I.E N 147 MY.

EP LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Agrupndonos y reagrupndonos, multiplicamos oportunidades
para conocernos mejor
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Docente : Rosario Moya Arias
1.2.- rea : Matemtica
1.3.- Grado y Seccin : 4 A
1.4.- Fecha en que se desarrolla : Lunes 19 de junio
1.5.- Ttulo de la Unidad : SERVIMOS A NUESTRA PATRIA, SIN
VIOLENCIA
II.- PROPSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas sobre
proporcionalidad simple, que implican acciones de repetir una cantidad con
resultados de hasta cuatro cifras, en un contexto personal, cotidiano y recreativo.
Competencias y Capacidades Desempeos
Acta y piensa matemticamente Organiza datos en problemas multiplicativos (repeticin de una
en situaciones de cantidad. medida), expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo
con nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Matematiza situaciones.

Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema o tablas al
resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales.
Enfoques Transversa Acciones Observables
les
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Los docentes programan y ensean considerando tiempos, espacios y
ATENCIN A LA actividades diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y demandas de los
DIVERSIDAD estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
Equidad en la enseanza.
contexto y realidad.
III.- PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en
sesin? esta sesin?
Escribe en un papelote el problema propuesto Papelote con el problema propuesto en
en Desarrollo.
Desarrollo. Material Base Diez y baco.
Ten listos los materiales que se requerirn del Papelotes y plumones.
sector de Matemtica. Cuaderno de trabajo (pg. 39).
Revisa la pgina 39 del Cuaderno de trabajo Lista de cotejo.
(Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin
7).
TIEMPO
90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIN.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, seala que trabajarn
colaborativamente en equipos de cuatro o cinco integrantes. A fin de formar los equipos, utiliza la
dinmica de agrupacin contando del 1 al 4 o del 1 al 5, u otra que consideres conveniente.
Cuando los equipos estn formados, indica que entregars a cada equipo tres plumones de colores.
Luego, pregunta, cuntos plumones debo sacar del armario? Se espera que los estudiantes
respondan segn el nmero de equipos que se hayan formado.
Orintalos a que expliquen cmo hallaron el resultado. Es probable que hayan contado de 3 en 3,
sumado varias veces 3 o multiplicado la cantidad de grupos por 3.
Anota todas las respuestas en la pizarra para que las puedas observar en plenaria. Luego, haz la
siguiente consulta: cul de las formas de resolver creen que es la mejor o la ms eficiente?
Condcelos a identificar qu procedimiento toma menor tiempo en ejecutarse. Se espera que los
estudiantes identifiquen que la forma ms adecuada de resolver es usando la multiplicacin.
Aydalos a escribir la operacin y a identificar el significado que tiene cada nmero segn la
situacin propuesta.

Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas que impliquen repetir una
cantidad, usando la multiplicacin.
Acuerda con todos las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Escuchar atentamente la opinin de los compaeros..

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.

Presenta el papelote con el siguiente problema:
Pedro ayud a sus padres a acomodar en cajas las muecas artesanales que llevarn el
prximo domingo a la feria del pueblo.
Si coloc 102 muecas en cada una de las 6 cajas que llevarn, cuntas muecas
llevarn sus padres a la feria?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del problema, por
ejemplo: de qu trata el problema?, cmo ayud Pedro a sus padres?, cuntas cajas llevarn a
la feria?, cuntas muecas ha colocado en cada caja?, cmo podemos saber cuntas
muecas llevarn en total en las 6 cajas?
Propicia la bsqueda de estrategias a travs de estas preguntas: cmo vamos a resolver el
problema?; podemos realizar una simulacin?, cmo?; podemos usar los materiales del sector
de Matemtica?,
cules?
Solicita al responsable de materiales que reparta a cada equipo material Base Diez, un papelote y
tres plumones de colores.
Gualos a que representen con el material Base Diez la cantidad de muecas que hay en cada caja.
Luego, debern formar tantos grupos como cajas indique el problema. Es decir, debern formar 6
grupos de 102 muecas.
Observa si lo estn haciendo correctamente. Si tienen dificultades, aydalos a reflexionar para que
despejen sus dudas.

Propn a los nios y a las nias calcular la respuesta utilizando diversas formas, por ejemplo,
mediante el uso del baco. Ubica todas las cuentas del baco cerrado hacia atrs y mueve las
cuentas que representan una centena y 2 unidades hacia adelante. Repite el proceso seis veces. Al
final, aydalos a realizar los canjes necesarios.
Invtalos a resolver tambin con un esquema (grfico) de reparto como el siguiente:

Indica a algunos grupos que empleen una tabla.

Finalmente, condcelos a resolver el problema usando una operacin.

6 102 = 612
Formaliza lo aprendido indicando que cuando tenemos cantidades iguales que se repiten varias
veces, y queremos saber cuntas hay en total, podemos usar la adicin, pero la forma ms rpida
es multiplicar.

Reflexiona con ellos sobre los procedimientos y recursos empleados. Pregunta: qu materiales
hemos utilizado para solucionar el problema?, los ayud el uso del material Base Diez para la
comprensin del problema?; les fue fcil elaborar la tabla?, y el esquema? Orintalos
a valorar la multiplicacin como una operacin que abrevia la suma repetida.
Plantea otros problemas
Invita a los nios y a las nias a resolver el problema 1 de la pgina 39 del Cuaderno de
trabajo.
Asegura la comprensin y gua tanto la representacin como la resolucin.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.

Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesin de hoy.
Pregunta: tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron?; qu forma de solucionar el
problema les agrad ms?
Revisa si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesin. Finalmente,
felicita a todos por el trabajo realizado.
Actividades para trabajar en casa
Entrega imgenes de objetos (libros, lpices, globos, etc.) para que creen un problema que
implique la multiplicacin mediante la repeticin de una misma cantidad. Indica que usen
diversas estrategias para hallar la solucin y el baco a fin de verificarla.
Tarea: Indica que resuelvan las pginas______________ del Cuaderno de trabajo.

VB SD PRIMARIA ______________________
PROFESORA DE AULA
 I.E N 147 MY. EP LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
Distribuyendo responsabilidades, multiplicamos
oportunidades para ser amigos

I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Docente : ROSARIO MOYA ARIAS
1.2.- rea : Matemtica
1.3.- Grado y Seccin : 4 A
1.4.- Fecha en que se desarrolla : Martes 20 de junio
1.5.- Ttulo de la Unidad : SERVIMOS A NUESTRA PATRIA, SIN
VIOLENCIA
II.- PROPSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas sobre
proporcionalidad simple, que implican acciones de repetir una misma cantidad
varias veces, con resultados de hasta cuatro cifras, en un contexto cotidiano.
Competencias y Capacidades Desempeos
Acta y piensa Reconoce datos relevantes en situaciones (agrupacin)
matemticamente y los expresa en un modelo de solucin de divisiones con
en situaciones de cantidad. nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Matematiza situaciones. Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema o
Elabora y usa estrategias. tablas al resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales.
Enfoques Transversa Acciones Observables
les
ENFOQUE INCLUSIVO O Los docentes programan y ensean considerando tiempos, espacios y
DE ATENCIN A LA actividades diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y demandas de los
DIVERSIDAD estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
Equidad en la enseanza.
contexto y realidad.
III.- PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en
sesin? esta sesin?
Escribe en un papelote el problema propuesto Material Base Diez.
en Papelotes, colores y plumones.
Desarrollo. Lista de cotejo.
Prepara una bolsita de material Base Diez
para
cada equipo. La cantidad debe ser divisible
entre
los integrantes de cada equipo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin
7).
TIEMPO

90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIN.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, forma equipos de trabajo y
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material Base Diez e indica que deben
repartirla equitativamente entre todos los integrantes.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas que
implican formar grupos iguales al repartir una cantidad.
Acuerda con todos las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.
Dialoga con los nios y las nias sobre la forma que tiene cada uno de expresar sus sentimientos a
sus padres, hermanos u otras personas que los rodean. Pregunta: cuando eran pequeos, cmo
expresaban sus sentimientos?; ahora que son mayores, cmo los expresan?, las formas de
expresin son las mismas o han cambiado con el tiempo?
Contina el dilogo con los estudiantes para saber cmo se sienten cuando expresan sus
sentimientos o reciben seales de aprecio de los dems.
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del problema, por
ejemplo: cuntas rosas lleva el arreglo del tipo 1?, cuntas rosas lleva el arreglo del tipo 2?, qu
podemos hacer para saber cuntos arreglos del tipo 1 se pueden armar con 240 rosas?, qu
podemos hacer para saber cuntos arreglos del tipo 2 se pueden obtener con 240 rosas?, todos
los datos que se presentan son necesarios?, cules son tiles para resolver el problema y cules
no?, por qu?
Promueve la bsqueda de estrategias a partir de estas preguntas:
cmo vamos a resolver el problema?, podemos usar los materiales que hay en el aula?, cules?;
con qu forma de resolver se sienten ms cmodos: representando, simulando o realizando
modelos?
Ofrece el material Base Diez para que los nios y las nias puedan elaborar el modelo del
problema. Orienta a la verbalizacin para una mejor comprensin.
Gua cada una de las intervenciones de
los estudiantes.
Pide que apliquen sus estrategias y observa si lo estn haciendo correctamente.
Si tienen dificultades, despeja sus dudas o proporcinales informacin
complementaria planteando preguntas que permitan el desarrollo de sus estrategias.
Monitorea el trabajo de todos y apyalos, especialmente a quienes requieren
mayor atencin.
Presenta estas opciones de resolucin empleadas por los grupos de trabajo:
Caso arreglo 1:
Usamos el material Base Diez:
Se reparten 240 rosas, haciendo grupos de 24 en 24.

Usamos una tabla para encontrar la solucin:

Los estudiantes deducirn que es ms sencillo formar los grupos de 24 a partir de las 240 unidades.
Para ello, primero debern descomponer las placas de centenas en barras de decenas y algunas
barras de decenas en unidades.
Se han formado 8 grupos de 24 rosas.
Con los 8 cubitos que quedaron sueltos y las 4 decenas que quedan del nmero 240, se pueden
formar 2 grupos de 24.

Respuesta: Con 240 rosas se pueden formar 10 arreglos de 24 rosas. Con 240 rosas, se pueden
formar 16 grupos de 15 rosas.
240 : 1 5 = 16
Solicita a los nios y a las nias que realicen la representacin mediante un dibujo.
Otra estrategia es establecer relaciones de proporcionalidad y completar toda la tabla.
Si para 10 arreglos se requieren 240 flores, para 20 arreglos se necesitan 480 flores.320
Caso arreglo 2:
Procedemos en forma similar al caso anterior.

Con 240 rosas, se pueden formar 16 grupos de 15 rosas.

240 : 1 5 = 16
Usando una tabla, se puede llegar a conocer el nmero de arreglos que se pueden formar con 240
flores:

Formaliza lo aprendido indicando el procedimiento empleado para formar grupos

equitativamente:
Usamos el material Base Diez, realizamos canjes y formamos los grupos que nos solicitan.
Usamos tablas y relacionamos las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con todos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:
qu materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?, les pareci til
establecer las relaciones entre las cantidades en una tabla?, creen que es importante usar el
material Base Diez para realizar los repartos?
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes y propn el siguiente problema:
Rita compr tarjetas para el Da de la Madre. Si ella tiene 250 tarjetas agrupadas en
paquetes de 25 tarjetas, cuntos paquetes de tarjetas compr Rita?
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Al concluir, solicita que propongan otra forma
de representar el problema y resolverlo; por ejemplo, usando modelos concretos y grficos.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin: qu
aprendieron hoy?, les fue fcil hacer la representacin?; qu dificultades tuvieron?, cmo las
superaron?
Finalmente, resalta el esfuerzo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que coloquen los
trabajos en el sector de Matemtica.
Actividades para trabajar en casa
Asigna a cada estudiante un lugar comercial (mercado, ferretera, farmacia, restaurante, cine,
etc.) e indica que planteen situaciones en las que se requiera realizar divisiones al comprar
algo en l, de manera que propongan una de ellas usando diversas estrategias y encuentren la
solucin.
Tarea: Indica que resuelvan las pginas del Cuaderno de trabajo.

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PROFESORA DE AULA
 I.E N 147 MY. EP LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS
SESIN DE APRENDIZAJE N03
Valoramos nuestros aprendizajes

I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Docente : Rosario Moya Arias
1.2.- rea : Matemtica
1.3.- Grado y Seccin : 4 A
1.4.- Fecha en que se desarrolla : viernes 23 de junio
1.5.- Ttulo de la Unidad : SERVIMOS A NUESTRA PATRIA, SIN
VIOLENCIA

II.- PROPSITOS DE APRENDIZAJE:

En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas sobre
proporcionalidad simple, que implican acciones de repetir una cantidad con
resultados de hasta cuatro cifras, en un contexto personal, cotidiano y recreativo.
Competencias y Capacidades Desempeos
Acta y piensa Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica
matemticamente y en tablero posicional. Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras
en situaciones de cantidad.
en forma concreta, grfica y simblica.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de dos etapas (comparacin
Matematiza situaciones.
combinacin), expresndolos en un modelo de solucin aditiva de hasta cuatro
cifras.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualacin 5),
Elabora y usa estrategias.
que proponen acciones de igualacin, expresndolos en un modelo de solucin
aditiva de hasta cuatro cifras.
Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica
y en tablero posicional. Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras
en forma concreta, grfica y simblica.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de dos etapas (comparacin
combinacin), expresndolos en un modelo de solucin aditiva de hasta cuatro
cifras.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualacin 5),
que proponen acciones de igualacin, expresndolos en un modelo de solucin
aditiva de hasta cuatro cifras.

Organiza datos en problemas multiplicativos (repeticin de una

medida), expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo
con nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema o tablas al

resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales.

Plantea relaciones entre los datos en problemas de

una etapa (igualacin 6), expresndolos en un modelo
 de solucin aditiva de hasta cuatro cifras.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de
una etapa (igualacin 6), expresndolos en un modelo
de solucin aditiva de hasta cuatro cifras.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de
una etapa (igualacin 6), expresndolos en un modelo
de solucin aditiva de hasta cuatro cifras.
Emplea estrategias heursticas como hacer un
esquema o tablas al resolver problemas multiplicativos
con nmeros naturales.
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta (Base
Diez, monedas y billetes) y simblica (composicin y descomposicin aditiva,
valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta (Base
Diez, monedas y billetes) y simblica (composicin y descomposicin aditiva,
valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta (Base Diez,
monedas y billetes) y simblica (composicin y descomposicin aditiva, valor posicional en
millares, centenas, decenas y unidades).
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta (Base
Diez, monedas y billetes) y simblica (composicin y descomposicin aditiva,
valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
Realiza procedimientos para estimar con nmeros naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta, grfica y
simblica.
Realiza procedimientos para comparar nmeros naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.
Enfoques Transversa Acciones Observables
les
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Los docentes programan y ensean considerando tiempos, espacios y actividades
ATENCIN A LA diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y demandas de los estudiantes, las
DIVERSIDAD que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Equidad en la enseanza.

III.- PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en
sesin? esta sesin?
Escribe en un papelote el problema propuesto Papelote con el problema propuesto en
en Desarrollo. Desarrollo.
Ten listos los materiales que se requerirn del Material Base Diez y baco.
sector de Matemtica. Papelotes y plumones.
Revisa la pgina 39 del Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo (pg. 39).
(Anexo 1). Lista de cotejo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin
7).
TIEMPO
90 minutos
 IV. MOMENTOS DE LA SESIN.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
Saluda amablemente a las nias y los nios. Luego promueve un dilogo sobre los temas desarrollados en la semana.
Pregntales: qu aprendieron en esta semana?
Comunica el propsito de la sesin: hoy tendrn la oportunidad de demostrar lo que han aprendido en la unidad III.
Indica que en esta sesin trabajarn de forma individual los problemas del Simulacro 10 y, si lo desean, podrn utilizar
los materiales concretos del sector de Matemtica. Revisa con los estudiantes las siguientes normas de convivencia, que
son necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Conservar el orden en el aula.
Trabajar de forma individual.
Respetar el trabajo de los compaeros.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.
Entrega a cada estudiante el examen de la Unidad III. Reitera que la resolvern individualmente y en
un tiempo determinado. Pdeles que observen libremente los problemas. Lee en voz alta cada
problema.

Brinda un tiempo adecuado para que los estudiantes resuelvan cada uno de los problemas
planteados. Estimula la revisin de sus resultados y motiva la autocorreccin durante el desarrollo y
la conclusin. Monitorea constantemente el trabajo individual y anmalos a utilizar material
concreto. Finalmente, recibe las hojas de aplicacin para su revisin. Reflexiona con ellos sobre las
estrategias y los materiales que utilizaron para solucionar los problemas propuestos.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.

Formula preguntas a los nios y las nias sobre la experiencia vivida: encontraron dificultades en el trabajo de hoy?,
cules fueron?, cmo las solucionaron?; los ayud contar con materiales a la mano?, etc. Propicia un dilogo sobre
las actividades desarrolladas y, si lo consideras conveniente, resuelve junto con ellos los problemas en los que
presentaron mayor dificultad. Felicita a los estudiantes; asimismo, promueve una actitud reflexiva sobre lo que estn
aprendiendo y cmo esto los ayuda a resolver diferentes problemas.

Actividades para trabajar en casa

Realiza la correccin de tu evaluacin

VB SD PRIMARIA ______________________
PROFESORA DE AULA