IVN PETRVICH PVLOV
Riazn, 14 de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de
febrero de 1936.
Hijo de un patriarca ortodoxo. Comenz a estudiar teologa.
Deja sus estudios en teologa para estudiar medicina y qumica.
En Alemania se especializa en Fisiologa intestinal y en el
funcionamiento del sistema circulatorio.
En 1890 se convierte en profesor de fisiologa en la
Academia Mdica Imperial. Fue nombrado director del
Departamento de Fisiologa del Instituto de Medicina
Experimental de San Petersburgo. Obtiene el premio Nobel de
Fisiologa o Medicina en 1904.
Teora del condicionamiento clsico: es un tipo de aprendizaje asociativo
Experimento: Estimulo y Salivacin consistente en producir una reaccin en las perros al
escuchar una campana.
Aportaciones
Medio para generar hbitos de conducta.
Potenciador de la generalizacin de los aprendizajes.
El efecto del premio o castigo ser ms exitoso cuanto ms. inmediata sea su
realizacin.
Necesidad de utilizar reforzadores en educacin.
Importancia en la adquisicin del lenguaje.
Respecto a ciertas patologas escolares (ansiedad, fobias, etc.).
JOHN BROADUS WATSON
Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre
de 1958.
Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo
XX.
Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903.
Permaneci en la Universidad de Javeriana varios aos
realizando investigaciones acerca de la relacin entre inputs
sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.
En 1913 con la publicacin de su artculo La Psicologa tal
como la ve el Conductista, fundando la Escuela Psicolgica
Conductista. Trabajo como psiclogo para la empresa Thompson.
Teora del condicionamiento de la reaccin: pretenda demostrar cmo los principios del
conductismo clsico, podan aplicarse en la reaccin de miedo
Experimento: El pequeo Albert: pone nfasis sobre la conducta observable que considera
que ha de ser el objeto de estudio de la psicologa ms que el estado mental de la gente.
Aportaciones:
El objeto de la psicologa es la conducta.
La conducta es la actividad del organismo en su conjunto.
Tanto las funciones fisiolgicas como el comportamiento son actividades de
estructuras fsicas que como tales, son susceptibles de ser analizados por los
mtodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales.
La introspeccin es completamente rechazada como un mtodo subjetivo.
 EDWARD LEE THORNDIKE CLARK LEONARD HULL

31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949)

(1884 - 1952)
Pedagogo estadounidense, perteneci a una familia protestante
metodista. Clark L. Hull naci en un rancho cerca de Akron, N. Y. el 24 de
Estudi en las universidades de Wesleyan, Harvard y Columbia. Mayo de 1884.
Fue profesor de psicologa durante ms de treinta aos en el Psiclogo estadounidense. Fue profesor de psicologa en las
Teachers College de Columbia, Estados Unidos. universidades de Wisconsin y de Yale.
Lo que ms atrajo su inters fue la teora del aprendizaje, y se Defensor de la corriente neoconductista, aplic el mtodo
cuenta entre los importantes precursores del conductismo. hipottico-deductivo en el estudio de los fenmenos de aprendizaje.
A finales del siglo XIX Thorndike dirigi algunos de los primeros experimentos sobre
aprendizaje animal.
Teora del reforzamiento: El aprendizaje no se produce mediante un ensayo simple, sino
Es considerado el primer psiclogo de la educacin.
que se imprime por medio de un proceso de reduccin repetida, de necesidades estmulos o
impulsos.
Teora del enlace E-R: presupone que por medio del condicionamiento llegan a enlazarse
ciertas respuestas especficas a estmulos dados.
Experimento: Segn Hull, los organismos buscan mantener ciertas condiciones pticas en
relacin con el ambiente, y del mantenimiento de tales condiciones depende la
supervivencia del individuo. Los organismos actan para reducir los impulsos, que se
Experimento: Coloca a un gato hambriento en una jaula que poda abrirse desde el interior basan en necesidades.
solo con golpear una placa o botn. El gato araaba, morda y se revolva salvajemente,
hasta que toco el botn de apertura de la puerta, y se encontraba libre. Y con forme se fue Aportaciones:
repitiendo este proceso el gato se conduca a la salida mas rpidamente. Por lo tanto el Hull consideraba que el aprendizaje se produce por medio de la adaptacin.
aprendizaje es el resultado de una conexin del sistema nervioso mecnico. Es decir, una persona realiza actividades y adopta conductas a favor de su
bienestar y supervivencia y las que no las desecha.
Aportaciones: Los organismos actan para reducir los impulsos, que se basan en necesidades.
El conductismo ha tenido gran impacto en la psicologa. Ha impulsado la
experimentacin cientfica y el uso de procedimientos estadsticos.
El ser humano aprende segn el asociacionismo de Thorndike.
Por ensayo y error.
Por conexin y seleccin.
Grabando las respuestas correctas y desechando las incorrectas
 BURRHUS FREDERIC SKINNER
(20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990)
Psiclogo y autor norteamericano.
Condujo un trabajo pionero en psicologa experimental y defendi el
conductismo, que considera el comportamiento como una funcin de
las historias ambientales de refuerzo.
Escribi trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido
de tcnicas psicolgicas de modificacin del comportamiento,
principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad
e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniera social.
Teora psicolgica del aprendizaje: explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su
relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante un
estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
Experimento: La caja de Skinner: un animalito, que ha sido privado de alimento durante
unas horas, se desplazar de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja,
picoteando y rasguando la pared transparente, etc. En algn momento, y solamente por
"casualidad", la palanca ser accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el
alimento caiga para en ese momento coma el alimento.
Aportaciones:
Skinner al poner de manifiesto a travs de su condicionamiento operante que la
conducta humana es manipulable, logro que su teora fuera introducida en la
educacin para el proceso enseanza-aprendizaje.
Los educadores tienen una marcada influencia de la teora conductista operante,
ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su
ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido.
Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que
dicho comportamiento ha tenido.
ALBERT BANDURA
Naci el 4 de diciembre de 1925 en Canad. Estudio la licenciatura en
Psicologa de la universidad de Columbia en 1949.
Asumi una candidatura para ocupar el postdoctorado en wichita
guidance center Kansas
En 1953 empez a ensear en la Universidad de Stamford como
resultado obtuvo su primer libro Agresin Adolescente.
Bandura fue presidente de la APA en 1973 y recibi el premio para
las contribuciones distinguidas en 1980.
Teora del aprendizaje social por imitacin: Su mtodo experimental se enfatiza sobre
variables que pueden observarse, medirse y manipularse el cual rechaza todo aquello que
sea subjetivo.
En este mtodo el procedimiento estndar es manipular y medir sus efectos sobre otra, a lo
que conlleva a una teora de personalidad, que el entorno causa nuestro comportamiento.
Experimento: la mueca: un grupo de nios junto a una mueca no muestran reaccin
alguna, posteriormente, se les ensea una pelcula en la cual la mueca es maltratada, de
esta forma, al ponerles a la mueca de nuevo, proceden a imitar lo visto en la pelcula.
Aportaciones:
Sostiene que los alumnos adquieren destrezas y conductas de modo operantes e
instrumental la cual entra en observacin provocando la imitacin que intervienen
en los factores cognitivos que ayudan al sujeto si lo observa, lo imita o no.
Habr que captar la atencin del educando hacia la conducta que quiere que se
imite.
 KONRAD LORENZ
Naci en Austria el 7 de noviembre de 1903.
En 1928 se gradu en medicina y en 1933, en zoologa en Viena.
En 1939 fund con N. Tinbergen la escuela etolgica del
comportamiento animal.
1940 a 1942 ejerci como profesor y jefe de departamento en la
Universidad de Knigsberg.
En 1973 comparti el Premio Nobel de Medicina con K. von
Frisch y N. Tinbergen.
Teora del aprendizaje social por imitacin: Todos lo seres vivos se ven obligados a
adquirir ciertos comportamientos que les permiten su adaptacin al medio. Lorenz
denomino Impronta a los citados aprendizajes conductuales que se producen en ciertos
momentos para la supervivencia. Los animales adquieren conductas que estn
condicionadas por el medio ambiente inmediato y que se logran mediante una imitacin
instintiva.
Experimento: Todos lo seres vivos se ven obligados a adquirir ciertos comportamientos
que les permiten su adaptacin al medio. Lorenz denomino Impronta a los citados
aprendizajes conductuales que se producen en ciertos momentos para la supervivencia. Los
animales adquieren conductas que estn condicionadas por el medio ambiente inmediato y
que se logran mediante una imitacin instintiva.
Aportaciones:
Los alumnos para adquirir ciertos aprendizajes se han de ofrecer en momentos
determinados del desarrollo para que sean ptimos, pasados los cuales, si se
consiguen es con mucho esfuerzo y con resultados menores.
JEAN PIAGET
Psiclogo suizo. (Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980).
Estudio su licenciatura y su doctor (1918) en biologa en la
Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zrich y Pars, donde desarroll su
teora sobre la naturaleza del conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora
de la inteligencia sensomotriz que describa el desarrollo de esta
exposicin.
Piaget lleg progresivamente a la conclusin absoluta de que el
mtodo cientfico era la nica va legtima de acceso al conocimiento.
Teora del desarrollo cognitivo: La teora de Piaget sostiene que los nios pasan a
travs de etapas especficas conforme a su desarrollo intelectual que va acorde con su
desarrollo biolgico lo cual afina la capacidad para percibir situaciones mas
complejas conforme maduran.
Experimento: Esta teora menciona que dicho desarrollo se realiza por etapas se
desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases. No obstante, la
edad puede variar ligeramente de un nio a otro. Las etapas son las siguientes:
1. Etapa sensomotriz
2. Etapa preoperativa
3. Etapa de las operaciones concretas
4. Etapa de las operaciones formales
Aportaciones:
Protagonismo al nio en el aprendizaje.
Implementacin de mtodos pedaggicos.
Da preponderancia a la espontaneidad de los infantes en el proceso enseanza
aprendizaje.
Propone desarrollar en el menor su curiosidad para la adquisicin de los
conocimientos.
 WOLFGANG KHLER
Obtuvo su doctorado en 1909. El mismo ao empez a
trabajar en el Instituto Psicolgico de la Universidad de
Frankfurt.
Durante muchos aos vivi en Berln pero al iniciar la
Segunda Guerra Mundial emigr a USA donde hizo de
profesor de 1935 a 1955.
Hasta su Muerte en Lebanon, New Hampshire (USA) el
ao 1967.
Teora del desarrollo cognitivo: Es la teora que manejo Wolfgang, la cual considera que
el aprendizaje es un proceso de desarrollo de nuevas ideas atreves de la modificacin de las
ideas anteriores. Este tipo de aprendizaje se obtiene de forma aleatoria como consecuencia
de buscar resolver situaciones que apremian nuestra atencin.
Experimento: Khler construy una serie de problemas para los chimpancs, en cada uno
de ellos finalizaba con la obtencin de alimentos a los cuales no se poda acceder
directamente. Esta serie de problemas se lograban solucionar en el momento de que los
chimpancs entraban en interaccin con algunos elementos del ambiente los cuales
empelaban a para conseguir los alimentos en cuestin.
Aportaciones:
Propone que los aprendizajes presentados a los estudiantes no sean ajenos a su
entorno.
Adems que los mismos conocimientos presentados sean digeribles a los
alumnos.
Sugera que las estructuras de ideas sean elaboradas por los propios educandos.
JEROME BRUNER
Naci el 1 de octubre de 1915 en Nueva York EUA.
Psiclogo estadounidense.
Se gradu de la Universidad de Duke en 1937.
Y en 1941 obtuvo el doctorado PhD en psicologa por la Universidad
de Harvard.
Fue profesor de psicologa en Harvard (1952-1972).
Fue profesor de psicologa en Oxford (1972-1980).
Desarroll una teora constructivista del aprendizaje.
Teora del aprendizaje por descubrimiento: El aprendizaje consiste esencialmente en la
categorizacin (que ocurre para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la
accin). La categorizacin est estrechamente relacionada con procesos como la seleccin
de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y
construccin y verificacin de hiptesis. El aprendiz interacta con la realidad organizando
los inputs segn sus propias categoras, posiblemente creando nuevas, o modificando las
preexistentes. Las categoras determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el
aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y construccin.
Experimento: Bruner ha distinguido tres modos bsicos mediante los cuales el hombre
representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos: Enactivo, Icnico y
Simblico.
Aportaciones: Aprendizaje por descubrimiento: El instructor debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan
proposiciones.
Dilogo activo: El instructor y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo.
Formato adecuado de la informacin: El instructor debe encargarse de que la informacin
con la que el estudiante interacta est en un formato apropiado para su estructura
cognitiva.
 DAVID AUSUBEL
Naci el 25 de octubre de 1918 en Nueva York.
Estudi en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget.
Desarrollo los organizadores de avance (desde 1960)
Falleci el 9 de julio del 2008 a los 89 aos.
Teora psicopedaggica: Creador de la teora de la marchu y de la Al. Ausubel diferencia
dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el saln de clases:
1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento
2. La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la
estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz.
Experimento: Las caractersticas pedaggicas que el profesor debe mostrar en el proceso
de enseanza son: Presentar la informacin al alumno como debe ser aprendida, en su
forma final. Dar cierta informacin al estudiante provocando a que ste por s mismo
descubra un conocimiento nuevo. Proveer informacin, contenidos y temas importantes y
tiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno. Mostrar materiales pedaggicos
de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentracin del estudiante. Hacer
que haya una participacin activa por parte del alumno.
Aportaciones:
Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario
tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carcter
ms general ya presente en la mente del alumno.
Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una
o varas ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje
propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilacin.
LEV SEMINOVICH VIGOTSKY
Nace el 17 de noviembre de 1896.
Fue psiclogo bielorruso.
Terico ms destacado de la psicologa del desarrollo.
Precursor de la neuropsicologa sovitica.
Conocido como el Mozart de la psicologa (por Stephen
Toulmin).
Enseo lengua y literatura en la ciudad de GOMEL en la
escuela de trabajo para obreros.
Enseo esttica e historia del arte en el conservatorio.
Lee a Marx y Engels, Espinoza y Hegel, Freud, Pavlov.
Crea un laboratorio para estudiar a nios de jardn y escribe psicologa pedaggica
en 1926.
Muere el 11 de junio de 1934 a causa de tuberculosis.
Teora socio cultural en psicologa: La teora de Vigotsky se basa principalmente en
el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla.
Experimento: Aprendizaje Socio-Cultural Controlado en condiciones de
laboratorio, la idea era colocar a un sujeto en una situacin en la que no pudiera
resolver de forma directa el problema solicitado y que tuviera que buscar en los medios
recursos, instrumentos, ambiente para llegar a la meta.
Aportaciones:
El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores
La filosofa de la ciencia
Metodologas de la investigacin psicolgica
La relacin entre el aprendizaje y el desarrollo humano
La relacin entre el lenguaje y el pensamiento
El juego entendido como un fenmeno psicolgico
 ROBERT GAGN
(1916 2002)
Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916, estudi en Yale, y
recibi su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha
destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley,
y Florida State. Ha publicado artculos y libros relacionados con el
rea del aprendizaje.
Teora del procesamiento de informacin: La posicin de Gagn se basa en un modelo de
procesamiento de informacin, el cual deriva de la posicin semicognitiva de la lnea
tolmaniana, expresada a travs de Bush y Mosteller. Esta teora se destaca por su lnea
eclctica, adems ha sido considerada como la nica verdaderamente sistemtica (Kopstein,
1966). En esta teora se encuentra una fusin entre conductismo y cognoscitivismo.
Experimento: Gagn enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la
situacin de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican cuatro elementos en la
situacin de aprendizaje: El aprendiz. Situacin de estimulacin bajo la cual transcurrir el
aprendizaje, situacin enseanza-aprendizaje. Informacin preexistente en la memoria o
tambin "conducta de entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situacin enseanza-
aprendizaje. Conducta final que se espera del aprendiz.
Aportaciones:
Rol activo del alumno en el proceso de aprendizaje
Formulacin de objetivos.
Organizacin de las condiciones externas.
Evaluacin de los recursos, medio y eventos.
Evaluacin formativa de la conducta.
HERBERT ALEXANDER SIMN
(15 de junio de 1916 9 de febrero de 2001)
Economista, politlogo y terico de las ciencias sociales
estadounidense. En 1978 le fue concedido el Premio Nobel de
Economa por ser uno de los investigadores ms importantes en el
terreno interdisciplinario y porque su trabajo ha contribuido a
racionalizar el proceso de toma de decisiones. Estudi en la
Universidad de Chicago, donde se gradu en 1936 y se doctor en
1943.
Teora de los expertos: Esta teora se basa en la diferencia de actuacin entre un experto o
persona cualificada para resolver cierto tipo de problemas y el inexperto o novel que se
inicia en el camino de tal cualificacin. Los inicios se deben a Simn y a otros que
estudiaron la forma de resolver problemas de ajedrez y de otro tipo de cargo de personas
expertas y no expertas. El comportamiento experto se debe vincular a la naturaleza de los
problemas que resuelva, se trata de identificar los procesos comunes a todas las situaciones,
para proponerlas luego como un modo general de proceder, que sea considerado en la
formacin de profesionales y en la practica general de resolucin de problemas mediante
las adecuadas tomas de decisin.
Experimento: Allen Newell, y Herbert Simn permitieron el surgimiento de la inteligencia
artificial, que no solo es transdisciplinaria, sino que deshace las fronteras rgidas entre la
ciencia, la tecnologa y la filosofa. Todos ellos iban tomando conciencia desde sus
respectivos mbitos de que la psicologa experimental humana, la lingstica terica y la
simulacin de procesos cognitivos formaban parte de una totalidad mayor, inquietudes
comunes que en los aos posteriores iran siendo elaboradas y recibiran la denominacin
de ciencias cognitivas.
Aportaciones:
La teora de expertos y los programas vinculados a la inteligencia artificial es
obvia en la preparacin profesional, inicial y continua.
Tiene utilidad cuando en ella se emplean los ordenadores en la enseanza de las
diversas materias y se quiere fomentar con ellos los procesos de abstraccin y de
transferencia, tanto en los niveles elementales como en niveles mas avanzados.
 ERIK HOMBURGUER ERIKSON
(1902-1994)
Naci el 15 de junio de 1902 en Frankfurt, Alemania.
Su madre era una joven juda que tuvo que criar a su hijo sola los
tres primeros aos hasta que se cas con un mdico pediatra judo,
Theodor Homburger. En 1927 conoci a Joan Serson, una profesora
de danza canadiense, con la que se cas y tuvo tres hijos. Erikson
formul un modelo psicoanaltico para describir el desarrollo de la
personalidad del nio y la edad adulta, su perspectiva tiene en cuenta los aspectos
psicolgicos y los sociales, y liga el comportamiento del individuo segn la edad. Erikson
fue notable profesor de Desarrollo Humano y dijo que es importante tener una teora del
desarrollo humano que intente aproximarse a los fenmenos descubriendo desde donde y
hacia donde se desarrollan. Erikson muri en mayo de 1994.
Teora psicosocial del desarrollo humano: esta teora comprende 8 etapas
1.-confianza bsica frente a la desconfianza (12-18 meses).
2.-autonomia frente a la vergenza (18 meses - 3 aos).
3.- iniciativa frente a la culpa (3-6 aos)
4.- laboricidad frente a inferioridad (6- pubertad).
5.- identidad frente a confusin de identidad (pubertad- primeros aos de la adulta)
6.- intimidad frete al aislamiento (20-40 aos)
7.- generatividad frente al aislamiento (40-65 aos)
8.- integridad del yo frente a desesperacin (65 en adelante)
Experimento: El maestro debe ensear experiencias educativas que los ayuden a resolver
sus problemas, a desarrollar su autonoma y a tomar decisiones.
Aportaciones:
Disciplina
autocontrol,
conducta,
estado emocional, problemas de identidad,
solucin de problemas,
actitudes, valores,
interaccin con otros,
expresin oral, aprendizaje, lenguaje.
DANIEL LEVINSON
Naci en Nueva York el 28 de mayo de 1920.
Complet su tesis doctoral en la Universidad de California,
Berkeley, en 1947, en la medicin de etnocentrismo .
Estuvo involucrado el Harvard Clnica Psicolgica, dirigido por
Henry Murray, y el Departamento de Relaciones Sociales, donde
trabaj con colegas como Erik Erikson, Robert White, Talcott
Parsons, Gordon Allport y Alex Inkeles. . Su trabajo sobre el
desarrollo del adulto positivo basa en la de Erik Erikson, Eliot
Jaques, y Neugarten Bernice. Sus libros ms importantes y
famosos fueron "Estaciones de la Vida de un Hombrey " Estaciones de la Vida
de una mujer", ambos siguen siendo muy obras influyentes.
La teora de la estructura de la vida: En su teora, hay dos conceptos clave:
El perodo estable - Este es el momento cuando una persona toma decisiones cruciales en la
vida.
El perodo de transicin - Este es el final de una etapa de la persona y el comienzo de uno
nuevo. La vida durante estas transiciones pueden ser rocoso o liso, pero la calidad y el
significado de la vida de un compromiso cambian a menudo entre el comienzo y el final de
un perodo.
Experimento: En la educacin, la teora del desarrollo adulto permite enfocar la
metodologa idnea para cada nivel y plataforma educativa, segn el estudiante a quien
este dirigido. Desde el bachillerato hasta posgrados, de sistemas escolarizados a sistemas
on-line
Aportaciones:
Levinson ofrece una teora en la que explica las etapas del comportamiento
humano adulto, a diferencia de Piaget que solo infiri en las etapas del nio.
 ROBERT SELMAN
Es profesor Larsen, de Desarrollo Humano y Educacin de la
Escuela de Graduados de Educacin de Harvard.
Profesor de psicologa en el Departamento de Psiquiatra de la
Facultad de Medicina de Harvard.
Durante su carrera, Selman se ha centrado en el tratamiento de
trastornos psicolgicos en los nios en la escuela de da y centros
residenciales.
El enfoque del trabajo Selman ha sido estudiar la resolucin de
conflictos de los adolescentes y la interaccin social a travs de
instituciones sociales y el razonamiento moral.
Teora del desarrollo social y moral: Su teora se centra en los mtodos para ayudar a los
adolescentes a desarrollar habilidades de interaccin social como medio de reducir los
riesgos para su salud y fomentar el xito de las relaciones sociales. A medida que
envejecemos, sostiene Selman, no slo adquieren la capacidad de empatizar con los dems,
para comprender cmo se podra interpretar el mundo. Pero el entendimiento de que su
propia visin compleja del mundo - el egocentrismo parte, la empata parte, en parte verdad,
parte espejos inexacta - la complejidad de la perspectiva de que otros comparten.
Experimento: El enfoque del trabajo Selman ha sido estudiar la resolucin de conflictos de
los adolescentes y la interaccin social a travs de instituciones sociales y el razonamiento
moral. La premisa subyacente es que tales conductas son representativas de un proceso de
razonamiento ms individual, ese trabajo se centra principalmente en las relaciones
interpersonales e intergrupales desarrollo de los nios desde el preescolar hasta la
secundaria. Su investigacin sugiere que la promocin de la toma de perspectiva debera
aumentar el grado de competencia interpersonal y la madurez social de un nio demuestra
en las interacciones sociales
Aportaciones:
El modelo de Selman ha sido uno de los pocos modelos para mantener un curso
de aplicacin y de investigacin clnica rigurosa.
Creando una conciencia social y el compromiso a travs de la alfabetizacin y las
artes. Planes de estudio y de idiomas en el nivel elemental.
Programas basados en la escuela a nivel de grados intermedios de las escuelas
pblicas
CARL ROGERS
(1902 1987)
Carl Rogers naci el 8 de enero de 1902 en Oak Park, un
suburbio de Chicago, siendo el cuarto de seis hijos.
Su padre fue un exitoso ingeniero civil y su madre ama de casa
y devota cristiana.
Su educacin comenz directamente en segundo grado, ya que
saba leer incluso antes de entrar en parvulario.
Fue a la Universidad de Wisconsin a estudiar agricultura. Ms
tarde, se cambiara a religin para ser religioso.
Teora de la personalidad: centrada en el yo, en la que se ve al hombre como un ser
racional, con el mejor conocimiento posible de s mismo y de sus reacciones, proponiendo
adems el autoconocimiento como base de la personalidad y a cada individuo como ser
individual y nico.
Experimento: Rogers aplic sus teoras a una amplia variedad de situaciones. Durante
muchos aos trabaj en terapia y asesora individual. Tambin aplic sus conceptos y
mtodos a la vida familiar, a la educacin y al aprendizaje, a los procesos grupales.
Aportaciones:
Su teora psicolgica ha tenido profundo impacto en la educacin. Partiendo del
criterio de que la educacin que requiere el mundo contemporneo no puede
limitarse a transmitir conocimientos o a desarrollar hbitos y habilidades
intelectuales, sino a formar la personalidad del nio, a desarrollar al mximo sus
potencialidades.
El enfoque humanista de Carl Rogers se impone la necesidad de estructurar y
modernizar no slo los programas y los mtodos, sino el propio status y el
carcter de la contribucin de la educacin al logro de este objetivo.
PROCESAMIENTO DE LA TEORAS DEL DESARROLLO
INFORMACIN HUMANO
 TEORAS TEORAS ASOCIACIONISTAS
CONSTRUCTIVISTAS DEL DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SOCIAL POR TEORAS DEL DESARROLLO
IMITACIN COGNITIVO
CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLSICO OPERANTE