SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LEGOS

SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMENTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO

OG.M.1.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la
validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2.
Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante
la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones
OBJETIVOS con responsabilidad social.
OG.M.3.
GENERAL DEL Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
REA capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
del medio.
OG.M.4.
Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos
matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigacin.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

OBJETIVOS O.M.2.1.
DEL REA POR Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la resta y la multiplicacin, para
EL SUBNIVEL desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.2.2.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
ELEMENTAL O.M.2.3.
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulacin de expresiones matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5.
Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7.
Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato, mediante la recoleccin y representacin de
datos estadsticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento lgico-matemtico y
creativo, al interpretar la informacin y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
BLOQUE Objetivos para el segundo Objetivos para el tercer grado Objetivos para el cuarto grado
grado
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O.M.2.1. Explicar y construir patrones de
figuras y numricos relacionndolos con la
suma, la resta, para desarrollar el
pensamiento lgico-matemtico.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para
formar conjuntos, establecer grficamente la
correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensin de modelos
matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto
de nmero, y reconocer situaciones del
entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulacin de expresiones
matemticas sencillas, para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adicin, y sustraccin.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de clculos de suma y resta
del 0 al 99, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su
entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares histricos, tursticos y
bienes naturales, identificando como
conceptos matemticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas
que impliquen la medicin, estimacin y el
clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno,
para una mejor comprensin del espacio que
le rodea, la valoracin de su tiempo y el de
los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis
de informacin del entorno inmediato,
mediante la recoleccin y representacin de
datos estadsticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, as, el
pensamiento lgico-matemtico y creativo, al
interpretar la informacin y expresar
conclusiones asumiendo compromisos.
S
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O.M.2.1. Explicar y construir patrones
de figuras y numricos relacionndolos de figuras y numricos relacionndolos
con la suma, la resta y la multiplicacin,
para desarrollar el pensamiento lgico-
matemtico.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno
para formar conjuntos, establecer
grficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el
concepto de nmero, y reconocer
situaciones del entorno en las que se
presenten problemas que requieran la
formulacin de expresiones
matemticas sencillas, para resolverlas,
de forma individual o grupal, utilizando
los algoritmos de adicin, sustraccin y
multiplicacin.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de clculos de suma,
resta, multiplicacin del 0 al 999, para
resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares histricos,
tursticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemticos los elementos y identificando
propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones
cotidianas que impliquen la medicin,
estimacin y el clculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de
objetos de su
entorno, para una mejor comprensin
del espacio que le rodea, la valoracin
de su tiempo y el de los otros, y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de
anlisis de informacin del entorno
O.M.2.1. Explicar y construir patrones
con la suma, la resta y la multiplicacin,
para desarrollar el pensamiento lgico-
matemtico.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno
para formar conjuntos, establecer
grficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el
concepto de nmero, y reconocer
situaciones del entorno en las que se
presenten problemas que requieran la
formulacin de expresiones
matemticas sencillas, para resolverlas,
de forma individual o grupal, utilizando
los algoritmos de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de clculos de suma,
resta, multiplicacin y divisiones del 0 al
9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su
entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares histricos,
tursticos y bienes naturales,
como conceptos
matemticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones
cotidianas que impliquen la medicin,
estimacin y el clculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de
objetos de su
entorno, para una mejor comprensin
del espacio que le rodea, la valoracin
de su tiempo y el de los otros, y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de
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OG.EF.1.
OBJETIVOS Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlode manera saludable, segura y placentera a lo largo de su
GENERAL DEL vida.
REA OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares,para optimizar su desempeo en las prcticas
corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles de participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicinfsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las
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necesidades individuales y colectivas del educando en funcin de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora
de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,reconociendo y respetando diferencias individuales
y culturales.
OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9.
Reconocer que OG.EF.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
OBJETIVOS O.EF.2.1. Participar democrticamente en prcticas corporales de diferentes regiones,de manera segura y placentera.
DEL REA POR O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y
placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prcticas corporales.
EL SUBNIVEL O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participacin individual y colectiva segn las demandas de los pares, de cada
prctica corporal y de las caractersticas del contexto en el que se realiza.
ELEMENTAL O.EF.2.4. Desempear de modo seguro prcticas corporales (ldicas, expresivo- comunicativas y gimnsticas), que
favorezcan
la combinacin de habilidades motrices bsicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas,en
funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participacin
en diferentes prcticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de s y necesarios para participar en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las
posibilidades que brindan las prcticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prcticas corporales en su barrio,
parroquia y/o cantn.
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BLOQUE Objetivos para el segundo Objetivos para el tercer grado Objetivos para el cuarto grado
grado
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O.EF.2.1. Participar democrticamente en
prcticas corporales de diferentes regiones,
de manera segura y placentera.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores,
conceptuales y actitudinales necesarios para
participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de
trabajo en diversas prcticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes
posibilidades de participacin individual y
colectiva, segn las demandas de los pares,
de cada prctica corporal y de las
caractersticas del contexto en el que se
realiza.
O.EF.2.4. Desempear de modo seguro
prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas y gimnsticas), que
favorezcan la combinacin de habilidades
motrices bsicas y capacidades motoras, de
acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas
corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades
(corporales, expresivo-comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de
participacin en diferentes prcticas
corporales, dentro y fuera de la escuela y a
lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que
aportan los aprendizajes en Educacin
Fsica para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
EDUCACIN FSICA
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como
diferentes de s y necesarios para participar
en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar
a cabo estrategias colectivas de cuidado de
su entorno, a partir de las posibilidades que
brindan las prcticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y
significados que se construyen acerca de
diferentes prcticas corporales en su barrio,
parroquia y/o cantn.
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
O.EF.2.1. Participar democrticamente en
prcticas corporales de diferentes regiones,
de manera segura y placentera.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores,
conceptuales y actitudinales necesarios para
participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de
trabajo en diversas prcticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes
posibilidades de participacin individual y
colectiva, segn las demandas de los pares,
de cada prctica corporal y de las
caractersticas del contexto en el que se
realiza.
O.EF.2.4. Desempear de modo seguro
prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas y gimnsticas), que
favorezcan la combinacin de habilidades
motrices bsicas y capacidades motoras, de
acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas
corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades
(corporales, expresivo-comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de
participacin en diferentes prcticas
corporales, dentro y fuera de la escuela y a
lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que
aportan los aprendizajes en Educacin
Fsica para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como
diferentes de s y necesarios para participar
en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar
a cabo estrategias colectivas de cuidado de
su entorno, a partir de las posibilidades que
brindan las prcticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y
significados que se construyen acerca de
diferentes prcticas corporales en su barrio,
parroquia y/o cantn.
O.EF.2.1. Participar democrticamente en
prcticas corporales de diferentes regiones,
de manera segura y placentera.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores,
conceptuales y actitudinales necesarios para
participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de
trabajo en diversas prcticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes
posibilidades de participacin individual y
colectiva, segn las demandas de los pares,
de cada prctica corporal y de las
caractersticas del contexto en el que se
realiza.
O.EF.2.4. Desempear de modo seguro
prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas y gimnsticas), que
favorezcan la combinacin de habilidades
motrices bsicas y capacidades motoras, de
acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas
corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades
(corporales, expresivo-comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de
participacin en diferentes prcticas
corporales, dentro y fuera de la escuela y a
lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que
aportan los aprendizajes en Educacin
Fsica para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como
diferentes de s y necesarios para participar
en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar
a cabo estrategias colectivas de cuidado de
su entorno, a partir de las posibilidades que
brindan las prcticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y
significados que se construyen acerca de
diferentes prcticas corporales en su barrio,
parroquia y/o cantn.
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DESGLOSE POR OBJETIVOS

OG.M.1.
OBJETIVOS Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
GENERAL DEL
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REA estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la
validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.4.
Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.3.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
del medio.

OBJETIVOS DEL O.M.2.1.

REA POR EL Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la resta y la multiplicacin, para
SUBNIVEL desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.2.2.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la correspondencia entre sus elementos y
ELEMENTAL desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3.
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulacin de expresiones matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

BLOQUE 1 SUBNIVEL ELEMENTAL

ALGEBRA Y Temas
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FUNCIONES Nmeros naturales del 0 al 9999.

Mitades y unidades de objetos.
Conjuntos.
Patrones.

BLOQUE 2 TEMAS
GEOMETRA Y Cuerpo geomtrico.
MEDIDA Medidas.

OBEJTIVOS OG.M.4.
GENERAL DEL REA Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos
matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes

ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.

OBJETIVOS DEL O.M.2.5.

REA POR EL Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como
SUBNIVEL conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
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O.M.2.6.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

BLOQUE 3 TEMAS
ESTADSTICA Y Recoleccin de datos.
PROBABILIDAD Probabilidad.
OBJETIVOS DEL OG.M.3.
REA Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio.

OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigacin.

OBJETIVOS DE REA O.M.2.5.

POR SUBNIVEL Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.

O.M.2.6.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

O.M.2.7.
Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato, mediante la recoleccin y
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representacin de datos estadsticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento

lgico-matemtico y creativo, al interpretar la informacin y expresar

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CRITERIOS DE EVALUACIN CON DESTREZAS E INDICADORES

SUBNIVEL ELEMENTAL
Imprescindibles Deseables

DESTREZAS CON CRITERIOS

DE DESEMEPEO/ GRADOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
M.2.1.1.Representar grficamente conjuntos y subconjuntos,
discriminando las propiedades o atributos de los objetos.

M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras

basndose en sus atributos.

M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numricos basados

en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs.

M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numricos crecientes

con la suma y la multiplicacin.

M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con

los elementos del conjunto de llegada, a partir de la correspondencia
entre elementos.

M.2.1.7. Representar, en diagramas, tablas y una cuadrcula,

las parejas ordenadas de una relacin especfica entre los
elementos del conjunto de salida y los elementos del conjunto
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de llegada.

M.2.1.8. Identificar los elementos relacionados de un conjunto

de salida y un conjunto de llegada como pares ordenados
del producto cartesiano AxB.

M.2.1.9. Representar por extensin y grficamente los pares

ordenados del producto cartesiano AxB.

M.2.1.12. Representar, escribir y leer los nmeros naturales del 0 al

9 999 en forma concreta, grfica (en la semirrecta numrica) y simblica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones
(en grupos de dos, tres, cinco y diez).

M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de nmeros naturales de hasta

cuatro cifras, basndose en la composicin y descomposicin de unidades,
decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representacin simblica.

M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto

de nmeros naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto
y simbologa matemtica (=, <, >,).
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas
que requieran el uso de sumas y restas con nmeros hasta de cuatro
cifras, e interpretar la solucin dentro del contexto del problema
M.2.1.25. Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos
iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en funcin del modelo grupal,

geomtrico y lineal.

M.2.1.30. Relacionar la nocin de divisin con patrones de resta iguales

o reparto de cantidades en tantos iguales.

.
M.2.1.31. Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin como
operaciones inversas.

M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares

y circulares en cuerpos geomtricos del entorno y/o
modelos geomtricos.
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M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vrtices

y ngulos en figuras geomtricas: cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos.

M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectngulos

a partir del anlisis de sus caractersticas, y determinar el
permetro de cuadrados y rectngulos por estimacin y/o
medicin.

M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos

al entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas
de barras, en funcin de explicar e interpretar conclusiones
y asumir compromisos.
.

M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones

cotidianas
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SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMEMTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO
(LENGUA Y LITERATURA)
PERIODO LECTIVO 2017- 2018
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales,
sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
OBJETIVOS asumir y consolidar una perspectiva personal.
GENERALES OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no
formales, integrando los conocimientos
DEL REA
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del
discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el
propsito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad
de la informacin disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en variadas situaciones comunicativas,
en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en
los procesos de composicin y revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
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OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos
en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad esttica e
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
OBJETIVOS DEL frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitosfamiliar y escolar, con capacidad para escuchar,
REA PARA EL mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y
SUBNIVEL vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
ELEMENTAL O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y
aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera autnoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.
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BLOQUE OBJETIVOS PARA SEGUNDO GRADO
Comprender que la lengua escrita se usa
con diversas intenciones,
para desarrollar una actitud de indagacin
frente a los textos escritos.
LENGUA Y CULTURA
(O.LL.2.1.)
Conocer la diversidad lingstica y cultural
del pas mediante el cono
-cimiento y uso de algunas palabras de las
lenguas originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
(O.LL.2.2)
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
OBJETIVOS PARA TERCER
GRADO
Comprender que la lengua
escrita se usa con diversas
intenciones segn los
contextos, para desarrollar una
actitud de indagacin crtica
frente a los textos
escritos. (O.LL.2.1.)
Identificar la diversidad
lingstica y cultural del pas
mediante el conocimiento y uso
de algunas palabras y frases de
las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.
(O.LL.2.2)
OBJETIVOS PARA CUARTO GRADO
.
O.LL.2.1.Comprender que la lengua
escrita se usa con diversas
intenciones segn los contextos y las
situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagacin
crtica frente a
los textos escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad
lingstica y cultural del pas
mediante el conocimiento y uso de
algunas
palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
Participar en situaciones de Participar en situaciones de
comunicacin oral propias del mbito comunicacin oral propias de
familiar, con capacidad para los mbitos familiar y escolar,
COMUNICACIN
escuchar.(O.LL.2.3) con capacidad para escuchar y
ORAL
Comunicar oralmente sus ideas de mantener el tema del dilogo.
forma efectiva. (O.LL.2.4.) (O.LL.2.3)
Comunicar oralmente sus ideas
de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras bsicas
de la lengua oral.(O.LL.2.4)
Leer de manera autnoma textos Leer de manera autnoma
literarios y no literarios, para textos literarios y no
recrearse. (O.LL.2.5.) literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de
informacin. (O.LL.2.5.)
Desarrollar las habilidades de
pensamiento para fortalecer las O.LL.2.6.Desarrollar las
LECTURA capacidades de resolucin de habilidades de pensamiento
problemas mediante el uso de la para fortalecer las
lengua oral y escrita. (O.LL.2.6.) capacidades de resolucin
de problemas y aprendizaje
Usar los recursos de la biblioteca del autnomo mediante el uso
aula para enriquecer las actividades de de la lengua oral y escrita.
lectura. (O.LL.2.7.)
Usar los recursos de la
biblioteca del aula y explorar
las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y
escritura.
(O.LL.2.7.)
O.LL.2.3Participar en situaciones de
comunicacin oral propias de los mbitos
familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del dilogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4.Comunicar oralmente sus ideas
de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras bsicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa.
O.LL.2.5.Leer de manera autnoma
textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades
de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6.Desarrollar las habilidades
de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de
problemas y aprendizaje autnomo
mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
O.LL.2.7.Usar los recursos de la
biblioteca del aula y explorar las TIC
para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no
literaria
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Escribir relatos, en diversos soportes O.LL.2.8.Escribir relatos y textos
disponibles, y emplearlos como medios de expositivos y descriptivos, en
comunicacin y expresin del diversos soportes disponibles, y
ESCRITURA pensamiento. (O.LL.2.8.) emplearlos como medios de
comunicacin y expresin del
O.LL.2.9.Reflexionar sobre los patrones pensamiento.
semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales O.LL.2.9.Reflexionar sobre los
para aplicarlos en sus producciones patrones semnticos, lxicos,
escritas. sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para
(O.LL.2.10.)Apropiarse del cdigo aplicarlos en sus producciones
alfabtico del castellano y emplearlo de escritas.
manera autnoma en la escritura O.LL.2.10.Apropiarse del cdigo
alfabtico del castellano y
emplearlo de manera autnoma
en la escritura.
O.LL.2.8.Escribir relatos y textos
expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicacin y
expresin del pensamiento.
O.LL.2.9.Reflexionar sobre los
patrones semnticos, lxicos,
sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos
en sus producciones escritas.
O.LL.2.10.Apropiarse del cdigo
alfabtico del castellano y emplearlo
de manera autnoma en la escritura.
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O.LL.2.11.Apreciar el uso O.LL.2.11.Apreciar el uso esttico

O.LL.2.11.Apreciar el uso esttico
de la palabra, a partir de la escucha
LITERATURA y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginacin, la
curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12.Demostrar una relacin
vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
esttico de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginacin, la curiosidad, la
memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
O.LL.2.12.Demostrar una
relacin vvida con el
lenguaje en la interaccin
con los textos literarios
ledos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la
imaginacin, la curiosidad, la
memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12.Demostrar una relacin
vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos
literarios ledos o escuchados
para explorar la escritura
creativa.
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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LEGOS

SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMEMTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO
(ARTE Y CULTURA )
PERIODO LECTIVO 2017- 2018

O.ECA.2.1.Realizar producciones artsticas individuales y colectivas a partir de la combinacin d

tcnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2.Identificar y describir elementos caractersticos de productos patrimoniales y produccione
artsticas contemporneas locales y universales.
O.ECA.2.3. Describir las principales caractersticas de algunas profesiones del mundo del arte y l
OBJETIVOS GENERALES cultura.
DEL REA O.ECA.2.4.Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artsticos. O.ECA.2.5
Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observacin de producciones culturales y artstica
tradicionales y contemporneas.
O.ECA.2.6.Utilizar medios audiovisuales y tecnologas digitales para buscar informacin sobre obra
autores o tcnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a travs del lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8.Buscar, seleccionar y organizar informacin sobre distintas manifestaciones culturales
artsticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

OBJETIVOS DEL REA Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. (O.ECA.2.3.)
PARA EL SUBNIVEL Buscar informacin en diccionarios, enciclopedias, pginas web u otros recursos para averiguar distintas
especialidades en algunas profesiones del mundo del arte y la cultura (por
ELEMENTAL
ejemplo, para las artes visuales se podra diferenciar entre pintor, escultor, fotgrafo, grabador, crtico,
ilustrador, artesano, etc.). (O.ECA.2.3.)
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Describir las principales caractersticas de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
(O.ECA.2.3.)
BLOQUES OBJETIVOS PARA SEGUNDO GRADO
DIMENSIN PERSONAL Y ECA.2.1.4. Experimentar la
percepcin de olores, sonidos,
AFECTIVA-EMOCIONAL sabores y texturas por medio de
juegos sensoriales, en los que
(EL YO LA IDENTIDAD) se adivine qu es lo que se
saborea, se huele, se oye o se
toca.
ECA 2.1.6. Explorar las
posibilidades del cuerpo en
movimiento en respuesta a
estmulos diversos (recorridos,
relatos, imgenes, piezas
musicales, sonidos, etc.).
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OBJETIVOS PARA TERCER GRADO
ECA.2.1.8.Describirlascaractersticas
y las sensaciones que producen
algunos elementos presentes en el
entorno natural (plantas, rboles,
minerales, animales, agua, sonidos)
como resultado de un proceso de
exploracin sensorial.
ECA.2.1.7. Nombrar las
caractersticas de texturas naturales
y artificiales, como resultado de un
proceso de exploracin visual y
tctil, y recrear sus posibilidades en
la invencin de texturas nuevas.
ECA.2.1.1. Experimentar con las
posibilidades del color y del gesto
espontneo al plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de las manos y
los pies sobre soportes diversos
(papel, cartn, cartulina), de
diferentes medidas, y sirvindose de
distintos materiales (pintura, arcilla,
OBJETIVOS PARACUARTO GRADO
ECA.2.1.9. Explorar a travs de lo
sentidos las cualidades
posibilidades de los materiale
orgnicos e inorgnicos y utilizarlo
para la creacin de produccione
plsticas, tteres, objetos sonoro
etc.
ECA.2.1.5.Recrearpercepciones
sensoriales por medio d
movimiento y la representacin visu
y sonora, sirvindose de sinestesia
como: pintar lo amargo, tocar
dulce, poner sonido a lo rugos
darle movimiento al color rojo, bai
runa pintura, etc.
ECA.2.1.10. Representar la prop
vivienda mediante dibujos, maqueta
construcciones con materiales, etc.
describir verbalmente sus principale
caractersticas.
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plantas, etc.).
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre lo
ECA.2.1.2. Definir la individualidad resultados obtenidos al representar
incorporando todos los elementos propio cuerpo y exponerlos de form
que se crean necesarios (un anillo oral.
en las manos, una flor en el pecho,
una cara sin rostro, un pie verde y
otro azul, etc.) las representaciones
grficas del cuerpo.

DIMENSIN SOCIAL Y ECA 2.2.1. Interpretar en
RELACIONAL pequeos grupos historias
(EL ENCUENTRO CON breves inspiradas en situaciones
OTROS: prximas, relatos odos,
LA ALTERIDAD) ancdotas vividas o cuentos
ledos llegando a acuerdos
sobre el desarrollo de la accin
y sobre algunos elementos para
caracterizar espacios
personajes.
ECA.2.2.6. Observar creaciones
en las que se usan elementos
del entorno natural y artificial
(producciones del land art
construccin de instrumentos
musicales con vegetales, etc.) y
comentar sus caracterstica.
ECA. 2.2.2. Practicar juegos
ECA.2.2.9. Experimentar con las
posibilidades del color y del gesto
espontneo al plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de las manos y
los pies sobre soportes diversos
(papel, cartn, cartulina), de
diferentes medidas, y sirvindose de
distintos materiales (pintura, arcilla,
y plantas, etc.)
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del
entorno natural y artificial (madera,
hojas, piedras, etc.) en la creacin
colectiva de producciones artsticas
sencillas.
ECA. 2.2.4. Observar y comparar
distintas representaciones del
entorno natural y artificial (fotografa
area, pintura de paisajes, dibujos,
planos de viviendas, maquetas de
ECA 2.2.10. Representar por med
de dramatizaciones, lustraciones
secuencias sonoras el resultado d
incluir en cuentos o historia
tradicionales de las distinta
nacionalidades del Ecuado
personajes de otros cuentos
historias como elemento sorpresa
distorsionador.
ECA.2.2.8. Observar escultura
sonoras y construir en pequeo
grupos algunas pensadas pa
distintos espacios (el hogar,
colegio, parques u otros espacio
comunitarios) ;instalarlas y observa
el uso que hacen de ellas lo
habitantes o transentes.
ECA.2.2.5.Realizarrepresentaciones
propias, individuales o en grupo d
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rtmicos (rondas infantiles,
juegos tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, juegos de manos, etc.)
que posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades motrices.
edificios, mapas, grabaciones y entorno natural y artificial, utilizand
mapas sonoros, videos, etc.). distintas tcnicas.
ECA. 2.2.3. Crear coreografas a ECA.2.3.12.Idear modificacione
partir de la improvisacin de los posibles de personajes de cuentos
movimientos sugeridos por distintas tradicionales, mitos y leyendas de la
piezas musicales, explorandodistintas nacionalidades del Ecuado
diferentes posibilidades deplasmarlas en dibujos o figuras;
interaccin (dirigir, seguir, acercarse,
elaborar historias nuevas
alejarse, etc.) con los miembros del .
grupo. ECA.2.2.11. Documentar co
imgenes, dibujos, fotografas y
ECA.2.3.11.Recopilar informacin videos el proceso de elaboracin d
sobre algunas caractersticas comidas tpicas de la zona, y crea
relevantes de personajes de cuentos recetarios ilustrados.
tradicionales, mitos y leyendas de
las distintas nacionalidades del ECA.2.2.13. Crear e interpretar, e
Ecuador. pequeos grupos, piezas rtmica
usando utensilios de cocina com
ECA.2.2.12. Explicar, tras la instrumentos musicales.
observacin de videos breves, cmo
algunos grupos musicales (como
Seis On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios de cocina como
instrumentos.

DIMENSIN SIMBLICA ECA. 2.3.1. Explicar las ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno ECA.2.3.8.Disear y constru
Y COGNITIVA similitudes y diferencias en los prximo para descubrir juguetes tradicionales o populares
rasgos (el color de piel, el pelo, representaciones de personas en la (pitos, casitas con sus muebles
(EL ENTORNO: ESPACIO, la fisonoma, el tono de voz, artesana, las esculturas, las vajilla, muecos, carro
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TIEMPO Y OBJETOS) etc.) de los compaeros, la imgenes que conforman la cultura caleidoscopios, zancos, trompo
familia, miembros de la visual y observar, describir y catapultas, perinolas, yoyos, etc
comunidad, de otras culturas, a comparar los hallazgos. utilizando materiales de desecho
partir de la observacin directa o de bajo costo (barro, arcilla, mader
a travs de fotografas. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y hojalata, totora, lana, paja, tagu
comparar construcciones y lugares telas, etc.).
ECA. 2.3.3. Describir los representativos del patrimonio
elementos plsticos presentes cultural y natural del entorno prximo ECA.2.3.10. Crear carteles
en el entorno artificial (edificios, (viviendas, monumentos y sitios catlogos sencillos, con foto
mobiliario urbano, obras arqueolgicos, edificios histricos y grafas de construcciones del entorn
expuestas en las calles o los modernos, bosques, etc.) durante la prximo, en los que
museos, etc.) utilizando un realizacin de paseos. se describan las principale
vocabulario adecuado. caractersticas de cada una de ellas
ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la ECA.2.3.15. Registrar los proceso
ECA.2.3.16. Indagar sobre los transformacin progresiva de de transformacin de alguno
alimentos que forman una dieta algunos espacios del centro realizand
tradicional, su forma de espacios del centro incorporando las peridicamente fotografas qu
elaboracin producciones que se van elaborando muestren los cambios
en pocas pasadas y su a lo largo del curso modificaciones.
permanencia en el presente.
ECA 2.3.18. Identificar los platos ECA.2.3.19. Producir imgene
ECA 2.3.4. Comentar las tpicos dibujos o collages para crear carta
impresiones del pas y elaborar un calendario de hipotticos restaurantes co
que suscita la observacin de para preparar algunas recetas mens en los que predomine u
producciones escnicas coincidiendo con la fecha de color.
(msica, danza, teatro, etc.) del celebracin.
entorno prximo, representadas ECA 2.3.17. Crear planos sencillo
en las calles, en la comunidad, ECA.2.3.5. Seleccionar imgenes de que incluyan los nombres,
en auditorios o en otros algunos de los lugares ms ubicacin y las especialidades de lo
escenarios. representativos del patrimonio establecimientos de comida de
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cultural y natural del entorno prximo zona (puestos en la calle, bare

para crear lbumes, carteles o cafeteras, restaurantes).
murales.
ECA.2.3.6. Realizar grabacione
ECA. 2.3.7. Redactar textos breves sonoras o audiovisuales de alguno
que de los lugares ms representativo
describan las caractersticas de del patrimonio cultural y natural d
algunos de los lugares ms entorno prximo.
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno ECA.2.3.13.Realizartransformacione
prximo. sobre materiales de uso cotidiano
desechado (lpices, telas, botellas d
plstico, latas, cartone
etc.),variando su utilidad par
convertirlos en animales o muecos
aadirles adornos, modificar su col
y construir estructuras.
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN

LENGUA Y LITERATURA

Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables

CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO

CE.LL.2.1.Diferencia la intencin
Distinguir la intencin de los textos Distinguir la intencin de los LL.2.1.1.Distinguir la intencin
comunicativa de diversos textos de uso
presentes en la cotidianidad. textos presentes en la comunicativa (persuadir, expresar
cotidiano (peridicos, revistas,
(LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir opiniones. emociones, informar, requerir, etc.) que
correspondencia, publicidad, campaas
(LL.2.1.1.) tienen diversos textos de uso cotidiano
sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su desde el anlisis del propsito de su
informacin. contenido.

Emitir opiniones valorativas sobre la
utilidad de la informacin contenida
en textos de uso cotidiano.
(LL.2.1.2.)
Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre
la utilidad de la informacin
contenida en textos de uso
cotidiano. (LL.2.1.2.)
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de la informacin
contenida en textos de uso cotidiano en
diferentes situaciones comunicativas.
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Reconocer palabras de las lenguas Indagar sobre las expresiones LL.2.1.3.Reconocer palabras y
CE.LL.2.2.Distingue y busca originarias de su entorno. (LL.2.1.3.) de las lenguas originarias del expresiones propias de las lenguas
conocer el significado de palabras y Ecuador. (LL.2.1.3.) originarias y/o variedades lingsticas
expresiones de las lenguas del Ecuador, en diferentes tipos de
originarias y/o variedades lingsticas textos de uso cotidiano, e indagar sobre
del Ecuador, e indaga sus significados en el contexto de la
sobre los dialectos del castellano en interculturalidad y de la
el pas. pluriculturalidad.

LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los

dialectos del castellano en el dialectos del castellano en dialectos del castellano en el pas.
pas. el pas.

Expresar de manera espontnea sus Conversar y compartir, de LL.2.2.1.Compartir de manera

necesidades en situaciones manera espontnea, sus espontnea sus ideas, experiencias y
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades en necesidades en situaciones informales
(LL.2.2.1.) situaciones informales de la de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)

Escuchar con atencin a un Escuchar e identificar el tema LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
interlocutor y formular o de conversacin y aportar con para escuchar y mantener el tema
responder preguntas. (LL.2.2.2.) sus ideas en dilogos cotidianos. e intercambiar ideas en situaciones
(LL.2.2.2.) informales de la vida cotidiana.
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CE.LL.2.3.Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las
pautas bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la expresin
oral con uso de la conciencia lingstica.
Usar las pautas bsicas de la Usar las pautas bsicas de
comunicacin oral en la comunicacin oral en
situaciones de aula (turnos en la situaciones de aula (turnos
conversacin, escucha activa) y en la conversacin, escucha
emplear el vocabulario acorde activa) y emplear el
con la situacin vocabulario acorde con la
comunicativa.(LL.2.2.3.) situacin
comunicativa.(LL.2.2.3.)
Usar las pautas bsicas de la
comunicacin oral en situaciones
de aula (turnos en la conversacin,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la situacin
comunicativa.(LL.2.2.3.)

LL.2.2.4.Reflexionar sobre la LL.2.2.4.Reflexionar sobre LL.2.2.4.Reflexionar sobre la

expresin oral con uso de la la expresin oral con uso de expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, la conciencia lingstica conciencia lingstica (lxica,
semntica, sintctica y (lxica, semntica, semntica, sintctica y fonolgica)
fonolgica) en contextos sintctica y fonolgica) en en contextos cotidianos.
cotidianos. contextos cotidianos.

LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales LL.2.2.5.Realizar exposiciones LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre sobre temas de inters personal y orales sobre temas de inters sobre temas de inters personal y
temas de inters personal y grupal en el grupal en el contexto. personal y grupal en el grupal en el contexto.
contexto escolar, y los enriquece con contexto.
recursos audiovisuales y otros.

Enriquecer las presentaciones orales Enriquecer las presentaciones Enriquecer las presentaciones orales
con grficos y otros recursos. orales con grficos y otros con grficos y otros recursos.
(LL.2.2.6.) recursos. (LL.2.2.6.) (LL.2.2.6.)
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Construir los significados de un texto a Construir los significados de un

partir de establecer relaciones de
semejanza-diferencia y secuencia
temporal.
(LL.2.3.1.)
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios, Comprender los contenidos implcitos
opiniones y juicios de valor sobre de un texto con base en inferencias
textos literarios y no literarios, espacio-temporales. (LL.2.3.2.)
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
significados. Ampliar la comprensin de un texto
mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivacin (familia de
palabras), sinonimia y sinonimiaantonimia
antonimia.(LL.2.3.3.
texto a partir de establecer
relaciones de semejanza-
diferencia, secuencia temporal,
objeto-atributo y antecedente-
consecuente. (LL.2.3.1.)
Comprender los contenidos
implcitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales y
referenciales. (LL.2.3.2.)
Ampliar la comprensin de un
texto mediante la identificacin de
los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivacin (familia de palabras),
y contextualizacin, prefijos y sufijos y
contextualizacin.(LL.2.3.3.)
LL.2.3.1. Construir los significados de
un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal,
problema-solucin, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2.Comprender los contenidos
implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3.Ampliar la comprensin de un
texto mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivacin (familia de
palabras), sinonimiaantonimia,
etimologa.

CE.LL.2.6..Aplica conocimientos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
lingsticos en la decodificacin y explcitos e implcitos de un texto al explcitos e implcitos de un explcitos e implcitos de un texto al
comprensin de textos, leyendo registrar la informacin en texto al registrar la informacin registrar la informacin en tablas,
oralmente con fluidez y entonacin en grficos.(LL.2.3.4.) en grficos y cuadros. grficos, cuadros y otros organizadores
contextos significativos de (LL.2.3.4.) grficos sencillos.
aprendizaje y de manera silenciosa y Autorregular la comprensin de Autorregular la comprensin de LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
personal en situaciones de textos aplicando estrategias textos aplicando estrategias cognitivas como lectura de para textos,
recreacin, informacin y estudio. cognitivas como: lectura de los para cognitivas como: lectura de los establecimiento del propsito de
textos, establecimiento del propsito para textos, establecimiento lectura, relectura, relectura selectiva y
de lectura, relectura y parafraseo. propsito de lectura, relectura, parafraseo para autorregular la
(LL.2.3.5.) relectura selectiva y parafraseo. comprensin de textos.
(LL.2.3.5.)
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Construir opiniones del contenido de Construir opiniones del
un texto al distinguir realidad y contenido de un texto al
ficcin. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones.
(LL.2.3.6.)
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones.

EGB E 24.Enriquecer las ideas e
indagar temas de inters mediante la
consulta de recursos de la biblioteca
y la web.(LL.2.3.7.)
Enriquecer las ideas e indagar
temas de inters mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares y otros
recursos de la biblioteca y la
web. (LL.2.3.7.)
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar
sobre temas de inters mediante la
consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.

LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos LL.2.3.8.Aplicar los LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos

lingsticos (lxicos, semnticos, conocimientos lingsticos lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la (lxicos, semnticos, sintcticos sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
textos. decodificacin y comprensin
de textos.

Leer oralmente progresivamente LL.2.3.9.Leer oralmente con LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y
con fluidez en contextos fluidez y entonacin en entonacin en contextos significativos
significativos de aprendizaje. contextos significativos de de aprendizaje.
(LL.2.3.9.) aprendizaje.

LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y

y personal en situaciones de silenciosa y personal en personal en situaciones de recreacin,
recreacin, informacin y estudio. situaciones de recreacin, informacin y estudio.
informacin y estudio.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Seleccionar textos de la biblioteca de

LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una seleccin previa
aula que satisfagan sus necesidades seleccin previa realizada realizada por el docente, textos de la
personales de recreacin e
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
informacin. biblioteca de aula, de la web que satisfagan sus necesidades
(LL.2.3.11. escuela y de la web que personales, de recreacin, informacin
satisfagan sus necesidades y aprendizaje.
personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje. LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente
Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de
autonoma y calidad en el proceso de autonoma y calidad escritura de relatos de experiencias
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura de relatos de experiencias en el proceso de escritura de personales, hechos cotidianos u otros
escritura en la produccin de textos personales usan relatos de experiencias sucesos, acontecimientos de inters y
narrativos y descriptivos, usando do sus propios cdigos. (LL.2.4.1.) personales, hechos cotidianos y descripciones de objetos, animales,
estrategias y procesos de pensamiento; los descripciones de objetos y lugares y personas; aplicando la
apoya y enriquece con para textos y animales; aplicando la planificacin en el proceso de escritura
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando planificacin en el proceso de (con organizadores grficos de acuerdo
sea el caso. escritura (con organizadores a la estructura del texto), teniendo
grficos de acuerdo a la en cuenta la conciencia lingstica
estructura del texto), teniendo (lxica, semntica, sintctica y
en cuenta la conciencia fonolgica) en cada uno de sus pasos.
lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada
uno de
sus pasos. (LL.2.4.1.)

Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de pensamiento LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento

(ampliacin de ideas, secuencia lgica, (ampliacin (ampliacin de ideas, secuencia lgica,
uso de organizadores grficos, entre de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de
otras) en la escritura de relatos de seleccin, ordenacin ideas, uso de organizadores grficos, entre
experiencias personales. y jerarquizacin de ideas, uso de otras) en la escritura de relatos de
CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la (LL.2.4.2.) organizadores grficos, entre otras) experiencias personales, hechos cotidianos u
en la escritura de relatos de otros sucesos y acontecimientos de inters,
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lengua apropiados para diferentes tipos de experiencias personales, hechos y en las descripciones de objetos, animales,
textos narrativos y descriptivos; emplea una cotidianos y en las descripciones de lugares y personas, durante la
diversidad de formatos, recursos y objetos y animales, durante la autoevaluacin de sus escritos.
materiales para comunicar ideas con autoevaluacin de sus escritos.
(LL.2.4.2.)
eficiencia.
Redactar, en situaciones comunicativas Redactar, en situaciones LL.2.4.3.Redactar, en situaciones
que lo requieran, narraciones de comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, narraciones
experiencias personales, ordenndolos narraciones de experiencias de experiencias personales, hechos
cronolgicamente.(LL.2.4.3.) personales, cotidianos u otros sucesos o
hechos cotidianos, ordenndolos acontecimientos
cronolgicamente y enlazndolos de inters, ordenndolos cronolgicamente
por medio de conectores y enlazndolos por medio de conectores
temporales y aditivos. (LL.2.4.3.) temporales y aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos,
Escribir descripciones de objetos Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando
animales, ordenando las ideas
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura en , ordenando las ideas segn una segn una secuencia lgica, por las ideas segn una secuencia lgica, por
la produccin de textos narrativos y secuencia lgica, en situaciones temas y subtemas, por medio de temas y subtemas, por medio de
descriptivos, usando estrategias y procesos de comunicativas que lo conectores consecutivos, atributos, conectores consecutivos, atributos,
pensamiento; los apoya requieran. adjetivos calificativos y posesivos, adjetivos calificativos y posesivos, en
y enriquece con para textos y recursos de las (LL.2.4.4. en situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo requieran.
TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. requieran.
(LL.2.4.4.)

CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
Utilizar diversos formatos, recursos y
materiales, entre otras estrategias
que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales.
(LL.2.4.5.)
Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias
personales y de descripciones de
objetos, mediante para textos y recursos
TIC.
(LL.2.4.6.)
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la letra
que no tiene sonido:
h y la letra w que tiene escaso uso en
castellano; el uso de la mayscula para
nombres propios, al inicio de una oracin
y despus de un punto.
(LL.2.4.7.)
Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos, y de descripciones
de objetos y animales.
(LL.2.4.5.
Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y hechos
cotidianos y de descripciones de
objetos y animales, mediante para
textos y recursos TIC.
(LL.2.4.6.)
Aplicar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
grficas, la letra que representa los
sonidos /ks/: x, la letra que no
tiene sonido: h y la letra w que
tiene escaso uso en castellano; los
signos de puntuacin y el uso de la
mayscula para nombres propios, al
inicio de una oracin y despus de
un punto.(LL.2.4.7.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura
de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de inters, y de
descripciones de objetos, animales y
lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos y de
descripciones de objetos, animales y lugares,
mediante para textos, recursos TIC y la
citacin de fuentes.
LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexin fonolgica
en la escritura ortogrfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones grficas,
la letra que representa los sonidos /ks/: x,
la letra que no tiene sonido: h y la letra
w que tiene escaso uso en castellano
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN

LENGUA Y LITERATURA

Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables

CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO

CE.LL.2.1.Diferencia la intencin
Distinguir la intencin de los textos Distinguir la intencin de los LL.2.1.1.Distinguir la intencin
comunicativa de diversos textos de uso
presentes en la cotidianidad. textos presentes en la comunicativa (persuadir, expresar
cotidiano (peridicos, revistas,
(LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir opiniones. emociones, informar, requerir, etc.) que
correspondencia, publicidad, campaas
(LL.2.1.1.) tienen diversos textos de uso cotidiano
sociales, etc.) y expresa con honestidad,
desde el anlisis del propsito de su
opiniones valorativas sobre la utilidad de su
contenido.
informacin.

Emitir opiniones valorativas sobre la
utilidad de la informacin contenida
en textos de uso cotidiano.
(LL.2.1.2.)
Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre
la utilidad de la informacin
contenida en textos de uso
cotidiano. (LL.2.1.2.)
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de la informacin
contenida en textos de uso cotidiano en
diferentes situaciones comunicativas.
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Reconocer palabras de las lenguas Indagar sobre las expresiones LL.2.1.3.Reconocer palabras y
CE.LL.2.2.Distingue y busca originarias de su entorno. (LL.2.1.3.) de las lenguas originarias del expresiones propias de las lenguas
conocer el significado de palabras y Ecuador. (LL.2.1.3.) originarias y/o variedades lingsticas
expresiones de las lenguas del Ecuador, en diferentes tipos de
originarias y/o variedades lingsticas textos de uso cotidiano, e indagar sobre
del Ecuador, e indaga sus significados en el contexto de la
sobre los dialectos del castellano en interculturalidad y de la
el pas. pluriculturalidad.

LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los

dialectos del castellano en el dialectos del castellano en dialectos del castellano en el pas.
pas. el pas.

Expresar de manera espontnea sus Conversar y compartir, de LL.2.2.1.Compartir de manera

necesidades en situaciones manera espontnea, sus espontnea sus ideas, experiencias y
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades en necesidades en situaciones informales
(LL.2.2.1.) situaciones informales de la de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)

Escuchar con atencin a un Escuchar e identificar el tema LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
interlocutor y formular o de conversacin y aportar con para escuchar y mantener el tema
responder preguntas. (LL.2.2.2.) sus ideas en dilogos cotidianos. e intercambiar ideas en situaciones
(LL.2.2.2.) informales de la vida cotidiana.
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CE.LL.2.3.Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las
pautas bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la expresin
oral con uso de la conciencia lingstica.
Usar las pautas bsicas de la Usar las pautas bsicas de
comunicacin oral en la comunicacin oral en
situaciones de aula (turnos en la situaciones de aula (turnos
conversacin, escucha activa) y en la conversacin, escucha
emplear el vocabulario acorde activa) y emplear el
con la situacin vocabulario acorde con la
comunicativa.(LL.2.2.3.) situacin
comunicativa.(LL.2.2.3.)
Usar las pautas bsicas de la
comunicacin oral en situaciones
de aula (turnos en la conversacin,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la situacin
comunicativa.(LL.2.2.3.)

LL.2.2.4.Reflexionar sobre la LL.2.2.4.Reflexionar sobre LL.2.2.4.Reflexionar sobre la

expresin oral con uso de la la expresin oral con uso de expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, la conciencia lingstica conciencia lingstica (lxica,
semntica, sintctica y (lxica, semntica, semntica, sintctica y fonolgica)
fonolgica) en contextos sintctica y fonolgica) en en contextos cotidianos.
cotidianos. contextos cotidianos.

LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales LL.2.2.5.Realizar exposiciones LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre sobre temas de inters personal y orales sobre temas de inters sobre temas de inters personal y
temas de inters personal y grupal en el grupal en el contexto. personal y grupal en el grupal en el contexto.
contexto escolar, y los enriquece con contexto.
recursos audiovisuales y otros.

Enriquecer las presentaciones orales Enriquecer las presentaciones Enriquecer las presentaciones orales
con grficos y otros recursos. orales con grficos y otros con grficos y otros recursos.
(LL.2.2.6.) recursos. (LL.2.2.6.) (LL.2.2.6.)
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Construir los significados de un texto a Construir los significados de un

partir de establecer relaciones de
semejanza-diferencia y secuencia
temporal.
(LL.2.3.1.)
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios, Comprender los contenidos implcitos
opiniones y juicios de valor sobre de un texto con base en inferencias
textos literarios y no literarios, espacio-temporales. (LL.2.3.2.)
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
significados. Ampliar la comprensin de un texto
mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivacin (familia de
palabras), sinonimia y sinonimiaantonimia
antonimia.(LL.2.3.3.
texto a partir de establecer
relaciones de semejanza-
diferencia, secuencia temporal,
objeto-atributo y antecedente-
consecuente. (LL.2.3.1.)
Comprender los contenidos
implcitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales y
referenciales. (LL.2.3.2.)
Ampliar la comprensin de un
texto mediante la identificacin de
los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivacin (familia de palabras),
y contextualizacin, prefijos y sufijos y
contextualizacin.(LL.2.3.3.)
LL.2.3.1. Construir los significados de
un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal,
problema-solucin, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2.Comprender los contenidos
implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3.Ampliar la comprensin de un
texto mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivacin (familia de
palabras), sinonimiaantonimia,
etimologa.

CE.LL.2.6..Aplica conocimientos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
lingsticos en la decodificacin y explcitos e implcitos de un texto al explcitos e implcitos de un explcitos e implcitos de un texto al
comprensin de textos, leyendo registrar la informacin en texto al registrar la informacin registrar la informacin en tablas,
oralmente con fluidez y entonacin en grficos.(LL.2.3.4.) en grficos y cuadros. grficos, cuadros y otros organizadores
contextos significativos de (LL.2.3.4.) grficos sencillos.
aprendizaje y de manera silenciosa y Autorregular la comprensin de Autorregular la comprensin de LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
personal en situaciones de textos aplicando estrategias textos aplicando estrategias cognitivas como lectura de para textos,
recreacin, informacin y estudio. cognitivas como: lectura de los para cognitivas como: lectura de los establecimiento del propsito de
textos, establecimiento del propsito para textos, establecimiento lectura, relectura, relectura selectiva y
de lectura, relectura y parafraseo. propsito de lectura, relectura, parafraseo para autorregular la
(LL.2.3.5.) relectura selectiva y parafraseo. comprensin de textos.
(LL.2.3.5.)
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Construir opiniones del contenido de Construir opiniones del
un texto al distinguir realidad y contenido de un texto al
ficcin. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones.
(LL.2.3.6.)
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones.

EGB E 24.Enriquecer las ideas e
indagar temas de inters mediante la
consulta de recursos de la biblioteca
y la web.(LL.2.3.7.)
Enriquecer las ideas e indagar
temas de inters mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares y otros
recursos de la biblioteca y la
web. (LL.2.3.7.)
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar
sobre temas de inters mediante la
consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.

LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos LL.2.3.8.Aplicar los LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos

lingsticos (lxicos, semnticos, conocimientos lingsticos lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la (lxicos, semnticos, sintcticos sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
textos. decodificacin y comprensin
de textos.

Leer oralmente progresivamente LL.2.3.9.Leer oralmente con LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y
con fluidez en contextos fluidez y entonacin en entonacin en contextos significativos
significativos de aprendizaje. contextos significativos de de aprendizaje.
(LL.2.3.9.) aprendizaje.

LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y

y personal en situaciones de silenciosa y personal en personal en situaciones de recreacin,
recreacin, informacin y estudio. situaciones de recreacin, informacin y estudio.
informacin y estudio.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Seleccionar textos de la biblioteca de

LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una seleccin previa
aula que satisfagan sus necesidades seleccin previa realizada realizada por el docente, textos de la
personales de recreacin e
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
informacin. biblioteca de aula, de la web que satisfagan sus necesidades
(LL.2.3.11. escuela y de la web que personales, de recreacin, informacin
satisfagan sus necesidades y aprendizaje.
personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje. LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente
Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de
autonoma y calidad en el proceso de autonoma y calidad escritura de relatos de experiencias
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura de relatos de experiencias en el proceso de escritura de personales, hechos cotidianos u otros
escritura en la produccin de textos personales usan relatos de experiencias sucesos, acontecimientos de inters y
narrativos y descriptivos, usando do sus propios cdigos. (LL.2.4.1.) personales, hechos cotidianos y descripciones de objetos, animales,
estrategias y procesos de pensamiento; los descripciones de objetos y lugares y personas; aplicando la
apoya y enriquece con para textos y animales; aplicando la planificacin en el proceso de escritura
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando planificacin en el proceso de (con organizadores grficos de acuerdo
sea el caso. escritura (con organizadores a la estructura del texto), teniendo
grficos de acuerdo a la en cuenta la conciencia lingstica
estructura del texto), teniendo (lxica, semntica, sintctica y
en cuenta la conciencia fonolgica) en cada uno de sus pasos.
lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada
uno de
sus pasos. (LL.2.4.1.)

Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de pensamiento LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento

(ampliacin de ideas, secuencia lgica, (ampliacin (ampliacin de ideas, secuencia lgica,
uso de organizadores grficos, entre de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de
otras) en la escritura de relatos de seleccin, ordenacin ideas, uso de organizadores grficos, entre
experiencias personales. y jerarquizacin de ideas, uso de otras) en la escritura de relatos de
CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la (LL.2.4.2.) organizadores grficos, entre otras) experiencias personales, hechos cotidianos u
en la escritura de relatos de otros sucesos y acontecimientos de inters,
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lengua apropiados para diferentes tipos de experiencias personales, hechos y en las descripciones de objetos, animales,
textos narrativos y descriptivos; emplea una cotidianos y en las descripciones de lugares y personas, durante la
diversidad de formatos, recursos y objetos y animales, durante la autoevaluacin de sus escritos.
materiales para comunicar ideas con autoevaluacin de sus escritos.
(LL.2.4.2.)
eficiencia.
Redactar, en situaciones comunicativas Redactar, en situaciones LL.2.4.3.Redactar, en situaciones
que lo requieran, narraciones de comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, narraciones
experiencias personales, ordenndolos narraciones de experiencias de experiencias personales, hechos
cronolgicamente.(LL.2.4.3.) personales, cotidianos u otros sucesos o
hechos cotidianos, ordenndolos acontecimientos
cronolgicamente y enlazndolos de inters, ordenndolos cronolgicamente
por medio de conectores y enlazndolos por medio de conectores
temporales y aditivos. (LL.2.4.3.) temporales y aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos,
Escribir descripciones de objetos Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando
animales, ordenando las ideas
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura en , ordenando las ideas segn una segn una secuencia lgica, por las ideas segn una secuencia lgica, por
la produccin de textos narrativos y secuencia lgica, en situaciones temas y subtemas, por medio de temas y subtemas, por medio de
descriptivos, usando estrategias y procesos de comunicativas que lo conectores consecutivos, atributos, conectores consecutivos, atributos,
pensamiento; los apoya requieran. adjetivos calificativos y posesivos, adjetivos calificativos y posesivos, en
y enriquece con para textos y recursos de las (LL.2.4.4. en situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo requieran.
TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. requieran.
(LL.2.4.4.)

CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
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Utilizar diversos formatos, recursos y
materiales, entre otras estrategias
que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales.
(LL.2.4.5.)
Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias
personales y de descripciones de
objetos, mediante para textos y recursos
TIC.
(LL.2.4.6.)
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la letra
que no tiene sonido:
h y la letra w que tiene escaso uso en
castellano; el uso de la mayscula para
nombres propios, al inicio de una oracin
y despus de un punto.
(LL.2.4.7.)
Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos, y de descripciones
de objetos y animales.
(LL.2.4.5.
Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y hechos
cotidianos y de descripciones de
objetos y animales, mediante para
textos y recursos TIC.
(LL.2.4.6.)
Aplicar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
grficas, la letra que representa los
sonidos /ks/: x, la letra que no
tiene sonido: h y la letra w que
tiene escaso uso en castellano; los
signos de puntuacin y el uso de la
mayscula para nombres propios, al
inicio de una oracin y despus de
un punto.(LL.2.4.7.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura
de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de inters, y de
descripciones de objetos, animales y
lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos y de
descripciones de objetos, animales y lugares,
mediante para textos, recursos TIC y la
citacin de fuentes.
LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexin fonolgica
en la escritura ortogrfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones grficas,
la letra que representa los sonidos /ks/: x,
la letra que no tiene sonido: h y la letra
w que tiene escaso uso en castellano
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN

LENGUA Y LITERATURA
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO

CE.LL.2.1.Diferencia la intencin
comunicativa de diversos textos de uso Distinguir la intencin de los textos Distinguir la intencin de los LL.2.1.1.Distinguir la intencin
cotidiano (peridicos, revistas, presentes en la cotidianidad. textos presentes en la comunicativa (persuadir, expresar
correspondencia, publicidad, campaas (LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir emociones, informar, requerir, etc.)
sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones. (LL.2.1.1.) que tienen diversos textos de uso
opiniones valorativas sobre la utilidad de cotidiano desde el anlisis del
su informacin. propsito de su contenido.

Emitir opiniones valorativas sobre Emitir, con honestidad, LL.2.1.2.Emitir, con honestidad,
la utilidad de la informacin opiniones valorativas sobre opiniones valorativas
contenida en textos de uso la utilidad de la informacin sobre la utilidad de la informacin
cotidiano. contenida en textos de uso contenida en textos de uso cotidiano
(LL.2.1.2.) cotidiano. (LL.2.1.2.) en diferentes situaciones
comunicativas.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Reconocer palabras de las lenguas Indagar sobre las expresiones LL.2.1.3.Reconocer palabras y
CE.LL.2.2.Distingue y busca originarias de su entorno. (LL.2.1.3.) de las lenguas originarias del expresiones propias de las lenguas
conocer el significado de palabras y Ecuador. (LL.2.1.3.) originarias y/o variedades lingsticas
expresiones de las lenguas del Ecuador, en diferentes tipos de
originarias y/o variedades lingsticas textos de uso cotidiano, e indagar sobre
del Ecuador, e indaga sus significados en el contexto de la
sobre los dialectos del castellano en interculturalidad y de la
el pas. pluriculturalidad.

LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los

dialectos del castellano en el dialectos del castellano en dialectos del castellano en el pas.
pas. el pas.

Expresar de manera espontnea Conversar y compartir, de LL.2.2.1.Compartir de manera

sus necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)
manera espontnea, sus espontnea sus ideas, experiencias y
experiencias y necesidades en necesidades en situaciones informales
situaciones informales de la de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)

Escuchar con atencin a un Escuchar e identificar el tema LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
interlocutor y formular o de conversacin y aportar con para escuchar y mantener el tema
responder preguntas. (LL.2.2.2.) sus ideas en dilogos cotidianos. e intercambiar ideas en situaciones
(LL.2.2.2.) informales de la vida cotidiana.
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CE.LL.2.3.Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las
pautas bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la expresin
oral con uso de la conciencia lingstica.
Usar las pautas bsicas de la Usar las pautas bsicas de
comunicacin oral en la comunicacin oral en
situaciones de aula (turnos en la situaciones de aula (turnos
conversacin, escucha activa) y en la conversacin, escucha
emplear el vocabulario acorde activa) y emplear el
con la situacin vocabulario acorde con la
comunicativa.(LL.2.2.3.) situacin
comunicativa.(LL.2.2.3.)
Usar las pautas bsicas de la
comunicacin oral en situaciones
de aula (turnos en la conversacin,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la situacin
comunicativa.(LL.2.2.3.)

LL.2.2.4.Reflexionar sobre la LL.2.2.4.Reflexionar sobre LL.2.2.4.Reflexionar sobre la

expresin oral con uso de la la expresin oral con uso de expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, la conciencia lingstica conciencia lingstica (lxica,
semntica, sintctica y (lxica, semntica, semntica, sintctica y fonolgica)
fonolgica) en contextos sintctica y fonolgica) en en contextos cotidianos.
cotidianos. contextos cotidianos.

LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales LL.2.2.5.Realizar exposiciones LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre sobre temas de inters personal y orales sobre temas de inters sobre temas de inters personal y
temas de inters personal y grupal en el grupal en el contexto. personal y grupal en el grupal en el contexto.
contexto escolar, y los enriquece con contexto.
recursos audiovisuales y otros.

Enriquecer las presentaciones orales Enriquecer las presentaciones Enriquecer las presentaciones orales
con grficos y otros recursos. orales con grficos y otros con grficos y otros recursos. (LL.2.2.6.)
(LL.2.2.6.) recursos. (LL.2.2.6.)
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Construir los significados de un texto a Construir los significados de un

partir de establecer relaciones de
semejanza-diferencia y secuencia
temporal.
(LL.2.3.1.)
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios, Comprender los contenidos implcitos
opiniones y juicios de valor sobre de un texto con base en inferencias
textos literarios y no literarios, espacio-temporales. (LL.2.3.2.)
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
significados. Ampliar la comprensin de un texto
mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivacin (familia de
palabras), sinonimia y sinonimiaantonimia
antonimia.(LL.2.3.3.
texto a partir de establecer
relaciones de semejanza-
diferencia, secuencia temporal,
objeto-atributo y antecedente-
consecuente. (LL.2.3.1.)
Comprender los contenidos
implcitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales y
referenciales. (LL.2.3.2.)
Ampliar la comprensin de un
texto mediante la identificacin de
los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivacin (familia de palabras),
y contextualizacin, prefijos y sufijos y
contextualizacin.(LL.2.3.3.)
LL.2.3.1. Construir los significados de
un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal,
problema-solucin, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2.Comprender los contenidos
implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3.Ampliar la comprensin de un
texto mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivacin (familia de
palabras), sinonimiaantonimia,
etimologa.

CE.LL.2.6..Aplica conocimientos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
lingsticos en la decodificacin y explcitos e implcitos de un texto al explcitos e implcitos de un explcitos e implcitos de un texto al
comprensin de textos, leyendo registrar la informacin en texto al registrar la informacin registrar la informacin en tablas,
oralmente con fluidez y entonacin en grficos.(LL.2.3.4.) en grficos y cuadros. grficos, cuadros y otros organizadores
contextos significativos de (LL.2.3.4.) grficos sencillos.
aprendizaje y de manera silenciosa y Autorregular la comprensin de Autorregular la comprensin LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
personal en situaciones de textos aplicando estrategias de textos aplicando estrategias cognitivas como lectura de para
recreacin, informacin y estudio. cognitivas como: lectura de los cognitivas como: lectura de los textos, establecimiento del propsito
para textos, establecimiento del para textos, establecimiento de lectura, relectura, relectura
propsito de lectura, relectura y propsito de lectura, relectura, selectiva y parafraseo para
parafraseo. relectura selectiva y autorregular la comprensin de
(LL.2.3.5.) parafraseo. (LL.2.3.5.) textos.
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Construir opiniones del contenido Construir opiniones del
de un texto al distinguir realidad y contenido de un texto al
ficcin. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones.
(LL.2.3.6.)
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones
y emitir juicios sobre el contenido de
un texto al distinguir realidad y
ficcin, hechos, datos y opiniones.

EGB E 24.Enriquecer las ideas e
indagar temas de inters mediante
la consulta de recursos de la
biblioteca y la web.(LL.2.3.7.)
Enriquecer las ideas e indagar
temas de inters mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares y otros
recursos de la biblioteca y la
web. (LL.2.3.7.)
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar
sobre temas de inters mediante la
consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la web.

LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos LL.2.3.8.Aplicar los LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos

lingsticos (lxicos, semnticos, conocimientos lingsticos lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de
textos. decodificacin y comprensin textos.
de textos.

Leer oralmente progresivamente LL.2.3.9.Leer oralmente con LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y
con fluidez en contextos fluidez y entonacin en entonacin en contextos significativos
significativos de aprendizaje. contextos significativos de de aprendizaje.
(LL.2.3.9.) aprendizaje.

LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y

y personal en situaciones de silenciosa y personal en personal en situaciones de recreacin,
recreacin, informacin y estudio. situaciones de recreacin, informacin y estudio.
informacin y estudio.

CE.LL.2.8.Aplica el proceso de
escritura en la produccin de textos
narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con para textos y
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
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Seleccionar textos de la biblioteca LL.2.3.11.Elegir, de una
de aula que satisfagan sus seleccin previa realizada
necesidades personales de por el docente, textos de la
recreacin e informacin. biblioteca de aula, de la
(LL.2.3.11. escuela y de la web que
satisfagan sus necesidades
personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje.
Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente
autonoma y calidad en el proceso autonoma y calidad
de escritura de relatos de en el proceso de escritura de
experiencias personales usan relatos de experiencias
do sus propios cdigos. (LL.2.4.1.) personales, hechos cotidianos
y descripciones de objetos y
animales; aplicando la
planificacin en el proceso de
escritura (con organizadores
grficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia
lingstica (lxica, semntica, fonolgica) en cada uno de sus pasos.
sintctica y fonolgica) en
cada uno de
sus pasos. (LL.2.4.1.)
Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de
(ampliacin de ideas, secuencia lgica, pensamiento (ampliacin
uso de organizadores grficos, entre de ideas, secuencia lgica,
otras) en la escritura de relatos de seleccin, ordenacin
experiencias personales. y jerarquizacin de ideas, uso de
(LL.2.4.2.) organizadores grficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
LL.2.3.11.Elegir, de una seleccin previa
realizada por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la escuela y de la
web que satisfagan sus necesidades
personales, de recreacin, informacin
y aprendizaje.
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente
autonoma y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de inters y
descripciones de objetos, animales,
lugares y personas; aplicando la
planificacin en el proceso de
escritura (con organizadores grficos
de acuerdo a la estructura del texto),
teniendo
en cuenta la conciencia lingstica
(lxica, semntica, sintctica y
LL.2.4.2.Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica, seleccin, ordenacin y
jerarquizacin de ideas, uso de
organizadores grficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de inters, y en
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de textos narrativos y descriptivos; hechos cotidianos y en las las descripciones de objetos, animales,
emplea una diversidad de formatos, descripciones de objetos y lugares y personas, durante la
recursos y materiales para comunicar animales, durante la autoevaluacin de sus escritos.
ideas con eficiencia. autoevaluacin de sus escritos.
(LL.2.4.2.)
Redactar, en situaciones Redactar, en situaciones LL.2.4.3.Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran,
narraciones de experiencias narraciones de experiencias narraciones de experiencias personales,
personales, ordenndolos personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
cronolgicamente.(LL.2.4.3.) hechos cotidianos, ordenndolos acontecimientos
cronolgicamente y enlazndolos de inters, ordenndolos
por medio de conectores cronolgicamente y enlazndolos por
temporales y aditivos. (LL.2.4.3.) medio de conectores temporales y
aditivos.
Escribir descripciones de objetos, LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos,
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura Escribir descripciones de objetos animales, ordenando las ideas animales, lugares y personas; ordenando
en la produccin de textos narrativos y , ordenando las ideas segn una segn una secuencia lgica, por las ideas segn una secuencia lgica, por
descriptivos, usando estrategias y procesos secuencia lgica, en situaciones temas y subtemas, por medio de temas y subtemas, por medio de
de pensamiento; los apoya comunicativas que lo conectores consecutivos, conectores consecutivos, atributos,
y enriquece con para textos y recursos de las requieran. atributos, adjetivos calificativos y adjetivos calificativos y posesivos, en
TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. (LL.2.4.4. posesivos, en situaciones situaciones comunicativas que lo
comunicativas que lo requieran. requieran.
(LL.2.4.4.)

CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
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Utilizar diversos formatos, Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras recursos y materiales,
estrategias que apoyen la escritura entre otras estrategias que
de relatos de experiencias apoyen la escritura de relatos
personales. de experiencias personales,
(LL.2.4.5.) hechos cotidianos, y de
descripciones de objetos y
animales.
(LL.2.4.5.
Apoyar y enriquecer el proceso de Apoyar y enriquecer el proceso
escritura de sus relatos de de escritura de sus relatos de
experiencias personales y de experiencias personales y hechos
descripciones de objetos, mediante cotidianos y de descripciones de
para textos y recursos TIC. objetos y animales, mediante
(LL.2.4.6.) para textos y recursos TIC.
(LL.2.4.6.)
Aplicar progresivamente las reglas de Aplicar progresivamente las
escritura mediante la reflexin reglas de escritura mediante la
fonolgica en la escritura ortogrfica reflexin fonolgica en la
de fonemas que tienen dos y tres escritura ortogrfica de fonemas
representaciones grficas, la letra que que tienen dos y tres
representa los sonidos /ks/: x, la representaciones grficas, la letra
letra que no tiene sonido: que representa los sonidos /ks/:
h y la letra w que tiene escaso uso x, la letra que no tiene sonido:
en castellano; el uso de la mayscula h y la letra w que tiene escaso
para nombres propios, al inicio de una uso en castellano; los signos de
oracin y despus de un punto. puntuacin y el uso de la
(LL.2.4.7.) mayscula para nombres propios,
al inicio de una oracin y despus
de un punto.(LL.2.4.7.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura
de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de inters, y de
descripciones de objetos, animales y
lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso
de escritura de sus relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos y de
descripciones de objetos, animales y
lugares, mediante para textos, recursos
TIC y la citacin de fuentes.
LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la letra
que no tiene sonido: h y la letra w que
tiene escaso uso en castellano
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN

CULTURA ESTTICA
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO AO BSICO TERCER AO BSICO CUARTO AO BSICO

ECA.2.1.4. Experimentar la ECA.2.1.8. Describir las ECA.2.1.9. Explorar a travs de los

percepcin de olores, sonidos,
sabores y texturas por medio
de juegos sensoriales, en los
que se adivine qu es lo que se
saborea, se huele, se oye o se
toca
caractersticas y las sensaciones que sentidos las cualidades y posibilidades
producen algunos elementos de los materiales orgnicos e
presentes en el entorno natural inorgnicos y utilizarlos para la
(plantas, rboles, minerales, creacin de producciones plsticas,
animales, agua, sonidos) como tteres, objetos sonoros, etc.
resultado de un proceso de
exploracin sensorial.

CE.ECA.1.1. Identifica y describe las
cualidades de imgenes, texturas,
sonidos, olores y sabores del entorno
prximo natural y artificial, como
resultado de procesos de exploracin
sensorial.
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ECA 2.1.6. Explorar las
posibilidades del cuerpo en
movimiento en respuesta a
estmulos diversos
(recorridos, relatos, imgenes,
piezas musicales, sonidos,
etc.).
ECA 2.2.1. Interpretar en
pequeos grupos historias
breves inspiradas en
situaciones prximas, re
latos odos, ancdotas vividas
o cuentos ledos llegando a
acuerdos sobre el desarrollo
de la accin y sobre algunos
elementos para caracterizar
espacios personajes.
ECA.2.2.6. Observar creaciones
en las que se usan elementos
del entorno natural y artificial
(producciones del land art
, construccin de instrumentos
musicales con vegetales,
etc.) y comentar sus
caractersticas.
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ECA.2.1.7. Nombrar las ECA.2.1.5. Recrear percepciones
caractersticas de texturas naturales sensoriales por medio del movimiento
y artificiales, como resultado de un y la representacin visual y sonora,
proceso de exploracin visual y sirvindose de sinestesias como:
tctil, y recrear sus posibilidades en pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner
la invencin de texturas nuevas. sonido a lo rugoso, darle movimiento
al color rojo, bailar una pintura, etc.
ECA.2.1.1. Experimentar con las ECA.2.1.10. Representar la propia
posibilidades del color y del gesto vivienda mediante dibujos, maquetas,
espontneo al plasmar la silueta del construcciones con materiales, etc. y
cuerpo, y las huellas describir verbalmente sus principales
de las manos y los pies sobre caractersticas.
soportes diversos (papel,
cartn, cartulina), de diferentes
medidas, y sirvindose de distintos
materiales (pintura, arcilla, plantas,
etc.).
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los
resultados obtenidos al representar el
ECA.2.1.2. Definir la individualidad
propio cuerpo y exponerlos de forma
incorporando todos los elementos
oral.
que se crean necesarios (un anillo en
las manos, una flor en el pecho, una
cara sin rostro, un pie verde y otro
azul, etc.) a las representaciones
grficas del cuerpo.
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ECA.2.2.9. Experimentar con las ECA 2.2.10. Representar por medio

ECA. 2.2.2. Practicar juegos
posibilidades del color y del gesto de dramatizaciones, ilustraciones o
rtmicos (rondas infantiles,
espontneo al plasmar la silueta secuencias sonoras el resultado de
juegos tradicionales de las
del cuerpo, y las huellas de las incluir en cuentos o historias
distintas nacionalidades del
manos y los pies sobre soportes tradicionales de las distintas
Ecuador, juegos de manos,
diversos (papel, cartn, cartulina), nacionalidades del Ecuador,
etc.) que posibiliten el
de diferentes medidas, y personajes de otros cuentos o
desarrollo de diferentes
sirvindose de distintos materiales historias como elemento sorpresa o
habilidades motrices.
(pintura, arcilla, plantas, etc.). distorsionador.

CE.ECA.1.2. Se interesa por la ECA. 2.3.1. Explicar las
observacin y participacin en similitudes y diferencias en los
manifestaciones culturales y artsticas rasgos (el color de piel, el pelo,
del entorno prximo. la fisonoma, el tono de voz,
etc.) de los compaeros, la
familia, miembros de la
comunidad, de otras culturas,
a partir de la observacin
directa o a travs de
fotografas.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del ECA.2.2.8. Observar esculturas
entorno natural y artificial sonoras y construir en pequeos
(madera, hojas, piedras, etc.) en la grupos algunas pensadas para
creacin colectiva de producciones distintos espacios (el hogar, el colegio,
artsticas sencillas. parques u otros espacios
comunitarios); instalarlas y observar
el uso que hacen de ellas los
habitantes o transentes.

ECA. 2.2.4. Observar y comparar ECA. 2.2.5.Realizar representaciones

ECA. 2.3.3. Describir los
distintas representaciones del propias, individuales o en grupo del
elementos plsticos presentes
entorno natural y artificial entorno natural y artificial, utilizando
en el entorno artificial
(fotografa area, pintura de distintas tcnicas.
(edificios, mobiliario urbano,
paisajes, dibujos, planos de
obras expuestas en las calles o
viviendas, maquetas de edificios,
los museos, etc.) utilizando un
mapas, grabaciones y mapas
vocabulario adecuado.
sonoros, videos, etc.).

CE.ECA.1.4. Participa en acciones y
creaciones artsticas colectivas a travs
de juegos y otras actividades libres o
dirigidas.
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ECA.2.3.16. Indagar sobre los
alimentos que forman una
dieta tradicional, su forma de
elaboracin en pocas pasadas
y su permanencia en el
presente.
ECA 2.3.4. Comentar las
impresiones que suscita la
observacin de producciones
escnicas (msica, danza,
teatro, etc.) del entorno
prximo, representadas en las
calles, en la comunidad, en
auditorios o en otros
escenarios.
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ECA. 2.2.3. Crear coreografas a ECA.2.3.12.
partir de la improvisacin de los Idear modificaciones posibles de
movimientos sugeridos por distintas personajes de cuentos tradicionales,
piezas musicales, explorando mitos y leyendas de las distintas
diferentes posibilidades de nacionalidades del Ecuador;
interaccin (dirigir, seguir, acercarse, plasmarlas en dibujos o figuras; y
alejarse, etc.) con los miembros del elaborar historias nuevas,
grupo.
ECA.2.3.11.Recopilar informacin ECA.2.2.11. Documentar con
sobre algunas caractersticas imgenes, dibujos, fotografas y/o
relevantes de personajes de videos el proceso de elaboracin de
cuentos tradicionales, mitos y comidas tpicas de la zona, y crear
leyendas de las distintas recetarios ilustrados.
nacionalidades del Ecuador.
ECA.2.2.12. Explicar, tras la ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en
observacin de videos breves, pequeos grupos, piezas rtmicas,
cmo algunos grupos musicales usando utensilios de cocina como
(como Seis On, Stomp, etc.) utilizan instrumentos musicales.
utensilios de cocina como
instrumentos.
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ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno
prximo para descubrir
representaciones de personas en la
artesana, las esculturas, las
imgenes que conforman la cultura
visual y observar, describir y
CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la comparar los hallazgos.
propia identidad y la historia personal a
travs de distintas formas de expresin.
ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y
comparar construcciones y lugares
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno
prximo (viviendas, monumentos y
sitios arqueolgicos, edificios
histricos y modernos, bosques,
etc.)durante la realizacin de
paseos.
ECA.2.3.14.Responsabilizarse de la
transformacin progresiva de alguno
espacios del centro incorporando las
producciones que se van elaborando
a lo largo del curso.
CE.ECA.3.4.Participa en experiencias ECA 2.3.18. Identificar los platos
de creacin colectiva e interpretacin, tpicos del pas y elaborar un
aplicando lo aprendido en procesos de calendario para preparar algunas
observacin y bsqueda de informacin recetas coincidiendo con la fecha
sobre el teatro de sombras. de celebracin.
ECA.2.3.8.Disear y construir juguetes
tradicionales o populares (pitos,
casitas con muebles y vajilla,
muecos, carros, caleidoscopios,
zancos, trompos, catapultas,
perinolas, yoyos, etc.) utilizando
materiales de desecho o de bajo costo
(barro, arcilla, madera, hojalata,
totora, lana, paja, tagua, telas, etc.).
ECA.2.3.10. Crear carteles o catlogos
sencillos, con fotografas de
construcciones del entorno prximo,
en los que se describan las principales
caractersticas de cada una de ellas.
ECA.2.3.15. Registrar los procesos de
transformacin de algunos espacios del
centro realizando peridicamente
fotografas que muestren los cambios o
modificaciones
ECA.2.3.19. Producir imgenes,
dibujos o collages para crear cartas de
hipotticos restaurantes con mens
en los que predomine un color
ECA 2.3.17. Crear planos sencillos que
incluyan los nombres, la ubicacin y
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ECA.2.3.5. Seleccionar imgenes de
algunos de los lugares ms
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno
prximo para crear lbumes,
carteles o murales.
ECA. 2.3.7. Redactar textos breves
que describan las caractersticas de
algunos de los lugares ms
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno
prximo
las especialidades de los
establecimientos de comida de la zona
(puestos en la calle, bares, cafeteras,
restaurantes).
ECA.2.3.6. Realizar grabaciones
sonoras o audiovisuales de algunos de
los lugares ms representativos del
patrimonio cultural y natural del
entorno prximo.
ECA.2.3.13.Realizar transformaciones
sobre materiales de uso cotidiano o
desechado (lpices, telas, botellas de
plstico, latas, cartones, etc.), variando
su utilidad para convertirlos en
animales o muecos; aadirles
adornos, modificar su color y
construir estructuras.
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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LEGOS

SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMENTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO
PERIODO LECTIVO 2017- 2018

OG.EF.1.
Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo
de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares,
para optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades
individuales y colectivas del educando en funcin

OBJETIVOS GENERALES DEL REA
Objetivos del rea para el subnivel
Media
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de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones
acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para
tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de
su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y
culturales.
OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable
en prcticas corporales en diversos contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales
de manera segura, atendiendo al cuidado de
s mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades
para participar de manera democrtica
y placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias
previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
posible en relacin con la prctica corporal
que elija.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable
en prcticas corporales (ldicas,
expresivo-comunicativas, gimnsticas y
deportivas) que favorezcan el desarrollo
integral de habilidades y destrezas motrices,
capacidades motoras (coordinativas
y condicionales), de acuerdo a sus necesidades
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y a las colectivas, en funcin de las

prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar
sus competencias y generar disposicin
para participar de prcticas corporales individuales
y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan
los aprendizajes en Educacin Fsica
para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses
y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad
de acordar con pares para participar en diferentes
prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en
diversas prcticas corporales, reconociendo
y valorando la necesidad de cuidar y
preservar las caractersticas del entorno
que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas
prcticas corporales que adquieren
sentido y significado en el contexto de
cada cultura.
CE.EF.3.1. Participa y/o juega de manera segura y
democrtica con sus pares en diferentes juegos
(creados, de diferentes regiones, entre otros), reconocindolos
como producciones de la cultura
(propia y de otras), identificando sus caractersticas,
objetivos y proveniencias y acordando,
respetando y modificando las reglas segn sus
intereses y necesidades.
CE.EF.3.2. Construye con pares y trabajando en
equipo diferentes posibilidades de participacin
que mejoren de manera segura su desempeo
y pueda alcanzar el objetivo en diversos juegos,
a partir del reconocimiento de sus experiencias
corporales, su propio desempeo (posibilidades
y dificultades), la importancia del cuidado de s
y las dems personas y la diferenciacin entre
juegos y deportes y teniendo en cuenta objetivos,
caractersticas, reglas, demandas, roles de
los participantes y situaciones de juego.
CE.EF.3.3. Construye individual y colectivamente
secuencias gimnsticas, identificando sus experiencias
previas, realizando el acondicionamiento
corporal necesario, ejecutando diferentes variantes
de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso
del tiempo y el espacio, las capacidades motoras
a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad,
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confianza y trabajo en equipo necesarios.

CE.EF.3.4. Construye individual y colectivamente
composiciones expresivo-comunicativas de
manera segura y colaborativa, reconociendo y
valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones
expresivas de la propia regin y de
otras regiones a la riqueza nacional; utilizando
y compartiendo con pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de nimo,
movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando
rtmicamente (al ritmo musical y de pares)
la intencionalidad expresiva de sus movimientos
durante la interpretacin de mensajes escnicos
y/o historias reales o ficticias ante diferentes pblicos.
CE.EF.3.5. Participa y/o juega de manera segura
con sus pares en diferentes juegos de iniciacin
deportiva (modificados, atlticos, entre otros),
realizando el acondicionamiento corporal necesario
y construyendo espacios de confianza colectivos
que permitan la creacin de diferentes
respuestas tcnicas (facilidades y dificultades
propias), tcticas (intenciones en ataque y defensa)
y estratgicas a partir de la identificacin
de sus lgicas, caractersticas, objetivos, demandas
y condicin fsica de partida; acordando,
respetando y modificando las reglas segn sus
intereses y necesidades y estableciendo diferencias
y similitudes con los deportes y sus caractersticas.
CE.EF.3.6. Construye conocimiento/s sobre su
cuerpo, sus posibilidades de accin (contraccin,
relajacin muscular y posibilidades de
movimientos articulares) y cmo mejorarlas,
analizando la influencia de sus experiencias
corporales, los efectos de las representaciones
sociales (propias y del entorno) sobre las prcticas
corporales, reconociendo las facilidades y
dificultades propias y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos durante su proceso
de aprendizaje.
CE.EF.3.7. Mejora su desempeo en diferentes
prcticas corporales de manera segura, saludable
y placentera, identificando dificultades propias
y de sus pares, reconociendo su condicin
fsica de partida y realizando acondicionamiento
corporal necesario en relacin a los objetivos y
demandas de la prctica.
Bloque Objetivos para quinto grado Objetivos para sexto grado Objetivos para sptimo grado

1. Prcticas Ldicas: Los juegos
y el jugar
2. Prcticas gimnsticas
3. Prcticas corporales expresivo-
comunicativas
4. Prcticas deportivas
5. Construccin de la identidad
corporal
6. Relaciones entre prcticas
corporales y salud
SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de
manera segura, atendiendo al cuidado de s
mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades
para participar de manera democrtica y
placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus
experiencias previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
posible en relacin con la prctica corporal que
elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable
en prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas, gimnsticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades
y destrezas motrices, capacidades motoras
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en funcin de las
prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus
competencias y generar disposicin para
participar de prcticas corporales individuales y
con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado
y mejora de la salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de
acordar con pares para participar en diferentes
prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en
diversas prcticas corporales, reconociendo y
valorando la necesidad de cuidar y preservar las
caractersticas del entorno que lo rodea.
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de
manera segura, atendiendo al cuidado de s manera segura, atendiendo al cuidado de s
mismo, de sus pares y el medio ambiente. mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades
para participar de manera democrtica y para participar de manera democrtica y
placentera en prcticas corporales. placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus
experiencias previas en su dominio motor, y experiencias previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
posible en relacin con la prctica corporal que posible en relacin con la prctica corporal que
elijan. elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable
en prcticas corporales (ldicas, expresivo- en prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas, gimnsticas y deportivas) que comunicativas, gimnsticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
y destrezas motrices, capacidades motoras destrezas motrices, capacidades motoras
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en funcin de las necesidades y a las colectivas, en funcin de las
prcticas corporales que elijan. prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus
competencias y generar disposicin para competencias y generar disposicin para
participar de prcticas corporales individuales y participar de prcticas corporales individuales y
con otros. con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado
y mejora de la salud y bienestar personal, y mejora de la salud y bienestar personal, acorde
acorde a sus intereses y necesidades. a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de
acordar con pares para participar en diferentes acordar con pares para participar en diferentes
prcticas corporales. prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en
diversas prcticas corporales, reconociendo y diversas prcticas corporales, reconociendo y
valorando la necesidad de cuidar y preservar las valorando la necesidad de cuidar y preservar las
caractersticas del entorno que lo rodea. caractersticas del entorno que lo rodea.
 SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

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O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas
prcticas corporales que adquieren sentido y prcticas corporales que adquieren sentido y prcticas corporales que adquieren sentido y
significado en el contexto de cada cultura. significado en el contexto de cada cultura. significado en el contexto de cada cultura.
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