Resumen students have access and opportunities to have
meaningful experiences with mathematics. El futuro xito matemtico de los nios de nuestra nacin depende en gran medida de los The aim of this article is to show clearly docentes de matemticas que encuentran desde articulated expectations for us as future el pre kinder al grado 11. Es por esto que, si se mathematics teachers to be well prepared and quiere mejorar la calidad de la educacin de cada what we should know and be able to do when nio, la educacin de los docentes debe tomarse completing a bachelor's program and the en serio. Los programas de preparacin de characteristics that this program must have to docentes en matemticas deben asegurar que support Our development. todos sus candidatos tengan los conocimientos, habilidades y disposiciones para que todos los Studies show that teaching practices impact estudiantes tengan acceso y oportunidades para student learning, which is why math teachers tener experiencias significativas con las must take into account what they know and what matemticas. they can do, such as the provisions they must have, in order to increase equity, Access and Lo que se pretende con este artculo, es mostrar opportunities for the mathematical success of all expectativas claramente articuladas para que students. Given the challenges math teachers nosotros como futuros docentes de matemticas face in preparing their students for future estemos bien preparados y lo que debemos saber success, it is imperative that math graduates be y ser capaces de hacer al completar un programa guided by a well-articulated vision to help de licenciatura y las caractersticas que este prepare math teachers to cope to those programa debe tener para apoyar nuestro challenges. desarrollo. Palabras clave Estudios realizados, demuestran que las prcticas de enseanza impactan el aprendizaje de los Preparacin docente, practica pedaggica, estudiantes, es por esto que los docentes de docentes de matemticas. matemticas deben tener en cuenta lo que saben Introduccin y lo que pueden hacer, como las disposiciones que deben tener, a fin de aumentar la equidad, el Los programas de licenciatura de matemticas acceso y las oportunidades para el xito han comenzado a definir, investigar y refinar las matemtico de todos los estudiantes. Teniendo caractersticas de los docentes efectivos de en cuenta los desafos que enfrentan los docentes matemticas y, en particular, las habilidades de matemticas en la preparacin de sus profesionales de un docente de matemticas bien estudiantes para el xito futuro, es imprescindible preparado. Los programas que preparan a los que los educadores de licenciatura de docentes de matemticas deben incluir varias matemticas se guen por una visin bien oportunidades para que los docentes articulada para ayudar a preparar a los docentes principiantes entiendan los asuntos para de matemticas para hacer frente a esos desafos. desarrollar su claridad poltica sobre la profesin y sobre su papel de promocin en la enseanza. Abstract El papel de los maestros de secundaria en la he future mathematical success of our nation's enseanza de los jvenes durante sus ltimos children depends largely on the mathematics aos de educacin media y el potencial para teachers who find it from pre-kinder to grade 11. proporcionar el puente hacia la educacin, el That is why, if one wants to improve the quality of empleo y la ciudadana aumentan la necesidad de each child's education, Teachers should be taken que los maestros de secundaria aumenten su seriously. Mathematics teacher preparation compromiso educativo. programs should ensure that all candidates have La Universidad Nacional Abierta y a Distancia the knowledge, skills and dispositions so that all UNAD, describe un conjunto de competencias para docentes bien preparados y para su programa de Licenciatura en matemticas. Las Estas actividades fueron previamente diseadas practicas pedaggicas I y II, desarrolladas por la de una forma didctica, que lograra la aceptacin universidad, pretenden que nosotros como y la motivacin de los estudiantes para llegar al futuros docentes alcancemos los conocimientos, conocimiento deseado. habilidades o disposiciones que nos permitirn ser altamente efectivo en los aos de enseanza. Resultados Por lo tanto, los estndares presentados para En esta seccin se presentan los resultados de las Licenciatura en matemticas, tienen la intencin discusiones de los grupos focales en los que se de involucrar a la comunidad de docentes de dividi el grupo general, respecto a la pregunta matemticas en la investigacin continua y la Puede describir las actividades de aprendizaje en discusin sobre lo que deben aprender durante el aprendizaje de polinomios? Y la pregunta su preparacin. Cmo se encuentran las actividades de aprendizaje?, en general todos los grupos pudieron describir claramente las actividades pedaggicas en sus clases y expresaron su actitud positiva hacia los enfoques pedaggicos. La Metodologa implementacin de la unidad didctica y del La metodologa para el desarrollo de las practicas micro proyecto pedaggico durante los cursos de docentes I y II, fueron en mi caso, la practica pedaggica, en las que se adopt el implementacin de una unidad didctica y de un modelo de aprendizaje basado en investigacin, micro proyecto pedaggico en la institucin en el cual la primera fase involucra actividades de educativas San Carlos del municipio de Sevilla resolucin de problemas en trminos de Valle del Cauca. Para ambos casos se propuso un "participar, explorar y explicar" en clase y la enfoque "productivo" de los modelos de segunda fase se llev a cabo fuera de la escuela aprendizaje basados en la investigacin y donde los estudiantes consolidaron concepto adaptado a los mecanismos bsicos de diseo del matemtico relacionado con polinomios. En la aprendizaje ellos son: Fase I de resolucin de Fase I, se anim a los estudiantes a trabajar en problemas (participar, explorar y explicar) que se grupos que trataban de encontrar diferentes llev a cabo en el aula en grupos; Y Fase II soluciones mientras exploraban, discutieron y Consolidar para ser conducido fuera del aula compartieron en clase. Los elementos de individualmente. En la Fase I, "involucrar" se "participar, explorar y explicar" se utilizaron como refiere a la activacin y diferenciacin de andamios para facilitar las actividades de conocimientos previos relacionados con el colaboracin en la resolucin de problemas, pero concepto objetivo, "explorar" se refiere a la sin orientacin de contenido. Esto fue seguido por atencin a las caractersticas conceptuales crticas la Fase II en la que los estudiantes consolidaron relacionadas con el concepto objetivo, y los conceptos involucrados en un tema en "explicar" se centra en la explicacin y particular viendo videos en casa individualmente. elaboracin de estas caractersticas relacionadas Los estudiantes pudieron describir claramente las con El concepto objetivo. En la Fase II, actividades pedaggicas en sus clases y "consolidar" ofrece a los estudiantes las expresaron su actitud positiva hacia los enfoques oportunidades para organizar y ensamblar pedaggicos. En cuanto a por qu les gusta el caractersticas relacionadas con el concepto enfoque, los estudiantes informaron que el objetivo. Las actividades de aprendizaje se enfoque les permiti consultar a los docentes y llevaron a cabo en un entorno donde se anima a pedir ayuda a sus compaeros en clase cuando los estudiantes a utilizar sus propios medios para encontraban dificultades. Tambin consideraron apoyar su aprendizaje tanto dentro como fuera de que las actividades de aprendizaje eran la institucin y durante todo el proceso de interesantes, lo cual era muy diferente de la clase aprendizaje. Esta segunda fase, se realiz tradicional, donde el docente daba clases en clase mediante actividades que involucraron solucin y los estudiantes hacan tareas en casa. Aparte de de problemas matemticos con los que se busc ello, podan intercambiar ideas entre ellos tantas motivar a los estudiantes y lograr un mejor veces como fueran necesarios si no entendan el entendimiento de algunos mtodos matemticos. contenido de aprendizaje. Sin embargo, la caracterstica ms apreciada del enfoque de los Este trabajo informa sobre un micro proyecto estudiantes fue que podan hacer la tarea en pedaggico donde se quiso implementar una clase. Al respecto un estudiante report, cuando forma de aprendizaje basado en investigacin me encontr con dificultades para hacer mi tarea donde se enfatiz en el desarrollo de la en casa, no tena a nadie con quien consultar. comprensin conceptual y habilidades de Ahora puedo hacer la tarea en clase y buscar resolucin de problemas. Se pudo comprobar que ayuda de otros si tengo problemas. hubo una gran mejora respecto a la forma de enseanza tradicional de aos anteriores en trminos de comprensin conceptual y Discusin habilidades de resolucin de problemas relacionados con "polinomio". Esta forma de La implementacin del micro proyecto enseanza basada en investigacin, fue inspirador pedaggico muestra que el grupo de tanto para el docente como para los estudiantes. implementacin, mejor sus conocimientos de Para el docente, porque se transforma lo que matemticas y habilidades de resolucin de sola ser una manera ms unidireccional de problemas sobre el tema de "polinomio", y enseanza en el aula, en una que pone ms mantuvo una actitud positiva hacia sus nfasis en el descubrimiento e investigacin experiencias de aprendizaje. Los estudiantes centrada en el estudiante. Al mismo tiempo, obtuvieron una mejor comprensin conceptual incentiva la idea general de hacer que los del conocimiento relacionado con el "polinomio"; estudiantes encuentren nuevas formas para Y lograron puntuaciones ms altas en la solucin aprender el contenido del conocimiento por sus de preguntas de comprensin conceptual que el propios medios de una forma dirigida para que mismo tema en aos anteriores. Esto indica que los estudiantes hagan preguntas, piensen y el diseo pedaggico de aprendizaje basado en descubran por s mismos y as consolidar lo investigacin es propicio para cultivar las aprendido. Este enfoque pedaggico alienta a los habilidades de resolucin de problemas de los estudiantes a cuestionar activamente lo estudiantes y mejorar la comprensin conceptual, desconocido y encontrar soluciones por s ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de mismos. Tambin extiende el proceso de aprovechar sus conocimientos previos y los aprendizaje fuera de la clase que permite a los nuevos conocimientos bajo investigacin para estudiantes tener ms tiempo para pensar y generar mltiples mtodos para resolver un descubrir en clase, promoviendo as sus problema, los estudiantes se dedicaban a habilidades de resolucin de problemas. De este investigar los problemas y a buscar soluciones modo, el "diseo pedaggico basado en la basadas en sus conocimientos previos. A pesar de investigacin" abord de hecho las demandas que podran encontrarse con impasses o con gemelas de cubrir el currculo de matemticas y fracasos temporales, fueron capaces de superar motivar a los estudiantes a aprender. A travs de estas dificultades en el proceso de exploracin y la adopcin de este diseo pedaggico, los anlisis de problemas, as como a travs de la dispositivos mviles como los telfonos facilitacin del docente practicante o inteligentes desempearon un papel importante y interacciones entre compaeros en clase. complementario para ayudar a los estudiantes a Tambin podran ensamblar y organizar las alcanzar sus metas de aprendizaje. funciones relacionadas con el concepto polinomial despus de la clase, observando los Bibliografa videoclips de instruccin. Kapur (2011) postula FERNANDEZ, F. El Paso de la aritmtica al algebra. que el papel del profesor es crtico para el Una propuesta didctica. Aula de innovacin aprendizaje de los estudiantes: los estudiantes educativa, ISSN 1131-995X, N 50, 1996 aprenden cuando el maestro presta asistencia justo en la zona de desarrollo proximal (Bruner, Arrieta, M. (1998). Medios materiales en la 1986), por lo tanto, las actividades de aprendizaje enseanza de la matemtica. Revista de en el diseo pedaggico en clase son importantes Psicodidctica, (5), 107-114. para el aprendizaje de los estudiantes. Socas, R, (2007). Dificultades y errores en el Conclusin aprendizaje de las matemticas. Anlisis desde el enfoque lgico semitico.
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Importancia de La Incorporación de Las Tics en Los Procesos de Enseñanza de Las Matemáticas, y Los Efectos Que Produce Sobre El Proceso de Aprendizaje Enseñanza.