Professional Documents
Culture Documents
1
Cuvnt nainte
2
CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL SIBIU
DEPARTAMENTUL - CENTRUL LOGOPEDIC JUDETEAN SIBIU
Cuprins
BIBLIOGRAFIE....................................................................................................................................... 81
3
I. FIA DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX
(comisia profesorilor logopezi - CJRAE SIBIU)
AN COLAR:
DATE PERSONALE
Numele i prenumele logopatului.........................................................................................
Data naterii................Domiciliul...................................................Telefon..........................
Unitatea colar........................Clasa....................nvtor/Educator...................................
DATE FAMILIALE
Numele i prenumele tatlui.....................profesia/locul de munc......................................
Numele i prenumele mamei.....................profesia/locul de munc.....................................
Structura familiei........................................................................................................
Relaia dintre prini..................................................................................................
ANAMNEZA
Naterea.....................................malformaii..................................boli ale copilriei ..........
................................................................................................................................................
Motricitatea - ade 6l. 7l. 8l. 9l. 10l.
- merge 10l. 12 l. 14l. 16l. 18l.
Deprinderi igienico-sanitare
- controlul defeciei 4l. 6l. 8l. 10l. 12l. ___ ani
- controlul miciunii diurne 8l. 10l. 12l. 14l. 16l. ___ ani -
controlul miciunii nocturne 14l. 16l. 18l. 20l. 22l. ___ ani
Limba matern......................................................................................................................
nelegerea vorbirii celor din jur...........................................................................................
MOTRICITATREA
1.Mersul (nesigur, lene, legnat, pe vrfuri)...................................................................
2.Coordonarea general a micrilor (dizabilitate motorie, pareze, tulburri de tonus muscular,
spasme, hiperkinezii, ticuri)............................................................................
3. Motricitate mimico facial........................................................................................
4.Motricitate lingual.....................................................................................................
5.Motricitate labial.....................................................................................................
6. Motricitate vl palatin....................................................................................................
7.Ritm acustico motor..................................................................................................
RESPIRAIA
1.Tipul de respiraie (diafragmic, costal superior combinat).............................................
2.Intensitate expiraiei pulmonare (normal, superficial, spastic)................................
3.Ritm respirator............................................................................................................
FUNCIA AUDITIV
1. Acuitatea auditiv (normal, hipoacuzie, surditate)....................................................
2. Atenia auditiv.......................................................................................................
3. Memoria auditiv verbal.........................................................................................
4. Capacitatea de difereniere fonematic.....................................................................
5. Capacitate de analiz i sintez fonematic...............................................................
6. Auzul fonematic...................................................................................................
FUNCIA FONATORIE
1. Durata, intensitatea, calitatea vocii (rguit, fonastenic, distonic, normal)
................................................................................................................................................
LIMBAJUL ORAL
1.Reproducerea fonemelor pe baz de auz..........................................................................
2.Reproducerea fonemelor pe baz de citire......................................................................
3.Modificri fonetice de tip dislalic:
1. omisiuni de sunete..............................................................................................
2. deformri de sunete..................................................................................................
3. nlocuiri de sunete....................................................................................................
4. inversiuni de sunete...............................................................................................
5. estomparea terminaiei cuvintelor............................................................................
5
SCRIEREA I CITIREA
1. Scrierea.....................................................................................................................
- Copiere (grafia)................................................................................................................
- Dictare (cuvinte, cifre, propoziii)............................................................................
- Disgrafii...........................................................................................................................
- Disortografii.....................................................................................................................
Profesor logoped,
................................................
(semntura)
6
II. EXAMEN SOMATIC I FUNCIONAL
EXAMINAREA CORPULUI
Criterii urmrite Aspect ;Modaliti de realizare a micrilor Observaii
1 Conformaia corpului mare, mic, dis/ proporionat, gras, slab, etc.
2. Limb:
3. Palat moale:
8
III.2. EXAMINAREA PRAXIEI: PROBA LIEBMANN:
10
executa cu ochii nchii.
Nr. ncercri: trei
11 ani Prinderea mingii de oin sau de cauciuc (de mrimea unei mingi de oin)
cu o singur mn, aruncat de la o distan de 3 m. Copilul trebuie s in
braele n lungul corpului, pn i se comand prinde!.
Dup 30 sec. de pauz, acelai exerciiu cu cealalt mn;
ncercare nereuit nu poate prinde mingea de cel puin trei ori din cinci
ncercri cu mna dreapt (la fel cu mna stng);
Nr. ncercri: 5 pt. fiecare mn
11
locul stabilit; copilul nu reuete s mping cutia.
Nr. ncercri: trei pt. fiecare picior.
10 ani Sritura cu elan de 1 m pe lada de gimnastic la dou cutii
(capacul + 1 cutie): 50 cm nlime.
ncercare nereuit: pierderea echilibrului la coborre; aezare
pe clcie i cdere pe ezut.
Nr. ncercri: trei.
11 ani Sritura ca mingea aruncnd clciele la spate i atingnd
clciele cu minile.
ncercare nereuit: neputina de atinge clciele simultan cu
ambele mini.
Nr. ncercri: trei.
3. Echilibru
Vrsta Descrierea probei Cotare
4 ani Se st cu ochii deschii, picioarele apropiate, minile la spate; se
apleac trunchiul la unghi drept i se menine poziia 10 sec.
ncercare nereuit: deplasare, picior ndoit, meninere mai puin
de 10 sec.
Nr. ncercri: dou.
5 ani Meninere pe vrful picioarelor, cu ochii deschii, braele n
lungul corpului, picioarele apropiate, timp de 10 .
ncercare nereuit:deplasarea, atingerea solului cu clciele,
meninere mai mic de 10 sec.
Nr. ncercri trei.
6 ani Stnd ntr-un picior (cellalt ndoit la spate), cu ochii deschii,
coapsele paralele, timp de 10. Dup 30 sec de repaus, acelai
exerciiu cu cellalt picior.
ncercare nereuit: coborrea piciorului ndoit mai mult de 3 ori;
atingerea solului cu piciorul ndoit, srituri, ridicri pe vrful
picioarelor, balansri;
Nr. ncercri: trei
7 ani Stnd ghemuit pe vrful picioarelor (cu braele n lateral,
genunchii deprtai, clciele apropiate, vrfurile deprtate), cu
ochii nchii timp de 10.
ncercare nereuit: cdere nainte pe mini sau n ezut; aezarea
clcielor pe sol; coborrea braelor, deschiderea ochilor.
Nr. ncercri: trei.
8 ani Stnd cu ochii deschii, minile la spate, ridicarea pe vrful
picioarelor i aplecarea trunchiului n unghi drept, picioarele
ntinse, timp de 10.
ncercare nereuit: ndoirea genunchilor mai mult de dou ori;
pierderea echilibrului cu deplasare; atingerea solului cu clciele.
Nr. ncercri: dou.
9 ani Stnd ntr-un picior cu talpa piciorului opus pe partea interioar a
genunchiului piciorului de sprijin, minile pe old, ochii deschii;
timp de 10. Dup 30 sec. repaus, aceeai poziie cu schimbarea
piciorului.
ncercare nereuit: cderea piciorului ndoit, pierderea
12
echilibrului, ridicarea pe vrful picioarelor.
Nr. ncercri: dou pt. fiecare picior.
10 ani Stnd pe vrful picioarelor, cu ochii nchii, braele n lungul
corpului, picioarele apropiate, clciele lipite, timp de 15.
ncercare nereuit: pierderea echilibrului cu deplasare, atingerea
solului cu clciele, legnri ample (mici ndoiri sunt permise).
Nr. ncercri: trei.
11 ani Stnd ntr-un picior (cellalt ndoit la spate, coapsele paralele), cu
ochii nchii, braele n lungul corpului, timp de 10. Dup 30 sec
de repaus, acelai exerciiu cu schimbarea piciorului.
ncercare nereuit: coborrea piciorului mai mult de trei ori,
atingerea solului cu piciorul care trebuie meninut ndoit,
pierderea echilibrului cu deplasare, srituri.
Nr. ncercri: dou pt. fiecare picior.
4. Rapiditate
Materiale: o coal de hrtie pe care se deseneaz ptrele cu latura de 1 cm, astfel: 10
ptrele n nlime i 25 n lungime.
- 1 creion (destul de lung pt. a putea fi inut comod n mna copilului);
- 1 cronometru;
I se va da subiectului coala de hrtie i i se va explica foarte clar c n fiecare ptrel va
trebui s trag cte o liniu (orizontal sau vertical) dar ct mai repede cu putin. Nu trebuie s
sar peste nici un ptrel, pentru c nu are voie s revin asupra celei srite.
I se va repeta insistent c trebuie s execute foarte rapid trasarea liniuelor.
Durata probei este de 1 minut; se repet proba cu cealalt mn tot 1 minut
Pe parcursul probei, subiectul va fi ncurajat s lucreze ct mai repede. Dac explicaia nu
a fost respectat, se ntrerupe proba i se reia de la nceput (se poate repeta de dou ori).
n timpul probei se va nota: slaba coordonare motric, instabilitatea, impulsivitatea,
contiinciozitatea, nelinitea.
13
III.4. EXAMINAREA LATERALITII:
Nr. Aspecte urmrite Modaliti de Observaii
Crt. realizare
1. Probe motorii pentru determinarea lateralitii
membrelor superioare:
aruncarea diferitelor obiecte:
manipularea obiectelor (minge, creion):
btaia din palme:
ncruciarea minilor n fa:
2. Probe motorii pentru determinarea lateralitii
membrelor inferioare:
sritura ntr-un picior:
srirea corzii:
lovirea mingii cu piciorul:
3. Probe pentru stabilirea lateralitii oculare:
privirea cu un singur ochi printr-un tub:
intirea la punct fix:
suprapunerea de la distan a creionului
peste o linie vertical, pe baz de control
monocular:
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
FI DE NREGISTRARE
I. Performane manuale
A. Gesturi
Gesturi Prima dat A doua oar
a) ncruciarea braelor
b) ncruciarea minilor
c) Suprapunerea palmelor
d) Crucea
e) Suprapunerea pumnilor
f) Prinderea minilor la spate
B. Aciuni
Aciuni Mna dreapt Mna stng
Cu o Ciocanul 1 1
singur Scoaterea cuielor 2 2
mn Pieptnatul 3 3
Punctare Total Total
Aciuni Deurubarea dopului
bimanuale Aprinderea chibritului
Cri de joc 1 3 5
2 4 6 Total Total
14
II. Dominana ocular
B. Ochirea
______________________________________________________________________________
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
Testul HARRIS vizeaz dominanta lateral pe coordonatele: ochi (O), mn (M), picior (P).
datele obinute n urma aplicrii testului contribuie la stabilirea tipului de lateralitate i se pot
elabora programe corective corespunztoare.
Instruciuni:
Dominanta minilor:
Copilul este n picioare fr obiecte n mn. Trebuie mimate aciunile descrise n tabelul
de mai jos. Sfaturi: F gestul (aciunile indicate de la a - j) ca s ne distrm, f ceea ce i spun.
Se noteaz ce mn a folosit copilul: D pentru dreapta, S pentru stnga i 2 pentru ambele
mini.
Dominanta ochilor: carte, telescopul puca jucrie
1. Cartea: Material: carton de 25cm x 15cm, gurit n centru cu un orificiu de 0,5 cm
n diametru.Ia cartonul i privete prin orificiu. Demonstraie:cartonul este inut
cu braul ntins i apropiat ncet, progresiv de obraz. F la fel.
2. Telescopul: Material: tub lung de carton.tii la ce servete un telescop? Ca s
priveti n deprtare.Demonstraie: Uite, privete acolo, . (de precizat un
obiect aezat la distan).
3. Puca jucrie: Material: o puc de jucrie sau un substitut. Vntorul intete
uitndu-se cu un ochi. F ca vntorul, intete. Arat o int i intete!
Se noteaz ce ochi a folosit copilul: D pentru ochiul drept, S pentru stng i 2 pentru ambii
ochi.
Dominanta piciorului: otron, lovirea mingii
1. otronul: dm copilului un obiect plat, de dimensiuni mici (ex: o cutie de
chibrituri, o bucic de lemn). tii s joci otron? Se joac srind pe un picior i
mpingnd obiectul. Tu cum faci?
2. Lovete mingea: mingea de plastic sau cauciuc este aezat la 1m naintea
copilului. Trebuie s loveti mingea ca la fotbal. Hai!
Se noteaz ce picior a folosit copilul: D pentru piciorul drept, S pentru stng i 2 pentru
ambele picioare.
15
Formula de lateralitate
Dominanta minilor notarea se face cu o liter mare sau mic:
D: cnd cele 10 probe au fost executate cu mna dreapt;
d: cnd probele g, h, i au fost efectuate cu mna dreapt;
S: cnd cele 10 probe au fost executate cu mna stng;
s: cnd probele g, h, i au fost efectuate cu mna dreapt;
M: toate celelalte cazuri.
Dominanta ochilor:
D: dac rspunsul este cu ochiul drept la cele3 probe;
d: dac rspunsul este cu ochiul drept la 2 din cele 3 probe;
S: dac rspunsul este cu ochiul stng la cele trei probe;
s: dac rspunsul este cu ochiul stng la 2 din cele 3 probe;
M: cazurile rare cnd subiectul privete cu ambii ochi.
Dominanta piciorului:
D: dac rspunsurile sunt cu piciorul drept;
S: dac rspunsurile sunt cu piciorul stng;
M: dac un rspuns este cu dreptul iar altul cu stngul.
- Fi notare -
PROB PENTRU DETERMINAREA LATERALITII- HARRIS
16
III.5. PROBA PENTRU DETERMINAREA ORIENTRII SPAIALE
(DREAPTA-STNGA) PIAGET - HEAD:
17
Pentru a fi ct mai complet i precis examenul psiho-motor trebuie s ndeplineasc
anumite condiii i anume, el trebuie s fie executat repede pentru a fi aplicat n nvmntul
colectiv, de utilitate practic.
Criteriile dup care se face examinarea, nu trebuie s fie pregtite dinainte direct prin
exerciii de educaie psiho-motric. Aceste criterii trebuie s permit:
a) compararea ntre un subiect dat i copiii normali de aceeai vrst;
b) compararea ntre un subiect dat i alt subiect din cadrul grupei;
c) compararea ntre nceputul i diferitele etape ale reeducrii la acelai subiect;
Examenul trebuie s fie precis i referirea trebuie s fie posibil n diferite stadii ale
dezvoltrii copilului normal. Acesta trebuie s fie un examen tip efectuat n acelai fel la toi
copiii i valabil n marea majoritate a cazurilor
1. Probe neverbale. I se cere copilului s recunoasc cu ochii nchii diverse zgomote produse
de obiecte sau fiine: cderea unei monede sunetul sticlei
sunetul unei legturi de chei
tic-tac-ul ceasului
mototolirea unei hrtii aplauze
sunete emise de diferite animale
voci ale unor personae
strnutul
plnsul unui copil
sunetul unui instrument muzical
18
2. Probe verbale.
a) Examinatorul, avnd fixat n dreptul feei un ecran (cartona), pronun sunete, silabe, cuvinte,
propoziii, pe care copilul, aezat la distan de 1 m, trebuie s le reproduc. Cuvintele sunt
pronunate fr accent, lent, monoton. Proba poate evidenia deficiene ale auzului fonematic.
b) Proba vocii optite" (ecranate):
- nenelegerea vorbirii n oapt pn la 4 - 6 m = hipoacuzie uoar
- nenelegerea vorbirii n oapt pn la 1 - 4 m = hipoacuzie medie
- nenelegerea vorbirii n oapt pn la 1 m = hipoacuzie grav
Examenul trebuie s fie bilateral, pentru fiecare ureche (una fiind obturat). Desigur, n cazul
evidenierii unei acuiti auditive sczute se recomand examenul audiometric, efectuat de
medicul specialist.
19
Anex
PA BA PAIE BAIE
TA DA TATA DATA
FA VA FAT VAT
CA GA CAR GAR
SA ZA SALE ZALE
A JA ALE JALE
20
VII. EXAMINAREA RITMULUI I FLUENEI N VORBIRE
Criterii Observaii
1.Respiraia:
- tipul micrilor respiratorii;
- locul i durata inspiraiei;
- durata expiraiei n cursul vorbirii;
2. Micrile articulatorii:
- gradul de mobilitate facial n cursul
vorbirii
- gradul de mobilitate labial i lingual
n cursul vorbirii;
- gradul de mobilitate lingual n cursul
vorbirii;
3. Fluena i ritmul general al
exprimrii:
- cursivitatea cuvintelor;
- viteza vorbirii;
- particularitile fonetice;
4. Tipul, locul, durata disfluenelor:
repetiii;
prelungiri;
ezitri;
pauze;
spasme;
5. Expresia facial n cursul vorbirii:
6. Ticuri i micri auxiliare n cursul
vorbirii:
7. Cauzele apariiei blbielii;
8. Factorii ascuni ai blbielii.
Fi de examinare
21
Sarcini Observaii - modul de realizare a sarcinilor
- diferenierea ntre dou ritmuri;
- reproducerea unei structuri ritmice
formate din 2 elemente;
- reproducerea unei structuri ritmice
formate din 3 elemente;
- reproducerea prin imitare verbal a
unei succesiuni de 2 cuvinte;
- imitarea verbal a 3 cuvinte legate;
- repetarea unei secvene de 2
cuvinte; apoi a unei secvene de 3
cuvinte;
- recitarea unor versuri cunoscute sau
repetarea dup logoped a unor
versuri;
- pronunarea unor propoziii simple,
apoi dezvoltate, cu ritm i intonaie
corespunztoare modelului dat de
logoped;
- povestirea liber dup imagini;
- stimularea dialogului prin ntrebri
relaxante lansate de logoped.
Concluzii: Repet de mai multe ori aceeai silab
Tulburri de ritm: Spasm al vorbirii ce determin o oprire
o forma clonic prelungit la nceputul cuvntului
o forma tonic Cu predominarea uneia din cele dou forme
prezente mai sus: tono-clonic sau clono-
o mixt tonic.
22
VIII.1. EXAMINAREA ARTICULRII PROPRIU-ZISE:
23
I. Stadiul vocabularului timpuriu - un singur cuvnt
Pe cele dou coordonate, nelegere () i exprimare (E), se noteaz comportamentul
verbal al copilului n 4 etape de evoluie:
a) etapa preverbal (sunete, gesturi, expresii)
b) vocabularul timpuriu: se dau liste de cuvinte i expresii uzuale din
vocabularul bazal, care trebuie bifate (I i E).
c) vocabularul ulterior: cuvinte, expresii, structuri verbale mai complexe
d) vocabular difcil (utilizat n relaia cu lumea real i cu imagini)
II. Stadiul propoziiilor simple
- nivelul de 2 cuvinte;
- nivelul de 3 cuvinte;
- nivelul de 4 cuvinte.
Aici, nregistrarea progresului n nvarea limbajului se realizeaz n raport de:
- nelegere;
- exprimare;
- lungimea termenilor i a expresiilor tipice;
- dimensiunea celor mai lungi expresii;
- exemple.
III. Stadiul propoziiilor complexe
Se noteaz abilitile copilului (I i E) cu privire la folosirea urmtoarelor categorii
gramaticale:
- negaie;
- ntrebri;
- verbe;
- pronume;
- articole;
- plurale;
- liante gramaticale.
(n plus, se noteaz folosirea frazelor, a comparaiilor, a conceptelor)
24
Prob pentru examinarea nelegerii cuvintelor
Nr. Sarcina Realizat Nerealizat Observaii
Crt
1. Plaseaz ursuleul n categoria animalelor
2. Plaseaz panselua n categoria florilor
3. Plaseaz casa n categoria lucrurilor
4. Plaseaz penia n categoria obiectelor
5. Plaseaz cpuna n categoria fructelor
6. Plaseaz roia n categoria legumelor
25
VIII.4. PROB PENTRU EXAMINAREA VORBIRII INDEPENDENTE
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
26
Anex: ALBUM LOGOPEDIC VOCALE
A_ _A_ _A
E_ _E_ _E
I_ _I_ _I
O_ _O_ _O
U_ _U_ U_
__ _
_ __
27
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE
P_ _P_ _P
B_ _B_ _B
T_ _T_ _T
D_ _D_ _D
C_ _C_ C_
G_ _G_ _G
R_ _R_ _R
L_ _L_ _L
28
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE
M_ _M_ _M
N_ _N_ _N
F_ _F_ _F
V_ _V_ _V
S_ _S_ S_
Z_ _Z_ _Z
_ __ _
J_ _J_ _J
29
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE- GRUPURI DE SUNETE
H_ _H_ _H
_ __ _
30
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE- GRUPURI DE SUNETE
GHE_ _GHE_ _ GHE (veghe)
31
MAMA CUMPR MERE I MARMELAD.
F FA, FE, FI, FO, FU, F
FUST POFTIM PANTOF
FNIC FACE CAFEA.
V VA, VE, VI, VO, VU, V
VULPE AVION ELEV
VOICU ARE CRAVAT NOU.
T TA, TE, TI, TO, TU, T
TELEFON SECRETAR SOLDAT
TICU ARE TROTINET.
D DA, DE, DI, DO, DU, D
DOU UD GARD
DUDU ARE DUDE. DAN I DINU MERG ACAS.
N NA, NE, NI, NO, NU, N
NOR CAN TAVAN
NICU INE N MN UN CREION.
S SA, SE, SI ,SO, SU, S
SUPA PAST COMPUS
SANDU I VASILE SUNT ACAS.
H HA, HE, HI, HO, HU, H
HORA ZAHR VZDUH
HORIA ARE HALAT.
CE CE MUNCETE OARECE
CECILIA ARE CERCEI.
CI CINCI MUNCITOR AICI
CIOARA ARE UN CIOC I DOU PICIOARE.
GE GER DAMIGEAN FUGE
GETA TERGE GEAMUL.
GI GINGIE PAGIN FRAGI
GIC ARE DOU MINGI.
CHE CHENAR ECHER RIDICHE
TACHE ARE OCHELARI.
CHI CHIPIU DESCHIS URECHI
CHIRIC A NCHIS CHIUVETA.
GHE GHETE BAGHETE GHERGHEF
GHEORGHE ARE GHETE NOI.
GHI GHIND BURGHIU JUNGHI
GHI LUCREAZ LA MENGHIN.
Z ZA, ZE, ZI, ZO, ZU, Z
32
ZIDAR BUZE VITEAZ
ZOICA ARE O BLUZ ROZ.
A, E, I, U, ,
ERVET PUC POTA
ARPELE SE TRTE N TUFI.
J JA, JE, JI, J
JUCM PIJAMA GARAJ
JENI SE JOAC CU O JUCRIE.
L LA, LE, LI, LU, L, L (L)
LINGUR GALOI COPIL
LINA SPAL COPILUL.
R RA, RE, RI, RU, R
RA MERE FULAR
CARUL ARE PATRU ROATE.
A, E, I, O, U
RAN CEL B
TIA ARE OR.
C CA, CO, CU, C
CARTE MACARA BUTUC
COCOUL CNT CU-CU-RI-GU!
G GA, GO, GU, G
GUR GOGOA PLUG
GOGU ARE O GUM MIC.
33
(adaptare dup R. Zazzo)
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
ntrebrile se pun n ordinea indicat. Se insist s se obin rspunsul dup ce copilul repet
cuvntul. Cotare: 1 punct pentru fiecare rspuns corect
Nr. Crt. ntrebare Rspuns
1. Ce este un scaun ?
2. Ce este o ppu ?
3. Ce este un cal ?
4. Ce este gina ?
5. Ce este furculia ?
6. Ce este mrul ?
7. Ce este o mas ?
8. Ce este ploaia ?
9. Ce este mama ?
34
Nr. Aspecte examinate Se realizeaz Se realizeaz Observaii
Crt. bine cu dificultate
Se citete copilului fiecare cuvnt n parte i se cer dou cuvinte din categoria respectiv.
Timp 15 minute.
35
27 Meserii 0 0 X
28 Forme geometrice 0 X X
29 Arbori din rile calde 0 0 X
30 Consoane 0 X X
31 Munci agricole 0 X 0
32 Personaje istorice 0 X 0
33 Fiine nottoare 0 X 0
34 Perioade de vrst 0 X 0
35 Pictori romni 0 0 X
36 Buturi 0 0 X
37 Decoraiuni 0 0 X
38 Muzicieni 0 0 X
39 Tipuri de ape 0 X 0
40 Animale exotice 0 X 0
41 Feluri de mncare 0 0 X
42 Mijloace de locomoie 0 X 0
43 Organe de sim 0 X 0
44 Aparate de zbor 0 X 0
45 Sporturi 0 X 0
46 Capitale europene 0 X 0
47 Feluri de clim 0 X 0
48 mpriri administrative 0 X 0
49 Inventatori 0 0 X
50 Clase sociale 0 0 X
51 Instrumente muzicale 0 0 X
52 Personaje din opere literare 0 X 0
53 0 0 X
54 Opere muzicale 0 0 X
55 Uniti de producie 0 0 X
industrial
56 Conductori politic actuali 0 0 X
57 Msuri de lungime 0 X 0
58 Scriitori 0 X 0
59 Oceane 0 X 0
60 Actori de teatru 0 0 X
61 Sportivi 0 X 0
Numele i prenumele:
Vrsta. Studii
Profesiunea:
Diagnostic:
Concluzii:
Vrsta Itemi
6 8/9 ani 1, 2, 3, 4, 10, 14
9/10 14 ani 7, 8, 11, 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 28,
30, 31, 32,33, 34, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48,
52, 57, 58, 59, 61
14 18 ani 15, 16, 26, 27, 28, 29, 35, 36, 37, 38, 41, 49, 50, 51,
53, 54, 55, 56, 60
36
VIII.11. PROBA PENTRU DETERMINAREA VRSTEI PSIHOLOGICE A
LIMBAJULUI
(7 probe)
(adaptare dup Alice Descoeudres)
Sursa: E. Vrma, C. Stanic - Terapia tulburrilor de limbaj ".
37
mic
mare
nou veche
tare moale
nalt scund
38
coaja neted coaja zgrunuroas
btrn tnr
trist
vesel
goall plin
39
Lacune
PROBA 2: Completarea lacunelor dintr-un text vorbit.
a) S-a fcut frumos, cerul este ............................ (albastru).
d) Ele sunt foarte mulumite, auzind cntecele frumoase ale micilor ............. (psrele).
i) Ele se roag s fie adpostite ntr-o cas, deoarece plou puternic i nu au ...........
(umbrel), iar hainele lor erau complet ........ (ude).
Cifre
PROBA 3: Repetare de numere:
Testul are urmtoarele serii de numere
Seria I : 2 4;
Seria II: 5 6 3;
Seria III: 4 7 3 2;
Seria IV: 8 4 6 5 9;
Seria V: 6 9 2 3 4 8;
40
Anunm: Eu i spun nite numere. Tu trebuie s repei numerele spuse de mine. Dac
copilul n-a neles, se repet chiar de trei ori, dar seria respectiv nu se mai consider.
Dac nu poate repeta dect prima serie, primete coeficientul 2, pentru seria a II-a
coeficientul 3, a III-a = 4;
Pentru seria a IV-a = 5 i pentru seria aV-a, coeficientul 6. Se consider coeficientul
ultimei serii reproduse corect.
Materii
PROBA 4: Cunoaterea a 6 materii
Instructaj: Din ce sunt fcute?
- cheia .......................
- masa .......................
- linguria ...................
- fereastra ....................
- pantofii ......................
- casele ........................(cel puin trei materii: crmid, lemn, ciment)
Se consemneaz rspunsurile corecte.
41
Culori
PROBA 6: Denumirea de 10 culori
Rou Verde
Negru Roz
Alb
Violet
Gri Galben
Maro
Albastru
42
Verbe
PROBA 7: Cunoaterea sensului verbelor:
Tesul are dou serii de cte ase verbe
Seria I: a tui
a fricioana
a ctiga
a arunca
a spla
a respira
Mimm tusea i cerem elevului s spun ce facem .a.m.d. cu celelalte 5 verbe.
Seria II: Se cere elevului s imite prin aciune sensul verbelor:
a scrie
a se apleca
a se balansa
a se ridica
a sri
a mpinge (ceva)
Mimm scierea , cerem elevului s fac i el la fel, apoi s spun ce face.
Se consemneaz rezultatele, care se noteaz de la 0 la 12, dup, dup numrul rspunsurilor
corecte.
CALCULAREA VRSTEI PSIHOLOGICE A LIMBAJULUI
43
NOT: Avnd valorile realizate de fiecare copil la cele 7 probe, le scriem n ordinea
respectiv pe vertical i n dreptul lor scriem vrsta limbajului corespunztoare din
tabelul de mai sus. Adunm cele 7 vrste ale limbajului i suma lor a mprim la 7. Astfel
abinem vrsta psihologic a limbajului copilului , care corespunde sau nu cu vrsta
cronologic.
Total:
Vrsta psihologic a limbajului:
IX .EXAMINAREA LEXICO-GRAFIC
44
IX.1. PROBA DE ORGANIZARE PERCEPTIV dup testul L. Bender B. S.
PROBA BENDER- SANTUCCI
(autor Hilda Santucci)
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
TEHNICA APLICRII
Descrierea materialului:
Proba Bender-Santucci cuprinde 5 modele pe cartoane de 10/15 cm.
Aplicarea probei:
Desenele trebuie s fie aplicate succesiv n ordinea numerotrii. Subiectul primete o coal de
hrtie obinuit (A3) i un creion ascuit. Nu primete rigl sau gum. Se lucreaz individual,
ntr-o ncpere cu care copilul este familiarizat, pentru a evita distragerea ateniei.
Instructaj:
Am s-i cer s copiezi desene, s te strduieti s le copiezi ct mai exact, chiar aa cum le
vezi. Se pune n faa copilului primul desen i se spune: Iat primul desen. n total sunt 5.
ncepe aici (se arat copilului colul din stnga de sus al foii), tu va trebui s ai loc pentru toate.
Se pun succesiv n faa copilului primele patru desene, pe msur ce el le copiaz. Cnd se pune
al cincilea model i se spune: Acesta este ultimul.
Timpul de execuie al desenelor nu trebuie limitat; el poate s fie cronometrat pentru a surprinde
ritmul de lucru caracteristic al subiectului.
n cazul n care subiectul nu este mulumit de lucrul su i cere o nou coal de hrtie, i se d, dar
cotarea se face pe prima form. Cnd subiectul, fr s cear o nou coal rencepe s deseneze
pe aceeai coal, este lsat s fac aceast nou ncercare. Este foarte interesant nu doar s se tie
dac subiectul este capabil de a-i critica copia, ci i s se msoare posibilitile de corectare. n
general, doar erorile mai puin importante sunt eliminate la a doua ncercare: subiecii care
ntmpin dificulti importante n reproducerea modelului nu beneficiaz de a doua ncercare.
Corectarea unei erori antreneaz foarte adesea o alt eroare. Dac subiectul, fr s cear
repetarea, d impresia c i critic realizarea, observatorul i poate propune el a doua ncercare.
Se interzice copilului s schimbe poziia modelului, dar nu se intervine dac pe parcursul
execuiei, el schimb poziia colii sale.
Cotarea:
- fiecare model poate nsuma un maxim de puncte specific: modelul 1 max. 10 puncte, modelul
2 max. 8 puncte, modelul 3 max. 11 puncte, modelul 4 max. 11 puncte, modelul 5 max.10
puncte.
- cotarea se realizeaz avnd n vedere 3 aspecte pentru fiecare model: unghiurile, orientarea
elementelor, poziia relativ a elementelor.
Pentru evaluarea punctelor care se atribuie, examinm riguros fiecare desen, dup criteriile pe
care le vom expune mai jos.
45
MODELUL 1
Maximum de puncte: 10. Nu s-a inut seama n notare dect de ptrat, cercul fiind reuit de la 4 ani.
A: UNGHIURILE
3 puncte cele 4 unghiuri ale ptratului sunt corecte (90 grade);
2 puncte - unghiurile nu sunt drepte;
1 punct ptratul este euat; laturile sunt curbe sau sinuoase (n fapt ele prezint unghiuri
suplimentare de trasaj);
0 puncte forme aberante;
3 puncte 2 puncte
1 punct 0 puncte
B. ORIENTAREA
3 puncte Axa dreapt (legnd centrele celor dou figuri);
2 puncte Axa este oblic sau axa nu trece prin vrful tangent la ptrat;
1 punct Unghiul format de ax cu orizontala depete 45 grade;
Nu trebuie avut ncredere n impresie, care este de cele mai multe ori greit. Se pune
rigla sau o foaie de hrtie pe desen, astfel ca marginea s lege centrele figurilor. Eventuala eroare
n execuia desenului va aprea imediat.
3 puncte 2 puncte
1 punct
46
C. POZIIA RELATIV
3 puncte tangenta este respectat;
2 puncte cvasitangent (figurile nu se ating deloc); sau
- tangenta este respectat dar nu prin unghi; sau
- exist forare n obinerea tangentei;
1 punct figurile sunt secante sau tangenta mascheaz o secant;
0 puncte figurile sunt net separate;
1 punct 0 puncte
Sau
47
MODELUL 2
Maximum de puncte: 8. Simplitatea aparent a acestei figuri poate s fie la originea reuitei sale
mai puin bune. Notarea sa se dovedete dificil.
A: UNGHIURILE
- neexistnd unghiuri evidente, cutarea i aprecierea lor nu are loc;
B. ORIENTAREA
3 puncte toate elementele, (grupele de trei cercuri) conserv orientarea bun (nu se cere s fie
riguros paralele);
2 puncte 1 pn la 3 elemente nu i menin orientarea corect, nu respect orientare iniial (ele
sunt perpendiculare pe foaia de desen sau inverse);
1 punct mai mult de 3 elemente sunt euate - este suficient un singur element reuit pentru a
acorda un punct;
0 puncte nici un element nu prezint orientarea corect;
3 puncte 2 puncte
1 punct 0 puncte
C. POZIIA RELATIV
3 puncte dac sunt ndeplinite 3 condiii:
- dispoziia orizontal a ansamblului;
- distana egal ntre elemente;
- cele trei cercuri ale fiecrui element sunt pe aceeai ax;
a. nerespectat : 0 puncte
b. respectat (11 grupe de puncte): 1 punct
Se procedeaz aici aa cum am indicat mai nainte: se pune o rigl sau o foaie de hrtie pentru a scoate n eviden
eroarea eventual. Aceasta este indispensabil pentru a evalua orientarea bun - lipsa paralelismului ntre elementele
care dau impresia c sunt greite fr ca s fie.
48
MODELUL 3
1 punct 0 puncte
Sau
B.ORIENTAREA
3 puncte axa central de la figura cu arcuri (b) este prelungirea bisectoarei din unghiul figurii cu
coluri (a)
2 puncte condiia de mai sus nu e respectat;
1 punct orientarea este aberant;
3 puncte 2 puncte 1 punct
Sau
Sau
49
C. POZIIA RELATIV
3 puncte tangenta este respectat;
2 puncte cvasitangent (figurile nu se ating) sau tangenta este forat;
1 punct figurile sunt secante;
0 puncte figurile sunt net separate;
Puncte suplimentare:
Se acord cte un punct pentru fiecare din aspectele urmtoare:
1. dimensiunile celor dou figuri au aceleai proporii;
2. orientarea buclelor de la figura b este corect;
50
MODELUL 4
Maximum de puncte: 11.
A. UNGHIURI
3 puncte cele trei unghiuri sunt reproduse;
2 puncte numai dou unghiuri sunt reproduse;
1 punct numai un unghi este reprodus;
0 punct absen de unghiuri;
3 puncte 2 puncte
1 punct 0 puncte
B. ORIENTAREA
3 puncte axa care leag vrfurile celor trei unghiuri este orizontal. n caz de absen al unuia
sau mai multor unghiuri, se consider axa care leag centrul seriilor succesive de puncte;
2 puncte axa este oblic;
1 punct axa este ndoit o dat;
0 puncte axa este ndoit de dou ori;
3 puncte 2 puncte
Sau
1 punct 0 puncte
51
C. POZIIA RELATIV
Sau
1 punct 0 puncte
Puncte suplimentare:
Se acord cte un punct la total pentru fiecare din aspectele urmtoare:
1. desenul este reprodus corect 1 punct;
2. punctele nu sunt reprezentate prin cercuri 1 punct;
Se ntmpl c subiectul ncepe desenul corect i punctele sunt nlocuite prin cercuri
numai pe o parte a desenului. Nu se penalizeaz dect dac cercurile sunt prezente n cel puin
dou din cele 4 elemente ale desenului.
52
MODELUL 5
Maximum de puncte: 10
A: UNGHIURILE
3 puncte toate unghiurile sunt respectate;
2 puncte suprimarea unui unghi;
1 punct mai mult de un unghi este suprimat; sau
- dificultatea pe care o reprezint reproducerea unghiurilor este de nedepit; sau
- laturile sunt curbe sau sinuoase;
Cnd dou sau trei din aceste erori sunt cumulate 1 punct.
0 puncte forma este aberant;
3 puncte 2 puncte
1 punct 0 puncte
B. ORIENTAREA
3 puncte orientarea celor dou figuri este corect;
2 puncte orientarea unei figuri este corect (figura a. vertical sau figura b. oblic). Pentru fig.
b. nu se penalizeaz dect o singur latur sau linie (virtual) care leag cele dou vrfuri i nu
este orientat corect.
1 punct eroare n orientarea ambelor figuri;
3 puncte 2 puncte 1 punct
Sau
53
C. POZIIA RELATIV
3 puncte secanta este corect (unghiurile 1 i 2 ale figurii a. sunt n interiorul figurii b); unghiul
3 de la fig. b. este interior figurii a. ;
2 puncte secanta incorect (figurile a i b sunt secante dar condiia de mai sus nu este
ndeplinit);
1 punct figurile sunt tangente;
0 puncte figurile sunt net separate sau dreptele sunt de dou ori secante;
3 puncte 2 puncte
Se adaug 1 punct la total dac dimensiunile celor dou figuri au aceleai proporii n lungime i
lime.
Exemple de cazuri n care nu se adaug punct:
54
REZULTATE
ETALONUL PE VRSTE
55
FIA DE COTARE
Numele i prenumele:
Data naterii: .
Data examinrii:
coala: Clasa:..
Media la limba romn: .
Media la matematic: .
Timp de execuie: ..
Model
I II III IV V Total
Aspect
Unghi
Orientare
Poziie relativ
Total
Concluzii:
.
.
Examinator: .
56
CONCLUZII
Copierea figurilor geometrice este o sarcin complex a crui nivel de rezolvare depinde
de interaciunea factorilor intelectuali, psihomotori i de exerciiu.
Realizarea modelelor presupune activitate de percepere, de analiz, sintez, comparare a
diferitelor forme, distane. Subiectul opereaz pe plan mintal cu obiectul, i identific elementele
eseniale, l nelege.
La debilii mintali, activitatea de copiere este mai mult o aciune extern, pe plan extern cu
obiectul. n loc de trei rnduri de cerculee, reproduc doar dou sau mai mult de trei; n loc de
puncte fac cercuri i invers. Adesea copiaz figurile geometrice schimbnd orientarea, poziia
figurii n ntregime. Acestea dovedesc tulburri ale percepiei formei, mrimii i relev dificulti
n realizarea percepiilor spaiale determinate de lipsa unei reglri interne a activitii. Activismul
redus duce la o observaie superficial a modelului care dup aceea este neglijat.
Structurarea perceptiv-motric a spaiului se constituie progresiv, n strns legtur cu
dezvoltarea intelectual a copilului.
La final putem concluziona punctnd cteva aspecte importante:
1. Perturbrile perceptive se manifest la debili prin nerespectarea mrimii, formei, structurii
figurilor i a proporiilor.
2. Nivelul sczut al scorului obinut la aceast prob nu se datoreaz ntotdeauna unei
ntrzieri mintale globale (i personalitatea i pune amprenta asupra reuitei la test).
3. Aspectele luate n considerare de cele trei criterii dup care se realizeaz cotarea:
- reproducerea orientrii i a poziiei relative sunt legate de nivelul de dezvoltare a
percepiei spaiale;
- reproducerea unghiurilor este legat de nivelul de dezvoltare a motricitii i gradul de
maturizare;
4. Testul B-S mpreun cu altele este valid pentru stabilirea gradului de maturitate colar a
copiilor la intrarea n clasa nti.
57
MODELE
MODEL 1
MODEL 2
MODEL 3
MODEL 4
MODEL 5
58
IX.2. EVALUAREA PREDISPOZIIILOR LEXICE
FAYASSE 1981
Sursa: Ghid de predare-nvare pentru copii cu C.E.S., UNICEF & RENINCO, 2000
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
Examinator:.
59
Categorii Criterii Observaii
- repetarea unei secvene de 2 cuvinte;
- repetarea unei secvene de trei cuvinte.
f) Organizare - punerea n coresponden a unor imagini cu
spaial introducerea de coordonate spaiale de baz
(sus-jos, stnga-dreapta, deasupra-dedesubt);
- indicarea coordonatelor spaiale de baz
ntr-o imagine;
- numirea coordonatelor spaiale de baz ntr-
o imagine.
g) Memorare - reproducerea unui gest;
- reproducerea unei secvene de trei culori;
- reproducerea aranjrii a 3 imagini;
- recunoaterea obiectelor din imagini.
60
PROBA DE CITIRE BOVET
Sursa: C. Stanic, E. Vrma - "Terapia tulburrilor de limbaj"., 1997
Se utilizeaz pentru nregistrarea tipurilor de erori n actul lexic. Se poate aplica de la
vrsta de 7 ani. Se citete un text, de ctre copil, timp de 1 minut. Examinatorul noteaz, n acest
timp, numrul de cuvinte citite i numrul de erori:
Numr cuvinte citite
Numr cuvinte greite
Tipuri de greeli:
- omisiuni
- confuzii litere
- confuzii cuvinte
- deformri
- reluri
- repetri
- greeli punctuaie
- greeli de orientare(rnduri srite
CLASA I
Pisicua mea
Este mic, mititic. Are blana neagr i moale. Cnd i este foame miaun i
atunci i dau s bea lapte. Mnnc i cte o bucic de carne. Dup ce se satur,
alearg prin cas i se joac cu tot ce se mic, minge sau hrtie. Dac este obosit
se car n pat sau se culc pe covor, unde doarme.
Ce drgu este pisicua mea.
COTARE: 67 cuvinte la care se admit 5 greeli. ase sau mai multe erori l includ pe copil n zona de alarm.
CLASA a II-a
Celuul meu
Este mrunel, negru pe sprncene i galben pe bot, cap, burt. Labele i sunt
lng gheare tot galbene. Cnd nu doarme nu are nici o clip astmpr.
Alearg ca un nebun prin cas i trece pe sub mas sau sare peste pat. Se
leag de toi i de toate. Papucii mamei i roade parc ar fi oase. Uneori, cnd
citesc, nu-mi d pace. mi apuc cu dinii cartea, mneca sau pantalonii i trage cu
toat puterea de ele. n schimb cnd mnnc, st linitit i se uit int la mine.
Dac nu-i dau i lui o bucic, latr.
mi este drag ca ochii din cap.
COTARE: 108 cuvinte, la 8 sau mai multe greeli copilul este suspectat de tulburri de lectur.
61
IX.4. PROB PENTRU EXAMINAREA SCRIERII
62
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
Examinator:.
FIA DE EXAMINARE
Prob pentru examinarea scrierii - C.Stnic, E.Vrma
Nr. Sarcina
Ex. a)Copiaz literele:
1. a, d, P, g, T, b, p, B, F, t, M, n, u, v, N, c, G, S, z, f
.
b)Scrie dup dictare:
Ex. a)Copiaz silabele:
2. ca, gra, af, tu, es, oz, mi, na, du, ba, pe, pra, dri, pru, bla, cle
..
b)Scrie dup dictare silabele:
..
Ex. a)Copiaz cuvintele:
3. dar, clar, scop, mna, tricou, plant, cravat, submarin, mprumutat, ascunztoare
..
b)Scrie dup dictare cuvintele:
...
Ex. a)Copiaz cifrele:
4. 1, 6, 9, 7, 5, 3, 4, 36, 72 , 96, 38, 173, 104, 920, 800
..
b)Scrie dup dictare cifrele:
Ex. Copiaz:
5. porumb,ncpere, ntr-o, s-au dus, i-au crescut; ie i dau tre; se tr pe ghea;
..
Scrie dup dictare:
63
Nr. Sarcina
Ex. a)Completeaz literele lips din cuvintele date:
6. __ac, ramu__, c__an, ar__ore, c__rc,
Pe cer strlucete .. .
S-au copt . dulci i zemoase.
cnt vesel psrele.
Ex. Reconstruiete corect cuvintele i propoziiile din textul dat pentru a avea neles:
7
N i c u o r a p l e c a t d e a c a s s s e s c a l d e n D u n r e. p r ie t
e n u l s u i a s p u s c a pa e s t e p r e a m a r e i n u s e p o a t e f a c e b a i
e n e a..
Ex.8 a) Copiaz:
Soarele rsare pe cerul senin. Roua dimineii umezete iarba i florile. Psrile
s-au trezit i brzdeaz cerul n lung i n lat n cutarea hranei. ncepe o nou zi
de var .
b) Scrie dup dictare:
.
.
.
Ex. Compune dup imagine o mic poveste:
9
.
.
.
..
64
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
Examinator:.
nregistrarea rezultatelor
Prob pentru examinarea scrierii - C.Stnic, E.Vrma
Nr. Criterii de Observaii asupra modului de realizare a sarcinilor
evaluare
1 Recunoaterea
literelor
2 Reproducerea
literelor; tipuri de
erori
3 Nivelul scrierii
silabice i al
cuvintelor (sinteza
silabei i a
cuvntului)
4 Tipuri de erori
(inversiuni,
omisiuni,
substituiri,
adugiri)
5 Fidelitatea copierii
6 Orientarea n
spaiul grafic
7 Ritmul scrierii
8 Semnele de
punctuaie
9 Compunerea dup
imagini
65
IX.5. FI DE EVALUARE A DIFICULTILOR GRAFICE
Sursa: Terapia tulburrilor de limbaj E.Vrma, C.Stnic, 1997
FI DE NOTARE
Fia de evaluare a dificultilor grafice - E.Vrma, C.Stnic
Item Categorii de dificulti Notare
I. Deformri la nivelul literei (form, proporie, dimensiuni)
1. Lizibilitate:
- form U 1p
- mrime U 1p
- proporie U 1p
- distan U 1p
- contopiri ale literelor U 1p
II. Deformri n scrierea cuvintelor
2 Omisiuni de litere U 1p
3. Omisiuni de silabe M 2p
4. Confuzii de litere:
- tipice: f/v, c/g, t/d, p/b etc. M 2p
- atipice M 2p
5. Inversiuni de silabe G 3p
6. Adugiri de litere M 2p
7. Substituiri de litere M 2p
III. Deformri n scrierea propoziiei i frazei
8. Lipsa majusculei U 1p
9. Omisiuni de cuvinte U 1p
10. Contopiri de cuvinte G 3p
11. Agramatisme atipice G 3p
12. Semne de punctuaie U 1p
13. Scrierea diftongilor, triftongilor, a grupurilor consonantice M 2p
14. Grupurile de litere: ce - ci, che - chi, ge - gi, ghe ghi U 1p
15. Articulri M 2p
16. Conjugri M 2p
17. Erori socio-lingvistice (de context cultural) U 1p
18. Vocabular deficitar n scris (calitate i cantitate) M 2p
19. Inversiuni de cuvinte M 2p
IV. Pagina
20. Proasta organizare, rnduri cobortoare, suitoare, frnte, alineat, M 2p
ngrmdiri, titlul, aezarea n pagin, etc.
V. Alte criterii
21. Scrisul n oglind G 3p
VI. Cifre i numere
22. Scrierea cifrelor i numerelor M 2p
TOTAL
66
Anexa:
FI PENTRU EXAMINAREA SCRIERII
2. Scrie prima propoziie din textul de mai sus, cu cuvintele desprite n silabe.
3. Citete textul de mai jos. Desparte cuvintele prin linii verticale. Pune punctul i
litera mare acolo unde trebuie.
Exemplu:
opasreapopositlastreainacaseinoastre
O / pasre / a / poposit / la / streaina / casei / noastre./
C o r p u l e i e s t e a c o p e r i t c u p e n e ne g r e n f a p e n e l e s u n ta l b
earipilealungiteiascuitesuntasemeneaunorsgeicoadaestede
spicatndoucaofurculiaceastvestitoareaprimveriieceama
indrgitde noi
Sursa: Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti Asoc. Reninco, 2003
Testul verific maturitatea psihomotorie a copilului, ca suport pentru nvarea citit/scrisului i
are 8 probe.
67
Proba 2: Denumire figuri
Pe carton sunt desenate 7 obiecte familiare. Se prezint copilului 30, dup care trebuie s
le identifice. Nu se fixeaz timp limit pentru rspuns. E suficient ca subiectul s le recunoasc i
s explice.
Proba 7: Decupare
Copilul trebuie s decupeze o band de hrtie, urmnd o linie ondulat i o linie n zigzag.
Se acord 1 minut pentru executarea probei.
Grosimea linie este de 3 mm. Rezultatul depinde de extensiunea (ce lungime parcurge) i
perfeciunea executrii.
68
Punctare:
Pe hrtie de caiet cu ptrele se cere copilului s pun un punct n fiecare ptrel. Scorul
depinde de numrul de puncte marcate n 30.
Toate punctele sunt numrate, chiar dac au fost marcate mai multe n acelai ptrel.
Interpretare:
Testul A.B.C. relev date cu privire la:
1. coordonare vizual-motric (1 2 - 7);
2. rezistena la inversiuni n copierea de figuri (3);
3. memorie vizual (2);
4. rezistena la ecolalie (4 - 6);
5. coordonare auditivo-motric (6);
6. capacitatea de pronunare (6);
7. memorie auditiv (4);
8. gradul de oboseal (5 - 7);
9. gradul de atenie dirijat (2 5 7 - 8);
10. vocabular i nelegere general (2 i mai ales 5).
Structura probei:
1Denumirea literelor alfabetului (prezentate aleatoriu) i a semnelor de punctuaie;
2. Silaba se dau silabe directe i inverse, inclusiv silabe predispuse la confuziilor auditive
i vizuale (consoane surde sau sonore, litere predispuse confuziilor cinetice: p, d, b, u, n);
3. Citirea structurilor consonantice: logatomi tip arc, pla, cra, ast, apl, ble, glo, psi, etc.;
4. Citire de cifre i numere;
5. Controlul continuitii n deplasarea stnga-dreapta a citirii (respectarea rndurilor);
6. Lectura cuvintelor, propoziiilor, textelor de dificultate crescnd, cu povestire
consecutiv. Se noteaz dac lectura este silabic, global, pe ghicite, precipitat, dac
se respect semnele de punctuaie, dac nelege mesajul textului.
69
Aplicarea sarcinilor trebuie s in seama de cteva reguli:
- literele trebuie s fie scrise cu caractere cu care copilul este obinuit;
- s nu se ntrerup examinarea chiar dac se fac erori;
- s se noteze la fiecare exerciiu timpul necesar execuiei i toate erorile
FIA DE COTARE
PROBA BOREL- MAISONNY PENTRU SCRIS-CITIT
Numele i prenumele:..
Data naterii:..Data examinrii:
coala: Clasa:..
2. silabe
3. logatomi
4. cifre, nr.
5.continuit.
st.-dr. n citire
i scriere
Concluzii
70
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
FIA DE EXAMINARE
Proba BOREL- MAISONNY pentru scris-citit
Nr. Sarcina
Ex. Citete:
1. a, d, P, g, T, b, p, B, F, t, M, n, u, v, N, c, G,
S, z, f
Ex. Citete:
2. ca ga af ta m - na
ta da es ez du - ba
pa ba ul ur tu - fa
Ex. Citete:
3. cra, gri, cre, gru
tri, dra, fre, sru
ple, bli, plu, bla
mna, mla, nlu, nra
Ex. Citete:
4. 1, 6, 9, 7, 5, 3, 8, 2, 4,
36, 84, 72 , 96, 38, 51,
173, 518, 104, 920, 800
Ex. Copiaz ultima coloan de la Ex. nr. 2:
5. .
..
.
Copiaz al doilea rnd de la Ex. nr. 4:
.
.
.
Copiaz primul rnd de cifre de la Ex. nr.4:
.
..
Ex. Citete i apoi povestete ce ai neles:
6. Este mic, mititic. Are blana neagr i moale. Cnd i este foame miaun
i atunci i dau s bea lapte. Mnnc i cte o bucic de carne. Dup ce se
satur, alearg prin cas i se joac cu tot ce se mic, minge sau hrtie. Dac
este obosit se car n pat sau se culc pe covor, unde doarme.
Ce drgu este pisicua mea.
..
..
.
..
.
.
...
71
IX.8. FIA DE EXAMINARE A COPILULUI ALALIC
Sursa: C. Stanic, E. Vrma - "Terapia tulburrilor de limbaj". 1997
FIA DE EXAMINARE
I. Limbaj:
1. impresiv
a) posibiliti de receptare: auz, citire pe buze, gesturi
b) nelegerea vorbirii celor din jur: sonor, mimic, raportat la vrst
2. expresiv
a) pronunarea de sunete izolate: - omise
b) alterate
c) reflectat
d) independent
e) posibilitatea de articulare - imitare model verbal
f) vocabular - bogie, ce cuprinde, ce categorii gramaticale predomin
g) structuri gramaticale - sunt sau nu operaionale
II. Motricitate:
1. general - alergri, diverse micri
2. micri mici: - precizie
- ndemnare
- micri supraadugate Exemple: -
ncheiat nasturi
- legat ireturi
- nirat mrgele
- tiat cu foarfec
3. aparat fonator: limb, buze, maxilare
III. Atitudine fa de vorbire: - fuga de efort
- ncredere n forele proprii
- indiferen, incontien
- sentiment de superioritate
IV. Atenie: - concentrare-joc mozaic: "ce lipsete"
- stabilitate
- atenia fa de vorbire
- capacitatea de a asculta poveti, propoziii, cuvinte
V. Percepii i reprezentri spaiale :
- reconstruirea ntregului din pri disparate
72
- jocuri cu cuburi
- orientarea corpului fa de obiectele din jur
VI. Memorie:
- numrul de repetiii necesar pentru fixarea mnezic a schemei motorii cuvntului
- numrul de repetiii necesar pentru fixarea semnificaiei cuvntului
- pstrarea celor nsuite
VII. Conduita general: - agerime
- apatie
VIII. Jocul: - stereotip
- organizat
- independent
- raportat la vrsta copilului
.
Este vorba de un set de probe pentru evaluarea competenelor fonologice ale copilului
precolar i colar mic.
Contientizarea fonologic este un concept nou n literatura logopedic i ea se refer la
capacitatea copilului de-a manipula, n mod explicit, unitile discrete ale limbii i de-a efectua
operaii cu ele (foneme, silabe).
Se consider c existena sau non-existena acestor abiliti explic progresul sau,
dimpotriv, accesul dificil n nvarea lexiei.
Probele pot fi folosite i n diagnosticarea retardului de limbaj i n afazie.
Pe baza lor se pot ntocmi programe de intervenie personalizate, ntruct detecteaz clar
segmentele deficitare.
Structura probelor:
1) recunoaterea rimelor (8 itemi)
Se cere copilului s gseasc, din 3 cuvinte date, cuvntul care rimeaz cu un cuvnt
"int". Ex.: se d cuvntul int avion i alte 3 cuvinte: palton, baston, cartof (se dau imagini).
2) numrarea silabelor (8 itemi)
Copilul trebuie s spun sau s arate cu degetele numrul de silabe al unor cuvinte.
3) eliminarea silabic (12 itemi)
Se cere copilului s ndeprteze, mintal, prima silab a cuvntului, ultima silab sau cea
din mijloc i s spun ce-a rmas din cuvnt.
4) identificarea consoanelor (8 itemi)
Se cere copilului s gseasc pe o fi n care sunt 3 cuvinte (imagini), cuvntul care nu
ncepe cu aceeai consoan ca i cuvntul "int". Ex.: se dau cuvintele: par, pine, co, iar
cuvntul int este "pat".
5) numirea consoanei iniiale (8 itemi)
Se cere copilului s identifice consoana iniial a unui cuvnt i s pronune fonemul
respectiv.
6) eliminarea fonemelor (8 itemi)
Se cere copilului s suprime primul sunet din cuvnt i s spun ce-a rmas. Ex.: brae-
rae.
73
Fi - CONTIENTIZARE FONOLOGIC
Nume i prenume vrsta
2. Numrarea silabelor - spune sau coloreaz numreul de silabe al cuvintelor folosite pentru
imaginile date:
3. Eliminarea silabic - ndeprteaz mintal, prima silab a cuvntului, ultima silab sau cea
din mijloc i s spune ce-a rmas din cuvnt.
Prima silab Ultima silab Silaba din mijloc
scrisoare psric viine
osete sap caise
5. Numirea consoanei iniiale - spune cu ce sunet ncep cuvintele (imagini) apoi scrie litera
corespunztoare sub imagine:
74
X. FIE DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX MODELE
COMPLETATE
Prof. logoped:
Nr.fiei:
Date personale
Numele i prenumele logopatului: U. .
Data naterii: 14.02.2009; Domiciliul: Str. O. , Bl. 15; Telefon:
Unitatea colar: coala Gimn. nr... ; Clasa: Pregtitoare; nvtoare: A. A.
Date familiale
Numele i prenumele tatlui: U. .; profesia/locul de munc: elecrician
Numele i prenumele mamei: U. E.; profesia/locul de munc: asistent vnzri
Structura familiei: nchegat; prini, 1copil;
Relaia dintre prini: armonioase
ANAMNEZA
Naterea: normal, la termen; malformaii: nu; boli ale copilriei: varicel, pojrel
Apgar 10 : greutatea la natere. 3,100 Kg
Motricitatea - ade 6 7 8 9 10
- merge 10 12 14 16 18
Deprinderi igienico-sanitare
- controlul defeciei 4 6 8 10 12
- controlul miciunii diurne 8 10 12 14 16
- controlul miciunii nocturne : 14 16 18 20 22
75
5.palat (nalt, ngust, turtit i plat, despicat, scurt): normal
6.vl palatin (paretic, scurt, deformat, lips): normal
7.limba (hipoglosie, macroglosie, fren prins sau scurt): mobilitate bun
8.buze (despicate, groase, scurte, czute, subiri, buz de iepure, etc.): subiri
9.maxilare (prognatic, progenic, muctur deschis): nchidere simetric
10.dantura (diastem, n afara arcului dentar, mruni, lai): dinii mruni
11.sistem nazal (vegetaii adenoide, guturai cronic, deviaie de sept): liber de vegetaii adenoide
Motricitatea
1.Mersul (nesigur, lene, legnat, pe vrfuri): sigur, vioi
2.Coordonarea general a micrilor (dizabilitate motorie, pareze, tulburri de tonus muscular,
spasme, hiperkinezii, ticuri): normal
3. Motricitate mimico facial: expresiv, n concordan cu coninutul transmis
4.Motricitate lingual: bun
5.Motricitate labial: bun
6. Motricitate vl palatin: normal
7.Ritm acustico motor: normal
Respiraia
1.Tipul de respiraie (diafragmic, costal superior combinat): costal superior;
2.Intensitate expiraiei pulmonare (normal, superficial, spastic): superficial;
3.Ritm respirator: normal
Funcia auditiv
1. Acuitatea auditiv (normal, hipoacuzie, surditate): normal
7. Atenia auditiv: concentrare bun
8. Memoria auditiv verbal: bun
9. Capacitatea de difereniere fonematic: deficitar
10. Capacitate de analiz i sintez fonematic: insuficient format
11. Auzul fonematic: neexersat
Funcia fonatorie
1. Durata, intensitatea, calitatea vocii (rguit, fonastenic, distonic, normal): normal
Limbajul oral
1.Reproducerea fonemelor pe baz de auz: bun
2.Reproducerea fonemelor dup modelul logopedului: bun
3.Reproducerea fonemelor pe baz de citire: nu este cazul
4.Modificri fonetice de tip dislalic:
a) omisiuni de sunete: S, Z, , J
b) deformri de sunete: nu
c) nlocuiri de sunete: S, Z,,J cu T
d) inversiuni de sunete: nu
e) estomparea terminaiei cuvintelor: pasager
5. Abilitile coarticulatorii: articuleaz cuvinte bi i polisilabice cu care alctuiete propoziii cu
sens
6. Structurarea morfo-sintactic: folosete cuvinte de legtur, face uoare dezacorduri ntre
prile de vorbire n vorbirea oral
7. Abiliti pragmatice/conversaionale: rspunde la ntrebri, iniiaz dialoguri
8. Nivelul inteligibilitii vorbirii: inteligibilitatea vorbirii este afectat
76
Ritmul i fluena vorbirii
1.Ritmul vorbirii (normal, bradilalic, tahilalic): normal
2.Poticniri: la sunete nu; silabe nu; cuvinte - nu
3.Repetri: de sunete nu; silabe nu; cuvinte - nu
4.Spasme articulatorii: nu
5.Fluena vorbirii: bun; se exprim n propoziii simple i dezvoltate fr ntreruperi sau
repetri de sunete, silabe
6. Micri concomitente (mini, picioare, balansarea corpului): nu
Scrierea i citirea
1. Scrierea: - nu este cazul
- Copiere (grafia):
- Dictare (cuvinte, cifre, propoziii):
- Disgrafii: Disortografii:
2.Citirea (ritmul, accentul, intonaia): - nu este cazul
- raportul fonem grafem:
- citirea pe silabe sau litere:
- ritmul citirii: - comprehensiunea n citire:
3. Structura logico gramatical (nelegerea cuvintelor: denumiri, aciuni, nsuiri de
relaie, formularea i nelegerea propoziiilor, vocabularul):
- limbaj oral - se exprim n propoziii simple i dezvoltate respectnd structura logic a
evenimentelor relatate; folosete substantive, verbe; stabilete relaii de cauzalitate ntre
personaje, aciuni.
- limbaj scris - nu este cazul
4. Abiliti matematice:
Numeraia: face corespondena cantitate- cifr n concentrul 0 - 10
Calcul matematic; Rezolvarea de probleme:
Diagnosticul logopedic:
Cauze (presupuse, confirmate): Folosirea inadecvat a suflului respirator n vorbire; Fixarea unor
deprinderi articulatorii greite pentru siflante i uiertoare; Auzul fonematic slab dezvoltat
Diagnostic logopedic final: Dislalie polimorf (sigmatism siflante i uiertoare)
Prognostic: favorabil corectrii
Numele examinatorului:
Semntura:
77
CENTRUL LOGOPEDIC JUDETEAN SIBIU CJRAE SIBIU
CABINETUL LOGOPEDIC INTERSCOLAR Nr.
Prof. logoped:
Nr.fiei:
Date personale
Numele i prenumele logopatului: C. A.
Data naterii: 24.05.2007; Domiciliul:Str. . nr 14; Telefon:
Unitatea colar: coala Gimn. nr... ; Clasa: II-a; nvtoare: O. P.
Date familiale
Numele i prenumele tatlui: C. V.; profesia/locul de munc: electrician Electrica S.A.
Numele i prenumele mamei: C. F.; profesia/locul de munc: operator ghieu unitate
bancar
Structura familiei: nchegat; prini, doi copii; A. rang 2
Relaia dintre prini: armonioas; indiferen privind dificultile colare ale copilului
ANAMNEZA
Naterea: normal, la termen; malformaii: nu; boli ale copilriei: varicel, pojrel
Apgar 10 : greutatea la natere. 3,400 Kg
78
5.palat (nalt, ngust, turtit i plat, despicat, scurt): normal
6.vl palatin (paretic, scurt, deformat, lips): normal
7.limba (hipoglosie, macroglosie, fren prins sau scurt): mobilitate bun
8.buze (despicate, groase, scurte, czute, subiri, buz de iepure, etc.): pline
9.maxilare (prognatic, progenic, muctur deschis): nchidere simetric
10.dantura (diastem, n afara arcului dentar, mruni, lai): dinii lai
11.sistem nazal (vegetaii adenoide, guturai cronic, deviaie de sept): liber de vegetaii adenoide
Motricitatea
1.Mersul (nesigur, lene, legnat, pe vrfuri): normal
2.Coordonarea general a micrilor (dizabilitate motorie, pareze, tulburri de tonus muscular,
spasme, hiperkinezii, ticuri): normal
3. Motricitate mimico facial: expresiv, n concordan cu coninutul transmis
4.Motricitate lingual: bun
5.Motricitate labial: bun
6. Motricitate vl palatin: normal
7.Ritm acustico motor: inconstant uoar nesiguran
Respiraia
1.Tipul de respiraie (diafragmic, costal superior combinat): diafragmatic;
2.Intensitate expiraiei pulmonare (normal, superficial, spastic): superficial;
3.Ritm respirator: incomplet
Funcia auditiv
1. Acuitatea auditiv (normal, hipoacuzie, surditate): normal
12. Atenia auditiv: concentrare n salturi
13. Memoria auditiv verbal: deficitar
14. Capacitatea de difereniere fonematic: deficitar
15. Capacitate de analiz i sintez fonematic: insuficient format
16. Auzul fonematic: uoare dificulti n diferenierea consoanelor perechi
Funcia fonatorie
1. Durata, intensitatea, calitatea vocii (rguit, fonastenic, distonic, normal): normal
Limbajul oral
1.Reproducerea fonemelor pe baz de auz: bun
2.Reproducerea fonemelor dup modelul logopedului: bun
3.Reproducerea fonemelor pe baz de citire: dificulti n recunoaterea literelor
4.Modificri fonetice de tip dislalic:
f) omisiuni de sunete: nu
g) deformri de sunete: nu
h) nlocuiri de sunete: pasager P cu B, F cu V lipsa sonorizrii suficiente a
consoanelor sonore
i) inversiuni de sunete: nu
j) estomparea terminaiei cuvintelor: pasager
5. Abilitile coarticulatorii: articuleaz cuvinte bi i polisilabice cu care alctuiete propoziii cu
sens
6. Structurarea morfo-sintactic: folosete cuvinte de legtur, face acorduri ntre prile de
vorbire n vorbirea oral
7. Abiliti pragmatice/conversaionale: rspunde la ntrebri, iniiaz dialoguri
79
8. Nivelul inteligibilitii vorbirii: inteligibilitatea vorbirii este bun
Scrierea i citirea
1. Scrierea: ilizibil
- Copiere (grafia): nu respect liniatura caietului, copiere mecanic a cuvintelor, omisiuni
- Dictare (cuvinte, cifre, propoziii): frecvente omisiuni i/ nlocuiri de litere n cuvinte
- Disgrafii: nu respect forma i dimensiunea literelor, contopiri de cuvinte n propoziii
- Disortografii: lipsa fixrii regulilor gramaticale nvate
-
2.Citirea (ritmul, accentul, intonaia): lent, ntreruperi
- raportul fonem grafem: confuzii litere, probleme de discriminare form i orientare: p
b, b d, u n, m n, t - f
- citirea pe silabe sau litere: pe litere, greeli, confuzii
- ritmul citirii: lent, ntrerupt, insuficient exerciiu
- comprehensiunea n citire: contientizarea minim a coninuturilor citite
4. Abiliti matematice:
Numeraia: face corespondena cantitate- cifr, ordoneaz cresctor i descresctor iruri de
cifre
Calcul matematic: realizeaz adunri i scderi simple n concentrul 0 100; dificulti la
adunri i scderi cu trecere peste ordin
Rezolvarea de probleme: emite judeci i raionamente pentru rezolvarea problemelor simple
dificulti n nelegerea enunurilor datorit problemelor de lexie
80
- schema corporal: cunoscut, folosit adecvat la sine; dificulti n identificarea
stnga-dreapta la ceilali poziia n oglind
- organizare, orientare i structurare spaial: tulburri perceptiv-motrice, reuit
medie slab la toate modelele: poziie relativ, unghiuri, orientare (proba Bender-
Santucci) percentil 40, cvartil Q2
- organizare, orientare i structurare temporal: cunoate zilele sptmnii, lunile,
anotimpurile
- percepia i memoria vizual: dificulti de structurare: dificulti perceptiv-auditive
(analiza cuvintelor emise, respectarea succesivitii sunetelor silabelor n cuvinte)
- comportament: adecvat terapiei
Diagnosticul logopedic:
Cauze (presupuse, confirmate): Dificuli n orientarea spaial formarea reprezentrilor de
form i mrime; operaionalizarea simbolurilor grafice; Auz fonematic neexersat,
capacitatea de analiz fonetic insuficient format;
Diagnostic logopedic final: Tulburri ale limbajului scris-citit
Prognostic: favorabil corectrii
Numele examinatorului:
Semntura:
BIBLIOGRAFIE
1. Oprea V., Niu L, Chiriacescu D., Lungu P. Set de instrumente, probe i teste pentru
evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti Asoc. Reninco, Ed. MarLink, Bucureti, 2003
2. Punescu Constantin, Toncescu Nicolae - "Tulburri de limbaj la copil" , Ed. Medical,
1984
3. Vlad Elena -Evaluarea n actul educaional terapeutic Ed. Prohumanitate, 1999
4. Vrma Ecaterina coord. i col. - Ghid de predare-nvare pentru copii cu C.E.S,
Asociaia RENINCO- UNICEF, Bucureti, 2000;
5. Vrma Ecaterina, Stnic Cornelia Terapia tulburrilor de limbaj. Intervenii
logopedice ", Ed.Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1987
6. Vrma Ecaterina, Stnic Cornelia Terapia tulburrilor de limbaj ", Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti,1997
81
Trebuie s tii s perseverezi pentru a
ajunge la echilibru.
Trebuie s fii echilibrat pentru a avea
posibilitatea s examinezi cu calm i
limpezime.
Trebuie s examinezi cu calm i vedere
clar pentru a ajunge la linite, la
ncredere.
Trebuie s fii obinut linitea, ncrederea,
pentru a putea discerne esenialul
lucrurilor.
Cnd se discerne esenialul lucrurilor, se
poate atinge scopul.
Confucius
82