FACULTADES DE QUETZALTENANGO.

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

JORNADAS DE PEDAGOGA IGNACIANA

PEDAGOGIA IGNACIANA, UN PLANTEAMIENTO PRCTICO

Aspectos a destacar (No. 23)

Francisco Reyes Archila

Cmo se pueden incorporar los ideales ignacianos

en una pedagoga prctica
que sirva en interaccin diaria en la clase
entre profesores y alumnos?

CARCTERSTICAS:

Es la formulacin de una teora prctica

Es necesario realizar adaptaciones de acuerdo a la cultura a nivel regional o cultural
Est destinada tanto a la educacin formal como a cualquier otro proceso de
enseanza.Esta inspirada en la fe. Al mismo tiempo es profundamente humana y
consecuentemente universal.
Es eclctica. Incorpora sistemticamente aquellos mtodos, tomados de diversas
fuentes, que puedan contribuir mejor a la formacin integral de la persona.
Se dirige primeramente a los profesores. Cmo relacionarse con sus discpulos, cmo
concebir el aprendizaje, cmo movilizar a los estudiantes en la bsqueda de la verdad.

El Paradigma Pedaggico Ignaciano

presenta unas lneas bsicas
para incorporar el elemento crucial de la reflexin
en la docencia
(P. Peter- Hans Kolvenbach SJ)

OBJETIVO:

- La formacin de hombres y mujeres para los dems. (P. Arrupe)

- Pretendemos formar lderes en el servicio y en la imitacin de Cristo Jess, hombres y

mujeres competentes, conscientes y comprometidos en la compasin. (P. Kolvenbach)

- Desarrollar las propias potencialidades, que integra lo intelectual, lo acadmico y todo lo

dems. Trata de lograr una excelencia humana cuyo modelo es el Cristo del Evangelio, una
excelencia que refleje el misterio y la realidad de la encarnacin, que respete la dignidad de
todas las gentes y la santidad de toda la creacin.

La misin de la Compaa de Jess hoy, como orden religiosa dentro de la Iglesia

catlica, es el servicio de la fe, de la que la promocin de la justicia es un elemento
esencial. Es una misin enraizada en la creencia de que un mundo nuevo de justicia,
amor y paz necesita personas formadas en la competencia profesional, en la
responsabilidad y en la compasin; hombres y mujeres que estn preparados para acoger
y promover todo lo realmente humano, que estn comprometidos en el trabajo por la
libertad y dignidad de todos los pueblos, y tengan voluntad de hacerlo as en cooperacin
con otros igualmente dedicados a modificar la sociedad y sus estructuras. (No. 17)

ASPECTOS A DESTACAR

a. La relacin maestro alumno asignatura

Es un proceso de Enseanza aprendizaje centrado en el alumno, eso implica:

Una valoracin diferente del alumno. Creer en los alumnos. Ellos / ellas protagonistas en
sus propios de procesos de enseanza- aprendizaje. Conocerlos (PI 35. 38. 123ss).
Reflexionar sobre sus cualidades, defectos y las implicaciones de su conducta en clase.
Las relaciones deben estar basadas en el aprecio, la confianza el respeto y el servicio (PI
37)
Una formacin integral, que los lleva a comprometerse de cuerpo, mente y corazn... (No.
28... Hay que poner en juego la memoria, el entendimiento, la imaginacin y los
sentimientos para captar el significado y el valor esencial de lo que se est aprendiendo...)
Ignacio exige que todo el hombre mente. Corazn y voluntad, se impliquen en la
experiencia educativa. Anima a utilizar tanto la experiencia, la imaginacin y los
sentimientos, como el entendimiento...(PI No 42.. 84.. 120. 129. 131)
Percibir sus sentimientos, al comienzo de la leccin. Estn tan implicados como los
conocimientos.
Conocimiento, atencin y preocupacin por los alumnos. Entender su mundo.
Plantear el dilogo de saberes o la negociacin cultural como caracterstica de esta
relacin. Basada en un reconocimiento de los conceptos previos (No. 1. 41d) y la libertad
del alumno para acoger y discernir lo que le ensean (PI No. 56).
Plantear una educacin personalizada y activa, con responsabilidad social. (PI no, 35
Se concreta en el currculo,

Papel del profesor: (PI No. 27.... Facilitar.... Crear las condiciones, poner los fundamentos,
proporcionar las oportunidades...) (No. 28...poner las bases para que el alumno aprenda a
como aprender)

b. Mtodo: contexto - experiencia reflexin accin - evaluacin

Pedagoga I. Nos 29. 71.

Es lo propiamente define el PPI... capacidad e avanzar ms all de lo meramente terico y
llegar a ser un instrumento prctico y eficaz en orden a realizar cambios en el modo como
enseamos y como nuestros alumnos aprenden.

Contexto del aprendizaje (PI No. 33):

a. Del alumno. Como profesores necesitamos entender el mundo del estudiante.. familia...
amigos, su estilo de vida... Reflexionar en serio sobre las realidades contextuales de
nuestros dos mundos Qu fuerzas son las que influyen en ellos?...No. 35. (Contexto real
de la vida del alumno)
b. El contexto socio-econmico, poltico y cultural donde se mueve el alumno.
c. El ambiente institucional del colegio.

Experiencia:

Es el hombre como unidad cuerpo, mente y corazn, que est implicado en la experiencia
de aprendizaje (No. 42). La experiencia implica un acercamiento a la realidad, lo que
implica la subjetividad humana.

Estn llamados a captar ms profundamente la realidad, a confrontar sus conocimientos y a

hacer nuevos intentos para comprenderla mejor.

Puede ser directa o indirecta.

La reflexin:

La capacidad de discernimiento. La Educacin debe ofrecer criterios para ensear a los

muchachos a discernir. En este sentido, es un proceso formativo y liberador.

- Clarificar sus motivaciones internas.

- Poner en cuestin las causas e implicaciones de sus experiencias
- Sopesar las posibles opciones
- Valorar las opciones a la luz de las probables consecuencias para lograr el objetivo: ser
personas libres que buscan hacer la voluntad de Dios.

- Reconsiderar seria y ponderadamente un determinado tema, experiencia, idea,

- Captar el significado y el valor esencial de lo que se est estudiando, sacarlo a la
superficie.
- Descubrir las relaciones con otros aspectos del conocimiento y de la actividad humana
- Apreciar sus implicaciones en la bsqueda continua de la verdad y la libertad.
- Tener conviccione s personales sobre hechos, opiniones, verdades...

El reto para el profesor: Incrementar la sensibilidad del alumno. Motivarlos implicndolos

como participantes activos y crticos en el proceso de enseanza. Formular preguntas que
amplen la sensibilidad del alumno y lo hagan considerar el punto de vista de los dems,
especialmente de los ms pobres. Una reflexin compartida puede reforzar, desafiar,
estimular...

Accin: El amor se demuestra con los hechos, no con las palabras

Contribuir inteligente y eficazmente al bienestar de la sociedad.

Volver sobre la experiencia para actuar sobre ella.

- Opciones interiorizadas. Los contenidos, actitudes y valores percibidos y analizados

conducen a opciones concretas. Cuando el alumno puede decidir asumir tal verdad
como propia (conviccin).

- Las opciones que se manifiestan al exterior. Los conocimientos, actitudes y valores

mueven a los estudiantes a hacer algo coherente con sus convicciones.

La evaluacin:

Ofrecer la informacin al profesor y al alumno sobre le progreso intelectual (sobre sus

actitudes, prioridades y acciones) y destacar las lagunas que es necesario cubrir, tendiendo
como criterio el objetivo de ser personas para los dems. No. 63

Implicaciones pedaggicas:

- El desarrollo de habilidades de aprendizaje como la comprensin, la aplicacin,

anlisis, la sntesis y la evaluacin (PI 31.1). Tambin la reflexin, que no es otra cosa
que la consideracin del significado y la importancia humana de lo que estn
estudiando. La reflexin implica: saber hacerse preguntas (PI 55), el discernimiento,
tomar opciones y decisiones...
- Incluir nuevos enfoques en el modo de impartir las clases (No. 72)
- Educar para el discernimiento (PI. No. 47). Crear el hbito espontneo de reflexionar
sobre la experiencia antes de pasar a la accin (No. 73). Tiene que ser metdico.
- Tener en cuenta el contexto (PI no. 33-41)
- Un saber personalizado (No. 75). Conocer a los estudiantes.
- Un saber socialmente ubicado, y la funcin social de la enseanza. (PI No. 76)
- Considerar la experiencia como un elemento fundamental en la enseanza.