Nombre: GLADIS ELIZABETH LOPEZ OLIVA

No. de Carn: 03-7020

Instrumento Descripcin Caractersticas Aplicaciones Consideraciones

de Pedaggicas del diseo de
evaluacin evaluacin
recomendado
Facilita la Calificacin Generalmente se disea Promueve expectativas Sirve para establecer o
Matriz de del desempeo del de manera que el estudiante sanas, pues clarifica cules consultar cmo va el proceso
valoracin de estudiante en las reas
del currculo (materias o
pueda ser evaluado en son los desempeos que los de aprendizaje del estudiante.
forma "objetiva" y estudiantes deben alcanzar. En este sentido, cuando se
o rbrica temas) que son consistente. convierte en parte integral de
complejas, imprecisas y Permite al docente describir ese proceso de aprendizaje, se
subjetivas. Al mismo tiempo permite cualitativamente los puede considerar como un
al profesor especificar distintos niveles de logro instrumento de evaluacin
Esta Matriz podra claramente qu espera del que el estudiante debe formativa.
explicarse como un estudiante y cules son los alcanzar.
listado del conjunto de criterios con los que se van a
criterios especficos y calificar un objetivo Provee a la docente
fundamentales que previamente establecido, un retroalimentacin sobre la
permiten valorar el trabajo, una presentacin o efectividad del proceso de
aprendizaje, los un reporte escrito, de enseanza que est
conocimientos y/o las acuerdo con el tipo de utilizando.
competencias, logrados actividad que desarrolle con
por el estudiante en un los alumnos
trabajo o materia
particular.
Lista de Cotejo Es un instrumento Es conveniente para la Este tipo de registro Como instrumento de
estructurado que construccin de este tiene una aplicacin observacin, por tanto, la
registra la ausencia o instrumento y una vez clara y muy til para las lista de cotejo incluye un
presencia de un conocido su propsito, educadoras en el conjunto de afirmaciones,
determinado rasgo, realizar un anlisis momento de elaborar ya sea caractersticas que
conducta o secuencia secuencial de tareas, los informes del alumno, se deban observar en el
de acciones. La lista de segn el orden en que sus familias, etc., es ms objeto o proceso, o bien
cotejo se caracteriza debe aparecer el ilustrativa que una un comportamiento cuya
por ser dicotmica, es comportamiento. Debe informacin descriptiva presencia o ausencia se
decir, que acepta solo contener aquellos puesta que con un desea verificar en la
dos alternativas: si, no; conocimientos, nmero o una palabra actuacin o desempeo de
lo logra, o no lo logra, procedimientos y explica lo que ha los alumnos, docentes,
presente o ausente; actitudes que el aprendido o dejada de directivos
entre otros. estudiante debe aprender un alumno en
desarrollar. relacin con las
competencias.
Consisten en una serie de Como caracterstica de esta El conocer interpretar y Permite registrar el Grado de
Escala de categoras ante cada una actividad, se utiliza una valorar las situaciones acuerdo a una escala
rango o de las cuales el observador escala separada para cada reales del aprendizaje de determinada.
debe emitir un juicio, caracterstica, actitud o los alumnos carece de
valoracin indicando el grado en el comportamiento que quiere relevancia si no va Para qu se Usa:
cual se haya presente una ser medido. acompaado de una accin
caracterstica en la estratgica que se oriente a 1. Evala y Valora
actuacin del alumno o la Habilidades intelectuales superar y dar solucin a las habilidades, actitudes y
frecuencia con que ocurre dificultades, problemas e comportamientos
determinada conducta. Estrategias de aprendizaje intereses detectados con la 2. Compara caractersticas
evaluacin. Es as que el entre dos estudiantes.
Trabajo en equipo xito de los procesos de los
alumnos y del maestro se 3. Compara los juicios de los
Trabajo individual orienten en gran medidas a Observadores.
las tomas de decisiones 4. Observa si el estudiante ha
Aceptar sugerencias acertadas, pertinentes y alcanzado en nivel y en qu
oportunas. grado.
Anlisis de casos

El registro anecdtico, Lo recomendable, respecto es importante sealar que El registro anecdtico, a

Registro como tcnica de de su elaboracin es:
anecdtico observacin directa, es
principalmente la En el caso del registro
descripcin de un hecho anecdtico que se usa de
imprevisto y significativo modo constante, es
protagonizado por un(os) oportuno determinar con
estudiante(s). Este hecho claridad con qu objetivo o
llama la atencin del fin se realizarn las
docente porque no observaciones y registros.
constituye una conducta Con ello, se asegura una
habitual u observada con sistematizacin del
anterioridad por l. procedimiento;
Realizar una descripcin
detallada del suceso puntual
el registro anecdtico diferencia de las notas de
tambin es aplicado por el campo, no se realiza de modo
estudiante. En este caso, sistemtico ni planificado. Se
sirve para dejar registro de utiliza cuando el docente
situaciones que se dan considera necesario registrar
dentro de una institucin una situacin anmala. Sin
educativa (estudiantes de perjuicio de esto, tambin se
Pedagoga) o en una puede utilizar de forma
empresa (estudiantes en constante. Esto ocurre cuando
prctica). el docente quiere evaluar
hbitos, conductas y actitudes
y tiene como objetivo
comprender la dimensin
conductual y tica del
estudiante. En este ltimo
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y relevante, junto con caso, el registro anecdtico es

delimitar las caractersticas til para concluir aspectos
del ambiente o contexto relevantes sobre la
(da, hora, lugar, tipo de personalidad, la conducta, o
actividad, participantes) y incluso, detectar las causas de
formular una interpretacin una problemtica latente en
del hecho; un estudiante.

Semana dos: tema Ejercicio, deporte y salud

Actividad; Elabora un mapa mental con los principales elementos del tema.

N Criterios EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

4P 3P 2P 1P
La idea central est
representada con una imagen
1
clara que sinteriza el tema
general del mapa mental.
Cada rama del rea territorial
2 presenta un color y tamao
distinto
Cada rea territorial presenta
3 una imagen relacionada a la
rama
Contiene todas las ideas
4 primarias y secundarias
relevantes
Las ideas primarias y
secundarias estn articuladas
5 y jerarquizadas segn el
sentido de las manecillas del
reloj.

TOTAL DE PUNTOS
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Referencias bibliogrficas

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/pluginfile.php/100383/mod_resource
/content/1/Gu%C3%ADa%20b%C3%A1sica%20para%20r%C3%BAbricas.pdf

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/hmfbcp_ut/html/m5/ventanas/u3/escalas.html

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/tests_p/16.pdf