Editorial

Diseo: Consuelo Cardona Estrada.

2
 E n el contexto cultural de la
entidad, hablar de la educa-
cin normal es hacer refe-
rencia a uno de los ngulos
ms brillantes y decisivos en la evolucin de la ta-
rea formativa de mltiples generaciones de
mexiquenses.
La Escuela Normal, formadora de formadores, edu-
cadora de quienes han escogido la misin de mol-
dear la personalidad y fortalecer la voluntad, es en
el Estado de Mxico, una vigorosa institucin que
E
cumple a lo largo de sus 122 aos de servicio, con
el propsito ms humano que hay, rescatar al hom-
bre de su simple esencia biolgica para convertirlo
en un ser pensante y actuante.
A ese propsito se han sumado, ao tras ao, des-
de hace ms de un siglo, las maestras y los maestros
egresados de la Escuela Normal, que alimentados
en la filosofa del normalismo, han entregado y en-
tregan cotidianamente sus ms nobles esfuerzos al
servicio de la niez y la juventud.
En cada rincn de nuestra Patria Chica, en cada
rumbo del territorio estatal, ayer igual que hoy, las
mujeres y los hombres formados en la Normal, dan
testimonio fehaciente de su entrega generosa en el
mbito de la educacin.
Las ejemplares generaciones de maestros de ayer,
constituyen el modelo a superar por quienes hoy
forman y se forman en las 36 Escuelas Normales de
nuestro Estado.
En el pasado remoto y en el pasado reciente, los
maestros se enfrentaron a problemas especficos,
como la definicin de una carrera cimentada en la
vocacin y la mstica de entrega, y de verdadero
amor a la profesin: la historia del magisterio
mexiquense est iluminada con la presencia de
mltiples maestras y maestros, que edificaron con
su ejemplo nuestro orgullo normalista.
A quienes nos precedieron en la tarea y nos seala-
ron el camino con su hacer singular, nuestro fervo-
roso reconocimiento a su trayectoria, y nuestra res-
petuosa veneracin a su figura de maestros.
Y a quienes hoy se empean afanosamente por pre-
parar y por prepararse para servir mejor en las es-
cuelas mexiquenses, nuestro aplauso, porque con-
tinan el centenario espritu normalista del Estado
de Mxico y se esfuerzan por ser dignos sucesores
de los educadores de ayer.
La tarea para los nuevos maestros es distinta en los
tiempos actuales. Si bien, no se debe jams perder
la dimensin del ser educador, las realidades con-
temporneas exigen un nuevo tipo de maestro, ca-
pacitado para enfrentar los retos de la modernidad.
Esta edicin especial, contiene el testimonio de lo
que hoy hace la Escuela Normal, por preparar a
quienes ya son tambin dignos representantes del
normalismo mexiquense.
3
 Z

4
Toluca
Tolocan
Tolo, dios: el inclinado
de cabeza
yan, lugar
Lugar del dios TTolo
olo
5
 Por eso eres maestro
(Fragmento)

Porque conceptas correctamente los valores

de honestidad, justicia y libertad.

Porque pugnas por el trabajo productivo,

el desarrollo y el bienestar social.

...............................

Porque defiendes ideales slidos del desarrollo

del ser humano.

...............................

Porque propicias la autodisciplina en tus alumnos,

dando como resultado el reconocimiento a tu autoridad
moral.

Por que combates la ignorancia, la manipulacin y

enajenacin de la sociedad.

...............................

Porque amas a tu nacin y te sientes

comprometido con ella.

Porque enseas el amor al trabajo y el respeto

a las personas que trabajan.

...............................

Porque formas seres responsables de su libertad

y participacin.

...............................

Porque fomentas la autogestin como herramienta

del desarrollo.

...............................

Por eso eres maestro...

Humberto Torres Sotelo

6
 Escuela Nor mal
Normal
para
Profesores

ACTIVIDADES
SOBRESALIENTES

Apertura de la Especializacin en

E
Integracin Educativa

E
n la historia de la Ins-
titucin, el da 27 de
agosto de 2003 va a ser
una fecha memorable,
porque es el inicio de la instauracin de es-
tudios de posgrado, con la puesta en mar-
cha de la Especializacin en Integracin
Educativa. Para iniciar este importante
acontecimiento, se llev a cabo la
solemne ceremonia presidida por
el M. en T. E. Jess Ariel Prez
Jimnez en representacin del Ing.
Alberto Curi Naime, Secretario de
Educacin, Cultura y Bienestar So-
cial, la Profa. Rosa Mara
Maximino Ramrez, Jefe del Depar-
tamento de Educacin Especial, la
Profa. Alma Rosa Cedeo
Domnguez, Subdirectora, el Prof.
Manuel Pereyra Meja, Supervisor
de Escuelas Normales y la Profa.
Elisa Estrada Hernndez, Directo-
ra de nuestra Escuela.

7
En su intervencin, el Maestro
Prez Jimnez enfatiz la impor-
tancia de este crculo virtuoso de
la formacin, en donde el impul-
so a la calidad educativa se logra-
r a travs de la permanente pre-
paracin profesional de los docen-
tes, y en donde el posgrado co-
bra una vital relevancia. Mencio-
n tambin, que los retos de la
globalidad exigen de mejores do-
centes, y que gracias a los estu-
dios de posgrado se perfilan me-
jores y nuevas posibilidades
metodolgicas, as como mayo-
res conocimientos y profundi-
dad en el quehacer cotidiano.
Para la historia de la institucin,
el da 27 de agosto de 2003, es
una fecha de gran trascendencia,
ya que se ve cristalizado el anhe-
lo de mejorar los servicios educa-
tivos a travs de una capacitacin
ms slida, dando as respuesta a
las demandas de las necesidades
educativas especiales.
La Maestra Irma Anglica Muoz
Rosas, a travs de una pieza de
Schubert, ejecutada al piano, de-
leit al pblico invitado en esta
memorable ocasin.
El Mtro. en T. E. Jess Ariel Prez
Jimnez, Jefe del Departamento
de Posgrado e Investigacin en
ese entonces, a nombre de la Se-
cretara de Educacin, Cultura y
Bienestar Social, realiz la decla-
8
ratoria inaugural de la Especiali-
zacin en Integracin Educativa. 4 Semana Institucional de la
El aula 22 de esta Escuela es el
espacio que se destin para los
trabajos de la Especializacin;
ser aqu donde mircoles y vier- Docentes y Estudiantes de la Li-
nes de 15 a 18 h, se habrn de
desarrollar los cinco seminarios de
los que consta la Especializacin:
Integracin Educativa, Evalua-
cin Psicopedaggica y Necesida-
des Educativas Especiales, Dise-
o Curricular, Investigacin: Es-
tudio de Caso, Estrategias de In-
tervencin y Trabajo con Familia.
Esta modalidad educativa cuen-
ta con una matrcula de 24 alum-
nos, 2 hombres y 22 mujeres; la
conductora del primer mdulo
ser la Dra. en Aprendizaje Evo-
lutivo Leticia Soriano Molina.
Semana de la Educacin ferencias con diversas temticas;
Especial
Los Docentes de las Academias
de 3 y 4 grados de la Licencia-
tura en Educacin Especial, en un
trabajo interdisciplinario, se die-
ron a la tarea de revisar los conte-
nidos temticos de cada una de
las asignaturas, revisar las deman-
das y exigencias que requieren las
escuelas de prctica, las necesida-
des de los estudiantes y la dispo-
nibilidad de ponentes que se han
distinguido por el dominio de co-
nocimientos, acciones que en
conjunto permitieron organizar la
Educacin Especial, para el ci-
clo escolar 2003-2004, conside-
rando la seleccin de actividades
con diversas temticas dirigidas a
cenciatura en Educacin Especial
y Educacin Primaria, con la in-
tencin de proporcionar espa-
cios institucionales de orienta-
cin y sensibilizacin, adquirir
conocimientos y fortalecer con-
ceptos relacionados con la
discapacidad, las necesidades
educativas especiales y la inte-
gracin educativa, as como for-
talecer el intercambio acadmico
con profesionales de la Educacin
Especial. Como resultado de ello,
se integraron 27 actividades que
se llevaron a cabo en la semana
del 19 al 23 de enero del ao en
curso, de las cuales fueron 18 con-
presentacin de 3 avances de pro-
yectos; presentacin y aplicacin
de tests; curso taller; exposicio-
nes de trabajos, realizadas en
CAM, USAER y/o escuelas pri-
marias; una demostracin de
matrogimnasia y una obra de
teatro.
Es importante sealar que a 4
aos de promover paralelamente
una actualizacin para docentes
y alumnos, la finalidad y la
operacionalizacin de estas accio-
nes han permitido conocer los
cambios, las innovaciones y las
orientaciones que despiertan el
inters para mejorar la educacin
que reciben los nios y nias en
las diversas escuelas de educacin
bsica, donde los estudiantes rea-
lizarn sus prcticas de observa-
cin y ejecucin.
Toda la organizacin y la selec-
cin de actividades, requiri de un
proceso de gestin donde se in-
cluyeron recursos propios y tiem-
pos extraclase de los docentes de
3 y 4 grados, quienes realizan la
invitacin y formalizan el apoyo,
precisando temas y tiempo, lo
que ha permitido elevar la ca-
lidad y eficiencia en este rengln
acadmico.
La valoracin de estas acciones
dio pauta al trabajo colaborativo
entre docentes y estudiantes, per-
mitiendo conocer las diversas ex-
periencias y la actualizacin de las
temticas.
Trabajo de Vinculacin Aca-
dmica del 7 y 8 semestres
(Departamento de Formacin Ini-
cial, rescatando los Crculos de
Lectura y la Evaluacin del 7
semestre).
El Plan de 1997 de la Licenciatu-
ra en Educacin Primaria, prev
la prctica en condiciones reales
de trabajo durante los semestres
7 y 8, para que los estudiantes
pongan en juego las habilidades
adquiridas en su proceso forma-
tivo, fortaleciendo as su compro-
miso profesional. En atencin a
ello, la escuela organiza y lleva a
cabo acciones encaminadas al
logro ptimo de los propsitos,
tanto con los maestros tutores de
las escuelas primarias, quienes
orientan las actividades, dando
recomendaciones y sugerencias
para mejorar la calidad de su
trabajo, como con los futuros
docentes.
Las orientaciones que reciben los
estudiantes normalistas por sus
tutores en la escuela primaria, son
complementadas con un Semi-
nario de Anlisis del Trabajo Do-
cente, donde los estudiantes
sistematizan sus experiencias de
trabajo sobre su desempeo
docente.
Por ello, las autoridades de la ins-
titucin, han apoyado a los ase-
sores, tutores y estudiantes, para
fortalecer la disponibilidad al tra-
bajo interdisciplinario, y orientar
de manera eficaz las actividades
de los estudiantes en el aula;
como resultado de ello, y dos ac-
ciones relevantes, han logrado la
vinculacin acadmica de la Es-
cuela Normal para Profesores con
las escuelas de educacin bsica:
9
 Una de ellas es la seleccin de lec-
turas para integrar una antologa,
misma que fue reproducida con
apoyo de PROMIN, y entregada
a cada uno de los tutores, en tor-
no a la cual, los asesores de la
escuela gestionaron y supieron
despertar el inters para que pu-
diera revisarse y analizarse a tra-
vs de Crculos de Estudio; estos
materiales han sido de gran vala
para promover la disponibilidad
y el consenso de tiempo y espa-
cio, y han servido para generar
una comunidad de aprendizaje en
la escuela primaria.
Otra de las acciones que ha for-
talecido el proyecto, es la evalua-
cin del 7 y 8 semestres, aqu se
valora el desempeo docente de
los estudiantes en la escuela pri-
maria, con la aportacin elemen-
tal de los maestros tutores; ello ha
10
permitido conocer de manera efectiva las debilidades y fortalezas de
los docentes en formacin, as como plantear propuestas de mejora.
Para el 7 semestre, las autoridades de la institucin, el Departamento
de Formacin Inicial y el Asesor del Grado, visitan las diferentes es-
cuelas primarias, previo acuerdo de fecha y tiempo de visita, para que
en una maana de trabajo se comente con directivos y titulares, los
avances de los normalistas y puedan ser analizados posteriormente
para plantear retos a corto plazo.
Las variables consideradas dentro de la evaluacin son: Proceso de
Enseanza-Aprendizaje, Anlisis de Lecturas de la Antologa y Rela-
cin con Padres y Madres de Familia.
De acuerdo con la opinin de los involucrados, se obtuvieron los si-
guientes resultados:
PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DEL PL AN
PLAN
PROGRAMA
Y PROGR AMAS
AMA S 1993: Se han compartido estrategias de trabajo, se
involucra a los nios en la participacin individual y en equipo, in-
vestigaciones y elaboracin de trabajos y maquetas, entre otros; uti-
lizacin adecuada de materiales de apoyo como enciclopedias y
monografas. Se establecieron relaciones cordiales que permitieron
el aprendizaje, en un clima de respeto y armona entre docentes y
alumnos.
ANLISIS DE LECTUR
LECTURA AS DE LLA A ANTOL OGA DE TUTORES: Los
ANTOLOGA
tutores consideran que se ha incrementado el acervo
cultural de los docentes participantes y se ha propi-
ciado el intercambio de conocimientos y experien-
cias sobre los diferentes temas analizados.
REL
RELAACIN CON PPADRES
ADRES Y MADRES DE FFAMILIA
AMILIA
AMILIA::
Los alumnos normalistas han promovido el respeto y
la comunicacin con los padres de familia y se han
involucrado en la organizacin y conduccin de
reuniones en apoyo al trabajo de los nios.
De manera general, se afirma que el apoyo de
directivos y la disponibilidad de tutores y aseso-
res, han fortalecido el trabajo colaborativo en be-
neficio de los alumnos de las escuelas de
prctica.
 Encuentro Estatal de Forma-
cin de Docentes: Fase
Institucional
Actualmente, la Escuela Normal
para Profesores, ejerce acciones
de manera intensa como parte del
Programa para la Transformacin
y Fortalecimiento Acadmicos,
con una perspectiva integral en la
que se considera la misin de
seguir formando docentes que
respondan a las demandas ac-
tuales, as como abrir espacios
para que maestros y estudiantes
intercambien ideas y propuestas
de ndole acadmico. En razn
de ello, se organiz el Encuen-
tro de Formacin Docente, a ni-
vel institucional, promoviendo la
participacin de tutores, asesores
y estudiantes, del 7 y 8 semes-
tres de la Licenciatura en Educa-
cin Primaria, el da 1 de abril del
ao en curso, en un horario de 8
a 14 h, y con el propsito de plan-
tear lneas de anlisis y reflexin
que permitieron apreciar el logro
en la aplicacin del plan y progra-
mas vigentes y las necesidades de
acompaamiento a los estudian-
tes que cursan el 8 semestre de
la Licenciatura en Educacin
Primaria.
En esta actividad participaron 24
ensayos, de los cuales 17 eran de
estudiantes, donde enfatizaron sus
experiencias formativas, adquiri-
das en las estancias prolongadas
en las escuelas primarias,
as como los ejercicios de
reflexin sobre la prcti-
ca, para analizar y expli-
car con base en la expe-
riencia y en los aportes
tericos, las condiciones y las in- una escala los valoraron; as mis-
novaciones, las debilidades y for- mo, durante la presentacin de
talezas que han adquirido en la cada uno, los autores expusieron
vida formativa e institucional. de manera argumentada los tra-
Tambin se cont con la partici- bajos; y posteriormente, los
pacin de los asesores, quienes relatores en la exposicin plena-
dieron cuenta del sentido de su ria presentaron las conclusiones
labor docente, con la experiencia generales de cada mesa.
y la gama de conocimientos que
han adquirido en este proceso. Se Cabe resaltar que las conclusio-
han establecido as canales de co- nes generales dieron cuenta de
municacin con directivos, tuto- que esta actividad despert inte-
res y estudiantes en una actitud rs en la comunidad normalista;
participativa, lo que ha fortaleci- as mismo, mostr que los es-
do un trabajo sistemtico en apo- tudiantes, asesores y tutores, se
yo a los futuros docentes. La par- involucran en acciones que bene-
ticipacin de 14 tutores con el fician directamente el trabajo de
apoyo de los asesores, fue positi- los nios de educacin primaria,
vo, pues acordaron la realizacin planteando propuestas de mejo-
de actividades previas tales como: ra que seguramente habrn de
Organizacin de sesiones de tra-
fortalecer an ms la misin: For-
bajo acadmico entre tuto- mar para la docencia.
res y asesores.
Revisin y seleccin del tema
de su antologa, que moti-
v al anlisis de su prctica
docente.
Elaboracin de ensayos, mis-
mos que fueron expuestos
a la comunidad institucional.
Cada uno de los ensayos fue
revisado previamente por los
relatores, quienes con base en
11
 Escuela Nor mal
Normal
No. 1 de
Toluca

12

EL EJERCICIO DE
LA DOCENCIA:
UNA POSIBILIDAD
DE CRECIMIENTO
AA
cercar nos al
conocimiento
del proceso
educativo del
docente que labora en las licen-
ciaturas que ofrece la Escuela
Normal No. 1 de Toluca, implica
describir, comprender y explicar
pedaggicamente los procesos
que se viven cotidianamente en
los escenarios educativos, en don-
de los maestros y estudiantes
normalistas viven y crean innova-
ciones pedaggicas acordes a los
Planes y Programas de Estudio vi-
gentes, haciendo del proceso de
enseanza y aprendizaje, un es-
pacio de formacin inicial para la
docencia, nico e irrepetible.
Los programas de las asignaturas
se ven determinados por el nivel
de crtica y anlisis para hacerlos
accesibles a los docentes en for-
macin; en esta interaccin do-
cente-programa, nace en esta
casa de estudios la propuesta de
Planificacin Estratgica de Asig-
naturas, que toma como eje
vertebrador la relacin que se es-
tablece entre los propsitos de las
asignaturas, enfoques, conoci-
miento del alumno, los campos y
competencias del perfil de egreso
de las licenciaturas, posibilitando
las habilidades didcticas del ejer-
cicio de la docencia.
As, la Escuela Normal No. 1 de
Toluca identifica como prioritario,
que el docente en formacin co-
nozca y vivencie las condiciones
reales de trabajo y su compleji-
dad, que le permitan reflexionar
y desarrollar sus habilidades y
competencias, necesarias para
el ejercicio profesional de la
docencia.
LA PRTICA ESCOLAR
DEL DOCENTE
EN FORMACIN
La propuesta curricular para la
formacin inicial de maestros,
otorga especial importancia a la
observacin y a la prctica edu-
cativas en las escuelas de educa-
cin bsica, con el propsito de
que los estudiantes adquieran he-
rramientas para el ejercicio pro-
fesional, construyendo as un
modelo de docencia propio.
El proyecto de vinculacin y prc-
tica escolar tiene como misin
establecer los vnculos entre la Es-
13

cuela Normal y la Escuela Prima-
ria, de tal manera que genera
los espacios necesarios y am-
bientes pedaggicos propicios
para desarrollar las propuestas
metodolgicas, que surgen a par-
tir de los convenios que se esta-
blecen entre las diferentes instan-
cias que intervienen en la forma-
cin del nuevo maestro, seala-
das en los programas de estudio
de la LEP97. Cabe mencionar
que en este semestre, se han pues-
to en marcha algunas modalida-
des de globalizacin como el cen-
tro de inters, la investigacin del
medio y el mtodo de proyectos,
las cuales han permitido ir con-
solidando las habilidades docen-
tes de los estudiantes.
La experiencia es enriquecedora
14
para todos los involucrados en
este proceso, ya que se observa
con agrado como se va desarro-
llando el futuro docente.
SEGUNDO FORO
DE AVANCES
DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
Con la intencin de valorar
el avance del documento
recepcional que tienen los alum-
nos del 4 grado de la Licenciatu-
ra en Educacin Primaria, se efec-
tu el Segundo Foro de Avan-
ces del Documento Recepcional
el da 1 de abril de 2004. En ste
se presentaron
en total 70 trabajos, que corres-
ponden al 100% de alumnos. La
mayora de las temticas, 55.7%,
se ubicaron en las asignaturas
de Espaol y Matemticas, la
ms abordada de las cuales
fue la lecto-escritura, y en al-
gunos casos, relacionada con
PRONALEES. Es importante des-
tacar que la mayora de trabajos
estaban concluidos, fluctuando
entre el 80 y el 100%, lo que indi-
ca que para fines del ciclo es-
colar habrn de concluirse en
su totalidad.
Este tipo de eventos permite a los
alumnos adquirir mayor confian-
za en la exposicin de su traba-
jo, y a la vez, intercambiar expe-
riencias con sus compaeros y do-
centes, quienes al hacer los co-
mentarios posibilitan el enrique-
cimiento de su documento.

CEREMONIAS
CVICAS
Con el propsito esencial de for-
talecer la identidad tica y pro-
fesional, estatal y nacional que
se establece en el Plan de Estu-
dios de la Licenciatura en Educa-
cin Primaria, esta institucin
educativa, en donde se forman
nuevas generaciones de docentes
que tendrn bajo su responsabili-
dad la educacin bsica de los ni-
os y jvenes de nuestra entidad,
promueve y desarrolla ceremo-
nias cvicas, fortaleciendo el co-
nocimiento de los hechos y per-
sonajes ms importantes que han
conformado nuestra historia, de
acuerdo con proyectos especfi-
cos, y con apego al currculo de
educacin primaria y al calenda-
rio escolar, as como a las tradi-
ciones y costumbres, con la parti-
cipacin de alumnos, maestros y
directivos.
1
SEP. Plan de Estudios 1997. Licenciatura
en Educacin Primaria. Mxico, 2002. p. 49.
2
ibd. p. 50.
EL TRABAJO
COLEGIADO
El perfil de egreso implica que los
aprendizajes y actividades se ar-
ticulen vertical y horizontalmen-
te, porque de no ser as se
tiene una formacin acadmica
aislada.
Para ello, es necesario promover
la integracin y funcionamiento
de las academias en esta institu-
cin educativa, atendiendo las
orientaciones del criterio No. 12
del Plan de Estudios de la Licen-
ciatura en Educacin Primaria
1997, relativo a las formas co-
lectivas del trabajo docente y a la
planeacin acadmica 1 , cuyo
propsito es identificar las re-
laciones entre los contenidos de
las distintas asignaturas, el avan-
ce acadmico de los alumnos, as
como revisar e intercambiar ma-
teriales de estudio.2
El trabajo colegiado en esta
escuela normal se organiza en
la modalidad de semestres,
iniciando con la elaboracin
consensuada de un proyecto
estratgico, que forma parte del
Plan de Desarrollo Institucional
2003-2008 y del Programa
Anual de Trabajo 2003-2004.
PROYECTO
DE IDENTIDAD
NORMALISTA
El profesional de la educacin
sostiene una relacin eminente-
mente humana, lo que le da
una identidad especial, en la
que se destacan: su compromiso,
su responsabilidad, sus valores y
su solidaridad con las causas
sociales.
15
 He ah la importancia de fortale-
cer la identidad normalista. En
consecuencia, los maestros y es-
tudiantes de esta casa de estudios,
asumen esta responsabilidad a
travs del estudio de una serie de
temticas que nos dan identidad,
como la misin, la visin, crono-
loga de nuestra institucin, Him-
no de Paz, Escudo Normalizar y
el Juramento Normalista.
CLUB REPRESENTATIVO
DE CORO
El funcionamiento de este grupo
es paralelo a las necesidades
del perfil de egreso de los futu-
ros profesores, quienes han de ad-
quirir una formacin complemen-
taria, misma que permite una
educacin integral, en la que la
msica les permitir la apreciacin
y la expresin del arte coral. Por
lo anterior, la Escuela Normal No.
1 de Toluca participa en diversas
actividades, tal es el caso de la
intervencin en el concurso de co-
ros normalistas de la Regin
Norponiente, que se llev a cabo
el 18 de marzo de este ao en la
sala Johann Sebastin Bach, de
la hermana Normal para Profe-
sores, donde se dieron cita los co-
16
ros de las escuelas que conforman
esta regin. Es importante desta-
car que este evento fue parte
medular de las actividades del
Programa de Fortalecimiento de
la Identidad Normalista.
BANDA JUVENIL
DE MARCHA
La Banda Juvenil de Marcha de
nuestra institucin cuenta con una
trayectoria de ms de tres dca-
das de vida artstica, en los que
se han generado importantes
avances en su estructura de orga-
nizacin y trabajo tcnico; y ha
posibilitado la participacin de
jvenes estudiantes en la prc-
tica del arte, que por medio
de la msica, han logrado una
realizacin plena para su forma-
cin profesional. nmero dos denominada: For-
Esta agrupacin ofrece la posibi-
lidad del aprendizaje tcnico de
un instrumento musical, as como
conocimientos para desarrollar en
el estudiante normalista sus capa-
cidades de expresin y aprecia-
cin artsticas, para orientarlo y
capacitarlo en la adecuada con-
duccin de la sensibilidad artsti-
ca del nio.
DESARROLLO
DOCENTE
Una de las funciones principales
e la Escuela Normal No. 1 de
Toluca, es la de propiciar el desa-
rrollo de las 6 lneas del Progra-
ma para la Transformacin y el
Fortalecimiento Acadmicos de
las Escuelas Normales, pero de
manera muy especial, la lnea
macin y actualizacin del perso-
nal docente y directivo de las Es-
cuelas Normales cuyo propsito
es ofrecer, tanto a los maestros
como al personal directivo, un
servicio sistemtico y riguroso
de actualizacin y desarrollo
profesional.
En este sentido, la Escuela Nor-
mal No. 1 de Toluca considera un
imperativo para el ciclo escolar
2003-2004, implementar espa-
cios que faciliten la creacin de educacin bsica.
esta poltica integral para la for-
macin y desarrollo profesional
Curso-taller: Elaboracin del Do-
cumento Recepcional y el Examen
Profesional.
Curso-taller: El seguimien-
to y la evaluacin de las
prcticas docentes: Una es- Proceso de Transferencia de Resulta-
trategia para la reflexin y
dos de Investigaciones al aula: El
la mejora en las escuelas
normales.
Caso del Bajo Rendimiento Es-
colar en Matemticas.
Curso-seminario:
Hacia una poltica Diplomado: Ges-
tin escolar.
integral para la for-
macin y el desa-
rrollo profesional de Diplomado:
los maestros de la Didctica de
los Medios de
Comunica-
cin.

de los docentes, por lo que se han

diseado diversos cursos, cursos-
talleres, seminarios y diplomados
dirigidos a docentes de esta casa
de estudios y docentes en servi-
cio del nivel bsico, a saber:

17
 PROCESO DE
TRANSFERENCIA
DE RESULTADOS
DE INVESTIGACIONES AL
AULA: EL CASO DEL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR EN
MATEMTICAS

Al inici de este ciclo escolar, se

invit a los estudiantes de cuarto
grado de la Licenciatura en Edu-
cacin Primaria, a participar en
el Proyecto de Investigacin, Pro-
ceso de Transferencia de Resulta-
dos de Investigaciones al aula: el
caso del Bajo Rendimiento Esco-
lar en Matemticas, los convoca-
dos son docentes en formacin,
adjuntos a este proyecto.
Los propsitos se concretan en la
construccin de bases informati-
vas sobre diversos aspectos, vin-
culados con la problemtica del
bajo rendimiento escolar en ma-
temticas, en la escuela primaria.
El material de apoyo lo han dise-
ado los maestros adjuntos con
la asesora del responsable de
la investigacin, hasta este mo-
mento se han aplicado 40 estra-
tegias de enseanza de las mate-
mticas en forma individual, a
nios que presentan bajo rendi-
miento escolar.
PROCESO DE
TITULACIN
A partir de la aplicacin del
Programa para la Transforma-
cin y el Fortalecimiento Acad-
micos de las Escuelas Normales
(PTyFAEN), y especficamente del
Plan y Programas para la Forma-
cin de Licenciados en Educacin
Primaria 1997, la elaboracin del
documento recepcional incorpo-
ra tres elementos fundamentales:
el didctico, el conocimiento del
nio y la organizacin escolar. En
torno a ellos se realiza un proce-
so de reflexin y anlisis del tra-
bajo docente, que conlleva la in-
tencin de mejorar los procesos
educativos, es decir, el documen-
to recepcional se caracteriza
esencialmente por su sentido
formativo.
Es importante sealar que la Es-
cuela Normal No. 1 de Toluca,
cuantitativamente hablando, ha
titulado al 100% de los estudian-
tes egresados con el Plan de Es-
tudios 1997; no obstante, cada
da se atiende con mayor esfuer-
zo el aspecto cualitativo, hasta el
mismo momento del examen pro-
fesional, lo que se traduce en un
ejercicio de fortalecimiento de los
rasgos del perfil de egreso.

18

DEPARTAMENTO DE
CONTROL ESCOLAR
El Departamento de Control Es-
colar tiene como propsito, difun-
dir y aplicar la normatividad vi-
gente, relacionada con los proce-
sos administrativos de inscripcin,
reinscripcin, acreditacin, regu-
larizacin, certificacin y titula-
cin, mismos que son de obser-
vancia obligatoria y apoyan el
proceso de formacin inicial para
la docencia.
El Departamento de Control Es-
colar realiza eficientemente su fun-
cin, mediante la planeacin, ela-
boracin y ejecucin de sus fun-
ciones, con base en el Programa
anual de Trabajo 2003-2004.
una segunda etapa, su desarrollo
SEGUIMIENTO Y
se concentra en el Trabajo Cole-
EVALUACIN DE
giado que de manera sistemtica
LAS PRCTICAS DOCENTES
se desarrolla. Nuestra institucin
considera que la promocin, or-
ganizacin y desarrollo del segui-
Como parte de la lnea 5: Eva-
miento y la evaluacin de las
luacin de las Escuelas Norma-
prcticas docentes, debe desarro-
les, del Programa para la Trans-
llarse y concretarse en este rico
formacin y Fortalecimiento Aca-
espacio.
dmicos de las Escuelas Norma-
les, se desarrolla en la Escuela
Normal No. 1 de Toluca el pro-
yecto El seguimiento y la evalua-
cin de las prcticas docentes:
una estrategia para la reflexin y
la mejora en las escuelas norma-
les. Este proyecto se ha concre-
tado, a travs del desarrollo de un
curso-taller dirigido a los docen-
tes, y otro a los estudiantes de la
institucin, en su primera fase. En
19
 Escuela Nor mal
Normal
No. 3 de
Toluca

20
 El CXXII Aniversario del
Normalismo Mexiquense

LL a formacin do-
cente es una
tarea, adems
de importante,
sobresalientes para cada lnea de
accin, que enriquece la prctica
profesional.

Dentro de las actividades acad-

muy comprometida con la socie-
dad, por lo que la indispensable
actualizacin constante, implica
poner en prctica diversos pro-
yectos que ayuden a fortalecer la
identidad como mexiquenses y
como normalistas. En pro de ello,
y con el fin de enfrentar los retos
de este mundo cambiante, inmer-
so en la modernizacin y la
globalizacin, la Escuela Normal
No. 3 de Toluca, ha organizado
una serie de actividades acadmi-
cas, culturales, cvicas y deporti-
vas para el ciclo escolar 2003-
2004, como respuesta al Progra-
ma de Fortalecimiento de la Iden-
tidad Normalista y que tiende
al mejoramiento de la prctica
docente, as como a la
profesionalizacin del sujeto en
formacin.
Aunado a dicho entorno, se pre-
senta la ocasin de conmemorar
el CXXII Aniversario del
Normalismo Mexiquense, por lo
que se programaron actividades
micas destaca el Foro Avances
del Documento Recepcional,
como parte de las actividades
consideradas en el Programa de
Identidad Normalista, ya que a
travs de ste, se promovi el in-
tercambio de experiencias en el
proceso que viven los alumnos
como sujetos en formacin y que
los conduce a la reflexin de sus
saberes y a la aplicacin de stos,
plasmando dichas experiencias en
el documento recepcional.
En dicho foro participaron alum-
nos de las dos licenciaturas que
se ofrecen en esta institucin edu-
cativa, la de Educacin Preesco-
lar y la de Educacin Artstica, por
lo que el trabajo se enriqueci al
poder observar y reflexionar las
propuestas de cada una, identifi-
car los avances, retrocesos, acier-
tos y dificultades de los respecti-
vos procesos.
Dicha actividad fue organizada
por el Departamento de Exme-

21

nes Profesionales y se llev a
cabo el 4 de febrero del presen-
te ao, en las instalaciones de
nuestra escuela, bajo la siguiente
dinmica:
Y Conferencia introducto-
ria a las mesas de
trabajo.
Y Instalacin de mesas de
trabajo con base en tres
rubros: Avances, proble-
mas y perspectivas de
continuidad en la ela-
boracin del documento
recepcional.
Y Sesin plenaria sobre
los rubros atendidos en
las diferentes mesas de
trabajo.
Acciones como sta nos hacen
conocer las fortalezas y debilida-
des de nuestros alumnos, lo que
22
en la Escuela Normal de
Ixtlahuaca.
La lnea deportiva se atendi con
la realizacin de los torneos in-
ternos de futbol, volibol y
basquetbol.
nos conduce a formar docentes
con mayor calidad.
De gran realce fueron los actos
correspondientes a la lnea cultu-
En la lnea cvico-deportiva se dis-
ral, ya que a travs del arte y la
tingue el concurso de escoltas,
cultura, formamos seres ms
actividad que nos fortalece y nos
conscientes y sensibles al medio
identifica como nacin, ya que la
que nos rodea.
educacin cvica forma parte in-
tegral de los valores transmitidos
Cmo olvidar el magno aconte-
en las escuelas normales.
cimiento organizado en torno al
da mundial de la filosofa. Para
Nuestra escuela particip en dos
ello, la Escuela Normal No. 3 de
etapas, la institucional llevada a
Toluca, realiz el Foro Filosofa
cabo el 21 de enero, de donde fue
en la lucha por la calidad de vida,
seleccionada la escolta que nos
en el cual se cont con la partici-
represent en la fase regional, la
pacin de los siguientes ponentes:
cual se efectu el 24 de febrero
Dr. Gabriel Vargas Lozano1 , Dr.
Juan Mara Parent Jacquemin2 ,
1
Profesor-Investigador de la Universidad
Autnoma Metropolitana, UAM-I y Presidente
de la Asociacin Filosfica de Mxico, A.C.
Profesor Emrito y Coordinador de estudios
2
de la Universidad Autnoma del Estado de
Mxico.
Dr. Manuel Velzquez Meja 3 ,
Dra. Cristina de Azkarraga y
Mtro. ngel Rafael Espinosa y
Montes. 5 Ah se invit a la re-
flexin sobre el quehacer filosfi-
co en este mundo en constantes
cambios, como medio para acce-
der a una vida digna y con cali-
dad. El acto se llev a cabo el
12 de noviembre del 2003 en el
Centro Cultural Mexiquense.
Otra actividad en la que partici-
pamos, fue el intercambio de co-
ros, el cual se llev a cabo el 18
de marzo del presente ao, en la
Escuela Normal para Profesores
de la ciudad de Toluca, en su fase
regional, donde nuestro grupo fue
seleccionado para participar en la
fase estatal que se desarroll en
el auditorio de la Normal Supe-
rior el da 26 de mayo.
Tambin fue de gran importancia
la presentacin de Gala del Ba-
llet Folclrico Normalis-
4
ta del Estado de Mxi-
co6 , que con motivo del
CXXII Aniversario del
Normalismo en el Esta-
do y con el fin de contri-
buir al rescate no slo de
las tradiciones de la en-
tidad, sino de todo el
pas, este 4 de mayo, se
llev a cabo en el teatro Morelos
de Toluca, a las 19:00 h. El reper-
tle del Estado de Campeche, por
torio que present el grupo, co-
lo que el espectculo fue digno de
rresponde a danzas de los esta-
admirarse y acorde con nuestra
dos de Chihuahua, Durango, Baja
celebracin normalista.
California Sur, Sinaloa, Sonora,
Nuevo Len y Tamaulipas, por lo
que el espectculo llev como t-
tulo Arriba el Norte!
Cabe sealar que en dicha
Gala tambin se cont con la
participacin especial del Ballet
Folclrico Universitario Zenzon-

3
Coordinador del Centro de Investigacin y
Estudios Avanzados en Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Autnoma
del Estado de Mxico.

4
Representante de la UNESCO.

5
Docente investigador del Instituto Superior
de Ciencias de la Educacin del Estado de
Mxico y optante al doctorado en la
Universidad Autnoma del Estado de
Morelos.

6
A pesar de ser un Ballet de todos los
normalistas de nuestro Estado, la Normal
No. 3 de Toluca tiene el placer de albergar y
dar apoyo a sus integrantes.

23
 Escuela Nor mal
Normal
Superior
del Estado
de Mxico

24
 Programa de Identidad en la
Normal Superior

EE n el marco del CXXII aniversario del nor-

malismo del Estado de Mxico, la Escue-
la Normal Superior est desarrollando
un programa de fortalecimiento de la
identidad normalista con acciones que involucran a todos los inte-
grantes de la comunidad escolar.

Los propsitos

El eje principal del programa consiste en fortalecer la identidad profe-

sional y la tica de los nuevos docentes, a travs del conocimiento de
los valores que forman la tradicin educativa mexicana y dan vida al
normalismo del Estado de Mxico.

Asimismo, a travs de las acciones realizadas se pretende alcanzar tres

objetivos particulares:

Promover la participacin de docentes y alumnos en

reuniones institucionales, regionales y estatales, con
actividades acadmicas, culturales, cvicas, deporti-
vas y de servicio a la comunidad.

Fortalecer capacidades, habilidades, destrezas y

saberes de los participantes como medio de supera-
cin profesional.

Favorecer la comunicacin y la participacin colec-

tiva de maestros y alumnos en actividades comunes.

25
 El cronograma
Algunas actividades del programa
comenzaron con el ao lectivo, en
septiembre de 2003; otras, se rea-
lizan a partir del mes de enero, y
otras ms estn por realizarse.
Dentro de la lnea acadmica, en
el mes de octubre de 2003 y has-
ta febrero de 2004, se desarroll
la primera etapa de un programa
de intercambio de docentes en
formacin entre la Normal Supe-
rior y la Normal de Tlalnepantla,
a base de visitas recprocas. La
segunda etapa se realiza de febre-
ro a mayo con estudiantes de la
Normal de Valle de Bravo.
Del 12 al 16 de enero de 2004, a
26
intramuros de la Normal Superior,
se desarroll un encuentro de for-
macin docente con alumnos,
tutores y asesores de sptimo y
octavo semestre del Curso
Escolarizado, con intercambio de
experiencias docentes.
El mes de mayo, est destinado a
la celebracin del certamen lite-
rario Ser maestro, entre alum-
nos del Curso Escolarizado.
Cultura y deporte
En la lnea artstico
cultural, en el mes
de enero de 2004
se celebr un Fes-
tival de Cultura Popular, que tuvo
como escenario la plaza Jos
Mara Gonzlez Arratia de la ciu-
dad de Toluca, en el cual partici-
paron grupos artsticos represen-
tativos de la Normal Superior
y ganadores del VI Festival
Estudiantil.
Previamente, en octubre de 2003,
se haba realizado el VI Festival de
Expresin Estudiantil con la par-
ticipacin escolar a partir de una
convocatoria interna.
En la primera semana de noviem-
bre, se desarroll un concurso in-
terno de escoltas que tuvo una
animada participacin estudian-
til, para seleccionar a la escolta
representativa de la ENSEM.
En el aspecto deportivo, en el mes
de octubre de 2004 se realizar
un torneo deportivo entre alum-
nos del Curso Escolarizado que
competirn en futbol soccer,
futbol rpido, basquetbol y atle-
tismo en las ramas varonil y
femenil.
Vinculacin con el
entorno
Las acciones ms numerosas del
programa estn comprendidas
bajo el rubro de vinculacin
con el entorno y servicio a la
comunidad.
Un proyecto prcticamente anual,
que comprende de septiembre de
2003 a junio de 2004, es el que
se refiere a la cultura del agua y
que consiste en realizar acciones
eficientes en el uso y cuidado del
agua, en las cuales participan to-
dos los integrantes de la comuni-
dad escolar.
Entre septiembre y diciembre, se
desarrollaron diversas actividades
tendientes a fomentar la cultura
preventiva de consumo de drogas
entre la comunidad escolar.
En el mes de marzo de 2004, se
desarroll una jornada de cultura
democrtica, que comprendi
una visita a la sede de los tres
poderes pblicos (Ejecutivo, Le-
gislativo y Judicial) y la eleccin
del Consejo Estudiantil.
En el mes de marzo se realiz la
integracin de una pgina WEB
para difusin de la ENSEM en
la entidad, a nivel nacional e
internacional.
Para el mes de mayo de 2004, en
la etapa culminante del
normalismo en el Estado de Mxi-
co, se han programado las si-
guientes acciones, adems del ya
mencionado certamen literario
Ser maestro:
Feria de la mujer, con acti-
vidades inherentes a la par-
ticipacin femenina en di-
versos campos del queha-
cer humano.
Semana Nacional del Me-
dio Ambiente, mediante
actividades relacionadas
con los principales elemen-
tos del medio fsico: agua,
bosque, suelo, contamina-
cin y erosin.
A travs de este programa, la Es-
cuela Normal Superior, participa
en los actos de aniversario del
normalismo y se identifica plena-
mente con las dems instituciones
superiores del sistema educativo
estatal.
27
 Escuela Nor mal
Normal
de Educacin Fsica
del Estado
de Mxico

28
 Avanza en la formacin
de docentes
LL a Escuela Nor-
mal de Educa-
cin Fsica Ge-
neral Ignacio M.
Beteta, surge por Acuerdo del
Ejecutivo del Estado de Mxico,
publicado el 27 de enero de 1988,
en el Diario Oficial del Gobierno
del Estado, con la finalidad de
iniciar la cruzada de elevar la cul-
tura de la Educacin Fsica, el
deporte y la recreacin en la enti-
dad. Esta institucin se encuen-
tra ubicada en la Av. Eduardo
Monroy Crdenas No. 100, Col.
Cultural de la ciudad de Toluca.
Ofrece la Licenciatura en Educa-
cin Fsica y Maestra en Educa-
cin Fsica con dos lneas: Inicia-
cin deportiva y Recreacin, y
actualmente, se encuentra
inmersa en un proceso de refor-
ma educativa, atendiendo el Plan
de Estudios 2002 de la Licencia-
tura en Educacin Fsica, que pre-
tende formar profesores que des-
empeen su labor profesional
dentro y fuera de las escuelas de
educacin bsica.
El citado nuevo Plan de Estudios,
propone una reestructura en la
formacin acadmica de los futu-
ros maestros de la especialidad,
reorientando su funcin median-
te seis grandes lneas que contie-
nen el enfoque pedaggico perti-
nente para lograr el cumplimien-
to de dichos propsitos. Estas l-
neas son:
La corporeidad como
base del aprendizaje en
educacin fsica.
La edificacin de la com-
petencia motriz.
El juego como medio di-
dctico de la educacin
fsica.
La diferenciacin entre
educacin fsica y de-
porte.
La reorientacin dinmi-
ca de la iniciacin de-
portiva.
Promocin y cuidado de
la salud.
La atencin de estas lneas, ha
permitido realizar acciones que
favorecen la vinculacin de la ins-
titucin con la comunidad esco-
29

lar de educacin bsica, median-
te el desarrollo de actividades de
carcter acadmico, deportivo,
cultural y de investigacin, mis-
mas que han promovido el desa-
rrollo y proyeccin institucional,
adems de consolidar da a da,
los rasgos del perfil de egreso
30
de los maestros en
formacin.
Entre las actividades
acadmicas y cultura-
les realizadas en la
ENEF se encuentran los actos
conmemorativos del XVI aniver-
sario de la institucin, desarrolla-
dos del 9 al 13 de febrero de este
ao. Se cont con la participacin
de los profesores Enrique Mora-
les, Luis Felipe Brito, L.E.F. Josu
Prez, L.E.F. Fidel Vallejo Mireles,
Dra. Teresa Gmez Mercado y Dr.
Julin Vzquez, quienes dictaron
algunas conferencias magistrales
con las siguientes temticas: La
prctica educativa del docente de
Educacin Fsica, en el contexto
de la Reforma, La Reforma a la
Educacin Fsica, La Forma- estimulacin motriz, con la finali-
cin Perceptivo Motriz a travs dad de ofrecer a los nios y jve-
del Ritmo y La iniciacin
deportiva.
La ENEF ha mantenido una es-
trecha vinculacin con la educa-
cin bsica, mediante prcticas
pedaggicas y actividades de apo-
yo para la organizacin y desa-
rrollo de maanas deportivas en
escuelas primarias y de preesco-
lar. Tambin se les ofrece el servi-
cio de talleres infantiles de futbol,
basquetbol, volibol, iniciacin
deportiva y taller de estimulacin
afectivo motriz. A la fecha, se han
trabajado dos demostraciones de
los talleres infantiles, en los que
han participado alumnos y padres
de familia.
Durante 8 aos se han desarro-
llado en la institucin cursos de
verano, atendiendo a una pobla-
cin anual de ms de 300 nios,
de entre 4 y 12 aos de edad.
Estos cursos de verano pretenden
desarrollar programas de ense-
anza deportiva, recreacin y de
nes, espacios que les permitan
desarrollar sus cualidades, inquie-
tudes deportivas, habilidades f-
sicas y su creatividad.
En este ao, la Escuela Normal
de Educacin Fsica General Ig-
nacio M. Beteta, fue
sede de los juegos
normalistas en su etapa
estatal, en el marco del
CXXII Aniversario de la
Educacin Normal en
el Estado de Mxico, ac-
tividad realizada el pa-
sado 21 de febrero del
ao en curso. Se cont con la asis-
tencia de 22 escuelas normales de
la entidad, participando en los
deportes de futbol rpido, Estas son, algunas de las activi-
basquetbol, volibol y atletismo, en dades que denotan el trabajo que
ambas ramas. se ha venido desarrollando duran-
te 16 aos en la Escuela Normal
Otra de las actividades que ha
de Educacin Fsica, institucin
permitido la proyeccin
que se mantiene a la vanguardia
institucional a nivel nacional, es
en los procesos de actualiza-
la participacin de los equipos
cin y formacin docente en la
representativos de la ENEF en
entidad.
futbol rpido y basquetbol en
ambas ramas, en los juegos del
Consejo Nacional del Deporte de
la Educacin (CONDDE), obte-
niendo su pase a la etapa regio-
nal, donde dieron
muestra de sus habili-
dades deportivas, des-
tacndose el equipo de
futbol rpido varonil,
que obtuvo el segundo
lugar en la fase regio-
nal, lo cual, nos brinda
el honor de representar
al Estado de Mxico en
la Universiada Nacio-
nal 2004, durante el
mes de mayo en la ciu-
dad de Pachuca, Hgo.
31
 Z

Atlacomulco
Atlacomulli
atl, agua
tlacomulli, hoyo grande
co, en
En los pozos
32
Jilotepec San Felipe del Progreso
Xilotepec San FFelipe
elipe El Grande 1769
xilotl, jilote San FFelipe
elipe del Obraje 1770
tepetl, cer
cerroro San FFelipe
elipe del Progreso
co, en 1887
En el cer
cerroro de los jilotes
33
 A un maestro
(Fragmento)

Maestro naciste,
porque maestro te bautiz la tierra;
maestro de valles y montaas,
maestro de pobres y de libres,
alfarero de voces cardinales.

...............................

El pueblo te forj maestro,

poeta de lluvias y de vientos;
eres gua y caudillo
y sembrador humilde
de un trigal de nios.
Eres pastor y cuidars el fuego,
la tierra, el viento y el trino;
predicador de paz,
dibujas las canciones del amor
en la solapa verde de la tierra.

...............................

Enjuga las lgrimas del pueblo

con una inteligente rebelda;
contra esa feria de ruines vanidades;
contra esos vampiros
que chupan las arterias de tu sangre.

...............................

Que no te entienden... no te importe;

s el crucificado eternamente;
y si acaso te cansas de luchar,
aligera tu carga...
y apyate en mi hombro;
me confiars tus penas
de sembrador, de apstol y de amigo;
porque somos los soldados de la paz.

Annimo

34
 Escuela Nor mal
Normal
de
Atlacomulco

Trayectoria y cambio

H
H
ablar de la Es-
cuela Normal
de Atlacomul-
co (ENA), re-
sulta controvertido y comprome-
tedor por lo que sta ha represen-
tado para el desarrollo acadmi-
co, laboral y social no slo de la
regin norponiente del Estado
de Mxico sino de la entidad
misma.

Se puede hablar, por ejemplo, de

quienes han impartido clases en la ENA, los maestros los de ayer y
los de hoy , quienes siempre han dado muestras de su responsabi-
lidad y compromiso para que la educacin que aqu se imparte, siga
siendo ese proceso social, dinmico y permanente que promueve y
busca el desarrollo sociocultural y humano de los alumnos.

Muestra patente del trabajo que hacen los maestros, es el actual senti-
do de colaboracin franca entre colegas que se realiza en el seno de
las academias, escenarios donde se escuchan y comparten experien-
cias; donde se dirimen los conflictos y las diferencias; donde se esta-

35
blecen prioridades sobre la tarea
de formar docentes; donde se
acuerdan estrategias comunes
para el trabajo en el aula norma-
lista y donde se analiza, se discu-
te, se reflexiona; donde existe la
perspectiva y no la competencia;
donde se promueve el compromi-
so con la misin de la ENA
por el cambio, la innovacin y
la mejora.
Como Escuela Normal No. 3 del
Estado (ENA 3), como Unidad
Pedaggica de Atlacomulco
(UPA), o como Escuela Normal
de Atlacomulco (ENA), como ac-
tualmente se le denomina, la
36
ENA ha sostenido siempre que
no pudiera tener el xito, la pro-
yeccin y el reconocimiento so-
cial, poltico, cultural y acadmi-
co que ostenta, si no contara con
las estrechas relaciones laborales
que ha mantenido con los padres
de familia y la comunidad (auto-
ridades educativas y civiles), quie-
nes, sin menoscabo de ninguna
especie, han visto con ojos de
bondad la realizacin de activida-
des artsticas, deportivas, recrea-
tivas, culturales y acadmicas que
han contribuido a la formacin de
sus hijos, tales como: la banda de
marcha, la banda de honor, los
equipos deportivos, el grupo de
danza, los intercambios acadmi-
cos con instituciones de educa-
cin bsica y superior en el esta-
do, el pas y el extranjero (Ingla-
terra, California, USA., Japn,
Francia y prximamente Austra-
lia ), las salidas de estudio, el Coro
y el Grupo Instrumental.
Podemos tambin hablar de los
alumnos, y siempre tendremos
mucho qu decir de quienes
con vocacin o sin ella ,
ingresan a nuestra casa de estu-
dios y poco a poco, sin que les
duela, pasan a ser estudiantes de
una carrera noble, pero exigente;
dulce, pero comprometedora; in-
 Y Atender la serie de me-
finita, pero cambiante; sencilla, pero osada.
canismos y procesos,
De esta manera, todos sus estudiantes los de ayer y los de hoy por medio de los cua-
han dado muestra de su empeo y dedicacin, enfrentndose con les se introducen y pro-
audacia a los desafos de la educacin que el momento histrico que mueven ciertos cam-
les toca vivir les demanda, tales como: bios en las prcticas
educativas vigentes,
entendiendo ese cam-
bio como el proceso de
Y Ser ellos, los nuevos Y Aplicar estrategias y formas aprender nuevas ideas
maestros que demanda de trabajo que tiendan a la y conceptos para cam-
la educacin bsica, con satisfaccin de las necesida- biar las conductas y las
habilidades intelectuales des bsicas de aprendizaje de creencias, para la inno-
especficas; dominio de la educacin bsica. vacin y la mejora.
los propsitos y conteni-
dos de la educacin del
nivel; esto es, conocedo-
res de las condiciones
reales de su futuro ha-
cer docente; ser seguros
y efectivos en el trabajo,
adems de ofrecer solu-
ciones viables a los pro-
blemas que enfrentan en
su labor diaria.

Y Ser competentes, didcticamente hablando, por-

que saben disear, organizar y poner en prcti-
ca estrategias y actividades para la enseanza y
el aprendizaje, de acuerdo con las necesidades
e intereses de sus alumnos.

Y Identificarse y amar su carre-

ra, para generar ambientes
favorables de trabajo en el
aula y la escuela.

37

As, los estudiantes de hoy, que
en este momento pisan las aulas
de las escuelas de Educacin B-
sica, son testigos del perfil de
egreso que la reforma curricular
de 1997 y 1999, seala para la
formacin del nuevo maestro res-
ponsable de la educacin en el
pas.
Los egresados de la Escuela Nor-
mal de Atlacomulco, han puesto
en alto el nombre de la escuela
que los form. Algunos de ellos,
fueron parte de la planta de cate-
drticos de la misma institucin,
y son ellos los que ahora partici-
pan en la construccin de los pro-
yectos estratgicos que orientan
el trabajo de la escuela; son ellos
los que tambin reciben los be-
neficios de los programas internos
de actualizacin y capacitacin;
son ellos los que promueven y
participan de los proyectos de in-
novacin e intercambio con insti-
tuciones de educacin superior en
el extranjero (Estados Unidos,
Espaa y Japn).
38
No podramos dejar de recono-
cer el papel de los directivos de
ayer y de hoy quienes con su
arrojo y amor al trabajo, tambin
han dado, prestigio a la ENA,
porque han propiciado la identi-
dad de los catedrticos con la es-
cuela, han sabido promover la
colaboracin profesional entre los
docentes bajo su responsabilidad,
han permitido la toma de decisio-
nes de manera participativa y
consensuada; han fortalecido el
crecimiento personal y profesio-
nal de los docentes; han estimu-
lado el liderazgo; han establecido
modelos de comunicacin efica-
ces con los maestros y los alum-
nos, pero sobre todo, han permi-
tido la propuesta, el comen-
tario y la sugerencia.
Con todo esto, podemos de-
cir que la Escuela Normal de
Atlacomulco, ha cumplido du-
rante cuarenta y cuatro aos
la misin para la que fue crea-
da. Ha hecho mucho, pero le
queda ms por hacer, en cuanto
a la formacin de docentes se re-
fiere. Tiene retos, inquietudes,
sueos, proyectos y visiones que
compartir, tareas que fortalecer,
detalles que corregir; pero sobre
todo, tiene la confianza y la bue-
na voluntad de sus maestros, es-
tudiantes, padres de familia y au-
toridades civiles y educativas,
para dar cumplimiento a la misin
de formar mejores profesores
para la regin y hacer de la
educacin la base del pro-
greso de este jirn del terruo
nuestro.
 Escuela Nor mal
Normal
de
Jilotepec

Mejorar para
transformarse

LL a Escuela Nor-
mal de Jilote-
pec surge du-
rante la admi-
nistracin gubernamental del
Prof. Carlos Hank Gonzlez, sien-
do Director General de Educacin
el Prof. Agripn Garca Estrada,
quien encomend al Prof.
Herminio Gonzlez Zamacona la
direccin de dicha escuela, mis-
ma que inici sus labores el 17 de
septiembre de 1974,
ofreciendo inicialmen-
te la Carrera de Profe-
sor en Educacin Pri-
maria, cuya ltima ge-
neracin (1999-2003)
concluy sus estudios
en el ciclo escolar
anterior.

39

Por las necesidades demogrficas
peculiares del medio, a partir de
1980, la Escuela Normal inici la
formacin de profesoras de Edu-
cacin Preescolar, bajo la direc-
cin del Prof. Agustn Esquivel
Olascoaga, de tal manera que du-
rante algunos aos coexistieron
las dos carreras.
Pero a partir del 1985, la Escuela
Normal de Jilotepec se define,
ofreciendo la Licenciatura en Edu-
cacin Preescolar y la Licenciatu-
ra en Secundaria con Especiali-
dad en Telesecundaria.
La infraestructura actual de esta
institucin se integra con Jardn
de Nios, Primaria, Preparatoria
y Licenciatura en las modalidades
citadas.
A 29 aos de su fundacin, han
40
egresado 1574
profesores y licenciados en
educacin, en sus diferentes
cursos.
La poblacin escolar atendida en
sus instalaciones es de 1320
alumnos en los diferentes ni-
veles, 160 en el Jardn de Ni-
os, 497 en Primarias, 446 en
Preparatoria y 217 en las
Licenciaturas.
Con el propsito de dinamizar la
vida acadmica, se ha promovi-
do en la Escuela Normal, la ela-
boracin de un Plan de Desarro-
llo Institucional (PDI), que se con-
cibe Como un proceso de cons-
truccin compartida, que hace
explcitas las intencionalidades de
la comunidad normalista para el
cambio y la transformacin de la
Escuela Normal, y mediante el
cual se procesan las directrices
para guiar su accin con el obje-
to de mejo-
rar el proceso
formativo de los
estudiantes.1
Con la implementa-
cin del PDI como pro-
puesta acadmica y
organizativa, hemos elabora-
do de manera holstica, la mi-
sin y visin institucionales.
La Escuela Normal de Jilotepec
tiene como misin, la formacin
inicial de Licenciados en Educa-
cin Preescolar, Primaria y/o Se-
cundaria, basada en la adquisi-
cin, desarrollo y consolidacin
de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores que permitan
ofrecer una educacin bsica de
calidad y el mejoramiento de la
escuela y la comunidad.
Tener un estado ideal y deseable
en el futuro, con perspectiva a lar-
go plazo, es hablar de la visin
institucional, que establece que en
el ao 2006: La comunidad
Normalista de Jilotepec pre-
tende consolidarse como
Institucin de Educacin Su-
perior, que desarrolle una
prctica profesional acorde
con las necesidades y exi-
gencias de la Educacin
1
SEP. La planeacin institucional de las
Escuelas Normales. p. 17.
Bsica, asumiendo como
principios la democracia, la
corresponsabilidad en la ta-
rea y la tolerancia, para as
ser capaces de transformar-
nos como institucin y de
mejorar nuestra realidad in-
mediata y del entorno.
Iniciamos la elaboracin del PDI
con un diagnstico institucional,
concebido como una evaluacin
inicial, para apreciar y valorar los
alcances y limitaciones de la es-
cuela, definiendo estrategias de
anlisis que permiten conocer,
comprender y explicar los facto-
res que favorecen u obstaculizan
el logro de los propsitos educa-
tivos, partiendo de las dimensio-
nes pedaggico curricular,
organizacional, administrativa y
de vinculacin con el entorno, tra-
ducido en proyectos estratgicos
en el Programa Anual de Traba-
jo, del que a continuacin se
enuncian algunas de las acciones
ms relevantes:
A partir del Programa para la
Transformacin y el Fortaleci-
miento Acadmicos de las Escue-
las Normales (PTFAEN), la eva-
luacin institucional pretende do-
2
SEP. El seguimiento y la evaluacin de las
prcticas docentes: Una estrategia para la
reflexin y la mejora en las escuelas
normales. Documento Base.
Mxico, D. F., 2003. p. 4.
cumentar el desarrollo de las ac-
tividades acadmicas que realiza
la Escuela Normal durante la apli-
cacin de los nuevos planes y pro-
gramas de estudio, a partir de cri-
terios y orientaciones para el me-
joramiento del trabajo de los pro-
fesores. En 1998, la Direccin
General de Normatividad gener
documentos para orientar y siste-
matizar el seguimiento y la eva-
luacin institucional: las pro- problemtica detectada.
pias instituciones formadoras de
docentes realicen seguimiento
para valorar de manera documen-
tada sus logros y dificultades,
relacionadas, principalmente,
con la lnea de Transformacin
curricular.2
Con base en lo anterior, la Escue-
la Normal de Jilotepec, a travs
de Planeacin, Seguimiento y
Evaluacin (PSE), participa en
reuniones regionales peridicas
donde se aborda el documento
base. PSE plane actividades en
diferentes etapas de desarrollo,
entre las que resaltan, las obser-
vaciones a la prctica docente,
con la participacin del equipo
institucional de seguimiento y
evaluacin; encuesta a estudian-
tes con base en los rasgos de los
campos del perfil de egreso (en
proceso); encuesta al personal
institucional sobre el funciona-
miento organizacional de la es-
cuela (en proceso); evaluacin
permanente de las actividades
institucionales planeadas en el
Programa Anual de Trabajo, con
instrumentos como cuestionario,
observaciones, entrevista, reunio-
nes de anlisis y evaluacin con
los involucrados. Los resultados se
confrontan con los indicadores
establecidos en el Plan de Desa-
rrollo Institucional, con la inten-
cin de valorar los avances en la
En este sentido, uno de los prin-
cipales retos es convertirse en una
comunidad profesional de apren-
dizaje, generando oportunidades
de crecimiento personal y desa-
rrollo profesional para sus miem-
bros, y al mismo tiempo, desarro-
llar la formacin inicial de docen-
tes de educacin bsica. Como
tarea esencial, la Escuela Normal
de Jilotepec est generando una
serie de acciones que le permiti-
rn consolidarse como una insti-
tucin de educacin superior, las
cuales tienen una estrecha rela-
cin con la adquisicin, desarro-
llo y consolidacin de habilidades,
conocimientos, actitudes y valo-
res en los estudiantes.
Una de las acciones en este senti-
do, es el trabajo colegiado, el cual
toma forma en la Academia,
como un espacio de discusin que
hace propicia la toma de acuer-
dos entre los profesores, sobre
41

estilos de trabajo congruentes con
los propsitos de cada una de las
asignaturas; el tratamiento de te-
mticas de inters comn para un la reflexin sobre los procesos de
mejor desempeo en la docencia,
as como la participacin decidi-
da de los integrantes de cada
grado y licenciatura en las la-
bores de moderacin, relatora y
conduccin.
Los aportes de una institucin
normalista externa han sido fun-
damentales para fortalecer la for-
macin de los alumnos, pues co-
nocer diferentes contextos socio-
culturales e identificar semejanzas
y diferencias en la manera de
abordar las distintas temticas
manejadas en el 7 semestre, per-
miten construir mejores horizon-
tes en la formacin inicial de do-
centes. Al respecto, nuestra insti-
tucin ha realizado tres inter-
cambios acadmicos: el primero
con la Normal de Santa Ana
Zicatecoyan, en noviembre de
2003; el segundo, con las
42
Normales
de Santa Ana Zicatecoyan
y Sultepec, en febrero del presen-
te ao; y el ltimo, con la Normal
No. 3 de Nezahualcyotl. Otra de
las actividades que ha favorecido
cin, para entender el contenido
formacin inicial de docentes, ha
sido la asistencia a los Talleres
Nacionales de Anlisis de las Ac-
tividades Acadmicas, donde se
han realizado ms reuniones con
asesores de 7 y 8 semestres de
la Licenciatura en Educacin Se-
cundaria, con especialidad en
Telesecundaria, en comparacin
con la Licenciatura en Educacin
Preescolar, en parte, debido al
nfasis de las acciones que se rea-
lizan durante el ltimo periodo de
formacin.
La inquietud de generar una prc-
tica docente alternativa, ha pro-
piciado el trabajo con una meto-
dologa congruente con los pro-
psitos de la educacin secunda-
ria, como es el caso de los mto-
dos globalizadores en la escuela
telesecundaria.
Por otra parte, la in-
vestigacin e innova-
cin educativas se cons-
tituyen con las acciones que
se planean, organizan y desarro-
llan como alternativas de transfor-
macin pedaggica, que apoyan
la formacin inicial de los estu-
diantes normalistas. En este sen-
tido, se realizan acciones para for-
talecer la comprensin lectora y
la produccin de textos, como
problemas que enfrentan los es-
tudiantes normalistas en su forma-
de los textos que sustentan el que-
hacer docente, as como para
plasmar las ideas por escrito.
Para tal fin, se desarrollan activi-
dades como talleres sobre estra-
tegias para la comprensin lecto-
ra y la produccin de textos; con-
cursos al interior de las aulas y la
institucin; exposiciones de obras
y producciones escritas, apoyados
con catedrticos de las asignatu-
ras de Adquisicin y Desenvolvi-
miento del Lenguaje y Estrategias
para el Estudio y la Comu-
nicacin. Esto ha permi-
tido la promocin de
innovaciones educa-
tivas relacionadas
con el enfoque
de las asignatu-
ras y el lo-
gro del perfil
de egreso.
Como punto de partida, se apli-
c un test a todos los estudiantes
normalistas (220), obteniendo
como promedio general, el 46%
de comprensin lectora. Esto ha
incidido en la dificultad para en-
tender y comprender las lecturas
realizadas en las diferentes asig-
naturas, y en consecuencia, tam-
bin limita la aplicacin en sus
prcticas pedaggicas.
La vinculacin con el entorno, es
una manera como la Escuela Nor-
mal se hace presente en las insti-
tuciones de educacin bsica y en
la sociedad, a travs de la promo-
cin y divulgacin cultural, dise-
ando diversos proyectos que
apoyan la consolidacin del per-
fil de egreso del estudiante nor-
malista. Uno de ellos es de forma-
cin complementaria que tiende
a fortalecer las habilidades y des-
trezas de los alumnos, con diver-
sos talleres y clubes que fortalez-
can la forma-
cin de los docentes.
En los clubes, se han integrado
equipos en diversos deportes, que
coadyuvan al desenvolvimiento
fsico del estudiantado, con ello se
pretende capacitarlos para el de-
sarrollo fsico de sus futuros alum-
nos; se han conformado otros clu-
bes de tipo artstico y recreativo
como complemento a la forma-
cin inicial de los docentes.
La formacin continua es un pro-
yecto del Departamento de De-
sarrollo Docente, que promueve
la actualizacin y capacitacin del
personal docente de la institucin,
a travs de diplomados, cursos y
talleres. La identidad normalista,
es otro proyecto prioritario de
cobertura regional y estatal, en el
cual se realiza una se-
rie de actividades, culturales, de-
portivas, cvicas y de proyeccin
a la comunidad, con el propsito
de fortalecer la identidad del
maestro en la sociedad. El progra-
ma SEP A Ingls, es una activi-
dad cotidiana que ofrece la escue-
la como extensin de un progra-
ma nacional a docentes y alum-
nos que deseen aprender dicho
idioma.
BIBLIOGRAFA
Direccin General de Educacin Normal y
Desarrollo Docente. Reglamento Escuelas
Normales del Estado de Mxico.
Toluca, Mx., 2003.
____________ Manual de Organizacin
Escuelas Normales del Estado de Mxico.
Toluca, Mx., 2003.
Santos Guerra, Miguel. Evaluar es
comprender. Editorial Magisterio del Ro
de la Plata. Buenos Aires.
_______________ La evaluacin: un
proceso de dilogo, comprensin y
mejora. Aljibe. Espaa.
SEP. El seguimiento y la evaluacin de
las prcticas docentes: Una
estrategia para la reflexin y la
mejora en las escuelas
normales. Documento Base.
Mxico, 2003.
43
 Escuela Nor mal
Normal
de San FFelipe
elipe
del Progreso

44
44
CC on el firme
propsito de
formar a los
docentes que
atiendan los niveles educativos
del Estado y contribuir al desarro-
llo educativo a nivel nacional, se
funda la Escuela Normal de San
Felipe del Progreso, siendo Gober-
nador del Estado de Mxico el
Prof. Carlos Hank Gonzlez
(19691975), una institucin de
educacin superior, pues como
maestro era consciente de la tras-
cendencia que implicaba la es-
cuela en tiempo y espacio para la
Regin Mazahua. La Escuela Nor-
mal y el internado anexo se ofre-
cen al pueblo sanfelipense el 25
de julio de 1975.

A partir del mes de agosto de

1975, se nombra al C. Prof. Jos
Luis Rosales Valds, Director de
la Escuela. Enterado de las fun-
ciones, y en colaboracin con
su equipo de trabajo, se dieron
a la tarea de difundir oficial-
mente la creacin de la misma
en los diferentes municipios de
la zona norte del Estado, lo cual
dio como resultado la inscrip-
cin de 45 alumnos, prove-
nientes de los municipios de
Temascalcingo, Ixtlahuaca,
Jiquipilco, Atlacomulco y San Fe-
lipe del Progreso.

45
 Durante el ciclo es- ESENCIA Y
colar 19881989 y PRO YECCIN DE
PROYECCIN
hasta la fecha, se le L A ESCUEL
ESCUELAA NORMAL
denomina oficialmen-
te Escuela Normal de
San Felipe del Progreso. La Escuela Normal de San Felipe
del Progreso, como ejemplo de
Han egresado 9 genera- proyeccin cultural, gestiona en
ciones como Profesores de septiembre de 1979, la Escuela
La escuela inicia sus Educacin Primaria, 14 ge- Primaria Anexa, misma que ini-
labores en el mes de septiem- neraciones con grado acad- cia sus labores con 4 grupos de
bre de 1975, en el edificio de mico de Licenciatura en Educa- educacin primaria, durante la
la Escuela Secundaria Juan cin Primaria, planes 1985 y gestin de la Profa. Mara de los
Fernndez Albarrn. 1997, de las cuales solamente ngeles Flores Hernndez, y con
existe el 1.4 % de rezago en la colaboracin de tres profesores
Para la creacin de la institucin, titulacin. egresados en la primera genera-
las autoridades ejidales de San
cin de la Escuela Normal, cons-
Felipe del Progreso, siendo repre-
tituyndose en escuela de orga-
sentados por el Sr. Jess Rosas
nizacin completa en septiembre
lvarez, Comisariado Ejidal, en el
de 1989, siendo director de la nor-
mes de octubre de 1975, por
mal el Prof. Agustn Esquivel
acuerdo de los ejidatarios, se ela-
boraron dos documentos: el pri-
mero, relacionado con el Acta
Constitutiva de Donacin del
terreno y el segundo, enviado
al C. Profr. Sixto Noguez
Estrada, Director de Educacin
Pblica del Estado, con la auto-
rizacin para expropiar el terre-
no por utilidad pblica, conside-
rando 61434 m2 para la construc-
cin del edificio escolar.

El 4 de diciembre de 1978 se rea-

liz el abanderamiento de la es-
cuela, con la presencia del Prof.
Sixto Noguez Estrada, Director de
Educacin Pblica del Estado.

46

Olascoaga, y con carcter de
laboratorio pedaggico.
En esta lucha por servir con cali-
dad, en el ao de 1985, se crea la
Escuela Preparatoria Anexa, pa-
ralelamente a la implantacin de
planes y programas de Licencia-
tura de Educacin Normal, te-
niendo como antecedente el Ba-
chillerato Pedaggico; adems, se
ofreci el Bachillerato de Ciencias
de la Salud hasta el ciclo escolar
19931994.
Actualmente, la Escuela Prepara-
toria Oficial Anexa, de acuerdo
con el sistema curricular del Ba-
chillerato Propedutico Estatal,
opera a partir del ciclo escolar
19941995, propiciando cambios
en la labor educativa, que consi-
dera el desarrollo de competen-
cias para el logro del perfil de
egreso.
En el ao de 1992, por la deman-
da de docentes de educacin b-
sica en el Municipio de San Feli-
pe del Progreso, se autoriza la
creacin de la Escuela Preparato-
ria Oficial Intensiva, septiembre de 2003 para culmi-
anexa a la propia nar en mayo de 2004. Ade-
Escuela Normal, ms, se ha iniciado durante
para docentes en este ciclo, la Maestra en Cien-
servicio con es- cias de la Educacin para el
tudios de secun- periodo 2004-2006.
daria, modalidad
que concluye en el mes de agos- A partir del ao 1997 y hasta la
to de 1996. fecha, se pone de manifesto la
consolidacin de la Reforma a la
Educacin Normal, a travs del
Programa para la Transformacin
y Fortalecimiento Acadmicos de
ESTUDIOS las Escuelas Normales, se visualiza
DE POSGRADO en ella, un momento histrico
trascendental, ya que se estn vin-
culando los procesos de la forma-
La Escuela Normal de San Felipe cin sustantiva y adjetiva; es de
del Progreso, dirigida en 1990 por reconocerse asimismo, que hay
la Profesora Mara Antonia de la mejoras y crecimiento en cuan-
Cruz Becerril, y en coordinacin to a la infraestructura fsica y
con el Instituto Superior de Cien- equipamiento, lo cual ha redun-
cias de la Educacin del Estado dado en la formacin de los alum-
de Mxico, inicia el posgrado, nos y los docentes en el afn de
ofreciendo la Especializacin en enfrentar los retos educativos
Investigacin Educativa, y culmi- actuales.
na con la especializacin en For-
macin de Docentes, para profe-
sores de la Regin Norte del
Estado.
Actualmente, en
coordinacin con
el mismo institu-
to, ofrece el Cur-
so de Especializa-
cin en Investi-
gacin Educati-
va, iniciado en
47
 Son importantes muestras de ello
estos anexos:

U Biblioteca
U Mediateca
U Multimedia
U E Mxico
U Aulas de licenciatura
U Sala de reuniones
U Sala de asesores
U Sala de cubculos
U Laboratorio
U Videoteca
U Red edusat
U Canchas deportivas (2 de futbol,
3 de basquetbol y 3 de volibol)
U Dormitorios y comedor del internado
anexo

48
 Formacin Complementaria

Destacan por su transcendencia los siguientes:

U Colegio de grado
U Produccin editorial
U Cursos de SEP A Ingls
U Actividades de acercamiento a la prctica escolar
U Tutora como estrategia de formacin inicial
U Intercambios acadmicos: institucionales, regionales, estatales y nacionales
U Seguimiento a la prctica docente de formacin de docentes
U Seguimiento a la prctica docente de los alumnos en formacin
U Examen general de conocimientos del 1 al 8 semestres
U Semana cultural con motivo del aniversario de la escuela
U Conferencias y cursostalleres de apoyo a la formacin inicial y continua

Proyectos Acadmicos

En este mbito, se han establecido:

U El grupo de danza
U Coro
U Grupo instrumental
U Rondalla
U Equipos de futbol
U Equipo de basquetbol
U Banda de guerra
U Grupo de edecanes
U Taller para el fomento del lector
permanente
U Taller para la construccin de
recursos didcticos de la enseanza
y aprendizaje
U Taller para el conocimiento y
didctica de los recursos
tecnolgicos y medios de
comunicacin

49
 Z

Tianguistenco
Tianquiztenco
tianquiztli, mercado
tentli, orilla
co, en
A la orilla del mercado
50
 Ixtapan de la Sal
Iztapan
iztatl, sal
pan, sobre
Sobre la sal

Capulhuac Tenancingo
Capulhuac Tenanzinco
capulli, capuln tenamitl, muralla
hua, posesin tzintli, diminutivo
co, en co,en
En donde hay capulines En la pequea muralla
51
 Te parecas a mi madre
(Fragmento)

Te parecas a mi madre
en la forma de perdonar:
en tu espritu luminoso
nunca el encono hall lugar.

Te parecas a mi madre
en la forma de reprochar
acariciando. Muchas veces
me dieron ganas de llorar
enternecido, ante esas manos
que no saban castigar.

Te parecas a mi madre
en la forma de aconsejar:
la palabra se haca msica,
el consejo se haca cantar:
Cmo sabas el secreto
de hacer vibrar
nuestra alma y de tornarla dcil,
para poderla modelar!

...............................

Ahora que la maestra huraa,

(la vida acabo de nombrar)
castiga siempre, pero nunca
se conforma con perdonar,
te uno al recuerdo de mi madre
y as, mejor te sabr amar,
dulce maestrita de aquel tiempo
que nunca evoco sin llorar.

Ismael Moya

52
 Escuela Nor mal
Normal
de
Santiago
Tianguistenco

EE l municipio de
Tianguistenco
se encuentra
ubicado en la
regin Suroriente del Valle de
Toluca, en las estribaciones de la
Sierra del Ajusco.

Siendo gobernador del Estado de

Mxico el profesor Carlos Hank
Gonzlez, con el propsito de con-
tar con un mejor arraigo de los
profesores y ofrecer nuevas opor-
tunidades de Educacin Superior
en esta regin, se funda en el ao
de 1974 la Escuela Normal No.
20 del Estado de Mxico, hoy
Escuela Normal de Santiago
Tianguistenco.

Desde su inicio ha pugna-

do por dar un fuerte impul-
so a las tareas acadmicas,
considerando que son la
base de la formacin de sus
estudiantes; en 1978, cuan-
do inician su servicio las es-

53

cuelas anexas, se constituye como
Unidad Pedaggica, atendiendo
alumnos de cinco niveles educa-
tivos, lo que exige ser ms cuida-
doso en los procesos de organi-
zacin y gestin institucional y de
esta manera, eficientar los proce-
sos y servicios que la dinmica
escolar exige.
Actualmente, la Escuela Normal
de Santiago Tianguistenco y sus
instituciones anexas atienden a los
siguientes alumnos:
Jardn de Nios Anexo: 213
Primaria Anexa: 583
Secundaria Anexa: 295
Preparatoria Anexa: 290
Licenciatura: 133
54
El escudo de la escuela est inte-
grado por dos componentes fun-
damentales: primero, como base,
los elementos representativos de
las escuelas normales del Estado
de Mxico: el libro que represen-
ta el conocimiento y la cultura, la
frase Educar es Redimir, y como
elemento filosfico, el forjador de
estrellas fusionado con el segun-
do elemento que est representa-
do por la toponimia del Munici-
pio de Tianguistenco. Como re-
mate y para dar armona al
conjunto, se agrega la leyen-
da de Normal de Santiago
Tianguistenco.
La fusin del forjador de estrellas
y la toponimia de Santiago
Tianguistenco en una unidad, re-
presenta el compromiso educati-
vo establecido desde 1974 por la
Escuela Normal con la comuni-
dad de Tianguistenco.
Su base filosfica, sustenta la for-
macin de docentes con compe-
tencias profesionales que respon-
dan a los propsitos de la educa-
cin bsica, precepto que la ha
consolidado como un pilar en la
educacin superior de la regin.
En atencin a las polticas educa-
tivas que han sustentado a las re-
formas de planes y programas de
estudio, durante sus 29 aos de
existencia, la Escuela Normal de
Santiago Tianguistenco ha forma-
do generaciones de Profesores y
Licenciados en Educacin Prima-
ria, as como Licenciados en Edu-
cacin Secundaria, con especia-
lidades en Ciencias Sociales y ac-
tualmente en Formacin Cvica y
tica.
MISIN
INSTITUCIONAL
Desarrollar una slida formacin
inicial de docentes con competen-
cias profesionales e identidad pro-
fesional y tica, a travs de la apli-
cacin eficiente de planes y pro-
gramas de estudio y la vinculacin
con la educacin bsica, para
atender las necesidades bsicas
de aprendizaje de la niez y ju-
ventud de la entidad a partir del
trabajo responsable y comparti-
do de directivos, profesores y
alumnos.
NUESTRA VISIN
PARA EL AO 2006
Pretendemos consolidarnos como
una unidad educativa y funcional
de educacin superior, que tras-
cienda del aprendizaje individual
a la escuela como totalidad, que
centre sus esfuerzos en fortalecer
los procesos de enseanza apren-
dizaje a travs del desarrollo de
conocimientos, habilidades inte-
lectuales, actitudes y valores en los
normalistas para innovar sus prc-
ticas educativas y desarrollar
exitosamente la docencia. Que
fomente, como prctica social los
valores fundamentales, el inter-
cambio y vinculacin con otras
instituciones y establezca condi-
ciones acadmicas favorables
para ofrecer a los estudiantes una
formacin inicial de calidad, a tra-
vs del personal directivo y do-
cente con cualidades personales
y motivacin suficiente para el logro de un proyecto basado en la
participacin democrtica.
Objetivos institucionales por lneas de desarrollo del Programa para la
Transformacin y Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales
Transformacin curricular..
Aplicar los propsitos, enfoques y contenidos de los planes 1997 y
1999.
Incorporar los recursos tecnolgicos como apoyo a la formacin ini-
cial de los normalistas.
Formacin y actualizacin profesional del personal docente y
directivo.
Establecer un programa de capacitacin y actualizacin para el per-
sonal docente y de formacin complementaria para los docentes en
formacin.
Mejoramiento de la gestin institucional..
Realizar adecuaciones a la organizacin institucional que favorezcan
el trabajo de academia, el desarrollo acadmico de los docentes y el
nivel de participacin de los integrantes en la implementacin del
plan de estudios.
Implementar una gestin administrativa que responda a los principios
de la reforma a la educacin normal.
Regulacin del trabajo acadmico.
Establecer un proyecto de vinculacin de la Escuela Normal con insti-
tuciones de educacin primaria y secundaria, que favorezca la comu-
nicacin y coordinacin de acciones en beneficio de los normalistas.
Establecer un programa de intercambio acadmico con instituciones
de educacin superior, basado en las necesidades de la formacin
inicial de docentes.
Fortalecer la vinculacin con instituciones de actualizacin, capacita-
cin y superacin docente.
Evaluacin interna y externa..
Fortalecer las actividades de seguimiento y evaluacin interna que
generen informacin para la toma de decisiones hacia la mejora
institucional.
55
 ACTIVIDADES RELEVANTES REALIZADAS A PARTIR DE
LOS PROYECTOS ESPECFICOS ESTABLECIDOS EN EL
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 2003 - 2004

PROYECTOS ESPECFICOS ACTIVIDADES

Coordinacin del seguimiento y evaluacin de las actividades acadmicas que se generan en la institucin.
1. Gestin acadmica.
Valoracin per manente del ejercicicio de la prctica docente y el logro de los rasgos del per fil de egreso.

Desar rollo del proyecto de seguimiento y evaluacin de acuerdo con las necesidades de for macin de los alumnos y de desar rollo
institucional.
2. Planeacin, seguimiento y evaluacin institucional.
Generacin de estrategias que sustenten acciones de planeacin, seguimiento y evaluacin de los procesos institucionales.

Implementacin del avance programtico de las asignaturas de los planes de estudio 1997 y 1999.
3. Seguimiento de planes y programas.
Retroalimentacin de las acciones de mejora en el desar rollo de los programas de asignatura.

Realizacin de reuniones per manentes de anlisis y discusin de los problemas y aspectos relacionados con la for macin inicial de
los nor malistas.

4. Trabajo colegiado y academia. Establecimiento de acuerdos generados de la par ticipacin de los docentes y directivos para la toma de decisiones democrticas.

Produccin de trabajos acadmicos con base en el desar rollo del trabajo colaborativo.

Prcticas pedaggicas.

Coordinacin del proyecto de vinculacin de la escuela nor mal con las instituciones de educacin primaria y secundaria.

Evaluacin p er manente d el d esar rollo d e las p rcticas p ed aggicas, con el p rop sito d e retroalimentar el d esemp eo d e los
5. Acercamiento a la prctica escolar. nor malistas.

Taller de diseo de propuestas didcticas y evaluacin del trabajo docente.

Coordinacin del desar rollo del trabajo docente, del Taller del diseo de propuestas didcticas y Anlisis del trabajo docente, y de
la elaboracin del documento recepcional, en la ltima etapa de la for macin inicial de los docentes en for macin.

Realizacin de un seguimiento y control acadmico a la aplicacin de los planes de estudio.

6. Asesora acadmica.
Operacin de un programa per manente de apoyo a las actividades acadmicas de los docentes en for macin.

Coordinacin del desar rollo del proyecto de for macin complementaria (cursos, clubes, talleres, etctera).
7. For macin complementaria de los estudiantes nor malistas.

Operacionalizacin de diversos cursos, conferencias, talleres, etc., para responder a las necesidades de actualizacin de los docentes
8. Desar rollo acadmico de los for madores de docentes.
de la institucin.

9. Capacitacin y actualizacin de los docentes de educacin

Operacionalizacin de diversos cursos, conferencias, talleres, etc., para responder a las necesidades de actualizacin de los docentes
bsica de la regin.
de la regin.

Elab oracin de propuestas de investigacin e innovacin educativa, encaminadas al desar rollo de las hab ilidades intelectuales
10. Investigacin educativa.
especficas.

Coordinacin del proyecto especfico de atencin al regazo de titulacin.

11. Atencin al regazo de titulacin.
Coordinacin del proceso de titulacin de los alumnos de octavo semestre.

Desar rollo de los proyectos especficos de la cultura, el depor te y la divulgacin de los eventos y producciones acadmicas de la
12. Fomento cultural, depor tivo y editorial. institucin.

13. Biblioteca acadmica. Desar rollo del Proyecto de Biblioteca para ofrecer un ser vicio acadmico de calidad a la comunidad escolar.

14. Centro de infor mtica. Desar rollo de actividades para ofrecer un ser vicio acadmico de calidad a la comunidad escolar.

Desar rollo de las actividades programadas del Proyecto de Laboratorio de Ciencias, para ofrecer un ser vicio acadmico de calidad
15. Laboratorio de ciencias.
a la comunidad escolar.

Desar rollo de las acciones programadas del Proyecto de Red edusat para ofrecer un ser vicio acadmico de calidad a la comunidad
16. Red edusat.
escolar.

Seguimiento y valoracin per manete del desempeo profesional del personal docente, administrativo y manual, para la toma de
17. Instalacin del Sistema de Mrito. decisiones en el otorgamiento de reconocimientos.

Revisin y reparacin per manentes de la plana fsica y mobiliario para su adecuado funcionamiento.
18. Conser vacin y mantenimiento de la planta fsica, mobiliario
y equipo.
Conser vacin de las instalaciones y equipo para favorecer el desar rollo de las actividades acadmicas.

56
 Escuela Nor mal
Normal
de
Capulhuac

Pasado y
presente

Los propsitos

LL a Escuela Nor-
mal se encuen-
tra ubicada en
la cabecera del
municipio de Capulhuac, Mx.,
pertenece a la regin Sur-
poniente del Estado de Mxi-
co, su rea de influencia se
extiende a 15 municipios
principalmente: Capulhuac, San-
tiago Tianguistenco,
Ocoyoacac, Lerma,
San Mateo Atenco,
Toluca, Metepec, San-
ta Cruz Atizapn,
Jalatlaco, Almoloya
del Ro, Joquicingo,
Ocuilan, Tenango del
Valle, Chapultepec y
Mexicaltzingo.

57
 Situacin actual

A la fecha, el plantel cuenta con

Misin
Formar docentes de educacin
preescolar capaces de aplicar re-
flexivamente, en su prctica coti-
diana, las competencias profesio-
nales que su actividad demanda.
Visin
pedido en el Palacio del Poder
Ejecutivo segn la Gaceta del
Gobierno de fecha 20 de marzo
de 1974. La fecha oficial de su
fundacin se considera el da 17
de octubre de 1974, cuando em-
pez a funcionar en las instalacio-
nes de la Esc. Sec. No. 82 Prof.
Jos Solano, que se localiza en
la misma cabecera municipal de
Capulhuac.
dos instituciones anexas: un jar-
dn de nios y una escuela pre-
paratoria, la estructura arquitec-
tnica es de una sola planta, con
techos a dos aguas y acabados en
ladrillo aparente. La estructura f-
sica est compuesta por quince
aulas de clase, una biblioteca, una
sala de maestros, un centro de
cmputo, una sala de 7 Y 8 se-
mestres, un auditorio, una sala de
recursos audiovisuales, un labo-
ratorio de fsica y qumica, una
rea de grabacin para edusat,
tres espacios para las coordinacio-
nes de los tres niveles educativos,

Ser una institucin de nivel supe-

rior, transformadora de los proce-
sos de formacin inicial y perma-
nente de las docentes de educa-
cin preescolar.
Antecedentes
Esta institucin se crea por acuer-
do del Ejecutivo del Estado, ex-
Para el ciclo escolar 1978-1979,
La Escuela Normal se traslada a
su domicilio definitivo, reintegran-
do a la Escuela Secundaria No.
82 Prof. Jos Solano, el edificio
que ocup por un lapso de 4
aos. En este mismo domicilio y
hasta la fecha se han venido for-
mando las nuevas generaciones
de docentes destinadas a la aten-
cin del nivel preescolar.

58
seis espacios para ofici-
nas acadmicas y admi-
nistrativas, cinco mdu-
los de sanitarios y dos es-
pacios para servicios.
La Escuela Normal de
Capulhuac se ha preocu-
pado por ser una instan-
cia promotora de eventos acad-
micos, sociales y culturales que
benefician no solamente a la po-
blacin estudiantil, sino que han
trascendido al mbito de la comu-
nidad. La slida preparacin de
sus alumnas egresadas, se hace
patente en los diferentes jardines
de nios que se localizan en la
regin, en los que se puede evi-
denciar el desempeo, ca-
pacidad y vocacin de servicio
que la institucin desde siempre
ha tratado de inculcar en las es-
tudiantes que han transitado por
sus aulas.
La poblacin estudiantil y docen-
te dispone de variados recursos
que hacen posible el enriqueci-
miento de la formacin de las fu-
turas docentes, circunstancia que
se traduce en la realizacin de
eventos que son complementarios
al cumplimiento de la currcula,
entre algunos de los ms relevan-
tes se pueden enunciar los si-
guientes: Intercambios culturales
con instituciones del nivel en el
mbito estatal y nacional, partici-
pacin en eventos acadmicos
relacionados con el ejercicio de la
prctica pedaggica, intercambio
de experiencias sobre la integra-
cin del documento recepcional,
visitas guiadas a instituciones y
lugares de inters cultural y for-
mativo, concursos demostrativos
de habilidades fsicas e intelectua-
les, convivencias sociales y cultu-
rales con otras escuelas normales,
asistencia a foros relacionados
con temas de inters para el nivel
preescolar, y otros ms que se han
considerado importantes para la
formacin de las estudiantes.
59
 Licenciatura en Educacin Preescolar

La Escuela Normal de Capulhuac ofrece la Licenciatura en Edu-

cacin Preescolar, atendiendo las condiciones y lineamientos con-
tenidos en los planes y programas de estudio vigentes; esta licen-
ciatura se cursa en un periodo de 8 semestres (4 aos), cada uno
con una extensin estimada de 18 semanas, con cinco das labo-
rales por semana y jornadas diarias que en promedio abar-
can 6 horas. Cada hora-semana-semestre tiene un valor de
1.75 crditos, con esta estimacin el valor total de la licen-
ciatura es de 448 crditos.

El mapa curricular considera tres reas de actividades de

formacin, diferentes por su naturaleza, pero que se desa-
rrollan en estrecha interrelacin:

Actividades principalmente escolarizadas, mismas que se

realizan en la escuela normal, esta rea est formada por 32
cursos de duracin semestral distribuidos a lo
largo de los seis primeros semestres. La inten-
sidad del trabajo semanal por cada asignatu-
ra, vara desde 4 hasta 8 horas semanales, dis-
tribuidas en varias sesiones.
Las actividades de acercamiento a la prcti-
ca escolar, se desarrollan en los primeros seis
semestres, con una intensidad de 6 horas
semanales.
Prctica intensiva en condiciones reales de
trabajo. Ocupa la mayor parte de los
dos ltimos semestres, en esta etapa
las estudiantes se hacen cargo de un
grupo de educacin preescolar con la
asesora de un profesor-tutor. Duran-
te este periodo, las estudiantes asis-
ten peridicamente a la escuela nor-
mal, para participar en un seminario
que les permitir valorar su experien-
cia frente al grupo y elaborar su do-
cumento recepcional.

60
 Escuela Nor mal
Normal
de
Tenancingo

H
H
ablar de la tra-
yectoria de una
institucin edu-
cativa, significa
plantear una retrospectiva de la
dinmica social del contexto en
que se ubica, en virtud de que la
creacin, funcionamiento y enfo-
que de la misma, guardan una es-
trecha relacin con las condicio-
nes del propio entorno, as como
con las necesidades de formacin.

En el caso de la Escuela Nor-

mal de Tenancingo, la trayecto-
ria inicia en 1972, cuando sur-
gen las primeras inquietudes en
torno a su establecimiento.

Fue creada bajo el Acuerdo del 1

de septiembre de 1974, junto con
otras 13 Escuelas Normales en el
Estado. El nombre oficial de esta
institucin fue Escuela Nor-
mal No. 12; inici sus labo-
res acadmicas (con el Plan
de Estudios de 4 aos), a par-
tir de 17 de septiembre de
1974, bajo la direccin del
profesor Rubn Becerril Bez.

Durante los 29 aos de vida

acadmica de la Escuela Nor-
53
61
 Adems de estimular el desarrollo de habili-
dades, los clubes cumplen tambin la im-
portante misin de proyectar a la institucin,
no slo en nuestro municipio, sino en otros
municipios del Estado e incluso en otros estados
de la repblica.

mal de Tenancingo, los directivos

y personal docente han puesto su
mejor empeo en propiciar un
alto nivel acadmico en los maes-
tros en formacin inicial, desde el
desarrollo mismo de los progra-
mas de estudio, la realizacin y
participacin en intercambios
acadmicos, foros de investiga-
cin educativa y de reflexin so-
bre las prcticas pedaggicas y
formacin docente, adems de vi-
sitas didcticas a diferentes luga-
res (dentro y fuera del Estado).

Con el propsito de enriquecer la
formacin integral de los futuros
docentes, as como darle mayo-
res elementos para su desempe-
o profesional, se abren espacios
de formacin complementaria,
tales como el uso del Aula de
Idiomas, acceso a redes de in-
formacin, y el funcionamiento
de clubes artsticos, deportivos
y culturales, en los cuales los
alumnos se integran de acuer-
do con sus habilidades, intere-
ses y/o necesidades.
Hoy da, los clubes que ms han proyectado a la Escuela
Normal de Tenancingo son:
T La Banda Juvenil de Marcha, que ha tenido participacin en
las fiestas de octubre, en Guadalajara, durante dos aos con-
secutivos, y es constantemente solicitada, tanto en eventos
oficiales como en celebraciones de diversos municipios.
T El grupo de danza, que se ha caracterizado por su alto nivel
de desempeo, la gran diversidad de cuadros regionales
que domina y el especial cuidado en la elaboracin de
vestuarios.
T No podemos dejar de mencionar a nuestro Grupo Coral,
que en los ltimos 4 aos ha sido considerado entre los
mejores del Estado de Mxico, como fruto del entusiasmo
y esfuerzo de sus integrantes.

62
Actualmente la Escuela Normal
de Tenancingo cuenta con 10 gru-
pos, cinco de ellos cursan la Li-
cenciatura en Educacin Secun-
daria, con Especialidad en Espa-
ol; cuatro grupos cursan la Li-
cenciatura en Educacin Secun-
daria, con Especialidad en Len-
gua Extranjera (Ingls); y uno,
la Licenciatura en Educacin Se-
cundaria, con Especialidad en
Biologa.

La dinmica del accionar acad-

mico actual de la institucin, gira
en torno a posibilitar espacios que
den oportunidad de generar ex-
periencias de aprendizaje que
coadyuven, tanto a la formacin
inicial de docentes de las diversas
especialidades que se ofrecen,
como al proceso de formacin
permanente de los formadores.
Esto es, percibimos a la forma-
cin, en trminos de Ferry, como
una dinmica de desarrollo per-
sonal, aludiendo a una doble for-
macin, tanto de quien se forma
como del formador.

De manera especfica, en la Licen-

ciatura de Ingls se ha hecho n-
fasis en la creacin, equipamiento
y funcionamiento de un Aula de
Idiomas, consolidar el Programa
Sep A Ingls y propiciar intercam-
bios acadmicos a nivel estatal,
nacional e internacional. En este
ltimo rubro, se encuentran ac-

63
63
 tualmente 4 alumnos de 6 semes-
tre en una estancia acadmica de
3 meses en el Grossmont College
(California, USA), a la que se su-
man 2 docentes; as mismo, se
hacen gestiones para la estancia
por un ao de una alumna de 4
semestre en una universidad aus-
traliana, y, finalmente, de una do-
cente, que permanecer
durante 6 meses como
asistente de Espaol
en Estados Unidos.
En cuanto a la
Especialidad
de Espaol,
se han de-
sarrollado
tambin ml-
tiples eventos
que pretenden ge-
nerar experiencias
formativas, apoyndo-
nos tanto en los docentes
de la institucin, como en ponen-
tes reconocidos a nivel estatal y
nacional.
En lo concerniente a la Especiali-
dad de Biologa, cabe mencionar
que se inicia en este ciclo escolar,
razn por la cual nos encontra-
mos generando las condiciones
para desarrollarla; podemos
mencionar aqu, la creacin de
un terrario, un ornitario, una pe-
cera, as como la elaboracin y
desarrollo de proyectos alusivos
64
a la especialidad, y la inclusin
en actividades a nivel municipal
y estatal.
Destacamos la participacin de la
Escuela Normal de Tenancingo,
como institucin piloto para la
aplicacin de una propuesta de
trabajo para asesores acadmicos
de 7 y 8 semestre, en las espe-
cialidades de ingls y espaol, di-
rectamente con un asesor de la Di-
reccin General de Normatividad
de la SEP, cuyos resultados fue-
ron recientemente analizados en
un Taller de Actualizacin a nivel
nacional, donde se recibieron co-
mentarios muy favorables, mis-
mos que se compartieron poste-
riormente con asesores de otras
escuelas normales a nivel estatal.
De manera general, podemos
decir que, en sintona con los
planteamientos y expectativas del
Programa para la Transformacin
y el Fortalecimiento Acadmicos,
la Escuela Normal de Tenancingo,
al orientar y desarrollar sus pro-
cesos de gestin, con sus singula-
ridades, creatividad, disposicin y
compromisos, tanto a nivel direc-
tivo como de cada docente y
alumno al interior del aula, dan
la pauta, al decir de Zemelman,
para construir un conocimiento
social del presente; esto es, es-
cribimos nuestra propia historia.
 Escuela Nor mal
Normal
de
Ixtapan
de la Sal

LAS ESCUELAS NORMALES

COMO FORMADORAS
DE DOCENTES

EE l papel de las
Escuelas Nor-
males, lo preci-
saba ya el Mi-
nistro de Justicia e Instruccin P-
blica Joaqun Baranda, al inau-
gurar la Escuela Normal de Pro-
fesores en la ciudad de Mxico, el
24 de febrero de 1887, cuando
indicaba: El nombre de la Escue-
la Normal explica bien el ob-
jeto de tal institucin, sirve de
norma y de regla a la que
debe ajustarse la enseanza,
es la escuela matriz o central
de la que se derivan las de-
ms escuelas desde ese
entonces ya se hablaba de su
misin: Ensear a ensear.

En el Estado de Mxico se tie-

65

ne registrada como fecha al 4 de
mayo de 1882, en la que se fun-
da la Escuela Normal de Profeso-
res, y por ende, la iniciacin for-
mal del normalismo en nuestro
estado, fecha histrica que nos lle-
va a conmemorar en el presente
ao el CXXII Aniversario del
Normalismo Mexiquense.
En este contexto, las Escuelas
Normales en el Estado de Mxico
promueven acciones permanen-
tes que tienden a engrandecer su
esencia, y muestra de ello es el
Programa de Fortalecimiento de
la Identidad Normalista que tiene
el propsito de fortalecer la iden-
tidad profesional y tica, a travs
del respeto y aprecio a nuestra tra-
dicin educativa, y a partir del
Sistema de Formacin de Profe-
sores en el Estado de Mxico, para
lograr que los estudiantes asuman
la profesin docente como una
carrera de vida, que requiere de
entrega, trabajo y compromiso
responsables, para poder desarro-
66
que mantiene su peculiaridad ci-
mentada en su historia.
Otra de las actividades fue la con-
memoracin del XXVI aniversa-
rio de la Escuela Normal de
Ixtapan de la Sal, fundada el da
13 de septiembre de 1977.
A la ceremonia de aniversario
acudieron importantes autorida-
des civiles y educativas, contan-
llar la tarea educativa ante la
do tambin con la presencia de la
sociedad.
Banda de Guerra del Gobierno
del Estado, de la Subdireccin
De manera particular, en la Escue-
Centro Sur, la cual dio realce al
la Normal de Ixtapan de la Sal se
acto.
desarrolla un proyecto que tiene
que ver con el programa de iden-
tidad antes mencionado, y que se
puso en marcha, al igual que en
las dems Escuelas Normales de OTRAS ACTIVIDADES
la Entidad, el da 13 de octubre
de 2003, en una ceremonia inau-
gural en la cual se cont con la Conferencia: Historia de la
presencia de autoridades civiles y Educacin Normal en el
educativas del municipio, docen- Estado de Mxico, dicta-
tes y alumnos de todos los nive- da por el profesor Jorge
les educativos anexos, como son: Velzquez Martnez, Inves-
preescolar, primaria, secundaria y tigador de la Escuela Nor-
preparatoria. mal para Profesores, quien
dio un panorama concre-
En esta ceremonia se hizo nfasis
to y preciso de lo que ha
por parte de la directora escolar,
sido la educacin normal
sobre la importancia que tiene
en nuestro estado, hacien-
para todos los docentes en forma-
do referencia a la identidad
cin, rescatar su identidad como
que cada uno de los estu-
reencuentro con uno mismo,
diantes normalistas debe
como un contenido vivo que se
fortalecer en el transcurso
renueva constantemente, pero
de su formacin inicial.
 Mesa Redonda: Experien-
DENTRO DEL PROGRAMA
cias Docentes en Educa-
DE IDENTIDAD NORMALISTA DESTACAN
cin Preescolar, a la que
LAS SIGUIENTES ACCIONES:
fueron invitadas cinco do-
centes experimentadas en
la educacin preescolar,
Y Conferencia: La mstica profesional, impartida por la profeso-
quienes hablaron sobre
ra Norma Macas Carmona, llevada a cabo el da 4 de noviem-
temticas como: mi primer
bre de 2003, dirigida a los alumnos de las licenciaturas en edu-
ao de servicio, el cambio
cacin preescolar y en educacin secundaria con especiali-
de programas de estudio
dad en historia. La entrega a la profesin, la responsabilidad
en el nivel preescolar, des-
ante el trabajo y el compromiso con la niez y la juventud estu-
empeo profesional en
diantil, fueron puntos centrales, tratados de manera reiterativa y
comunidades rurales y ur-
englobados en la tica profesional.
banas, desempeo do-
Y Encuentros Deportivos de la Regin Sur Poniente. La Escuela
cente en puestos directi-
Normal de Sultepec fue sede de este evento el da 6 de di-
vos y actividades de ges-
ciembre de 2003. Los depor tes convocados fueron:
tin escolar.
basquetbol, futbol soccer, futbol rpido, volibol, en sus ramas
Ceremonia de entrega de
varonil y femenil. Nuestra institucin tuvo participacin solamente
Ttulos Profesionales. Se
en volibol femenil, realizando un papel digno, rescatando ms
hizo la entrega de 50 ttu-
el inters y motivacin de las alumnas por prepararse mejor y
los profesionales, 3 de ellos
seguir participando en este tipo de convocatorias.
como profesores en Edu-
Y Concurso de Escoltas. A la Escuela Normal de Coatepec Hari-
cacin Preescolar, como
nas, le correspondi ser sede del Concurso de Escoltas y Ban-
Licenciados en Educacin
das de Guerra de la Regin Surponiente el da 24 de febrero
Preescolar y como Licen-
de 2004. La tradicin de este concurso, ha hecho que los par-
ciados en Pedagoga.
ticipantes pongan empeo y se esmeren por dar lo mejor de s
en la ejecucin de las evaluaciones solicitadas. La Escuela Nor-
mal de Ixpatan de la Sal ocup el 5 lugar en este concurso,
lugar que nos marca el reto de continuar preparndonos para
mejorar en este aspecto.

Con el propsito de generar espacios acadmicos que fortalezcan los

lazos de identidad normalista, se program y desarroll un Intercam-
bio Acadmico entre la Escuela Normal de Ixtapan de la Sal y la Es-
cuela Normal de Texcoco, en el cual los alumnos de tercero y cuarto
grados de Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en
Historia, tuvieron la oportunidad de intercambiar sus experiencias do-

67
 centes y conocimientos de la es-
pecialidad al abordar temticas
como: las asignaturas de acerca-
miento a la prctica escolar y el
proceso de formacin inicial, el
diseo de propuestas didcticas,
el anlisis y la reflexin sistemti-
ca sobre el desempeo docente y
la elaboracin del documento
recepcional; a juicio de los mis-
mos estudiantes, esta actividad
fue para ellos interesante y enri-
quecedora para su formacin ini-
cial, en tanto que les permiti re-
conocer sus fortalezas y debilida-
des en relacin con sus habilida-
des intelectuales, sus competen-
cias didcticas y el dominio de
los propsitos y contenidos de la
especialidad.
Reconociendo el valor que tiene
para el desarrollo acadmico y el
fortalecimiento de la identidad
profesional, el tener acceso a
eventos acadmicos donde el
tema central es la discusin y el
anlisis del estado que guarda a
68
nivel nacional e internacional la
educacin, las alumnas de prime-
ro y segundo grados de Licencia-
tura en Educacin Preescolar y los
docentes de la academia respec-
tiva, participaron en el 3er. Foro
Internacional de Educacin para de identidad normalista, es el de-
la infancia, celebrado en la Escue-
la Nacional para Maestras de Jar-
dines de Nios, de la ciudad de
Mxico.
En este foro, profesores y estu-
diantes tuvieron un acercamien-
to a la reforma curricular y peda-
ggica que se est gestando en el
nivel, al asistir a una conferencia
magistral dictada por la Dra. Eva
Moreno; un panel con la Dra.
Teresita Garduo Rubio; mesas
redondas con la presentacin de
ponencias sobre diversos tpicos
de la educacin infantil; observa-
cin de diversas actividades
didcticas, desarrolladas en el
Laboratorio Pedaggico Lauro
Aguirre y participacin en talle-
res con los temas de artes plsti-
cas, acercamiento a la lectura,
narracin de cuentos, valores en
la educacin y apreciacin y ex-
presin musical.
Una actividad ms del programa
sarrollo del curso-taller La crea-
tividad en la prctica docente
que conduce el profesor Romn
Gonzlez Rodrguez, y que est
dirigido a profesores de los dife-
rentes niveles educativos que in-
tegran la institucin, y a los alum-
nos de Licenciatura en Educacin
Preescolar y en Educacin Se-
cundaria con Especialidad en
Historia.
Dentro de la lnea de vinculacin
con el entorno, contenida en el
Programa de Fortalecimiento de
la Identidad Normalista, esta casa
de estudios ha desarrollado o en
su caso, apoyado los siguientes
programas y/o actividades: El
agua en el Estado de Mxico,
Colecta de la Cruz Roja, Dcima
Semana Nacional de la Ciencia y
la Tecnologa, Presea Estado de
Mxico, Juntos Contra las
Adicciones, Aplicacin de Exme-
nes de PRONAP y Carrera
Magisterial, as como el Programa
de Fortalecimiento de la Cultura
Poltica-Democrtica.
El 19 de octubre de
1872, el Gobernador
Lic. Alberto Garca
decreta en la nueva
Ley Orgnica del
Instituto Literario de
Toluca, la inclusin de
la Carrera de Profesor
de Instruccin
Primaria.
El 10 de abril de
1882, el Gobernador,
Lic. Jos Zubieta
ordena el
establecimiento de
la Escuela Normal de

Profesores, que provisionalmente

funcion en El Beaterio, local de
la Escuela de Nias, anexa al
Instituto Literario de Toluca,
hecho que fue oficializado
el 4 de mayo del mismo ao.
Por esta razn el normalismo
mexiquense est ligado a ese
Instituto, actual Universidad
Autnoma del Estado
de Mxico.
69
70
Desde el volumen nmero 4 de
Magisterio (marzo-abril 2002) en
su segunda poca, se ha conside-
rado como un sencillo reconoci-
miento al maestro, publicar en cada
edicin los datos ms importantes
de la vida y el servicio de algunos
destacados maestros, que han dado
esplendor a la profesin docente en
el Estado de Mxico.
En Magisterio se tiene como ele-
mental justicia, reconocer la trayec-
toria, la obra y el ejemplo de quie-
nes han establecido pautas en este
campo del servicio pblico.
Por esta razn decimos que las p-
ginas de nuestra revista se han hon-
rado, al presentar a los lectores, la
semblanza de algunos brillantes
educadores de la entidad.
Somos conscientes de las limitacio-
nes de esta publicacin para recor-
dar a tantos, cuanto distinguidos
maestros que han entregado lo me-
jor de s mismos, para contribuir a
la formacin de mltiples genera-
ciones de nios y de jvenes
mexiquenses, desde que se estable-
ci aqu el servicio educativo.
Por ello, en un intento de recono-
M aestros
Distinguidos
cer a todos quienes han ejercido la
misin docente a lo largo de la his-
toria de la educacin en el Estado
de Mxico, lo mismo en las aparta-
das regiones de nuestra geografa
surea, que en el solar semirido
del norte de la entidad, en el an-
churoso Valle de Toluca, o en la
densamente poblada rea con-
urbada al Distrito Federal; igual-
mente a quienes se han desempe-
ado en las grandes ciudades o en
las desoladas reas rurales; as
como a todos los que se han esfor-
zado en servir en las zonas margi-
nadas o en los espacios de alto de-
sarrollo urbanstico de nuestro Es-
tado, Magisterio hace pblico re-
conocimiento a su trabajo de maes-
tros, precisamente en este ejemplar
en el que celebramos el Aniversa-
rio CXXII del Normalismo del Es-
tado de Mxico.
Esta pgina intenta convertirse en
testimonio de la gratitud que todos
los maestros merecen, lo mismo
quienes han destacado por su tra-
yectoria singular, que quienes en el
anonimato de la escuela lejana han
servido con humildad y callada sen-
cillez, impulsados por la inagotable
firmeza de su vocacin.
71
Sultepec
Valle de Bravo
Zoltepec
San FFrancisco
rancisco del Valle de
Valle
zollin, codor
codornizniz
Temascaltepetl 1830
tepetl, cer ro
cerro Valle de Bravo 1878
co, en
En el cer ro de las
cerro
codor nices
codornices 73
 La sembradora
(Fragmento)

Ideal hecho mujer: Educadora,

fuente de luz, de amor y de nobleza!
La vida quiso hacerte sembradora.
Dios riega la semilla redentora
y el porvenir recoge la cosecha!

...............................

Ofrendas tu frescura y tu belleza

dejando atrs tus ilusiones rosas...
y das tu voz, tus risas, tus ternezas...
y como el rbol vives dando sombra
sin confesar fatigas ni tristezas.

...............................

Sembradora del bien! Mi sembradora!..

Que en el futuro recojas la cosecha!..
El presente es tuyo, luchadora
de la verdad, que ves en cada aurora
florecitas humanas en tu senda...

Luis Lpez Ricoy

74
 Escuela Nor mal
Normal
de
Tejupilco

El Plan
de Trabajo
2003 - 2004

CC omo actividad
central se lleva
a cabo la apli-
cacin de pla-
nes y programas de estudio
de las licenciaturas de Edu-
cacin Preescolar, Educa-
cin Fsica, Educacin Se-
cundaria con Especialidad
en Telesecundaria y Educa-
cin Especial. Existen 10
grupos con un total de 323
alumnos atendidos por 94
docentes.

Para el efecto, se han

75
 instrumentado el Plan de Desarro-
llo Institucional 2003-2007 y el
Plan Anual de Trabajo 2003-
2004, que constan de 14 proyec-
tos estratgicos y 15 especficos.
En ellos se expresa como Misin
Institucional: A travs del trabajo
colegiado en la aplicacin de pla-
nes y programas de estudio, lo-
grar la formacin inicial de docen-
tes con un alto nivel de calidad y
acorde con los rasgos del perfil de
egreso, enfatizando los valores de
la responsabilidad y el respeto,
para que en su ejercicio docente,
estimulen el desarrollo integral mano, enfatizando los valores de Como parte de esta labor educa-
de los alumnos de educacin la responsabilidad y el respeto, y tiva, se han implementado el Se-
bsica. aspiramos a distinguirnos como guimiento y la Evaluacin. Para
una institucin que ofrece un ser- una mayor comprensin y
Al mismo tiempo, nos visua- vicio capaz de incidir en el mejo- profundizacin de estas tareas,
lizamos en un futuro como una ramiento de la calidad de la edu- con la finalidad de avanzar en la
comunidad de aprendizaje que cacin bsica en la comunidad, sensibilizacin y la cultura de la
favorece la formacin inicial de la regin sur y el Estado. evaluacin, la autoevaluacin y la
docentes con un alto sentido hu- coevaluacin, se trabaja el Taller
Permanente de Seguimiento y
Evaluacin, y al mismo tiempo se
llevan a cabo las tareas correspon-
dientes a este proceso.

Como lo seala el Plan de Estu-

dios, se refuerza la formacin de
los estudiantes con actividades
complementarias a travs de clu-
bes y talleres que se trabajan por
las tardes. Los alumnos pueden
elegir entre los clubes de: Banda
Juvenil de Marcha, Banda de
Guerra, Club de Ingls, Club de
Agropecuarias, Club de Carpinte-

76
ra, Club de Mecanografa, Club
de Futbol. Los talleres se han
implementado segn las necesi-
dades que en forma colegiada
han sido manifestadas por los gru-
pos y la academia: Taller de Co-
municacin, Taller de Danza, Ta-
ller de Expresin Oral, Taller de
Ingls, Taller de actividades com-
plementarias para el Jardn de
Nios, Taller del Laboratorio de
Psicopedagoga y el Taller de
Matemticas.

La vinculacin con la educacin

bsica, es un requisito para una
formacin de calidad en la apli-
cacin de planes y programas de
estudio. sta se lleva a cabo a tra-
vs de las prcticas pedaggicas
en 28 jardines de nios, 41
telesecundarias, 28 escuelas pri-
marias y 5 secundarias, en la re-
gin sur del Estado. Se atiende la
formacin de tutores, para alum-
nos del 7 y 8 semestres, as como
las actividades de actualizacin,
capacitacin y superacin de los
docentes en servicio, sobre todo
de aqullos en cuyas zonas esco-
lares van los alumnos a practicar.
La Escuela Normal ha ofrecido
conferencias y talleres a las Zonas
Escolares 1, 2 y 4 de Educacin
Preescolar, a la Zonas 1 y 2 de
Telesecundaria, y a la Zona de
Educacin Especial, tanto con
maestros de la institucin, como
para gestionar apoyos externos.
Estos vnculos se incrementan a
travs del Centro de Maestros ubi-
cado en la institucin, con el uso
de espacios, con la aplicacin
de exmenes de Carrera Magis-
terial y Cursos Nacionales de
Actualizacin.
so de Ingls y el Diplomado de
Trabajar con 4 licenciaturas exige
la actualizacin, capacitacin y municacin. Se han desarrollado
superacin permanente de los
docentes de la institucin. Con
recursos de PROMIN y los propios
de la escuela, se est llevando a
cabo la Educacin Continua, de-
sarrollando talleres, cursos y
diplomados. Para profundizar en
los planes y programas de estu-
dio de las licenciaturas que se
imparten, se trabajan los talleres
sobre Plan de Estudios de Prees-
colar, Telesecundaria, Educacin
Especial e Ingls. Con la asisten-
cia de docentes de la institucin y
maestros de la regin, se trabajan
el Taller de Computacin, el Cur-
Didctica de los Medios de Co-
conferencias de sensibilizacin
con los temas: ser maestro, la do-
cencia y los valores, gestin esco-
lar, tica profesional, el trabajo
colegiado y la toma de decisiones,
y sobre comunidades de apren-
dizaje. En la sala virtual se reali-
zan en forma permanente, los
lunes, martes y mircoles,
teleconferencias, crculos de lec-
tura y se exhiben pelculas.

77
 Lema: ser mejores
seres humanos
para ser mejores
maestros.
Sabemos que los trabajos de for-
macin inicial tienen una meta en
el logro del Ttulo Profesional. La
institucin ha contribuido a la for-
macin de cerca de 4000 maes-
tros, y de ellos se han titulado ms
de 3500. Se trabajan adems dos
proyectos de investigacin, uno
sobre seguimiento a egresados, el
otro sobre la metfora como re-
curso para la mejora de la lecto-
escritura y la redaccin, con alum-
nos del 4. Grado de la Licencia-
tura en Educacin Fsica y Edu-
cacin Especial; adems de un
proyecto de intervencin que est
en proceso.
La escuela, en el marco de la ce-
lebracin de sus aniversarios, ha
mantenido contacto con sus
egresados, organizando ya dos
encuentros de exalumnos con di-
la Normal de Jalapa, Ver., y con
versa antigedad en el servicio.
las normales hermanas del Esta-
Ha sido, adems, sede y organi-
do a travs del Programa de
zadora de dos encuentros de ge-
Identidad Normalista, participan-
neraciones que celebran sus 25 y
do con diversas ponencias, lo-
29 aos de servicio; esta ltima
grando en deportes primeros y
es la primera generacin de maes-
segundos lugares, y hemos efec-
tros formados en esta institucin.
tuado visitas a la Normal de
Atlacomulco, y recibido a la
Respecto a la proyeccin hacia la
Normal para Profesores.
comunidad, la Banda Juvenil de
Marcha participa en diversos

Dentro de los programas de Pro-

mocin y Divulgacin Cultural, se
estn realizando actividades de
intercambio acadmico con insti-
tuciones del nivel superior, como

78
eventos municipales, estatales y
de estados vecinos, logrando el
primer lugar en el encuentro de
bandas realizado en Ecatepec,
Mx. De ah que la zona de in-
fluencia de la escuela se extiende
no slo a municipios del Estado
de Mxico, sino tambin a los es-
tados vecinos de Guerrero y
Michoacn.

A travs del Boletn Estudiantil y

de la Revista Texopilli se rescata
la produccin cultural de alumnos
y maestros, y se difunden artcu-
los de inters para todos. Estas
producciones llegan tambin a
la mayora de las escuelas de
prctica.
El Grupo de Danza representati-
vo de la escuela, con alumnos y
maestros egresados, ha participa-
do en diversos escenarios locales,
nacionales e internacionales, en
Costa Rica, Guatemala y
USA.
Tambin consideramos relevante
la integracin de la Escuela Nor-
mal con sus escuelas anexas: Jar-
dn de Nios, Primaria, Secunda-
ria y Preparatoria, as como con-
tar dentro de su espacio, con el
ISCEEM, Unidad Tejupilco, lo que
ha permitido una relacin con el
Posgrado y un apoyo permanen-
te entre instituciones.
En este sentido, la Institucin est
participando en la conformacin
del Plan de Estudios de la Maes-
tra en Educacin Preescolar, que
quiz pueda ser ofertada en esta
Escuela Normal de Tejupilco.

Resulta importante resaltar

que la escuela ofrece, en el
marco de su zona de influen-
cia, a jvenes de poblaciones
del municipio o de munici-
pios vecinos, el servicio de
internado y comedor, tanto
para hombres como para
mujeres. Se atiende a 33
mujeres y a 22 hombres.

79
 Escuela Nor mal
Normal
de
Sultepec

80
 Una normal
al servicio de Mxico

AA 75 km. de
Toluca, la ciu-
dad capital de
la entidad, en-
normales, en cualesquiera de
sus tipos y especialidades.
Implementado el nuevo plan de
estudios, se exigi el bachillerato
clavada en la parte sur del Esta- o estudios de preparatoria como
do de Mxico, se encuentra ubi- antecedente de ingreso. A partir
cada la Escuela Normal de de esta fecha se otorga el Ttulo
Sultepec, institucin partcipe, con de Licenciatura en Educacin,
29 aos de vida, de los 122 que con la especialidad propia que se
celebramos del Normalismo en el ofrezca.
Estado.
Esta escuela atiende actualmen-
Nuestra escuela es una institucin te la matrcula de 277 alum-
importante en la historia de nues- nos en los distintos grados y
tra regin, fue fundada el 1 de especialidades:
septiembre del ao de 1974. En
Licenciatura en
esa poca se acceda a sus estu-
Telesecundaria 231
dios, contando con certificado de
secundaria. Por su surgimiento Licenciatura en educacin
dentro de los planes y proyectos primaria 46
de la educacin estatal, se llam
Escuela Normal No. 13 de
Sultepec. El documento de
La matrcula es atendida por 34
egresin que se otorgaba al tr-
docentes.
mino de los estudios era el
Ttulo de Profesor de Educacin
Se resalta la identidad normalista
Primaria.
en el diseo, participacin y pro-
yeccin del programa conmemo-
El acuerdo presidencial del 22 de
rativo a nivel estatal, en el que
marzo de 1984, estableci el ni-
autoridades educativas, maestros,
vel de licenciatura para los estu-
sociedad en general y normalistas,
dios realizados en las escuelas

81
identificados con la formacin docente y el quehacer educativo, se
confunden en una entrega a conciencia por rescatar y difundir las
tareas polifacticas en materia acadmica, cultural, deportiva, cvica y
social, basados en una planeacin sustentada en el Programa de For-
talecimiento de la Identidad Normalista.

Nuestra Institucin forma parte de las escuelas normales de la regin

Sur-poniente y ha participado activamente en:

La ceremonia de apertura del CXXII Aniversario del Normalismo

en el Estado de Mxico.

Como sede de los eventos deportivos del normalismo en la re-

gin Sur-poniente (6 de diciembre de 2003).

El concurso de escoltas en su fase regional en Coatepec Hari-

nas, Mx. (24 de febrero de 2004).

La seleccin y obtencin de la representacin estatal en orato-

ria, de la alumna que dirigi el mensaje normalista en la Cere-
monia del CXXII Aniversario de la Educacin Normal en el Es-
tado de Mxico (4 de mayo de 2004).

Mediante la participacin en el Encuentro Estatal de Forma-

cin Docente.

Con la asistencia y presencia en las actividades estatales y de

proyeccin normalista en la zona de influencia, vinculando una
amplia relacin con las escuelas de educacin bsica y las de-
mandas de atencin de la sociedad, misma que identifica por
ms de 29 aos en nuestro medio, a esta escuela de educacin
superior, como una institucin de prestigio y reconocimiento en
los servicios que ofrece y en dar siempre una atencin oportuna
a la propia sociedad.

82
 Bsica, de conformidad con las
condiciones actuales.

Y se enorgullece de su:

Visin

La Escuela Normal de Sultepec,

aspira a ser un Centro de Educa-
cin Superior capaz de formar
docentes creativos, innovadores,
responsables y comprometidos,
que contribuyan a la integracin
de una sociedad ms libre, que
respete la naturaleza, la vida y la
A esta institucin la distingue una: paz.
UNA NORMAL AL SERVICIO
DE LA EDUCACIN Misin
DE LOS NIOS Y JVENES
DE MXICO La Escuela Normal de Sultepec,
tiene como tarea la formacin
profesional del docente, con las
caractersticas que hagan posible
Hoy en da, el propsito central
atender los requerimientos educa-
es: Lograr que la organizacin y
tivos de la Escuela de Educacin
el funcionamiento cotidiano de la
Escuela Normal, bajo un esque-
ma de trabajo colegiado y de
equipo, genere un ambiente
institucional que favorezca el
aprendizaje individual y colectivo
de todos los que integran la co-
munidad educativa, y aseguren el
cumplimiento de la importante
misin de formar profesionales de
la docencia con los rasgos del
perfil de egreso, para atender a las
necesidades educativas de la edu-
cacin bsica, mediante el estu-
dio y el anlisis de la prctica
docente.
83
 Escuela Nor mal
Normal
de
Valle de Bravo

84
 Una normal comprometida
con su ambiente

LL a tradicin en
la formacin de
los maestros de
Mxico nos se-
tanto, el magisterio se transform
en una aspiracin profesional
muy cotizada.

Al paso de los aos, se han rea-

ala que la evolucin ha sido ver-
lizado transformaciones curricula-
tiginosa, incesante y apuntando
res en la formacin profesional de
cada vez a lograr la excelencia
los maestros, que van desde cu-
acadmica. Hoy se recuerda
brir la carrera en 2 aos sin pre-
cmo antes y durante la Revolu-
paratoria, 3, 4, 5 aos, y la actual
cin Mexicana, slo se requera
normatividad que seala como
para el ejercicio magisterial, el
requisito para ingresar a las escue-
haber concluido la primaria o la
las normales, el haber cursado la
secundaria, dependiendo del ni-
preparatoria o su equivalente,
vel donde se pretenda trabajar.
debiendo cubrir 8 semestres y 45
La historia tambin seala que el
asignaturas para alcanzar la Licen-
sueldo de los maestros era infe-
ciatura en Educacin Primaria y
rior al de los jornaleros y obreros
46 para la Licenciatura en Edu-
menos calificados. Ms adelante,
cacin Secundaria, cada una con
en la poca posrevolucionaria,
caractersticas distintas y puntos
con la naciente y gloriosa etapa
de convergencia, lo cual ha obli-
de las misiones culturales, los pro-
gado a la transformacin fsica y
fesores tuvieron que capacitarse
organizativa de las escuelas nor-
en el dominio de artes y oficios
males del pas. En este sentido, la
que los vinculara con las amas de
Secretara de Educacin Pblica
casa, los campesinos, obreros,
ha publicado y ordenado, a tra-
comerciantes, y de esa forma,
vs de los decretos pertinentes,
convertirse en elementos indis-
que los planes de estudios para
pensables para el desarrollo de los
las Licenciaturas en Educacin,
pueblos y las rancheras; el xito
deben cubrir cinco rasgos bsicos
fue rotundo a todas luces; el
para el logro del perfil de egreso
liderazgo muy notable, y por lo
de los estudiantes normalistas, y

85
que al trmino de sus estudios,
cada uno de los egresados conta-
r con las habilidades, conoci-
mientos, actitudes y valores que
se engloban en habilidades in-
telectuales especficas, dominio de
los contenidos de enseanza,
competencias didcticas, identi-
dad profesional y tica, y capaci-
dad de percepcin y respuesta a
las condiciones sociales del entor-
no de la escuela;1 de la misma
manera se pretende que cada es-
cuela normal trabaje cuatro di-
mensiones, las revise y las aplique:
Pedaggica-curricular, organi-
enfocadas a cubrir las lneas de
zacional, administrativa y vincu-
accin: acadmica, artstico-cul-
lacin con el entorno.2 En este
tural, cvico-deportiva y de vincu-
panorama, el Gobierno del Esta-
lacin con el entorno.4
do de Mxico a travs de la Se-
cretara de Educacin, Cultura y Para cubrir el propsito sealado
Bienestar Social, al conmemo- y las lneas de accin enunciadas,
rar el CXXII Aniversario del la Escuela Normal de Valle de
Normalismo en el Estado, ha Bravo ha participado en las si-
puesto en marcha el proyecto guientes actividades, en busca de
para el fortalecimiento de la iden- garantizar el logro de los rasgos
tidad normalista, que seala del perfil de egreso, propuestos en
como propsito general: el Plan y Programas de Estudio:

Fortalecer la identidad profesio-

nal y tica a travs del respeto y
aprecio a la tradicin educativa
mexicana y del Sistema de For- 1
SEP. Licenciatura en Educacin Primaria.
macin de Profesores en el Esta- Plan de Estudios 1997. pp. 31-35.
do de Mxico, para lograr que los 2
SEP. Diagnstico Institucional en las
estudiantes asuman la profesin Escuelas Normales. p. 16.

docente como una carrera de 3

Direccin General de Educacin Normal y
Desarrollo Docente. Proyecto de Trabajo.
vida, 3 por lo que las escuelas p. 7.
normales realizarn actividades 4
ibdem. p. 4.

86
 1
NOMBRE DE FECHA DE PARTICIPANTES IMPACTO EN
LNEA LA REALIZACIN PROPSITOS EL PERFIL DE
ACTIVIDAD EG R ES O
ALUMNOS DOCENTES OTROS

Identificar
Foro de Habilidades
avances en la
AC ADEMIA avances del 09 -10 - 04 17 3 intelectuales
realizacin del
documento especficas
documento
recepcional
recepcional

Intercambio
de docentes
en for macin
Compar tir Nor mal
entre Escuelas Todos los
17-12-03 experiencias de 17 3 de
Nor males. campos
for macin Puebla
Nor mal de
Valle de
Bravo-Nor mal
de Puebla

Identidad
Profesional y
tica. Asume
Valorar y
su profesin
Panel de reflexionar su
como car rera
Experiencias proceso de
de vida,
Acadmicas for macin inicial y
conoce sus
entre edificar su
derechos y
egresados y 22-10-03 actuacin 53 16
obligaciones y
alumnos de la profesional con la
utiliza los
Licenciatura en aplicacin de
recursos a
Educacin planes y
su alcance
Primaria programas de
para el
estudio
mejoramiento
de su
capacidad
profesional

Panel de
Experiencias
con egresados
y alumnos del
7 semestre
de 04-11-03 17 7
Licenciatura en
Educacin
Secundaria
con
Especialidad
en Biologa

87
 2
NOMBRE DE FECHA DE PARTICIPANTES IMPACTO EN
LNEA LA REALIZACIN PROPSITOS EL PERFIL DE
ACTIVIDAD EG R ES O
ALUMNOS DOCENTES OTROS

Intercamb io
de docentes
en for macin
d e la Compar tir
04 y Nor mal de Todos los
Licenciatura en experiencias de 16 8
0 5 -0 3 -0 4 Tlalnepantla rasgos
Educacin for macin
Secundaria
con la Nor mal
de
Tlalnepantla

Promover la
adquisicin de
hb itos y Identidad
aficiones profesional y
relativas a la tica. Volora
Encuentros
educacin el trab ajo en
ACCIN depor tivos
1 6 -1 2 -0 3 fsica y las 25 3 equipo como
CVICO -D EPORTIVA futb ol y
prcticas un medio
futb ol rpido
depor tivas para la
como for macin
contrib uyentes continua
al b ienestar y
desar rollo
equilib rado

Identidad
profesional y
For talecer la
Concurso de tica. Valora el
identidad y el
Bandas de trab ajo en
2 4 -0 2 -0 4 respeto por los 7 2
Honor y equipo como
smb olos
Escoltas un medio
patrios
para la
for macin
continua

Capacidad
de
percepcin y
respuesta a las
condiciones
sociales del
entor no de la
escuela.
Asume y
promueve el
El agua en el Promover la
VINCUL ACIN uso racional
Estado de Per manente cultura de 107 32
CON EL ENTORNO de los
Mxico prevencin
recursos
naturales y es
capaz de
ensear a los
alumnos a
actuar
personal y
colectivamen-
te con el fin
de proteger el
amb iente

88
 3
NOMBRE DE FECHA DE PARTICIPANTES IMPACTO EN
LNEA LA REALIZACIN PROPSITOS EL PERFIL DE
ACTIVIDAD EG R ES O
ALUMNOS DOCENTES OTROS

Dcima
Promover la Habilidades
Semana 27
cultura de 107 8 intelectuales
Nacional de la al 31-10-03
prevencin especficas
Ciencia
y la Tecnologa

Capacidad de
percepcin y
respuesta a las
condiciones
del entor no
de la escuela.
Conocer los
Reconoce los
riesgos de las
principales
adicciones, P.G.R . y
Juntos contra problemas
Per manente prevenirlas y 107 32 padres de
las adicciones que enfrenta la
promover la familia
comunidad en
cultura de
la que labora y
denuncia
tiene la
disposicin
para contribuir
a su solucin
con la
infor macin
necesaria

Difundir con
alumnos y
Difusin de la Identidad
Septiembre docentes la
historia de la 107 32 profesional y
de 2003 historia de la
Escuela tica
fundacin de la
Escuela Nor mal
de Valle de Bravo

89
 4
NOMBRE DE FECHA DE PARTICIPANTES IMPACTO EN
LNEA LA REALIZACIN PROPSITOS EL PERFIL DE
ACTIVIDAD EG R ES O
ALUMNOS DOCENTES OTROS

Competencias
didcticas.
Sab e disear,
organizar y
poner en
For talecer las
Taller: prctica
competencias
"El cuento estrategias y
2 3 -09-03 didcticas a 23 8
y su actividades
travs de esta
enseanza" didcticas,
estrategia
adecuadas a
las
necesidades,
intereses y
for mas de
desar rollo

For talecer Competencias

Taller:
hab ilidades didcticas,
"La oratoria, un 01 al 05 de
comunicativas, en hab ilidades
recurso de diciemb re de 21 10
especial de la intelectuales,
comunicacin 2003
expresin oral Identidad
del docente"
ante un auditorio profesional
selecto y crtico

Proyectar a las
escuelas de
educacin b sica
Feria estatal Todo el Todos los
07 -05 -04 de la regin, Todos
nor malista personal rasgos
actividades
acadmicas y
ar tsticas
institucionales

90
Con estas actividades y muchas
otras como las de actualizacin
para los docentes de la regin a
travs de los diplomados, la Es-
cuela Normal de Valle de Bravo,
mantiene la batuta como institu-
cin de educacin superior en el
suroeste del Estado de Mxico,
abanderando cada da y cada
momento la frase histrica
institucional:

Formamos hoy,
para un mejor
maana.

91
 Z

92
Nezahualcyotl
Acolmitztli
Nezahualcoyotl
nezahualo, ayuno
coyotl, coyote
Coyote hambriento
93
 Para el maestro del campo
(Fragmento)

Para ti, maestro, que en la virgiliana

soledad del campo con tu voz elevas
la miseria augusta de las pobres glebas,
que exigen tu ayuda maana a maana,
para ti, que tienes el ritmo sonoro
de las inquietudes,
y eres un venero de excelsas virtudes
que aumentan el brillo de tu ureo tesoro.

...............................

A ti, que en la escuela abres los senderos

de las libertades,
y con tus palabras fijas derroteros
a las igualdades.

...............................

Hermano maestro, secunda el enojo

sagrado del pobre, del paria irredento
que en ese minuto reclama tu aliento...

...............................

...y reza el oficio divino

del campo, que en mgico brote
har el campesino
creer en tus milagros. Mentor! Sacerdote!

J. Lamberto Moreno

94
 Escuela Nor mal
Normal
No. 1 de
Nezahualcyotl

LL a Escuela
Normal No. 1
de Nezahual-
cyotl (NIN)
tiene como finalidad, formar
docentes de calidad para aten-
der las necesidades que la edu-
cacin bsica requiere. Por tal
motivo, se puede decir que la
vida de la institucin gira en tor-
no a los mbitos acadmico y
administrativo, pues las accio-
nes que en estas reas se realicen,
tienen repercusin directa o in-
directa en la formacin de los
futuros profesores.

Para lograr dicho propsito, como

institucin formadora de docen-
tes, se requiere que las distintas
instancias de la NIN funcionen de
manera interrelacionada; por tal
motivo, las acciones realizadas se
enmarcan en cuatro dimensiones:

95
 PEDAGOGA
CURRICULAR
Participacin en la elaboracin
de los programas de estudio de
las Asignaturas Optativas: Teo-
ra y Prctica de la Recreacin,
Grandes Juegos y Actividades
Alternativas en la Escuela, De-
portes Alternativos, Excursio-
nismo Escolar. Adems, se ha
dado inicio a la elaboracin del
programa de la asignatura
Campismo Escolar, en la Licen-
ciatura en Educacin Fsica.
Se han impartido talleres de
actualizacin a tutores que traba-
jan con estudiantes normalistas
del 1 al 8 semestres, con la fina-
lidad de fortalecer los enfoques
de los planes y programas de
estudio.
Se estableci un convenio con
el Centro de Lenguas Extranjeras
de Aragn, para un curso rpido
de ingls a alumnos del 8 semes-
tre de la Licenciatura en Educa-
cin Secundaria, con especialidad
en Lengua Extranjera (Ingls). El
curso inici el 19 de abril y con-
cluy el 9 de junio de 2004. De
igual manera, se ha solicitado la
participacin de seis ponentes
para impartir talleres a profesores
96
tutores del 8 semestre. Estos cur-
sos estuvieron programados para
realizarse en seis sesiones, de las
cuales, dos se efectuaron en mar-
zo y el resto se llev a cabo en el
transcurso de abril y junio. Algu-
nos de los temas que se han abor-
dado en los cursos a profesores
tutores son: Actividades Ldicas
y Enseanza de Ingls, Enfo-
que Comunicativo, Habilida-
des Comunicativas en la Ense-
anza del Ingls y Evaluacin
del Aprendizaje.
El 28 de abril de 2004, el pro-
fesor Miguel Dvila Sosa impar-
ti la Conferencia-Taller sobre El ORGANIZACIONAL
Nuevo Enfoque de la Educacin
Fsica en la Educacin Bsica en
la Academia de acercamiento a Se particip en el seguimiento
la prctica escolar de cuarto ao a la aplicacin del Reglamento de
de Educacin Fsica, as como a las Escuelas Normales a nivel es-
los alumnos de este grado. tatal, con el propsito de conocer
la eficiencia, eficacia y pertinen-
cia para orientar y normar la vida
acadmica y administrativa.
Se trabaj en la estructuracin
de un modelo de gestin ins-
titucional a partir del Reglamento
y Manual de Escuelas Normales,
las Teoras de Gestin Escolar y
de los documentos base de la SEP.

ADMINISTRATIVA
Se invirti la cantidad
de $ 50,000.00 en la ad-
quisicin de libros para la tucional en un 70%, validado
biblioteca.
Al mes de abril, se haba
ejercido el presupuesto insti-
puntualmente.
VINCULACIN
CON EL ENTORNO
Actualmente, estn en pro-
ceso las gestiones para que los
alumnos de los diplomados que
se imparten en la NIN, asistan
a La Habana, Cuba, con la fi-
nalidad de reforzar su forma-
cin acadmica. Esta visita se
program para efectuarse del
1 al 8 de mayo.
Se han atendido los reque-
rimientos de profesores de edu-
cacin bsica en materia de
asesora y/o actualizacin, soli-
citada en temticas como: Me-
todologa Didctica, Evalua-
cin del Aprendizaje y Enfo-
que Comunicativo.
Se realiz un estudio de
factibilidad en la zona de in-
fluencia de la NIN, para detec-
tar necesidades de actualiza-
cin en la educacin bsica, y
con ello, establecer las bases
para el diseo curricular de los
diplomados que habrn de rea-
lizarse en el ciclo escolar 2004-
2005. Es importante sealar
que para llevar a cabo el estu-
dio de factibilidad se cont con
el apoyo del Departamento Re-
gional de Educacin Bsica.
1
97
 Se realiz el Coloquio Interna-
cional Estrategias Didcticas
para el Desarrollo Intelectual y
Moral en la Escuela, el da 16 de
marzo de 2004, al cual asistieron
350 docentes, en su mayora de
educacin bsica. Cabe sealar la
destacada participacin de los po-
nentes de origen cubano, vene-
zolano, argentino y mexicano. El
coloquio estuvo organizado por
los alumnos de los diplomados
que se imparten en la NIN.
La NIN fue sede para la Apli-
cacin de los Exmenes de Ca-
rrera Magisterial.
Se llevaron a cabo dos inter-
cambios acadmicos: uno en la
Escuela Normal de Educacin F-
sica y otro en la Escuela Normal
de Amecameca, el da 29 de abril
de 2004, con la finalidad de fo-
mentar el uso y dominio de la len-
gua entre los alumnos de la Licen-
ciatura en Educacin Secundaria,
con especialidad en Ingls.
obtuvo lo siguiente: greso de Orientacin Vocacional
Primer lugar en la prueba de en el Tecnolgico de Monterrey el
5 000 m, rama femenil; Segundo 31 de enero de 2004.
lugar en la prueba de 100 m li-
bres, rama varonil; Segundo lu- Inici actividades el Centro Co-
gar en la prueba de 200 m libres, munitario Digital.
rama varonil.
La NIN, consciente de su papel
Los alumnos de la Maestra en
en la sociedad, toma como docu-
Orientacin Educativa y Asesora
mentos rectores, los materiales su-
Profesional, participaron en dos
geridos por la SEP y por las auto-
Foros y un Congreso, el 1 de ene-
ridades educativas del Gobierno
ro de 2004 en la Escuela Normal
del Estado de Mxico.
de Cuautitln Izcalli y en el Tercer
Foro de Presentacin de Proyec-
tos y Avances de Investigacin.
Los estudiantes de la Maestra
participaron en el Secundo Con-

En el Encuentro Deportivo Es-

tatal del programa de identidad,
realizado el 21 de febrero de
2004, en la ciudad de Toluca, se

98
 Escuela Nor mal
Normal
No. 3 de
Nezahualcyotl

S i se nos pidiera
describir a un
alumno de la
UNAM, del Po-
litcnico o de la Normal, segura-
mente la imagen y caractersticas
seran muy diferentes entre s, a
pesar de que los tres pertenezcan
al mismo nivel educativo.
Las diferencias parecen pro-
venir del hecho de que al
ingresar a dichas escuelas,
el sello distintivo de la insti-
tucin que les va a for-
mar, acta para internalizar
sus virtudes, as como el
imaginario social que cada
sujeto construye de su alma
mater; pero cada institu-
cin goza de una reputacin
por el tipo de profesional
que egresa de sus aulas; es

99

aqu, donde nos
cuestionamos lo que
como normalistas nos ha carac-
terizado y contra lo que se est
trabajando actualmente, y de
manera intensa con la actual re-
forma curricular del nivel prees-
colar: Una imagen social deterio-
rada, porque en el sentido comn
se piensa que nos pagan mucho
por no hacer nada ms que jugar
y cuidar nios; nuestros propios
alumnos han llegado a devaluar
el prestigio de la carrera que han
elegido como proyecto de vida
laboral; el grueso de la poblacin
cree que si no hay desarrollo eco-
nmico en el pas es porque la
educacin es de mala calidad y
viceversa.
En las anteriores aseveraciones
hay una verdad relativa, porque
la educacin de calidad que nues-
100
37 escuelas normales,
incluida la Normal Ru-
ral de Tenera, establecida
en Tenancingo.
Estas instituciones han sido crea-
das como respuesta a la deman-
da constante de los mexiquenses,
por una alternativa de educacin
superior y como parte de la gran
responsabilidad de formar a los
tro estado y pas necesitan,
futuros docentes que el Estado ne-
requiere de una inyeccin econ-
cesita. El sello distintivo de nues-
mica permanente que le permita
tros egresados es que provienen
subsanar las deficiencias que por
de escuelas con infraestructura
dcadas viene arrastrando, y que
modesta en espacio y con matr-
necesariamente repercuten en las
cula regulada, en comparacin
lentas o inadecuadas reformas
con otras instituciones de nivel
educativas y en la forma de desa-
superior; esta caracterstica gene-
rrollar los procesos de actualiza-
ra dinmicas internas de trabajo
cin del maestro, el cual ha que-
mucho ms cercanas entre alum-
dado, en algunos momentos, re-
nos y docentes, lo cual propicia
ducido o cosificado al plano de
la constitucin de una verdadera
ejecutor de programas, como si
y efectiva comunidad educativa.
la profesin docente no implica-
ra la asuncin de un compromiso
El municipio 120 del Estado de
profesional, tico y poltico.
Mxico es Ciudad Nezahual-
cyotl, en este ao est conme-
El normalismo en el Estado de
morando su 41 aniversario y ha
Mxico, est conmemorando su
dejado de ser la ciudad perdida
CXXII aniversario (desde que la
ms grande de Latinoamrica,
Escuela Normal para Profesores
para convertirse en una gran ciu-
inici sus actividades), tiempo en
dad, dinmica, productora, urba-
el cual se ha extendido en todo el
nizada y politizada, es decir, en
territorio mexiquense una red de
crecimiento, pero donde an per-
sisten deficiencias en materia so- se crea la Preparatoria Anexa, tura dividida por dos cubculos
cial, como narcotrfico en menu- ofreciendo el bachillerato pedag- para docentes de apoyo y tiem-
deo, contaminacin ambiental gico en la modalidad de Bachille- po completo.
por los tiraderos de basura ubica- rato por reas; y durante el ciclo
dos en el Bordo de Xochiaca, y el escolar 1993-1994 se instituye el El nivel licenciatura tambin cuen-
incontrolable robo de autos. En Bachillerato Propedutico Estatal. ta con una sala de maestros,
este medio se encuentran asenta- adaptada con recursos de
das 4 de las 37 escuelas norma- Esta escuela nunca ha sido gran- PROMIN e institucionales; 7 au-
les: La No.1, No.2, No.3 y No.4 de en infraestructura, de hecho en las para el nivel licenciatura, de
de Nezahualcyotl. ocasiones se ha visto rebasada por las cuales 3 no renen las condi-
el nmero de sus estudiantes, que ciones fsicas necesarias para el
La Escuela Normal No. 3 de
no cuentan con los espacios ade- trabajo acadmico; un centro de
Nezahualcyotl se fund el 24 de
cuados para su ptimo desarro- cmputo con 15 equipos que es-
octubre de 1974, con base en el
llo acadmico; contamos slo con tn a punto de cumplir su ciclo
Acuerdo del Ejecutivo del Estado,
una biblioteca que comparte con de uso, ya que las condiciones tec-
por el cual se instituan cuatro es-
sus escuelas anexas, de lo que se nolgicas impiden la posibilidad
cuelas normales (1 de septiembre
deriva la posesin de un acervo de actualizar su software; un m-
de 1974), emitido por el enton-
bibliogrfico an insuficiente; te- dulo de sanitarios (tambin com-
ces Gobernador Constitucional
nemos una pequea sala de lec- partido con Preparatoria), as
del Estado de Mxico, profesor
como una sala de usos mltiples,
Carlos Hank Gonzlez.
tambin para los tres
La Escuela Normal No. 3 de niveles;
Nezahualcyotl, en franco creci-
miento (igual que el munici-
pio), funda el jardn de
nios anexo en octu-
bre de 1978, como
respuesta a la de-
manda poblacional
de atencin a ni-
os preescolares;
en el ciclo esco-
lar 1985-1986

101

otros anexos con los que conta-
mos son un laboratorio de cien-
cias, una cancha de basquetbol y
una explanada central.
A lo largo de sus casi 30 aos de
trabajo como institucin
formadora de docentes, la Escue-
la Normal ha experimentado ml-
tiples transformaciones: unas
como resultado de las polticas
orientadas a reformarla, (se
han aplicado cuatro cambios
curriculares derivados de los pla-
nes y programas de estudio 1974,
1976, 1985, y 1999), y otras, por
la permanente influencia del me-
dio social, cultural y poltico en
que se ha desarrollado, y por su-
puesto, como resultado de las
transformaciones experimenta-
das por el resto del sistema edu-
cativo, especficamente el nivel
preescolar.
Hasta el ciclo escolar 2003-2004
han egresado un total de 938
alumnas y alumnos, de los cuales
el 81% se han titulado (757 alum-
nos), en gran mayora como Li-
cenciadas en Educacin Preesco-
lar, y el mnimo de ellos, en la
Licenciatura en Educacin Es-
pecial en el rea de Problemas
de Aprendizaje.
En 1999, el nivel preescolar ini-
ci el proceso de reforma
curricular y actualizacin docen-
102
te, para comprender los fines, pro-
psitos y enfoques de los nuevos
programas a aplicarse en ese mis-
mo ciclo escolar. A cinco aos de
desarrollar la propuesta, vemos
con gran preocupacin que en
otras instituciones hermanas, el
currculo prctico, base del actual
plan de estudios, no ha sido com-
prendido y se le descalifica err-
neamente, reducindolo al mbi-
to tcnico.
Este currculo prctico pertenece
al plano de la interaccin huma-
na, relacionado con la interaccin
entre profesor y alumnos, y to-
dos los participantes habrn de
ser considerados sujetos y no
objetos.
En esta idea de construccin de
significados y juicios, tendientes
al bien, utilizando como elemen-
tos de mediacin el compromiso
con la realidad, con la racionali-
dad y la reflexin, ubicamos el tra-
bajo cotidiano de nuestra escue-
la, desarrollando nuestro queha-
cer en tres dimensiones:
PEDAGGICO
CURRICULAR
Se refiere bsicamente al desarro-
llo de las actividades acadmicas
que efectuamos para atender los
requerimientos de los planes y pro-
gramas de estudio, iniciando con
la planeacin de asignatura, que se
elabora en funcin del anlisis y
comprensin del programa a de-
sarrollar. De manera gradual hemos
incrementado el porcentaje en su
elaboracin; en cuanto al desarro-
llo de los cursos, congruentes con
los propsitos y contenidos de las
asignaturas, no hemos consolidado
la conclusin al 100% de los pro-
gramas, debido a que algunos de
ellos son muy extensos, y el perso-
nal de tiempo completo que los
atiende, en ocasiones se ve forza-
do a no impartir su clase por cui-
dar las prioridades de su funcin o
comisiones institucionales, aunado
al poco personal que integra la
planta docente
Respecto a los logros de los estu-
diantes, enunciaremos que el pa-
sado 28 de noviembre de 2003,
nuestras alumnas fueron sometidas
a valoracin terica y terico-prc-
tica sobre los campos de forma-
cin cursados hasta el 6 semestre,
y obtuvimos el 2 lugar a nivel na-
cional, con un puntaje de 69.86 de
promedio global. Esto habla indu-
dablemente de que el logro de
nuestras alumnas es suficiente y nos
permite afirmar que estamos alcan-
zando los rasgos deseables del
nuevo maestro, faltndonos conso-
lidar la identidad profesional y ti-
ca, dado que fue el rubro en el que
se ubicaron los ms bajos puntajes.

ORGANIZACIONAL

Enfatizamos la organizacin colegiada que poseemos, una reunin semanal de cuatro horas, donde se puntua-
liza el trabajo colaborativo en pos de constituirnos en un lapso de 5 aos como una comunidad profesional de
aprendizaje, si bien es cierto, esto an es una meta a largo plazo, consideramos que todos los elementos estn
reunidos para lograrlo: cambio de misin organizativo-acadmica por parte de nuestros directivos, la disposi-
cin y alto nivel de compromiso y eficiencia de nuestra planta de acadmicos, con una optimizacin de uso de
tiempos y recursos, pero sobre todo, el reconocimiento que la institucin tiene en el nivel preescolar por la
calidad laboral de un alto porcentaje de nuestras egresadas.

VINCULACIN
CON EL ENTORNO

En este municipio somos la nica escuela que imparte
la Licenciatura en Educacin Preescolar desde su fun-
dacin, esto seala que la planta docente conoce la
actual propuesta de reforma y ha vivenciado al menos
una o dos de las propuestas anteriores. La gran mayo-
ra de las educadoras, directoras y supervisoras del
municipio, son egresadas de Neza 3, como comn-
mente se nos identifica en la zona escolar.
no son suficientes para lograr la total comprensin y
manejo de la nueva propuesta formativa del educa-
dor (a) que requiere nuestro Estado y pas, de ah que
nuestra tarea implica redoblar esfuerzos de manera
continua, para difundir los planteamientos terico-
prcticos necesarios, para observar y orientar el tra-
bajo docente que cada semestre de la licenciatura
requiere.

Esta proximidad laboral nos ha permitido que los pro-
cesos de actualizacin a educadoras, que fungen
como tutoras en cualquier semestre de la licenciatura,
haya sido de impacto, aunque reconocemos que an
Grosso modo, esta es nuestra institucin, en la que
orgullosamente desempeamos nuestra labor docente
da a da, en pos de la formacin del nuevo maestro.
103
 Escuela Nor mal
Normal
No. 4 de
Nezahualcyotl

104
 la Normal ser factor de desarrollo dizaje con un alto grado de
INTRODUCCIN integral de los nios y adolescen- independencia.
tes de la regin?

A
Asimismo, en la formacin de do-

A
centes se establece en los nuevos
l hacer una re- planes de estudio (SEP, 1997/
visin sobre
FOMENTO DE HABILIDADES
1999), la necesidad de fomentar
DE PENSAMIENTO
cules son las las habilidades cognoscitivas o
exigencias que destrezas de pensamiento que re-
se plantearon al desempeo pro- Sin duda hay algunas escuelas quiere el ejercicio de la docencia.
excelentes y muchas buenas, pero lo
fesional de los egresados de la que predomina es la de baja calidad. En el perfil de egreso se mencio-
Escuela Normal No. 4 de Se aprende muy poco y no se llegan a na que el estudiante ha de ser
formar cabalmente las destrezas
Nezahualcyotl, se observa que intelectuales fundamentales, capaz de plantear y resolver pro-
su destino laboral son escuelas no se logra que los alumnos blemas, enfrentar desafos intelec-
aprendan a pensar con claridad,
ubicadas en zonas urbano margi- con lgica. tuales, comprender el material
nales, situacin que si bien no les escrito relacionndolo con la rea-
Pablo Latap Sarre.
impide el acceso a la docencia, s lidad, mejorar la capacidad de
influye negativamente en las po- observacin, plantear preguntas
sibilidades de permanencia y en en forma sistemtica, poner a
Uno de los principales objetivos
su nivel de logro educativo, tal es prueba respuestas, propiciar la
que se propone alcanzar actual-
el caso de Chimalhuacn, San investigacin, desarrollar la capa-
mente la educacin, es estimular
Vicente Chicoloapan y Valle de cidad para describir y argumen-
las habilidades de pensamiento
Chalco Solidaridad, tres de los tar, as como ejercitar la reflexin
que son necesarias para la cons-
destinos laborales de nuestros crtica. Esta perspectiva se en-
truccin de conocimientos y el
egresados, cuyas caractersticas cuentra en los programas de las
aprendizaje permanente. En el
socioeconmicas, conforme a los diferentes licenciaturas.
Plan y Programas de Estudios de
criterios manejados por el Conse-
Educacin Primaria (SEP, 1993) Como puede observarse, el
jo Nacional de Poblacin, se si-
se menciona la necesidad de que rasgo distintivo de los planes y
tan en un nivel de marginacin
en todo momento la adquisi- programas de estudio de edu-
alto y en los cuales las posibilida-
cin de conocimiento est cacin bsica y normal, es la im-
des de retraso y fracaso escolar
asociada con el ejercicio de portancia creciente que se otorga
son mayores. Esta situacin nos
habilidades intelectuales y de al fomento de habilidades de
ha planteado tres grandes retos:
reflexin. Para la educacin se- pensamiento.
Qu tipo de maestros formar
cundaria, se pretende fortalecer
para el mbito laboral en el cual
los contenidos que integran Sin embargo, en el currculo es-
habrn de desempear su ejerci-
los conocimientos, habilida- colar no hay ninguna disciplina
cio profesional? Cules son hoy
des y valores que permiten a los especfica para fomentar estas
las exigencias de formacin en la
estudiantes continuar su apren- habilidades y su vertebracin con
educacin bsica? Cmo puede

105
 los contenidos escolares, prevale-
ce el supuesto de que este tipo
de habilidades no se aprende en
cursos especficos ni al margen de
los contenidos de estudio (SEP,
1997:44). Asimismo, en los diver-
sos niveles educativos se ha ob-
servado que en lo acadmico, los
docentes se centran en el desa-
rrollo de los contenidos, siendo
escasa la atencin prestada a las
habilidades para adquirir las he-
rramientas bsicas del aprendiza-
je; en general, se evala el cono-
cimiento pero no hay una evalua-
cin sistemtica de las habilida-
des cognoscitivas. Por tanto, no se
conocen esas habilidades de los
alumnos, razn por la cual se ne-
cesita apreciar el grado en que los
estudiantes progresan y desarro-
llan las habilidades de pensamien-
to. Se requiere, a la vez, de mto-
dos que permitan fomentarlas e
identificar los factores que obsta-
culizan su desarrollo.
Hemos valorado, por tanto, que
existe descuido de procesos y ha-
bilidades de pensamiento, expre-
sado en que la principal debilidad
de la formacin se observa en el
insuficiente desarrollo de habilida-
des intelectuales especficas, y es-
casa atencin hacia el papel del
maestro como mediador.
De ah que la propuesta de nues-
tra escuela pretende:
106
Conocer las habilidades
cognoscitivas de los estudiantes
normalistas, y disponer de ele-
mentos que contribuyan a lograr
un mayor desarrollo de esas ha-
bilidades que, a su vez, habrn de
fomentar en sus alumnos.
Aplicar programas de acom-
paamiento al desarrollo del cu-
rrculo, con el fin de promover y
consolidar las competencias ne-
cesarias para una docencia orien-
tada a la equidad y mejorar el ni-
vel de logro educativo.
Vincular la preparacin de la
planta docente, la transforma-
cin curricular y la investiga-
cin educativa.
SUPUESTOS
BSICOS
Para lograr los propsitos plantea-
dos, el trabajo de intervencin pe-
daggica e investigacin, se sus-
tenta en los principios generados
por tericos de los paradigmas
constructivista e histrico-cultural.
De este ltimo retomamos los
planteamientos de la Teora
de la Modificabilidad Cognos-
citiva Estructural de Reuven
Feuerstein, quien define las ha-
bilidades cognoscitivas como los
prerrequisitos o antecedentes b-
sicos, que proporcionan un fun-
cionamiento cognoscitivo ade-
cuado para corregir los aprendi-
zajes limitados provocados por la
deprivacin cultural (en Martnez,
1997:20). En este tenor, se supo-
ne que el incremento y la mejora
de las habilidades cognoscitivas
facilita el desarrollo ptimo de las
capacidades intelectuales de un
individuo.
Desde la dimensin pedaggica
coincidimos con lvarez, quien
menciona que al proceso docen-
te no slo le interesa la asimila-
cin de conocimientos sino el
dominio de la habilidad (en
Hernndez, 1999:3). Por ello,
consideramos que el profesor
debe contemplar en su actividad
docente las habilidades a desarro-
llar, en sus alumnos.
ACTIVIDADES
SOBRESALIENTES
Transformacin curricular
La prctica docente en las aulas
de la escuela normal, gradual-
mente se ha fundamentado y cen-
trado en el aprendizaje (conoci-
mientos, habilidades, actitu-
des), as como en el potencial
para aprender. Esto se sostiene en
el peculiar modo de pensar de
cada alumno, y de la exploracin
ambiental que realiza mediante el
tratamiento de la informacin que
recibe en su entorno, lo cual ha
posibilitado que recupere sus
saberes para desarrollar sus capa-
cidades y construir su aprendiza-
je. En el terrero didctico esto ha
operado con base en los
problemarios que elaboran do-
centes y alumnos en la planeacin
y desarrollo de las actividades de
cada curso. Por ejemplo, en la
asignatura de Ciencias Naturales
y su Enseanza, algunas de las
inquietudes vertidas inicialmente
por los estudiantes han sido:
Cules son las finalidades de la
educacin primaria en relacin a
Ciencias Naturales? Cmo estn
organizados los contenidos de
educacin primaria? Cules son
las propuestas para abordarlos?
Qu lugar ocupa la curiosidad in-
fantil en el desarrollo de una acti-
tud cientfica? De qu manera
influimos los adultos en las acti-
tudes del nio ante el mundo na-
tural? (Parra, 2002:1).
Esta prctica docente ha sido
acompaada de una evaluacin
formativa, utilizando estrategias
que permiten problematizar el tra-
bajo docente. En el problemario
formulado para la evaluacin de
la asignatura de Acercamiento a
la Prctica Escolar, se plantean las
siguientes interrogantes: Las es-
trategias de trabajo fueron dise-
adas en correspondencia con el
enfoque de la asignatura? Revi-
s y seleccion los libros de texto
y de apoyo para un manejo ade-
cuado del contenido? Hay con-
gruencia entre los contenidos te-
mticos, las estrategias utilizadas
y las formas de evaluacin?
Paralelamente, la aplicacin del
Programa de Enriquecimiento
Instrumental con los estudiantes
normalistas ha empezado a dar
frutos. Algunos de ellos lo han
podido aplicar en casos de alum-
nos de educacin bsica que, por
diversas circunstancias, se en-
cuentran en situacin de riesgo de
fracaso escolar, aunque se obser-
van avances cognoscitivos en ha-
bilidades para sistematizar sus ex-
periencias de trabajo docente y
comunicarlas por escrito. Un es-
tudiante escribe en su documen-
to recepcional Pens en cun-
tas veces se desperdician las men-
tes humanas, cuntas inteligen-
cias se quedan dormidas y no hay
quin las despierte. Los adoles-
centes transcurren por una etapa
acelerada de cambios fsicos,
emocionales, y, por supuesto,
cognoscitivos. De aqu surge la
necesidad de aplicar el Programa
de Enriquecimiento Instrumental
de Reuven Feuerstein, como al-
ternativa para contrarrestar el ries-
go de fracaso escolar en adoles-
centes de educacin secundaria
(Garca, 2003:VII).
107
 Actualizacin de la planta docente

A partir del ciclo escolar 2002-2003, se reorienta la actualizacin do-

cente desde la perspectiva de las posibilidades del potencial para apren-
der, a travs del entrenamiento de habilidades especficas, y en trans-
ferir dichas habilidades a la prctica escolar y a la vida diaria del
individuo.

El proceso de actualizacin ha operado a travs de las siguientes

acciones:

El colectivo escolar asigna en asamblea a tres docentes (subdirectora acad-

mica, investigador y una maestra de horas clase), para cursar el Diplomado
en la Teora de la Modificabilidad Cognoscitiva Estructural y el Programa de
Enriquecimiento Instrumental. Esta perspectiva ha permitido conocer las
posibilidades que existen para el desarrollo y enriquecimiento del potencial
para aprender (Vigotsky) y el modelo propuesto por Reuven Feuerstein,
Adaptacin de los recursos mencio-
que consiste en favorecer el potencial de aprendizaje mediante la interaccin
nados, para disear e implementar
entre ambiente, mediador, organismo y respuesta.
propuestas didcticas, retomando el
modelo de la unidad didctica.
Los asistentes al diplomado multiplican los cursos entre el personal de tiem-
po completo y profesores de horas clase. Al tomar como referencia los su-
puestos de la Teora de la Modificabilidad Cognoscitiva Estructural, nos si- Se realiza trabajo de investigacin,
tuamos en una dimensin integral, procurando establecer las relaciones en- con el fin de valorar el nivel de habi-
tre la actualizacin de la planta docente, la aplicacin del programa con los lidades cognoscitivas con que cuen-
estudiantes normalistas y la investigacin para conocer en qu medida con- ta cada estudiante, y contrastarlo con
tribuye al desarrollo de las habilidades cognoscitivas y en competencias para la aplicacin del Programa de Enri-
la docencia. quecimiento Instrumental.

Curso sobre la aplicacin de estrategias constructivistas que promuevan la

inclusin en el aula, dirigido a todo el personal docente, con especial aten-
cin a los formadores que laboran en la Licenciatura en Educacin Especial,
con el propsito de analizar herramientas terico-prcticas para trabajar en
el aula con alumnos de diferentes capacidades y procurar una educacin con
equidad.

108

En la etapa actual, los pro-
gramas de actualizacin de los for-
madores en nuestra normal, han
permitido avanzar en el terreno de
las corrientes desarrollistas, con
especial nfasis en dos cuestiones:
el potencial de aprendizaje, y la
importancia de la mediacin.
Insercin de la investiga-
cin en los procesos de
formacin
El objeto de estudio se centra en
la pregunta: Aplicar un progra-
ma autocontenido de enriqueci-
miento cognoscitivo, es ms efec-
tivo para la mejora de habilida-
des cognoscitivas y competencias
docentes en los estudiantes
normalistas, en comparacin con
el mtodo indirecto que supo-
ne su desarrollo en el currculo
regular?
Para responder a la pregunta plan-
teada se realiza un trabajo ex-
perimental, con base en un
procedimiento de preprueba-
postprueba y grupo de control.
Este diseo ha sido extendido a
cuatro grupos, tres de los cuales
son experimentales (1 I, Licen-
ciatura en Espaol; 2 II y 3 I,
Licenciatura en Educacin Espe-
cial) y un grupo de control (1 II,
Licenciatura en Espaol). Se se-
leccion una muestra aleatoria y
se estratific por sexos, segn las
carreras cursadas, con un total de
ochenta y ocho sujetos. Los
grupos fueron seleccionados
conforme a tres criterios: Por
las caractersticas culturales y
socioeconmicas de la regin que
ser el destino laboral de los
egresados (Chimalhuacn, Valle
de Chalco, Chicoloapan e
Ixtapaluca, entre otros); por las di-
ficultades que debern atender en
el campo de la Educacin Espe-
cial y Secundaria: problemas de
aprendizaje, bajos rendimientos
acadmicos, problemas de moti-
vacin intrnseca, e insuficiente
desarrollo de habilidades intelec-
tuales especficas que se requie-
ren para el aprendizaje; posibili-
tar la continuidad en la aplicacin
del programa, lo cual permitir
valorar con mayor grado de con-
fianza su efectividad.
Con el fin de identificar los cam-
bios en la motivacin intrnseca
del estudiante hacia las tareas del
programa, as como para evaluar
la contribucin del PEI a la for-
macin reflexiva, se realizan ob-
servaciones mediante registros
que dan cuenta de: Las estrate-
gias que ponen en juego los estu-
diantes para abordar las tareas y
resolver los problemas plantea-
dos; registro de los principios ela-
borados; el puenteo con el cu-
rrculo escolar y la realidad en
general.
Los materiales que se utilizan para
la aplicacin del PEI constituyen
un repertorio de instrumentos
para el desarrollo cognoscitivo, los
cuales consisten en: series de ejer-
cicios que se resuelven a base de
papel y lpiz, constituidos por 14
instrumentos, de los cuales se han
aplicado: Organizacin de Pun-
tos, Orientacin Especial I, as
como Comparaciones y Percep-
cin Analtica.
Las funciones cognoscitivas a de-
sarrollar son 30 aproximadamen-
te: percepcin, comportamiento
exploratorio, herramientas verba-
les, definicin y solucin de pro-
blemas, distincin de datos rele-
vantes de los irrelevantes, proyec-
cin de relaciones virtuales,
109

pensamiento hipottico inferen-
cial, estrategias para probar hi-
ptesis, calidad de las respues-
tas, transporte visual, conducta
cognoscitiva, etctera.
Relacin con el currculo escolar
de educacin bsica: las tareas de
los instrumentos permiten el ac-
ceso a la flexibilidad del pensa-
miento, desarrollo del pensa-
miento hipottico-deductivo e
inferencial y otras operaciones
mentales que son necesarias para
el aprendizaje escolar. La realiza-
cin de las tareas, hace que el
alumno ponga en juego una se-
rie de estrategias y planes de ac-
cin, con los cuales puede resol-
ver los problemas. Luego, toman-
do como base las tareas especfi-
cas se elaboran principios de ge-
110
neralizacin, los cuales se trans-
fieren a diversas situaciones de
aprendizaje y de la realidad. Los
problemas planteados contribu-
yen al dominio de los aprendiza-
jes instrumentales y conceptuales
de la lectura, escritura, expresin
y comprensin oral. Asimismo, se
desarrollan habilidades para el co-
nocimiento de la geografa, rela-
ciones en el espacio euclidiano,
manejo y uso de las relaciones de
situacin y orientacin para si-
tuarse en un plano de localiza-
cin. En Espaol, se posibilita
al alumno la formacin de con-
ceptos y el acceso a la agrupa-
cin y clasificacin, procesos am-
bos, necesarios para el lenguaje
oral, escrito y el aumento de
vocabulario.
Relacin con el perfil docente: el
estudiante plantea, analiza y re-
suelve problemas; enfrenta desa-
fos intelectuales; desarrolla la ca-
pacidad de comprensin del ma-
terial escrito, relacionndolo con
la realidad; despliega una conduc-
ta cognoscitiva que le permite me-
jorar la capacidad de observa-
cin, mtodo para plantear pre-
guntas y poner a prueba respues-
tas; propicia la investigacin y lo-
caliza informacin de diversos ti-
pos. Asimismo, perfecciona com-
petencias didcticas para el ejer-
cicio de la docencia desde una
perspectiva mediacional.
Resultados preliminares de
investigacin
Con base en las puntuaciones
obtenidas en las pruebas de WAIS
y RAVEN, se determina que no
existen diferencias significativas,
en el aspecto intelectual y poten-
cial de aprendizaje, a nivel de pro-
cesos de razonamiento analgico,
de los grupos experimentales y el
grupo control, por lo cual se in-
fiere que parten de la misma base
a nivel psicomtrico con respec-
to a la escala de las pruebas.
Se observan avances en los
aspectos de restriccin de impul-
sividad; conducta sumativa; cla-
ridad de percepcin; transporte
visual; precisin y exactitud; ma-
yor reflexin que ensayo-error;
diseo de estrategias; elaboracin
de principios y puenteo con as-
pectos curriculares, escolares y de
la vida en general.
Comentarios finales
La misin educativa que se ha
propuesto la Escuela Normal
No. 4 de Nezahualcyotl, de cons-
tituirse en factor de desarrollo in-
tegral de los nios y adolescentes
de la regin, a travs de una for-
macin docente orientada a la
equidad y el mejoramiento del
logro educativo, constituye un
gran reto cultural y educativo.
Particularmente por las condicio-
nes socioeconmicas de origen de
los alumnos de educacin bsica
y, sobre todo, en el contexto de la
crisis econmica que se ha
prolongado en Mxico durante
ms de 20 aos. Como dice
Hargreaves (citado por Snchez,
2003:147-148): Esta poca de
competitividad laboral, como to-
dos los momentos de crisis eco-
nmica, est produciendo un p-
nico inmenso de preparar a las ge-
neraciones del futuro en nuestras
respectivas naciones () Con tan-
tos baluartes econmicos acciden-
tales tradicionales, que presentan
un aspecto cada vez ms precario
en el contexto de un mercado glo-
bal en expansin, se cargan so-
bre los sistemas educativos y sus
profesores, onerosas tareas de re-
generacin econmica. Se les em-
puja a hacer mayor hincapi en
las matemticas, la ciencia y la tec-
nologa, a mejorar la actuacin en
el mbito de las destrezas bsicas
y a restaurar los niveles acadmi-
cos tradicionales, hasta ponerse a
la par o superar a las economas
competidoras () Por tanto, la
aquiescencia ideolgica y la au-
tosuficiencia financiera se ha con-
vertido en la doble realidad del
cambio para muchas escuelas y
maestros actuales.
No obstante, estamos conscientes
de la gran responsabilidad que
nos corresponde como institucin
formadora de docentes, y nos
alienta ver la forma en que la asu-
men nuestros alumnos. Al respec-
to, un estudiante de 8 semestre
escribe en su documento
recepcional: Este ensayo no tiene
un destinatario definido, es para
toda aquella persona que tiene
vocacin de servicio social; espe-
ro que el tema despierte un poco
de inters en aqullos que saben
que las difciles condiciones del
Mxico actual, no permiten las
mismas oportunidades para to-
dos, para los que saben que las
personas no son mejores ni peo-
res, solamente diferentes (Garca,
2003:VI).
BIBLIOGRAFA
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fracaso en adolescentes de educacin
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_____ Plan y programas de estudio,
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____ Plan y programas de estudio,
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la Modificabilidad Cognoscitiva
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Enriquecimiento Instrumental del Dr.
Reuven Feuerstein. Materiales de estudio,
Mxico, 2002.
111
 Z

Atizapn de Zaragoza
Atizapn
atl, agua
tizatl, tier ra blanca
tierra
pan, sobre
Sobre el agua blanca
112
Ecatepec
Zumpango
Ehcatepetl Tzompanco
ehcatl, viento
tzontecoma, crneo
tepetl, cer ro
cerro pamitl, hilera
Checatzintl, dios del aire
co, en
co, en
En la hilera de crneos
En el cer ro consagrado al dios del aire
cerro

Tlalnepantla Coacalco
tlalli, tier ra
tierra Coa cal co
nepantla, medio coatl, serpiente
En medio de la tier ra
tierra calli, casa
co, en
En donde est la casa de la serpiente
113
 La maestra
(Fragmento)

Tan buena como mi madre

y como ella nerviosa,
de las que agradan las cosas
y que por nada se enojan.

Tena entre ceja y ceja

esa cuestin del aseo
y en lo mejor del recreo
revisaba las orejas.

...............................

Nos tomaba la leccin

siguiendo el orden de lista
y obligaba con la vista
a seguir con atencin.

Yo era medio remoln

porque andaba por la G,
y cien veces me chasqui
al preguntarme a traicin.

...............................

Pobre maestra ma,

cmo estars ya de vieja
revsame las orejas,
soy un chico todava.

...............................

Pregntame de traicin,
maestra de primer grado,
que cuanto me has enseado
lo llevo en mi corazn.

Hctor Gagliardi

114
 Escuela Nor mal
Normal
de
Ecatepec

Presentacin

LL as Escuelas Normales del Es-

tado de Mxico, definen su mi-
sin a travs de las activida-
des que en beneficio del
alumnado en formacin docente, realizan de manera
continua.

En este sentido, cabe resaltar el surgimiento de una

sociedad que demanda a la educacin, como un fac-
tor de progreso y fuente de oportunidades para el bien-
estar individual y colectivo, que se proyecte en la cali-
dad de vida, en la equidad social, en las normas y prc-
ticas de la convivencia humana, pero sobre todo, en la
preparacin que para la
vida, se ofrece por parte del
sector docente.

De acuerdo con los actua-

les Planes y Programas de
Estudio para la Educacin
Normal a nivel nacional, se
define a sta como una pre-
paracin fortalecida por ac-
ciones que permitan lograr
los perfiles de egreso, de

115
 acuerdo con las necesidades
tanto sociales, cvicas, acadmi-
cas y de preparacin, como de
cultura general en los alumnos
normalistas.

En el cumplimiento de la tarea de
formar docentes, la Escuela Nor-
mal de Ecatepec, ha establecido
un modelo de estructura que
involucra al equipo de docentes,
coordinadores de departamento
y personal directivo, para cumplir
de manera satisfactoria con la mi-
como proyecto estratgico de educacin continua, que fortalece las
sin que la sociedad nos ha en-
competencias profesionales y los contenidos curriculares a travs de
comendado.
la deteccin de necesidades acadmicas de docentes y alumnos, dise-
ando acciones, que permitan fortalecer la formacin complementa-
En la bsqueda constante para
ria y de actualizacin, ofreciendo cursos, talleres y diplomados, en
lograr los propsitos de formacin
donde el PROMIN brinda el soporte econmico para su realizacin.
docente, se realizan actividades
que permiten integrar al alumno
en el conocimiento de las bases
filosficas, as como las aportacio- Actualmente, el desarrollo docente en nuestra institucin, ha genera-
nes que los grandes maestros han do 10 cursos-taller a los cuales han asistido 146 docentes:
hecho en el devenir histrico de Integracin Emocional (2)
la educacin mundial. Constructivismo en el aula
El Constructivismo en Educacin Preescolar
Manejo de la personalidad en el aula (2)
Docencia Problemas de Aprendizaje en Educacin Bsica (2)
El Constructivismo en las Matemticas
La actualizacin y capacitacin de tica y Valores
los docentes en formacin y los
docentes en servicio, gener in-
novaciones metodolgicas ten- Prcticas Escolares
dientes a mejorar los modelos de
enseanza y aprendizaje, por lo El proceso de prcticas escolares en la institucin, define 3 etapas
que en el Plan de Desarrollo para su realizacin: Planeacin, Desarrollo y Evaluacin, lo cual se
Institucional y en el Plan Anual de establece en el proyecto general de prcticas escolares.
Trabajo, se advierte este rubro

116
La vinculacin con el Departa-
mento Regional se instrumenta a
travs de la seleccin de escuelas
y presentacin de los alumnos
practicantes, por medio de la asig-
nacin a escuelas de nivel bsico.
Se deriva de aqu, un seguimien-
to en cada uno de los siguientes
procesos:
Nmero de profesores horas
clase y tiempo completo que
asisten a observar prcticas es-
colares
Nmero de alumnos que prac-
tican en escuelas de nivel bsi-
co del Departamento Regional
Planeacin de la prctica
escolar
Nmero de grupos que se
atienden
Matrcula aproximada de aten-
cin en el nivel elemental
Evaluacin de la realizacin de
la prctica escolar
Recuperacin de la prctica
escolar
Anlisis de los perfiles de egreso
en el alumnado en formacin
docente
En el primer semestre del ciclo
escolar que se comenta, se reali-
zaron 114 prcticas de observa-
cin en el aula.
El trabajo docente del alumnado
del 7 y 8 semestre de Licencia-
tura en Educacin Secundaria
(matemticas), se lleva a cabo es-
trechamente vinculado con el Ta-
ller de Diseo de Propuestas
Didcticas y Anlisis del Trabajo
Docente, realizndose desde tres
perspectivas: Trabajo Grupal,
Asesora Personal y Trabajo Au-
tnomo.
Promocin y divulgacin
cultural
Actualmente, este departamento
atiende a ms de 300 alumnos
de diferentes grados en grupos
representativos de gran calidad
y nivel, como son: Banda Juve-
nil de Marcha, Grupo Coral Nor-
malista, Teatro Representativo,
Artes Plsticas, Teatro Guiol,
Danza Folclrica Mexicana, Gru-
po de Ajedrez, Grupo de Maes-
tra de Ceremonias, Equipo de
Volibol, Equipo de Futbol,
Equipo de Atletismo y Equipo
de Basquetbol.
La proyeccin del trabajo de es-
tos grupos, se determina a travs
de presentaciones por invita-
cin, generadas por planeacin
institucional, o bien, por la pro-
gramacin que se deriva del Pro-
grama de Fortalecimiento de la
Identidad Normalista.
Planeacim, seguimiento
y evaluacin escolares
La participacin de la comuni-
dad escolar en la planeacin
institucional, se ha enfocado en
aportar propuestas de trabajo
para el mejoramiento de las con-
diciones de aprendizaje de los do-
centes en formacin, a travs del
trabajo colegiado, que se ha ve-
nido desarrollando en la institu-
cin y con alumnos y docentes.
El rea de planeacin, evaluacin
y seguimiento institucional, ha
generado estrategias para atender
las necesidades de operacin del
Plan de Desarrollo Institucional
(PDI), y el Plan Anual de Trabajo
(PAT), as como la operatividad y
congruencia de la estructura
organizativa institucional, a travs
del diseo de diversas acciones:
Diseo del PDI y PAT, como
consecuencia de un diagnsti-
co institucional que nos lleva a
fortalecer el trabajo en el rea
de docencia.
Elaboracin de proyectos estra-
tgicos y especficos que atien-
den las necesidades detectadas
Implementacin de proyectos
operativos.
Evaluacin y seguimiento de
acciones planteadas.
Implementacin de observado-
res de calidad.
Las acciones se fundamentan en
el documento base de la SEP y
en las Normas y Reglamento para
las Escuelas Normales del Estado
de Mxico.
117
 Escuela Nor mal
Normal
de
Zumpango

118
 Identidad normalista,
construccin sociohistrica

L
L
a docencia en
el nivel bsico
requiere de
elementos que
funcin en el desarrollo de la
entidad.

Es importante precisar que la

identidad en la institucin, es
permitan al sujeto que la ejerce,
conceptualizada como una posi-
presentar a los alumnos una po-
bilidad de constante construccin
sibilidad educativa integral. Por
del sujeto, a partir de la identifi-
ello en la formacin inicial de los
cacin y valoracin de rasgos pro-
docentes, se presentan espacios
pios del ser docente, que le dan
para el trabajo en numerosas ac-
esa caracterstica de s mismo, in-
tividades educativas que pueden
dependientemente de las circuns-
enriquecer su preparacin profe-
tancias en que se encuentre. Una
sional, con elementos culturales
posibilidad de enriquecimiento
que estimulan una prctica
profesional que contribuye a tal
creativa.
fin, son las actividades de difusin
Por tal motivo, la Escuela Normal de elementos culturales, de con-
de Zumpango tiene entre sus pro- tenido cientfico, humanstico y
psitos centrales, reafirmar el ca- artstico, generados tanto al inte-
rcter prioritario de contribuir al rior como al exterior de la comu-
desarrollo en la comunidad nor- nidad normalista, que contribu-
malista, de una toma de concien- yen a la formacin que se realiza
cia y transformacin de su reali- en las aulas.
dad, al elevar la formacin profe-
Algunas actividades realizadas en
sional, vinculando acciones aca-
este contexto son:
dmicas con diversas actividades
culturales y sociales, que fortalez-
can en docentes y alumnos su rea Acadmica
identidad y compromiso como
Considerando que la formacin
educadores, as como su
profesional de los docentes re-
autorreconocimiento como
quiere el acceso al conocimiento
normalistas con una relevante

119

desde diversas perspectivas, en esta escuela, adems del desarro-
llo curricular del Plan y Programas correspondientes a la Licen-
ciatura en Educacin Primaria, como el apoyo al proceso enseanza-
aprendizaje, se han establecido relaciones con diversas instituciones,
para el desarrollo de Diplomados, Cursos, Talleres, Coloquios e Inter-
cambios Acadmicos, con ponentes y temticas diversas, que am-
plan el marco de referencia para la comunidad normalista, a la vez
que permiten identificar los rasgos y fronteras que caracterizan y vin-
culan a la docencia con otros campos del conocimiento.
Sobresalen en el presente ciclo escolar:
Diplomado: Desar rollo cognitivo
Desarrollo
Dr. Juan Ignacio Cuadros Len, dirigido a docentes y alum-
nos de la regin.
Diplomado: Matemticas y su didctica
Mtros. Juan Carlos Xique Anaya y Jess Talonea Pelez, diri-
gido a profesores de educacin bsica.
Curso TTaller:
aller: PRONALEES
Conferencia: El uso racional del agua
Coloquio Escolar: Actividades
Actividades de acercamiento a la prctica
, alumnos de primero, segundo y tercer grados
escolar,
escolar
Coloquio Escolar: La reflexin de la prctica como una estrate-
gia de evaluacin de la for macin docente
formacin
120
rea Cultural
Esta rea integra las posibilidades de de-
sarrollo de las capacidades creadoras del
estudiante, a partir de la intervencin en
diferentes momentos de la formacin.
Sobresalen dos elementos que le dan sen-
tido a lo que realizan tanto docentes como
alumnos: el primero es un nivel de desa-
rrollo de habilidades y capacidades de
carcter artstico; el segundo, no menos
importante, es la proyeccin institucional
que se realiza en la regin a travs de las
presentaciones de los grupos representa-
tivos de la Normal (danza y msica lati-
noamericana), en diferentes foros cultu-
rales. Se destaca como actividad relevan-
te, la participacin de la escuela en ferias
rea Social
En el mbito social se considera que la
gestin escolar, que tanto al interior
como al exterior de la institucin se rea-
liza, ha contribuido a desarrollar el es-
pritu de solidaridad al participar en di-
versas campaas de carcter nacional,
que aumentan el compromiso de los
normalistas con aquellos mexiquenses
que requieren su apoyo. De igual ma-
nera, la conciencia ecolgica se fomen-
ta como una necesidad educativa de
este siglo.
Tambin se ha logrado la intervencin
convencida de las autoridades en el