NDICE PRESENTACIN

PRESENTACIN / 1 La Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa (DOVE-UANL)

1. INTRODUCCIN / 3 presenta el Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013,
1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES Y NACIONALES / 3 acorde con los documentos rectores del quehacer acadmico de
1.2 ANLISIS DE MODELOS DE TUTORA / 6
1.3 LINEAMIENTOS ACADMICOS UANL / 7
la UANL tales como: la Visin 2020 UANL, el Plan de Desarrollo
1.4 METAS DEL PDI 2012 2020, RELACIONADAS CON EL REA DE TUTORA / 10 Institucional 2012-2020, as como el Modelo Educativo y Modelos
1.5 NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES / 10
1.6 BREVE HISTORIA DEL PIT - UANL / 11 Acadmicos de los niveles educativos de la UANL; tambin
2. CONCEPTO DE TUTORA EN LA UANL / 15 emplea para dicha actualizacin la experiencia acumulada de
2.1 MISIN DEL PIT: / 15 la implementacin del programa de tutora en la UANL desde el
2.2 VISIN DEL PIT: / 15
2000 a la fecha, las reflexiones obtenidas a travs del Diplomado
3. ORGANIZACIN DEL TRABAJO TUTORIAL UANL / 17
3.1 ORGANIZACIN / 17 Universitario de Tutora 2009 (Diplomado impartido por docentes
3.2 NMERO DE SESIONES Y REPORTES / 22 de la Universidad de La Laguna de Tenerife, Espaa y organizado
3.3 MDULO DE TUTORA EN SIASE / 23
3.4 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO / 24 por DOVE-UANL y UASLP), as como la actualizacin a travs del
3.5 PROGRAMAS DE APOYO / 24
3.6 VNCULOS CON INSTANCIAS PARA LA CANALIZACIN DE ESTUDIANTES / 25
Diplomado superior en formacin de tutores para el acompaamiento
4. FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES / 27
de jvenes en Educacin Media Superior 2012, ofrecido por SEP y
4.1 ADMINISTRACIN GENERAL DE LA UANL / 27 FLACSO, en su proceso de fortalecimiento al Programa de Tutora
4.2 COORDINACIN INSTITUCIONAL DE TUTORA (DOVE UANL) / 27
4.3 DIRECTORES DE LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL / 28
en la Educacin Media Superior dentro del Sistema Nacional de
4.4 COORDINADORES DE TUTORA DE LAS DEPENDENCIAS / 28 Bachillerato.
4.5 DOCENTES TUTORES / 29
4.6 ESTUDIANTES TUTORADOS / 30
4.7 DOCENTES / 30 El Programa Institucional de Tutora (PIT) tiene como propsito sumar
4.8 PADRES DE FAMILIA / 30
4.9 DEPARTAMENTOS Y PROGRAMAS DE APOYO / 30 y organizar esfuerzos de los diversos programas universitarios
4.10 DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Y PROYECTOS ESTRATGICOS / 31 dirigidos a fortalecer la formacin integral de los estudiantes
5 PERFILES / 33 universitarios, su formacin profesional y su integracin responsable
5.1 PERFIL DEL COORDINADOR DE TUTORA: / 33
5.2 PERFIL DEL DOCENTE-TUTOR DE GRUPO: / 33 a la sociedad; organizar y apoyar los esfuerzos de los Coordinadores
5.3 PERFIL DEL DOCENTE-TUTOR PARA ATENCIN INDIVIDUALIZADA: / 33
de Tutora y Docentes Tutores de la UANL, para el logro de las
6 LINEAMIENTOS DE TICA DEL TUTOR / 35 metas de incremento de atencin tutorial brindada a los estudiantes,
7 EVALUACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA / 37 la calidad de la misma, para que con todo ello, apoyar la calidad
7.1 FUNCIONES DE EVALUACIN POR DEPENDENCIA / 37
7.2 FUNCIONES DE EVALUACIN DE LA COORDINACIN INSTITUCIONAL DE TUTORA / 37 educativa, evitar en mayor grado la reprobacin, los cambios de
7.3 INDICADORES PARA EVALUAR EL PIT Y LOS PLANES DE ACCIN TUTORIAL DE CADA DEPENDENCIA / 38
carrera y el abandono de estudios, en los niveles de estudio: medio
8. PROGRAMA DE TUTORA VIRTUAL UANL 2013, PARA ESTUDIANTES EN INTERCAMBIO / 41
8. 1 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN PTV UANL 2013 / 41
superior, superior y posgrado.
8.2 PERFIL DE TUTOR VIRTUAL / 43
8.3 ETAPAS DEL PROGRAMA DE TUTORA VIRTUAL EN NEXUS / 43
9. METAS DEL PIT 2013 / 45
COMPROMISO SOCIAL UNIVERSITARIO / 45 MC. Guillermo Hernndez Martnez
BIBLIOGRAFA / 47 Director

Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 1

 1. INTRODUCCIN CAPTULO

I nt roducci n
Uno de los factores fuertemente vinculados al desarrollo de los pases es, sin duda, la
educacin de su poblacin. En cuanto a la educacin superior, Mxico requiere elevar
la calidad de su Sistema Educativo, a la par de incrementar la cobertura. En este
reto de la educacin superior en Mxico, de incrementar la retencin y la eficiencia
terminal, as como formar integralmente a los estudiantes, nuestra Alma Mater, inici
en el 2000 una serie de esfuerzos institucionales que lograron construir programas
de tutora en las facultades, as como una coordinacin institucional en preparatorias,
y en el 2001 se uni a la sugerencia de ANUIES (2001) de implementar un Programa
Institucional de Tutora, propsito que se mantiene dentro en la Visin UANL 2020,
as como en los programas prioritarios del Plan de Desarrollo Institucional 2012 -
2020, establece a la tutora, como uno de sus programas prioritarios para el logro
de su misin. Tambin se une a las solicitudes del Sistema Nacional de Bachillerato,
de incrementar la cobertura e incrementar la eficiencia del Nivel Medio Superior, as
como en su solicitud de implementar o fortalecer Programas de Tutora para lograr
estas metas (SEP, 2012).

1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES Y NACIONALES

La Universidad conserva los fines para los cuales fue creada: la investigacin, la
transmisin de cultura y la formacin de profesionales; sin embargo la sociedad del
conocimiento, emanada de la globalizacin, le demanda un cambio en el sistema
tradicional de enseanza a teoras del aprendizaje activo - constructivista y al
diseo curricular por competencias. Segn Attali, en Marrero (2004), la misin de
la universidad adquiere otra dimensin, enmarcada por: preparar al estudiante para
la excelencia, para la vida profesional, ofrecerle una formacin a lo largo de la vida,
hacer progresar la equidad social, acentuar la apertura al mundo, entre otros aspectos
que sealan la calidad educativa de las IES.

La universidad, en su oferta de educacin profesional y especializada, requiere de

grandes esfuerzos para ponerse al da y proporcionar las competencias personales
INTRODUCCIN y profesionales que requiere el alumnado, que le permitan competir en un mundo
laboral cambiante y diversificado. Como seala Gimeno Sacristn (2001), con su

2 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 3
CAPTULO
caracterstico anlisis crtico del estado de la educacin: El ideal formativo clsico
1 presupone que el saber nos potencia, libera y nos hace mejores porque con su
I nt roducci n
posesin se mejoran las formas de vida, y esa es su principal funcionalidad: la
formacin humana. La cultura defendida en la escolarizacin bajo esa tradicin
racionalista moderna se apoy en la fe en el conocimiento cientfico y en esa crtica
de la razn que se pona al servicio de la emancipacin respecto de los oscurantismos
de diversos tipos, situando al sujeto y a la sociedad en la ruta del progreso material
y moral sin embargo, l mismo nos marca las dificultades para el logro de este
propsito Nadie duda de que un pueblo escolarizado es la base de una sociedad
ms cultaPero no es menos cierto que el acceso masivo a la educacin no ha
podido suprimir la lacra del fuerte fracaso escolar y del deterioro cultural, hasta caer
en el analfabetismo funcionalHoy encontramos analfabetos en capas que tienen
importantes dosis de escolarizacin..all donde se escolariza a todos subsisten las
desigualdades, a las que se ha sumado ahora la provocada por el tipo de educacin
que se recibe, es necesario entonces para la UANL y cualquier otra institucin de
educacin superior, lograr esta escolarizacin evitando los errores que determinan la
baja calidad de sus resultados.
La Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
(ANUIES, 2001) seal que: La educacin superior deber tener como eje una
nueva visin y un nuevo paradigma para la formacin de los estudiantes, entre cuyos
elementos estn el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientacin prioritaria
hacia el aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y
aprender a ser), el reconocimiento de que el proceso educativo puede desarrollarse
en diversos lugares formales e informales y el diseo de nuevas modalidades
educativas, en las cuales el alumno sea el actor central en el proceso formativo. As
mismo Bradley y Berumen (2007) hacen notar que: Una revisin de documentos
que contienen programas y polticas de DCE (en espaol, Educacin para una
ciudadana democrtica) hace evidente que los salones de clase autoritarios y
enciclopdicos estn por desaparecer. Una y otra vez, los programas de DCE
exhortan a los profesores a nuevas prcticas basadas en el dilogo, participativas
y dirigidas a la resolucin de problemas. En lugar de dar la respuesta correcta, el
documento de polticas dice que los profesores deben invitar al cuestionamiento, al
debate y a la crtica. En vez de imponer el valor de la democracia en los alumnos,
los profesores deben invitarlos a adoptarlo por medio de relacionarse ellos mismos
con sus problemas y preocupaciones cotidianas. En lugar de motivar la participacin
democrtica como un asunto slo de adultos, los profesores deberan llevar a cabo
experimentos locales en cuanto a la solucin de problemas de manera democrtica,
con los alumnos como protagonistas
Las universidades no sern ya terminales, debern integrar conocimientos y
competencias especializadas que permitan a sus egresados regresar, ya sea a las
aulas o a una comunidad virtual para avanzar en la sociedad del conocimiento y ser
capaces de transformarla hacia una comunidad ms humana y digna. Con respecto
4 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
a las competencias, Prez Gmez (2007) proporciona las siguientes reflexiones CAPTULO
que pueden clarificar esta nueva tendencia en educacin, que implica la insercin 1
I nt roducci n
de programas basados en competencias: La propuesta de DeSeCo (Definicin y
seleccin de competencias) de la OCDE, lejos de una interpretacin conductista
define competencias como conjuntos complejos de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone
en accin en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada
situacin. Especifica tambin el autor, qu son las competencias fundamentales Se
consideran competencias fundamentales, aquellas competencias imprescindibles
que necesitan todos los seres humanos para hacer frente a las exigencias de los
diferentes contextos de su vida como ciudadano. Las competencias fundamentales o
key competencies son aquellas que son importantes para muchas reas de la vida,
que contribuyen a una vida satisfactoria y al buen funcionamiento de la comunidad
social. Delimita tambin sus dimensiones: implican dimensiones cognitivas y no
cognitivas: conocimientos, habilidades cognitivas, habilidades prcticas, actitudes,
valores y emociones. Todos estos conceptos muy ligados con el Modelo Educativo
de la UANL y su concepcin de competencias.
Para el Nivel Medio Superior, el Sistema Nacional de Bachillerato propone tambin la
inclusin del Programa de Tutora para abordar los problemas de la formacin integral
y de la disminucin de la reprobacin y abandono de estudios, cmo se puede captar
en el extracto del acuerdo 9/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de
Bachillerato (SiNaTA, 2012):
Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobacin y
la desercin en la EMS est ntimamente ligada a la calidad con la
que se preste el servicio de tutora en cada uno de los planteles
del nivel. Ningn espacio escolar tiene el alcance de la tutora para
entender y apoyar a los jvenes en tanto personas que enfrentan
dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida.
El esfuerzo que se haga para reforzar la tutora en la construccin
del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una
inversin indispensable El fracaso escolar pueden ser evitados
mediante una tutora ms vigorosa, a la que se asigne un lugar
preponderante en el quehacer escolar.
El Sistema Nacional de Bachillerato establece la actividad tutorial en el documento
SiNaTA (Sistema Nacional de Tutora Acadmica) que especifica:
En el Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas, la tutora acadmica es
entendida como el acompaamiento que se realiza al estudiante, desde
que ingresa hasta que concluye sus estudios. Este tipo de acompaamiento
supone un apoyo docente en el aspecto acadmico. La atencin personalizada
y grupal ejercida por el tutor tiende a favorecer la trayectoria escolar de
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 5
CAPTULO
los estudiantes para entender mejor los problemas que enfrentan y los
1 compromisos de su futura prctica profesional.
I nt roducci n
En este sentido, la tutora se adopta y se acepta como la accin inherente
a la funcin del profesor que se realiza individual y colectivamente con los
alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integracin personal
de los procesos de aprendizaje (Lzaro y Asensi, 1989:49). La tutora
acadmica cobra sentido como funcin inseparable a la labor docente de
acuerdo a la competencia que desempee.
Establece las siguientes figuras de tutor:
En relacin con el Acuerdo nmero 9, sobre las orientaciones de la Accin
Tutorial en el Sistema Nacional de Bachillerato, las tutoras acadmicas se
conciben con las siguientes figuras:
a) Tutor escolar. Es un acadmico que coordina las acciones encaminadas
para atender las necesidades escolares de la comunidad estudiantil
del plantel.
b) Tutor grupal. Es un docente que atiende la trayectoria escolar de un
grupo que cuenta con las competencias necesarias para llevar a cabo
la accin tutorial.
c) Asesor docente. Es un docente de asignatura que brinda apoyo
acadmico en el rea de su competencia.
d) Tutora entre pares. Apoyo acadmico que proporcionan alumnos
destacados a alumnos con problemas de aprendizaje. En este tipo
de tutora, los estudiantes ms avanzados son habilitados para
apoyar a sus propios compaeros con dificultades en su desempeo
acadmico, realizando una atencin personalizada en sus procesos
de aprendizaje.
e) Tutor itinerante. Persona habilitada para proporcionar tutoras en
diferentes planteles de un mismo subsistema.
1.2 ANLISIS DE MODELOS DE TUTORA
Desde la propuesta de ANUIES (2001) para incorporar el Programa de Tutora en
educacin superior, sealndolo como un servicio para la formacin integral del
estudiante, a travs de entrevistas y canalizacin a programas de apoyo, reduciendo
su riesgo de reprobacin, rezago y abandono de los estudios, han surgido formas
diversas de implementar este quehacer en el pas.
En las experiencias en universidades espaolas, pueden observarse tambin algunas
diversidades: el Dr. Rafael Bisquerra Alzina (2002) de la Universidad de Barcelona,
define la accin tutorial como una labor para la formacin integral, ya que considera
que se debe trabajar tanto en la educacin acadmica como en la emocional, para
6 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
fomentar el bienestar de las personas. El Dr. Rafael Sanz Oro (2005) de la Universidad CAPTULO
de Granada, considera que el programa de formacin de tutores debe dar lugar a 1
I nt roducci n
la integracin de pequeos grupos de docentes que elaboran como producto del
proceso un Programa Institucional de Tutora (PIT), que una vez que es puesto en
marcha con autorizacin y subvencin oficial se transforme en un Programa de
Accin Tutorial (PAT). En la Universidad de la Laguna, el Dr. Pedro lvarez (2006)
propone el trabajo a lo largo de la carrera mediante la implementacin de un Modelo
de Programa (Programa Velero), donde se trabaja, en una hora dentro del currculo,
temas especficos tales como: bienvenida e informacin de la institucin, autoestima,
toma de decisiones, estrategias de aprendizaje, etc. Por otra parte, Dolf Van Veen
(1997) de la Hogeschool de msterdam, Holanda, propone una organizacin con
base al tipo de tutor: modelo de tutor especializado, de tutor personalizado, de tutor
de clase cluster team.
Para la Coordinacin Institucional de Tutora de la UANL (DOVE- UANL), ha sido
necesario definir un Modelo de Tutora que integre las diversas necesidades de sus
estudiantes. A partir de l, se produce este Programa Institucional de Tutora, gua de
planeacin, accin, evaluacin y mejora continua del sistema.
1.3 LINEAMIENTOS ACADMICOS UANL
La Universidad Autnoma de Nuevo Len acorde a esta era de la sociedad del
conocimiento, desarrolla las lneas para su crecimiento y transformacin que se
plasman en documentos como: la Visin UANL 2020 que marca, entre otros atributos
a fomentar: la autonoma, el espritu crtico, el pensamiento analtico, el humanismo,
el liderazgo y la responsabilidad social, atributos que tambin un programa de tutora
debe contemplar. Marca la necesidad de: fortalecer y consolidar los programas que
contribuyan a la permanencia, terminacin oportuna de los estudios y formacin
integral de los estudiantes (tutora, asesora, orientacin vocacional, ingls, becas,
movilidad estudiantil, insercin laboral, actividades culturales, artsticas, deportivas y
de proteccin de la salud, entre otras) (Visin UANL, 2020). El programa Institucional
de Tutora 2012 2020, debe contribuir al logro de la Misin marcada para la UANL:
La Universidad Autnoma de Nuevo Len es una institucin de carcter
pblico, comprometida con la sociedad, que tiene como Misin la
formacin de bachilleres, tcnicos, profesionales, maestros universitarios
e investigadores capaces de desempearse eficientemente en la sociedad
del conocimiento; poseedores de un amplio sentido de la vida y con
plena conciencia de la situacin regional, nacional y mundial; que aplican
principios y valores universitarios y se comprometen con el desarrollo
sustentable, econmico, cientfico, tecnolgico y cultural de la humanidad;
son innovadores y competitivos, logran su desarrollo personal y contribuyen
al progreso del Pas en el contexto internacional
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 7
CAPTULO
El PIT tambin debe apoyar a la UANL, particularmente en los siguientes propsitos El compromiso central de la mejora acadmica est en manos de la implementacin CAPTULO

1 del Plan de Desarrollo Institucional 2012 2020: de un nuevo Modelo Educativo del cual se desprenden los Modelos Acadmicos para 1
I nt roducci n

I nt roducci n
los diversos niveles de educacin que ofrece la UANL. El Modelo Educativo UANL
4. Asegurar la igualdad de oportunidades educativas de buena calidad 2008, explicita procesos que toman en cuenta a los estudiantes en su totalidad,
para todos, independientemente de la situacin social, raza, gnero ubicando y considerando sus emociones, intelecto, afecto, razn, valores, aptitudes y
o discapacidad de los estudiantes, as como la atencin integral de actitudes, en una visin holstica y multidimensional del ser humano. Los ejes rectores
los mismos desde su ingreso hasta su egreso, a travs de programas que contiene el Modelo Educativo de la UANL, son:
pertinentes que reconozcan la diversidad de perfiles y trayectorias
escolares. Ejes estructuradores
8. Fortalecer y consolidar los programas que contribuyen a la Educacin centrada en el aprendizaje.
permanencia, terminacin oportuna de los estudios y formacin integral Educacin basada en competencias.
de los estudiantes (tutora, asesora, orientacin vocacional, ingls, Eje operativo
becas, movilidad estudiantil, insercin laboral, actividades culturales, Flexibilidad curricular y de los procesos educativos.
artsticas, deportivas y de proteccin de la salud, entre otros), para lo Ejes transversales
cual resulta fundamental mantener actualizado al personal acadmico Internacionalizacin.
y administrativo que participa en su implementacin, y evaluar Innovacin acadmica.
permanentemente su operacin e impactos, con el fin de realizar, en
su caso, los ajustes necesarios para asegurar el cumplimiento de sus Fuente: Modelo Educativo UANL, 2008
objetivos.
Es un modelo centrado en el estudiante, orientado hacia el aprendizaje y hacia la
Las responsabilidades que le competen al PIT, estn establecidas dentro del siguiente formacin de competencias generales y especficas, las cuales son requisitos para la
Programa Prioritario del PDI 2012 2020: transformacin que deben emprender hoy las Instituciones de Educacin Superior. La
tutora constituye un recurso para acelerar esta transformacin.
1. Gestin responsable de la formacin. Promover la formacin integral
de ciudadanos planetarios, socialmente responsables y altamente Definitivamente la tutora debe contribuir a facilitar que los estudiantes logren
competentes en el mundo laboral de la sociedad del conocimiento. aprendizajes significativos y desarrollen competencias metacognitivas y reguladoras
de su aprendizaje, as como destrezas en el uso de su inteligencia emocional, toma
As como en las estrategias correspondientes a este programa prioritario: de decisiones, autonoma y responsabilidad. Contribuyendo el Tutor a conformar el
perfil del docente universitario, como lo marca el Modelo Acadmico, particularmente
1.8. Establecer en las dependencias acadmicas de los niveles medio en los rubros de tutor y proveedor de informacin, tal y como puede observarse en la
superior y superior esquemas para identificar y atender con siguiente ilustracin:
oportunidad a estudiantes en situacin de desventaja y/o con
capacidades diferentes. Tutor
1.25. Fortalecer los programas de cuidado de la salud y de respeto a Fungir activamente como tutor
la diversidad cultural, para enriquecer la formacin integral de los de estudiantes, aconsejndolos
estudiantes. oportunamente sobre las decisiones
1.26. Establecer un esquema de coordinacin para articular el Programa que tienen que tomar para configurar
Institucional de Tutoras con otros programas de apoyo a los sus trayectorias formativas, de
estudiantes que ofrece la Universidad. acuerdo a sus intereses particulares,
1.27. Fortalecer la operacin del Programa Institucional de Tutora, as como identificar problemticas
asegurando la adecuada capacitacin, actualizacin y certificacin que inciden negativamente en el
de tutores. desempeo de sus estudiantes,
1.28. Fortalecer y ampliar la cobertura del Programa de Orientacin canalizando su atencin oportuna a
Vocacional y Educativa, tomando en consideracin las necesidades las instancias correspondientes.
especficas de las dependencias acadmicas.

8 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 9
CAPTULO
Proveedor de informacin del tutor con su tutorado, pueden desarrollarse con mayor motivacin y gua, en CAPTULO

1 Proporcionar informacin terica y prctica a los estudiantes, adems conjunto con otros programas de apoyo que proporciona la Universidad tales como 1
I nt roducci n

I nt roducci n
de incluir puntos de vista basados en su expertise. el Programa Vida Saludable.
Conocer los documentos que guan la tarea educativa en la UANL.
De acuerdo al Informe 2012 del Sr. Rector Jess Ancer Rodrguez, la UANL tiene la
Fuente: Modelo Acadmico de Licenciatura UANL (2011). Solo se incluyen las especificaciones siguiente poblacin estudiantil:
ms vinculadas al quehacer del tutor.
POBLACIN ESCOLAR SEMESTRE AGOSTO - DICIEMBRE 2012
OFERTA EDUCATIVA PRIMER REGULARIZACIN CAMBIO REINGRESO TOTAL
INGRESO
1.4 METAS DEL PDI 2012 2020, RELACIONADAS CON EL REA DE TUTORA
Preparatoria 25,340 1,600 575 22,028 49,543
Preparatoria Tcnica 4648 491 8 8,049 13,196
INDICADOR FRMULA VARIABLE VALOR VALOR VALOR VALOR SECRETARA DEPENDENCIA
2012 2013 2015 2020 RESPONSABLE
INICIAL Tcnico Superior Universitario 37 3 5 35 80
MARZO
Licenciatura 14,503 3,287 782 64,228 82,800
h Porcentaje de Profesores Profesor 20% 30% 50% 100% Acadmica Planeacin
profesores de tiempo y Proyectos Escuelas Incorporadas 1,144 29 22 1,198 2,393
certificados completo Estratgicos
en la capacitados
Posgrado 1,294 105 0 3,573 4,972
implementacin en la Universidad para los Mayores 30 0 0 26 56
del programa implementacin
institucional de del programa TOTAL 46,996 5,515 1,392 99,137 153,040
tutora institucional de
tutora / Total de
profesores POBLACIN ESCOLAR DE LICENCIATURA POR REAS DEL CONOCIMIENTO
INDICADOR FRMULA VARIABLE VALOR VALOR VALOR VALOR SECRETARA DEPENDENCIA REA DE CONOCIMIENTO ENERO - JUNIO PORCENTAJE AGO - DICIEMBRE PORCENTAJE
2012 2013 2015 2020 RESPONSABLE 2012 2012
INICIAL
MARZO
Ciencias Agropecuarias 2,156 3% 2,474 3%
13 i Porcentaje de Profesores Profesor 80% 82% 87% 100% Acadmica Orientacin
profesores de tiempo Vocacional y
Ciencias de la Salud 14,521 19% 15,654 19%
Profesores completo que Educativa Ciencias Naturales y Exactas 7,114 9% 7,904 10%
de tiempo participa en
completo que el programa Ciencias Sociales y Administrativas 28,099 37% 31,340 38%
participa en institucional de
Educacin y Humanidades 4,900 7% 5,126 6%
el programa tutora / Total
institucional de de profesores Ingeniera y Tecnologa 18,648 25% 20,302 24%
tutora de tiempo
completo TOTAL 75,438 100% 82,800 100%

1.5 NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES 1.6 BREVE HISTORIA DEL PIT - UANL

El estudiantado requiere atencin ms personalizada y humana (Rogers, 1994),
atendiendo a sus inteligencias mltiples (Gardner, 1995), buscando su desarrollo
emocional (Goleman, 1995), para obtener una visin ms clara de los beneficios
de la educacin, tanto para lograr mejora de vida en el plano personal y social,
como una preparacin para el trabajo profesional; que lo motive a la adquisicin de
conocimiento para luego crear nuevos a travs de la investigacin, para realizar un
trabajo profesional que mejore su entorno social. El estudiante requiere, adems de un
nuevo desempeo del docente, un apoyo ms interactivo y personal para desarrollar
lo que Gimeno Sacristn seala como los objetivos ms valiosos de la educacin, es
decir, el deseo de aprender a aprender, de comprender, de desarrollar el pensamiento
crtico, de mejorar al mundo, la solidaridad. Objetivos, que con el estrecho vnculo
En 1999 la Secretara Acadmica de la UANL inici el Programa de Retencin y
Desarrollo Estudiantil para proporcionar a los estudiantes atencin personalizada
de manera formal y como parte integral de este programa, se busca conformar el
Programa de Tutora, proceso que empieza con la motivacin y la formacin del
personal docente para realizar esta labor. As, en el ao 2000, da comienzo la formacin
de tutores a travs del Centro de Apoyo y Servicios Acadmicos UANL (CASA),
con los objetivos de: sensibilizar a los docentes, generar los comits promotores y
elaboradores de un programa de tutora, as como de los programas especficos para
cada dependencia y, por supuesto, formar a los tutores necesarios para llevar a cabo
esta labor con los estudiantes.

10 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 11
CAPTULO
En el ao 2000 se efectu el Diplomado en Desarrollo de Habilidades Bsicas del Tutor,
1 en el que participaron maestros de facultades y de preparatorias. Como producto de
I nt roducci n
estos primeros esfuerzos, se implementaron progresivamente los programas de tutora
en diversas facultades y preparatorias. Asimismo, en la entonces Coordinacin de
Preparatorias se integr, en agosto de 2002, el Comit de Tutora, instancia que apoy
a los diversos programas en el Nivel Medio Superior. La Coordinacin Institucional del
Programa de Tutora, qued a cargo del Centro de Apoyo y Servicios Acadmicos.
El CASA, responsable central de la formacin de tutores de la UANL, estructura
en el 2003, el Diplomado de Formacin Bsica de Tutores. Tambin organiza los
primeros tres Encuentros Institucionales de Tutora, para favorecer los intercambios
de experiencias y mejorar la labor interna.
En febrero de 2003, Durante el Primer Encuentro Institucional de Tutora, se design
a un grupo de maestros de diversas dependencias de la Universidad para integrar un
comit que tuvo como objetivo elaborar el primer documento rector del quehacer de
la tutora en la UANL.
La Coordinacin Institucional de Tutora, a partir del 2005, queda a cargo de la
Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa (DOVE), instancia responsable de
organizar, fortalecer, apoyar la implementacin del Programa Institucional de Tutora
y evaluar su eficacia.
Con la finalidad de fortalecer la formacin y actualizacin de los docentes tutores la
UANL, ha facilitado la participacin de los tutores universitarios en los Encuentros
Nacionales de Tutora y en el 2006, es la instancia representativa de la UANL
responsable de apoyar a ANUIES, en la organizacin del 2. Encuentro Nacional de
Tutora con sede en la UANL, con la asistencia de 1200 tutores de todos los estados
de la repblica.
DOVE, a partir del 2005, asumi la responsabilidad de organizar la Red Regional
Noreste de Tutora. y con ella la realizacin de un primer Encuentro Regional de Tutora.
As mismo, organiza tres Encuentros Institucionales de Tutora (2005, 2006, 2007).
Con el objetivo de enriquecer y consolidar la tutora en la institucin, a travs de una
colaboracin y comunicacin de los docentes tutores de las dependencias, DOVE
convoca el 15 de febrero del 2007 a la primera reunin de tutores, congregando
a los Coordinadores de Tutora de las 28 preparatorias y de 26 facultades. Como
resultado de la primera reunin se integraron las comisiones de: legislacin,
capacitacin, seguimiento de planes y proyectos de tutora, publicaciones y medios
de comunicacin. Unos de los logros de las comisiones de la Red de tutores fueron:
la elaboracin de una propuesta legislativa para la actividad tutorial, la propuesta de
un programa de radio en apoyo a Orientacin y Tutora, as como la colaboracin de
la red para producir artculos de tutora a publicar en Vida Universitaria. Las reuniones
12 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
con la red de Coordinadores de Tutora, se mantienen con una frecuencia semestral CAPTULO
para analizar los logros y proponer mejoras en la organizacin del quehacer de la 1
I nt roducci n
tutora.
Fortaleciendo la Red Regional Noreste, en el 2009 se organiza en conjunto con la
UASLP, el Diplomado de Tutora Universitaria, contando con el apoyo en la organizacin
y proporcionando facilitadores, de la Universidad de la Laguna, Tenerife, Espaa.
En el 2008 se planea y gestiona el Mdulo de Tutora en SIASE, herramienta tecnolgica
de apoyo a la labor tutorial y para su evaluacin, con todo el apoyo de la Direccin
General de Informtica.
En el 2010 se actualiza el Programa Institucional de Tutora, que organiza la actividad
tutorial en la actualidad y con base en este documento se solicitan las actualizaciones
de los Planes de Accin Tutorial de todas las Dependencias del NMS y NS. Se presenta
a Directivos y Coordinadores de Tutora, el Programa Institucional de Tutora, con su
apoyo tecnolgico, el Mdulo de Tutora en SIASE, para marcar lneas pertinentes
para el fortalecimiento de la formacin integral de los estudiantes, con un programa
en lnea con la Visin UANL 2012, con el PDI 2007-2012, y con el Modelo Educativo
y Modelos Acadmicos.
Durante el 2010 y 2011, se fortalecen los esfuerzos para la formacin de tutores,
organizando en conjunto con la DGPPE varios Diplomados de Formacin Bsica de
Tutores, dos cursos de Educacin emocional (uno en el 2010 y otro en el 2011)
impartidos por el Dr. Rafael Bisquerra Alzina, de la Universidad de Barcelona, as como
cursos para la mejora actitudinal de los tutores. Se planean, gestionan y realizan los
Programas Orintate en Radio 89.7 UANL, y en circuito cerrado con apoyo de la
Direccin de Educacin a Distancia, para ser transmitidos a Preparatorias. Se publican
artculos de tutores, as como del personal de DOVE, en una seccin para Tutora
en Vida Universitaria. Se genera y fortalece el proyecto de formacin de padres de
familia para el bienestar de los estudiantes universitarios a travs del Diplomado para
padres, talleres y conferencias. Se apoya a FACPYA en la organizacin y realizacin
del Congreso Nacional de Tutoras en reas Contables en abril de 2011.
Durante el 2012 da inicio el Programa Orintate en Canal 53 UANL, para apoyar la
formacin integral de los estudiantes universitarios, informar a tutores y orientadores
y servir a la comunidad en general. Da inici la actualizacin del Programa Institucional
de Tutora y el Mdulo de Tutora en SIASE, en consonancia con la Visin UANL 2020,
PDI 2012-2020 y actualizaciones de Modelo Educativo y Acadmicos.
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 13
 2. CONCEPTO DE TUTORA EN LA UANL

2
En el Programa Institucional de Tutora UANL Actualizacin 2013 se entiende que
la tutora es la actividad orientadora dirigida a los estudiantes, que lleva a cabo
un Docente-Tutor, generando un vnculo que propicie la formacin integral de los
tutorados, la cual incluye el desarrollo de competencias acadmicas, personales y
profesionales, reduciendo el riesgo de reprobacin y abandono escolar, fortaleciendo
su desempeo comprometido con el entorno laboral y social.

2.1 MISIN DEL PIT:

El Programa Institucional de Tutora de la UANL contribuye a elevar la

calidad de la educacin del Nivel Medio Superior, Superior y Posgrado, a la
permanencia y terminacin oportuna de los estudios, con estrategias de
atencin grupal y personalizada, humanistas, preventivas y remediales,
que favorezcan la formacin integral de los estudiantes, el desarrollo de
sus competencias acadmicas, personales y profesionales, reduciendo
el riesgo de reprobacin, rezago y abandono de estudios y potenciando
su integracin comprometida al entorno laboral y social.

2.2 VISIN DEL PIT:

El Programa Institucional de Tutora de la UANL se consolida

como uno de los programas de apoyo ms eficientes en su
contribucin para la formacin integral de los estudiantes,
elevar la eficiencia terminal y la calidad educativa de la
UANL.

CONCEPTO DE TUTORA
EN LA UANL

14 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 15
 3. ORGANIZACIN DEL TRABAJO TUTORIAL UANL

3
Las diversas Dependencias Universitarias, debern organizar el trabajo tutorial interno
de acuerdo a las directrices del PIT UANL Actualizacin 2013, apegado a su vez a la
Visin UANL 2020, PDI 2012 2020 y Modelo Educativo UANL, para dar atencin a
las necesidades de sus estudiantes y cumplir con la Misin de nuestra Alma Mater.

Los Planes de Accin Tutorial de cada Dependencia y las actividades de tutora

debern organizarse considerando los siguientes aspectos:
Etapa
Propsitos
Estrategias
Niveles de tutores

ORGANIZACIN Y DELIMITACIN DEL TRABAJO TUTORIAL UANL

Etapa Propsitos Estratgias Niveles de Tutores

Etapa inicial de Atencin acadmica Atencin grupal Docente-tutor

atencin a una parte Nivel 1
Atencin para la Atencin grupal en
de la poblacin
formacin integral talleres Docente-tutor
Etapa de atencin a Atencin para el egreso Atencin individual o Nivel 1
toda la poblacin en pequeos grupos Orientador-Psiclogo
Atencin para la forma-
cin de investigadores Nivel 3

3.1 ORGANIZACIN

3.1.1 ETAPAS.
Cada Dependencia buscar a mediano plazo atender a toda la poblacin estudiantil.
En el tiempo que requiera para motivar y formar a todos los docentes para ser tutores,
para estar trabajando una docencia apegada al Modelo Educativo centrado en el
estudiante y en el aprendizaje, basado en competencias, sin embargo, podr trabajar
en la etapa inicial, mientras lo considere necesario:

ORGANIZACIN Etapa avanzada de Tutora dirigida a toda la poblacin estudiantil de

DEL TRABAJO TUTORIAL UANL la dependencia: Formado el suficiente cuerpo de tutores y creados los
Departamentos de apoyo tales como: de Orientacin Psicopedaggica, de

16 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 17
CAPTULO
Asesora, Programa de Talentos, Programa de Salud Universitaria, se proveer
3 atencin tutorial a todos los estudiantes.
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL
Etapa inicial de Tutora dirigida a la poblacin en riesgo: Implica la atencin
tutorial de una parte del estudiantado, seleccionada por la razn central del
programa, reducir la reprobacin y evitar el abandono de estudios. Por tanto
es recomendable, dar prioridad a los estudiantes con unidades de aprendizaje
en 3. oportunidad, en un trabajo remedial y preventivo a la vez. Se puede
extender tambin la atencin a los estudiantes del primer semestre con fines
de integracin a la Dependencia y preventivos de reprobacin.
3.1.2 PROPSITOS
La actividad tutorial en la UANL, se realizar para el logro de los propsitos que se
explicitan enseguida, siendo el primero el propsito bsico e ineludible de la actividad
tutorial en todas las Dependencias.
Apoyo acadmico: Este propsito es el central e ineludible de la actividad
tutorial, y deber llevarse a cabo en todas las Dependencias, consiste en
proporcionar apoyos a los estudiantes para la mejora directa en su desempeo
acadmico. Es indispensable detectar a los estudiantes con bajos resultados
en los exmenes de ingreso, as como a los estudiantes que tengan varias
unidades de aprendizaje reprobadas en un semestre o con unidades de
aprendizaje en 3. oportunidad, para trabajar tutores, asesores y orientadores
en conjunto. El Tutor en conjunto con el Orientador, para mejorar sus hbitos y
estrategias de estudio, potenciar sus procesos metacognitivos y reguladores
del aprendizaje, el Asesor Acadmico apoyando en la comprensin de la
disciplina del conocimiento correspondiente al caso.
Tambin implica que el Tutor acompae a los estudiantes tutorados en las
reflexiones que favorezcan la pertinencia de sus elecciones vocacionales
para construir sus trayectorias acadmicas en un currculum flexible.
Apoyo integral: Aquella Tutora que se ocupa, adems del desarrollo
acadmico del estudiante, de su desarrollo integral, potenciando las
inteligencias mltiples, el desarrollo emocional, fortaleciendo valores
y responsabilidades sociales, el papel del Tutor implica realizar labores
preventivas, informando y aconsejando al estudiante para que evite
situaciones que afecten su desarrollo, tambin implica su sensibilidad para la
deteccin temprana de problemas familiares, psicolgicos, alimenticios, de
drogadiccin y de salud en general, para la pronta canalizacin del tutorado a
una atencin especializada en Departamentos psicopedaggicos internos de
la Dependencia, o canalizando a los Departamentos Universitarios pertinentes
(Programa de Salud Universitaria, Clnica de la Fac. de Psicologa, Unidad de
Psiquiatra de la Fac. de Medicina), o a las Instituciones externas con vnculos
de colaboracin de la UANL (DIF, IMSS, CIJ, Alternativas Pacficas).
18 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
Apoyo para el egreso, titulacin e insercin en el mundo del trabajo: Es CAPTULO
aquella Tutora encaminada a la preparacin del estudiante para que visualice 3
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL
futuros campos de trabajo profesional, puestos de trabajo, trnsito a la vida
activa y demandas de empleo, para la bsqueda de estudios de posgrados y
becas, estancias en el extranjero, eleccin continua.
Apoyo para la formacin de investigadores: Este tipo de Tutora puede
implementarse en los ltimos semestres de la carrera y desde luego, es parte
esencial de los posgrados, para el desarrollo de competencias profesionales
y personales para la investigacin, pero implica no solo el rol de asesor del
trabajo de investigacin o asesor de tesis, sino adems, todo el apoyo para
la formacin integral de los nuevos investigadores, motivando su creatividad,
apoyando su desarrollo intelectual y creatividad.
3.1.3 ESTRATEGIAS
Las estrategias globales para proporcionar el apoyo tutorial a los estudiantes se
describen a continuacin:
Estrategia grupal: se asigna un grupo completo al tutor, y sus responsabilidades
son:
Consultar el Historial acadmico de los integrantes del grupo en el Mdulo
de tutora en SIASE.
Detectar a los estudiantes en riesgo por reprobacin por bajos puntajes en
el examen de ingreso, en parciales durante el semestre, o con unidades de
aprendizaje en 2, 3 o 4. Oportunidad, tambin pueden ser estudiantes en
5 y 6. Oportunidad.
Trabajar con estos estudiantes promoviendo hbitos y estrategias de estudio,
metacognicin y regulacin del aprendizaje, buscando su canalizacin
al Programa de Asesoras en los casos que considere necesario, dando
seguimiento a los resultados de dicha canalizacin a asesoras, hasta la
integracin del estudiante al trabajo acadmico regular.
Tambin puede detectar indicios tempranos de necesidades de atencin
psicolgica, buscando la canalizacin del estudiante a la atencin en los
Depto. Psicopedaggicos y dando seguimiento, tambin hasta la integracin
sana del estudiante, pero en estos casos le corresponde al Depto.
Psicopedaggico buscar las soluciones y no al tutor.
Llevar a cabo un mnimo de 4 sesiones de tutora grupal: La de presentacin
como tutor y explicacin del programa, dos de intervencin (para promover
hbitos de estudio, metacognicin y regulacin del aprendizaje, buscando su
canalizacin al Programa de Asesoras en los casos que considere necesario,
dando seguimiento a los resultados de dicha canalizacin, hasta la integracin
del estudiante al trabajo acadmico regular), una de cierre de la labor.
Trabajar con el resto del grupo en sesiones motivacionales para el estudio y
para el desarrollo personal.
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 19
CAPTULO
Pasos de la estrategia grupal:
3 Analizar el historial acadmico del grupo (kardex, encuesta
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL
socioeconmica que encontrar en el SIASE, examen de ingreso), a fin
de detectar estudiantes en riesgo de reprobacin y rezago acadmico,
o estudiantes con alguna otra problemtica, o bien para grupos de
talentos, deportivos, artsticos de emprendedores.
Programar por lo menos cuatro sesiones de pltica con su grupo:
Entrevista inicial para presentarse como su tutor y explicar los
propsitos del programa, dos sesiones intermedias de trabajo de
desarrollo humano y/o de motivacin para el logro del plan de vida
y profesin de sus estudiantes, una sesin de cierre para valorar los
logros alcanzados y despedirse.
Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos,
su capacidad de expresin y su habilidad argumentativa y
comunicativa.
Facilitar en los estudiantes la reflexin y auto-observacin de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autnomo.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participacin ciudadana
y el desarrollo sustentable.
Fortalecer la relacin de los alumnos con los padres, mantenindoles
informados sobre la situacin acadmica de sus hijos, particularmente
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
Coordinarse con los dems maestros del grupo en la bsqueda de
una mejor formacin integral de los estudiantes y la resolucin de
problemas de grupo, en especial con los docentes que colaboren
como asesores de los estudiantes con problemas acadmicos.
Canalizar a los estudiantes identificados hacia la atencin o grupo de
desarrollo pertinente a sus necesidades.
Hacer un seguimiento de los resultados obtenidos por sus estudiantes
en el grupo al que fue canalizado o referido.
Elaborar registros de las actividades realizadas y de los resultados
obtenidos, para presentar a su Coordinador de Tutora y en el Mdulo
de Tutora en SIASE.
Participar en los procesos de evaluacin del sistema tutorial.
Participar en cursos, eventos y juntas, necesarias para la actualizacin
y mejora continua de la labor.
Estrategia grupal con talleres formativos: estrategia de tutora para grupos
completos, en la cual el tutor o la Coordinacin de Tutora de la Dependencia, prepara
temticas especficas seleccionadas para prevenir problemas acadmicos, personales
y profesionales de los estudiantes, y que se trabajan en sesiones determinadas
dentro del plan curricular. Tambin pueden tener estos talleres el propsito de resolver
problemas ya presentes. Los talleres pueden programarse en sbados, a contra-turno
o en verano.
20 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
Algunos Cursos o Talleres a implementar, podran ser, entre otros: CAPTULO
Previniendo la violencia en el noviazgo 3
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL
Previniendo el bullying
Trastornos alimenticios
Estrategias de estudio
Mejorando la regulacin del aprendizaje
Mapas conceptuales
Pasos de la estrategia:
Realizar un diagnstico de necesidades de los estudiantes.
Planear el programa con fines preventivos o de desarrollo humano y
acadmico.
Formar a los auxiliares (estudiantes de servicio social, prcticas
profesionales o pares de semestres avanzados)
Implementar el programa.
Elaborar registros de las actividades realizadas y de los resultados
obtenidos, para presentar a su Coordinador de Tutora y en el Mdulo
de Tutora en SIASE.
Participar en los procesos de evaluacin del sistema tutorial.
Participar en cursos, eventos y juntas, necesarias para la actualizacin
y mejora continua de la labor.
Estrategia de atencin personal o en pequeos grupos: labor que puede llevar a
cabo un tutor especializado, en interaccin ms personalizada con el estudiante.
Requiere tutores preparados para una atencin ms personal. Puede referirse tambin,
al trabajo que realiza el tutor de grupo, con aquellos estudiantes que ha detectado y
donde le proporciona el apoyo tutorial, sin canalizar, por no requerirlo de acuerdo a la
problemtica detectada, cuando se trata de problemtica acadmica, de motivacin,
de interaccin en la escuela, etc.
Pasos de la estrategia:
Analizar el historial acadmico previo del tutorado o pequeo grupo.
Planear por lo menos 4 entrevistas con el tutorado o con el pequeo
grupo:
Realizar entrevista inicial para presentarse como su tutor y explicar los
propsitos del programa
Realizar entrevista(s) para detectar el rea de oportunidad de desarrollo
del tutorado.
Realizar entrevistas remediales o formativas, necesarias para contribuir
al desarrollo personal y acadmico del estudiante.
Realizar sesin de cierre para valorar logros y despedirse.
En caso de requerir atencin especializada, canalizar y llevar a cabo el
seguimiento de resultados.
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 21
CAPTULO
Elaborar registros de las actividades realizadas y de los resultados
3 obtenidos, para presentar a su Coordinador de Tutora y en el Mdulo
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL
de Tutora en SIASE.
Participar en los procesos de evaluacin del sistema tutorial.
Participar en cursos, eventos y juntas, necesarias para la actualizacin
y mejora continua de la labor.
3.1.4 NIVEL DE TUTOR
Se refiere a los tipos de tutores con que cuente la Dependencia, en funcin de sus
tareas y de su formacin.
Docente-Tutor Nivel 1: Docente que realiza la tutora de seguimiento
acadmico de un grupo, que ha acreditado satisfactoriamente el Diplomado
de Formacin Bsica de Tutores.
Docente-Tutor Nivel 2: Docente-Tutor, que ha acreditado satisfactoriamente
el Diplomado de Formacin Bsica de Tutores, a quien se asignan algunos
estudiantes, que puede atender en pequeo grupo o individualmente,
estando en posibilidad l mismo de ser el apoyo para monitorear los hbitos
y estrategias de estudios de los jvenes, incrementar su motivacin por su
preparacin, contribuir a que sus tutorados construyan un plan de vida y
profesin y se aboquen a su implementacin. Por supuesto, la deteccin de
posibles problemas mayores o reas de oportunidad de los jvenes a donde
se pueda canalizarlos, tales como: atencin psicolgica, de salud, asesora
acadmica, grupos de talentos, actividades deportivas y culturales, etc.
Docente-Orientador Nivel 3: labor llevada a cabo con Tutores y Orientadores
que han acreditado satisfactoriamente el Diplomado de Formacin Bsica de
Tutores y con cursos de especializacin, y/o Psiclogos, Trabajadores Sociales
y Pedaggos. Esta labor requiere adems espacios y equipos adecuados
para llevarse a cabo en las Dependencias, tales como Departamentos de
Orientacin Psicopedaggica.
En la relaboracin y actualizacin de sus Planes de Accin Tutorial, cada Dependencia
deber especificar la organizacin especfica de sus labores de tutora, sin omitir y
dando prioridad al propsito de atencin acadmica.
3.2 NMERO DE SESIONES Y REPORTES
Es compromiso de cada tutor, planear, realizar y registrar en el Mdulo de Tutora en
SIASE, un mnimo de 4 sesiones de entrevista con su o sus tutorados:
22 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
Sesin inicial: para explicar a los tutorados los propsitos del programa, CAPTULO
presentarse el tutor y generar un ambiente emptico, establecer el compromiso 3
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL
de las sesiones siguientes.
Sesiones intermedias: por lo menos dos sesiones para apoyar al estudiante
en su formacin integral y a mejorar sus estrategias de estudio. Si se le
canaliz a otra instancia, estas sesiones se emplean para monitorear sus
avances en asesoras acadmicas, sesiones de atencin psicolgica, etc.
Sesin de cierre: Se emplea para reflexionar sobre los resultados de la
atencin tutorial y cerrar el ciclo de apoyo tutorial.
De cada sesin, debe subirse informacin al Mdulo de Tutora en SIASE y presentar
los reportes que solicite el Coordinador de Tutora.
3.3 MDULO DE TUTORA EN SIASE
El trabajo de colaboracin entre la Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa
responsable de la Coordinacin Institucional de Tutora y la Direccin General de
Informtica, gener el Mdulo de Tutora enlazado con la Plataforma SIASE, en
particular con las reas de Recursos Humanos, Admisiones y Escolar.
Este mdulo aporta los siguientes beneficios a la actividad tutorial:
Al tutor le permitir el acceso rpido al historial acadmico del
estudiante, ya que le proporciona los resultados del examen de
admisin, kardex, datos personales, encuesta socioeconmica; la
programacin electrnica de citas con el tutorado; el registro de los
resultados de las entrevistas efectuadas.
Al Coordinador de Tutora de la Dependencia, le permitir analizar
informacin que lo conduzca a tomar decisiones pertinentes en
relacin a las necesidades de los estudiantes, tambin podr asignar
tutorados a cada tutor, as como monitorear y evaluar resultados.
A la Coordinacin Institucional le permitir monitorear y evaluar el
proceso de tutora en la UANL, as como detectar las necesidades de
formacin de los tutores.
El adecuado funcionamiento de este sistema tecnolgico requerir el apoyo permanente
de la Direccin General de Informtica UANL, con el correspondiente acceso a la
Plataforma SIASE, as como la colaboracin del Centro de Evaluaciones UANL, que
aporta la informacin pertinente de los exmenes de ingreso de los estudiantes,
tambin requiere el vaciado oportuno de informacin de cada Dependencia en el
SIASE.
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 23
CAPTULO
Es requisito que los Coordinadores de tutora y Tutores de todas las Dependencias Es muy importante la creacin de Departamentos de Orientacin Psicopedaggica, CAPTULO

3 hagan uso del Mdulo de Tutora, ya que ello permitir llevar a cabo el seguimiento y con psiclogos, pedaggos y trabajadores sociales, para la oportuna canalizacin de 3
O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL

O rgani z ac i n de l t rabaj o t ut ori al UA NL

evaluacin del Programa Institucional de Tutora, para su calidad y mejora continua,
y verificar el logro de las metas que especifica el Plan de Desarrollo Institucional
20122020.
Los Coordinadores de Tutora debern:
Contestar la encuesta semestral de datos base de su dependencia.
Dar de alta a los tutores que trabajarn en cada semestre escolar.
Asignarles a sus tutorados.
Generar informes evaluativos de la labor tutorial de su Dependencia,
a travs del SIE. Que presentar a su Director para la bsqueda de la
mejora continua y calidad del trabajo tutorial.
Presentar informes a la Direccin de Orientacin Vocacional y
Educativa, responsable de la Coordinacin Institucional de Tutora.
Los Tutores de cada Dependencia debern:
Consultar la informacin del mdulo de Tutora para detectar reas de
oportunidad de desarrollo en sus tutorados.
Registrar las observaciones y resultados que va obteniendo en su
labor de tutora con los estudiantes.
Reflexionar sobre los resultados obtenidos, para la mejora continua
de la labor.
Registrar sus avances en formacin como tutor.
3.4 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO
Esta actividad universitaria requiere para su ptimo funcionamiento la gestin
en cada Dependencia de espacios apropiados (rea con cubculos) para llevar a
cabo la labor, as como equipo de cmputo para ingresar el Mdulo de Tutora en
SIASE, para consultar el historial acadmico del estudiante y registrar los resultados
de las entrevistas realizadas. Es pertinente tambin contar con una oficina para la
Coordinacin de Tutora.
los estudiantes que requieran una atencin individual y de mayor especializacin.
El Programa de Asesoras, deber estar muy vinculado con la Coordinacin de Tutora,
para la oportuna canalizacin de tutorados a asesora remedial o preventiva.
3.6 VNCULOS CON INSTANCIAS PARA LA CANALIZACIN DE
ESTUDIANTES
La Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa, se har cargo de fortalecer vnculos
con Dependencias universitarias que pueden brindar apoyo preferente a los tutorados,
tales como: Facultad de Psicologa, Facultad de Medicina, Facultad de Salud Pblica
y Nutricin, Programa de Universidad Saludable. Tambin mantendr los vnculos con
Instituciones externas tales como: IMSS, DIF, CIJ, Alternativas Pacficas.
Esta estrecha colaboracin se propicia con la organizacin anual de la Reunin de
Promotores del Bienestar Estudiantil.
Cada Dependencia puede canalizar directamente a los estudiantes que por decisin
conjunta del Tutor, con el Coordinador(a) de Tutora y con anuencia del Director(a),
se considera necesario que sea atendido en alguno de estos Departamentos o
Instituciones. Puede tambin realizarse la canalizacin a travs de la Direccin de
Orientacin Vocacional y Educativa.
El tutor ser el encargado de dar seguimiento de los resultados para el estudiante y
verificar su adecuada integracin a la Dependencia.

3.5 PROGRAMAS DE APOYO

Los Planes de Accin Tutorial, requieren tambin la colaboracin estrecha de

Programas de apoyo internos en las Dependencias tales como:
Departamento de Orientacin Psicopedaggica
Programa de Asesoras,
Programas de Deportes,
Programas Culturales,
Programas de Salud.

24 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 25
 4. FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES

4 Los actores que participan dentro del programa de tutoras (tutor-estudiante tutorado)
son como los engranes de un mecanismo, de tal forma que su falta de participacin
perjudica todo el proceso. Es para el estudiante tutorado para quien se realiza este
proceso encaminado al logro de su xito educativo, personal y profesional.

De acuerdo con ANUIES (2001) Cualquier programa que pretenda llevarse a cabo
en las instituciones de educacin superior requiere, para su cabal cumplimiento
y xito educativo, del compromiso compartido y permanente, sin el cual no es
posible lograr los objetivo de los programas que cada institucin disee y pretenda
implantar. Tambin el SiNaTA (2012), establece un conjunto de reglamentos para el
funcionamiento en el Acuerdo 9/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de
Bachillerato. Por lo tanto, para que se lleve a cabo la implementacin y consolidacin
del Programa Institucional de Tutora de la UANL se requiere el cumplimiento de los
siguientes compromisos centrales de los implicados:

4.1 ADMINISTRACIN GENERAL DE LA UANL

A fin de hacer posible el adecuado funcionamiento de todos los Programas

Universitarios, en particular el PIT, la Administracin central, puede:
Ofrecer los recursos para llevar a cabo la labor de tutora.
Lograr el trabajo vinculado de las diversas dependencias,
departamentos, administrativos y docentes.
Gestionar la infraestructura suficiente en cuanto a espacios, equipos
y tiempos, para llevar a cabo la labor de atencin tutorial.
Asignar la responsabilidad de la Coordinacin Institucional de
Tutora.

4.2 COORDINACIN INSTITUCIONAL DE TUTORA (DOVE UANL)

FUNCIONES
DE LOS PARTICIPANTES La Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa, responsable de la Coordinacin
Institucional de Tutora deber abocarse a:

26 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 27
CAPTULO
Elaborar y llevar a cabo las actualizaciones pertinentes del Programa
4 Institucional de Tutora.
Func i one s de l os part i ci pant e s
Coordinar las acciones de Tutora en todas las dependencias de
la UANL, tanto del Nivel Medio Superior como del Nivel Superior y
Posgrado.
Supervisar la elaboracin del Plan de Accin Tutorial de cada
dependencia.
Evaluar la aplicacin del PIT, as como el logro de los indicadores, en
cada Dependencia.
Proponer la mejora continua del mismo.
Gestionar el surgimiento y funcionamiento de los Programas de
apoyo necesarios para la atencin especializada que requieran los
tutorados.
Conformar la Red de tutores local, promover la participacin de la
Institucin en la Red Regional y Nacional.
Gestionar apoyos tecnolgicos para llevar a cabo la labor ms
expeditamente.
Fomentar el incremento de tutores formados y en funciones, as como
el nmero de estudiantes atendidos por un tutor.
4.3 DIRECTORES DE LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL
Los Directores de las Dependencias fortalecen el PIT al:
Designar al Coordinador de Tutora.
Aprobar el Plan de Accin Tutorial de su Dependencia, apegado a los
lineamientos del PIT.
Asistir a las reuniones generales de tutora organizadas en su
Dependencia.
Designar a los tutores en su respectiva dependencia.
Evaluar los resultados del PAT de su dependencia.
4.4 COORDINADORES DE TUTORA DE LAS DEPENDENCIAS
Sus tareas fundamentales para el funcionamiento de PIT y PAT son:
Coordinar la elaboracin del Plan de Accin Tutorial de la Dependencia,
acorde al PIT UANL Actualizacin 2013.
Promover la participacin de los docentes en el PAT.
Proponer al Director a los profesores ordinarios que habrn de ejercer
la funcin tutorial.
Implementar y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutora,
de la forma especfica que indique su Plan de Accin Tutorial.
28 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
Dar de alta la informacin que le corresponde en el Mdulo de Tutora CAPTULO
en SIASE. 4
Func i one s de l os part i ci pant e s
Representar a la dependencia en la Red de Coordinadores de Tutora
de la UANL.
Convocar y presidir las reuniones de los tutores de su Dependencia.
Evaluar el PAT de la Dependencia y presentar a su Director el informe
respectivo, as como a la Direccin de Orientacin Vocacional y
Educativa.
Proponer mejoras al sistema interno de Tutora y de la UANL en
general.
Colaborar con la Coordinacin Institucional de Tutora en pro de la
mejora continua.
4.5 DOCENTES TUTORES
Colaboran con el PIT y PAT y con la UANL, al:
Invertir parte de su tiempo laboral en las actividades relacionadas con
la Tutora.
Participar en los diversos programas de capacitacin que la institucin
promueva, atendiendo a su formacin, experiencia y trayectoria
acadmica.
Elaborar su plan de trabajo tutorial para los tutorados que le hayan
asignado, considerando los tiempos especficos que dedicar a esta
funcin docente.
Establecer contacto armonioso y emptico con sus tutorados.
Identificar problemticas y necesidades de sus tutorados.
Proporcionar la atencin requerida (dentro de sus competencias),
canalizar a las instancias especializadas para la atencin necesaria
dando seguimiento a los resultados y a la incorporacin del estudiante
al quehacer normal de la dependencia.
Llevar un registro de seguimiento de sus tutorados y las acciones
sugeridas o implementadas.
Dar de alta la informacin que le corresponde en el Mdulo de Tutora
en SIASE.
Elaborar los reportes que la Coordinacin de Tutora de su dependencia
solicite.
Participar en los mecanismos institucionales que se establezcan para
evaluar la actividad tutorial.
Participar en eventos acadmicos diversos relacionados con el
programa de tutoras institucionales.
Proponer mejoras al Plan de Accin Tutorial de la Dependencia y al
PIT.
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 29
CAPTULO
4.6 ESTUDIANTES TUTORADOS Proporcionar informacin al Coordinador de tutora y al tutor CAPTULO

4 correspondiente sobre los avances del estudiante atendido. 4

Func i one s de l os part i ci pant e s

Func i one s de l os part i ci pant e s

Se forman acadmica, social y personalmente mejor, al:
Establecer comunicacin con su tutor acerca de sus situaciones
acadmicas y personales.
Asistir a las citas que programe el tutor.
Solicitar una cita con el tutor en caso de que tenga alguna dificultad
que est influyendo en su desempeo acadmico.
Acudir a las instancias de canalizacin, atencin profesional
especializada, sugeridas por el tutor.
Colaborar en la implementacin de las estrategias de solucin
sugeridas.
4.10 DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Y PROYECTOS
ESTRATGICOS
Esta Direccin tiene a su cargo el Programa de Superacin Acadmica (PSA), que
tiene como fines la formacin y actualizacin de los docentes universitarios en los
rubros de: superacin docente, gestin, investigacin y tutora. Para la formacin y
actualizacin de Tutores dispone del:
Diplomado de formacin bsica de tutores (Diplomado obligatorio
para todos los tutores).
Diplomado en coaching (Diplomado de actualizacin).
Diplomado en desarrollo humano (Diplomado de actualizacin).

4.7 DOCENTES

Colaboran con el PIT, PAT y con la UANL, al:

Colaborar en la identificacin de estudiantes que requieran atencin
del Tutor.
Coparticipar en la atencin de los estudiantes, tanto en la resolucin
de los problemas acadmicos y/o personales, como en la prevencin
de ellos.
Proporcionar informacin del desempeo del Tutorado en su curso.

4.8 PADRES DE FAMILIA

Coadyuvan en el proceso de formacin integral de sus hijos, estudiantes de la UANL,

al:
Colaborar, en pro del bienestar acadmico y personal de su hijo, en
las recomendaciones que el PIT ponga a su consideracin.
Participar en Diplomados, cursos y conferencias para mejorar el
vnculo con sus hijos.
Asistir a las juntas informativas o tutoriales necesarias para el
bienestar de su hijo.

4.9 DEPARTAMENTOS Y PROGRAMAS DE APOYO

El Departamento Psicopedaggico, en conjunto con el Programa de Asesora y

el Programa de Salud, debern realizar labores bien coordinadas para propiciar el
bienestar de los estudiantes universitarios:
Atender a los estudiantes canalizados por los tutores.

30 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 31
 5 PERFILES

5
5.1 PERFIL DEL COORDINADOR DE TUTORA:
Docente con formacin y experiencia en las labores de tutora.
Ser preferentemente profesor de tiempo completo.
Poseer habilidades en comunicacin, manejo de grupos, liderazgo, toma de
decisiones y capacidad para planificar, organizar, dirigir, coordinar y evaluar.
Con disposicin para llevar a cabo las labores de planeacin, gestin y
operacin de las acciones de tutora en su Dependencia.
Habilidad de gestor para el adecuado funcionamiento como equipo del grupo de tutores.
Innovador para promover la mejora continua del Programa de Tutora de su Dependencia.
Conocimiento cabal del enfoque por competencias, las caractersticas y
objetivos del SNB.
Conocimiento de su institucin en trminos de legislacin y reglamentacin
as como la informacin necesaria sobre programas y servicios de apoyo
dirigidos a los estudiantes.
Manejo de las TICS.

5.2 PERFIL DEL DOCENTE-TUTOR DE GRUPO:

Haber acreditado el Diplomado de Formacin Bsica de Tutores.
Ser maestro ordinario de tiempo completo o medio tiempo preferentemente, o en
adecuacin a las necesidades de la Dependencia, maestro de asignatura.
Conocer y manejar la normatividad, estructura acadmica general, modelo
organizacional y servicios de la UANL.
Conocer y manejar los lineamientos. Reglamento interno y estructura
acadmica de la Dependencia donde realiza su funcin.
Disposicin y compromiso para llevar a cabo esta labor de apoyo al estudiantado.
Capacidad de percepcin de las dificultades o deficiencias acadmicas de los
estudiantes, as como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas
las del mbito familiar o de salud.
Poseer actitudes apropiadas para el encuentro tutorial, tales como discrecin,
empata y compromiso.
Manejo de las TICS.

5.3 PERFIL DEL DOCENTE-TUTOR PARA ATENCIN INDIVIDUALIZADA:

Los atributos del Docente Tutor de Grupo ms:
Haber acreditado cursos avanzados en tutora, o tener formacin de psiclogo
PERFILES o mdico.
Contar con experiencia mnima de dos aos como tutor.

32 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 33
 6 LINEAMIENTOS DE TICA DEL TUTOR

6
Los lineamientos mnimos a respetar en la actividad tutorial sern:
El tutor se compromete a respetar de manera absoluta la confidencialidad
de lo hablado por su tutorado, siendo cauteloso al elaborar registros en
SIASE o impresos.
El vnculo de confianza deber mantenerse en el plano de lo profesional,
buscando siempre el bienestar y sano desarrollo del estudiante.
Respeto a la integridad fsica, psicolgica, social y moral del tutorado.
Mantener la relacin tutor-tutorado en los estrictos lmites de la labor
profesional de acompaamiento tutorial y docente. Solo dentro de los
lmites geogrficos de la Dependencia, en horarios y reas pertinentes.
En caso de que el tutorado sea mayor de edad, se proporcionar
informacin a los padres en caso estrictamente de riesgo para la salud
e integridad del tutorado o solo mediante consentimiento explcito del
tutorado y con plena identificacin oficial de los padres.
En caso de que el tutorado sea menor y se estime necesaria la participacin
del padre de familia, se procurar la comprensin de esta necesidad por
parte del tutorado. En caso de ser necesaria la canalizacin del estudiante
a atencin psicolgica es necesario tramitar el consentimiento informado
del padre o madre de familia. Se proporcionar informacin a los padres
solo con previa identificacin oficial.

LINEAMIENTOS DE TICA
DEL TUTOR

34 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 35
 7 EVALUACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE

7
TUTORA

En busca de la calidad del programa, es menester implementar un sistema de

seguimiento y evaluacin, tanto en forma interna en las dependencias, como en forma
integral. Para lo cual es indispensable la ejecucin de:

7.1 FUNCIONES DE EVALUACIN POR DEPENDENCIA

Las Coordinaciones de Tutora por Dependencia, sern responsables

de la implementacin del proceso de evaluacin de la aplicacin del
programa, valorando la calidad del servicio y la satisfaccin de sus
usuarios tutorados.

Emplear la informacin del Mdulo de Tutora en SIASE, para llevar a

cabo evaluaciones semestrales.

Convocar a reuniones retroalimentadoras semestrales con los

Docentes-Tutores, donde se compartan y comenten resultados, y se
puedan presentar propuestas de mejora continua.

Elaborar reportes de los resultados de la evaluacin y de las sesiones

retroalimentadoras, que se harn llegar al Director de la Dependencia
y a la Coordinacin Institucional de Tutora (DOVE-UANL).

7.2 FUNCIONES DE EVALUACIN DE LA COORDINACIN INSTITUCIONAL

DE TUTORA
EVALUACIN
DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL Supervisar continuamente el uso y vaciado de informacin al Mdulo
DE TUTORA de Tutora en SIASE.

36 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 37
CAPTULO
Solicitar a los Coordinadores de Tutora reportes para integrar Nmero de estudiantes tutorados, canalizados a Depto. CAPTULO

7 resultados institucionales. psicopedaggico.

7
E va l u ac i n del Program a I ns t i t uc i onal de Tut or a

E va l u ac i n del Program a I ns t i t uc i onal de Tut or a

Integrar informacin para una evaluacin semestral. Porcentaje de estudiantes tutorados, que mejoraron por la atencin
Psicopedaggica.
Elaborar reportes de resultados de evaluacin para las autoridades
correspondientes. Nmero de Dependencias con Depto. de Tutora

Convocar a sesiones retroalimentadoras a todos los Coordinadores, Nmero de Dependencias con Depto. Psicopedaggico de apoyo a
integrando sus propuestas. Tutora

Gestionar las mejoras factibles.

7.3 INDICADORES PARA EVALUAR EL PIT Y LOS PLANES DE ACCIN

TUTORIAL DE CADA DEPENDENCIA

Nmero de tutores en funciones por semestre

Nmero de PTC-tutores en funciones por semestre

Nmero de PPH-tutores en funciones por semestre

Nmero de estudiantes atendidos por Dependencia.

Nmero de estudiantes atendidos por semestre en tutora, con

problemas acadmicos de 3. oportunidad.

Nmero de estudiantes tutorados, canalizados a asesoras.

Porcentaje de estudiantes tutorados que aprobaron en 3. o 4.

oportunidad.

Nmero de estudiantes tutorados, con problemas acadmicos de

reprobacin dentro del semestre.

Porcentaje de estudiantes tutorados que aprobaron en 1 o 2.

oportunidad.

Nmero de estudiantes tutorados por problemas relacionados con

formacin integral, por semestre.

38 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 39
 8. PROGRAMA DE TUTORA VIRTUAL UANL 2013, PARA

8
ESTUDIANTES EN INTERCAMBIO

La Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa, responsable de la Coordinacin

Institucional de Tutora, plantea en el 2012 la organizacin de un Programa de Tutora
Virtual UANL 2013, para el apoyo de los estudiantes en intercambio acadmico. Con
la finalidad de contribuir a los buenos resultados acadmicos de los estudiantes
en dichos intercambios. Asegurando con este apoyo tutorial su sano desempeo
psicolgico y social en los pases que los acogen.

El Programa de Tutora Virtual est integrado por dos fases:

Primeramente en colaboracin con la Direccin de Intercambio, se dar
seguimiento a los resultados de canalizacin a los estudiantes candidatos
al intercambio.
1. FASE
Previa a la partida, implementacin de un Taller que permita fortalecer sus
potencialidades psicolgicas y emocionales, para su sano desarrollo en el
extranjero.
Taller de educacin emocional
Duracin: 1 sesin de 3 horas. En la primera parte de la sesin, se explicar
a los estudiantes como se desarrollar la tutora virtual.
2. FASE
Tutora virtual a lo largo de toda la estancia del intercambio. Con apoyo de
la Direccin General de Informtica, generar el Programa de Tutora Virtual a
travs de la Plataforma Nexus.
La comunicacin con los estudiantes ser travs de la Plataforma Nexus,
permitira el contacto en cualquier momento a travs de avisos, correos,
envos de archivos de informacin, participacin en chats y en foros.

8. 1 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN PTV UANL 2013

Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa tendra las siguientes

PROGRAMA DE responsabilidades:
TUTORA VIRTUAL UANL 2013, Planear e implementar el Taller de educacin emocional para todos
PARA ESTUDIANTES los estudiantes de intercambio en los meses de junio o julio, as como
EN INTERCAMBIO en diciembre o enero y fechas extras necesarias.
Gestionar el acceso a Plataforma Nexus

40 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 41
CAPTULO
Disear el Programa de Tutora Virtual UANL 2013 en Nexus
8 Formar a los tutores asignados en cada Dependencia Universitaria
Pr o gr a m a de Tu to r a V i r tu a l UAN L 2 0 1 3, para e s t udi ant e s de i nt e rcam bi o
con estudiantes en intercambio o al personal interno de DOVE, para
atenderlos.
Monitorear el trabajo de los tutores internos o de las Dependencias.
Evaluar resultados del programa.
La Direccin de Orientacin Vocacional y Educativa tendr acceso a cada
Mdulo generado en Nexus para dar seguimiento de la labor realizada en
cada Dependencia, estar en conocimiento de las necesidades que surjan y
gestionar su resolucin, generar informes para autoridades universitarias.
NOTA: Los chats y el correo electrnico podrn ser empleados como
medio para entrevistas individuales programadas a solicitud del tutor o
de los tutorados.
Direccin de Intercambio Acadmico
Integrar a la DOVE en el proceso de induccin al intercambio de los
estudiantes, a fin de prepararlos en colaboracin, para la experiencia
acadmica y de socializacin para la que se preparan.
Proporcionar a DOVE los listados de tutorados con sus correos
electrnicos.
Proporcionar personal de DOVE para realizar la tutora.
Direccin General de Informtica:
Dar acceso a la Plataforma Nexus
Proporcionar el apoyo tcnico necesario.
Directores de Facultades y Preparatorias con estudiantes en intercambio.
Asignar el o los tutores a cargo de la atencin de los estudiantes de
intercambio, de preferencia a aquellos con experiencia en intercambios
o conocimientos sobre los pases y las escuelas a las que van los
estudiantes.
Facilitar equipo de cmputo para el tutor asignado al Programa de
Tutora Virtual.
Tutores del Programa de Tutora Virtual
Acudir y participar activamente en los cursos de formacin y actualizacin
programados por la DOVE, para esta modalidad de Tutora.
Atender a los estudiantes de intercambio en las sesiones programas y
por solicitud de los propios tutorados. El nmero mximo de tutorados
ser de 15 por tutor.
Presentar reportes de actividades y resultados a la DOVE.
Proponer mejoras al Programa de Tutora Virtual.
42 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013
8.2 PERFIL DE TUTOR VIRTUAL CAPTULO
8
Pr o gr a m a de Tu to r a V i r tu a l UAN L 2 0 1 3, para e s t udi ant e s de i nt e rcam bi o
Tener aprobado el Diplomado de formacin bsica de tutores o ser
psiclogo.
Conocimiento de computacin y uso de internet y plataforma nexus.
8.3 ETAPAS DEL PROGRAMA DE TUTORA VIRTUAL EN NEXUS
1. ETAPA: BIENVENIDA AL PROGRAMA DE TUTORA VIRTUAL. Con envo de material
gua para iniciar labores. En un foro de presentacin de estudiantes y tutor.
2. ETAPA: A los 15 das, elaborarn una presentacin en power point con informacin
de sus vivencias en su integracin a la Universidad anfitriona, tendrn una semana
para subirlo. Foro a la siguiente semana para compartir la experiencia de llegada e
integracin, se programarn 4 das de foro, los dos primeros das cada estudiante
narrar su experiencia de arribo, integracin a la Universidad anfitriona, sus maestros
y nuevos compaeros, el tercero y cuarto da ser para leer las participaciones de los
compaeros e intercambiar comentarios, informacin til, etc. El tutor participar en
el intercambio con la bienvenida y haciendo comentarios sobre las aportaciones de
los estudiantes, en sus presentaciones y en el foro.
3. ETAPA: Escrito en Word y Foro a los dos meses para compartir experiencias de
adaptacin, resultados acadmicos, sociales, culturales y personales, se programarn,
una semana para entrega del escrito y a la siguiente semana, 4 das de foro, los
dos primeros das cada estudiante narrar sus experiencia de adaptacin, el tercero
y cuarto da ser para leer las participaciones de los compaeros e intercambiar
comentarios, informacin til, etc. El tutor participar en el intercambio haciendo
comentarios sobre las aportaciones de los estudiantes.
4. ETAPA: A los cuatro meses, segundo reporte en Word, esta vez con las
evaluaciones finales para compartir experiencias de avance acadmico, as como
los logros sociales, culturales y personales, contarn con una semana para subirlo a
plataforma. El tutor solicitar reporte de evaluaciones y escrito sobre las experiencias
que los tutorados subirn a la plataforma como una evidencia.
Se programarn 4 das de foro, los dos primeros das cada estudiante narrar sus
experiencia de avance acadmico, compartir resultados finales y expectativas para
el retorno, se programarn 4 das de foro, los dos primeros das cada estudiante
narrar sus experiencia, el tercero y cuarto da ser para leer las participaciones de
los compaeros e intercambiar comentarios, informacin til, etc. El tutor participar
en el intercambio haciendo comentarios sobre las aportaciones de los estudiantes.
Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 43
 9. METAS DEL PIT 2013

9
Incrementar la cobertura de estudiantes en tutora a un 70% durante
el 2013, 80% en el 2015, 100% en el 2020.
Incrementar la participacin de los PTC a un 70% en el 2013, 80% en
el 2015, 100% en el 2020.
Incrementar la participacin de otros docentes (PMT, PPH).
Fortalecer el trabajo de colaboracin entre los Programas de Tutora,
Asesoras Acadmicas, Departamentos Psicopedaggicos, internos
de la UANL.
Fortalecer lazos de apoyo con Instituciones externas de servicio a la
comunidad.
Contar con infraestructura y equipo para la labor tutorial en el 100%
de las Dependencias de la UANL 2015
Contar con Departamentos Psicopedaggicos por lo menos en el
80% de las Dependencias de la UANL 2015

COMPROMISO SOCIAL UNIVERSITARIO

El Programa Institucional de Tutora de la UANL, requiere la planeacin

de un conjunto de actividades que la Direccin de Orientacin
Vocacional y Educativa DOVE debe implementar para propiciar el
adecuado funcionamiento de la actividad tutorial en todas, y en paralelo
la planeacin e implementacin en cada una de las Dependencias.
Requiere sobre todo, la participacin comprometida de todos los
Docentes dispuestos a trabajar fortaleciendo en s mismos, este nuevo
perfil de docente que requieren el Modelo Educativo y los Acadmicos
de cada nivel educativo de nuestra Alma Mater, con sus roles de asesor-
tutor, facilitador, modelo, proveedor de informacin, desarrollador de
recursos, planeador. La participacin decidida de los padres de familia
en formar una visin de crecimiento en sus hijos, mantenindose al tanto
del avance acadmico y del bienestar de sus hijos. La labor conjunta,
muestra de la responsabilidad social, conducir a la formacin integral
METAS DEL PIT 2013 y profesional de ciudadanos comprometidos.

44 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 45
 BIBLIOGRAFA

ANUIES (2001) Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES.

Propuestas metodolgicas para su estudio. Mxico, D. F.
ANUIES (2001). Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta
de la ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las Instituciones
de Educacin Superior. Mxico, D.F. Serie Investigaciones, ANUIES.
lvarez (2006). La Tutora y la Orientacin Universitaria en la nueva
coyuntura de la enseanza superior: El Programa Velero. Canarias:
Contextos Educativos, No. 8-9.
Bisquerra, (2002). La prctica de la orientacin y la tutora. Barcelona.
Ed. Praxis.
Bradley y otros (2007). Educacin para una ciudadana democrtica
en los pases de Amrica Latina: Una mirada crtica. En: Revista
electrnica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en
educacin. Vol. 5 No. 4.
Gardner (1995) Inteligencias Mltiples La teora en la Prctica.
Barcelona: Editorial Paidos.
Gimeno Sacristn (2001) Polticas y prcticas culturales en las
escuelas: los abismos de la etapa postmoderna. En: Fundamentos
en humanidades. Universidad Nacional de San Luis Ao II No. 2
(4/2001).
Goleman (1995) La Inteligencia Emocional. Barcelona: Jos Vergara
Ed.
Gonzlez (2008) Diplomado Universitario de Tutora. Universidad
Autnoma de Nuevo Len, Mxico.
Marrero (2007) Contexto, Pensamiento y Accin Docente. En:
Antologa Mdulo 1 Diplomado Universitario de Tutora. Monterrey:
DOVE UANL
Prez (2007). La naturaleza de las competencias bsicas y sus
implicaciones pedaggicas. En: Cuadernos de educacin de
Cantabria. Editada por Consejera de Educacin de Cantabria. ISBN
978-84-95302-46-2.
Rogers (1994). El Proceso de Convertirse en Persona. Barcelona:
Editorial, Paidos.

46 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013 47
 Sanz (2005) Integracin del estudiante en el sistema universitario. La
tutora. Cuadernos de Integracin Europea #2 - Septiembre 2005 -
pginas 69-95 http://www.cuadernosie.info
SEP (2012) Sguele, caminemos juntos. Sistema Nacional de Tutora
Acadmica, para ser operado en el bachillerato general, tecnolgico
y profesional tcnico. http://www.siguele.sems.gob.mx/siguele/
documentos/sinata.pdf
Van Veen, Dolf y otros (1997). Los modelos de tutora: Un escenario
para la formacin del profesorado. Revista Interuniversitaria de
formacin de profesores, No. 28.
UANL (2003) Programa Institucional de Tutora. CASA documento
preliminar.
UANL (2010) Programa Institucional de Tutora. DOVE
UANL (2012) Visin 2020 UANL. http://www.uanl.mx/sites/default/
files/documentos/universidad/folleto-vision2020uanl.pdf
UANL (2012) Plan de Desarrollo Institucional 2012 2020. Versin
1.0 http://www.uanl.mx/sites/default/files/documentos/universidad/
pdi-2020-26abril.pdf
UANL (2008) Modelo Educativo. http://www.uanl.mx/sites/default/
files/dependencias/del/mod-educativo-08-web.pdf
UANL (2011) Modelo Acadmico de Licenciatura. Primera
actualizacin http://www.uanl.mx/sites/default/files/dependencias/
del/ma-lic11-web.pdf
UANL (2008) Modelo Acadmico del Nivel Medio Superior. http://
mediasuperior.uanl.mx/00/modelo-academico.pdf
UANL (2008) Modelo Acadmico de Posgrado.

48 Programa Institucional de Tutora Actualizacin 2013

80 AOS
DEJANDO HUELLA