UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE ENFERMERA
UNIDAD DE POSGRADO

MANUAL PARA
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
EN SALUD

Dra. RUIZ OLIVA ESPERANZA

Docente principal facultad de enfermera UNPRG
Dra. VALLEJOS SOSA TOMASA
Docente principal facultad de enfermera UNPRG

Lambayeque
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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE ENFERMERA
UNIDAD DE POSGRADO

MANUAL PARA
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
EN SALUD

Dra. RUIZ OLIVA ESPERANZA

Docente principal facultad de enfermera UNPRG
Dra. VALLEJOS SOSA TOMASA
Docente principal facultad de enfermera UNPRG

Lambayeque
PRESENTACIN
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El manual La investigacin cientfica en salud ha sido diseado con el propsito de

guiar a los estudiantes de las especialidades de enfermera en la planificacin,
ejecucin y comunicacin de las investigaciones que realizan durante su formacin
profesional como especialistas en las diferentes reas que contienen la ciencia de
Enfermera.

Este documento bibliogrfico contiene informacin bsica y pertinente para

complementar el aprendizaje de la investigacin de una manera prctica y sencilla;
manteniendo el inters en las profesionales de enfermera por la investigacin desde su
espacio de desempeo laboral, a partir del cual se elaborar un proyecto de
investigacin que contenga de manera lgica los pasos del mtodo cientfico.

En la aplicacin del presente manual el investigador asumir un rol activo e

incrementar su pensamiento crtico, analtico y sinttico, desarrollando las habilidades
para aprender a investigar investigando.

As mismo se espera que este manual contribuya en la internalizacin de la importancia

que tiene la investigacin tanto en la elaboracin como en la comunicacin de la misma
a toda la comunidad, en especial a los profesionales de enfermera, logrando el
reconocimiento de la sociedad como una profesin que avanza y produce ciencia y
revaloren el trabajo cotidiano que desarrolla el Enfermero.

I. LA INVESTIGACIN EN ENFERMERA
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Juan Manuel Lpez Gonzles

Carlos A. Rodrguez Arias.

El mejor comienzo para este captulo nos obliga a partir de dos cuestiones: Por qu
investigar? y tras esto, Por qu investigar en Enfermera? .En el primer caso, es evidente que
la meta final de toda profesin es mejorar la aptitud prctica de todos sus integrantes, de modo
que los servicios prestados tengan la mayor eficacia. Cualquier profesin que busque
acrecentar su estatus profesional ha de pugnar por el continuo desarrollo y ampliacin de los
conocimientos precisos para su prctica.
Desde un punto de vista general, la Ciencia constituye un cuerpo organizado o sistemtico de
conocimientos que hace uso de leyes o principios generales, con el que se tiene la pretensin
de conocer la arquitectura y la dinmica de los fenmenos que estructuran el Universo. Las
disciplinas cientficas comparten un lenguaje y unos criterios comunes para justificar la solidez
de los conocimientos adquiridos y verificar la veracidad o falsedad de sus creencias. El
cientfico se encuentra en una continua bsqueda que le conduce a una cada vez mayor
comprensin de las cosas.
Pero, por qu investigar en Enfermera? En primer lugar, es la Enfermera una ciencia?
Abdellah y Levin afirman que: Enfermera emerger como ciencia cuando un cuerpo de
conocimientos slidamente establecido se asiente en conceptos consistentes en s mismos que
organicen lgicamente los fenmenos concretos
Hockey y Clark sugieren que la ciencia de Enfermera se identifica comprobando las
asunciones que son comnmente aceptadas, para mantenerlas o refutarlas y para cambiar las
opciones aceptadas por sentido comn e intuicin a conocimiento objetivo y comprobable.
Segn esto podemos determinar que es aqu donde se encuentra, en palabras de Hernndez
Conesa, el punto de inflexin con respecto al pensamiento cientfico, es decir, la transicin del
sentido comn, que es acrtico, al pensamiento cientfico, el cual es crtico por naturaleza. La
aparicin de dicha crtica es el paso crucial para la transicin del sentido comn a la ciencia y,
por ende, del corpus enfermero tradicional hasta la formacin de un corpus cientfico enfermero.
De esta manera, las directrices enmarcadas en el sentido comn, que hasta el momento han
orientado el modo de conocer de la Enfermera, se pueden transformar en sentido comn
crtico, pasando de utilizar conceptos corrientes, a la crtica y a la reflexin acerca de ellos. Es
decir, la Enfermera ya se ha convertido en ciencia desde el momento en que asume que su
modo de adquirir conocimientos es el pensamiento cientfico.
Esto nos llevar a la creacin de conceptos propios, especficos de nuestro campo de trabajo,
que nos sirvan de herramienta para construir teoras enfermeras, y de este modo poder ordenar
los conocimientos acerca de aquello que se hace, pudiendo comunicarlo, no slo a los expertos
en la materia, sino a otras disciplinas.
La ciencia enfermera deber experimentar, descubrir, medir, observar e inventar teoras que
expliquen el cmo y el porqu de los fenmenos enfermeros, inventar tcnicas y herramientas,
proponer y disponer, hacer hiptesis y ensayar, crear conjeturas, refutar, confirmar o no
confirmar, separar lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene. De este
modo, nos dir cmo llegar a donde queremos llegar y, en definitiva cmo hacer lo que
queremos hacer.
En resumen y como consecuencia de todo esto, la investigacin en enfermera influir de
manera directa en el reconocimiento del profesionalismo, la responsabilidad y la relevancia
social de la Enfermera.
Respecto al profesionalismo, porque al ampliar la base del conocimiento como parte de la
responsabilidad profesional en la asistencia de la salud, los enfermeros desarrollan un cuerpo
de conocimientos con caractersticas distintivas, que diferencian a la Enfermera de otras
disciplinas, contribuyendo a definir mejor su papel respecto a las diversas profesiones
relacionadas con la atencin de la salud.

En cuanto a la responsabilidad, porque al convertir la investigacin en un aspecto tradicional

dentro de la profesin enfermera, la toma de decisiones clnicas y la ejecucin de actividades
basadas en una informacin cientficamente documentada, fundamentan la responsabilidad
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profesional.
Por ltimo, la relevancia social de la enfermera vendr dada en razn del reconocimiento
social que supone una prctica basada en criterios cientficos, permitiendo y permitindonos
evaluar de manera crtica la propia eficacia profesional, y llevndonos a modificar o abandonar
aquellas actividades que demuestren no tener efecto sobre la salud de la poblacin enferma o
sana. Si a esto unimos el creciente inters, -basado en la calidad asistencial y en la relacin de
esta con el costo de la misma-, respecto a cmo los distintos perfiles profesionales sanitarios
contribuyen al cuidado global de la salud, la definicin del perfil profesional enfermero supondr
el reconocimiento de su contribucin en este aspecto.
Desde un punto de vista general de lo que supone la investigacin para una disciplina a la hora
de definirla como tal, la disciplina enfermera tiene la necesidad de determinar los fenmenos
objeto de investigacin que significan su razn de ser y existir. Estos fenmenos que conforman
el denominado Metaparadigma de Enfermera son: la persona, el entorno, la salud y el
cuidado.
El concepto persona incluye al individuo, la familia y la comunidad, es decir, se centra en el
receptor o receptores de los cuidados.
Respecto al entorno, se observan las circunstancias fsicas, sociales o de otra naturaleza que
afectan a la persona.
Como salud se entiende el estado de bienestar que oscila entre los ms altos niveles de salud
y la enfermedad terminal.
El concepto de cuidado trata de las acciones emprendidas por los profesionales de la En-
fermera en nombre de, o de acuerdo con la persona, y las metas o resultados de las acciones
enfermeras. Las acciones enfermeras, normalmente son vistas como un proceso sistemtico de
valoracin, diagnstico, planificacin, intervencin y evaluacin.
Una vez definidos estos conceptos, objeto de estudio de la disciplina enfermera, es necesario
establecer relaciones entre ellos, de manera que son estas relaciones, establecidas a modo de
proposiciones, las que determinan de manera definitiva, tanto el objeto de estudio como el
campo de actuacin.

Respecto a la disciplina enfermera, estas relaciones entre los fenmenos expuestos

anteriormente, son cuatro:
1. Relacin entre los conceptos de persona y salud, que sostiene que la enfermera se
ocupa de los principios y leyes que rigen los procesos vitales, el bienestar y las funciones
ptimas de los seres humanos enfermos o sanos.
2. Relacin entre los conceptos de persona y entorno, que argumenta la ocupacin de la
enfermera en lo que se refiere a las pautas de comportamiento humano en interaccin con
el entorno, en todo tipo de situaciones. Es decir, en situacin de normalidad cotidiana o en
situaciones de alteracin de la salud.
3. Relacin entre los conceptos de salud y cuidados, la cual nos lleva a las acciones
necesarias para efectuar cambios positivos en el estado de salud.
4. Relacin entre los conceptos persona, entorno y salud. Fawcet afirma que a la
enfermera le concierne la totalidad de la salud de los seres humanos, reconociendo que
estn en continua interaccin con el entorno.

Los cuatro conceptos y las cuatro relaciones identifican el objeto de estudio "de la disciplina de
enfermera.
Uno de los puntos de referencia ms interesantes relativos al desarrollo de espacios de
investigacin enfermera, est dado por el Informe y recomendaciones del Comit Europeo de
Salud respecto a la investigacin en enfermera, elaborado por un grupo de enfermeros
expertos convocados por el Comit Europeo de Salud. En l se analiza la importancia y
relevancia de la investigacin en enfermera, se definen prioridades de investigacin y se
analizan los elementos que deben constituir una estrategia nacional para el desarrollo de la
investigacin en Enfermera.
Hoy ms que nunca existe la tendencia de apoyar proyectos de servicios de enfermera en los
que se fomenten la independencia y autocuidado de las personas con problemas de salud.
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La continuidad de las actividades de enfermera entre las instituciones de asistencia primaria,

secundaria y terciaria debe ser estudiada y desarrollada. Debe complementarse con proyectos
de investigacin para el desarrollo de la gestin de enfermera, las estructuras de la misma, los
mtodos de trabajo y los recursos necesarios.

Al promocionar la investigacin y el desarrollo deber darse prioridad a los proyectos y permitir

a los profesionales de enfermera que:
Reduzcan los problemas de salud causados por las condiciones medioambientales, y de
hbitos de vida.
Reduzcan los efectos nocivos de las nuevas tecnologas mdicas, y fomenten actividades
que alivien el dolor.
Ayuden a las personas, familias y grupos a mantener o recuperar el mayor grado de
independencia.
Desarrollen modelos y mtodos que equilibren la calidad de los servicios de enfermera y su
coste/beneficio.
Desarrollen programas de formacin de acuerdo con las demandas de la asistencia
sanitaria.
Desarrollen fundamentos cientficos que permitan a los profesionales llevar a cabo sus
tareas dentro de los equipos multidisciplinarios.

Existe la necesidad urgente de homogeneizar la prctica de la enfermera y desarrollar

indicadores, instrumentos que midan la calidad de la enfermera para poder demostrar su
eficacia dentro de la asistencia primaria.

En resumen, las prioridades en la investigacin en Enfermera que se desprenden de este

informe son, entre otras:
Ayudar a las personas, familias o grupos a mantener el mayor grado de independencia.
Desarrollar modelos y mtodos que equilibren la calidad de los servicios de enfermera y su
coste/beneficio.
Homogeneizar la prctica de la Enfermera.

En este sentido, y para poder desarrollar estos espacios de investigacin es necesario

estandarizar acciones para validar el uso de procedimientos que supongan:
La implantacin del proceso de cuidados enmarcado en un modelo conceptual.
La identificacin de problemas, definidos por diagnsticos enfermeros.
El uso de guas prcticas para la asistencia que supongan, por ejemplo, una planificacin
de acciones estandarizada para la ejecucin de cuidados dirigidos segn tipo de pacientes,
patologa y recursos de la institucin de salud donde se pretende su implantacin.
Aspectos relacionados con la evaluacin de cuidados.

Lgicamente, la validacin del uso de estos procedimientos supone ya un campo de

investigacin en s mismo, el cual es prioritario respecto a otros campos de investigacin por el
simple motivo de que si las herramientas que usamos no estn validadas, los resultados que
obtengamos por medio de su aplicacin no sern vlidos.
En la ltima dcada, la investigacin en diagnsticos enfermeros ha tenido el desarrollo ms
importante. Los estudios e investigaciones se basan en criterios de validacin ya existentes, los
cuales tratan de facilitar la propia comprensin diagnstica y, a la vez, facilitar su utilizacin
clnica.
En el ao 1996 aparecen una serie de publicaciones en revistas anglosajonas haciendo
referencia a un nuevo enfoque de estudio cientfico de las acciones de enfermera, como un
proceso en el que los problemas se presentan como preguntas cuya respuesta se busca y
evala sistemticamente a partir de los resultados de la investigacin ms reciente y que sirve
de base para la toma de decisiones: es la denominada, Enfermera Basada en la Evidencia
(EBE). Tiene su antecedente en la labor de un grupo de epidemilogos canadienses, los
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cuales, en la dcada de los ochenta, crean el concepto de Medicina Basada en la Evidencia

(MBE).
La idea central de la EBE sera el contar con una prctica asistencial basada en la mejor
evidencia cientfica, de manera que el profesional de Enfermera sea capaz de identificar e
investigar sobre los problemas reales y potenciales que afectan a la salud de los clien-
tes/usuarios/personas y que acte desde su mbito (asistencial, docente o gestor), basndose
en resultados derivados de estudios fiables y vlidos.
Este enfoque, a la vez que fomenta las actuaciones segn la mejor evidencia cientfica
existente, exige la evaluacin de la efectividad de las intervenciones, la diseminacin de los
resultados y su aplicacin en la prctica diaria.
La prctica basada en la evidencia, entonces, supone un intento de 'solucin de los problemas
que surgen en el ejercicio de la prctica clnica.
La EBE utiliza el anlisis de los resultados provenientes de la investigacin (evidencia externa),
en conjunto con la experiencia profesional (evidencia interna) con el fin de desarrollar una base
fundamentada y validada de actuaciones clnicas, de gestin y docentes. La evidencia externa
es aportada por la evaluacin crtica de la bibliografa obtenida. Esto supone la necesidad de
evaluar la calidad cientfica de estos documentos para poder elaborar protocolos asistenciales,
guas para la asistencia, recomendaciones, que permitan para cada paciente la mejor atencin
de enfermera.
En lo que se refiere a la evidencia interna (aportada por la experiencia profesional) la EBE
confirma la importancia de los conocimientos adquiridos en los aos de prctica profesional. Sin
la experiencia profesional es difcil sopesar los problemas concretos de cada paciente, ya que
la prctica razonada basada en la evidencia se eleva siempre por encima del uso de recetarios
de actuacin o de la simple aplicacin de guas clnicas de actuacin.

Las etapas de la EBE parten de la identificacin de un problema y se relacionan segn el

siguiente orden:
FORMULACIN DE UNA PREGUNTA respecto a un problema del paciente en relacin a
necesidades, diagnsticos de enfermera, planificacin-ejecucin de cuidados y evaluacin.
BSQUEDA DE LA MEJOR EVIDENCIA (revisin bibliogrfica): a la informacin aportada
por el paciente sobre su problema por medio de la entrevista y la exploracin, se aade la
consulta bibliogrfica. Para esto es necesario que se den tres condiciones:
Un fcil acceso a las fuentes de informacin (publicaciones, bases de datos).
Experiencia y habilidad en el conocimiento y uso de estrategias de bsqueda
bibliogrfica.
Existencia y disponibilidad de bibliografa que solvente el problema.
EVALUACIN CRTICA DE LA VALIDEZ Y UTILIDAD: la evidencia que aporta la
investigacin es evaluada segn criterios de validez (aproximacin a la verdad) y utilidad
(aplicabilidad clnica).
Por ltimo, LA APLICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN estar en
funcin de la fiabilidad y validez que haya demostrado tras la evaluacin metodolgica.

Si los requisitos se cumplen, los resultados pueden ser tiles para elaborar planes de cuidados
individualizados. Si no se cumplen, lo mejor ser ignorar el trabajo.
El autor muestra una visin panormica de la investigacin de enfermera a nivel del mundo
con la cual concordamos pero a nivel del Pas y especficamente en la regin la investigacin
requiere ser fortalecida desde el espacio de la prctica coordinadamente con otras disciplinas y
otros sectores del medio pero teniendo en cuenta la situacin real o entorno del sujeto que
recibe el cuidado enfermero. Esta realidad se caracteriza por la presencia de problemas de
ndole econmico, cultural, social y poltico del Pas la cual repercute en la calidad de los
servicios ofrecidos. El Instituto Nacional de Salud reporta que en el Per en los ltimos 10 aos
ha promovido el desarrollo de investigaciones infecciosas y en los ltimos aos se agreg el
componente de enfermedades transmisible. Por otro lado, las investigaciones involucraban
principalmente a temas de competencia del Centro Nacional de SALUD Pblica, observndose
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una serie de problemas administrativos y logsticos para la realizacin y finalizacin de dichas

investigaciones, han sido investigaciones de corta duracin y con bajo presupuesto, limitando
en la mayora de los casos su alcance e impacto.
Se espera para el presente ao que la Direccin Regional de Salud (DIRESA) y Consejo
Regional de Salud (CRS) identifiquen las prioridades de investigacin en Salud Regin
Lambayeque, teniendo en cuenta los principales problemas sanitarios: escasez y deterioro de
los servicios de agua, desage y basura, marginacin de los pobres a los servicios de salud,
desnutricin, problemas mentales y altos ndices de mortalidad materna y embarazos no
deseados en adolescentes.
Es en este contexto que se promueve desarrollar investigaciones, cuyos resultados tengan
impacto en la salud pblica del Pas. (Taller Regional: Identificacin de Prioridades de Investigacin en Salud Regios
Lambayeque-Octubre 2009.).

II. BASES CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Para poder hablar y comprender a la ciencia es necesario que tratemos algunos trminos que
consideramos importantes conocer, hablaremos a continuacin de la Epistemologa, saber lo
que significa epistemologa remite a la palabra episteme usada por los griegos desde los
orgenes de la sabidura y la cultura, aproximadamente siete siglos antes de cristo.
Segn la historia de la sabidura, en los comienzos del saber, la ciencia y la filosofa constituan
una unidad; fue una preocupacin de los primeros filsofos distinguir el saber del no saber.
Entre lo que consideraban saber o conocimiento admitan uno que no alcanzaba gran
importancia o significacin: el conocimiento emprico, sensible o prctico. Haba en cambio
otro ms elevado, complejo e importante al que Platn le llam episteme, que hoy suele
reconocerse efectivamente como conocimiento cientfico.
La epistemologa ha sido, desde sus orgenes, la disciplina que ha estudiado la ciencia, y
tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas.
La teora y la aplicacin de la ciencia nos plantean el uso de la epistemologa para una mejor
interpretacin de la realidad y una integracin de las distintas disciplinas cientficas.
El enfoque actual de la epistemologa la sita como la teora del conocimiento cientfico, y se
caracteriza por su mtodo, el cual nos lleva a plantearnos problemas cientficos y de
investigacin, a formular hiptesis y mecanismos para su verificacin, razn por la cual
podemos decir que la epistemologa de la ciencia es el mtodo cientfico.

1. CIENCIA
Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico a espaldas de la ciencia. La base y punto
de partida del cientfico es la realidad, que mediante la investigacin le permite llegar a la
ciencia.

Realidad Investigacin Ciencia

Los tres elementos anteriores permiten toda relacin cientfica, hasta el punto que no puede
suprimirse uno de ellos.
La ciencia es un producto humano que ha evolucionado histricamente, que pretende
Interpretar, describir comprender, explicar y/o predecir hechos, procesos y fenmenos de la
realidad incluyendo el pensamiento.
Es una forma de la conciencia social pues engloba un conjunto de ideas, concepciones, formas
de pensar, de actuar y de comportarse los hombres en su vida social.
En general puede definirse como un Sistema de conocimientos que se adquieren como
consecuencia del proceso de investigacin cientfica, acerca de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento que se encuentra histricamente condicionado en su
desarrollo y que tiene como base la prctica social de la humanidad.

2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA
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2.1. Definicin:
Es el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico. Es un proceso
consciente, de carcter creativo e innovado donde se descubren leyes y relaciones esenciales
del objeto de investigacin que son independientes de la conciencia del hombre (aunque se
concretan a travs del mismo), en aras de resolver un problema cientfico. Estos hallazgos
significativos aumentan el conocimiento humano y lo enriquecen.
Podemos definir a la investigacin cientfica como la actividad de bsqueda que se caracteriza
por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar
en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
2.2. Elementos:
Desde un punto de vista estructural se reconoce cuatro elementos presentes en toda
investigacin que son el sujeto, el objeto, el medio y el fin.
El sujeto es el que desarrolla la actividad, el investigador.
El objeto es lo que se indaga, esto es el problema o el tema;
Medio, es lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de
mtodos y tcnicas adecuados;
El fin es lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la
solucin de una problemtica detectada.
2.3. Clasificacin
Por el propsito o finalidad que persigue es bsica y aplicada.
a) Investigacin bsica: denominada tambin investigacin pura, terica o dogmtica. Se
caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en
formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.
b) Investigacin aplicada, prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin
o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. Esta investigacin se encuentra
estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y
avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin
aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que
le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.
Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre
de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las
investigaciones bsicas y de las aplicadas .
POR LA CLASE DE MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS DATOS: documental,
de campo o experimental.
a) Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza apoyndose
en fuentes de carcter documental de cualquier especie. Como subtipos de esta
investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la
archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o
ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los
archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.
b) Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como
es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
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c) Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su

informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se
indaga, y as poder observarlo.
POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN: exploratoria, descriptiva o
explicativa.
a) Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el
propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es
til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se
simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin.
b) Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de
anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus
caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al
igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
c) Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la
combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqus del objeto que se investiga.
2.4. CARACTERSTICAS:
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el
logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido
o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el
descubrimiento de principios generales.
La investigacin cientfica para ser considerada como tal debe contener las siguientes
caractersticas:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos,
formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe.
b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe
cientficamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea
necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo
de investigacin.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no
responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en
datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la
valoracin final. (si se tratara de una investigacin cuantitativa, no as para las cualitativas).
g) Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en las se
realiz la investigacin. Sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan
por la misma investigacin realizada
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h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares

investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico,
tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin
de que se trate.
2.5. El investigador
Es el primer elemento que integra la estructura de la investigacin como sistema. Es un
individuo que se adentra en el conocimiento, asimilacin, comprensin y estudio de los objetos,
procesos y fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Es adems una persona
que, condicionado social e histricamente, interroga por las leyes que rigen los fenmenos, las
causas que los determinan y las posibilidades de aplicacin de sus propiedades.
La tica del cientfico comprende un conjunto de principios y cualidades que lo deben guiar en
el proceso de su actividad cognoscitiva as como en el comportamiento que asume en el
contexto de una comunidad cientfica. El listado de estos principios: cualidades puede ser
sumamente extenso por lo que slo sern algunos de los ms significativos:

PRINCIPIOS CUALIDADES
Rigor cientfico Objetividad
Honestidad Capacidad
Firmeza de principios Dominio de su labor
Respetuoso de las ideas ajenas Solidez tcnica y moral
Confrontacin franca y constructiva Amplia cultura general
Independencia de juicio Dedicacin
Coraje intelectual Humanismo
Espritu crtico y autocrtico

3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.

El mtodo de la investigacin cientfica es el modo de abordar la realidad, de estudiar los
procesos y fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento con el propsito de
descubrir la esencia de los mismos; es la estructura del Proceso de Investigacin Cientfica
para enriquecer la ciencia. .
El objeto de estudio de la Metodologa lo podemos definir como el Proceso de Investigacin
Cientfica, el cual est conformado por toda una serie de pasos lgicamente estructurados y
relacionados entre s.

La Metodologa de la Investigacin Cientfica incluye, adems, el estudio ms general y

sistmico (epistemolgico) de los mtodos de adquisicin del conocimiento y transformacin de
la realidad. Es una reflexin sistmica acerca de los mtodos y procedimientos de
investigacin; es decir, de la utilizacin consciente de los principios, categoras y leyes del
proceso de Investigacin Cientfica por el sujeto que desarrolla investigacin: el investigador, al
cual lo definimos como el profesional que se dedica a la concepcin, creacin de nuevos
conocimientos, productos, procesos, mtodos y sistemas, y tambin a la gestin de proyectos
respectivos.

4. MITOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:

Alrededor de la investigacin cientfica se han construido dos mitos:
La investigacin es sumamente complicada y difcil: durante aos las personas han dicho
que la investigacin es propio de la gente de edad avanzada, lentes, barba, es propio de
personas privilegiadas. La verdad, es que la investigacin no es nada de eso, cualquier ser
humano puede hacer investigacin y hacerla correctamente. Lo que se requiere es conocer el
proceso de investigacin y aplicarlo al igual que sus herramientas fundamentales.
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La investigacin no est relacionada al mundo cotidiano, a la realidad.

Muchos dicen que la investigacin cientfica no tiene relacin con la realidad cotidiana.
Consideran que es algo que se realiza en centros muy especializados. Sin embargo debemos
recordar que la mayor parte de los inventos en el mundo provienen de la investigacin. Estas
creaciones tienen que ver con la vida cotidiana de las personas, por ejemplo, la televisin,
medicamentos, vacunas, prendas de vestir etc. Incluso en la investigacin se abordan temas
como las relaciones interpersonales: violencia, trabajo, autoestima, etc. y temas relacionados
al mundo subjetivo de la persona; por ejemplo: sentimientos del paciente post operado,
pensamientos de la enfermera al cuidar, emociones de la familia de un paciente en estado
crtico, etc.
La investigacin cientfica como siempre seal Fred N. Kerlinger: es sistemtica, emprica y
crtica. Que sea sistemtica, implica que hay una disciplina para realizar la investigacin
cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Que sea emprica denota que se
recolectan y analizan datos. Que sea crtica, quiere decir que se evala y mejora de manera
constante. Puede ser ms o menos controlada, flexible o abierta o estructurada.
La investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales:
a) producir conocimientos y teoras (investigacin bsica).
b) resolver problemas prcticos (investigacin aplicada)
Gracias a estos dos tipos de investigacin la humanidad ha evolucionado. La investigacin es
la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal.

5. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

5.1. Definicin
Paradigma es la imagen interpretativa de un objeto de investigacin y su propuesta de
estudiarlo segn una perspectiva racional en una disciplina determinada.
La existencia de paradigmas responde a las dificultades para precisar los hechos que
constituyen el objeto de investigacin social, as como las dificultades para explicar
unvocamente los fenmenos y establecer los fundamentos de los procedimientos que se usan.
Un paradigma, suele definirse como un conjunto de principios y normas investigativos, que
condicionan una actitud cientfica (Dendalice, Espaa 1988).
Un paradigma es una visin del mundo, que define, para quien lo detenta, la naturaleza del
mundo, el lugar de los individuos en l y el rango de posibles relaciones con ese mundo y sus
partes. Por ello, se afirma que el mtodo cientfico no es un procedimiento neutral,
independiente del problema estudiado, sino que depende del tipo de supuestos metatericos
asumidos por el investigador, al realizar un estudio, se circunscribe a un paradigma
determinado.
Los paradigmas de las investigaciones humanas a menudo van en funcin de la manera en que
responden a las siguientes interrogantes filosficas bsicas:
Ontolgica: cul es la forma y la naturaleza de la realidad y que se puede conocer de ella?
Epistemolgica: cul es el tipo de relacin que se establece entre el cientfico que conoce y
la realidad que se conoce?
Metodolgica: con qu mtodos especficos se puede conocer la realidad?
Axiolgico: cul es el cometido de los valores en la investigacin?
La investigacin en el campo de las ciencias de enfermera se puede realizar en cualquiera de
los siguientes cuatro paradigmas existentes en el mundo:

Las investigaciones sociales utilizan los paradigmas para:

a) Precisar qu es lo que van a estudiar.
b) Delimitar los problemas de investigacin posibles
c) Establecer las pautas que se siguen para interpretar los datos que se obtienen mediante
determinados procedimientos establecidos en el paradigma.

5.2. Clasificacin de los paradigmas

 13

Paradigma cuantitativo
Definicin:
Es el estudio de hechos o fenmenos de la realidad, usa la recoleccin de datos para probar
hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, lo que permitir
generalizar los resultados.
Caractersticas:
Utiliza el razonamiento deductivo: comienza con la teora y de sta se derivan expresiones
lgicas denominadas hiptesis que el investigador busca someter a prueba.
Visin fragmentada de la realidad: los anlisis cuantitativos fragmentan los datos en partes
para responder el planteamiento del problema
Enfatiza relacin entre variables:
Privilegian medicin numrica y anlisis de relaciones causales entre variables
Rigurosidad metodolgica:
Parte de supuestos tericos previos: revisa la literatura y sobre ella construye un marco
terico
Usa mtodos y tcnicas objetivas. debido a que los datos son producto de mediciones, se
representan mediante nmeros y se deben analizar a travs de mtodos estadsticos.
nfasis en la confiabilidad y reproducibilidad de la investigacin: si se sigue rigurosamente el
proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lgicas, los datos generados poseen los datos de
validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de
conocimiento.
Generalizacin de los hallazgos.

Tipos de Estudios: Existen diversos criterios para clasificar a las investigaciones cuantitativas.
Aqu lo hacemos segn el nivel de profanidad del estudio.
Exploratorios: sirven para determinar tendencias, identificar relaciones potenciales entre
variables y de base para investigaciones posteriores ms rigurosas.
Descriptivos: Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar..
Correlacionales: Tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o
ms conceptos o variables, en un contexto en particular.
Explicativas: Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas.

Paradigma cualitativo
Definicin:
Estudia los fenmenos sociales como procesos ligados a un contexto, y en el que se intenta
comprender el comportamiento, las interacciones y significados de los sujetos, analizando e
interpretando las propias vivencias de las personas y las conductas observables.
Caractersticas:
Inductiva: explora y describe luego genera perspectivas tericas.
Visin holstica de los escenarios y personas.
Naturalista.
Suspensin de creencias, perspectivas y predisposiciones del investigador.
Considera valiosas todas las perspectivas.
Usa mtodos y tcnicas humanistas.
nfasis a la validez.
Todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Ningn aspecto de la vida social es demasiado frvolo o trivial para ser estudiado.
Es creativa y artstica:
Enfoques Metodolgicos: Dependiendo de la naturaleza del objeto, los enfoques o
trayectorias metodolgicas que se optan son:
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El estudio de caso: se interesa por aquellos problemas que especficamente pueden ser
conocidas a travs de casos. Un caso puede ser simple o complejo y puede ser un paciente,
una enfermera, un hospital. Presta importancia al estudio del contexto.
El Etnogrfico.
Fenomenolgico
La Historia de vida
Tcnicas de seleccin de muestra:
El tamao de la muestra no est previamente determinado, se forma en la medida que los
informantes van dando datos a travs de la tcnica de saturacin al ocurrir redundancia en
los discursos, y la la bola de nieve, con informantes claves, entre los ms comunes.
Las tcnicas ms comunes para obtener a informacin: suelen ser la observacin directa,
participante y la entrevista abierta, la cual es grabada en vdeos o cintas magnetofnicas.

Paradigma socio crtico

Definicin:
Es el estudio de los fenmenos sociales, como procesos ligados a un contexto, en el cual se
integran las acciones de transformacin de la realidad con las de capacitacin de los sujetos
para que sean capaces de solucionar sus propios problemas.
Caractersticas:
Involucra a las personas en la
Investigacin de su propia realidad, describindola, interpretndola y transformndola.
Asume una visin democrtica del conocimiento y de los procesos implicados en su
elaboracin.
Se centra en actuaciones histricas y situaciones sociales percibidas por los sujetos como
problemticas, pero susceptibles de cambio.
Usa mtodos y tcnicas cualitativas y cuantitativas en la recoleccin de datos.
Problemas y objetos de Estudio: Se estudian fenmenos o procesos sociales como los
procesos de enseanza aprendizaje, relaciones laborales, relaciones interpersonales, procesos
de salud enfermedad, entre otros.
Trayectoria Metodolgica: La Investigacin Accin.
La investigacin-accin es un proceso cclico de planificacin, accin y evaluacin, que
pretende contribuir a la solucin de un problema o situacin problemtica ligada al
comportamiento social, a travs de la colaboracin entre el investigador y los actores (grupo
objeto y sujeto de la investigacin).
Entre los principales paradigmas terico-metodolgicos ms usados en la investigacin social
estn el marxista o materialismo dialctico y el estructural funcionalista, con sus respectivas
variantes; tambin existen otros que se usan en menor nmero de investigaciones, tales como
el paradigma fenomenolgico y el analtico.
EL PARADIGMA TERICO-METODOLGICO MARXISTA O DIALCTICO remite a su
antecedente principal, la dialctica, que remonta a la sabidura griega. En efecto, el nombre
dialctica proviene de la voz dilego" que sirvi para designar el mtodo platnico de obtener
sabidura. Este mtodo consisti en encontrar la verdad por el dilogo, es decir la oposicin de
las ideas a base de la discusin. Tambin se remite a la mayutica, el mtodo interrogativo
practicado por Scrates, maestro de Platn.
Ya en la modernidad, Hegel reformula la dialctica y hace de la dialctica un mtodo que
descubre la unidad de los contradictorios y el paso de un trmino contradictorio a otro. En Hegel
la dialctica ya no es (como en el caso platnico) un mtodo de obtener la verdad por el dilogo
ni el arte de la discusin, sino la doctrina y el mtodo del movimiento o devenir que se expresa
en el esquema (hegeliano) de tesis-anttesis para dar una solucin en el paso a una sntesis
superior que resuelve la contradiccin.
Marx recogi el mtodo dialctico de Hegel aceptndolo como ley del movimiento real,
introduciendo as una concepcin materialista de la dialctica e interesndose de manera
especial en la evolucin socio-econmica. De ese modo, se distingua de la dialctica hegeliana
 15

juzgada de idealista por su preocupacin por las leyes del movimiento de las ideas o conceptos
haciendo de la realidad slo un reflejo o expresin. La propuesta metodolgica de Marx recoge
el incipiente mtodo cientfico de su poca.
El paradigma dialctico se basa en la teora marxista leninista del conocimiento fundamentado
en el materialismo dialctico y el materialismo histrico. Tiene como grandes representantes a
Carlos Marx, Federico Engels y desarrollado magistralmente por Lenn.

Los supuestos del paradigma dialctico

Son supuestos del paradigma marxista las tesis materialistas y las tesis dialcticas. Entre las
primeras, Marx y su colaborador Engels aceptaron como punto de partida la existencia de la
realidad, aceptaron tambin que la realidad es cognoscible, esto es, que se puede conocer, el
hombre se hace a s mismo, a travs de la historia, en la sociedad y transformando la
naturaleza. Es decir para Marx es una dialctica de la realidad y no de la idea, es una dialctica
de la transformacin a travs de la historia.
As mismo Engels, consideraba que el movimiento es la forma de existencia de la materia. La
materia se encuentra en movimiento y desarrollo permanente. Este movimiento posee un
carcter dialctico, y a todos los fenmenos y procesos de la naturaleza y la sociedad le son
propias las contradicciones internas. Las contradicciones constituyen la fuente del desarrollo de
todos los fenmenos del mundo.
Se basa en una de las leyes fundamentales de la dialctica: La ley de la negacin de la
negacin (tercer momento del proceso dialctico:sntesis, Superacin. Ser en y para s,
autoreconciliacin).
Concibe a la realidad no como algo acabado e inmutable sino como algo en proceso, en
constante cambio y desarrollo.
Las tesis dialcticas son: que la realidad se transforma constantemente, que los fenmenos de
la realidad estn relacionados entre s y que entre esas relaciones destaca una que resulta
fundamental en el conocimiento de la realidad (especialmente, de la realidad social): la
determinacin. Esta relacin comprende la interrelacin entre fenmenos y la accin funda-
mental de uno de ellos de all que lo determinante se conciba como lo decisivo no slo en la
realidad sino tambin en el conocimiento.
Por lo tanto el Paradigma Dialctico: Basado en la teora marxista leninista del conocimiento y
en el materialismo dialctico e histrico, parte de la premisa de que el conocimiento se produce
"de la contemplacin viva de la realidad al pensamiento abstracto y de ah a la prctica ",
deducindose que la prctica juega un papel esencial en la teora del conocimiento al
considerrsela como base del conocimiento, ya que es la actividad en donde se adquieren
todas las experiencias. De all que se diga que, en la misma medida en que se conozca y
transforme la realidad, se estimula el pensamiento y se penetra en la esencia de los
fenmenos. Toma muy en cuenta el carcter histrico social de los procesos, el contexto en los
cuales se desarrollan y la existencia de contradicciones entre la situacin real y la ideal.

Los principios del paradigma dialctico

Los principios que sirven de fundamento al mtodo marxista de investigacin y que constituyen
su enfoque son los siguientes:
a) La realidad se conoce slo en tanto praxis, es decir en tanto actividad humana de
transformacin.
b) El conocimiento se expresa como un logro de la esencia de los fenmenos, lo que significa la
exigencia de pasar de la apariencia (fenomnica) a lo decisivo y fundamental de los fenmenos:
su esencia.
c) El criterio de verificabilidad es la praxis, es decir la experiencia (es posible concebir diversas
formas o modalidades de experiencia).
d) Existe una unidad entre teora y praxis.
e) La investigacin de objetos complejos se inicia con el elemento ms simple.
f) La investigacin comprende el origen y la dinmica del objeto de estudio en sus mltiples
expresiones, comprendiendo sus diversas relaciones.
g) La investigacin comprende el aspecto globalizador, estructural, del objeto de estudio.
 16

h) La investigacin social remite a su comprensin: a la identidad del fenmeno estudiado con

las relaciones de produccin, el modo de produccin y en ltima instancia las fuerzas
productivas.

Aspectos que comprende el mtodo dialctico

El mtodo dialctico comprende dos aspectos bien definidos:
El mtodo de investigacin, que parte del aspecto externo o fenomnico de los hechos,
asimilando los diversos aspectos que integra. Luego prosigue el anlisis de sus diversos
aspectos, comprendiendo las formas de movimiento del objeto de estudio para llegar por el
procedimiento de la abstraccin al descubrimiento de las relaciones internas de los fenmenos
estudiados, a su aspecto esencial que es ms permanente o duradero.
El mtodo de exposicin, que supone el logro previo del mtodo de investigacin; es decir el
logro de abstracciones complejas (abstracciones concretas del pensamiento), por lo que el
investigador puede enunciar recin a cabalidad el movimiento real del objeto de estudio. El
mtodo de exposicin es entonces la formulacin real del objeto estudiado con las
abstracciones del pensamiento logradas al aplicar consecuentemente el mtodo de investiga-
cin.

Naturaleza del mtodo dialctico de investigacin

El mtodo dialctico de investigacin es de naturaleza compleja. A la luz de la epistemologa
distinguimos que el mtodo de investigacin marxista es analtico, gentico, estructural y crtico.
Es analtico porque pretende el logro de las partes, elementos o aspectos que la observacin
emprica no puede lograr. De los aspectos que distingue pro pende a destacar los aspectos
ms significativos o relevantes que la praxis histrica requiere.
Es gentico, porque para el conocimiento de la naturaleza del objeto social es necesario seguir
los pasos, la secuencia encadenada de lo estudiado. Por esta razn es que se ha calificado el
mtodo marxista como un mtodo histrico.
Es estructural en la medida en que al descubrirse los elementos constitutivos del objeto de
estudio debe apreciarse las relaciones que guardan entre s, de tal manera que al mismo
tiempo que se descubren las partes constitutivas debe apreciarse la estructura diversa en sus
secuencias, razn por la cual algunos califican al mtodo marxista como un mtodo gentico-
estructural.

Elaboracin de una investigacin cientfica dialctica

La investigacin cientfica dialctica es el estudio de un proceso o fenmeno social en el que se
analiza el objeto de investigacin, ntegra y multilateralmente para esclarecer las fuentes
internas y la fuerza motriz de su desarrollo y los procesos de su evolucin lo que permite
caracterizarlo profunda y esencialmente, con el fin de descubrir errores, limitaciones,
insuficiencias en el objeto de investigacin y por consiguiente resolver un problema.
El proceso de Investigacin Cientfica dialctica se puede dividir en tres etapas, teniendo en
cuenta la lgica del conocimiento cientfico que parte de la premisa de que el conocimiento se
produce "de la contemplacin viva de la realidad al pensamiento abstracto y de ah a la prctica
" las cuales se describen a continuacin:
l. Investigacin a un nivel fenomenolgico denominado facto - perceptible.
2. Construccin del modelo terico y concrecin de la teora.
3. Comprobacin emprica del modelo terico y desarrollo de la teora.
A su vez cada etapa comprende un conjunto de tareas o acciones que se plantea el
investigador para obtener nuevos conocimientos sobre el objeto que estudia con apoyo de
mtodos y procedimientos concretos constituyendo el paso especfico para resolver el problema
planteado y alcanzar el objetivo de la investigacin.

Primera etapa:
Investigacin a un nivel fenomenolgico. (Facto-Perceptible), incluye las siguientes tareas:
l. Determinacin del problema, objeto, objetivos y campo de accin de la investigacin,
en una primera aproximacin a un nivel externo y fenomenolgico, a travs de la observacin,
 17

de la realizacin de encuestas, entrevistas, entre otros.

2. Determinacin del marco contextual. Para ello se precisan los factores objetivos y
subjetivos que influyen en el proceso de Investigacin Cientfica a partir de las cuales se
determinan las condiciones polticas, econmicas, sociales y culturales que influyen, como
medio en el objeto y en el proceso de la investigacin. As mismo, se destacan los intereses,
gustos, motivaciones y valores de los investigadores que personalizan el carcter de la
investigacin y los resultados a obtener. Con ese fin se utilizan los mtodos y procedimientos
documentales y otras vas de obtencin de informacin
El anlisis del marco contextual permite determinar las razones que motivan el estudio, la
justificacin de la investigacin, la viabilidad del estudio, as como su actualidad a travs de
valorar la necesidad y relevancia social del problema.
3. Marco terico. Comprende el estudio de la teora cientfica existente al respecto precisando
en que grado ser posible resolver el problema planteado, si justifica continuar con la
investigacin, si con los resultados se lograr un descubrimiento cientfico, una innovacin o
introduccin tecnolgica. Esta tarea implica el anlisis crtico de la teora existente, como punto
de partida para el desarrollo del modelo terico.
4. El diagnstico del objeto de la investigacin. Se realiza en la etapa inicial de la
investigacin, con el fin de determinar aquellas caractersticas externas del objeto investigado y
que se manifiestan en el problema. Con este fin se desarrollan mtodos de investigacin
documental y empricos (la observacin o experimentacin), con lo cual se precisa en una
primera aproximacin las caractersticas que posee el objeto y que tienen un carcter facto-
perceptibles y que deben ser modificadas, en el proceso de investigacin.
5. Anlisis histrico y determinacin de las tendencias. En esta etapa es frecuente el uso
de mtodos histrico - comparativos en que se selecciona un aspecto, componente o indicador
del objeto estudiado y se determina su comportamiento en una serie cronolgica, en que,
mediante comparaciones, se establecen sus tendencias.
El anlisis de la tendencia, no se limita al estudio del comportamiento fenomenolgico del
objeto, sino tambin al desarrollo del conocimiento cientfico, por parte del marco terico; esto
se refiere al anlisis del comportamiento del conocimiento en el tiempo acerca de las teoras
cientficas ms modernas para explicar el objeto de estudio. Este anlisis de las tendencias del
conocimiento cientfico ser de una rama del saber en cuestin y servir a su vez, de punto de
partida para el desarrollo de un nuevo modelo terico que le de solucin al problema de la
investigacin.
Al finalizar esta etapa se puede ir conformando un esbozo de la posible hiptesis.

Segunda etapa:
Construccin del modelo terico y concrecin de la teora, incluye las tareas siguientes:
l. La modelacin terica.
La informacin facto - perceptible y la histrico - comparativa para la determinacin de las
tendencias, son fuentes importantes en el desarrollo de toda investigacin, pero no es de
esperar que la misma nos arroje de una manera lineal las posibles leyes o modelos que, en un
plano abstracto y esencial. caracterizan al objeto (campo de accin investigado).
Para ello se requiere todo un salto de calidad en que la teora niegue a la prctica,
dialcticamente. En ese sentido se hace necesario un profundo anlisis crtico de la informacin
emprica obtenida y de la terica hasta ahora elaborada por los investigadores precedentes
(marco terico).
El salto de lo emprico a la teora, de lo concreto a lo abstracto, del fenmeno a la esencia,
requiere de un profundo dominio de la teora precedente (marco terico), de la experiencia
acumulada y de la valenta cientfica (creatividad) para proponer un nuevo modelo, que
constituye su fundamentacin terica.
El paso a la conformacin del modelo terico pasa por la intuicin del investigador. La
Investigacin Cientfica es un proceso consciente, ya que posee un objetivo a alcanzar pero, en
la modelacin terica, se vincula dialcticamente con procesos preconscientes, en que el
camino no necesariamente es el de la lgica formal y en el que la fantasa, la imaginacin, la
ruptura de esquemas y lgicas ya establecidas pasan a ser creativas, ser originales.
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En el anlisis del objeto, como modelo, en el plano abstracto, ste se considera como un
sistema; donde el sistema no ser la mera suma de los elementos, sino su concrecin en el
pensamiento, su integracin, donde estn presentes los componentes caractersticas y sus
distintas relaciones.
Es por ello que los mtodos Investigativos en esta etapa, de fundamentacin terica, deben ser
los tericos, los lgicos, sistmico - estructurales, funcional, causal, gentico, dialctico y de
direccin, veamos:
El anlisis sistmico de un objeto del campo de accin implica determinar los componentes y
relaciones esenciales de ese objeto que se van a aislar y abstraer: su estructura y organizacin;
su dinmica, as como el resultado cualitativamente superior que modifique el objeto; supere el
problema y logre el objetivo.
El sistema, como un todo, no es slo la integracin de las partes, de los componentes, es
tambin y especialmente su cualidad especfica que le da su unicidad.
La determinacin de la estructura del sistema posibilita precisar sus funciones.
La caracterizacin del comportamiento del objeto (del sistema) de una investigacin implica la
determinacin de sus leyes o regularidades, sobre la base de las cuales se desarrolla, que no
es ms que la formulacin hipottica de alguna posible ley.
La esencia no se muestra de un modo superficial e inmediato en el proceso de investigacin, ni
en los hechos o fenmenos (etapa de investigacin fenomenolgica), ni en las
tendencias, por ello se hace necesario profundizar y encontrar las relaciones internas,
esenciales, estables, repetibles y obligatorias que se dan entre los componentes del objeto. Las
investigaciones tienen que superar la etapa descriptiva y explicar las leyes y regularidades, que
caracterizan a sus procesos, fenmenos y hechos.
En toda ley se establecen relaciones entre aspectos.- uno de los cuales desempea el papel de
causa y otro de efecto, en un momento o situacin del proceso estudiado. La relacin causa -
efecto establece la necesidad de que cuando se produce un cierto fenmeno (causa), sucede
obligatoriamente otro (efecto), en determinado contexto o situacin.
La relacin entre la causa y el efecto es interna y tiene un carcter de regularidad. El efecto
acta sobre la causa tambin con un carcter obligado. Por ejemplo, siempre que se establece
el objetivo este presupone los mtodos a utilizar ya la vez la imposibilidad en su USO, limita el
objetivo formulado.
La relacin causa - efecto determina el cambio, el comportamiento del objeto. Sin embargo, no
hay que exagerar su papel ya que una relacin no puede caracterizar todo un conjunto de
comportamientos y relaciones; una sola relacin es siempre una abstraccin de la compleja
realidad objetiva, en que lo fundamental es ver cmo opera esa relacin en el contexto del todo,
del campo de accin.
Al caracterizar las relaciones causa - efecto entre los procesos y componentes inherentes a un
campo de accin, a un sistema, hay que diferenciarlo de las condiciones.
La condicin es una relacin no esencial del fenmeno con el medio, cuyo papel es posibilitar o
no la relacin necesaria (causa. efecto) y su movimiento consustancial. Las condiciones es el
conjunto de relaciones en el cual no se incluye la causa.
La causa es un factor relativamente activo y la condicin relativamente pasivo.
El enfoque sistmico estructural y causal hasta aqu estudiado, no agota la modelacin terica
de las investigaciones, sobre todo cuando el objeto es complejo, como es en el caso de las
ciencias sociales yen el que intervienen a la vez mltiples factores, al estudiar el objeto como
totalidad. En dichas investigaciones se hace necesario estudiar la caracterizacin dialctica que
posibilita el anlisis de su desarrollo.
El enfoque dialctico permite determinar la contradiccin en el fenmeno estudiado, descubrir la
lucha de contrarios que conducen al desarrollo en dicho proceso.
El proceso de investigacin tiene que descubrir las relaciones ms esenciales, las leyes que
posibilitan explicar no slo la dinmica (causa - efecto), sino el desarrollo del objeto de
investigacin (sus contradicciones).
Para ello se hace necesario determinar aquellos dos aspectos, cualidades. caractersticas, etc.
que pueden valorarse como contradictorios, en el contexto del campo de accin dado; as como
el proceso que como prctica posibilita desarrollar la contradiccin, todo lo cual conforma la
 19

triada dialctica que da la explicacin esencial al mencionado desarrollo.

La caracterizacin gentica de un objeto de investigacin presupone determinar su clula, sus
componentes, relaciones, estructura, regulaciones y leyes; as como demostrar su carcter
elemental y cmo, en su integracin, conforma sistemas de orden mayor, pero que mantienen
la esencia de la clula.
La caracterizacin gentica del objeto de investigacin es un instrumento fundamental de dicha
investigacin, ya que a partir de este enfoque se opera con las leyes generales fundamentales
que rigen el comportamiento de dicho objeto o clula y que se cumplen independientemente del
nivel de organizacin del objeto.
Por ultimo, una vez dominado el objeto de investigacin, se hace necesario proponer un
sistema para la direccin eficiente y eficaz del mismo, sobre la base de las leyes y
regularidades de la teora del proceso de la direccin.
Toda Investigacin Cientfica tiene que ofrecer algn elemento terico que enriquezca la teora
de esa ciencia, que sea original y novedoso, que no se encuentra en la literatura precedente.
Esto se hace precisando alguna de sus caractersticas, o leyes y regularidades, lo que
constituye el aporte terico de la investigacin, que es la parte fundamental en esa
investigacin en especfico, del modelo terico que se propone, lo esencial en el modelo terico
es la fundamentacin terica que se concreta en la hiptesis de la investigacin la cual encierra
el aporte terico fundamental.
2. Concrecin del modelo terico.
Despus de la tarea de elaboracin del modelo terico que caracteriza el campo de accin de
la investigacin, es decir, lo que constituye el ncleo, lo fundamental de la teora y su hiptesis,
se hace necesario concretar ese contenido altamente abstracto en un resultado concreto.
Para ello, con ayuda del mtodo hipottico - deductivo, se hacen inferencias particulares
concretas capaces de ser experimentadas posteriormente y de comprobar su validez.
El conjunto de deducciones que se derivan del modelo terico (campo de accin) va
conformando el objeto de investigacin. Sin embargo, ahora este objeto se concreta en un
plano mental, en lo as llamado concreto pensado.
Al inicio de la investigacin, en la etapa fenomenolgica, el investigador trabaja con el objeto
concreto y estudia los procesos, fenmenos y hechos que en l mismo se muestran, pero a un
nivel superficial, externo, fenomenolgico, facto - perceptible.
En la etapa de la concrecin del modelo terico el investigador trabaja tambin con el objeto en
su integralidad, como sistema, pero partiendo de lo esencial que se precis en la tarea anterior
al elaborar el modelo terico. El regresar al objeto, pero en el plano concreto pensado, permite
trabajar con el todo, con el objeto en su conjunto, con el sistema, pero en un nivel mucho ms
profundo y explicar, esencialmente, los procesos, fenmenos y hechos, que empez
inicialmente a estudiar.
Ahora es capaz de explicar los procesos expresando las leyes y regularidades que son su
causa.
Puede precisar el desarrollo del objeto porque ya pens qu contradiccin dialctica subyace
en ese comportamiento. Es capaz de valorar el desenvolvimiento del objeto, porque ellos son
deducidos de los conceptos y leyes generales; as como su mejor direccin.
Todo el conjunto de deducidos y el modelo terico previamente elaborado es el objeto concreto
el cual puede ser sometido a experimentacin.
La concrecin del modelo terico en aspectos, propuestas e inferencias precisas conforman la
significacin prctica de la investigacin.
La significacin prctica es la expresin concreta derivada de la modelacin terica que, como
resultado de la investigacin se puede constatar en la realidad objetiva y que implica el objeto
modificado, capaz de resolver el problema.
Por ejemplo:
En una investigacin pedaggica, a partir de determinados criterios, variables y relaciones que
se establecieron en el modelo terico, se concreta el resultado de la investigacin en los
programas, textos, manuales, indicaciones o gulas metodolgicas y otros materiales los cuales
se pueden "tocar' y valorar concretamente.
En una investigacin en ciencias naturales el modelo terico propuesto se puede llevar a su
 20

concrecin en el laboratorio. En las ciencias tcnicas el modelo terico se comprueba en un

proceso productivo a "escala cero"; y as sucesivamente. .

Tercera etapa:
Comprobacin emprica del modelo terico y desarrollo de la teora.
1. Comprobacin experimental, los mtodos empricos de Investigacin Cientfica sirven para
las ciencias naturales y sociales de punto de partida y confirmacin, aunque sea parcialmente,
del modelo terico y de su concrecin. .
El modelo terico y su concrecin, adems de su fundamentacin terica resuelta en la tarea
anterior, se comprueba mediante el experimento.
No todo modelo terico puede ser comprobado mediante un experimento especfico, ya que,
sobre todo en las ciencias sociales, a los modelos tericos slo es posible validarlos en la
prctica histrico social.
La comprobacin emprica implica validar lo concreto pensado en la realidad, en la relacin del
objeto con el medio.
En las ciencias naturales y tcnicas a diferencia de las ciencias sociales, pueden desarrollarse
experimentos donde se aislan toda una serie de factores que no forman palie del campo de
accin de la investigacin.
El aislamiento de un determinado nmero de factores que se realiza en las ciencias tcnicas y
naturales, para la comprobacin de un modelo, en las ciencias sociales no opera, ya que el
componente consciente, a partir de los sujetos que intervienen en la investigacin, desempea
un papel decisivo que nunca se puede abstraer, y no es posible dejar de tomar en
consideracin.
En consecuencia, esa nuestro criterio, que las relaciones esenciales causales en las
investigaciones sociales no pueden validar se completamente, es decir, ni confirmarse ni
refutarse totalmente mediante un experimento; como consecuencia de que una ley o
regularidad aislada no opera, sino forma parte del todo, del objeto estudiado, en el cual el papel
consciente de las personas que en el mismo intervienen es fundamental.
No obstante el experimento en las ciencias sociales puede ofrecer ciertos elementos de
confirmacin del modelo concreto pensado propuesto.
Para ello se deben aplicar valoraciones estadsticas de los resultados en una poblacin
escogida lo suficientemente significativa para que operen las tcnicas matemticas
seleccionadas y el modelo terico propuesto generalizable.
Las regularidades sociales, esencialmente dialcticas, tendrn de ese modo, una primera
aproximacin de validez, a partir de una aproximacin estadstica. Las que, aunque tienen un
carcter dinmico, son ms flexibles por sus caractersticas estocsticas.
Lo importante es estar consciente de que en las ciencias sociales no es de esperar, como s se
da en las ciencias tcnicas y naturales, la correspondencia biunvoca entre dos variables que
establecen una relacin funcional. Es decir; que el cambiar una, necesariamente la otra lo har
en una forma lineal o proporcional.
En las ciencias sociales la relacin causa - efecto de dos aspectos o componentes se integran
al todo, y en su interaccin alteran al sistema en una cierta direccin, en el que las
contradicciones se relacionan con l todo y viceversa.
Por ello es que defendemos que el instrumento fundamental de validacin es el anlisis critico,
en colectivo de expertos, del modelo propuesto (fundamentacin terica) y de su concrecin en
el plano concreto - pensado, por el conjunto de sujetos que valoren las ideas que se han
propuesto: y en perspectiva la prctica histrico social si comprueba el objeto concreto -
pensado propuesto por el investigador.
2. Desarrollo de la teora. La relacin entre las tareas tericas y empricas de la investigacin.
El desarrollo de la teora es un proceso dinmico donde lo emprico es un momento dentro de la
construccin terica y que no tiene sentido fuera de ella: como fuente de informacin que puede
provocar profunda reconceptualizacin terica, siempre y cuando el conocimiento emprico se
encuentre contenido dentro de la teora.
La teora no tan solo se verifica y valida en el momento emprico, sino que crece y se desarrolla
con ella, resultando el momento emprico un elemento dinamizador del desarrollo de la teora,
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adems tiene la funcin de contacto e integracin de la teora con el objeto de la investigacin.

El momento emprico ms que su funcin de verificacin de la teora, corrobora la capacidad de
sta de mantener su desarrollo y estimularlo, ya que el conocimiento se desarrolla en base a la
realidad objetiva.
La teora, a su vez, tiene un determinado potencial predictivo sobre todo de hechos y relaciones
sobre los cuales posee un conocimiento ms acabado.
3. Conclusiones y recomendaciones,
En la tarea de las conclusiones de la investigacin se requiere de la caracterizacin del objeto
de investigacin de forma integral y globalizada, de su valoracin como un todo, donde se
explicite la validez del modelo ideal formulado en la hiptesis de trabajo y comprobado, hasta
donde sea posible, en el experimento, en fin destacar el aporte terico.
Es el salto de calidad en que la teora niega a la prctica dialcticamente; es decir se produce
un salto de lo emprico a la terico, de lo concreto a lo abstracto, del fenmeno a la esencia;
requirindose de un profundo dominio de la teora precedente (marco terico), de la experiencia
acumulada y de la valenta cientfica (creatividad) para proponer un nuevo modelo, que
constituye su fundamento terico. Es por ello que los mtodos investigativos en esta etapa, de
fundamentacin terica, deben ser los tericos, los lgicos, sistmico - estructurales, funcional,
causal, gentico, dialctico y de direccin.

ETAPA FACTOPERCEPTIBLE
(De la contemplacin viva de la realidad)

CONSTRUCCIN MODELO TEORICO

COMPROBACIN EMPIRICA Y Y CONCRECIN DE LA TEORA
DESARROLLO DE LA TEORA (Al pensamiento abstracto)
(A la Prctica)

Cual fuera el paradigma terico-metodolgico que el investigador use en su investigacin debe

quedar claramente establecido una unidad coherente entre teoras, mtodos e instrumentos
que se usan en la investigacin.
III. LA TICA EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin en las ciencias mdicas y sociales involucra seres humanos como

participantes en experimentos, encuestas, entrevistas y estudios cualitativos.
Incluso, a veces son coinvestigadores (por ejemplo, la investigacin-accin
participante o participativa). Aun cuando se revisan registros escolares, cartas y
materiales audiovisuales, se involucra a personas, las cuales tienen derechos como
sujetos de un estudio. los aspectos ticos son relevantes por ello se han creado
cdigos de tica para guiar los esfuerzos de los investigadores. El informe, Belmont
Report (Informe Belmont), postul tres principios ticos primordiales sobre los que
se basan las normas de conducta tica en la investigacin: beneficencia, respeto a
la dignidad humana y justicia.

1. PRINCIPIO DE BENEFICIENCIA
Uno de los principios ticos fundamentales en la investigacin es el de
beneficencia, cuya mxima es: Por sobre todas las cosas, no daar. La mayora
de los investigadores considera que este principio encierra mltiples dimensiones.

Garanta de que no se sufrirn daos

Este principio se basa en que debe protegerse a las personas contra cualquier dao
fsico y psicolgico. De ninguna manera a los participantes de un estudio se les
debe exponer a experiencias con riesgo de sufrir daos graves o permanentes. La
investigacin slo debe ser realizada por personas calificadas, sobre todo si se
emplean equipos tcnicos o procedimientos especiales, potencialmente peligrosos.
Cuando se prueba un nuevo frmaco o procedimiento mdico, siempre es
aconsejable experimentar en animales o cultivos de tejidos antes de proceder a
probarlos en seres humanos.
Los investigadores pueden evitar infligir daos psicolgicos a los sujetos
considerando con sumo cuidado la formulacin de las preguntas, celebrando
sesiones de informacin en las cuales los participantes puedan hacer preguntas
despus de su participacin y recibir informacin por escrito de cmo podrn
ponerse en contacto con los investigadores ms adelante.
La necesidad de que el investigador desarrolle esta sensibilidad se acrecienta en
los estudios cualitativos, que con frecuencia implican la exploracin profunda de
aspectos de la vida personal de los sujetos. El sondeo a profundidad puede llegar a
exponer miedos y angustias profundamente arraigados que los participantes han
reprimido, de modo que el investigador cualitativo debe estar especialmente atento
para anticipar dichos problemas.

Garanta de no explotacin
El participar en un estudio de investigacin no debe situar a las personas en
desventaja o exponerlas a situaciones para las que no han sido preparados
explcitamente. Es indispensable asegurarles que su participacin o la informacin
que proporcionen no ser utilizada contra ellos. Por ejemplo, una mujer que
describe a un investigador sus vivencias de un aborto no puede ser denunciada a la
autoridad judicial.
El participante establece una relacin especial con el investigador y es bsico que
la relacin no sea explotada para fines distintos de los fijados para la investigacin.
La explotacin puede ser evidente y maliciosa (p.ej., explotacin sexual, uso de la
informacin que identifica al sujeto para crear un listado postal, uso de sangre
donada para desarrollar un producto comercial), pero lo ms probable es que sea

22
 23

involuntaria. Por ejemplo, se puede consentir en participar en un estudio que

requiera de 30 minutos de su tiempo. Un ao despus, el investigador puede tomar
la decisin de hablar nuevamente con los participantes para dar seguimiento a los
avances o circunstancias que stos registren. A menos que se haya explicado
previamente a los participantes que podra haber un estudio de seguimiento, el
investigador puede ser acusado de no sujetarse al acuerdo establecido y de
aprovecharse de la relacin.
Debido a que en este caso el investigador puede mantener una relacin de
profesional a paciente (adems de la relacin de investigador a participante), se
requiere especial cuidado par evitar la explotacin de la vulnerabilidad de las
personas. Los investigadores deben tener presente que la aceptacin de los
pacientes de participar en un estudio puede provenir de que tomen en cuenta la
funcin de profesional de la salud y no la de investigador.

2. PRINCIPIO DE RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA

Comprende el derecho a la autodeterminacin y al conocimiento irrestricto de la
informacin.

Derecho a la autodeterminacin
Este principio significa que los posibles participantes tienen derecho a decidir
voluntariamente si participarn en un estudio sin el riesgo de exponerse a
represalias o a un trato prejuiciado. Tambin significa que las personas tienen
derecho a dar por terminada su participacin en cualquier momento, de rehusarse a
dar informacin o de exigir que se les explique el propsito del estudio o los
procedimientos especficos.
Este derecho incluye a no sufrir coercin de ningn tipo. La coercin implica
amenazas explcitas o implcitas de represalias por no participar, o bien el
ofrecimiento de recompensas excesivas por la aceptacin. Tal vez sea necesario
considerar detenidamente la obligacin de respetar y proteger a los individuos
contra la coercin cuando el investigador ocupa un puesto de autoridad, control o
influencia sobre los posibles participantes, como frecuentemente ocurre en la
relacin entre el prestador de servicios de salud y el paciente. Tambin es posible
que el ideal de no coercin deba ser considerado aun cuando no exista una relacin
preestablecida. Por ejemplo, un incentivo monetario para personas es obvio de
considerarse medianamente coercitivo; la aceptabilidad quiz tenga que ser
evaluada en funcin del riesgo/beneficio. Esto es, si los riesgos son altos
comparados con los beneficios y los sujetos son pobres, los inventivos monetarios
(llamados a veces estipendio o remuneracin) pueden ejercer una presin indebida
en los posibles participantes.

Derecho al conocimiento irrestricto de la informacin

El principio de respeto a la dignidad humana comprende tambin el derecho a ser
informado y a tomar voluntariamente la decisin de participar en un estudio,
decisin que no puede tomarse sin un conocimiento irrestricto de la informacin, el
cual implica que el investigador describa detalladamente a los posibles participantes
la naturaleza del estudio, el derecho que tienen a no participar, las
responsabilidades del investigador y los probables riesgos y beneficios. El derecho
a la autodeterminacin y al conocimiento irrestricto de la informacin constituyen
los dos elementos principales en que se apoya el consentimiento informado de los
participantes.
 24

Si bien normalmente la informacin irrestricta se proporciona a los sujetos antes de

que empiece el estudio, con frecuencia es necesario hacerlo de nuevo ms
adelante, ya sea en sesiones escritas. As, por ejemplo, es probable que sea
preciso aclarar dudas surgidas en el curso de la colecta de datos, o bien que el
participante solicite que se expliquen nuevamente algunos aspectos del estudio.
Muchos investigadores ofrecen tambin enviar a los participantes resmenes de los
resultados de la investigacin despus de haber analizado la informacin. En el
caso de los estudios cualitativos, para el proceso de consentimiento suele
requerirse de una negociacin continua entre el investigador y los participantes,
como se describe en una seccin posterior.

3. PRINCIPIO DE JUSTICIA
Este tercer principio incluye el derecho del sujeto a un trato justo y a la privacidad.

Derecho a un trato justo

Los participantes tienen derecho a un trato justo y equitativo, antes, durante y
despus de su participacin. El trato justo comprende los siguientes aspectos:

Seleccin justa y no discriminatoria de los sujetos, de manera que los riesgos o

beneficios se compartan equitativamente; dicha seleccin debe basarse en las
necesidades de la investigacin y no en la conveniencia, credulidad o situacin
comprometida (o favorecida) de determinada clase de personas.
Trato sin prejuicios de quienes se rehusan a participar o que abandonan el
estudio despus de haber aceptado participar.
Cumplimiento de todos los acuerdos establecidos entre el investigador y el
sujeto, como apegarse a los procedimientos sealados de antemano y el pago
de cualquier remuneracin ofrecida.
Acceso de los participantes al personal de la investigacin en cualquier momento
a fin de aclarar cualquier informacin.
Acceso de los participantes a los profesionales de salud adecuados en caso de
daos fsicos o psicolgicos.
Si fuera necesario, sesiones de relajacin para transmitir informacin retenida
antes del estudio, o bien para aclarar las dudas surgidas durante ste.
Trato respetuoso y amable en todo momento.

Derecho a la privacidad
Prcticamente toda investigacin con seres humanos conlleva algn grado de
intromisin en la vida privada o intimidad de las personas y los investigadores
deben asegurarse de no invadir ms de lo necesario estos terrenos y de respetar la
privacidad del sujeto durante todo el estudio. Los participantes tienen derecho a
esperar que la informacin obtenida durante el estudio se mantenga en la ms
estricta confidencialidad, lo cual puede lograrse a travs del anonimato o por otros
medios. Se entiende por anonimato la condicin en que ni el mismo investigador
puede relacionar a una persona con la informacin obtenida. Por ejemplo, si se
distribuye un cuestionario entre un grupo de estudiantes de una aula stos lo
devuelven sin anotar ningn dato que los identifique, puede considerarse que las
respuestas son annimas.
Cuando es imposible, se ponen en prctica procedimientos adecuados para
garantizar la confidencialidad. Establecer con los participantes un compromiso de
confidencialidad constituye una garanta de que los informes proporcionados no
sern divulgados pblicamente de manera que puedan ser identificados y de que
 25

dicha informacin no quedar a disposicin de terceros, excepto quienes estn

implicados en el estudio. Esto es, los datos de la investigacin no habrn de
compartirse con personas ajenas ni con conocidos de los sujetos, como familiares,
consejeros, mdicos y enfermeras, a menos que el investigador cuente con su
autorizacin explcita para hacerlo.

Los investigadores pueden tomar una serie de medidas adicionales para

salvaguardar la confidencialidad de los participantes; entre otras:

Registrar datos generales (nombre, direccin, etc.) nicamente cuando resulte

imprescindible.
Asignar un nmero de identificacin (ID) a cada participante y anexarlo en los
informes de la investigacin en lugar de cualquier otra identificacin.
Conservar bajo llave los datos de identificacin y las listas de nmeros de ID con
los datos generales correspondientes.
Restringir el acceso a los datos de identificacin en funcin de la necesidad de
conocerlos.
No guardar datos de identificacin en archivos computarizados.
Destruir los datos de identificacin tan pronto como sea posible.
Procurar que el personal que tenga contacto con los datos de la investigacin o
de la identificacin de los sujetos se comprometa por escrito a mantener la
confidencialidad.
Informar de los resultados de la investigacin en general; si se informan sobre un
participante especfico, tomar las medidas necesarias para ocultar su identidad
real, como utilizar un nombre ficticio y evitar las descripciones detalladas de sus
caractersticas propias.

En ocasiones, el investigador cualitativo se enfrenta a circunstancias en que se

requiere de precauciones adicionales para salvaguardar la intimidad de los
participantes. El anonimato casi siempre es imposible en una investigacin
cualitativa porque, casi siempre, el investigador incide profundamente en la vida de
los sujetos. Por otra parte, a diferencia de la investigacin cuantitativa, dada la
profundidad de numerosos estudios cualitativos, suelen invadir en mayor medida la
privacidad de los sujetos. Para el investigador que debe pasar un tiempo en el
hogar del participante puede ser difcil, por ejemplo, separar los comportamientos
pblicos que ste desea compartir de la conducta privada que exhibe
involuntariamente durante el periodo de toma de datos. Una ltima cuestin
espinosa que muchos investigadores cualitativos enfrentan es velar
adecuadamente en el informe de investigacin la identidad de los participantes,
porque en general son pocos y se obtiene una informacin descriptiva muy rica.

CONSENTIMIENTO INFORMADO
El consentimiento informado supone que los participantes cuentan con informacin
adecuada respecto de la investigacin, que son capaces de comprenderla y de
ejercer su libre albedro, el cual les permite aceptar o declinar voluntariamente la
invitacin a participar.

Caractersticas del consentimiento informado

El consentimiento informado implica dar a conocer a los participantes los siguientes
aspectos:
 26

1. Condiciones del participante. Los participantes potenciales deben ser

notificados de que los datos que proporcionen sern utilizados con fines
cientficos. Si se trata de pacientes, se les debe informar qu actividades de
atencin de la salud son sistemticas y cules se desarrollarn con propsitos
especficos de investigacin.
2. Objetivo del estudio. Se explica el objetivo general de la investigacin, de
preferencia en trminos coloquiales y no tcnicos, as como el uso que se dar
a la informacin resultante de la investigacin.
3. Tipo de datos. Debe especificarse el tipo de datos que se solicitarn durante el
estudio.
4. Naturaleza del compromiso. Debe proporcionarse informacin relativa a la
duracin del estudio y el tiempo de participacin estimado para cada vez que se
establezca contacto.
5. Patrocinio. Se menciona quin patrocina o financia el estudio, o bien si la
investigacin es un requisito para acreditar un curso u obtener un grado.
6. Seleccin de los participantes. El investigador debe explicar de qu manera
se seleccion a los participantes; suele indicarse tambin cuntas personas
participarn.
7. Procedimientos. Los participantes deben conocer los procedimientos que se
utilizarn para recabar los datos, as como los relacionados con cualquier
tratamiento especial o experimental.
8. Riesgos o costos potenciales. Se debe informar a los participantes sobre
cualquier riesgo potencial previsible (fsico, psicolgico, o econmico) y sobre
los costos en que se pueda incurrir por participar. Si fuera el caso, debe
mencionarse tambin la posibilidad de riesgos imprevistos. Si existe la
posibilidad de sufrir lesiones o daos, debe describirse el tipo de tratamientos
que estarn a disposicin de los participantes.
9. Beneficios potenciales. Si de la investigacin se desprendern beneficios
particulares para los participantes, deben describirse con la informacin sobre
posibles beneficios para terceros. Si habr de realizarse algn pago a los
sujetos, stos deben estar previamente enterados.
10. Garanta de confidencialidad. Debe asegurarse a los participantes que su
privacidad estar protegida en todo momento.
11. Consentimiento voluntario. El investigador debe indicar con toda claridad que
la participacin es estrictamente voluntaria y que no habr sanciones, ni prdida
de beneficios de ningn tipo si no se cumple.
12. Derecho a retirarse. Se debe informar a los posibles participantes que, aun
cuando acepten colaborar en la investigacin, tendrn derecho a retirarse del
estudio y a rehusarse a proporcionar informacin especfica. Adems, en
algunos casos ser necesario que el investigador describa las circunstancias en
que puede dar por terminada la participacin del sujeto o el estudio en general.
13. Alternativas. Si resulta apropiado, el investigador debe proporcionar
informacin sobre procedimientos o tratamientos alternativos, en su caso, que
puedan resultar ventajosos para el participante.
14. Informacin para el establecimiento de contactos. El investigador debe
informar con quin pueden ponerse en contacto en caso de que los
participantes tengan dudas, comentarios o quejas relacionados con la
investigacin.
En algunos estudios cualitativos, en especial cuando es necesario ponerse en
contacto con la misma persona varias veces, es difcil obtener un consentimiento
informado significativo al principio porque el investigador no siempre sabe de
 27

antemano cmo se desarrollar el estudio. Por ejemplo, dado que el diseo de la

investigacin emerge durante el proceso de colecta y anlisis de los datos, es
posible que el investigador no conozca la naturaleza exacta de los datos por reunir,
como tampoco los riesgos y beneficios para los participantes ni cunto tiempo
tendrn que dedicarle. Por lo tanto, en un estudio cualitativo con frecuencia el
consentimiento es visto como un proceso transaccional continuo al que se da el
nombre de consentimiento de proceso. El investigador lo renegocia continuamente
y permite a los participantes desempear el papel de colaborador en la toma de
decisiones acerca de su participacin continua.
Las formas de aprobacin de participar en un estudio cientfico deben adaptarse a
los requerimientos legales de la localidad donde se lleve a cabo la investigacin (en
varios pases no existe todava una regulacin en la materia entonces debemos
explicitar en el documento algo as como: Nombre de la
persona__________________, consiento o apruebo participar en el estudio
(nombre de ste), de manera voluntaria y en el pleno uso de mis facultades fsicas y
mentales En el caso de menores de edad se requiere el consentimiento de los
padres de familia (por escrito) y de los nios o jvenes participantes. Si adems, se
involucra a una o varias instituciones, se requiere tambin de la aprobacin de un
representante legal de stas (por ejemplo, en escuelas, empresas, asociaciones,
centros deportivos o comerciales). A veces, por cuestiones de tiempo, podemos
tener una sola forma con la leyenda o frase de aprobacin y espacios para que
cada participante la firme (formato colectivo). Esto es muy comn en encuestas. De
igual forma, en una parte del cuestionario se puede agregar un breve mensaje: El
responder a este cuestionario implica su aprobacin para participar en el presente
estudio. El consentimiento depende de qu tan efectivos seamos al presentar los
objetivos de la investigacin. Asimismo, si vamos a grabar a los participantes (audio
y video), ellos deben autorizar tal accin. En el anexo N01 se presenta un modelo
de consentimiento informado.

SUGERENCIAS PARA ABORDAR LOS ASPECTOS TICOS DE UNA

INVESTIGACIN
No todos los investigadores enfrentan dilemas ticos en su trabajo; no obstante,
todos deben prestar suficiente atencin a la proteccin de los derechos de los
participantes. Algunas sugerencias para abordar los aspectos ticos de un estudio
son los que a continuacin se describen:
El investigador tiene que considerar con detenimiento los requisitos ticos
durante la planeacin del proyecto de investigacin y preguntarse
continuamente si los mecanismos de proteccin planeados son suficientes
como para proteger a los sujetos. Una vez desarrollados los procedimientos de
estudio, debe evaluarlos a fin de determinar si cumplen con las exigencias
ticas.
No toda investigacin est sujeta a las normas legales de la zona, por ello, no
todos los estudios deben ser sometidos a la revisin del CIR o de otros comits
formales. Sin embargo, el investigador tiene la responsabilidad de cerciorarse
de que sus planes de investigacin sean ticamente aceptables, para lo cual es
aconsejable buscar una opinin externa respecto de las dimensiones ticas del
estudio antes de iniciarlo. Esta consulta puede hacerse entre miembros del
profesorado, clrigos, representantes del grupo al que se solicitar practicar en
la investigacin o defensores de dicho grupo.
Si la investigacin se realiza dentro de un medio institucional (o si una
institucin canaliza a los sujetos), es importante conocer a la brevedad los
 28

criterios y requisitos de la institucin acerca de los aspectos ticos. Diversas

instituciones clnicas cuentan con protocolos y formularios especficos para
presentar la informacin sobre cmo se garantiza la proteccin de los sujetos.
No hay reglas fijas respecto del pago de estipendios a los sujetos. En general,
los pagos se emplean como incentivo para aumentar el nmero de participantes
en el estudio, lo cual resulta, al parecer, particularmente eficaz cuando el grupo
en estudio es difcil de reclutar o cuando el estudio demanda la inversin de
mucho tiempo o resulta tedioso.

IV. LA INVESTIGACION CIENTIFICA

1. Definicin
Es el conjunto de pasos sistematizados y secuenciales que se aplican al estudio
cientfico de un fenmeno o situacin.

2. Momentos de la investigacin
En la investigacin cientfica cuantitativa el proceso investigativo es secuencial y
probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos eludir pasos, el
orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase.

A diferencia del proceso cualitativo este es en espiral o circular, las etapas a

realizar interactan entre s y no siguen una secuencia rigurosa.

Ambos procesos son empricos, pues recolectan datos de una realidad objetiva o
construida

El proceso cuantitativo parte de una idea, que una vez delimitada se derriban
objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un
marco o una perspectiva terica.
De las preguntas se establece hiptesis y se determinan variables, se elabora un
diseo para probarlas, se miden las variables en un determinado contexto, se
analizan las mediciones obtenidas (mtodo estadsticos) y se establece una serie
de conclusiones respecto a las hiptesis.

Las etapas fundamentales de una investigacin cuantitativa se muestran a

continuacin:

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5

Planteamiento Revisin de la Visualizacin Elaboracin

IDEA del literatura y del alcance del de hiptesis
Problema desarrollo del estudio y definicin
marco de variables
Terico

Elaboracin Anlisis Recoleccin Definicin y Desarrollo

del de los de seleccin de del diseo
Informe Datos Datos la muestra de
Investigacin
 29

Fase 10 Fase 9 Fase 8 Fase 7 Fase 6

1010

En la investigacin cualitativa el proceso es en espiral o circular, no sigue una

secuencia rigurosa, vara de acuerdo con cada estudio en particular.
La revisin de la literatura puede realizarse en cualquier etapa del estudio y apoyar
desde el planteamiento del problema hasta la elaboracin del informe de
resultados.

Las etapas pueden seguir una secuencia lineal si todo sale como se esperaba. Sin
embargo el investigador puede regresar a etapas previas.

A continuacin se muestra el proceso de investigacin cualitativa:

Fase 1
12
Idea
Fase 5 Planteamiento del Inmersin inicial
Problema en el campo
Elaboracin
Fase 2
del informe
de resultados
Concepcin del
Marco diseo del estudio
de
referencia

Interpretacin de Definicin de la
resultados muestra inicial
Fase 3 del estudio y
Fase 4 acceso a sta.
Recoleccin
de datos

Anlisis de
los datos

Segn Polit Todo trabajo de investigacin pasa por las siguientes Fases, que si
bien se presentan de manera ordenada, la realidad es que el proceso de
investigacin casi nunca se apega a un patrn claramente prescrito de procesos
secuenciales.

Las principales Fase son:

1. Fase Conceptual: formulacin y delimitacin del problema, revisin
bibliogrfica, definicin de marco terico, formulacin de hiptesis
 30

2. Fase Diseo y Planeacin: seleccin de un diseo de investigacin,

identificacin de la poblacin de poblacin, plan de muestreo y validacin
formulacin del proyecto de investigacin
3. Fase Emprica: recoleccin de datos, preparacin de los datos para el anlisis.
4. Fase Analtica: anlisis de los datos e interpretacin de los resultados
5. Fase de Difusin: comprende la comunicacin de los resultados y aplicacin
de los resultados.

Al realizar una investigacin o un Proyecto de investigacin: se plantean las

siguientes preguntas:
Qu? = Problemtica, objetivos e hiptesis
Para Qu? = Justificacin
Con Qu? = Marco terico y bibliografa
Dnde? = Marco Contextual.
Cmo? = Metodologa
Cundo? = Cronograma
Cuanto? presupuesto

Tiene como propsito: determinar que se quiere hacer, que se debe hacer, de que
se debe hacer, lo que permitir un panorama general del trabajo, en el que se
precisan los aspectos esenciales, tales como: problema a investigar, objetivo de
trabajo, hiptesis, metodologa, actividades que se prevn desarrollar en un
determinado contexto, utilizando ciertos instrumentos, para comprobar las hiptesis
o alcanzar los objetivos establecidos. Se constituye en un aporte valioso para los
evaluadores.
Un proyecto de investigacin debe tener las siguientes caractersticas: relevante,
coherente, claro, conciso, concreto, viable, vigente y congruente.
El realizar un proyecto con estas caractersticas proporcionar las siguientes
ventajas:
Realizar la ltima valoracin exhaustiva de los puntos esenciales antes de
proceder a su ejecucin.
Organizar las tareas que se pretenden realizar
Reducir los riesgos que ofrece la falta de planeacin
Orientar todas las actividades a un mismo sentido
Lograr eficacia y eficiencia en lo planeado

3. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES: LA IDEA

Para iniciar una investigacin se requiere de ideas. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad objetiva o subjetiva que habr de investigarse.
Existen fuentes de ideas como. Experiencias individuales, materiales escritos
(libros, revistas, notas) materiales audiovisuales y programas de radio o televisin,
Internet, conversaciones personales, observaciones de hechos, etc. Las ideas
pueden surgir en espacios donde se congregan grupos, como: hospitales,
comunidad, escuelas, universidades etc.
En un inicio la mayora de las ideas son vagas y requieren analizarse con mucho
cuidado para que se transformen en planteamientos ms precisos y estructurados.
Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el
campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo Liliana es una
enfermera que desea saber cuales son los factores que causan estrs a la
enfermera que labora en un hospital. Hasta este momento la idea es vaga y debe
especificar diversas interrogantes, tales como: piensa incluir todos los factores o
 31

solamente algunos de ellos, participarn todas las enfermeras del hospital o solo
del servicio de la Unidad de Cuidados Intensivos o de Centro Quirrgico, va a
agrupar a las enfermeras por cierta edad o de varias edades, aos de servicio,
estabilidad laboral, estado civil, etc.
Es necesario que empiece a visualizar si utilizar el proceso cuantitativo o
cualitativo.
Para que contine con la investigacin es necesario que se introduzca dentro del
rea de conocimiento en cuestin por ejemplo deber conversar con enfermeras
que conozcan sobre este tema, con psiclogos clnicos, leer artculos y libros que
hablen del estrs, ver pelculas educativas, buscar informacin en la Internet.
Cuando conozca bien el tema estar en condiciones de precisar su idea de
investigacin.
Es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, conocer lo
que se ha hecho con respecto al tema ayuda a:
No investigar sobre algn tema que se haya estudiado a fondo
Estructurar ms formalmente la idea de investigacin
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de
investigacin :la mayora de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen
dentro de un encuadre o una perspectiva en particular, no puede evitar,
tocar temas que se relaciones con distintos campo o disciplinas. por
ejemplo las teoras de la motivacin han sido utilizadas por: psiclogos,
administradores, educadores, enfermeras, etc.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea
ser ms eficiente y rpido. Debemos tener presentes que hay temas mejor
estructurados que otros. Podramos decir que existen:
Temas ya investigados, estructurados y formalizados
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados
Temas poco investigados y poco estructurados
Temas no investigados.

4. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Todo problema de investigacin cientfica es una dificultad, una inquietud que
tienen o encuentra el investigador en su prctica acerca de un hecho o
conglomerado de hechos, de un aspecto de la realidad que no se resuelve
automticamente, directa e inmediatamente con los conocimientos existente hasta
el momento en que se formula, por lo que su solucin exige implementar una
actividad que se denomina investigacin cientfica.
Se concibe al problema como una situacin propia del objeto que provoca una
necesidad en el sujeto que requiere discusin, investigacin, decisin o una
solucin para lo cual desarrolla una actividad dirigida a transformar esta situacin.
Aparece como un resultado de un diagnstico crtico del objeto.
En realidad en el problema se da la contradiccin dialctica entre lo objetivo y lo
subjetivo. El problema tiene carcter objetivo porque en esencia se encuentra
presente en un objeto, proceso o fenmeno de la naturaleza, la sociedad o el
pensamiento. No obstante el problema tambin tiene carcter subjetivo pues para
que una situacin propia del objeto se convierta en problema es requerido que
genere la necesidad del sujeto, sea este individual o colectivo-social.
El problema Cientfico es, la expresin de los lmites del conocimiento
cientfico actual que genera la insatisfaccin de la necesidad del sujeto.
En las afirmaciones anteriores se ha presentado una aparente separacin entre
objeto y sujeto lo cual es ms propio de las ciencias naturales. Sin embargo, en las
 32

ciencias sociales se presenta un objeto que realmente es uno o un conjunto de

sujetos.

Fuentes que generan los problemas cientficos:

La prctica social
La propia ciencia
El propio Investigador

No obstante, para delimitar este trmino de aquellos problemas cotidianos que no

requieren del concurso de la investigacin para su solucin, debe aclararse que
para que un problema sea cientfico debe cumplirse las siguientes premisas:
Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigador no se
atrever a formular el problema si no ha analizado un diagnstico profundo
del objeto y no ha revisado exhaustivamente los antecedentes bibliogrficos
y tericos sobre el mismo.
Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos, categoras y
leyes de la rama del saber o ciencia especfica.
La solucin debe contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico, o sea, a
la ciencia.
Expresan dificultades generales no exclusivamente personales.
Se inscriben dentro de un marco de conocimiento de una ciencia.

Las cualidades de un problema cientfico. Son:

La objetividad (responde a una necesidad real)
La especificidad ( no puede ser impreciso y vago)
La asequibilidad emprica y/o terica ( debe permitir el trabajo del
investigador en su solucin)

Momentos principales en la formulacin del problema:

a) Percepcin de la situacin problemtica e indicacin muy general de la dificultad
existente en determinado sector de la realidad.
La situacin problemtica est referida al conjunto de situaciones ambientales o
generales o de contexto en la cual se presenta el problema y para la cual existen
infinidad de hechos observables conexos o relacionados con el problema
b) Elevacin del nivel de conocimientos sobre el tema por parte del investigador y
precisin en la formulacin del problema principal.
Esta fase implica analizar, criticar, reflexionar, cuestionar aspectos del tema
seleccionado que se considera que pueden profundizarse si ya son conocidos, o
encontrar lagunas, deficiencias o vacos del conocimiento que ameriten realizar
alguna investigacin.
c) Determinacin de problemas adicionales.

El contenido del problema cientfico se relaciona con un sistema de interrogantes

que pueden clasificarse en:

Interrogantes Genticos-Temporales.
De acuerdo con el momento en que se formulan surgen preguntas relacionadas
con:
Interrogantes que preceden a la formulacin del problema
Que constituyen la mdula del problema
 33

Cuestiones complementarias

Interrogantes de Contenido
Las cuales se vinculan con su propia naturaleza y se presentan como:
Interrogantes que destacan elementos del problema o aspectos de ste,
manifestaciones externas o formales.
Que formulan la posibilidad de descubrir una nueva ley, forma de actuar,
mtodo, conocimiento, etc.

Sin embargo al formular un problema cientfico se corren dos peligros

diametralmente opuestos. En primer lugar sera un error basarse solo en una
experiencia particular, no determinada socialmente, pero por otro lado tambin
sera un error basarse slo en la labor terica y siguiendo slo la lgica del
desarrollo de la propia teora planteando problemas que excedan en mucho las
exigencias de la prctica. Debe observarse que este ltimo aspecto no es privativo
slo de investigaciones en el campo de las ciencias naturales sino tambin en
objetos sociales.

Es pertinente distinguir entre tema y problema, ya que lo primero est referido de

manera general a un objeto o conjunto de objetos cuyas propiedades y/ o
relaciones se trata de conocer, se puede entender como un rea o aspecto de la
realidad que suscita curiosidad intelectual y de la cual se puede desprender
diversos problemas de investigacin. Ejemplo: del tema Efectos secundarios de
pacientes sometidos a quimioterapia, podemos encontrar muchos problemas, as
tenemos, las nuseas y los vmitos son efectos secundarios comunes de pacientes
sometidos a quimioterapia, hasta la fecha, las intervenciones han sido
moderadamente exitosas para reducirlos.

Es necesario identificar nuevas intervenciones que las reduzcan o prevengan. La

pregunta de investigacin sera Cul es la eficacia relativa de la terapia
antiemtica controlada por el paciente respecto de la administrada por la enfermera
en pacientes sometidos a quimioterapia en cuanto a: a) consumo de medicamentos
b) Control de nuseas y vmito?

Otro ejemplo, podra tratarse del tema Intervencin de Enfermera al paciente

Crtico; podemos encontrar infinidad de problemas, como: necesidad de cuidados
de enfermera al paciente adulto hipertenso, necesidad de cuidados al paciente
geronto post operado de rin.

Si bien los problemas de investigacin difieren considerablemente, es posible

aprender ciertas caractersticas de los problemas y la manera de enunciarlos para
utilizarlos con provecho.
Los problemas de la Investigacin en enfermera son problemas sobre la situacin
en el campo de la enfermera. Ejemplo: Influye el nivel de capacitacin de las
enfermeras del Centro Quirrgico en la disminucin de las complicaciones post
operatorias de los pacientes intervenidos en el Hospital San Jos, en el ao 2004?

Obsrvese que el problema se expresa en forma de pregunta. En este caso la

forma ms sencilla es la mejor.
 34

Obsrvese tambin que denota una relacin entre variables, en este caso entre las
variables Nivel de Capacitacin de la enfermeras y complicaciones post operatorias.

El problema es pues, una oracin interrogativa que pregunta acerca de la relacin

que pueda darse entre variables, hechos o fenmenos naturales, sociales y del
pensamiento.
Adems podemos observar que ambos problemas estn expresados en una
dimensin espacial y temporal, ya que no se trata de investigar algo desde tiempos
inmemorables o en una amplitud tan grande que sea imposible su operativizacin.
Razn por la cual es siempre necesario plantear el problema en sus dimensiones
temporales y espaciales; en el ejemplo el espacio es Centro Quirrgico y el tiempo
es en el ao 2004.

Causas de las insuficiencias en la solucin de un problema cientfico :

Falta de adecuacin del instrumento aplicado para su solucin
Ausencia o falta de exactitud en el proceso de solucin
Aparicin de nuevos problemas cuya solucin previa se requiera para llegar a la
bsqueda.
Incapacidad para llegar a relacionarse con el problema en un determinado
sentido concreto.

Requisitos para valorar los problemas de investigacin:

Es importante, tener en cuenta algunos requisitos que nos permitan valorar los
problemas de investigacin, para ello debemos formularnos las siguientes
preguntas:

1. Importancia del problema:

Vale la pena investigar el problema Porqu es importante investigar el
problema?, Cul es la importancia y trascendencia del problema?
2. Viabilidad y Practicidad:
Es viable realizar la investigacin, en trminos de tiempo, disponibilidad de
sujetos de observacin, recursos materiales y monetarios para ejecutar la
investigacin?, Podemos realizar la investigacin en las condiciones y
limitaciones actuales?
3. Experiencia e inters del investigador:
Se cuenta con la experiencia para el tipo especfico de investigacin a realizar?
Est interesado y motivado el investigador para investigar el problema?
4. Fuentes de Problemas:
Muchas veces nos preguntamos Dnde encontrar problemas para Investigar?,
para ello debemos tener presentes las fuentes mencionadas anteriormente.

Un mismo problema de investigacin puede ser visto desde diversas perspectivas

analticas, por ejemplo:
1. Descriptiva: Cules son las caractersticas fsicas y emocionales de las
enfermeras que laboran en Centro Quirrgico?
2. Prospectivo: Cul es la evolucin futura de los cuidados de enfermera al
paciente quirrgico?
3. Correlacional: Qu relacin existe entre la calidad de los cuidados de
enfermera en Centro Quirrgico y la capacitacin de las enfermeras?
 35

En todos los esquemas para disear proyectos de investigacin el paso inicial y

uno de los ms importantes es el referido al planteamiento del problema, tambin
conocido como formulacin del problema o genricamente denominado: el
problema

PROBLEMA
DE
INVESTIGACION SITUACION
PROBLEMATICA
DELIMITACION
DEL PROBLEMA

FORMULACION
DEL PROBLEMA

Es importante diferenciar y presentar lo referido a la situacin problemtica,

delimitacin del problema y formulacin del problema. Todo esto dentro del rubro:
El Problema de Investigacin.

Situacin Problemtica: Est referida a la presentacin del contexto, del ambiente

donde ocurre el problema, se trata de ubicar el contexto del problema que vamos a
investigar, por ejemplo; no podemos enunciar que vamos a estudiar las
caractersticas fsicas y emocionales de las enfermeras, sin previamente presentar
un conjunto de caractersticas relevantes del Servicio de Centro Quirrgico en la
cual se va a estudiar el problema identificado, de manera tal que el lector del
proyecto tenga una visin panormica del contexto espacial y temporal en donde
se da el problema de estudio.

Un segundo aspecto secuencial a considerar es la delimitacin del problema, es

decir presentar los elementos o aspectos relevantes del problema que nos
interesa investigar, ya que la realidad es tan vasta y multifactico que no se puede
abarcar todo a la vez en un estudio, razn por la cual se tiene que seleccionar
sustentadamente los elementos, aspectos caractersticas o componentes del
problema que interesa investigar.

Un tercer aspecto secuencial es la formulacin del problema en la cual se

presenta de manera clara, precisa, sencilla el problema que se va a investigar, es
decir la o las preguntas bsicas que van a guiar el trabajo de investigacin
formuladas en los trminos de expresar la variable o una relacin entre variables,
planteadas en trmino de pregunta y expresadas en una dimensin temporal y
espacial, tal como se ha visto anteriormente.
Algunos ejemplos de preguntas que pueden contribuir a focalizar el problema son:
Qu est ocurriendo con?
Qu puede hacerse para resolver?
Qu ocasiona?
Hasta que punto?
Por qu?
Cundo?
Qu Influye en?
Cun intensos son.?
 36

Qu condiciones prevalecan antes de?

Cules son las caractersticas relacionadas con?
Cul es la relacin entre?
Cun eficaz es.?
Qu diferencias existen entre?
Qu factores contribuyen a..?
Qu experiencias tiene ..?
Qu vivencias..?
Qu siente..?
Cmo son?

En algunos casos, las preguntas de investigacin son el enunciado del objetivo

redactado de manera interrogativa, ms que declarativa, como en los siguientes
ejemplos:
Cul es la relacin entre el grado de dependencia de los receptores de
transplante cardiaco y la velocidad de recuperacin.?
Cul es el proceso por el que los hijos adultos toman decisiones respecto
del internamiento de sus padres ancianos en un asilo..?
Qu porcentaje de varones y mujeres de parejas estriles sufren de
depresin.?
Cmo describen las enfermeras recin graduadas el cuidado de
enfermera a pacientes culturalmente diversos en ambientes
hospitalarios..?
Cual es la experiencia del reposo prolongado en cama desde la
perspectiva de pacientes con problemas traumatolgicos?

5. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN
El objeto de la investigacin responde a la pregunta Qu se investiga? Es este
quizs el componente ms discutido del diseo de la investigacin pues con
frecuencia se le aplica un tratamiento extremo: mientras unos lo absolutizan, le
otorgan un carcter determinista mecnico y lo ubican como un ente totalmente
fuera y sin conexin con el sujeto, existe otro grupo el extremo que niega su
existencia. Ambos extremos son absolutistas en el tratamiento .
El objeto existe de modo dialctico: por lo tanto contradictorio. Es una parte de la
realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistemtica, un
conjunto de fenmenos, hechos y sucesos que el investigador presupone afines y
sobre los cuales acta a la solucin del problema en ciertas condiciones y
situaciones.

En el enfoque positivista de la investigacin el objeto se manifiesta por su conducta

externa. Por el contrario en el enfoque cualitativo-interpretativo le otorga un
significado esencialmente subjetivo. El paradigma dialctico lo asimila con un
enfoque holstico lo cual debe aclararse que no es simple suma de enfoques que
conducir a una posicin eclctica.

En realidad el sujeto y objeto de la investigacin son dos aspectos conciliables de la

realidad. El objeto el conocimiento son aquellos conceptos, propiedades y
relaciones de los procesos y fenmenos fijados en la experiencia e incluidos en la
actividad prctica del hombre, que son investigados con un fin indeterminado y que
es funcin de sus necesidades
 37

El objeto puede estar o no estar dado al hombre mediante sus sentidos. En este
ltimo caso se estudia a travs de sus manifestaciones. No puede olvidarse
adems que en las investigaciones las ciencias sociales o humanas el objeto son
sujetos.
La relacin dialctica sujeto-objeto conduce a que el objeto llega a ser conocido
mediante procesos del pensamiento que van de lo abstracto a lo concreto. Debe
reflexionarse acerca de que el propio proceso del a cognicin puede ser objeto de
la investigacin.

La adecuada definicin del objeto permite conducir correctamente el proceso de

Investigacin Cientfica. Una definicin muy estrecha del objeto conducir a la
omisin del estudio de determinados aspectos y relaciones que influyen en el
problema. Por otro lado, si el objeto es definido de modo muy ancho entonces la
investigacin estar considerando innecesariamente aspectos y relaciones que no
se vinculan al problema. Muchos autores defienden la determinacin de un campo
de accin como un concepto ms estrecho, como parte del objeto. Este concepto
permite alcanzar un mayor grado de precisin en la definicin del sector de la
realidad que se investiga.

6. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Los Objetivos son los propsitos, las aspiraciones los logros que se desean
alcanzar en la realizacin de una investigacin cientfica concreta, en un plazo
determinado y con los recursos disponibles.
El objetivo presupone el objeto transformado, la situacin problemtica superada.
El objetivo responde El Qu? vamos Hacer para intentar comprobar las
proposiciones o hiptesis.
En su origen etimolgico la palabra objetivo significa lanzar algo en una direccin
especfica. Usando el smil de un viaje, un objetivo nos indica la direccin a seguir a
fin de llegar a nuestro destino final.

Es importante distinguir entre Fines, objetivos y metas.

Los fines tienen un carcter Abstracto, terico, son ideales de largo alcance,
pertenecen al mundo de los valores y no son evaluables de manera directa. Los
fines son proposiciones que tienen juicios de valor acerca de una institucin,
organizacin, sistema o persona.
Mientras que los objetivos son concretos, prcticos, reales, evaluables en un
periodo determinado, alcanzables en un determinado periodo pertenecen al mundo
de los bienes y directamente evaluables.
Los objetivos de una investigacin deben ser una declaracin concreta clara
especfica y evaluables de lo que se pretende alcanzar en un tiempo determinado.

El error mas comn que se comete en la formulacin de objetivos es que estos

tienden a expresarse en trminos muy abstractos e imprecisos. Habitualmente
encontramos una serie de frases tpicas de objetivos imprecisos. tomar
conciencia, percibir los efectos de,fomentar el uso de ,promover la toma de
conciencia de

Caractersticas de los objetivos:

a) Deben ser claros, precisos y concretos, entendibles para todos.
b) Deben ser evaluables, medibles y no subjetivos.
c) Deben ser alcanzables con los recursos disponibles
 38

d) Deben ser congruentes, estar dentro del inters de la lnea de

Investigacin.
e) Deben ser relevantes, evitar emborronar el trabajo con datos intiles
f) Deben ser limitados, se recomienda no pasar de cinco
g) Deben expresar de modo sinttico y generalizador las cualidades del
objeto.
h) Se deben formular en tono afirmativo

Tipos de objetivos:
En la formulacin de un proyecto de investigacin se distinguen dos tipos de
objetivos:

a) Objetivos Generales:
Es el propsito aspiracin ms importante y trascendente que se desea
alcanzar. Es algo observable lgico, medible, comparable. Expresa el logro
terminal a alcanzar en el estudio.
Pueden plantearse ms de un objetivo general si el estudio lo requiere, pero esto
puede dificultar el trabajo de investigacin, pues podra correrse se el riesgo de
desviar la orientacin principal con ms de un objetivo general. Implicara mayor
nmero de acciones, de estrategias a realizar.
b) Objetivos especficos:
Son aquellos logros de la investigacin pero que no constituyen el fin primordial
de la misma, pero que en la medida que se logren contribuirn a la obtencin del
objetivo general de la investigacin.

Ejemplos de enunciados de problemas, objeto y objetivo:

Enunciado de la Cules son las caractersticas fsicas y emocionales de las enfermeras

pregunta de que laboran en la Unidad de cuidados Intensivos?
investigacin
Objeto de estudio Caractersticas fsicas y emocionales de las enfermeras

Describir las caractersticas fsicas y emocionales de las enfermeras que

Objetivo laboran en Unidad de cuidados Intensivos del Hospital.

Enunciado de la Cul es la experiencia del reposo prolongado en cama

pregunta de que tiene el paciente con problemas traumatolgicos en el servicio de
investigacin: ?
Objeto de Estudio Experiencias del Reposo prolongado en cama de los pacientes con
problemas traumatolgicos
Objetivo Identificar las experiencias del reposo prolongado en cama de que tiene el
paciente con problemas traumatolgicos en el servicio de

7. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Segn Hernandez S, Roberto y otros en su libro metodologa de la investigacin
(2006), sostiene que adems de plantear las preguntas de investigacin,
determinar el objeto y objetivos del estudio, es necesario justificar las razones que
motivan la investigacin, es decir el Para qu? y/o Porqu? del estudio.
 39

La mayora de las investigaciones se realizan con un propsito definido, no se

hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realizacin. Adems en muchos
casos se tiene que explicar ante una o varias personas- porqu es conveniente
llevar a cabo una investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella.
Una investigacin puede ser conveniente por diversos motivos; tal vez ayude a
resolver un problema social o a construir una nueva teora o metodologa. Lo que
algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es,
llega a diferir la opinin de las personas a este respecto. Sin embargo se puede
establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto,
criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. A
continuacin se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas:

1. Conveniencia.
Qu tan conveniente es la investigacin?, esto es, Para que sirve?
2. Relevancia Social:
Cul es su relevancia para la Sociedad?, Quines se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, Qu proyeccin Social tiene?
3. Implicaciones Prcticas:
Ayudar a resolver algn problema Prctico, Tiene implicaciones trascendentales
para una amplia gama de problemas prcticos?
4. Valor Terico:
Con la investigacin Se lograr llenar algn vaco de conocimiento?,Se podr
generalizar los resultados a principios ms amplios?,La informacin que se
obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora, Puede
sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?
5. Utilidad Metodolgica:
La investigacin, Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/ o
analizar datos? Ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre
variables?

8. MARCO TERICO
Desde el momento del planeamiento del problema de estudio, elaboracin de los
objetivos, la justificacin e importancia, surge la necesidad de recurrir a los
elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de construir
un marco conceptual y terico que permita mayor profundidad y alcance en el
anlisis, comprensin y explicacin del problema seleccionado para la
investigacin.

La formulacin del problema, la construccin del marco conceptual y terico y el

planteamiento de las hiptesis, son procesos que se realizan en forma casi
simultanea, se retroalimentan mutuamente y se enriquecen a medida que se
profundiza en el estudio. A su vez, este proceso, sigue una corriente de
pensamiento determinado por la ubicacin del problema, los conceptos bsicos y a
las teoras que sustentan o fundamentan el marco seleccionado

El marco conceptual y terico es el espacio del investigador que le permite

describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano terico, as
como el planteamiento de las hiptesis que contienen una respuesta al problema en
estudio
 40

El marco terico es la etapa en que reunimos informacin documental para

confeccionar el diseo metodolgico de la investigacin es, el momento en que
establecemos cmo y qu informacin recogeremos, de qu manera la
analizaremos y aproximadamente cunto tiempo demoraremos. Simultneamente,
la informacin recogida para el Marco Terico proporcionar un conocimiento
profundo de la teora que le da significado a la investigacin. Es a partir de las
teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos.

Definicin:
El marco terico es el cconjunto de conocimientos, de informacin, de experiencias,
de certezas y creencias que constituyendo nuestro saber, se organizan y usan para
la percepcin, tratamiento e intento de solucin de un problema o parte de l,
tomado como un tema especfico o ttulo de una investigacin concreta (Caballero,
1984).
Funciones del marco terico:
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio.
Orienta sobre como se habr de realizar el estudio, acudir a los antecedentes.
Amplia el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su
problema evitando desviaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que mas tarde habrn
que someterse a prueba en la realidad
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin ( Yurn Camarena, 2001)
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio

La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la

apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.

La seleccin del marco conceptual y terico, depende del tipo de investigacin que
se realice, sea esta descriptiva, explicativa o predictiva. Las investigaciones
descriptivas generalmente se construye un marco conceptual, en el cual se analizan
y articulan los conceptos bsicos se organizan y se da coherencia, con el fin de dar
sentido al conocimiento que se obtiene sobre cierta problemtica. Los conceptos
seleccionados se renen y convierten de construccin que sirve de gua de la
investigacin.

En la elaboracin del marco conceptual se sigue un proceso inductivo, menos

formal y menos desarrollado que para el marco terico. Sirve para la generalizacin
de hiptesis y como punto de partida para la generalizacin de teoras

La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para organizar

los hechos o fenmenos relacionados con el tema objeto de estudio. El proceso se
inicia con una revisin de la literatura pertinente, incluyendo datos sobre
investigaciones previas, informes, conceptos y definiciones. Tericas que dan
fundamento al problema planteado. Una vez realizada esta revisin, se inicia la
elaboracin conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Como de
referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigacin
 41

incluye, por tanto, un marco de antecedentes--, definiciones, supuestos, etc. Se

podra decir que este marco es una especie de teorizacin, sin grandes
pretensiones de consistencia lgica entre las proposiciones que la componen, aun
si utiliza conceptos de alguna teora existente.

Cuando se habla de investigaciones explicativas, lo que se indica es la formulacin

de un marco terico, que es un proceso ms exigente y riguroso que el anterior, ya
que se trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y
abstractos, lgicamente interrelacionados y que busca determinar explicaciones a
los hechos y fenmenos del problema seleccionado. Es decir, que busca la relacin
existente entre las variables independientes y la variable dependiente. Para la
construccin del marco terico el investigador debe recurrir a otras investigaciones
y a consideraciones tericas bien fundamentadas poniendo especial inters a las
conclusiones derivadas de la prueba de hiptesis, as como a realizar un anlisis de
la metodologa utilizada en otras investigaciones similares. En este marco, que
tambin contienen elementos propios de un marco conceptual y, que en todo caso,
siempre debe contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las
proposiciones suelen tener una mayor consistencia lgica, de tal modo que el
problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual.

Es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos en claro a

la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora que estamos
siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la
teora no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y
que por lo tanto son constructos [construcciones] de nuestra mente), pero no es la
realidad misma.

Por ejemplo si usted est investigando cmo es el cuidado que brinda la enfermera
en el servicio de Emergencia, lo ms probable es que primero vea qu dicen por
ejemplo: Dorotea Orem, Hildegard Peplau, Callista Roy al respecto y luego,
siguiendo la orientacin que le dan sus teoras, usted comienza a ver cmo lo que
sustentan del cuidado se da en la realidad. En su Marco Terico Ud. habra
resumido lo que esos autores dicen, indicando cmo esas teoras forman parte o se
manifiestan en el problema que est investigando.

Para las investigaciones predictivas, tambin se construye un marco terico, en

este caso, la rigurosidad y exigencia son iguales que en el anterior, as como la
profundidad en el anlisis de las teoras utilizadas.

EL MARCO REFERENCIAL O DE ANTECEDENTES

El Marco de Antecedentes est constituido por el conjunto de conocimientos
que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigacin
que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros
proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar.
Adems, Ud. Debe revisar publicaciones recientes para ver si encuentra alguna
investigacin hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que
Ud. esta haciendo y as examinar sus resultados y forma de enfocarla, de
manera que Ud. no cometa los mismos errores, o simplemente aprovechar de
ellos lo que le sirva y oriente en su investigacin. .
 42

CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO?

Para la construccin del marco terico se sugiere una serie de pasos que el
investigador puede aplicar si as lo desea.

Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.

La revisin de literatura, se procede a la seleccin de las variables centrales y

secundarias del tema. La variable central se refiere bsicamente al problema y
constituye la variable dependiente; las secundarias son aquellas que ayudan a
explicar y analizar el problema y se denominan variables independientes

Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms importantes para

el estudio

Una vez que se hace la seleccin de las variables principales es necesario postular
las hiptesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas
hiptesis contienen suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a
hechos y fenmenos del problema.

Identificar las relaciones entre variables y enunciar las hiptesis

Sobre la base de las relaciones de las variables enunciadas en las hiptesis

planteadas, el paso siguiente corresponde a la construccin del esquema de
relaciones; esto ayuda al investigador a tener una visin de conjunto de las
relaciones, y facilita la elaboracin del marco terico.

Esquematizar las relaciones entre variables

Se procede a la organizacin del material para la elaboracin del marco terico. Se

puede iniciar con la descripcin general del problema y los elementos tericos
relativos al mismo A continuacin puede incluirse las variables conceptuales, en un
nivel de generalidad, explicando ampliamente la relacin planteada en las hiptesis;
stas pueden ser redactadas en un estilo expositivo y no esquemtico.

BIBLIOTECA VIRTUAL

Enlaces con bibliotecas virtuales de acceso libre en reas de la salud.

MEDLINE PLUS archivo

MEDLINE PLUS EN ESPAOL archivo
SCIELO archivo de texto
BIBLIOTECA VIRTUAL EN SALUD (BVS) archivo de texto
FREE MEDICAL archivo
BIO MED CENTRAL archivo
ELSEVIER archivo
PNAS archivo
PUBMED archivo
 43

9. MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN.

El marco contextual es el conjunto de las condiciones sociales, econmicas,
polticas, cientficas y culturales bajo las cuales se realiza la investigacin
La metodologa de la investigacin cientfica seala que la investigacin cientfica
surge por una necesidad que afronta el hombre en su relacin con el medio: la
sociedad y la naturaleza.

En el proceso de investigacin cientfica el sujeto, se confronta con el objeto de

investigacin en un campo socio-cultural complejo, e histricamente determinado,
donde el sujeto no puede concebirse como un individuo abstracto, al margen del
medio en el cual vive y se desarrolla, el que denominamos marco contextual.

El sujeto desarrolla la investigacin a partir de su ubicacin en una determinada

situacin cultural, esto es: de su prctica crtica, de sus posibilidades de
comunicacin, de su capacidad argumentativa, de sus recursos culturales
accesibles, del mbito de libertad conquistado, de las relaciones de dominacin, los
valores morales, y de los patrones de acumulacin con los que se confronta.

El marco contextual de la investigacin no est enmarcado tan solo en la mera

relacin entre el objeto a investigar y el sujeto que investiga, sino hay que tener en
cuenta las relaciones del objeto con el medio.

Los factores que condicionan el proceso de investigacin cientfica se pueden

agrupar en factores objetivos y subjetivos; donde los factores objetivos
comprenden todas aquellas necesidades que la sociedad le plantea a la ciencia. En
los factores subjetivos se agrupan todas las cualidades personales del investigador;
as como las caractersticas psicosociales del colectivo donde se desarrolla la
investigacin.

Los factores objetivos estn determinados por las necesidades prcticas de la

sociedad; es decir, por las necesidades reales que confronta la sociedad y
desempean un papel determinante en el desarrollo de la misma, estando
condicionado por la contradiccin que existe entre los avances del progreso social y
los recursos cientfico-tcnicos de que dispone la sociedad; lo cual constituye un
factor determinante tanto en el surgimiento del problema cientfico, como en la
ejecucin propia de la investigacin.

As por ejemplo para las investigaciones sobre Servicios de Salud Hospitalarios, la

caracterizacin de la sociedad en su conjunto y de la institucin de Salud en
particular son aspectos que se hace necesario describir en el marco contextual,
factores estos que, sin ser propios del objeto de investigacin, lo enmarcan y lo
condiciona.

Los factores subjetivos comprenden las cualidades de personalidad del

investigador o grupo cientfico donde se lleva a cabo la investigacin. Estas
cualidades estn determinadas por las capacidades, hbitos, habilidades; las
motivaciones que tiene el investigador dado la necesidad cognoscitiva de bsqueda
de nuevos aportes al desarrollo de la ciencia; motivaciones morales, como son la
necesidad de solucionar problemas de la sociedad; motivaciones individuales como
 44

son el prestigio social, elevar el status tcnico, administrativo y econmico-material;

en fin, por los valores de que son portadores los sujetos de la investigacin.

La satisfaccin de la necesidad social se alcanza solo cuando se logra un balance

armnico de los factores subjetivos dentro del marco de los factores objetivos, ya
que estos van a delimitar el nivel de profundidad y grado de esencia que se logre en
el conocimiento y transformacin del objeto de investigacin teniendo en cuenta el
nivel alcanzado por la ciencia y de las posibilidades econmicas que se dispongan.

10. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN

En la vida cotidiana, con frecuencia la gente enuncia hiptesis para explicar hechos
de la vida diaria. Decimos: Creo que tal cosa de debe a esta causa. En todos
estos casos hay un fundamento racional, sospecha o intuicin que nos hacen
suponer que las cosas o los hechos se comportaran de una determinada manera.
De modo similar el investigador formula conjeturas, respuestas probables, para
explicar la ocurrencia de un evento que se basa en observaciones y que trata de
verificar a travs de la investigacin.
Una vez que el investigador tiene bien planteado, delimitado y especificado el
problema, guindose por el diseo de investigacin, inicia el proceso amplio y
complejo de bsqueda de solucin a las preguntas planteadas en el problema aqu
aparecen las hiptesis como la respuesta tentativa a ser verificadas en el
transcurso de la investigacin emprendida.

Una hiptesis de investigacin establece la existencia de una determinada relacin

entre dos o ms variables, relacin que puede ser de causalidad o de asociacin, la
cual debe probarse empricamente, es decir, probarse en la realidad, la hiptesis de
investigacin especifican las relaciones que se espera exista entre dos o ms
variables.

Podemos definir a las hiptesis como la expresin afirmativa que conjetura, una
relacin entre dos o ms variables que deben probarse empricamente, se
construyen con el objeto de describir y explicar propiedades o relaciones,
previamente seleccionadas y aisladas con ayuda de alguna teora pertinente.
Las hiptesis tambin se pueden definir como soluciones probables, previamente
seleccionadas al problema planteado que se proponen para ver, a travs de todo el
proceso de la investigacin, si son confirmadas por los hechos.

Las hiptesis sirven de manera fundamental para orientar el proceso de

investigacin y describir las variables independientes y dependientes que sern
utilizadas, as como los datos necesarios a recolectar y el tipo de anlisis adoptado
para medir las relaciones entre ellas, es decir el tipo de diseo metodolgico a
emplear.

Funciones de la hiptesis en la investigacin:

a. Orientar la investigacin: las hiptesis dan una direccin determinada a la
investigacin, pues de lo contrario el investigador puede estar explorando al mismo
tiempo en todas direcciones, prisionero del azar de las circunstancias y solo
acumulando datos.
b. Define la investigacin: cuando se ha seleccionado una determinada hiptesis, la
investigacin se centra en comprobar las hiptesis planteadas y los dems
aspectos van quedando de lado.
 45

c. Propone la metodologa de investigacin. De acuerdo con la hiptesis formulada,

el investigador seleccionara una metodologa y las tcnicas adecuadas para
comprobar las hiptesis, a parte que el diseo metodolgico necesariamente tendr
relacin directa con las hiptesis planteadas.
d. Enriquece y pone a prueba la teora. Las hiptesis se formulan a partir de una
teora, al ser confirmadas o rechazadas, se estar ratificando o rechazando la
teora. En la medida que una hiptesis es comprobada se incorpora elementos
nuevos al conocimiento cientfico.

Condiciones de la hiptesis de investigacin.

Las hiptesis deben reunir determinadas caractersticas para desempear una
accin positiva en el proceso de la investigacin, tales como:
a. Las hiptesis deben tener consistencia lgica, o sea estar sintctica y
semnticamente bien formuladas.
Deben enunciarse en trminos precisos, comprensibles, basadas en ideas o
conceptos bien definidos, evitando las imprecisiones, vaguedad, ambigedades y
las confusiones originadas en imprecisiones, idiomticas.
b. Estar fundamentadas en una teora cientfica o compatible con el cuerpo de
conocimientos cientficos.
Las hiptesis deben guardar una relacin armnica con los conocimientos
cientficos ya debidamente comprobados; no pueden elaborarse una hiptesis al
margen de las teoras cientficas, pues las hiptesis se apoyan en las teoras
cientficas, para ratificarlas, ampliarlas, modificarlas, revisarlas o rechazarlas. Las
hiptesis deben ofertar nuevos caminos nuevas orientaciones y avances para la
ciencia y eso slo es posible con una vinculacin entre las hiptesis y la teora
cientfica.
c. Posibilidad de comprobacin. Ser empricamente contrastable, directa o
indirectamente, mediante procedimientos tcnicos objetivos.
Una hiptesis que encierra dificultades para su comprobacin emprica, es decir,
que no tiene referentes con la realidad factual, podr ser un hermoso enunciado
pero no una hiptesis susceptible de su comprobacin y lo que cuenta, para la
validacin de las hiptesis es precisamente la posibilidad de ser contrastada con
los hechos, es decir, comprobada en la prctica.
d. Posee fuerza o potencialidad explicativa. Las hiptesis se elaboran como
respuestas provisionales a las preguntas planteadas en el problema, en tal sentido
deben tener la capacidad de responder de manera lgica verificable y sustentada
a los interrogantes planteados.
e. Referencia a hechos relacionados con el problema sujeto a investigacin. Deben
ser especficas.
El investigador debe atender solo a las hiptesis que son necesarias, dejando de
lado a las que son superfluas, no referidas directamente con el problema que se
estudia. Por algo las hiptesis es una explicacin provisional respecto del
problema concreto, adems las hiptesis tienen que ser referirse a aquellos
hechos comprendidos dentro del problema. Con ellos tiene que guardar una
relacin indispensable. Una hiptesis que no tenga referencia a hechos a los
cuales debe esclarecer y que carezca de posible sustentacin en hechos, lejos de
ser un aliento para la investigacin, ser ms bien una fuerte traba.
f. Vincular explicativamente dos o ms variables. Las hiptesis establecen
relaciones entre las variables. A travs de la relacin entre variables, se est
atribuyendo una vinculacin de asociacin o de causalidad, de la cual brotar el
sentido explicativo de la hiptesis. Esta relacin entre variables tiene un carcter
 46

provisional y condicionado a ser probada en el proceso de contrastacin y

validacin que debe efectuarse obligatoriamente.

Criterios para la formulacin de hiptesis.

Existen cuatro criterios para formular las hiptesis correctamente:

Siempre se formulan en forma afirmativa.

Las hiptesis deben plantearse en trminos que expresen la relacin entre las
variables.
Las hiptesis deben posibilitar someter a prueba las relaciones expresadas.
Las hiptesis deben tener poder explicativo y predictivo.

As pues, estos criterios significan que las formulaciones de hiptesis contienen dos
o ms variables que son mensurables y que especifican como se relacionan las
variables. Una formulacin que carezca de una de las caractersticas no es una
hiptesis en el sentido cientfico de la palabra.

Todas las investigaciones requieren de hiptesis?

Responder a esta pregunta nos lleva a la constatacin que existen diversos tipos de
investigacin de acuerdo a los criterios empleados para tipologizarlas. Uno de esos
criterios es por su profundidad; en tal sentido las investigaciones pueden ser
exploratorias, descriptivas y explicativas:

Para el primer caso tenemos una monografa, cuyos objetivos estn dirigidos a
familiarizarse con el estudio, sugerir investigaciones, con variables generalmente
desconocidas o que se van a definir en el estudio, en el cual la muestra se
determina ms por tamao que por representatividad y en el cual no se plantean
hiptesis o pueden ser hiptesis emergentes en el proceso de elaborar la
monografa.

En un conjunto de investigaciones descriptivas de tipo diagnstico o descriptivas

simples, en la cual puedan resolverse directamente las preguntas bsicas del
problema organizando procedimientos para registrar, recolectar, sistematizar y
medir los datos de la informacin recolectada. Ejemplos de investigaciones del
nivel descriptivo, lo tenemos en los trabajos interesados en conocer el estado de un
hecho o en sealar la frecuencia con que se dan tales hechos, como: Situacin
salarial de las enfermeras en los ltimos 10 aos. El alcoholismo en el Pueblo
Joven San Antonio, Frecuencia del retardo mental en hijos de padres alcohlicos.

Resumiramos que las investigaciones de tipo descriptivo, que buscan determinar

las caractersticas de un fenmeno, tratando de responder a la pregunta: CMO
ES X?. En la cual se pretende conocer las variables descriptivas o con cierto
grado de definicin de ellas, con rigorosa seleccin de representatividad y tamao
de muestra no es imprescindible la formulacin de hiptesis, pero si es
imprescindible que este muy bien planteado, delimitado y formulado las preguntas
del problema de investigacin.

Es obvio, que las hiptesis si deben plantearse obligatoriamente en las

investigaciones del nivel explicativo, sean o no experimentales, pues precisamente
lo que queremos en el nivel explicativo demostrar que un hecho o proceso es
 47

causado por tales o cuales causas, que llamamos variables independientes. No es

aplicable a las investigaciones cualitativas.

11. VARIABLES.
El trmino variable, es tomado de las matemticas, utilizndose de manera
bastantes elsticas en el mbito de las ciencias sociales. Por lo general se utiliza
como sinnimo de aspecto, propiedad, cualidad o dimensin.
Las variables estn referidas a las caractersticas observables, atributos o un
aspecto discernible en un objeto de estudio, que puede adoptar diversos valores o
expresarse en varias categoras o niveles. En este sentido todas las cosas,
fenmenos, propiedades y caractersticas que puedan cambiar y adquirir diversos
valores, sean cualitativos o cuantitativas, se pueden denominar variables.
En todas las fases de la investigacin se trabaja con variables, pues en la
observacin se las descubre y mide; en la clasificacin se las agrupa, en la
tabulacin se las rene y se las relaciona; en el anlisis se las estudia e interpreta.
En las variables podemos distinguir cuatro elementos:
-Un nombre.
-Una especie de definicin:
-Un conjunto de categoras:
-Un procedimiento para realizar la clasificacin de las unidades de observacin en
categoras.
Clasificacin de las variables.
Existen variables que tericamente pueden asumir infinitos valores, mientras que
otras nicamente pueden asumir un nmero limitado de valores, a las primeras las
llamamos continuas y a las segundas se les conoce como discretas. En las
discretas podemos tener variables con slo dos valores (dicotmicas), mientras que
otras tienen mltiples valores que varan de unidad en unidad (mltiples).
Existen diversos criterios para clasificar las variables:
1. Por su naturaleza: pueden ser cualitativas o cuantitativas.
2. Por su nivel de medicin o escala: pueden ser nominales, ordinales, intervalo
y razn.
Nominales: clasifica sin ningn orden: Ejemplo: sexo, religin, estado civil,
animales.
Ordinales: clasifica y ordena, ejemplo: grado de preferencias y rechazo,
grados de agresividad o de frustracin
Intervalo: clasifica, ordena y muestra medida comn entre ellos, con un
intervalo igual y un punto. Ejemplo: temperatura, puntuaciones en una
escala, coeficiente de inteligencia, rendimiento acadmico.
Razn: clasifica, ordena, distancia y origen nico, natural con cero absoluto.
Ejemplo: ingresos, peso, talla, permetro torxico.
3. Por la posibilidad de manipulacin en el estudio: Activas (se pueden
manipular en el estudio) y atributivas (no se pueden manipular, ejemplo: sexo,
edad)
4. Por su relacin entre s: segn la posicin que ocupa dentro de una relacin
causal. Podemos encontrar tres tipos de variables:
a) Variable independiente: son aquellas que al actuar o manipularlas,
controlarlas, manejarlas, generan cambios o nuevas circunstancias, actuando
como causa y antecedente de otra variable (o variables).
 48

b) Variables dependientes: son aquellas que contribuyen un efecto producido

por la consecuente modificacin de una variable independiente.
Ejemplo:
El factor remunerativo = V.I.
Es causa de la desmotivacin de la enfermera = V.D.
c) Variables Intervinientes: se llama as a todas aquellas que estn presentes
en la manifestacin del hecho observable, poseen una relacin con las
variables independiente y dependiente, puede influir en ambas,
distorsionando la relacin entre ambas, razn por la cual es necesario
tenerlas controladas durante el proceso de la investigacin o tener muy
presente el efecto perturbador que ellas puedan tener sobre la relacin
variable independiente y dependiente.
Ejemplo:
Edad, sexo, nivel cultural, caractersticas sociales, condicin migratoria, etc. La
naturaleza de variable interviniente depender de la investigacin especfica que se
realiza.
Tambin debemos tener en cuenta que no necesariamente una variable
independiente o dependiente lo sea siempre as, ya que eso depender de la
investigacin concreta que se est realizando. Por ejemplo: en un estudio podemos
plantear que la variable independiente: agresividad causa frustracin mientras que
en otro estudio podemos sealar que la variable independiente es la frustracin que
causa agresividad.
Tambin es muy importante distinguir cuando se trabaja con variables diferenciar
entre:
Sujetos o unidades de observacin: identificar de manera inequvoca lo que
vamos a observar, es decir, las personas, cosas, procesos o hechos que vamos a
observar. Qu unidades de observacin investigar? Con qu amplitud y dentro
de que lmites de espacio, tiempo y objeto se va a investigar?
Variables: cualidades, rasgos o atributos que observamos o medimos en los
sujetos o unidades de observacin y que son susceptibles de su operativizacin.
Qu aspectos o atributos vamos a observar?
Es evidente que las variables nominales sern susceptibles de medirse con los
porcentajes proporcionales, frecuencias, mediana, y moda; las variables ordinales
lo sern con mediana, frecuencias, porcentajes, proporciones, moda, intervalo. En
cambio con las variables de intervalo y de razn podemos obtener todas las
medidas estadsticas anteriores ms los promedios, desviacin estndar, varianza.
Operacionalizacin de una variable.
Es el proceso de descomposicin de una variable en sus elementos de manera tal
que dejara susceptible de ser medida. Es el proceso de llevar una variable de un
nivel abstracto a un plano operacional o concreto que lo conocemos como
operacionalizacin, precisando o concretizando al mximo el significado o alcance
que se otorga a una variable en un estudio especfico.
Para realizar el proceso de la operacionalizacin de las variables se puede emplear
el siguiente cuadro:
Variable Definicion operacional Dimensiones Indicadores Indices Tcnicas e
 49

instrumentos

A los elementos de la variable las llamadas dimensiones, que pueden subdividirse

en subdimensiones y a sus expresiones concretas o elementos especificadores
que ayudan a identificar, separar y usar los datos las conocemos como indicadores.
Un indicador es la informacin capaz de registrarse cientficamente, empleando
procedimientos de medicin y/o informaciones cualitativas.
Son unidades pequeas de anlisis, signos de indagacin, criterios de observacin,
signos particulares del objeto de estudio.
Los ndices son criterios que expresan la forma como se va a medir para mostrar
las relaciones entre los elementos de una variable.

12. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Esta fase conocida tambin como el Diseo Metodolgico. Es la estructura u
organizacin esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar
las variables de estudio con el objeto de verificar hiptesis o cumplir con los
objetivos de la investigacin. Aqu se explica como se llevar a cabo el estudio o el
modo de enfocar los problemas y buscar las respuestas.
Est conformado por un conjunto de aspectos que han de considerarse, entre ellos
tenemos: definir el tipo de estudio considerando los niveles: exploratorio,
descriptivos y explicativos, los pasos a seguir para abordar cada uno de los
objetivos, las tcnicas (medios empleados para recolectar los datos e informacin)
e instrumentos que se emplearan de acuerdo a la naturaleza del datos e
informacin, las fuentes de informacin (primarias y secundarias).

12.1. TIPO DE INVESTIGACIN:

El tipo de estudio se define desde la etapa de identificacin y formulacin del
problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigacin provee de
elementos que sirven para su seleccin definitiva, se pueden clasificar:

INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Las ms relevantes tenemos:
A. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la
informacin:
Retrospectivos: se indagan hechos ocurridos en el pasado
Prospectivos: la informacin es registrada segn va ocurriendo el
fenmeno.

B. Segn el Periodo y secuencia del estudio

Transversales cuando se estudian las variables simultneamente en
determinado momento, haciendo un corte en el tiempo. En este caso, el
tiempo no es importante en relacin con la forma en que se dan los
fenmenos.
Longitudinales: estudia una o ms variables a lo largo de un perodo, que
vara segn el problema investigado y las caractersticas de la variable que
se estudia. En este tipo de investigacin el tiempo s es importante, ya sea
porque el comportamiento de las variables se mide en un perodo dado o
porque el tiempo es determinante en la relacin causa-efecto.
 50

C. Segn el anlisis y alcance de los resultados

Descriptivos son la base y punto inicial de los otros tipos y son aquellos
que estn dirigidos a determinar como es o como est la situacin de las
variables que se estudian en una poblacin. Estos estudios pueden ser
transversales o longitudinales, as como prospectivos y retrospectivos.
Analticos o explicativos buscan contestar por que sucede determinado
fenmeno, cual es la causa o factor de riesgo asociado, o cul es el efecto
de esa causa o factor de riesgo experimentales se caracterizan por la
introduccin y, manipulacin del factor causal o de riesgo para la
determinacin posterior del efecto.
Investigacin Explicativa: Adems de describir el fenmeno, tratan de
buscar la explicacin del comportamiento de las variables. Su metodologa
es bsicamente cuantitativa, y su fin ltimo es el descubrimiento de las
causas. Se pueden considerar varios grupos:
Estudio de casos.
Mtodos comparativos causales.
Estudios correlacinales.
Estudios causales.
Estudios longitudinales
La Investigacin Ex Post Facto: Es la bsqueda sistemtica emprica en la
cual el cientfico no tiene control directo sobre las variables independientes
porque ya acontecieron sus manifestaciones, o por ser intrnsecamente no
manipulables. Se hacen inferencias sobre las relaciones, sin intervencin
directa, a partir de la variacin comn de las variables independientes y
dependientes.

INVESTIGACIN CUALITATIVA:
La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica. El mtodo cualitativo
responde al qu?, cmo?, por qu? y para qu?. Busca el significado de las
cosas; es exploratorio y explicativo. Los resultados arrojados son muy
representativos pero no cuantitativamente proyectables. Utiliza la observacin
localizada, entrevistas y grupos de discusin como tcnicas de recoleccin de
datos. Este mtodo no mide, solo capta diferencias cualitativas.
Entre los Abordajes metodolgicos tenemos:

A. La Investigacin Socio crtica

Definicin: Es el estudio de los fenmenos sociales, como procesos ligados a un
contexto, en el cual se integran las acciones de transformacin de la realidad con
las de capacitacin de los sujetos para que sean capaces de solucionar sus propios
problemas.
Caractersticas:
Involucra a las personas en la investigacin de su propia realidad, describindola,
interpretndola y transformndola.
Asume una visin democrtica del conocimiento y de los procesos implicados en
su elaboracin.
Se centra en actuaciones histricas y situaciones sociales percibidas por los
sujetos como problemticas, pero susceptibles de cambio.
Usa mtodos y tcnicas cualitativas y cuantitativas en la recoleccin de datos.
 51

Problemas y objetos de Estudio: Se estudian fenmenos o procesos sociales

como los procesos de enseanza aprendizaje, relaciones laborales, relaciones
interpersonales, procesos de salud enfermedad, entre otros.
Trayectoria Metodolgica: La Investigacin Accin.
La investigacin-accin es un proceso cclico de planificacin, accin y
evaluacin, que pretende contribuir a la solucin de un problema o situacin
problemtica ligada al comportamiento social, a travs de la colaboracin entre el
investigador y los actores (grupo objeto y sujeto de la investigacin), en la que el
primero realiza la transferencia del conocimiento a estos ltimos, dndoles
posibilidades de esclarecer su mtodo de operar y sus relaciones con el resto del
sistema social; sin embargo son los actores dentro del sistema los que tiene la
llave de la solucin al problema, y las hiptesis del investigador slo sern tiles si
son entendidas, aceptadas y reconocidas por el grupo. Para su desarrollo se sigue
las siguientes fases:
Fase 1. Organizacin de Experiencia y conocimientos previos en el rea de
estudio: Se consideran, en este momento, las diversas fuentes de informacin
comunitaria que sern consultadas y contactadas con las organizaciones y
personas claves que entregarn antecedentes, invitndolas a incorporarse al
proceso de investigacin participativa.
Fase 2. Definicin de la problemtica general de la investigacin: Debe
obtenerse una definicin conjunta de los problemas de la comunidad, la que de
esta manera se motiva, con mayor facilidad, para participar en todo el proceso
de investigacin participativa.
Fase 3. Objetivacin y problematizacin: Se estudia al contexto, descubriendo
la relacin existente entre ste y las causas del problema, de esta manera se
facilita la identificacin de las causas sobre las que es posible actuar.
Fase 4. Investigacin de la realidad social y anlisis de la informacin
recolectada: El producto de esta fase es el nuevo conocimiento y explicacin de
la realidad.
Fase 5. Definicin de proyectos de accin. A partir del conocimiento
elaborado se toman decisiones acerca de la futura accin transformadora
orientada al mejoramiento de las situaciones problemticas estudiadas.
Fase 6. Accin y Evaluacin: Elaborado y aprobado el plan de accin por los
actores, se procede a la ejecucin de las actividades y su correspondiente
evaluacin.
Fase 7. Recuperacin y sistematizacin de la Experiencia: El producto de
esta fase es un documento que contiene la descripcin y anlisis, enfatizando
las conclusiones y recomendaciones.

B. La Investigacin Dialctica.
Definicin: es el estudio de un proceso o fenmeno social en el que se analiza el
objeto de investigacin, ntegra y multilateralmente para esclarecer las fuentes
internas y la fuerza motriz de su desarrollo y los procesos de su evolucin lo que
permite caracterizarlo profunda y esencialmente, con el fin de resolver un problema.
Etapas:
El proceso de Investigacin Cientfica dialctica se pueda dividir, grosso modo, en
tres etapas o eslabones, que se corresponden con el camino lgico del
conocimiento cientfico: de la contemplacin viva, a la abstraccin y de all a la
prctica.
o Investigacin a un nivel fenomenolgico (facto-perceptible).
 52

o Construccin del modelo terico y concrecin de la teora.

o Comprobacin emprica del modelo terico y desarrollo de la teora.
A su vez cada etapa tendr un conjunto de tareas que se desarrollan y que se
caracterizan por el tipo de acciones cognoscitivas especficas en una secuencia
dada, con ayuda de mtodos y procedimientos concretos.

C. LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA:
Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una
comunidad, grupo o institucin con el objeto de observar (con una pauta
previamente elaborada) su comportamiento. Mediante este mtodo, el investigador
busca informacin detallada de los diferentes aspectos de la vida de un grupo
humano a travs del trabajo de campo; por tanto, ste ltimo se constituye en el
camino que le permite al etngrafo obtener informacin de los diferentes aspectos
de otra cultura. Se emplea mucho en antropologa, por ejemplo al estudiar un
grupo indgena.
En esta tarea, la observacin constituye un elemento fundamental para el
investigador la cual debe estar mediada por una teora. Con el mtodo etnogrfico
se busca seleccionar y ordenar lo observable a partir de una conceptualizacin
propia del objeto estudiado. Se lleva a cabo mediante tcnicas de campo que son
complementadas con referencias a la totalidad social, la cual seala las relaciones
internas y externas que all se establecen. Una vez recogida la informacin, es
necesario organizarla y volverla a contrastar con nuevas charlas y entrevistas lo
que le permite separar, encajar, comparar y revisar las notas de campo y los
registros utilizados como guas analticas durante la investigacin. El resultado final
debe ser la interpretacin de los resultados en un contexto amplio y coherente.
Grajales, T. (1996).

D. Estudio de Casos:
Constituye un formato de presentacin de los hallazgos en el que se pretende no
solo la descripcin de datos reducidos y organizados, sino un mayor grado de
elaboracin, interpretacin e integracin sobre su significado, sentido y relevancia

Los estudios de casos, como modalidad de informe, van destinados a audiencias

ms amplias de las directamente implicadas ya que es una va de presentacin e
interpretacin de datos en la que los lectores siguen el proceso desarrollado por los
evaluados, comprenden los argumentos que les llevan a realizar sus afirmaciones y
extraen sus implicaciones. Constituye por tanto un tipo de documento que informa
la teora y la accin.

La Historia de vida
Es el estudio del caso de una persona o grupos de personas, comprendiendo su
relato de vida y material documental, as como informacin adicional que permita la
reconstruccin de dicha biografa en forma exhaustiva y objetiva a travs de la cual
se logra una mejor comprensin de los individuos a travs de sus concepciones;
asimismo permite contribuir a una teora existente y al establecimiento de
generalizaciones empricas, as como validar mtodos de investigacin.

Debe contener todos los aspectos que la diferencian de otras reas y que puedan
ser de importancia al realizar la investigacin y al interpretar los hallazgos. Como
ejemplo en una investigacin cualitativa de tipo etnogrfico, participativa o de
 53

accin, ser muy importante considerar en la descripcin del rea aspectos sobre la
poblacin, sus costumbres, idioma y cultura etc.

E. MTODO DE INVESTIGACIN HISTRICA.

(Segn la dimensin cronolgica): Trata de la experiencia pasada, describe lo que
era y representa una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los
acontecimientos pasados. El investigador depende de fuentes primarias y
secundarias las cuales proveen la informacin y a las cuales el investigador deber
examinar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de
una crtica interna y externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un
documento o vestigio y en el segundo, determina el significado y la validez de los
datos que contiene el documento que se considera autntico.

12.2. UNIVERSO Y MUESTRA

Otro elemento que debe plantearse claramente en el diseo metodolgico es la
poblacin o grupo en que se realizar la investigacin:

UNIVERSO O POBLACIN
Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una
investigacin. Fayad Camel (1990) lo define como la totalidad de individuos o
elementos en los cuales puede presentarse determinada caracterstica susceptible
de ser estudiada. El universo o poblacin puede estar constituido por personas,
animales, registros mdicos, los nacimientos, etc.

MUESTRA
Es un subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo la
investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. Daniel, W.W.
1997 define una muestra probabilstica como aquella extrada de una poblacin de
tal manera que todo miembro de esta ltima tenga una probabilidad conocida de
estar incluido en la muestra

FORMULAS PARA CALCULAR EL TAMAO DE LA MUESTRA

Frmula cuando el tamao de la poblacin no se conoce (1)

Donde: n= Tamao de la muestra

Z= Nivel de Confianza (95% = 1.96)
p= Variabilidad positiva (0.5)
q= Variabilidad negativa (0.5)
e= Precisin o error (0.05)

Frmula cuando el tamao de la poblacin se conoce (2)

Donde: N= Tamao de la poblacin

 54

*Las dems letras tienen el mismo significado de la Frmula (1)

Unidad de observacin
Son los elementos del universo en que se medirn o estudiarn las variables de
inters.
Unidad de muestreo
Es el elemento utilizado para seleccionar la muestra. En muchos casos la unidad de
observacin y la de anlisis son la misma pero hay casos que no lo son.

12.3. MUESTREO
Es parte de los elementos o subconjunto de una poblacin que se selecciona para
el estudio de esa caracterstica o condicin. Debe ser representativa de esa
poblacin para poder hacer generalizaciones vlidas

Tipos de muestreo:
El muestreo Aleatorio
Cuando todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
Los individuos que formarn parte de la muestra se elegirn al azar mediante
nmeros Aleatorios. Existen varios mtodos para obtener nmeros aleatorios,
los ms frecuentes son la utilizacin de tablas de nmeros aleatorios o
generarlos por ordenador.
El muestreo aleatorio puede realizarse de distintas maneras, las ms frecuentes
son:
a) Muestreo aleatorio simple.
Es el mtodo conceptualmente ms simple. Consiste en extraer todos los
individuos al azar de una lista (marco de la encuesta). En la prctica, a menos
que se trate de poblaciones pequeas o de estructura muy simple, es difcil de
llevar a cabo de forma eficaz.
b) Muestreo sistemtico.
En este caso se elige el primer individuo al azar y el resto viene condicionado
por aqul. Este mtodo es muy simple de aplicar en la prctica y tiene la ventaja
de que no hace falta disponer de un marco de encuesta elaborado. Puede
aplicarse en la mayora de las situaciones, la nica precaucin que debe tenerse
en cuenta es comprobar que la caracterstica que estudiamos no tenga una
periodicidad que coincida con la del muestreo (por ejemplo elegir un da de la
semana para tomar muestras en un matadero, ya que muchos ganaderos suelen
sacrificar un da determinado).
c) Muestreo aleatorio estratificado.
Se divide la poblacin en grupos en funcin de un carcter determinado y
despus se muestrea cada grupo aleatoriamente, para obtener la parte
proporcional de la muestra. Este mtodo se aplica para evitar que por azar algn
grupo de personas este menos representado que los otros. El muestreo
estratificado tiene inters cuando la caracterstica en cuestin puede estar
relacionada con la variable que queremos estudiar.
d) Muestreo aleatorio por conglomerados.
Se divide la poblacin en varios grupos de caractersticas parecidas entre ellos y
luego se analizan completamente algunos de los grupos, descartando los
dems.
Dentro de cada conglomerado existe una variacin importante, pero los distintos
Conglomerados son parecidos. Requiere una muestra ms grande, pero suele
 55

simplificar la recogida de muestras. Frecuentemente los conglomerados se

aplican a zonas geogrficas.
e) Muestreo mixto.
Cuando la poblacin es compleja, cualquiera de los mtodos descritos puede ser
difcil de aplicar, en estos casos se aplica un muestreo mixto que combina dos o
ms de los anteriores sobre distintas unidades de la encuesta.
f) Muestreo por conveniencia
Consiste en la eleccin por mtodos no aleatorios de una muestra cuyas
caractersticas sean similares a las de la poblacin objetivo. En este tipo de
muestreos la representatividad la determina el investigador de modo subjetivo,
siendo este el mayor inconveniente del mtodo ya que no podemos cuantificar la
representatividad de la muestra.

13. TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

Toda investigacin cientfica est basada en fenmenos que pueden observarse y
registrarse, y se realiza de forma sistemtica siguiendo un desarrollo lgico
mediante diferentes etapas, desde el inicio del estudio (formulacin de una
pregunta) hasta la conclusin (obtencin de una respuesta). Tras el planteamiento
del problema y el estudio de las bases de conocimientos, el investigador plantea su
hiptesis de trabajo y define los objetivos a alcanzar para corroborar la misma. Tras
ello, determina cul ser el objeto del trabajo (muestra) y los mtodos de actuacin.
Una parte esencial del diseo de la metodologa de la investigacin es la recogida,
de los datos necesarios para obtener los resultados buscados.

Para reunir datos, se deben elegir o desarrollar tcnicas que aporten los registros
en los que se fundamenta la investigacin. Este proceso es una de las tareas ms
difciles del proceso de investigacin. Pero adems de difcil, es de suma
importancia, pues la fiabilidad de los mtodos de recogida de datos influir
directamente en la veracidad y precisin de las conclusiones.

Las tcnicas de recoleccin de datos tienen cuatro dimensiones importantes

que es preciso tener en cuenta ya que pueden afectar los datos.

Estructura: plan estructurado en cuanto a qu informacin se debe obtener, as

como la forma de hacerlo.
Cuantificacin: la informacin que se someter al anlisis estadstico debe
recolectarse de tal forma que pueda ser cuantificada. El anlisis estadstico solo
puede aplicarse a variables de carcter cuantitativo.
Intromisin del investigador, si el sujeto en estudio es consciente de la
investigacin, sus respuestas pueden verse influidas (piensa qu se espera de
l y puede condicionar sus respuestas). Cuando la informacin se recoge sin
conocimiento del sujeto investigado pueden surgir problemas ticos.
Objetividad: el investigador debe intentar mantener juicios objetivos ante la
informacin dada por los sujetos, evitando juicios basados en creencias o
sentimientos personales acerca del comportamiento del sujeto. Los juicios
subjetivos, en algunos tipos de investigacin, son componentes a tener en
cuenta porque resultan esenciales para comprender las experiencias humanas.

LAS TCNICAS QUE MS FRECUENTEMENTE SE UTILIZAN EN EL

CAMPO DE LA ENFERMERA SON:
1. TCNICA DOCUMENTAL:
 56

Permite la recopilacin de la informacin terica que sustenta el estudio de los

fenmenos y procesos. Para elegir los instrumentos el investigador debe
remitirse a:
Las fuentes primarias: libros, monografas, revistas, informes tcnicos, diarios y
peridicos, tesis.
Fuentes secundarias de Informacin: depsitos de informacin, organizacin
bibliotecaria.

Instrumentos para la recoleccin de la informacin

Ficha Bibliogrfica
Ficha Hemerogrfica
Ficha de trabajo
Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan
los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un
cdigo internacional.
Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin.
Orden de los datos
Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido
paterno se escribe en maysculas: por ejemplo:
ROJAS Soriano, Ral.
Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al.
o bien (y col.), que significa y otros (o y colaboradores).
Ttulo del libro, subrayado.
Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen.
Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.
Editorial.
Pas en el que fue impreso.
Ao de publicacin.
Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en
tipografa se llama un nmero "voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato.
Nmero total de pginas del libro.
En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a
que corresponde la obra.
Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:
Ttulo de la publicacin.
Nombre del director.
Lugar de edicin.
Periodicidad.
Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su
construccin debe ser creativa. Es el fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la
crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor
conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las
medidas anteriores.
Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de
estudio.
Orden de los datos:
 57

Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se

anotarn todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el
apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos
suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas.
En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros.
Entre los ms comunes estn: nmeros y letras; el nmero corresponde al tema
investigado; la letra, al autor.
Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta.
Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la
tarjeta, dejando los mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se
debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan
parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que
corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las
anotaciones.
Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el
mismo cdigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio
el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie
de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto".
Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin.
Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva,
el mtodo de nombre y fecha, o figuras simblicas.
La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo
hacerse por pgina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada pgina, o
por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar
la ltima del captulo.
Notas de pie de pgina.
o Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la informacin, hacer
referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras
partes del trabajo.
2. TCNICA DE CAMPO:
Posibilita la observacin en contacto directo con el objeto de estudio y la
recoleccin de testimonios que hacen posible confrontar la teora con la prctica en
bsqueda de la verdad objetiva. Las principales tcnicas son:

A). LA OBSERVACION.

Es el acto de darse cuenta de los objetos por medio de los rganos de los sentidos
para interpretarlos por medio de conceptos.
La observacin tiene como objetivos:
a) Explorar
b) Reunir informacin para interpretar hallazgos
c) Describir hechos

Requisitos al observar
a) Delimitar los objetivos de la observacin ,puesto que la finalidad es la
observacin
 58

b) Especificar el procedimiento o instrumentos de observacin, ya que la

observacin debe planearse.
c) Comprobacin para controlar de forma sistemtica los datos y relacionarlos con
las proposiciones generales
d) Poseer validez y confiabilidad

Tipos de Observacin:
Observacin participante: cuando el investigador participa en la vida de las
poblaciones en estudio.
Observacin No participante: el investigador es ajeno al grupo.
Instrumentos para la observacin:
Ficha de campo
Diario
Registros
Tarjetas
Notas
Mapas
Diagramas
Cmaras
Grabadoras

B) ENTREVISTAS Y ENCUESTAS
Probablemente sean los mtodos de recogida de datos ms utilizados en
Enfermera. Permiten recoger informacin sobre los sujetos participantes respecto a
hechos, sentimientos, comportamientos, preferencias, expectativas y actitudes. La
utilizacin de entrevistas o encuestas depende de la finalidad del estudio, del nivel
de conocimiento del fenmeno que se estudia y de las variables.
En la entrevista, l entrevistador se encuentra con el participante cara a cara o por
telfono. Las encuestas pueden rellenarse cara a cara, ser entregados y rellenados
a solas por el sujeto, enviados por correo; ser dirigidos a individuos o bien a grupos.

La informacin que se pueda obtener depender del entrevistado, de la habilidad de

entrevistador, as como del tema en estudio. Por otro lado, algunos entrevistados
van a preferir transmitir sus sentimientos por escrito, de forma annima, que
mediante entrevista personal.

LA ENTREVISTA es, un mtodo de comunicacin verbal que se establece entre el

investigador y el entrevistado con la finalidad de recoger datos relativos a las
cuestiones de investigacin formuladas. Este mtodo se utiliza principalmente en
los estudios exploratorios-descriptivos, aunque tambin se utilice en otros tipos de
investigacin.
Existen diferentes procedimientos en funcin de cmo sea el manejo de la
entrevista por el entrevistador; as, podemos hablar de entrevistas estructuradas
o estandarizadas, entrevistas no estructuradas o no estandarizadas y
entrevistas dirigidas.

La entrevista estructurada se utiliza para la recoleccin de datos y se realiza

mediante la formulacin de una serie de preguntas y alternativas de respuestas
predeterminadas. Cuando se realizan entrevistas o cuestionarios estructurados,
todos los sujetos en estudio deben responder las mismas preguntas, en el mismo
orden y se les proporcionan las mismas opciones de respuestas.
 59

La entrevista no estructurada se realiza mediante conversaciones y en medios

naturales, y se emplean preguntas amplias. El entrevistado explica la forma en que
percibe el medio, sin imponer la opinin del investigador.

En la entrevista semiestructurada o dirigida se realiza una lista de temas hacia

donde hay que enfocar las preguntas, que se denomina gua de temas. Los
entrevistados se expresan con total libertad en referencia a los temas de la lista y el
entrevistador registra dichas respuestas. La finalidad es intentar saber por qu en
determinadas circunstancias las personas actan de determinado modo.

EN LA ENCUESTA no hay una comunicacin personal, las respuestas se dan por

escrito. El instrumento que utiliza es el cuestionario se rellena habitualmente por
los sujetos en estudio sin ayuda, aunque pueden rellenarse cara a cara. Podemos
definir el cuestionario como una serie de preguntas respecto a una o ms
variables a medir.

La entrevista profundiza ms en los temas complejos y cargados de emocin, as

como en el anlisis de los sentimientos, pero el cuestionario permite un mejor
control de los sesgos.

Cmo disear las preguntas?

Para realizar las preguntas de un cuestionario debe tenerse en cuenta:

1. Claridad en la redaccin de la pregunta y posibles respuestas alternativas, para

lo cual es importante:
- Saber qu informacin se desea conocer.
- No realizar preguntas con texto muy largo.
- Intentar realizar las preguntas de forma afirmativa y no negativa.
- Evitar las preguntas con doble intencin o con afirmaciones que puedan
sensibilizar al entrevistado.
- No utilizar palabras tcnicas, intentar usar un lenguaje adecuado y comprensible
por el grupo que nos dar la informacin.
2. Capacidad de compresin del entrevistado: utilizar un lenguaje comprensible
por el sujeto teniendo en cuenta su edad, nivel cultural,...
3. Prejuicios posibles por parte del entrevistado, para lo cual se han de evitar
preguntas que sugieran la respuesta y mostrar respeto hacia personas y grupos.
4. Cuidado especial en el manejo de informacin personal o delicada:
- Atencin especial en el manejo de preguntas en relacin a actitudes o
comportamientos, mal tolerados o inaceptables por la sociedad, dar alternativas de
respuesta con un amplio margen.
- Las preguntas deben realizarse de forma impersonal.
- Estimular la cooperacin con cortesa hacia el entrevistado.

Cmo deben ser las respuestas?

No solo son importantes las preguntas de un cuestionario, sino que las opciones de
respuesta van a darnos la informacin que precisamos. Las respuestas deben
abarcar todas las opciones, ser exclu-yentes entre ellas; es importante mantener un
orden lgico creciente o decreciente y expresar de forma concisa el concepto.
 60

Cmo cuantificar los datos referidos a actitudes obtenidos con entrevistas o

cuestionarios?
Los datos obtenidos pueden contener mltiples rasgos personales, por lo que son
muy difciles de cuantificar.
Las escalas son las herramientas que se utilizan para asignar un valor numrico a
los diferentes rasgos que caracterizan a los sujetos. La escala proporciona una
calificacin numrica a algn atributo que coloque a lo largo de una lnea recta los
diferentes rasgos personales. El objetivo es establecer diferencias cuantitativas
mediante caracterizacin de algn rasgo o actitud, con el fin de marcar diferencias
entre los individuos hacia cierto concepto.
Las tcnicas para medir cuantitativamente las actitudes son verstiles y de utilidad
en la investigacin, a continuacin desarrollaremos algunas de las escalas que se
utilizan en la actualidad.

Escala de Likert
Es la escala ms comn que se utiliza para medir actitudes, fue desarrollada por el
psiclogo Rensis Likert. Consiste en que al sujeto, ante un punto de vista u opinin
sobre un determinado tema, se le solicita, presentndole una serie de afirmaciones,
su grado de conformidad.

Se emplean de cinco a siete alternativas de respuesta. El objetivo es determinar la

posicin del individuo con respecto a otros, sobre una escala de actitudes o
caractersticas favorables o desfavorables. Las opciones de respuestas deben
reflejar variabilidad. Cada alternativa de respuesta que se presenta se clasifica con
un valor numrico, correspondiendo la mayor puntuacin con el mayor grado de
aceptacin de los enunciados expresados, y el resto de forma correlativa a la no
aceptacin de los enunciados. Ejemplo:

A continuacin encontrar una lista de afirmaciones. Indique el grado de acuerdo o

desacuerdo con cada uno de ellos. Marque con un aspa la opcin elegida:

La publicidad del alcohol debera prohibirse

-------Total acuerdo
-------De acuerdo
-------No estoy Seguro
-------Desacuerdo
-------Total desacuerdo

En este ejemplo se adjudicaran las siguientes puntuaciones a las diferentes

opciones de respuesta:
Total acuerdo..1 punto
De acuerdo........ 2 puntos
No estoy seguro.3 puntos
Desacuerdo.. 4 puntos
Total desacuerdo. 5 puntos

Escalas acumulativas de Guttman:

Es otro mtodo para medir actitudes, desarrollado por el psiclogo Guttman (1940).
Se elige un determinado nmero de frases que expresan una actitud favorable o
 61

desfavorable hacia un tema. Se redactan de tal manera que aquel que est de
acuerdo con la ltima de las frases tambin lo est con las anteriores. Ejemplo:

Marque, con un crculo, cada una de las frases con las que est de acuerdo:
1. El alcohol puede causar enfermedades.
2. El alcohol es una causa importante de enfermedad.
3. El alcohol es una causa muy importante de enfermedad y muerte.
4. El alcohol es la causa ms importante de enfermedad y muerte en nuestra
provincia.

En estas escalas las afirmaciones son de intensidad creciente y se refieren a un

solo tema. No es recomendable que el nmero de frases sea superior a cinco.

Diferencial semntico:
Es otro mtodo que se emplea para medir actitudes, muy utilizado en los trabajos
de investigacin. Fue desarrollado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957). Se
utiliza para medir el significado psicolgico de ciertos conceptos, consiste en
solicitar al sujeto que cuantifique un concepto en particular, dando un juicio sobre
algo a lo largo de una dimensin ordenada. Esta dimensin especifica dos extremos
opuestos a lo largo de una lnea y se pide el grado de conformidad sobre la escala.
Ejemplo:

Marque con una cruz la calificacin de los cuidados de enfermera recibidos

durante su hospitalizacin:

Muy malos_1 /_2 /__3 /_4_/_5 /_6 /_7 / Excelentes

El diseo de la metodologa de recogida de datos por medio de entrevistas o

encuestas debe seguir una serie de pasos para intentar asegurar la veracidad y
Habilidad de los resultados.

En primer lugar hay que decidir si se harn entrevistas o cuestionarios. Si se

decide realizar un cuestionario habr que optar por aquellos que se entregan para
que el sujeto los responda por s mismo o leerle las preguntas y respuesta y que
en directo conteste. A la hora de elaborar las preguntas, tanto de cuestionarios
como de entrevistas, hay que tener muy claro qu informacin queremos recoger y
en funcin de ello elaborar las preguntas.

Una vez hechas las preguntas se elaboran borradores y se decide el orden de las
preguntas. Cuando se disea el cuestionario no hay que olvidar redactar una
introduccin en la que se explique el motivo del cuestionario, se garantice la
confidencialidad de las respuestas y se agradezca la colaboracin. As mismo es
importante, tras la introduccin, explicar claramente las instrucciones de
cumplimiento del cuestionario y el mecanismo de entrega del mismo en el caso en
que el sujeto lo responda en otro momento.

Diseado el cuestionario es muy conveniente realizar unas pruebas del mismo, es

decir, pasar el cuestionario a algn amigo o familiar con el fin de asegurarnos la
comprensibilidad del mismo y recibir recomendaciones antes de entregarlo a los
sujetos del estudio.
 62

Cmo realizar las preguntas de un cuestionario?

Las preguntas se realizan con el fin de recoger informacin sobre los individuos,
actitudes, creencias, intenciones, as como de situaciones y acontecimientos
personales. Igual que en las entrevistas, podemos hablar de los siguientes tipos:

Tipos de preguntas:
Abiertas: el sujeto puede contestar libremente lo que quiera.
Cerradas: Por su parte, en las preguntas cerradas, las respuestas estn predeterminadas y
pueden ser:

Las Dicotmicas o Alternativa Mltiple.

Ejemplo de pregunta Dicotmica o con dos alternativas:

Se hace usted un chequeo mdico anualmente?

S No

Con alternativas mltiples: Cuntos chequeos mdicos le realizaron en el ao?

Ninguno Uno dos ms de 3

La eleccin del tipo de preguntas a realizar depende directamente de las

necesidades, problemas de investigacin y grupo en estudio. Todo tipo de preguntas
tiene sus ventajas y sus desventajas; as, cuando realizamos preguntas cerradas,
ms fciles de contestar, por no tener que escribir o comentar sus opiniones, la
respuesta se adapta a la alternativa ms cercana a su parecer, aunque en ocasiones
limitan las respuestas por no encontrar ninguna adecuada a su opinin y en ocasiones
el sujeto en estudio no comprende las alternativas de respuesta.

Cuando no tenemos informacin de las respuestas que puedan dar los sujetos y
queremos profundizar sobre sus comportamientos u opiniones, a veces es necesario
realizar preguntas abiertas, aunque son ms difciles de codificar o medir. El nivel
educativo, la capacidad de manejo del lenguaje y otros factores pueden afectar la
calidad de las respuestas, as como exigir ms tiempo y dedicacin para recoger los
datos.

El nmero de preguntas que se deben realizar depende de la informacin necesaria

para medir la variable, es recomendable realizar solo las preguntas necesarias para
recoger la informacin precisa para poder medir las variables deseadas.

LOS INSTRUMENTO DE MEDICION, o instrumento de recoleccin de datos

debe reunir dos requisitos esenciales: confiabilidad y validez.

La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado de precisin

o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el
instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. Es el caso de
un balanza o de un termmetro, los cuales sern confiables si al pesarnos o
medirnos la temperatura en dos ocasiones seguidas, obtenemos los mismos
datos.

La validez se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que

pretende medir, por ejemplo, un Test. de inteligencia no ser vlido, si lo que
 63

mide es realmente memoria y no inteligencia, ciertas variables como el sexo, la

nacionalidad, son muy fciles de observar o de preguntar y obtener una
respuesta vlida, pero cuando se trata de diversas variables que se trabajan en
ciencias sociales como motivaciones, actitudes, sentimientos, emociones, etc.,
la validez de un instrumento que pretenda medirlas se torna ms compleja, y
por lo tanto, cabe preguntarse si realmente el instrumento estar midiendo lo
que pretende medir?.

La validez que ms interesa obtener en una investigacin es la validez de

contenido. Para obtener validez de contenido primero que nada hace falta
revisar como ha sido tratada esta variable por otros investigadores
anteriormente. Segundo, elaborar un universo de items tan amplio como sea
posible, para medir la variable en todas sus dimensiones. Posteriormente, se
consulta con investigadores familiarizados con el tema y la variable a medir para
ver si el contenido es exhaustivo. Esto se conoce con el nombre de validacin
por expertos.

Para calcular la confiabilidad y validez se puede aplicar una prueba piloto del
instrumento de medicin. Es decir, aplicar el instrumento a personas con
caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de nuestra
investigacin. En esta prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y si
los items funcionan adecuadamente. Los resultados se utilizan para calcular la
confiabilidad y de ser posible, la validez del instrumento de medicin. La prueba
piloto se realiza con una pequea muestra; los investigadores aconsejan un
10% de personas semejantes a las que integrarn la muestra definitiva.
Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar, se
modifica, se ajusta y se mejora, para lograr mayor nivel de confiabilidad y
validez. En un trabajo de investigacin habr que narrar el procedimiento, el
pilotaje y la reestructuracin del instrumento posterior al pilotaje.

Cabe agregar que un instrumento de medicin puede ser confiable pero no

vlido, puede medir consistentemente un aspecto ms no medir lo que pretende
medir el investigador. Por ello es requisito que un instrumento de medicin
demuestre ser confiable y vlido.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez:

a) La improvisacin. Algunas personas creen que elegir un instrumento de
medicin o desarrollar uno es algo fcil y que no requiere de supervisin alguna.
Para poder construir un instrumento se requiere conocer muy bien la variable
que se pretende medir y la teora que la sustenta.

b) El no estar validados en el contexto donde se aplican. Traducir un

instrumento, an cuando adaptemos los trminos a nuestro lenguaje no es ni
remotamente validarlo. Es simplemente un primer paso ya que validar un
instrumento implica realizar una investigacin extensa y compleja. Los grupos,
las personas cambian y tienen valores diferentes de acuerdo a la cultura. Por lo
tanto, se deben aplicar instrumentos ya validados en el contexto.

c) El instrumento es inadecuado o no es emptico. Hay instrumentos que

tienen un lenguaje muy elevado para el entrevistado o no toma en cuenta
 64

diferencias de sexo, edad nivel ocupacional y educativo; todo esto puede

resultar en errores de validez y confiabilidad del instrumento de medicin

d) las condiciones en que se aplica el instrumento. El ruido, presionar para que

una persona conteste un instrumento largo en un perodo de tiempo corto, el
hambre o falta de motivacin para responder influir negativamente en la
validez y confiabilidad de la medida.

e) Los aspectos mecnicos. Que el instrumento tenga instrucciones precisas,

que se lea bien (si se trata de un cuestionario escrito), que no le falten pginas,
que haya un espacio adecuado para contestar.

14. PLAN DE TRATAMIENTO DE LOS DATOS Y ANLISIS

Esta seccin trata del plan que el investigador propone para el procesamiento y
anlisis de la informacin a fin de dar respuesta a las preguntas o probar las
hiptesis. Los datos por s mismos no dan respuesta a lo que se estudia. Es
necesario determinar cmo se van a agrupar, clasificar y resumir a fin de que
signifiquen algo.

Si bien esta es una fase del trabajo que se realizar posteriormente a la recoleccin
de los datos, debe ser planificada con antelacin, incluyendo qu se har, en qu
consistir y como se llevar a cabo. Muchas veces el investigador piensa en estos
aspectos hasta que ya ha recolectado la informacin, corriendo el riesgo de
encontrar fallas en la misma que bien pudieron corregirse si hubiera tomado el
tiempo para planificar oportunamente.

La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de tabulacin que

consiste en prever los cuadros que, atendiendo a los objetivos e hiptesis, permiten
la presentacin de la informacin en forma clara y sistemtica.

Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una computadora, lo

que depender del tipo de datos, de la cantidad de informacin, del tamao de la
muestra, de las facilidades y personal disponible, de los costos, etc. Los estudios
pequeos y sencillos o bsicamente descriptivos de informacin cualitativa, pueden
no ameritar el uso de la computadora, pero en los estudios de mucha informacin o
donde se requiera de anlisis estadsticos ms complejos es recomendable recurrir
a este recurso de apoyo. En la actualidad, el acceso a una computadora es casi
universal y debemos usarla para facilitar el trabajo de !a investigacin.

Previo a la tabulacin de la informacin ser necesario definir las categoras de

anlisis para las variables cualitativas y la codificacin de la informacin para las
variables cuantitativas. Adems, la depuracin de la informacin es fundamental
previo a la tabulacin para eliminar errores de registro o de codificacin. Esto
significa que antes de hacer cualquier intento de procesar la informacin deben
revisarse los datos originales a fin de corregir informacin incorrecta o incompleta.

Si la informacin es codificada y- procesada por computadora, deber precederse a

verificar la codificacin y la calidad de la informacin que ha sido introducida a la
 65

computadora. Es importante asegurarse de que la informacin ser "buena" y

confiable antes de proceder a cualquier tipo de anlisis.

A continuacin se detalla el proceso a seguir en la construccin de un plan de

tabulacin:
1) Detallar las variables identificadas y que sern objeto de estudio, segn la
definicin de variables y los instrumentos elaborados.
2) Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o
presentadas en cuadros simple de una variable, segn los objetivos y las
hiptesis.
3) Determinar las variables que deben cruzarse, segn los objetivos y las
hiptesis.
4) Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la posibilidad del
cruce de variables, segn el nmero de estas que debe relacionarse y las
escalas de clasificacin.
5) Hacer el listado de los cuadros que debern presentarse.

A.- PRESENTACIN DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

Parte del proceso en el anlisis de los datos utilizados incluye la presentacin de
datos. Aunque si bien es cierto que el uso de tablas puede ser conveniente, los
grficos de diversos tipos sirven para demostrar visualmente cmo se encuentran
los resultados del estudio.

Para presentar cuadros o grficos, dentro del informe, se les enumera, se consigna
en la parte de abajo la fuente, y se coloca la argumentacin o explicacin del
mismo, inmediatamente despus de colocarlo.

REPRESENTACIN GRFICA DE LAS VARIABLES.

Grficos de mayor uso por tipo de variable:

Continua:
- Histograma o polgono de
frecuencia fi, pi.
V. Cuantitativa Discreta:
Representacin V. Cualitativa - Barra fi, pi.
Grfica de variables
Nominal u Ordinal:
- Barras simples.
V. Cualitativa - Barras dobles.
- Sectores.

Los grficos se usan para representar conclusiones o resultados en una forma que
facilite la interpretacin de los datos. Se debe considerar a los grficos como una
ayuda visual facilita evaluar problemas estadsticos. Sirven para presentar los
resultados y cada grfico debe ir con el comentario e interpretacin de los datos
que lleve al lector a fijarse en los resultados que son ms relevantes. En el informe
 66

no se colocan todos los resultados en cuadros, de modo que los grficos que no se
discutan deben incluirse en el Anexo.

A continuacin veremos diversos grficos y un pequeo comentario de ellos:

1) TIPOS DE GRFICOS:
HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS:
Son grficas que representan un conjunto de datos de una variable
cuantitativa. En el eje horizontal se representan los valores continuos
tomados por la variable y en el eje vertical se representan los valores de las
frecuencias de los datos.

Grfico N01
Calificaciones del curso de Investigacin
30.00%
26.3%
25.00%
20.0%
20.00% 18.8%
17.5%

15.00%
10.0%
10.00%

5.00% 3.8% 3.8%

0.00%
[6.6-7.1) {7.1-7.6) {7.6-8.1) {8.1-8.6) {8.6-9.1) {9.1-9.6) {9.6-10}

Fuente: Registro de notas de los alumnos del curso de investigacin.

En el grfico N01 se puede observar que el 26.3% de los estudiantes

obtiene calificaciones entre 7.6 y 8.1, mientras que las calificaciones
mayores, entre 9.6 y 10, son alcanzados por un 3.8% de los alumnos.

POLGONO DE FRECUENCIAS:
Se construyen a partir de los puntos medios de cada intervalo de clase. Su
utilidad se hace necesaria para destacar el tipo de distribucin que siguen
los datos.

Grfico N: 01
Calificaciones del curso de Investigacin

25

20

15

10

0
 67

Fuente: Registro de notas de los alumnos del curso de investigacin.

En el grfico N 01 se aprecia que el promedio de nota alcanzada por la

mayora de los estudiantes es de 7.8, mientras que solo una menor
proporcin de ellos alcanza notas mayores a 9.3.

DIAGRAMAS DE BARRAS O DE BARRAS SIMPLES:

Se utilizan para representar datos cualitativos y de tipo discreto.
Constituyen una representacin con mayor informacin y mas rigurosa.

Se deben considerar algunas recomendaciones en su elaboracin, como:

La grfica debe estar equilibrada, es decir no deben ser ni muy altas ni muy
anchas
Hay que dejar espacio entre las barras, no inferior a la mitad de su ancho
Es preferible no recargar las barras ni expresar muchos datos en cada
barra
Existen muchas formas de colocar las barras, por lo que es recomendable
elaborarlas de acuerdo con lo que se desee mostrar.
En el eje horizontal se representan los valores de la variable y en el eje vertical se
representan los valores de las frecuencias o los porcentajes de los datos.

Grfico N
Ingreso Mensual de poblacin segn zona de residencia

70% 63%
60%
50% 43%
38%
40% Urbano
30% Rural
20%
20% 15% 15%

10% 4%2%
0%
Menos de De 210 a De 410 a Ms de
200 soles 400 soles 1000 1000
soles soles

Fuente: Censo realizado por el INEI en el ao 2006.

En el grfico N Ms de la mitad de la poblacin tiene ingresos menores a

los 200 soles, mientras que menos del 4% llega a ingresos de ms de 1000
soles. Cuando se compara la zona urbana con la rural, se encuentra que
sta tiene 20% ms de poblacin que recibe menos de 200 mensuales.

Diagrama de sectores: Este tipo de diagramas suelen presentarse con

pasteles en los que una porcin representa parte de las observaciones con
ciertas caractersticas.
 68

PLAN DE ANLISIS
En esta etapa se trata de que los datos obtenidos tengan algn "sentido" o
mejor dicho se conviertan en conocimiento de acuerdo a los objetivos de la
investigacin.

Qu es analizar?
Es conocer cmo se compone algo mirando cada una de sus partes. El
anlisis se resuelve encontrando la manera en que estas distintas partes se
relacionan o interactan. De all que una sola informacin no es ms que un
dato de la realidad, solo toma sentido cuando es posible establecer
relaciones con otras informaciones.

Justamente en el momento del anlisis es que se requiere haber definido

cual es la orientacin del investigador. Cuando se llega a esta etapa el
investigador tiene que haber definido cul es su rol y su posicin terica de
modo que tenga establecida la manera en que va a enfrentar la informacin.
La nica manera de asegurarse que la informacin que se recoge es
suficiente es tener claro cmo se va a analizar. Por ejemplo si mi meta es
obtener significados valorativos tendr que hacer uso de tcnicas que me
permitan recoger este tipo de informacin.

Existen datos de carcter numrico que derivan de un enfoque cuantitativo,

mientras que del enfoque cualitativo derivan los datos de tipo verbal,
gestual, comportamental u otros no numricos.

Por ello es importante destacar la importancia de planificar antes de la

recoleccin de datos, el tipo de anlisis que se realizar, pues muchas
veces este tiene implicaciones relevantes para el tipo de informacin que
debe obtenerse.

Existen dos enfoques para el anlisis de informacin, que son el cualitativo y

el cuantitativo. El tipo de anlisis requerido depender del tipo de
investigacin de que se trata, as cmo del tipo de informacin recolectada.
De hecho, en la mayora de los casos se dan en un mismo proyecto los dos
tipos de anlisis.

ANLISIS CUANTITATIVO:
 69

Es el proceso a travs del cual se analiza la informacin recogida en

forma de datos numricos, las variables obtienen valores que se miden
en grados, como por ejemplo: la presin arterial, la nota de una
asignatura, el peso, la talla, el nmero de hijos, la edad del destete, etc.

El proceso de anlisis es estadstico. La estadstica sirve para reducir,

resumir, organizar, evaluar, interpretar y comunicar (3) la informacin
numrica. Esto es lo que le da sentido a una serie de datos que sin ser
sometidos a estos procesos no tendran significado.
Las tcnicas estadsticas se clasifican en descriptivas y en
inferenciales o deductivas.

Las descriptivas sirven para describir y sintetizar datos utilizando

distribuciones de frecuencia, promedios, porcentajes y varianza, este
tipo de estadstica se utiliza cuando se desea organizar la informacin
para una presentacin ms clara; mientras que la inferencia) se utiliza
para decidir si la ocurrencia o no de un fenmeno es debido al azar.

La estadstica inferencial se necesita cuando se desea generalizar de

una muestra a la poblacin. Para esto se usa una gama de tcnicas
entre las que se pueden .mencionar la prueba chi cuadrado, la prueba
anlisis de varianza, coeficiente de correlacin, etc.

Si el investigador no tiene muchos conocimientos sobre la estadstica es

recomendable buscar la asesora de un experto en este campo. Y
recuerde que lo ms importante en el uso de la estadstica no es el
saber calcular un valor a travs de alguna tcnica, sino el saber que
tcnica usar y cmo interpretar el resultado.

La lgica es fundamental para poder hacer cualquier interpretacin. Lo

primero que el investigador debe hacer, previo a cualquier clculo de
estadsticas, es ver los datos y entenderlos.

Uso de software para el anlisis de los datos

El software de mayor uso para analizar datos cuantitativos son Excel y
SPSS. El primero se incluye dentro de Microsoft Office y da la
posibilidad de procesar los datos y convertirlos en grficos.

El SPSS es un paquete estadstico para procesar datos sociales y puede

analizar un gran cantidad de informacin con la aplicacin mecanizada
de estadsticos de un gran nivel de complejidad. Es de uso comn para
los trabajos de investigacin.

ANLISIS CUALITATIVO
Aunque para fines de comprensin metodolgica el anlisis es una parte
final del trabajo, en el caso del investigador cualitativo, est analizando a
travs de todo el proceso de investigacin. La condicin de la
investigacin cualitativa es que el investigador recoge la informacin y la
va procesando y ordenando. De all que es posible realizar anlisis en
las estrategias de recoleccin de datos de acuerdo al proceso de
anlisis que se va realizando en el transcurso del trabajo.
 70

En el caso de las entrevistas este procedimiento se realiza desde la

primera reunin efectuada, cuando se analiza el resultado y se prev
cmo es que sern las siguientes entrevistas. Se hace un recuento del
nivel de comprensin de la gua de entrevistas y se detectan los posibles
obstculos. En el caso de los focus, despus de cada una de estas
reuniones, el investigador debe analizar el resultado a la luz de los
objetivos que se persiguen de modo que se puedan identificar nuevas
vas de informacin que no haban sido previstas. Estas nuevas
informaciones se van acumulando y formando parte de una nueva lnea
de anlisis no prevista.

El anlisis de los datos cualitativos se centra sobre todo en el proceso

de interpretacin de los datos que los participantes aportan en forma de
discurso.

Por lo general este discurso contiene elementos simblicos y de

expresin de la vida interna de los sujetos que se conoce justamente a
travs de lo que dicen y de la manera como van presentando esta
informacin.

Un discurso es el encadenamiento lingstico y su anlisis se realiza

desde diversas perspectivas disciplinarias y metodolgicas.
Sobre el anlisis cualitativo existen diversas opiniones e ideas que van
desde la postura que dice que no se requieren frmulas y se trata de un
esfuerzo personal interpretativo, hasta las posturas que plantean la
rigurosidad del anlisis a travs de sistemas inclusive numricos.

Algunos investigadores sealan que este anlisis es ms bien un

esfuerzo minucioso por analizar de modo sistemtico toda la
informacin, interpretando y haciendo uso de habilidades intelectuales
especiales, mientras que para otros investigadores la nica manera de
hacer anlisis es trabajando con frmulas y procesamientos
computarizados con paquetes informticos especiales para el anlisis
cualitativo.

Tambin se dan discrepancias acerca de la construccin terica y el

anlisis. Puede utilizarse un marco terico o referencial inicial o puede
proponerse la construccin de la teora.

Como realizar el anlisis Cualitativo:

Para realizar el anlisis se debe tener en cuenta los siguientes puntos:
Transcribir textualmente toda la informacin recolectada a travs de
los instrumentos aplicados.
Organizar la informacin de un modo visualmente fcil.
Definir una forma de anlisis.

Para vaciar la informacin obtenida se utiliza un cuadro o matriz como

se muestra. En este cuadro se coloca toda la informacin que ha sido
recogida de cada uno de los entrevistados o del conjunto de
participantes en un grupo focal, de acuerdo a cada pregunta realizada.
 71

Cada conjunto de preguntas corresponde a una categora, que ha sido

previamente construida o que se va construyendo con el conjunto de las
respuestas obtenidas. El uso de esta matriz permite observar toda la
informacin y poder tener una visin de conjunto que seale la tendencia
del grupo de entrevistados, o del conjunto de los grupos focales.

Entrevistados o grupos
Pregunta 1 2 3 5
P1
P2
P3
P4

Despus de tener todo este conjunto de datos debidamente

organizados se pasa al anlisis de la informacin habiendo decidido qu
enfoque se va a utilizar.

Trabajando con categoras.

Las categoras son empleadas para establecer clasificaciones. Significa
agrupar elementos, ideas o expresiones en torno de un concepto capaz
de abarcar todo eso. Este tipo de procedimiento, de un modo general,
puede ser utilizado en cualquier tipo de anlisis en investigacin
cualitativa.
Las categoras pueden ser establecidas antes del trabajo de campo, en
la fase exploratoria de la investigacin, o a partir de la recoleccin de
datos. Aquellas, establecidos antes, son conceptos ms generales y
ms abstractos. Este tipo requiere una fundamentacin terica slida por
parte del investigador. Ya las que son formuladas a partir de la
recoleccin de datos son ms especficas y ms concretas. Segn
nuestro punto de vista, el investigador debera, antes del trabajo de
campo, definir las categoras a ser investigados.

El anlisis de contenidos.
La tcnica de anlisis de contenido, actualmente comprendida ms
como un conjunto de tcnicas, surgi en los Estados Unidos a inicios del
actual siglo. Actualmente podemos destacar 2 funciones en la aplicacin
de la tcnica. Una se refiere a la verificacin de hiptesis y/o preguntas.
O sea, a travs del anlisis de contenidos, podemos encontrar
respuestas para las preguntas formuladas y tambin podemos confirmar
o no las afirmaciones establecidas antes del trabajo de investigacin
(hiptesis). La otra funcin se refiere finalmente a lo que est por detrs
de los contenidos, manifestados, ms all de las apariencias de lo que
est siendo comunicado. Las dos funciones pueden, en la prctica,
complementarse, y pueden ser aplicadas a partir de principios de
investigacin cuantitativa o de cualitativa.
Las aplicaciones del anlisis de contenidos son bastante variadas. En el
sentido de ilustrar mejor esa afirmacin, citamos los siguientes ejemplos:
analizar obras de un romancista para identificar su estilo y/o para
describir su personalidad; analizar declaraciones de telespectadores que
 72

concurren a una determinada emisora o de lectores de un determinado

peridico para determinar los efectos de los medios de comunicacin de
masas; analizar textos de libros didcticos para desenmascarar la
ideologa subyacente; analizar declaraciones de representantes de un
grupo social en el sentido de levantar un universo concerniente al
vocabulario de ese grupo.

Podemos optar por varios tipos de unidades de registro para analizar el

contenido de un mensaje. Esas unidades se refieren a los elementos
obtenidos a travs de la descomposicin de un conjunto de mensajes.
Podemos utilizar la palabra como una unidad, trabajando con todas las
palabras de un texto o con apenas algunas que son destacadas de
acuerdo con la finalidad del estudio. Una frase o una oracin, tambin
son otros ejemplos de unidades de registro. Otra unidad es el tema
que se refiere a una unidad mayor en torno del cual damos una
conclusin. Ese tipo de unidad es una de las modalidades ms utilizadas
por aquellos que emplean el anlisis de contenido. Adems pueden ser
unidades de registro los personajes de una narrativa, los
acontecimientos relatados y de documentos (libros, artculos, filme, etc.).
Esas unidades pueden ser combinadas dependiendo de la naturaleza
del estudio.
Adems de las unidades de registro, debemos definir las unidades de
contexto, estableciendo una referencia ms amplia. En otras palabras,
debemos precisar el contexto del cual ha partido el mensaje.
Escogidas la unidad o las unidades de registro y las unidades de
contexto, una de las tcnicas ms comunes para trabajar los contenidos
es la que se usa para la elaboracin de categoras. Ya presentamos en
el tem 2, los principios para trabajar con esa cuestin.
Cronolgicamente, el anlisis de contenidos puede incluir las siguientes
fases: Pre-anlisis, exploracin del material, tratamiento de los
resultados obtenidos e interpretacin,
En la primera fase, en general, organizamos el material a ser analizado.
En ese momento, de acuerdo con los objetivos y las preguntas de
estudio, definirnos, principalmente, unidades de registro, unidades de
contexto, fragmentos significativos y categoras. Para eso, es necesario
que hagamos una lectura del material en el sentido de tomar contacto
con su estructura y descubrir orientaciones para el anlisis y registrar
impresiones sobre el mensaje.
En la segunda fase, o momento se aplica lo que fue definido en la fase
anterior. Es la fase ms larga. Puede haber necesidad de hacer valias
lecturas de un mismo material.
La tercera fase en general, ocurre a partir de principios de un
tratamiento cuantitativo. Entretanto como estamos presentando
procedimientos de anlisis cualitativo, en esa fase debemos intentar
develar el contenido subyacente de lo que esta siendo manifestado. Sin
excluir las informaciones estadsticas, nuestra bsqueda debe
orientarse, por ejemplo, hacia ideologas, tendencias y otras
determinaciones caractersticas de los fenmenos que estamos
analizando.
 73

El anlisis de contenido viene sufriendo crticas en la actualidad. Entre

esas crticas, resalta la que entiende ese anlisis como una tcnica de
interpretacin de textos, con poca articulacin con los contextos de los
mensajes transmitidos.

15. ASPECTO ADMINISTRATIVO:

Todo estudio de investigacin debe contar con el cronograma de actividades, el

prsupuesto y el financiamiento.
1. Cronograma de Actividades, es la descripcin especfica de las actividades, los
tiempos, el dinero, los recursos humanos y materiales a emplear durante todo el
proceso de la investigacin. El instrumento a utilizar es el grfico de Gantt. Ejemplo:

ACTIVIDAD Ao

Meses

Fase de Planeamiento
Revisin Bibliogrfica
Elaboracin del proyecto
Presentacin del proyecto para su aprobacin

Fase de Ejecucin
Recoleccin de datos
Tabulacin de la informacin
Anlisis e interpretacin de los datos
Fase de Comunicacin
Elaboracin del informe final
Presentacin y publicacin de los resultados

2. El Presupuesto se realiza en funcin de los recursos no disponibles .en algunos

casos se tienen en cuenta el clasificador de gastos del Presupuesto estatal.

BIENES
N Bienes Cantidad Precio Precio Total
Unitario

Total

SERVICIOS
N Servicios Cantidad Precio Precio Total
Unitario
 74

Total

TOTAL: S/.
Fecha.

3. El financiamiento donde se indica quien ser la persona o institucin quien

asumir el costo de la investigacin de acuerdo al presupuesto, se considera las
entidades financieras y la naturaleza de su participacin, tipo y monto del
financiamiento o si es propio investigador el que tendr a su cargo.

INFORME FINAL DE LA INVESTIGACION

Un trabajo de investigacin se considera completo cuando se ha procedido ha
realizar el informe de investigacin, tiene poco valor si este no se ha difundido a la
comunidad cientfica.
El informe final es un documento que se realiza despus de haber realizado la
investigacin, debiendo contener, adems de los aspectos incluidos en el proyecto
o protocolo, los descubrimientos, conclusiones y recomendaciones.

El informe de investigacin tiene distintos objetivos, que van a depender del usuario
o receptor que va a recibir la informacin, bsicamente hay dos contextos en los
que pueden presentarse los resultados de una investigacin

1. Contexto Acadmico: Implica que los resultados habrn de presentarse a un

grupo de profesores investigadores, estudiantes de una institucin de educacin
superior, lectores con niveles educativos elevados, miembros de una agencia de
investigacin, este contexto es el que caracteriza a las tesis, disertaciones,
artculos para publicar en revistas cientficas, libros que reportan una o varias
investigaciones.

2. Contexto
. no acadmico: consiste cuando los resultados han de ser
presentados con fines comerciales o al pblico en general o a personas con
menores conocimientos de investigacin por lo tanto estos deben ser breves.

Las presentaciones orales constituyen otro medio para difundir los resultados
de un estudio a pesar de las diferencias entre distintos tipos de informes de
comunicacin son similares en cuanto a forma general y contenido.

COMO REDACTAR EL INFORME DE INVESTIGACIN

 75

Las principales caractersticas de un informe de investigacin deben ser la

coherencia y el orden. Esto se expresa a tres niveles:

- Coherencia lineal: se refiere a las oraciones que componen el texto.

- Coherencia Global: se refiere a que debe seguir una idea principal.
- Coherencia Pragmtica: se refiere al esquema de presentacin, que tiene
que estar dividido de prrafos, captulos y secciones.

REGLAS PARA ELABORAR EL INFORME (Normado en Facultad de Enfermera

de la UNPRG)
Lenguaje claro, sencillo y preciso
Describir y explicar
Eliminar el uso de pronombres personales
Uniformar el tiempo de los verbos
No emplear abreviaturas
Revisar la redaccin y ortografa
Ofrecer una buena presentacin
Usar mrgenes establecidos: superior = 4cm; inferior 3cm; izquierda4cm;
derecho 2.5 cm. Texto escrito a doble espacio
Acreditar citas
Usar una sola norma de citas Numerar las pginas en el margen superior central
o derecho

ERRORES FRECUENTES DE REDACCIN:

Debemos evitar caer en los siguientes errores cuando presentamos la redaccin de
nuestros trabajos de investigacin:

Coloquialismo: Cuando se redacta el informe empleando el lenguaje a nivel no

formal, por ejemplo, como si le estuviera escribiendo una carta a un amigo.

Oralidad: Cuando se redacta sin prever que el lenguaje escrito tiene sus
propias reglas, usualmente uno escribe como habla, pero se debe tener cuidado
con palabras como "pues", cuando se quiere decir "por lo tanto";

Vaguedad Lxica: Cuando las palabras o trminos no son claros o bien

definidos, generan confusin, por eso, se recomienda advertir al lector, en que
sentido se est tomando tal o cual trmino, cuando puede entenderse de
diferentes maneras.

Ambigedad: La redaccin del informe no debe contener frases que sean

imprecisas con respecto a! sujeto que comete !a accin. Por ejemplo, "En
conclusin, los alumnos fueron expulsados por ignorantes", (quines son los
ignorantes, los alumnos o los que los expulsaron?)

Elusividad: Cuando en la redaccin del informe los prrafos no guardan

concordancia con el tema que se dice explicar, es decir, se abandona el tema
central y se da mayor importancia a temas secndanos, o se cambia de tema.
 76

Impropiedad: cuando las palabras no concuerdan con el contexto en el que se

estn utilizando.

LAS SECCIONES O COMPONENTES QUE COMUNMENTE TIENEN UN

INFORME SON:

Seccin Preliminar o Componentes Introductorias

Seccin del Informe o Componentes Principales
Seccin de referencias y Apndices o Componentes Complementarios

SECCION PRELIMINAR:

Portada: la cual debe contener el ttulo, nombre y apellido de autor, nombre

de la institucin que patrocina el estudio y fecha en que se presenta.
Se recomienda que el ttulo sea breve y preciso (15 20 palabras), debe
ubicar el tema de estudio en tiempo y espacio, especificando el sujeto de la
investigacin. Se sugiere que el ttulo se defina posteriormente al desarrollo
de los otros componentes.

Agradecimiento: a las personas, instituciones que colaboraron en la

investigacin (Esta hoja es opcional).

Prlogo (Esta hoja es opcional).

ndice del contenido: en esta parte el lector pueda localizar los diferentes
aspectos del tema tratado. El ndice debe incluir las secciones principales del
documento en su orden de aparicin, as como las subdivisiones que se
consideren relevantes o que puedan ser de inters para el lector. Tambin
debe proporcionar informacin sobre la pgina especfica donde aparece cada
seccin o subdivisin del tema.

Listas de cuadros y figuras:

SECCION DEL INFORME

1. Resumen:
Constituye el contenido esencial del informe de investigacin, contiene de
manera muy concreta el planteamiento del problema, objetivos, hiptesis,
metodologa, los principales resultados y conclusiones. Su extensin debe ser de
200 palabras como mnimo y 300 palabras como mximo, en espaol e ingls.
(Normado en la facultad de enfermera UNPRG 250 palabras). Se debe redactar
en un solo prrafo y al final considerar las palabras claves

2. Introduccin:
Su objetivo es dar al lector una idea general de toda la investigacin que se
realiza, en forma narrativa, clara y breve, la finalidad de la introduccin es
suministrar suficientes antecedentes para que el lector pueda comprender y
evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar publicaciones
anteriores sobre el tema.
En esta seccin debe incluirse una breve revisin de la literatura ms relevante
sobre el tema. Debe quedar claramente explicitado el problema y las
 77

interrogantes a las que el estudio dar respuesta. Si hay hiptesis, stas deben
ser planteadas. Tambin deben incluirse suficientes elementos para justificar la
razn por la que es importante realizar el estudio.

3. Marco Terico.
Se puede dividir en dos partes .Los conceptos utilizados en el estudio y las
teoras relacionadas con el objeto de estudio y su resumen crtico, en esta
seccin se incluye la hiptesis.

4. Metodologa:
Incluye la misma metodologa tratada en el proyecto de investigacin; Considera:
tipo de investigacin, poblacin, muestra, diseo muestral, recoleccin de datos,
criterios de inclusin y exclusin, descripcin de las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos, sistematizacin de los datos. La cantidad de detalle
estar en funcin del tipo de informe que se est preparando. Por ejemplo si es
un artculo para publicar, seguramente esta parte del informe ser ms resumida
que si el informe es para una tesis. Se redacta en pasado.

5. Resultados y Discusin:
En esta seccin se describen los hallazgos de la investigacin, por ello, se van a
presentar dependiendo del tipo de investigacin .Si se trata de una Investigacin
cuantitativa los resultados se muestran generalmente en tablas o grficos,
tomando como base el plan de tabulacin elaborado en el proyecto. En el cual
se especificaron las variables que se espera sern presentadas segn el
problema, los objetivos y las hiptesis. Si se ha utilizado la estadstica
descriptiva o inferencial, es necesario buscar la mejor forma de presentacin de
la misma a fin de que sea entendida en funcin de lo propuesto en la
investigacin. En el caso de la investigacin cualitativa, la presentacin de los
resultados es ms narrativa, comprendiendo descripciones detalladas de
personas, fenmenos, situaciones o conductas observadas.
Despus de realizar la interpretacin de los resultados, se procede a la discusin
en donde se presentan los principios, relaciones y generalizaciones en base a lo
que los resultados indican; sealar las excepciones y los aspectos no resueltos;
establecer la relacin entre los hallazgos y los resultados encontrados en otros
trabajos; sealar las consecuencias tericas del trabajo y sus posibles
aplicaciones prcticas. Esta seccin implica traducir los hallazgos a su
significado prctico y conceptual.

6. Conclusiones:
Las conclusiones deben ser presentada de manera organizada en respuesta a
las preguntas de investigacin y cumpliendo con los objetivos que se propuso el
investigador. Deben ser especficos, concretos, sencillos
Las conclusiones surgen de los resultados de la investigacin y constituyen la
interpretacin de los resultados ms relevantes. Es en este punto en que evala
la concordancia lgica del investigador y la coherencia que ha tenido todo su
trabajo.

7. Recomendaciones:
En cuanto a las recomendaciones o sugerencias, que van junto con las
conclusiones, el investigador debe plantearlas considerando que estos
resultados deben llevar a la toma de decisiones o a cambios importantes en la
 78

prctica o procesos de trabajo. Tambin es posible que las recomendaciones

lleven a identificar nuevos vacos en los conocimientos o nuevos problemas de la
prctica que requieren ser investigados o profundizados.

SECCION DE REFERENCIAS Y APENDICES

Referencias Bibliografa:
Esto reviste especial importancia debido a que en la preparacin de una
investigacin siempre se usa o cita informacin proveniente de varias fuentes
(REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS) o se realiza consultas (BIBLIOGRAFIA), a
cuyos autores es necesario otorgar el debido crdito. Se recomienda hacer esta
seccin de acuerdo a normas internacionales en la Facultad de Enfermera es
aceptado Las Normas de Vancouver.

Las referencias se numerarn de manera correlativa segn el orden en el que

aparecen por primera vez en el texto. Se identificarn en el texto, tablas y leyendas
mediante nmeros arbigos entre parntesis. Las referencias que se citan slo en
las tablas o en las leyendas de las figuras se numerarn de acuerdo con el orden
establecido por la primera identificacin dentro del texto de cada tabla o figura.
Segn las normas Internacionales de Vancouver, se recomienda:
o Iniciar en el margen izquierdo precedido del nmero de orden
correspondiente, de acuerdo a la presentacin en el texto
o Apellidos y Nombre del autor.
o Ttulo del libro
o Edicin a partir de la segunda,
o Lugar de Publicacin:
o Nombre de la editorial ;
o Ao.
o Pginas inicial y final de donde se sac la informacin

Ejemplo: de un libro
1. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. Metodologa de la
investigacin. 4ta. Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana; 2006.

Artculo estndar
Lo que se debe considerar al citar un artculo:
o Nombre del autor.
o Ttulo.
o Nombre de la revista.
o Ao;
o volumen (#): pginas consultadas.
Incluir los seis primeros autores y a continuacin escribir et al. (Nota: la NLM incluye
un mximo de 25 autores; si hay ms de 25 la NLM anota los 24 primeros, luego el
ltimo, y finalmente et al.).
Ejemplo:
Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart Transplantation is associated with an increased
risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996 Jun 1; 124(11):980-3.
 79

Como opcin, si una revista utiliza paginacin correlativa a lo largo del volumen
(como suelen hacer la mayora de las revistas mdicas) el mes y el nmero del
ejemplar pueden omitirse.

Ejemplo:
Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart Transplantation is associated with an increased
risk for
pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996; 124:980-3.

Ms de seis autores:
Ejemplo:
Parkin DM, Clayton D, Black RJ, Masuyer E, Friedl HP, Ivanov E, et al. Childood
leukaemia en
Europe after Chernobyl: 5-year follow-up. Br J Cancer 1996; 73:1006-12.

Autor corporativo
Ejemplo:
The Cardiac Society of Australia and New Zeeland. Clinical exercise stress testing.
Safety and
Performance guidelines. Med J Aust 1996; 116:41-2.

No se indica el nombre del autor

Ejemplo:
Cancer in South Africa [editorial]. S Afr Med J 1994; 84:15.

Artculo en otro idioma distinto del ingls

Ejemplo:
Ryder TE, Haukeland EA, Solhaug JH. Bilateral infrapatellar seneruptur hos tidligere
frisk kvinne. Tidsskr Nor Laegeforen 1996; 116:41-2.

Material Consultado en Internet:

o Responsables Principales
o Titulo
o Tipo de soporte (En lnea, CD-ROM. Disquete)
o Responsables Secundarios
o Edicin
o Lugar de Publicacin
o Editor
o Fecha de Publicacin
o Fecha de actualizacin o revisin
o Fecha de Consulta (Entre parntesis)
o Direccin Electrnica.

Ejemplo de material consultado en Internet:

Carrol, Lewis. La Enfermera Quirrgica (en lnea). Texinfo ed.2.1. (Dortmund,
Alemania): Wind S, Noviembre 1994 (consultado 23 de Octubre del 2009).Disponible
en Web: http:// www.germany.eu.ne V books/ carrollalice.html.
 80

ARTICULO CIENTIFICO
La mejor manera de aprender a escribir un artculo cientfico es, hacindolo,
aceptando la crtica de los revisores.
Lo que se investiga y no se escribe, o se escribe y no se publica, equivale a que no
se investigue, en tal caso se pierde la consistencia en el tiempo y el caudal de
informacin de investigadores y colectivos cientficos.
En general el artculo cientfico se define como un informe escrito y publicado que
describe resultados originales de una investigacin: se escribe para otros no para
m.
El artculo cientfico, no es un escrito que el autor guarda para s, sino que debe ser
lo suficientemente claro como para que terceras personas capten el mensaje
concreto que realmente se quiere trasmitir. En otras palabras podemos resumir que,
el artculo cientfico: Es un informe sobre resultados de una investigacin cientfica.
Se refieren a un problema cientfico. Los resultados de la investigacin deben ser
validos y fidedignos. Comunica por primera vez los resultados de una
investigacin.
En la Gua para la redaccin de artculos cientficos publicados por la UNESCO, se
seala, que la finalidad esencial de un artculo cientfico es comunicar los
resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y
fidedigna

PARTES DEL ARTCULO CIENTFICO

El texto de los artculos originales habitualmente se divide en subsecciones
denominadas: introduccin, material y mtodos, resultados y discusin.

TITULO:
El ttulo de un artculo cientfico debe describir su contenido de forma clara y
precisa, que le permita al lector identificar le tema fcilmente y al bibliotecario
catalogar y clasificar el material con exactitud.
Debe ser corto (no exceder de 15 palabras) sin sacrificar la claridad, para ello debe
evitarse el uso excesivo de preposiciones y artculos, el utilizar exposiciones
repetitivas como por ejemplo: estudio sobre; investigacin, acerca de; anlisis
de los resultados de; etctera, y el uso innecesario de subttulos.
Confieso que el ttulo es lo ltimo que escribo, el tener la idea del artculo en
general y la identificacin clara y precisa del problema y de los objetivos, me facilita
su formulacin.

AUTOR(ES)
Deben aparecer como autores aquellos que han hecho una contribucin intelectual
sustancial y asuman la responsabilidad del contenido del artculo.
Es inadecuado incluir como autores a personas cuya contribucin al artculo es
mnima o nula (autora injustificada), o negarle crdito de autor a una persona que
es responsable de una parte decisiva del contenido intelectual del artculo (autora
incompleta).
Entre las causas ms frecuentes de la autora injustificada se encuentra:
Directores de instituciones y jefes de departamento que imponen
sistemticamente su nombre en todos los trabajos escritos por sus
subordinados, aunque no hayan participado o lo hayan hecho marginalmente en
la investigacin correspondiente.
 81

Investigadores novicios que escriben un artculo e injustificadamente agregan a

la lista de autores el nombre de algn superior o colega mejor situado que ellos
porque: a) quieren adularlo y granjearse su favor, b) tienen la esperanza de que
la inclusin de un nombre conocido acreciente las probabilidades de publicacin
del manuscrito.
Conceder la autora a un investigador novicio, con la idea de recompensarlo o
estimularlo.
Grupos de profesionales que celebran una especie de pacto o virtud del cual, si
alguno de ellos escribe un artculo, automticamente agrega el nombre de los
dems, como autores, aunque stos no hayan intervenido en el trabajo.
En ciertas circunstancias, los autores verdaderos se ven presionados a incluir el
nombre de personas que se limitaron a proporcionar ciertas orientaciones
tcnicas que no justifican la autora. Tal es el caso de radilogos, patlogos,
fisilogos, bioqumicos, estadsticos y otros profesionales que a veces exigen el
crdito de autores por el simple hecho de haber dado un consejo, sin detenerse
a analizar si ste fue verdaderamente importante o decisivo en el desarrollo del
trabajo.
Conceder la autora para halagar, y de paso ayudar, a la novia, al cnyuge a un
amigo y otra persona con quien le unen lazos afectivos. Es decir, la autora se
emplea en forma indebida para saldar deudas o solicitar favores que no son de
carcter cientfico.
Conceder la autora por ignorancia, pues los investigadores agregan nombres a
listas de autores sin ton ni son, sin saber que existen criterios y normas para
hacerlo.
Por ltimo, sea cual fuere la forma adoptada, la autora, as se acostumbra en un
lugar determinado y nadie, por conveniencia o por temor a represalias, lo pone
en tela de juicio.

No est por dems recalcar que toda usurpacin de la autora, es ticamente

inaceptable y quien comete este tipo de infraccin debera hacerse acreedor, por lo
menos, a una sancin moral de parte de sus colegas.

LA AUTORIA MULTIPLE
Segn Silva no existe un lmite neto que permita distinguir un nmero aceptable o
un nmero excesivo de autores. Hoy no es raro escribir un artculo multiautoral, lo
importante es tener en cuenta conceder tal categora cuando sta sea merecida y
responsable, sin olvidar que segn seala el autor citado el auge de este tipo de
artculo causa muchos problemas a los editores, los bibligrafos y los
investigadores. Uno de los ms graves es el dispendio de recursos; en efecto, ya se
trate de un gran organismo indicador o de una persona que confecciona una lista de
referencias. La multiplicidad de nombres obliga a malgastar tiempo y esfuerzo muy
valiosos.

LA AUTORIA CORPORATIVA
Actualmente son frecuentes en el mundo cientfico las investigaciones
multicntricas, lo que se traduce en un tipo de autora mltiple; en tal caso lo ms
recomendable a mi juicio, si no hay normas editoriales dictadas al efecto, es citar el
centro coordinador o el conjunto de centros involucrados y mencionar a pie de
pgina los autores principales del estudio.
 82

INSTITUCIN(ES)
En este acpite debe incluirse el nombre de la institucin o instituciones o centros
donde se llev a cabo la investigacin, la direccin exacta y el cdigo postal
correspondiente. Cuando el artculo es obra de autores de diversas instituciones se
dar la lista de sus nombres con las instituciones respectivas, de modo que el lector
pueda establecer los nexos correspondientes fcilmente.

RESUMEN
Esta parte del artculo tiene como objetivo orientar al lector a identificar el contenido
bsico del artculo de forma rpida y exacta y a determinar la relevancia del
contenido del artculo.
El contenido del resumen debe expresar de forma clara y breve: los objetivos y el
alcance del estudio, los procedimientos bsicos, los mtodos analticos y
observacionales, los principales hallazgos y las conclusiones.
En este punto debe situarse la investigacin en tiempo y lugar; presentar resultados
numricos precisos e indicar los lmites de validez de las conclusiones.
Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado, excepto la frase concluyente;
excluir abreviaturas y referencias bibliogrficas.
El resumen puede clasificarse en: descriptivo, informativo y estructurado.
Se debe identificar con precisin todas las drogas usadas y dar el nombre gentico,
la dosis y la va de administracin.
En este captulo se deben especificar los fundamentos ticos del estudio. En
experimentos con humanos se debe indicar si se siguieron los patrones ticos de la
Declaracin de Helsinki de 1975, revisada en 1983. No se deben utilizar nombres,
iniciales o nmeros de historias clnicas, especialmente en materiales ilustrativos.
En experimentacin animal se indicar si se siguieron los lineamientos de la
institucin o de alguna ley nacional en el uso y cuidado de los animales, o se
notificarn los recomendados en la gua del National Research Council.
Se deben describir las pruebas estadsticas con suficiente detalle para que un lector
avezado con acceso a los datos originales pueda verificar los resultados
notificados. Se debe evitar el uso exclusivo de pruebas de significacin (valores de
p), es recomendable utilizar intervalos de confianza. Si se utilizan mtodos de
asignacin al azar se debe explicar con nitidez la forma en que se realiz, de igual
manera se detallar cuando se hayan utilizado mtodos de enmascaramiento. Es
recomendable utilizar como referencias de los mtodos empleados libros de texto
conocidos y evitar la cita de artculos, cuando esto sea posible.
Los errores ms frecuentes encontrados en este apartado han sido: diseo
inapropiado para los objetivos del estudio, en desacuerdo con el nivel actual de
conocimientos del problema o con inconvenientes ticos, muestra no representativa
del universo, imprecisin en la descripcin de materiales, de los mtodos de
anlisis clnicos y estadsticos, la inclusin de resultados y la falta de ordenamiento.

RESULTADOS
En este acpite debe presentarse slo la informacin pertinente a los objetivos del
estudio, los hallazgos deben seguir una secuencia lgica, y mencionar los
relevantes, incluso aquellos contrarios a la hiptesis, se debe informar con
suficiente detalle que permita justificar las conclusiones.
Se deben cuantificar los resultados obtenidos con medidas adecuadas de error o
incertidumbre, notificar las reacciones al tratamiento si las hubiese, indicar el
nmero de observaciones y el recorrido de los datos observados, notificar la
 83

prdida de participantes en el estudio y especificar las pruebas aplicadas para

analizar los resultados.
Los autores deben evitar el uso no tcnico de palabras tcnicas, como por ejemplo:
significativo, al azar, correlacin, normal, muestra, asociacin, validez, precisin,
especificidad, sensibilidad, variables, parmetro, no paramtrico, por citar algunas.
Es necesario tener en consideracin que el texto es la principal y la ms eficiente
forma de presentar los resultados; los cuadros (tablas) y los grficos (ilustraciones)
se utilizarn slo cuando contribuyan a la nitidez de la explicacin. En el texto se
deben citar todas las tablas, figuras y referencias bibliogrficas. Se deben utilizar el
tiempo pasado y cuidar de no repetir lo descrito en material y mtodo.
Descriptivo: da una idea global del estudio, su extensin es de 50 a 100 palabras.
Por lo general no es recomendable para revistas cientficas.
Informativo: es similar a un mini artculo, su extensin es entre 150 x 200 palabras.
Estructurado: se estructura en apartados: objetivos, diseo, lugar/circunstancias,
pacientes, intervencin, mediciones, principales resultados y conclusiones.
El tipo de resumen que se debe utilizar responder a las normas editoriales de la
revista donde se pretende publicar el manuscrito.
Los errores ms frecuentes en los artculos publicados son: no presentacin del
resumen, no ser inteligibles, contener informacin irrelevante, inclusin de
conclusiones no relacionadas con el texto y falta de precisin, concisin y
ordenamiento.

PALABRAS CLAVES
Al final del resumen, el autor debe definir de 3 a 10 palabras clave que ayuden al
indizado cruzado del artculo. Se recomienda utilizar los trminos del MeSH
(Medical Subject Heading) del Index Medicus ms reciente.

INTRODUCCIN
En este acpite se debe identificar ntidamente el problema y encuadrarlo en el
momento actual, exponer brevemente los trabajos ms relevantes y destacar las
contribuciones de otros autores al tema objeto de estudio, justificar las razones por
la que se realiza la investigacin y formular las hiptesis y los objetivos pertinentes.

MATERIAL Y METODO
La redaccin de este apartado es muy importante. Su contenido debe permitir a
cualquier profesional especializado en el tema replicar la investigacin. Segn
apunta Day la redaccin cuidadosa de esta seccin es de importancia crtica,
porque la piedra angular del mtodo cientfico exige que los resultados obtenidos,
para tener valor cientfico, sean reproducibles; y a fin de que los resultados se
consideren como tales, es necesario suministrar la base para que otros puedan
repetir los experimentos.
Una secuencia recomendable para escribir este apartado ser: definir la poblacin y
el grupo de estudio, el diseo seleccionado, la seleccin y asignacin de sujetos a
grupos de estudio, la intervencin o tratamiento, los mtodos de anlisis y los de
tratamiento de la informacin (anlisis estadstico).
De los mtodos ya establecidos se dar solamente la referencia, se describirn
brevemente aquellos que no son conocidos; y con todo detalles los mtodos nuevos
o que estn sustancialmente modificados; se explicarn las razones por las cuales
se usan y sus limitaciones si las tuviesen.
 84

Los errores ms frecuentes que se cometen al redactar los resultados son: reiterar
innecesariamente la informacin en el texto, los cuadros y los grficos e incluir
elementos del mtodo o de la discusin.

DISCUSIN
La discusin es un acpite fundamental en la redaccin del artculo cientfico. Es el
momento en que se examinan e interpretan los resultados obtenidos en la
investigacin con el marco conceptual de referencia, donde se discuten la
coherencia y las contradicciones fundamentales de los datos obtenidos, donde se
evalan y califican las implicaciones de los resultados con respecto a las hiptesis
originales. En fin, es el espacio en que se produce el vuelo terico del investigador,
de donde emergen los nuevos conocimientos y las hiptesis a verificar en nuevos
estudios.
En este punto el lector tiene derecho a exigir explicaciones claras y directas acerca
de si el estudio ofreci respuesta al problema planteado en la introduccin, a
conocer cul fue la contribucin real, a saber a qu conclusiones se arrib y a las
implicaciones terico-prcticas que se pueden inferir del estudio.
Es frecuente que en muchas revistas el captulo conclusiones est incluido dentro
de la discusin. El que no exista como un acpite independiente no quiere decir
que se deben omitir. En este punto debe quedar explcita la respuesta o respuestas
a la pregunta o preguntas de investigacin planteadas en la introduccin que
condujeron al diseo y a la realizacin de la investigacin.
En la conclusin no se deben repetir en detalle los resultados, sino discutirlos. La
relacin de sus observaciones con la de otros estudios pertinente no significa
describir que, el autor A refiri tales consideraciones y el B, tales otras; sino que en
este momento el autor tiene que emitir su criterio coincidente o discrepante y
fundamentar su posicin en funcin de los datos obtenidos.
Deben evitarse las conclusiones sin apoyo en los datos obtenidos y las discusiones
superficiales, que en lugar de contribuir a enriquecer el estudio lo oscurecen y
limitan.
Entre los errores frecuentemente encontrados en la discusin de artculos
cientficos revisados pueden citarse: la repeticin de los resultados, la ausencia de
confrontacin de los resultados, la reformulacin de los puntos ya tratados, la
polmica en forma trivial sin un sustento terico consistente, especular sin
identificarlo como tal y sin relacionarlo en forma estrecha y lgica con la informacin
emprica y terica. Las conclusiones no se justifican, por cuanto no se apoyan en la
evidencia de los hallazgos.

AGRADECIMIENTOS
En este acpite el autor reconoce la cooperacin de personas e instituciones que
ayudaron al autor en sus investigaciones, a los que revisaron el manuscrito del
artculo y a los que contribuyeron en la redaccin del mismo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Las referencias permiten identificar las fuentes originales de ideas, conceptos,
mtodos, tcnicas y resultados provenientes de estudios publicados anteriormente,
orientan al lector con mayor extensin y profundidad en el sustento terico en que
se fundamenta el estudio.
 85

Las referencias deben numerarse de forma consecutiva, con nmeros arbigos

situados entre parntesis, en el orden que aparecen por primera vez en el texto.
El Comit de Editores de Revistas Mdicas (Grupo de Vancouver) recomienda usar
el estilo de los formatos utilizados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los
Estados Unidos de Norteamrica (US National of Medicinal) en el Index Medicus.
Deben evitarse la utilizacin de resmenes en calidad de referencias, las
observaciones no publicadas, la cita de citas. Las comunicaciones personales,
aunque las escritas, nunca las orales, pueden ser insertadas entre parntesis en el
texto. Se deben excluir las citas de tesis de maestra o doctorado no publicadas; en
caso de ser imprescindibles se notarn a pie de pgina. Se pueden incluir los
trabajos aceptados pero que an no han sido publicados y se aade la
denominacin en prensa, entre parntesis. Las referencias deben ser revisadas
por los autores consultando los documentos originales.

APNDICES
Algunos artculos requieren la inclusin de apndices para completar e ilustrar el
desarrollo del tema. Como tal pueden ser incluidas cuando sea imprescindible, la
informacin que por su extensin o configuracin no encuadre bien dentro del
artculo y sea necesaria para su adecuada comprensin.
Hasta aqu se ha comentado los componentes esenciales del artculo cientfico
original por la importancia que para la investigacin mdica tiene, pero no quiero
dejar de mencionar que existen otras formas de comunicacin cientfica de gran
importancia tales como:
Las comunicaciones breves: los temas son similares a la de los artculos
originales, pero la informacin es preliminar o solamente sugerente. Su
extensin admite hasta 750 palabras, 10 referenciales y 2 tablas + figuras.
Caso clnico: con extensin similar a la de los artculos breves. Puede ampliarse
si involucra a ms de un solo caso.
Artculos de revisin: su funcin bsica es recopilar, analizar y sintetizar el
estado actual de la investigacin sobre un tema concreto. Es importante
destacar que la diferencia fundamental entre un artculo original y uno de
revisin es la unidad de anlisis, no los principios cientficos para elaborarlos.

BIBLIOGRAFIA

1. Cruz Baranda, S. (1999). Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Universidad del Oriente. Cuba.

2. Documento de trabajo para estudios de maestra: Investigacin Cientfica.

(2004). Unidad de Maestra. Seccin de Postgrado Facultad de Ciencias
Histrico Sociales y Educacin. UNPRG. Lambayeque.

3. Documento de Trabajo del Taller regional: Identificacin de Prioridades de

investigacin en salud regin Lambayeque. (2009). Direccin Regional de
Salud (DIRESA), Consejo Regional de Salud (CRS) e Instituto Nacional de
Salud (INS). Lambayeque-Per.

4. Fanning B, M., Muro C, T. y Vsquez P, M. (2007).Material Bibliogrfico Bsico

para estudios de segunda Especialidad Enfermera en Centro
Quirrgico.Facultad de Enfermera U.N.P.R.G. Lambayeque. Per.
 86

5. Flick U. (2004).Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid. Ediciones

Morata.

6. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2006).Metodologa de la

investigacin. 4ta. Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana.

7. Muro C, T, Santacruz R, R y Vallejos S, T. (2007).Mdulo Autoinstructivo para

Estudios de Segunda Especialidad no Escolarizada: Investigacin en
Enfermera. Facultad de Enfermera. UNPRG. Lambayeque. Per

8. Prez Serrano, G. (1998).Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes II.

Tcnicas y anlisis de datos. 2da.Madrid. Editorial La Muralla.

9. Plit, D y Hungler, B. (2000).Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud.

6ta. Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana.

10. Ruiz Oliva, E. (2009). Paradigma dialctico. Conferencia en el Curso de

Metodologa de la investigacin FACHSE - UNPRG. Lambayeque. Per.

11. Vargas J, A. (2000). Conferencias sobre Metodologa de la Investigacin

Cientfica en las Ciencias Sociales.

12. Vallejos S, T. (2006).Documento de trabajo para estudios de segunda

especialidad: Investigacin en Centro Quirrgico. Seccin de Postgrado.
Facultad de Enfermera. UNPRG. Lambayeque. Per

ANEXO 01
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE ENFERMERIA
 87

SECCION DE POST GRADO

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo,, declaro que estoy de acuerdo

en participar de la investigacin
titulada.
que tiene como principal
objetivo:..
.
Declaro, que fui informada (o) respecto a los siguientes aspectos:
1. Mi participacin ser espontnea y que concuerdo con la utilizacin de la
informacin que brinde para los fines de la investigacin.
2. Las informaciones obtenidas sern tratadas bajo absoluto sigilo y anonimato y
fielmente relatadas por las investigadoras.
3. Que en cualquier momento podr desistir de participar en la investigacin, no
sufriendo ningn tipo de sancin o prejuicio en consecuencia del acto de la
desistencia o por mis opiniones dadas.
4. Que la(s) investigadora (s) estarn disponibles para cualquier aclaracin que sea
necesaria respecto al asunto abordado, durante la realizacin de la misma,
conforme la direccin y telfono que consta lneas abajo.
Lambayeque,.. de .. del
201

Firma del participante o huella digital

---------------------------------------
DNI

Correos y telfono de la (s) investigadoras:

 88

ANEXO 02

(ESQUEMA APROBADO POR LA UNIDAD DE INVESTIGACION DE LA

FACULTAD DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO-LAMBAYEQUE-PERU)

PROYECTO DE INVESTIGACIN

I. GENERALIDADES:
1. Ttulo:
2. Personal investigador:
2.1. Autores:
2.2 Asesores
3. Tipo de investigacin:
4. Lnea de investigacin:
5. Localidad e institucin de ejecucin:
6. Duracin del proyecto.
7. Fecha de inicio.
8. Fecha de trmino:

II. ASPECTO DE LA INFORMACION

1.0. MARCO LOGICO:
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulacin del problema
1.3. Objeto de la investigacin
1.4. Objetivos
1.5. Justificacin e importancia del estudio
2.0. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes del problema
2.2. Base terica
2.3. Variables
2.4. Definicin de trminos
2.5. Hiptesis
2.6. Operacionalizacin de variables
3.0. MARCO METODOLOGICO
3.1. Tipo de investigacin
3.2. Diseo de investigacin
3.3. Poblacin y muestra
3.4. Tcnicas, instrumentos y materiales de recoleccin de datos.
3.5. Tcnicas de tratamiento de la informacin
3.6. Principios de cientificidad
3.7. Consideraciones ticas

III. ASPECTO ADMINISTRATIVO

3.1. Cronograma de actividades
3.2. Presupuesto (Bienes, servicios)
3.3. Financiamiento

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 89

ANEXO 03
ESQUEMA DEL INFORME FINAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
CIENTFICA

1. CARATULA : logo de la Universidad y de la facultad, titulo ,indicar para

obtener el ttulo de especialista en.., autores, asesora, ciudad de
Lambayeque.(anexo N 04).

2. HOJA DE FIRMAS DE AUTORES, ASESOR Y JURADO. (Anexo N 05)

3. DEDICATORIA

4. AGRADECIMIENTO

5. INDICE. (En una sola hoja)

6. RESUMEN

7. INTRODUCCIN

8. MATERIAL Y MTODOS.

9. RESULTADOS

10. DISCUSN

11. CONCLUSIONES

12. RECOMENDACIONES

13. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

14. ANEXO
 90

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE ENFERMERIA
UNIDAD DE POSGRADO
(Times new R N 16-18)

PROYECTO DE TESIS
(Times New R N 18)

TITULO
(Escribir en mayscula el titulo Times New R N 16)

Para obtener el ttulo de especialista en:..

(Centrado en minsculas N 14)

AUTORES:
Lic. Enf. FARIAS FARIAS ROSA ISABEL
(Escribir en mayscula el titulo Times New R N 14)

ASESORA:
Dra. PERALTA PERALTA DALIA
(Escribir en mayscula el titulo Times New R N 14)
 91

Lambayeque, setiembre 2016

(Escribir en minscula Times New R N 12)
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA

I. GENERALIDADES
1. TITULO:
Enunciado corto, claro preciso que exprese la naturaleza del trabajo de
investigacin.
2. PERSONAL INVESTIGADOR
Autor (res)
- Lic. Enf. Apellidos y nombres
- Lic. Enf. Apellidos y nombres
Asesora:
- Dra. Apellidos y nombres.

3. TIPO DE INVESTIGACION
3.1. De acuerdo al fin que persigue: bsica o aplicada
3.2. De acuerdo al diseo de investigacin: descriptiva o
experimental
4. LINEA DE INVESTIGACION
De acuerdo a las lneas de investigacin de la facultad de
enfermera

5. LOCALIDAD E INSTITUCION DE EJECUCIN

Localidad: lugar donde se toma la muestra
Institucin: para los trabajos de laboratorio

6. DURACION DEL PROYECTO

Indica en meses a partir de la fase de ejecucin
 92

7. FECHA DE INICIO
8. FECHA DE TRMINO:
 Ttulo
(EM MAYUSCULAS Centrado times new Roman N12)

Presentado por:

--------------------------------- -------------------------------------
Lic. Enf. Lic. Enf.
Autora Autora

----------------------------------------
Dra.
Asesora de tesis

Aprobado por:

-------------------------------------- --------------------------------------
Mg. Apellidos y nombres Dra. Apellidos y nombre
Presidente de jurado de tesis Secretaria de jurado de tesis

-------------------------------------------
Dra. Apellidos y nombres
Vocal de jurado de tesis

93
 94

Ficha bibliogrfica
Ttulo del libro
Nombre del Autor
Editorial
Ao de edicin
Nmero de edicin
Tema principal.
Nmero de pgina para las fichas de
investigacin

Ficha bibliogrfica de tesis

Autor

Titulo

tesis(se menciona al grado que se aspira con ella)

lugar(colegio o institucin donde se presenta)

editor (si lo hay)

fecha

Autor
 95

Unidades y lneas de investigacin de la Facultad de Enfermera

UNIDADES DE LINEAS DE INVESTIGACION

INVESTIGACION
1. CUIDADO DEL Modelos y teoras de enfermera
ENFERMO tica y biotica, deontologa y gestin en enfermera e
investigacin.
Aspectos metodolgicos y tecnolgicos del cuidado del
enfermo
Salud pblica y comunitaria

2. INVESTIGACION EN Devenir histrico de la prctica y la investigacin en

ENFERMERIA enfermera
La investigacin en la formacin y desempeo
profesional en enfermera
Investigacin epidemiolgica
Validacin de instrumentos en investigacin
Formulacin y gestin de proyectos de inversin y
desarrollo social

3. GESTION DEL CUIDADO Calidad de los servicios de Salud y enfermera

DEL ENFERMO Gestin del potencial humano
Liderazgo y empoderamiento social en enfermera
Legislacin en enfermera

4. DOCENCIA E Educacin para la salud

INVESTIGACION EN Formacin y educacin continua
ENFERMERIA Modelos psicopedaggicos en enfermera
Evaluacin y acreditacin universitaria
Tutoras en la evaluacin del entorno