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FUNDAMENTACIN
En la Educacin Secundaria, la materia Salud y Adolescencia est situada en cuarto ao de todas las orientaciones
del ciclo superior. Esta materia se plantea como un acercamiento a ejes/problemas vinculados a temticas de
salud reconocidos como importantes para la formacin de los adolescentes.
La materia Salud y Adolescencia prev una construccin de saberes a partir de problematizar temas de inters de
los estudiantes o sus comunidades de pertenencia, ya que se espera que esta construccin tenga correlato en
prcticas y elecciones saludables por parte de los jvenes. Se supone un aprender para la participacin y la accin
efectiva respecto de prcticas de promocin de la salud. El saber se evidencia en el hacer, la comprensin
esperada de los contenidos deber redundar en la posibilidad de influir en la toma de decisiones argumentadas y
reflexivas en relacin con la salud propia y de su comunidad.
Por lo anterior, se espera que la posibilidad de adquirir diversos saberes genere prcticas saludables y
responsables en relacin con la salud. Pero si se piensa un objeto de conocimiento, alejado de sus saberes y
prcticas, slo se estar trasmitiendo informacin que difcilmente se vuelque al cotidiano de sus vidas. En
cambio, si se piensa que los estudiantes son sujetos con intereses, saberes y prcticas, se promovern acciones
conjuntas para transformar las realidades adversas, trabajando desde la promocin de la salud. Desarrollar
protagonismo entre los estudiantes es correr la mirada como receptores pasivos de polticas, lugar en el que
muchas veces se los ubica.
Para esto se desarrollarn espacios que propicien este enfoque, tanto en la reflexin entre pares como brindando
los elementos que permitan un anlisis crtico de la situacin de salud local. Tambin se pretende lograr un
compromiso activo en el desarrollo de acciones de promocin de la salud y prevencin de enfermedades como
as tambin se espera que sea posible poner a disposicin la informacin y los elementos de anlisis que permitan
al estudiante reconocer, exigir y fundamentar el acceso a la salud como un derecho humano.
Es de fundamental importancia que en Salud y Adolescencia el docente favorezca diversas oportunidades a lo
largo de todo el ao en las que los estudiantes puedan abordar temas que les resulten significativos y en los que
se propicie una permanente articulacin con sus intereses y los problemas propios de su comunidad de
pertenencia; tales como el derecho a la informacin sobre el propio cuerpo, los modos de protegerlo, las formas
de acceder a una sexualidad plena y placentera, los modos de buscar proteccin y asistencia cuando se est en
riesgo o cuando los derechos de las personas estn siendo vulnerados.
La secuenciacin de contenidos responde a los lineamientos curriculares de Educacin Sexual Integral, los cuales
marcan grandes sendas en relacin al abordaje de los contenidos que es preciso garantizar, pero a la vez suponen
la posibilidad de adecuacin propia, respetando la diversidad sociocultural y el carcter federal de nuestro pas.
Los lineamientos curriculares nacionales para la ESI responden a aquellos propsitos generales que se relacionan
ms directamente con la temtica: asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las
personas, sin admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo; garantizar, en el mbito educativo, el
respeto de los/as nios/as y adolescentes establecidos en la Ley 26061; brindar conocimientos y promover
valores que fortalezcan la formacin integral de una sexualidad responsable; promover en todos los niveles
educativos y modalidades la comprensin del concepto de eliminacin de todas las formas de discriminacin.
La premisa consiste en garantizar los derechos de los nios, nias y adolescentes y al mismo tiempo buscar
consensos y fortalecer el dilogo, sin desconocer las diferencias y las tensiones que la complejidad de la temtica
conllevan. Lejos de concebir la Educacin Sexual en la escuela como un espacio de controversias, hemos elegido
entenderla como un escenario de encuentros: entre jvenes y adultos, entre disciplinas y saberes, entre
responsables de polticas pblicas, entre familias y escuelas, entre cosmovisiones, creencias religiosas y
tradiciones culturales, en el marco del respeto por el derecho a informacin de nuestra infancia y adolescencia.
La poblacin adolescente requiere de una formacin slida y validada de Educacin Sexual Integral y de espacios
que los habiliten a plantear sus necesidades e intereses y que atienda a sus particularidades. La escuela debe
sumar a sus funciones de transmisin cultural y formacin, la prevencin y oportuna derivacin para asistencia de
aquellas problemticas complejas que atraviesa un sector de la poblacin adolescente. De esta manera podr
constituir un espacio protector frente a los riesgos que conllevan la existencia de problemticas como: embarazos
no deseados, enfermedades de transmisin sexual, adicciones, falta de cuidado del propio cuerpo, situaciones de
abuso o explotacin, que en ocasiones culminan en morbimortalidad especfica.
Secuencia Didctica de Educacin Sexual Integral: Salud y Adolescencia 4 Ao
Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea
En este escenario, comprendemos a la ESI como un espacio sistemtico de enseanza y aprendizaje que
promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y crticas en relacin con el cuidado del
propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos.
Propsitos/ objetivos
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio/a, adolescente desarrolla
su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos
y responsabilidades de los dems
Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin de las diversas formas de
vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios.
Que puedan detectar todas aquellas actitudes de cuidado, proteccin, contencin y cario de la que
pueden ser beneficiarios.
Que puedan ejercer sus derechos y reconocer el lmite donde comienzan los de los dems.
El reconocimiento de la discriminacin como expresin de maltrato.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
CLASE N 1
Se remarcar la palabra Cena para que los alumnos puedan simbolizar la misma desde lo que interpretan en la
cancin y tambin desde sus experiencias personales. Para facilitar la reflexin se harn las siguientes preguntas:
Se detectaran cules son los detalles que no tuvieron en cuenta, lo que permitira mostrarles a las chicas y los
chicos, cules son las cosas a las que no atienden y los convierte en poblacin vulnerable.
Luego de este dilogo grupal se realiza la siguiente actividad. Se le pide al grupo que individualmente en un papel
coloquen la palabra "CENA". Y se les realiza la siguiente pregunta: "Qu otras cosas pueden pensar ustedes que
significa en la letra de la cancin la palabra 'cena'?". Se les da la siguiente consigna: "escriban en la hoja todas
aquellas cosas que crean que hace alusin la palabra 'cena'."
Para abrir la reflexin se utilizaran las siguientes preguntas orientadoras
El resultado de la reflexin deber constar por escrito a fin de retomarlo en la siguiente clase.
CLASE 2:
Reproduccin del video Preprame la cena de Calle 13. Al finalizar la misma se retomar lo abordado en el
mdulo anterior con el fin de contrastar el significado que le dieron a la letra al leerla y lo que pueden significar
ahora, luego de la proyeccin.
CLASE 3:
1- Retomar el anlisis de los mdulos anteriores e introducir el tema TRATA DE PERSONAS a partir de una
publicacin encontrada en facebook
Secuencia Didctica de Educacin Sexual Integral: Salud y Adolescencia 4 Ao
Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea
Se conversara con los alumnos, se relacionara con el video visto en la clase anterior, y se abordara la vulneracin
de los derechos.
Conocen que hay una ley para las vctimas de trata? Lectura de los derechos de las victimas.-
CLASE 4 Y 5 :
Cul es la situacin de vida de cada uno de los protagonistas de estas historias? Describan cada caso,
teniendo en cuenta el contexto de vnculos familiares de Vernica y de Leo, los posibles lazos de sus
familias con el entorno barrial o comunitario, la situacin escolar de Leo y de Vernica, la situacin laboral
y econmica familiar, etctera. Tambin pueden imaginar otros elementos que no estn presentes en la
historia.
Cmo imaginan que se vienen sintiendo con sus vidas Leo y Vernica antes del momento de la
captacin?
Describan brevemente los sentimientos de cada uno.
Cul es la modalidad de captacin usada en cada caso? A qu medios recurren los reclutadores?
Qu similitudes encuentran en los mecanismos utilizados para el desplazamiento y privacin de la
libertad de Vernica y de Leo?
Qu opinan acerca dela presencia de un varn de 14 aos en la casa a la que llevan a Vernica?
Se retomaran los temas tratados en las clases anteriores y se le pedir a los alumnos que realicen un listado con
las caractersticas, consecuencias, e intervinientes en la TRATA DE PERSONAS. Luego debern realizar folletos de
prevencin que repartirn en la escuela, lo cual permitir abrir y conocer el tema.
Por ltimo se les pedir que averigen sobre el caso Marita Veron para poder confeccionar un programa de
radio.
Recursos
Videos
Proyector
Equipo de sonido
Pizarrn
Redes sociales
Radio de la escuela.
BIBLIOGRAFIA