M I N I S T E R U L E D U C A I E I I C E R C E T R I I

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

CURRICULUM CLASELE I-IV

CONSILIERE I ORIENTARE

1
Bucureti, 2005

2
Grupul de lucru

Coordonator: Dr. Mihai JIGU - Institutul de tiine ale Educaiei, Consiliul Naional
pentru Curriculum, Bucureti

Autori:
Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Domnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-
Napoca
Marcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asisten
Psihopedagogic, Bucureti
Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic,
Bucureti
Ioana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti

3
 NOT DE PREZENTARE

Consilierea i orientarea tinde s rezolve n prezent, simultan, urmtoarele aspecte:

facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional,
sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoarei a tinerilor,
ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care societatea
dispune.
De-a lungul ciclurilor educaionale, toate disciplinele i asum o parte din responsabilitatea
privind dezvoltarea n plan personal, social i profesional al elevilor i pentru achiziionarea
abilitilor necesare succesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii preocuparea
pentru cele trei arii de dezvoltare devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. n
principal, elevii beneficiaz n urma parcurgerii orelor de Consiliere i orientare de
contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea cunotinelor i abilitilor
dobndite pentru viaa real. Contientizarea transferului de abiliti i cunotine n viaa
real sporete motivaia i interesul pentru nvare al elevilor.
Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 al Memorandum -ului
privind nvarea permanent i anume Re-gndirea consilierii i orientrii. De asemenea,
au fost luate n considerare Planurile cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei i
Cercetrii, precum i Planul cadru pentru aria curricular Consiliere i orientare**, document
orientativ pe baza cruia se desfurau pn n prezent activitile specifice orelor de
Consiliere i orientare sau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de competene-cheie stabilite la
nivel european***, curriculum-ul actual contribuie la dezvoltarea urmtoarelor:
competene inter-personale, inter-culturale, sociale i civice,
a nva s nvei,
tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC).
Curriculum-ul de Consiliere i orientare pentru clasele I-IV ine seama de modificrile
survenite n structura sistemului de nvmnt, respectnd cerinele referitoare la stabilirea la
6 ani a debutului nvmntului obligatoriu.
Derularea activitilor specifice ariei curriculare Consiliere i Orientare la clasele I-IV are n
vedere:
nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi la finalul
ciclului precolar,
pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare,
dezvoltarea abilitilor de a rspunde vieii sociale n ansamblu.
n particular, Consilierea i orientarea rspunde unor ntrebri importante pe care elevii i le
pun n aceast perioad a vieii: Cine sunt i ce caliti am? Cum pot s mi fac prieteni la
coal i acas? De unde pot obine informaii sau ajutor? Ce trebuie s fac pentru a nva
mai bine? Ce vreau s devin i ce trebuie s fac pentru a avea o carier de succes?

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia european, Barcelona, 2000.

**
Consiliere i Orientare - Ghid, document elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti, 2000
***
Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa,
document ratificat de Consiliul European , Barcelona, 2002

4
Activitile propuse n Curriculum de Consiliere i orientare pentru clasele I-IV i ajut pe
elevi s gseasc rspunsurile la aceste ntrebri. Parcurgnd cu sprijinul consilierilor sau
profesorilor consilieri - activitile propuse n acest curriculum elevii devin mai motivai,
mai ncreztori n sine, dezvolt abiliti mai eficiente de nvare, devin mai pregtii
pentru ciclurile educaionale viitoare, pot s i stabileasc scopuri realiste, s triasc i
s participe activ la viaa colar i social. n cursul orelor de Consiliere i orientare elevii
au posibilitatea de a exersa abiliti de comunicare eficient, de relaionare, de nvare i de a
deveni contieni de posibilitatea de transferare a acestora n contexte sociale diferite.
Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut s devin actori responsabili i s
contribuie la viaa colar, a comunitii, familiei, grupului de prieteni, s transforme
activitatea de nvare ntr-un proces de nvare permanent, s i creeze viitorul - ceea ce
presupune asumarea de roluri responsabile n comunitate i viaa profesional. n fiecare an al
ciclului primar elevii vor dobndi noi abiliti de explorare personal, a carierei i vieii
sociale. Vor fi elaborate planuri iniiale simple cu privire la educaie i carier, vor fi stabilite
obiective de atins, vor fi explorate viitorul i resursele personale necesare pentru realizarea
planului propus.
Structura curriculum-ului este urmtoarea:
Obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul ciclului primar).
Valori i atitudini (dezvoltate prin curriculum-ul Consiliere i orientare pe tot
parcursul colaritii).
Obiective de referin (deduse din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an
de studiu al ciclului primar).
Exemple de activiti de nvare (menite s sprijine realizarea obiectivelor de
referin).
Coninuturile (elaborate n concordan cu necesitile i specificul individual i al
clasei de elevi i cuprind temele prin care vor fi dezvoltate obiectivele de referin).
Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru realizarea
coninuturilor i atingerea obiectivelor; acestea cuprind recomandri globale i
flexibile cu privire la metodele i tehnicile specifice ciclului primar i reprezint un
ghid pentru nvtori i nu au titlul de obligativitate).
Bibliografie i resurse (publicaii, adrese web, instituii care pot fi consultate pentru
informaii suplimentare).
Curriculum Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarele module tematice care se
regsesc la nivelul fiecrui an de studiu al ciclului primar:
Autocunoatere i dezvoltare personal
Comunicare i abiliti sociale
Managementul informaiilor i nvrii
Planificarea carierei
Calitatea stilului de via.

5
Respectnd caracterul opional al disciplinei Consiliere i orientare la clasele
primare, aa cum este prevzut n Planul cadru de nvmnt 1 (0-1
ore/sptmn alocate Consilierii i orientrii pentru fiecare an al ciclului
primar), cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestui curriculum dup
cum urmeaz:
Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare din cei 4 ani colari.
Aceasta este opiunea recomandat datorit urmtoarelor considerente:
necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii aspectelor ce in de
viitoarea ocupaie i carier,
curriculum-ul are o structur nchegat, ntre obiectivele i coninuturile fiecrui an
de studiu exist continuitate,
curriculum-ul este construit pe principiul nvrii n spiral, n fiecare an
consolidndu-se aspectele acumulate anterior, adugndu-se i aspecte noi,
specifice nevoilor individuale i ale clasei de elevi pentru fiecare nivel de vrst /
colaritate.
Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai n anumii ani ai ciclului
primar, n funcie de nevoile i specificul clasei de elevi
Aceasta este o opiune posibil datorit urmtoarelor considerente:
curriculum-ul Consiliere i orientare pentru ciclul primar este construit pe
principiul modular: fiecare an de studiu are obiective, activiti, coninuturi i
modaliti de evaluare proprii, fiind integrat n logica nvrii,
datorit construirii curriculum-ului pe principiul nvrii n spiral, coninuturile
anilor de studiu precedeni se reiau n fiecare modul, la nivelul de nelegere i de
dificultate specific vrstei, nevoilor individuale i ale clasei de elevi.

1
Ordin nr. 4686/05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i a programelor colare pentru
clasele I i a II-a, n condiiile nceperii nvmntului obligatoriu la vrsta de 6 ani

6
 OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine ca persoan unic i valoroas

2. Formarea atitudinilor, achiziionarea cunotinelor i abilitilor inter-personale
3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare
4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei
5. Exersarea abilitilor de management al unui stil via de calitate

VALORI I ATITUDINI

Respect i ncredere n sine i n ceilali

Aprecierea unicitii fiecruia
Receptivitate la emoiile celorlali
Valorizarea relaiilor inter-personale
Valorificarea critic i selectiv a informaiilor
Adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare
Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului educaional i profesional
Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera
Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare
Orientare spre o via de calitate n prezent i n viitor

7

1. Autocunoatere i dezvoltare personal
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
1.1 S dea exemple de caracteristici
personale elementare
1.2 S prezinte asemnri i deosebiri dintre
el/ea i ceilali/celelalte
2. Comunicare i abiliti sociale
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
2.1 S recunoasc emoii de baz aprute n
situaii variate
2.2 S exerseze comportamente de cooperare
n grup
3. Managementul informaiilor i nvrii
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
3.1 S se familiarizeze cu noiunile de
nvare i informare specifice intrrii n
ciclul primar
3.2 S exemplifice tipuri de informaii
4. Planificarea carierei
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
4.1 S identifice hobby-uri, jocuri i activiti
preferate
4.2 S prezinte motivaia personal cu privire
la meseria preferat
CLASA I
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
Jocuri de autocunoatere pe baz de imagini,
desene, completarea unor fie de lucru pentru
identificarea caracteristicilor personale elementare
Exerciii pentru identificarea asemnrilor i
deosebirilor prin comparare cu ceilali/celelalte i
cu personajele din poveti i desene animate
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
Exerciii de exprimare a emoiilor de baz aprute
n situaii variate
Analiza emoiilor unor personaje n situaii variate
(poezii, poveti, desene animate). Jocuri n perechi
de mimare i recunoatere a emoiilor celorlali
Activiti pe grupe, jocuri de echip n care sunt
create situaii de cooperare / ne-cooperare, ulterior
fiind analizate i comparate
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
Discuii de grup despre specificul activitii de la
grdini (jocul i activitile de pregtire pentru
coal) i specificul activitii colare (nvarea i
informarea)
Exerciii joc pentru desprinderea caracteristicilor
simple ale nvrii i informrii
Realizarea de colaje i desene despre tipurile de
informaii
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
Discuii n grupuri mici despre jocurile i
activitile preferate
Exerciii art-creative pentru ilustrarea hobby-ului
personal
Brainstorming cu privire la meseriile care se pot
asocia unui anumit hobby
Exerciii-joc de ierarhizare n ordinea preferinelor
a imaginilor cu privire la diverse meserii, cu
verbalizarea (argumentarea) motivelor simple
pentru care o anumit meserie este preferat
8
5. Calitatea stilului de via
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
5.1 S dea exemple de comportamente care
ofer siguran personal
5.2 S identifice sursele de ajutor n diferite
contexte
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
Discuii n grupuri mici: care sunt situaiile
periculoase / de risc pentru sigurana personal
Proiect de grup: comportamentele de siguran n
caz de catastrofe naturale, accidente
Realizare de colaje i postere pe tema siguranei
personale
Brainstorming cu privire la sursele de ajutor
Dezbatere cu tema: Persoanele care mi ofer
ajutor
Exerciii de grup de identificare a surselor de
ajutor / protecie n caz de inundaii, cutremur,
tornade, descrcri electrice, incendii

CONINUTURI

1. Autocunoatere i dezvoltare personal

1.1 Autocunoatere
Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei persoane: nume i
prenume, aspecte legate de nfiarea fizic, data i locul naterii, adresa, numele prinilor,
membrii familiei, locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc.
Unicitatea persoanei: diferene individuale de ce sunt oamenii unici?

2. Comunicare i abiliti sociale

2.1 Managementul emoiilor
Exprimarea emoiilor de baz. nelegerea i respectarea emoiilor celorlali.
2.2 Abiliti sociale
Comportamente de cooperare in grup. Relaiile cu colegii care au nevoie de sprijin.

3. Managementul informaiilor i nvrii

3.1 Managementul informaiilor
Tipuri de informaii (dup suportul comunicrii): scris, oral, electronic.
3.2 nvare eficient
Activitile specifice desfurate la grdini / activitile obligatorii la ciclul primar -
asemnri i deosebiri.
Tipuri de activiti (nvare, joc, relaxare).

4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei
Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate. Hobby-uri i meserii. Asemnri i
deosebiri ntre meserii, jocuri i activiti.
Motivaia personal n alegerea unei meserii.

5. Calitatea stilului de via

5.1 Calitatea vieii personale
Sursele poteniale de risc acas, n coal sau n comunitate. Comportamente de siguran n
situaii de risc sau criz.
Persoanele i sursele de ajutor acas, la coal i n comunitate n diverse situaii de criz sau
de risc (ex. inundaii, cutremur, tornade, descrcri electrice, incendii).

9
 CLASA a II-a
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
Completarea unor propoziii de tipul Eu sunt, jocuri
1.1 S recunoasc asemnrile i
deosebirile dintre oameni de autocunoatere, exerciii de prezentare personal
Jocuri de rol pe baza scenariilor din povetile cunoscute
pentru analiza punctelor tari ale personajelor
Realizarea unor desene, colaje, postere, scenete de teatru
despre asemnrile i deosebirile dintre oameni
1.2 S enumere drepturi i Exerciii de stabilire a regulilor clasei, afiarea acestora,
responsabiliti la coal, contracte ntre elevi-cadre didactice-prini
acas, n comunitate
2. Comunicare i abiliti sociale
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
2.1 S exerseze exprimarea Completarea unor propoziii de tipul atunci cnd..., m
autocontrolului simt..., atunci cnd tu te simi....., eu....
Scenarii situaionale, jocuri de rol pentru examinarea
unor rspunsuri emoionale la situaii concrete de via
2.2 S descrie caracteristicile relaiei Desene, colaje cu tema: Prietenul / prietena mea
de prietenie Discuii de grup asupra strategiilor de a-i face prieteni
i de a-i menine
3. Managementul informaiilor i nvrii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
3.1 S compare diferite surse de Comentarea unor texte simple i imagini cu privire la
informare sursele de informare
Vizite de familiarizare cu diferite surse de informare
existente n coal (ex: biblioteca colii, cabinetul de
consiliere)
3.2 S identifice tehnici simple de Exerciii metaforice n grupuri mici, colaje, postere
nvare despre modaliti proprii de nvare

4. Planificarea carierei
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
capabili:
4.1 S prezinte importana achiziiilor
educaionale pentru viaa
cotidian i succesul n
carier
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
activiti:
Fie de observaie: situaii desprinse din poveti, filme
pentru copii n care personajele utilizeaz calcule
aritmetice sau scris-cititul
Discuii de grup cu privire la situaiile din viaa
cotidian n care sunt utilizate aspectele
dobndite la coal
Discuii, dezbateri cu membrii comunitii cu
privire la utilizarea aspectelor dobndite la
coal n cariera personal

10
 Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
Exerciii joc cu utilizarea de imagini din diferite situaii
de via (joc, nvare, munc)
4.2 S identifice situaii de munc n Discuii cu membrii comunitii invitai la clas cu
diferite contexte privire la motivele pentru care oamenii muncesc

5. Calitatea stilului de via

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
5.1. S dea exemple de consecine ale Exerciii de identificare a consecinelor unui
unei decizii sau comportament comportament sau decizie
Realizare de postere sau afie care s reflecte
consecinele unei decizii sau comportament
5.2. S dea exemple de comportamente Exerciii de grup: exemple de comportamente sntoase
sntoase i comportamente de i de risc
risc Proiect individual: promovarea unui comportament
sntos

CONINUTURI
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i respectarea diferenelor individuale.
Drepturi i responsabiliti respectarea regulilor, asumarea consecinelor.
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor.
Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, la joac?
2.2 Abiliti sociale.
Cum se dezvolt relaia de prietenie. Strategii de a-i face prieteni i de a-i menine.
3. Managementul informaiilor i nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii, muzee, centre de informare
pe diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet - diferene
ntre sursele de informare.
3.2 nvare eficient
Cum nvm? nvarea n accepiune larg - modaliti generale de nvare
a unor comportamente la coal sau n societate: imitaia, exemplul celorlali,
repetiia, ncercare i eroare.
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei
Cunotinele dobndite n coal i importana pentru viaa cotidian i viitoarea carier.
Ce este munca situaii de munc acas, la coal, n comunitate.
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale
Situaii de decizie. Consecinele unei decizii n situaii obinuite i n situaii de risc sau criz

11
 (ex: incendii, accidente, inundaii, tornade, descrcri electrice, cutremure). Alternative ale
unei decizii. Cum reacionm ntr-o situaii de criz?
Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple de comportamente, diferena
dintre comportament sntos i comportament de risc. Comportamente adecvate n situaii de
criz sau risc.

12

1. Autocunoatere i dezvoltare personal
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
1.1. S identifice caracteristicile spaiului
personal
1.2. S analizeze asemnrile i
diferenele dintre copii de
naionaliti, culturi i etnii
diferite
2. Comunicare i abiliti sociale
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
2.1. S exerseze abilitile de ascultare
activ
2.2. S analizeze diferene ntre tipurile de
familii
3. Managementul informaiilor i nvrii
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
3.1. S selecteze diferite tipuri de
informaii necesare n informaii necesare unor discipline de studiu
activitatea de nvare
3.2. S exerseze abiliti de planificare a
nvrii
4. Planificarea carierei
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
4.1. S exemplifice jocuri, activiti i
meserii n care este necesar lucrul
individual / n echip
CLASA a III-a
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
Discuii i studii de caz despre nevoile diferite ale
fiecruia
Poveti, dezbateri pe tema respectrii spaiului
personal i a nevoii de intimitate
Discutarea unei poveti, secvene de film despre
diversitate naional, cultural i etnic
Expoziii de desene, evenimente organizate mpreun
cu copiii de diferite naionaliti, culturi, etnii
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
Exerciii n perechi pentru exersarea elementelor
simple de ascultare activ
Jocuri de rol, evenimente cotidiene, secvene de film
pentru observarea i analizarea diferenelor ntre
familii
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
Crearea unei mini baze de date cu diferite tipuri de
Fie de lucru: implicarea prinilor n elaborarea unui
orar al unei zile obinuite din viaa copilului
Discuii de grup cu privire la ponderea activitilor de
nvare i cele de timp liber n orarul zilnic
Conversaia cu privire la importana planificrii
nvrii
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
Brainstorming cu privire la jocuri, activiti, meserii
individuale / de echip
Analiza unui text (povestire, fabul), discuii de grup
pentru evidenierea efectelor muncii individuale / n
echip
Discuii cu prinii i membrii ai comunitii despre
lucrul individual / n echip la locul de munc
13
 Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
4.2. S descrie meseria preferat utiliznd Colectarea informaiilor despre meseria preferat din
termeni specifici ziare, reviste, povestiri, cu sublinierea termenilor
specifici unei meserii
Realizarea unor postere, desene, colaje pe tema:
Meseria mea
Alctuirea unui mic dicionar cu termeni specifici
unei meserii

5. Calitatea stilului de via

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili: activiti:
5.1. S exerseze abilitile de luare a Exerciii de luare de decizii n situaii relevante
deciziilor pentru copiii
Exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau
criz (incendii, inundaii, tornade, descrcri
electrice, cutremure)
Completarea unei fie de lucru cu tema: Etapele
lurii unei decizii
5.2. S dea exemple de alternative ale unei Brainstorming cu tema: Ce este o problem i care
probleme sunt alternativele de rezolvare a ei
Exerciii individuale i de grup de identificare a
alternativelor unor probleme
Exerciii de analiz critic a alternativelor unei
probleme

CONINUTURI
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Spaiul personal, nevoia de intimitate, granie personale.
Diversitatea cultural i etnic de ce sunt oamenii diferii?
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Comunicare
Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum s fiu un bun asculttor
(mimic, gesturi, postur corporal).
2.2 Familia
Tipuri diferite de familii.
3. Managementul informaiilor i nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Criterii de selectare a informaiei: veridicitatea i autoritatea sursei.
3.2 nvare eficient
Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile, planul de lucru,
stabilirea termenelor.
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei
Meserii individuale i de echip - beneficii i efecte. Meseria viitoare i
necesitatea muncii n echip.

14
 Termeni specifici unei meserii: denumirea activitilor principale, instrumente utilizate.
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale
Etapele lurii unei decizii: identificarea problemei, alternative de rezolvare a problemei, analiza
consecinelor tuturor alternativelor identificate, analiza cost-beneficiu, alegerea unui opiuni i
planul de aciune, evaluarea. Aplicarea lurii deciziei n situaii relevante pentru copii i/sau n
situaii de risc sau criz (incendii, inundaii, tornade, descrcri electrice, cutremure).
Rezolvarea de probleme: alternative ale rezolvrii de probleme, analiza critic a alternativelor
de rezolvare a unei probleme.

15

1. Autocunoatere i dezvoltare personal
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
1.1. S identifice propriile interese i
abiliti colare i extracolare
1.2. S prezinte caracteristicile vrstei
copilriei
1.3. S enumere diferenele dintre ciclul
primar i ciclul gimnazial
2. Comunicare i abiliti sociale
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
2.1. S identifice dificultile i etapele
prin care trece un grup
2.2. S explice factorii care influeneaz
relaiile dintre membrii familiei
3. Managementul informaiilor i nvrii
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
3.1. S explice necesitatea utilizrii TIC
(tehnologii informatice i de
comunicare) n colectarea
informaiilor cu privire la nvare i
carier
3.2. S identifice condiiile optime pentru
nvare eficient
4. Planificarea carierei
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
4.1. S alctuiasc portofoliul carierei
pentru clasele I-IV
CLASA a IV-a
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
Chestionare de interese i abiliti. Discuii pe baza
rezultatelor
Exerciii individuale, jocuri de rol: Eu peste 5 ani, 10
ani, 20 ani
Portofoliu (sarcin de grup), colaje, desene:
schimbrile din copilrie
Jocuri de rol, scenete: Clasa a V a preferat
Vizite, interviuri cu elevi, profesori, dirigini din
gimnaziu
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
Sarcini de grup n care se stabilesc roluri, reguli
Exerciii situaionale cu dificulti care pot aprea n
grup
Jocuri de rol cu secvene / dialoguri din poveti despre
relaiile din familie
Colaje despre comunicarea ntre copii i prini
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
Comentarea unor texte i imagini cu referire la TIC i
alte surse de informare
Realizarea unei fie simple de prezentare personal
folosind TIC (n laboratorul de informatic sau pe
calculatorul personal de acas)
Discuii de grup privind condiiile optime de nvare,
exemplificare prin situaii personale
Colaje, postere, desene pentru evidenierea condiiilor
optime de nvare
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
Fie de lucru: completarea frazelor de tipul: Sunt bun
la, Vreau s nv mai mult despre
Portofoliul carierei: imagini, explicaii, desene,
rezultate ale exerciiilor de consiliere, sugestii,
recomandri
16
 Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
4.2. S exerseze abiliti de stabilire a
prioritilor i obiectivelor simple de
scurt durat (pentru clasa a V-a)
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
Jurnalul personal: impresiile notate n timpul orelor de
consiliere (clasele I-IV)
Exerciii-joc i exerciii metaforice de stabilire a
prioritilor i obiectivelor de scurt durat (pentru
clasa a V-a)

5. Calitatea stilului de via

Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
5.1. S aplice abilitile de luare de
decizii i rezolvare de probleme n
diferite contexte
5.2. S aplice abilitile de management
al conflictelor n diverse situaii
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
Exerciii individuale i de grup de luare de decizii i
rezolvare de probleme pe teme de dezvoltare
educaional i a carierei
Brainstorming i dezbatere pe tema conflictului i a
managementului conflictului Exerciii de grup de
management al unei situaii de conflict sau a unei
situaii de criz

CONINUTURI
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Interese i abiliti personale: caracteristici individuale.
1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare
Caracteristicile vrstei copilriei ce gndesc, ce simt, cum m comport.
Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a.
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale
Dificulti i depirea lor n grup. Etapele prin care trece un grup. Roluri n grup.
2.2 Familia
Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de familie - aspectele critice
care s fie discutate cu prinii (legate de cretere, relaiile cu colegii i profesorii).
3. Managementul informaiilor i nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Utilizarea TIC n colectarea informaiilor cu privire la carier: criterii simple de colectare a
informaiilor cu privire la cariere ajutorul TIC (identificarea cuvintelor cheie, utilizarea unui
motor de cutare, localizarea informaiilor).
3.2 nvare eficient
nvarea n sens restrns - condiiile optime pentru nvare eficient:
o Deprinderi eficiente de studiu: organizarea coninuturilor de nvare, dozarea efortului i
a perioadelor de relaxare / odihn.
o Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate, asumarea
sarcinilor de lucru.
o Condiii interne / externe: mediul de nvare (spaiu, ambient), starea
personal de sntate.
4. Planificarea carierei
4.1 Planificarea carierei

17
 Portofoliul carierei - elemente simple: fie, imagini, jurnalul personal, sugestii, recomandri.
Elemente simple ale planului pentru carier: prioriti i obiective privind ciclul gimnazial i
clasa a V-a. Relaia dintre traseul educaional i viitoarea carier.

5. Calitatea stilului de via

5.1 Calitatea vieii personale
Luare de decizii i rezolvarea de probleme n context colar, de alegere a carierei.
Situaii sau tipuri de conflicte. Managementul conflictelor: aplicarea abilitilor sociale, a
exprimrii emoionale, de comunicare asertiv i de decizie. Managementul conflictelor n
situaii de risc sau criz.

18
 SUGESTII METODOLOGICE

Unul din obiectivele curriculum-ului Consiliere i orientare este de a stimula abilitile de

nvare permanent n scopul dezvoltrii personale i integrrii socio-profesionale viitoare de
succes. Elevii experimenteaz practic n cadrul orelor de Consiliere i orientare diferite
tehnici de nvare, relaionare, comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor
personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au experimentat n clas n situaii de via diferite
i evalueaz propriul progres. nva astfel s-i asume responsabilitatea propriei nvri.

Predarea se focalizeaz att pe cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe

atitudinile i mecanismele nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s le
aplice i n contexte diferite de via, nu numai n cadrul colii.

Procesul de predare nvare n cadrul Consilierii i orientrii respect principiile nvrii

active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i
orientare sunt metodele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n
diad / triad / echip, prin munc independent sau facilitat de ctre consilier sau profesorul
consilier:
jocul de rol, simularea
brainstorming-ul
metode art-creative
exerciiul
chestionarul de interese i abiliti
conversaia, discuia, dezbaterea
tehnici ale gndirii critice.

Modaliti de evaluare
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificative. Evaluarea va urmri
progresul personal n ceea ce privete abilitile de integrare colar i social, atitudinile fa
de lumea nconjurtoare i fa de propria persoan, cunotinele i nivelul informaiilor
despre lumea ocupaiilor i obinerea succesului n carier. Recomandm utilizarea
urmtoarelor metode de evaluare:
exprimarea ideilor i argumentelor personale prin: poster, desen, colaj
proiectul individual i de grup
portofoliul
activiti practice
fie individuale de (auto)evaluare.

Un aspect important i inovator al curriculum-ului actual este deschiderea spre comunitate,

coninuturile prezentate la Consiliere i orientare incluznd aspecte legate de: implicare
comunitar i voluntariat, piaa muncii i interaciuni cu angajaii i angajatorii (n cadrul
vizitelor de informare / explorare), elaborarea de proiecte individuale i de grup, cu
aplicabilitate social. Activitile propuse reprezint cea mai bun cale de asumarea de ctre
elevi, nc din ciclul primar, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit
pentru inseria socio-profesional dup absolvirea colii.

19
 BIBLIOGRAFIE

Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002.
Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n
viaa public. Bucureti, Editura Nemira, 2003.
Cariera: ans sau planificare? n: Revista de pedagogie, nr. 1-12, 1997.
Consiliere educaional. Bban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere. Bban A.
(coord.). Cluj-Napoca, Psinet, 2001.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele I-IV. Lemeni,
Gabriela; Mihalca, Loredana; Mih, Codrua (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII. Lemeni,
Gabriela; Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele IX-XII / SAM.
Lemeni, Gabriela; Taru, Anca (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea
(coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid metodologic. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, CNC, 2001.
Consilierea carierei adulilor. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, Editura Afir, 2003.
Consilierea la distan. Bucureti, Editura Afir, 2004.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal. Bucureti, Editura Curtea
Veche, 2002.
Ghidul carierei mele. Bucureti, Humanitas Educaional, 2003.
Goleman, D. Inteligena emoional. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Jigu, Mihai. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001.
Jigu, Mihai. Copiii supradotai. Bucureti, Editura Societatea tiin i Tehnic, 1994.
Manual pentru viaa de familie. Bucureti, Editura Genesis, Fundaia Tineri pentru Tineri.
Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socio-economic i
cultural. Bucureti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea. Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor.
Bucureti, Editura Arc, 1998.
Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel
Ball). Bucureti, EDP, 1978.
Szamoskozi, . Evaluarea potenialului intelectual la elevi. Cluj-Napoca, Editura
Universitii Cluj, 1997.
Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti,
Editura Afir, 2003.
Tieger, Paul D.; Barron-Tieger, Barbara. Descoperirea propriei personaliti. Bucureti, Editura
Teora, 1998.
Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor.
Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Toma, G. Consilierea i orientarea n coal. Bucureti, Casa de editur i pres
Viaa Romneasc, 1999.
Tudoran, Dan. Consiliere educaional. Timioara, Presa Universitar Romn, 2002.
Ungureanu, D. Copii cu dificulti de nvare. Bucureti, EDP, 1999.
Verza, E.; Pun, E. Educaia integrat a copiilor cu handicap. Bucureti, 1998.

www.edu.ro Planurile cadru de nvmnt pentru ciclul primar

www.ncpublicschools.org/curriculum/guidance Guidance Curriculum for the Comprehensive School
Counselling Program, North Carolina, 2001.
www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999 Massachusetts Comprehensive Health Curriculum
Framework. Massachusetts Guiding Principles of Comprehensive Health Education Linked with
National Standards in Health Education, Physical Education, and Family and Consumer Sciences
Education, October, 1999.

20
www.ericfacility.net/databases Brophy, J. Enhancing Students' Socialization: Key Elements. ERIC
Digest, 1996.
www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E.; Katz, Lilian G. Young Children's Social
Development: A Checklist. ERIC Digest, 1993.
www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's
Social. ERIC Digest, 2001.
www.accac.org.uk/pse_framework/PSE.html Personal and Social Education. Qualifications.
Curriculum and Assessment Authority for Wales, 2000.
www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf Personal Life Management: Curriculum
Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985.
www.ericfacility.net/databases Prevention Resource Guide. New York State Center for School
Safety, 2002.
www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html Career Guidance - A Curriculum Guide for the
Middle Level. Cap. Self-Awarness Saskathewan. 1995.
www.yarmouth.k12.me.us/StratPlan/results.html Career Preparation in the Yarmounth School
System. Career Curriculum. Yarmounth, 1999.
www.cde.ca.gov/ci Curriculum and Instruction. Sacramento, California.
www.state.nj.us/njded/cccs New Jersey Core Curriculum Content Standards for Career
Education and Consumer, Family, and Life Skills. New Jersey.
ideanet.doe.state.in.us/octe/facs/natlstandards.htm Vocational-Technical Education Consortium of
States. National Standards for Family and Consumer Sciences Education. Pennsylvania, 1998.

21
 RESURSE

Institutul de tiine ale Educaiei (ISE)

Laboratorul Consiliere i nvare permanent
tirbei Vod 37, sector 2, 010102 Bucureti
Telefon: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447
www.ise.ro
Coordonator metodologic al Centrelor de Asisten Psihopedagogic din Romnia
Cercetare n domeniul Consilierii i nvrii permanente
Centru-resurs de materiale metodologice n consilierea carierei

Centrul Naional de Resurse pentru Orientare Profesional (CNROP - Euroguidance)

tirbei Vod 37, sector 2, Bucureti
Tel: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447
www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net
Furnizarea de informaii relevante i facilitarea accesului publicului interesat la date
despre posibilitile de educaie i formare profesional la nivel naional i european
Promovarea i susinerea mobilitii profesionale transnaionale i dimensiunii
europene a educaiei i formrii profesionale

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Universitatea Babe Bolyai Cluj-Napoca
Republicii 37 Cluj-Napoca
Telefon: (0264) 190967
www.psychology.ro; www.psihologieonline.ro
Cursul Postuniversitar de Consiliere i Orientare pentru profesori

EXPERT - Centrul de Consultan Psihologic i Orientare Profesional

Universitatea Babe Bolyai Cluj-Napoca
BUCURETI - Str. tirbei Vod nr. 37
Telefon: (021) 3142782 int. 159
www.psychology.ro
Module de formare pentru cadrele didactice
Resurse educaionale pentru profesori, prini i elevi
Instrumente de testare psihologic pentru orientarea n carier, teste de evaluare a
aptitudinilor cognitive (bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC)
Consiliere i orientare n carier pentru elevi

Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic Bucureti

Lunca Bradului nr. 2 sector 3
Telefon: (021) 314 46 60
www.cmap.home.ro
Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele
didactice, programe de promovare a comportamentelor sntoase, programe de
prevenire a comportamentelor cu risc
Cursuri de Consiliere acreditate (MECT i CNFP) pentru cadrele didactice, mpreun
cu Casa Corpului Didactic Bucureti

22
Centrele de Asisten Psihopedagogic (CAPP)
www.capp.ise.ro
Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele
didactice, programe de prevenire a violenei n coli, coala prinilor (existente n
fiecare jude)

Centrul Educaia 2000+

Cderea Bastiliei nr. 33, sector 1, Bucureti
Telefon: (021) 212 07 81
www.cedu.ro
Formare pentru cadre didactice i adolesceni
Programe educaionale de consilierea carierei

Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc

Strada Sfntul Dumitru, nr. 3, sector 3, Bucureti
Telefon: (021) 3139140
www.anofm.ro
Informaii despre piaa muncii, organizarea trgurilor de locuri de munc
Link-uri ctre Ageniile Judeene de Ocupare a Forei de Munc

Centrul de Informare al Comisiei Europene

Calea Victoriei 88, Bucureti
Telefon: (021) 315.3470
www.infoeuropa.ro
Resurse cu privire la finanri, programe n domeniul educaiei

Organizaia Internaional a Muncii (ILO)

Biroul Corespondentului Naional n Romnia
Strada Ministerului 1-3, sc. D, et. 5, cam. 574, Bucureti
Telefon: (021) 3132965; Fax: (021) 3125272
www.ilo.org
Promovarea drepturilor fundamentale de munc, mbuntirea condiiilor de munc
i via prin sporirea anselor de ocupare a forei de munc i de creare de locuri de
munc
Programe privind eliminarea muncii copiilor

23