PLAN DE INTERVENCION DE LECTURA

I. IDENTIFICACION
Nombre : Joaqun
Fecha de Nacimiento: 11/09/2008
Edad Cronolgica : 8 aos 8 meses
Curso : 3 ao Bsico
Establecimiento : Colegio Publico
Nombre Especialista: Gloria Vsquez y Mnica Urriaga

Presentacin del caso

Joaqun tiene 8 aos y 8 meses de edad; se encuentra en tercer ao bsico

en un colegio pblico. La valoracin de la psicopedagoga de dicho centro es que
Joaqun no presenta ningn caso grave de alteraciones a nivel de audicin y
lenguaje, pero s, es cierto, viene visualizando dificultades en el proceso de
adquisicin de la lectoescritura. Comete muchos errores en el reconocimiento de
palabras complejas, ya que, solo lee con tres letras, (vocales, diptongos, en silaba
directa lee la consonante m) estas dificultades lo han llevado a tener un
rendimiento bajo con respecto a su edad cronolgica y grupo de curso en relacin
al proceso lector. El nio es muy sociable, interacta con sus compaeros y
profesores, es cooperativo en la sala de clases y fuera de ella, borra el pizarrn,
tira la basura adems de cuidar de sus compaeros fuera de la sala ( si alguno se
cae el corre a levantarlos).

Por su parte, la familia de Joaqun est muy implicada en todo este

proceso y se involucra para ayudarle a salir adelante, aunque a veces no sabe
muy bien cmo hacerlo.
Fortalezas de Joaqun
Lee vocales y diptongos.
Silaba directa, consonante (m).
Es sociable e interacta con sus profesores y compaeros.
Cooperativo en la sala de clases y fuera de esta.

Debilidades de Joaqun

Dificultad en el proceso lector.

Dificultad en el reconocimiento de palabras complejas.
Lee solo tres letras.

II. Prerrequisito para la adquisicin de la Lectura

Motricidad:
Actividad 1
La psicopedagoga organiza la sala de modo que los estudiantes puedan moverse
libremente, ya que ella les presentara una cancin (el cocodrilo dante) la cual
tendrn que bailar y cantar, el propsito de esto es introducir la silaba (ma).
-Cuando la cancin diga adelante, ellos debern moverse hacia
adelante.
-Cuando la cancin diga atrs, ellos se debern mover hacia atrs.
-Cuando la cancin diga a un costado, ellos debern moverse hacia la izquierda y
gritar (ma).
-Cuando la cancin diga voy para el otro lado, ellos debern moverse hacia la
derecha y gritar (ma).

Motricidad
Actividad: 2
La psicopedagoga lleva a los estudiantes al gimnasio para su actividad de
educacin fsica, el propsito es introducir la consonante (m) con todas las
vocales, les propone un juego (de la pelota) la cual tendrn que tomar y lanzarla
 dentro de un aro y sacar una tarjeta de una caja en la cual estarn las silabas,
(ma, me).
Instrucciones del juego
2 alumnos, uno frente al otro con una mano atrs.
La pelota entre ellos dos en el suelo.
El que la tome primero a la cuenta de tres, lanzar la pelota dentro del aro, si lo
Logra debe sacar una tarjeta, con la cual gritaran todos juntos (ma, me).
Si no lo logra, dar paso a su compaero y esperara su turno.

Procesos cognitivos:
Actividad 1
El estudiante debe pasar caminando por encima de las silabas que la
Psicopedagoga formar con un lazo en el suelo, formando las Silabas (ma, me).
Instrucciones:
El estudiante caminara por encima de las silabas y recordar el camino recorrido
de Cada letra, una vez que pase por cada una de ellas, debe escribirlas en la
pizarra.

Procesos Cognitivos:
Actividad 2
La psicopedagoga le entrega lminas al estudiante para que este identifique
personas y objetos que empiecen con (ma, me).
Instrucciones: El estudiante debe encontrar las siguientes personas y
objetos:
1. Una mesa con forma de crculo.
2. Una manzana en una canasta.
3. Una mariposa en una flor.
4. Mercedes con su amiga Mara.
5. Mario sentado en una bola de nieve.
 Habilidades destrezas orales de la lengua
Actividad 1: La psicopedagoga colocara la cancin el (cocodrilo dante)
proyectada.
Para que el estudiante la valla repitiendo, la psicopedagoga mostrara al estudiante
Unas paletas para que identifique las silabas (ma, me, mi) a medida que la cancin
Avance.
Instrucciones: Al finalizar la cancin el estudiante debe cantar e identificar las
slabas que ella le presenta.

Habilidades destrezas orales de la lengua

Actividad 2: La psicopedagoga le presenta al estudiante unas rimas proyectadas
que incluyen las silabas (ma, me, mi, mo, mu) el estudiante repite las rimas,
posteriormente l las recitara solo.

Conciencia Fonolgica:
Actividad 1:
La psicopedagoga le indica al estudiante como se separan las palabras en silabas,
Para ello le pedir que golpee con sus manos en la separacin de cada silaba.
Ejemplo: ma-ma mi-ma me-mo ma-mi mi-mo.

Conciencia Fonolgica
Actividad 2:
La psicopedagoga le propone al estudiante un juego llamado (veo-veo) en el cual se
Jugara a adivinar palabras que empiecen con las silabas aprendidas.
Ejemplo: Veo Veo algo que empieza con (ma), es de color rojo y jugoso.
Veo veo algo que empieza con (me) hay grandes y chicas y se puede
Comer en ella.
 III. Lectura inicial
Modelo Equilibrado: Se utilizar este modelo porque le permite al estudiante
reconocer grafemas de manera contextualizada. A travs de salas letradas,
caminatas de lectura, lectura compartidas y jugando a leer.

Mtodo Analtico: utilizaremos este mtodo porque parte de unidades completas

como frase o palabras, para llegar a las unidades masa pequeas como silabas y
letras

IV. Objetivo general: Integrar el Proceso Lecto-Escrito que le permita una

lectura funcional contextualizada.
Sesin 1
Objetivo Especfico: Identifica la palabra completa (masa) y otras que empiezan
con el grafema (m).
Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante y posteriormente
realiza un comentario acerca de qu es la masa? , De dnde proviene?, para
que se utiliza?, con el objetivo de introducir la palabra completa (masa).

Desarrollo: La psicopedagoga lleva al estudiante a la cocina de la escuela, ya que

all confeccionaran la masa, para que haga pan, le da las instrucciones para que
lleve a cabo la actividad, mientras le comenta que existen ms palabras que
comienzan con la consonante (m), como manzana, mesa, moto, mermelada etc.

Cierre: La psicopedagoga realiza preguntas sobre lo aprendido en clases, luego el

estudiante deber ejecutar la descripcin de una lmina relacionada con la
palabra masa.
Sesin 2
Objetivo Especfico: Reconoce la palabra masa en oraciones.
Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante inicia la clase
activando conocimientos previos de la clase anterior referida a la introduccin
completa de la palabra masa, el estudiante recuerda que la clase fue muy
significativa, ya que adems de identificar la palabra aprendi a hacer pan.

Desarrollo: La psicopedagoga escribe en la pizarra las palabras de enlace usadas

para formar oraciones, (esa, es, una, uso, mi, usa, la, de, yo, en, y, un),
posteriormente ella escribe oraciones, para que el estudiante vea como se
enlazan estas palabras para formar una oracin.
(Esa es la masa, mi mam usa la masa, la masa se asa)

Cierre: La psicopedagoga pide al estudiante copiar las oraciones en su cuaderno.

Sesin 3
Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (sa).
Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante, inicia la clase
dndole a conocer el objetivo, qu es el de reconocer la silaba (sa) para ello le
proyecta en la pizarra palabra con la silaba mencionada, le dice al estudiante que
cada vez que aparezca la silaba, ella dar un golpeo con las manos y la marcara
con un crculo rojo. (Sapo, sandia, salmn, sandalias, sancos).

Desarrollo: La psicopedagoga le entrega una gua con dibujos con varias

palabras las mismas que vieron al inicio de la clase y otras que ella agrego con
dicha silaba, las que estn al inicio, al centro y final de cada palabra. En la gua las
palabras estarn a la izquierda y el dibujo a la derecha el estudiante debe unir con
una lnea la palabra con el dibujo. (Asado, sapo, casa, ensalada, camisa, blusa).

Cierre: La psicopedagoga revisa la gua y lee con el estudiante las palabras que
aprendi en la clase.
Sesin 4
Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (ma) en otras palabras
Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda a los estudiantes, inicia la clase,
activando conocimientos previos de la clase anterior referida a identificar la silaba
(sa), da a conocer el objetivo de la clase de hoy, que ser reconocer la silaba
(ma) y lo realiza a travs de un juego, en el cual ella va diciendo palabras y
cuando aparece la silaba, ella marcara la voz en dicha silaba, (cama amarillo,
martillo, mariposa, amapola, llamar, loma, tomate manzana, luma).

Desarrollo: La psicopedagoga le entrega al estudiante una gua, el estudiante

debe marcar solo la silaba mencionada entre muchas otras, (ca, sa, ma, la, ca,
sa, ma, ma, ca, sa, ca, ma, ca, sa, ca, ma, ca, ma, sa, la, ma, sa, ca, ma, ca, la,
ma, sa).

Cierre: La psicopedagoga escribe las palabras que reconoci el estudiante al

inicio de la clase en la pizarra, le pide que pase y encierre con un crculo la silaba
(ma) en cada palabra escrita. Posteriormente junto a la psicopedagoga deber
leerlas e ir marcando la voz en la silaba.

Sesin 5
Objetivo Especfico: Identificar y reconocer la consonante (s) con todas las
vocales
Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante, inicia la clase
Introduciendo la consonante (s) con todas las vocales a travs de un video
llamado el monoslabo proyectado en la pizarra, (sa, se, si, so, su) l debe unir la
consonante con las vocales repitiendo la cancin.

Desarrollo: La psicopedagoga copia en la pizarra varias palabras, las que lee

junto al estudiante, luego l debe reconocer las palabras con la silabas
estudiadas, y marcar las que no llevan dicha silaba (servilleta, meln sirco,
sumas, moto, amarillo, sencillo, martillo, sopaipilla, sandia, serrucho, sirena,
suspiro, sitio, mantel servicio, sello, solo, manzana sonar, soador)

Cierre: La psicopedagoga entrega varias tarjetas en las cuales estn las mismas
palabras que el estudiante reconoci con dicha silaba y las que marco, que no
llevaban la silaba en estudio, para que pueda leerlas todas y de este modo
agregar ms palabras a su vocabulario.

Sesin 6
Objetivo Especfico: Identifica y reconoce la consonante (m) con todas las
vocales
Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante activa
conocimientos previos de la clase pasada acerca de reconocimiento de la
consonante (s) y vocales, les propone salir a una caminata por la ciudad, ella le
explica que el propsito de la salida es que el identifique la consonante (m) y las
vocales en las palabras que estn escritas en tiendas y letreros.

Desarrollo: La psicopedagoga sale a la caminata con el estudiante y le pide

anotar todas las palabras que lleven la consonante (m) y las anote en su cuaderno
(manteles, medias, motos, maana, tomates, mutual, multa, americana, amigos,
almacn, michelada micro.

Cierre: La psicopedagoga llama al estudiante para que lea las nuevas palabras
que agrego a su vocabulario.
Sesin 7
Objetivo Especfico: Escribe y forma palabras con silaba directa

Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante, da a conocer el

objetivo de la clase, que ser formar palabras con silaba directa

el cual ser, formar oraciones con las silabas aprendidas para ello, La
psicopedagoga escribe en la pizarra las palabras de enlace que utilizara para
formar oraciones, (esa, es, una, uso, mi, usa, la, de, yo, en, y, un),

Desarrollo: La psicopedagoga

Cierre: La psicopedagoga le entrega una gua con las letras del alfabeto mal
colocadas, las cuales debe encerrar en un crculo.

.Sesin 8
Objetivo Especfico: comprende el orden de las palabras alfabticamente de
acuerdo al diccionario.
Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda a los estudiantes y activa
conocimientos previos sobre la clase pasada que fue (el orden del alfabeto), da a
conocer el objetivo de la clase, que ser el (comprender el orden de las palabras
alfabticamente).
Desarrollo: La psicopedagoga le entrega al estudiante un texto, para que busque
palabras y las valla anotando de acuerdo al orden del alfabeto en el cuaderno
destinado para aquello.
Cierre: La psicopedagoga pide al estudiante que realice una lista ordenada
alfabticamente de amigos, familiares, comidas.

Sesin 9
Objetivo Especfico: Conocer el significado de algunas palabras a travs del
diccionario.
Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante da a conocer el
objetivo de la clase que es el de (comprender el significado de algunas palabras
utilizando el diccionario.
Desarrollo: La psicopedagoga entrega una lista de palabras para que el
estudiante busque el significado y las anote en su cuaderno.
Cierre: La psicopedagoga revisa el cuaderno del estudiante y pide que lea
algunas y d a conocer su significado.

Sesin 10
Objetivo Especfico: Disear o crear una tarjeta
Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante y da a conocer el
objetivo de la clase el cual ser el diseo o creacin de una composicin para el
da del padre, ella explica los pasos que debe seguir el estudiante para su
creacin y la correcta aplicacin de los signos gramaticales en la escritura.
Desarrollo: La psicopedagoga lee un poema relacionado al da del padre, para
darle una idea al estudiante de lo que debe realizar, en el transcurso de la
escritura ella va aclarando las dudas del estudiante para que lleve a cabo la
actividad de manera correcta.
Cierre: La psicopedagoga revisa la escritura y la correcta aplicacin de los signos
pide al estudiante leer la composicin, para ultimar detalles ya que la leer en el
acto de la escue
 PAUTAS DE OBSERVACION

Sesin 1

Objetivo Especfico: Identifica la palabra completa (masa) y otras empiezan

Con el grafema (m).
Indicadores Logrado No logrado
Identifico la palabra
completa.
Comprende que hay
ms palabras que
comienzan con el
grafema (m).
Ejecuto la descripcin
correctamente de la
lmina relacionada con
la palabra (masa).
Comprende para que
se utiliza la masa.
 Sesin 2

Objetivo Especfico: Reconoce la palabra masa y formar oraciones con ella.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante formo
oraciones con la
palabra masa.

El estudiante llevo a
cabo la actividad de
principio a fin.

Reconoci las palabras

de enlace para formar
oraciones.

El estudiante utilizo el
modelo para formar
sus propias oraciones.
 Sesin 3

Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (sa)

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante reconoci
la silaba (sa)

Comprende que hay

ms palabras que
llevan la silaba.

Reconoci la silaba
que va al inicio, al
centro, y al final de una
palabra.

El estudiante uni
correctamente la
imagen con la palabra.
 Sesin 4

Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (ma) en otras palabra.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante logra la
atencin adecuada
para realizar la
actividad.

Logro reconocer la
silabas ma en otras
palabras.

El estudiante marco la
silaba mencionada
entre muchas otras.

El estudiante ley
marcando la voz en la
silaba.
 Sesin 5

Objetivo Especfico: Identificar y reconocer la consonante (s) con todas las

vocales.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante uni la
consonante con las
vocales.

El estudiante repiti la
cancin del video el
monoslabo.

El estudiante reconoce
la consonante y todas
las vocales.

El estudiante ley
todas las palabras.
 Sesin 6

Objetivo Especfico: Identifica y reconoce la consonante (m) con todas las

vocales.
Indicadores Logrado No logrado

El estudiante identifico
la consonante en
letreros y tiendas.

El estudiante realizo la
actividad.

Anoto palabras con la

consonante (m).

Ley las palabras que

identifico en la
caminata.
 Sesin 7

Objetivo Especfico: Identifica el orden del alfabeto, utilizando el diccionario.

Indicadores Logrado No logrado

Comprende el orden
del alfabeto.

Encerr en un crculo
las letras del alfabeto
mal colocadas.

Utiliza el diccionario.

Ordeno correctamente
el alfabeto.
 Sesin 8

Objetivo Especfico: Comprende el orden de las palabras alfabticamente de

acuerdo al diccionario.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante busco
palabras en el texto.

El estudiante anoto las

palabras en orden
alfabtico.

Realizo la lista de
amigos familiares y
comidas en orden
alfabtico.

El estudiante anoto las

palabras en su
cuaderno.
 Sesin 9

Objetivo Especfico: Conocer el significado de algunas palabras a travs del

diccionario.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante
comprende el
significado de palabras.

Lleva a cabo la
actividad de principio a
fin.

Busco el significado de
algunas palabras.

El estudiante ley el
significado de palabras.
 Sesin 10

Objetivo Especfico: Disear o crear una composicin.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante
comprende los pasos
para realizar la
composicin.

Aplico de forma
correcta los signos
gramaticales.

Comprende cmo debe

leer.

El estudiante puso
atencin en el poema.