REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

USO Y PREFERENCIAS DE HERRAMIENTAS

TECNOLGICAS PARA EL APRENDIZAJE
ENTRE LOS ESTUDIANTES DE
CIENCIAS SOCIALES DE LA
UPEL- IPB

Autores:
Keila Vera
Elismar Melndez
Liseth Sandoval
Alirio Melndez
Jess Caizales
Seccin: 7GH01CNR

Marzo 2017

i
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

USO Y PREFERENCIAS DE HERRAMIENTAS

TECNOLGICAS PARA EL APRENDIZAJE
ENTRE LOS ESTUDIANTES DE
CIENCIAS SOCIALES DE LA
UPEL- IPB

Proyecto de investigacin requerido en el curso de investigacin

educativa del sptimo semestre, de la especialidad Geografa e
Historia

ii
 NDICE

Resumen. iv
MOMENTOS. 1
1
I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin del problema.. 1
Objetivo general..... 4
Objetivos especficos 4
Justificacin.. 5
7
II DESCRIPCION TEORICA DE LA TEMATICA....
Antecedentes 7
Bases Tericas. 11
Las Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)....... 11
Definicin. 11
Clasificacin de las TIC 11
Ventajas y desventajas 12
Aplicaciones.. 14
Importancia de las TIC. 15
Las TIC en la educacin.. 16
Las TIC como recurso para el aprendizaje de la historia. 16

III DESCRIPCION METODOLOGICA.. 17

Posicionamiento del paradigma. 17
Mtodo de investigacin. 18
Modalidad de investigacin... 19
Referencias 22

iii
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Lnea de investigacin: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Docencia e
Innovacin.

USO Y PREFERENCIAS DE HERRAMIENTAS TECNOLGICAS PARA

EL APRENDIZAJE ENTRE LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS
SOCIALES DE LA UPEL- IPB
Tutor: Mara L. Piero
Autores: Keila Vera
Elismar Melndez
Liseth Sandoval
Alirio Melndez
Jess Caizales
Fecha: marzo 2017

RESUMEN

La presente investigacin, se enmarca en la modalidad de proyecto especial apoyado

en una investigacin de campo y documental, con el propsito de conocer el uso y
preferencias de herramientas tecnolgicas para el aprendizaje entre los estudiantes de
Ciencias Sociales de la UPEL- IPB. As mismo se ubica en la lnea de investigacin
"Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Docencia e Innovacin". En este
sentido, y atendiendo a las caractersticas del problema de investigacin, el estudio est
sustentado en el paradigma positivista, siguiendo el mtodo hipottico-deductivo, ubicado
en la modalidad de investigacin de campo descriptiva apoyada en la investigacin
documental. Entre las referencias tericas ms importante resalta el trabajo:
Lineamientos Tericos Prcticos, a partir de las Tcnicas Creativas como Didctica,
para Orientar el Aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL) del autor Andrade, F. (2007)., Instituto Pedaggico
de Barquisimeto (IPB). Programa de Actualizacin sobre el Uso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin para Optimizar la Gerencia en el Aula Dirigido a los
Docentes de Ciencias Sociales de Escalona (2013), Las Tic como Estrategia
Pedaggica en la Prctica de los Docentes de Herrera (2014), y sern abordadas
temticas de definicin de TIC, ventajas y desventajas de las TIC, clasificacin,
importancia de las TIC, aplicaciones y medios tecnolgicos.

Descriptores: TIC, herramientas de aprendizaje., formacin docente, ciencias sociales

iv
 MOMENTO I

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Descripcin del problema

El mundo ha contemplado la creacin de nuevas tecnologas desde el comienzo

de la historia de la humanidad, pero la sociedad mundial actual ha visto
materializado avances tecnolgicos sin precedentes en cuanto a medios de
comunicacin se trata, haciendo especial nfasis en los dispositivos digitales como la
computadora con todas sus herramientas. El uso tanto de la computadora como los
dems dispositivos electrnicos que derivan de la misma o se han fusionado con esta,
que tienen acceso al internet, han pasado a ser de primera necesidad para millones de
personas en todo el planeta.
En vista de la posicin que han alcanzado estos avances tecnolgicos, han
surgidos nuevos paradigmas de estudio que interpretan las relaciones de las personas
con los medios de comunicacin, tomando en consideracin a las tecnologas de
informacin y comunicacin (TIC), que segn Tello (2008) son:

Las tecnologas de informacin y comunicaciones (TIC) es un

trmino que contempla toda forma de tecnologa usada para crear,
almacenar, intercambiar y procesar informacin estn ntimamente
relacionadas con computadoras, software y telecomunicaciones. Su
objetivo principal es la mejora y el soporte a los procesos de operacin y
negocios para incrementar la competitividad y productividad de las
personas y organizaciones en el tratamiento de cualquier tipo de
informacin Una de las TIC que ha recibido la mayor atencin en el
ltimo tiempo es Internet, que es ms que una plataforma tecnolgica
para el intercambio de informacin (pag.3).

1
En este concepto se aprecia todos aspectos que abarcan las TIC, llamando la atencin
la afirmacin que hace el autor de que stas se relacionan ms con las computadoras,
y hace nfasis en la eficiencia de su uso. Por apreciaciones como estas es que se ha
invitado a todos campos cientficos de estudio a que den uso de las mismas.
Ante la mencionada invitacin, en el campo de la Educacin, por su gran
importancia en cuanto a la contribucin que esta hace a la formacin de la sociedad,
est obligada a reinventarse. Ante tal convocatoria Belloch (2006) expone:

En esta poca de cambio, las transformaciones sociales y culturales

estn cuestionando muchos de los planteamientos educativos, al mismo
tiempo que se solicita de la Educacin un protagonismo indiscutible en
el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los
estamentos sociales, la educacin se ha embarcado tambin en la
bsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades.
Las TIC se estn mostrando como un recurso educativo potente. (p.2).

Tal planteamiento ratifica lo antes mencionado, la necesidad de la ciencia de la

educacin adentrarse en la era digital y dar resultados satisfactorios, esta
competencia ya se ech a andar en todo los niveles educativos. En cuanto a la
universidad existe un nivel de motivacin elevado, tanto de estudiantes como de
docentes, tal como mencionan Sanabria y Hernndez (2011):

Tanto docentes como estudiantes tienen una imagen realistas sobre

el uso de las TIC en la docencia, y centran las potencialidades didcticas
de estas tecnologas en aspectos como la mejora en el acceso a los
contenidos y en los procesos de comunicacin, al tiempo que opinan
que su implicacin con la innovacin y la calidad de la docencia
depende del tipo de actividades que se desarrollen en el proceso de
enseanza y aprendizaje (p.273).

Estos autores concuerdan en la importancia de las TIC cuando exponen las

interesantes caractersticas que poseen las mismas con respecto al proceso

2
enseanza-aprendizaje, se puede decir que estas herramientas y recursos se estn
tornando imprescindibles en el campo de la educacin y pueden llegar y ayudar
tanto a los docentes como a estudiantes a resolver problemas de carcter cientfico de
forma satisfactoria, por ejemplo Murcia(2004,pg. 22) menciona lo siguiente: las
TIC pueden resolver los problemas de calidad cientfica aportando a los
investigadores virtuales y tecnolgicos elementos y que ayuden a la transformacin
del sistema educativo, su dinmica interna y sus relaciones con el avanzado
desarrollo de otros contextos (p.21).
Al respecto, Murcia (ob. cit) tambin menciona que es necesario comprender
que el conocimiento virtual, es sin duda un nuevo paradigma investigativo, por
consiguiente la academia, las instituciones, el Estado, los sectores educativos,
institucionales y empresariales son protagonistas del cambio.(dem). El autor sugiere
en esta cita la necesidad de un trabajo mancomunado entre instituciones para que
estos planteamientos den resultados satisfactorios, pues debe existir una facilidad en
el acceso de estos medios para los interesados en formar parte de este proceso.
En la universidad UPEL-IPB, se estn llevando a cabo la integracin de las TIC
en los procesos de enseanza- aprendizaje desde hace varios aos, y tanto docentes
como estudiantes hacen uso de las mismas para realizar sus actividades acadmicas,
ya sean de investigaciones, para impartir clases, para intercambiar informacin o
realizar evaluaciones por medio de correos electrnicos, blogs o redes sociales. Es
necesario mencionar que el uso de las TIC ampla las posibilidades de comunicacin,
permite en muchos casos reducir costos y sin importar las condiciones externas se
puede llegar a cumplir con las asignaciones a tiempo.
As como las TIC tiene infinidades de beneficios, tambin tiene sus desventajas
algunas mencionadas por Belloch (ob. cit) como son Pseudoinformacin,
sobrecarga de informacin y dependencia tecnolgica, esto en cuanto al uso del
internet, pero existen otros elementos dentro de estas denominadas TIC que estn
fuera del alcance de muchos estudiantes por su difcil adquisicin o desconocimiento
de sus usos.

3
 Tomando en consideracin las desventajas nombradas anteriormente, la
delimitacin de este trabajo investigativo, denominado Uso y preferencias de
herramientas tecnolgicas para el aprendizaje entre los estudiantes de las Ciencias
Sociales de la UPEL -IPB, tiene como finalidad detectar cules son los medios y
pginas web predilectas por los estudiantes. Ello en virtud que al momento de realizar
sus investigaciones o producciones acadmicas , se nota con preocupacin el uso
frecuente dentro de las masas estudiantiles de redes sociales y pginas web, que en
la mayora de los casos carecen de fundamentacin cientfica.
Esta situacin podra ocasionar una vaga adquisicin de conocimientos y
tambin la falta de habilidades para utilizar de forma adecuada algunos medios
(telfonos inteligentes, tabletas, computadoras y otros equipos multimedia) o
software como por ejemplo programas de elaboracin de trabajos (Word,
PowerPoint, Excel, Publisher), lo que hace que la implementacin de las TICs en los
procesos de aprendizaje sean deficientes y en muchos casos nulos.
Mediante este trabajo se pretende determinar cules son las preferencias de
los estudiantes con respecto a las herramientas tecnolgicas, con la finalidad de
establecer la utilidad de las mismas en su proceso de aprendizaje. Tal informacin
servir para elaborar un plan estratgico, que se pueda difundir entre los estudiantes
donde se promueva el uso correcto y beneficioso de las TIC.

Objetivo general

Analizar las preferencias y el uso de las herramientas tecnolgicas utilizadas por

los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPEL-IPB.

Objetivos especficos

a) Determinar las preferencias de herramientas tecnolgicas empleados por los

estudiantes de Ciencias sociales de la UPEL-IPB.
b) Establecer la utilidad de estas herramientas en su proceso de aprendizaje.

4
 Justificacin

La idea de realizar el proyecto denomina do Uso y preferencias de herramientas

tecnolgicas para el aprendizaje entre los estudiantes de las Ciencias Sociales de la
UPEL -IPB, nace con la finalidad de destacar la importancia que tiene las TIC, en
la utilizacin de estrategias en la enseanza y aprendizaje en el rea de las Ciencias
Sociales.
Para esta investigacin se considera importante, abordar la influencia de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), para luego analizar el impacto
que han tenido en las masas estudiantiles la utilizacin de recursos digitales.
Se cree conveniente este estudio, ya que se nota, el desuso cada vez ms marcado
de servicios como la biblioteca entre los estudiantes de la UPEL-IPB. Los mismos
prefieren utilizar herramientas tecnolgicas al momento de realizar sus
investigaciones u otras actividades.
Por medio de observaciones realizadas a los estudiantes del departamento de
Ciencias Sociales de la UPEL-IPB se ha detectado una problemtica, pues existe una
predileccin en la mayora de los mismos por utilizar el internet para realizar sus
investigaciones, pero obviando las desventajas del uso indiscriminado de la web, caen
en el error de utilizar sitios no confiables que terminan por generalizar conocimientos
vagos, superficiales e incorrectos sobre algn tema especfico.
Este trabajo genera un espacio de reflexin y un llamado de atencin, en vista de
que los estudiantes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, cuentan
an con prestigio, por considerarse formados bajo un ptimo nivel de preparacin
acadmica y a pesar de la crtica situacin que vive nuestro pas en muchos mbitos,
que en muchas ocasiones son limitantes, no son del todo excusas para bajar de
calidad. Por tal motivo se debe hacer un llamado de atencin a los estudiantes para
que se retorne y se apueste a la buena formacin acadmica.
El proyecto pretende apreciar donde se encuentran las posibles fallas del mal
uso de las herramientas tecnolgicas, para luego mostrar propuestas enriquecedoras,

5
que permitan a los estudiantes comprender la importancia del uso positivos de las
mismas.
Las experiencias que pueden generar el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden llegar a ser excelentes y pueden
maximizar el conocimiento cientfico y veraz en la formacin acadmica, pero
teniendo en cuenta que requiere de un mximo nivel de exigencia personal por parte
de los estudiantes.
Por otra parte este trabajo tiene como finalidad demostrar que existe una gran
cantidad de libros, documentos, pginas, entre otras herramientas, en la red que se
pueden consultar en la actualidad y que sern de gran beneficio al momento de
cumplir con las asignaciones acadmicas, y de esta forma constatar que el llamado de
atencin que hacen los docentes a los estudiantes con respecto a estos requerimiento
tiene sus bases cientficas.
El trabajo aspira generar aportes que enriquezcan la lnea de investigacin
titulada "Tecnologas de la Informacin y comunicacin, Docencia e Innovacin" por
tener como objetivo, constituir en un espacio para la reflexin, accin e investigacin
en el rea de procesos educativos y de gestin universitaria mediados por la tecnologa
de informacin y comunicacin (TIC) para generar conocimientos. Tambin propsito
estudiar aplicaciones de las TIC para la transformacin educativa, la innovacin
curricular y la gestin universitaria a partir del diseo, desarrollo, implantacin y
evaluacin de proyectos que propicien ambientes de aprendizaje innovadores y
significativos en diferente contexto o niveles educativos.

6
 MOMENTO II

DESCRIPCION TEORICA DE LA TEMATICA

Antecedentes

Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin se han

introducido en todos los mbitos de la actividad humana, han permitido la formacin
de una nueva economa, un nuevo sistema de medios de comunicacin, una nueva
forma de gestin tanto en las empresas como en los servicios pblicos, una nueva
cultura y, de manera incipiente, la emergencia de nuevas formas de funcionamiento
del sistema poltico, los estados y las administraciones.
En particular, el mundo educativo, pilar de nuestra sociedad, est inmerso en un
autntico terremoto de novedades, cambios e incgnitas, por lo que al pasar del corto
tiempo se ha visto reflejado en el gran avance de estas tecnologas dentro del mbito
educativo y ms an en el ciclo universitario ya que los estudiantes se han apoderado
de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin TIC, algunos para darle
buen uso y otros solo para vagar en estas herramientas tecnolgicas.
El impacto de las TIC han supuesto analizar distintas visiones y enfoques que
varios autores han dado sobre el tema, en el devenir de esta historia y en los ltimos
aos se han fijado estudios acerca del uso adecuado que le da respuesta a estos
nuevos retos tecnolgicos. Belloch (ob.cit ) explica el impacto de las TIC:

El impacto de las TIC sobre la educacin, propicia posiblemente uno de

los mayores cambios en el mbito de la Educacin. A travs de Internet y
de las informaciones y recursos que ofrece, en el aula se abre una nueva
ventana que nos permite acceder a mltiples recursos, informaciones y
comunicarnos con otros, lo que nos ofrece la posibilidad de acceder con
facilidad a conocer personalidades de opiniones diversas. Por otro lado,
las nuevas teoras de aprendizaje que centran su atencin no tanto en el
profesor y el proceso de enseanza, como en el alumno y el proceso de

7
 aprendizaje, tienen un buen aliado en estos medios, si se utilizan
atendiendo a los postulados del aprendizaje socio constructivo y bajo los
principios del aprendizaje significativo.

Con relacin a lo antes expuesto podemos apreciar el punto de vista del autor
antes mencionado, la importancia que l le da a esta temtica reforzando as el uso
adecuado que debe tener dentro del contexto educativo, el cual puede ofrecer nuevas
posibilidades de tener y obtener un aprendizaje ms significativo ya que permite el
acceso a mltiples recursos y medios que son prcticos para el proceso de enseanza
y aprendizaje.
Asimismo, Andrade (2007) presenta su trabajo de investigacin cuyo objeto de
estudio y ttulo es originar Lineamientos tericos prcticos, a partir de las tcnicas
creativas como didctica, para orientar el aprendizaje de las ciencias sociales en la
universidad UPEL-IPB. Esta investigacin se abord desde el paradigma
cuantitativo.
La metodologa utilizada en esta investigacin fue la de campo y dentro de esta
la modalidad descriptiva, por lo que se dise un instrumento tipo cuestionario de
preguntas cerradas para la recoleccin de datos a partir de la tcnica juicio de experto.
Finalmente presentaron conclusiones generales, que generaron lineamientos tericos
prcticos para el uso de las tcnicas creativas.
En este sentido, dicho trabajo refleja la intencionalidad de mejorar las estrategias
impartidas en la UPEL-IPB y vincularlas con el trabajo de investigacin realizado por
Andrade quien intenta generar lineamientos a partir de tcnicas creativas que motiven
a los estudiantes a desarrollar y ampliar sus conocimientos a travs de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin para orientar el aprendizaje de las
ciencias sociales de dicha institucin.
De igual forma, Escalona (2013) realiz un trabajo de investigacin el cual ella
titula Programa de actualizacin sobre del uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin para optimizar la gerencia en el aula dirigido a los docentes Ciencias
Sociales. El presente est enmarcado en la modalidad de proyecto especial, apoyado

8
en una investigacin de campo de tipo descriptiva, bajo el paradigma positivista de
acuerdo con lo establecido en el Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y de
Maestras y Tesis Doctorales de la Universidad Experimental Libertador (2006).
Tiene como propsito el diseo de un programa de actualizacin sobre el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin para optimizar la gerencia en el aula,
dirigida a los docentes de ciencias sociales de la UPEL-IPB.
El trabajo se realiz en 3 fases Diagnostico, Diseo del Proyecto y Validacin
mediante Experto. Los sujetos de estudios estuvieron representados por 25 docentes
especialistas de la asignatura de ciencias sociales de la UPEL-IPB. Para la
recoleccin de datos utilizaron un cuestionario de veinticinco (25) tems con varias
alternativas de respuesta, que permiti dar respuesta a los objetivos propuestos.
En relacin al trabajo de investigacin presentado por Escalona, se puede decir
que es una base importante para el desarrollo de la investigacin ya que su resultado
es disear programas actualizados sobre las Tic para la colectividad en general.
Desempeando su creatividad para la elaboracin del mismo y que sea de satisfaccin
tanto para los docentes como para los estudiantes.
Por su parte, La Bastidas (2014) presenta un trabajo titulado Vivencia de los
actores de aprendizaje en espacios b-learning para desarrollar competencias
investigativas-tecnolgicas en el curso introduccin a la investigacin del rea de
Ciencias Sociales en la UPEL-IPB .Tiene como objeto describir las vivencias de los
actores de aprendizajes en espacios b-learning para desarrollar competencias
investigativas tecnolgicas en el curso introduccin a la investigacin del rea de
ciencias sociales de la UPEL-IPB.
Fundamenta su posicin epistmica bajo el paradigma socioconstruccionista,
desde la investigacin etnogrfica. Para recopilar la informacin resalto que, fue el
principal instrumento de estudio, por lo que se relaciona con los actores sociales
desde los espacios presenciales y virtuales, utilizando las tcnicas: observacin
participante, entrevistas y testimonios focalizados. Estableci la credibilidad y
legitimidad de los hallazgos mediante la triangulacin de las versiones segn Snchez
(2000), y el Modelo Glater (2011).

9
 El trabajo supone y permite el desarrollo de un proceso de aprendizaje
significativo y colaborativo para fortalecer los espacios semipresenciales del futuro.
Tambin que, la cultura virtual se est desarrollando y posibilita a los nativos
electrnicos espacios diferentes de interaccin comunicativa.
Igualmente, Herrera, (2014) present su trabajo titulado Las TIC como
estrategia pedaggica en la prctica de los docentes. Presenta un trabajo de
investigacin de naturaleza cualitativa, sustentado el en paradigma socio- crtico,
siendo su modalidad la investigacin-accin- participativa. Este estudio fue
desarrollado en 4 fases, Diagnostico, Diseo del plan de accin, Ejecucin y
Reflexin. Tuvo como propsito general generar cambios en la prctica del docente
para el manejo de las TIC como estrategia pedaggica en la Unidad Educativa
Colegio Fe y Alegra Ana Soto.
Las tcnicas para la recoleccin de informacin estuvieron representadas por la
observacin participante, grupo de discusin, grupo focal y la entrevista a
profundidad. El instrumento o recurso para el registro de la informacin fue el
cuaderno de campo. Estas tcnicas aplicadas ayudaron a develar que esos
profesionales de la docencia no posean las habilidades y destrezas necesarias para
garantizar la ptima incorporacin de las TIC como herramientas pedaggicas en la
prctica educativa.
De acuerdo con lo establecido por Herrera, su idea es fomentar la aplicacin de
las tic como estrategias en sus diarias actividades escolares, que el sistema de
educacin avance con otras posibilidades de impartir el conocimiento mediante esta
nueva modalidad de las tic que ha globalizado el campo educativo, lo que se quiere es
complementar la educacin tradicional llevndola a un enfoque ms didctico.

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 Bases tericas

Las Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)

Definiciones
El concepto de TIC surge con la finalidad de explicar la correlacin tecnolgica de
la electrnica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. Belloch
(2012) define que las TIC son: "tecnologas para el almacenamiento, recuperacin,
proceso y comunicacin de la informacin" (p. 2)

Otro concepto apropiado es el mencionado en la ley N 1341 30 de julio de 2009

del Congreso de Colombia, la cual define de las TIC como: "el conjunto de recursos,
herramientas, equipos, programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que
permiten la compilacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin de
informacin como: voz, datos, texto, vdeo e imgenes".

Clasificacin de las tics:

Es necesario conocer que existen mltiples instrumentos electrnicos que se

incluyen dentro del concepto de TIC, por ejemplo: la televisin, el telfono, el video,
la computadora. Siendo esta ltima la ms representativa, ya que por medio de esta
podemos utilizar diferentes aplicaciones informticas (presentaciones, aplicaciones
multimedia, programas que maximizan las actividades de oficinas, entre otros) y ms
especficamente las redes de comunicacin, en concreto Internet.

Es necesario mencionar que existen muchas definiciones de TIC, clasificaciones Al

respecto Echeverra (2011) considera la siguiente clasificacin:

a) TIC tradicionales, donde se encuentra la televisin, el proyector de imgenes,

el video, la cmara fotogrfica, videograbadora y la calculadora. Son herramientas

11
que podramos clasificar como herramientas electrnicas, las cuales pueden ser
utilizadas por los docentes para ilustrar y reproducir conceptos.

b) TIC en la informtica y en la red, la misma est relacionada con la aparicin de la

WEB 1.0 responsable de la comunicacin e informacin que permite la
comunicacin en lnea tanto asincrnica como sincrnica. Permite la consulta de
pginas en la red y populariza el correo electrnico, los hipertextos y nacen los
primeros sitios de consulta especializados, pginas sociales y de noticias comunes de
hoy.

La WEB 2.0 es la segunda comunidad de la WEB 1.0. La caracterstica ms

importante de la WEB2 es su interactividad con el usuario. Se basa en comunidades
de usuarios soportada en una plataforma. Ofrece una variedad de servicios que
fomenta la colaboracin e intercambio de informacin entre los usuarios. Estos no se
limitan a acceder la informacin, tambin crean contenidos y aportan conocimientos.

Con respecto a la WEB y su evolucin, nos encontramos en los umbrales de la

WEB 3.0, tambin llamada WEB semntica, se desarrolla la inteligencia artificial, la
Geoespacial y la WEB digital. Un ejemplo actual de las incursiones en la WEB 3.0 es
Twitter, que permite acceder a la informacin en tiempo real. La WEB 3.0 se
caracteriza por ser rpida, abierta, multimedia, social, fcil, distribuida, inteligente,
comercial, tridimensional.

Ventajas y desventajas

Las TIC, as como otras estrategias de innovacin tecnolgica y cientfica, presentan

una relacin directa con cambios de tipo educativo, cultural, estratgico, productivo.
Estos cambios, implican que los estudiantes desarrollen una serie de pasos, que les
permitan asimilar y adaptarse a dichos cambios, para posteriormente aceptar e
implementar las nuevas prcticas y estrategias que esto conlleva.

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 Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC favorecen la continua actividad
intelectual y desarrollan la creatividad y el aprendizaje cooperativo. As mismo,
mejoran las competencias de expresin y creatividad y desarrolla habilidades de
bsqueda y seleccin de informacin. Tambin son un canal de fcil acceso a mucha
informacin de todo tipo. Se describen a continuacin una serie de ventajas y
desventajas expuestas por Snchez (2010):

Ventajas

a) Aprendizaje cooperativo: Los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan

el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el
intercambio de ideas y la cooperacin.
b) Alto grado de interdisciplinariedad: Las tareas educativas realizadas con
computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que
el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento
permite realizar diversos tipos de tratamiento de una informacin muy amplia
y variada.
c) Alfabetizacin tecnolgica: (digital, audiovisual). Hoy da an conseguimos
en nuestras comunidades educativas algn grupo de estudiantes y profesores
que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologas, sobre todo la
referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y
tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta
para pagar los servicios (electricidad, telfono) se emplea el computador, de
manera que la actividad acadmica no es la excepcin. Profesor y estudiante
sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en
lo referente a la tecnologa digital, formatos de audio y video, edicin y
montaje.

13
 Desventajas:

a. Dado que el aprendizaje cooperativo est sustentado en las actitudes sociales,

una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.
b. Dado el vertiginoso avance de las tecnologas, stas tienden a quedarse
descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el
equipo y adquirir y aprender nuevos software.
c. El costo de la tecnologa no es nada despreciable por lo que hay que disponer
de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos
peridicamente. Adems hay que disponer de lugares seguros para su
almacenaje para prevenir el robo de los equipos.
d. Dada la cantidad y variedad de informacin, es fcil que el estudiante se
distraiga y pierda tiempo navegando en pginas que no le brinde provecho. El
estudiante puede perder su objetivo y su tiempo.
e. El inters al estudio pueda que sea sustituido por la curiosidad y exploracin
en la web en actividades no acadmicas tales como diversin, msica, videos.

Desde la perspectiva educativa las TIC pueden generar distracciones, dispersin,

prdida de tiempo, informacin poco fiable, aprendizaje superficial y dependencia de
los dems, pero por lo general promueve mejoras en la actividad intelectual
desarrollando la creatividad y el aprendizaje individual y autodidacta.

Aplicaciones y medios tecnolgicos

Hoy en da existen mltiples aplicaciones y medios tecnolgicos, pero en este

trabajo se mencionara:
a) La computadora: es un procesador de informacin universal. La computadora
y sus perifricos suelen describirse como un organismo capaz de interactuar,
en vistas de un propsito particular, con la realidad que lo rodea, la cual se
percibe y se modifica por medio de diversos receptores y rganos de accin.

14
 Tambin podramos describir estos complejos sistemas de software y
hardware como conjuntos de herramientas inteligentes o equipos de agentes
artificiales altamente disciplinados, infatigables, semi-independientes y listos
para realizar tareas estrictamente definidas.
b) Internet: es por muchas razones, el medio de informacin ms democrtico
que existe en la actualidad. Adems de permitir enviar y recibir correo
electrnico, Internet permite colocar un objeto de informacin (de cualquier
nivel de complejidad e incluso vinculado a otros objetos) en un espacio virtual
con una direccin especfica, de modo que el resto de los individuos
conectados a Internet puedan acceder a l.
Actualmente Internet es la red y la fuente de informacin ms grande del mundo.
En la ltima dcada, el crecimiento de Internet, tanto en cuanto a la cantidad de
usuarios como en cuanto al volumen de informacin, ha sido asombroso.

Importancia de las tics

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han tenido un

desarrollo explosivo en la ltima parte del siglo XX y el comienzo del siglo XXI, al
punto de que han dado forma a lo que se denomina Sociedad del Conocimiento o
de la Informacin. Prcticamente no hay un solo mbito de la vida humana que no
se haya visto impactada por este desarrollo: la salud, las finanzas, los mercados
laborales, las comunicaciones, el gobierno, la productividad industrial, etc. El
conocimiento se multiplica ms rpido que nunca antes y se distribuye de manera
prcticamente instantnea. El mundo se ha vuelto un lugar ms pequeo e
interconectado. Para bien y para mal, las buenas y las malas noticias llegan antes: los
hallazgos de la ciencia, nuevos remedios y soluciones, descubrimientos e
innovaciones, pero tambin las crisis econmicas, las infecciones, nuevas armas y
formas de control.
La omnipresencia de las TIC es al mismo. La omnipresencia de las TIC es al
mismo tiempo una oportunidad y un desafo, y nos impone la tarea urgente de

15
encontrar para ellas un sentido y uso que permita desarrollar sociedades ms
democrticas e inclusivas, que fortalezca la colaboracin, la creatividad y la
distribucin ms justa del conocimiento cientfico y que contribuya a una educacin
ms equitativa y de calidad para todos. El rpido progreso de estas tecnologas
brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles ms elevados de
desarrollo. La capacidad de las TIC para reducir muchos obstculos tradicionales,
especialmente el tiempo y la distancia, posibilitan, por primera vez en la historia, el
uso del potencial de estas tecnologas en beneficio de millones de personas en todo el
mundo (UNESCO 2003).

2 Las tics en la educacin

2.1 Las TIC en la UPEL

2.2 Nivel de conocimiento de los estudiantes sobre los medios y aplicaciones
tecnolgicas.
2.3 Las TIC como recurso de enseanza-aprendizaje en la educacin.
2.4 Ventajas y desventajas de las TIC en la educacin.
2.5 Impacto de las TIC en nuestra sociedad y entorno educativo.
2.6 Importancia de las TIC en la educacin.

3 Las tics como recurso para el aprendizaje de la historia

3.1 Antecedentes de los recursos para el aprendizaje de la historia en la UPEL.

3.2 Nuevos recursos y sus implicaciones en el aprendizaje de la historia.
3.3 Las TIC y su implicacin como recurso, para el aprendizaje de la historia.
3.4 Medios y aplicaciones tecnolgicas para aprender historia.
3.5 Uso adecuado y ventajoso de las TIC, para el aprendizaje de la historia
3.6 Ventajas y desventajas de las TIC como recurso para el aprendizaje de la
historia.

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 MOMENTO III

DESCRIPCION METODOLOGICA

Posicionamiento del paradigma

La presente investigacin se enmarca dentro del paradigma positivista;

teniendo en cuenta que un paradigma es un conjunto de creencias y actitudes, con una
visin de mundo compartida. Por lo tanto, se puede afirmar que el paradigma es un
esquema terico, que permite la percepcin y compresin del mundo.
En cuanto al paradigma Lpez (1993) "afirma que el positivismo como
paradigma representa las concepciones filosficas procedimentales metodolgicas y
tcnicas de investigacin, ensamblados unas con otras(p.22). Esta corriente permite
conocer la realidad, basada en la relacin a la objetividad, aportando datos que
describan la realidad emprica, tambin analizar las leyes que rigen los fenmenos
educativos, para guiar la accin dentro de este mbito.
De acuerdo a lo planteado en el trabajo investigativo y a los objetivos a alcanzar
se considera a la investigacin de tipo cuantitativa, ubicada en el paradigma
positivista, la utilizacin del mtodo hipottico deductivo es fundamental para darle
sustento cientfico a la investigacin.

Mtodo de investigacin

Para toda investigacin se requiere la utilizacin de un mtodo, que es el

procedimiento a seguir para lograr los objetivos planteados. Ander-Egg (1982)
menciona que es: el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y
procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar
un determinado fin que puede ser material o conceptual (p.12). Esta definicin

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expone en otras palabras, que son los pasos que debe seguir un investigador, ya que
estos son los que facilitarn la organizacin de la informacin recogida en el trabajo.
Para el presente proyecto, el mtodo utilizado ser el hipottico deductivo, que es
segn Cerda, citado en Hurtado y Toro (2005) un procedimiento que toma unas
aseveraciones en calidad de hiptesis y comprueba tales hiptesis, deduciendo de
ellas (p.99) este procedimiento permite que el investigador refute o compruebe si
tales hiptesis son reales o carecen de validez.
Este mtodo posee una serie de caractersticas, mencionando en primer lugar que
por su naturaleza emprico-terica, parte de una teora para conducir el proceso de
investigacin, es cuantitativo, se plantean hiptesis que mediante el procedimiento
sistemtico de investigacin sern comprobadas o refutadas.
Es inductivo y deductivo va de lo particular a lo general (induccin) estudia
los hechos y luego formula leyes universales y otras veces busca la verificacin y
aplicacin de dichas leyes a los casos particulares (deduccin). De igual manera es
analtico porque el procedimiento que ejecuta, procede mediante la descomposicin
y clasificacin de los objetos, fenmenos o hechos, en todas sus partes o aspectos
componentes para as estudiarlos y buscar las relaciones entre dichas partes que
resultan de las variables.
Tomando en consideracin lo expuesto por Sampieri (2006) este mtodo Usa la
recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la medicin numrica y el
anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras
(p.15). De acuerdo con este planteamiento, se puede decir que la comprobacin del
problema planteado es parte relevante del trabajo de investigacin y del propsito
principal, el cual es determinar las preferencias de herramientas tecnolgicas
empleadas por los estudiantes de ciencias sociales de la UPEL-IPB y su utilidad para
el aprendizaje.

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 Modalidad de investigacin

Este proyecto est ubicado en la investigacin de campo descriptiva, por

considerarla ms adecuada y adaptable a la situacin que se quiere observar y
obtener resultados, en vista de la pretensin de estudiar una realidad concreta, de la
cual no existen datos recolectados anteriormente. Una definicin ms precisa de la
investigacin de campo la formula Arias (2006) mencionando lo siguiente:

Es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los

sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones
existentes. (p.31).

Al mismo tiempo, esta investigacin de campo permite a los investigadores

comprender los problemas, tomando en cuenta su naturaleza y todo cuanto lo
constituye. Segn el Manual de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
(UPEL) 2006: La investigacin de campo es el anlisis sistemticos de problemas en
la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos. (p.18).
De la misma manera, siendo una investigacin de campo, el mismo se encuentra
apoyado por la investigacin de tipo documental, en el que, en el mismo orden de
ideas segn Arias (2006): La investigacin documental, es un proceso basado en la
bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e investigacin de los datos secundarios, es
decir, los datos obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales. (p.27).
Por otra parte, se trata de un proyecto especial que permite la formulacin de un
proyecto nuevo y diferente como lo es el uso de herramientas tecnolgicas (TIC) para
la enseanza de las ciencias sociales, adems esta modalidad permite conocer de
forma directa la problemtica existente dentro de la institucin. Segn el manual de la
UPEL (2006):

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 El proyecto especial trabaja con objetivos y enfoque metodolgico
no previsto en estas normas, que por su carcter innovador puede
producir un aporte significativo al conocimiento sobre el tema
seleccionado y la cultura. Esta categora permite la elaboracin de
estudios novedosos y diferentes. (p.22)

Esta definicin corrobora que esta investigacin de campo est catalogada como
un proyecto especial, ya que se trata de generar nuevas ideas para la enseanza de la
historia y la geografa dentro de la UPEL, para lograr una visin diferente en los
estudiantes de esta institucin, adems por medio del uso de herramientas
tecnolgicas (TIC) captar la atencin y el buen uso para estas estrategias innovadoras
que pueden ser benficas en las asignaturas.

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 REFERENCIAS

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