Resumen de la evaluacin del desempeo docente 2017

La primera etapa de evaluacin es un informe de responsabilidades

profesionales igual que en el ao 2015 pero en esta ocasin el informe es
doble, porque por un lado lo hace el director (responde un cuestionario en
lnea) y por otro el docente con los mismos parmetros. Esta etapa tendr
una ponderacin (un valor) todava no se sabe.

La segunda etapa es el corazn de la evaluacin del desempeo docente,

es la elaboracin de un proyecto de enseanza. Hay que hacer un
diagnstico del entorno, social, familiar y grupal, una planeacin didctica
buscando cumplir con un aprendizaje esperado que vaya a cumplirse entre
tres y cinco sesiones, implementar la planeacin y que de ah deriven las 4
evidencias (que ya no es necesario que sean del alumno ms y menos
destacado) para realizar una reflexin crtica sobre su prctica de
enseanza. Este paso es el que ms peso de preponderancia tiene. No se
evalan los productos, se evala la reflexin que se hace del producto.
Cada momento estar acompaado de guas muy precisas respecto a las
tareas evaluativas que el maestro y que son muy cercanas a las rbricas,
teniendo as la seguridad de que el maestro.

En el proyecto de enseanza se va a evaluar la capacidad del maestro de

hacer el diagnstico de su grupo (caractersticas socioculturales, familiares
y grupales), si la planeacin es acorde a las caractersticas del entorno, del
aprendizaje esperado y el enfoque segn la asignatura; si puede hacer el
desarrollo de la situacin del aprendizaje (si el contexto est presente en su
trabajo) y finalmente si el docente realiza una reflexin crtica y adecuada
para orientar a la mejora de su prctica docente.

La tercera etapa son exmenes de conocimientos tanto pedaggicos

como curriculares o disciplinares-curriculares (en el caso de preescolar y
primaria) y disciplinarios (en el caso de secundaria y media superior).

El examen ser tradicional disciplinar-pedaggico con opciones mltiples ya

no sern situaciones porque no corresponden a la realidad de la prctica.
Los aspectos pedaggicos que se evalan responden a los principios de los
planes vigentes (Acuerdo 592) Si el docente considera que requiere apoyo
podr participar en el programa de formacin y fortalecimiento de
actualizacin de conocimientos pedaggicos disciplinarios y curriculares
antes de presentar el examen (no es obligatorio).
Otro cambio establecido es que el proceso debe ser apoyado con
mecanismos de formacin (formacin previa y opcional) para aquellos
maestros que quieran profundizar en su formacin disciplinaria-pedaggica
lo pueden hacer con un men que ofrece la SEP. (Antes).

Proceso de formacin en lnea para aprender a planear (para mejorar las

competencias para la planeacin) y formacin continua como los
presentes hasta el 2015. (Durante).

El propsito de los diversos cursos es ofrecer formacin continua antes,

durante y despus de la evaluacin de desempeo para elevar el nivel de
conocimiento disciplinario o curricular de los docentes, as como sus
competencias didcticas para la planeacin e instrumentacin y reflexin
de su prctica docente de acuerdo a su modalidad y nivel educativo.
Tambin el docente tendr a un lado suyo manuales que le describan en
detalle el contenido y el procedimiento para su entrega en las plataformas
digitales.

Para planear, implementar y reflexionar (etapa del proyecto educativo) se

requiere bastante tiempo por lo que se da tiempo de ocho semanas,
aunque el docente tarde de tres a cuatro das en aplicar, mientras que el
reporte en cualquier momento lo podr llenar y subir a lnea.

Las etapas se juntan racionalmente por lo que la planeacin, las evidencias

y la reflexin son un proceso de racional (tiene congruencia) a diferencia
del ao 2015 que estaban separados los procesos.