt.com/sociedad/161934-redes-sociales-cambiar-acontecimientos-memoria
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

paranoia: perturbacin mental fijada en una idea o en un orden de ideas.


De qu manera las redes sociales pueden ser perjudiciales para las personas? Fundamenta con una cita textual.

Por qu las personas mienten en las redes sociales, segn lo que se informa en la noticia?

Comenta con tu compaero, de manera fundamentada, qu riesgos conllevan las mentiras comunicadas
por medio de Internet. Den al menos dos ejemplos.

Escribe un microcuento de mximo cinco lneas que transmita un mensaje de alerta sobre el uso irres-
ponsable de Internet. Utiliza formas verbales en pasado y un marcador temporal que indique la duracin
de una accin o hecho de la historia. Comparte tu creacin con tus compaeros.

K El final de la ruta
Te result fcil comprender las
historias de terror o misterio de
esta unidad?, por qu?
Qu estrategias o acciones se
deben tomar para resguardarse de
los peligros de Internet?
Describe tu desempeo en las
actividades de comprensin de
cada uno de los textos literarios de
la unidad.
Menciona dos.
Comenta con tu compaero acerca de
los tipos de relatos que ms te atraen y
reflexionen sobre las causas de ello.
Comparte tu respuesta con tus compa-
eros y fundamntala con casos reales
que conozcas.

Lengua y Literatura 7o bsico 363

 GLOSARIO

A t
Conflicto: oposicin de dos fuerzas, cada una de

las cuales aspira a lograr un objetivo.
t
Acento: elemento articulatorio mediante el cual
se destaca una slaba dentro de la palabra o grupo t
Convencin: norma o prctica admitida tcita-
de palabras. Representacin grfica de ese ele- mente entre dos o ms personas que responde a
mento articulatorio. precedentes o a la costumbre.
t
Acotacin: instruccin para la representacin de t
Conversacin estructurada: forma discursiva en que
una obra dramtica. Se presenta en cursivas o dos o ms interlocutores interactan y se interpelan,
entre parntesis. siendo sus turnos de habla regulados por alguien.
t
Afiche: texto que articula imagen y palabras para t
Correferencia: procedimiento de cohesin que
comunicar un mensaje. consiste en repetir ideas dentro de un texto usan-
do distintos recursos lingsticos.
t
Argumento: razonamiento que se emplea para pro-
bar o demostrar una proposicin, o bien para con- D
vencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.
t
Delimitar: determinar o fijar con precisin los l-
t
Artculo de opinin: texto periodstico en el cual
mites de algo.
el autor expresa sus puntos de vista sobre un
t
Descripcin: forma bsica expositiva que con-
tema determinado.
siste en sealar caractersticas de un animal u
t
Audiencia: pblico que atiende los programas
objeto.
de radio y televisin, o que asiste a un acto o un
t
Desenlace: situacin final de una obra dramtica
espectculo.
o narrativa, en la que se elimina el obstculo y una
C fuerza se impone a la otra.
t
Coherencia: orden y sentido que deben guardar t
Dilogo: conversacin entre personas que expo-
las ideas en el conjunto del texto. nen alternativamente sus ideas u opiniones.
t
Cohesin: relacin gramatical, semntica y lxica E
que se establece entre los enunciados que com-
t
nfasis: fuerza de la voz aplicada a una palabra o
ponen un texto.
frase para realzar su importancia.
t
Complemento circunstancial: palabra o grupo de
t
Entonacin: intencin que se da al sonido de una
palabras que detallan las circunstancias en que
palabra, frase u oracin para matizar su sentido,
ocurre la accin verbal.
emocin e, incluso, su significado.
t
Comunicacin no verbal: forma de expresin que
t
Entrevista: conversacin con una persona para
se vale de seas, smbolos, dibujos, gestos o mo-
obtener informacin sobre un tema.
vimientos del cuerpo para transmitir un mensaje.
t
Espacio narrativo: lugar fsico en el que ocurren
t
Comunicacin kinsica: tipo de comunicacin
los hechos en una obra narrativa.
que incluye los gestos corporales y faciales.
t
Estructura bsica: divisin bsica de un texto, que
t
Comunicacin paraverbal: tipo de comunicacin
consta de introduccin, desarrollo y conclusin.
que incluye los elementos de la voz, como tono,
volumen y pausas. t
Exposicin oral: discurso expositivo en el que
un emisor transmite oralmente informacin a un
t
Comunicacin verbal: tipo de comunicacin hu-
pblico.
mana en la que los interlocutores usan la palabra.
t
Concordancia gramatical: coincidencia entre las F
categoras que se refieren entre s, como adjetivos
t
Funcin apelativa: funcin del lenguaje en la que
y sustantivos; verbo y sujeto, entre otros.
el mensaje busca generar una respuesta o influir
t
Conector: elemento que relaciona ideas dentro en el receptor.
de un texto.

364 Glosario

t
Funcin emotiva: funcin del lenguaje en la que el
emisor manifiesta sus sentimientos y emociones,
sus opiniones y juicios.
t
Funcin referencial: funcin del lenguaje en la
que el emisor se centra en transmitir una infor-
macin sobre el entorno.
G
t
Gnero dramtico: gnero literario destinado a la
representacin sobre un escenario y que incluye
a las obras que representan un conflicto humano
mediante el dilogo de los personajes.
t
Gnero lrico: gnero literario al cual pertenecen
las obras compuestas en verso o prosa en las
que el hablante expresa sus sentimientos, ideas
o creencias, empleando un lenguaje connotativo.
t
Gnero narrativo: gnero literario que agru-
pa todas las obras ficticias que relatan sucesos
ocurridos a personajes en un espacio y tiempo
determinados.
t
Guion: texto que contiene los dilogos y todas
las indicaciones tcnicas necesarias para guiar la
realizacin de un texto audiovisual u obra teatral.
H t
Mito: narracin que presenta una explicacin
t
Hablante lrico: voz que habla en el poema y ex-
presa su mundo interior.
t
Hecho: acontecimiento que puede ser descrito
de manera verificable y objetiva.
t
Homfonos: palabras que tienen distintos signi-
ficados, pero que se pronuncian igual.
t
Homgrafos: palabras diferentes que se escriben
de igual manera.
I
t
Infografa: medio a travs del cual se transmite
informacin combinando texto e imagen.
t
Informe: descripcin, oral o escrita, de las carac-
tersticas y circunstancias de un suceso o asunto.
L
t
Lengua: sistema de comunicacin verbal de un
grupo de personas basado en un conjunto deter-
minado de reglas.
io
ar
os
Gl
t
Lenguaje: capacidad humana para comunicar
ideas o sentimientos mediante sonidos articulados.
t
Leyenda: narracin de carcter tradicional y
popular, de corta extensin, que refiere hechos
maravillosos o extraordinarios, relacionados con
hechos y personajes ligados a un lugar especfico.
t
Lnea de tiempo: tcnica de aprendizaje gradual
del tiempo histrico, en la que se ubican hechos
relevantes en un perodo histrico determinado.
t
Literatura: arte que utiliza la palabra como su
principal medio de expresin. Tambin, conjunto
de obras literarias que se han producido en un
pas, en una lengua o en una poca determinada.
t
Literatura contempornea: entendida como el
conjunto complejo y diverso de obras literarias
producidas en los continentes europeo y ameri-
cano en los ltimos tiempos, especialmente de la
segunda mitad del siglo veinte en adelante.
M
t
Metfora: figura retrica que consiste en sustituir
un trmino por otro que presenta un aspecto que
se desea enfatizar.
para algn aspecto de la vida humana. En su ori-
gen, estos relatos tienen carcter sagrado.
t
Modalizador discursivo: expresin que permite
distinguir hechos de opiniones.
N
t
Narracin: obra literaria en la que se cuenta una
historia. Discurso oral o escrito de un suceso, ge-
neralmente, contado en forma cronolgica.
t
Narrador: voz que narra y describe las acciones
y el ambiente de una historia.
t
Nivel de habla: aspecto del lenguaje que califica
los usos de la lengua, diferenciando los usos cul-
tos de los incultos.
t
Novela: narracin en prosa cuya extensin es ma-
yor que la del cuento, gnero con el que comparte
la trama narrativa.
O
t
Oracin: palabra o conjunto de palabras con que
se expresa un sentido gramatical completo.
Lengua y Literatura 7o bsico 365
 GLOSARIO

t
Oratoria: arte de hablar con elocuencia para con- R

vencer, persuadir, exponer o conmover por medio
t
Registro de habla: aspecto del lenguaje que atien-
de la palabra hablada.
de a los estilos de la lengua y que se clasifica en
P formal e informal.
t
Resumen: versin breve de otro texto, en la que
t
Palabra aguda: palabra que tiene el acento en la
se registran sus ideas centrales.
ltima slaba.
t
Palabra esdrjula: palabra que tiene el acento en S
la antepenltima slaba.
t
Sintagma: conjunto de palabras.
t
Palabra grave: tipo de palabra cuya slaba tnica
t
Sintaxis: parte de la gramtica que ensea a coor-
est en la penltima slaba.
dinar y unir las palabras para formar oraciones.
t
Prrafo: cada una de las divisiones de un escrito
t
Situacin retrica: se refiere a la organizacin
limitadas por un punto y aparte. Tambin se define
mental que realiza un escritor antes de escribir.
como una unidad del texto escrito en la que se
Se trata de determinar los tres componentes b-
desarrolla una idea y se presenta una informacin
sicos de un escrito: tema, audiencia (receptores)
de manera organizada y coherente.
y propsito (finalidad).
t
Personajes: seres que intervienen en la historia
t
Sufijo: se dice del afijo que va pospuesto y, en par-
de una narracin. Ellos son el soporte bsico del
ticular, de los pronombres que se juntan al verbo
relato, quienes realizan los actos o padecen los
y forman con l una sola palabra.
sucesos que conforman la trama.
t
Sujeto: elemento acerca del cual se afirma o niega
t
Personificacin: recurso literario a travs del cual
algo en una oracin.
se atribuyen acciones o cualidades humanas a los
objetos inanimados o a los animales. T
t
Poesa: gnero literario, principalmente en verso,
t
Tecnicismo: palabra tcnica empleada en el len-
cuya expresividad se basa en el ritmo y la armo-
guaje de un arte, de una ciencia o de un oficio.
na de las palabras, y en la creacin de imgenes
mediante el uso de figuras literarias. t
Texto: conjunto de enunciados orales o escritos
que transmiten un mensaje.
t
Predicado: parte de la oracin en la que se expre-
sa lo que se dice del sujeto. t
Texto argumentativo: texto en prosa que desarro-
lla una tesis, unos argumentos y una conclusin.
t
Prefijo: partculas o morfemas que se anteponen
Su finalidad es convencer sobre una tesis.
a una palabra para cambiar su significado.
t
Texto expositivo: texto cuya finalidad principal es
t
Pronominalizacin: tipo de correferencia en la
transmitir informacin.
que se sustituyen por pronombres expresiones
ya mencionadas. t
Trama: conjunto de actos llevados a cabo por los
personajes y los hechos que les ocurren.
t
Prosa: forma natural de expresin lingstica, sin
rima ni medida. 7
t
Publicidad: trmino utilizado para referirse a cual- t
Verso: palabras sujetas a medida, ritmo y rima, o
quier anuncio destinado a un determinado pblico solo a ritmo, que constituyen una unidad y que en
y cuyo objetivo es convencer al receptor de adqui- los poemas se disponen en una sola lnea.
rir un bien o servicio.
t
Volumen: intensidad aplicada a la emisin de so-
t
Puntuar: poner en la escritura los signos ortogr- nidos (desde susurrar hasta gritar).
ficos necesarios para distinguir el valor prosdico
t
Vulgarismo: palabra o expresin propia de las per-
de las palabras y el sentido de las oraciones y de
sonas de escasa educacin. Por ejemplo, la forma
cada uno de sus miembros.
agelo por abuelo es un vulgarismo.

366 Glosario
BIBLIOGRAFA

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Snchez L., J. (Coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Santillana.

Lengua y Literatura 7o bsico 367

 AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a los autores y a las agencias literarias e instituciones que autorizaron la publicacin
de las siguientes obras:

Vicente Huidobro (1995). Mo Cid Campeador. En Vicente Huidobro. Obra selecta. Caracas: Biblioteca
Ayacucho.
Fundacin Vicente Hidobro

Nelson Mandela (Compilador) (2008). La madre que se convirti en polvo. En Mis cuentos africanos.
Madrid: Siruela.
2002 in this selection Tafelberg Publishers, Ltd.
De la traduccin, Mara Corniero
Ediciones Siruela, Espaa, S. A.

Mario Benedetti (2000). El Otro Yo. En La muerte y otras sorpresas. Buenos Aires: Sudamericana.
Herederos de Mario Benedetti
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
www.schavelzongraham.com

Jorge Luis Borges (2012). Junn. En Poesa completa. Barcelona: Random House Mondadori.
1995 Mara Kodama

Julio Cortzar (2002). No se culpe a nadie. En Final del juego. Buenos Aires: Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar

Gabriel Garca Mrquez (2006). Espantos de agosto. En Doce cuentos peregrinos. Santiago: Debolsillo.
Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez.

Neruda, P. (1926). Tengo miedo. En Crepusculario. Santiago: Nascimento.

Fundacin Pablo Neruda, 2015.

368 Agradecimientos