6.3.

rea de Arte y Cultura

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han representado
simblicamente su realidad mediante la palabra (literatura, cuentos), el sonido (msica), la imagen (fotos,
pelculas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); as, han manifestado ideas sobre
su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la
vida cotidiana y estn presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas ms
tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una comunidad (los rituales, las celebraciones, la
msica, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta las formas ms emergentes y contemporneas (las
animaciones digitales, el arte involucrado con la ecologa, las performances, etc.).

A travs de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad
y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas posibilidades. Asimismo, han podido reconocer las influencias
culturales que las rodean e indagar acerca de quines son y cmo se relacionan con los dems. Tambin, las
artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en que las sociedades han
evolucionado a travs del tiempo, y como un vehculo para comprender cmo las personas se han enfrentado
"con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares".12

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica requiere el desarrollo de diversas
competencias. El rea de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:

Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes artsticos.

12 Chalmers, 6. (2003). Arte, educacin y diversidad cultural. Barcelona: Ediciones Paids Amrica, S.A.
6.3.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el rea de Arte y
Cultura

En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta el proceso de enseanza y aprendizaje
corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las caractersticas sociales y
culturales de la produccin artstica. Reconoce, tambin, que todas las personas tienen un potencial creativo
que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar
en la vida artstica y cultural de su pas13, como herramienta de identidad personal y territorial.

Se entienden como manifestaciones artstico-culturales todas las prcticas que responden a las necesidades
y expresiones estticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestacin, incluso aquella generada
o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la institucin educativa y
valorada por su propia existencia y por la experiencia esttica que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares ms inclusivas y cercanas a la realidad multicultural
que caracteriza a nuestro pas, donde se revaloran manifestaciones artstico- culturales de la localidad. De
esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y
relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artstico-culturales indgenas, urbanas, rurales,
migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisin de sus saberes en la enseanza. Desarrolla actitudes de
autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios cdigos culturales y de los cdigos
culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y,
consecuentemente, el dilogo intercultural que nos permitir una mejor convivencia. Asimismo, busca
apoyaren la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo
porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los
pases latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemnico de las grandes potencias
occidentales.

A su vez, promueve la construccin de discursos propios o colectivos que se comunican a travs de los
diferentes modos de creacin artstica entre ellos, la danza, el teatro, la msica, la literatura, la poesa, la
narracin oral, la artesana, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografa y los medios. Dado que
hay modos de creacin que no se pueden limitar a un solo lenguaje artstico, el enfoque resalta el carcter
interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado, a un uso integrado y simultneo de
distintos lenguajes artsticos; y, por otro, a la integracin del arte con otras disciplinas y saberes para el
tratamiento de temticas o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de enseanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la
formacin integral de ciudadanos creativos, crticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la
posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.

13 Unesco. (2006). Hoja de Ruta para la Educacin Artstica. Construir capacidades creativas para el siglo XXI. Recuperado de
://portal.unesco.org/culture/en/files/40000/12581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educaci%F3n_Art%EDstica.pdf/Hoja%2Bd
1jRuta%2Bpara%2Bla%2BEducaci%F3n%2BArt%EDstica.pdf

o]

V
7 76
6.3.2. Competencias, capacidades, estndares de aprendizaje y desempeos por grado

Competencia: APRECIA DE MANERA CRTICA MANIFESTACIONES ARTSTICO- CULTURALES.

Se define como la interaccin entre el estudiante y manifestaciones artstico-culturales para que pueda
observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar
habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estticas, para ayudarlo a apreciar y entender el
arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos especficos en que se originan
estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad
de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. Tambin implica emitir juicios
de valor cada vez ms informados, basndose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciacin
crtica.

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de las siguientes capacidades:

Percibe manifestaciones artstico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar,
describir y analizar las cualidades visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas de diversas
manifestaciones artstico-culturales.

Contextualiza manifestaciones artstico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se origina

una manifestacin artstica para entender cmo el contexto social, cultural e histrico de esta
influye en su creacin y la manera en que transmite sus significados.

Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-culturales: Supone interpretar las

intenciones y significados de manifestaciones artstico-culturales que hayan visto o experimentado
y emitir juicios de valor, entrelazando informacin obtenida a travs de la percepcin, el anlisis y la
comprensin de los contextos.
 Estndares de aprendizaje de la competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales"

Nivel Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Nivel Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar los cdigos, principios y elementos de los lenguajes del
destacado arte, al participar vivencial y virtualmente de experiencias que amplen sus parmetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales
de su comunidad y de otros contextos. Investiga las interrelaciones entre las manifestaciones artstico-culturales y otros campos del
conocimiento. Genera hiptesis sobre las repercusiones y legado de la obra. Evala la pertinencia e interpreta las intenciones y
significados de manifestaciones artstico- culturales y reconoce el impacto que un artista o un grupo de artistas puede tener sobre las
creencias, valores y actitudes de un grupo de personas o una sociedad.

Nivel esperado Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales cuando reconoce en estas la funcin comunicativa de los elementos y
al final del ciclo cdigos de los lenguajes de las artes de diversas pocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
existen diferentes maneras de interpretarlas segn los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto
VII
de los medios de comunicacin, los cambios sociales y tecnolgicos en las manifestaciones artstico-culturales contemporneas y
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e histricos. Integra la
informacin recogida y describe cmo una manifestacin artstico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evala la
eficacia del uso de las tcnicas utilizadas en comparacin con la intencin de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestacin sobre aquellos que las observan o experimentan.

Nivel esperado Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales cuando describe las caractersticas fundamentales de los diversos
al final del ciclo lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la funcin social
VI
de manifestaciones artstico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para
representary reflejar la identidad de un grupo de personas, integra la informacin recogida para describir la complejidad y la riqueza de
la obra, as como para generar hiptesis sobre el significado y la intencin del artista. Evala la eficacia del uso de las tcnicas
utilizadas en relacin a las intenciones especficas.

Nivel esperado Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
al final del ciclo estructura y los medios utilizados en una manifestacin artstico-cultural y explica cmo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artstico-culturales tradicionales y contemporneas e identifica cmo los
V
cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera
hiptesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestacin creada en contextos histricos y culturales
diferentes.

Nivel esperado Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las caractersticas claves de una
al final del ciclo manifestacin artstico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temtica; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere informacin acerca del lugar, la poca y la cultura donde fue creada. Integra la
IV
informacin recogida y describe de qu manera una manifestacin artstico-cultural comunica deas, sentimientos e intenciones.

Nivel esperado Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las caractersticas visuales, tctiles,
al final del ciclo sonoras y kinestsicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
contextos donde se originan manifestaciones artstico-culturales y reconoce que responden a caractersticas propias de un grupo de
III
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artsticas que observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos".
Nivel esperado
al final del ciclo
II

Nivel esperado Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia de indagacin.
al final del ciclo.
L
 Competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales" CICLO III

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales, combina las siguientes capacidades:
* Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-culturales.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las caractersticas
visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artstico-culturales y reconoce que
responden a caractersticas propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artsticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos de SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica Cuando el estudiante aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico-culturales y se encuentra en manifestaciones artstico-culturales y logra el nivel esperado
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Describe o registra lneas, formas, sonidos y movimientos que
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
los elementos visuales, tctiles, sonoros y kinestsicos manifestaciones artsticas, y los asocia con ideas y
que hay en la naturaleza, el entorno y diversas sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos
manifestaciones artsticas de su contexto local. sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el
Menciona y describe las experiencias que tiene con silbido de un pjaro, el sonido de las hojas de los rboles) y explica
manifestaciones artsticas en su entorno familiar y en su cmo lo hacen sentir.

comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o histricos y culturales de manifestaciones artstico-culturales
experimentar la msica (cuando su mam le canta o cuando oye con las que interacta. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las
msica para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha
barrio). observado. Registra de manera visual y escrita cmo se lleva a cabo
Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qu msica o
cuando entra en contacto con la naturaleza o sonidos se acompaan.
manifestaciones artstico-culturales de su entorno. Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan
las manifestaciones artstico-culturales, con base en sus
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte
con sus compaeros lo que siente y piensa sobre los personajes de
una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
fcuc
aq.
 6 4 9' 2 016 -MINEDU
Competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales" CICLO IV

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales, combina las siguientes
capacidades:
Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualza manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-culturales.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las caractersticas
claves de una manifestacin artstico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temtica; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere informacin acerca del lugar, la poca y
la cultura donde fue creada. Integra la informacin recogida y describe de qu manera una manifestacin artstico-
cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica Cuando el estudiante aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico-culturales y se encuentra en manifestaciones artstico culturales y logra el nivel esperado
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza del ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el
Identifica y describe los elementos bsicos del arte que entorno y en manifestaciones artstico-culturales, e
encuentra en su entorno y en manifestaciones artstico- identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
transmitir mltiples sensaciones. describe qu instrumentos se usan en la msica tradicional
Especula sobre los procesos que el artista ha seguido peruana que est escuchando, cmo es el sonido del tambor, el
para crear su obra e identifica los distintos usos y ritmo constante, qu sonidos le llaman la atencin, qu le hace
propsitos de manifestaciones artstico-culturales de su sentir, qu le hace pensar, entre otros.
comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, Investiga el significado de los smbolos y caractersticas
utilitario, etc.). principales de manifestaciones artstico-culturales de
Comenta sobre los posibles significados de una obra de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen
arte, con base en lo observado y lo investigado acerca del diversos propsitos y comunican ideas sobre la cultura en la
autor, y emite una opinin personal sobre ella. que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
y los propsitos de la cermica Moche y cmo los motivos y
diseos usados representan el carcter de los personajes o las
figuras que all aparecen.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las tcnicas usadas comunican ideas,
y genera hiptesis sobre el significado y la intencin del
artista.
 Competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-cuiturales" CICLO V

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-cuiturales, combina las siguientes capacidades:
Percibe e interpreta manifestaciones artstico-cuiturales.
Contextualiza manifestaciones artstico-cuiturales.
* Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-cuiturales.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-cuiturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del
arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestacin artstico-cuitural y explica cmo transmite mensajes, ideas
y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artstico- cuiturales tradicionales y
contemporneas e identifica cmo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hiptesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
tener una manifestacin creada en contextos histricos y culturales diferentes.
Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO
Cuando el estudiante aprecia de manera crtica Cuando el estudiante aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico-cuiturales y se encuentra en manifestaciones artstico-cuiturales y logra el nivel esperado
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
Describe las caractersticas de manifestaciones artstico- tctiles, sonoros y kinestsicos que percibe en
cuiturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las manifestaciones artstico-cuiturales, y establece relaciones
ideas y sentimientos que transmiten. entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
generan.
Identifica y describe los contextos de diversas
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas
manifestaciones artstico-cuiturales e identifica cmo el arte
en que manifestaciones artstico-cuiturales tradicionales y
cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar
historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los contemporneas transmiten las caractersticas de una
valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: sociedad.
las Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
El estudiante explica 'qu representa la danza Chuo Saruy para
comunidades que la realizan, por qu la hacen, de qu lugares, manifestacin artstica, con base en la informacin que
entre otros. maneja sobre su forma y contexto de creacin, y ensaya una
postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica
Genera hiptesis sobre el significado y la intencin de una
qu es un retablo y lo relaciona con eventos histricos sobre los que
manifestacin artstico-cuitural e incorpora la opinin de los
ha estudiado y explica qu partes del retablo son ms efectivas en
dems para reformular sus puntos de vista sobre ella.
transmitir sus ideas. Explica cmo ha cambiado su reaccin inicial
frente al retablo, despus de haberlo observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que fue creado.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTSTICOS.

El estudiante usa los diversos lenguajes artsticos (artes visuales, msica, danza, teatro, artes
interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en prctica
habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y
evaluarlas de manera continua para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su
interaccin con el entorno, con manifestaciones artstico-culturales diversas y con los diversos lenguajes
artsticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, tcnicas y elementos del arte con una
intencin especfica. As mismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el
fin de seguir desarrollando sus capacidades crticas y creativas.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

* Explora y experimenta los lenguajes artsticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar

habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos lenguajes
del arte.

Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en prctica
sus conocimientos para elaborar un proyecto artstico individual o colaborativo en relacin a una
intencin especfica.

Evala y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre
sus ideas y experiencias.
 Estndares de aprendizaje de la competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos"

Nivel Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Nivel Crea proyectos que integran las artes o disciplinas para encontrar la manera ms efectiva de desarrollar sus ideas y demuestra el desarrollo de un
destacado estilo personal. Selecciona y combina elementos y cdigos de los diversos lenguajes del arte con el fin de potenciar sus recursos comunicativos y
expresivos. Investiga y muestra creciente dominio al usar medios, materiales, herramientas, tcnicas y procedimientos artsticos tradicionales y
contemporneos. Genera ideas innovadoras y las concretiza en producciones creativas nterdisciplinarias que proponen soluciones transformadoras
para problemas culturales, sociales y ambientales especficos. Durante el proceso de creacin, innova y toma riesgos para comunicar sus ideas de
manera ms eficaz considerando diferentes perspectivas y contextos. Mantiene un registro de cmo se han formado y desarrollado sus deas y cmo
ha elegido y aplicado medios, materiales y tcnicas para lograr sus intenciones. Presenta sus proyectos usando estrategias de circulacin y
articulando a distintos actores de su comunidad.

Nivel esperado Crea proyectos artsticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y
prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artsticos para lograr sus propsitos comunicativos y expresivos.
al final del ciclo Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y tcnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
VII desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de creacin artstica. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artsticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prcticas tradicionales como nuevas tecnologas. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera ms efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adeca sus presentaciones
de acuerdo al pblico. Evala la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para l mismo y para la comunidad.

Nivel esperado Crea proyectos artsticos individuales o colaboratlvos que representan y comunican deas e intenciones especficas. Selecciona, experimenta y usa los
elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, tcnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresin y comunicacin.
al final del ciclo
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, tcnicas o problemas especficos personales o sociales. Planifica,
VI disea, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creacin y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificndolos de manera
continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentacin de sus proyectos considerando su intencin y el pblico al que se dirige.

Nivel esperado Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y tcnicas
artsticas y tecnologas para la resolucin de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de
al final del ciclo
los diversos lenguajes de las artes (danza, msica, teatro, artes visuales) para evaluar cules se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce
V trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentacin considerando
sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evala si logra sus intenciones de manera efectiva.

Nivel esperado al Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y
combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes
final del ciclo IV
maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus
procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artstico y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando elementos o tcnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cmo y qu necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

Nivel esperado Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y tcnicas de los diversos lenguajes
al final del ciclo
del arte. Explora deas que surgen de su imaginacin, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, msica,
III teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compaeros y su familia. Describe y dialoga sobre las caractersticas de sus propios
trabajos y los de sus compaeros y responde a preguntas sobre ellos.

Nivel esperado Crea proyectos artsticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos bsicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
al final del ciclo partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simblico, el dibujo, la pintura, la construccin, la msica y el movimiento
II creativo. Comparte espontneamente sus experiencias y creaciones.

Nivel esperado Este nivel tiene principlamente como base el nivel 1 de la competencia de indagacin.
al final del
... ciclo 1
y .
'V
 Desempeos por grado
Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos" CICLO III

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos, combina las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos y proyectos.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
medios, materiales y tcnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginacin, sus
experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, msica, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compaeros y su familia. Describe y dialoga sobre las caractersticas de sus propios
trabajos y los de sus compaeros y responde a preguntas sobre ellos.
Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos de SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes
artsticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del artsticos y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
ciclo III, realiza desempeos como los siguientes: desempeos como los siguientes:

Experimenta con los medios, los materiales y las tcnicas Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
artsticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o materiales y las tcnicas artsticas, y descubre que pueden
kinestticos en respuesta a estmulos del docente o con base ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza El estudiante usa su imaginacin para representar a los diversos
movimientos segn los ritmos que toca el profesor en un tambor, y personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo. movimientos corporales y tonos de voz.
Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que personales, de la observacin de su entorno natural y
los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores social o de estmulos externos. Empieza a seleccionar y
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de tcnica mixta visuales o sonoros) para presentar una idea de una
usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia
sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para
y tamaos y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace personajes de la historia y las acciones o momentos ms
varios puntos de colores con un plumn grueso, alrededor de cada importantes.
pedazo de tela. Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas grupal, y describe de manera sencilla cmo los ha creado
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las caractersticas de y organizado.
sus propios trabajos y los de sus compaeros.

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 64 9-2 016 -MINEDU

Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos" CICLO IV

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos, combina las siguientes capacidades:
Explora y experimenta ios lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos y proyectos.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artstico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o tcnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cmo y qu necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes
artsticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado artsticos y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
del ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes: desempeos como los siguientes:

Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del Combina y busca alternativas para usar elementos de los
arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando lenguajes artsticos, medios, materiales, herramientas,
diversos medios, materiales, herramientas y tcnicas para tcnicas, recursos tecnolgicos a su alcance, as como
comunicar deas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color prcticas tradicionales de su comunidad, para expresar de
con tmperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan diferentes maneras sus ideas.
ms a su color de piel al hacer su autoretrato. Desarrolla sus deas a partir de observaciones, experiencias y
Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que el trabajo artstico de otros, y selecciona elementos y
otros artistas han usado los elementos del arte y las tcnicas materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
(por ejemplo, en prcticas artsticas tradicionales de su intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretacin con
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o base en un poema que ha ledo. Experimenta con diversas fuentes
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos sonoras usando objetos de su entorno, decide cunto debe durar
elementos, medios, materiales y tcnicas para descubrir cada sonido y con qu ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento
cmo puede comunicar una dea. que desea transmitir.
Describe la idea o temtica especfica desarrollada en sus Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar
procesos de improvisacin y experimentacin. Explica las sus ideas efectivamente, donde asume un rol especfico.
tcnicas que ha usado y las maneras en que siente que su Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qu eligi materiales, herramientas y tcnicas especficas en sus trabajos
estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el y evala con criterios dados si logr su propsito.
viento en una danza.
 Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos" CICLO V
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos, combina las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos y proyectos.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos,
medios, materiales y tcnicas artsticas y tecnologas para la resolucin de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversoslenguajes de las
artes (danza, msica, teatro, artes visuales) para evaluar cules se ajustan mejorasus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentacin considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evala si logra sus intenciones de manera efectiva.

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes Cuando el estudiante crea proyectos desde los
artsticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado lenguajes artsticos y logra el nivel esperado del ciclo V,
del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Explora los elementos de los lenguajes de las artes
visuales, la msica, el teatro y la danza, y los aplica
con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios, los materiales,
las herramientas y las tcnicas con fines expresivos y
comunicativos.
Genera ideas a partir de estmulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artstico tomando en cuenta la informacin recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, tcnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una audiencia especfica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados
sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qu maneras
han sido representados los personajes principales. Luego,
planifica cmo representar de manera dramtica a uno de
los personajes, con base en las imgenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a
sus compaeros para elegir la mejor manera de transmitir
las caractersticas del personaje que ha elegido.
Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones
y las presenta de diversas maneras. Asume roles en
las diferentes fases del proyecto artstico y evala el
impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
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Explora los elementos de los lenguajes de las artes
visuales, la msica, el teatro y la danza, y combina
medios, materiales, herramientas, tcnicas y
recursos tecnolgicos con fines expresivos y
comunicativos.
Realiza creaciones individuales y colectivas,
basadas en la observacin y en el estudio del
entorno natural, artstico y cultural local y global.
Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, tcnicas y recursos
tecnolgicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
Documenta la manera en que sus ideas se han
desarrollado y cules han sido sus influencias.
Planifica la manera en que desea mostrar el
resultado de sus investigaciones y creaciones, y
mejora su presentacin a partir de su propia
autoevaluacin y la retroalimentacin que recibe
de otros. Evala el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cules eran sus
intenciones y qu mensajes transmite. Ejemplo: El
estudiante crea un trabajo de "arpillera" para
representar conceptos bsicos sobre la democracia
(igualdad, libertad, mayora, etc.) a travs de diferentes
escenas. Planifica de qu manera presentar sus bocetos
e ideas a sus compaeros. Explica los conceptos que
eligi para crear su trabajo textil y responde a preguntas
sobre los personajes y las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
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