CONTEXTO, HISTORIA Y PARADIGMAS

EDUCATIVOS

19 DE MAYO DE 2017

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 NDICE

Pg.

Introduccin 2

Desarrollo... 3

Conclusiones........................................................... 6

Bibliografa ...................... 7

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INTRODUCCIN.

Hablar de la historia de la educacin desde sus inicios nos pondra en el plano de los
primeros filsofos y sus postulados que sin duda alguna algunos de ellos son pilares de
la educacin en estos momentos y lo seguirn siendo, mas sin embargo en este texto
daremos el contexto histrico de educacin partiendo desde la educacin tradicional,
sus caractersticas que la definen y los roles de maestro y alumno que en definitiva se
han complementado con el paso del tiempo y se han nutrido de nuevas teoras,
paradigmas y estudios referentes a la enseanza- aprendizaje como un binomio
conjugado en una interaccin activa que trata de responder las demandas actuales del
medio donde se desarrolla el individuo y su sociedad.

En un mundo de constante cambio es necesario adaptarse para poder responder las

expectativas de la construccin de las nuevas sociedades en donde la educacin es
base primordial que da sustento, por ello es necesario comprender desde sus inicios
como esta se desarrollo y como se ha atendido a travs del tiempo y evolucin hasta
nuestros das. En los siguientes prrafos se desarrollara el papel de docente en la
actualidad confrontando las debilidades del modelo tradicional comparado con las
nuevas formas de enseanza destacando entre estas el aprendizaje significativo as
como la articulacin de sus tcnicas, estrategias y dinmicas que lo movilizan, por
ltimo se presenta como lo anterior abre la vertiente de las nuevas estructuras de
aprendizaje como lo es el colaborativo.

Es importante considerar tambin la influencia del entorno en los procesos educativos y

de socializacin, lo cual conlleva a reflexionar sobre el aprendizaje desde un punto de
vista ms crtico observando los huecos del entramado que aun no se han llenado o los
espacios dbiles que deben fortalecerse para ofrecerse como una propuesta integral en
los actuales procesos de enseanza- aprendizaje que sin duda alguna en un tiempo
posterior tambin tendern a ser modificados conforme el sistema globalizado demande
de manera pluralizada. En este texto se deja de largo las cuestiones polticas que
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regulan de manera formal la aplicacin y oferta educativa, concentrndose solo de
manera genrica en sus principios.

DESARROLLO.

Para el siglo XXI la educacin debe responder a nuevos retos de manera integral
auxilindose de nuevas herramientas que la modernidad ofrece, haciendo referencia al
texto Declaracin Mundial sobre la Educacin para Todos (Jomtien, 1990), lo
importante son los aprendizajes realmente adquiridos por los educandos, que se
traduzcan en un desarrollo genuino del individuo o de la sociedad, de suerte que
adquieran conocimientos tiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores.

El papel del docente actual.

El docente en estos tiempos para desarrollar su profesin adems de tener vocacin

debe tener un alto sentido de compromiso hacia ellos mismos y la sociedad para seguir
preparndose y actualizando en pro de su noble labor la cual demanda una amplia
gama de habilidades y conocimientos pedaggicos que le auxilien a diario en su trabajo
en el aula.
Las nuevas escuelas requieren de profesionales capaces de resolver problemas de su
entorno para que los estudiantes alcancen aprendizajes que permitan potenciar su
desarrollo y calidad de vida, por medio de procesos que deben tener una naturaleza
dinmica y flexible, en la actualidad no se puede concebir el proceso de enseanza
esttico si no todo lo contrario para ello el nuevo docente debe tener una amplia visin
de los contextos de su enseanza adems de apoyarse de herramientas que motiven a
los nuevos alumnos llamados nativos digitales los cuales presentan una amplia
aceptacin y manejo de las tecnologas que piden que su enseanza cada vez se
desarrollen en el campo de las Tics en donde este espacio demanda que el profesor
sea un curador de informacin que le de veracidad de los conocimientos y un facilitador
de los procesos.

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Por lo anterior el nuevo docente debe de manera es un cumulo de estrategias, tcnicas
y dinmicas atractivas que puedan ser plurales a las diferentes formas en las cuales el
alumno aprende y con ello potencializa su desarrollo, en conocimientos habilidades
actitudes y valores que le permitan al educando aprender para la vida y a lo largo de la
misma.

Las debilidades del modelo Tradicional.

Teniendo un enfoque actual el modelo tradicional no responde a las nuevas tendencias

de educacin quedando en desus la mayora de sus prcticas en especial aquellas en
donde el alumno asume una actitud pasiva, memorstica y repetitiva sin encontrar el
significado de lo que aprende o en el peor de las casos no saber para que le servir el
aprender el cumulo de contenidos de un programa educacional.

El proceso conductual donde el alumno solo presenta una respuesta a un estimulo o

bien solo se conforma y da por hecho que lo que dice el profesor es la verdad absoluta
es una de las principales desventajas en la actualidad, si a lo anterior se adhiere el
castigo ante las respuestas de no presentar la memorizacin o reproduccin del
conocimiento como el maestro lo muestra.

Una situacin ms que puede ser limitante es que en el modelo tradicional no importa
mucho el contexto en donde el conocimiento se ejemplifica o se pone en prctica donde
la enseanza pierde la realidad de los problemas que vive al alumno a diario es decir
son descontextualizados, y puestos en un plano poco cercano que le limita al alumno
apoyarse de conocimientos previos o escalonados de experiencias anteriores.

Una desventaja ms es la exclusividad que la educacin solo se puede de dar en un

saln de clase apoyada solo en textos permitidos o sugeridos por el profesor y la
verificacin de la comprensin del conocimiento que limita en trminos cuantitativos a
una calificacin proveniente de una evaluacin memorstica que no permite valorar de

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forma integral lo que en realidad el alumno aprendi, es decir se olvida de forma total
del proceso y no permite retroalimentar o subsanar los huecos de la enseanza.

Aprendizaje significativo y tcnicas de evaluacin.

Las nuevas teoras educativas buscan que los conocimientos no sean momentneos
donde el termino significativo cobra vital importancia derivado a que es contextualizado
y acercado a su realidad en el medio donde se desarrollan para lo cual utilizan para ello
peldaos en base a sus conocimientos de experiencias previas que logran escalonar en
el desarrollo de diferentes tcnicas que el profesor de manera intencionada ordena para
que se valla descubriendo sus metas y que estas actividades permitan tener un
producto que pueda desarrollar conocimientos y habilidades que a lo largo de su
proceso educativo puedan rescatar.

En este modelo educativo la evaluacin y sus avances se presentan en todo momento

desde el diagnstico, el desarrollo de las actividades de manera continua y en el cierre
como una evaluacin integral y sumativa que permite direccionar y corregir si se
presentan desviaciones mediante la retroalimentacin. Con lo anterior la evaluacin
deja de ser solo cuantitativa y pasa en gran parte a ser cualitativa medida en diferentes
aspectos o indicadores plasmadas en rubricas y listas de cotejo que acercan a una
medicin, reconocimiento y reflexin tanto del docente en el proceso adecuado en
cmo se ensea y del alumno en como aprende y las debilidades que tiene que
fortalecer.

Por lo anterior considero que este modelo otorga la oportunidad de poder responder a
una educacin en trminos globales.

Aprendizaje colaborativo.

Sin duda alguna al profundizar ms en la reflexin de tener una educacin con

exigencias de calidad se recurre y apoya en al aprendizaje colaborativo donde el

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proceso no solo se particulariza permitiendo socializar el mismo y rescatar otras
impresiones del grupo de aprendizaje. Lo anterior enriquece aun ms el significado de
los conocimientos al tiempo que auxilia en la retroalimentacin inmediata sin recurrir al
profesor.

El aprendizaje colaborativo es ms abierto y se muestra en un espacio donde los

individuos pueden interactuar y apoyarse entre si en especial puede apoyarse en
trabajo de equipo o desarrollo de proyectos donde cada alumno juega un rol de manera
activa que permite potencializar al conjugarse en la solucin de problemas.

CONCLUSIONES.

Mis conclusiones en trminos del rol del docente actual como mnimo debe de
contemplar una actualizacin continua en el campo de la pedagoga y en las nuevas
tcnicas, estrategias y dinmicas de enseanzas asindolas ms atractivas con el uso
de las nuevas tecnologas, adems de ser un facilitador del conocimiento y curador de
la informacin.

En trminos de la educacin tradicional creo que no se debe de abandonar por

completo por que en algunos casos se puede recurrir de manera efectiva en especial en
donde se requiere la memorizacin como parte vital pero debe ser considerada como
un todo para la evaluacin si no solo como un apoyo.

Para el aprendizaje significativo se presenta como un reto para todos los docentes que
llevan una trayectoria avanzada en la educacin porque es un poco ms difcil el
adaptarse o bien se han quedad estancados por falta de actualizacin siendo este
ultimo el principal obstculo.

De manera especifica el aprendizaje colaborativo puede ser una herramienta adecuada

en especial para las condiciones actuales de grupos numerosos sin sentenciar a los

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alumnos que presentan dificultades de aprendizaje porque adems de tener el apoyo
en todo momento del docente tambin lo tienen de sus compaeros de grupo.

BIBLIOGRAFA

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