Siede 2007

La funcin otorgada a la escuela es un debate latente en la actualidad. Siede (2007) afirma

que desde que las escuelas existen, siempre hubo visiones optimistas y pesimistas en
cuanto al sentido y la eficacia de la educacin y al sobre esta cuestin se han levantado
defensores (visiones optimistas) y opositores (visiones pesimistas).
Las primeras consideran, la educacin como el motor del cambio social beneficioso.
Prevalece la ilusin de que una esfera determina a la otra, es decir, escuela- sociedad y por
este motivo se instaura entre ellas, una relacin necesaria (lgica de necesariedad)
otorgndole a la primera la capacidad de cambiar todo a nivel de lo social.
Para las visiones pesimistas, la escuela slo perpetua el orden social vigente conservando
la estructura de clases y legitimando las desigualdades que dividen a la sociedad y
garantiza una transformacin que nunca podr concretarse, pues est determinada por la
estructura socio econmica.
Las hiptesis que acoge esta lnea de pensamiento, al igual que la anterior visin
corresponde con un determinismo pero a la inversa. Aqu se observa que la esfera social es
la determina a la escuela siendo imposible transformar algo debido al sistema socio-
econmico en la que est introducida. En este caso se sostiene la relacin entre educacin
y sociedad en trminos negativos.
Ambos planteos, parecieran ser opuestos, pues no, operan bajo la misma lgica de
necesariedad, ambos plantean la relacin sociedad-escuela en trminos causales: es decir;
a una causa le sigue un solo efecto, reduciendo la enseanza a una sola posibilidad.
Siede describe otro discurso, el optimismo crtico, asegura que no existe un slo modo
que la relacin educacin- sociedad suceda. No hay un nico orden o manera admisible,
por el contrario existen mltiples posibilidades en las que relacin podra plantearse:
determinacin, independencia, contradiccin, etc. Aqu aparece la contingencia, es
decir, que aparece lo azaroso, lo que escapa a la determinacin y a las previsiones.

Esto implica que la educacin nunca es neutral y la actuacin de la escuela est atravesada
por relaciones de poder que se expresan en el recorte cultural y en las modalidades de
enseanza, en mecanismos de evaluacin etc. En las escuelas opera un poder externo
(Gobierno, mercado), y tambin el poder de los actores internos, quien deciden sobre sus
prcticas. En consecuencia, la escuela es una artefacto de legitimacin del orden social
dominante, as tambin es un espacio en el cual ese orden hegemnico puede ser
discutido, recreado y reorientado.