Los diez problemas de

ortografa ms comunes entre

los jvenes

Por: Daniela Blanco dablanco@infobae.com

No reparan en la importancia que tiene escribir bien para su futuro laboral. Los
expertos dicen que los errores tienen poder descalificador social. Efectos de la vida
touch.

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Parte del empeoramiento de la ortografa entre los jvenes de hoy, flamantes
nativos digitales, tiene que ver con el desuso de la goma de borrar. La poca
confrontacin entre la hoja, el lpiz o lapicera y las palabras, ese acto tan mnimo y
hasta sencillo es vital para "salvar" la ortografa.

La ortografa es uno de los indicadores ms confiables del nivel educacional que

posee una persona. Porque como dice el actual Presidente de la Academia
Nacional de Educacin, Pedro Luis Barcia, y reciente ex Presidente de la
Academia Argentina de Letras por ms de 10 aos: "La ortografa tiene un
tremendo poder descalificador social. Para pedir un empleo el muchacho escribe:
'Senior jerente', y pierde la plaza. Ms vale que docentes y alumnos se tomen en
serio el manejo de la lengua. La inclusin social comienza por el lenguaje, y si
usted es un disminuido verbal para expresarse oralmente es un ciudadano de
segunda", dispara Barcia.
La "vida touch"
Lejos de demonizar a la tecnologa y al uso social que hacen los jvenes de los
dispositivos tecnolgicos, en todo caso la discusin que se impone es sobre los
nuevos formatos de comunicacin y la tecnologa.

En la vida "touch" de los jvenes actuales gran parte de escritura ocurre

"pulsando" teclas pero no escribiendo.
"Las generaciones jvenes frecuentan diariamente las distintas formas de lenguaje
digital: nuevas formas de leer y escribir, uso de redes sociales como Facebook y
Twitter, uso del chat, escritura de mensajes de texto en celulares. Sin dudas, estas
formas de comunicacin influyen sobre la escritura, y en consecuencia, sobre la
ortografa. El uso de abreviaturas, de "emoticones" que reemplazan palabras o
expresiones en estas redes son algunos ejemplos de lenguajes que atraviesan hoy
la comunicacin de los jvenes", explica Gabriela Azar, directora del Departamento
de Educacin de la Universidad Catlica Argentina (UCA) y directora de Currculum
y Enseanza del Ministerio de Educacin porteo.

La pantalla en el medio

El predominio de la era digital y de la pantalla para el abordaje de un texto y de la

escritura plantea una lgica distinta sobre la fijacin e interaccin con las palabras.
Los jvenes hoy llamados nativos digitales - nacieron con la computadora bajo el
brazo- no interactan con las palabras, no la "abordan". El acercamiento a la
ortografa parece hoy estar "mediatizado" por el teclado , la pantalla y de esta
manera no se establece la misma relacin que plantea la escritura con lpiz y
papel.
Pedro Luis Barcia, doctor en Letras y lingista, es ms categrico respecto del
impacto de la tecnologa en la ortografa de los nativos digitales.
"Si escriben en PC tienen el auxilio parcial del programa corrector que le marcar
en rojo los errores, con dos limitaciones a) no est actualizado con la Ortografa
(2012) de las Academias: usted escribe "contralmirante", con una sola "a" como se
permite ahora, y aparecer en rojo; b) no corrige los parnimos: "Se fue de casa"
y "Se fue de caza", segn el contexto. (bello/ vello, tubo/tuvo, etc.). Y si el joven
escribe mensajes celulares (es un sinsentido llamarlos "mensajes de texto") o tuits,
no hay red que lo resguarde. Solo hay dos formas de memoria que lo ayudarn: la
visual, por la lectura frecuente; y la mecnica manual, al escribir la palabra. Los
ejercicios de escribir veinte veces bien una palabra mal escrita recurren a esa
memoria", completa.

Hoy el debate alrededor de la ortografa tom escala mundial y reconocidos

pedagogos comoDaniel Cassany piensan que corregir los errores ortogrficos no
es un eje central para aprender a escribir.

Una mirada con la que Barcia no concuerda: "Los ignorantes condenan el

sistema de la repeticin como "opresivo", cuando en realidad lo est liberando de
los errores. Los correctivos, pues, son lectura y escritura, y, todos los das, con el
mate, un repasito a un par de pginas del manual barato de la Ortografa bsica",
sugiere el experto.
Lectura divino tesoro

No hay nada que colabore ms a mejorar la ortografa que la lectura. Jorge Luis
Borges deca que la lectura deba ser transmitida como un placer y no como una
coaccin. Se trata de una lgica que bien puede aplicarse a la escritura.

Planteado el panorama general acerca de la ortografa y los jvenes argentinos, la

pregunta que repiquetea de fondo es si las generaciones de los llamados nativos
digitales tendrn ms dificultad con la ortografa. Las respuestas de los expertos:
"No son los dispositivos los que imponen a priori un modo de escritura que se aleja de las
reglas ortogrficas, sino que son las apropiaciones culturales y sociales especficas de
cada contexto, en conjunto con las disposiciones de las personas, las que definen modos de
escritura ms o menos cercanos a las reglas ortogrficas vigentes", puntualiza la
experta Gabriela Azar.
"En los diseos curriculares vigentes para el nivel primario de la Ciudad
Autnoma deBuenos Aires se promueve la enseanza y el uso de las reglas
ortogrficas. Es necesario poder integrar las nuevas tecnologas a los
escenarios de la prctica docente en funcin de poder utilizarlos tambin
como herramientas al servicio de la lecto-escritura", completa.
Qu pueden hacer los jvenes para reducir las faltas ortogrficas?

Para Azar, es prioritario romper con el prejuicio que relaciona mundo digital con
faltas ortogrficas. Esto significa que no necesariamente la cultura digital impone
un conjunto de reglas y convenciones que regirn el sistema de escritura
normalmente establecido para una lengua estndar.

Lectura, escritura y prctica cotidiana son tres procesos clave para que los jvenes
puedan incorporar y ejercitar el correcto uso de las reglas. En este sentido, la
escuela y los docentes cobran un rol esencial en la promocin de ambientes
significativos y estimulantes para dichos aprendizajes.
Los nuevos problemas
Hoy, entre los "tics" ms recurrentes en la escritura de los jvenes figuran: el
acortamiento de las palabras con siglas y acrnimos, el "spanglish" y el lenguaje
neutro, estos dos ltimos legitimados desde la televisin.

Dice Barcia: "Todo mensaje en espacio reducido (celular, tuit) jibarizado, por
abreviaturas, combinaciones de nmeros y letras... si la tribu electrnica a la que
est dirigido lo entiende, est bien. No existen abreviaturas universales en el
terreno digital que no sean las clsicas; las otras, son propias de cada grupo. Ni
las compaas de comunicacin han logrado imponerlos. El riesgo es cuando el
pibe desplaza los usos arbitrarios, pero funcionales, del celular y el tuit , a los que
se ha habituado, a un escrito formal".
"El spanglish est desapareciendo de EE.UU.porque es descalificador del usuario.
En nuestro pas, no se lo usa: se hacen mezclan 'mistongas' de las dos lenguas
con equitativa ignorancia de ambas. El lenguaje neutro no es usado en televisin y
menos en la vida cotidiana (se equivoca seriamente el decreto que acaba de
reglamentar la ley sobre el tema). Usar lengua neutra supone un dominio calibrado
del sistema lingstico. Requiere especialistas".

Agrega Azar: "Los cdigos utilizados por las nuevas generaciones muchas veces
reflejan nuevas formas de escritura que se alejan de las reglas ortogrficas
vigentes.
Si desde la escuela los docentes trabajamos para que nuestros alumnos logren la
comprensin y el uso de las reglas ortogrficas, fomentamos la lectura y la
escritura de distintos tipos textuales, seguramente los chicos sabrn discernir entre
los usos correctos de la lengua, y las formas que imponen o que se instalan en los
medios, tales como siglas, acrnimos, el uso del "spanglish" y el lenguaje neutro".

Los ltimos exmenes internacionales PISA no fueron favorables para la

Argentina. Segn estos los jvenes argentinos no comprenden lo que leen y
tienen faltas de ortografa.
Al respecto concluye el Dr. Pedro Barcia: "Sin 'pisar' encuestas forneas, es
suficiente con las propias que, tardamente, va publicando el Ministerio de
Educacin. Las cifras descalificantes coinciden. Ms de la mitad de los egresados
del secundario no tienen lengua comprensiva, luego no pueden llenar casi un
formulario de empleo. Los docentes que no corrigen la lengua, oral y escrita, y en
esta la ortografa (es labor de todos, y no solo de los de lengua), lanzan al pibe
como un expsito a la carnicera social y laboral. Y cita a Northrop Frye: "Hay una
sola manera de degradar permanentemente a la humanidad, y esta es destruir el
lenguaje".

El ranking de los 10 problemas ortogrficos ms comunes entre los jvenes argentinos

1- El uso de la C y la Z
2- El uso de la B y la V

3- El uso de la Q y la K (muchas veces se reemplaza el "que" por el "ke" o "k", para

abreviar su escritura)
4- El uso de la G y la J

5- El uso de la Y y la LL (por ejemplo, la escritura de yendo ("llendo")

6- Las reglas de acentuacin en general

7- El uso de la H

8- El uso de los signos de puntuacin

9- El uso de la diresis
10- Las palabras mal escritas ms frecuentemente son: tal vez, quizs, viniste,
consejo, rasgo
 17/07/10

La puteada es un bien de la lengua

que se debe preservar
SILUETAS: PEDRO BARCIA, PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE LETRA
Dice que es preferible no banalizar el insulto y reservarlo para momentos
contundentes. Las palabras que ms utiliza son gollete y entrevero y la que le
provoca ms angustia, crepsculo.

PEDRO BARCIA

Daniel Dos Santos

Resulta un hombre sorprendente Pedro Luis Barcia, aunque no me guste empezar

una nota con una alabanza. Por eso conviene clarificar que sorprender viene del
francs surprendre, que quiere decir prender por encima, sin dar lugar a prevenirse,
de improviso. Y el presidente de la Academia Argentina de Letras se las ingenia
para decir siempre aquello que el interlocutor no espera. No es que l asuma esta
cualidad como una carga ni mucho menos; le sale naturalmente. A simple odo
podra asegurarse que piensa rpido y dice ms presto an, pero como est probado
y l mismo se encarga de recordar pensamos por palabras, entonces por fuerza el
proceso debe darse al revs de lo expuesto al principio. Y el ejemplo para confirmar
lo dicho vino en su primera respuesta, cuando todava humeaba el caf que ya llega
servido con una racin de azcar en cantidad indefinible y al que slo se puede
endulzar ms, pero nunca, claro, menos de lo que el amable ordenanza de la casona
de Snchez de Bustamente y Las Heras determina con ejecutividad bien sana. Al
fin, cuntos se animarn a devolverlo, y por esos pocos yo tampoco lo hice no
vale la pena preocuparse. Antes, y porque intuyo que Barcia no me perdonara, dejo
sentado que el hombre que una vez se recibi en Letras en la Universidad de La
Plata, casado y con cuatro hijos, es nacido (n, para los franceses otra vez) en
Gualeguaych en el no tan remoto ao en que empez la Segunda Guerra Mundial,
sin que ambos eventos tuvieran nada que ver por supuesto, como l mismo, con su
buen humor, admitira.

Cul palabra usa ms?

Gollete y desgolletado. Es decir aquello que tiene sentido para m. Esto tiene gollete
o est desgolletado, sin sentido. Y otra es entrevero. Define muy bien lo que es la
vida del hombre: una lucha criolla que se hace cuerpo a cuerpo y en la que se
conoce quin es el enemigo, y quin, el aliado. Usted est metido en medio de la
pelea. No puede balconearla, otro argentinismo, como los anteriores, por no entrar
al baile. Y gollete es encontrarle sentido al entrevero.

Cul palabra le suena mal?

Cachivache, pero slo por fontica. La expresin que me suena mal por tica es
males colaterales. Dira que es una perfidia lingstica generada por todo un
sistema que tapa la realidad con este tipo de reasignaciones suavizantes.

Cul le da ms tristeza?

Crepsculo, porque me presenta frente a lo indefinido del cambio. Me preocupa

ms el crepsculo vespertino porque uno va entrando en un mundo de sombras. S
que soy Pedro Luis Barica todo el da y parte de la noche, porque cuando duermo no
s quin soy. Ese temor de no manejar lo que viene, de lo adveniente, para decirlo
con un latinismo y ser culto, me angustia y se me cierra el garguero.

Dijo primero mam o pap?

Primero dije pap. No s si es porque he tenido por mi viejo una preferencia muy
grande o porque recuerdo que he dicho primero pap porque hubiera sido lo que
hubiera querido decir. Era fuera de serie porque saba de todo. Arm el primer
televisor en Gualeguaych antes de que llegaran desde Buenos Aires. Era contador
y en casa no haba ms libros que los de contadura. No me motiv a la vida
cultural, pero produjo en m una especie de admiracin.

Qu ms lo impresionaba de l?

Cmo administraba justicia. En la mesa ramos cinco varones, dos mujeres, dos
tas, dos abuelas y mis padres. Una especie de introduccin al cotolengo y cuando
algunos de los chicos molestaba en la mesa, l sin levantar nunca la voz deca: Esta
noche te fajo. Y uno todo el da pensaba que a las diez de la noche lo iba a fajar.
Era ms castigo la espera que los chirlos?

Claro. Me impresionaba la frialdad con que aplicaba justicia; jams se calentaba.

Con cules palabras insultaba cuando era chico?

Yo era muy puteador, pero como mi padre ajusticiaba seriamente a los que
puteaban encontr en un Larousse Ilustrado una frase de Cicern que en latn
sonaba igual a una puteada. Todava la uso y mis alumno se ren.

Cul es el mayor insulto?

Al parecer uno que se ha hecho corriente y que yo no manejo: and a la c...de tu

madre. Es la negacin del insulto porque es de donde uno ha salido y el origen
noble que tuvo. Es un contrasentido que se quiera putear con eso, un desajuste
desde el punto de vista de la puteada y una grosera mayor. A m no me preocupan
las groseras verbales, pero cuando se hacen frecuentes como veo en un teleteatro
como Botineras, me parece excesivo. Tambin pasa en un programa de radio, que
parece hecho por una especie de cloaca incesante. Lo censurara en defensa de la
puteada, porque la puteada es un bien de la lengua que se debe preservar para
momentos contundentes. Y no hay que pervertirla ni banalizarla, como se hizo con
la palabra boludo, que inicialmente tuvo un valor descalificativo y hoy no tiene
nada. En cambio, pelotudo ha mantenido un peso especfico natural.

Con cules palabras se declar?

Creo que no fue con palabras normales. Di vericuetos. Y siempre dije: Vos me
entends lo que quiero decir. No estuvo muy florido. Nada creador. Yo era un buen
recitador y creaba un clima y despus vena el acercamiento, pero sin muchas
palabras.

Es cierto que la gente se entiende cuando habla?

La gente se entiende menos de lo que cree porque manejan palabras grandes. La

palabra grande, al serlo, tiene mucha cavidad y todo el mundo pone algo distinto
adentro, como en la palabra amor usada para acostarse con alguien. La intencin
con que la mujer la recibe es sentimental y el hombre le pone carga ertica. Ah se
produce el malentendido. Por eso es difcil llegar a acuerdos finales. En todas las
mesas redondas a las que asisto entran con lo suyo y salen con lo suyo, cuando lo
ideal sera que entren con la suya y salga con la del otro, no con las mujeres sino
con las posiciones.
9 de abril de 2016

Pedro Luis Barcia: "Los

chicos han ido reduciendo
cada vez ms su capacidad
expresiva"

CUL TURA

POR NGELES MARIO - 16-11-2014 -

Para el acadmico, expresidente de la Academia Argentina de Letras y actual titular de
la Academia Nacional de Letras, Pedro Luis Barcia, la enseanza de la lengua es
todava de un rol fundamental para el crecimiento educativo. Tan importante como
conocer las expresiones propias de los adolescentes para acercarse a ellos.
"Comunicacin y adolescencia" es la charla que vino a dar a Salta, la semana pasada,
para intentar dilucidar el problema que educadores y padres encuentran para establecer
un dilogo con los jvenes de hoy. Fue invitado por la tambin doctora Susana
Martorell de Laconi por los 25 aos del colegio Santa Teresa, y la presentacin de su
libro sobre Gemes. Fue en ese contexto que habl con El Tribuno en extenso.

Cmo deben enfrentar hoy los educadores la comunicacin con el adolescente?

Es claro que el adolescente est cada vez ms retrado para hablar con los mayores. Por
eso, en la educacin lo primero que tiene que hacer un docente es conocer aquellas
caractersticas propias del adolescente con las cuales va a tener que lidiar para
establecer un contacto y a partir de ah el dilogo. Por una simple razn: porque el
dilogo es la va ms efectiva para transmitir cualquier conocimiento. Allan Bloom
deca que "la educacin es socrtica o no lo es", o dialoga o no lo es.

Qu papel juega entonces su lenguaje propio?

Una de las cosas fundamentales que practicamos es el preocuparse por su lenguaje. En
nuestra ctedra de la Universidad Austral, cada dos aos hacemos un relevamiento de
las expresiones o palabras que utilizan. Cuando les mostrs que vos analizs cmo ellos
hablan, prestan ms atencin y es una forma de centrar su inters.

Su propio vocabulario, hace a la lengua ms pobre o vulgar?

Ese es otro problema. A m me preocupa poco el hecho de que la lengua sea vulgar
porque es una lengua que se descalifica sola. Est por ejemplo el hbito de la puteada
que la radio ha impuesto en nuestro pas, al punto que cada vez tiene menos
contundencia. Por eso hace poco publiqu un artculo en defensa de la puteada porque
no se puede estar matando mosquitos con bazuca. Al contrario, hay que reservarla para
momentos categricos para que caiga como municin pesada.Pero ms grave que esto,
es el empobrecimiento verbal. Los chicos han ido reduciendo cada vez ms su
capacidad expresiva. Y el hombre piensa mediante palabras. Concepto y palabra van
articulados. Entonces, si el hombre conoce mayor cantidad de palabras que
corresponden a conceptos tiene una mayor flexibilidad mental y puede pensar con ms
riqueza. Es grave el hecho de que los chicos vayan perdiendo la capacidad expresiva
porque en la medida en que se les estrecha el idioma se les estrecha el mundo
intelectual.

Esto se cie a la materia de Literatura?

No. Es un error entender que la lengua es una materia exclusiva de los profesores que la
dictan. En primer lugar, todo profesor es un profesor de lengua en el sentido de que todo
lo que hace en clase es un modelo permanente para el chico. Si el muchacho ve
nicamente programas de chimentos o de discusiones estriles en televisin o algn
divertimento ridculo, empobrece su lxico. En realidad, los maestros estn enseando a
hablar cada vez que se dirigen a los alumnos y por lo tanto la Lengua es una ocupacin
de la totalidad del profesorado.
Hubo un retroceso en la docencia a la hora de colaborar con este problema?

La calidad educativa consiste en llevar a un hombre a pasar de ser un individuo a una

persona. Ese trnsito es la labor de la educacin. Y qu significa una persona? Un
hombre que sepa expresarse con claridad, con precisin, que piense por s mismo, que
tenga pensamiento crtico, autoestima, coherencia en lo que dice. Todo eso es un
hombre ntegro. Ahora, ac, la formacin de la Lengua es uno de los ejes
fundamentales. En segundo lugar, el discurso le da a la persona la inclusin social, la
cual comienza por el lenguaje.
Por eso importa que el chico tenga la capacidad de hablar y decir lo que piensa y siente
para lo cual la escuela debiera practicar algo que no desarrolla: la prctica de la
oralidad. La oralidad es una de las cenicientas de la educacin porque todo se lo lleva la
lectoescritura.
Platn deca "el discurso tiene la espada", es decir que tiene la fuerza. Y en una
democracia eso significa tambin la capacidad de convencimiento.

Sin embargo, hay quienes sostienen hoy con ms fuerza que la educacin es hoy
"ensear a aprender" dado que cualquier contenido est al alcance de la mano.
Leopoldo Lugones en 1910 escribe un libro llamado "Didctica" donde dice que la
educacin tiene que lograr que el chico sea autodidacta, que aprenda a aprender solo.
Ahora no todo esto es la educacin. Porque se necesita todo un proceso de
adiestramiento del chico, de motivacin y acompaamiento docente hasta que aprenda a
aprender. Porque en realidad, el primer objetivo de la educacin es que aprenda a ser;
luego, que aprenda a saber. La educacin ensea al hombre a insertarse creativa y
productivamente en la vida y lo ltimo sera aprender a aprender, que s ser el motor
para toda la vida. Eso a veces no se da en la educacin porque el profesor est muy
acostumbrado a darle papilla al muchacho. Es decir, le dan papilla premasticada y no lo
enfrentan con el problema que es lo que realmente lo hace reflexivo. Y la idea es
sugerirle que frente a un problema tiene que encontrar una solucin. Y la solucin no es
saltar el problema.

Ms all de la responsabilidad de los educadores, las herramientas digitales no

empeoran el problema?
El mundo digital, como sabemos, es el cielo y el infierno. Porque en el mundo digital
encontrs cmo hacer una monografa y cmo hacer una bomba casera o una mezcla de
drogas. Todo est en Internet, excepto los actitudinales. Porque los actitudinales hay que
gestarlos en cada persona, ensendoles a reaccionar frente a la realidad. Y, si se trata
de aprender solo a travs Internet, est demostrado que el chico que tiene cierta tcnica
pero llega un punto en que no evoluciona ms, que le faltan elementos como la
capacidad de pensamiento crtico, qu fuente es mejor que otra. Lo que nunca puede
substituirse en la educacin es al docente quien tiene por funcin, no manejar todo los
recursos electrnicos que tiene el alumno, sino tambin guiarlo.

Cmo valora la ltima edicin del "Diccionario de la lengua espaola"?

Desde la ltima edicin se han incorporado casi cinco mil vocablos, pero el
enriquecimiento fue otro. En primer lugar se incorporaron vocablos aportados por las
distintas academias hispanoparlantes; por otra parte se lo ha limpiado de palabras ya
casi impracticables -cerca de dos mil- y por ltimo este diccionario dej de lado esa
insistencia de series anteriores por la etimologa, un campo difcil de definir. Lo que le
est faltando es un diccionario de abreviaturas generales.
Otro aporte interesante es la cantidad de anglicismos que se han incorporado en sus dos
tipos: crudos y adaptados. No hay que tener temor en castellanizar las palabras inglesas
siempre que se hagan de acuerdo a una adaptacin propia de nuestro idioma.