Plan de Area Artistica 2016

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INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

REGISTRO DANE 163001001520 NIT 800014900-7
Armenia Q.
PLAN REA
EDUCACIN ARTSTICA
Magister JOHN JESNER SNCHEZ RUIZ
(Secundaria)
GRADOS DE BASICA
PRIMERIA Y SECUNDARIA
QUINDIO
ARMENIA
2016
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Armenia Q.
JUSTIFICACIN
Para que cada individuo alcance un adecuado crecimiento intelectual requiere en gran parte de
que integre adecuadamente los sentidos perceptivos y el mundo que lo rodea.
El desarrollo del individuo se realiza a partir de estmulos sensoriales, gran parte de los cuales
son de naturaleza visual y tctil; estos se originan en la naturaleza y en las obras creadas por el
hombre.
La realidad cotidiana, tanto natural como la conformada por imgenes y hechos artsticos en la
que viven inmersos los estudiantes es un buen punto de partida, pues la manera como ellos
perciban el mundo y lo representen se convierte en el lenguaje artstico.
Es por ello que las actividades que se planteen dentro del rea deben orientarse al desarrollo de
capacidades de expresin visual pero siempre en procura de relaciones armnicas con su
entorno, y adems se contribuya a la construccin de una personalidad ntegra, rica en valores
que les permitan y lleven a desempearse con independencia y solidaridad.
Como cualquier lenguaje, el lenguaje artstico se desarrolla en dos niveles de comunicacin:

saber comprender/saber ver y saber expresarse/saber hacer.
El saber ver constituye un proceso fsico-psquico, donde la percepcin inmediata debe ser, en
primer lugar, la base para el inicio de un proceso de sensibilizacin y, posteriormente, de una
comprensin ms racional. Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que
observen las peculiaridades que las catalogan en un determinado campo de la expresin
plstica.
Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra tenga claridad esttica o
rigor y exactitud en su ejecucin. Pone en disposicin de valorar una obra por el anlisis de cada
uno de sus elementos y por la consideracin del conjunto.
El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos: la expresin y la

representacin.
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Armenia Q.
Proporciona las tcnicas adecuadas para cada forma de lenguaje artstico. Ayuda a la seleccin
de las tcnicas que mejor se acomoden a cada necesidad de expresin, fomentando la
investigacin y la creatividad. Conduce al uso de las tcnicas con rigor, exactitud y precisin
exigibles en cada momento del aprendizaje.
Para ambos modos se precisa de una herramienta o instrumentacin. En un mundo de imgenes

y hechos artsticos, es necesario capacitar a los individuos para apreciar, analizar, expresar y
criticar la informacin visual que reciben.
En definitiva, la Educacin Artstica abarca, sin exclusin, contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. Obviamente, que el nivel de complejidad de los contenidos
depender de los estadios de madurez fsica y mental del educando y de la forma secuencial y
sistemtica en que se presenten relacionndolos con los saberes y experiencias previas y con su
posible aplicacin para la vida. Coll (1999).
MARCO TERICO CONCEPTUAL
Formacin artstica
La formacin artstica adquiere su sentido en la formacin de los sujetos en el arte como
patrimonio cultural y en el desarrollo de las habilidades y destrezas artsticas de los sujetos para
expresar desde su propia subjetividad su momento vital, en su transcurrir humanizante a travs
de formas creativas estticas que le permitan asumirse como ser capaz de apropiarse de lo real
mediante el disfrute de lo bello a la vez que proyecta su conciencia de su experiencia de la
belleza, en cuanto armonizadora del ser y del conocer a travs del saber y sus posibles
manifestaciones.
Esto significa que la escuela debe hacer una lectura distinta de lo artstico desde una ptica
pedaggica mediante la cual lo artstico se integra a la cultura local y regional en sus diversas
manifestaciones, la asume como elemento de la formacin inicial, la proyecta en contenidos
universales, que se convierten en elementos permanentes de encuentro con lo humano a travs
de la dinmica del conocimiento y el reconocimiento por una parte y por otra, a travs de la
experiencia didctica mediante formas libres de creacin individual o colectiva de expresin de la
experiencia y la conciencia del conocer y el aprender.
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Armenia Q.
En este sentido la escuela promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional pero
igualmente alimenta la comprensin y admiracin de lo nacional e internacional. Permite al sujeto
una mirada amplia sobre el arte pero igualmente le permite ubicarse desde sus intereses en el
lugar del arte, permite el reconocimiento del saber instrumental propio de cada disciplina artstica
y le permite apropiarse de las habilidades y destrezas que el sujeto siente necesarias para su
expresin artstica; esto lo realiza mediante el reconocimiento de los talentos propios de cada
sujeto y de la libertad de expresin en el desarrollo educativo, la formacin de las habilidades,
destrezas, tcnicas y procedimientos de las disciplinas en s mismas. El espacio de las
consagraciones artsticas seguir siendo el espacio de la academia no necesariamente el de la
escuela.1
De otra parte, el aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que
preparan a los estudiantes para la vida, entre las que est el desarrollo de habilidades como el
anlisis, la reflexin, el juicio crtico y en general lo que denominamos el pensamiento holstico.
La educacin en las artes perfecciona las competencias claves:
1. Percepcin de relaciones. Todos los procesos del trabajo artstico se explican por la
interaccin que hace el ser humano, con elementos y formas (en msica, sonidos y palabras, por
ejemplo). Es en este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hbitos permite la
fundamentacin de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacfica a
partir de la valoracin de las diferencias que lleva a una re significacin de la identidad regional y
nacional.
2. Atencin al detalle. Diferencias pequeas pueden tener grandes efectos. Hay una gran
cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones sobre color y forma para
hacer de una pintura una obra satisfactoria.
3. Promocin de la idea de que los problemas pueden tener muchas soluciones y las
preguntas muchas respuestas. En los negocios, por ejemplo, es ms deseable tener varias
respuestas que una sola, as como aprender a priorizar.
4. Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando an se esta en

proceso. El aprendizaje de las artes ensea que una meta o fin pueden cambiar en el proceso,
1
MEN, Marco General Educacin Esttica Msica - Artes Artsticas. Propuesta de Programa Curricular.2005
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los fines a veces se desprenden del proceso y ste a veces se deriva del fin. Este tipo de
interaccin se simplifica mucho en la escuela, en donde casi siempre el fin o la meta son
invariables.
5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por ejemplo,

decidir cundo el trabajo se termin. En ausencia de reglas fijas es importante el desarrollo del
juicio personal que nos permita decidir cundo estamos satisfechos por un trabajo bien realizado.
Adems lo llena de razones para demostrar y explicar su obra.
6. Imaginacin como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones y

predecir lo que resultara de acuerdo con una serie de acciones planeadas. Las mltiples
posibilidades del mundo artstico permiten adentrarse en la bsqueda e investigacin permanente
de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos, principio ste que puede trasladarse a
cualquiera de los procesos cientficos.
7. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto. Ayudar al

alumno a ver los lmites, desarrolla las destrezas para inventar formas de explotar restricciones
de manera productiva. Por ejemplo el mundo del reciclaje.
8. Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista tico y esttico. Ver
el mundo real de la ingeniera desde un punto de vista del diseo nos lo releva como algo ms
fresco2.
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Mara Nohora Coronado de Chavarro. Rectora Colegio Departamental para la Educacin e Investigacin Artstica CEINAR. Citado en M.E.N. Lineamientos de
educacin Artstica. 2005
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Armenia Q.
MARCO LEGAL
Ley 115 de 1994 (General de Educacin):

Uno de los fines de la educacin: el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems
bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones (art. 5)
La educacin artstica es una de las reas obligatorias y fundamentales de la educacin
bsica
Lineamientos curriculares para la educacin artstica (2000)
Segn el MEN, en lineamientos para la educacin Artstica, la Educacin artstica es:
Es el campo de conocimiento, prctica y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la

sensibilidad, la experimentacin esttica, el pensamiento creativo y la expresin comunicativa, a
partir de la manifestacin simblica, material e inmaterial e contextos interculturales que se
expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos
de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio
Corresponde al manejo tradicional, que generalmente ofrece la enseanza de tcnicas y

lenguajes particulares, en el sentido clsico, de Msica, Artes Plsticas y Visuales, Artes
Escnicas, y Danza.
En general, en el pas no hay una oferta educativa que recoja otras modalidades de expresiones
artsticas propias de la cultura regional, en busca de la recuperacin de toda la riqueza que surge
en las maneras particulares de expresar lo que podra constituir el alma de las comunidades: su
tradicin oral, su historia, sus ritos, mitos y leyendas, fiestas, celebraciones, la culinaria, y los
carnavales como medios de reconocimiento y recreacin cultural, para lo cual es imprescindible
la participacin de los artistas populares en el diagnstico y en la elaboracin del diseo
curricular.
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Armenia Q.
OBJETIVOS DEL REA DE ARTSTICA
OBJETIVO EJE
Promover el desarrollo de las habilidades artsticas relacionadas con el uso de cdigos

simblicos humano como son: lenguajes, gestualidad, pintura, dibujo, composiciones, expresin
corporal y con el perfeccionamiento de capacidades para emplear diversos lenguajes del arte, a
la vez que se fortalecen las capacidades de percepcin, reflexin y la produccin artstica.
OBJETIVO GENERAL:
Valorar la educacin artstica en Colombia en sus diferentes enfoques, niveles y

modalidades, reconocindola como campo especfico del conocimiento, factor de calidad,
y definiendo su lugar y funciones especficas en el desarrollo de las competencias
bsicas, ciudadanas y laborales
OBJETIVOS ESPECFICOS
La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los

diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los
patrimonios artsticos y culturales.
Resaltar los valores de la cultura y de la diversidad tnica del pas, como fundamento de
la identidad nacional.
Crear espacios para el acceso al reconocimiento de los valores de la cultura y el estmulo
a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
Propiciar formacin integral mediante el acceso de manera crtica y creativa al
conocimiento artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social, con la
naturaleza y con s mismo.
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Armenia Q.
LOGRO GENERAL
Mediante la Educacin Artstica fundamentada en una actitud crtica y creativa, la niez y la

juventud colombiana desarrollan e irradian su sensibilidad y su imaginacin hacia el
mejoramiento y el disfrute de la calidad de su experiencia intrapersonal y de interaccin con los
otros, con la naturaleza y con la produccin cultural, contribuyendo efectivamente desde la
educacin formal con transformaciones culturales significativas.
Se concibe a los estudiantes como sujetos del proceso de construccin del conocimiento,
jvenes que paulatinamente le encuentran sentido a su existencia vital, disfrutan de la
convivencia madura, confiada y solidaria, se sientan aceptados en su grupo, se comprometen
con gusto con el bienestar de su comunidad sindole til; investigan y se expresan enriqueciendo
y valorando el patrimonio cultural local, regional y universal.
Jvenes que asimilan sensible y racionalmente y comprenden de maneras cada vez ms

complejas y ricas la propia experiencia, cualificndola culturalmente, para lo cual:
Exploran constantemente formas que se contemplan en la imaginacin, que surgen, bien de la

memoria cultural del grupo, de experiencias pasadas, de la fantasa o de los sueos o bien
directamente del mundo degustable, tangible, visible, audible.
Experimentan materiales y tcnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y

a partir de la historia del arte, integrada a la formacin segn la temtica, reconocen las
maneras como otros han realizado la creacin artstica.
Disfrutan la expresin artstica mediante interacciones ldicas, sensibles y creativas.
Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas.
Resuelven problemas artsticos individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos

especficos.
Estudian conceptos de los diferentes lenguajes artsticos, los significados y valores que se le
dan a creaciones en el contexto inmediato, en otros lugares y en otros tiempos
Aprecian y valoran la creaciones propias y de otras personas.

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Armenia Q.
INDICADORES DE LOGRO
Proceso de desarrollo de Pensamiento Contemplativo
Observacin de lo real: capacidad de transponer prcticamente el imaginario.
Conciencia del propio espacio: la atencin y la escucha de s mismo.
Indicadores de desempeo:
- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasas, de la naturaleza, de los dems y

de las cosas.
- Apertura al dilogo.
- Cambios y generacin de actitudes.
INDICADORES DE LOGRO
Proceso de Transformacin Simblica
Observacin de lo real: capacidad de transponer dramticamente el imaginario.
Elaboracin simblica de lo real a travs del lenguaje del imaginario.
Capacidad de significar la emocin a travs de accin teatral.
- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos.
- Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio tcnico y tecnolgico.

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Armenia Q.
INDICADORES DE LOGRO:
Proceso de Desarrollo de Pensamiento Reflexivo
Conciencia del espacio del otro: escucha del deseo del otro.
Experiencia de las diferencias en los juegos de representacin.
Conciencia del espacio plural y del mundo de las representaciones.
- Construccin y reconocimiento de elementos propios de la experiencia esttica y de lenguajes

artsticos.
INDICADORES DE LOGRO:
Proceso de Desarrollo del Juicio Crtico
Observacin de lo real: capacidad de transponer al juego imaginario la experiencia de lo real.
Conciencia del espacio de los otros: escucha y reconocimiento de la diferencia.
- Formacin del juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimiento del cuerpo desde
la comprensin esttica, multitnica y pluricultural, de la interaccin que se tiene con el mundo y
de la produccin cultural
- Comprensin de los sentidos: esttico y de pertenencia cultural. 3
3
MEN, Marco General Educacin Esttica Msica - Artes Artsticas. Propuesta de Programa Curricular.2005
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LAS DIMENSIONES EN LA EDUCACIN ARTSTICA
Una base para la formulacin de logros e indicadores de logros especficos4 son las dimensiones
corporal, cognoscitiva, comunicativa, esttica, espiritual y valorativa. Pero realmente lo
importante es partir de la base de que los seres humanos no se desarrollan
unidimensionalmente. Para el caso de Educacin Artstica, por su propia especificidad, se
propone tener en cuenta dimensiones de la experiencia sensible, propia del objeto de estudio del
rea que de todas formas incluyen las ya mencionadas.
4
Resolucin 2343, artculo 17. Bases para la formulacin de logros e indicadores de logros especficos, numeral g.
4
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Armenia Q.
COMPETENCIAS GENERALES
CIENCIA (Competencias cognitivas) El Saber
Comprensin de nociones y conceptos propios de la danza, la msica, la plstica y el

teatro.
Manejo de la relacin entre estructura, forma, contenido, contexto, concepto propios para
cada expresin artstica.
Capacidad para contemplar, imaginar, y seleccionar las cualidades y propiedades que lo

inspiran a la inventiva artstica coherente con el contexto.
Desarrollo de la capacidad para describir, comparar y explicar de manera oral o escrita las
concepciones de su imaginario fantstico acorde a la naturaleza de cada expresin artstica.
Apropiacin de los elementos bsicos para interpretar los leguajes simblicos del arte.
(metforas, analogas, conceptos).
Capacidad para preguntar, reflexionar y generalizar acerca de los elementos bsicos del
arte con el que esta familiarizado.
Desarrollo de procesos de categorizacin y comunicacin, utilizando sus propios cdigos

y lenguajes artsticos.
Capacidad para contrastar y significar los estados de contemplacin, transformacin,

reflexin y valoracin en los procesos de produccin artstica.
Significa y comparte su mundo interior a travs de la accin artstica.
Desarrolla habilidades de carcter investigativo tericos y/o prcticos con fines de aportar
a la recreacin artstica.
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Armenia Q.
TECNOLOGA (Competencias laborales) El saber hacer
Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y

smbolos.
Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio tcnico y tecnolgico.
Hace representaciones conjugando tcnicas artsticas y ldicas.
Inventa expresiones artsticas a travs de formas tradicionales, contemporneas y

alternativas.
Transforma creativamente las formas de la naturaleza, formas de vida de su comunidad,

la produccin cultural y las particularidades de la esencia humana.
Coordina sus habilidades expresivas artsticas hacia la construccin de formas

significativas.
Experimenta y controla sus producciones artsticas con propiedad tcnica sin descuidar el
sentido y significado del entorno social, natural y fsico.
Transforma diferentes materiales y selecciona del medio, otros para realizar propuestas
artsticas con sentido, claridad y creatividad.
SOCIEDAD (formacin ciudadana, sexual y ambiental) El ser en contexto
Expresa el deseo de acceder a actividades culturales, artsticas, ldicas y creativas.
Confa en s mismo y propone ideas artsticas significativas u otros trabajos en el campo

del arte.
Es sensible, crtico y exigente frente a los procesos artsticos, culturales y estticos.
Colabora en equipos de produccin artstica al servicio de la comunidad.

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Armenia Q.
Demuestra seguridad en sus propios juicios de valor y sensibilidad hacia el mundo del
arte, de acuerdo a su inters y tendencia personal.
Disfruta e indaga sobre el entorno artstico a partir de las diferentes expresiones acorde al
lenguaje propio de su tendencia o aptitud.
Muestra una actitud crtica y constructiva frente a la realidad.
Desarrolla la comprensin de los sentidos estticos y de pertenencia cultural.
Expresa gusto, preferencia y respeto por sus creaciones y la de los dems.

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Armenia Q.
POR QUE SELECCIONAR UN CAMPO ESPECFICO EN LA EDUCACIN ARTSTICA
Un hecho que favorece la inclusin de la Educacin Artstica en el currculo es que todos los
docentes conozcan el papel que ella cumple en la adquisicin de las bases del proyecto de vida
de los estudiantes. Esa visin compartida hace que todas las manifestaciones de lo artstico y lo
ldico sean cultivadas en la institucin.
Sin embargo, aunque las diversas expresiones artsticas permiten un enriquecimiento cultural
amplio y el desarrollo de mltiples habilidades en este campo, ante el rpido desarrollo
tecnolgico y las exigencias particulares de cada regin o pas, es necesario que la educacin
artstica se aborde de manera integral, pero orientada hacia la complementariedad y
transversalidad con las dems reas del conocimiento, en aspectos especficos de acuerdo a las
especialidades o nfasis de las Instituciones educativas.
En la institucin Educativa Ciudadela empresarial Cuyabra, teniendo en cuenta las caractersticas

del PEI, y especficamente el plan de estudios, la educacin Artstica en cuanto a las Artes
Visuales principalmente la actividad est centrada en dibujo y pintura;
Posteriormente se enfoca hacia las manualidades (confeccin de afiches, tarjetas, adornos en
general).
Y en Cultura Tradicional las actividades se centran principalmente en identificar y valorar las
diferentes manifestaciones de nuestras tradiciones, relacionadas con el baile, canto y riqueza
cultural general.
EVALUACIN.
La evaluacin en la educacin artstica es ms de tipo individual que colectivo.
Adems se establece desde diferentes mbitos: terico, prctico, de apreciacin, representacin

y creatividad.
En la evaluacin de la educacin artstica el elemento inmediatamente perceptible es lo sensible

de lo artstico presentado por el estudiante y que permitir contrastar el carcter de lo tcnico.
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Armenia Q.
La evaluacin en la educacin artstica adquiere, en virtud del mismo proceso del desarrollo de la
conciencia, un papel diferente al que cumple en otros campos del conocimiento. Ella puede
ubicarse en lo propiamente formativo mediante la aplicacin de filtros de naturaleza tcnica que
permiten las correcciones en la expresin de lo sensible o aplicando filtros de naturaleza
funcional que permiten encontrar las lecturas culturales que le son inherentes a las expresiones
artsticas o aplicando filtros de naturaleza crtica que ayudan a la conciencia a encontrar
argumentos y razones de fondo sobre lo caracterstico de su propio significado.
Por tanto, de acuerdo con los objetivos y contenidos propuestos, los criterios de evaluacin para
la educacin artstica adoptados de acuerdo al nivel y grado son:
CRITERIOS DE EVALUACIN:
el proceso de desarrollo en cada una de las actividades programadas

la autonoma, la creatividad e iniciativa para desarrollar su trabajo
la capacidad para proponer sus creaciones
la comprensin de las diferentes propuestas en la actividad artstica
la responsabilidad asumida en cada una de las actividades programadas en cada periodo
acadmico
En secundaria y media, se incluye adems
1. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen.
2. Seleccin y adecuacin de lnea y textura, de acuerdo a la finalidad expresiva de la
representacin grfica.
3. Anlisis de la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y
proporciones.
4. bsqueda de distintas variables compositivas en un determinado campo visual
5. Descripcin grfica de diferentes objetos identificando sus elementos esenciales.
6. Descripcin, mediante los distintos sistemas de representacin, formas y tamaos.
7. Realizacin de proyectos, seleccionando distintos lenguajes grficos, artsticos y visuales de
acuerdo a las necesidades de expresin.
8. Manejo de los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas,
artsticas y visuales.
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Armenia Q.
9. Reconocimiento de los distintos materiales e instrumentos empleados en la elaboracin de las
diferentes tcnicas grficas, artsticas y visuales.
10.Valorar las cualidades de prctica: uso de materiales y tcnicas; acabado y presentacin de
las tareas.
11.Uso de vocabulario apropiado al rea y nivel de la asignatura.
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Armenia Q.
CUADRO 1
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA PARA PREESCOLAR Y LOS GRADOS 1 - 2 - 3
Dimensiones de la Experiencia Dimensin Interaccin con Dimensin Interaccin con la Produccin Artstica y
Procesos Intrapersonal la Naturaleza Interpersonal Cultural y con la Historia
Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo - Muestra sorpresa y
Logros Esperados: apertura hacia sus
- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y propias
fantasas, de la naturaleza, de los dems y de las evocaciones,
cosas. recuerdos, fantasas
- Apertura al dilogo pedaggico, cambios y y lo manifiesta con
generacin de actitudes. una gestualidad
corporal y
elaboraciones
artsticas seguras y
espontneas.
- Denota inters por
observar la
naturaleza.
- Se relaciona con
los otros y las
cosas, movido por
sus gustos, confiado
y sin temor.
Proceso de Transformacin Simblica de la - Se aproxima y
Interaccin con el Mundo explora formas
Logros Esperados: sonoras, visibles y
- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e tangibles de la
ideas a travs de metforas y smbolos. naturaleza y de su
- Desarrollo de habilidades comunicativas que entorno sociocultural
implican dominio tcnico y tecnolgico. inmediato.
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Armenia Q.
- Simboliza, afirma y
comparte
respetuosamente
intuiciones,
sentimientos,
fantasa y nociones
en el juego
espontneo y en sus
expresiones
artsticas; describe
los procedimientos
que ejecuta;
transforma
creativamente
errores, accidentes
e imprevistos.
Proceso Reflexivo - Manifiesta gusto y
Logros Esperados: se pregunta sobre
- Construccin y reconocimiento de elementos las cualidades
propios de la experiencia esttica y del lenguaje estticas de sus
artstico. expresiones
- Desarrollo de habilidades conceptuales. artsticas y las del
entorno natural y
sociocultural.
- Maneja nociones
bsicas de
elementos propios
del lenguaje
artstico, los
relaciona con su
mundo cotidiano y
los comenta con sus
compaeros.
Proceso Valorativo - Disfruta con
Logros Esperados: manifestaciones
- Formacin del juicio apreciativo. artsticas.
- Comprensin de los sentidos, esttico y de - Asume sin
pertenencia cultural. angustia sus
equivocaciones.
- Manifiesta una
actitud del gnero
espontnea y
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Armenia Q.
respetuosa.
- Cuida la naturaleza
de su entorno.
- Disfruta los juegos
en compaa, es
bondadoso y
solidario con sus
compaeros.
- Conserva
cuidadosa y
ordenadamente sus
trabajos artsticos y
se preocupa por los
de sus compaeros.
- Colabora con el
cuidado de los
espacios de trabajo.
- Disfruta con las
narraciones de
historias sagradas
de su comunidad,
ritos, leyendas,
tradiciones y con
recuentos sobre las
artes autctonas y
universales.
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Armenia Q.
CUADRO 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA PARA LOS GRADOS 4 - 5 - 6
Procesos Intrapersonal la Naturaleza
Interpersonal Cultural y con la Historia
Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo - Muestra sorpresa y
Logros Esperados: entusiasmo por sus
- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones propias evocaciones,
y fantasas, de la naturaleza, de los dems y de recuerdos, fantasas y
las cosas. expresiones artsticas.
- Apertura al dilogo pedaggico, cambios y - Denota confianza en
generacin de actitudes. su gestualidad corporal
y en las expresiones de
los otros.
- Comparte sus ideas
artsticas, disfruta y
asume una actitud de
pertenencia con la
naturaleza, los grupos
de amigos y a un
contexto cultural
particular.
Proceso de Transformacin Simblica de la - Coordina y orienta
Interaccin con el Mundo activamente su
Logros Esperados: motricidad hacia la
- Desarrollo expresivo de sensaciones, construccin de formas
sentimientos e ideas a travs de metforas y expresivas.
smbolos. - Explora, compara y
- Desarrollo de habilidades comunicativas que contrasta cualidades
implican dominio tcnico y tecnolgico. estticas, formas
tangibles, sonoras y
visibles de la
naturaleza, de la
produccin cultural del
contexto y de su poca.
- Hace
representaciones
conjugando tcnicas
artsticas y ldicas,
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Armenia Q.
inventa expresiones
artsticas a travs de
formas tradicionales,
construye instrumentos,
herramientas simples y
hace materiales bsicos
para lograrlas.
- Establece
comunicacin con sus
compaeros mediante
smbolos, describe los
procedimientos tcnicos
que realiza.
- Transforma
creativamente
accidentes, errores e
imprevistos.
Proceso Reflexivo - Identifica
Logros Esperados: caractersticas estticas
- Construccin y reconocimiento de elementos en sus expresiones
propios de la experiencia esttica y del lenguaje artsticas y en su
artstico. contexto natural y
- Desarrollo de habilidades conceptuales. sociocultural: manifiesta
gusto, pregunta y
reflexiona sobre las
mismas, las agrupa y
generaliza.
- Explica las nociones
bsicas propias del
lenguaje artstico
contenidas en sus
expresiones artsticas,
las contrasta y las
utiliza adecuadamente
en otras reas.
Proceso Valorativo - Expresa una actitud
Logros Esperados: de gnero sincera y
- Formacin del juicio apreciativo. segura; asume con
- Comprensin de los sentidos, esttico y de responsabilidad y
pertenencia cultural. equilibrio sus xitos y
equivocaciones.
- Propone y disfruta de
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Armenia Q.
actividades grupales
que incidan en la
calidad de su medio
ambiente.
- Expresa el deseo de
acceder a actividades
culturales
extraescolares.
- Manifiesta disfrute y
aprecio, ubica
histricamente y hace
juicios de valores sobre
historias sagradas de
su comunidad, ritos,
leyendas, artes y, en
general, sobre la
produccin cultural de
su tradicin y de otras.
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Armenia Q.
CUADRO 3
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA PARA LOS GRADOS 7 - 8 - 9
Procesos Intrapersonal la Naturaleza Interpersonal Cultural y con la Historia
Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo - Muestra sorpresa
Logros Esperados: con los cambios de
- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y su cuerpo y con los
fantasas, de la naturaleza, de los dems y de las nuevos alcances de
cosas. su imaginacin y los
- Apertura al dilogo pedaggico, cambios y asume
generacin de actitudes. sensiblemente.
- Caracteriza su
presencia con una
gestualidad corporal
expresiva.
- Propone ideas
artsticas autnticas,
benficas v
novedosas para su
medio ambiente
natural, social y
cultural y asume una
actitud de
compromiso con
ellas.
Proceso de Transformacin Simblica de la - Se comunica
Interaccin con el Mundo mediante lenguajes
Logros Esperados: artsticos
- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos particularmente
e ideas a travs de metforas y smbolos. emotivos.
- Desarrollo de habilidades comunicativas que - Controla, orienta y
implican dominio tcnico y tecnolgico. ensaya nuevas
habilidades
corporales
expresivas.
- Delimita campos de
inters entre las
formas de la
naturaleza, formas de
vida de su
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Armenia Q.
comunidad y en la
produccin cultural,
las transforma en
lenguajes artsticos
particulares cargados
de emotividad y de
mltiples lecturas.
- Describe, compara
y explica los
procedimientos
tcnicos que utiliza;
transforma
creativamente los
accidentes, errores e
imprevistos.
Proceso Reflexivo - Manifiesta
Logros Esperados: entusiasmo por
- Construccin y reconocimiento de elementos elaborar, conocer e
propios de la experiencia esttica y del lenguaje intercambiar
artstico. conceptos,
- Desarrollo de habilidades conceptuales. reflexionar sobre
ellos y sobre las
caractersticas
estticas y artsticas
de los lenguajes que
utiliza y del entorno
natural y
sociocultural.
- Hace
composiciones
organizadas sobre
concepciones de su
imaginario fantstico
y d la esttica y del
arte del pasado y
contemporneo.
Proceso Valorativo - Reconoce su estilo
Logros Esperados: personal, lo aprecia y
- Formacin del juicio apreciativo. analiza crticamente
- Comprensin de los sentidos, esttico y de sus propias
pertenencia cultural. producciones en
contraste con las de
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Armenia Q.
los otros.
- Se interesa por
conocer, ser crtico,
cuidar y simbolizar la
diversidad biolgica y
de su patrimonio
cultural, a travs del
arte.
- Aprecia, ritualiza y
simboliza de manera
original sus
relaciones.
- Reconoce y valora
la historia del arte de
la tradicin local y
universal; visita sitios
de inters cultural,
promueve
actividades culturales
extraescolares.
27

Armenia Q.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA BSICA PRIMARIA

Desarrolla los
COMPETENCIA recursos
GENERAL expresivos,
grficos,
plsticos,
rtmicos,
corporales y
musicales
durante los
primeros aos
de vida, para
crear y
fortalecer la
base para la
posterior
adquisicin de
los respectivos
lenguajes
artsticos, a la
vez que inicia
la comprensin
de los sentidos
estticos y de
pertenencia
cultural.
28

Armenia Q.
GRADOS
EJES PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
TEMTICOS
Dibujo y trazos Colores primarios Discriminacin de Elementos Identificacin
PRIMER bsicos Colores algunas cualidades tctiles de las Identificacin de
PERIODO Representacin secundarios como el tamao, el La aplicacin tcnicas las tcnicas
libre Colores color, la forma, el plstica y bsicas del bsicas del dibujo
Formas tamaos intermedios peso y la textura. educativa de ladibujo como como el punto la
y colores Colores de Manipulacin de textura. el punto la lnea.
DIBUJO Y
Motricidad fina transicin elementos como Texturas lnea. Construccin de
CREATIVIDAD (giro, trazado y Esquemas barro, plastilina, visuales y Construccin dibujos utilizando
A TRAVS DE presin de las Combinacin de pintura con los tctiles. de dibujos a el manejo de la
LOS TRAZOS manos figuras geomtricas dedos Distintas mano alzada. regla.
para Circulo cromtico tcnicas: manipulacin manipulacin de la
composiciones Trazos geomtricos plastilina, de la regla regla como
Trazos diversos y arcilla, pasta como herramienta del
libres de papel herramienta dibujo
del dibujo
Rasgado Collage con papel Representacin de Elaboracin de Plegados Bases de la teora
SEGUNDO Recortado Uso de sombras y figuras diferentes Bases de la del color.
PERIODO Delineado colores firmes Elaboracin de elementos y teora del Tmpera, color,
Punzado de sobre diferentes tarjetas con adornos con color. collage, etc.
papel texturas diferentes papel Tmpera, Representacin de
Plegados, materiales Tcnica con color, figuras a diferente
ARTE
rompecabezas Adornos y vinilos y collage, etc. escala
CREATIVO: EL curiosidades colores Elaboracin Elaboracin de un
MUNDO DEL Plegados de sobres y proyecto como
PAPEL hojas tarjetas folletos.
decoradas Manualidades en
FOMI
Identificacin del Identificacin de Identificacin y Construccin Texturas Textura del tejido
TERCER cuerpo humano temperaturas. Frio, manipulacin de collages: visuales. manipulacin del
PERIODO Ubicacin del tibio, caliente y que texturas como , lo con texturas de modificacin hilo en la creacin
espacio temporo expresiones se spero, rugoso lo diferente tipo de texturas de implementos
29

Armenia Q.
espacial. manifiestan en liso como spero lisas rayado, creativos como
EXPRESION estos estados. corrugado liso cuadriculado, manillas, pulseras,
CORPORAL el floreado, tejidos etc.
los lunares,
los
punteados, la
imitacin de
la madera,
etc.
Canciones Canciones Cuentos Recorrido de Elaboracin Elaboracin de
CUARTO infantiles infantiles colombianos su identidad de cuentos tteres y
PERIODO Poesa Poesa colombiana Representacin de cultural, atreves del personajes
colombiana Himnos de la Paisajes y manualidades dibujo. colombianos
Personajes de institucin. tradiciones autctonas del Elaboracin Elaboracin de
Colombia Elaboracin de Elaboracin de su regin . de mascaras elementos
RECORRIDO Elaboracin de smbolos patrios smbolos patrios Elaboracin de y disfraces o decorativos para
ARTSTICO smbolos patrios con diferentes con diferentes smbolos trajes de las fiestas
POR con diferentes tcnicas tcnicas patrios de su personajes tradicionales
COLOMBIA tcnicas Himnos de su regin con colombianos.
regin y de diferentes
Colombia tcnicas
HILO La expresin
CONDUCTOR El desarrollo La expresin creativa
Identificacin de Identificacin de La expresin
EDUCACION culo manual a corporal a atreves de la
texturas a travs texturas a travs creativa atreves de
SEXUAL EL travs del travs de imaginacin
de la ldica y del movimientos y la imaginacin
CUERPO, cuerpo y su diseos y aplicndola
expresin corporal gesticulaciones de aplicndola en la
expresin manualidades en la
ANATOMIA Y del nio su cuerpo creatividad del ser.
corporal artsticas creatividad
FISIOLOGIA del ser.
HILO La identificacin de La identificacin de El desarrollo El desarrollo de la
CONDUCTOR La creacin del La creacin del
colores y texturas colores y texturas de la creatividad a
dibujo a partir de dibujo artstico
TECNLOGIA mediante la mediante la creatividad a travs de las
diseos a travs de la
EL SABER observacin observacin y el travs de las manualidades y la
manuales ldica
HACER aplicndola en la desarrollo en el manualidade expresin corporal
30

Armenia Q.
construccin de pensamiento s y la
manualidades aplicado en las expresin
artsticas manualidades. corporal
31

Armenia Q.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA BSICA SECUNDARIA
Desarrolla e
irradia su
COMPETENCIA sensibilidad y su
GENERAL imaginacin
hacia el
mejoramiento y el
disfrute de la
calidad de su
experiencia intra
personal y de
interaccin con
los otros, con la
naturaleza y con
la produccin
cultural. Disfruta
e indaga sobre el
entorno artstico
a partir de las
diferentes
expresiones
acorde al
lenguaje propio
de su tendencia o
aptitud,
desarrollando la
comprensin de
los sentidos
estticos y de
pertenencia
cultural y
expresando
gusto,
preferencia y
32

Armenia Q.
respeto por sus
creaciones y la
de los dems.
Incorpora
conceptos
bsicos de dibujo
tcnico.
GRADOS
EJES SEXTO SPTIMO OCTAVO NOVENO DCIMO ONCE
TEMTICOS
Que es folklore. Que es folklore. La La Artesana, NO APLICA NO APLICA

Regin Andina, Regin Costa Artesana,Artesa Artesana
Costa Pacfica e Atlntica y del na Colombiana Colombiana y
PRIMER Insular. Caribe, y clases de clases de
Danzas, Amaznica y artesana artesana
PERIODO Trajes,ritmos e de los Llanos. colombiana. colombiana.
Instrumentos Danzas,
FOLKLORE musicales y Trajes,ritmos e
COLOMBIANO. comidas tpicas. Instrumentos
AFROCOLOMBI musicales y
ANIDAD. comidas
tpicas.
Fundamentos Trazo de lneas Figuras Trazos y medidas. NO APLICA NO APLICA

geomtricos en diferentes geomtricas Tramas con
(punto, recta, grados con bsicas figuras bsicas
SEGUNDO ngulos). escuadra 30. (Trapecio, geomtricas.
Trazo de lneas 45. 60 90. hexgono, Proyeccin y
PERIODO
en diferentes Figuras pentgono, profundidad de
grados con geomtricas estrellas, valos, figuras
PERCEPCION escuadra 30. bsicas media luna). geomtricas
ARTISTICA 45. 60 90. (Circulo, Formas empleadas.
GEOMETRICA. Figuras con cuadrado, bidimensionales,
trazos bsicos, triangulo)con tridimensionales
33

Armenia Q.
tramas con regla diferentes y
y a mano alzada. lneas a complementarias
diferentes
inclinaciones
Identificacin de Identificacin Manejo de las Construccin de NO APLICA NO APLICA

las herramientas de las herramientas del planos utilizando
y unidades de herramientas y dibujo con las herramientas
TERCER medida del dibujo unidades de escuadras, bsicas del dibujo
tcnico. medida del compas y otros tcnico
PERIODO
Fundamentos dibujo tcnico. en la creacin de
geomtricos Manejo de las slidos ms Elaboracin y
DIBUJO formas bsicas herramientas complejos construccin de
TECNICO 1 (triangulo, del dibujo como La perspectiva slidos con
cuadrado, escuadras y oblicua. proyecciones de
circulo). compas en la Estructura las diferentes
Formas creacin de Fachadas y caras.
complementarias. slidos bsicos mosaico.
CUARTO Nociones bsicas La perspectiva El volumen Percepcin y NO HAY GRADO NO HAY

PERIODO de perspectiva. (punto de vista, Percepcin y perspectiva del GRADO
Tipos de profundidad) expresin del volumen
DIBUJO perspectiva. tipos de volumen. Figuras
TECNICO 2 Figuras perspectiva Tcnicas. geomtricas y
geomtricas en (paralela, Tcnicas bsicas figuras
perspectiva. oblicua, area). tridimensionales. representativas
Construccin
de slidos en
material
reciclable.
34

Armenia Q.
HILO El desarrollo culo El desarrollo Identificacin de La expresin NO APLICA NO APLICA

CONDUCTOR manual a travs del culo manual a texturas atreves corporal atreves del
EDUCACION cuerpo y su travs del cuerpo del cuerpo y las dibujo artstico y
SEXUAL EL expresin corporal y su expresin gesticulaciones del ldico.
CUERPO, corporal ser
ANATOMIA Y
FISIOLOGIA
HILO La creacin del La identificacin La identificacin La identificacin de NO APLICA NO APLICA

CONDUCTOR dibujo a travs del de medidas de medidas medidas mediante
TECNLOGIA punto y la lnea y mediante la mediante la la observacin y el
EL SABER los diferentes observacin observacin y el desarrollo del
HACER trazos aplicndolas en desarrollo del pensamiento
la realidad. pensamiento creativo
creativo aplicndolas en el
aplicndolas en el dibujo tcnico
dibujo tcnico

Plan de Area Artistica 2016

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1

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Magister JOHN JESNER SNCHEZ RUIZ

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Como cualquier lenguaje, el lenguaje artstico se desarrolla en dos niveles de comunicacin:

El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos: la expresin y la

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Para ambos modos se precisa de una herramienta o instrumentacin. En un mundo de imgenes

En definitiva, la Educacin Artstica abarca, sin exclusin, contenidos conceptuales,

MARCO TERICO CONCEPTUAL

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

La educacin en las artes perfecciona las competencias claves:

4. Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando an se esta en

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por ejemplo,

6. Imaginacin como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones y

7. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto. Ayudar al

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Ley 115 de 1994 (General de Educacin):

Segn el MEN, en lineamientos para la educacin Artstica, la Educacin artstica es:

Es el campo de conocimiento, prctica y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la

Corresponde al manejo tradicional, que generalmente ofrece la enseanza de tcnicas y

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

OBJETIVOS DEL REA DE ARTSTICA

Promover el desarrollo de las habilidades artsticas relacionadas con el uso de cdigos

Valorar la educacin artstica en Colombia en sus diferentes enfoques, niveles y

La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Mediante la Educacin Artstica fundamentada en una actitud crtica y creativa, la niez y la

Jvenes que asimilan sensible y racionalmente y comprenden de maneras cada vez ms

Exploran constantemente formas que se contemplan en la imaginacin, que surgen, bien de la

Experimentan materiales y tcnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y

Disfrutan la expresin artstica mediante interacciones ldicas, sensibles y creativas.

Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas.

Resuelven problemas artsticos individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos

Aprecian y valoran la creaciones propias y de otras personas.

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Proceso de desarrollo de Pensamiento Contemplativo

Observacin de lo real: capacidad de transponer prcticamente el imaginario.

Conciencia del propio espacio: la atencin y la escucha de s mismo.

- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasas, de la naturaleza, de los dems y

- Cambios y generacin de actitudes.

Proceso de Transformacin Simblica

Observacin de lo real: capacidad de transponer dramticamente el imaginario.

Elaboracin simblica de lo real a travs del lenguaje del imaginario.

Capacidad de significar la emocin a travs de accin teatral.

- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos.

- Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio tcnico y tecnolgico.

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

Proceso de Desarrollo de Pensamiento Reflexivo

Experiencia de las diferencias en los juegos de representacin.

Conciencia del espacio plural y del mundo de las representaciones.

- Construccin y reconocimiento de elementos propios de la experiencia esttica y de lenguajes

Proceso de Desarrollo del Juicio Crtico

Observacin de lo real: capacidad de transponer al juego imaginario la experiencia de lo real.

Conciencia del espacio de los otros: escucha y reconocimiento de la diferencia.

- Comprensin de los sentidos: esttico y de pertenencia cultural. 3

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

LAS DIMENSIONES EN LA EDUCACIN ARTSTICA

INSTITUCION EDUCATIVA ZULDEMAYDA

CIENCIA (Competencias cognitivas) El Saber

Comprensin de nociones y conceptos propios de la danza, la msica, la plstica y el

Capacidad para contemplar, imaginar, y seleccionar las cualidades y propiedades que lo

Desarrollo de procesos de categorizacin y comunicacin, utilizando sus propios cdigos