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CURSO DE HISTRIA
Guarulhos
2017
Introduo
1 No site do MMDH, na sesso Educacin, esto disponveis diversos materiais, como o que ser
analisado neste trabalho, que apresentam propostas metodolgicas e didticas para o uso das colees
do museu: https://ww3.museodelamemoria.cl/recursos-educativos/.
El piso de la Barra es um mosaico de la tierra chilena, cubierto com vidrio,
memorias de los lugares [...]. Sobre ste, efectos magnticos marcan el recorrido de
los visitantes, guardando uma efmera memoria de los deseos de ir y venir [...]. Para
el revestimiento externo, el cobre y el carbn marcan la historia de la minera
chilena. [...] Simblicamente, el carbn es el registro de aquello que ya fue y la
memoria de lo que podra haber sido.2
[...] este edifcio que honra la memoria y la dignidade de nuestra gente y cuya
muestra, cuyas fotos, cuyas voces estremecen y hacen pensar. Estremecen y hacen
reflexionar cmo se lleg a producir tanto dolor en nuestra ptria. Y se hace ms
fuerte que nunca en la conciencia de todos el compromisso com la libertad y la
democracia, el compromisso con el nunca ms. 4
Por fim, alm de toda a estrutura expositiva, o museu conta com um acervo
variado de testemunhos orais e escritos, cartas, documentos judiciais, fotografias,
Arpilleras, entre outros, que esto disponveis para acesso pblico no CEDOC (Centro
de Documentao) e no CEDAV (Centro de Documentao Audiovisual). E alm das
plataformas digitais de consulta ao acervo, h tambm uma parte interativa com cinco
sesses: Vctimas, Memoriales, Recintos, Hallazgos e Justicia, onde na primeira sesso,
por exemplo, possvel acessar uma lista das vtimas reconhecidas at o momento,
contendo informaes sobre cada vtima.
Set didtico: Tu retorno es mi exilio
A prtica educativa escolhida para este trabalho foi o Set didtico: Tu retorno es
mi exilio, desenvolvida pelo MMDH, que disponibiliza o material para download no
site do museu, contendo uma Cartilha para o professor/monitor e uma Planilha para os
alunos. A atividade est na sesso Educacin, em Recursos Educativos, e
recomenda-se que, assim como as outras publicaes da mesma sesso, seja utilizada
para preparar visitas ao museu, sendo assim, tanto monitores como professores podem
utilizar a cartilha, que pode ser aplicada em espao formais e no formais.
Uma pessoa pode fazer mais de um testemunho, cada um partindo de uma pergunta, e
podem ser enviados outros materiais, como fotos para compor o testemunho. Os
testemunhos enviados at agora esto disponveis no site e podem ser filtrados por pas,
possvel ainda ver os pases dos quais os exilados se destinaram por meio de um
infogrfico:
Na primeira etapa, que deve durar cerca de 10 minutos, o professor deve situar
os alunos na poca em questo a partir de fotografias e/ou msicas sobre o perodo, e
em seguida, a partir das experincias dos participantes, deve ser lanada uma pergunta
introdutria, como conhece algum exilado ou refugiado?, ou tem famlia no
estrangeiro? Porqu?, ou ainda, sugere-se que pea ao aluno para se imaginar tendo de
ir morar em outro pas. Depois o professor deve organizar a turma em quatro grupos,
atribuindo um mdulo a cada grupo.
Aqui cabe refletir sobre a forma como o museu prope esse exerccio de
memria, pensando nas formas de reminiscncia propostas por Todorov. Na Cartilha,
observa-se a nfase no uso dos testemunhos orais como fontes potenciais para trabalhar
com a memria, e na metodologia, justifica-se o uso destes testemunhos para
sensibilizar os jovens, permitindo empatizar com a vtima, embora reconheam que isso
implique em uma sobre exposio emocional, sendo importante uma anlise crtica do
relato oral. Segundo Todorov, quando os acontecimentos vividos pelos indivduos ou
grupos so de natureza traumtica, h um dever de testemunhar, e recuperar o passado
essencial, no entanto, deve ser levado em considerao o direito de esquecer. Cabe
perguntar ento se o uso destas memrias submete o presente ao passado, onde o trauma
se estende por toda vida, ou se a dor neutralizada e o passado de converte em princpio
de ao para o presente (TODOROV, 2000, p.30-32). No caso do MMDH e da Cartilha,
o discurso est mais prximo da forma exemplar, onde o passado posto a servio do
presente, de forma que os alunos, ao se aproximarem do tema a partir das memrias de
Jessica e Lalo, tenham em mente a importncia de exercer os direitos humanos, e de
acordo com Todorov:
[...] tenemos que conservar viva la memoria del passado: no para pedir uma
reparacin por el dao sufrido sino para estar alerta frente a situaciones nuevas y sin
embargo anlogas. [...] en nombre de ese passado no debemos actuar em menor
medida sobre el presente. (TODOROV, 2000, p.58)
Por fim, trs das falcias apontadas por tila Tolentino ajudam a pensar as
intenes e objetivos propostos no Set didctico publicado pelo MMDH. Como
coloca este autor, os processos educativos devem priorizar uma construo coletiva e
democrtica do conhecimento, partindo do dilogo com os agentes sociais detentores
das referncias culturais, desta forma, usar os testemunhos dos prprios exilados, ainda
que no projeto Memorias de exilio as perguntas acabem por direcionar o relato, de
grande importncia, pois a partir de suas experincias que se busca construir uma
narrativa histrica destes grupos. Um primeiro problema usar a educao patrimonial
como instrumento de alfabetizao cultural e considera-la como metodologia e no
como processo, o autor prope que para constru-la de forma coletiva preciso basear-
se em vrias metodologias, pensando nas especificidades de cada grupo, no pblico e
contexto (TOLENTINO, 2014, p.41). Na rea educativa do MMDH h diversas
propostas metodolgicas e didticas, como a Cartilha aqui estudada, que tem em vista a
formao cidad e a promoo de uma cultura de direitos humanos, que o museu
reconhece que deve ser feita coletivamente. Na atividade prope-se sempre que as
discusses partam de perguntas considerando o conhecimento e as experincias dos
participantes.
Para tal preciso entender o patrimnio de forma crtica, como aponta a ltima
falcia de Tolentino, que aponta que conhecer no garante a preservao do patrimnio,
preciso uma reflexo crtica, e tendo em vista que os conflitos permeiam a construo
do patrimnio, cabe ao educador estimular uma construo coletiva do patrimnio
cultural, como observado acima, a Cartilha aponta para o uso crtico dos testemunhos,
tendo em vista sua carga emocional e subjetiva, preciso pensar tambm na importncia
da objetividade na construo da histria e da memria, o que possvel apenas a partir
da reflexo e olhar crticos sobre a histria ali representada, bem como:
HARTOG, Franois. Tempo e patrimnio. Varia Historia. Belo Horizonte, v.22, n.36,
jul.-dez., 2006, p.261-273.