C.P.C.T.

ALFRED NOBEL CHACHAPOYAS RAZONAMIENTO MATEMATICO

PROGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Nombre de la asignatura : Razonamiento Matemtico

1.2 rea : Matemtica
1.3 Total de horas semanales :3
1.4 Grado : Primero
1.5 Seccin :A
Inicio de clases : 06 03 2017
Termino de clases : 15 12 2017
1.6 Docente : Prof. Elder Roiser Valdivia Ramos

II. DESCRIPCIN Y FUNDAMENTACION:

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la globalizacin que influyen en vida diaria del
hombre. En este contexto, la matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana como actividades
familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos
atravesando.
En este sentido, resultado difcil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega las
matemticas pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo. En los tiempos actuales, la
matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemtica ya no se percibe como una ciencia acabada,
abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida por una matemtica producto de la
construccin y el pensamiento reflexivo del hombre, y con mltiples aplicaciones a la vida diaria.

Ms an, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de otras ciencias como para la toma de decisiones en la
sociedad. Tambin, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y sus
competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.

Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de actuar y pensar
matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la
matemtica escapa de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y
dinmico resultante de la interaccin de varios factores.

III. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

La enseanza de la matemtica es una tarea que requiere esfuerzos de los maestros, estimulando a pensar a nuestros estudiantes,
de autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin matemtica, de instituciones educativas
que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para estimular el aprendizaje de la matemtica. Tambin de una
sociedad educadora comprometida, que nos rete a ser personas ms propositivas y activas, no dependientes ni pasivas, que demande
usar el propio razonamiento para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas de gran tendencia.

En tal sentido la asignatura de Razonamiento matemtico busca asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la
matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de
distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas que los estudiantes aplicaran en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante
acciones orientadas a resolver problemas sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta,
fracciones y decimales en diferentes contextos, mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al desarrollar esta competencia,
los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando
un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella
movilizar estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen
formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de las cuatro
operaciones con fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el entorno y reconocer
en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las
construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un
balance nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones
de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento
del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones
geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones
lineales.
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Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para
resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos
algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para
generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes practiquen matemtica
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros, as como
la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el
estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida
de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre
caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo
de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el
comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y
caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan
recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como, reconocer
los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y
experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados
en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes sern conscientes
de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo
organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de grficos estadsticos
(grfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central as como la probabilidad mediante los experimentos
aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

IV. PROGRAMACION ACADEMICA:

Calendarizacin:

DURACION N DE
BIMESTRE N DE HORAS
INICIO TRMINO SEMANAS
I 06/03/2017 05/05/2017 09 27
II 08/05/2017 14/07/2017 10 30
III 17/07/2017 06/10/2017 10 30
IV 09/10/2017 15/12/2017 10 30
Vacaciones 07/08/2017 18/08/2017 2
Total 37 107

Programacin por unidades

Cronograma
Unidad Ttulo de la Unidad Bimestre
I II III IV
1 Razonamiento espacial: Vistas y perspectivas X
2 Construccin de Planos y alzadas X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X

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Aprendizajes fundamentales

Ttulo de la Primera Unidad Razonamiento espacial: Vistas y perspectivas

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Recorridos Eulerianos 1 07/03/2017
Trazo de figuras 1 09/03/2017
Conteo de Figuras: mtodos de conteo 2 14/03/2017
Vistas y perspectivas 2 16/03/2017
Acta y piensa matemticamente en Plantillas para solidos geomtricos 3 21/0372017
situaciones de forma y movimiento Cotas y escalas 3 23/03/2017
Test de clase 4 28/03/2017
Cotas y escalas 4 30/03/2017
Construccin de una escala de referencia 5 04/04/2017
Examen Parcial de Unidad 5 06/04/2017

Ttulo de la Segunda Unidad Construccin de Planos y alzadas

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Ampliaciones y reducciones segn escala 6 11/04/2017
Construccin de una plantilla a escala (*) 6 13/04/2017
Elaboracin de un armable de un slido a escala 7 18/04/2017
Acta y piensa matemticamente en Identificacin de alzadas y solidos de revolucin 7 20/04/2017
situaciones de forma y movimiento Razonamiento psicotcnico geomtrico 8 25/04/2017
Psicotcnico: Vistas y rotaciones 8 27/04/2017
Examen Parcial de unidad 9 02/05/2017
Examen Bimestral 9 04/05/2017

(*) La actividad se reprograma para la clase del 18/04/2017 por ser feriado no laborable

Ttulo de la Tercera Unidad Analogas Distribuciones y Sucesiones

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Analogas numricas 10 09/05/2017
Analogas alfanumricas 10 11/05/2017
Distribuciones y cuadros mgicos 11 16/05/2017
Acta y piensa matemticamente en Distribuciones alfanumricas 11 18/05/2017
situaciones de cantidad Sucesiones numricas (*) 12 23/05/2017
Sucesiones Alfanumricas (*) 12 25/05/2017
Miscelnea de unidad 13 30/05/2017
Examen Parcial de unidad 13 01/06/2017

(*) De haber suspensin de labores por semana de aniversario institucional se reprograma para la miscelnea del 30/05/2017

Ttulo de la Cuarta Unidad Razones y proporciones

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Razones (*) 14 06/06/2017
Proporciones 14 08/06/2017
Magnitudes proporcionales 15 13/06/2017
Magnitudes proporcionales II 15 15/06/2017
Reparto Proporcional 16 20/06/2017
Acta y piensa matemticamente en Proporcin directa e inversa 16 22/06/2017
situaciones de cantidad Reparto proporcional directo 17 27/06/2017
Reparto proporcional inverso (**) 17 29/06/2017
Ejercicios de aplicacin de razones y proporciones 18 04/07/2017
Miscelnea de unidad (***) 18 06/07/2017
Examen parcial de unidad 19 11/07/2017
Examen Bimestral 19 13/07/2017

(*) De haber suspensin de labores por festividad local de la Batalla de higos Urco se reprograma para la clase del 08/06/2017
(**) Da no laborable (San Pedro y San Pablo) se reprograma para la clase del 04/07/2017
(***) De no haber labores por el da del maestro se suspende al miscelnea de unidad

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Ttulo de la Quinta Unidad Cuatro Operaciones y Planteo de Ecuaciones
OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Suma resta multiplicacin- divisin 20 18/07/2017
Mtodo del cangrejo 20 20/07/2017
Mtodo del rombo 21 25/07/2017
Mtodo de falsa suposicin mt. del rectngulo 21 27/07/2017
Mtodo de las equivalencias Met Regla conjunta 22 01/08/2017
Miscelnea de cuatro operaciones 22 03/08/2017
Acta y piensa matemticamente en 1ra Semana de Vacaciones 23 08/08/2017
situaciones de cantidad 1ra Semana de Vacaciones 23 10/08/2017
2da Semana de Vacaciones 24 15/08/2017
2da Semana de Vacaciones 24 17/08/2017
Planteo de ecuaciones lineales 25 22/08/2017
Planteo de ecuaciones lineales II 25 24/08/2017
Planteo de ecuaciones cuadrticas 26 29/08/2017
Examen Parcial de Unidad 26 31/08/2017

Ttulo de la Sexta Unidad Ecuaciones simultaneas - Orden de informacin

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Sistema de ecuaciones lineales (*) 27 05/09/2017
Sistema de ecuaciones lineales II 27 07/09/2017
Ecuaciones diofnticas 28 12/09/2017
Ordenamiento lineal 28 14/09/2017
Acta y piensa matemticamente en Ordenamiento circular 29 19/09/2017
situaciones de cantidad Cuadro de decisiones 29 21/09/2017
Cuadro de decisiones II 30 26/09/2017
Miscelnea de unidad 30 28/09/2017
Examen Parcial de Unidad 31 03/10/2017
Examen Bimestral 31 05/10/2017

(*) De no haber labores por aniversario de la Fundacin de Chachapoyas se reprograma para el 07/09/2017

Ttulo de la Sptima Unidad Progresiones - Sumatorias

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Progresiones Aritmticas 32 10/10/2017
Progresiones Geomtricas 32 12/10/2017
Termino n-simo 33 17/10/2017
Operaciones con progresiones 33 19/10/2017
Acta y piensa matemticamente en Series 34 24/10/2017
situaciones de cantidad Algoritmos para sumatorias 34 26/10/2017
Sumatorias infinitas 35 31/10/2017
Operaciones con sumatorias 35 02/11/2017
Miscelnea de Unidad 36 07/11/2017
Examen Parcial de Unidad 36 09/11/2017

Ttulo de la Octava Unidad Operaciones - Fracciones

OBJETIVOS TERMINALES CONTENIDOS ANALITICOS SEMANA FECHA
Operadores Matemticos 37 14/11/2017
Operadores Matemticos II 37 16/11/2017
Operacin Binaria 38 21/11/2017
Plano Cartesiano para operacin Binaria 38 23/11/2017
Acta y piensa matemticamente en Fracciones 39 28/11/2017
situaciones de cantidad Fracciones II 39 30/11/2017
Reduccin a la unidad 40 05/12/2017
Miscelnea de Unidad 40 07/12/2017
Examen parcial de unidad 41 12/12/2017
Examen Bimestral 41 14/12/2017

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V. ORGANIZACIN DIDACTICA:

5.1 Mtodos

Se aplicara la sntesis temtica y de contenido terico como estrategia de aprendizaje, tomando en

Mtodo deductivo
cuenta los saberes previos de los estudiantes
Mtodo Inductivo Se aplicara el anlisis de situaciones particulares y se generalizara estrategias de solucin
Mtodo cooperativo Se trabajara test de clase para facilitar el trabajo en equipos de trabajo
Se aplicara como estrategia de solucin a los problemas planteados el razonamiento libre que
Mtodo de descubrimiento
permitir a los estudiantes optar por el procedimiento que mejor se ajuste a sus conocimientos

5.2 Tcnicas

Dilogo Permite la recuperacin de saberes previos

Dinmica grupal Ayuda a consolidar ideas de los estudiantes y comparar mtodos de solucin a problemas planteados
Observacin Acompaamiento a los estudiantes a su ritmo de aprendizaje
Test Evaluaciones secuenciales de bajo rigor acadmico para conocer lo aprendido de las clases
Ficha de clase Preguntas propuestas por niveles para estimular el conocimiento de los estudiantes
Producto de unidad Material fsico o terico que muestre los avances de los estudiantes a nivel de la programacin acadmica

Orientaciones de la evaluacin
La evaluacin es permanente e integral
En cada unidad didctica se evaluara criterios
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen como criterios de evaluacin
La evaluacin de criterios se realizar mediante los indicadores de evaluacin
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluacin

Orientaciones de la calificacin

= . ( ) + . ( ) + . ( )

Donde:
Test de clase = Promedio de fichas de clase, test de entrada y practicas calificadas
Examen Parcial = Promedio de exmenes parciales de unidad del bimestre
Examen bimestral = Calificativo del examen bimestral

5.3 Medios y Materiales Educativos

Mapas conceptuales Estructura secuencial de solucin de ejercicios basados en algoritmos de solucin

Resumen terico Explicacin sinttica de contenidos tericos para identificar la aplicacin de cada operacin sealada
Formularios Formulas y algoritmos empleados en cada ejercicio
Fichas de clase Batera de ejercicios aplicado a los estuantes

VI. BIBLIOGRAFIA
Matemtica 1, Editorial Santillana
Razonamiento matemtico, Editorial Lumbreras
Compendio Acadmico de matemticas, Editorial Lumbreras
Matemticas de la ESO 1ero Secundaria, Editorial Santillana

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