LA PLANIFICACIN COMO PROPUESTA

PARA MEJORAR LA ACTIVIDAD DOCENTE

EN LA EDUCACIN PRIMARIA

VICTORIA DELGADO ACOSTA

ALUMNA DEL OCTAVO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA
EN EDUCACIN PRIMARIA
vicko0728@hotmail.com

ENTIDAD FEDERATIVA: MXICO

PAS: MXICO

ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO

TIANGUISTENCO
normaldetianguistenco@yahoo.com.mx

TELFONOS
ESCUELA: 01 713 135 37 60
CELULAR: 045 553 714 80 73

LNEA TEMTICA
MODERNIZACIN DE LA FORMACIN DOCENTE

V. DISEO DE PROPUESTAS INNOVADORAS EN

LA FORMACIN DOCENTE
 LA PLANIFICACIN COMO PROPUESTA PARA MEJORAR LA
ACTIVIDAD DOCENTE EN LA EDUCACIN PRIMARIA

A los estudiantes de la Educacin Primaria se les educa conforme a los programas

educativos vigentes, adquieren las competencias acordes a cada asignatura
dependiendo su grado escolar, las cuales son fructferas para enfrentar las
situaciones de su vida cotidiana.

Como futuros docentes nos debemos desempear profesionalmente en un

contexto real, en el cual nos enfrentamos a escenarios cambiantes en cuanto a la
prctica educativa debido a las modificaciones curriculares que se van
presentando en el transcurso de los aos. Estas transformaciones en los modelos
educativos presentan retos para los futuros maestros, por lo que es necesario que
desarrollen nuevas habilidades y nuevas formas de ensear.

La educacin representa en la actualidad un desafo enorme para el Sistema

Educativo Nacional. Es cierto que existen un sin nmero de experiencias exitosas
con respecto a esta rea, pero debemos resaltar que en particular no hay frmulas
establecidas y/o permanentes que nos conduzcan a alcanzar el xito con toda
certeza.

La prctica docente requiere redimensionarse en los aspectos; cultural, social,

poltico, econmico y cognitivo que tendr que ir generando cambios de manera
integral, de lo colectivo a lo individual y viceversa. Esta prctica docente implica
una gran gama de acciones de diversos mbitos y con distintos grados de
responsabilidad.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) es una poltica pblica que

impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida
y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de
Gestin.
La RIEB presenta reas de oportunidad, las cuales son importantes de identificar y
aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y con ello encauzar de
mejor manera el cambio que se vive con respeto a la educacin en nuestro pas.

Nuestra educacin actualmente se encuentra basada en la RIEB 2011 que tiene

como propsito elevar la calidad, mejorar los mtodos de enseanza que se
venan aplicando; utilizando ahora el trabajo por proyectos relacionando los
contenidos con aspectos del entorno social del nio, para lograr con ello
competencias en los mismos.

La propuesta es crear planificaciones donde el principal objetivo sea el aprendizaje

significativo de los alumnos, tomando en cuenta que se requiere elevar la calidad
educativa en cada uno de los niveles que existe en nuestro pas, especficamente
en la Educacin Primaria.

De acuerdo al Plan de Estudios 2011, menciona en el apartado de los principios

pedaggicos; 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje: La planificacin es un
elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de las competencias (SEP, 2011, p. 31).

Y efectivamente uno de los factores imprescindibles para la implementacin de

cualquier reforma curricular es la relevancia de la planeacin docente, ya que a
travs de ella se incorporan los cambios sugeridos para mejorar y hacer posible la
implementacin del currculum en las aulas, con el fin de elevar el aprendizaje de
los alumnos para el desarrollo de competencias que les permitan llegar a ser
ciudadanas y ciudadanos capaces de responder a nuevas exigencias y enfrentar
con xito los constantes cambios sociales.

Recordemos que el Plan de Estudio 1997, destaca en los rasgos deseables del
perfil de egreso, estipula que se deben desarrollar las siguientes habilidades
docentes: disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades
didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, as
como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar,
con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento (SEP,
1997, p.33), los cuales son establecidos en el Plan y Programa de Estudios, 2011.

En nuestra experiencia a partir del segundo semestre en la Licenciatura nos

hemos adaptado a la forma de planear de los maestros titulares del grupo de
prctica, tratando de obtener lo mejor de ellos, podemos mencionar que el primer
acercamiento si fue difcil, porque eran las pruebas piloto que empezaba a aplicar
la SEP en las escuelas primarias principalmente en primer y sexto grado.

Es importante considerar que el diseo de las planificaciones debe incluir

estrategias didcticas donde se propicie la movilizacin de saberes y lograr los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada. Los procesos o
productos de la evaluacin evidenciarn el logro de los aprendizajes esperados y
brindarn informacin que permita al docente la toma de decisiones sobre la
enseanza, en funcin del aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la
diversidad.

Una planificacin til para la prctica real en el saln de clases implica disponer de
la pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear con relacin a
los intereses y al contexto de los alumnos, conocer las expectativas en cuanto a
sus actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas, los alcances de
la actividad en el proceso de aprendizaje, as como la reflexin constante que
realice en su propia prctica docente que requerir replantearse continuamente
conforme lo demande el mismo.

Para lograr en los alumnos aprendizajes significativos y el desarrollo de

competencias para la vida, es necesario fortalecer nuestra formacin continua a
fin de estar actualizados sobre las innovaciones en el terreno de las ciencias y las
humanidades; se comprendan los enfoques, contenidos y fundamentos de las
asignaturas y los campos formativos para obtener con ello recursos de
aprendizajes actuales e innovadores.
Para disear una planeacin didctica se debe considerar:
Partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos.
Considerar las condiciones de aprendizaje (ambientes de aprendizaje).
Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento.
Emplear y diversificar estrategias didcticas.
Tomar en cuenta el uso del tiempo y el espacio.
Seleccin y empleo de materiales didcticos adecuados.
Impulsar la autonoma de los educandos.
Evaluacin del aprendizaje (se practica la autoevaluacin)(SEP, 2010,
p.21)

A partir del contacto que se tiene con los alumnos del grado y grupo donde se
realiza el trabajo docente, se ha puesto en prctica el tercer campo del perfil de
egreso del Plan de Estudios, 1997 concretamente al inciso c) Identifica las
necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus
alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y
sabe dnde obtener orientacin y apoyo para hacerlo (SEP, 1997, p.33).

En la preparacin en la Escuela Normale se presenta una variedad de

experiencias que contribuyen a la adquisicin y/o reforzamiento de elementos que
permiten, a largo plazo, desarrollar con profesionalismo la carrera.

Durante los primeros acercamientos a los diferentes contextos en donde se

imparte la educacin: urbano, rural, urbano marginado e indgena se conocen de
cerca las situaciones con las que tienen que lidiar los docentes que trabajan en
esos lugares.

Las primeras prcticas que se realizaron durante el primer semestre tenan como
finalidad conocer el contexto y estar familiarizados con las diversas actividades
que se realizan en estos. Dentro del saln de clases es difcil que los alumnos
participen activamente especialmente cuando se trata de que lean o hablen en voz
alta, a pesar de los diferentes esfuerzos y/o estrategias que tratan de implementar
los docentes para contrarrestar esta situacin.
Dean (1993) argumenta que: un buen maestro siempre busca la mejor formar de
emplear el tiempo, el espacio y los dems recursos a su disposicin en favor del
aprendizaje del nio. Es por ello que el diseo de las secuencias didcticas debe
representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solucin.

Es as como se recupera la complejidad de la prctica docente, incluyendo las tres

fases de toda intervencin reflexiva: planificacin, aplicacin y evaluacin.

Durante nuestra experiencia en las jornadas de planeacin, en un primer momento

nos enfrentamos a cambios muy notorios sin embargoPelletier menciona Un plan
bien organizado le permitir al practicante tener confianza en s mismo y
aumentar las posibilidades de que la experiencia sea positiva para los alumnos.
(citadoMarra, 1998, p. 83).

Consideramos que la planificacin didctica constituye una herramienta que le

permite al docente organizar su tarea educativa, para esto, en la reforma integral
de Educacin Bsica y principalmente en los planes y programas de estudio, se
estipulan los aprendizajes esperados, los cuales son el centro donde debe girar el
diseo de la misma.

Como docentes tenemos la tarea disear planificaciones donde el principal

objetivo sea despertar en los nios y nias ese inters por los diversos contenidos
a abordar en cualquier asignatura del mapa curricular de la Educacin Bsica,
especficamente en la Educacin Primaria.

Se concluye que la planificacin didctica es un proceso amplio y flexible que sirve

a los docentes para mejorar su prctica, al permitirles tomar decisiones
anticipadas para el logro de los aprendizajes de los alumnos de acuerdo a sus
ritmos y estilos de aprendizaje.

En el diseo de la planificacin es importante considerar la seleccin de

actividades, recursos, tiempos, entre otros para movilizar los conocimientos,
habilidades y actitudes de los alumnos. Importa cmo los docentes indagan,
enriquecen y elaboran esta tarea en conjunto, pues con ello se fortalece su
quehacer diario.

Recordemos que la planificacin centra su utilidad en potenciar el aprendizaje de

los alumnos a travs de la construccin de conocimientos desafiantes que los
conduzcan durante su trayecto por la educacin bsica.

El desarrollo de los rasgos del perfil de egreso y de las competencias para la vida,
permitir a quienes accedan a ella, precisar la intencionalidad didctica propuesta,
para contribuir al fortalecimiento de la prctica docente.

Referencia:

Dean, J. (1993). La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria.

Barcelona. Paids.

Marra, C. (1998). Diseo de planes de clase. Buenos Aires. Troquel.

SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Primaria. Mxico. SEP.

SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin

Primaria. Mxico. SEP.

SEP. (2010). Competencias, Aprendizajes Esperados y Propuesta de Trabajo de

las Asignaturas Contenidas en los Programas de Estudio 2009. Sexto grado
Educacin Bsica. Mxico.SEP.

SEP. (1997). Plan de Estudios de 1997. Licenciatura en Educacin Primaria.

Mxico.SEP.