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COBAEJ
2016 A
Plantel/CEMSaD/
TBC
Docente:
3. Proyectos Integradores
5. Vinculacin Acadmica
6. Anexos
As tambin enfoca aquellos espacios de organizacin, de evidencias y de organizacin que facilitarn a los docentes la identificacin
de los alcances, logros y trayectos que requieren apoyo, acompaamiento y reconocimiento.
Cada uno de los docentes podr aadir las separatas que considere necesarias. En virtud de que este Portafolio es un ejercicio
documentado de la importante funcin docente, que junto con el alumno, forman parte central de las acciones y decisiones del
COBAEJ para cumplir con nuestra misin en el servicio educativo.
En cada una de las partes del llenado, iremos orientando sobre cul es la mejor y correcta informacin que se requiere. Esperamos
que su utilidad y contribucin sea el reflejo de mejores resultados en nuestros alumnos.
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Biografa y Experiencia:
Estilo Docente:
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DATOS DE IDENTIFICACIN
Fecha de elaboracin: (Periodo en el que se llevar a cabo esta Fecha de elaboracin: (Periodo en el que se llevar a cabo esta
planeacin didctica) planeacin didctica)
Academia: (Indique a que academia pertenece, ejemplo: Unidad de aprendizaje: (A qu campo de aprendizaje
Ciencias Experimentales, Matemticas, etc.) corresponde, ejemplo: Qumica, Fsica, Biologa etc.)
Asignatura: (Mencione la asignatura a trabajar ejemplo: Qumica Semestre:(Semestre a trabajar) Ciclo escolar: (Ciclo escolar
I, Fsica II, Biologa I, etc.) al que pertenece el semestre a
trabajar)
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1.1 Resumen Especializado del CV del Docente
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1.2 Carga Horaria
En este apartado, es necesario registre su carga horaria completa en COBAEJ
Comunicacin
Cs. Sociales y
Humanidades
Cs. Experimentales
Matemticas
Capacitacin para el
Trabajo
Total de horas
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Las competencias de la docencia Acuerdo secretarial 447
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Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
procesos de construccin del conocimiento.
6. Construye ambientes Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
para el aprendizaje actualidad e inquietudes de los estudiantes.
autnomo y colaborativo. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar
e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en
7. Contribuye a la su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
generacin de un ambiente Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela,
que facilite el desarrollo
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
sano e integral de los
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
estudiantes. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
proyectos de mejora docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
continua de su escuela y Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos
y miembros de la comunidad.
apoya la gestin
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
institucional. . Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
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2. Identificacin del Campo disciplinar y las competencias
donde se inscribe su labor docente.
Competencias Genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
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Competencias Genricas
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
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Competencias Disciplinares MCC Matemticas
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
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Competencias Genricas Competencias Disciplinares Bsicas Competencias Disciplinares Extendidas
Colocar las competencias genricas que Colocars las competencias disciplinar que Aadir competencias extendidas (segn
vas a desarrollar en tu asignatura vaya de acuerdo a la competencia genrica su campo disciplinar) que fortalezcan la
y a la asignatura competencia disciplinar y la asignatura.
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2.1 Planeacin didctica y Secuencias didcticas.
SECUENCIA DIDCTICA
Bloque: (Nombre del bloque, revisar el plan de estudios de la DGB)
Propsito de aprendizaje: (Desempeos esperados, los menciona el programa de estudios)
Unidad de Competencia (Analizar el Programa de Estudios e identificar las unidades de aprendizaje o competencia)
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Sesin y Apertura Desarrollo Cierre Recursos y materiales Evidencias de
duracin (Son aquellas actividades de (Actividades centrales que (Acciones para asegurar didcticos aprendizaje muestran
(Designar el exploracin de confirmacin, detonan el logro de las el proceso de Elementos que dan el logro de la
nmero de de soporte que aplica el competencias formadas por enseanza aprendizaje soporte a las competencia
horas). docente para generar nuevos saberes, procedimientos de la sesin o unidad de actividades Elementos, productos,
aprendizajes) actitudes y valores) aprendizaje). o procesos que dan
cuenta del logro de la
unidad de competencia
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(X hrs)
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(X hrs)
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(X hrs)
4
(X hrs)
5
(X hrs)
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Evaluacin:
Colocar una apreciacin inicial Es aquella que llega a evidenciar Considere el valor 1er 2do 3er Ordinario
del proceso cognitivo y de el proceso de aprendizaje de de 30% de los Parcial Parcial Parcial 60%
competencias del grupo, manera evolutiva. exmenes 13.33% 13.33% 13.33%
rescatando tambin los Es la concrecin de los atributos departamentales,
aprendizajes previos. efectuados en la sesin. con respecto del
Defina cmo y con qu Defina cmo y con qu periodo.
elementos recuperar la elementos recuperar la
Evidencias del Examen 4% Examen 4% Examen 4% Examen 4%
informacin. informacin.
conocimiento
(expedientes, boletas, (expedientes, boletas, exmenes
exmenes exploratorios, listas exploratorios, listas de cotejo,
de cotejo, rbricas, etc.) rbricas, proyectos, informes,
etc.) Evidencias de Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo:
desempeo Rbricas Rbricas Rbricas Rbricas
Listas de cotejo Listas de Listas de Listas de
Proyectos cotejo cotejo cotejo
Proyectos Proyectos Proyectos
Bibliografa para el alumno Colocar los textos, libros, fuentes electrnicas recomendados para el alumno
Bibliografa para el docente Colocar los textos, libros, fuentes electrnicas aplicadas para el docente.
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2.2 Evidencias de Aprendizaje
El propsito de este apartado es promover el anlisis y la reflexin que el docente hace sobre una muestra de los
trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases.
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3. Proyectos Integradores
Objetivo
Qu se espera lograr o el sentido de la competencia?
Competencias a desarrollar
Competencias a evaluar?
Evidencias de aprendizaje
Cmo se determinara el nivel de desarrollo de las
competencias?
Instrumentos a evaluar
Con qu se evaluara?
Actividades a desarrollar
Metodologa para obtener el producto que se pretende?
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4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos
Con la intencin de registrar los avances en la concrecin de las competencias genricas, le pedimos usar el siguiente
formato inserto como hipervnculo.
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FORMATO DE REGISTRO DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS DE FIN DE CURSOS PARA USO DE LOS DOCENTES
FORMATO PARA REPORTE DE FIN DE CURSOS
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5. Vinculacin Acadmica
Agregue datos, informacin, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella informacin que
considere relevante y complementaria.
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6. Anexos
Agregue datos, informacin, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella informacin que considere
relevante y complementaria.
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7. Marco Referencial
ACUERDO 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del
Bachillerato.
ACUERDO 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educacin Media Superior las opciones educativas en las
diferentes modalidades.
ACUERDO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la
modalidad escolarizada.
ACUERDO 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten
educacin del tipo medio superior.
ACUERDO 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas
opciones educativas en el tipo medio superior.
ACUERDO 478 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Infraestructura para la Educacin Media
Superior.
ACUERDO 479 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Becas de Educacin Media Superior. ACUERDO
480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato.
ACUERDO 484 por el que se establecen las bases para la creacin y funcionamiento del Comit Directivo del Sistema Nacional
del Bachillerato.
ACUERDO 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.
ACUERDO 488 por el que se modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del
Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del
Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad
escolarizada, respectivamente.
Todas las instituciones de educacin media superior estn obligadas a atender las disposiciones emanadas de estos
Acuerdos Secretariales.
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7.2 LAS COMPETENCIAS GENRICAS que han de articular y dar identidad a la ems y que constituyen el perfil del egresado del
SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear, les permiten comprender el mundo e influir en l; les
capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes
les rodean. Las competencias genricas y sus principales atributos, son las que se enuncian a continuacin:
1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica a sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que
lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
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Eje Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia
y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
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Eje Aprende de forma autnoma
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
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