El arte de pintar.

Conservando nuestras
tradiciones del da de
muertos.
La vorgine tecnolgica
de nuestros das.

1
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

M.C. Mara Socorro Arias Salazar
Maestra en Ingeniera
Administrativa. Catedr-
tico de la Universidad del
Centro del Bajo, docente
de la Universidad de Gua-
najuato.
Directora Editorial de la
Revista UNICEBA.
M.A. Miriam Isabel lvarez Ferreira
Licenciada en Informtica con especialidad en Sis-
temas de Informacin.
Catedrtico de la Universidad
del Centro del Bajo.Directora
de Diseo Grfico e Imagen Ins-
titucional Revista Uniceba.
Desarrolladora de aplicaciones
informticas a la medida y so-
porte tcnico.
Estimado Lector.
Ya puedes visitar nuestra edicin de no-
viembre de la revista digital UNICEBA!
En este nmero encontraras artculos muy interesantes
en el mbito empresarial, social, educativos y tecnolo-
ga entre otros. Como tema de portada te compartimos
una pintura realizada por la alumna Laura Leticia Tapia
de la carrera de Pedagoga, y con ello reconociendo las
habilidades artsticas de nuestros estudiantes.

Alumnos y maestros de UNICEBA y CESBA Quertaro

M.D. H. Rafael lvarez Lpez
Maestra en Desarrollo
Humano y Docencia.
Catedrtico de la Uni-
versidad del Centro del
Bajo.
Integrante del Consejo
Editorial de la Revista
UNICEBA.
M.A. Beatriz Elena Rodrguez Trejo
Maestra en Administra-
cin.
Docente de la Universi-
dad del Centro del Bajo,
Integrante del Consejo
Editorial de la Revista
UNICEBA.
han colaborado con interesantes temas; Las Institucio-
nes privadas educativas como organizaciones inteligentes, Los cinco hbitos bsicos de creci-
miento profesional.
Alusivo al 25 de noviembre, DA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GNE-
RO, Graciela Esteves Ramrez hace una importante reflexin en su colaboracin titulada Violen-
cia de Gnero un Acercamiento, un anlisis en el desarrollo desigual en la sociedad Mexicana.
Te encontraras tambin con el artculo La Vorgine Tecnolgica de Nuestros Das, informacin
relacionada con las Apps y su importancia en la vida cotidiana.

Como ya es costumbre en el mes de noviembre te estaremos presentando calaveritas as como la

M.D. Martha Patricia
Salinas
Maestra en Docencia.
Catedrtico de la Uni-
versidad del Centro del
Bajo, Integrante del
Consejo Editorial de la
Revista UNICEBA.
historia del pan de muerto. Para desarrollar tus habilidades ortogrficas, encontraras un ejercicio
y si te gustan las trivias contamos con una para ti en materia de violencia de gnero.
Macas M.A. Judith Carreo Hernndez
Maestra en Administracin, Diplomado en
Ciencias Religiosas,
Facilitador de Desarrollo
En el apartado de Saba qu? te daremos informacin relacionada con los juegos olmpicos en
Humano y Directora en
Secundaria UTEC. Catedrtico
Rio, Brasil, entrate de lo que no se vio en televisin. Descubre los beneficios de la grenetina,
de la Universidad del Centro
del Bajo. Integrante del
cuyas propiedades son de uso medicinal.
Consejo Editorial de la Revista
UNICEBA.
Te invito a continuar leyendo ms informacin preparada para toda la Comunidad UNICEBA me
despido desendote una Feliz Navidad y Ao Nuevo 2017.

Directora General
Dra. Silvia Macas Salinas
2 3
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Instituciones Educativas Privadas como Organizaciones Inteligentes....................6

5 Hbitos Bsicos de Crecimiento Profesional ...............................................14

Directora Editorial Recopilacin APA................................................................................................16

M.C. Mara Socorro Arias Salazar
Violencia de gnero, un acercamiento............................................................... 22
Directora de Diseo Grfico e Imagen Institucional Los valores a partir de la intervencin educativa en educacin preescolar.........28
M.A. Miriam Isabel lvarez Ferreira
La vorgine tecnolgica de nuestros das.......................................................... 38

Consejo Editorial Fotos de alumnos de Ingeniera Automotriz........................................................46

M.A. Beatriz Elena Rodrguez Trejo M.D. Martha Patricia Macas Salinas
M.A. Judith Carreo Hernndez M.D.H. Rafael lvarez Lpez Amor incondicional, vida despus de la muerte..................................................48

Alimentacin consciente... ............................................................................... 52

La presente revista acadmica contiene informacin de inters para estudiantes, docentes,
especialistas, profesionistas y agentes de actividades productivas educacionales y culturales.
La revista UNICEBA, se integra con escritos cientficos, acadmicos, ponencias, ensayos,
entrevistas y anlisis reflexivos, mismos que exponen los autores como resultado de sus
experiencias e investigaciones en el campo educativo y/o disciplina profesional.
Compartiendo otra experiencia...........................................................................56
Los alumnos de Psicologa Educativa le ponen sabor a sus clases.....................58
Sigue adelante ................................................................................................62
Egresados..........................................................................................................64

rgano informativo y de divulgacin de la Universidad del Centro del Bajo. Publicacin
semestral de 1000 ejemplares. Los artculos firmados son responsabilidad de su autor. Se
autoriza la reproduccin total o parcial con la cita correspondiente.
Se reciben colaboraciones a partir de esta publicacin en las oficinas de la revista en An-
tonio Garca Cubas #704, Col. Fovissste, Celaya, Gto. Correo electrnico: revista.
uniceba@hotmail.com
DIRECCIN EDITORIAL
Entrevista con La artista del dibujo arte gis pastel Laura Leticia Tapia
Ramrez..............................................................................................................76
Sabas qu?......................................................................................................80
Historia del pan de muerto, una leyenda de azcar y sangre..............................82
Calaveritas.........................................................................................................84
Divirtete aprendiendo con estos ejercicios ortogrficos....................................87

Organiza la mejor posada de Navidad.................................................................88

Revista de la Universidad del Centro del Bajo Trivia del tema Violencia de genero.....................................................................90
Antonio Garca Cubas #704, Col. Fovissste, Celaya, Gto.
La Grenetina, sus Usos y Beneficios....................................................................92
Ao 9, nmero 14 . Julio - Diciembre 2016
Directora General
Dra. Silvia Macas Salinas 5
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Desarrollo.
Instituciones Educativas
El concepto de Organizaciones Inteligen-
Privadas como tes no es nuevo, se viene manejando desde finales
de la dcada de los 80s; el profesor Peter Senge
Organizaciones Inteligentes del Massachusetts Institute of Technology en su li-
bro La Quinta Disciplina habla sobre las organi-
Por: Iliana Silva Guerrero. zaciones que aprenden y desde entonces el estudio
Estudiante del Doctorado en Gestin y Administracin Empresarial. de la inteligencia organizacional se ha desarrollado
intensamente.(Senge, 1995).
Introduccin. El desarrollo organizacional de una empresa
En la actualidad las caractersticas y gestin de las organizaciones han ido cambiando y adaptn- es un proceso complejo, caro, de mucha respon-
dose a las necesidades del ambiente que los rodea, son ms flexibles, ms humanas, basada en cierto tipo sabilidad, riesgo y paciencia; ya que su elemento
de liderazgo, adems, dependen casi al 100 % de la tecnologa para poder realizar su trabajo. principal, que le va a dar la identidad y el senti-
do a la misma, es el capital humano; este capital
Con estas nuevas caractersticas en el entorno de negocios, muchas empresas u organizaciones trae consigo ciertas habilidades, actitudes y cono-
estn reestructurando y rediseando su forma de operar para volverse ms competitivos y permanecer cimientos que aportan a dicha organizacin; si se
en el mercado; esto depende o est en funcin de los bienes o servicios que ofrezca la empresa, teniendo considera que una organizacin es un grupo huma-
como objetivo la satisfaccin de las necesidades del cliente considerando aspectos como la calidad, el no compuesto de especialistas que trabajan juntos
costo y hasta el tiempo. en una tarea en comn (Drucker, 1994); entonces,
todos y cada uno de los integrantes aportan no so-
Por lo tanto, las organizaciones se han dado cuenta que un factor determinante para lograr los ob- lamente sus conocimientos, sino tambin sus cos-
jetivos y metas establecidos es el capital humano y que en su restructuracin es necesario que todos los tumbres, actitudes y su forma de trabajar.
integrantes de la misma aprendan y le den la importancia y el peso que implica el que todos aprendan de
todos, es decir, que todos los integrantes de dicha empresa aprendan y compartan sus conocimientos. En un enfoque tradicionalista las organiza-
ciones no tomaban en cuenta las clases sociales, la
A este tipo de organizaciones se les ha identificado como Organizaciones Inteligentes. En este familia y la comunidad; pero conforme a pasado
ensayo se hablar sobre las caractersticas de dichas organizaciones y la posible ventaja competitiva que el tiempo, se han dado cuenta que la herramienta
puede ser para las instituciones educativas particulares. principal de trabajo con la que cuenta para lograr
las metas y objetivos, es el capital humano; con los
cuales se forman equipos de trabajo interdiscipli-
narios especializados que logran posicionar en el
mercado a la organizacin.
Pero esto, ya no es suficiente, ahora requie-
ren de la innovacin y la diferenciacin de sus pro-
ductos y servicios para lograr la permanencia y
alguna ventaja competitiva en el mercado; por lo
tanto, las organizaciones han optado por identifi-
car en cada uno de sus empleados las habilidades
ms destacadas, las que requieren reforzamiento y
las que hay que desarrollar en sus trabajadores; en
otras palabras, se han convertido en organizaciones
que aprenden permanentemente y que mediante
esos aprendizajes tanto colectivos como individua-
les se puedan adaptar en forma constante los even-
tos cambiantes que les rodea.
Senge menciona que este tipo de organiza-
ciones son llamadas Organizaciones Inteligentes,
las cuales define como espacios o lugares donde las
personas continuamente expanden para crear resul-
tados que verdaderamente quieren, en las que se
cultivan nuevas formas de pensar, en donde la as-
piracin colectiva queda en libertad y las personas
continuamente aprenden a aprender juntas (Valen-
cillos, 2007).

6 7
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Las organizaciones educativas no estn al
margen de la necesidad de supervivencia en un me-
dio cada vez ms complejo, global y competitivo
exigindoles revisar sus creencias, modelos de di-
reccin y recursos humanos; de aqu la importancia
del desarrollo de un sistema de aprendizaje conti-
nuo, ya que los directivos, docentes y estudiantes,
estn vidos de habilidades que les permitan adap-
tarse rpidamente a los cambios acelerados del am-
biente que les rodea.
Si una organizacin educativa espera que
sus docentes, personal administrativo y directivo
tengan altos niveles de desempeo laboral, es decir,
productividad, creatividad, proactividad, innova-
cin, liderazgo, asertividad, positivismo, eficiencia
en el trabajo en equipo y colaborativo; necesitar
que ellos tengan cierto equilibrio emocional, pues
con l se lograr productividad y calidad educativa.
(Vzquez, 2008).
En una organizacin educativa es un poco
ms complejo el lograr una sinergia entre los inte-
grantes de la misma, ya que, el producto terminado
no es un objeto que se va a ofrecer en el mercado,
sino que es una persona con ciertas capacidades y
caractersticas que se integrar a otra organizacin
en la cual se tendr que adaptar tanto la organiza-
cin como la persona.
8 9
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
En este sentido las organizaciones educati-
vas presentan una desigualdad entre la formacin
del recurso humano que se requiere para el desem-
peo gerencial y la ejecucin de ste en las or-
ganizaciones educativas actuales; esta carencia en
la formacin del capital humano acarrea muchas
fallas: la falta de operacionalizacin de los proce-
sos administrativos, ausencia de liderazgo, toma de
decisiones inadecuadas, poca visin prospectiva y
sinergia de la accin gerencial, carente de planifi-
cacin, entre otras(Pesca de Acosta, 2008).
Bajo estas circunstancias algunos rectores
y directivos de las instituciones educativas se han
dado cuenta de la importancia de la capacitacin
continua a los integrantes de la institucin educati-
va, permitiendo que esto se permee hacia los estu-
diantes y hasta los padres de familia.
Hoy en da existe mucha oferta educati-
va, realmente hay oportunidades de estudio para
cualquier persona y todos los presupuestos; lograr
sobrevivir bajo estas condiciones no es nada fcil
para las organizaciones educativas, tienen que estar
muy atentos a las necesidades del mercado y, por
lo tanto, de un anlisis continuo hacia adentro de
la organizacin para poder identificar las reas de
oportunidad y fortalezas con las que cuenta, espe-
cialmente en su capital humano.
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Al fomentar un trabajo colaborativo y en equipo entre
los integrantes de la institucin educativa, permitir un am-
biente flexible que se podr adaptar con facilidad a los dis-
tintos cambios del mercado, ser ms productiva dando
como resultado egresados con caractersticas especficas
en conocimientos, habilidades, pero principalmente con
actitudes dispuestas a aprender y a compartir lo apren-
dido con otras personas.
Por lo tanto, una institucin educativa inteli-
gente tiene una ventaja competitiva con respecto a las
dems, en primer lugar, el prestigio y posicionamiento
de una escuela en una regin, se adquiere a travs del
desempeo y proyeccin de sus egresados, en otras pa-
labras, lo bien o mal que logren hacer su trabajo, el logro
de objetivos y metas; pero no nada ms es cumplir con lo
pactado, sino, el cmo se lleg al cumplimiento de las me-
tas y objetivos.
Bajo esta perspectiva, el manejar una institucin educa-
tiva como una organizacin inteligente, impacta de forma inte-
gral en el proceso de enseanza-aprendizaje desde los alumnos,
docentes, administrativos y directivos; dando la oportunidad de
permanencia y supervivencia a la organizacin en el mercado.
10
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Conclusiones.
Considerando los nuevos paradigmas de gestin, flujos organi-
zacionales y de negocios, es importante que las organizaciones tra-
dicionales reflexionen a niveles micro, mediano y macro; cmo
estas pueden redimensionarse y ajustar su estructura organi-
zacional, misin y visin a las nuevas exigencias y prcticas
de gestin en la nueva sociedad de la informacin, el cono-
cimiento y del talento humano, ya que el valor agregado del
hombre como sujeto participativo, experiencia y de accin
es importante en todo este proceso de transformacin.
Esta nueva forma de organizacin social busca que cada
factor productivo actu de forma sinrgica para ser ms pro-
ductivas y competitivas, adems de llegar en tiempo y forma
a la satisfaccin de las necesidades de los clientes demandan-
tes del mundo de los negocios. (Hernndez, 2006)
Queda claro que no slo basta contar con el capital financiero,
sino que tambin se debe agregar el talento humano, capital social,
capital estructural, capital organizacional y los desarrollos tecnolgi-
cos como estrategias competitivas para insertarse de manera exitosa y
permanente al proceso de globalizacin, ya que cada da los estnda-
res de calidad son mayores.
11
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Conclusiones. Referencias.

Todo lo anterior lleva a reflexionar y analizar el impacto que tenemos al pertenecer a una 1. Hernndez, Y. (2006, junio 9). Las organizaciones inteligentes en la nueva eco-
organizacin y el impacto o trascendencia que le damos a la misma, a un ms, si estamos hablan-
noma. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/las-organizaciones-inteligen-
do de organizaciones educativas, ya que nuestras acciones marcarn de forma positiva o negativa
la formacin de los estudiantes, hablando desde el punto de vista como facilitadores del proceso tes-en-la-nueva-economia/
de enseanza-aprendizaje.
2. Valencillos, C., y Quintero, N. (2007). Revista de Ciencias Sociales, Vol. XIII.
Se sugiere convertirse en "arquitectos" de las Organizaciones Inteligentes, es decir, formar No.2. Enfoque de las Organizaciones Inteligentes en la implementacin. http://
parte del proceso de edificacin, construccin y desarrollo sistemtico permanente de la cultura
www.redalyc.org/articulo.oa?id=28011677007
organizacional, en la organizacin, direccin, planeacin, comunicacin, supervisin, liderazgo
y tecnologa que dinamicen, motoricen y proyecten a la institucin y ente organizacional en su 3. Vzquez, Francisco. (2008). Revista Educacin y Humanismo, No.14. De Insti-
dinmica del ser, hacer, convivir y conocer (Senge, 2014).
tuciones a Organizaciones Educativas Inteligentes. http://www.uv.mx/iiesca/fi-
En otras palabras, tenemos que ser agentes de cambio activos a travs del trabajo colabo- les/2013/04/04CA201201.pdf
rativo y en equipo, aprendiendo de los dems y aportando la parte que nos corresponde; bajo esta
4. Senge, P. (2014). Sinopsis del libro La quinta disciplina en la prctica. Recupe-
filosofa, la organizacin educativa se vuelve una fuente continua de riqueza en todos los aspec-
tos; logrando destacar en el medio que les rodea permaneciendo y consolidndose en el mercado. rado de http://www.gestiopolis.com/sinopsis-del-libro-la-quinta-disciplina/

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5 Hbitos Bsicos
de Crecimiento Profesional
Por:Alfredo Muoz Fernndez .
Estudiante de la Maestra de la Administracin.

En la parte del crecimiento profesional y hablando de todos los segmentos, todos queremos crecer pero
muy pocos estamos dispuestos a pagar la factura, es decir nunca estamos dispuestos a dar ms de lo que
nos piden, la mayor parte de las veces nos limitamos nicamente a lo que nos toca, por otro lado y por
cultura siempre estamos dispuestos a pedir pero muy pocas veces a dar, queremos crecer profesional-
mente, te propongo los siguientes 5 hbitos bsicos, si los aplicas tendrs ms oportunidad de crecer en
tu empresa o lugar de trabajo.
3.- Habito: asegura tus responsabilidades y aprende lo que tu jefe hace:
Esta parte algunos la calificamos malamente como lambisconera, o en ocasiones le damos otros califica-
tivos, pero NO hagas caso, es parte de una palanca de crecimiento, para que no se vea como este califi-
cativo, primero tienes que asegurar cumplir tus metas en tu rea de Responsabilidad y despus aprender
lo que hace tu jefe, le ayudas a l y estas solamente esperando la oportunidad de dar el siguiente paso.

1.- Habito: dar Siempre ms de lo que te piden: 4.- Habito: rmate de los mejores elementos:

Quieres simplificar tu desarrollo, arma tu equipo con los mejores elementos, que tengan la misma idea
Cuanto estas dispuesto (a) a dar, normalmente las empresas en sus puestos clave asignan personas ex-
que t para crecer, tener siempre a la gente que pueda hacer las cosas solo, que aplique y desarrolle lo
ternas a la misma, pero te has preguntado el Por qu no voltean a verte?, es muy simple no has hecho
que sabe, y evita tener gente que tengas que estar recordndole que hacer, esto te lleva a tener el tiempo
lo suficiente para que te tomen en cuenta, no te limites solamente a tus tareas asignadas, busca que ms
suficiente para seguir aprendiendo y seguirte actualizando.
puedes aportar a la organizacin para hacerla ms rentable, el que le ayudes a ganar ms dinero te Impul-
sara, te lo aseguro. 5.- habito: estar en constante aprendizaje:

2.- Habito: siempre estar dispuesto y disponible:
Posiblemente el significado de estas dos palabras creas que es lo mismo, pero tienen sus diferencias, dis-
puesto es tener el nimo y la intencin de hacer las cosas, y disponible que en cualquier momento estas
preparado para presentarte a laborar, eres incondicional a lo dispuesto por la organizacin.
Nunca dejes de aprender y actualizarte, para que tengas xito en los hbitos anteriores es necesario tener
este ltimo, ya que esto te dar las tablas y las herramientas adecuadas y actualizadas para conseguir lo
que quieras, al seguir estos 5 hbitos te aseguro xito te lo digo por experiencia.

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Recopilacin APA
Ejemplo; boletines, conferencias, simposios, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de diver-
Por: Martha Patricia Macas Salinas. sos servicios, informacin gubernamental, catalogo de libros bsicos que contienen referencias y datos
Docente UNICEBA. bibliogrficos y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin,
Instituciones de educacin superior, catlogo de (INEGI) Instituto Nacional de Estadstica Geografa o
Informtica. (Sampieri, 2006)
(APA) 6 edicin. Norma de la Aso- Tres tipos bsicos de fuentes de informacin
ciacin de Psicologa Americana. para llevar a cabo la revisin de la literatura. ReferenciasVs Bibliografa. Es el orden de la informacin, mediante una lista de las fuentes documen-
tales consultadas en un documento, que sustentan nuestra investigacin, este debe de incluirse al final,
Antecedentes Fuentes primarias: (directas) fuente original de debe estar ordenado alfabticamente, las obras de un mismo autor se ordenan cronolgicamente.
En (1928) editores y administradores de revistas 1 mano palabras de un testigo o el 1 registro de
cientficas, antropolgicas y psicolgicas analiza- Libros con autor.
un evento. Ejemplo; libros, monografa, mono-
ron las formas de sus publicaciones, esta reflexin Apellido del autor (coma) inicial o iniciales de su nombre (con punto), ao de la publicacin (entre pa-
grafas, tesis, documentos oficiales, disertaciones,
se redacto en (1952) 1 documento como manual rntesis) (punto) ttulo del libro (punto), subtitulo, lugar de la publicacin (dos puntos) y editorial.
de estilos de publicaciones en sus siglas en Ingles manuales, literatura, publicacin peridicas, acta
Ejemplo: Mndez, C.E. (1995). Metodologa. Gua para elaborar diseos de investigacin en ciencias
(APA). Reconocido como un estilo de publicacio- de congresos, programas de investigacin, normas, econmicas, contables y administrativas, Colombia: Mc Graw Hill.
nes cientficas (1974) fue aceptado en editoriales patentes, etc.
de revistas cientficas y en departamentos de psi- Se debe incluir informacin adicional como 3era. Edicin, o Vol. 5 cuando el libro lo requiera. Esta in-
cologa, Universidad, Posgrado para escritos aca- Fuentes secundarias: (indirecta) son de 2 mano, formacin se coloca entre parntesis despus del ttulo del libro.
dmicos, son reglas de estilo que rigen la redaccin provee el contexto de un asunto o lo sintetiza rese-
cientfica en las ciencias sociales y de conducta, su a o interpreta informacin publicadas de fuentes Libro de varios autores.
uso se ha extendido a otras disciplinas. Cuando los autores de un libro son de dos o siete, se deben citar todos los autores, y cuando el libro tienen
primarias, reprocesan su informacin, comentan
Porqu citar? Para la relacin de ideas de un autor ms de siete autores entonces nicamente se cita el apellido de los seis primeros autores y sus iniciales,
informacin brevemente. Ejemplo; revistas cient-
con otros o las mas, y que quede claro quien pre- seguido de la iniciales et al.
senta la idea y para no incurrir en un plagio cuando ficas, diccionarios, enciclopedias, directorios, n-
se omita citar a los autores de la informacin docu- dice, sumario, revista de resmenes, catlogo de Ejemplo: Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. (2006) Metodologa de la Investigacin. Mxico:
mental consultada. bibliotecas, catlogos colectivos, fuentes estadsti- Mc Graw Hill.
cas, anuario, referencias de otros idiomas, fuentes
Fuentes Documentales. Para detectar, consultar, hbridas o mixtas (Internet). Revistas u otras publicaciones peridicas.
obtener la bibliografa y otros materiales que sean Apellido del autor (coma) inicial o iniciales de
tiles para los propsitos de nuestra investigacin, su nombre, siguiendo las reglas para 7 auto-
Fuentes terciarias o generales; reprocesan infor-
esta revisin debe ser selectiva, hay que seleccionar res o ms (con punto y coma) ao seguido del
macin de 2 mano, documentos donde se encuen-
lo ms importante y reciente, vinculadas con nues- mes y da de la publicacin (entre parntesis)
tro planteamiento del problema de investigacin, tran registradas las referencias de otros documentos (punto) titulo del peridico o revista que publi-
en ocasiones revisamos referencias cualitativas y de caractersticas diversas, son tiles para detectar ca (coma), volumen, nmero en que aparece el
cuantitativas, sin importar nuestro enfoque, porque fuentes no documentales como organizaciones que artculo (coma), pginas consultadas.
se relacionan de manera estrecha con nuestros ob- realizan estudios, miembros de asociaciones cient- Ejemplo: Macas, S., (2011, Agosto 1). Tukru,
jetivos y preguntas. ficas (quienes pueden dar asesora). 4, 62-63.
16 17
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Artculo de la WEB.
Apellido del autor (coma) inicial o iniciales de su nombre, siguiendo las reglas para 7 autores o ms (con Tesis de la WEB
punto y como al final), ao (entre parntesis) (punto) Ttulo del artculo (punto) ttulo del peridico o re- Iliana Santoyo, M. (2005) El abogado como
vista que publica (coma) volumen si aparece, (coma) pginas consultadas (punto) recuperado y se incluye protector de los intereses del individuo.
la direccin electrnica sin punto al final. (Tesis de licenciatura, Universidad de Cela-
ya). Recuperado de http://www.ecoportal .
Ejemplo: Pea, A.L., Pool D.J., Morris, G. (2000). La escritura; una labor pedaggica. Tukru, 4, (2) 18- net/tukru/volume4/pre004001
27. Recuperado de: http://journals.apa.org/tukru/volume4/pre004001a.html

Artculo de publicaciones diaria de la Web. Materiales legales.

Apellido del autor (coma) inicial de su nombre (punto) (entre parntesis) ao (coma) da y mes (punto)
Las referencias de materiales legales, se
Ttulo del artculo (dos puntos) ttulo del peridico o revista que publica (punto) recuperado y se incluye
debe consultar el libro utilizado por la profe-
la direccin electrnica sin punto al final.
sin legal. The Bluebook: A Uniform System of Citation.
Ejemplo:
Pea, A. (2000, 12 de septiembre). La escritura; una labor pedaggica. Tukru. Recuperado de: http:// Leyes.
journals.apa.org/tukru/volume4/pre004001a.html Nombre de la ley, Volumen Fuente y seccin (ao)
Ley General de Educacin de 2000, 10 EUM 200 (2008)
Libro en versin electrnica. Decisiones de Mxico. DF. (DMDF)
Apellido del autor (coma) inicial de su nombre (punto) entre parntesis (ao) Ttulo del libro (dos puntos) Nombre v. Nombre, Volumen (Ao)
ttulo del artculo (punto) versin y se incluye la direccin electrnica sin punto final. Vega Mata v. Telefona de Mxico, D.F., 150 DMDF 231 (2000)
Valenzuela, L. (2000) (Eds.)La escritura; una labor pedaggica. (versin de Springer) doi: 10.1007/809-
70-798-24531-9 CITAS. Es la informacin bsica que se debe de incluir en un documento si se hace referencia al trabajo
de otros autores, las citas deben proporcionar la informacin necesaria para que el lector del documento
Entrada sin autor en una obra de referencia electrnica. pueda encontrar fcilmente en el listado de referencias la informacin necesaria sobre la publicacin del
Biotecnologa sustentable (s.f). En Glosario de trminos biotecnolgicos de EcoPortal. Net. Recuperado autor citado.
de http://www.ecoportal . net/tukru/volume4/pre004001 Menos de 40 palabras encomillados
Ms de 40 palabras sangra van separadas del margen.
Tesis.
Forma bsica. Apellidos, A.A. (Ao). Ttulo. (Tesis indita de maestra o doctorado). Nombre de la Ins- TIPOS DE CITAS.
titucin, localizacin. 1.- Textual (copiado). Al final de un prrafo entre parntesis (autor, ao) tal como aparece separada del
margen.
Macas Salinas, M. (2011). Fomen-
Si la oracin incluye el apellido del autor solo se escribe entre parntesis (ao).
tar el pensamiento crtico en los
alumnos del 1 semestre de la Licen-
2.- Directa. (Textual), texto de introduccin o de salida no debe de estar solo.
ciatura de Pedagoga. (Tesis indita
de maestra) Universidad del Centro Ejemplo: (Ceballos Saavedra 2008 p. 268)
del Bajo, Celaya, Gto.

18 19
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
3.- indirecta. Parafraseada son las que estn escritas por m al leer el libro la idea fundamental
ejemplo: (Castell, 2009) es imperante el uso de referencias.
O si nicamente se habla de su trabajo.
Si se habla de un mismo autor en un solo prrafo, no es necesario volver a incluir el
ao en las lneas subsecuentes.
Si la cita hace referencia a un documento con dos autores, se
cluyen ambos.
Si la cita hace referencia a tres o hasta cinco autores,
debe de incluirse la primera vez todos y en citas
posteriores nicamente se incluye el primero y
las siglas et al.
Ejemplo: Domnguez (2000) consi-
dera que una de las principales cau-
sas.
Por lo tanto Domnguez nunca documento la inves-
tigacin
4.- Enunciativa, cuando lo menciono ms de una vez, se
saca del parntesis al autor porque lo vamos a utilizar ms de
una vez en el desarrollo temtico, en un prrafo lo cito una vez.
Ejemplo: basado en la experiencia de la investigacin en
frica. Castrillejo Cuellar (2006) nos hace referencia.
5.- cita de otra cita. Fuente secundaria, cito el que yo le.
Ejemplo: autor, ao, citado por el autor, pgina.
CMO CREAR UNA FUENTE CONSULTADA EN LA
BARRA DE HERRAMIENTAS DE LA APLICACIN MI-
CROSOFT OFFICE WORD?
Utilizo la barra de herramientas en referencias, luego insertar cita, me da la opcin crear fuente
y, luego cursor al final del prrafo en donde se desea insertar, luego ir a bibliografa, insertar bibliografa.
20
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
CONCLUSIN.
La finalidad de utilizar la norma de cita (APA) es para homologar presentacin de trabajos aca-
dmicos como proyectos, tesis, etc.
El estilo APA requiere referencias.
Cada referencia tiene el formato de prrafo francs (hanging indent) y a doble espacio.
Las fuentes incluyen las referencias que sirven para profundizar en el tema investigado.
in- Una lista de referencias incluye slo las fuentes que sustentan nuestra
investigacin y que se utilizaron para la preparacin del trabajo.
Se recomienda que las figuras y tablas se enumeren y
se inserte la fuente consultada.
Una bibliografa incluye las fuentes que sirven para
profundizar en el tema (APA, 2009, p.180 n1).
Orden alfabtico por la primera letra de la referencia
Obras de un mismo autor se ordenan cronolgicamente.
Nos ayuda a entender y comprender el contenido biblio-
grfico presentado en un trabajo acadmico.
Si deciden usar Internet para buscar la informacin de-
ben evaluar crticamente la informacin antes de usarla.
Estn prohibidas utilizar fuentes terciarias en tesis.
No se utilizan pie de pgina, porque toda la informacin se puede
integrar en el texto.
FUENTES CONSULTADAS.
American Psychological Association. (2009). Publication manual of the
American Psychological Association. (6 ed.) Washington, DC: Ameri-
can Psychological Association. .
Ciencias sociales (APA) Biomdicas, Norma VANCOUVER, CANAD 1978.
(Artculo).
Sitio electrnico de Asociacin de Psicologa Americana. http; //www.apastyle.org/.
21
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Violencia de gnero,
un acercamiento.
Considero que en vista de la situacin actual que
estn viviendo las mujeres en una sociedad que ha
llegado a normalizar la violencia y en relacin con
lo que piensan las mismas mujeres sobre s mismas
y sobre el papel que deben jugar en esta, es nece-
saria la teora de gnero, como una nueva forma
de concebir el mundo, como una nueva manera de
hacer evidente lo que antes se ignoraba de forma
deliberada, la violencia de gnero, la violencia ha-
cia las mujeres por el hecho mismo de serlo.
Pero para lograr contextualizar este estudio
es preciso partir del hecho de la desigualdad en la
condicin de las mujeres, no solamente en nuestra
sociedad contempornea sino en la historia, es de-
cir las mujeres desde el inicio de la civilizacin sal-
vo sus honrosas excepciones, formaron parte de lo
que Simone de Beauvoir se dio a la tarea de llamar
El segundo sexo, ella dice que La accin de las
mujeres no ha pasado nunca de agitacin simblica
y no han ganado sino aquello que los hombres les
han querido conceder; no han tomado nada, han
recibido. . Es que ellas no tienen los medios con-
cretos de agruparse en una unidad que se plantea-
ra el oponerse; no tienen ni pasado, ni historia, ni
religin propios y tampoco tienen una solidaridad
de trabajo y de intereses, viven dispersas entre los
hombres, sujetas por el medio ambiente, el trabajo,
los intereses econmicos o la condicin social, a
ciertos hombres-padre o marido- ms estrechamen-
te que a las otras mujeres (De Beauvior, 1989).
22
Por: Graciela Estvez Ramrez.
Lic. Psicologa clnica. CESBA Qro.
). Triste realidad, pero realidad inevitable al fin, las
mujeres somos seres desposedos que hemos tenido
que adaptarnos a un sistema creado por y para los
hombres, desde sus perspectiva de ver las cosas, de
sentir las cosas, en la que no debe de sorprender
que la mayora de las veces este el egosmo y la
ignorancia, siendo difcil el decidir cul va prime-
ro, si el egosmo o la ignorancia, ya que siendo la
mujer desde siempre un sujeto de segunda categora
no haba porque tomarse la molestia de tomarlo en
cuenta en el desarrollo de los hechos histricos que
han marcado a la humanidad, basta con sealar el
siglo XVIII con su Ilustracin y sus filsofos, Mon-
tesquieu, Rousseau, Voltaire, Hobbes y Locke, quie-
nes gracias a una lucha encarnizada contra el abso-
lutismo y el derecho divino de los reyes lograron
cimentar las ideas que se aplican hoy, en las demo-
cracias modernas, siendo aplicados estos principios
por vez primera en la Constitucin de los Estados
Unidos de 1789, coincidiendo este hecho con otro
acontecimiento de importancia mundial, la Revo-
lucin Francesa en el mismo ao, movimiento del
cual se desprende La Declaracin del los Derechos
del Hombre y el Ciudadano, adoptada por la Asam-
blea Constituyente Francesa del 20 al 26 de agosto
de 1789 y aceptada por el Rey de Francia Lus XVI,
el 5 de octubre de 1789; lo cual fue un gran avance
para la humanidad, ya que por primera vez se haca
evidente que los seres humanos independientemen-
te de la condicin social, religiosa o econmica que
tuvieran tenan derechos por el simple hecho de ser
seres humanos, pero aqu la pregunta es la siguiente::
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Y dnde estaban las mujeres mientras que estos
hechos histricos trascendentales ocurran? La res-
puesta: al gnero femenino oprimido pero no por
eso tonto le fue demostrado rpidamente que "la
universalidad era solo aparente y que en la prc-
tica el sujeto de esos derechos era el varn adulto,
blanco, heterosexual, letrado, propietario y cris-
tiano, por lo que las mujeres la otra mitad de la
poblacin estaba fuera ya que cuando Olympe de
Gouges elaboro en 1791 un documento correlati-
vo al que denomino Declaracin de los Derechos
de la Mujer y de la Ciudadana, fue condenada a
morir en la guillotina a peticin de Robespierre
(Torres, 2001), para muestra basta un botn y el
hecho anterior evidencia que an las mentes ms
brillantes de la poca no podan escapar a la cultura
dominante, no podan dejar de lado su apreciacin
de los roles que por tradicin haban desempeado
las mujeres, ellas no eran sus iguales.
Por otra parte no ha sido suficiente el experi-
mentar la violencia del gnero masculino sino que Por lo anterior puedo decir que la opresin va for-
como dice de Beauvoir entre nosotras, no existe la talecindose ms y ms en algunos lugares o cla-
misma solidaridad y hasta complicidad que puede ses sociales, desprotegiendo y desvalorizando a
observarse entre los hombres, lo cual me lleva a los dbiles, en este caso las mujeres; tambin es
estar de acuerdo con ella, ya que no solo estamos
desposedas sino que estamos divididas, casi inca- importante sealar la argumentacin de la concep-
paces de unirnos, y digo casi porque a partir del S. cin que hace esa sociedad patriarcal que las mu-
XVIII hasta el momento, se han logrado algunas jeres tengan de s mismas, es decir, que desde que
cosas en materia de derechos, de leyes y de polti-
nacen prcticamente se les inserta la idea, cual si
cas pblicas, pero el camino que le sigue a todo lo
anterior es largo y difcil, ya que incluye un cambio de un microchip se tratara, de que ellas deben de
total de mentalidad, de transmisin de la cultura de ser y existir en funcin no de s mismas y de las
una generacin a otra, que debe partir en mi opi- necesidades que a lo largo de las distintas etapas
nin desde nosotras mismas, desde la modificacin de su vida van teniendo, sino de las necesidades y
de la forma en la cual nos vemos a nosotras mismas
los requerimientos que tengan los otros para con
y al papel que debemos desempear en la sociedad,
una sociedad evidentemente patriarcal en la que la ellas, entendindose como esos otros: a los padres,
desigualdad entre hombres y mujeres en lugar de a los hombres, a los hermanos, a los hijos o hijas
ir disminuyendo, por medio de la lucha que se ha y dems relaciones que se vayan estableciendo y
dado por parte de estas ltimas en todo el mundo
que sin duda desde el punto de vista de la cultura
es gracias al proceso de la globalizacin como se
ha difundido e intensificado hasta llegar a niveles dominante son ms importantes que los de las mis-
casi impensables, La aldea global en la que vi- mas mujeres, todo lo que nos rodea en la sociedad
vimos ha ampliado en todo el mundo el dominio y que es parte de la cultura nos indica lo que se
patriarcal basado en la dominacin masculina y en
considera adecuado para cada uno de los sujetos;
la opresin de las mujeres.(Legarde,1996).
23
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
por ejemplo las amas de casa que en millones de hogares mexicanos ven las telenovelas que se transmi-
ten en los canales de televisin abierta pueden ver a la protagonista de su telegrama favorito hacer todo
lo posible por atender a su marido y por vivir por y para sus hijos, la pueden escuchar proclamando a los
cuatro vientos y llorar constantemente diciendo que: Ella no importa, los nicos que le importan son sus
hijos, por los que ser capaz como ya dije de hacer cualquier cosa, En el sentido patriarcal de la vida
de las mujeres deben vivir de espaldas a ellas mismas, como seres-para-los-otros (Lagarde, 1996), en
si una sociedad patriarcal en la que la que los hombres cuidan sus privilegios y no toman en cuenta en
lo ms mnimo al otro 50% de la humanidad, en la que las relaciones desiguales, de yo arriba y tu como
mujer jams sers igual por el simple hecho de serlo, provocan incluso luchas o actos de sabotaje entre
las propias mujeres, como ya lo mencione, a las cuales podra aplicarse aunque suene a tontera aquello
de que: entre mujeres podremos despedazarnos pero nunca nos haremos dao actos en los que las
mismas mujeres atacan a quienes observan que se encuentra luchando por hacer la diferencia, a quienes
cuestionan el orden social establecido y se atreven a levantar la voz en contra de sus seores todo pode-
rosos, a quienes nadie les pondr ningn obstculo en el camino cuando de gozar de sus privilegios se
trate, una sociedad en la que todo lo masculino es sinnimo de lo que es bueno y ultravalorado, en detri-
mento de lo femenino que es considerado como menor sin valor en una palabra como de segunda. Al
protagonizar sus propias vidas, habitadas patriarcalmente por los otros y lograr como gnero el derecho
a intervenir en el sentido del mundo y en la configuracin democrtica del orden social, las mujeres se
convierten cada una y todas en sujetos histricos. (Lagarde, 1996). Es decir que solamente al superar
esas diferencias que nos separan como gnero en primera instancia, cuando logremos interesarnos todas
en nuestra situacin histrica como mujeres, y dejemos de tragarnos el cuento del rol inamovible de la
mujer sumisa como la que ser aceptada por pareja ideal del gnero masculino, hasta que dejemos de
sentir que el tener un papel secundario es lo que nos corresponde, solo hasta ese momento se lograr, un
avance real, seremos dice Lagarde (1996) sujetos histricos, sujetos activos y participativos, y no solo
las espectadoras de los que sucede en el gran escenario mundial de la historia.
24
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Lo anterior es lo que en particular considero fundamental en el texto de Marcela Lagarde, indepen-
dientemente de que no me encuentre de acuerdo del todo con su idea de que la democracia y la lucha
poltica es el camino a seguir para lograr que las mujeres aceptemos de una vez y para siempre el empo-
derarnos, lo cual es una cuestin que desde mi punto de vista es bien peliaguda, por decirlo, de todo lo
anterior me quedan algunas dudas Por qu las mujeres no hemos aceptado el empoderarnos?, Qu es
lo que nos limita?, Qu es lo que nos frena y nos ata a un sistema que nos oprime en ms de un sentido?
Las respuestas pueden ser mltiples y diferentes dependiendo de la perspectiva desde la que se den, de-
pendiendo de la etapa de la vida y de la cultura a la que se pertenezca.
Por otra parte creo que son fundamentales los aportes que ha realizado Marta Lamas con respecto al
anlisis de la sociedad mexicana y la cultura en la que han vivido inmersas por generaciones incontables
las mujeres mexicanas, aplicando la teora de gnero a nuestra realidad particular, extractando y compi-
lando los artculos que han elaborado distintos intelectuales sobre el gnero, describiendo as mismo los
orgenes de la categora gnero, por lo que: Las mujeres y los hombres no son un reflejo de las realidad
natural sino que son el resultado de una produccin histrica y cultural basada en el proceso de simbo-
lizacin (Lamas, 2002), es decir que ser hombre o ser mujer para cada uno no solo depende de lo que
indique el hecho biolgico de nacer con un aparato reproductor femenino o masculino, eso representa
solo el principio de lo que en realidad es la odisea de vivir en una sociedad y una poca que tendrn una
cultura determinada y una serie de reglas bajo las cuales se deber regir cada uno si quiere encajar en
lo que es considerado por el sistema social imperante como lo correcto, a saber que : Los papeles
sexuales, supuestamente originados en una divisin del trabajo, basada en la diferencia biolgica (Lase:
en la maternidad) han sido descritos etnogrficamente.
25
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Aunque en menor grado, tambin se ha buscado establecer que tan variables o universales son, compa-
rndolos transculturalmente. Estos papeles que marcan la diferente participacin de los hombres y las
mujeres en las instituciones sociales, econmicas, polticas y religiosas, incluyen las actitudes valores y
expectativas que una sociedad dada conceptualiza como femenino o masculino. (Lamas, 2003). Y yo
me atrevera a agregar que incluso marcan la forma en la que los hombres creen que la mujer con la cual
se han casado o con la cual viven les pertenece en cuerpo y alma para hacer con ella cual si de los reyes
absolutistas se tratara lo que se les pegue la gana, alegando cuando se les cuestiona sobre los anterior su
derecho divino de ah la violencia psicolgica, sexual, econmica y fsica que sus mujeres deben sufrir
sin chistar, porque eso es lo que deben hacer y punto.
Por otra parte, es de suma importancia el mencionar que Lamas
fundamenta su pensamiento en la teora desarrollada por Judith
Butler sobre la desconstruccin del gnero, es decir que no solo
influye la biologa, la sociedad y la cultura sino que tambin el
propio sujeto acta haciendo suyas esas reglas y caractersticas
especficas bajo las que tiene que vivir y desarrollarse como tal,
tornndose, as la cuestin del gnero en algo totalmente sus-
ceptible de evolucin, tanto por parte de la sociedad como por
parte de los sujetos que los asumen; de sus aportes realizados a
la difusin y aplicacin de la teora de gnero, yo considero en
mi investigacin la aplicacin del psicoanlisis y del materia-
lismo histrico cuestiones a las que dicha investigadora les da
gran importancia, pues estructuran y dotan de una consistencia
determinante a su pensamiento.
26
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Todo lo anterior ayuda al anlisis de la sociedad
mexicana y sus caractersticas particulares, una so-
ciedad en la cual el desarrollo ha sido desigual, en
la que las mujeres no figuran en su historia ms que
como las abnegadas, que atienden hacendosamente
a su familia, al marido primero como el rey que es
de su pequeo feudo, una sociedad que ha tratado a
la mujer de forma desigual no solo en lo econmi-
co, sino en lo cultural, una sociedad que an sigue
tomando como adecuados muchos de los compor-
tamientos que a ojos de los especialistas en el tema
son considerados como violencia de gnero.
BIBLIOGRAFIA
Beauvoir, Simone de. (1989). El segundo
Sexo. Mxico. Siglo Veinte.
Lagarde, Marcela. (1996). Gnero y Feminis-
mo. Mxico. Horas y horas.
Lamas, Marta. (2002). Cuerpo; Diferencia
Sexual y Gnero. Mxico. Taurus.
Lamas, Marta. (2003). El Gnero de la
Construccin Cultura de la Diferencia Sexual.
Mxico. PUEG.
Torres, Falcn Marta. (2001). La Violencia en
Casa. Mxico. Paidos.
27
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

nte ha existido una inquietud y un deseo

Los valores a partir de la intervencin Es por todo lo anterior que dentro de la labor doce
en cuanto a manifestar la sensibilidad, preocupa
cin, e inconformidad con respecto a la
educativa en educacin preescolar. poca sensibilidad y sobre todo concientizacin acer
ca de la importancia de la formacin en
humano, es por eso que de todo lo anterior
valores como parte del desarrollo integral del ser
Por: Gricel Gonzlez Ugalde nte la situacin problemtica, situacin
Maestra En Educacin, CESBA Qro. surgi de una forma puntual y desde la labor doce
unta de investigacin. Cules son las for-
que se estudi y la cual estuvo guiada por la preg
ntes de una escuela de nivel preescolar
Introduccin mas de intervencin educativa que utilizan las doce
rior se sealan las siguientes interrogantes:
para la formacin de valores? A partir de lo ante
as? Qu estrategias didcticas utilizan las
Toda prctica docente tiene incertidumbres, dificultades, dudas, retos, deseo de cambio entre Cmo conceptualizan los valores las educador
res consideran ms importantes favorecer
otros. Un elemento que tiene relacin entre educacin, docente y alumno son los valores, un educadoras para favorecer los valores? Qu valo
tema complejo para la realidad educativa y para la realidad social, pues, pareciera que entre es- las docentes en los preescolares?
tas no se encuentra una armona acerca de vivir y presenciar los valores ya que varios autores consiste en: Identificar las principales for-
El Objetivo general de la presente investigacin
sealan que los valores no se ensean con un discurso, pues stos se ensean con situaciones n de valores con nios preescolares. Como
mas de intervencin educativa para la formaci
o estrategias intencionadas para favorecer los valores, ya que hoy pareciera que nicamente es:
objetivos especficos se encuentran los siguient
se est planeando de forma intencional para favorecer cualquier otro tema de equis materia, ntes manejan como punto de partida para
1. Identificar el concepto de valores que las doce
sin darle el mismo peso a la formacin de valores. Delors (1997) seala que la educacin debe su intervencin educativa.
ser integral y para que sea as debe de formar al ser humano en los cuatro pilares de la educa- lementan las docentes, para integrar en su
2. Identificar las estrategias didcticas que imp
cin: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Uno de trabajo educativo la formacin en valores.
los nios preescolares, para la conviven-
estos pilares se refiere al ser el cual, lo distingue por su persona y sobre todo por el saber ser 3. Identificar los principales valores que manejan
enta la investigacin es la teora de la
persona, esto implica directamente a los valores que identifican a una persona y por lo tanto a cia social en su entorno escolar. La teora que sust
una sociedad ya que la educacin en valores suscita un gran inters social y educativo hasta moral.
el punto de estar presente como un contenido especfico en los currculos escolares de todos
los niveles educativos.
Mtodos tativo. Con el estudio interpretativo se
Hoy sociedad, paps y docentes muestran poca conciencia acerca del para qu de los valo- El tipo de investigacin que se utiliz fue interpre
o accin y descubrimiento de patrones. Se
res o la utilidad y funcin social de stos, de igual forma hay poco conocimiento acerca de busca la comprensin del significado del contexto
eptos existentes, identificar problemas,
cmo ensear los valores en el terreno educativo, pues este aspecto tiene gran relacin con la busca desarrollar nuevos conceptos, reelaborar conc
ades, clasificar y comprender la compleji-
refinar conocimientos, explicar y crear generalid
formacin de valores para lograr la convivencia social, para lograr ciudadanos autnomos y
dad (Paz, 2000: 176).
democrticos, esto implica un reto muy grande para el terreno educativo, el cual no se ve muy
favorecido por la realidad social , en relacin con esto Daz (2006) seala que la formacin itativa. Segn Taylor (1987), la metodo-
La presente investigacin contempla una ruta cual
de valores es un tema que ha reclamado la atencin de los especialistas en educacin en los investigacin que produce datos descrip-
loga cualitativa se refiere al amplio sentido de la
ltimos aos. Ante un deterioro generalizado de mltiples comportamientos que se observan adas o escritas, y la conducta observable.
tivos: Las propias palabras de las personas, habl
a todos los niveles de la sociedad: Agresiones entre grupos tnicos, manifestacin de incon- Constituye un mtodo de investigacin
El mtodo a utilizar fue el estudio de caso, el cual
ortancia en el desarrollo de la ciencias so-
formidad social que va ms all de lo aceptable para una sana convivencia social. para el anlisis de la realidad social de gran imp
inente y natural de las investigaciones
ciales y humanas y representa la forma ms pert
,2000:38).
En relacin con lo anterior el siguiente trabajo presenta lo que se realiz y lo que se encontr en la orientadas desde una perspectiva cualitativa (Paz
investigacin que se llev acabo en un preescolar particular de Quertaro. La investigacin se llev cin es descriptivo ya que El producto
El tipo de estudio de caso de la presente investiga
acabo por razones originadas en la prctica docente donde despus de varios aos de prctica docente y densa del fenmeno objeto de estu-
final de un estudio de caso es una descripcin rica
se identific una problemtica referida a los valores. La problemtica se observ en los nios, ya que al su interaccin, a menudo, a lo largo de un
dio. Pueden incluir distintas variables e ilustran
recibirlos en 3 de preescolar cada ao los tres primeros meses eran muy difciles en cuanto a la labor tipo cualitativo. (Miriam,1990, citado en
docente, pues ao tras ao presentaban las mismas caractersticas; burlarse de los compaeros, no re- periodo de tiempo. La descripcin suele ser de
spetar materiales, compaeros y espacios queriendo hacer lo que ellos quisieran. Prez Serrano, 1994: 91-93).
28 29
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El estudio de casos realizado en la investigacin Una vez realizado el cuestionario se llev acabo la vi-
fue intrnseco por lo siguiente: El estudio se lleva
Instrumentos deo grabacin de clase de tres momentos de la jornada:
Los instrumentos que se disearon para obtener
acabo porque deseamos alcanzar una mayor com- Entrada, desarrollo de actividades, recreo y salida. La
la informacin fueron cuestionarios de preguntas
prensin de ese caso en particular. No se selecciona video grabacin se llev acabo para observar momentos
abiertas explorando la intervencin educativa de
el caso porque representa a otros o porque repre- de intervencin educativa con respecto a favorecer los
las docentes referidas a valores. De acuerdo con
senta un rasgo o problema particular, sino porque valores.
Paz(2000). El cuestionario es un medio de estruc-
el caso en s mismo es el que nos interesa, necesi-
turar la entrevista de forma ordenada, para garan-
tamos aprender sobre ese caso en particular. Tene- Posteriormente se realizaron entrevistas de preguntas
tizar que se van a plantear las mismas preguntas y
mos un inters intrnseco en el (Paz, 2000:176). abiertas a las educadoras y de las cuales primero se rea-
con el mismo orden a las personas encuestadas.
liz un guion de preguntas, en donde se planteaban pre-
Como principal tcnica utilizada y como unidad guntas con respecto al cmo conceptualizaban los va-
Video grabacin en tres momentos del trabajo gru-
central escogida, se utiliz en la presente investiga- lores e intervencin educativa. Tambin hubo preguntas
pal, para observar la intervencin educativa de las
cin la historia de vida. Aceves (2000) Seala que con respecto a que mencionaran las estrategias que uti-
docentes en cuanto a valores. Segn Taylor (1987).
las historias de vida incluyen la descripcin de las lizaban para la formacin de valores en preescolar, entre
La observacin permite examinar la realidad tal
experiencias y acontecimientos ms significativos otras.
como ocurre, sin que haya modificacin, interfe-
de la vida del narrador en sus propias palabras, Para las historias de vida de las educadoras, ellas selec-
rencia o manipulacin.
otras tcnicas utilizadas fueron el cuestionario, la cionaron una historia que durante su labor docente les
videograbacin y la entrevista. fue ms significativa con respecto a favorecer los valores
Entrevista directa y abierta para explorar las ex-
en preescolar, esta se grab con audio y se trascribieron
plicaciones que dan las educadoras acerca de su
Una vez concretizado la metodologa y los instru- tal como fueron narradas por las educadoras.
intervencin respecto a valor. Para Taylor (1987)
mentos en su conjunto de forma terica se aborda-
durante una entrevista, el investigador conoce lo
rn, como estos instrumentos tuvieron presencia o Se realiz sistematizacin y anlisis de resultados con
que las personas dicen acerca de su mundo; les es-
aplicacin en los sujetos. respecto a los datos, instrumento y marco conceptual.
cucha expresar, en sus propias palabras, sus pun-
Finalmente se dieron conclusiones con respecto a lo en-
tos de vista y sus opiniones; aprende acerca de su
Sujetos contrado.
perspectiva de situacin laboral y familiar, de sus
Se realiz entrevista y se llev acabo video graba-
sueos y de sus deseos.
cin e historia de vida con dos docentes de un pre- Resultados
escolar privado. La seleccin de las docentes fue La investigacin tuvo tres categoras: intervencin edu-
Historias de vida. Aceves (2000) Seala que las
mediante un cuestionario exploratorio, en donde cativa, valores y curriculum. Lo que se encontr con res-
historias de vida incluyen la descripcin de las ex-
se determin que las docentes que tuvieran ms pecto a cada instrumento y en relacin a cada variable
periencias y acontecimientos ms significativos
acercamiento del tema fueran las indicadas. En la fue lo siguiente: Con respecto a la variable intervencin
de la vida del narrador en sus propias palabras.
entrevista el objetivo era saber cul era la concep- educativa y con la aplicacin de cuestionario, video gra-
tualizacin que tenan las docentes acerca de valo- bacin de clase, entrevista e historia de vida. Se encontr
res. EL objetivo de la video grabacin era observar
Procedimiento que las docentes no mencionan, ni realizan estrategias
Para el cuestionario se elaboraron preguntas para
la prctica docente, en especfico, el aspecto en el para favorecer los valores en preescolar. Para ellas la in-
conocer elementos detonantes de la prctica educa-
cual las docentes favorecieran valores en los nios. tervencin educativa es ser partcipe de algo junto con
tiva, a partir de las consideraciones de las docentes.
La historia de vida tuvo como objetivo conocer los nios y realmente lo que sera intervencin educativa
Este cuestionario permiti la seleccin de los suje-
sus experiencias ms significativas que ilustraran segn Bazdresch (1997), es la implementacin de estra-
tos, pues los que se eligieron fue porque tenan ms
valores en los nios. tegias o propuestas venidas de la investigacin educativa
acercamiento con respecto al tema.
y pedaggica.
30 31
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Con respecto a la varia

ble de valores lo que
requiera la ocasin. La se encontr en cuestio
s docentes no mencion nario, video grabaci
an , ni se n de clase, entrevista
encontr que ante el pu do observar estrategi y biografa fue que la
concepto de valores as o si tu ac io ne s para favorecer los va s docentes retoman lo
ducta. El caso dos no el caso uno muestra un lo re s valores segn se
dio un concepto de va acercamiento a lo qu s de una forma intenc
lores, ni logr estruct e so n los valores de form io na da y planeada. Tambi
en preescolar son el re urar una idea acerca de a conceptual, mencion n se
speto, tambin menci l co nc ep to. En ambos casos lo an do qu e lo s va lo res son guas de con-
onaron como importa s valores que les pare
ntes, la tolerancia y la cieron importantes pa
honestidad. ra favorecer
Con respecto al conc
epto a lo anterior reto
regir la convivencia mremos el concepto
entre los seres human de valores segn Sm
os y generar un mundo iles (2000), mencion
de vida satisfactorio a que los valores son
para todos. acuerdos que se han
tomado en sociedad pa
En cuanto a la variabl ra
e curriculum se enco
ntr que no retomaron
oralmente, ni de form
a escrita su programa
Preescolar 2004 el cu de trabajo Programa
al, refiere favorecer en de Educacin.
respeto, honestidad y lo s nios competencias
tolerancia (PEP, 2004 referidas a valores. Ej
:9 2) . Pu es al igual que se plan emplo. Conoce los va
cer las competencias ea lores que le permiten
que menciona el Prog para favorecer conoci una mejor convivenci
rama de Educacin Pr mientos, tambin se de a: colaboracin,
eescolar 2004. Refer be de planear estrategi
idas a favorecer los va as y actividades para
Otras preguntas de in lores en Preescolar. favore-
vestigacin fueron C
personal y social, po m o conceptualizan los
r su alto impacto en el valores las educador
proceso de desarrollo as? Pereira (2004) m
humano. enciona que los valo
res son los principios
Con respecto al conc que orientan la vida
epto de valores de la
la investigacin, la do investigacin se enco
cente mencion que ntr que el caso uno
lo s valores que los valore logr estructurar un co
menciona con respec s so n guas de conducta, ncepto acerca de valo
to al concepto gua de po res con poco acercam
investigacin referid r la respuesta de la do iento al concepto de
o a valores. cente se pudo observ
ar que es limitado el
En el caso dos la doce concepto que
nte no pudo estructur
gunt por el concepto ar un concepto de va
de valores ella habl lores, pues no hubo id
de otra cosa que no eas o relacin de ella
se le estaba pregunta s, expresadas de form
ndo. a escrita y oralmente
, pues cuando se le pr
Otra pregunta de inve e-
stigacin fue: Qu es
investigacin La inte tra tegias didcticas utili
rvencin educativa se zan las educadoras pa
en tie nd e ra favorecer los valore
los propsitos educat como estrategias de im s? Recuperando el co
ivos (Bazdresch,199 pl ementacin de propue ncepto de intervenci
7:32). stas venidas de la inve n educativa de la
stigacin educativa y
pedaggica para el lo
gro de

32 33
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De acuerdo al concepto de intervencin, se pudo observar en los videos
que las docentes no implementan actividades o situaciones planeadas o
intencionadas para favorecer los valores en los preescolares, pues cuan-
do ellas retomaban los valores en su prctica era cuando la situacin lo
ameritaba. El caso uno mencion en la entrevista de forma oral y en el
cuestionario que la estrategia que utilizaba era fomentar los valores de
forma integral y en diferentes momentos segn se requiera
El caso dos mencion en entrevista y escribi en cuestionario con respec-
to a las estrategias que utilizaba que con todas las actividades y con todos
los materiales, con hbitos de higiene, fomentamos en todo momento
respeto, confianza, honestidad y que controlen su tolerancia.
Otra de las preguntas del estudio fue: Qu valores consideran ms im-
portantes favorecer las docentes en los preescolares? Para dar respuesta
a la pregunta se retomar el tipo de valores de la investigacin. Schimill
(2008). Seala que los tres valores morales primarios o universales son:
Responsabilidad, el respeto y la tolerancia.
El caso dos mencion en entrevista que los valores que ella considera
ms importantes favorecer era, la sinceridad referido este a que digan la
verdad, la confianza y respetar lo que el compaero tiene y no arrebatr-
selo.
El caso uno mencion en entrevista autocontrol, para que el nio conoz-
ca las reglas de relacin social, tolerancia para saber que todos pueden
esperar y respeto para que el nio sepa que mi reaccin puede provocar
una reaccin entre otros.
Con respecto a los valores primarios referidos anteriormente, en los dos
casos las docentes mencionaron el respeto. El caso dos mencion la ho-
nestidad y se pudo observar que ambos casos no mencionaron la respon-
sabilidad como un valor importante a favorecer.
De acuerdo con lo anterior, es importante, mencio-
nar que el docente ensea sus propios valores que
los universaliza, es decir, la vida particular se pre-
senta como universal, y entonces el nio reproduce
los valores del adulto y no se vuelve autnomo
con esto, sino que se vuelve dependiente de este y
sino el adulto lo llega a ridiculizar, excluir, sobre
todo sino piensa como l, entonces, el nio se ve
sometido al pensar del adulto. En esta misma lnea
es importante mencionar, que muchas de las veces,
el docente no sabe cmo ensear los valores y se
le suma a esto, que no hay un marco institucional
de los valores como esquema para la prctica do-
cente, y como resultado de la falta de conocimiento
del docente, muchas veces han sealado y se justi-
fican diciendo, que en la transversalidad ellos estn
formando en valores, sin embargo es importante
mencionar que el fin de la formacin en valores
es el desarrollo integral de la persona, labor que
el docente debe desempear de forma intencional.
La pregunta de investigacin central fue Cules
son las formas de intervencin educativa que utili-
zan las docentes de una escuela de nivel preescolar
para la formacin de valores? En ambos casos las
docentes no utilizan estrategias planeadas o inten-
cionadas para favorecer los valores en los prees-
colares, la forma que utilizan ellas para retomar
los valores es si la situacin lo amerita entonces
intervienen, nicamente de esta manera retoman
los valores. Con respecto a lo encontrado y con el
concepto de intervencin educativa en ambos ca-
sos no hay una intervencin educativa eficaz para
favorecer los valores en los preescolares.
Discusin
Se puede observar que las docentes no utilizan es-
trategias planeadas para favorecer los valores en
los preescolares pues pareciera que estos no ame-
ritan un diseo de estrategias para favorecer los
valores en los preescolares como cualquier otro
aspecto a favorecer en los nios, con respecto a
esto Schmelkes (2006), considera que los valores
se deben de ensear como se ensean los conoci-
mientos, lo cual, implica el diseo de estrategias
para favorecer los valores, por medio de activida-
des que den cuenta de ello y esto a su vez, para
favorecer el desarrollo integral. Con respecto a lo
anterior es importante mencionar que la formacin
en valores tiene relacin con el despliegue de la
formacin o intervencin docente, y la otra rela-
cin, es que didcticamente se debe intencionar
esta formacin, porque de hecho, curricularmen-
te se seala el trabajo en valores y no se tendra
que perder en la transversalidad, ya que muchas de
las veces la formacin de valores no est intencio-
nada, porque se llega a mostrar la particularidad
como universal. Otra razn de no llevar acabo la
formacin de valores, es porque no se reconoce la
importancia y la utilidad de la formacin, inclusive
se desconoce el curriculum propio de trabajo con
respecto a los valores, entonces no se puede pla-
near lo que se desconoce.

Otra pregunta de la presente investigacin fue: Qu necesita el docen-
te para educar en valores? Con respecto a lo anterior Schmelkes (2004)
seala que el papel del docente en el apoyo al desarrollo de la persona y
en la contribucin a la construccin de una sociedad ms justa es funda-
mental, todo docente lo sabe porque lo ha vivido, es sin duda lo que le da
sentido a su quehacer profesional.
34
Concluyendo los resultados, se puede mencionar
que las docentes no muestran una lnea metodo-
lgica o estrategias intencionadas de actividades
para favorecer los valores en los nios preesco-
lares, pues, utilizan su experiencia personal sola-
mente para favorecerlos.
35
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

De acuerdo a lo anterior Latpi (2000) menciona Con respecto a lo anterior Latapi (1996) seala
Conclusiones que los valores morales se expresan como normas que el desarrollo de la personalidad tiene entre sus
Bibliografa
de conducta que sentimos debemos cumplir por componentes fundamentales a los valores, pues son
A partir de este trabajo, se puede concluir que las Aceves, Jorge (2000). Historia oral. Ensayos y
estos los que definen las actitudes y preferencias.
docentes nicamente utilizan su experiencia perso- imperativo de nuestra conciencia, no por coaccin aportes de investigacin, Mxico: CIESAS.
Con respecto a esto, se puede sealar, que deben de
nal para la formacin en valores y carecen de estra- externa. De la misma forma, las docentes deben de
existir experiencias ricas y abundantes para favo- Bazdresch, Miguel. (1997).Notas para fundamen-
tegias terico metodolgicas para la formacin de tomar en cuenta, que para la formacin de valores recer los valores morales, ya que educar en valores tar la intervencin educativa critica. En educar.
valores en preescolar. Otra conclusin fue que las se requiere de una didctica especial, que pueda humaniza al sujeto. Revistas de Educacin. N.E. 1, Abril/junio. Mxi-
docentes caso, desde su experiencia personal mos-
posibilitar en los alumnos el entendimiento de los co. Gobierno de Jalisco.
traron poco apropiamiento de los valores primarios
valores a travs de testimonios y experimentarlos, Se concluy que es importante, no olvidar que los
como el respeto, responsabilidad y honestidad.
ya que estos, no se entienden en discursos o clases problemas que suceden dentro del espacio alico, Delors,Jacques (1994). Los cuatro pilares de la edu-
fras, pues el descubrimiento de los valores se pro- son problemas que tienen que ver con la lgica cacin, en la educacin encierra un tesoro: Mxico.
En este trabajo, tambin se encontr, que las do-
institucional, es decir, a veces se delega al docente
centes caso no mostraron conocimiento acerca del duce al confirmarlos en personas y hechos concre-
toda responsabilidad, inclusive, se les seala, como Daz Barriga, A. (2006). La educacin en valores:
programa con el cual llevan a cabo su labor, ya que, tos, en relacin con esto, entonces la intervencin Avatares del curriculum formal oculto y los temas
perezosos o buenos para nada, pero ms bien, hay
no mencionaron o retomaron este con respecto a es la clave de la educacin y de la prctica docente. una lgica institucional que viene desde la propia transversales. 1 de noviembre de 2010; ver http://
favorecer en los nios las competencias que refie- escuela, que reprime y legitimiza estas prcticas redie.uabc.mxvol8no1/contenido diazbarriga2.
ren los valores. Se concluy tambin que los docentes dejen de jus- y que las institucionaliza y por lo tanto, aqu toma html.
tificarse con la transversalidad, pues dicen que ya fuerza el curriculum oculto
Otro de los hallazgos, es el poco conocimiento te- Latpi, Pablo (1996). En fragmentos tomados de
rico acerca de conceptos que son importantes en la ah estn favoreciendo los valores, pues para que se Otra conclusin fue, que las competencias que la conferencia presentada en el foro la educacin
labor docente, como lo son valores, intervencin lleve a cabo la formacin de valores, es mediante la seala el Programa de Educacin Preescolar 2004
ante los retos del tercer Milenio. Universidad de
educativa y curriculum, por lo cual, se percibi aplicacin de un proceso educativo, intencionado Colima.
referidas a favorecer los valores, tienen verdadera
poca formacin por parte de las docentes. y sistematizado, el cual va a permitir lograr tanto Nemirovsky Miriam .(1994). La integracin de
practicidad, funcin y utilidad en los alumnos, en
Se pudo encontrar, que las docentes caso, mostra- el desarrollo cognitivo, que es prerrequisito para contenidos. El papel de lo general y lo especfico
la medida que el docente logr intervenir de for- un problema didctico? Ponencia presentada en el
ron incoherencia entre lo que decan y hacan con llegar a lo moral, es decir, debe de existir una evo- ma adecuada, es decir ,que tenga una perspectiva seminario Educacin fin de siglo. Fundacin SNTE
respecto a favorecer los valores en los preescolares lucin cognitiva sana, normal adecuada, para que clara de la funcin y utilidad de formar en valores, para la cultura del maestro mexicano: Mxico.
lo cual, se pudo observar de forma precisa en la tambin, que conozca el nivel de moral en el que se
haya una evolucin moral adecuada.
video grabacin de clase y en las entrevistas reali- encuentra sus alumnos, y que sobre todo reconozca
Otra conclusin a la que se lleg, fue con respecto Paz Mara (2000). Criterios de validez en la in-
zadas a las docentes. que la formacin en valores requiere una didctica vestigacin cualitativa: De la objetividad a la so-
a la metodologa que se utiliz en la investigacin y
especial, ya que no es lo mismo, ensear matemti- lidaridad. Revista de investigacin educativa,
A partir de este trabajo, se concluy, que es nece- es referente al estudio de caso, el cual, no es gene- cas que ensear valores, es decir, que haya claridad RIE,ISSN0212-4068.18 (1), 223-242.
sario que como parte de su trabajo, las docentes te- ralizable, en cuanto a sus resultados, ya que estos, y coherencia entre el contenido y la didctica a
men de forma puntual la importancia de la forma- tienen relacin con un contexto, experiencias o si- utilizar. Schmelkes, Sylvia (2004), La formacin de valores
cin de valores, porque estos en la escuela deben tuaciones propias. en la educacin bsica. Primera edicin. Mxico:
ser una gua fundamental y sobre todo formativa en Tambin se pudo concluir, que un gran objetivo, SEP.
los nios, ya que, estos van a posibilitar la autono- es llegar a los principios morales y para que esto
Otra conclusin importante a mencionar, es que
ma del ser humano en cuanto a tomar decisiones suceda, se tiene que desarrollar los cognitivos, pero SEP, (2004), Programa de Educacin Preescolar
la formacin de valores tiene como fin el desarro-
para poder actuar y sobre todo porque es en la es- dentro de lo valoral, hay que ver lo social, ya que 2004. Mxico: SEP.
cuela donde los valores morales pueden ser desa- llo integral de la persona y de forma especfica en los nios preescolares logran entender con ms cla-
rrollados de manera adecuada, ya que estos tiene cuanto a la autonoma, la cual, implica la toma de Taylor, S.J. (1987), Introduccin a los mtodos
ridad, los sociales y despus los morales, pues, es
gran impacto en el ser humano y por lo tanto en su decisiones, esta labor el docente la debe recono- cualitativos de investigacin: Espaa.
ms fcil entender una cuestin ms social, como
vida, especficamente en el momento de actuar y cer como importante en su desempeo, ya que el el no pegarle al otro y ya lo moral, es que el otro,
Vidal, Schimill (2009), Disciplina inteligente en la
tomar decisiones. maestro es fuente y origen de presenciar valores. debe ser respetado como persona. escuela. Mxico: Educacin aplicada.
36 37
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
LA VORGINE TECNOLGICA DE NUESTROS DAS.
Son los das que vivimos, das vertiginosos. Das
de cambio a los que rpidamente nos adaptamos
y con facilidad hacemos nuestros. Los adoptamos
y hacemos propias las prisas de otros. Hoy todo urge,
todo apura: urgen los reportes, el proyecto, la tarea, el cl-
culo de nmina, la lectura del libro.
Vivimos cambios constantes, tanto que corremos el riesgo de ignorar que estamos
en das que la historia marcar, tal y como lo hizo con el descubrimiento de la energa
elctrica y el telgrafo.
Cuntos das le llev a Cristbal Coln comunicar en Espaa su descubrimiento de aquel
lejano 12 de octubre de 1492?, Cuntos das le llevara hoy hacerlo? De los avisos que reque-
ran das para ser enviados a travs de propios, y que a su vez necesitaban de das para enterarse
de la respuesta. Hoy whatsappeamos y con urgencia esperamos respuesta: Se nos va la vida
en ello! Podemos incluso mandar mensajes a mltiples destinatarios, para hacerles saber
nuestro estado de nimo a travs de un emoji , o si el tema lo permite, enviar un meme
para rernos juntos de algo o alguien.
Recuerda cmo se almacenaban las fotografas familiares recin tomadas en los
aos 90s?, Se ha atrevido presentarle un negativo a sus hijos o sobrinos? Re-
cuerda cunto tiempo llevaba imprimirlas y disfrutarlas con la familia? Hoy
no terminamos de tomar las imgenes, cuando en la pantalla de su cma-
ra fotogrfica o Smartphone podemos disfrutarlas, Imprimirlas? Para
qu? Mejor las vemos en los portarretratos digitales o en Instagram!
La imagen ntida es insuficiente, ahora podemos agregarles un en-
torno ms agradable, ponerle cara de payaso o mascota a los
rostros capturados tal y como lo hacen nuestros representantes
federales en el congreso: La senadora y el diputado se to-
maban la foto a la que agregaron un efecto que los haca
ver con orejas y nariz de conejo (Redaccin, 2016).
38
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Por: Jess Martn Jaramillo Morales .
Docente CESBA Quertaro.
Bill Gates y otros notables de la tecnologa, so-
aron hace no muchos aos que cada hogar tendra
una computadora, que cada escritorio podra contar
con una computadora (Gross, 2014). Eran aos en que
las computadoras tenan gran tamao y deba sufragarse
fuertes cantidades de dinero por ellas. Al paso del tiempo, sus sueos se volvie-
ron realidad: computadoras de escritorio, lap tops, tablets son hoy relativamente
accesibles y fciles de utilizar. Hoy no slo pueden ponerse en el escritorio, sino
sobre la cama o en el suelo si es el lugar ms cmodo para hacer las tareas que en ella
se desea.
Para dnde quiere voltear y ver los cambios que le menciono? Ve aquel corredor que tiene
una pulsera en la mueca de su mano, no, no es un reloj (aunque tambin tiene esa funcin)
es una pulsera que recupera datos del comportamiento de su organismo (temperatura, presin
arterial, distancia recorrida, tiempo que su cuerpo tiene en movimiento, etc.), informacin que
en tiempo real puede conocerse sin requerir conectar fsicamente la pulsera a otro equipo,
simplemente transmitiendo la informacin va wi fi o bluetooth.
Lo que nos lleva a un concepto relativamente nuevo en Mxico: El Internet de las Co-
sas (IoT, Internet of Things), imagine que es usted el responsable de que una cmara
fra tenga la temperatura adecuada para evitar que los alimentos que contiene, se
daen o echen a perder. Nada ms fcil, habr que poner un sensor que indique
la temperatura en el momento en que se le requiera. Y si le ofrecieran dicha
informacin segundo a segundo durante todo el da, todos los das del ao?
Ese es el Internet de las Cosas, equipos, aparatos o sensores trasmitiendo
en internet su estado o informacin para que a partir de ella, se puedan
tomar decisiones; en nuestro ejemplo, reparar o indagar las razones
de la falla del enfriamiento. O si se requiere, implementar acciones
que permitan evitar daos mayores a los alimentos.
Todo lo anterior forma parte de los vertiginosos cambios
que en nuestros das estn ocurriendo. Advierta un ejem-
plo: segn Notimex (2016) de 41 millones de usuarios
de Internet en Mxico en 2013, se pas a 62 millones
(hoy da). En slo tres aos hubo un 50 por ciento
de incremento en nmeros redondos.
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 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Con todo lo anterior en mente, me encontraba apurado por partir a casa a dar de comer a mi pequea
mascota (un perro al que tuve la dicha de encontrar vagando por las calles), un compaero de trabajo me
presumi su app: petchatz con la que puede dar de comer, observar e incluso premiar a su mascota (ahora
que tiene una phablet me dijo, le es ms fcil verla), vaya As ya no tendr pretextos para llegar rpido Pokmon GO Plus es un pequeo dispositivo que te permite disfrutar de Pokmon GO all donde vayas
a casa! Seguramente me vieron en modo maravillado porque otra compaera me hablaba de su aplicacin
parrot pot con la que puede monitorear su planta favorita y regarla si el clima invita a refrescarla un
poco.
Ah la tecnologa, recuerdo cuando era un nio que jugbamos a tener una flotilla de taxis, As ten-
dramos ingresos seguros!, decamos. Con el paso del tiempo me di cuenta de lo difcil que era con-
tar con las placas, para poder poner a trabajar a un auto como taxi. Mi ilusin empez a deshacerse
al darme cuenta de la realidad y de lo complejo que era conseguir las placas, al menos
rentadas. Hoy renacen mis ilusiones, existen aplicaciones dedicadas al
traslado de personas: uber y cabify son las ms reconocidas en el
mercado. Y las placas? Nada, no se requieren placas para circular
y dar servicio de transporte, excepto las placas de auto particular.
Aunque efectivamente hay que cumplir ciertos requisitos con las
compaas y dar un porcentaje de los cobros, que por cierto se hacen
a travs de una aplicacin en el Smartphone, En dnde ms?
Una de las crticas que se le hacen a la tecnologa es la in-
vasin a la privacidad. Las redes sociales desmotivan la
interaccin personal, cara a cara, para hacerla electrni-
ca, efimera... En el 2014 en Guamchil Sinaloa, una chi-
ca hiri a su amiga por unas fotos que subi a Facebook
(Redaccin, 2014), seguramente por unas selfies bastante
fuertes o sexting si ha de emplearse el concepto adecuado.
Espero que su capacidad de sorpresa no termine an, estoy se-
guro que jug a las escondidas o a recoger huevos de pascua
en algn jardn. Ya no hay que esperar a que las festividades den
inicio para poder salir a buscar lleg Pokmon Go, una app de
realidad aumentada con la que se puede salir a las calles y cazar
pequeos demonios. Imagine! Tiene una tarde aburrida y recuerda que
tiene su aplicacin para salir y capturar pokmones, Por qu no?
Y ah va, a la caza de esos pequeos seres que salieron de las caricaturas japonesas directamente y
sin escalas a su smartphone, con el peligro que conlleva andar por la calle mirando el telfono a toda hora
para que en realidad aumentada podamos ver los pokmones y capturarlos. Como podr advertir, hay
quienes ven las ventajas de un juego como este: el hecho de salir y hacer ejercicio, caminar y deambular
para lograr ubicar a los seres por capturar.
40
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Para conocer un poco ms, accedo a la pgina web (Niantic, 2016), de la aplicacin y hay novedades,
Ms? S, una pulsera. Vea lo que le permitir:
y sin tener que mirar tu smartphone. El dispositivo se conecta al telfono mvil a travs de Bluetooth de
bajo consumo y, mediante un led y vibraciones, notifica al jugador acerca de eventos del juego, como, por
ejemplo, la aparicin de un Pokmon en las proximidades.
Asunto resuelto, no habr necesidad de ver el telfono a cada momento, la pulsera
nos avisar la presencia de esos seres por capturar.
Me permit imaginar si no podra hacerse una aplicacin con la que se pueda salir
a conquistar o averiguar las preferencias de alguien que nos lla-
ma la atencin, sin necesidad de preguntarle directamente,
igual y resulta, no? Iluso me dijeron, cuando compart
mi idea, eso ya existe es una app llamada Tinder, don-
de una persona se puede comunicar con otras en base
a sus preferencias, con la posibilidad incluso de con-
certar citas o encuentros. Y si se mezclara Tinder y
Pokmon Go?
Le invito a imaginar que nos depara el futuro Se atreve? Yo
no, me acaban de cambiar de plan para incrementar la
velocidad del Internet en casa y me he quedado desco-
nectado, no puedo googlear como si pensar slo lo
pudiera hacer teniendo acceso al servicio de internet!
Pese a los vorgine de los cambios que se mencionan, se
puede advertir (aunque no lo crea) una constante: mayor rapidez,
menor tamao de los aparatos o equipos y menor costo (si bien
la tecnologa recin salida al mercado es cara, con el paso del
tiempo tiende a disminuir su costo). Se puede agregar a las ante-
riores premisas que cada vez ms, los equipos por pequeos que
sean, tendrn posibilidades de conectarse a internet va wi fi o a otros equipos
mediante bluetooth.
Para finalizar, se han abordado en este ensayo conceptos propios de nuestros das, algunos quizs no se
tengan presentes, a continuacin se hace un acercamiento a cada uno de ellos:
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App, aplicacin (programa) para su Tablet o Smartphone. Bluetooth, tecnologa para comunicar equipos
Referencias:
de manera directa sin requerir una red con acceso a Internet. Cabify, servicio de traslado de personas
tipo taxi empleando como medio de contacto una aplicacin, software que puede insta-
larse en un smartphone. Emoji, imagen o ideograma con el que se puede comuni- Gross, D. (2014). La Historia de Bill Gates, de
car el estado de nimo de una persona entre otros. Facebook, red social, app para
Microsoft y MS-DOS a Windows y la Xbox One.
intercambiar informacin y contenido entre sus miembros. Googlear, ejecutar
bsquedas en google.com. Instagram, red social, app para intercambiar fo- 24 de agosto de 2016, de Expansin Sitio web:
tos y videos entre sus miembros. IoT Internet de las cosas (Internet of http://expansion.mx/tecnologia/2014/02/05/la-
Things), conexin de objetos cotidianos a internet. Lap tops, compu-
historia-de-bill-gates-de-microsoft-y-ms-dos-a-
tadoras porttiles. Meme, imagen usada generalmente para rerse o
burlarse de una situacin o persona. Modo, disponibilidad de algn windows-y-la-xbox-one
aparato (define lo que puede hacerse u obtener), por ejemplo modo
avin para un smartphone. Negativo, pelcula donde se imprima
Niantic (2016). Ponte en marcha, recibe aler-
de manera qumica la imagen tomada en una fotografa. Parrot
pot, app para cuidar plantas a distancia. Petchatz, aplicacin tas y hazte con muchos Pokmon! 24 de agosto
para cuidar mascotas a distancia. Phablet, aparato de mayor de 2016, de Niantic, Inc. Sitio web: http://www.
tamao a un smartphone tradicional, que busca contener sus
pokemongo.com/es-es/pokemon-go-plus/
ventajas, agregando las caractersticas de una tablet. Pokmon
Go, app para capturar pokmones. Pokmon Go Plus, pulsera
para avisar al usuario de la presencia de pokmones cercanos. Re- Notimex. (2016). Crece nmero de usuarios de
des sociales. Representacin de una estructura social en una aplicacin.
internet, alcanza al 50% en Mxico: SCT. 24
Selfies, fotografa o imagen tomada por una persona que se encuentra en
la misma. Sexting, mensajes con alto contenido sexual. Smartphone, telfono de agosto de 2016, de Organizacin Editorial
celular al que se le denomina inteligente por la gran cantidad de aplicaciones Mexicana Sitio web: http://www.oem.com.mx/
que pueden ejecutar en el para resolver mltiples necesidades. Tablets, computa-
diariodequeretaro/notas/n4249154.htm
doras de tamao similar a los de una libreta con aplicaciones que permiten desarrollar
mltiples actividades en ellas. Tiempo real, actividades o acciones que se estn desarro-
llando y la informacin que generan se puede observar u obtener al mismo tiempo. Tinder, app Redaccin. (2016). Llega Snapchat al Congreso.
para encontrar personas con caractersticas e inters similares a quien busca. Uber, servicio
24 de agosto de 2016, de El Universal Sitio web:
de traslado de personas tipo taxi empleando como medio de contacto una aplicacin,
software que puede instalarse en un smartphone. Whastappeamos, envo y recep- http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/
cin de mensajes a travs de la app WhatsApp. Wi fi, tecnologa para acceder a
politica/2016/06/9/llega-snapchat-al-congreso
internet de manera inalmbrica.

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UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

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 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Nuestros alumnos de Ingeniera

Automotriz aprendiendo en las
conferencias del Tec-
nolgico de Celaya.

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 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Testiga soy de esta historia: Fue el 25 de En este momento, se presenta una paraplejia

Amor incondicional, febrero del 2016, en una noche como otra

cualquiera, rumbo al camino al aeropuerto
de Celaya, se suscita un accidente de moto,
de la vida: el perder un hijo o un hermano
es tan grande que no hay un nombre para

vida despus de la
nuestro hroe hoy lo llamaremos Eddy, de
43 aos, joven inquieto, generoso, alegre y
apasionado de las motos. No se sabe como
poderlo encerrar: pierdes a tu esposo y eres
viuda, a tus padres y eres hurfano, y cun-
do pierdes a tu hijo o hermano? como le

muerte. Por: Ma. De Lourdes Lagunas Sosa.

y contra que fue el terrible golpe, solo se
sabe que tuvo un accidente muy grave, es
auxiliado y canalizado al hospital civil de
podemos llamar?.

Durante varios das me enfoco en la familia

Estudiante Doctorado en Administracin. esta ciudad.
Eddy; soltero, sin hijos, auxiliar administra- y en Eddy, dialogando sobre el tema, hubo
Con una mano en el corazn contesta sinceramente: Estas a favor de la donacin de rganos? , tivo de una primaria federal; est en calidad una gua bsica: su madre record el mo-
me encantara estar en este momento frente a ti, y ver tu cara y tu contestacin!; espero me ests
de desconocido, con un trauma craneoence- mento en que nuestro amigo Eddy le men-
contestando afirmativamente.
flico fulminante.
cion : si algo me llegara a pasar, donen
Y si te preguntara: tu hijo necesitar un trasplante de algn rgano estaras dispuesto a aceptar la
donacin de alguien ms?.. Claro, por que de esa accin y decisin depende la vida de tu pequeo! mis rganos.
Su madre y su hermana al pasar los das y no
saber de l, comienzan a buscarlo y despus
Sin embargo, en honor a la verdad, si tuvieras que decidir el donar los rganos de tu hijo, hija,
de tres das es encontrado. La situacin era Y fue este un momento de bifurcacin, en el
esposo, madre, hermano Lo haras?. Es muy fcil recibir pero ms difcil es dar.
grave y delicada. Primer diagnstico: muer- cual, nadie, creme, nadie, le gustara llegar
La donacin es en definitiva un acto, y un acto de amor incondicional. Analizando al amor, pode- te cerebral.
a experimentar: por una parte, el dolor de
mos ver diversos significados; desde el que inicia en un vocablo griego e inclusive hasta la alu-
sin del sentimiento humano; el cual esta delimitado y a la vez condicionado por nuestro propio ver partir a tu ser amado, y el que tengas
Intentando salvarle la vida, y por cuestiones
existir: dudas, apegos, miedos, temores, inseguridades, etc. familiares, se decide trasladarlo a la ciudad como familiar, el valor de cumplir la ultima
de Quertaro , donde se le recibe , se valora voluntad de tu familiar, o bien, tirar por la
Existe un nivel del amor: el amor incondicional, aquel que se nos ha dado de manera gratuita y
furtiva; es simplemente absoluto, sin limitantes, restricciones, sin condiciones o sentido dual. En y es colocado en terapia intensiva. borda la instruccin dada.
otras palabras, es la esencia del mismo Creador, as de simple, sin meternos al nombre que a tu
Creador le otorgues: Jehov, Yahveh, Jesucristo, Mahoma, Universo o simplemente el Creador Con la confirmacin nuevamente del primer
de todo lo que es. Tu Creador, mi Creador, nos ama de manera incondicional, sin interesarle saber Y se presentan varias incertidumbres: auto-
diagnstico: muerte cerebral. Por protocolo,
: ni tu nombre, apodo, logros, nivel acadmico, nivel social, etc. el hospital hace una serie de estudios, para rizar o no la donacin de rganos; preguntas
concluir que no hay ms que se pueda ha- que se originan en estos momentos de dolor
Y resulta que es al final de nuestra vida, en donde podemos ser protagonistas de un acto de amor
incondicional, al otorgar vida despus de la muerte, en un acto pleno y lleno de bondad. cer. Y es aqu donde inicia mi trabajo como y soledad: estaremos haciendo bien?, lo
tanatologa, una labor de concientizacin, e
estaremos matando?, si autorizo, como me
Y es aqu donde hago honor a quin honor merece: Eddy, donante de rganos, un hroe Celayen- inicia un dilogo fraterno con su hermana y
se entre nosotros. lo entregarn?..... dudas humanas pero pre-
su madre, tocando el tema sobre la donacin
de rganos. sentes en esta decisin vital.
48 49
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Sin embargo, en un acto de amor incondicional, su
madre decide a donar los rganos, para ese momen-
to ya haba yo comunicado al hospital la voluntad de
la familia, pero no haba mayor respuesta ni apoyo
por parte de la institucin, al grado de no hacer caso
y sacarlo de terapia para pasarlo a piso, ya solo con
cuidados paliativos y en espera de la muerte natural.
Ante tal indiferencia, me haba dado yo a la tarea de
contactar a un representante de Cenatra Qro, quin de
manera inmediata se traslado al hospital. En primera
instancia, se entrevista con el director del lugar, para
tratar de ubicar a Eddy y a su familia.
El cual le informa que la noche anterior Eddy haba
muerto y se haba entregado el cuerpo a su familia.
Oportunamente, estbamos ambas con contacto tele-
fnico, y pude dirigirla hacia la familia, la hermana de
Eddy, ya estaba esperndola afuera de la oficina del
director, y le comenta que su hermano fue sacado de
terapia en espera de una muerte natural.
En ese momento el director verifica que esta en un
error: Eddy todava respiraba. Inmediatamente es
trasladado a terapia intensiva y se le volvi a conectar,
para no comprometer los rganos a donar.
Estoy segura que por ayuda divina, pudimos concretar
esta donacin, la cual se tuvo que realizar en el hos-
pital civil de Quertaro, con la ayuda de ngeles que
participaron en el traslado: desde un mdico especia-
lista, hasta la ambulancia de cuidados intensivos.
La mejor noticia para muchas familias mexicanas:
se pudo hacer una donacin de rganos completa. La
cual estaba salvando a nios, jvenes, madres o pa-
dres de familia.
Eddy y su familia dieron vida, a muchas personas.
Y tu.. qu haras? .
50
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Aqu entra una accin a implementar: simplemente
hblalo.
Expresa a tu familia, tu voluntad de donar tus rganos.
Dilo! en conciencia, y con el corazn en la mano,
define como es que quieres que sea el final de tu vida.
Estas dispuesto a dar a un total desconocido una par-
te de ti? Eddy, no tuvo hijos, esa madre no tuvo nietos,
y esa ta no tuvo sobrinos, sin embargo, con el ltimo
regalo de este hroe, se tuvieron muchos hijos o her-
manos o sobrinos. Eddy vive en ellos.
Se logro beneficiar a muchos, desde pequeos bebes
que ocupaban piel, hasta los receptores de su corazn
y corneas.
Siendo un acto de amor incondicional!, puesto que
fue dado as, sin condicin, sin saber a donde va a
parar aquel rgano, simplemente con la bendicin de
beneficiar a otro ser humano, a volverle la dignidad
de una vida sana, llena de oportunidades, y por qu
no? De seguir viviendo de alguna manera para hacer
la diferencia en este mundo y dejar as un legado, su
legado.
Y te preguntaras, y que puedo yo hacer?: 1) hblalo
con tu familia, dilo expresamente 2) cuando tramitas
tu licencia de conducir asegrate de aclarar que eres
donador de rganos 3) ingresa al www.cenatra.salud.
gob.mx1 y llena tu tarjeta de donador 4) en la misma
pgina puedes llenar el formato oficial para manifes-
tar el consentimiento expreso para donar tus rganos.
El 26 de septiembre es el da nacional de la donacin
y trasplante de rganos, te invito a que seas un hroe
en vida. Toma tu decisin hoy.
Di s a la vida.
Eddy, muri el 10 de marzo del 2016. Los nios de la
escuela en donde laboraba supieron de su donacin, y
desde esa tierna edad, varios han expresado el querer
ser en algn momento de su vida donadores de rga-
nos.
Y tu, te atreveras?
http://www.cenatra.salud.gob.mx. 51
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Un da escuch sobre la alimentacin consciente,

pero realmente no entenda que era o de que se tra-
Alimentacin consciente... taba y menos pensar que yo podra dejar de comer
carne un solo da. Sin embargo estaba agotada de
vivir as. Con el intestino inflamado y perezoso,
Una moda o un estilo de vida? irritacin en la garganta y sobre todo con alergias
en la piel y vas respiratorias. Haba visitado docto-
res y realizado varios tratamientos el padecimiento
volva, en ese momento pens que necesitaba ha-
cer algo ms.
Cuando era pequea escuchaba a mi familia de-
cir cosas como; entre ms gordita ms sana, y As que decid tomar accin para ver de qu se tra-
era imposible levantarme de la mesa sin haber taba la alimentacin consciente y sobre todo llevar-
la a cabo en mi vida. Y fue entonces que conoc la
terminado mis alimentos, aunque las cantida-
Trofologa que es el arte de combinar los alimentos
des fueran ms que suficientes. de manera correcta para el mayor aprovechamien-
to y funcionamiento de nuestro cuerpo.
En mi casa todo se relacionaba con la comida...
fiestas, cumpleaos, las tardes de caf acompaado Mediante 6 fases que duran alrededor de 15 das
cada una, fui desintoxicando cada rgano de mi
con un postre... toda celebracin era alrededor de la
cuerpo. Para cada persona es un plan especfico,
mesa con grandes cantidades de comida y era imposible en mi caso fue a base de frutas, verduras y cerea-
negarse a comerlas. Si en alguna ocasin lo haca era una falta les. Para mi sorpresa los primeros das obtuve al-
de respeto, pero sobre todo de amor, esa era la ms grande muestra a travs gunos resultados... Mi piel se haba vuelto suave,
de la comida, y sobre todo de la cantidad de ella. As fui creciendo, la comida sustitua el amor o era la mis ojos se vean limpios, mis intestinos se sentan
ligeros, mi mal humor se haba ido y lo mejor ya
manera de demostrarlo. No haba muchas muestras de cario fsicas, sin embargo haba atencin y cario
no tena alergia alguna.
al preprate cada alimento, y la nica manera de agradecerlo, era comindolo.
A travs de la alimentacin consciente fui apren-
Durante mi adolescencia me empe a dejar de ser una nia con sobre peso, y lograrlo realmente me diendo a escuchar a mi cuerpo y a reconocer cuan-
cost mucho trabajo, ya que lo hice nicamente dejando de comer y haciendo mucho ejercicio sin ningu- do solo coma por placer o sentirme apapachada o
na asesora o conocimiento, lo que ocasiono que mi sistema inmunolgico bajara al igual que todas mis para pertenecer, y sobre todo entender que eso no
quera decir que me estuviera nutriendo.
defensas. Por ello me intoxicaba con los alimentos que ingera da a da y no estaba completamente sana.
Anqu por aos me mantuve en un peso estable. Aprend a cmo combinar los alimentos durante mi
da para aprovechar al mximo cada uno de ellos,
Mi sistema inmunolgico estaba bajo as que mi cuerpo hacia reaccin y me daba alergia a alimentos y a entender que entre menos procesos tengan mi
comunes como el queso, el jamn, salchichas, alcohol, colorantes artificiales (que la mayora de los ali- cuerpo puede absorber sus nutrientes de una ma-
nera ms efectiva y su calidad es pura. Tambin
mentos contienen) al igual que el fertilizante, polen y olores fuertes. Empec a subir de peso, adems
que mis rganos trabajan a ciertas horas para apro-
estaba de mal humor constantemente. vechar al mximo la energa y que esa energa le
sirve para regenerarse. A saber las porciones y
Haba das que me despertaba enojada e irritada sin saber realmente qu lo ocasionaba... De lo que estaba cantidades adecuadas para una mejor digestin y
completamente segura es que ya estaba cansada de vivir as. absorcin.

52 53
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Entend que si los alimentos tienen aditivos, colorantes, vitaminas artificiales, etc. a mi cuerpo le
es ms difcil digerir y sobre todo aprovechar nutrientes de ellos. As
da da alimentos vivos (Verduras, frutas y cereales) un 80%
alimentos procesados y carne (res, cerdo, aves o peces).
Aprend que mi cuerpo digiere y aprovecha al
mximo las frutas, verduras y cereales, que ade-
ms gracias a la combinacin qumica de cada
alimento hay maneras ms efectivas y ptima
de ingerirlos. Que a mi cuerpo le cuesta dige-
rir la carne un 60% ms y los mariscos 80%
ms a diferencia de las frutas y verduras,
por lo cual hay porciones y horas especficas
para aprovechar al mximo sus nutrientes y
protenas.
Hoy me tomo el tiempo de disfrutar cada
uno de los alimentos que ingiero y s que
son para nutrirme, amo y respeto mi cuer-
po, se cuando ha sido suficiente y sobreto-
do ya no como para no hacer sentir mal a los
dems, mi familia ha comprendido que si no
ingiero ciertos alimentos no es porque no los
quiero, adems respetan mis decisiones.
Decir que mis alimentos son orgnicos en su mayo-
ra, no lo es, ya que es incierto realmente conocer su
origen. Trat de que sean lo ms natural posible sin dejar
de ser flexible y no encasillarme en actitudes o tendencias.
He regresado a lo ms natural, contribuyendo al consumo
local, comprando en mercados o agricultores sustentables. He
intentado crear un huerto orgnico pero es demasiado para mi, aun
que no lo descarto.
Para m es ms que una moda o tendencia, ya que necesitamos regresar al
origen, a comer lo ms natural y saludable. Aprender sobre qu alimentos son
realmente los que nuestro cuerpo necesita o procesa de manera efectiva, a reconocer
cuando comemos por placer, y disfrtalo sin sentirnos culpables y crear un crculo vi-
cioso.
54
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Los alimentos que se encuentran en una lata o caja no siempre nos estn nutriendo o son buenos
que hoy incluy en mi para nuestro orga- nismo ya que tarda mucho ms en digerir o realmente aprovechar algo de
y un 20% ellos.
A reconocer cuando estamos comiendo para castigarnos,
o pertenecer, estar delgados, o estamos sustitu-
yendo algo ms. Es necesario identificar qu
relacin tenemos con la comida y que patrones
de conducta aprendimos en nuestra infancia de
nuestros padres.
Empieza a escuchar tu cuerpo, se con-
siente que alimentos te hacen sentir algn
padecimiento y empieza a sustituirlos con
otros ms naturales. Cmo saber que
son saludables? los que tengan menos
procesos en su elaboracin, los que te
sea fcil leer sus contenidos, y saber que
la mayora de los productos en una lata
o caja contienen conservadores y sus vi-
taminas, protenas y minerales en su ma-
yora son artificiales. Nuestro cuerpo aprove-
cha al mximo las frutas, verduras, cereales y
protena vegetal, entre ms frescos y libres de
pesticidas es mejor sin exagerar o crear caos en
nuestra vida.
Conforme empieces a tomar accin te ser ms fcil ir
creando una relacin de comunicacin con tu cuerpo.
Merecemos vivir una calidad de vida ms ptima... Que tu
alimento sea tu medicina.
Por: Gisela Lpez Marmolejo
Trofloga
55
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Compartiendo otra experiencia
Tal vez para algunos la duda contine de si Dios existe, para m en este momen-
to ya no. Todos creemos que las pruebas son muchas y constantes sin embargo
no estamos preparados para enfrentarlas porque algunas veces cambiamos el
orden de los factores y este si afecta el producto. Me refiero anteponer primero
las cosas del mundo y en segundo trmino acudimos a dios. Hoy me siento una
prueba viviente afortunadamente de que la mano de Dios est cerca de nosotros,
solo basta extender la nuestra para juntarlas.
Me siento muy agradecida con mi Padre Celestial por haber iniciado satisfactoria-
mente una larga batalla que me espera por recorrer, ms no imposible de vencer.
Uno debe hacer su parte en cada prueba y dejar que los dems hagan la suya,
esto permite tener actitud positiva para seguir adelante; no intento ser un gran
ejemplo, solo me considero un instrumento que Dios ha elegido para recordar-
nos que el existe.
Esta batalla de la que hablo no sera posible lucharla, si no contara con la bendi-
cin de mi familia donde todos y cada uno de ellos con una plena disposicin dan
lo mejor de s para apoyar cuando se necesita; no quiero hacer distincin porque
cada uno es especial y aprovecho para agradecerles el gran amor que me tienen y
que me han demostrado siempre; en esta ocasin la enfermedad pasa a segundo
trmino cuando los siento cerca de m no solo fsicamente, sino en espritu y pido
al Padre que nos mantengamos as de unidos para ser fuertes guerreros y cada
uno pueda seguir recibiendo las bendiciones de l como las estoy teniendo.
Dios nos cre con muchas partes en nuestro cuerpo cada una de ellas con cuali-
dades diferentes y ms an hizo diferentes al hombre y a la mujer, porque al venir
como humanos a la tierra tal vez no tendramos la capacidad suficiente para dife-
renciarnos entre nosotros, pero hoy compruebo que ante Dios lo que cuenta es
el espritu y este, desde mi perspectiva, no tiene forma, ya que habiendo perdido
hasta este momento una parte de m, mis semejantes me siguen diferenciando, y
Dios no ha dejado de identificarme.
He tenido muchas experiencias pero ninguna me haba dado la fortaleza de hablar
del Evangelio con la seguridad que ahora lo hago, tal vez por eso fue necesario pa-
sar por esta prueba tan grande; pido a Dios que de aqu en adelante cuente con la
capacidad suficiente para seguirlo, sin ninguna duda; para que no sea necesario
vivir los problemas en carne propia para entenderlos y evitarlos.
No me he preguntado en ningn momento por qu a m? pero si me he interro-
gado qu debo aprender con esto? No soy ni he hecho nada especial como para
pedir evitar mis sufrimientos, as que solo pido tener la fuerza suficiente para
enfrentarlos y superarlos.
56
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO
Doy mi testimonio de que no estamos solos, que el Espritu del seor est a
nuestro lado, no como alguien del ms all, sino un ngel que nos cuida y est
dispuesto a velar por nosotros ante cada problema que enfrentemos, as como
tambin disfrutar y darnos la mano cuando algo bueno pasa y sentimos que no
hay nadie ms a nuestro alrededor que nos felicite. Todas nuestras acciones son
recompensadas mediata o inmediatamente, solo basta no cansarse de hacer lo
bueno y esperar la recompensa que en la mayora de las ocasiones afortunada-
mente es con salud y vida.
No hagamos las cosas por el que dirn ya que podemos envolvernos en mentiras,
ocultarnos de la gente pero de Dios nunca. Reservmonos el hablar de los dems
y no llenemos nuestra mente de cosas negativas, porque solo cada quien sabe por
lo que est pasando, tratemos de ayudarnos y comprendernos, de darnos la mano
en este momento porque algo muy cierto y que he comprendido bastante bien, es
que no sabemos si habr un maana para corregir nuestros errores o aprovechar
las oportunidades que el Seor nos brinda.
Creemos que hasta el da de hoy hemos visto y vivido demasiado pero cada da y a
veces en cuestin de segundos existe algo ms que ni imaginbamos, pero basta
con tomar aire, tener fe en Dios y seguir adelante, as ser como estaremos for-
jando el mejor sendero que nos lleve de regreso a la presencia de nuestro Padre
Celestial, el da y la hora que l decida.
Me doy cuenta tambin que en mi vida han existido un sin nmero de experiencias
que pueden ser fuertes testimonios y creo que cada uno de nosotros nos pasara
igual si nos sentamos un poco a reflexionar, es as como los invito a elegir tan
solo un testimonio que al compartirlo dara la fuerza a ms de algunos para po-
der vivir un da ms.
Por ltimo agradezco a todos y cada una de las personas que han estado al pen-
diente de mi salud, pueden estar tranquilos al saber que son buenos, porque sus
oraciones han sido escuchadas y yo quedo en deuda con ustedes. Gracias por
todo, espero todava exista un tiempo largo para que haya entre ustedes una
servidora con quien contar.
Este testimonio lo comparto con un gran amor, sinceridad y fe en el nombre del
Padre Celestial.
Beatriz Elena Rodrguez Trejo.
5 de junio del 2016.
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UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Los alumnos de
Psicologa Educativa
le ponen sabor a sus clases
En punto de las 10 de la maana del sbado 24 de septiembre, los alumnos
de 5 A organizaron un evento para obsequiar a sus compaeros de las dis-
tintas carreras; una probada de los sabores nacionales, una deliciosa salsa
mexicana, totopos con frijoles refritos, nopales, gelatinas de limn, leche
y fresa, dulces representativos tales como cocadas tricolores, mazapanes,
tamarindo enchilado fueron obsequiados a todos aquellos que se acercaron
a convivir.

Adems de los antojitos antes mencionados tambin hubo otras atracciones,

todas las personas que as lo quisieron se divirtieron lanzando los dardos a
una pared de globos, a cada participante se le daban tres oportunidades y el
famoso piln o la oportunidad adicional, su premio: un dulce que podan
escoger entre paletas, cocadas, obleas de colores entre otros.

Entre miradas de desconcierto y asombro que poco a poco se convirtieron en

diversin y entretenimiento, se instal un registro civil para todos aquellos
que quisieron unir sus vidas en matrimonio, los jueces del registro civil,
tuvieron a bien unir algunas parejas, sin discriminar a nadie por su gnero o
por el nmero de contrayentes. Aportaron momentos de alegra y felicidad.
La actividad estuvo a cargo de la Maestra Georgina Rodrguez

El objetivo consisti en analizarlos reforzando el tema visto en clase.

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 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

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UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

Sigue adelante
Cuando era nio me dijo mi padre;
Muchacho, tu naciste p trabajar,
Olvdate de los libros y de las letras,
Esas no te dan para tragar,
Dedcate al campo
Y veras que bien vivirs

Hoy mi padre ya no est,

Pero antes de morir sus manos se ensancharon,
Sus piernas se endurecieron y sus labios se secaron,
Sus ojos secos, sin brillo quedaron

Hoy por la tarde le dije a mi hijo;

Por lo que ms quieras,
Esfurzate en tu preparacin,
Estudia y aprende lo que anhelas,
Para que no termines como yo

Hoy al igual que a mi padre,

Mis manos ya no me responden,
Mis pies estn acalambrados,
Y mi boca temblorosa se ha quedado

Hijo;
S mejor que yo,
No siguas la vereda que mis pies han caminado,
Labra la tuya, y te dar mayor satisfaccin,
Pues en la vida t eres un regalo,
Y yo solo soy
Tu amado espectador
Para mi hijo; eres todo lo que soy

Frase:
Sigue adelante y obtendrs satisfaccin

62
J. Ramn Zavala R. 63

Egresados
Diciembre 2016
LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIN
ALBERTO GMEZ MARCO ANTONIO
ARIZA RODRGUEZ MARA GUADALUPE
CASTRO CENTENO JOS EDGAR
CORONA ARREDONDO JUAN CARLOS
HERNNDEZ LEN OCTAVIO
LEN ANDRADE RUT
MARTNEZ HERNNDEZ ADRIANA
MARTNEZ PATIO MARA DE LA LUZ
MEJA MUNIVE ALFREDO
MIRANDA GARCA CLAUDIA MARISOL
MORALES RAMREZ MNICA
OLALDE RIVERA BRENDA LAURA
PALMA VARGAS NICOLS
PERRUSQUA HERNNDEZ LAURA YA-
NELI
RAMREZ OSORNIO MARA HAYDEE
RICO GARCA ANA LILIA
ROCHA ROJAS VCTOR MANUEL
SNCHEZ GONZLEZ MA. JAQUELINE
SNCHEZ GUDIO BLANCA AYNE
SNCHEZ HERNNDEZ MARA BEATRIZ
SERVIN MALAGN RIKA
SUBIAS NOVOA VERNICA MARLN
ZAMORANO VELZQUEZ AIDA
LICENCIATURA EN
CONTADURA PBLICA
BALTAZAR RAMREZ JAVIER
CANO CRDENAS MIGUEL NGEL
CANTERO SERRANO JOS AURELIO
CASIQUE BUENAVISTA DIANA TERESA
CHAURAND DEL CAMPO MNICA
GARCA BALDERAS MARA
GONZLEZ PREZ MARA TERESA
IBARRA CANO GRISELDA
JIMENEZ RICO RIKA
JUREZ GONZLEZ MA. VERNICA
LARA FRANCO SANDRA JULIANA
MANDUJANO MENDOZA MARA DE
MONSERRAT
MARTNEZ ORTIZ MIGUEL NGEL
MERCADO SNCHEZ DULCE MARA
MORALES GONZLEZ DULCE MARA
MOSQUEDA LARREA MARIO ALEJAN-
DRO
MORALES NEZ VALERIA ESTEFANA
MUNGUA VELZQUEZ RODOLFO
ORTEGA CORDERO CLAUDIA NAYELI
PRADO ALVARADO MIGUEL NGEL
RESENDIZ ROBLES ADRIANA
SNCHEZ PREZ MARY CRUZ
SOLS PLAZA KAREN BERENICE
TOVAR CRDOBA ALMA LILIA
VARGAS GUIZAR OMAR ALEJANDRO
ZAPATERO RAMREZ RIKA
LICENCIATURA EN DERECHO
ACOSTA GALVN ANA ISABEL
AGUILA MENDOZA SILVIA
ALMANZA MUOZ ALEJANDRA
AMEZOLA GONZLEZ BLANCA ESTELA
ARTEAGA GONZLEZ MARA AZUCENA
AYALA ACOSTA NAYELY ANGLICA
AYALA VERA GUADALUPE XIMENA
BRCENAS HERNNDEZ MA. SUSANA
CARVAJAL SNCHEZ EDUARDO MA-
NUEL
CHVEZ MENDOZA IVONNE ANAH
CONTRERAS REYES ROGELIO
FEREGRINO OLIVEROS MARA NOELIA
FERNNDEZ LPEZ JOS DE JESS
GALLEGOS RIVERA MARA GUADALUPE
GARCA BARRN CLAUDIA CONCEP-
CIN
GONZLEZ FUENTES FTIMA ESTEFA-
NA
GUERRERO ROJAS CARLOS ALBERTO
GUIZA PULIDO KAREN
HERNANDEZ CRUZ ISAAC
JIMNEZ FLORES MARTHA MILDRED
JIMNEZ LPEZ BRENDA AIDETH
LEZAMA JIMNEZ ISRAEL
MALDONADO PRADO NERY
MENDOZA MARTNEZ VERNICA
MORADO CARDONA VERNICA GUADA-
LUPE
MORALES RAMREZ HERNN VALENTN TORRECITAS BRCENAS JESICA YARELI
NAVA ANIMAS JOS MANUEL
64
OLVERA GARCA BEATRIZ MAGDALENA
ORTIZ MALAGN JESS DAVID
RAMREZ BARAJAS MARTHA ANGLICA
RAMREZ MENDOZA MARGARITA DEL
CARMEN
RAMREZ ROSILLO FTIMA PAOLA
RIVERA VALENZUELA LAURA CRISTINA
RODRGUEZ JAIME JOS SANTIAGO
ROMERO BANDA CARLOS
SNCHEZ DE SANTIAGO JAVIER
SNCHEZ RUZ JAIME ALBERTO
TAPIA ALFARO KAROL GEORGINA
TOVAR PREZ REN ALEJANDRO
VERA DIOSDADO MA. DEL RAYO
LICENCIATURA EN
PEDAGOGA
ACEVEDO MONTOYA NANCY ALBA
ALMANZA JUREZ NACHELI GUADALU-
PE
ARREGUN GUEVARA ILSE
DIAZ SAUCILLO HUGO ENRIQUE
LPEZ MORALES KARLA MARIEL
MARTNEZ LUGO NANCY
MARTNEZ ORTEGA ALBERTO JORGE
MARTNEZ PREZ JOS BOLIVAR
MORALES SNCHEZ DENISE
PADRN ALMANZA BETSY LARISSA
PRAMO FLORES GUADALUPE JAZMN
PREZ TIRADO MARIELA
RAMREZ PATIO MARA MERCEDES
RODRGUEZ OLVERA RIKA
MAESTRA EN
ADMINISTRACIN
ACOSTA RUZ MARA DE LA PAZ
CARRILLO RAZO MARA MERCEDES
CASTRO LUNA ISMAEL EDUARDO
GARCA ESPINOZA PERLA VIRIDIANA
GARCA IBARRA RODOLFO
GARCA PRESA MAURICIO
GONZLEZ AGUILAR JULIAN
GUERRERO MONTOYA MANUEL
HERNNDEZ GUERRERO JOEL
HERNNDEZ OLVERA JOS
HERNNDEZ ZIGA OCTAVIO
IBARRA HERNNDEZ JESSICA ELENA
JACOBO QUINTANA SUSANA
MALDONADO LARA JOS ABRAHAM
MARTNEZ PREZ MARA DEL ROSARIO
MENDOZA VEGA FRANCISCO JAVIER
MORA SANTOYO ALFREDO
PAREDES HERNNDEZ MA. CONCEP-
CIN
PRIETO GONZLEZ SCAR SIMN
ROMERO MARTNEZ CARLOS ARMANDO
FLORES GARCA MA. GABRIELA
URZAR SORIA ROGELIO
MAESTRA EN DERECHO
CONSTITUCIONAL Y AMPARO
BUSTAMANTE MONTOYA MARA SILVIA
CALZADA PEREZ CLAUDIA ELVIRA
CASTRO ARGUETA SARA INS
DURN ORDUO KARLA ESTELA
GONZLEZ GAYTN MELQUIADES
HERNNDEZ ACEVEDO ERENDIRA
OCHOA BRCENAS MA. CRISTINA
OLIVARES REA TANIA LILIANA
PANTOJA LUGO RAQUEL
RAMREZ CASILLAS ARCELIA DEL CAR-
MEN
RAMREZ CHVEZ JANET ADRIANA
RODRGUEZ VELZQUEZ MARIBEL
SNCHEZ LPEZ LUIS DANIEL
RUZ FLORES ALEJANDRO
TORRES CUEVAS JORGE ARMANDO
TOVAR MUIZ ANTONIO
MAESTRA EN DOCENCIA
GONZLEZ TORRES LILIANA
JIMNEZ GUTIRREZ JESSICA GUADA-
LUPE
MENDOZA CUELLAR MARA DE JESS
MERCADO LPEZ ANDREA
MONROY MENDEZ ISAMAEL ISAURO
MONTERO QUINTOS VERNICA
MORENO GONZLEZ LAURA
ELIZABETH
THOMAS OLALDE IVONNE
MAESTRA EN FISCAL
ALBA RAMREZ MARICELA
CARRERA TENIENTE LESLIE ABIGAIL
CASTILLO CERRITO NORMA
DONJUAN LAGUNA MARIBEL
GIJON RESNDIZ ALEJANDRA GISEL
GUERRERO SOLS JOS DAVID
HERNNDEZ ESPINO MAURO
HERNNDEZ RAMREZ MARICELA
LAUREL MUOZ MA. DE LOURDES
MEDRANO GMEZ JUDITH
MENDOZA CABRERA JUAN MANUEL
MONDRAGN DE LA TORRE JORGE AL-
BERTO
ROSAS MORENO RICARDO
RES
SNCHEZ CASTRO LUIS
VENEGAS MORALES LAURA ALICIA
MAESTRA EN DERECHO
LABORAL
ARREDONDO MONTOYA CRISTINA
CARRERA SIMENTAL MARCO AURELIO
DOMINGUEZ PANTOJA MARIO ALFREDO
ESCOBAR ECHEVERRIA ISRAEL
GARCA MAGDALENO CARLOS
GONZLEZ INIESTA JOS MANUEL DOCTORADO EN
LONA CISNEROS GABRIELA ADMINISTRACIN Y
MNES AGUIRRE MNICA ALEJANDRA
MERCADO PALOMAR ADRIANA EDITH
GESTIN EMPRESARIAL
MONTOYA DOMINGUEZ JAVIER SALA-
THIEL DURN GARCA FILIBERTO
MORENO SILVA MANUEL GUILLN LPEZ JULIO CSAR
PATIO LEN PATRICIA DE GUADALUPE HIGAREDA PAREDES JOS REFUGIO
PREZ LANDEROS GINA CONCEPCIN
MATA SILVA JOANNA ELIZABETH
ROCHA VILLAGOMEZ MARGARITA MI-
MENDOZA ESCOBEDO MARTHA
REYA
MONTERO QUINTOS MA. SOLEDAD
RODRGUEZ HERNNDEZ MARICELA
SNCHEZ ALARCN LIZBETH MIRIAM RICO AMADOR ALHONDRA ISOLDA
URIBE RUIZ SERGIO ALBERTO RIVERA RAYN JAVIER
VALENCIA FUERTE NGELA DEL CAR- SOLS PANTOJA EVELIA
MEN
VSQUEZ CACIQUE LUCA GUADALUPE
VILLANUEVA RUIZ MARCO ANTONIO
VZQUEZ CERN ROCO MARISOL
YAEZ VZQUEZ ALEJANDRA
MAESTRA EN LOGSTICA
INTERNACIONAL
DOCTORADO EN DERECHO
VILES VARGAS JUAN ANTONIO
CAMACHO PATIO PALOMA MICHAELL
BELMN ZRATE RAQUEL
CORTES GUERRERO ELVIRA
FLORES TORRES JORGE
GARCA HERNNDEZ LORENA DEL CAR-
MEN GONZLEZ NAVARRO JOS MARA
GONZLEZ VZQUEZ WALTER HAAZ MONTES MARA DE LAS MERCE-
MARINA VIVEROS LUIS ANTONIO DES
MOYA BADILLO CRISTINA
HERNNDEZ BARRN EDUARDO
MOYA BADILLO ROSA MARA
HERNNDEZ MONJARZ JULIO CSAR
SNCHEZ CARBAJAL LILIANA
KINNEY GARCA MARA GUADALUPE
SEGURA AGUILAR MARTHA ALEJANDRA
MARCELO MADERO ROMELIA
RODRGUEZ MARTNEZ GUSTAVO
MAESTRA EN CIENCIAS SIERRA PARADA JUAN JOS
JURDICO PENALES TIERRABLANCA NIETO ALICIA
TIERRABLANCA NIETO MA. TERESITA
ARELLANO VARGAS ANA MARGARITA DEL NIO JESS
CASTILLO MARTNEZ MARA DEL REFU-
GIO
CERN ULLOA MONSERRATH
CHVEZ COLUNGA DANIEL
DE SANTIAGO MENDOZA SEBASTIN
ESCOBAR RANGEL MARA RUTH
GARCA MOSQUEDA RUB MONSERRAT
HERNNDEZ FABELA DELIA JUDITH
MACAS DELGADO CATALINA
MARTNEZ ESTADA MARICARMEN ME-
LINA
MONDRAGN OROZCO MARA DOLO-
OJEDA MATA JUANA IVETTE
PRESA MARTNEZ DENS
ROBLES NEZ MA. MARTA
SORIA LANDEROS ERNESTO
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 i n i s t r a c i n Lic. en Co
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 Doctorado
Administra
cin

L a b o r a l
Maestra

Maestra L D e r e c h o
aboral Doctorado
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 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

2.- Consideras que eres buena en tu ha- 9.- Qu tipo de dibujos te gusta realizar?
bilidad para dibujar? Retratos y paisajes, son los que me causan
No, la verdad creo que me falta mucho para ms emocin.
poder crear una verdadera obra.
10.- Cmo seleccionas tus dibujos?
3.- Desde cundo dibujas?
Desde hace cuatro aos aproximadamente. Imagino lo que quieren ver.

4.- En qu te inspiras para dibujar? 11.- Cmo seleccionas el personaje?

En la alegra que me dan los nios, siempre Intento crearlos de acuerdo a los senti-
se me ocurre una idea para dibujar cuando
estoy conviviendo con mis alumnos y cuan-
mientos que quiero transmitir.
do dicen ocurrencias que me inspiran plas-
marlas. 12.- Qu tcnica utilizas?
Una que no s si all alguien que tenga al-
5.- Para quin dibujas? guna parecida yo solo comenc a mezclar
Para quien goce de observarlos. Realmente
muchas personas me solicitan dibujos, los los colores hasta que comprend cuales
Entrevista con La artista del dibujo arte enmarcan, los conservan y eso me da alegra hacen el color que deseo y an sigo des-
y gusto por seguir dibujando. Nunca me he cubriendo cuales le dan vida a los dibujos,
gis pastel Laura Leticia Tapia Ramrez. negado a realizar alguno para alguien. Sin cada que realizo otro siento que es mejor
importar lo que me pidan dibujar incluso en la tcnica y as sucesivamente.
El pasado mes de agosto, la Lic. Paty Macias integrante del consejo editorial UNI- varias instituciones he pintado los murales
CEBA, revista universitaria asisti a una exposicin de alumnos del 7 semestre de de retratos respecto al nombre de dicha ins-
titucin que representen.
la Licenciatura en Pedagoga, donde la alumna Laura Leticia Tapia Ramrez mostr
sus habilidades artsticas con varias pinturas de personajes histricos. 6.- Qu buscas al dibujar?
Busco satisfacer a la persona para quien
Posterior a este evento la revista UNICEBA acord una entrevista con la alumna que realizo el dibujo, incluso cuando son cari-
es originaria de Badillo de Guadalupe, una localidad que pertenece al municipio de caturas para los nios.
Dolores Hidalgo, Guanajuato.
7.- Cunto tiempo te llevas para dibujar?
Depende de lo que quiero plasmar, algunos
A continuacin te compartimos su experiencia. son sencillos y puedo terminarlos en una se-
mana dedicando dos horas al da y otros
1.- Cmo descubriste tu habilidad para dibujar? que me han llevado hasta tres semanas de-
Lo descubr un da cualquiera en un momento en el que necesitaba un dibujo para el lugar dicando incluso cuatro horas al da.
donde trabajaba como docente y no tena acceso a internet para descargar una imagen, y
fue entonces que decid hacer el dibujo y la verdad me dio alegra que a mi parecer quedo 8.- Tienes algn lugar especfico para
muy bien, y ms cuando las madres de familia, los nios y la supervisora me felicitaron realizar tus dibujos?
Mi cuarto y en el piso, siempre escuchando
porque haba quedado muy bonito, fue entonces que decid seguir hacindolo y luego ter- msica; coloco el papel al piso y visualizo
mino siendo mi pasatiempo favorito, hasta el momento. lo que quiero realizar y comienzo.
76 77
 UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJO

17.- En dnde has presentado tus trabajos?

Aparte de aqu en la Universidad del Bajo, en un concurso de dibujo por parte de
CONAFE (este lo he ganado tres aos ya)

13.- Por qu te inclinaste por tu tcnica que empleas? 18.- Qu formacin tienes para realizar tus dibujos?
No s, la verdad solo comenc a hacerlo y aunque fue una Solo la que he llevado yo misma, ya que comenc a estudiar en la casa de la cultura
tcnica muy criticada y tachada como mal procedimien- pero me dijeron que mi tcnica no era correcta y queran cambiarla as que eso no me
to, a m me gusta as y no lo cambiaria. agrado y deje de asistir.

14.- Conoces otra tcnica para dibujar? 19.- Tienes alguna otra aficin aparte de tus dibujos?
Realmente no Me encanta bailar, eso me relaja mucho sobretodo canciones infantiles

15.- Qu esperas de quien ve tu trabajo? 20.- Recomendacin para los nios y jvenes para que desarrollen sus habili-
Que les guste y tambin que lo critiquen, porque de esas dades para el dibujo?
crticas saco lo mejor para seguir mejorando. Lo que yo puedo decirles es que por medio del dibujo sacamos muchos de los sen-
timientos que tenemos y que por una u otra cosa a veces no damos a conocer y nos
16.- Qu crtica has recibido sobre tus dibujos? quedamos con todo esto que nos asfixia y el dibujo es la mejor manera de desahogar
De todo tipo, que son buenos, malos, realistas, que faltan todo lo que sentimos sea malo o bueno para nosotros , intntenlo y aparte de crear
detalles, geniales, asombrosos, etc algo hermoso tambin se desahogaran.
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1. Sabas que los Juegos Olmpicos de Rio 2016, son los primeros en
Sudamrica?
2. Sabas que, Brasil se postul para ser la sede de las olimpiadas en
1936, 1940, 1956, 1960, 2004 y 2012 y finalmente lo consigui en
2016?
3. Sabas que la antorcha olmpica de los actuales Juegos Olmpicos, se
encendi en el estadio del a ciudad de Olimpia mediante el reflejo de
la luz solar en un espejo parablico y se transport en una antorcha a
Ro, atravesando 250 ciudades de Brasil durante 100 das y pas por
10,000 abanderados?
4. Sabas que Mc Donalds ofrece comida para los atletas dentro de la
Villa Olmpica de manera gratuita?
5. Sabas que en los Juegos Olmpicos de Rio, el Golf volvi a ser
considerado deporte olmpico despus de 112 aos y el Rugby seven
despus de 92 aos?
6. Sabas que las mascotas de los Juegos Olmpicos son Vinicius y Tom,
de color amarillo y azul respectivamente, representa la fauna y entorno
salvaje de la regin?
7. Sabas que las medallas olmpicas de oro de Rio 2016 no son de oro
sino de plata? En la actualidad las medallas de oro estn compuestas
en un 92,5% de plata y nicamente llevan un 1.34% del metal ms
preciado por los mercados internacionales, as lo avala el Consejo Mun-
dial del Oro.
80 http://www.espn.com.mx/olimpicos/nota/_/id/2747123/40-datos-curiosos-sobre-los-juegos-olimpicos-rio-2016
81
 Historia del pan de muerto, una leyenda de azcar y sangre
El origen del tradicional pan de muerto se remonta a la poca de los sacrificios humanos y a la llegada de los espaoles a la entonces
Nueva Espaa

El pan de muerto, que es para los mexicanos un verdadero placer, tiene su origen en la poca de la Conquista, inspirado
por rituales prehispnicos, y hoy en da es uno de los componentes ms importantes de las ofrendas dedicadas a los
Fieles Difuntos.
Las poblaciones mexicanas especialmente del centro y sur del pas han tenido un gusto particular por ese pan de
fiesta, pan dedicado a los difuntos que regresan a reencontrarse con sus familias el 31 de octubre, 1 y 2 de noviem-
bre, de acuerdo con la tradicin de "Da de Muertos" que se ha heredado de generacin a generacin
desde hace varios siglos.

El gusto por la elaboracin de un pan especial para el caso se remonta a la poca de los sacri-
ficios humanos y a la llegada de los espaoles a la entonces Nueva Espaa (ahora M-
xico), en 1519. Cuentan que era un ritual en el Mxico de antes de la conquista que
una princesa fuera ofrecida a los dioses, su corazn aun latiendo se introduca en
una olla con amaranto y despus quien encabezaba el rito morda el corazn en
seal de agradecimiento a un dios.

Los espaoles rechazaron ese tipo de sacrificios y elaboraban un pan de trigo

en forma de corazn baado en azcar pintada de rojo, simulando la sangre de
la doncella. As surgi el pan de muerto. Jos Luis Curiel Monteagudo, en
su libro "Azucarados Afanes, Dulces y Panes", comenta: " Comer muertos
es para el mexicano un verdadero placer, se considera la antropofagia de
pan y azcar. El fenmeno se asimila con respeto e irona, se desafa a la
muerte, se burlan de ella comindola".

Otros historiadores han revelado que el nacimiento de ese pan se basa en

un rito que hacan los primeros pobladores de Mesoamrica a los muertos
que enterraban con sus pertenencias. En el libro "De Nuestras Tradiciones"
se narra la elaboracin de un pan compuesto por semillas de amaranto mo-
lidas y tostadas, mezclado con la sangre de los sacrificios que se ofrecan en
honor a Izcoxauhqui, Cuetzaltzin o Huehuetotl.
Tambin hacan un dolo de Huitzilopochtli de "alegra", al que despus encajaban un
pico y, a manera de sacrificio, le sacaban el corazn en forma simblica, pues el pan de amaranto era
el corazn de dolo. Luego se repartan entre el pueblo algunos pedazos del pan para compartir la divinidad.

Se cree que de all surgi el pan de muerto, el cual se fue modificando de diversas maneras hasta llegar al actual. El pan de muerto tiene
un significado, el crculo que se encuentra en la parte superior del mismo es el crneo, las canillas son los huesos y el sabor a azahar
es por el recuerdo a los ya fallecidos.

Referencia: www.terra.com.mx. (2 de noviembre de 2016). Obtenido de https://vidayestilo.terra.com.mx/halloween-y-dia-de-muertos/historia-del-pan-de-muerto-una-leyenda-de-azucar-y-sangre,83292de67f2ba310VgnVCM4000009bcceb0aRCRD.html

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Calaveritas
UN NUEVO LEMA UNICEBA.
LA MUERTE ANDABA RONDANDO EN LAS AULAS DE UNICEBA
POR SER EL DA DE MUERTOS, BUSCABA AL QUE FUERA,
LOS ALUMNOS AL VERLA, SE ALEGRARON Y PENSARON,
QUE NUNCA LLEGARA PUES LA MUERTE NO TRABAJABA,
PERO ANDABA BUSCANDO DONDE PODA ESTUDIAR,
Y ENCONTR A UNICEBA DONDE EL LEMA LE DECA,

Da de ESTUDIA UNA CARRERA, SIN DEJAR DE TRABAJAR

AS QUE SE RECIBI Y AHORA SIGUE RONDANDO,

muertos PARA DESQUITARSE DE LOS QUE ESTN TRABAJANDO.

LOS MAESTROS FUERON MURIENDO Y SE FUERON AL PANTEN

Y LOS ALUMNOS CONTENTOS A LA HUESUDA AYUDABAN,
PUES QUERAN ASEGURARSE QUE EN EL PANTEN, SE QUEDARAN
NO FALTABA QUE AL VOLTEAR, LAS MANOS SALAN DE LA TIERRA,
PERO LOS ESTUDIANTES SE ASEGURARON QUE QUEDARAN BOCA
ABAJO,
POR S SE QUERAN SALIR SE FUERAN MS ABAJO.

REVISTA UNICEBA.
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CALAVERITA A Divirtete aprendiendo con estos

MISS PATRICIA MACIAS ejercicios ortogrficos.
AL PANTEN DE LA CIUDAD, 1.
Concepcin: accin de concebir.
A MISS PATRICIA SE LLEVARON, Concesin: accin de conceder.
Y A LOS CHAVOS DE LA UNIVERSIDAD, Se hizo la ______________________ de los bienes.
La iglesia celebra cada 8 de diciembre, la Inmaculada ___________________.
SIN ESTUDIOS LOS DEJARON.
2.
Confeccin: accin de confeccionar.
EN EL CEMENTERIO TODOS Confesin: accin de confesar
ESTUDIANDO AHORA ESTN, Es admirable la _________________________ de este vestido.
Su ________________________ fue sincera.
LA CALACA LOS MOLESTA
NO DESCANSARAN EN PAZ! 3.
Leccin: lectura, enseanza.
Lesin: herida, dao, perjuicio.
PSICOLOGA EDUCATIVA 7 Esto servir de _____________________________________.
SOCIOLOGA APLICADA A LA PISCOLOGA. Sufri una __________________________ en la pierna.

4.
Sesin: junta, conferencia.
Seccin: corte, parte de un todo.
Es cuadrada la segunda _______________________________.
No pudo celebrarse la __________________________.

5.
Asuncin: accin y efecto de asumir o ser elevado. Nombre propio.
Ascensin: accin de ascender o subir.
Fue lenta y peligrosa la _______________________ a la montaa.
Mi hermana se llama ____________________________.

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Organiza la mejor posada de Navidad Invitaciones

Es importante tener en cuenta el nmero de invitados para saber muy bien las cantidades
que se requerirn para cada una de los elementos enlistados anteriormente, y as que no nos
falte nada.

Adems, una vez conocida la lista de invitados, se deber realizar alguna invitacin acorde
al evento. Se puede recurrir a invitaciones ya previamente impresas, aunque su costo es
elevado; pero si lo que deseas es ahorrar dinero puedes optar por hacer unas en casa y echar
a andar tu imaginacin o hacer alguna electrnica y hacerla llegar por correo o algn medio
digital a tus invitados.
Las invitaciones debern ser enviadas hasta 15 das antes de la fecha de la posada para que
as tus invitados organicen su tiempo correctamente y asegures que llegar el nmero que
estimas.

Iniciando
La posada inicia con el recordatorio, a travs del cntico de los villancicos, del peregrinar
de Mara y Jos. En algunas ocasiones un par de adultos o de nios se disfrazan de los pe-
regrinos, o de otra manera pueden utilizarse las tradicionales figuras de barro.
Entonces los asistentes a la posada se dividen en dos grupos; el primero se queda dentro de
la casa mientras el segundo, precedido por los peregrinos, piden posada en el exterior del
edificio, la tradicin indica que todos los asistente lleven consigo velas, que debern perma-
La temporada de Navidad ya est aqu. Los adornos, los colores y platillos comienzan a necer encendidas hasta que los peregrinos sean recibidos en el interior de la casa.
saborearse. Tambin el ambiente comienza a llenarse de bros y sorpresas. Las fiestas na-
videas inician la planeacin y es as que las mismas posadas, una tradicin mexicana, se
empiezan a saborear. Si planeas organizar una posada aqu te decimos los pasos que debes
Diversin navidea
seguir para ofrecer una de las mejores a tus invitados en estas prximas fechas decembrinas. El acto de romper la piata es muy simblico; los invitados, sobre todo los nios, represen-
tan a la humanidad que pelea contra el pecado o el mal, que es representado por la piata;
por lo tanto, sta ltima es golpeada hasta que las virtudes (los dulces y frutas tpicas de la
Elementos de la posada estacin con que fue rellenada previamente) vuelan por los aires para llenarnos de bendi-
La forma en cmo se organizan las posadas en Navidad tiene mucho que ver con el lugar
en donde se lleve a cabo, sin embargo, hay algunos elementos que no pueden faltar en una ciones y esperanza.
autntica y tradicional posada:
Cena
Figuras de los peregrinos. Una vez que se ha roto la piata, los asistentes festejan el triunfo del bien sobre el mal y
Villancicos o cnticos religiosos. se agasajan con una cena que rena a toda la familia y amistades que han sido invitadas.
Piata. Regularmente la cena de una posada navidea incluye guisados y platos tpicos mexicanos
Ponche. de la temporada; el infaltable ponche, buuelos, aguinaldos con dulces y galletas, etc., y
Velas.
muchas veces termina con un intercambio de regalos de Navidad.
Aguinaldos.
Luces de bengala. Las posadas son un pretexto perfecto para disfrutar de una clida y colorida reunin fami-
Cena. liar, en la temporada ms festiva del ao.
Postres.
88de NOVIEMBRE de 2012). http://blog.kiwilimon.com/. Obtenido de http://blog.kiwilimon.com/2012/11/organiza-la-mejor-posada-de-navidad/
Referencias: KIWILIMON, C. (20 89
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Trivia del tema
Violencia de genero.
Con base en qu hecho histrico, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la pro-
puesta para conmemorar el 25 de noviembre como Da Internacional para la eliminacin de la
violencia contra las mujeres?
La promulgacin del derecho de las mujeres en Mxico al voto.
El asesinato de las hermanas Patria, Minerva y Mara Teresa Mirabal, mujeres dominicanas
que lucharon por la libertad poltica de su pas.
Por la celebracin de la Primer Conferencia Mundial sobre la Mujer.
Por el asesinato de 129 obreras de la fbrica Cotton, de Nueva York, quienes protestaban por el
trabajo infantil, mejores salarios, disminucin de la jornada laboral y tiempo para la lactancia
Por qu se usa el color naranja en la Campaa UNETE contra la violencia hacia las mujeres?
Por ser un color brillante y optimista que simboliza en varias culturas el fin de un ciclo y el
inicio de otro y representa el compromiso para un futuro libre de violencia contra las mujeres
y nias.
Porque es la fusin entre el color rojo que simboliza violencia y el color amarillo que simbo-
liza la felicidad.
Porque desde la cromoterapia es un color que estimula la mente, renueva la ilusin en la vida
y es un perfecto antidepresivo.
Porque combina con el morado, que es otro color usado en campaas para la lucha contra la
discriminacin y violencia hacia las mujeres.
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Cules son los tipos de violencia contra las mujeres, definidos en la Ley de Acceso a las Mujeres a una
Vida Libre de Violencia para el Estado de Guanajuato?
Violencia psicolgica, fsica, patrimonial, econmica, sexual, obsttrica y poltica.
Violencia psicolgica, fsica, patrimonial y sexual.
Violencia psicolgica, fsica, patrimonial, econmica, sexual y laboral.
Violencia psicolgica, fsica, patrimonial, econmica, sexual, laboral, docente, obsttrica y feminici-
da.
Cules de las siguientes NO es una facultad sealada para la Secretara de Educacin en la Ley de Ac-
ceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia para el Estado de Guanajuato?
Vigilar que los programas educativos no contengan materiales que hagan apologa de la violencia
contra las mujeres o contribuyan a la promocin de estereotipos que discriminen y fomenten la des-
igualdad entre mujeres y hombres.
Establecer las acciones y medidas que se debern tomar para la reeducacin y reinsercin social del
agresor.
Realizar acciones formativas a todo el personal de los centros educativos, en materia de derechos
humanos de las mujeres, y polticas de prevencin, atencin, sancin y erradicacin de la violencia
contra stas.
Disear y difundir materiales educativos que promuevan la prevencin y atencin de la violencia
contra las mujeres.
De acuerdo a la ENDIREH 2011, qu porcentaje de mujeres de 15 aos y ms en Guanajuato padecieron
algn incidente de violencia?
76.2% de mujeres, 26.6 % sufrida por parte de su pareja (actual o anterior) y 49.6% cuyo persona
agresora era distinta a su pareja.
56.2% de mujeres, 39.6 % sufrida por parte de su pareja (actual o anterior) y 25.6% cuyo persona
agresora era distinta a su pareja.
40% de mujeres, 21 % sufrida por parte de su pareja (actual o anterior) y 19.0% cuyo persona agresora
era distinta a su pareja.
28.9% de mujeres, 12.5% sufrida por parte de su pareja (actual o anterior) y 16.4% cuyo persona
agresora era distinta a su pareja.
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La Grenetina, sus Usos y Beneficios.

La grenetina es un alimento cuyas propiedades lo hacen ideal para deportistas, personas convalecientes, Por si fuera poco, los especialistas sealaron que este producto tambin contiene arginina, aminocido
con sobrepeso y mujeres embarazadas; comnmente se consume en forma de mousses y gelatinas, rece- del cual nuestro organismo obtiene creatina, compuesto vital para las clulas musculares que es capaz de
tas verstiles que se encuentran entre las favoritas de todos los nios. aumentar el peso de un atleta sin aadir grasa.

En poca de calor, nada mejor que deleitar al paladar con alimentos frescos y saludables, que sorprendan Asimismo, la gelatina es empleada habitualmente en la alimentacin de personas con obesidad y diabe-
con su audacia al combinar sabores diversos. Gelatinas y mousses son exquisitas alternativas para com- tes; debido a que es difcil renunciar a la tentacin de las golosinas, los mdicos recomiendan el consumo
binar los sabores de lcteos, licores y otros productos, a la vez que se logran equilibrios nutrimentales de de gelatinas dietticas (endulzadas con sustitutos de azcar), tanto porque no representan caloras extra
gran valor. Y debe reconocerse que el ingrediente protagnico responsable de su consistencia peculiar y como por no ocasionar complicaciones en el control de la glucosa en sangre.
atractiva, es una sustancia muy antigua de la que todos hemos escuchado hablar y que en la actualidad
est siendo estudiada cientficamente con resultados muy halagadores: la grenetina. Como elemento adicional, la gelatina tiene la peculiaridad de retener lquidos, evitando que stos salgan
inmediatamente del estmago y brindando sensacin de saciedad. Este mismo principio ayuda a neutra-
La grenetina es el ingrediente especial de muchas recetas y cuyo uso cobra cada vez ms inters en la lizar la produccin excesiva de cidos gstricos, que son encapsulados por las molculas de grenetina,
industria alimenticia; se trata de un compuesto obtenido de los huesos y pieles animales, principalmente volvindolos menos dainos y reduciendo el riesgo de gastritis.
del cerdo y la res, que a travs de distintos procedimientos es separado de la grasa. Su componente prin-
cipal es una protena llamada colgeno, que disuelta en agua y sometida a bajas temperaturas adquiere
Debido a que se extrae de huesos animales, la grenetina tambin proporciona calcio, por lo que se reco-
peculiar consistencia, conocida como coloidal, que se encuentra justo entre los estados lquido y slido.
mienda su consumo a mujeres embarazadas o que estn lactando, pues ayuda a prevenir que sus huesos
carezcan de este mineral necesario para alimentar a su hijo, sea en el vientre o a travs de leche.
Cierto es que la grenetina se ha utilizado en alimentos, cosmticos y medicamentos desde la poca del
antiguo imperio egipcio, pero fue en Francia durante la poca napolenica cuando comenz su auge
Finalmente, y dada su fcil digestin y propiedades, las gelatinas son empleadas como uno de los prime-
en alimentos y medicamentos; ms aun, aunque su obtencin es relativamente sencilla (la consistencia
ros alimentos que se ofrecen en los mens de hospitales a los enfermos convalecientes.
parecida a un gel que adquiere un caldo o consom cocinado con huesos se debe a la presencia de este
compuesto), fue hasta la primera mitad del siglo XIX que el investigador Peter Copper logr obtenerla
en estado puro, y en 1845 consigui la patente para su uso.

Es interesante saber que desde hace varias centurias se han atribuido propiedades medicinales a este pro-
ducto, pero tambin que las investigaciones modernas han ratificado las aejas conclusiones que se te-
nan. Por ejemplo, es tradicional el empleo de grenetina en dietas para tratar problemas en articulaciones
(fortalece huesos y combate artritis), adems de que es fcil de digerir y ayuda en la atencin a trastornos
estomacales, gastritis y exceso de acidez en el estmago y tracto digestivo en general.

Postre muy saludable.

Gracias a un estudio realizado en el Departamento de Medicina Deportiva de la Universidad Hein-
rich-Heine de Dusseldorf, en Alemania, se ha llegado a la conclusin que consumir gelatina en forma
regular puede aportar importantes beneficios a la salud: adems de contener protenas y sales minerales,
produce aumento de hidroxiprolina, componente del colgeno que tiene accin regenerativa sobre las
articulaciones.

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La direccin editorial invita a profesores, alumnos e investigadores a presentar trabajos para ser publica-
dos en la Revista UNICEBA

Conforme las siguientes bases:

LINEAMIENTOS EDITORALES

1. Los trabajos debern ser inditos (que no hayan sido publicados en otras revistas) y que no estn su-
jetos a revisin o presentacin para otra publicacin.
2. Todos los trabajos debern ser producto de la investigacin, desarrollo reflexivo de temas actuales,
reseas o ensayos.
3. Podrn presentarse trabajos individuales o en coautora (Mximo tres autores para artculos literarios:
ensayos, reseas).
4. Los trabajos deben ir acompaados de una cartula, con los datos completos del artculo, el nombre
del (los) autor(es), incluir informacin curricular: grado acadmico, puesto actual, institucin donde
labora, telfono y direccin de correo electrnico del (los) autor(es).
5. La extensin de los trabajos deber ajustarse al tipo de escrito e incluir: (Resumen, Palabras Clave,
Introduccin, Desarrollo, Conclusiones y Bibliografa), los grficos y cuadros (con ttulos y fuente
correspondiente) en versin Microsoft Word, con letra arial a 12 puntos, interlineado de 1.5, margen
izquierdo 3 cm y 2.5 cm de margen derecho, superior e inferior y paginacin inferior a la derecha.
6. Las citas y referencias deben presentarse completas, utilizando el formato APA.
7. Todos los trabajos presentados se sujetarn a doble arbitraje annimo. Comunicndose en todos los
casos al(os) autor(es), el dictamen y observaciones correspondientes.
8. Los autores de las colaboraciones que sean aceptadas para su publicacin autorizan a la Universidad
del Centro del Bajo para publicarlos y difundir los artculos tanto en versin impresa como electr-
nica.
9. La entrega de trabajos para su publicacin constituye una declaracin automtica de autora y respon-
sabiliza directamente a los autores en caso de plagio. Deslindando de cualquier responsabilidad a la
revista UNICEBA, al Consejo Editorial y a la Universidad del Centro del Bajo.
10. A solicitud del consejo editorial de la revista los autores debern entregar un escrito de declaracin de
autora firmado. La falta de entrega de este documento ser motivo de no aceptacin.
11. Todas las polticas, procedimientos y situaciones generales de publicacin son competencia del con-
sejo editorial de la revista, la decisin ser inapelable.

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TIPOS DE ESCRITOS Etapa de contacto

Etapa operativa
12. Artculos cientficos: extensin mnima de tres cuartillas y mxima de cinco. Es un escrito en el Etapa de despedida y cierre
que se describen resultados originales de investigacin, en lenguaje claro, con la siguiente estructura:
Ttulo claro, breve y descriptivo 16. Muestras grficas de artistas: es cualquier forma de expresin grfica artstica de un tema. Se
Nombre del autor(es) requiere la obra en electrnico con su ttulo y nombre de autor(es) para ser publicados en la portada,
Introduccin contraportada o en el interior de la revista.
Mtodo(s)
Resultado(s) 17. Resea de libros de reciente publicacin. es una narracin resumida de un libro en el que se
Discusin resaltan hallazgos literarios y se desean compartir a quienes disfrutan de la lectura. Este breve escrito,
Bibliografa frecuentemente redactado entre 3 y 5 cuartillas, da cuenta al pblico interesado de la aparicin de un
libro o un artculo reciente y evala sus aportes en el marco de la disciplina en que se inscribe. La ficha
13. Ponencias: extensin mnima cinco cuartillas y mxima de diez. Es una comunicacin escrita que bibliogrfica o hemerogrfica se anota al principio o al final de la resea. La estructura de la resea adop-
contiene los avances o resultados de una investigacin o una propuesta original, acerca de un tema o ta dos formas: se glosa el contenido del libro y el comentario global del mismo; o bien, se analiza el libro
problema que se expone y defiende en forma oral ante un cuerpo colegiado, para ser analizado en algn mediante comentarios parciales. En ambos casos la crtica del reseista es indispensable.
congreso, foro, encuentro o reunin similar. El propsito es poner a consideracin de los compaeros
de profesin o de campo de investigacin, datos, relaciones, criterios y reflexiones con cierto grado de DEL PROCESO DE RECEPCIN, REVISIN Y EVALUACIN
originalidad que contribuyan al avance del conocimiento o a la solucin de problemas detectados. Su 18. Los trabajos se recibirn en formato digitalizado en el correo electrnico revista.uniceba@hot-
estructura debe ser la siguiente: mail.com y en formato impreso a travs de las coordinaciones acadmicas en la Universidad.
Ttulo claro, breve y descriptivo
Nombre del autor (es) 19. Se acusa recibo de la recepcin del trabajo original (con asignacin de un nmero folio), ste ser
Antecedentes enviado a revisores (expertos en la temtica del trabajo original), para analizar sobre la conveniencia de
Descripcin del problema su publicacin y, en su caso, sugerirn las observaciones oportunas.
Estrategias de solucin
Bibliografa 20. El mtodo de revisin empleado es de doble ciego (anonimato de autor y revisores), siendo un
miembro del equipo de redaccin el encargado de establecer contacto entre ambos.
14. Ensayos: extensin mnima de dos cuartillas y mxima de cinco. Exponen resultados de anlisis
efectuados por el autor, basado en sus ideas o puntos de vista sobre determinado tema o problema. Sus 21. La revisin se efectuar en funcin de:
argumentos debern estar fundamentados en estudios anteriores, estudios de caso, hechos o referencias a. Claridad, legalidad, estructura y bibliografa.
bibliogrficas. Este tipo de artculos no respeta la rigurosa metodologa del artculo cientfico, tampoco b. Adecuacin del ttulo resumen, palabras clave, desarrollo y conclusiones.
se descarta la generacin de conocimiento. Sus apartados son: c. Innovacin y relevancia del artculo
Ttulo claro, breve y descriptivo d. Calidad y adecuacin segn la naturaleza del artculo (investigacin, ensayo, ponencia, re-
Nombre del autor(es) flexin, otros).
Introduccin
Contenido 22. El resultado del proceso de evaluacin se efectuar mediante dictamen colegiado y podr ser:
Conclusin a. Aceptacin del artculo,
Bibliografa b. Aceptacin condicionada a observaciones o
c. Rechazo
15. Entrevistas: extensin mnima 2 cuartillas y mxima de 4. Es una conversacin entre dos o ms d. Cualquiera de estos informes se enviar al autor por correo electrnico.
personas, se basa en la distincin de dos roles entrevistador (es) y entrevistado con el propsito de obte- 23. Los trabajos debern ser enviados al siguiente email: revista.uniceba@hotmail.com, a partir de
ner informacin determinada. Sus etapas son: la presente publicacin.
96 97
 Estudia sin dejar de trabajar!!!
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NOMBRE PUESTO CORREO ELECTRONICO

M.A. y L.A. Silvia Macas Salinas Directora Acadmica silvia.macias@uniceba.edu.mx

M.C. y Lic. Amparo del Rosario Sigen- Coordinadora Licenciatura en pedagoga siguenzacruz66@hotmail.com
za Cruz
M.F. y C.P. Basilio Surez Parra Coordinador Licenciatura en Contadura basilio.suarez@uniceba.edu.mx
Pblica
M.C. y L.D. Irma Guevara Arteaga Coordinadora Licenciatura en Derecho irma.guevara@uniceba.edu.mx

E
ST
85 SS
M.A. y L.A. Silvia Macas Salinas Coordinador Licenciatura en Sistemas silvia.macias@uniceba.edu.mx

16 VI
Computacionales

3
61 O
y , C TE:
M.F. y L.D. Francisco Bulmaro Arregun Coordinador Maestra en Derecho Labo- francisco.bulmaro@uniceba.edu.mx

1- . F
47 70 SS
Moreno ral

46 ol
17 s # VIS
4
M.F. y L.D. Roberto Rivera Rayn Coordinador Maestra en Derecho

1- Cub l FO
roberto.rivera@uniceba.edu.mx
Constitucional y Amparo y Maestra en

l: ca nte

0
61 a
Ciencias Jurdico Penales

Te Gar Pla
M.F. y L.D Ma. del Consuelo Hernandez Coordinadora Doctorado en Derecho mcha53@hotmail.com

46
Almanza

o
ni
to
C.P. Adriana Caldern Ramrez Contralora adriana.calderon@uniceba.edu.mx

An
C.P. Mnica Vzquez Flores Contralora monica.vazquez@uniceba.edu.mx

Rosa Mara Melesio Figueroa Contabilidad rmaria.melesio@uniceba.edu.mx

Ma. Jaqueline Snchez Gonzlez Jefa del Departamento de Control Escolar jaqueline.sanchez@uniceba.edu.mx

Carolina Gonzlez Saavedra Asistente de Control Escolar carolina.gonzalez@uniceba.edu.mx

Maricela Vzquez Flores Asistente de Control Escolar maricela.vazquez@uniceba.edu.mx

Ma. Soledad Gonzlez Jefa del Departamento de Titulacin y soledad.gonzalez@uniceba.edu.mx

Servicio Social
Jovita Espitia Vera Asistente del Departamento de Titulacin jovita.vera@uniceba.edu.mx

Rosalinda Njera Hernndez

L.D. Luis Juan Carlos Guevara Hernn- Extensin Universitaria
dez
L.A. Alejandro Gonzlez Filoteo
L.S.C. Samuel Espinosa Corona
Jos Luis Valdez Patio
Jess Snchez Velzquez
Arturo Mendoza Ruiz
y Servicio Social
Asistente de Direccin rosalinda.najera@uniceba.edu.mx Licenciaturas
Administracin.
juancarlos.guevara@uniceba.edu.mx
Contadura Pblica. Maestras
Derecho. Administracin.
Vinculacin alejandro.gonzalez@uniceba.edu.mx Negocios Internacionales. Ciencias Jurdico Penales.
Pedagoga. Derecho Constitucional
Diseo Creativo e Innovacin de siste-
mas
samuel.espinosa@uniceba.edu.mx Sistemas Computacionales. y Amparo. Doctorados
Encargado de Recepcin e Informacin joseluis.valdez@uniceba.edu.mx
Ingeniera Industrial. Derecho Laboral. Administracin y
Psicologa Educativa. Docencia. Gestin Empresarial.
Encargado de Biblioteca jesus.sanchez@uniceba.edu.mx Gestin y Formacin. Fiscal. Derecho.
Gestin y Formacin Deportiva. Logstica Internacional. Educacin.
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