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Por ltimo se revisara el concepto del aprendizaje colaborativo, cuya premisa es el desarrollo
de actividades en las cuales la cooperacin y colaboracin entre estudiantes sea necesaria
para desarrollar el aprendizaje.
DESARROLLO.
Debido a esta complejidad se hace necesario que todos los actores que intervienen de
manera directa o indirecta en el proceso educativo, como son los alumnos, padres de familia,
directores, autoridades educativas, gobierno y por su puesto los maestros o docentes, estn
debidamente preparados, dispuestos y con un objetivo comn, que es el desarrollo de la
educacin y el incremento en su calidad.
Ante esto el rol del docente en la actualidad es de suma importancia ya que es uno de los
pilares en los que se sostiene el xito del proceso educativo y de la calidad educativa por lo
que se le exige hoy en da cualquier cantidad de caractersticas y competencias, que en
determinado momento pueden llegar a desviar la atencin sobre la esencia del trabajo
mismo, por ejemplo, se dice que el maestro debe ser un amigo, un facilitador, psiclogo,
pedagogo y adems experto en su materia, a esto podramos agregar muchas cosas que la
sociedad opina que el maestro debe ser, sin embargo, en esta acumulacin de buenos
propsitos, es frecuente perder el sentido mismo de la docencia, por lo que el papel de la
tica docente se vuelve crucial ya que le permitir identificar las condiciones que se le
presenten para que sus acciones sean congruentes con los propsitos que se persiguen y
aceptando cierto tipo de responsabilidad y haciendo lo necesario para lograrla.
Aun cuando el aprendizaje significativo tiene estas ventajas, no es tan frecuente su empleo
en el sistema educativo por el arraigo existente al modelo tradicional donde impera el
aprendizaje memorstico y los profesores evalan mediante instrumentos que no
comprometen otra competencia que el recuerdo de informacin, sin verificar su comprensin,
surgiendo as otro tema relevante a tratar, la evaluacin, ya que toda actividad educativa que
exige comprobar un aprendizaje significativo implica hacer una evaluacin y expresar un
juicio de valor.
Aprendizaje colaborativo.
En sentido bsico, se refiere a la actividad de pequeos grupos desarrollada en el aula y
aunque es ms complejo que el trabajo en equipo, la idea que lo sustenta es sencilla: los
alumnos forman "pequeos equipos" despus de haber recibido instrucciones del profesor,
en cada equipo los estudiantes intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que
todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
CONCLUSIONES
Despus de revisar el contenido temtico de la plataforma para esta primera sesin y otros
materiales de apoyo, me parece que el papel del docente en la actualidad debe ir
encaminado a ser un detonante, un agente de cambio que promueva una transformacin del
modelo educativo, dejando atrs las viejas prcticas y comprometindose con la comunidad
educativa y con la sociedad para contribuir significativamente a lo ms trascendente en el
desarrollo personal y social de las nuevas generaciones, que bajo las circunstancias de hoy,
estn en constante aprendizaje.
En lo referente al modelo educativo, es evidente se sigue bajo una fuerte influencia del
modelo tradicional, principalmente en los postulados de la teora conductista, que entiende el
aprendizaje como el cambio de conducta, resultado de la experiencia y se basa en la
informacin proporcionada por el ambiente, entonces los procedimientos de modificacin de
conducta desarrollados por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos
maestros y escuelas durante las ltimas generaciones, sin embargo el paso del tiempo ha ido
dejando cada vez ms obsoleta la aplicacin de este paradigma, ya que las sociedades han
evolucionado y las personas poseen caractersticas y necesidades distintas, lo que ha
llevado a un estado de estancamiento a la situacin educativa de nuestro pas, en el que se
presentan grandes rezagos en comparacin con otros pases a pesar de los esfuerzos
realizados por el gobierno para modernizar el sistema educativo, que desde mi punto de vista
han fracasado por varios motivos como son la corrupcin, malos manejos de fondos y
recursos, falta de constancia en las polticas educativas, deficiente formacin de los
maestros, falta de apoyo a docentes y claro tambin lo obsoleto de los programas
educativos.
Sobre el aprendizaje puedo concluir que para que un aprendizaje se considere significativo el
aprendiz debe atribuir una posibilidad de uso o utilidad al nuevo contenido aprendido
relacionndolo con el conocimiento previo, de esta manera se logra un aprendizaje ms
duradero, voluntario, til y de inters, aspectos que lo aventajan del aprendizaje tradicional o
memorstico, pero surge la dificultad de que el aprendizaje significativo no es propicio en las
condiciones del sistema educativo actual que se rige aun por prcticas tradicionales y
obsoletas, privilegiando el aprendizaje memorstico para obtener una calificacin sin
considerar la verdadera comprensin y razonamiento de los temas, as que no solo es
necesario hacer un esfuerzo por promover el aprendizaje significativo sino que hace falta
tambin considerar un cambio en las formas de evaluacin clsicas del modelo tradicional
para poder obtener un cambio en la calidad educativa.
Mucha investigacin gira hoy en da en torno a los modelos colaborativos como mecanismo
para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje dentro de las salas de clase.
REFERENCIAS.
-Dvila, S. (2000). El aprendizaje significativo, Esa extraa expresin (utilizada por todos y
comprendida por pocos). Consultado el da 19 de Enero de 2017 en:
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO_1677.
pdf
-Pereda, M. Perfil del docente en el siglo XXI, en el marco de un modelo educativo basado en
competencias. Consultado el da 19 de Enero de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/lecturas/Lectura2_PE
RFIL_DEL_DOCENTE.pdf