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REFLEPSIONES
Revista de Psicología
Nº 20 Julio 2010
DIRECTORA Sumario Página
Dª. Amelia Catalán Borja
Psicóloga PUBLICADO EN EL BLOG REFLEPSIONES
REDACTOR JEFE
Una sustancia ilegal: la cocaína. Situación actual
D. Luis Aparicio Sanz
Psicólogo Amelia Catalán Borja 4
COMITÉ DE REDACCIÓN
El niño impulsivo
Dª. Amparo Puig Ricart
Psicóloga Beatriz Sarrión Soro 8
Dª. Beatriz Sarrión Soro
Psicóloga La teoría dramatúrgica de la hipnosis
D. Juan José Calvo Cases Luis Aparicio Sanz 10
Médico
reflepsiones@gmail.com
Consecuencias psicológicas de la violencia de
género
AVISO Beatriz Sarrión Soro 22
La información contenida en esta
revista no reemplaza a la relación
Imprudencias en el trabajo
con su médico o profesional
sanitario. Luis Aparicio Sanz 25
La Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (ONUDD) estima que
14 millones de personas (el 0,3% de la población entre 15 y 64 años de edad)
consumen cocaína en el mundo.
El uso de cocaína suele iniciarse más tardíamente que el de otras drogas ilegales,
como cannabis, éxtasis, alucinógenos e incluso heroína. En 2005 los consumidores de
cocaína de 15-64 años habían iniciado el consumo a los 20,6 años de promedio.
La mayoría de los consumidores de cocaína usan también otras drogas, sobre todo
alcohol, tabaco y cannabis, pero también anfetaminas, éxtasis y alucinógenos.
También existe un uso de tipo instrumental relacionado con el trabajo, que se da,
sobre todo, en trabajadores del mundo de la noche. Suelen ser personas no tan
jóvenes, con buen poder adquisitivo y muy activas socialmente, que en ocasiones
manifiestan haber tenido o tener problemas relacionados con el consumo de cocaína.
Aunque la cocaína sigue asociándose en cierto grado al éxito y al prestigio social, esta
imagen está diluyéndose. En la actualidad, la cocaína se valora, sobre todo, porque
predispone a la fiesta, disminuye la sensación de cansancio, permite prolongar la
diversión y resulta, sólo a juicio de los consumidores, un buen acompañante del
alcohol. Los consumidores de cocaína gastan una media de 30€ por sesión de
consumo y la mayoría efectúan salidas nocturnas a discotecas entre 4 y 8 veces al
mes. Los resultados de la Encuesta Estatal sobre Uso de Drogas en Estudiantes
de Enseñanzas Secundarias (ESTUDES) 2006-2007 muestran como entre los
En cuanto a los efectos negativos percibidos por los propios consumidores, una
proporción importante de los estudiantes de 14-18 años reconoció, en 2004, haber
sufrido alguna vez efectos negativos secundarios al consumo de cocaína. Los más
frecuentes fueron problemas para dormir (44,1%), pérdidas de memoria (14,0%),
tristeza o depresión (12,6%), y problemas económicos (11,8%). Los consumidores
intensivos señalan además otros efectos negativos como taquicardia, hipertensión,
sudoración y ansiedad. Una minoría relata problemas muy graves como infartos,
brotes psicóticos o delirios persecutorios.
El uso frecuente de cocaína suele causar preocupación y alarma entre las relaciones
más cercanas del consumidor, sobre todo entre las parejas, para las que suele
constituir motivo frecuente de discusiones. La situación suele empeorar cuando
aparecen problemas económicos motivados por deudas con los amigos o los
vendedores.
El uso de cocaína en polvo ha aumentado en los últimos años, sobre todo entre los
hombres (15 a 64 años). Sin embargo el consumo de cocaína base se ha mantenido
estable a niveles bajos.
Los admitidos a tratamiento por cocaína en 2005 son más jóvenes que el conjunto de
tratados por otras drogas (30,5 frente a 31,9 años), y los hombres están más
representados (85,9% frente a 84,6%). También es más frecuente que tengan estudios
secundarios o universitarios (62,9% frente a 55,0%) o que estén laboralmente activos
(57,9% frente a 44,6%).
Citar como:
Catalán, A. (2010). Una sustancia ilegal: la cocaína. Situación actual. Reflepsiones [Revista
electrónica], (20), 4-7. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE
CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
La reflexividad-impulsividad es una
dimensión bipolar que va desde la
reflexión a la impulsividad y que se
observa a la hora de solucionar
problemas con incertidumbre. El
niño impulsivo tiene tendencia a
analizar la información del problema
de manera global y desorganizada,
dando respuestas sin estar seguro,
mientras que el niño reflexivo es
detallista y estructurado, y suele comprobar sus contestaciones.
Bibliografía:
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/mikebaird/2727431330/
Citar como:
Sarrión, B. (2010). El niño impulsivo. Reflepsiones [Revista electrónica], (20), 8-9. Disponible
en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
La disposición de habilidades
interpretativas se establece en la
preparación, relacionando la hipnosis con experiencias habituales para la mayor parte
de las personas. Estas habilidades son, la capacidad para una ‘imaginación guiada’
(por ejemplo, la concentración con la que vemos una película puede hacer que el
tiempo pase sin darnos cuenta) y para la ‘disociación’ (por ejemplo, realizar una
actividad mientras estamos ocupados en otra). Siempre, teniendo en cuenta que ‟bajo
hipnosis‟ no pueden hacerse cosas distintas a las que se harían sin ella (por ejemplo,
aunque estemos hipnotizados no podremos adivinar los números de la lotería con un
índice de aciertos mayor al que tendríamos sin la utilización de la hipnosis, tampoco
tendremos habilidades especiales más allá de las que dispongamos habitualmente,
etc.).
Por otra parte, Pérez Álvarez (2001) señala algo que es especialmente relevante, se
trata de su versión del engaño y el autoengaño que sufren, tanto el hipnotizador como
el hipnotizado, citando que “de acuerdo con Szasz, se vería en la hipnosis a dos
personas mintiéndose mutuamente, cada una de ellas fingiendo creer tanto sus
propias mentiras como las de la otra persona”.
Hace preguntas capciosas, en las que uno queda capturado, bien por ser de
aplicación general o bien por tener una redacción envolvente.
Por último, el autoengaño por parte del hipnotizador es su creencia en el papel que
desempeña: “nada quita que se crea su propio papel, sea por simple ignorancia de lo
que hace, o sea por ignorancia sabia, al hacer las cosas según sabe, en este caso
nutrido y retro-alimentado por el desempeño del hipnotizando”.
Evidentemente, esto no tiene nada que ver con los montajes que realizan ciertos
personajes del espectáculo para que su interpretación tenga éxito, poniéndose de
acuerdo con los sujetos que van a ser “hipnotizados” para que sigan el juego. En este
caso, estaríamos hablando de intereses económicos, o de otro tipo, por parte del
“hipnotizador” y, en ocasiones, también por parte del “hipnotizado”. Pero, antes o
después, estas farsas acaban conociéndose como, por ejemplo, cuando el supuesto
Referencias bibliográficas:
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/nishanthjois/4308754134/
Citar como:
Aparicio, L. (2010). La teoría dramatúrgica de la hipnosis. Reflepsiones [Revista electrónica],
(20), 10-12. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE
CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
La conducta adictiva cada vez va contaminando más esferas de la vida del individuo,
hasta que todo gira en torno al eje de la adicción y el individuo descuida
paulatinamente los demás ámbitos de su vida.
Normalmente, se empieza a consumir una droga como acto social, como algo lúdico
que se hace con amigos, cuando salimos de fiesta, etc., para pasar después a una
segunda etapa en la que se pierde el control sobre la conducta adictiva.
No todas las personas que consuman una droga desarrollarán un trastorno adictivo,
pues esto dependerá de factores de vulnerabilidad previa y factores contextuales que
facilitarán el desarrollo del trastorno.
Esto significa que cada vez que consumimos la droga se produce liberación de
dopamina y además esta liberación de neurotransmisor es de mayor envergadura que
con las recompensas naturales.
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/mathplourde/3453747801/
Citar como:
Puig, A. (2010). Cocaína y sistema de recompensa cerebral. Reflepsiones [Revista
electrónica], (20), 13-14. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA
DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Su imagen corporal (la percepción que tienen de su propio cuerpo) les provoca
angustia que puede desembocar en un trastorno de la imagen corporal que a su vez
aparece vinculado a problemas de alimentación (anorexia y bulimia) depresión,
problemas sexuales, ansiedad, vergüenza…
“No conozco la clave del éxito, pero sé que la clave del fracaso es tratar de
complacer a todo el mundo.”
(Woody Allen)
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/_lulu/3325186785/
Citar como:
Puig, A. (2010). ¿La belleza está en el interior? Reflepsiones [Revista electrónica], (20), 15-
17. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Pero entre la mayoría de los alumnos de música, la principal motivación que subyace a
las demás, es la del propio disfrute y pasárselo bien. Es por ello tan importante que
profesores, padres y demás, sean capaces de lograr que el niño disfrute tocando y
aprendiendo música.
Un buen profesor de música será el que viva la docencia como una profesión
fascinante en sí y como un modo absolutamente digno de desarrollar todo su saber
musical.
Un buen profesor debe tener una actitud de comprensión y escucha, para identificar
claramente cuáles son las motivaciones del alumno y no confundirlas con las del
propio profesor. Esto le ayudará a identificar en cada caso cual es el nivel de exigencia
que requiere cada alumno y que favorece su propio progreso.
Es cierto que sin exigencia no hay progreso, pero hay que identificar cuando la
exigencia entorpece el desarrollo, tanto por excesiva como por insuficiente.
Hay que pensar en qué se está haciendo mal, cuando ante una audición, el alumno no
lo vive como un momento en el que poder disfrutar y emocionarse, y por el contrario, lo
vive como un momento de ansiedad y temor, sensaciones negativas que están en la
base del desarrollo de una futura ansiedad escénica. Hay que saber motivar al alumno
para que se exponga a dichas situaciones nuevas, interpretar ante distintos tipos de
público sin darle mayor importancia a los resultados y comentando con ellos todas las
ideas irracionales que puedan surgir a partir de dichas actividades.
En los primeros años del aprendizaje musical, éste acostumbra a ser lúdico, pero
luego se suele perder este ambiente para primar la correcta interpretación, técnica y
lograr los objetivos académicos establecidos. Sería bueno corregir este error y saber
encontrar un balance equilibrado entre el estudio, la dedicación necesaria y el disfrute
de una actividad que no debe ser más que placentera.
En cuanto a la relación con los alumnos, es fácil encontrar profesores que dedican
más tiempo y esfuerzo en aquellos alumnos que “tienen más cualidades”, que
“destacan más”, alumnos de los que consideran que pueden sacar “mejor partido”,
pensando en su propio prestigio como profesores, dejando un poco de lado a aquellos
que no parecen tener esas aptitudes innatas.
Sería idílico decir que el profesor debería dedicarle el mismo esfuerzo y entusiasmo a
todos sus alumnos.
Los padres también tienen mucho que ver en que el alumno disfrute del estudio de la
música o no.
Han de procurar los padres que su hijo disfrute del estudio de la música y todo lo que
la rodea, sin descartarla como salida profesional, pero no siendo esa la única
motivación. La música es una actividad cultural que va a contribuir a su formación
como personas y como tal hay que vivirla.
Cuando el alumno ha de actuar en una audición, los padres no deben estar nerviosos,
ni darle demasiada importancia, para no transmitirle esas sensaciones a sus hijos. La
actitud correcta es la de hacerles ver su interés por que disfruten de la actuación.
Bibliografía:
Dalia Cirujeda, G. (2008). Cómo ser feliz si eres músico o tienes uno cerca. Madrid:
Mundimúsica.
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/nathanrussell/2976465113/
Citar como:
Soler, A. (2010). La motivación en el estudio de la música. Reflepsiones [Revista electrónica],
(20), 18-21. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE
CONSULTA].
Dificultades de concentración.
Malestar psicológico.
Existen diversos factores que contribuyen a que estas mujeres tengan una baja
autoestima y una inadecuada concepción de sí mismas, como son:
La autocrítica.
La culpa.
Por otro lado, los valores de inadaptación son muy elevados. La mayoría ve afectada
su vida cotidiana como consecuencia de la violencia, generándose una
desestructuración vital a distintos niveles:
Referencia bibliográfica:
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3661645092/
Citar como:
Sarrión, B. (2010). Consecuencias psicológicas de la violencia de género. Reflepsiones
[Revista electrónica], (20), 22-24. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Paseando por las calles de cualquier núcleo urbano podemos observar, en ocasiones
sin una búsqueda demasiado exhaustiva, cómo en las obras (construcción de edificios,
reparación de calles, etc.), a veces, los trabajadores de una forma irresponsable y
temeraria ponen en peligro su vida, al trabajar dejando de lado las medidas de
seguridad que son de uso obligatorio para el desempeño de su trabajo y que las
empresas que les contratan, salvo algunas excepciones reprobables, ponen a su
disposición en cumplimiento de las normativas sobre seguridad laboral que recoge la
legislación vigente. Como ejemplo gráfico puede servir la fotografía que acompaña a
esta entrada, obtenida por el autor en un pueblo cercano a Valencia (España), y que
refleja perfectamente el aparente poco aprecio que le tienen algunos a su vida, o el
exceso de confianza en sí mismos que les hace rechazar la utilización de elementos
apropiados que garanticen su seguridad.
Dessler (2001), señala que las tres causas básicas de los accidentes laborales
son:
Equipo defectuoso.
Referencias bibliográficas:
Citar como:
Aparicio, L. (2010). Imprudencias en el trabajo. Reflepsiones [Revista electrónica], (20), 25-27.
Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
ISSN 1989-4716
https://www.safecreative.org/work/0903202794046
https://www.safecreative.org/work/1007316947714
Esta revista pretende recoger noticias, comentarios, artículos, etc., relacionados con la
psicología, intentando informar tanto a profesionales, como a pacientes y público en
general. La mayoría del contenido de esta revista corresponde a entradas publicadas en el
blog Reflepsiones.
Parte de una propuesta realizada por el Centre de Psicologia Clínica i Formativa (Valencia-
España) a los profesionales que, de una u otra forma, colaboran con dicho centro, para que
aporten información y reflexiones sobre los temas psicológicos que consideren oportunos,
siendo todos sus autores profesionales del ámbito sanitario o de la psicología.
Los artículos y opiniones escritas en esta revista, y sus derechos, pertenecen a los autores
que las han publicado.
Para cualquier tema relacionado con esta publicación puede dirigirse al responsable
escribiendo al siguiente correo electrónico:
AVISO
La información contenida en esta revista no reemplaza a la relación con su médico o
profesional sanitario.
http://stores.lulu.com/reflepsiones
ISSN 1989-4716