EDUCACIN INCLUSIVA

La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las

necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con especial
nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusin social.

La educacin inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y

responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente,
pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer
y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza,
fe o condicin social y cultural.

Aunque el concepto de educacin inclusiva puede asociarse a una respuesta

educativa que integre en las escuelas comunes a los nios y nias con
capacidades especiales; el trmino es ms amplio, y hace referencia a una
transformacin progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los
mismos provean una educacin de calidad a todas las personas por igual y
adaptada a la diversidad.

MARCO HISTRICO

En el ao 1978 se public el informe Warnock, del Comit de Educacin a cargo

de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se haca mencin a
conceptos generales: la educacin es un bien al que todos deben tener acceso,
los fines de la educacin son los mismos para todos y que las necesidades
educativas son iguales para todos los nios. Aborda el concepto de diversidad y
con l, que requiere de una respuesta individualizada y comprensiva. Considera
a los nios con necesidades educativas especiales (NEE) como aquellos que
presentan alguna dificultad en su educacin, teniendo necesidades diferentes al
resto de sus compaeros.3 El informe establece que la educacin especial debe
tener un carcter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo para educar a nios con graves y complejas
discapacidades.4 El informe Warnock conllev un avance muy importante para
la definicin y clasificacin de los alumnos, ya que anteriormente eran
catalogados segn las carencias que presentaban. Con este punto de vista se
considera que todos los alumnos pueden tener necesidades especiales, pero
algunos en particular necesitan que dichas necesidades sean contempladas por
la escuela.5

En 1990, ao declarado como "Ao internacional de la alfabetizacin", fue

celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre
Educacin para Todos de la ONU con la presencia de 155 pases y 150
organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de
universalizar la educacin. De ella se gener un marco de accin para
"establecer nuevas bases de superacin de las desigualdades y generar nuevas
posibilidades para erradicar la pobreza".6
Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las
Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad de
Salamanca, Espaa, por la UNESCO sientan las bases de las polticas
mundiales de educacin inclusiva.7 Es justamente en esta conferencia donde se
recomienda que:

DIFERENCIACIN ENTRE INCLUSIN E INTEGRACIN

La "integracin" de un individuo con necesidades educativas especiales (NEE)

se da cuando se lo traslada a una instalacin pero siempre concordando con las
polticas de la escuela, sin ningn tipo de modificacin sustancial.9

La educacin inclusiva es aquella que adapta los sistemas y estructuras de la

escuela para satisfacer las necesidades del individuo con NEE. Como parte del
proceso de adaptacin se pueden dar cambios en el currculum escolar, las
actitudes y valores de los integrantes, la modificacin de las imgenes y
modelos, e incluso del edificio mismo.9

En el ciclo de trece reuniones regionales que co-organiz la Oficina Internacional

de Educacin (OIE) de la UNESCO como actividad preparatoria de la 48a
reunin de la Conferencia Internacional de Educacin titulada Educacin
Inclusiva: el camino del futuro (CIE, 25-28 de noviembre de 2008, Ginebra,
Suiza) se toc el tema "Educacin Especial, Integracin y Educacin Inclusiva:
delicadas opciones y equilibrios". Se debati el hecho de tener escuelas
especiales y escuelas inclusivas, las primeras generan discriminacin y ya que
es un refugio y un lugar de colocacin de grupos vulnerables, lo que es una
segregacin de la sociedad. Lo ptimo seran las escuelas inclusivas, las cuales
tendran que brindar la atencin y las herramientas necesarias y entender las
limitaciones de las personas con alguna discapacidad, sin embargo, es
necesaria la existencia de escuelas especiales para la correcta estimulacin y
adaptacin. (Ing. David F. Jordn)

ENFOQUES ACTUALES

La educacin inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de

la comunidad, las polticas educativas y las prcticas de enseanza de
aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente
de su origen socioeconmico y cultural, y de sus capacidades individuales
innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en
cualquier contexto educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades
justas y equitativas.11

Actualmente la escuela regular se ha modificado para atender a estas

necesidades que se plantea la sociedad del siglo XXI, ahora se denominan
"escuelas integradoras", donde el nio con dificultades especiales, puede
aprender en compaa de otros sujetos del contexto regular, socializando los
saberes de manera integradora. El reto es muy grande, pero la disposicin y
posibilidades tambin lo son.
El enfoque de educacin inclusiva, parte de la premisa de que todos los
estudiantes, sea cual fuere su condicin particular, pueden aprender siempre y
cuando su entorno educativo ofrezca condiciones necesarias de acceso y
otorgue experiencias de aprendizaje significativas para todos. Significa que
todos los nios y nias de un lugar determinado pueden estudiar juntos.12 Los
sujetos educativos, las personas en su construccin y desarrollo son iguales
como seres humanos y a la vez diversos por su identidad personal o de grupo
de poblacin. Su formacin exige diversidad de ofertas educativas.

Segn Zappal, Kppel y Suchodolski,13 la educacin inclusiva implica la

reformulacin de la prctica docente, mediante la implementacin de estrategias
pedaggicas que faciliten el desarrollo de:

Una cultura educativa en la cual todos se sientan partcipes. Respuestas a las

necesidades educativas para las personas con barreras para el aprendizaje y
participacin en distintos contextos.
La promocin de las alfabetizaciones mltiples.
El aprendizaje constructivo.
La valoracin de las capacidades de todos los estudiantes.
El sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia plural.

AULAS INCLUSIVAS

Entendemos por aulas inclusivas, aulas donde todos y todas se sienten incluidos
porque reciben dentro de ella lo que necesitan para su progreso en el aprendizaje
de contenidos y valores, y perciben y comprueban que no slo reciben sino que
tambin pueden aportar.

Algunas herramientas educativas que podemos utilizar en estas aulas inclusivas

son:

-El aprendizaje cooperativo, para as aprovechar la interaccin del alumno entre

si, procurando que alcance todos sus objetivos relacionados con el currculum.
Que sea consciente de sus posibilidades, que conozca cmo es trabajar en
grupo y lo beneficioso que es. Aqu podemos destacar el apoyo que puede llegar
a ejercer un alumno sobre otro al intentar colaborar en su aprendizaje.

-Una buena relacin afectiva del docente con el alumnado, ya que, segn
diversos estudios, el buen trato es algo muy importante, debido a que se pueden
llegar a evitar malas reacciones de los alumnos, carcter desinteresado

-El componente ldico ayuda a crear un espacio de confianza, creatividad,

libertad en el proceso de enseanza- aprendizaje en nuestros alumnos.
Aprender mediante el juego. Adems cabe destacar que mediante sta tcnica
se fomenta el acercamiento entre los distintos alumnos y mejora sus relaciones.
2. -DESAFOS PARA AVANZAR HACIA UNA EDUCACIN INCLUSIVA.
El desarrollo de una educacin inclusiva implica cambios en el mbito del sistema y de las
polticas educativas, en el funcionamiento de las escuelas, en las actitudes y prcticas de
los docentes y en los niveles de relacin de los distintos actores.
2.1. Cambios en las polticas, las normativas y los sistemas educativos.
- Fortalecimiento de la responsabilidad del estado para garantizar la igualdad de
oportunidades y asegurar las condiciones bsicas de funcionamiento de las escuelas en
trminos de recursos humanos, materiales y didcticos, de forma que puedan atender la
diversidad de su alumnado. Es fundamental asimismo establecer mecanismos de
discriminacin positiva que beneficien a los grupos en situacin de mayor vulnerabilidad
y a las escuelas con mayores carencias.
- Ampliacin de la cobertura y de la calidad de los programas de educacin y
cuidado de la primera infancia: Cuanto antes se comienza la integracin en el sistema
regular, ms normalizado es el proceso. Actualmente es una realidad que los nios y
nias que ms necesitan una educacin temprana para compensar su situacin de
desventaja son quienes menos acceden a los programas, o reciben una educacin de
menor calidad. Por ello, un desafo importante es lograr una mayor equidad en la
distribucin y la calidad de la oferta educativa que asegure la igualdad de oportunidades
de los nios y nias que por sus condiciones individuales, sociales o culturales se
encuentran en situacin de desventaja. Los nios con discapacidad constituyen uno de
los colectivos ms excluidos, en circunstancias que para ellos es vital una educacin
temprana que compense sus dificultades y optimice su desarrollo.
- Flexibilidad de la oferta educativa en todas las etapas. Es necesaria una mayor
flexibilidad y diversificacin de la oferta educativa dentro de las propias instituciones,
ofreciendo distintas propuestas y alternativas en cuanto al currculo, las situaciones de
aprendizaje, los materiales y procedimientos de evaluacin. Las instituciones
educativas han de ofrecer a sus alumnos y alumnas mas de un camino o formato para
asegurar que todos logren, en la medida de sus posibilidades, las competencias
bsicas establecidas en el currculo escolar.
- Recursos de apoyo para los docentes. La mayora de los pases cuentan con una
serie de servicios de apoyo a la escuela que son de capital importancia para el xito de
las polticas educativas inclusivas. Los recursos de apoyo han de centrar su intervencin
en la escuela en su conjunto, orientando a los profesores y las familias para que sean
cada vez ms capaces de atender las necesidades de los nios. Un apoyo muy valioso
es el que se pueden prestar las escuelas entre s; es importante fomentar redes de
trabajo entre escuelas y entre los sistemas de educacin regular y especial, que se
renan para reflexionar conjuntamente e intercambiar experiencias.
- Polticas educativas e intersectoriales que promuevan la inclusin en todos los
niveles educativos. Un aspecto sumamente sensible tiene que ver con la transicin de
los y las estudiantes con necesidades educativas especiales a lo largo de su vida:
transicin del hogar a la educacin inicial, de ah a la educacin primaria o bsica, la
transicin de la bsica a la educacin secundaria y de ah al mundo laboral. Cada
proceso de transicin tiene sus propias complejidades y es necesario encontrar la forma
de suavizar y simplificar estos procesos.
- Legislacin y normativas educativas e intersectoriales. El concepto de la
integracin de alumnos con discapacidad en la educacin regular ya se ha incorporado
plenamente en las polticas de muchos pases.
- Redes de trabajo intersectorial entre diferentes sectores responsables del
bienestar de las personas con discapacidad. Es necesaria la articulacin entre el
gobierno y la sociedad para colaborar principalmente en temas relacionados con la
educacin, el empleo y la salud.