Programa de Formacin en Educacin Intercultural Bilinge (PROEIB Andes)

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Departamento de Postgrado
Universidad Mayor de San Simn (UMSS)

Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas

de Amrica Latina y El Caribe (Fondo Indgena)

CURSO DE ESPECIALIZACIN EN
EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
EN AMRICA LATINA

MODALIDAD MIXTA

Cuarta versin
(8 de agosto del 2011 al 29 de abril del 2012)
Introduccin

Luego de tres versiones del Curso de Especializacin en Educacin Intercultural Bilinge en

Amrica Latina, ejecutadas con xito por el PROEIB Andes hasta el 2009, este proyecto incluye,
entre otros antecedentes, varias experiencias de innovacin educativa, desde el bilingismo y la
interculturalidad, llevadas a cabo en distintos pases de la regin, implicando, desde una
perspectiva crtica, la construccin y el establecimiento de nuevas relaciones sociales en contextos
multitnicos sobre la base de lo que es posible hacer desde el campo educativo para una
educacin inclusiva.

En el marco de los acuerdos entre el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas de Amrica
Latina y El Caribe (Fondo Indgena), el Gobierno de la Repblica de Alemania, a travs de la
Cooperacin Tcnica Alemana (GIZ), la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el
Desarrollo (AECID) y el Reino de Blgica, nace la Universidad Indgena Intercultural (UII) como un
proyecto educativo enmarcado en el Programa Emblemtico de Formacin y Capacitacin del
Fondo Indgena. Esta iniciativa busca contribuir al perfeccionamiento profesional (de indgenas y
no-indgenas) comprometido con demandas de grupos tnicos, a travs de programas de
educacin de postgrado desde el campo educativo. Este proyecto cuenta con la participacin de
un conjunto de universidades latinoamericanas de pases como Bolivia, Colombia, Costa Rica,
Chile, Ecuador, Guatemala, Mxico, Nicaragua y Per.

Descripcin del curso

El curso se inscribe, en lo que respecta al campo educativo, en la educacin intercultural bilinge 1,

que se desarrolla en contextos de conflicto cultural, lingstico y, en muchos casos, poltico. Las
poblaciones indgenas, afrodescendientes, campesinas o urbanas que tienen prcticas culturales,
una visin del mundo y expectativas propias, demandan y proponen procesos de cambio propios
que puedan modificar las relaciones inequitativas culturales que an hoy existen. Por ello, todos
los involucrados en procesos educativos, ya sean profesionales, lderes o gestores comprometidos
en el desarrollo de esquemas educativos son convocados mediante este curso para generar
instrumentos y estrategias e integrar nuevas competencias requeridas en el diseo y la
implementacin de propuestas educativas inclusivas capaces de responder a las necesidades
actuales de la poblacin.

Los principios que guan la ejecucin del curso, son:

a) Centrado en el participante y en la cooperacin inter pares

El curso es un escenario de sistematizacin de experiencias y de cooperacin entre todos los
participantes, aplicando procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo y generador de
sinergias.

1
Para el caso adoptamos el enunciado y su secuencia porque en Bolivia, sede del curso, existe ya una tradicin al
respecto, sin embargo, reconocemos que el enunciado podra variar por ejemplo, como EBI, en otros pases o, incluso,
existir programas como etnoeducacin, que tambin son orientados a poblaciones indgenas y, en general, a la
transformacin de los sistemas educativos desde una perspectiva de la inclusin y la democratizacin de las relaciones
sociales en sociedades multiculturales.

2
 b) Enfocado en procesos
En concordancia con el principio educativo socio-constructivista que orienta al curso, los
participantes contribuirn a la construccin de conocimientos y escenarios de intercambio de
experiencias.

c) Basado en la accin y a partir de la prctica

El curso propicia la recuperacin de la validez pedaggica de la accin y de la prctica como
insumos indispensables para la concepcin de un marco terico inclusivo que aporte a la creacin
de nuevas corrientes pedaggicas cuyo fin es transversalizar la visin y los Derechos de los Pueblos
Indgenas.

d) Contextualizado y abierto
El curso incorpora formas de produccin de conocimiento complementarias y alternativas a otras
fuentes acadmicas tradicionales, recuperando as estrategias de reproduccin cultural y respeto a
los saberes ancestrales.

e) Orientado al desarrollo de un pensamiento crtico y reflexivo

El curso propone reflexionar crticamente sobre los modelos y enfoques de produccin educativa,
tanto de corte propio como aquellos que provienen de matrices culturales distintas a la indgena,
generando un dilogo intercultural en los procesos de aprendizaje.

f) Orientado al aprendizaje autnomo

El curso propicia el desarrollo de competencias individuales como parte de un aprendizaje
autnomo, promoviendo el compromiso acadmico de cada estudiante con su propio aprendizaje.

g) Orientado a la interculturalidad
El curso fortalece el dilogo intercultural por medio de sus prcticas. No se enfoca solamente al
encuentro entre culturas, ni tampoco propicia el conocimiento mutuo entre los participantes de
forma exclusiva, sino que pretende, adems, develar y discutir las distintas formas que adquiere la
inequidad, la discriminacin y la desvalorizacin; de tal manera que los participantes se posicionen
frente al conflicto histrico de dominacin y hegemona sobre los pueblos indgenas. Desde esta
perspectiva, la interculturalidad va ms all de un usual componente relacional y armnico para
situarse en el anlisis sincrnico y diacrnico de la inequidad y la desigualdad en Amrica Latina.

Competencias esperadas

La EIB se estructura en torno a la necesidad de replantearse los modelos educativos, a partir de las
caractersticas tnicas, culturales y lingsticas de las poblaciones indgenas, as como de las
condiciones asimtricas de relacin que stas tienen con las sociedades nacionales hegemnicas
que las incluyen como sujetos pasivos. En tal condicin, el currculo para este mbito formativo
requiere de un diseo complejo que incluya al menos la distincin entre las distintas reas de
saberes que configuran este campo y los distintos rdenes de conocimientos que son necesarios
para intervenir en l, as como de personal calificado con competencias para:

actuar eficientemente como mediadores entre Estado y sociedad a fin de representar a las
poblaciones indgenas en el ejercicio de sus derechos educativos, culturales y lingsticos.

3
 ejecutar proyectos propios de desarrollo educativo sostenible, salvaguardando las
identidades culturales.
incidir adecuadamente, desde el campo educativo, en los sistemas de administracin
estatal para que se respeten debidamente los derechos indgenas.
participar en las universidades para que stas puedan cumplir su funcin formativa desde
una perspectiva intercultural.
cumplir una labor multiplicadora desde y en los diversos sectores de la sociedad (poltico,
econmico, de formacin, etc.) para as poder promocionar y consolidar la construccin
cotidiana de esa sociedad multicultural desde su formacin especfica en educacin.

Propsito o finalidad del curso

En la perspectiva mencionada hasta aqu, se tiene como propsito fundamental la transformacin

de las prcticas de gestin educativa de personas que se desempean en programas de EIB, tanto
en la educacin formal como la no-formal, orientadas a impulsar la inclusin educativa. Se trata
as, de contribuir al fortalecimiento de la educacin como un vnculo entre la tradicin de los
Pueblos Indgenas con su futuro, tomando en consideracin el contexto en el cual se desarrolla su
vida y las necesidades de aprendizaje que derivan de l. A esto contribuye un enfoque
interdisciplinario e intercultural- que permite establecer una relacin de intercambio de
experiencias de los programas de EIB; la teora desarrollada en varias reas del conocimiento y el
diseo de prcticas pedaggicas respecto a los conocimientos y sabiduras indgenas y de
poblaciones afrodescendientes como elementos propios de una Educacin Inclusiva.

El curso est dirigido a profesionales (indgenas o no indgenas) con ttulo de licenciatura, que
tengan experiencia e inters en trabajar con y para poblaciones indgenas desde el campo de la
EIB, y estn vinculados al trabajo que desarrollan instituciones y/u organizaciones indgenas de su
pas y de la regin, demostrando as compromiso con sus proyectos polticos.

Al finalizar el curso, el egresado se habr fortalecido como un profesional lder en la formulacin,

gestin y gerencia de proyectos y polticas de educacin intercultural y bilinge, desde una
perspectiva de la Educacin Inclusiva para:

Impulsar modelos de desarrollo con identidad.

Promover los derechos indgenas en todos los espacios.
Tener capacidad de liderazgo y de gestin institucional.
Negociar, discutir e intercambiar ideas y propuestas.
Disear, ejecutar y evaluar proyectos educativos con, para y en poblaciones indgenas.
Mediar entre el Estado y la sociedad nacional en lo referido a la EIB.
Posicionarse polticamente ante el Estado en apoyo a organizaciones indgenas.
Ser formador de recursos humanos en gestin educativa intercultural y bilinge
comprometidos con los proyectos de vida de los Pueblos Indgenas de Amrica Latina.
Ser un multiplicador del enfoque intercultural.

4
Objetivos de aprendizaje

Es objetivo principal del curso es: el perfeccionamiento acadmico de profesionales en Educacin

Intercultural Bilinge en el marco de los proyectos de vida de los Pueblos Indgenas de Amrica
Latina desde una perspectiva de la Educacin Inclusiva.

En tal sentido, se espera que el egresado del curso haya fortalecido y potenciado los siguientes
rasgos en calidad de competencias profesionales:

1. Ser un formador de formadores: Aunque la formacin que ofrece el curso no es de orden

pedaggico, interesa enfocar esta competencia a las posibilidades de multiplicacin de los
egresados respecto a las influencias y entrenamiento que pudieran brindar a otras
personas de su grupo tnico.
2. Poseer competencias de liderazgo: Si bien no se busca formar lderes, se trata de fortalecer
las competencias de liderazgo por medio de la informacin, el intercambio de experiencias
y el estudio de casos. Esta perspectiva busca, asimismo, fortalecer las potencialidades de
intermediacin entre el Estado, los Pueblos Indgenas y la sociedad nacional.
3. Posicionarse polticamente ante el Estado: Se busca que la formacin en el curso brinde
y/o fortalezca los aspectos crticos y constructivos de posicionamiento frente al Estado,
tanto en lo que respecta a su transformacin como a la participacin poltica.
4. Estar en capacidad de asumir y representar Derechos Indgenas: Se espera fortalecer la
identificacin del egresado con los Derechos Indgenas a fin de asumir su defensa y
aplicacin.
5. Estar capacitado para insertarse en mbitos pblicos: El egresado deber estar en
condiciones de trabajar en mbitos pblicos como parte de la burocracia estatal, con la
funcin principal de salvaguardar los intereses de los pueblos a los que representa.
6. Estar habilitado como actor dinmico de negociacin entre el Estado y la sociedad civil: A
partir de las competencias generadas en los estudiantes, se busca que el egresado pueda
influir tanto en las polticas estatales de orden intercultural como en los procesos de su
aplicacin y ejecucin.
7. Gestor de modelos de desarrollo con identidad: El egresado tendr las capacidades para
proponer, gestionar y evaluar ejes temticos y proyectos de desarrollo desde una
perspectiva intercultural, segn parmetro de EIB.
8. Ser multiplicador de la interculturalidad.
9. Poseer una perspectiva regional: El egresado, a travs del curso, podr conocer y analizar
mltiples experiencias de EIB en los pases de Amrica Latina.
10. Diseador de polticas educativas en EIB: Las competencias de proponer polticas
educativas forman parte del perfil de egreso.

5
Metodologa de desarrollo del curso

El curso se encuentra dividido en dos fases, una presencial que se ejecuta en dos momentos del
curso: al inicio y al cierre; y una fase virtual situada entre ambos momentos.

I. Fase presencial:

La fase presencial del curso consta de dos etapas:

Etapa A: De inicio y carcter introductorio, con cuatro semanas de duracin

Dos semanas dedicadas a:

un taller de reflexin autobiogrfica de cada uno de los participantes,
dada la naturaleza del curso, sesiones de capacitacin a los participantes en el uso de
herramientas tecnolgicas propias de la plataforma virtual y del aprendizaje cooperativo,
sesiones complementarias de presentacin de los 6 mdulos consecutivos que conforman
el curso.
Las siguientes dos semanas se dedican a uno de los componentes centrales del curso que
comprende la participacin de lderes y sabios indgenas a travs de la Ctedra Indgena Itinerante.
La Ctedra Indgena se constituye de esta manera en el escenario privilegiado para situar poltica,
ideolgica y tericamente, el desarrollo del Curso de Especializacin en EIB en Amrica Latina.

Etapa B: De cierre, destinada a la Ctedra Indgena y a la asesora acadmica

Las dos primeras semanas de este perodo que tambin cuenta con cuatro semanas de
duracin son una continuacin de la Ctedra Indgena iniciada al principio del curso. Las dos
subsiguientes, por su parte, son un componente de asesora por parte de los docentes a los
estudiantes, para la culminacin del proyecto de grado que es requisito para la obtencin del
certificado correspondiente.

II. Fase virtual

En total, esta fase virtual considera 24 semanas destinadas a los 6 mdulos y 4 semanas para el
desarrollo del proyecto de grado con asesoramiento virtual.

El docente responsable de cada mdulo es el encargado de guiar su desarrollo en la plataforma

con soporte tcnico en computacin a cargo de un miembro del equipo docente del curso,
encargado de la administracin del campus virtual.

6
Por otra parte, el asesor o tutor virtual es la persona que tiene a su cargo apoyar a un grupo
promedio de 6 estudiantes durante el curso, y los asiste en el diseo y desarrollo del proyecto de
grado. Esta tarea es retomada luego en la fase presencial para su conclusin.

Actividades de apoyo al trabajo de grado

Las actividades de investigacin orientadas al proyecto de grado tienen un carcter transversal, y

estn dirigidas a dar respuesta a los problemas locales relacionados con la Educacin Intercultural
Bilinge, con el fin de recoger datos empricos y construir insumos para la elaboracin del
Proyecto Educativo exigido por el curso. Se enfatiza la recuperacin y uso de los conocimientos
indgenas locales: culturales, lingsticos y educacionales en conjuncin con otros conocimientos
de distinto origen, orientacin y matriz cultural. Se desarrollan y fortalecen las competencias
reflexin, observacin, descripcin, dilogo y proposicin- que permiten responder a las mltiples
demandas y necesidades que surgen entre las organizaciones indgenas desde una perspectiva
intercultural, y en las relaciones que se establecen con los complejos contextos sociales, polticos,
econmicos, culturales y lingsticos en los cuales stos se llevan a cabo.

Duracin del curso

El curso, en su cuarta versin, est calculado para su desarrollo en 36 semanas, inicindose en

agosto del 2011 y culminando en abril del 2012.

Carga horaria y crditos

El curso comprende una dedicacin de 1660 horas entre modalidad presencial y virtual. Estas
horas equivalen a un total de 41.5 crditos universitarios que acreditan al estudiante para su
titulacin.

Estructura y organizacin curricular del curso: Los mdulos y sus

productos esperados

Transversales

Tales objetivos y la oferta del curso, a lo largo de su desarrollo, contemplan temticas rectoras que
a manera de transversales, permiten articular los contenidos de cada mdulo con la Ctedra
Indgena. Estas son:

- Derechos Indgenas
Desde que el reconocimiento de los Derechos Indgenas forma parte tanto de las demandas y
reivindicaciones de los pueblos, como del derecho internacional, stos se contemplan como
parmetros de fondo en todos y cada uno de los mdulos, a fin de aplicarlos al tema educativo,
especialmente desde el enfoque EIB.

- Interculturalidad
La interculturalidad es uno de los ejes centrales del curso. Se prev tanto la discusin y construccin
permanente del concepto, como el anlisis de la forma en la que se aplica en la regin y se refleja
en cada uno de los mdulos del curso.

7
 - Perspectiva histrica
Todos y cada uno de los mdulos inicia sus bases en el anlisis de la historia desde una perspectiva
crtica y dinmica de ella.

- Territorialidad
La territorialidad como un Derecho de los Pueblos Indgenas es un aspecto central para el
tratamiento temtico de los mdulos, con la finalidad de considerar las distintas formas de
territorialidad indgena en la planificacin y gestin educativa.

- Cosmologa
La cosmologa indgena es parte del anlisis y punto de partida para cada mdulo en el marco de la
gestin de la EIB.

La Ctedra Indgena

Constituida por un equipo de profesionales indgenas de distintas disciplinas 2, la ctedra busca

proveer en los cursos de postgrado que ofrece la UII un espacio de informacin, anlisis y aportes
conceptuales y metodolgicos sobre el conocimiento, sabidura, ideologa y cosmovisin indgena,
como soporte para analizar el impacto de la articulacin entre conocimientos sobre las relaciones
polticas, sociales, culturales y espirituales de los Pueblos Indgenas y generar procesos de dilogo
intercultural de conocimientos y saberes. En consecuencia, tiene como objetivo analizar el marco
epistemolgico que se ha desarrollado sobre los conocimientos indgenas, discutir sus fundamentos
y categoras de anlisis conceptual y prctico, as como sus relaciones con la espiritualidad
indgena

La Ctedra Indgena comprende el desarrollo de cuatro unidades, cada una de las cuales aborda
una temtica transversal al curso y ligada directamente a la preocupacin tanto poltica como
epistemolgica actual que comparten muchos pensadores y lderes indgenas. Estos temas se
presentan en unidades acadmicas especficas, y son: Geopoltica del conocimiento occidental,
Espiritualidad y conocimiento indgena, Derechos Indgenas, gobernabilidad y conocimiento
indgena, y Construccin de sociedades interculturales.

El desarrollo de la Ctedra Indgena comprende dos momentos: uno al comienzo del curso y otro a
al final del mismo. La primera intervencin de la Ctedra busca situar poltica y
epistemolgicamente el desarrollo de todo el curso, en tanto provee herramientas para la
reflexin sobre el conocimiento indgena en su relacin conflictiva o no con el as llamado
conocimiento occidental. Adems de ello, pone un particular acento en la dimensin espiritual
(cosmolgica) que subyace al bien vivir de toda sociedad indgena. Por su parte, el segundo
momento de la Ctedra focaliza su atencin en los Derechos Indgenas, en dilogo con el Derecho
Positivo y en busca de complementariedad entre derechos individuales y derechos colectivos, as
como en la discusin sobre la construccin de sociedades interculturales, a partir del
reconocimiento de la necesidad de establecer nuevos modos de relacionamiento estructural en
sociedades histricamente multitnicas como las latinoamericanas.

2
Lderes, sabios y/o dirigentes indgenas de reconocida experiencia y perfil, a nivel internacional.

8
Los mdulos

Un mdulo es una parte del curso, considerndosele como un conjunto de actividades articuladas
que apunta al desarrollo de competencias y que, adems, est en concordancia con un eje
temtico especfico. El mdulo no aborda la totalidad de un tema, sino ms bien focaliza aspectos
claves del mismo y motiva al estudiante para que contine trabajando como parte de su
autoaprendizaje permanente. As, se relacionan temticamente entre s y articulan actividades
que confluyen en el perfeccionamiento profesional del participante en concordancia con el perfil
de egreso del curso. 3 Estos son:

- Mdulo I: Derechos Indgenas y demandas educativas

El mdulo est orientado a la comprensin de las demandas indgenas por medio del anlisis del
papel que ocupan en el escenario global actual con base en sus derechos, como teln de fondo
que moldea o condiciona las demandas educativas indgenas. Comprende la distincin y
contrastes entre experiencias regionales, en relacin con los procesos de globalizacin y de lucha
por el conocimiento propio en funcin a las tendencias actuales. El mdulo concluye con un
anlisis sobre demandas y desafos que el movimiento indgena presenta para la educacin.

Producto esperado: un registro en plataforma sobre experiencias locales documentadas de

los ltimos 10 aos, por pas, ms una reflexin comparativa por parte de cada participante.

- Mdulo II: Sociedades, lenguas y educacin

El mdulo se concentra en el anlisis de la situacin de las lenguas indgenas en contacto y

conflicto con las lenguas hegemnicas, y con los consecuentes procesos de desplazamiento y
esfuerzos de revitalizacin. Para fines de planificacin educativa en contextos multilinges y
pluriculturales, es necesario discutir la relacin entre lenguas indgenas, culturas y etnicidad, as
como el rol de las lenguas en la concepcin de territorios y en la transmisin de conocimiento
ancestral. Este anlisis se contrasta con la reflexin sobre los censos lingsticos, sus sesgos y
problemas y otras maneras ms certeras de registrar el bilingismo social.

Producto esperado: un documento reflexivo sobre la situacin de una legua indgena en el

contexto del pas del participante y las relaciones sociolingusticas que ello implica desde una
perspectiva educativa intercultural.

- Mdulo III: Conocimiento indgena para un currculo en EIB

Este mdulo estudia la produccin cultural de conocimientos y las formas de socializacin en

contextos indgenas. Analiza las estrategias pedaggicas propias acordes a la cosmovisin de los
pueblos, los agentes educativos y espacios de aprendizaje con fines de planificacin y gestin de
una educacin propia para as gestionar sus conocimientos y reproducir sus sociedades con el fin
de que estas puedan influir en la diversificacin curricular, nuevas construcciones y procesos
alternativos.

3
Cada mdulo cuenta con una gua de apoyo en la que se explican tanto los contenidos del mismo como la estrategia
metodolgica para su ejecucin.

9
 Producto esperado: una sistematizacin documentada, puesta en plataforma, sobre algn
conocimiento considerado propio de la cultura del participante, reflexionado de manera
comparativa con alguna experiencia o informacin de otro participante.

- Mdulo IV: Gestin de proyectos educativos

Los participantes debern plasmar los conocimientos adquiridos en proyectos educativos de EIB
para Pueblos Indgenas. El desarrollo del mdulo, por un lado, propicia la recuperacin de insumos
tericos y empricos y, por otro lado, ofrece bases tericas y herramientas metodolgicas para la
gestin de proyectos. Se concluye esta cuarta fase con el establecimiento de las bases prcticas
para el diseo de un proyecto educativo cuya elaboracin aprovecha las actividades de
investigacin realizadas a lo largo del curso, como requisito de titulacin.

Producto esperado: una propuesta de diseo de proyecto educativo aplicable para la comunidad,
localidad, escuela, institucin, etc., con la que el participante tiene alguna relacin. Esta propuesta
debera reflejar alguna demanda y/o necesidad de la comunidad con la cual el estudiante espera
trabajar. El diseo sienta las bases del trabajo de grado con el cual el alumno puede postular al
certificado respectivo. Este trabajo cuenta con asesora virtual durante el desarrollo del programa
y asesora presencial hacia la finalizacin del mismo, en esta sede.

- Mdulo V: La EIB y los sistemas educativos estatales

Educacin bilinge, educacin bilinge intercultural, educacin intercultural bilinge, educacin

intercultural, etnoeducacin y educacin propia constituyen, denominaciones distintas referidas a
enfoques incorporados, de una manera u otra, en la enseanza formal de una mayora de Estados
latinoamericanos, casi siempre como resultado de demandas y reivindicaciones indgenas que
antecedieron las polticas estatales. En el presente mdulo, se busca comprender el papel que
cumplen (o cumplieron) dichos enfoques en los sistemas educativos correspondientes, la forma
cmo se los aplic en situaciones y contextos especficos y su articulacin con las demandas
educativas de las organizaciones y Pueblos Indgenas.

Producto esperado: una sistematizacin de alguna experiencia de cada pas sobre educacin
intercultural, etnoeducacin, educacin bilinge, educacin indgena, educacin propia,
relacionada a las polticas interculturales que sobre educacin, se hayan desplegado por parte del
Estado, tanto a nivel de primaria como secundaria y terciaria.

- Mdulo VI: Modelos y proyectos educativos indgenas

Este mdulo tiene como propsito el anlisis de propuestas educativas alternativas a las
estructuras formales vigentes desde un enfoque EIB. Se analizan distintos modelos y proyectos
educativos propuestos y desarrollados por organizaciones indgenas o en cogestin con el Estado.
El mdulo contribuye tambin a extraer aprendizajes que nutren las propuestas a ser formuladas
por los participantes.

10
 Producto esperado: una sistematizacin de alguna experiencia de cada pas sobre
educacin intercultural, etnoeducacin, educacin bilinge, educacin indgena, educacin propia,
relacionada a las polticas interculturales que sobre educacin se hayan desplegado por parte de
alguna organizacin de base o indgena, tanto a nivel de primaria como secundaria y terciaria.

CRONOGRAMA
N Fechas Actividad Semanas Horas Crditos
1 8-12 ago PRESENCIAL Plataforma y autobiografa 40 2
2 15-19 ago PRESENCIAL Plataforma y autobiografa 40 2
3 22-26 ago PRESENCIAL Ctedra Indgena 40 2
29 ago-2 40
4 PRESENCIAL Ctedra Indgena 4 2 (8)
sep (160)
5 5-9 sep VIRTUAL desarrollo mdulo I 20 1
6 12-16 sep VIRTUAL desarrollo mdulo I 20 1
7 19-23 sep VIRTUAL desarrollo mdulo I 20 1
8 26-30 sep VIRTUAL desarrollo mdulo I 20 1
9 3-7 oct VIRTUAL desarrollo mdulo II 20 1
10 10-14 oct VIRTUAL desarrollo mdulo II 20 1
11 17-21 oct VIRTUAL desarrollo mdulo II 20 1
12 24-28 oct VIRTUAL desarrollo mdulo II 20 1
13 31 oct-4 nov VIRTUAL desarrollo mdulo III 20 1
14 7-11 nov VIRTUAL - desarrollo mdulo III 20 1
15 14-18 nov VIRTUAL - desarrollo mdulo III 20 1
16 21-25 nov VIRTUAL desarrollo mdulo III 20 1
17 28 nov-2 dic VIRTUAL desarrollo mdulo IV 20 1
18 5-9 dic VIRTUAL desarrollo mdulo IV 20 1
19 12-16 dic VIRTUAL desarrollo mdulo IV 20 1
20 19-23 dic VIRTUAL desarrollo mdulo IV 16 20 1
21 9-13 ene Proyecto de grado VIRTUAL 20 1
22 16-20 ene Proyecto de grado VIRTUAL 20 1
23 23-27 ene Proyecto de grado VIRTUAL 20 1
24 30 ene-3 feb Proyecto de grado VIRTUAL 4 20 1
25 6-10 feb VIRTUAL desarrollo mdulo V 20 1
26 13-17 feb VIRTUAL desarrollo mdulo V 20 1
27 20-24 feb VIRTUAL desarrollo mdulo V 20 1
27 feb-2
28 VIRTUAL desarrollo mdulo V 20 1
mar
29 5-9 mar VIRTUAL desarrollo mdulo VI 20 1
30 12-16 mar VIRTUAL desarrollo mdulo VI 20 1
31 19-23 mar VIRTUAL desarrollo mdulo VI 20 1
32 26-30 mar VIRTUAL desarrollo mdulo VI 8 20 1 (28)
33 2-6 abr PRESENCIAL Ctedra Indgena 40 2
34 9-13 abr PRESENCIAL Ctedra Indgena 40 2
35 16-20 abr Proyecto de grado PRESENCIAL 40 2
36 23-27 abr Proyecto de grado PRESENCIAL 4 40 2 (8)
TOTALES 36 880 44

11
Sistema de evaluacin de aprendizajes

a) Evaluacin cualitativa

Si se acepta que el aprendizaje surge de los procesos que estn entretejidos en la percepcin y en
el desarrollo de la experiencia, entonces ste es el entorno de la evaluacin, lo que pasa con el
estudiante cuando est involucrado en un sistema integrado con la enseanza. En el curso, el
componente del aprendizaje es evaluado en cada mdulo a partir de las participaciones en las
fases presenciales y virtuales.
La evaluacin asume as un carcter eminentemente formativo y de observacin de las dificultades
y avances de los participantes con el fin de facilitarles la ayuda necesaria en forma oportuna.

De este modo, la evaluacin formativa se expresa segn las siguientes variables:

i. Apropiacin de ideas y conceptos

ii. Capacidad dialogal y crtica
iii. Reflexin con base en experiencias propias
iv. Maduracin de las temticas
v. Produccin de conocimientos con base en la cooperacin
vi. Retroalimentacin interactiva entre pares (frecuencia de ingreso al sitio, foros, interaccin
con docente)
vii. Compromiso y actitud constructiva entre participantes reflejada en la plataforma
viii. Coresponsabilidad y solidaridad entre pares
ix. Liderazgo y emprendimiento

b) Evaluacin sumativa

La evaluacin sumativa permitir respaldar el proceso de acreditacin universitaria y la extensin

de los certificados correspondientes al curso. Esta evaluacin se expresa en:

Evaluaciones parciales (100%)

Participacin en foros 30/100

Realizacin de actividades del curso 30/100
Producto final 40/100

Evaluacin final (100%)

Trabajo de grado 100/100

Requisito para la habilitacin del trabajo final es la aprobacin de todos y cada uno de los mdulos
con una nota igual o superior a 71.

c) Modalidad de evaluacin de la fase virtual

Para la evaluacin de este momento del curso se establecen como principios la autoevaluacin y la
heteroevaluacin. En cuanto a la autoevaluacin, la coordinacin acadmica del curso desplegar
de manera continua, para cada mdulo, una planilla de evaluacin individual de tal manera que d

12
cuenta de los logros conseguidos por cada mdulo. Los parmetros de esta autoevaluacin estn
dados por la naturaleza de cada uno de los mdulos en la medida de cmo son tiles para cada
participante, incluyendo preguntas como frecuencias de participacin en la plataforma, ayuda
recibida para la sistematizacin de experiencias propias, cooperacin en el aprendizaje e
identificacin de logros.

Sobre el proceso de heteroevaluacin, se espera que cada responsable de mdulo proponga un

documento en el que se indique sus expectativas respecto al desarrollo de actividades.
Bsicamente se espera que los parmetros de evaluacin sean similares a los mencionados
anteriormente slo que desde la perspectiva del facilitador y que refleje un aprendizaje
colaborativo.

Asimismo, al finalizar cada mdulo, el facilitador espera un trabajo de sistematizacin que sirva
como documento de logros a ser evaluado en concordancia, tanto con la autoevaluacin como con
la heteroevaluacin. El resultado del proceso estar reflejado en planillas de seguimiento, desde
ambas perspectivas, para cada estudiante.

Becas y otras postulaciones

La presente edicin del Curso de Especializacin ofrece un mximo de 30 plazas, de las cuales 25
cuentan con becas completas financiadas por el Fondo Indgena, siempre y cuando los
postulantes pertenezcan a un pas miembro de este organismo internacional, tengan entre 25 y
35 aos de edad y NO hayan sido nunca beneficiarios de una beca de esta entidad.
Las becas a otorgar incluyen:
Matrcula, arancel del Programa y los costos del certificado y Diploma final del Programa
Alimentacin, vivienda y movilizacin durante los perodos presenciales del programa, a
desarrollarse en Bolivia
Material didctico
Seguro mdico de emergencia administrado por el Fondo Indgena (estudiantes
internacionales)
Transporte internacional o nacional desde el aeropuerto internacional del pas de origen,
hacia el lugar donde se realizarn los dos perodos presenciales del programa

Es importante resaltar que para la adjudicacin de estas becas se considerarn preferentemente

a postulantes indgenas, con un criterio de equidad de gnero para el conjunto de seleccionados.
Del total de las becas ofertadas, se prev destinar el 10% para postulantes no-indgenas que
estn comprometidos con los proyectos de vida de los Pueblos Indgenas de Amrica Latina.
Tambin se aceptan postulaciones de interesados que pudieran obtener apoyo econmico de
otras entidades o fondos propios. En tales casos, los requisitos solicitados siguen siendo vlidos
(exceptuando, claro est, la carta de solicitud de beca dirigida al Presidente del Fondo Indgena).

Requisitos
*Todos los documentos solicitados deben ser remitidos en formato PDF (cada uno de ellos) y
debidamente rotulados en el orden sealado a continuacin (por ejemplo: 1HojadeVida.pdf,
4Ttulo.pdf, 5Aval.pdf)

13
Nro. (para el
rotulado de
Requisito
los
documentos)
Formulario de Hoja de Vida
1 (disponible para descargar en
el portal web de la UII)
2 Carta de solicitud de beca
Documento de identidad
3
Licenciatura en Ciencias
Humanas o Sociales, con
ttulo respectivo o
equivalente.
4
*(No se aceptarn las
postulaciones de candidatos
que cuenten con nivel de
Doctorado)
Carta de aval de una
5 organizacin o institucin
indgena
Conocimiento hablado de una
6 la lengua, otorgado por una
lengua indgena
Acta de compromiso con la
7 no haber sido beneficiario de
Institucin
Documento a presentar
Formulario de Hoja de Vida,
acompaado de fotocopia de
ttulos, cursos y certificados de
trabajo que el postulante
considere pertinentes e
indispensables para el caso
especfico de su postulacin al
curso
Carta firmada dirigida al
Presidente del Fondo Indgena, Sr.
Luis velis Andrade y al Sr. Mateo
Martnez, Secretario Tcnico, en la
que se solicita formalmente una
de las becas de estudio
financiadas por la Institucin
Documento de identidad
digitalizado por scanner
Ttulo Profesional digitalizado por
scanner
Carta de aval de una organizacin
o institucin indgena firmada por
una autoridad comunal o de la
organizacin, sealando
pertenencia o compromiso del
postulante con un pueblo indgena
Certificado del manejo hablado de
organizacin o institucin indgena
Firmar el documento de
compromiso que le ser enviado a
su correo electrnico como Anexo
1 (el documento consta de tres
clusulas: 1. Declaracin Jurada de
ninguna beca otorgada por el
Fondo Indgena, 2. Compromiso
de cursar el postgrado hasta su
finalizacin y 3. Compromiso de
asesora gratuita por dos aos a la
14
 organizacin indgena
patrocinadora)
Carta en la que el postulante se
compromete a tener acceso a
Carta de compromiso de
8 Internet durante todo el
accesibilidad a Internet
desarrollo del curso, dada la fase
virtual del mismo
Certificado de suficiencia en el
Conocimiento de manejo de
manejo de paquetes
herramientas
9 computacionales bsicos
computacionales de
(procesadores de texto, Internet,
aprendizaje
navegacin en sitios electrnicos)
Propuesta para el Proyecto En funcin del Anexo 2 que le ser
10
Educativo enviado luego de postular en lnea
Copia digitalizada de un
11 Certificado mdico
certificado mdico

Proceso de postulacin y de admisin

Dado el carcter y modalidad de desarrollo del curso por medios telemticos, se recomienda
enfticamente que los postulantes garanticen el acceso sostenido a herramientas de Internet a
fin de poder mantener el ritmo de avance preponderantemente virtual, de desarrollo del curso.

El proceso de postulacin al curso presenta dos etapas explicadas a continuacin (por favor, leer
con detenimiento):

I. Toda persona interesada en postular al curso debe, primero, enviar su postulacin

electrnica que se encuentra en http://intranet.reduii.org:8888/portaluii/. Una vez
recibida su postulacin, se le enviarn tres documentos a su correo electrnico:

1. Formulario de Hoja de Vida

2. Anexo 1 Acta de compromiso con el Fondo Indgena
3. Anexo 2 Modelo de Propuesta de Proyecto Educativo

Usted deber posteriormente entrar al portal en lnea una vez ms para cargar cada uno de los
documentos requeridos y detallados en la seccin Requisitos de esta convocatoria.

*El plazo para el envo de los formularios de postulacin (+el resto de la documentacin) concluye
el da 1ro de julio del presente ao, a hrs. 12.30 am, impostergablemente. NO se tomarn en
cuenta los formularios de aplicacin recibidos despus de la hora establecida (en
correspondencia con el ltimo huso horario de cada pas).

Fecha lmite de recepcin de formularios ms

documentacin requerida:
01 de julio del 2011, hasta las 12:30 a.m.

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Los candidatos seleccionados para las becas de estudio financiadas por el Fondo Indgena sern
comunicados, va correo electrnico, hasta el 22 de julio.

Finalmente, para obtener la beca, cada postulante seleccionado ser entrevistado va Skype (de
ah la necesidad de que cada postulante cuente con una cuenta electrnica en este medio
informtico).

Cronograma de actividades

Recepcin de postulaciones electrnicas y 1ro julio del 2011

documentacin requerida
Seleccin y habilitacin de postulantes 22 julio del 2011
Tramitacin de inscripcin y recepcin de 29 julio del 2011
documentacin fsica de los postulantes
seleccionados
Inicio de actividades del curso 8 agosto del 2011
Fin de actividades del curso 27 abril del 2012

Mayor informacin en Cochabamba:

Programa de Formacin en Educacin Intercultural Bilinge, Universidad Mayor de San Simn,
PROEIB Andes-UMSS, en Cochabamba, sede del curso, coordinacin de la Subred EIB-UII
Jos Antonio Arrueta <jarrueta@proeibandes.org>
PROEIB Andes <http://proeib.proeibandes.org/cursoeib-uii/>

En La Paz:
Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas de Amrica Latina y El Caribe
convocatorias@fondoindigena.org
Fondo Indgena <http://www.fondoindigena.org>

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