Tema 11

2017623 Tema11.
TEMARIOANTIGUOEDUCACINPRIMARIA1
29thFebruary2012 Tema11.TEMARIOANTIGUO
EDUCACINPRIMARIA1
TEMA11
ELAREADEEDUCACIONPARALACIUDADANIAYLOSDERECHOS
HUMANOSENLAEDUCACIONPRIMARIA:ENFOQUE,CARACTERISTICAS
YPROPUESTASDEINTERVENCIONEDUCATIVA.CONTRIBUCIONDEL
AREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASBASICAS.OBJETIVOS,
CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACIONASPECTOSMS
RELEVANTES.RELACIONCONOTRASAREASDELCURRICULO.
1.INTROCUCCION
2.El AREA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS

HUMANOS EN LA EDUCACION PRIMARIA ENFOQUE,
CARACTERISTICASYPROPUESTADEINTERVENCIONEDUCATIVA.
2.1Enfoque
2.2Caractersticas
2.3Propuestasdeintervencineducativa
3.CONTRIBUCIONDELAREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIAS
BASICAS.
4.OBJETIVOS,CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACION.
4.1Objetivos
4.2Contenidos
4.3Criteriosdeevaluacin.
5.RELACIONCONOTRASAREASDELCURRICULO.
1_INTRODUCCION
La incorporacin de este rea en el currculo de las diferentes etapas

educativasesunadelasnovedadesdelaLOE.
Elobjetivo es dar una relevancia explicita a la educacin para la ciudadana

conlaintroduccindeunosnuevoscontenidosreferidosavalorescvicosyde
convivencia.
Su finalidad consiste en ofrecer a todos los estudiantes un espacio de

reflexin, anlisis y estudio acerca de las caractersticas fundamentales y el
funcionamiento de un rgimen democrtico, de los principios y derechos
establecidos en las Constitucin espaola y en los tratados y declaraciones
universalesdelosderechoshumanos,ascomodelosvalorescomunesque
constituyenelsustratodelaciudadanademocrticaenuncontextoglobal.
Tal y como est planteada el rea, sus contenidos no constituyen una

alternativaalaenseanzareligiosa.Noentranencontradiccinconlaprctica
democrtica que debe inspirar el conjunto de la vida escolar y que ha de
desarrollarsecomopartedelaeducacinenvaloresconcarctertransversal
a todas las actividades escolares. La nueva materia permitir profundizar en
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algunosaspectos relativos a nuestra vida en comn, contribuyendo a formar

losnuevosciudadanos.
A lo largo del tema analizaremos las implicaciones del rea en la etapa de

Primariaascomosuselementoscurriculares.
2_EL AREA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA EN E.P ENFOQUE,

CARACTERISTICASYPROPUESTADEINTERVENCIONEDUCATIVA.
La educacin para la ciudadana es a la vez que rea, una competencia

bsicacomocompetenciabsicaesunelementodeformacinalquehayque
acercarse de modo convergente (desde distintas areas, adems de su
propiocurrculo)ydemodogradual(desdedistintosmomentos y situaciones
deaprendizaje:unidaddidctica,PA,PCC).Deestemodo,comocompetencia
bsica, tiene carcter integrador sobre distintos tipos de contenidos
(procedimentales, actitudinales y cognitivos) y constituye un factor nuclear
para el desarrollo de propuestas globalizadoras. Tiene un carcter ms
transversalquelongitudinal.
2.1Enfoque
Laincorporacindeestareaporprimeravezcomomateriaindependienteen
el currculo, sita la preocupacin por la ciudadana en un lugar muy
destacado del conjunto de las actividades educativas, en la misma lnea en
que lo hacen los organismos internacionales como las Naciones Unidas o el
Consejo de Europa. Tambin la Unin Europea insiste en la necesidad de
fomentar la ciudadana responsable en una sociedad democrtica como
frmulaparalograrlacohesinsocialyunaidentidadeuropeacomn.
EnelltimociclodelaEducacinPrimaria,momentoenelqueseintroduceel
rea,comoyahesealado,losnios/asestnencondicionesdeadoptaruna
perspectivamsampliaparatrascenderloshbitosadquiridosenrelacincon
el trabajo en grupo, la participacin en el funcionamiento de reuniones o
asambleasdeclaseylaprcticadehbitossociales.Igualmente,losderechos
humanos tienen carcter universal y a esta edad son capaces de entender
este mbito y pueden adquirir conciencia de su pertenencia a un pas y de
formarpartedeunasociedadglobal.
El comienzo de la adolescencia es una etapa de transicin en la que se

modifican las relaciones afectivas. Los preadolescentes se inician en una
socializacin ms amplia, de participacin autnoma en grupos de iguales,
asociaciones diversas, etc. Conviene preparar la transicin a la enseanza
secundariayalnuevosistemaderelacionesinterpersonaleseinstitucionales
que suponen una participacin basada en la representacin o delegacin y
que requiere un entrenamiento, y esta rea es un mbito privilegiado para
ello.
Elplanteamientometodolgicoserdesumaimportanciayaquedeterminados
principios y valores generan la adquisicin de hbitos e influyen en
comportamientos.
2.2Caractersticas.
1.Elaprendizajedelaciudadanaresponsableexigeunlargoaprendizajeque
seinicia
cuando nios y nias establecen relaciones afectivas, adquieren hbitos

sociales y aprenden tcnicas para desarrollar un pensamiento crtico. Este
aprendizaje requiere que se inicien en la participacin activa en el centro
docenteyensucomunidady,enesamedida,adquieranlosrudimentosdela
participacindemocrtica.
2.Elaprendizajedeestareavamasalldelaadquisicindeconocimientos,
paracentrarseenlasprcticasescolaresqueestimulanelpensamientocrtico
y la participacin, que facilitan la asimilacin de los valores en los que se
fundamentalasociedaddemocrtica,conobjetodeformarfuturosciudadanos
responsables,participativosysolidarios.
3.Losobjetivosycontenidosdelreapartendelopersonalydelentornoms
prximo:laidentidad,lasemociones,elbienestarylaautonoma,losderechos
y responsabilidades individuales, la igualdad de derechos y las diferencias.
TambinseabordanlaconvivenciasocialqueestablecelaConstitucin,ylos
derechosylasresponsabilidadescolectivas.Portantoelrecorridopropuesto
vadeloindividualalosocial.
4.Loscontenidosseorganizanentresbloquesenlosquelosconceptos,los
procedimientos y las actitudes se abordan desde una perspectiva integrada.
El bloque 1, Individuos y relaciones interpersonal/es y sociales, propone un
modeloderelacionesbasadoenelreconocimientodeladignidaddetodaslas
personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias
distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas. El
bloque2,Lavidaencomunidad,tratadelaconvivenciaenlasrelacionescon
el entorno, de los valores cvicos en que se fundamenta la sociedad
democrtica,delaformadeabordarlaconvivenciayelconflictoenlosgrupos
depertenenciaydelejerciciodelosderechosydeberesquecorrespondena
cada persona. Finalmente, el bloque 3, Vivir en sociedad, propone un
planteamiento social mas amplio: la necesidad y el conocimiento de las
normas y principios de convivencia establecidos por la Constitucin, el
conocimiento y la valoracin de los servicios pblicos y de los bienes
comunes,ascomolasobligacionesdelasadministracionespblicasydelos
ciudadanosensumantenimiento.
2.3Propuestadeintervencineducativa
Participacindelalumnado.
En todos los centro deocentes, la ciudadana activa de los alumnos puede

fomentarseanimandolosaparticiparenlastareasdelosrganosformalmente
establecidos. Todos los pases europeos cuentan con una legislacin en la
queserecomiendaaloscentroqueanimenalosalumnosarepresentarsus
interesesdeunmodoorganizadoyainvolucrarseenlosrganosconsultivos
o de decisin de los centros. En este sentido, se distinguen distintos niveles
organizativos que implican distintos grados de participacin (desde un papel
meramente consultivo a una participacin plena en el proceso de toma de
decisiones). Ademas la participacin puede restringirse a ciertos niveles
educativos.
Laparticipacindelosalumnospuedeadoptardiversasformasenfuncinde
loscorrespondientesnivelesorganizativos.
Cadaclasepuedeelegirunoovariosdelegadosdeclase.
Todos los delegados pueden formar un consejo de alumnos que

representelosinteresesdeestos.
Losrepresentantesdelosalumnospuedenformarparteenlosconsejos
escolares junto a otros miembros de la comunidad escolar. Para asi
involucrarse en la organizacin de la enseanza, organizacin de
actividades,informes
En niveles superiores los alumnos pueden afiliarse a sindictos o

asociacionesdealumnos.
Laparticipacinenlosrganosdegobiernodelcentropermitealosalumnos
abordarunaseriedetemasrelacionadosconsuvidaescolardiariacomo
Participacindelospadres
Lospadresconstituyenunaayudafundamentalenlaformacindelosjvenes
como ciudadanos activos. Por tanto, es importante que exista una estrecha
cooperacin entre los padres y la escuela, ya que ambos comparten la
responsabilidad de transmitir a los jvenes el comportamiento y los valores
cvicosadecuados.Ademslospadresdebenjugarunpapelactivoenlavida
escolar,comomodelosparasushijos,ytambinparadesarrollaryconsolidar
suspropiascompetenciascvicas.
Lospadrespuedenimplicarseenlasactividadesescolares de varias formas.

Porejemplo,paraaccederalainformacin,puedenparticiparenlosconsejos
de padres que normalmente se celebran una o dos veces al ao. EN estas
reunionesel director les informa de los planes y proyectos de desarrollo del
centro para el ao siguiente, animndoles a exponer cualquier asunto de
especialinters.
La distribucin peridica de boletines escolares es otro modo de informarles

sobrelostemasdeactualidaddelcentro.
Porltimoloscentrospuedencelebrarreunionesparaconsultas individuales
en las que los profesores informan a los padres sobre la conducta y el
progresodesushijosysobretemasgeneralesconelcentro.
Por ltimo los centros pueden celebrar reuniones para consulta individuales
enlasquelosprofesorestambininformanalospadressobrelaconductay
el progreso de sus hijos y sobre otros temas generales relacionados con el
centro.
Ademsdeestasoportunidades,queimplicanunaparticipacinrelativamente
pasiva por parte de los padres, estos tambin pueden participar mas
activamente en los rganos colectivos de consulta o decisin. Esto puede
ocurrirtantoenconsejosoasociaciones,enquenicamentelospadresestn
representados, como en foros mixtos en los que tambin participan otros
miembrosdelcentro,incluidosprofesoresyalumnos.
Porotraparte,lospadrespuedenparticiparactivamenteenlastareasdelos
rganos de gobierno de los centros, que normalmente agrupan a
representantes de los profesores, alumnos y padres. Los padres suelen ser
elegidosporlosmiembrosdelconsejooportodoslospadresdelosalumnos
del mismo. Su esfera de influencia puede variar considerablemente
dependiendodelreaquesetrate.
Participacindeloscentrosenlasociedad
Una de las principales formas de aumentar los propios conocimientos sobre

ciudadana responsable consiste en la participacin activa en la sociedad,
ejerciendoycumpliendoconlosderechosydeberes.
Ademasdefamiliarizarsecadavezmasconlosprincipiosdemocrticosycon
lasmedidasorganizativas,tambinpuedeponerseenmarchaloaprendidoen
laescuela.Encasitodoslospaseseuropeos,loscentrodocentestratande
implicar a sus alumnos en las actividades de la sociedad y viceversa. Los
centrosylasociedadcivilpuedenconectarsededosformasopuestas:obien
se implica a los representantes del publico en general de las actividades
extrescolares o bien los alumnos salen de los limites de su centro para
experimentar aspectos de la vida en sociedad. En la sociedad los centro
disponen de numerosos homologos con los que pueden asociarse para
ensear a los alumnos el comportamiento caracterstico de la ciudadana
responsable.(empresas,ONG,AYUNTAMIENTO)
Entrelasactividadesquepodemosdesarrollarseencuentran:
Intercambiosdealumnos
Jornadasdepuertasabiertasofiestasdelcentro
Visitias a las instituciones del barrio o a los grupos de la comunidad

(polica,bomberos)
Recaudaciondefondosparaalgunalaborsocial.
Trabajovoluntario
Lametodologaparalaeducacinparalaciudadana,puestoquesetrataen
parte de actitudes, se basar en los modelos adecuados y la puesta en
practicaensituacionesconcretasmuycotidianas.
3_CONTRIBUCION DEL AREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BASICAS
Yquson?,segnlapropiaL.O.E.sedefinecomolacapacidadparaponer
enmarchademaneraintegradalosconocimientosadquiridosporelalumnoy
lasrasgosdesupersonalidadpararesolverdiversassituaciones.
En el RD 1513/2006, de 7 de Diciembre por el que se establece las

enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, aparece el concepto de
competencias bsicas que se debern adquirir en la enseanza bsica,
inicindoseenlaeducacinprimariayalcanzndoseenlasecundaria.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias

finalidades:
En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,

incorporadosalasdiferentesreasomaterias,comolosinformalesyno
formales.
En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus

aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y
utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en
diferentessituacionesycontextos.
Y,porltimo,orientarlaenseanza,alpermitiridentificarloscontenidosy
los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en
general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de

enseanzaydeaprendizaje.
EnelmarcodelapropuestarealizadaporlaUninEuropea,ydeacuerdocon
las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho
competenciasbsicas:
1.Competenciaencomunicacinlingstica
2.Competenciamatemtica
3.Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico
4.Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
5.Competenciasocialyciudadana
6.Competenciaculturalyartstica
7.Competenciaparaaprenderaaprender
8.Autonomaeiniciativapersonal
Estacompetenciahaceposiblecomprenderlarealidadsocialenquesevive,
cooperar,conviviryejercerlaciudadanademocrticaenunasociedadplural,
as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados
conocimientosdiversosyhabilidadescomplejasquepermitenparticipar,tomar
decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarsedelaseleccionesydecisionesadoptadas.
Globalmentesuponeutilizar,paradesenvolversesocialmente,elconocimiento
sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y
valoresdelsistemademocrtico,ascomoutilizareljuiciomoralparaelegiry
tomardecisiones,yejerceractivayresponsablementelosderechosydeberes
delaciudadana.
Estacompetenciafavorecelacomprensindelarealidadhistricaysocialdel
mundo,suevolucin,suslogrosysusproblemas.Lacomprensincrticadela
realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de
distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al anlisis
multicausal y sistemtico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e
histricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crtica, as como
realizarrazonamientoscrticosylgicamentevlidossobresituacionesreales,
ydialogarparamejorarcolectivamentelacomprensindelarealidad.
Significatambinentenderlosrasgosdelassociedadesactuales,sucreciente
pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la
aportacinquelasdiferentesculturashanhechoalaevolucinyprogresode
la humanidad, y disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la
sociedad en que se vive En consecuencia, entre las habilidades de esta
competenciadestacanconocerseyvalorarse,sabercomunicarseendistintos
contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de
ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo. Adems, implica la valoracin de las diferencias a la vez que el
reconocimientodelaigualdaddederechosentrelosdiferentescolectivos,en
particular,entrehombresymujeres.Igualmentelaprcticadeldilogoydela
negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos,

tantoenelmbitopersonalcomoenelsocial.
Por ltimo, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadana

activa e integradora que exige el conocimiento y comprensin de los valores
en que se asientan los Estados y sociedades democrticos, de sus
fundamentos, modos de organizacin y funcionamiento. Esta competencia
permite reflexionar crticamente sobre los conceptos de democracia, libertad,
igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con
particularatencinalosderechosydeberesreconocidosenlasdeclaraciones
internacionales, en la Constitucin espaola y en la legislacin autonmica,
as como a su aplicacin por parte de diversas instituciones y mostrar un
comportamiento coherente con los valores democrticos que, a su vez,
conlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios
pensamientos,valores,sentimientosyacciones,yelcontrolyautorregulacin
delosmismos.
Endefinitiva,elejerciciodelaciudadanaimplicadisponerdehabilidadespara
participar activa y plenamente en la vida cvica. Significa construir, aceptar y
practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos,
ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, y
defenderlosderechosdelosdems.
Ensntesis,estacompetenciasuponecomprenderlarealidadsocialenquese
vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado
enlosvaloresyprcticasdemocrticas,yejercerlaciudadana,actuandocon
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y
manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el
cumplimientodelosderechosyobligacionescvicas.
Contribucindelreaaldesarrollodelascompetenciasbsicas
La Educacin para la ciudadana contribuye a desarrollar algunos aspectos

destacados de varias competencias, pero se relaciona directamente con la
competenciasocialyciudadana.Enrelacinconestacompetencia,elrea
afrontaelmbitopersonalypblicoimplcitoenella:propicialaadquisicinde
habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica.
As,el rea pretende el desarrollo de nios y nias como personas dignas e
ntegras, lo que exige reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad
personal, y favorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de
proyectospersonalesdevida.
Tambin se contribuye a la competencia y a mejorar las relaciones

interpersonales en la medida que el rea favorece la universalizacin de las
propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres, impulsa
los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las
situacionesdeconflicto,alproponerlautilizacinsistemticadeldilogo.Para
ello, el rea incluye contenidos especficos relativos a la convivencia, la
participacin, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de
discriminacin e injusticia, que deben permitir consolidar las habilidades
sociales, ayudar a generar un sentimiento de identidad compartida, a
reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales e interiorizar los
valores de cooperacin, solidaridad, compromiso y participacin tanto en el
mbito privado, como en la vida social y poltica, favoreciendo la asimilacin
dedestrezasparaconvivir.
Asimismo, el rea contribuye a la adquisicin del conocimiento de los

fundamentosylosmodosdeorganizacindelassociedadesdemocrticas,a
la valoracin de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de los
conflictos entre los grupos humanos y ante las situaciones de injusticia. Son
contenidos especficos del rea los principios contenidos en la Declaracin
UniversaldelosDerechosHumanos,laConvencindelosDerechosdelNio
y la Constitucin espaola, as como su aplicacin por parte de diversas
instituciones.
La identificacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de

hbitoscvicosadecuadosasuedadenelentornoescolarysocial,permitir
que los futuros ciudadanos se inicien en la construccin de sociedades ms
cohesionadas,libres,prsperas,equitativasyjustas.
Aldesarrollodelacompetenciaparaaprenderaaprendersecontribuyeen
la medida en que el rea propone el estmulo de las habilidades sociales, el
impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la
argumentacin, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La
sntesis de las ideas propias y ajenas, la presentacin razonada del propio
criterio y la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y
opininfavorecentambinlosaprendizajesposteriores.
Desde el rea se favorece la competencia de autonoma e iniciativa

personal,enlamedidaenquesedesarrollaniniciativasdeplanificacin,toma
dedecisiones,participacin,organizacinyasuncinderesponsabilidades.El
reaentrenaeneldilogoyeldebate,enlaparticipacin,enlaaproximacin
respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la
valoracin crtica de estas diferencias as como de las ideas. El currculo
atiendedesdelaargumentacin,alaconstruccindeunpensamientopropio,
y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se
fortalecelaautonomadealumnosyalumnasparaanalizar,valorarydecidir,
desdelaconfianzaensmismosyelrespetoalasdemspersonas,ascomo
ladisposicinaasumirriesgosenlasrelacionesinterpersonales.
A la competencia en comunicacin lingstica se contribuye a partir del

conocimientoydelusodetrminosyconceptospropiosdelrea.Adems,el
uso sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en esta rea,
contribuyeespecficamenteaestacompetencia,porqueexigeejercitarseenla
escucha,laexposicinylaargumentacin.
Lacompetenciaenelconocimientoeinteraccinconelmundofsico,se
manifiestaconsiderandoqueelestudiodelosderechosydeberesciudadanos
se expresa tambin en la toma de conciencia respecto a las agresiones que
deterioranlacalidaddevida,comolacontaminacin,ayudandoalosniosy
las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un
entornofsicosaludable.
Realizatambinunaaportacindeintersaltratamientodelainformaciny
competencia digital encuanto que emplea la tecnologa como herramienta
para acercarse a la obtencin de informaciones y al trabajo con textos en
distintostiposdesoportes.
4_OBJETIVOS,CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACION
4.1Objetivos
Los objetivos constituyen una gua inmediata para la planificacin del

aprendizajeyhandeformularseexplcitamente.
Atravsdelosobjetivossedefinenlasintencioneseducativasconrespectoa
losalumnosyalumnas.Almismotiempo,proporcionancriteriosdevaloracin
delprocesoydelosresultados.
Los objetivos son el referente indispensable para la evaluacin del grado de

losdiferentestiposdecapacidadesadquiridosporlosalumnos.
Segn el Real Decreto 1.513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, La Educacin
para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa tendr como
objetivoeldesarrollodelossiguientesobjetivos:
1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus

relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la
violencia,losestereotiposyprejuicios.
2.Desarrollarhabilidadesemocionales,comunicativasysocialesparaactuar
conautonomaenlavidacotidianayparticiparactivamenteenlasrelaciones
delgrupo,mostrandoactitudesgenerosasyconstructivas.
3.Conoceryapreciarlosvaloresynormasdeconvivenciayaprenderaobrar
deacuerdoconellos.
4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar

respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones
distintasalapropia.
5.Conocer,asumiryvalorar los principales derechos y obligaciones que se

derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la
ConvencinsobrelosDerechosdelNioydelaConstitucinespaola.
6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las

sociedades democrticas, y valorar el papel de las administraciones en la
garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de
contribuirasumantenimientoycumplirsusobligacionescvicas.
7.Identificaryrechazarsituacionesdeinjusticiaydediscriminacin,mostrar
sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms
desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la
violencia.
8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar

actitudesderesponsabilidadenelcuidadodelentornoprximo.
Del anlisis de estos objetivos se desprende que se dirigen a que el alumno

lleguea:
Conseguirunconocimientodes,desusposibilidadesysuslimitaciones
(autoconocimiento y autoestima) como factores de identidad personal
parafavorecerlapropiaautonoma.
Conocer, comprender, desenvolverse, valorar y respetar el medio social,

cultural. Los grupos sociales de relacin se conocen y valoran y se
amplan progresivamente para dar paso al conocimiento y valoracin de
instituciones ms complejas y abstractas como son las propias de la
ComunidadAutnomayelEstado.
Conocer, comprender, desenvolverse, valorar y respetar el medio fisico

natural.
Asumirladiversidadcomoenriquecedoradelaconvivencia y entender y
aceptarsuresponsabilidadenelrespetoporlascostumbresymodosde
vidadepersonasypoblacionesdistintasalapropia.
aceptarsuresponsabilidadenelrespetoporlascostumbresymodosde
vidadepersonasypoblacionesdistintasalapropia.
4.2Contenidos
Los contenidos se puede definir como el conjunto de saberes (hechos,

conceptos, habilidades, actitudes) en torno al cual se organizan las
actividadesenellugardeenseanza.Constituyenelelementoqueeldocente
trabaja con el alumnado para conseguir las capacidades expresadas en los
objetivos.
Los contenidos se organizan en tres bloques en los que los conceptos, los
procedimientosylasactitudesseabordandesdeunaperspectivaintegrada.
Segn el Real Decreto 1.513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, la Educacin
para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa tendr como
objetivoeldesarrollodelossiguientescontenidos:
Individuosyrelacionesinterpersonalesysociales.
Lavidaencomunidad.
Vivirensociedad.
Elbloque1,Individuosyrelacionesinterpersonalesysociales,tratalos
aspectos personales: la autonoma y la identidad, el reconocimiento de las
emociones propias y de las dems personas. Propone un modelo de
relacionesbasadoenelreconocimientodeladignidaddetodaslaspersonas,
del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las
propias, de la diversidad y los derechos de las personas. A partir de
situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la
familia y en el mundo laboral. Un aspecto prioritario, relacionado con la
autonomapersonal,essiemprelaasuncindelaspropiasresponsabilidades.
El bloque 2, La vida en comunidad, trata de la convivencia en las

relaciones con el entorno, de los valores cvicos en que se fundamenta la
sociedad democrtica (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad,
ayuda mutua, cooperacin y cultura de la paz), de la forma de abordar la
convivenciayelconflictoenlosgruposdepertenencia(familia,centroescolar,
amigos,localidad)ydelejerciciodelosderechosydeberesquecorresponden
a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad,
rechazando la discriminacin y valorando la participacin y sus cauces.
Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa
presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las
mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el
respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y
permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de
marginacin,discriminacineinjusticiasocial.
Finalmente, el bloque 3, Vivir en sociedad, propone un planteamiento

social ms amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios
de convivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y la
valoracin de los servicios pblicos y de los bienes comunes, as como las
obligaciones de las administraciones pblicas y de los ciudadanos en su
mantenimiento.
Laseleccindeloscontenidosrespondeaconsideracionesdediversandole:
En primer lugar,se han priorizado los contenidos que contribuyen

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En primer lugar,se han priorizado los contenidos que contribuyen a la
consecucin de los objetivos generales de la educacin primaria y al
desarrollo de las competencias bsicas, cobrando especial relevancia
aspectos como el desarrollo de la identidad y la autonoma personal
conformando actitudes y valores para un desarrollo personal equilibrado y
solidario.
En segundo lugar,el rea pretende, adems de proporcionar informaciones

sobre el mundo social, desarrollar la competencia social y de ciudadana.
facilitar a nios y nias los instrumentos de conocimiento y valoracin
necesarios para que sean capaces de comprenderlas, interpretarlas e
integrarlasasumiendo una responsabilidad personal en el funcionamiento de
lasinstitucionesyenlaconservacindelmedionatural.
4.3Criteriosdeevaluacin
1.Mostrarunadecuadoniveldeconocimientodelospropioslmitesyvirtudes.
2.Identificaryrespetarlasdiferenciasycaractersticasdelosdems.
3.Asumirresponsablementelasconsecuenciasdelasaccionespersonales.
4.Argumentarydefenderlaspropiasopiniones.
5.Escucharyrespetarcrticamentelasopinionesdelosdems.
6.Aceptarypracticarlasnormasdeconvivencia.
7.Participarenlatomadedecisionesdelgrupo.
8.Utilizareldilogoparafavorecerlosacuerdos.
9.Asumirobligacionesyresponsabilidades.
10. Conocer el papel de los ayuntamientos, Comunidades Autnomas y

Estadoenelordenamientopolticoespaol.
11. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las declaraciones

internacionales,enlaConstitucinespaolayenelEstatutdAutonomiadela
ComunitatValenciana.
12.Conocerelsignificadoeimportanciadelasprincipalessealesdetrficoy
reconocerlasnormasbsicasdeseguridadvial.
Deestoscriteriospodemosextraer
Ejerciciodeautorregulacindesusemocionesysentimientos.
Empleo. en situaciones cotidianas del grupo clase, de utilizar el dilogo

parasuperardivergenciasyestableceracuerdos.
Participacinindividualenlastareasdelgrupoyelgradodecumplimiento
delastareasquelecorresponden.
Comprensindelanecesidaddedotarsedenormasparapoderconvivir
armnicamente. y si conoce y valora, aunque sea de manera muy
general, los derechos del nio, los derechos humanos y los derechos
fundamentalesrecogidosenlaConstitucinespaola.
Capacidaddeidentificar,reconoceryverbalizarsituacionesinjustas,tanto
en su entorno como a travs de la informacin que proporcionan los
mediosdecomunicacin.
Reconocimiento y explicacin. oralmente y por escrito, de la importancia

quedeterminadosserviciospblicos(educacin,sanidad,abastecimiento
deagua,transportes.etc.),tienenenelbienestardelosciudadanos.
Asuncin de la responsabilidad que le corresponde como miembro de la

colectividad en situaciones cotidianas o de hipottico riesgo, y muestra
actitudes cvicas en aspectos como el cuidado del medio ambiente y del
entornoyenelcuidadodelosbienescomunes
5_RELACIONCONOTRASAREASDELCURRICULO
Relacin del rea con el Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural
Lanocindemedioaqueserefiereestarea,alude no slo al conjunto de

fenmenos que constituyen el escenario de la existencia humana, sino
tambin a la interaccin de los seres humanos con ese conjunto de
fenmenos. El medio se ha de entender como el conjunto de elementos,
sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las
personasydonde,asuvez,suvidayactuacinadquierensignificado.
El currculo de esta rea ha de atender al establecimiento de relaciones

afectivas con los elementos de su entorno, cobrando especial relevancia
aspectoscomoeldesarrollodelaautonomapersonalylaparticipacinsocial,
la capacidad de interpretar el medio y de intervenir en l de forma activa,
crtica e independiente, el desarrollo de las capacidades de indagacin, de
exploracin y la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la
experienciacotidianaolaadquisicindeactitudesyvaloresparaundesarrollo
personalequilibradoysolidario.
As:
El entorno y su conservacin incluyen contenidos como la capacidad de

laspersonasparaactuarsobrelanaturaleza.
Ladiversidaddelosseresvivosserelacionaconelrespetoyapreciopor
lossereshumanos.
La salud y el desarrollo personal integra habilidades y destrezas para

que, desde el conocimiento del propio cuerpo, se prevengan conductas
de riesgos y se tomen iniciativas para desarrollar y fortalecer
comportamientosresponsablesyestilosdevidasaludables.
Personas, culturas y organizacin social incluye contenidos orientados a

la comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del
anlisis de organizaciones prximas, como del conocimiento de las
institucionesespaolasyeuropeas.
Objetos, mquinas y tecnologas, procurar tambin desarrollar la

participacin igualitaria de nias y nios en la utilizacin de objetos,
mquinasytecnologas.
Endefinitiva,elcurrculodelreapretendedesarrollarenelalumnadodeesta
etapa capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y
actitud para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y
paraquepuedaaccederalconmadurezyresponsabilidad.Peroadems,el
rea contribuye de manera esencial a la socializacin de nios y nias, al
aprendizajedehbitosdemocrticosyaldesarrollodelaconvivencia.Objetivo
esteltimoqueimpregnaelconjuntodelasreasperoalquesta,juntocon
la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, contribuye de
maneraesencial
RelacindelreaconlaEducacinArtstica
Lasdiferentesmanifestacionesartsticastienenunapresenciaconstanteenel
entorno y en la vida de las personas. Los elementos de la msica y sus
referentesculturalesnuncasedisociandeella.Porello,tantoloscontenidos
dellenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural,
se encuentran de forma transversal en el rea de Educacin para la
ciudadana.
La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los

recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, ensea a respetar otras
formasdepensamientoyexpresin.
Elrea,alproporcionarelacercamientoadiversasmanifestacionesculturales
yartsticas,tantodelentornomsprximocomodeotrospueblos,dotaalos
alumnosyalumnasdeinstrumentosparavalorarlasyparaformularopiniones
cadavezmsfundamentadasenelconocimiento.
La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas,

barajar posibilidades y soluciones diversas. El rea se sirve del medio como
pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora
recrendolo,paradarle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya
alenriquecimientodelavidadelaspersonas.
RelacindelreaconlaEducacinFsica
ElreadeEducacinfsicasemuestrasensiblealosaceleradoscambiosque
experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a travs de sus
intencioneseducativas,aaquellasnecesidades,individualesycolectivas,que
conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de
estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo Las relaciones
interpersonales que se generan alrededor de la actividad fsica permiten
incidir en la asuncin de valores como el respeto, la aceptacin o la
cooperacin, transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de
encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con las dems
personas en situaciones de igualdad. De la misma manera, las posibilidades
expresivasdelcuerpoydelaactividadmotrizpotencianlacreatividadyeluso
de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que
humanizan el contacto personal. La importancia que, en este tipo de
contenidos,adquierenlosaspectosderelacininterpersonalhacedestacable
aqulapropuestadeactividadesdirigidashacialasolidaridad,lacooperacin
yelrespetoalasdemspersonas.
Laeducacinfsicaayudaaaprenderaconvivir,fundamentalmenteenloque
se refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el fundamento
colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la
valoracin de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de las
habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias as
comolasposibilidadesylimitacionespropiasyajenas.Elcumplimientodelas
normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos de
conducta para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden
generar conflictos en los que es necesaria la negociacin, basada en el
dilogo, como medio para su resolucin. Al mismo tiempo, los proyectos
comunes en actividades fsicas colectivas facilitan la adquisicin de recursos
de cooperacin. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la
riquezacultural,mediantelaprcticadediferentesjuegosydanzas.
RelacindelreaconlaLenguaCastellanayLiteratura
A lo largo de la Educacin Primaria, los nios y las nias deben empezar a

adquirirunsaberreflexivosobrelasprcticas comunicativas necesarias para
vivirenlasociedaddelsigloXXI.
El papel de la lengua en Educacin Primaria ser ampliar esta competencia

comunicativa de modo que sean capaces de interactuar en los diversos
mbitos sociales en los que se van a ver inmersos. El currculo se articula
alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en los diferentes
contextos:privadosypblicos,familiaresyescolares.
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de

representacin del mundo y estn en la base del pensamiento y del
conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas,
elaborarplanesyemprenderprocesosdedecisin.Sudesarrolloysumejora
desdeelreacontribuyenacomunicarafectosysentimientos.
RelacindelreaconlaLenguaExtranjera
Portanto,enlasociedaddelsigloXXIhayqueprepararaalumnosyalumnas
para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y
multilinge.Adems,nuestropasseencuentracomprometido,comomiembro
de la Unin Europea, en el fomento del conocimiento de otras lenguas
comunitarias. Sern de gran importancia los conocimientos, capacidades y
experiencias en las lenguas que nios y nias conocen para comprender y
construir significados, estructuras y estrategias durante su participacin en
actos de comunicacin. La comprensin de las diferentes situaciones de
comunicacin y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudar a
identificaryadquirirloselementoslingsticosconcretospresentesenunacto
comunicativodeterminado.
Normalmenteeslasituacinconcretadelaclasedelenguaextranjeraelnico
lugarenelquelacomunicacinendichalenguapuedellevarseacaboypor
lo tanto su aprendizaje. Esta circunstancia hace necesaria la inclusin de
contenidos que incorporan situaciones de comunicacin propias de mbitos
diversosademsdelacadmico,especialmentelosdelasrelacionessociales.
Un objeto de rea ser el aprendizaje de las destrezas discursivas que
pueden tener lugar en actos de comunicacin propios de su edad. De entre
estoscabradestacarelmbitodelasrelacionessociales.
Elconocimientodelosaspectossocioculturalesylaconscienciaintercultural,
contribuir a que los nios y las nias conozcan costumbres, formas de
relacinsocial,rasgosyparticularidadesdelospasesenlosquesehablala
lenguaextranjera,endefinitiva,formasdevidadiferentesalas propias. Este
conocimientopromoverlatoleranciayaceptacin,acrecentarelinterspor
elconocimientodelasdiferentesrealidadessocialesyculturalesyfacilitarla
comunicacinintercultural.
RelacindelreaconlasMatemticas
Losniosylasniasdebenaprendermatemticas utilizndolas en contextos

funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir
progresivamenteconocimientos ms complejos a partir de las experiencias y
losconocimientosprevios.
Igualmenteeltrabajohadeincidirdeformasignificativaenlacomprensinde
lasinformacionesdelosmediosdecomunicacin,parasuscitarelinterspor
los temas y ayudar a valorar el beneficio que los conocimientos estadsticos
proporcionanantelatomadedecisiones,normalmentesobrecuestiones que
estudianotrasreas.Tienenespecialimportanciaenelbloqueloscontenidos
actitudinales,quefavorecenlapresentacindelosdatosdeformaordenaday
grfica, y permiten descubrir que las matemticas facilitan la resolucin de
problemasde la vida diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben
iniciarenelusocrticodelainformacinrecibidapordiferentesmedios.
A travs de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se

aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir
informaciones cada vez ms precisas sobre aspectos cuantificables del
entorno.Porltimo,ladestreza de la utilizacin de representaciones grficas
para interpretar la informacin aporta una herramienta muy valiosa para
conoceryanalizarmejorlarealidad.
La incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a la expresin

habitual y la adecuada precisin en su uso facilita la expresin de cmo
propiciar la escucha de las explicaciones de los dems, lo que desarrolla la
propia comprensin, el espritu crtico y mejora de las destrezas
comunicativas.
Para concluir dir que desde la Educacin Infantil y a lo largo de la

EducacinPrimaria,
en las diferentes reas, y especialmente en Conocimiento del medio natural,

social y cultural, se han venido trabajando muchos aspectos que son objeto
especifico de esta nueva rea: la propia identidad y la del otro, aprender a
escuchar,aguardarelturno,acompartirycuidarlosmateriales,aexpresarse
solo o con los dems, a relacionarse con sus iguales y con los adultos. En
definitiva,sehanimpulsadolaautonomapersonal,laautoestima,laasuncin
de hbitos sociales, la manifestacin del criterio propio, el respeto a las
opinionesajenasyelrespetoalosotros,eldialogoylanegociacinencaso
deconflictoenelmbitoescolaryfamiliar.
Publicado29thFebruary2012porJ.J
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2.El AREA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS

La incorporacin de este rea en el currculo de las diferentes etapas

Elobjetivo es dar una relevancia explicita a la educacin para la ciudadana

Su finalidad consiste en ofrecer a todos los estudiantes un espacio de

Tal y como est planteada el rea, sus contenidos no constituyen una

algunosaspectos relativos a nuestra vida en comn, contribuyendo a formar

A lo largo del tema analizaremos las implicaciones del rea en la etapa de

2_EL AREA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA EN E.P ENFOQUE,

La educacin para la ciudadana es a la vez que rea, una competencia

El comienzo de la adolescencia es una etapa de transicin en la que se

cuando nios y nias establecen relaciones afectivas, adquieren hbitos

En todos los centro deocentes, la ciudadana activa de los alumnos puede

Todos los delegados pueden formar un consejo de alumnos que

En niveles superiores los alumnos pueden afiliarse a sindictos o

Lospadrespuedenimplicarseenlasactividadesescolares de varias formas.

La distribucin peridica de boletines escolares es otro modo de informarles

Una de las principales formas de aumentar los propios conocimientos sobre

Visitias a las instituciones del barrio o a los grupos de la comunidad

3_CONTRIBUCION DEL AREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

En el RD 1513/2006, de 7 de Diciembre por el que se establece las

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias

En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,

En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus

general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de

negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos,

Por ltimo, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadana

La Educacin para la ciudadana contribuye a desarrollar algunos aspectos

Tambin se contribuye a la competencia y a mejorar las relaciones

Asimismo, el rea contribuye a la adquisicin del conocimiento de los

La identificacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de

Desde el rea se favorece la competencia de autonoma e iniciativa

A la competencia en comunicacin lingstica se contribuye a partir del

Los objetivos constituyen una gua inmediata para la planificacin del

Los objetivos son el referente indispensable para la evaluacin del grado de

Segn el Real Decreto 1.513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus

4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar

5.Conocer,asumiryvalorar los principales derechos y obligaciones que se

6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las

8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar

Del anlisis de estos objetivos se desprende que se dirigen a que el alumno

Conocer, comprender, desenvolverse, valorar y respetar el medio social,

Conocer, comprender, desenvolverse, valorar y respetar el medio fisico

Los contenidos se puede definir como el conjunto de saberes (hechos,

Segn el Real Decreto 1.513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

El bloque 2, La vida en comunidad, trata de la convivencia en las

Finalmente, el bloque 3, Vivir en sociedad, propone un planteamiento

En primer lugar,se han priorizado los contenidos que contribuyen

En segundo lugar,el rea pretende, adems de proporcionar informaciones

10. Conocer el papel de los ayuntamientos, Comunidades Autnomas y

11. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las declaraciones

Empleo. en situaciones cotidianas del grupo clase, de utilizar el dilogo

Reconocimiento y explicacin. oralmente y por escrito, de la importancia

Asuncin de la responsabilidad que le corresponde como miembro de la

Relacin del rea con el Conocimiento del Medio Natural, Social y

Lanocindemedioaqueserefiereestarea,alude no slo al conjunto de

El currculo de esta rea ha de atender al establecimiento de relaciones

El entorno y su conservacin incluyen contenidos como la capacidad de

La salud y el desarrollo personal integra habilidades y destrezas para

Personas, culturas y organizacin social incluye contenidos orientados a

Objetos, mquinas y tecnologas, procurar tambin desarrollar la

La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los

La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas,