AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

El Bullying

Curso : INDUCCIN AL USO DE LAS TECNOLOGAS

Docente : CHUMBE RODRGUEZ LEO MARTIN

Alumna : NATUSHA RIOS ANGULO

Ciclo : I

Turno : Noche

Pucallpa Per

2017
 2

DEDICATORIA

A mi madre por haberme apoyado en todo

momento, por sus consejos, sus valores, por la
motivacin constante que me ha permitido ser una
persona de bien, pero ms que nada, por su amor.
 3

INTRODUCCIN

El acoso escolar se ha convertido en uno de los temas ms polmicos

de los ltimos tiempos. El hecho de que las aulas de clase sean cada vez
menos seguras es algo que preocupa no slo a padres de familia y a
docentes, sino a las autoridades en general, por la razn de que el acoso ya
no se est limitando a un territorio meramente escolar.

Hoy en da, los estudiantes echan mano de la tecnologa para

acrecentar su ola de violencia. Cada vez podemos encontrar ms videos en
la red (internet) que muestran el grado de rechazo que puede albergarse
entre iguales. Y es que una de las caractersticas del acoso escolar es
precisamente sta, que se da entre semejantes.

As, el bullying, como se le conoce en ingls, se caracteriza por un

abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar al otro. Sucede entre una
o varias personas, aunque por lo general se lleva a cabo entre varias
personas, dejando a la vctima totalmente indefensa. Y de alguna manera, el
acoso tambin afecta a los dems compaeros que son espectadores o
testigos, pues al ver este fenmeno como algo natural hace que la
poblacin se insensibilice ante la violencia.
 4

BULLYING
El psiclogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema
comnmente conocido como bullying, y como tal comienza a preocuparse de
la violencia escolar en su pas Noruega en el ao 1973 y se inclina a partir de 1982
en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao.1

El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una

aproximacin progresiva al concepto del trmino ingls, dando como resultado la
siguiente terminologa: intimidacin, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del
agresor y de la vctima: su personalidad, aspectos fsicos, mbito social, tipologa.
Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en
especial en las aulas Peruanas. La intimidacin es un problema extendido en todas
las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima
escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin
temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son acadmicos,
fsicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido.2
El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un
fenmeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas.
En pases desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es
una preocupacin latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la
reaccin de las autoridades peruanas hace escasos aos. En alguna forma este
fenmeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difcil
de contrarrestar y que se deba solventarse como algo privado. Segn Angela
Huebner, profesora de la universidad de Virginia de EE.UU., (2009) asume que al
menos la mayora de los adultos pueden recordar un momento en el que se
burlaban en la escuela de un compaero. Esta broma podra haber sido amistosa o

1
Garca-Allen, Jonathan. Los 5 tipos de acoso escolar o bullying

2
Jos Sanmartn, "Violencia y acoso escolar", pg. 13.
 5

mal intencionada. Profesores, padres, terapeutas y los investigadores se han

vuelto ms preocupados por las burlas que conduce a la intimidacin. Segn
estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes
de EE.UU. dicen ser intimidados tres o ms veces durante el ao pasado. Algunas
personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramticamente en
los ltimos 20 aos debido a los cambios en la sociedad, las familias y las escuelas.
Otros dicen que el acoso no es ms comn ahora de lo que fue en el pasado. Ellos
(padres, tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la
escuela y los padres estn tomando ms en serio la intimidacin. 3

DEFINICION DE BULLYING:
Dan Olweus, (1978) fue quien acu el trmino bullying en la dcada del
70 y fue encargado por el gobierno de su pas para hacer frente a un aumento
explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en
diversos pases con resultados dispares). Bullying viene del vocablo ingls Bull
que significa toro. En este sentido, bullying es la actitud de actuar como un toro en
el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones.

De acuerdo a Wikipedia, (2010) define El acoso escolar (tambin conocido

como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es
cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Rosario Ortega es Catedrtica de Psicologa. Miembro de la Sociedad

Espaola de Psicologa de la Violencia, (2011) define al bullying o intimidacin como
Un fenmeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona
o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimizacin en quien
lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.

3
Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19.
 6

Scribd, pagina web, (2011) demarca la expresin "bullying

", aplicada al mbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y
otros establecimientos educacionales, alude principalmente a la idea de acoso o
maltrato entre estudiantes (nios y adolescentes).
Julio Csar Carozzo Campos, (2010) Psiclogo profesional, peruano,
describe el bullying como aludir a situaciones en que uno o ms alumnos/as
persiguen e intimidan a otro/a, mediante el empleo de insultos, tiranizaciones,
humillaciones, aislamiento social, empleo de apodos amenazas y coacciones de
distinta ndole, que se practican durante meses y de forma sistemtica, sin
que exista provocacin alguna por parte de la vctima.

Susana Frisancho, (2008) Psicloga y Prof. De la PUCP, define el acoso

escolar como un fenmeno presente en muchas escuelas de nuestro pas.
Aadiendo adems que en su forma clsica, se trata de una forma de violencia que
puede ser directa (violencia fsica por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia
algn compaero), que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una vctima y
un agresor.

CARACTERISTICAS DEL BULLYING

El bullying es una forma de agresin que por regla general es hiriente y
deliberada que a menudo es persistente, mantenindose por mucho tiempo, puede
ser meses o aos y a las victimas les resulta difcil desprenderse de ese acoso. Es
en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre.
Besag, (1989) sealo que la caractersticas del acoso tanto psicolgica como fsica
es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o vctima, a esto existe
una persistencia de amenazas futuras, sin que la victima pueda zafarse de este
problema.4

Acosador agresivo o bravucn es el tipo ms comn de acosador. Los

4
Olweus, (2011)
 7

jvenes que entran en esta categora tienden a ser fsicamente

fuerte, impulsivo, temperamental, agresivo, sin miedo, facilidad nica de coaccin,
confianza y carente de empata por sus vctimas. El tiene una personalidad
agresiva y estn motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. Tambin en
estos tipos sus caractersticas son propensos a hacer atribuciones negativas, a
menudo ver los desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor, donde no existe
realmente. El matn agresivo tiende a ser ms popular en los primeros aos
escolares y en menor medida en los grados superiores; esto tal vez porque los
nios pequeos son ms propensos que los estudiantes mayores de admirar
la imagen de macho. Como los estudiantes crecen, se vuelven ms capaces
de pensar crticamente acerca de sus compaeros y "lderes".

Acosador pasivo, a diferencia de los primeros acosadores agresivos, tienden a

ser inseguros. Tambin son mucho menos populares que los anteriores y suelen
tener baja autoestima, pocas cualidades agradables, y la vida infeliz en casa. El
acosador pasivo tambin parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su
atencin en la escuela, as como brotes de violencia o rabietas que conducen
a problemas con sus compaeros. En lugar de iniciar una interaccin de
intimidacin, el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrs hasta que haya
uno en marcha, es decir ocasionado por un acosador agresivo. Una vez que un
incidente de acoso comienza, este acosador pasivo se convierte en
participante entusiasta. De hecho, sus caracterstica es que es muy rpido
para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos.
Vctimas de acoso suelen ser fsicamente ms dbiles que las que
les intimidan,. Vctimas pasivas no provocan directamente la intimidacin y
representan el mayor grupo de nios que son vctimas. Son retrados
socialmente, a menudo parecen ansiosos, deprimidos y temerosos, y tienen muy
pobre concepto de s mismos. En comparacin con sus pares no vctimas, vctimas
pasivas tienen menos o ningn amigo, se siente solo y triste, y son ms nerviosos
por las nuevas situaciones. Este conjunto de sntomas que los convierte en
blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en
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la deteccin de la vulnerabilidad. En los primeros grados, las respuestas iniciales a

la intimidacin en las vctimas pasivas incluyen el llanto, la retirada, y la
ira intil. En etapas ms avanzadas, tienden a responder al tratar de evitar
y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo, faltar a la escuela, fugarse de la
casa).
Vctima indirecta, o vctima sustituta, ya sea testigo o escucha acerca de incidentes
de acoso en la escuela. Son vctimas del clima de la escuela de miedo y
preocupacin sobre su propio potencial para convertirse en vctimas de la
intimidacin. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida, as como la
preocupacin por la retribucin directa de los agresores o acosadores , que optan
por no ayudar a las vctimas de intimidacin o acoso a reportar incidentes a pesar
de que a menudo se sienten afectados, y que por los consiguiente los conduce a
un sentimientos de culpa(Besag, 1989).

Vctimas falsas, representan un pequeo grupo de estudiantes que se quejan con

frecuencia y sin justificacin a sus maestros acerca de ser intimidado por sus
compaeros de clase. Este comportamiento parece ser un intento para la
atencin y la simpata de la maestra. Esto es problemtico por dos razones
principales: 1) los nios deben aprender que hay formas legtimas de llamar la
atencin, y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema
del acoso escolar podran usar este comportamiento como una excusa para
ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar.5
Vctimas perpetuas son las vctimas que son intimidados durante toda su
vida. Mientras que "perpetua" se refiere a la duracin de la intimidacin en lugar
de un subgrupo de la vctima, es interesante considerar la posibilidad de
que algunos nios pueden desarrollar una mentalidad de vctima por el cual el papel
de vctima se convierte en una parte permanente de su psique
Vctimas de provocacin representan un pequeo grupo de nios que a menudo se
comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les

5
(Besag, 1989)
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rodean, tales como el enojo, la irritacin y exasperacin. Estos nios ue poseen un

conjunto de caractersticas que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo
social por sus propios compaeros, incluyendo irritabilidad, inquietud,
comportamiento fuera de la tarea, y la hostilidad. A pesar de que son un subgrupo,
las vctimas provocadoras suelen mostrar las caractersticas de otros grupos de
nios, as como los acosadores agresivos (es decir, tienen niveles elevados
de comportamiento dominante, agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a
la frustracin), (Besag, 1989)

LEGISLACION DEL BULLYING

La extensin global de la intimidacin ha sido reconocida explcitamente en
las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los
nios (y adultos tambin) de todas las formas de violencia. Estos
incluyen las Naciones Unidas (1989) Convencin sobre los Derechos del
Nio, la Organizacin Mundial de la Salud (1999) Prevencin de la
Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud, las
Naciones Unidas (1994) Declaracin sobre la Eliminacin de la
Violencia contra la Mujer, y Nios en las Escuelas. UNICEF, (1999)
A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el
aprendizaje, la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy
diferente. Muchos de ellos experimentan la intimidacin y otras formas de la
violencia en el da a da en la escuela. La intimidacin, la agresin y otras
formas de violencia en las escuelas pueden daar las experiencias de los
estudiantes de educacin formal y su capacidad para sacar el mximo
provecho de las oportunidades que tienen. Comisin de la Niez y la
Violencia, (1995); Departamento de Nios, Escuelas y Familias, de las
Naciones Unidas, (2005). Concretamente, la violencia contra los estudiantes
puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas.

ANTECEDENTES GENERALES
La violencia ocurre en todos los pases del mundo y atraviesa
 10

clases, educacin, ingresos, edad y origen tnico, es manifiestamente multi-

dimensional, culturalmente definidos y especficos del contexto. La
violencia contra los nios ha sido ampliamente documentado y, por
desgracia se produce en lugares donde deberan estar los ms protegidos,
es decir, en sus hogares, las instituciones de acogida y escuelas (ONU,
2005). Esta investigacin indica que la violencia puede ser perpetrada por
los maestros, otros empleados y compaeros de la escuela a los nios a
travs de los castigos corporales y otras formas de castigo, la
agresin sexual y la intimidacin, ONU, (2005). Aunque la violencia puede
ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos, el inters
especfico aqu es acerca de la intimidacin en la escuela como una forma
de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre
estudiantes.
No existe una definicin universalmente aceptada de la violencia,
pero la OMS ofrece la siguiente descripcin: La violencia es el
uso intencional de la fuerza fsica o el poder, amenaza o efectivo, contra uno
mismo, otra persona, o contra un grupo o comunidad, que cause o tenga una
alta probabilidad de resultar en lesiones, muerte, daos psicolgicos, o
fsicos as como privaciones (OMS, 1999:2). Aunque las diferencias en la
definicin anterior puede ser discutible, las principales preocupaciones en
este documento son de la violencia contra otra persona, en particular, siendo
intimidado por sus compaeros queridos. El enfoque principal es sobre los
acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los
actos intencionales de intimidacin fsica, fisiolgica, as como el acoso, tales
como insultos, acoso y otras formas de abuso verbal.
La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas
formas es la ms comn ONU (2003). Ha sido clasificada como agresin
o comportamiento agresivo que es ms poderoso perpetrado por una
persona o grupo en una persona ms dbil. Algunos investigadores se
reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresin, la
definicin proporcionada por la Real Academia Espaola, describe como un
 11

continuo acoso de la conducta, lo cual implica diferentes grados e intentos

de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definicin abarca una amplia
gama de intensidad en la intimidacin interpersonal que captura, a largo
plazo los actos de agresin, as como las formas fsicas y psicolgicas de
intimidacin.

Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del

entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prcticas
institucionales, as como las mltiples relaciones entre profesores y
estudiantes. Las formas de violencia en el mbito escolar
claramente comprometen el ambiente de aprendizaje, el bienestar de
los estudiantes y el derecho de acceso a una educacin de calidad.
Aunque el maltrato entre escolares, en sus diversas manifestaciones,
no es algo nuevo, la investigacin sobre el tema es bastante reciente. En el
Per hace algo ms de una dcada que comenz a estudiarse. Los datos
acerca de la magnitud y caractersticas del acoso escolar muestran
claramente que, a lo largo de su vida en la escuela, todos los escolares tienen
contacto con este tipo de violencia, bien como vctimas, agresores o
espectadores. Los estudios apuntan que est presente en diferentes grados
en todos los centros educativos, aunque con tasas que parecen ser inferiores
a las de pases del entorno. Uno de los ltimos proyectos de ley aprobados
por unanimidad por el Congreso de la Repblica beneficiar a los escolares,
El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las
escuelas el bullying, que se refiere al constante maltrato psicolgico, verbal
o fsico entre los nios y adolescentes en sus centros de estudios. Proyectos
de Ley N 4493-201CR y N 4515-2010 CR, hacen mencin de las
aplicaciones al bullying, publicadas en el Diario Oficial El Peruano del ao
2011.
Son numerosas las investigaciones sobre las vctimas de acoso y
rechazo escolar que encuentran mltiples consecuencias, que van desde
una imagen general ms negativa de s mismas, a desrdenes de atencin y
 12

aprendizaje, desesperanza y prdida de inters en sus actividades favoritas,

sumndose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energa. Es
importante tambin observar la deficiente habilidad para relacionarse con
los dems, sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los
dems, hasta sntomas depresivos, ansiedad y quejas psicosomticas como
dolores de cabeza y problemas de insomnio. El Psiclogo Julio C.
Carozzo castro, presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia
en la Escuela, explic en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de
"bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres
de familia. Por ejemplo, dijo que el "ciber bullying" se da a travs del Internet
y las redes sociales, donde circulan videos y fotografas, que luego se
distribuyen entre los compaeros de clase.

FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR

Es muy comn escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me
tiene clera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala
nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar mucha atencin
porque estas protestas pueden tener mltiples causas: insatisfaccin con la
asignatura, con la personalidad del profesor o con la manera en que est
planteado el sistema educativo; pero tambin pueden ser una seal de
una necesidad de mayor atencin por parte de profesores y padres.
Mami y Papi, los amo. Perdnenme. El nio us la pared de madera
fuera del establo para escribir sus ltimas palabras. La tarde del domingo,
antes que encontraran la nota, Jon Carmichael se colg de un alero del
establo de la familia. Slo tena 13 aos. Las estadsticas muestran que el
suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jvenes entre 10 y 14
aos. Jon perteneca a una categora ms especfica: suicidio por
hostigamiento escolar.
Cada mes, ms de 300.000 nios y nias son intimidados y golpeados.
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La intimidacin entre los nios de la escuela es un problema de larga

data que perjudicial afecta a un nmero considerable de estudiantes e el
Per (RPP, 2007). La ms ampliamente aceptada definicin de acoso
escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la dcada de
1970 (Olweus, 1973, 1993). La intimidacin implica acciones negativas y
repetitivas, ya sea fsica o verbal, que tienen intenciones hostiles por el
agresor. Adems, existe un desequilibrio de poder mediante el cual el
agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo, amigos, popularidad), y la
vctima no lo hace. Los efectos de la intimidacin son generalizadas,
afectando a los aspectos emocionales cognitivos, y el bienestar
psicolgico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidacin,
incluyendo la vctima, el espectador, y el bravucn (Beran, 2006). Las
vctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios,
adems de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela.
Los escolares que estn ms propensos a ser el blanco de burlas y
agresiones son aquellos alumnos retrados en s y que no tienen la capacidad
de independencia y seguridad. En la vctima, estas conductas pueden
generar aislamiento, miedo y rechazo de su entorno, lo que se acompaa en
muchos casos de una disminucin del rendimiento escolar.

CONCLUSIN

Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a

resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y

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negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los

siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto

Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia

Disear las posibles soluciones al conflicto

Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a

cabo

Llevar a la prctica la solucin elegida

Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el

procedimiento para tratar de mejorarlos

BIBLIOGRAFIA:

Garca-Allen, Jonathan. Los 5 tipos de acoso escolar o bullying.

Psicologiaymente.net.
Jos Sanmartn, "Violencia y acoso escolar", pg. 13.
Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro,
 15

26:12-19.
Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en
el Per.revistas.concytec.gob.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.pdf
Susan Passi-Klaus 21 de mayo, 2010 | Comentario UMC.org
Angela Huebner, Assistant Professor and Extension Specialist,
Human Development and Erin Morgan, Research Associate, Human
Development; Virginia Tech
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Acoso_escolar&action=edit
Educacion en valores educacin para el desarrollo
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article79
Psicologia de la educacin para padres y profesionales
Definicion de bullying, por Isabel Menndez Benavente
www.psicopedagogia.com/bullying
Bullying por Christian Berger
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc
El bullying y sus implicancias