Unidad didctica 1: Reprografia

1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 2

2. OBJETIVOS DIDCTICOS.............................................................................. 2

3. CONTENIDOS .............................................................................................. 2

3.1. Contenidos Conceptuales ....................................................................... 2

3.2. Contenidos Procedimentales .................................................................. 2

3.3. Contenidos Actitudinales ........................................................................ 2

4. CONTENIDOS PARA EDUCAR EN VALORES Y CONEXIN CON OTROS

MODULOS 2

5. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN ........................................................... 3

5.1. Primera y segunda sesin ....................................................................... 3

5.2. Tercera y cuarta sesin ........................................................................... 6

5.3. Quinta sesin ........................................................................................ 13

5.4. Sesin sexta y sptima .......................................................................... 15

5.5. Sesin octava y novena......................................................................... 18

5.6. Sesin decima ....................................................................................... 21

6. METODOLOGA ......................................................................................... 22

6.1. Estrategia metodolgica ....................................................................... 22

6.2. Recursos didcticos ............................................................................... 24

6.3. Agrupamientos y espacios .................................................................... 25

6.4. Atencin a la diversidad ........................................................................ 26

7. EVALUACIN ............................................................................................. 27

7.1. Criterios de Evaluacin ......................................................................... 27

7.2. Instrumentos y Momentos de evaluacin ............................................ 28

1. INTRODUCCIN

2. OBJETIVOS DIDCTICOS

El alumno al finalizar la unidad didctica ser capaz de:

3. CONTENIDOS

Para conseguir que los alumnos adquieran los objetivos antes citados,
trabajaremos los siguientes contenidos.

3.1. Contenidos Conceptuales

3.2. Contenidos Procedimentales

Elaboracin de un diccionario de trminos empresariales

3.3. Contenidos Actitudinales

4. CONTENIDOS PARA EDUCAR EN VALORES Y CONEXIN CON

OTROS MODULOS

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 Con esta unidad se tratan de favorecer los contenidos transversales
relacionados con la educacin moral y cvica. El estudio de las diferentes formas
organizativas de las empresas demuestra cmo estas no son neutrales a la hora de
crear unas mejores condiciones de trabajo para los empleados. Del mismo modo, la
unidad nos ayuda a analizar las distintas formas de relacin que se pueden dar entre
los jefes y los subordinados.
Tambin se incluye en esta unidad una actividad con ingls, que consiste en
una actividad de relacionar las teoras de la organizacin con su definicin en este
idioma, a fin de potenciar al uso y conocimiento de esta lengua ms all del entorno
habitual de su materia especfica, por ltimo tambin se fomenta en esta unidad el uso
del tratamiento informtico de la informacin utilizando el ordenador y exigiendo al
alumno actividades en las que debe navegar por Internet.

5. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN

Cada sesin se iniciar con un breve resumen oral de lo vista el da anterior

para situar al alumno en la explicacin y, si las hubiese la correccin de las actividades
para casa.

Esa unidad consta de 9 sesiones distribuidas a lo largo de dos semanas.

5.1. Primera y segunda sesin

En la primera sesin del Mdulo realizare una introduccin de lo que vamos a

ver en el Mdulo, los contenidos bsicos, procedimientos y material utilizado para ello.

Tipo de actividades a desarrollar, objetivos mnimos y las formas de evaluacin.

Para lograr un aprendizaje significativo es necesario introducir los nuevos

contenidos a partir de los que ya conocen y establecer relaciones entre ellos. Por ello,
iniciar la primera sesin con una actividad de introduccin- motivacin e
identificacin de ideas previas. Se trata de una lluvia de ideas a partir de un power
point donde aparece la fotografa de un MANUSTRITO.

La actividad sera la siguiente:

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Pgina 4
 Actividad 1:

Qu TE APORTA ESA FOTOGRAFIA?

INDICA TIPOS DE REPRODUCCIN DE LOS DOCUMENTOS

FOTOCOPIADORA

Actividad 2:

Qu OS GUSTARIA INVENTAR?

1. Quin FUE SU INVENTOR?

https://www.youtube.com/watch?v=_6HdxKXF06Y

EXPLICAMOS QUIEN FUE SU INVENTOR, AS COMO LUEGO PREGUNTAMOS SI

EXISTE UNA FOTOCOPIADORA 3D

2. CREES QUE ESTO EXISTE:

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 Video de humor:

https://www.youtube.com/watch?v=XJ-M2UOoyG0

Existe?

https://www.youtube.com/watch?v=y5p8kzYt8Ig

TIPOS DE FOTOCOPIADORA Y COMPONENTES

Actividad 3:

Primero vemos de E

5.2. Tercera y cuarta sesin

La organizacin de la empresa queda recogida en un organigrama.

El organigrama empresarial es la representacin grfica de la estructura formal

de la empresa. Es como una fotocopia de la estructura de la empresa, captada en un
momento de su vida, que nos permite conocer a simple vista las relaciones y
dependencias jerrquicas que existan entre los distintos departamentos y grupos de
actividades de la empresa.

Adems expondr que para que el organigrama sea til ha de reunir las
siguientes caractersticas: flexible y adaptable, ajustarse a la realidad, claro, preciso y
comprensible.

A continuacin nombrar algunos de los tipos de organigramas que existen:

- Por su finalidad: Organigramas informativos u organigramas analticos

- Por su amplitud: Generales o departamentales

- Por el contenido: Estructurales, funcionales, de personal

- Por la disposicin grfica: Vertical u horizontal

- Circular o concntrico

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 Relacionado con todo esto explicar que a partir de las teoras organizativas ya
expuestas anteriormente y otras que se fueron elaborando a los largo del siglo XX, se

han puesto en prctica en las empresas diferentes formas organizativas, con el

intento de establecer reglas para determinar las relaciones entre dirigentes y dirigidos.
Cada empresa tiene su propia estructura organizativa en funcin de sus objetivos, de
su tamao, de sus productos y de la coyuntura que atraviesa. Entre ellas destacar las
siguientes con sus ventajas e inconveniente y su representacin grfica para que
aprecien mejor sus caractersticas:

- La lineal o jerrquica:

- Estructura mixta o jerrquica funcional:

a) Staff personal b) Staff especializado

- Estructura matricial:

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 - Estructura por comit:

Actividad 4:

1. La estructura productiva de la empresa industrial Telefona Porttil, SA, es la

siguiente:

- TERUEL: Sede central y fabricacin de telfonos porttiles para automviles.

- CASTELLN: Fabricacin de emisoras de radio para radioaficionados y para

embarcaciones.

- HUESCA: Fabricacin de telfonos porttiles para automviles y antenas

parablicas para TV.

- ZARAGOZA: Fabricacin de antenas parablicas para TV.

- SORIA: Fabricacin de emisoras de radio para radioaficionados.

- TARRAGONA: Fabricacin de emisoras para embarcaciones.

a) Representar el organigrama ms adecuado para esta empresa.

b) Razonar los motivos de eleccin del modelo utilizado y explicar las

caractersticas del mismo.

2. En pequeos grupos de tres personas, analizad los organigramas de las

siguientes entidades y empresas, argumentando de que tipo son:

- Renfe, en www.renfe.es/empresa/organigrama.html

-Ferrocarriles Andaluces, en
www.ferrocarrilesandaluces.com/imag/organigrama.pdf

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 Exponed vuestras conclusiones oralmente al resto de grupos.

3. Confecciona el organigrama de Cafs Ors a partir de la entrevista que se

transcribe a continuacin con el director gerente.

"Cafs Ors tiene sus instalaciones principales en Zaragoza. Qu procesos se

realizan desde esta ciudad?

- Desde aqu se dirige toda la programacin de compras, la logstica de

almacenaje y distribucin, as como toda la elaboracin, tueste, envasado del caf en
grano dirigido principalmente a los sectores de la alimentacin y la hostelera.

Pero tambin posee instalaciones en Madrid, Logroo, Palencia... Por qu esta

diversidad de centros estratgicos?

- Nuestras oficinas de compra de caf crudo, conectadas permanentemente a

las terminales de bolsa de Londres y Nueva York se hallan situadas en Madrid. En
Logroo estn ubicadas nuestra instalaciones de caf molido y en Palencia radican
nuestras instalaciones de caf soluble."

4. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se plantean.

MESUREMENT INTRUMENTS CORPORATION

William B. Richman, presidente de Measurement Instruments Corporation, le

explicaba la estructura de su organizacin al consejo de administracin. Su organigrama
se muestra en la figura 9-4.

Cunado un miembro del consejo le pregunt si pensaba que tena demasiadas

personas subordinadas a l, el seor Richman contesto: No creo en el principio de
tradicional del tramo de control o tramo de administracin segn el cual los
administradores solo deben tener de cuatro a cinco personas que dependan directamente
de ellos. Esto apasiona desperdicio y burocracia. Todos mis subordinados son personas
capaces y saben lo que

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 estn haciendo. Todos pueden
recurrir a m con facilidad para
presentarme sus problemas. Todos se
sienten cerca de la cima porque estn cerca
de ella. Adems quiero conocer de primera
mano como se esta desempeando cada
persona y detectar cualquier debilidad o
errores tan pronto como sea posible. Ms
an, s un gerente de tienda en Sears-
Roebuck puede tener de veinticinco a
treinta personas bajo sus rdenes, yo
debera poder manejar diecinueve. Adems, causando un administrador tiene pocas
personas que dependan directamente de l, no tienen suficiente trabajo y me imagino
que ustedes me contrataron para dar a la compaa todo mi tiempo.

a) Cmo respondera usted a los argumentos del seor Richman?

b) Si usted fuera un miembro del consejo de administracin que le sugerira al

seor Richman?

5. Leed el siguiente texto por parejas y responde a las preguntas planteadas.

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a) Seala las razones que pudieran estar en el fondo de la distincin entre
actividades de lnea y de staff.
b) Existe una estructura ideal para todas las circunstancias? Busca y analiza los
posibles factores con importancia suficiente como para incidir en la decisin de
adoptar una forma de estructura u otras?
c) En que consiste el diseo estructural: improvisacin, actuacin inconsciente o
actividad planificada?
6. A partir del siguiente enunciado:
a. Crea el organigrama formal del nuevo centro comercial.

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a) Realiza el organigrama de la estructura formal de nuevo centro comercial.
b) Qu tipo de departamentalizacin se plantea en el supuesto? Justifica tu
respuesta.
c) Refleja, en el organigrama anterior, la estructura informal de la empresa
d) Cules son los principios empresariales que ha de caracterizar a es nuevo centro?
Explcalos

7. La empresa Omega se dedica a la fabricacin y venta de electrodomsticos,

presentando el siguiente organigrama. Describe el tipo de agrupacin utilizado
y los mbitos de control existentes

8. La empresa Richner SA, dedicada a la comercializacin de juguetes tiene una

estructura departamental funcional en la cual existe un director general, del
cual dependen tres responsables de los departamentos de Logstica,
Administracin y Comercial. A su vez dispone de dos zonas comerciales
diferenciadas que son la nacional y la de exportacin, una divisin entre
contabilidad y tesorera y por ltimo, aprovisionamiento y distribucin.

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 Director Gerente

Subdireccin de
operaciones

Jefe de Jefe de
Jefe comercial Jefe Tesorera
fabricacin contabilida

Jefe de Responsable de Responsable de Responsable de

jefe de ventas
publicidad calidad administracin Pagos

Qu tipo de organigrama s?

Ofrece otra tipo de organizacin teniendo en cuenta todos los departamentos

9. Busca en Internet informacin sobre la empresa UNILEVER, tiene diferentes

familias de productos,
b. Como crees que tendr reestructurado su Organigrama.
c. Disea un organigrama posible y explica el porque.

5.3. Quinta sesin

Junto a la organizacin formal, en las empresas surge una organizacin

informal.

La organizacin informal surge como consecuencia de la relacin espontnea y

natural que se da entre los empleados de la empresa al margen de los mecanismos
establecidos de la organizacin formal.

Seguidamente nombrar las caractersticas de la organizacin informal como

son: es espontnea, no tiene limitaciones de la organizacin formal, las relaciones
entre los miembros de la organizacin puede ser tanto por simpata o antagonismo y
se interrelaciona con la organizacin formal.

Por otra parte los motivos por los que aparece la organizacin informal son los
siguientes: por cuestiones de gustos, interaccin dentro de la misma organizacin
formal y por coincidencia en el tiempo de descanso.

1. Actividad 5:

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1. El manual de la organizacin requiere la coordinacin de slo ciertas
actividades A pesar de que los obreros en una lnea de ensamblaje slo deben
hacer lo que se supone que deben hacer en su trabajo, es posible tambin que
quieran entablar una conversacin, almorzar juntos, quejarse del trabajo y de
sus jefes y en muchas otras formas establecer relaciones que trascienden la
que formalmente se requieren. Este tipo de acciones surgen en toda
organizacin formal.
- Qu diferencias hay entre la organizacin formal y la informal
- Identifica en el documento los comportamientos tpicos de una situacin
formal, y aade , al menos, otros cinco comportamientos.

2. Establece las diferencias entre la organizacin formal e informal en cuanto a:

a. Cmo surgen?
b. Quin ejerce la autoridad?
c. Cmo es su estructura?
3. De qu manera crees que podra mejorar, en el funcionamiento de una
empresa, la organizacin informal de sus trabajadores?
4. Les propongo visiones un video sobre Camera Caf para que los alumnos
aprecian un claro ejemplo de organizacin informal que surge de manera
espontnea entre las trabajadores de esta empresa cuando se renen delante
de la mquina de caf para hablar del trabajo y de sus vivencias personales. El
vdeo tiene una duracin de aproximadamente 4 minutos.
http://www.youtube.com/watch?v=zu2Xt0uZ7E4&feature=related

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 5. Lee el siguiente texto sobre la organizacin informal en el trabajo y responde a
las preguntas que se plantean.

La organizacin informal en el trabajo

El manual de la organizacin requiere la coordinacin de slo ciertas
actividades. A pesar de que dos obreros en una lnea de ensamblaje slo
deben hacer lo que se supone que deben hacer en su trabajo, es posible
tambin que quieran entablar una conversacin, almorzar juntos, quejarse del
trabajo y de sus jefes y en muchas otras formas establecer relaciones que
transcienden las que formalmente se requieren. Este tipo de acciones surgen
en toda organizacin formal.

1.
2. a) Qu diferencias hay entre la organizacin formal y la informal?
3. b) Identifica en los documentos los comportamientos bsicos de una situacin
informal (los no derivados del manual de procedimientos) y aade al menos
otros cinco comportamientos.
6. Manual Casanova desea crear una empresa productora de conservas de
pescado que espera comercializar en diversos pases. Propn y argumenta una
posible estructura organizativa para esta empresa y las tareas de que se
ocupar cada rea funcional

5.4. Sesin sexta

Un equipo de trabajo es un conjunto de personas que se organizan de una

forma determinada para lograr un objetivo comn. En esta definicin estn implcitos
los tres elementos clave del trabajo en equipo: conjunto de personas, objetivo comn,
organizacin, cooperacin y cohesin.

Actividad 6:

1. Vamos a analizar el caso de los Castellers, declarados patrimonio Inmaterial de

la Humanidad para la UNESCO. Es sorprendente ver que el trabajo colaborativo
no es tan nuevo, y un ejemplo de ello es el caso de los Castellets.

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 http://www.youtube.com/watch?v=Y5HJmTtwEv0&feature=player_embedded
#!
https://sites.google.com/site/educandoyemprendiendo/parte-i---habilidades-
emprendedoras/u-d-1

a) Veremos el vdeo (aproximadamente 2 o 3 minutos) para hacernos una idea si no

conocemos esa tradicin espaola, de cmo se organiza el conjunto de miembros para
formar un castillo humano.
b) Despus de ver el vdeo los alumnos contestaran a
las siguientes preguntas:
- Cmo deben ser los miembros de un equipo?
- Cmo se alcanza un objetivo comn? Explica este
concepto en el ejemplo de los Castellers.
- Aplica estos conceptos ( al caso de los Castellers):
comunicacin, compromiso, cohesin y coordinacin

2. Os propongo que leis los siguientes textos para que aprecias las ventajas que
se obtienen de trabajar en equipo y lo importante que es para cualquier tipo de
organizacin. Despus para poner en prctica lo que es trabajar en equipo,
deberis formar grupos de tres personas y responder a las preguntas
planteadas sobre los textos.

Preguntas texto 1

1. Qu ventajas puede reportar para la empresa el trabajo en equipo?

2. Qu tipos de empresas han incorporado ya el trabajo en equipo segn las
encuestas?
3. Cules son las formulas del trabajo en equipo ms utilizadas?
4. Por qu crees que hay tanta tradicin del trabajo en equipo de la empresa
espaola?

Preguntas texto 2

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5. Cules son los factores del xito que se sealan en el texto. Justifica la
respuesta.
6. Aadid otros tres factores que consideris importantes para el xito del trabajo
en equipo.
7.

Pgina 17
 5.5. Sesin Sptima y octava

Actividad 7:

En estas dos sesiones visualizaremos la pelcula in good company

donde trata de las relaciones formales e informales en la empresa.

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 El film trata sobre un jefe de equipo, Dan, de 51 aos buen negociador con dos
hijas en edad universitaria y ahora otro que viene de camino le han puesto un jefe de
26 aos, Carter, que aunque con un curriculum brillante carece de experiencia
profesional y tambin carece de tener una familia tan unidad como la de Dan.

Una vez visualizada la pelcula realizaremos una dinmica de grupo para hablar
sobre las relaciones formales e informales dentro de la organizacin, y de los distintos
departamentos que hay.

Actividad 8:

1. Elabora un cartel virtual o mural mediante la herramienta web GLOGSTER

sobre todos los contenidos vistos en esta unidad didctica.
http://www.glogster.com/
Primero explicare como hacer un glogster con un ejemplo

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2. Confecciona un diccionario de la unidad en espaol e ingles . Para ello
instalamos cada uno en nuestro telfono la aplicacin BISCUIT

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 5.6. Sesin novena

En esta sesin nos descargaremos la aplicacin Smartdraw, para ello

necesitamos darle una direccin de correo electrnica y se nos descargara en el pc la
aplicacin. Esta aplicacin es solamente para la realizacin de organigramas en la
empresa. Para ello necesitamos que cada uno de nosotros adquiera un papel en la
empresa y cuando cada uno tenga un cargo en un departamento crearemos nuestro
organigrama.

Esta actividad la vamos a seguir trabajando durante todo el mdulo de CEAC.

Actividad 9:

1. De los siguientes departamentos detalla en cual te identificaras para formar

parte de la empresa CEAC1
a. RRHH
b. Dpto Ventas
c. Dpto Compras
d. Dpto Administracin
e. Dpto Atencin al cliente
f. Dpto. Contabilidad
g. Logstica

Una vez cada alumno est en un departamento, se debe de nombrar al

Director de cada departamento.

Una vez tengamos claro las personas integrantes de la organizacin

formamos el organigrama en Smartdraw. Una vez lo tengamos lo
imprimimos y lo guardamos en una carpeta.

Pgina 21
6. METODOLOGA

6.1. Estrategia metodolgica

Tanto en esta unidad como en el resto de unidad didctica pretendo fomentar

la autonoma en el aprendizaje en los alumnos, de forma que estos mantengan una
actitud activa ante la elaboracin de conocimientos y no se limiten a ser simples
receptores de informacin, sino que sean capaces de relacionar los conocimientos que
tiene acerca de la Comunicacin en la empresa adquiridos en la calle con lo que van a
aprender a la largo del curso. De esta forma pretende conseguir que los alumnos
realicen aprendizaje significativo: APRENDER A APRENDER COMUNICACIN
EMPRESARIAL Y ATENCIN AL CLIENTE.

De lo expuesto hasta aqu se desprende la necesidad en la enseanza de

Organizacin de la empresa del empleo combinado de estrategia didcticas expositivas
junto con estrategias de indagacin.

Utilizar las estrategias expositivas para la presentacin de los contenidos ms

tericos y abstractos de la unidad y para los planteamientos introductorios de la
unidad. Dentro de las estrategias expositivas empleo mis explicaciones tericas, para
generar comprensin, estructura los conocimientos sobre un tema y clasificar las

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ideas; resmenes orales de repaso y de sntesis, sobre los principales aspectos de la
exposicin magistral que se desarroll en la ltima sesin. No he de olvidar para que
estas estrategias logren un aprendizaje significativo y no significativo y no memorstico
de los contenidos, han de ir intercaladas por la realizacin de actividades y de
esquemas.

Las estrategias de indagacin utilizadas en esta unidad didctica, potencian

principalmente la autonoma del alumno y completa una funcin muy importante en la
adquisicin de procedimientos y aptitudes. A travs de estas estrategias acerca al
alumno a situaciones reales y problemticas de forma que se le permite aplicar los
conocimientos adquiridos para ofrecer posibles soluciones a los problemas planteados.
Las estrategias de indagacin que he utilizado en esta unidad son:

Resolucin de casos prcticos: se trata de habituar al alumno a que afronte y

resuelva problemas con autonoma para que de esta forma se plantee por s
mismo los interrogantes que le irn ayudando en la resolucin, y de que adquiera
experiencia en la bsqueda y consulta de informacin y documentacin. Este
trabajo de reflexin y aplicacin por parte del alumno es fundamental para la
consolidacin de conceptos y para que establezca relacin entre ellos.
Comentarios de textos: consisten en comentarios de artculos recientes extradas
de los medios de comunicacin (prensa, tv, internet) mediante los cuales se
pretende que el alumno sea capaz de identificar en el texto en cuestin los
contenidos explicados en clase tericamente.
Estudio de casos: tienen un gran valor como instrumento para motivar al alumno
y hacer ms significativo el estudio de los fenmenos complejos. Consiste en
presentar una situacin que requiere un anlisis, una decisin. En una primera
parte se explicar el caso por parte del profesor, en una segunda parte se realizar
el anlisis del caso y en una tercera parte los alumnos debern resolver el
problema generando los conocimientos oportunos, aportando las posibles
alternativas y defendiendo pblicamente su decisin.
Elaboracin mural virtual: es muy til cuando son los propios alumnos quienes
realizan el mural virtual, pues constituye un interesante recurso que les ayudada a
establecer relaciones significativas entre los conceptos ya aprendidos.

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 Elaboracin de un diccionario virtual en trminos empresariales en ingles : al
tratarse de una asignatura que utiliza un vocabulario que, en gran medida, no
forma parte del habitual de los estudiantes de estas edades, resulta de utilidad
que el alumno vaya realizando un glosario de conceptos de naturaleza empresarial
que ir completando y revisando de forma progresiva a lo largo del curso.
Lluvia de ideas: exposicin libre e informal de idas de un determinado tema o
problemtica planteada a los alumnos. Es una actividad muy indicada para crear
un clima informal, para desarrollar la imaginacin y ayudar a adquirir un
comportamiento autnomo. Conviene utilizar este tipo de actividades al comenzar
a tratar aspectos nuevos con finalidades diversas: conocer el punto de partida de
los alumnos y potenciar el aspecto que motiva la materia.

6.2. Recursos didcticos

Los recursos didcticos que he empleado para el desarrollo y aprendizaje de

esta unidad son los siguientes:

Pizarra
Libro de texto de apoyo editorial macmillan
Apuntes elaborados por el profesor
Material elaborado
Libreta, estuche
Power point
Ordenador e internet
textos
Pginas web:
- www.renfe.es/empresa/organigrama.html
- www.ferrocarrilesandaluces.com/imag/organigrama.pdf

Vdeo:
- Camera Caf
http://www.youtube.com/watch?v=zu2Xt0uZ7E4&feature=related

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 -Castellers
http://www.youtube.com/watch?v=Y5HJmTtwEv0&feature=player_embedded#!

- La comunicacin interna en la empresa y las organizaciones extrado de

http://www.youtube.com/watch?v=VjXlx1BLpIg

- Pelcula in good Company

https://www.youtube.com/watch?v=peexOnZ3s20

6.3. Agrupamientos y espacios

En esta unidad didctica emplear diversos tipos de agrupamientos, buscando

siempre que sean los ms adecuados para la resolucin de las actividades planteadas.

En los estudios de casos, actividades que supongan la bsqueda de informacin

por Internet los alumnos trabajaran en pequeos grupos de entre dos y cuatros
personas.

Este modo de agrupamientos es especialmente motivador para mis alumnos y

es muy positivo ya que ayuda a que aprendan lo que es el trabajo en equipo, la
cooperacin y la bsqueda de soluciones conjuntas, a la vez que me permite observar
el comportamiento de los alumnos en grupo (inhibicin, pasotismo, liderazgo, etc.).
Los grupos se formarn inicialmente segn propio criterio de los alumnos, pero en
cada actividad debern cambiar los integrantes de los mismos. De esta forma logro
que los alumnos no sean fijos sino variables y dinmicos, favoreciendo la formacin de
grupos mixtos, de alumnos cada vez con distintos criterios, lo cual enriquecer la
experiencia de trabajar en equipo con aportaciones diferenciadas en cada actividad.
Para otro tipo de actividades, como por ejemplo la lectura y comentario de artculos de
prensa, resolucin de problemas, el cuestionario, o el mapa conceptual, es ms
conveniente el trabajo individual, menos motivador pero necesario para la correcta
realizacin y evaluacin de este tipo de actividades ya que favorece el trabajo
reposado y autnomo. En las explicaciones colectivas, lluvia de idas, anlisis colectivos
de documentos empleo el grupo clase. En estas actividades busco que mis alumnos
aprendan a expresarse en pblico, argumentando sus opiniones, respetando siempre
los puntos de vista diferentes.

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 En cuanto a la distribucin, en general, Los alumnos en clase estarn
distribuidos por filas e irn cambiando peridicamente de asiento. Pero en
determinadas actividades esta distribucin cambiar cuando las situaciones de
enseanza y aprendizaje as lo aconsejen. Por ejemplo, cuando trabajen en pequeos
grupos se agruparn las mesas de los mismos y en el debate cada grupo se situar en
un extremo del aula facilitando el contacto visual y la comunicacin no verbal con el
otro grupo. En cuanto a los espacios, la unidad didctica se desarrollar en el espacio
aula, en el aula de informtica con conexin a internet y fuera del centro en las
actividades que los alumnos tengan que trabajar en casa.

6.4. Atencin a la diversidad

Dado que lo que pretendo es la formacin integral del alumnado y, puesto que
los alumnos que forman mi grupo- calase son distintos en sus motivaciones, intereses,
capacidades, ambiente social (Es decir, sus necesidades ordinarias) intento atender
esas diferencias y ajusto a ellas mi intervencin educativa mediante un currculum
abierto flexible y comprensible.

Para la atencin a las necesidades ordinarias, es decir; para atender a las

diferencias de capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje que
existen entre mis alumnos, tomar las siguientes medidas:

El desarrollo de la orientacin personal y profesional.

La organizacin de los contenidos en mbitos integradores.
La puesta en marcha de metodologa diversa, para ello utilizar una metodologa
que favorezca la individualizacin y el desarrollo de las estrategias corporativas y
de ayuda entre iguales.
Propondr actividades diferenciadas y variadas, y emplear materiales y recursos
didcticos diversos que me permitan adaptarme mejor a los distintos tipos de
capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Intentar siempre ajustarme
al contexto y a los alumnos.
Tambin emplear agrupamientos flexibles y ritmos distintos en la medida que se
necesite.

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 Tambin puede darse el caso que dentro de un aula nos encontremos con
alumnos con necesidades educativas especiales, es decir, alumnos y alumnas que
requieren una atencin diferente a la ordinaria, bien sea por su situacin fsica,
personal o social, problemas motrices o cognitivos, o tambin porque presentan
sobredotacin intelectual o altas habilidades.

Actividad de refuerzo

1. Laila Diseo S.A disea ropa que produce en sus talleres de Valladolid y que
comercializa con la marca Laila en tiendas de su propiedad situadas en
Valladolid, Madrid y Segovia. Cuenta con dos lneas, Laiboy y Laigirl, dirigidas a
chicos y chicas, respectivamente. Su directora, Laila Garca, opina que el
fundamento de una empresa es la calidad del producto, por lo que cuenta con
dos tcnicos textiles que asesoran al Departamento de Produccin.
4. Propn una estructura organizativa para esta empresa y elabora su
organigrama

Actividad de Ampliacin

1. Realizar el estudio del caso La cadena hotelera Mundimar.

Cuestiones para debatir:
- En qu medida considera usted que los problemas de esta empresa
podran deberse a la estructura organizativa?
- Qu cambios se han producido en las variables determinantes de la
organizacin y de qu forma cree que afectan a la estructura?
- De qu forma piensa que debe modificarse la organizacin para dar
solucin a los problemas existentes?

7. EVALUACIN

7.1. Criterios de Evaluacin

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 Describir la importancia de la organizacin de las empresas, su funcin esencial
y sus principios organizativos.
Aplicar los distintos criterios con los que se puede llevar a cabo la
departamentalizacin de una empresa.
Disear un organigrama partiendo de la realidad organizativa de una empresa.
Identificar las ventajas e inconvenientes que tiene cada estructura organizativa.
Diferenciar la organizacin formal e informal
Explicar las ventajas que puede tener trabajar en equipo

7.2. Instrumentos y Momentos de evaluacin

En mi evaluacin contemplo tres fases:

Evaluacin inicial: La evaluacin inicial me permite averiguar cules son los

conocimientos previos que poseen los alumnos y a partir de ellos, para lograr
un aprendizaje de los contenidos programados significativos. Esta evaluacin la
realizar a que travs de la actividad 1.
Evaluacin formativa: Me permitir conocer las dificultades y avances que se
van produciendo a lo largo de la unidad e ir tomando las medidas adecuadas.
Aunque todas las actividades sern objeto de mi observacin, har una
evaluacin ms especfica, apuntado en mi cuaderno de profesora el resultado
de las siguientes actividades: 3, 4 , 5 y 8
Evaluacin sumativa: me permitir valorar si los alumnos han alcanzado los
objetivos que me propona para esta unidad. Lo har mediante una prueba
objetiva que realizaran junto con la unidad didctica 2 donde podr conocer si
el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes se corresponde con los
objetivos inicialmente fijados.

5.

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