Planeaciones primera

jornada
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

E SP A O L
Leccin: 1 Modalidad de planeacin: Secuencia didctica Sesin: 1/8 Fecha: 21 de marzo de 2017
Propsitos de la leccin: Que los nios: se diviertan leyendo un texto rimado, analicen las mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intencin con la que fueron escritos.
Contenido(s) Conocimientos previos Libros, ttulos, ndice, paginas. El texto escrito
Eje(s) Estrategias de comprensin lectora. Caractersticas de los textos escritos.
como medio para divertir. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Organizacin social de la clase: Grupal, equipos e individual. Espacio: Aula
Situacin de aprendizaje: Digmoslo al cabo nos lo van a creer
Recursos y/o Materiales Didcticos
Secuencia didctica
y/o Bibliogrficos

Inicio
Participa grupalmente en la dinmica Dnde estar? en donde el alumno tratara de encontrar tarjetas con distintas letras las cuales Tarjetas con el nombre de la leccin
forman el ttulo de la leccin a trabajar.
Opina el significa que tiene sobre el ttulo de la leccin Las mentiras
Desarrollo
Anota en el cartel algunas mentiras que se utilicen en la vida diaria. Cartel
Discute grupalmente algunos cuestionamientos acerca de las mentiras (Qu son?, para que se dicen?, Pueden creerse?, hacen dao?,
pueden ser divertidas? Etc.
Libro de espaol lecturas
Escucha con atencin la lectura 1 llamada las mentiras que se encuentra en el libro de espaol lecturas.
Contesta de manera individual en el cuaderno diferentes cuestionamientos con referencia a la lectura anterior. (Qu mentiras cuenta el
texto?, ese tipo de mentiras daa a alguien?, Qu mentiras del texto te parece que nadie pueda creer?
Cierre.
Escribe en la pgina 151 del libro de espaol la opinin que tienen sobre las mentiras
Comparte grupalmente la opinin que se redact.
Disea una mentira individualmente en el cartel a partir de la situacin explicada por la docente
Indicadores de evaluacin de proceso:
Indicador de evaluacin el producto:
Tiene una definicin correcta del termino mentiras
Disea mentiras a partir de algunas situaciones.
Identifican que uso tienen las mentiras
Herramienta Forma de evaluacin Evidencia
Lista de verificacin
Cartel Cartel
OBSERVACIONES:
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

E SP A O L
Modalidad de planeacin: Fecha: 22 de marzo de
Leccin: 2 Secuencia didctica Sesin: 2/8
2017
Propsitos de la leccin: Que los nios:
Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.
Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan mentiras y las conviertan en verdades.
Escriban un texto con mentiras para divertirse y divert a sus lectores.

Eje(s) Estrategias de comprensin lectora Contenido(s)

Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado especifico.
Estrategias de comprensin lectora. Alternacin de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar la informacin.
Produccin de textos Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Caractersticas de los textos escritos. Escritura de palabras, oraciones y prrafos. Planificacin: tipo de texto para propsito, y
destinataria.
Juegos de lenguaje: rimas
Organizacin social de la clase: Espacio: Aula
Situacin de aprendizaje: Sera verdad, ser mentira?
Recursos y/o Materiales
Secuencia didctica Didcticos y/o
Bibliogrficos

Inicio
Participa grupalmente en la dinmica Hoy me vine en con el propsito de que los alumnos diseen una mentira que se refiera a un transporte
Estambre
que empiece con la inicial de su nombre en el cual se vinieron a la escuela (yo soy Dulce y me vine en un dinosaurio)
Reflexiona grupalmente algunos cuestionamientos dirigidos por la docente alguien nos creera esas mentiras?, Por qu?

Desarrollo Cartel
Participa en la actividad relacionando la verdad y la mentira en el pizarrn se encuentras distintas mentiras, grupalmente se analiza las oraciones y
se pretende que los alumnos las conviertan en verdades. Libro de texto
Contesta la pgina 152 del libro de Espaol con el propsito de verificar si la oracin que se muestra es una mentira o una verdad
Comparte y verifica grupalmente las respuestas que se propusieron.

Cierre.
Realiza en la hoja proporcionada por la docente un texto sobre lo que hace despus de la escuela recordando que se deben basar en todo tipo de
 mentiras.
Comparte grupalmente el texto que se realiz.

Tarea
Contestar la pgina 153 y 154 del libro de espaol con base a lo que se trabaj en clase.

Indicadores de evaluacin de proceso:

Indicador de evaluacin el producto:
Distingue entre una verdad y una mentira. Redacta coherentemente diferentes mentiras de acuerdo a las actividades que hace en su
Convierte mentiras en verdades vida cotidiana.
Reflexiona sobre las actividades que realiza cotidianamente y las convierte en mentiras.
Herramienta Forma de evaluacin
Lista de verificacin
Evidencia
Texto con mentiras.

OBSERVACIONES:
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

M A T EM T IC A S
Bloque: IV Desafo 37 Basta! Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico. Sesin 1/8 Fecha 21 de marzo de 2017
Competencias que se favorecen: Comunicar informacin
matemtica, validar procedimientos y resultados y manejar Aprendizajes esperados: Identifica, compara y produce oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras.
tcnicas eficientemente.
Estndares Curriculares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1 Nmeros y sistemas de numeracin
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas Tema: Nmeros y sistemas de numeracin.
3.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de
las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Contenido: Identificacin de algunas diferencias entre la Intencin Didctica (propsito) Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir nmeros con cifras
numeracin oral y la escrita de hasta tres cifras tienen diferencia.
Situacin de aprendizaje
Organizacin social de la clase: Equipos, binas e individual El viaje de los nmeros y las letras Espacio: Aula

Recursos y/o Materiales Didcticos

Secuencia didctica
y/o Bibliogrficos
Durante el desarrollo de la clase el nio:
Nmeros (1,10, 100,1000)
Inicio Papa caliente
Observa y nombra los diferentes nmeros que se encuentran en el pizarrn con la intencin de analizar la posicin que le corresponde. Tabla smbolo y nombre de
Participa en equipos (nias vs nios) en la actividad nmeros hasta el mil con el propsito de identificar que nmeros se reconocen que estn nmeros.
implcitos entre el 100 y el 1000. Historia del astronauta
Desarrollo Astronauta y luna
Anota en el cuaderno diez nmeros diferentes que se mencionaron en la actividad nmeros hasta el mil
Comparte con el grupo los nmeros que se anotaron en el cuaderno.
Escribe el en pizarrn la representacin grfica y el nombre de diferentes nmeros.
Escucha grupalmente la historia el astronauta llegando a la luna con el propsito de identificar diferentes nmeros junto con la escritura
correspondiente
Escribe en los espacios correspondientes del astronauta los datos correspondientes tomando en cuenta la historia anterior.
Cierre
.Completa individualmente en el cuaderno la serie numrica propuesta en el pizarrn.

Tarea
Escribe el nombre de cada nmero de la serie numrica.
Forma de evaluacin: Herramienta de calificacin: Indicadores de evaluacin de
ABP Lista de verificacin proceso.
Identifica compara y produce
oralmente y por escrito
nmeros de hasta tres cifras?
Indicadores de evaluacin de Evidencias de Aprendizaje que
producto se anexa al portafolio
Escribe correctamente los
nmeros de hasta tres cifras.
Representa correctamente los
nmeros hasta tres cifras
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

M A T EM T IC A S
Bloque: IV Desafo 37 Bata! Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico. Sesin 2/8 Fecha 22 de marzo de 2017
Competencias que se favorecen: Comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y
Aprendizajes esperados: Identifica, compara y produce oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras.
resultados y manejar tcnicas eficientemente.
Estndares Curriculares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1 Nmeros y sistemas de numeracin
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin.
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas
3.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Contenido: Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita de hasta Intencin Didctica (propsito) Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para
tres cifras escribir nmeros con cifras tienen diferencia.
Situacin de aprendizaje
Organizacin social de la clase: Equipos, binas e individual Espacio: Aula
tarjetas mgicas
Recursos y/o Materiales Didcticos
Secuencia didctica
y/o Bibliogrficos
Durante el desarrollo de la clase el nio:
.Rompecabezas por equipos
Inicio .Tarjetas numricas para
Participa en equipos de seis integrantes en la actividad formando el rompecabezas numrico con el propsito de recordar diferentes nmeros y su pizarrn y para cada equipo.
escritura. . Carteles
Desarrollo . Hoja de trabajo Qu
Observa en el pizarrn las distintas tarjetas numricas. numero continua?
Forma grupalmente distintas cantidades y analiza las diferentes formas de combinacin.
Representa en equipos de seis integrantes diferentes cantidades con ayuda de las tarjetas mgicas.
Anota en el cartel el nombre de la cantidad escogida por el equipo.
Confronta grupalmente la representacin y el nombre que se le asign a cada cantidad con el propsito de verificar si el equipo acert.
Cierre
Contesta de manera individual la hoja de trabajo Qu nmero continua? Con el propsito de analizar los nmeros que los alumnos reconocen y la
forma de representacin que utilizan.
Tarea
Realiza la numeracin del 100 al 150 incluyendo su escritura correctamente
Forma de evaluacin: Herramienta de calificacin: Indicadores de evaluacin de
ABP Lista de verificacin proceso.
Identifica compara y produce
oralmente y por escrito
nmeros de hasta tres cifras?
Indicadores de evaluacin de Evidencias de Aprendizaje que se anexa
producto al portafolio
Escribe correctamente los
nmeros de hasta tres cifras.
Representa correctamente los
nmeros hasta tres cifras
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

E X P L O R A C I O N D E L A N A T U R A L E Z A Y L A S O C I E D A D
Contenido: La naturaleza y su importancia en la vida Sesin: 1/4
Bloque:IV Fecha : 22 de marzo de 2017
cotidiana.
Competencia que se favorece: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Aprecio de Aprendizajes Esperados: Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de
si mismo, de la naturaleza y de la sociedad. necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.
Leccin: La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Tiempo 50 min
Eje temtico: Organizacin social de la clase: grupal, e individual. Espacio: Aula
Modalidad de planeacin: lecciones
Situacin de Aprendizaje: para qu cuidar la naturaleza?
Propsito de la actividad: Que los alumnos identifique los beneficios y los derivados que aportan los recursos naturales.
Recursos y/o Materiales
Secuencia didctica
Didcticos y/o Bibliogrficos
Inicio
Participa grupalmente encontrando palabras en la sopa de letras sobre los recursos naturales. Ruleta
Participa dando su opinin sobre Qu importancia tiene la naturaleza en la vida cotidiana? Imgenes de recursos
Desarrollo naturales y ejemplos de sus
Observa en el pizarrn las diferentes imgenes de recursos naturales y sus derivados. derivados.
Analiza grupalmente qu relacin existe en cada par de imgenes.
Dibuja en el cuaderno tres recursos naturales con dos ejemplos diferentes de sus derivados
Comparte grupalmente los recursos y sus ejemplos.
Cierre.
Realiza equipo de cuatro integrantes un mapa metal en donde se observen las consecuencias de no cuidar los recursos naturales que nos aporta la
naturaleza.
Expone en equipo el mapa mental que se realiz cerrando con alguna conclusin de la importancia de cuidar la naturaleza.
Forma de evaluacin: mapa mental
Herramienta de calificacin: Lista de verificacin
Indicadores de evaluacin de proceso Indicadores de evaluacin de producto
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de Identifica los recursos naturales. Evidencia para el portafolio:
necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda. Sabe que derivados se obtienen de cada recurso natural.
Conoce cuales son las consecuencias de daar la naturaleza.

Observaciones:
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

E X P L O R A C I O N D E L A N A T U R A L E Z A Y L A S O C I E D A D
Contenido: La naturaleza y su importancia en la vida Sesin: 2/4
Bloque:IV Fecha : 24 de marzo de 2017
cotidiana.
Competencia que se favorece: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Aprecio de Aprendizajes Esperados: Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de
si mismo, de la naturaleza y de la sociedad. necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.
Leccin: La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Tiempo 50 min
Eje temtico: Organizacin social de la clase: grupal, e individual. Espacio: Aula
Modalidad de planeacin: lecciones
Situacin de Aprendizaje: Ahora como lo reparamos?
Propsito de la actividad: Que los alumnos identifique los beneficios y los derivados que aportan los recursos naturales.
Recursos y/o Materiales
Secuencia didctica Didcticos y/o Bibliogrficos
Inicio
Participa grupalmente en la dinmica Las adivinanzas las cuales se basan en los recursos naturales. Adivinanzas
Desarrollo Historia el pueblo hiso
Escucha con atencin la historia El pueblo hiso mucho dao mucho dao
Comparte grupalmente la opinin que tengas con base a la historia anterior. Carta.
Atiende la carta que manda el pueblo dirigindose al grupo de 2 B
Propone y escribe en el cartel una accin en tros para contribuir a la solucin del problema que se pide en la carta.
Cierre.
Escribe en el cuaderno tres acciones en contra y tres a favor sobre el cuidado de la naturaleza.
Realiza un dibujo en el cual se observe como se percibe un mundo con naturaleza y un mundo en donde est daada la naturaleza.

Forma de evaluacin: ABP

Herramienta de calificacin: Lista de verificacin
Indicadores de evaluacin de proceso
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de
necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.
Observaciones:
Indicadores de evaluacin de producto
Identifica los recursos naturales. Evidencia para el portafolio:
Sabe que derivados se obtienen de cada recurso natural.
Conoce cuales son las consecuencias de daar la naturaleza.
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

EDUCACIN FSICA
BLOQUE: IV Explorando mi postura COMPETENCIA: Manifestacin global de la corporeidad SESIN: 1/2 FECHA: 23 de marzo de 2017
CONTENIDO: Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del APRENDIZAJE ESPERADO:
control de sus posturas y respiracin. Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer
Cul es mi postura? su esquema corporal y la salud.
De qu forma mejor mi postura?
Es igual mi respiracin en todo momento?
ORGANIZACIN DE LA CLASE: grupal, individual y equipos. TIEMPO: 50 min ESPACIO: patio y aula
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADOR DE RECURSOSO Y/O ESTRATEGIAS
EVALUACIN MATERIALES
DIDCTICOS

Inicio: Conoce las posturas Imgenes de

Observa diferentes imgenes con el propsito de reconocer las acciones que se estn manifestando. correctas que se actividades que se
Contesta diferentes cuestionamientos dirigidos por la alumna docente con base en el deben realizar en realizan
reconocimiento de diferentes posturas que se deben de hacer cuando se realizan diferentes diferentes acciones. cotidianamente.
acciones.
Cuerdas, colchn,
Desarrollo: Representa en cada conos. Circuito cerrado
Participa en equipo representando la postura correcta en actividades que se realizan accin las posturas
cotidianamente. (camina, hincarse, pararse etc.) adecuadas.
Contribuye en la actividad Cmo lo hacemos? en la cual los alumnos realizan diferentes acciones
representando la adecuada postura que se debe de realizar.

Cierre
Contesta individualmente en el cuaderno diferentes cuestionamientos con base a los prejuicios que
se pueden presentar si tenemos una mala postura.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de verificacin

OBSERVACIONES:
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

EDUCACIN FSICA
BLOQUE: IV COMPETENCIA: Manifestacin global de la corporeidad SESIN: 2/2 FECHA: 30 de marzo de 2017
CONTENIDO: Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del APRENDIZAJE ESPERADO:
control de sus posturas y respiracin. Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer
Cul es mi postura? su esquema corporal y la salud.
De qu forma mejor mi postura?
Es igual mi respiracin en todo momento?
ORGANIZACIN DE LA CLASE: grupal, individual y equipos. TIEMPO: 50 min. ESPACIO: aula y patio
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADOR DE RECURSOSO Y/O ESTRATEGIAS
EVALUACIN MATERIALES
DIDCTICOS
Inicio. Realiza las posturas
Recuerda y representa grupal e individualmente las posturas correctas que se deben realizar en adecuadas en Preguntas
diferentes acciones. diferentes acciones.
Responde a cuestionamientos dirigidos por la docente sobre Cmo debemos de respirar? En
diferentes acciones que realizamos.
Desarrollo. Reconoce las formas Juego con
Juega grupalmente Conejos y ratones en la cual algunos alumnos se desplazaran por el rea de respiracin que reglas
delimitada y el resto tratar de atraparlos para llevarlos a un espacio determinado. se deben realizan
Realza grupalmente la actividad de recuperacin. dependiendo la
Socializa la actividad con base algunos cuestionamientos: es igual pulso antes de iniciar la actividad y actividad que se
despus de realizarla?, Cmo debemos de respirar cuando corremos?, Cmo debemos de respirar realice.
cuando en reposo? Etc.
Cierre Formato de cuadro
Realiza un cuadro comparativo en el cual se describa las posturas adecuadas que se tienen que comparativo
realizar en diferentes actividades que se realizan.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de verificacin.

OBSERVACIONES:
 Licenciatura en Educacin Primaria. Sexto Semestre
Escuela Primaria de Prctica: Estela Victoria Barragn de la Fuente Turno: Matutino
Grupo de Prctica: Grado: 2 Seccin: B
Total de alumnos: 28 H: 12 M: 16
Docente tutor: Profr(a): Vernica Elizabeth Rivera Reyes
Practicante: Dulce Marlenne Bustos Uribe Grado: Tercero Seccin: A
Jornada de Prctica Docente del 20 al 31 de Marzo de 2017

EDUCACIN ARTSTICA
Lenguaje Bloque Aprendizaje esperado Eje(s)
Reconoce ideas, emociones, sentimientos de otros compaeros expresados en
Teatro representaciones teatrales que observa o improvisa.
IV Expresin
Competencias para Competencia del Perfil de Egreso Competencia disciplinar a evidenciar: Actividad (Nombre atractivo):
la vida que se que se trabajar:
favorecen: Comprender y apreciar las diversas formas de representacin del arte. Hablemos con calcetines
Reconoce diversas manifestaciones
Artstica y cultural del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.

Propsito de la actividad: Que los alumnos expresen ideas, sentimientos por medio de una representacin teatral con tteres.

Situacin de aprendizaje Tiempo Organizacin social de la clase Espacio

Hoy me expreso de diferente manera
Aula
24 de marzo de 2017
Individual equipos y grupalmente.

Modalidad de planeacin

Secuencia didctica

Actividades de aprendizaje: Materiales y recursos Evidencias de

didcticos. aprendizaje
Inicio

Participa en la dinmica representemos la historia la alumna docente leer la

historia emociones y sentimientos encontrados con el propsito que los alumnos Historia emociones y
identifiquen cada uno de ellos y lo representen fsicamente. sentimientos
Desarrollo. encontrados
Creacin de tteres
 Realiza individualmente el personaje que desee en forma de ttere personalizndolo
a su gusto.
Analiza en equipos de cuatro integrantes el texto mi representacin en escena Calcetines, estambre,
listn, botones.
Representa ante el grupo en equipo el texto analizado anteriormente utilizando los
tteres.
Anota individualmente en el cuaderno las emociones que se perciben en las
distintas representaciones que realizaron los diferentes equipos.
Cierre

Reflexiona grupalmente distintos cuestionamientos dirigidos por la alumna docente

con base en la utilidad de los tteres. (para qu sirven los tteres?, Dnde los
podemos utilizar?, y Qu podemos expresar por medio de ellos?).
Forma de evaluacin:

Representacin teatral con tteres de textos cortos en donde se involucran diferentes emociones y sentimientos.

Indicadores:

Elabora con creatividad el ttere correspondiente.

Representa favorablemente el texto destacando sentimientos y emociones.

Herramienta de calificacin:
Analiza los sentimientos y emociones que se presentaron en las distintas representaciones.
Lista de verificacin.
Reflexiona en amplio criterio la utilidad de las distintas formas de expresin.