UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERA
EAP DE INGENIERA CIVIL
CTEDRA: TALLER DE INVESTIGACIN II

DOCENTE : ING. CARLOS A. JESUS SEDANO

 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el

estudiante ha profundizado el tema en cuestin, se encuentra en
condiciones de plantear el problema de investigacin.
En realidad plantear el problema no es sino afinar y estructurar
ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al
planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato,
casi automtico o bien llevar una considerable cantidad de
tiempo; lo que depende de que tan familiarizado est el
investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la
idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del
investigador y las habilidades personales de ste.
 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente
al investigador en una posicin que le permita comenzar a
considerar que informacin habr de recolectar, porqu
mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema especfico en trminos
concretos y explcitos y de manera que sea susceptible de ser
investigado por procedimientos cientficos. (Kerlinger y Lee
2002).
ES importante recordar que un PROBLEMA correctamente
planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden mas posibilidades de obtener una solucin
satisfactoria.
 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el
problema sino tambin de verbalizarlo de forma clara, precisa
y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que
desea hacer pero no puede comunicarlo a los dems y es
necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento
a trminos que sean comprensibles, pues en la actualidad la
mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de
otras personas.
 CRITERIOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los criterios de acuerdo con Kerlinger para plantear

adecuadamente el problema de investigacin son:
1.- El problema debe expresar una relacin entre dos o ms
variables.
2.- El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta (por ejemplo: Qu efecto?,
En qu condiciones? Cul es la probabilidad de ?
Cmo se relaciona .. con ..? )
PROBLEMA GENERAL
EJEMPLOS:

1. DE QU MANERA LA AUDITORIA DE GESTION

INFLUYE EN LA EVALUACION DE DESEMPEO
PROFESIONAL EN LOS TRABAJADORES DEL GOBIERNO
LOCAL DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE YAULI
LA OROYA 2016?
 DE QU MANERA LA ESTRATEGIA DIDACTICA
SOLUCION DE PROBLEMAS FAVORECE EL
APRENDIZAJE DEL AREA DE ESTRUCTURAS EN LOS
ESTUDIANTES DEL 8 CICLO DE LA UNIVERSIDAD
PERUANA LOS ANDES DE LA CIUDAD DE LIMA EN EL
AO 2015?
CUAL ES LA INFLUENCIA DE LA
IMPLEMENTACION DEL SISTEMA OSHA 18001 EN
LA SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN LOS
TRABAJADORES DE LA EMPRESA
CONSTRUCTORA SAGITARIO SAC EN LA REGION
JUNIN EN EL AO 2015?
 PROBLEMAS ESPECFICOS
MTODO:
PRIMERO: SE DEBEN ESTABLECER CULES SON LAS DIMENSIONES DE LAS 2 O MAS
VARIABLES DE ESTUDIO, LUEGO PARA LA FORMULACIN DE LOS PROBLEMAS
ESPECFICOS SE DEBE REALIZAR EL CRUCE DE TODAS LAS DIMENSIONES CON
TODAS.
SE ENTIENDE POR DIMENSIN A AQUELLAS CATEGORAS CONCEPTUALES DEL
NIVEL INTERMEDIO DE ABSTRACCIN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO. ALGUNOS
INVESTIGADORES LO CONSIDERAN COMO PARTES, TIPOS, CLASES, ETAPAS O
FASES. EJEMPLO: SI LA VARIABLE SERA LA PLANTA LAS DIMENSIONES SERAN: LA
RAZ, EL TALLO, LA HOJA, LA FLOR Y EL FRUTO. SI LA VARIABLE ES EL LIDERAZGO,
LAS DIMENSIONES SERAN EL LIDERAZGO AUTOCRTICO, EL LIDERAZGO
DEMOCRTICO Y EL LIDERAZGO PERMISIVO, CABE MENCIONAR QUE LAS
DIMENSIONES DE LAS VARIABLES DEBEN ESTAR PREFERENTEMENTE SUSTENTADAS EN
AUTORES O EN TEORAS.
EJEMPLO
PROBLEMA GENERAL
CUL ES LA INFLUENCIA DE LA ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ACTITUDES EN
EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LOS ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES
PRIVADAS DE LA REGIN JUNN EN EL AO 2016?
AHORA VEAMOS LAS DIMENSIONES QUE TIENEN AMBAS VARIABLES DE ESTUDIO :
NOTA:

CUANDO LA INVESTIGACIN ES DE NIVEL EXPLICATIVO, LA FORMULACIN DE LOS

PROBLEMAS ESPECFICOS DEBE HACERSE EN FUNCIN AL CRUCE: VARIABLE
DIMENSIONES; PERO SI LA INVESTIGACIN FUESE DEL NIVEL CORRELACIONAL O
DESCRIPTIVO, ESTOS SI PUEDEN SER DEL TIPO: VARIABLE DIMENSIONES O
DIMENSIONES VARIABLE. ESTNDAR APA POR DIMENSIONES.
PROBLEMA GENERAL
QU RELACIN EXISTE ENTRE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

AHORA VEAMOS LAS DIMENSIONES QUE TIENEN AMBAS VARIABLES DE ESTUDIO:

 FORMA DE REDACTAR LOS PROBLEMAS ESPECFICOS
POR EL APA POR DIMENSIONES SERAN:

1- QU RELACIN EXISTE ENTRE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y LA INTELIGENCIA

INTERPERSONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

2. QU RELACIN EXISTE ENTRE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y LA INTELIGENCIA

INTRAPERSONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
LOS PROBLEMAS ESPECFICOS SEGN EL APA POR
DIMENSIONES SERAN:
1. QU RELACIN EXISTE ENTRE EL ESTILO AUTORITARIO Y LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

2. QU RELACIN EXISTE ENTRE EL ESTILO DEMOCRTICO Y LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

3. QU RELACIN EXISTE ENTRE EL ESTILO PERMISIVO Y LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
OTRA FORMA DE REDACTAR LOS PROBLEMAS ESPECFICOS SERA
SEGN EL APA ESTRUCTURADO Y/O VANCOUVER SERA:

CULES SON LOS ESTILOS DE LIDERAZGO PREDOMINANTES EN LOS ALCALDES DE

LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA
EN EL AO 2016?

CUL SERA EL NIVEL PREDOMINANTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS

ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y PROVINCIALES DE LA REGIN
HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
OBJETIVOS
 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
SON AQUELLOS QUE NOS PROPONEMOS LOGRAR MEDIANTE LA
INVESTIGACIN Y SE DIVIDEN EN GENERALES Y ESPECFICOS, LOS
PRIMEROS INDICAN LAS METAS DE LA INVESTIGACIN.

INVESTIGACIN

Objetivo Objetivos
general especficos
Caractersticas de los objetivos

Alcanzables
Concretos o realizables

Reflejan una
accin del
Medibles investigador
EN SNTESIS EL OBJETIVO GENERAL SEALA LA
META DE LA INVESTIGACIN Y POR SU
PUESTO GUARDA DIRECTA RELACIN CON EL
PROBLEMA Y LA HIPTESIS GENERAL; ES
IMPORTANTE CUIDAR QUE ESTO OCURRA.
MIENTRAS QUE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS,
SEALAN LAS SUB METAS QUE HAN DE IRSE
ALCANZANDO Y QUE EN SU CONJUNTO
CONDUCEN A LA META EN GENERAL,
SEALIZADA POR EL OBJETIVO GENERAL.
IMPORTANTE: NO CONFUNDIR OBJETIVOS CON
PROCEDIMIENTOS, A VECES SUCEDE QUE CUANDO SE EST
APRENDIENDO A INVESTIGAR SE PONEN OBJETIVOS
ESPECFICOS COMO Aplicar la prueba x al grupo
experimental, Aplicar la prueba x a un grupo control.

LA APLICACIN DE LA PRUEBA X, ES UN PROCEDIMIENTO

QUE EL INVESTIGADOR HA PREVISTO CON OBJETO DE:
DETERMINAR CUAL ES EL DESARROLLO DE AMBOS GRUPOS
EN LA VARIABLE P. POR CONSIGUIENTE EL OBJETIVO ES ESE;
EN TANTO QUE APLICAR LA PRUEBA X ES EL PROCEDIMIENTO
QUE LO HACE POSIBLE.
 ESTRUCTURA DE LOS OBJETIVOS

LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

DEBEN REDACTARSE TAMBIN EN
FUNCIN DE LOS PROBLEMAS, Y
ESTOS ESTN DE ACUERDO A LA
TAXONOMA DE LOS NIVELES DE
INVESTIGACIN, VEAMOS PRIMERO
EN EL NIVEL EXPLORATORIO,
DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL.
 TAXONOMA
Ciencia que trata de los
principios, mtodos y fines de
clasificacin, generalmente
cientfica.
Ahora veamos la
redaccin de los
objetivos
generales de Objetivos de
investigacin

investigacin:
La elaboracin de los objetivos de la
investigacin se realizar sobre las bases de la
formulacin del problema; para ello, se har uso
de verbos en infinitivo, tales como los que muestra
el cuadro siguiente:
JUSTIFICACIN DE
LA INVESTIGACIN
En la JUSTIFICACIN de una investigacin se
exponen los motivos por los cuales se lleva a cabo el
estudio. La JUSTIFICACIN es la carta de
presentacin de la investigacin por lo que se debe
hacer todo el esfuerzo para VENDER la propuesta,
persuadir al lector o lograr el financiamiento interno
o externo del proyecto. Mndez (2010) afirma al
respecto:
Una vez que se ha seleccionado el tema de
investigacin, definido por el planteamiento del
problema y establecidos los objetivos, se deben
establecer las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto. Por ello se
debe responder a la pregunta de porqu se
investiga. Estas motivaciones pueden ser de
carcter terico, metodolgico o prctico.
A continuacin nos referiremos a aquellos caracteres que
Mndez menciona:

a) Carcter Terico
Se refiere a la inquietud que surge en el investigador por profundizar en
uno o varios enfoques tericos que tratan el problema que se explica. A
partir de esos enfoques, se espera avanzar en el conocimiento
planteado o encontrar nuevas explicaciones que modifiquen o
complementen el conocimiento inicial. Se hace importante sealar en el
diseo, los principales elementos tericos sobre las cuales se pretende
desarrollar la investigacin.
La JUSTIFICACIN TERICA responde a la pregunta: Usted quiere
contrastar la forma cmo un modelo terico se presenta en una
realidad?
b) Carcter Metodolgico
Hace alusin al uso de metodologas y tcnicas especficas
(instrumentos como encuestas, formularios o modelos matemticos) que
han de servir de aporte para el estudio de problemas similares al
investigado, as como para la aplicacin posterior de otros
investigadores. La formulacin de un software y su aplicacin en la
solucin de problemas especficos , el empleo y la validez de modelos
matemticos, como la construccin de encuestas para obtener
informacin, son ejemplos de elementos que, metodolgicamente son
importantes en el desarrollo de un proyecto de investigacin. En la
justificacin metodolgica se responde a la pregunta El resultado de la
investigacin permite explicar la validez por la aplicacin del
instrumento de medicin?
c) Carcter Prctico
Se manifiesta en el inters del investigador por acrecentar sus
conocimientos, obtener el ttulo acadmico o si es el caso por
contribuir a la solucin de problemas concretos que afecten a
organizaciones empresariales, pblicas o privadas.
En la Justificacin prctica se responde a la pregunta: El resultado de
la investigacin ayudar a solucionar los problemas de una empresa?
de igual manera responde a la pregunta: El resultado de la
investigacin ser una solucin a problemas de tipo acadmico, que
permitir mejorar la situacin actual?
EL MARCO TERICO
Ningn echo o fenmeno de la realidad puede
abordarse sin ninguna adecuada conceptualizacin.
El investigador que se plantea un problema, no lo hace
en el vaco, como si no tuviese la menor idea del
mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o
informaciones previas, de algunos referentes tericos
conceptuales, por mas que stos no tengan todava
un carcter preciso y sistemtico.
El marco terico, tiene el propsito de dar a
la investigacin un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones
que permitan abordar el problema. De ste
depender el resultado del trabajo.
Significa poner en claro para el propio
investigador sus postulados y supuestos,
asumir los frutos de investigaciones
anteriores y esforzarse por orientar el
trabajo de un modo coherente.
 El fin que tiene el Marco Terico es el de situar a
nuestro problema dentro de un conjunto de
conocimientos, que permita orientar nuestra
bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin
adecuada de los trminos que utilizaremos.

El punto de partida para construir un marco

de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenmenos que
abordamos, as como las enseanzas que
extraigamos del trabajo de revisin
bibliogrfica que obligatoriamente
tendremos que hacer.
Veamos un ejemplo Si deseamos conocer las
causas de la delincuencia juvenil, ser conveniente
aproximarnos al tema desde varios aspectos:
desde el plano psicolgico, psicosocial,
econmico, legal, etc. Tambin ser necesario
esbozar la concepcin que tenemos de sociedad y
de delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio),
porque nuestra comprensin del fenmeno variar
si partimos de apreciarlo como una conducta
disfuncional (por ejemplo)que afecta a individuos
impropiamente integrados a sus grupos de
referencia o por el contrario, como una expresin
de una contracultura que se origina en una crisis de
valores de la sociedad existente.
En muchos trabajos de investigacin no se
presenta una seccin aparte denominada
Marco terico, sino que se exponen sus
caractersticas dentro de lo que se denomina
revisin bibliogrfica o antecedentes.
 En general, se podra afirmar que el marco
terico tiene como funciones:
Orientar hacia la organizacin de datos y hechos
significativos para descubrir las relaciones de un
problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que dado
el estado del conocimiento, ya han sido investigadas
o carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que
sern estudiadas en la investigacin, as como sus
estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o
variables extraas que potencialmente podran
generar sesgos no deseados.
 HIPTESIS DE
INVESTIGACIN
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
PODEMOS DEFINIR A LA HIPTESIS COMO UN INTENTO DE
EXPLICACIN O UNA RESPUESTA ANTICIPADA A UN
FENMENO. SU FUNCIN CONSISTE EN DELIMITAR EL
PROBLEMA QUE SE VA A INVESTIGAR SEGN ALGUNOS
ELEMENTOS TALES COMO EL TIEMPO, EL LUGAR LAS
CARACTERSTICAS DE LOS SUJETOS, ETC.
ASIMISMO LAS HIPTESIS SON
PROPOSICIONES QUE SE EXPRESAN EN
FORMA AFIRMATIVA O NEGATIVA ACERCA
DE LO QUE EL INVESTIGADOR ESPERA
ENCONTRAR. DEBE CONTENER Y EXPRESAR
CORRECTAMENTE LA RELACIN ENTRE
VARIABLES QUE SE SUPONE SE VA A
COMPROBAR. EJEM. EL DESARROLLO DE
LAS OPERACIONES RACIONALES ES
FAVORECIDO POR LA ENSEANZA EN LA
ESCUELA, CUANDO STA SE APOYA EN LOS
PRINCIPIOS DE DESARROLLO PSQUICO
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
LA HIPTESIS CONSTITUYE LA RESPUESTA TENTATIVA AL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y ES IMPORTANTE QUE SE
CORRESPONDAN MUTUAMENTE. UN ERROR MUY COMN ES
QUIENES ESTN APRENDIENDO A INVESTIGAR ES NO TOMAR EN
CUENTA ESTA CORRESPONDENCIA. POR EJEMPLO SI EL
PROBLEMA DICE: CMO INFLUYE X SOBRE Y. LA HIPTESIS NO
DEBERA DECIR COSAS COMO: X SI INFLUYE SOBRE Y. PORQUE EL
PROBLEMA NO EST INQUIRIENDO ACERCA DE SI X INFLUYE O
NO SOBRE Y, EN CUYO CASO TAL HIPTESIS S SERA CORRECTA.
NTESE QUE AQU EL PROBLEMA EST ORIENTADO A
DETERMINAR CMO INFLUYE X SOBRE Y? PREGUNTA QUE
DEBERA ESTAR APOYADA EN ESTUDIOS ANTERIORES O
RECIENTES.
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
DICHO EN OTROS TRMINOS, UN PROBLEMA QUE
COMIENZA PREGUNTNDOSE CMO INFLUYE .. ?
INDICA QUE EL INVESTIGADOR PRESUPONE O CONOCE
QUE HAY UNA INFLUENCIA Y LO QUE INTENTA
ESTABLECER ES EL MODO DE ESTA INFLUENCIA.
UNA HIPTESIS ADECUADA PARA DICHO PROBLEMA
SERA: X INFLUYE FAVORABLEMENTE EN EL DESARROLLO
DE Y; X FAVORECE A Y O X INFLUYE POSITIVAMENTE
SOBRE Y. TAMBIN SERAN VLIDAS FORMULACIONES
COMO: LA ACCIN DE X MEJORA A Y.
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN

LA HIPTESIS QUE CONTESTA DE MODO

CONCEPTUAL Y DIRECTA AL PROBLEMA SE
DENOMINA HIPTESIS GENERAL O HIPTESIS
CENTRAL, COMO LAS QUE ACABAMOS DE VER, POR
OTRA PARTE, EXISTEN OTRAS HIPTESIS A LAS
QUE SE CONOCE COMO HIPTESIS ESPECFICAS,
ESTAS SE DESPRENDEN DE LA HIPTESIS
GENERAL O CENTRAL.
 Cmo operativizar la formulacin del problema y
la Hiptesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA HIPTESIS
Qu es x NO REQUIERE

Cmo se viene dando x NO REQUIERE

Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE

Cules son los niveles predominantes NO REQUIERE

de x
Cmo ha venido dndose x NO REQUIERE

Qu relacin existe entre x y y Existe una relacin directa y

significativa entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x Existe una relacin directa y
y y significativa entre x y y
Cules son las causas de y Las causas que generan y son

Qu factores han generado y y ha sido generado por a, b y c

Por qu x produce efectos en y Los efectos producidos en y se deben a:

 Cmo operativizar la formulacin del problema y
la hiptesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPTESIS
Qu efectos produce x en x produce efectos significativos
y en y ..
De qu manera influye x en x influye significativamente en
y y
Cmo influye x en y x influye significativamente en
y .
En qu medida favorece x x favorece significativamente en
a y y .
En qu grado favorece x a x favorece significativamente en
y y
Cules son los resultados de x genera resultados en y .
x
 De dnde surgen las hiptesis?

Las hiptesis tienen como punto de partida a la

formulacin del problema y a los objetivos de la
investigacin.
FUENTES DE ORIGEN
DE LAS HIPTESIS
Tienen como soporte cientfico a los resultados
explorados en los antecedentes de estudio y en el
marco terico.
Existe una relacin estrecha entre la formulacin
del problema, los objetivos, la revisin de literatura
y las bases tericas.
 Qu caractersticas tiene una hiptesis?
Las hiptesis deben referirse a una situacin
real.
Las variables de las hiptesis tienen que ser
comprensibles, precisas y lo mas concretas
CARACTERSTICAS
posibles.
La relacin entre variables propuestas por una
hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).
Los trminos de la hiptesis y la relacin
planteada entre ellos deben tener la cualidad
de ser observados y medidos.
Las hiptesis deben estar relacionadas con
tcnicas disponibles para probarlas.
 TIPOS DE HIPTESIS
1. H. DESCRIPTIVA
2. H. CORRELACIONAL
1. HIPTESIS DE
INVESTIGACIN 3. H. DE LAS DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS
4. H. QUE ESTABLECEN RELACIONES DE
CAUSALIDAD.
2. HIPTESIS NULAS

3. HIPTESIS
ALTERNATIVAS

1. H. ESTADSTICA DE ESTIMACIN
4. HIPTESIS
2. H. ESTADSTICA DE CORRELACIN
ESTADSTICAS
3. H. ESTADSTICA DE LA DIFERENCIA DE
MEDIAS U OTROS VALORES.
1. HIPOTSIS DE INVESTIGACIN

Son proposiciones tentativas acerca de las posibles

relaciones entre dos o mas variables. Se suelen simbolizar
como Hi, H1, H2, H3, etc, Como se aprecia en el esquema
anterior, existen cuatro tipos de hiptesis de investigacin;
nos referimos a ellas a continuacin:
 HIPTESIS DESCRIPTIVAS

CARACTERSTICAS EJEMPLOS

H1:La expectativa de ingreso

mensual de los trabajadores de
Se usan a veces en la empresa UNICON oscila entre
estudios descriptivos; S/.600 y S/.1200 soles.
pero no en todos ellos H2: Es elevada la desocupacin
se formulan hiptesis. de los jvenes profesionales en el
Per.
H3: Durante este ao, los
presupuestos de publicidad de
las empresas constructoras se
incrementan entre 50% y 60%
 HIPTESIS CORRELACIONALES
CARACTERSTICAS
Especifican las relaciones o
asociaciones entre dos o mas
variables.
En una hiptesis de correlacin, el
orden en que coloquemos las
variables no es importante.
Las hiptesis correlacionales pueden
no solo establecer que dos o mas
variables se encuentran asociadas,
sino tambin en que forma lo estn.
Estas son las que alcanzan el nivel
predictivo y parcialmente explicativo.
EJEMPLOS
Se identifica por la siguiente estructura:
- H1: A mayor x, mayor y
- H2: A mayor x, menor y
- H3: A menor y, menor x
- H4: A menor y, mayor x
a) A mayor autoestima, mayor aprendizaje
b) Quienes tienen mas altas puntuaciones en
el examen de estadstica, tienden a obtener
las puntuaciones mas elevadas en el
examen de investigacin.
c) La inteligencia, la memoria y las
calificaciones obtenidas guardan relacin
entre si, en los estudiantes de posgrado de
la Universidad Peruana los Andes.
 HIPTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE
CAUSALIDAD

CARACTERSTICAS EJEMPLOS

Este tipo de hiptesis no solamente afirma las

relaciones entre dos o mas variables y define
cmo estas se dan, sino que adems, propone
un sentido de entendimiento de ellas.
Establecen relaciones de causa efecto.
Correlacin y causalidad son conceptos
asociados pero distintos. Dos variables pueden
estar correlacionadas, lo que no
necesariamente implica que una ser la
causa de la otra.
Para poder establecer causalidad se requiere
que antes se haya demostrado correlacin.
Usa entre otros, los siguientes verbos: provoca,
influye, determina, generan mayor,
disminuye, aumenta, incrementa,
a) La desintegracin familiar de los padres
provoca baja autoestima en los hijos.
b) La aplicacin del modelo de aprendizaje por
conflicto cognitivo, en los alumnos de
Metodologa de la investigacin, determina la
efectividad del aprendizaje significativo.
Se usa variables independientes, dependientes e
intervinientes.
 TIPOS DE HIPTESIS CAUSALES

HIPTESIS CAUSALES HIPTESIS CAUSALES

BIVARIADAS MULTIVARIADAS

Plantea una relacin entre

diversas variables
Plantean una relacin entre una independientes y una
variable independiente y una dependiente, o una
variable dependiente. independiente y varias
dependientes, o varias variables
independientes y varias
dependientes.
 TIPOS DE HIPTESIS CAUSALES

HIPTESIS CAUSALES HIPTESIS CAUSALES

BIVARIADAS MULTIVARIADAS

Ejemplo: El dilogo de los padres de la familia - Ejemplo: La cohesin y el ambiente

con sus hijos, desde temprana edad, sobre los democrtico en un grupo sometido a una
valores y tradiciones histricas andinas, dinmica y el tipo de liderazgo que se
provoca en los jvenes mayor compromiso e ejerza dentro del grupo determinan la
identidad con la conciencia nacional y efectividad de este para alcanzar
ciudadana. aprendizajes significativos.
Esquema de relacin Esquema de relacin
V.I.1 = Cohesin
Dilogo de los padres de
familia con sus hijos sobre
Mayor compromiso e V.I.2 = Ambiente democrtico
identidad de los jvenes V.I.3 = Tipo de liderazgo
los valores, tradiciones
con los valores
histricas y costumbres
nacionales y humanos.
V.D. = Efectividad en el logro del
andinas. aprendizaje significativo.
Simbolizacin: X Y Simbolizacin: X1
X2
X3
HIPTESIS NULAS
Las Hiptesis Nulas son el reverso de las hiptesis de investigacin. Sirven para
refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Ejemplo:
Hiptesis de Investigacin
(Hi) Los Alumnos de ingeniera civil le atribuyen mayor
importancia al trabajo de campo que al trabajo en el
aula.

Hiptesis Nula
(Ho) Los Alumnos de ingeniera civil no le atribuyen mayor
importancia al trabajo de campo que al trabajo en el
aula.
HIPTESIS ALTERNATIVAS
Son posibilidades alternativas ante las hiptesis de
investigacin y la hiptesis nula. Ofrecen otra descripcin o
explicacin, distinta a las que proporcionan estos tipos de
hiptesis. Solo pueden formularse cuando, efectivamente
hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de
investigacin e hiptesis nula.
Ejemplo: Esta silla es roja; esta silla no es roja; esta silla es
azul.
HIPTESIS ESTADSTICA

Las hiptesis estadsticas se presentan cuando las hiptesis

de investigacin nulas y alternativas se transforman en
smbolos estadsticos. Se pueden formular solamente
cuando los datos del estudio que se van a recolectar y
analizar para probar o no las hiptesis son cuantitativos
(nmeros, porcentajes y promedios).