Aie - 1º.2009

Facultad de Filosofa y Letras
Universidad de Buenos Aires

Ao acadmico 2009- Primer cuatrimestre
Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje Cdigo 0152
Programa para estudiantes de la Licenciatura , el
Profesorado en Ciencias de la Educacin
Y de otras Licenciaturas de la Universidad que la ofrezcan como asignatura optativa
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I. PRESENTACIN
I.1.La ubicacin curricular de la asignatura
La asignatura se ubica curricularmente en el ltimo tramo del plan de grado de Arrea de dominancia u
orientacin en educacin formal en el Plan del Licenciatura en Ciencias de la Educacin. Tambin en el
Plan de profesorado que conforma un rea de dominancia pero puede ser cursado por Licenciados que
optan por obtener su ttulo docente despus de varios aos de ejercicio profesional.
En cualquiera de los dos casos se trata, curricularmente, de un rea de dominancia profesional y esto
marca en parte el enfoque que debe considerar el programa.
El en parte deriva de consideraciones insoslayables. Una refiere al carcter de la formacin universitaria
que se entiende emparentada desde su mismo diseo con la investigacin .Otra, al carcter de los
mismos enfoques institucionales que como prcticas profesionales son relativamente recientes y pueden
considerarse en proceso de construccin.
De tal modo la ubicacin curricular no puede desconocer la ndole del conocimiento con el que se debe
trabajar y en este caso de su necesaria articulacin con la investigacin y la prctica profesional.
I.2.El alcance dado al ttulo de la asignatura y el carcter dado al programa
Desde la incorporacin de esta asignatura al Plan de estudios de la carrera se entendi,y as lo
consignaban los contenidos mnimos que acompaaron el documento curricular producido por la
Comisin de plan de estudios que funcion en 1984-85, que se trataba de un espacio curricular destinado
al conocimiento de las corrientes institucionales y su aporte al anlisis de la escuela y los grupos de
aprendizaje.
No se haca referencia a una corriente especfica sino a un modo de mirar la realidad educativa con
particular focalizacin en los establecimientos del sistema de educacin formal y los grupos en los que el
propsito de reunin es facilitar el aprendizaje de sus integrantes.
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. Equipo docente de la ctedra :
Responsable de la asignatura, Prof.Titular Consulta Lidia M.Fernndez-
Co responsable de las clases tericas Prof.Adjunta regular .Sandra Nicastro .
Responsables de Seminario Adjuntas ad-honorem: -Ana Mara Silva y Marcela Andreozzi
Responsable de Seminario Taller con trabajo en terreno :marina Aller
Responsable de Trabajos Prcticos : Mariana Pereyra , Cecilia Durantini (ATP ad honorem) y Fernando Morillo(ATP
ad honorem)
Adscriptos estudiantes 2008-20010: Natalia Mertin, Julieta Quidichini, Alfredo Prieto y Vernica Wigutow
1
La organizacin de la asignatura que se produce en el 88, se ubica en este encuadre general y desde sus
programas iniciales procura ofrecer al estudiante el trabajo en tres asuntos generales: el panorama de las
principales corrientes que se definen como institucionalistas tomando como casos ejemplares teoras y
modos de anlisis de autores que basan sus desarrollos en el campo de la psicologa social y el
psicoanlisis, contrastados con desarrollos clsicos de la sociologa de las organizaciones y de la
psicologa institucional argentina ; el enfoque singular que ha desarrollado el equipo de esta ctedra en
su trabajo docente y en el de investigacin dentro del Programa Instituciones educativas del IICE a
travs de investigacin propia realizada en el pas y los requerimientos para el uso analtico de un modo
de abordaje definido en estos marcos.
1.2. Consideracin de base y propsitos generales

Esta ctedra considera lo institucional como una dimensin constitutiva de los fenmenos humanos y al
anlisis institucional no slo como una prctica social que ha adquirido-en sus diferentes modalidades- el
carcter de una prctica especializada sino tambin como un enfoque necesario a todas las prcticas, a
cuyo uso pueden acceder distintos tipos de profesional y cuyo beneficio est en el grado y amplitud
constatable que otorga a la percepcin y comprensin de los diferentes niveles de significado de las
realidades humanas.
Utilizar un enfoque institucional en el anlisis significa no otra cosa, que aumentar la posibilidad de
alcanzar un abordaje algo ms cercano a la complejidad de esa realidad.
Dada esta consideracin el programa se propone facilitar el desarrollo de las capacidades que
exige el anlisis de la dimensin institucional tal como ella se presenta en la estructura, dinmica y
rasgos de la dramtica de diferentes organizaciones y proyectos educativos y desde las perspectivas que
definen el abordaje propuesto.
Dos rasgos especiales se tienen en cuenta en ste ltimo sentido. Por un lado se hace alusin al uso de
un marco referencial que supone en los procesos sociales, organizacionales, grupales e individuales, la
existencia de niveles de significacin que permanecen velados y que slo se manifiestan por la
intervencin de acontecimientos o dispositivos analizadores. Por otro, a nivel metodolgico, se
considera que el poder elucidante de estos analizadores se relaciona con la medida en que puedan
funcionar en el campo del anlisis como mediacin entre las personas y los diferentes aspectos- internos
y externos- de su realidad (analistas y objetos de anlisis).
Dado este supuesto metodolgico, los dos rasgos mencionados como definitorios de los enfoques
institucionales refieren al fenmeno de la terceridad y la formacin para su uso implica un desarrollo
sustantivo en la capacidad de anlisis de los datos que proporciona la empiria tanto como en el de la
propia implicacin. Ms an, se considera que la captacin y posibilidad de caracterizacin de lo
institucional, tal como se manifiesta y adquiere poder dentro de la dramtica humana, es un producto
laborioso de procesos que avanzan en la mutua iluminacin de la realidad externa e interna.
Por otra parte un proceso de anlisis institucional supone siempre una intervencin y en esa
medida su validacin est relacionada sustantivamente con tres tipos de recaudos: los que
tienen que ver con el encuadre de la intervencin, los que se vinculan con el control y uso de la
implicacin del interviniente, y los que hacen a la validacin del proceso de interpretacin.
Se entiende que tales recaudos suponen el desarrollo de capacidades propias de la investigacin
cualitativa y clnica en especial en lo que hace a la consideracin de los objetos de anlisis en su
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singularidad; al uso de la teora en su carcter facilitador de la relacin analistas- analizadores-material de
anlisis y no en el de sustituto y evitacin del contacto con el campo emprico; al avance en procesos
que incluyen experiencia emprica- -formulacin de problemas , conjeturas y propuestas interpretativas
facilitadas por la teora en el carcter enunciado -intervencin en el campo con formulaciones con
potencial de terceridad y as en un proceso que facilita el abordaje progresivo de la singularidad buscada.
Se entiende tambin que el uso de estos enfoques y modos de trabajo en todos sus momentos, se facilita
en el seno de equipos de anlisis siempre que los que integrantes tengan un desarrollo especial para
procesar analticamente los complejos fenmenos de dinmica que viven estos grupos. Cuestin que se
propone tambin facilitar el programa de la asignatura a travs de su encuadre de trabajo.
En sntesis los objetivos de la asignatura se orientan por el propsito de facilitar el avance de
los alumnos en su desarrollo profesional:
para el anlisis de las situaciones institucionalizadas de educacin y formacin con el uso de un
marco referencial que procura dar cuenta de significados manifiestos, latentes e ideolgicamente velados
y el uso del material emergente en analizadores naturales o especialmente diseados con ese propsito.
para la utilizacin de un encuadre de intervencin que opera a travs de la terceridad tanto la
encarnada en un sujeto social -el profesor o el cientista de la educacin- como la que puede vehiculizar
la teora, el trabajo en campo y otras mediaciones pedaggicas.
para identificar, disear y usar dispositivos de formacin ,asesoramiento o evaluacin
institucional que permitan la incorporacin de los conocimientos disciplinares especficos de estas
ciencias al servicio de un desarrollo de las personas en el anlisis de sus propias prcticas
institucionalizadas o instituyentes.
para advertir aquellos puntos de riesgo en el potencial de influencia de la posicin de
interviniente institucional-desde el carcter de universitario y desde cualquiera de los roles profesionales-
que exigen el uso de un encuadre tico riguroso.
II. EL ENCUADRE GENERAL DE LA ASIGNATURA Y LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Dados los propsitos sealados, y diversidad potencial de sus alumnos, la asignatura se atiene en el
diseo de su programa a dos propsitos. Uno: ofrecer un abanico de alternativas que faciliten al
estudiante el diseo de un trayecto de formacin acorde a sus intereses, posibilidades y desarrollo que al
mismo tiempo multiplique la posibilidad de fenmenos propios de los espacios educativos .El segundo:
ofrecerse como experiencia de anlisis institucional en s.
Durante el curso el estudiante se hallar trabajando en dos procesos analticos de relativa independencia
pero ntima relacin. El proceso que le exija el material de casos que se le plantearan como objeto de
anlisis y el que est viviendo en el mbito educativo de la ctedra.
El programa usa una organizacin que utiliza como actividades componentes las llamadas clases
tericas, las reuniones de trabajo prctico, seminarios de autor, de investigacin y de trabajo en terreno y
diferentes producciones escritas, todo ello con grados de opcionalidad .Lo combina adems con el trabajo
sistemtico en diario de itinerancia , reuniones regulares de anlisis de proceso vividos en los distintos
mbitos grupales y la posibilidad de consultas a demanda sobre el proceso personal.
Una noticia sobre el carcter de cada una permitir una mejor ubicacin del estudiante en las
caractersticas del curso.
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1.Actividades
1. Taller de introduccin al anlisis institucional: Est destinado destinados a presentar la metodologa

de anlisis que se propone, sus fundamentos bsicos (tericos y empricos) y su potencial como dispositivo de
intervencin institucional. Se desarrollar el 31 de marzo , 19 a 22,30 (Horario de terico-prcticos ) , el sbado
4 de abril de 9 a 16 (Jornada obligatoria especial) y el martes 7 de abril de 19 a 22,30
2. Clases terico-prcticas, los martes de 19 a 22,30 .Incluyen la presentacin conceptual de temas y el
desarrollo de Ateneos sobre material de casos o experiencias cuyo trabajo y anlisis se realizar, en la misma
jornada con metodologas de laboratorio psicosocial y taller de anlisis.- En los Ateneos se desarrollarn casos de
investigacin que los miembros de la ctedra desarrollaron o desarrollan con sede en el Programa de
investigaciones Instituciones educativas IICE-UBA .Se dictan desde el martes 14 de abril al martes 23 de
Junio
3. Comisin de Trabajos prcticos: Se desarrollan como Taller de anlisis de caso con uso sistemtico de
la bibliografa bsica obligatoria. Estn destinados a afianzar el uso de la metodologa de anlisis e interpretacin
institucional. Se extienden desde el la semana del 6 de abril hasta la semana del 23 de Junio ( 12 semanas
reuniones semanales)
4. Exmenes parciales individuales. Tres trabajos con valor de examen parcial. Dos trabajos de
anlisis , (realizados como Parcial I y II ,en da sbado (9 de mayo y 13 de Junio) de 9 a 13) que consistirn
en profundizacin sobre un aspecto del caso trabajado en los Trabajos prcticos. En ambos-sobre el mismo
material- se pedirn avances de anlisis segn la bibliografa incorporada y hasta donde se haya trabajado en
profundidad en cada comisin. Segn el resultado de estos trabajos se disearn actividades especficas
complementarias para cada estudiante de modo de garantizar una mejor orientacin de su aprendizaje. El tercer
trabajo con valor de parcial es el producido en alguno de los Seminarios Taller ofertados(ver punto subsiguiente)
5. Seminarios Taller ofertados. Sus propsitos y programa son de diferente ndole ( ver punto IV.pag 14
del programa) y el estudiante debe optar por uno segn su inters y posibilidades. Procuran mostrar caractersticas
del abordaje institucional en la prctica de la investigacin Inician en la semana del 11 de mayo (despus del
primer parcial, para garantizar una eleccin mas fundada) hasta la semana del 23 de Junio (7 semanas reuniones
semanales de 4 hs.).La asistencia y trabajo en uno de estos tres seminarios se acredita como tercer parcial.
6. Jornadas de autoevaluacin institucional: destinadas a presentar un dispositivo de evaluacin
institucional a travs de su uso respecto de la ctedra y el proceso hecho en el cuatrimestre- Se desarrollar el
martes 30 de Junio (horario de terico-prctico) y el sbado 4 de Julio ( 9 a 14) (Jornada obligatoria especial
7. Trabajo en Diario de itinerancia. Trabajo personal que consiste en la crnica del propio proceso a
travs de las actividades de modo de contar con un registro del trayecto de formacin. Este material-que no ser
evaluado- servir como base para los anlisis de proceso grupal. Los estudiantes sern orientados en este trabajo
por algunas consignas generales y con las consultas a demanda que les sean necesarias.
En sntesis, el curso se plantea en promocin directa y en un marco tutorial de trabajo que procura
ampliar en lo posible la posibilidad del estudiante de o0rientar personalmente su trayecto de cursada.
Un equipo docente que acredita desarrollo en el campo, el tamao reducido de los grupos de trabajo
( prcticos, seminarios , trabajo en terreno) , la diversidad de oferta ; el trabajo individual en varias lneas
de produccin y en la consulta a demanda y el trabajo en grupo amplio en dispositivos de anlisis y
evaluacin institucional permiten adems tanto una gama de experiencia til para la comprensin del
carcter de esta prctica profesional y de los fenmenos y vicisitudes con los que ella se enfrenta como
para la introduccin al desarrollo de las competencias especficas que exige.
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2.Cronograma ( Ver pag final
5
III. PROGRAMA DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA A DESARROLLAR EN TEORICOS

Aclaracin inicial:
El campo temtico a trabajar que se ha organizado en dos Ncleos: I El anlisis y el analista de lo institucional.
Encuadres del anlisis,II Un acceso a la institucin de la educacin a travs de la singularidad de los espacios
escolares. Para cada una de ellas se indica una bibliografa de orientacin que se completar durante el curso con
indicaciones que respondan a intereses especiales de los estudiantes.
Obras de fundamento
Las obras citadas a continuacin han sido trabajadas por los estudiantes durante el Ciclo de Formacin General. Es
posible que resulte til su consulta en diferentes momentos del curso por lo que se recomienda tenerlas localizadas .
Berger, P. Y Luckman, F.: La construccin social de la realidad, Buenos Aires, Amorrortu, 1984.
Bruner, J. Actos de significado. Ms all de la revolucin cognitiva . Alianza ed.,Madrid, 1995, (1era. reimpresin)
------------------ Realidad y mundos posibles Los actos de imaginacin que dan sentido a la experiencia Barcelona
Gedisa 2da edic 1994
Freud, S.: Obras completas, Buenos Aires, Amorrortu, 1986. Especialmente los trabajos : Psicoanlisis de las
masas y anlisis del yo, vol. 28; El malestar en la cultura, vol. 21; Moiss y la religin monotesta, vol. 23; El inters
por el psicoanlisis: el inters pedaggico, vol. 13. Totem y tab
Geertz C. Conocimiento local. Ensayos sobre la interpretacin de las culturas Barcelona-Mexico- Buenos Aires,
Paids 1994
Goffman, E.: La presentacin de la persona en la vida cotidiana, Buenos Aires, Amorrortu, 1971.
-------------------Estigma, la identidad deteriorada, Buenos Aires, Amorrortu
-------------------Internados, Buenos Aires, Amorrortu, 1970, b).
Klein M. (1988) Obras completas- Sobre todo artculos:La vida emocional del lactante, amor odio, envidia y
gratitud,Culpa y melancola Envidia y Gratitud y otros trabajos. Cap 1. Notas sobre algunos mecanismos
esquizoides(1946), Cap 2.Sobre la teora de la ansiedad y la culpa (1948), Algunas conclusiones tericas sobre la
vida emocional del beb(1952) 9.Sobre la identificacin (1955) Bs As Paids .
Lewin, K.: 1978.La teora del campo en la ciencia social, Buenos Aires, Paids,
Watzlawick P. 1995., Beabin Bavelas J. y Jackson D.D. Teora de la comunicacin humana .Interacciones,
patologas y paradojas. Barcelona. Edit. Herder
Ncleo temtico I: El anlisis y el analista de lo institucional
I. Lo institucional y su anlisis
Acepciones del trmino institucin y su focalizacin como objeto de anlisis en diferentes corrientes institucionalistas
: la Psicologa Institucional, el Socioanlisis, el Socipsicoanlisis, la Pedagoga institucional, el Esquizoanlisis.
El anlisis de lo institucional en los distintos campos de grupalidad humana.
La formacin bifronte de lo institucional. Su consecuencia: el anlisis de lo institucional como un doble anlisis. Sus
condiciones y dificultades en la consideracin de las dimensiones externas e internas de los hechos.
La comunicacin. la percepcin del otro y los procesos identificatorios. Los fenmenos de transferencia y
contratransferencia. La resonancia fantasmtica . El testeo de realidad y la captacin de significados. El tema de la
implicacin y sus dimensiones. Los fenmenos derivados de la implicacin: los circuitos defensivos.
La consideracin del material emergente en los analizadores. El proceso de acercamiento a travs de un circuito de
nuevo anlisis.Las vicisitudes del vnculo analista- analizador- material de anlisis.
Una mirada desde la teora de la autonoma relativa del Yo. Configuracin del campo del anlisis como proceso y
espacio de una interaccin centrada en el retorno sobre las situaciones y sobre s mismo.
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La posicin del que analiza. Relacin con la intervencin. La dinmica de los equipos de anlisis e intervencin.
Temores, ansiedades, conflictos frecuentes en la dramtica. Los fenmenos de resonancia con el material
de anlisis y los procesos de capturacin de la dinmica.
Bibliografa bsica
Baremblit, G.: 1992Compendio de ANLISE INSTITUCIONAL e outras correntes Brasil Edit Rosa dos tempos
De Board 1986 Psicoanlisis de las organizaciones. Paids
Fornari F. 1989Para un psicoanlisis de las instituciones en Kaes y otros La institucin y las instituciones BsAs ,
Paids
Lapassade, G. 1979.: Grupos. Organizaciones e instituciones. La transformacin de
la burocracia, Barcelona, Gedisa, En especial Introduccin y Captulo I
---------------1977: El analizador y el analista, Barcelona, Gedisa,.prefacio e Introduccin
Loreau,R. 1972 Anlisis institucional Amorrortu. En ltima edicin 2001: En especial Cap 3 El concepto de
institucin en sociologa
Marc, E. y Picard, D.,: La interaccin social : Cultura, instituciones y comunicacin, Buenos Aires, Paids, 1992.
Segunda Parte: Situacin y cdigos sociales
Fernndez L.M. 1993Instituciones educativas BsAs Paidos.Parte primera. Cap 1.Introduccin
Bibliografa de ampliacin
Se indicar en las clases sobre la Bibliografa general
2. Los espacios institucionales
Los espacios institucionales .Su emergencia e institucionalizacin. La produccin de una cultura singular que se
expresa en un estilo y una identidad. La paulatina constitucin de organizadores que defienden la singularidad del
establecimiento: registros de la historia, definicin del proyecto, de los modelos que orientan la tarea, la pertenencia
y las interacciones y de los criterios de su valoracin; pautas para la organizacin del espacio , el tiempo y el uso
de los recursos. Constitucin del objeto-institucin y del espacio representado como su alojo .Funciones del
objeto-institucin como base del lazo institucional.
Diferenciacin de dimensiones en el espacio institucional: espacio geogrfico, espacio de interaccin, espacio
imaginario, espacio simblico. Los diferentes planos del movimiento : el plano de la interaccin a raz de la tarea
primaria, el plano de la defensa contra la ansiedad y el control de los fenmenos que amenazan con activarla, el
plano de la lucha con y por el objeto-institucin. La dramtica institucional. Planos de ocurrencia y de significado. El
tratamiento de la dificultad y su relacin con organizadores y ncleos de la dramtica.
Configuraciones del espacio institucional en situaciones crticas. La amenaza al objeto-institucin.
Esquemas conceptuales de autor para el anlisis institucional , en una secuencia histrica E.Jacques y
Menzieus , J.Bleger, F Ulloa, I.Butelman, M.Lobrot, G.Mendel, C.Dejours, E.Enriquez, R.Kass. Algunos casos
clsicos
Bibliografa bsica
Jacques y Menzieus . Los sistemas sociales como defensa contra la ansiedad paranoide y
Bleger J. (1964)Psicohigiene y psicologa institucional Bs As Paids
Butelman I.(1984) Psicopedagoga institucional Bs As Paids
---------------(1996)Pensando las instituciones.Sobre teoras y prcticas en educacin .Bs As Paids
Dejours C. Trabajo y desgaste mental. Una contribucin a la psicopatologa del trabajo Humanitas 1992 Primera
Parte completa- Segunda parte Cap. VII IX y X
Enriquez E El trabajo de la muerte en las instituciones .Captulo en la obra de Kaes :La institucin y las instituciones
Bs.As.-Paids.1989.-
---------------Organizacin e institucin-Traduccin autorizada por el autor
7
----------------- La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin Coleccin Formacin de
formadores seroe Los documentos vol 12 facultad de Filosofa y letras y novedades educativas Edic 2002 (prlogo
y obra completa
Etzioni, A. Organizaciones modernas, Mxico, Uthea, 1965.
Kaes, R.: -La institucin y las instituciones,Artculo: El sufrimiento institucional Buenos Aires, Paids, 1989
Lobrot, M.. Pedagoga institucional. La escuela hacia la autogestin, Buenos Aires, Humanitas, 1974.
Mendel, G.: La descolonizacin del nio Ariel 1970 Primera parte: Los tres caracteres del fenmeno de la
autoridad Segunda Parte De la autoridad absoluta a la disgregacin actual
Mendel G.La sociedad no es una familia .Parte tercera. Bs As Paids 2000.-
Rousillon, R.: Espacios y prcticas institucionales. La liberacin y el intersticio, en R. Kaes R Realidad psquica y
sufrimiento en las instituciones en Kaes . y otros: La institucin y las instituciones, Buenos Aires, Paids, 1989.
Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal, Buenos Aires, Paids, 1987.Cap 2. Cap 11 y
cap 12
Ulloa, F. 1969.Psicologa de las instituciones. Una aproximacin psicoanaltica Revista AAPA, Buenos Aires. Tomo
XXVI,
-----------1995-Novela clnica psicoanaltica. Historial de una prctica Bs As Paids
Ncleo temtico II :
Un acceso a la institucin de la educacin a travs de la configuracin de los espacios
escolares
3. Aproximacin a un diseo de anlisis- (Se trabaja en el Taller inicial intensivo, en los terico prcticos 4 y
5 y en los trabajos prcticos)
El papel de la teora como analizador. La construccin de conceptos y esquemas de anlisis derivados de la
investigacin y la intervencin. Aproximacin a un esquema de anlisis histrico situacional de los espacios
educativos:
Las condiciones estructurantes: Espacio, tiempo, proyecto y tarea. Las personas y su organizacin: divisin del
trabajo, socializacin y control. Producciones culturales alrededor de problemticas en las reas cruciales del
funcionamiento escolar. Insercin social y resultados institucionales. Cultura, estilo e identidad institucional. Guiones
y modelos de funcionamiento.
El movimiento histrico y sus productos: la cultura, el estilo y la identidad del establecimiento y su proteccin.
Momentos en el trayecto histrico : pre fundacin, fundacin y primeros tiempos : la definicin del proyecto
institucional de formacin, los modelos e ideologa que lo sostienen, crisis naturales y especiales en momentos de
re-formulacin del proyecto ; la emergencia e inscripcin cultural de hroes y villanos; la definicin de buenas
respuestas en las reas cruciales del funcionamiento; la construccin progresiva de una memoria colectiva como
base de la identidad institucional .Los registros culturales al servicio de la proteccin de singularidad
El movimiento situacional y la atencin a las tareas institucionales : El sostn del espacio psquico y sus
derivados, el vnculo de proteccin hacia el objeto institucin, el deseo de relacionarse con otros y trabajar en la
tarea primaria, la constitucin progresiva y el mantenimiento de la identidad institucional. El sostn de las
condiciones estructurantes bsicas y la lucha de poder sobre ellas. La paulatina configuracin de espacios
de negociacin y la distribucin de derechos y privilegios. Los fenmenos de usurpacin y su enlace con la dinmica
de poder .El campo escolar como una arena micropoltica influida por la poltica .El sostn de la tarea
institucional primaria. El currculo y la divisin del trabajo de formacin y su velamiento con una organizacin
pedaggica fundamentada. La circulacin de informacin institucional y cientfica. El cuidado de los resultados. La
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evaluacin de los aprendizajes y su emparentamiento con la funcin de control. El sostn de las condiciones
dinmicas bsicas: los espacios para el anlisis organizacional y personal.
Bibliografa bsica
Candeau J. 2001Antropologa de la memoria. -Edit el Sol
Cols E." El curriculum como institucin y la dimensin institucional de los procesos curriculares " Revista Espacios,
Ao VII/N 22, Univ. Nacional de la Patagonia Austral 2001
Fernndez L.M. 1994.-. Instituciones Educativas.Bs As Paids Introduccin -Parte I , Parte II,
------------------------1996-Crisis y dramtica del cambio. Avances del anlisis en grupos de innovacin. En Butelman I.
(compil) Ob.Cit.)
-----------------------1998 El anlisis de lo institucional en la escuela Notas tericas. Bs.As.Paids Parte
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Fernndez L.M. El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones Sobre Condiciones De Posibilidad,
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Kaes R --La institucin y las instituciones, Buenos Aires, Paids, 1989.
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Kaes, Faimberg, Enriquez M., Baranes Trasmisin de la vida psquica entre generaciones.Ammorrotu editores
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-------------------La crisis de las generaciones Barcelona.Espaa Edic. Pennsula.l972.
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Souto M. Las formaciones grupales .Bs.As Paids 2002
4. Abordajes en el anlisis de la escuela y los grupos de aprendizaje

La produccin del material de anlisis. Los estados de situacin institucional y sus dispositivos auxiliares en :
Herramientas tcnicas en la indagacin y el procesamiento de los datos hasta la elaboracin de un material
disponible para el anlisis. Dispositivos de trabajo con la implicacin y la dinmica del grupo de analistas que
acompaan esta etapa.
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El trabajo de anlisis . Los mltiples acercamientos a partir de avances conjeturales hasta la elaboracin de una
Propuesta conjetural tentativa .Puntos cruciales en el proceso: El hallazgo de ejes organizadores en la atribucin de
significados , lo sociopoltico ( la dinmica del poder y la autoridad ), y lo psicoafectivo ( la dinmica del apego , las
relaciones intersubjetivas y la defensa contra la ansiedad) , lo productivo ( la dinmica de la formacin). El abordaje
del objeto institucin: la identificacin de temas, organizadores y ncleos de la dramtica. La elaboracin de
materiales de expresin y comunicacin de la propuesta conjetural: los diagramas histrico situacionales de la
dramtica. Dispositivos de trabajo con la implicacin y la dinmica del grupo de analistas que acompaan esta
etapa.
El trabajo de los resultados con los actores institucionales
La elaboracin de materiales para expresar y comunicar la propuesta conjetural: La narracin coral de la historia,el
relato a voces, los informes testimoniales y el uso de materiales informativos convencionales. El diseo de
dispositivos para acompaar el procesamiento de estos materiales. Dispositivos de trabajo con la implicacin y la
dinmica del grupo de analistas que acompaan esta etapa.
El acompaamiento en acciones posteriores a los Estados de situacin institucional :
Encuadres y modalidades de acompaamiento con nfasis en la formacin, en los estudios de seguimiento, en la
instalacin de dispositivos de evaluacin institucional, en distintos tipos de asesoramiento. La relacin de dar ayuda
y el problema de la autonoma, la sobreimplicacin y el pase a la accin. Las dinmicas de poder y la exigencia tica
de la abstinencia
Bibliografa bsica de orientacin
Guattari y otros 1977La intervencin institucional. Folios ediciones
Fernndez L.M.1994 Instituciones educativasBs As Paids Parte IV
El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones Sobre Condiciones De Posibilidad, Dimensiones
Y Herramientas Conceptuales.-Revista Espacios de la Facultad de Ciencias de la educacin de la Universidad del
Comahue Nmero especializado en temas institucionales
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------------ 1983. Asesoramiento pedaggico institucional. Relato de un caso, revista Argentina de educacin, Ao I,
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organizacional y asesoramiento curricular. Ariel Barcelona
- ----------------2006 Hacia Una Didctica Analtica .Aportes De Un Laboratorio Residencial De Formacin . Revista
Nacional de Educacin de la Asociacin de Graduados en Ciencias de la Educacin AO xxiv n 29
JLopez Yaes y MCGarca 1998 Asesoramiento organizacional y asesoramiento curricular-Barcelona Ariel
Remedi E : 2000 La institucin entrecruzamiento de textos . En Remedi E (comp) Instituciones educativas Plaza
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Saguier, M.: Crtica institucional y creatividad colectiva. Una introduccin a la autoevaluacin, Madrid, Marciega,
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Schlemenson, A.: El cambio en las organizaciones, Revista de la Asociacin dePsicologa y Psicoterapia de
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-------------------Anlisis organizacional y empresa unipersonal, Buenos Aires, Paids, 1987.
-------------------La estrategia del Talento Alternativas para su desarrollo en organizaciones y empresas en tiempo de
crisis. Bs As Paids 2003
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Dto Educacin FFyL-UBA Julio 2000
------------------Las formaciones grupales en la escuela. Bs As Paids
10
-------------------Anlisis institucional y prcticas educativas.Una prctica especializada o el enfoque de las prcticas ?.
Revista del Instituto de investigaciones de Ciencias de la Educacin de la UBA.octubre 1996.
6. Dramtica social y dinmicas escolares
Anlisis de un caso de investigacin I-EC: una poblacin islea aislada y sus escuelas El Jardn maternal y de
Infantes, la escuela primaria urbana, la escuela primaria rural, la escuela secundaria, el Bachillerato de adultos, el
Terciario-Contrastacin con la dinmica en organizaciones de la cultura:Biblioteca popular, Museo y organizaciones
socioculturales emergentes.
La presentacin del material de caso se har con la colaboracin del equipo de investigacin: Maryana Pereira,
Cecilia Durantini, Fernando Morillo, Iona Perea, Sofa Visuara (Investigadores ) , Natalia Mertian, Julieta Kydichin
Investigadores estudiantes del UBACYT F214. Programacin 2004-2007
La poblacin del caso: Historia y situacin
El contexto social, sus mandatos y demandas. Las representaciones y modelos que configuran los sistemas de
percepcin y expectativa respecto de la escuela, los grupos de clase y los educadores Las condiciones en contextos
de cambio y crisis.La dramtica social: temas, ncleos y organizadores. La disposicin a demandar ,recibir y
sostener la escuela en las escuelas del caso.
Los contextos institucionales Estilo y cultura institucionales. Encuadres de rol. La posicin del educador como
organizador de relaciones reales, imaginarias y fantasmticas. Tensin y conflicto entre culturas profesionales
propuestas por la institucin de formacin y culturas profesionales propuestas en el campo de trabajo. El campo de
la situacin de formacin como arena poltica. Los guiones institucionales en las escuelas del caso
El contexto grupal Los grupos de clase y los grupos de aprendizaje dentro y fuera del aula-Funciones de
socializacin institucional, entrenamiento en el rol de aprendiz escolar y desarrollo de identidades La
representacin del grupo como espacio de formacin. Condiciones de certidumbre e incertidumbre. Las dimensiones
de la interaccin. Estados emocionales e imaginario grupal alrededor del aprendizaje, la evaluacin, la acreditacin.
Ansiedades y defensas. Relaciones con las modalidades pedaggicas y los encuadres de trabajo grupal. Lo
observado en las escuelas del caso
El contexto interpersonal y subjetivo. La trama vincular entre maestros y alumnos y alumnos entre s. Fenmenos
especiales: la transferencia didctica- Lo observado en las escuelas del caso
La constitucin institucional del sujeto como formador y sujeto en formacin . La relacin con el saber y el vnculo
con la relacin pedaggica. Lo observado en las escuelas del caso
Material de consulta
Fernndez L.M.,Durantini C, Morillo F, Pereira M, Visuara S, Mertian N y Qiduchin J.Informes de investigacin

Fernndez L.M. Informes de devolucin 2005,2006,2007
Material desgrabado de entrevistas, registros de observacin, material fotogrfico y grfico
Bibliografa de referencia
Fernndez L.M. Instituciones educativas. Dinmicas institucionales en situaciones crticas, Buenos Aires, Paids,
1993.
-------------------Crisis y dramtica del cambio.Avances del anlisis en grupos de innovacin. En Butelman I.(compil)
Ob.Cit.
-------------------Espacios Institucionalizados De La Educacin .-Algunos Componentes Nucleares En La Identidad
Institucional Y Su Consecuencia Para El Anlisis- Captulo en el libro de Monique Landesman (comp) Instituciones
educativas: Instituyendo disciplinas e identidades.-Casa Juan Pablos, Mexico 2006.- Pags 29 a 60 ISBN 970-55-
0001-0
----------------2007- Dinmicas socioinstitucionales crticas. Un interrogante sobre las escuelas.-El caso de una
pequea poblacin islea 2007-Revista Educao UNISINOS. V. 11, n. 1 janeiro/abril - ISSN 1519-387X So
Leopoldo.Editora UNISINOS.pginas de 30 a 41.
11
Cecilia Durantini y Mariana Pereyra: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigacin Educativa
Sociedad,Cultura y Educacin.Una mirada desde la desigualdad educativa. 18, 19 y 20 de abril 2007. Cipolletti
Argentina Ponencia : El proceso de investigacin: anlisis de un desvo En la investigacin Dinmicas
institucionales en condiciones sociales crticas El impacto de las dramticas sociales en la posibilidad
de respuesta institucional UBACYT F214 UBA. Libro de abstract. Educo Univ. Nacional del Comahue
Editor/Compilador: Barbabella, Marina Rosa Ana- Neuqun, Argentina Formato digital (CD)-Ao de edicin: 2007-
ISBN 978-987-604-039-6
Fernando Morillo: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigacin Educativa. Sociedad,Cultura y

Educacin.Una mirada desde la desigualdad educativa. 18, 19 y 20 de abril 2007. Cipolletti Argentina Ponencia: El
anlisis e intervencin vistos desde las estadas en terreno En la investigacin Dinmicas institucionales
en condiciones sociales crticas El impacto de las dramticas sociales en la posibilidad de respuesta
institucional UBACYT F214 UBA-Libro de abstract. Educo Univ. Nacional del Comahue Editor/Compilador:
Barbabella, Marina Rosa Ana- Neuqun, Argentina Formato digital (CD)-Ao de edicin: 2007
ISBN 978-987-604-039-6
Iona Perea: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigacin Educativa. Sociedad, Cultura y

Educacin.Una mirada desde la desigualdad educativa. Cipolletti Argentina 18, 19 y 20 de abril 2007. Dos
instrumentos de investigacin institucional. La entrevista en profundidad y el cuestionario en la
investigacin Dinmicas institucionales en condiciones sociales crticas El impacto de las dramticas
sociales en la posibilidad de respuesta institucional, UBACYT F214 UBA- Libro de abstract. Educo Univ.
Nacional del Comahue Editor/Compilador: Barbabella, Marina Rosa Ana- Neuqun, Argentina Formato digital (CD)-
Ao de edicin: 2007
ISBN 978-987-604-039-6
Sofa Visuara: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigacin Educativa. Argentina 18, 19 y 20 de abril
2007. Cipolletti Argentina Ponencia: Estrategias y dispositivos de investigacin institucional con alumnos
de escuela secundaria En la investigacin Dinmicas institucionales en condiciones sociales crticas El
impacto de las dramticas sociales en la posibilidad de respuesta institucional UBACYT F214 UBA -
12
Ncleo temtico III :
Un acceso a la institucin de la educacin a travs de la dinmica del trabajo
Prof. Sandra Nicastro
En estas clases se realizarn presentaciones de esquemas tericos, conceptualizaciones de base y
avances de investigacin, de formacin y de intervencin elegidos por su potencial explicativo. Por momentos el
grupo total de alumnos se organizar en equipos de anlisis para lo cual se cuenta con materiales que orientan el
trabajo de los mismos especialmente diseados a tal fin. En el caso de la bibliografa se pretende que sea
representativa de varios autores, desarrollos y enfoques con el objeto de entender los rasgos centrales y alcances
de cada uno, los problemas y preguntas que intentaron responder.
7.Trabajar en la escuela o de un hacer en situacin.

La definicin de la tarea, la posicin en torno a la jerarqua, el sistema ejecutivo y representativo de poder, la
ubicacin en la trama de relaciones, la relacin con la organizacin del trabajo. Los marcos reguladores del trabajo y
su cualidad de andamiaje. Condiciones de trabajo y organizacin del trabajo: la mirada desde la psicodinmica. El
lugar de la ideologa defensiva.
Los mbitos de referencia del trabajo institucional: contexto social y organizacional
El contexto social y su impacto en la dinmica del trabajo: fragilidad relacional, desafiliacin e incertidumbre como
rasgos frecuentes. La discontinuidad temporal como expresin de una encerrona.
El contexto organizacional en situacin de violentacin y su manifestacin a nivel del acto de trabajo. La defensa en
el trabajo como resultado primero de este impacto. rutinizacin, estereotipia, creacin.
8.Trabajar en las organizaciones educativas de formacin docente

El desarrollo profesional de los docentes y el trabajo con los otros. Las condiciones institucionales que sostienen la
relacin pedaggica en el nivel superior. Algunos significados que circulan acerca del formador en la
educacin superior.
Casos de formacin, investigacin e intervencin
Bibliografa bsica
Castel, R.: (1991) La dinmica de los procesos de marginalizacin: de la vulnerabilidad a la exclusin, en El

espacio institucional. Lugar Editorial Buenos Aires.
Cornu, L. (1999). La confianza en las relaciones pedaggicas, en Poggi, M. y Korinfeld, D. (comp) Construyendo un
saber sobre el interior de la escuela, Bs. As.: Centro de Estudios Multidisciplinarios y Ediciones Novedades
Educativas.
Dejours, C. (1992) Trabajo y desgaste mental, Humanitas, Bs. As. 2da edicin,
Dessors, D., Guiho-Bailly, M.; (1998) Organizacin del trabajo y salud. De la psicopatologa a la psicodinmica del
trabajo, Lumen. Buenos Aires
Dubost,J y Levy,A. (1981) El anlisis social en, La intervencin institucional, Folios Edic. Mxico
Enriquez,E. (2002) La institucin y las organizaciones en la Educacin y la Formacin Facultad de Filosofa y Letras
Ediciones Novedades Educativas Serie Los documentos 12 Buenos Aires
Larrosa, J. Skliar,J. (2002) Habitantes de Babel. Polticas y poticas de la diferencia. Laertes. Barcelona
Melich,J.C. Finitud y Contingencia, en Kory Gonzalez Luis,. (comp.) (2003) Hilos y Laberintos- Irrupciones
pedaggicas. Buenos Aires, Mio y Dvila
Nicastro, S (2001) Trabajar en la escuela. Condiciones institucionales y modalidades de respuesta al cambio, en
Revista ESPACIOS, Anlisis institucional y Educacin. Universidad Nacional de la Patagonia Austral ao VII Nmero
21. Argentina
Nicastro,S. (2006) Revistar la mirada sobre la escuela. Exploraciones sobre lo ya sabido Homo Sapiens. Edic.
Rosario. Argentina
Sennet,R. (2000) La corrosin el carcter Edit. Anagrama. Barcelona
Ulloa, F. (1995): Novela clnica psicoanaltica. Historial de una prctica, Buenos Aires, Paidos.
Zambrano, M. Hacia un saber sobre el alma, Espaa, Alianza Editorial, 2000
13
Bibliografa de ampliacin:
Abraham, A.: (1984) El mundo interno de los enseantes. Gedisa. Buenos Aires
------------------- (1986) El enseante es una persona. Gedisa. Buenos Aires
Frigerio, G., comp. : (2002) Educar rasgos filosficos de una identidad. Santillana. Bs. As.
Hassoun,J.(1996): Los contrabandistas de la memoria, Ediciones de la Flor. Buenos Aires
Lewkowicz,I. (2004) Pensar sin estado. Paids, Bs.As.
Larrosa,J. (2003) Entre las lenguas, Laertes Espaa
Meirieu, Philippe (1998) Frankenstein Educador. Laertes. Barcelona
Melich, J.C. (2001) La ausencia del testimonio. Etica y pedagoga en los relatos del Holocausto. Anthropos. Mxico
Pelento,M.L. (2003) Efectos de la catstrofe social. Intervenciones en la clnica. En Clnica psicoanaltica ante las
catstrofes sociales en Waisbrot, D. y otros. compiladores Paids, Bs. As.
Melich, J.C (1994) Del extrao al cmplice. La educacin en la vida cotidiana . Anthropos editorial del hombre.
Barcelona
Rancire Jacques. (2003).El maestro ignorante. Ed. Laertes. Barcelona.
Rancire Jacques. (1996).El Desacuerdo, Poltica y Filosofa, Nueva Visin. Bs. As.
Tllez,M. La paradjica comunidad por venir, en Larrosa,J. Skliar,C. (comp) (2002) Habitantes de Babel. Polticas y
Poticas de la diferencia
III. PROGRAMA DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA A DESARROLLAR EN COMISIONES DE TRABAJOS

PRACTICOS
Modalidad de trabajo
La Comisin de trabajos prcticos funcionar como equipo de anlisis institucional sobre la problemtica de un caso eje
presentado en soporte flmico. Se prestar especial atencin a los aspectos metodolgicos del anlisis en cuatro
aspectos centrales: el anlisis de los datos aportados por el material; el registro y produccin de material que permita
considerar el modo en que opera la implicacin; la utilizacin de perspectivas tericas y la dinmica de los equipos de
anlisis.
Contenidos temticos y bibliografa de trabajo obligatorio
Unidad I. El abordaje de la institucin a travs del anlisis descriptivo de la organizacin
Reuniones I,II,III,IV Trabajo con el material de un caso -film con la Bibliografa inicial :
Schlemenson A Anlisis organizacional y empresa unipersonal 1987 BsAs Paids Cap 2,11 y 12
Mendel G Sociopsicoanlisis I y II Amorrortu 1978 (Prgrafos tericos)
Enriquez E: La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin. Vol de la Serie Los
documentos.Coleccin Formacin de formadores
Lobrot M.Pedagoga institucional: Pedagoga Institucional .Edicin original francesa 1966 Humanitas Reimpresin
Edicin 1994- Primera parte captulos 1 a 5
Unidad II. El abordaje de la institucin a travs del anlisis interpretativo de la dramtica

institucional
Reuniones V, VI,VII,VIII con el mismo caso-eje se trabaja la Bibliografa de primera ampliacin
Ulloa F. Psicologa institucional.Una aproximacin psicoanaltica.-Artculo en Revista de la APPA 1964 y pargrafos
de Novela clnica psicoanaltica, historial de una prctica
Kas R. El sufrimiento institucional. Artculo en el libro la institucin y las instituciones 1978 Bs As Paids
Mendel G. 1972 La descolonizacin de la Infancia . -Ariel Cap 1,2,3,4 Primera edicin en frances 1970
Y Dos obras a elegir entre los que siguen (cada subgrupo de anlisis cubre todos los
autores)
Butelman Ida (1988) Psicopedagoga institucional Bs As Paids.Introduccin-Cap 1,2,3,4,5

Schlemenson A: Anlisis organizacional y empresa unipersonal Cap 11 y 12
Fernndez L.M. :Instituciones educativas .Parte I y II
14
Garay, L. (1996). La cuestin institucional de la educacin y las escuelas. Conceptos y reflexiones. En: Butelman, I.
y otros. Pensando las instituciones. Sobre teoras y prcticas en educacin. Buenos Aires. Paids.
Nicastro S.(/1997) La historia institucional y el director en la escuela.Sobre versiones y relatos. Paids Cuestiones
de educacin Primera y Segunda parte.
Ball S.(1994)Micropoltica de la escuela. Bs As Paids Cap 4,5 y 6 Primera edicin en ingls 1987
otras que el Coordinador del grupo vea de inters proponer segn el estado e intereses de los alumnos
Unidad III. El abordaje de la institucin a travs del anlisis descriptivo e interpretativo del proceso
de formacin y anlisis
Reuniones IX X ,: Tomando como referencia emprica los registros en los Diarios de itinerancia
trabajarn en el anlisis del proceso de formacin y anlisis con incorporacin de la siguiente
bibliografa :
Dejours, C. 1992Trabajo y desgaste mental, Humanitas, Bs. As. 2da edicin Cap 1 a 4
Ferry G Pedagoga de la formacin Vol de la coleccin Formacin de formadores-Obra completa
Y dos obras a elegir entre las indicadas en el Programa, no trabajadas en los prcticos , que
el estudiante suponga de inters dado el material de su diario en anlisis. Por supuesto esta pertinencia
podr ser consultada con el equipo docente.
IV .PROGRAMAS DE SEMINARIOS TALLER

IV.I. Cultura, Identidad y Cambio en las Organizaciones. El caso de una escuela primaria en el
Gran Bs As . La mirada especial de los aportes de Fernando Ulloa
Lic..Ana Mara Silva (segn su propuesta)
Modo de trabajo
La Comisin de seminario se centrar en el tema enunciado como problema de investigacin, revisar los aportes
de la investigacin educativa desarrollada en el rea y los que ofrecen los enfoques institucionales tomados en la
asignatura para profundizar luego ,el anlisis del problema desde el punto de vista de Fernando Ulloa.
Se prestar especial atencin a la metodologa de abordaje en el estudio de un autor( la consideracin de su
biografa y referencias tericas, sus condiciones histrico polticas de produccin , la estructura de su produccin
conceptual , el impacto de su obra en otros autores y practicantes). Tambin al modo en que puede utilizarse la
lente que ofrece el autor para volver a mirar el material de investigacin y revisar las posibles respuestas al
problema.
Contenidos temticos
Unidad I: El problema y el caso de investigacin
La nocin de cultura. La cultura institucional. La escuela como cruce de culturas. La sociedad neoliberal y la cultura
escolar. Componentes y rasgos de la cultura escolar. Categoras para el anlisis de la cultura. La relacin entre
cultura y estructura organizacional. Cultura e identidad. Dinmica institucional y procesos de cambio. El cambio
cultural. La cultura contra el cambio.
Bibliografa
Fernndez, L. (1996) : Crisis y dramtica del cambio. Avances de investigaciones sobre proyectos de innovacin
educativa. En Butelman, I. (comp.) Pensando las instituciones. Sobre teoras y prcticas en educacin, Buenos
Aires, Piads.
Fischer, G. N. : Campos de intervencin en psicologa social. Grupo-institucin cultura-ambiente social, Madrid,
Narcea, S. A. de ediciones.
Garca, M. y Lopez Yaes J. (coord.), (1989): Asesoramiento organizacional y asesoramiento curricular. Ariel
Barcelona. Cap. 1 y Cap. 4
Geertz, C. (1987) : La interpretacin de las culturas, Barcelona, Gedisa.
15
- (1994) Conocimiento local. Ensayos sobre la interpretacin de las culturas Barcelona-Mexico-Buenos Aires,
Piados.
Etkin, J. y Schvarstein, L. (1989) : Identidad de las organizaciones. Invariancia y cambio, Buenos Aires, Piads.
Prez Gmez, A. I. (1998) : La cultura escolar en la sociedad neoliberal, Madrid, Morata.
Silva, A. ( 2006) : Esquemas para abordar las nocines de cultura y cambio en las organizaciones. Versin
mimeog.
Unidad II. Los aportes conceptuales de Fernando Ulloa.

Contenidos
Los fundamentos
Los aportes de S. Freud; M. Klein , E. Jaques y J. Bleger: El mundo infantil del adulto. La identificacin proyectiva.
La posicin esquizo-paranoide. La posicin depresiva. Tensin y ansiedad. La ansiedad neurtica. Las defensas del
yo. Las defensas sociales contra la ansiedad. Defensas contra la ansiedad paranoide. Defensas contra la ansiedad
depresiva. Las funciones psquicas de la institucin. El encuadre institucional.
Los aportes de F. Ulloa: Breve biografa del autor.

Su primera conceptualizacin psicoanaltica de la institucin. La dinmica institucional y el concepto de fractura.
Roles en los grupos .Principios terico tcnicos de la intervencin
Su produccin a partir del trabajo con las secuelas de la represin: La tragedia y las instituciones.La encerrona
trgica La cultura de la mortificacin y los procesos de manicomializacin. El lugar del sujeto y la produccin de
subjetividad. El abordaje institucional. Dispositivo de intervencin.El abordaje clnico (1962), La comunidad clnica
(1980), El grupo 8 (1990)
Bibliografa para la ubicacin del autor en la lnea de desarrollo terico en la que se incluye su
produccin
Freud, S. (1986): Obras completas, Buenos Aires, Amorrortu, 1986. Vanse los trabajos: Psicologa de las masas y
anlisis del yo, vol. 28; El malestar en la cultura, vol. 21. Ttem y Tab, vol. 13.
Klein M. (1988) Obras completas Bs As Paids .Vol I Envidia y Gratitud y otros trabajos. Cap 1. Notas sobre
algunos mecanismos esquizoides(1946), 2.Sobre la teora de la ansiedad y la culpa (1948), Algunas conclusiones
tericas sobre la vida emocional del beb(1952) 9.Sobre la identificacin (1955)
Estos trabajos pueden consultarse tambin en Melanie Klein,Joan Riviere (1960) Las emociones basicas del
hombre NOVA Biblioteca de psicoanlisis de la Asociacin psicoanaltica argentina( en bibliotecas de Psicologa y de
la APPA)
Jaques, E. (1960) : Los sistemas sociales como defensa contra la ansiedad paranoide y depresiva, Buenos Aires,
Horm.
Obras del autor
Ulloa, F. (1969): Psicologa de las instituciones. Una aproximacin psicoanaltica, Revista AAPA, Tomo XXVI,
Buenos Aires.
---------------------- (1995): Novela clnica psicoanaltica. Historial de una prctica, Buenos Aires, Piads.
Entrevistas varias en peridicos y revistas especializadas
----------------------(2006)Por qu Fernando Ulloa?. Un referente indiscutible// Nota madre: La tica del deseo debe
balancearse con la tica del compromiso. Por Pedro Lipcovich.
--------------------(2005)-Sociedad y crueldad. Seminario Internacional: La escuela media hoy. Desafos, debates,
perspectivas. Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente. rea de
desarrollo profesional docente. Panel Brecha social, diversidad cultural y escuela.
Bibliografa sobre el autor
Taber, B. y Altschul, C. (comp.) (2005) : Pensando Ulloa. Buenos Aires, Libros del zorzal.
IV.2.Historias mnimas: acerca de las narrativas escolares en la investigacin institucional

Lic. Marcela Andreozzi (segn su propuesta)
Modalidad de trabajo:
16
La Comisin de Seminario incluir la discusin de algunas cuestiones metodolgicas que hacen al trabajo con
narrativas escolares en el campo de la investigacin institucional a partir de la aproximacin al anlisis de narrativas
escolares de diferente gnero. Por ello, el Seminario se propone como una instancia de iniciacin a la formacin en
el campo de la investigacin institucional desde un particular tipo de enfoque y a partir de una serie de ejercicios de
anlisis que permitirn tomar contacto con perspectivas tericas de base en el campo institucional y problemas
metodolgicos inherentes a las prcticas de investigacin narrativa.
Contenidos temticos
Unidad I: Narrativas escolares e investigacin institucional

Posibilidades y limitaciones de la investigacin narrativa en el campo institucional. El objeto de indagacin narrativa:
las prcticas escolares en relacin al espacio, el tiempo y la accin institucional. Los micro relatos escolares del
gnero ficcional y autobiogrfico. Narrativa e identidad institucional. Las voces del relato, la nocin deilusin
biogrfica y pacto de credibilidad, la convencionalizacin narrativa, los tiempos del relato.
Unidad II: Las coordenadas de espacio, tiempo y accin institucional como organizadores claves del
relato
El espacio escolar en la dimensin material y simblica. De lugares y no-lugares. Los usos y prcticas del estar y
el habitar la escuela. Su relacin con la cuestin del sujeto y la alteridad. Las lgicas del tiempo escolar: del
tiempo instrumental al tiempo fenomenolgico. Los tiempos escolares en los tiempos del relato: el avasallamiento
del pasado, el aplastamiento de la memoria, el presente perpetuo. La accin institucional y el proyecto. Proyecto
institucional y proyecto educativo. La accin institucional y el interjuego entre la instancia institucional en s, la
instancia de los sujetos y la instancia social.
Unidad III: Los relatos y sus tramas de sentido en vinculacin con algunas dinmicas escolares
Las dinmicas en torno al poder y la autoridad. El interjuego entre la lgica de lo poltico y la poltica. Los
movimientos de regresin de lo poltico a lo psicofamiliar y de apropiacin del acto-poder. La fuga a la poltica y la
fisura de clase como sntomas del movimiento de clases al interior de la institucin.
Las dinmicas ligadas a los fenmenos de violentacin institucional. Las encerronas trgicas y su efecto en el
vnculo sujeto-institucin. El sndrome de violentacin institucional y su manifestacin en la dinmica de sitiadores y
sitiados. Las producciones culturales propias de la mortificacin.
Las dinmicas propias del sufrimiento y el placer en el trabajo. La tensin entre organizacin prescripta y
organizacin real del trabajo. La produccin colectiva de estrategias defensivas del oficio y la generacin de
condiciones que habilitan el ingenio y la novedad.
Bibliografa:
Bruner, J. (2002) La fbrica de historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires. Fondo de cultura econmica.
Dejours, C. (1990) Trabajo y desgaste mental. Buenos Aires, Ed. Humanitas. Cap 1. Las estrategias defensivas
Dejours, C. (1998). De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo. En: Dessors, D.; Guio-Bailly (comp.)
Organizacin del trabajo y salud. Buenos Aires, Ed. Lumen
Fernndez, L. (1994). Instituciones educativas. Dinmicas institucionales en situaciones crticas. Buenos Aires.
Paids. Cap. 4.
Garay, L. (1996). La cuestin institucional de la educacin y las escuelas. Conceptos y reflexiones. En: Butelman, I.
y otros. Pensando las instituciones. Sobre teoras y prcticas en educacin. Buenos Aires. Paids.
Melich, J.(2003). La sabidura de lo incierto. Sobre tica y educacin desde un punto de vista literario. En: Educar
31.
Mendel, G. (1973). Sociopsicoanlisis 1. Buenos Aires, Amorrortu. Cap.1. Acerca de la regresin de lo poltico a lo
psicofamiliar.
Mendel, G. (1973). Sociopsicoanlisis 2. Buenos Aires, Amorrortu. Cap.1. Pargrafo II. El concepto de plusvala de
poder.
17
Nicastro, S. (2006). Revisitar la mirada sobre la escuela. Santa F. HomoSapiens. Cap. IV
Larrosa, J. y otros (1995). Djame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educacin. Barcelona. Ed. Alertes.
Sarlo, B. Tiempo pasado. Cultura de la memoria y giro subjetivo. Buenos Aires, Siglo XXI. Cap.2. Crtica del
testimonio: sujeto y experiencia.
Ulloa, F. (1995). Novela Clnica Psicoanaltica. Buenos Aires, Paids. Segunda Parte. Cap.III. La tragedia en las
instituciones.
Ulloa, F. (2005). Sociedad y crueldad. En: Seminario Internacional La escuela media hoy. Desafos, debates,
perspectivas. Huerta Grande, Crdoba. Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa de la Nacin.
IV. 3 Dinmica institucional de la tarea escolar. Proyecto de exploracin con trabajo en terreno .
Lic. Marina Aller (segn su propuesta)
Propuesta de trabajo:
La comisin de Seminario se centrar en posibilitar a los alumnos el acercamiento a la construccin de un
problema de investigacin desde la perspectiva institucional, y a una experiencia de trabajo en terreno. Ambas
propuestas tienen como objetivo propiciar la construccin de un espacio para volver a pensar, a partir de los
marcos referenciales trabajados en la asignatura, los aspectos centrales que hacen a las dinmicas institucionales
del aula, y avanzar en el anlisis del vnculo con la tarea y sus fundamentos en condiciones institucionales crticas.
Contenidos
Unidad I El proyecto de investigacin
El planteo de la investigacin: el problema, los propsitos, su objeto y metodologa de abordaje. El diseo general
tentativo.
Los antecedentes: El estudio de las escuelas infantiles y la investigacin Dinmicas institucionales en
condiciones crticas. El caso de las escuelas primarias del Distrito XXI
Unidad II El trabajo en terreno: su preparacin

La entrevista de indagacin institucional. Sus caractersticas. Actitudes y recaudos ticos. El entrenamiento. El
trabajo con la implicacin. La elaboracin del plan de trabajo destinado a recoger y a analizar la informacin.
Unidad III La estada en terreno.

Insercin en el campo. Sostn de la posicin de investigacin. Vicisitudes y apoyaturas
Unidad IV La interpretacin: volver al problema

La vuelta al problema. Los esquemas de anlisis y su potencial analizador. El fundamento emprico y terico de las
hiptesis. Construccin de la propuesta interpretativa.
Material de casos de investigacin e intervencin
Desgrabaciones de las entrevistas a personal directivo y docente de las escuelas De VL que formaron parte de la
Investigacin Dinmicas institucionales en condiciones crticas. El caso de las escuelas primarias de V.L.
Bibliografa especfica del seminario

Fernndez L.M.1994 Instituciones educativasBs As Paids Parte IV
El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones Sobre Condiciones De Posibilidad, Dimensiones
Y Herramientas Conceptuales.-Revista Espacios de la Facultad de Ciencias de la educacin de la Universidad del
Comahue Nmero especializado en temas institucionales
Fernndez L.M. Andreozzi M, Nicastro S y Silva AM 1995.Dinmica y dramtica en la educacin del nio
pequeo Informe de Investigacin IICE-UBA
18
Fernndez L.M. Aller M, Kalik M, Goldzmicht V, Levy Y y otros 1998 -2000 y 2001-2002: Dinmicas
institucionales en condiciones crticas: El caso de las escuelas primarias de un Distrito muy desfavorecido en
Cap.Federal Informe de investigacin
Aller M. Y. Kalik M 2000- El impacto de los cambios sociales y la produccin de la memoria colectiva. Una mirada
desde un caso de investigacin Ponencia en el Segundo Congreso Internacional de Educacin IICE-Dto Educacin
FFyL-UBA Julio
Goldschmidt V. Y Altopiedi M. 2000 Migracin y sufrimiento institucional en los sujetos escolares Ponencia en el
Segundo Congreso Internacional de Educacin IICE-Dto Educacin FFyL-UBA Julio
Fernndez L.M. Abordajes Institucionales En La Investigacion Del Fenomeno Educativo. Noticias Sobre El Estudio
de En El Distrito XXI de La Ciudad De Buenos Aires -. Revista del Instituto de Ciencias de la Educacin (UBA) Ao VIII,
Nro 14 Agosto de 1999. Pags 21 a 35
--------------.Dinmicas institucionales en situaciones crticas: el impacto sobre las prcticas educativas con nios
sometidos a maltrato y extrema marginalizacin social. Revista del Instituto de Ciencias de la Educacin FFyL.-UBA
Diciembre 2003
V. PROMOCION Y EVALUACION
Recomendaciones especiales sobre requerimientos de formacin previa que demanda este

curso
Debe tenerse en cuenta que, por el nivel de complejidad de los temas, los estudiantes encontrarn indispensable el
contar con el uso fluido de las perspectivas sociopoltica, histrica, administrativa, psicolgica y didctica que
garantizan las materias del Ciclo de Formacin General.
Dado que tienen derecho para inscribirse adeudando dos asignaturas de ese Ciclo, se recomienda que entre las
efectivamente aprobadas estn Poltica educacional, Historia de la educacin argentina y latinoamericana, Didctica
II y ambos cursos de Investigacin educativa.
En los casos en que el estudiante no tenga posibilidad de seguir esta recomendacin debe advertir de esta situacin
al equipo docente para recibir la orientacin que garantice su buen aprovechamiento del curso .
Se estima que el cursado con rgimen de Promocin directa, requiere disponer de un mnimo de 10 hs
semanales ms el tiempo real de clases .Estas 10 hs estn calculadas en promedio por estudiantes que ya han
cursado la asignatura.
Para los estudiantes que iniciado el curso constaten que la exigencia no es acorde con sus
posibilidades o que las temticas o formas de trabajo no les interesan lo suficiente como para hacer esa
inversin, queda la posibilidad de continuar el curso en condicin de alumno regular- asistiendo solamente a las 4
hs de Trabajos prcticos y aprobando dos de los tres exmenes parciales.
Los alumnos que decidan optar por el rgimen de alumno libre contarn con una gua que los ayudar en la
preparacin de temas y trabajos y podrn asistir a las clases dedicadas a presentaciones tericas y otras
actividades de carcter opcional que se ofrezcan segn su decisin.
En todos los casos y cualquiera sea el sistema de curso por el que se opte, la norma de la ctedra es estricta en
cuanto a responsabilidad de asistencia. La presencia en las actividades que se elijan debe ser completa No se
admitir la entrada ni la salida de las actividades fuera de los horarios convenidos no slo en razn de garantizar
los procesos personales de cada uno de los actuantes en la actividad-profesores y alumnos- sino en respecto a los
procesos grupales.
Es importante que el estudiante haya una eleccin meditada en cuanto a este punto pues la responsabilidad en el
respeto de los encuadres es parte de su formacin en el trabajo institucional pero adems es la que posibilita que en
cada mbito se produzcan efectivamente las experiencias necesarias para el trabajo de anlisis.
19
V.1.Obligaciones de los estudiantes
Alumnos de Promocin directa
o Asistencia al 80 % del tiempo total de las clases terico prcticas incluyendo las horas del taller
inicial y de las Jornadas de evaluacin institucional final que incluyen 2 sbados de 9 a 16
o 80 % de asistencia a una Comisin de Trabajo Prctico con realizacin de los trabajos que en
ella se fijen
o Llevar al da su diario de Itinerancia y producir los anlisis que se le requieran tomando sus notas
como base.
o Aprobacin con promedio 7 de tres parciales (Dos escritos en Fechas :Primer parcial 9 de mayo
- Segundo parcial: 13 de Junio- El tercer parcial se acredita por asistencia y realizacin de los
trabajos exigidos en uno de los Seminarios Taller opcionales.
Alumnos regulares:
Si el alumno no alcanza el promedio de 7 en los dos primeros parciales o si no pudiera cumplir todos los
requerimientos del rgimen de promocin directa, podr cursar en condicin de regular y tendr slo
obligacin de asistir al 75% de los Trabajos prcticos.
Dar examen final que versar sobre el anlisis del caso trabajado en los prcticos con uso de toda la
bibliografa obligatoria y por lo menos 5 textos de ampliacin
VI. Criterios de evaluacin

En la evaluacin de la produccin del estudiante se incluyen sus aportes a los anlisis de casos , las
producciones que requiera el trabajo en los talleres a los que asista o los seminarios que elija y la que
elabore en respuesta a las cuestiones que plantearan los parciales.
En todos los casos se trata de producciones guiadas y sobre las que tendr oportunidad de las consultas
que le sean necesarias. An los parciales se hacen sobre material de casos ya trabajados analtica y
tericamente en los trabajos prcticos y comentados en las clases tericas.
Por consiguiente en la evaluacin de estas producciones se prestar especial atencin al manejo
pertinente y riguroso de los marcos conceptuales, a la evidencia de una lectura en profundidad de la
bibliografa inicial, de primera y segunda ampliacin, al avance en la agudeza interpretativa y al aporte
personal derivado de la consulta bibliogrfica de ampliacin.
VII. Material de apoyo

Durante el cursado de la asignatura los estudiantes podrn contar con el siguiente material de apoyo .Su
utilizacin ser aconsejada por el equipo docente de acuerdo a su pertinencia.
10.1.Para facilitar el acceso a la bibliografa de consulta
Fernndez L.M.:La Historia Institucional, una variable clave en el anlisis . Fernndez L.M de la Serie
Cuadernos De Ctedra De La Facultad De filosofa y Letras-Ciencias de la Educacin , N xx, (OPFYL UBA) 1999. 35
pag)
20
----------------------Sobre La Idiosincrasia Institucional De La Escuela Y Su Funcionamiento. (Como mirar
la dinmica)- en la Serie Cuadernos De Ctedra De La Facultad De filosofa y Letras-Ciencias de la Educacin ,
N , (OPFYL UBA) 1999. .(Ejemplar nico) 40 pag)
----------------------Una Introduccion A La Teoria De Gerard Mendel (mimeo)
.Durantini Villarino Cecilia L. Guas De Lectura para el trabajo con la bibliografa de Trabajos prcticos
10.2. Para apoyar el trabajo de entrenamiento

Fernndez L.M. -GUIAS DE TRABAJO - en la Serie Cuadernos De Ctedra De La Facultad De filosofa y Letras-
Ciencias de la Educacin, N , (OPFYL UBA) 2000-.(Ejemplar nico) 17 pag). Se utiliza en laboratorios de
entrenamiento tcnico previos a la salida a terreno y en trabajos de anlisis en campo de diferente ndole -. (mimeos de
circulacin interna )
Lidia M.Fernndez
Prof.Titular Consulta
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

Mes, Semana Clases terico prcticas martes de 17 a Trabajo en comisin de prcticos y en seminarios
21
MARZO
Semana 1
martes 31 de marzo Terico prctico (1) Lidia M. Fernndez
Reunin I Inicial Introduccin e inscripcin a Comisiones de T. P. y Seminarios
Taller inicial de anlisis El abordaje institucional (apertura) Prof. 1 Lidia Fernndez
ABRIL
Semana 2
Sabado 4 de abril 9 a 16 Terico prctico (2) y (3) Lidia M. Fernndez Taller inicial de anlisis.(sigue)
Semana 3
Martes 7 de abril Terico prctico (4) Lidia M. Fernndez.Taller inicial de anlisis(Cierre). Conceptualizaciones de base
- sobre los componentes estructurantes de las organizaciones de la educacin. Condiciones de
posibilidad para la generacin y sostn del espacio institucional
Lidia M. Fernndez
Mircoles o jueves o viernes Reunin de Trabajo prctico (asistencia a la Comisin elegida) (1)
Semana 4
Martes 14 Terico prctico (5) Lidia M. Fernndez Conceptualizaciones de base sobre las dinmicas del
funcionamiento en las organizaciones de la educacin. Condiciones de posibilidad para la generacin y
sostn del espacio institucional
Semana 5
Martes 21 Terico prctico (6) Lidia M. Fernndez La institucin de la educacin, las organizaciones y los
contextos. El atravesamiento institucional. Temas, ncleos y organizadores de la dramtica social. Caso
de investigacin
Semana 6
martes 28 Terico prctico (7) Lidia M. Fernndez-El sistema escolar y sus unidades escolares en la educacin del
nio -Caso de investigacin
MAYO
Semana 7
Martes 5 Terico prctico (8) Lidia M. Fernndez- El sistema escolar y sus unidades escolares en la educacin
adolescente y el joven .Caso de investigacin
Mircoles o jueves o viernes Reunin de Trabajo prctico Consulta bibliogrfica autores a trabajar en el
21
parcial (Asistencia opcional)
Sbado 9 de mayo -9 a 13 PRIMER PARCIAL
Semana 8
martes 12 Terico prctico (9) Lidia M. Fernndez- Dinmicas escolares en condiciones sociales crticas- Aportes
de la teora de la crisis .
Lunes o mircoles o viernes Seminario Taller( asistencia al elegido) Reunin (1)

Semana 9
Martes 19 Terico prctico (10) Lidia M. Fernndez- Dinmicas escolares en condiciones sociales crticas-
Conceptualizaciones derivadas de la lnea de investigacin en el programa Instituciones educativas.
Semana 10
Martes 26 Terico prctico (11) Sandra Nicastro
JUNIO
Semana 11
Martes 2 Terico prctico (12) Sandra Nicastro Trabajar en la escuela o de un hacer en situacin
Semana 12
Martes 9 Terico prctico (13) Sandra Nicastro. Los mbitos de referencia en el trabajo del sujeto al contexto
Mircoles o jueves o viernes Reunin de Trabajo prctico Consulta bibliogrfica autores a trabajar en el
parcial (Asistencia opcional)
Sbado 13 de Junio -9 a SEGUNDO PARCIAL
13
Semana 13
Martes 16 Terico prctico (14) Sandra Nicastro La formacin docente: trabajar de formador
Semana 14
Martes 23 Terico prctico (15) Sandra Nicastro . Formadores y relacin pedaggica
Semana 15
Martes 30 Terico prctico (16) Lidia M. Fernndez-. Trayectos de formacin en condiciones institucionalikzadas.
Taller de evaluacin institucional final Lidia M.Fernndez y equipo completo de la ctedra
JULIO
Sbado 4 de Julio Terico prctico (17) Taller de evaluacin institucional final Lidia M.Fernndez y equipo completo de la
ctedra
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Andreozzi,M 1998. Sobre residencias, pasantas y prcticas de ensayo: Una aproximacin a la idiosincrasia clnica
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Andreozzi, M.: 2000 Dinmicas de funcionamiento institucional en contextos de transicin de modelos: el caso
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de Investigaciones en Ciencias de la Educacin, Ao IX, Nro.17, Buenos Aires, Facultad de Filosofa y Letras.
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Aie - 1º.2009

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Facultad de Filosofa y Letras

Universidad de Buenos Aires

1.2. Consideracin de base y propsitos generales

II. EL ENCUADRE GENERAL DE LA ASIGNATURA Y LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES

1. Taller de introduccin al anlisis institucional: Est destinado destinados a presentar la metodologa

III. PROGRAMA DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA A DESARROLLAR EN TEORICOS

Ncleo temtico I: El anlisis y el analista de lo institucional

2. Los espacios institucionales

4. Abordajes en el anlisis de la escuela y los grupos de aprendizaje

6. Dramtica social y dinmicas escolares

Fernndez L.M.,Durantini C, Morillo F, Pereira M, Visuara S, Mertian N y Qiduchin J.Informes de investigacin

Fernando Morillo: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigacin Educativa. Sociedad,Cultura y

Iona Perea: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigacin Educativa. Sociedad, Cultura y

7.Trabajar en la escuela o de un hacer en situacin.

8.Trabajar en las organizaciones educativas de formacin docente

Castel, R.: (1991) La dinmica de los procesos de marginalizacin: de la vulnerabilidad a la exclusin, en El

III. PROGRAMA DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA A DESARROLLAR EN COMISIONES DE TRABAJOS

Unidad II. El abordaje de la institucin a travs del anlisis interpretativo de la dramtica

Butelman Ida (1988) Psicopedagoga institucional Bs As Paids.Introduccin-Cap 1,2,3,4,5

IV .PROGRAMAS DE SEMINARIOS TALLER

Unidad II. Los aportes conceptuales de Fernando Ulloa.

Los aportes de F. Ulloa: Breve biografa del autor.

IV.2.Historias mnimas: acerca de las narrativas escolares en la investigacin institucional

Unidad I: Narrativas escolares e investigacin institucional

Unidad II El trabajo en terreno: su preparacin

Unidad III La estada en terreno.

Unidad IV La interpretacin: volver al problema

Material de casos de investigacin e intervencin

Bibliografa especfica del seminario

Recomendaciones especiales sobre requerimientos de formacin previa que demanda este

VI. Criterios de evaluacin

VII. Material de apoyo

10.1.Para facilitar el acceso a la bibliografa de consulta

10.2. Para apoyar el trabajo de entrenamiento

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

Lunes o mircoles o viernes Seminario Taller( asistencia al elegido) Reunin (1)

INFORMES DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Sobre educacin inicial:

Sobre educacin en escuelas primarias/EGB 1 -2

La educacin de adolescentes, jvenes y adultos

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