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Pedagoga 2017
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NDICE
Pedagoga 2015 Encuentro por la unidad de los educadores ------------------------ Pg. 260
Qu han significado los congresos Pedagoga para Cuba ------------------- Pg. 270
Algunas informaciones y datos estadsticos sobre la educacin cubana Pg. 272
La Campaa del siglo: la alfabetizacin en Cuba ----------------------------- Pg. 273
Sus antecedentes
La Campaa en marcha
Final y triunfo de la Campaa
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Breve caracterizacin de cada subsistema --------------------------------------------- Pg. 281
Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educacin -------------------------- Pg. 283
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El sueo pedaggico de Cuba
La educacin del hombre, como concepto integral y multifactico, que garantice una
preparacin adecuada para vivir en el presente y, a la vez se proyecte hacia el futuro, se
abre hoy como uno de los principales desafos que la sociedad debe enfrentar en sus
mltiples facetas y contradicciones, en un mundo complejo y cambiante. Esa realidad
obliga a todos, los que de una u otra forma trazan y aplican polticas educativas, entre
ellos tambin a educadores e investigadores de la educacin, a estudiar y proponer
nuevas vas y alternativas en la labor educacional, que garanticen la formacin plena de
nios y jvenes para aprender del pasado nacional y universal, enfrentar los desafos
inmediatos y los del porvenir, para construir y vivir en el mundo de hoy y en el del futuro.
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Amrica Latina y la apertura de un amplio campo de accin para el intercambio cientfico
y la colaboracin entre los educadores.
Como continuidad histrica de ese legado, en 1986 Cuba retom la idea de reunir a los
educadores de la regin para realizar encuentros pedaggicos y, desde entonces, ha
convocado a la celebracin en su territorio de los congresos Pedagoga, como escenario
ideal para analizar y hallar nuevas perspectivas en la solucin de las variadas y
complejas problemticas educacionales.
Estos congresos tambin han contado siempre con el amplio respaldo de los organismos
internacionales relacionados con la educacin. En cada edicin celebrada, su
participacin y apoyo como auspiciadores ha sido superior y ms activa.
Las temticas analizadas en cada congreso, tambin han sido de inters y debate para
los pases y organismos internacionales, porque identifican los principales problemas a
los que se ha enfrentado la comunidad educativa internacional de nuestra regin en cada
momento.
Las visitas realizadas a los centros educacionales, donde los propios docentes, junto
con los estudiantes, la representacin de la familia en los consejos de escuela y los
factores de la comunidad exponen en la prctica el quehacer educativo integral de la
escuela, han sido tambin otro elemento importante que ha caracterizado a estos
eventos.
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Resulta difcil encerrar en unas pginas el recuento de toda la rica y extraordinaria
experiencia acumulada en esos encuentros de educadores, donde las ideas,
concepciones y experiencias expuestas fueron sistematizadas, generalizadas y
enriquecidas con la prctica educacional de cada pas, las que podran ir conformando las
bases tericas de una pedagoga genuinamente latinoamericana y caribea, que d
respuesta a las mltiples necesidades educacionales reales de la regin.
Por ello, estas pginas tienen como propsito fundamental ofrecer un resumen de los
aspectos principales que caracterizaron cada congreso, a las puertas de celebrarse su
decimoquinta edicin del 30 de enero al 3 de febrero de 2017.
Esperamos que ellas resulten tiles a aquellos interesados en estudiar los problemas de
la educacin en nuestra regin, que reclaman urgente atencin y la mayor y ms
comprometida contribucin de sus educadores, con miras a alcanzar las metas de la
Agenda de Educacin 2030, en el marco de la labor dirigida a lograr los objetivos del
desarrollo sostenible.
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Pedagoga 86
Encuentro de educadores
por un mundo mejor
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Pedagoga 86
El congreso Pedagoga 86, celebrado del 27 al 31 de enero de ese ao, inici una nueva
etapa en el desarrollo de la educacin cubana y de nuestra regin, que ya tena sus
antecedentes en los eventos realizados en siglos anteriores. Participaron en esta cita
3 286 delegados de 19 pases, de ellos, 2 237 extranjeros entre maestros, profesores de
las educaciones Media y Superior, rectores, decanos, ministros y dirigentes de
Educacin, as como representantes de organismos internacionales relacionados con la
esfera, y por la parte cubana, 1 049 educadores procedentes de todas las reas del pas.
La apertura del evento cont con la presencia del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz,
el vicepresidente del Consejo de Ministros y ministro de Educacin de Cuba Jos Ramn
Fernndez lvarez, as como otras autoridades nacionales y extranjeras.
Ms adelante seal que los siglos de dominacin colonial fueron de sostenido abandono
de la educacin; la historia ms reciente ensea que la explotacin colonialista
subdesarrolla brutalmente a los pueblos y se enriquece a costa de ellos y, despus de
realizar un amplio recorrido por la historia del pas, ofreciendo numerosos datos e
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informaciones, particularmente sobre su estado educacional y social, reflej de manera
inequvoca la situacin de Cuba al producirse el asalto al cuartel Moncada.
A continuacin hizo un recuento de la obra educacional y social desarrollada a partir del
1. de enero de 1959, destacando sus hitos principales: la Campaa de Alfabetizacin, la
extensin de la educacin a todo el pas, la creacin de miles de aulas y escuelas, la
conversin de cuarteles en escuelas, la formacin de maestros y profesores en una
concepcin revolucionaria, la combinacin del estudio y el trabajo, la creacin de un
sistema educacional integrado y coherente, etctera.
Finalmente, apunt cmo los cubanos habamos aprendido que, cuando un pueblo hace
suya una causa y se prepara para defenderla, esa causa era invencible, y que no era
posible democratizar la enseanza de un pas sin democratizar su economa. La
educacin tiene un camino fecundo por recorrer como fuente de bienestar humano,
apunt, pero necesita de un requisito imprescindible: el triunfo de la justicia social, como
formidable instrumento de mejoramiento del ser humano y de la sociedad; por tanto,
luchar por engrandecer la educacin era una va ms para la lucha por un mundo mejor,
y concluy sus palabras evocando a Mart:
El programa general del evento incluy tambin una exposicin de carteles y medios de
enseanza y venta de libros, entre ellos el de Fidel y la religin, del intelectual brasileo
Frei Betto. Tambin se presentaron producciones de materiales flmicos y videocasetes
educacionales cubanos, que convirtieron cada espacio de las instalaciones en puntos de
inters para los delegados.
El acto de clausura del congreso, celebrado en la misma instalacin, cont de nuevo con
la presencia del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz; tambin estuvieron presentes
otras autoridades nacionales y extranjeras.
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Momento de gran emocin en el acto fue cuando se anunci al ministro de Educacin de
Chile durante el gobierno de Salvador Allende, Edgardo Rodrguez, para que diera a
conocer la declaracin final del evento a nombre de todos los educadores.
Las sesiones de trabajo del congreso y las visitas a los centros docentes, posibilitaron
constatar los extraordinarios avances alcanzados por Cuba en la esfera educacional, lo
que se expresa entre otros factores bsicos, en la existencia de una niez y juventud
sana y feliz; todo lo cual constituy un estmulo para la labor futura de los educadores.
Los delegados extranjeros pudieron comprobar el enorme esfuerzo realizado por los
cubanos con el fin de llevar la educacin a todo el pueblo, y garantizar de forma gratuita,
prcticamente los recursos humanos y tcnicos imprescindibles para su ejecucin
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efectiva (maestros y profesores con una adecuada calificacin, instalaciones
educacionales, libros de texto, laboratorios, talleres, presupuestos adecuados y otras
facilidades). Por otra parte, en contraste con esta realidad, se escuch en las ponencias,
mesas redondas y debates del congreso, la dramtica situacin que padecan educandos
y educadores en un gran nmero de nuestros pases.
Consideramos que los cuantiosos recursos que hoy invierten nuestras naciones
intentando pagar la deuda externa, deben omitirse y destinarse en buena medida para el
desarrollo educacional. As, la esperanza de millones de nios, jvenes y adultos se
convertira en una hermosa realidad.
Este evento cientfico-pedaggico nos estimula a la accin permanente para lograr que la
educacin se convierta realmente en un derecho de todo el pueblo, se eleve el rigor
cientfico del proceso de enseanza y nuestras aulas sean fraguas de ciudadanos,
esforzados por el bienestar de sus pueblos, as como tribunas donde se exalten los
valores morales, patriticos, latinoamericanistas y de amistad de todos los pueblos del
mundo.
Suscribimos las ideas expresadas en el evento con respecto a que, entre las tareas
bsicas de los educadores, debe figurar la lucha por un mundo mejor, lo cual demanda el
cese del armamentismo, el desarme a escala global y la garanta de la paz entre los
pueblos.
Solo una ntima relacin entre los hijos del Nuevo Mundo y una inalterable armona
entre las operaciones de sus respectivos gobiernos, podrn hacerlos formidables
ante nuestros enemigos y respetables por las dems naciones.
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Palabras de clausura
Pero estaba por resolver un problema tremendo: quines iban a ser los profesores en
aquellas escuelas de nivel medio. En aquel entonces, los que estudiaban pedagoga en
las universidades eran unos pocos miles, no alcanzaban ni alcanzaran nunca, habran
hecho falta alrededor de 80 000 profesores de nivel medio, cmo resolver aquel problema;
aquel era ms difcil que improvisar un maestro para primer grado, segundo grado o
tercer grado. Pero surgi una idea porque hay quien dijo que la necesidad era la madre
de la ciencia, y tambin puede ser la madre de las ideas -, haba que resolver el
problema y surge la idea del Destacamento Pedaggico Manuel Ascunce Domenech.
Manuel Ascunce era un joven alfabetizador, que en el ao 1961 haba sido asesinado por
las bandas mercenarias de la CIA.
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Qu hicimos? Ya haba una masa relativamente grande, creciente, de estudiantes de
secundaria, entonces hicimos un llamamiento en un congreso de la juventud, a todos los
estudiantes que quisieran hacerse profesores; se les explic la importancia y la necesidad
de ese trabajo, de resolver ese problema, y muchos miles de jvenes se ofrecieron. Esta
es otra leccin, que siempre que se ha hecho una apelacin a la juventud, siempre ha
habido una respuesta excelente. Ingresaron muchos miles, y aplicamos con ellos el
principio del estudio y el trabajo, que en esta dcada es cuando realmente se consagra el
principio del estudio y del trabajo, puesto que aquellas secundarias y preuniversitarios en
el campo, y politcnicos al lado de las fbricas, combinaban el estudio y el trabajo, tres
horas diarias en esa actividad.
Lo que hicimos con esos estudiantes, a partir del dcimo grado, fue tambin combinar sus
estudios como profesores de secundaria, con su trabajo. Ellos estudiaban, estaban
cumpliendo su programa, pero vivan en la escuela, y asistan a unas instalaciones que
estaban cerca de esas escuelas en el campo; porque no era lo mismo encontrar a un
profesor para el campo que encontrarlo en la ciudad, y aquellos alumnos resolvieron el
problema: empezaron a estudiar como profesores y a ensear al mismo tiempo a los
alumnos. Como ingresaban muchos miles cada ao, se fue acumulando un contingente
tras otro, hasta que ya tuvimos decenas de miles de estudiantes en el destacamento con
ese sistema.
Por aquella poca se hicieron los uniformes de distintos colores para los alumnos de todas
esas escuelas, entre ellos los de este destacamento, que combinaban el trabajo
estudiando para profesores y enseando como profesores.
Esto solo no dara respuesta. Era tan enorme la masa que, a medida que bamos
graduando profesores de primaria, bamos poniendo profesores de primaria a estudiar y a
trabajar como profesores de secundaria. Despus haba que buscar la frmula que fue
resuelta de manera similar - para los profesores de los preuniversitarios y para los
profesores de los politcnicos y las escuelas tecnolgicas. En eso se invirtieron alrededor
de 10 aos, pero pudimos dar respuesta al problema.
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As, ingres en la educacin una enorme masa de jvenes muy valiosos, personas que
tenan una larga vida por delante, un largo aprendizaje por delante, que iban a tener su
ttulo de profesores.
Todo eso oblig a nuevos programas ulteriores, porque no nos pareca que fuera ideal el
dcimo grado para ingresar a estudiar como profesores de nivel medio o de secundaria
bsica. []
[] Hay otros avances en la educacin que estamos llevando a cabo en esta dcada: un
avance en la calidad. Hay muchos avances en la calidad, por ejemplo, hemos empezado a
introducir la enseanza de la computacin, empezamos por las universidades; nos dimos
cuenta de que no podamos quedarnos atrs en ese campo. Ahora, se haba creado un
preuniversitario de ciencias exactas, observamos ese preuniversitario y nos pareci una
idea muy buena. En ese preuniversitario, los alumnos hacan su programa normal de
preuniversitario se les reduca el nmero de horas de trabajo -, y, adems de su
programa, reciban una fuerte preparacin en fsica, en qumica, en matemticas, en
biologa o en electrnica, una fuerte preparacin en dependencia de lo que fueran a
estudiar despus, si iban a estudiar medicina o alguna rama de la biologa, la biologa;
segn, l optaba. Pero, adems, reciban 90 horas de computacin por ao, de enseanza
de computacin, y en tres aos son 270 horas. A esa escuela se ingresaba no por
expediente sino por oposicin es la primera escuela de la que he odo hablar en mi vida,
que tienen que prohibirles a los alumnos que estudien. S, porque literalmente le ponen
lmite al estudio, no los dejan que estudien todo lo que quieran, porque se exceden,
sencillamente. Le pregunt no hace mucho al profesor, cmo estaba la escuela y dice:
Tengo que prohibirles que estudien, eso no lo haba odo jams.
Y, claro, ese sistema de enseanza que tiene, todas aquellas mquinas, todos aquellos
recursos para el estudio de la computacin o los laboratorios que tiene, y no son tan
excesivamente costosos: laboratorios de idioma o laboratorio de fsica, de qumica o los de
computacin. Son profesores universitarios, por lo general, los que les dan estas materias.
Nos atrajo tanto y nos llam tanto la atencin el xito de esa escuela, que decidimos hacer
dos escuelas ms: una en el centro y otra en el oriente del pas, con capacidad de unos
500 alumnos.
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Ahora, lo importante era la idea, porque ya habamos llegado a la conclusin de que se
poda hacer un uso ms racional de las escuelas vocacionales si los alumnos ingresaban
con noveno grado y no con sexto grado, y tomamos la decisin de convertir las
vocacionales, en vez de escuelas de sptimo a 12 grados, fuesen escuelas de 9 a 12
grados, es decir, escuelas preuniversitarias, y ya seran escuelas vocacionales
preuniversitarias.
Pero lo mejor de todo fue cuando llegamos a la conclusin y les estoy explicando la
historia de las ideas, porque las ideas nacen, crecen, se desarrollan, hasta se pueden
poner viejas, hay que cuidarlas- de que debamos convertir todas las vocacionales en
escuelas vocacionales de ciencias exactas con el mismo equipamiento y con el mismo
programa que tenan estas primeras escuelas de ciencias exactas; como la capacidad que
tenemos es de alrededor de 30 000, ms las escuelas vocacionales militares, ms estas
escuelas, en definitiva, vamos a tener ya, a finales de 1987, alrededor de 40 000
estudiantes de preuniversitario con estos programas de las escuelas de ciencias exactas,
lo que va a implicar un enorme avance en la educacin preuniversitaria y en la preparacin
de los alumnos que van a las universidades.
Pero realmente nos sentimos muy optimistas con la idea de preparar esa enorme masa de
preuniversitarios con esos niveles; sobre todo, conscientes como estamos de la necesidad
del desarrollo de la ciencia y de la tcnica, como cuestin fundamental para el futuro o, de
lo contrario, nosotros retrocedemos. []
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Pedagoga 90
Encuentro de educadores
por un mundo mejor
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Pedagoga 90
Tuvo como sede el Palacio de Convenciones y como en el evento anterior, el teatro Karl
Marx fue escenario de los actos de apertura y clausura, que contaron con la participacin
de autoridades nacionales y extranjeras.
Manifest tambin, que ese dilogo conjunto deba ser una importante contribucin a la
toma de conciencia de la necesidad de aunar esfuerzos en la lucha de los educadores
por solucionar los graves problemas que actualmente afrontaba Amrica Latina, para que
las nuevas generaciones pudieran vivir en un mundo mejor.
En sus palabras se refiri adems, al concepto de paz verdadera para todos, sobre la
base del respeto y de justas relaciones econmicas, que garantizaran el desarrollo de los
pueblos; llam la atencin sobre el hecho de que la humanidad continuaba invirtiendo
mucho ms dinero en armamento que en salud y educacin, y que con solo el 5 %
calculado para ello, se podra contribuir a poner fin al hambre en la faz de la Tierra y a
impulsar programas de desarrollo; por ello, Cuba apoyaba los planteamientos de la
Conferencia General de la ONU sobre la necesidad de dedicar un porcentaje de la deuda
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externa, a crear un fondo para el desarrollo de la educacin en el mundo, haciendo un
llamado a la conciencia mundial sobre este tema.
Finalmente, seal que Cuba no hablaba en trminos triunfalistas, sino que estaba
enfrascada en un proceso para mejorar la educacin; que no ramos ricos, pero
trabajbamos firmes y decididos para resolver los problemas, pero nuestros nios tenan
garantizadas sus condiciones de vida, y que estbamos conscientes de que todo lo que
ramos y tenamos, se lo debamos a la Revolucin y al socialismo.
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fueron presentadas y debatidas en los talleres y en las sesiones de presentacin de
carteles.
Tambin se desarrollaron 9 mesas redondas sobre otros temas de inters profesional, las
ms significativas relacionadas con la familia y la escuela; la formacin del personal
pedaggico; el empleo de mtodos eficaces para ensear a aprender; la educacin vista
como derecho humano ineludible que cada Estado deba garantizar a sus ciudadanos; la
alfabetizacin y la educacin permanente, as como la formacin de sentimientos
patriticos y latinoamericanistas, hecho evidenciado en la sesin que abord el tema de
la televisin anticubana, la cual fue presidida por Jorge Enrique Mendoza, miembro del
Comit Central y presidente del Instituto de Historia de Cuba.
En el transcurso del congreso se present una gala cultural con alumnos de las escuelas
de la capital que ofrecieron hermosas estampas culturales.
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El 9 de febrero tuvo lugar la clausura del congreso en el teatro Karl Marx, que cont
nuevamente con la presencia del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz y en la que se
encontraban tambin presentes destacadas personalidades nacionales y extranjeras.
Como presidente de la organizacin, fue electo el destacado profesor venezolano Dr. Luis
Bigott, de la Universidad Central de Venezuela.
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Actualmente se denomina Centro Pedaggico Latinoamericano y Caribeo (CPLAC).
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Tambin en el acto de clausura, se cre el Centro de Referencia Latinoamericano para la
Educacin Especial (CELAEE) a partir de la experiencia alcanzada en Cuba en el mbito
de esta educacin, con el propsito de promover el intercambio cientfico internacional y
la superacin acadmica y posgraduada, principalmente entre los pases de Amrica
Latina y el Caribe, y ofrecer servicios de evaluacin, diagnstico y seguimiento a nios,
adolescentes y jvenes con necesidades educativas especiales, incluyendo la orientacin
a la familia.
En el acto de clausura del congreso, la delegada nicaragense Mara Ivette Fonseca tuvo
a su cargo la lectura del acta constitutiva de la AELAC, en la cual se expres la necesidad
de la unin de los educadores en el rescate de la identidad de nuestras naciones, y su
presidente, el Dr. Luis Bigott, dio lectura a la declaracin final del congreso:
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Declaracin final del congreso Pedagoga 90
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Cuatro aos nos separan de la cita anterior y grandes cambios se han producido en la
arena internacional, particularmente en el mbito latinoamericano y caribeo.
Dicho endeudamiento, que ya en 1986 alarmaba con sus 360 000 millones de dlares,
hoy asciende a cerca de 420 000 millones y agudiza de manera alarmante la crisis
econmica que vive el continente.
Ello unido a la no solucin de los problemas bsicos que afrontan los sectores
mayoritarios de la poblacin, como son: el hambre, la drogadiccin, la insalubridad, la
prostitucin, el analfabetismo, entre otros, a los que habra que aadir la situacin de los
educadores de nuestro hemisferio, quienes han visto reducidos sus salarios, e incluso
miles de ellos han sido despedidos; la reduccin de los presupuestos educacionales; la
desatencin total a la niez y la juventud, por solo citar algunos parmetros.
[] los Estados Unidos que parecen destinados por la providencia para plagar a Amrica
de miseria a nombre de la libertad []
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El Acuerdo de Paz de Esquipulas fue una iniciativa hecha a mediados de la dcada de 1980 para resolver
los conflictos militares que plagaron Amrica Central por muchos aos, y en algunos casos (Guatemala
principalmente) por dcadas. Toma su nombre por la localidad de Esquipulas, Guatemala, donde tuvieron
lugar las reuniones iniciales.
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En el bienio 1989-1990, se incorporan y dan continuidad al ciclo democrtico en nuestro
continente, 23 pases, los cuales, al concluir sus procesos electorales, tendrn
nuevamente sobre el tapete un conjunto de problemas y retos que no fueron resueltos
por los gobernantes que los antecedieron y que, previsiblemente, se repetirn si no son
transformadas las condiciones actuales.
Ante esta nueva etapa que comienza, nosotros como educadores y comunicadores
sociales de Latinoamrica y el Caribe, estamos en el derecho y la obligacin de
preguntar:
Hasta cundo se van a invertir recursos en armas, que sirven para matar a las
multitudes insatisfechas y desesperadas, pero que son inservibles para acabar con las
causas que provocan esa insatisfaccin y desesperanza?
Cundo sern desviados los cuantiosos recursos que se despilfarran en pagar una
insaciable deuda externa, hacia la bsqueda de programas encaminados a lograr un
verdadero desarrollo econmico, cultural, de salud y de ms esferas de la sociedad en
cada uno de nuestros pases subdesarrollados?
Ello es muestra palpable de lo que se puede hacer cuando hay voluntad poltica e
identidad de intereses entre los gobernantes y su pueblo. Lo que ha logrado Cuba
constituye un estmulo, una gua, una aspiracin para los dems pueblos de Amrica
Latina y el Caribe.
Sin embargo, con preocupacin y rechazo hemos constatado las intenciones del gobierno
norteamericano encaminadas a instalar, contra la voluntad del pueblo cubano, una
emisora televisiva con el falaz propsito de brindar a este opciones informativas de las
cuales carece.
La intencin de instalar una televisin anticubana trasciende los lmites del conocido
diferendo cubano-norteamericano de los ltimos 30 aos. Por ello, hacemos un llamado
urgente a los gobernantes de Estados Unidos para que, en bien del pueblo
norteamericano y de nuestros pueblos latinoamericanos y caribeos, reconsideren el
triunfalismo chovinista que hoy los anima, y le apliquen la cuota de realismo y moderacin
que una accin como esta desatara.
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Palabras de clausura
Las palabras de clausura del evento fueron pronunciadas por el Comandante en Jefe
Fidel Castro Ruz, las cuales se reproducen a continuacin:
Estimados delegados
Compaeras y compaeros:
Me preguntaba tambin qu habra dicho yo en Pedagoga 86, hace cuatro aos, porque
ni tiempo he tenido de revisar aquellos materiales, de pedir: bsquenme, por favor, aquel
discurso para ver qu dije.
S tuve tiempo de leer algunos materiales del evento y, sobre todo, tuve el privilegio de
leer el magnfico discurso del compaero Fernndez.
Todos estos problemas confrontaba ante la tarea, y no quera repetir cosas que ya se
hubieran dicho, o yo mismo hubiera expresado en la ocasin anterior.
Hay tantas cifras, que se puede llenar con ellas una gua telefnica; sobre todo, cuando
se habla de la historia de todo este proceso del desarrollo de la educacin despus de la
Revolucin.
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Hay algn delegado que sepa, por ejemplo, cuntos maestros tenamos no digo los
cubanos, sino algunos invitados? Usted lo sabe? Ah!, por lo menos hay uno que no lo
saba. Estoy tratando de saber qu no saben.
Segn los datos, creo que haba 22 000 y tantos, no llegaban a 23 000. Y ahora tampoco
lo sabemos, porque los datos que dan los documentos dicen que tenemos 293 000; pero
siempre hay cifras por precisar y habr que precisarlas, porque constantemente hay
movimiento y, sobre todo, al sector de la educacin le quitan cuadros. Esto viene desde el
principio de la Revolucin; en una situacin en que haba tan bajo nivel de escolaridad en
general, que todo el mundo peda cuadros de la docencia. De docentes est lleno el
Estado, el Partido, porque los pedan y despus no los devolvan, desde luego, ni tenan
esa intencin; de modo que cada ao un gran nmero de maestros pasaban del sector de
la educacin a otras actividades.
Siempre o decir antes de la Revolucin, y fue una demanda constante, que era
necesario que hubiera ms maestros que soldados. Cuntas veces no omos decir eso!
Creo que hasta la declaracin de ustedes lo dice, cuando refleja la idea de gastar menos
en armas y emplear esos recursos en el desarrollo; en la educacin sera uno de los
mejores sectores donde podran dedicarse. Y meditaba: Cul ser la proporcin nuestra
entre maestros y soldados? Ustedes no me lo van a creer, pero yo no s exactamente
cuntos soldados tenemos.
Podemos decir, incluso, que en salud pblica, donde se gasta aproximadamente la mitad
de lo que se gasta en educacin, los gastos son ms o menos similares a los de las
fuerzas armadas. Digo que si la cifra la analizamos en este sentido, podemos sacar
algunas conclusiones alentadoras.
Algunos de ustedes se preguntarn: Pero esta gente se ha vuelto loca, si tienen 300 000
profesores y maestros aproximadamente, y todava van a empezar cinco institutos
superiores? Nosotros nos hacamos tambin la misma pregunta; pero es que no quedaba
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ms remedio que iniciar esos cinco institutos para tener completo el sistema de formacin
de profesores y maestros.
Si no hacemos los que nos faltan, se nos quedaran cinco provincias sin institutos
superiores, y queremos que cada provincia tenga su instituto superior para la formacin
de profesores de nivel medio y tambin de nivel superior. Por eso tenemos que hacer
esas cinco construcciones, porque aunque esas escuelas existen, estn en instalaciones
que no son adecuadas e implican sacrificio para aquellos estudiantes que estudian en
ellas. Y nos hemos decidido a hacer las cinco escuelas superiores que nos faltan;
empezarlas, unas este ao, otras en 1991, y tener completo todo el sistema de
instituciones para formar docentes. Les digo que fue un programa tan ambicioso como
pudo concebirse.
Ahora bien, estn funcionando las escuelas de maestros. Esas escuelas de maestros se
van a convertir tambin en institutos superiores, porque en la formacin del maestro
primario estamos pasando del actual nivel al nivel superior. No lo hemos podido hacer de
un ao para otro, vamos poco a poco; es decir, todava estamos recibiendo alumnos de
noveno grado en las escuelas de maestros primarios, pero ya estamos recibiendo
tambin en los institutos pedaggicos alumnos graduados con 12 grados para hacerse
maestros primarios en las universidades. Es decir, dentro de dos o tres aos, el ciento por
ciento de los que ingresen para estudiar como maestros primarios tendrn que hacerlo ya
graduados de bachiller, y despus estudiar cinco aos en la universidad o en los institutos
superiores para graduarse como licenciados en educacin primaria. De modo que no nos
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van a sobrar estas instalaciones, porque vamos a tener que seguir formando maestros
primarios; pero de un nivel mucho ms alto. Ese es el camino.
En todas las provincias vamos a necesitar estas instalaciones, no debe quedar ninguna
de ellas sin su correspondiente institucin. Eso es muy importante, y eso nos ha ayudado
mucho no solo en la formacin de los docentes, sino en la formacin del personal
universitario en general.
Ahora, cuando comenzamos en los primeros aos, tenamos que ingresar a los que iban
a estudiar como maestro primario con sexto grado. Ms tarde fuimos elevando el nivel y
lo llevamos a secundaria, pero sexto grado, imagnense! Despus tenan que estudiar
cinco aos, venan a ser 11 aos de estudio en total. Durante mucho tiempo ni siquiera
tenamos todos los maestros titulados. Hubo un tiempo en que el 70 % de los maestros
primarios no tena ttulo, eran estudiantes, personas con un nivel de educacin a quienes
se les haba dado una preparacin.
Surgi esta necesidad cuando se extendi la educacin a todos los rincones del pas, lo
hicimos desde temprano; pero tambin en los primeros aos hay una explosin
demogrfica, y en un momento dado pas del milln y medio el nmero de alumnos de
primaria. Calculen ustedes qu necesidad de maestros!
Hoy la cifra de estudiantes en la primaria es alrededor de 800 000 u 850 000. Pero en
aquellos momentos se necesit un nmero de maestros y muchos de esos maestros se
prepararon para ensear en la secundaria. Calculen la explosin de que les habl!
Cuando todos estos llegaron a sexto grado, de dnde sacbamos los profesores?
Tuvimos que idear frmulas nuevas para enfrentar aquella situacin, que, desde luego,
no es la situacin que tenemos ahora.
La enseanza superior tiene alrededor de 12,5 % de cada 100. Hay un cambio notable,
tremendo, de la situacin que nos encontramos con el personal docente a la de ahora.
Incluso, nos damos el lujo de tener nuestras reservas de maestros y de profesores; no
tanto de profesores como de maestros. Tenemos alrededor de 18 000 Fernndez lo
debe saber bien, a l no siempre le gusta dar las cifras exactas, revelar todos los secretos
de los recursos con que cuenta, hay que adivinrselo a veces.
Es una poltica que hemos seguido. No hemos cerrado escuelas de maestros, no!, no
hemos dejado de ingresar en esas escuelas. En cualquier otro pas habran cerrado
escuelas y puesto un tope riguroso a los ingresos. Qu hemos hecho nosotros con esa
reserva de 18 000? La ponemos a trabajar, y a la vez ponemos a estudiar un nmero
igual de maestros o profesores. De modo que tenemos casi 20 000 estudiando, de una
forma u otra, con su salario. Es algo ms que un ao sabtico, es una oportunidad para
superarse, realmente, para alcanzar los niveles superiores.
Cuntos hay matriculados, segn los datos? Ya les dije que no quera traer una
enciclopedia de datos, pero veo que, hablando de una cosa, no me queda ms remedio
que caer en algunos datos. Hay 42 000 maestros primarios matriculados en la
universidad, estudiando la licenciatura. Muchos de ellos trabajan como maestros y
estudian en cursos nocturnos o cursos por encuentros. Cuarenta y dos mil estn
estudiando la licenciatura en enseanza primaria, 13 000 estn graduados ya, y,
casualmente, otros 13 000 estn a tiempo completo estudiando el cuarto y quinto aos.
Ellos hacen los primeros cuatro aos que es un esfuerzo combinando el trabajo con
la superacin, y en los dos ltimos aos estn estudiando a tiempo completo; hay 13 000
en este caso.
Creo que esa es una forma racional de emplear los recursos humanos. Gente
desempleada para qu?, gente llenando las oficinas para qu?, gente inflando
plantillas para qu? No es mejor que sean maestros, profesores, mdicos, enfermeras, y
podamos brindar nuevos servicios al pueblo, como el mdico de la familia, o elevar la
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calidad de nuestros docentes? Es lo mismo un docente que estudi 11 aos a un
docente que estudi 17, a lo cual se suma la larga experiencia de su vida como maestro?
De modo que ahora estamos llevando a los niveles superiores, a los niveles
universitarios, a aquellos que se hicieron maestros, que haban entrado de sexto grado, o
que entraron despus con noveno grado, para estudiar cuatro como maestros; o a
aquellos que siendo maestros populares, estudiantes que se sumaron al magisterio que
no tenan ttulo y que despus adquirieron el ttulo, ahora tienen la posibilidad de realizar
estudios universitarios.
Nadie piense tampoco que desde el primer da todo estaba concebido en la educacin.
Cuando empezamos la Revolucin, o antes de la Revolucin, tenamos muchas ideas y
muchos sueos con relacin a la educacin; eran las ideas que entonces se proclamaban
como las ideas necesarias, las ideas revolucionarias: que existieran aulas y maestros
para todos los nios, que se acabara el analfabetismo, todas aquellas cosas. Haba una
serie de ideas muy buenas, no voy a negarlo, pero que se correspondan con aquellos
tiempos.
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Si comparamos las ideas que tenamos antes del triunfo de la Revolucin con las que
tenemos ahora, hay un abismo, porque se fueron desarrollando nuevas y nuevas ideas
en este campo, que es lo que hoy constituye la suma de todas nuestras instituciones y
programas educacionales. Los institutos preuniversitarios de ciencias exactas ni siquiera
nos pasaban por la cabeza en aquellos tiempos; ni las escuelas vocacionales, que
surgieron antes de las de ciencias exactas; ni las de educacin especial. La concepcin
del estudio y del trabajo s era de antes, muy importante!, porque esa era una idea de
Marx y una idea de Mart, que en ningn pas se haba llevado a la prctica, realmente,
no se haba llevado a la prctica de una manera general. Y para nosotros siempre fue
muy clara la importancia de la combinacin del estudio y el trabajo, porque cada
ciudadano tena que ser un intelectual y cada ciudadano tena que saber trabajar tambin
con sus manos, porque no podamos formar solo una sociedad de intelectuales.
En realidad, esas ideas no fueron concebidas desde el primer da. Haba ideas bsicas
que se fueron desarrollando a lo largo de estos aos, para llegar a lo que tenemos ahora;
y cada una de estas instituciones tiene que ser sometida constantemente a anlisis y a
crticas lo que estamos haciendo, para tratar de hacer cosas an mejores. Si nos
parecen buenas estas, tratar de hacerlas mejores; y si no nos parecen suficientemente
buenas, tratar de mejorarlas.
Esa es nuestra gran batalla en este sector, con muchas ideas desarrolladas, que ustedes
han estado conociendo durante la visita y queremos que ustedes las sometan tambin a
anlisis y a crticas, porque nos conviene; nos hace falta que cada una de las cosas que
nosotros estamos haciendo las analicen desde distintos puntos de vista, qu puede
hacerse para mejorar cualquier cosa, tanto del contenido como del mtodo de la
educacin.
38
Del anterior, Pedagoga 86, a este de 1990, en estos cuatro aos han surgido algunas
cosas nuevas. Cules? Voy a tratar de recordarlas: las escuelas vocacionales de
ciencias exactas. Antes eran escuelas vocacionales, pero despus decidimos
transformarlas en escuelas vocacionales de ciencias exactas, a partir de una experiencia
que se haba hecho en un preuniversitario. Tienen programas de estudio mucho ms
intensos, ms fuertes, y no son de sptimo, octavo y noveno grados, sino de 10, 11 y 12,
preuniversitarios.
Estas escuelas tienen menor contenido de trabajo fsico, pero queremos mantener el
principio, aun en esas escuelas, y que por lo menos una vez a la semana desarrollen
algunas actividades productivas. No debemos correr el riesgo de que se nos
intelectualicen demasiado los jvenes que estn en esas escuelas. Tengo que reconocer
que esa es una preocupacin.
Ahora, no significa que los que van a estas escuelas, solo ellos tienen posibilidad de ir a
las universidades. En la universidad se ingresa por examen y por expediente. Antes no lo
tenamos as, antes a cada uno que se graduaba de bachiller lo buscbamos y le
rogbamos que fuera a la universidad; porque al principio no haba ni suficientes
bachilleres, eran unos pocos los que se graduaban, y muchos iban a otras actividades.
Despus, s ya la graduacin de bachilleres fue muy alta. No tuvimos otra alternativa que
establecer un sistema para el ingreso, a base de los mritos del estudiante.
Estn otros tipos de escuelas preuniversitarias, que procuramos que sean lo mejor
posible, de donde pueden salir tambin alumnos que van a la universidad; puede ser que
tengan un poco menos de conocimientos que aquellos de las escuelas vocacionales,
pero posiblemente tengan un mejor expediente, ya que el rigor o la exigencia all no es
del mismo nivel de aquella donde tienen un porcentaje mayor de tiempo para el estudio.
39
En estas escuelas vocacionales tenemos capacidad para 40 000 alumnos, y estn muy
bien equipadas. Pero la vida tiene que decir la ltima palabra. El objetivo que buscamos,
indiscutiblemente, es darles posibilidades de tener una preparacin mxima, a aquellos
alumnos que son destacados en el estudio. Pero digo que la vida tendr que dar su
veredicto final, si esa iniciativa fue buena o no.
Son iguales los programas!, quiero decirlo. Los programas de las escuelas de ciencias
exactas y los programas de los dems preuniversitarios son iguales, solo que los de
ciencias exactas tienen algunas asignaturas o fsica, o qumica, o matemtica, o
biologa, o electrnica en las cuales reciben un nmero fuerte de horas de estudio, y el
resto del programa es igual que el de los otros preuniversitarios, adems, reciben un
nmero de horas superior en computacin. Los dems estudiantes tienen el mismo
programa, pero no tienen mayor intensidad de estudio en una asignatura seleccionada;
tienen tambin computacin, pero no tienen el mismo nmero de horas de computacin
que en el preuniversitario de ciencias exactas. Nosotros procuramos que tengan similares
oportunidades de ingresar en los estudios superiores los estudiantes de las escuelas en
el campo, o los estudiantes de las escuelas urbanas. Tenemos un nmero de
preuniversitarios en la ciudad.
Es una idea que parece interesante, atractiva, pero la vida tiene que decir la ltima
palabra, y es la nica que puede decir si esa idea es la mejor.
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elevando cada vez ms la calidad del personal docente, del equipamiento y de las clases
en los otros preuniversitarios.
Mas no se nutren las universidades solo de las escuelas de ciencias exactas y de los
otros preuniversitarios. Hay muchos jvenes que hacen el Servicio, que antes de hacer el
Servicio no tuvieron, al graduarse como bachilleres o tcnicos medios, suficiente
expediente, las suficientes posibilidades, y se les da una nueva oportunidad de realizar
estudios superiores; a los que quieren, se les ingresa, se les reduce el tiempo del Servicio
y se les da oportunidad de recibir durante un ao un curso fuerte de estudio para ingresar
en la universidad una nueva oportunidad. Tambin los trabajadores tienen oportunidad
de ingresar en la universidad, hay una cuota para ellos.
No se trata de que los nios de primaria tengan una maquinita de sacar cuentas, porque
me parece que cualquiera debe saber que tres por tres son nueve y dos por dos cuatro,
sin necesidad de buscar una computadora, porque si no estamos fritos. En mi tiempo no
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haba nada de eso digo la verdad, me acostumbr a sacar cuentas rpido,
principalmente porque haba un profesor que con frecuencia me castigaba y me pona
100 cuentas de dividir con nueve cifras en el dividendo y seis en el divisor, y no haba
quien hiciera un truco. Cuntos recreos y das de descanso no me pas sacando
cuentas!
Muchos compaeros tienen su maquinita de computacin y a cada rato: tal clculo, van a
sacarlo. No digo que no sea til, yo mismo la he usado a veces para hacer clculos ya
ms complicados, pero por lo general saco las cuentas con la cabeza. Es mejor tener
alguna microcomputadora en la cabeza, es necesario que todos la tengamos, porque si
no tendra que estar cada uno con un aparato de esos en el bolsillo.
En eso, repito, nosotros tenemos dudas, pero estamos estudiando qu ocurre en estos
clubes con los muchachos de primaria, porque aprender a programar ya es otra cosa, a
resolver problemas con la computadora es otra cosa, no cuentas o clculos simples con
la computadora. Sin embargo, en este momento todava no tenemos la seguridad de si
en el futuro sea conveniente o no llevar la computacin a la enseanza primaria.
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Son distintos los problemas, muy variados, algunos dramticos. Los problemas de
trastornos del desarrollo psquico tienen solucin, pero envan el nio a la misma escuela
que a los dems y se va produciendo un retraso, se va produciendo un rechazo y
posiblemente se produzca el abandono de la escuela; me estoy refiriendo a los atrasos
en el desarrollo psquico, el nmero es grande, nosotros mismos no nos imaginbamos
que fuera tan alto.
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La Habana tiene, por supuesto, mucho ms de 24 escuelas, pero algunas estaban en
instalaciones muy pobres, otras estaban en instalaciones buenas; muchas escuelas las
tuvimos que crear al principio no en construcciones nuevas, sino en instalaciones
existentes que fueron adaptadas. Y ahora se trataba de instalaciones nuevas diseadas
para ese uso.
Logramos ya contar con todas las escuelas especiales que necesita la capital; pero en el
resto del pas todava no, hay que hacer muchas de estas escuelas.
Puedo decirles, de paso, algo que nos llam la atencin y hemos pedido que se estudie.
Nos encontramos regiones o provincias con un porcentaje mayor de atraso mental, por
ejemplo; a niveles que pueden ser el doble de otras, o de la capital. Me doy cuenta de
eso analizando la matrcula de los de la capital y comparndola con la de algunas otras
provincias, de acuerdo con su poblacin, digo: Por qu son tantas escuelas?, y uno
poda hacer ese clculo a partir de una misma proporcin, en cualquier lugar del pas, de
problemas de este tipo. Ahora tenemos nosotros que investigar, salud pblica, educacin,
en qu poblacin puede haber habido factores de tipo histrico, como matrimonios entre
familiares, cierta consanguinidad, o la razn que sea, estas no son ms que ideas de lo
que pueda haber influido, pero nosotros tenemos que saber las causas que puedan
determinar en una provincia el doble de casos de atraso mental. Claro, nada de eso se
descubre si no se penetra en este terreno, si no se va a resolver el problema de las
escuelas especiales. Yo expresaba que esos alumnos, dudo, realmente, mucho, que
puedan tener una atencin superior en las escuelas habituales a la que reciben en una de
las escuelas especiales. Me refiero a los de atraso mental y los de retraso en el desarrollo
psquico.
Les explicaba igualmente que despus de los de atraso mental y los de retraso en el
desarrollo psquico, tenemos los de trastornos de conducta. Recientemente, como les
deca, inauguramos varias escuelas, y una de ellas era de trastornos de conducta, se
trataba de una escuela primaria, y yo vea aquellos muchachos tan simpticos que
estaban all haciendo no se sabe cuntas cosas, culturales, deportivas, etctera.
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Me preguntaba: Estos qu harn? Cmo sern los diablitos que tienen en esta
escuela? Me parecan realmente encantadores.
Son muchachos hiperactivos, no se estn quietos, tienen que tenerlos todo el tiempo
haciendo algo; pero con un coeficiente de inteligencia elevado muchos de ellos, muy
inteligentes! Necesitan especialistas, gente de verdad preparada para tratar a esos
muchachos.
Esos son de los que se van de la escuela. Son los que, como regla, no respetan a nadie,
ni en la casa, ni en ninguna parte, andan callejeando y, desde luego, quiero que sepan
ustedes una opinin que tenemos muy arraigada que todos estos muchachos que se
van de la escuela son despus cantera de delincuencia. Si se van de la escuela porque
se sienten mal, por un problema de retraso en el desarrollo psquico, o por un problema
de retraso mental que se presenta en distintos grados, o por estos problemas de
conducta, de carcter, se puede decir, despus en la calle son canteras de delincuentes.
Nosotros sostenemos la teora de que la lucha contra el delito debe empezar en la
escuela y que lo ideal de una sociedad es tener pocas crceles y muchas escuelas. La
escuela es lo nico que puede competir con las crceles. Hay que estudiar la historia de
cada uno de esos casos de jvenes que entran precozmente en actividades delictivas, y
van a encontrar problemas de todas clases.
Claro, muchas veces hay muchachos hiperactivos cuyos padres son maestros y cuya
escuela es la casa, no tienen que ir a una escuela especial; pero cuando se une ese
carcter con un medio familiar problemtico y no reciben toda la atencin, entonces en el
muchacho se desarrollan tendencias de este tipo, esos necesitan la escuela.
Cada vez que puedo converso con el personal de escuelas de este tipo y le pregunto
muchas cosas sobre estas instituciones, y veo que, realmente, tiene que ser un personal
especializado, especialmente preparado para educar a esos muchachos, y de esos
muchachos pueden salir muchas cosas excelentes.
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Un da yo les preguntaba, y como son tan activos quieren ser de todo. Pensaba, aqu
seguro van a querer ser boxeadores todos, porque ellos son tambin un poco belicosos.
En realidad queran ser de todos los deportes, pero les gustan tambin las artes, el
trabajo, la ciencia, todo; se pueden sacar grandes cosas de esos muchachos, si tenemos
esas instituciones.
Existen razones para dudar de que la escuela normal resuelva esos problemas, hablo de
estos casos; ya no de los muchachos que tienen, por ejemplo, otras limitaciones:
problemas auditivos en distintos grados; o muchachos que tienen problemas de
limitaciones visuales, no digo ciegos, sino limitaciones serias, problemas de estrabismo o
problemas de los amblopes esa es una palabrita que a m mismo me cost mucho
trabajo acabar de pronunciarla, que tienen determinados defectos visuales que pueden
llevar a la ceguera. Y nosotros en los ltimos tiempos hemos inaugurado dos escuelas de
ese tipo, ms una que tenamos con ciento y tantos alumnos, la mantenemos, estas
nuevas tienen una capacidad de alrededor de 200. Luego nosotros tenemos en nuestra
capital, para 2 millones de habitantes, necesidades de 500 capacidades, por lo menos,
para estos problemas a que me refiero.
Alguno de ustedes, posiblemente, visit alguna de esas escuelas; pero eso es ms que
una escuela: es una escuela-hospital. Estn los mdicos all: hay mdicos, especialistas,
trabajan con equipos, trabajan para poder corregir los defectos en la vista, hay
laboratorios. Todo el deporte que hacen est asociado a sus problemas y a la correccin
de los defectos que padecen. Es, realmente, una maravilla de la pedagoga. Yo me
maravillo cuando voy a una de esas escuelas por el personal que tienen, por la
especialidad, las habilidades, las capacidades de los profesores, y cmo veo que
aquellos nios progresan de una manera increble.
Ser posible en una escuela corriente disponer de todos esos recursos, de todos esos
laboratorios, de todos esos especialistas, de todos esos campos deportivos
especializados? Digo que en la prctica es absolutamente imposible. Vienen luego las
escuelas para los casos ms graves de la vista, nios que tienen una limitacin extrema o
carecen de visin. Necesitan un tratamiento especializado, eso se ve muy claro.
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Recientemente inauguramos una escuela especial de impedidos fsicos. Qu hacamos
con los nios impedidos fsicos? Les mandbamos el profesor a la casa. Pero
imagnense un nio aislado toda la vida, en su casa; aunque lo enseen a leer y a
escribir, le den una educacin, no tiene amigos, no tiene, prcticamente, vida social.
Claro, es la primera escuela que tenemos de ese tipo, habr que hacer una en el oriente
y otra en el centro del pas. Se necesitan alrededor de tres, no es un nmero muy alto.
Pero hay que ver tambin esas escuelas y las posibilidades que tienen; las posibilidades,
incluso, deportivas en los campos deportivos, diseados para ellos, las posibilidades de
viajar en vehculos que tienen que ser adecuados a sus limitaciones fsicas.
Son de internos esas escuelas, para los que viven distante llevan al nio a la casa lo fines
de semana y los pueden llevar de excursin.
Creo que se abre un mundo de experiencias con esa escuela, porque fue diseada para
eso: los pasillos deben tener un ancho, las habitaciones, los baos estn adaptados al
tipo de alumnos. Es carsima. Hay nios que les puede faltar un brazo, otros que les
pueden faltar los dos, otros que les pueden faltar las piernas.
Creo que es toda una ciencia la atencin y educacin de esos nios, para que preserven
la salud, incluso, porque en condiciones de invalidez preservar la salud se hace difcil:
cmo les ensean a valerse por s mismos, a levantarse, a acostarse, a hacer de todo.
Porque suele ocurrir que en el hogar hay una gran sobreproteccin a esos nios.
Por eso creo que este es un tema que puede discutirse, y nosotros, gustosamente, toda
la experiencia que podamos ir acumulando en esto la ponemos a disposicin de ustedes,
de la misma forma que nosotros deseamos que ustedes pongan a disposicin nuestra
toda la experiencia que puedan recoger en sus pases. Siempre hay algunas escuelas; si
no hay un sistema para todos los nios que lo necesitan, es posible que existan para una
parte de ellos.
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Nosotros, cada vez que vamos a resolver un problema, tenemos que resolver para todos.
Creo que ustedes desarrollaron aqu un lema, o una idea: Todos a aprender de todos.
Nosotros todo lo que hacemos tenemos que hacerlo para todos.
Me he extendido un poco en este tema de las escuelas especiales porque me parece que
va a ser material de futuros anlisis y discusiones.
Les estaba diciendo que cuando Pedagoga 86 tendramos unas 40 000 matrculas.
Despus descubrimos que realmente los nios que necesitaban escuelas especiales eran
ms de 80 000, alrededor de 85 000, con una poblacin de diez millones y medio de
habitantes, con estas caractersticas que les explicaba de algunas zonas con un
porcentaje de ciertos problemas mayor que otras. Estamos ahora en ese programa,
creando las capacidades para los 85 000 nios y adolescentes, en los distintos tipos de
estas escuelas especialmente diseadas para esos fines.
Tambin la vida tendr que decir la ltima palabra. Podemos ir recogiendo muchos
conocimientos por el camino, meditando sobre todo esto, pero habr una gran
experiencia. Nosotros hemos escogido este camino, el de las escuelas especiales.
Tengo entendido que en este congreso se han presentado muchos trabajos. He recibido
noticias de que se presentaron trabajos de mucha calidad, tanto por el personal cubano
como por el personal visitante. No los voy a llamar extranjeros a ustedes, despus que
han aprobado una declaracin que lo primero que dice es la necesidad de unirse y de
integrarse. Tenemos que empezar a llamarnos de otra manera, latinoamericanos, o algo.
Habr que encargar a los fillogos, no? Cules son los especialistas en esa materia?,
para que digan cmo debemos llamarnos nosotros. Porque los espaoles dicen
hispanoamericanos, los otros dicen latinoamericanos y otros dicen que esa palabra no es
exacta. Pero, bueno, podemos llamarnos hermanos, no les parece?
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Dicen que los hermanos visitantes presentaron trabajos muy buenos, y tambin me han
dicho que ha venido un personal de muy alta calificacin, de altsima calificacin. Vean
ustedes si vamos reuniendo las experiencias de todos, la inteligencia de todos, creo que
podemos conseguir muchas cosas, no hay duda. Y si lo conseguimos en este campo, lo
conseguimos en los dems campos.
Casi podramos decir que no puede haber integracin sin educacin, porque lo que se
explota es nuestra ignorancia. Explotan la falta de conocimientos, ya no solo elementales,
sino la falta de conocimientos tcnicos y cientficos. El desarrollo tcnico-cientfico de los
pases industrializados que nos explotan es uno de los instrumentos de saqueo, aunque
no el nico, por supuesto. Cuntos cerebros no se han robado de nuestros pueblos, de
nuestro hemisferio! Decenas de miles, cientos de miles! Y no s si puede haber crimen
peor que robarles los cerebros a los pueblos, los ms brillantes muchas veces, aunque,
afortunadamente, no todos. No solo se llevan las materias primas, el dinero, las divisas,
sino se llevan las inteligencias. Y no pagan nada por ellas, en absoluto, aunque el pas
haya invertido grandes recursos en formarlas.
Por eso esto de unir, de unir fuerzas para apoyarnos mutuamente, para ayudarnos, para
ensearnos, para aprender todos de todos, es algo vital para el futuro de nuestros
pueblos.
La declaracin que escuchamos aqu, me parece realmente una joya; est bien
redactada, en primer lugar y qu menos poda esperarse de los maestros,
excelentemente bien redactada; es expresiva e impactante.
Les digo que nosotros comenzamos por la educacin. Si hoy tenemos casi 40 000
mdicos, de los 3 000 que nos quedaron aqu; si hoy graduamos alrededor de 4 000 por
ao, es porque le prestamos desde el principio mucha atencin a la educacin; si hoy
tenemos cientos de miles de profesionales universitarios, es porque comenzamos
combatiendo el analfabetismo, llevando la escuela y el maestro hasta el ltimo rincn del
pas.
Si hoy tenemos miles de cientficos, si en nuestro pas se est produciendo una especie
de explosin cientfica y no hace muchos das estuvimos reunidos, en el Palacio de las
Convenciones, con las instituciones cientficas, es porque comenzamos combatiendo el
analfabetismo.
Si hoy tenemos casi 300 000 profesores y maestros de todos los niveles, es porque
comenzamos combatiendo el analfabetismo.
Fue un camino largo para tener lo que tenemos hoy, las esperanzas que tenemos hoy, y
el privilegio de encontrarnos en cualquier parte, en cualquier empresa agrcola, decenas y
decenas de tcnicos universitarios. Al principio era un hombre de sexto grado all
sustituyendo al capitalista.
Si van al sector de las construcciones y ven muchos ingenieros a pie de obra, dirigiendo
las brigadas de construccin, es porque comenzamos por eso.
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Sobre todo les confieso que en el campo mdico, en el campo cientfico, estamos
alcanzando avances considerables; tan considerables que, en mi opinin, en el terreno de
la medicina no pasar mucho tiempo sin que lleguemos a medallistas de oro.
Por ejemplo, ya estamos probando nuestra vacuna contra la hepatitis B, y nuestra vacuna
contra la hepatitis la comparamos con la nica que existe de una transnacional de esas, y
la nuestra, modestia aparte que no ganamos nada con ser inmodestos, es mucho
mejor.
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Que ellos tienen el interfern? Pues nosotros tenemos el interfern de una gran calidad.
Andan nerviosos.
Ahora ha surgido en Venezuela, en Colombia; se vuelve una amenaza para unos cuantos
pases de nuestra Amrica. Los mdicos nuestros han ido rpidamente a brindar toda la
informacin acumulada, y lo que hemos hecho desde que tuvimos la epidemia, y cmo
tratamos la enfermedad, porque al principio nadie nos pudo dar esa experiencia: cmo la
tratamos, qu medicamentos deban usarse, qu riesgos existan, qu cosas no deban
hacerse, cmo combatir los mosquitos, porque ese mosquito es casero, no es fcil de
combatir, hay que cazarlo casi uno por uno.
Nosotros dejamos constituida una organizacin para mantener a nivel cero, o casi cero a
esos mosquitos transmisores no solo del dengue hemorrgico y otros tipos de dengue,
sino tambin de la fiebre amarilla y otras enfermedades. Pero ah est nuestra
experiencia acumulada a disposicin de los hermanos latinoamericanos.
En una situacin como esa, los latinoamericanos podemos ayudarnos unos a otros. Hay
muchas cosas en que podemos ayudarnos ya unos a otros. Vamos siendo menos
dependientes del imperio, que quiere tener el monopolio de todo, y especialmente de las
tecnologas y de los conocimientos.
Digo esto porque tengo conciencia del papel que ustedes juegan en la sociedad, y el que
tienen que jugar en la sociedad, el que tienen que jugar en este hemisferio.
Por eso y ustedes tambin lo dicen ah, me fij bien en el parrafito de la declaracin,
donde dice: Gastamos mucho en armas que son inservibles para acabar con las causas
que provocan nuestra insatisfaccin y desesperanza.
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Eso est muy claro. Dnde tenemos que invertir, en primer lugar, tales recursos?
Bueno, en educacin. Yo dira en educacin, en salud, en otras muchas cosas, pero
empezara por la educacin; si es que queremos tener desarrollo, si es que queremos
tener otra vida, si es que queremos ocupar un lugar en el mundo, tenemos que trabajar
en este campo, y hay que hacer conciencia sobre eso.
Cul es la poltica que siguen nuestros saqueadores y sus instituciones? Lo primero que
liquidan es la educacin; cuando les imponen a los pases, a travs del Fondo Monetario
Internacional, polticas restrictivas, lo primero que cierran son escuelas, los primeros
presupuestos que afectan son los de educacin, y despus los de salud y la seguridad
social.
Entonces, digo que los educadores son y tienen que ser vanguardias de la liberacin de
nuestros pueblos, en el sentido real de la palabra, para alcanzar la independencia,
vanguardias de la integracin de nuestros pueblos, ms que los soldados.
Esta lucha puede ser mucho ms difcil, esta es una lucha ms compleja, ms larga;
desde luego, hay que formar conciencia. No voy a adentrarme ahora aqu en problemas
ideolgicos. Hay cosas que todos vemos muy claro, sea catlico o sea protestante,
musulmn, hind, animista, cristiano, marxista, socialista o no socialista, y es que no
somos nada; es decir, que estamos siendo saqueados, que un porvenir terrible nos
espera, el porvenir de los esclavos, el porvenir de los dependientes, el porvenir de los
oprimidos, el porvenir de los saqueados.
Ustedes lo dicen ah en la Declaracin por eso dije que me pareca tan buena, que si
Europa se une, por qu no nos vamos a unir nosotros. Esa es una verdad esencial.
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derechos era evidente para los esclavos, ni para las mujeres, como alguno de ustedes
dijo.
Si se unieron los europeos, por qu no los de Amrica Latina? Vean qu cosa tan
sencilla, eso es lo que hay que llevar a las masas, cosas bien claras, bien sencillas, y los
europeos se pasaron siglos guerreando.
Quiero que me digan si en Europa se puede celebrar un congreso como este. Se para un
alemn y no lo entiende nadie; se para un sueco y no lo entiende nadie, o el ingls
porque todo el mundo no habla ingls, aunque no nos ha quedado otro remedio que
ensear ingls; y hasta nosotros enseamos bastante ingls, ya que si los colonizadores
nos impusieron ese idioma, algo tenemos que sacar de l, aunque sea medio de
comunicacin para libros tcnicos que, adems, todos estn en ingls, porque nadie se
ocupa de traducirlos al espaol o al portugus. A esa gente, piensan, para qu le van a
dar un libro tcnico; si se para un francs, no todo el mundo habla francs, ni el italiano,
ni el espaol, o el holands. No tengo una idea de cmo es el holands, si se parece al
alemn o no se parece.
No pueden dar ni una reunin como esta, necesitan como 700 traductores; o todo el
mundo con el aparatico ese y al cordelito dndole vueltas y jugando con el cordelito, que
es lo que hacemos muchos. No se pueden captar ni los matices, ni se pueden entender, y
estn unidos. A nosotros nos prohben hasta reunirnos.
No me quiero meter con nadie, porque sera descorts de mi parte que le hiciera crticas
a alguien aqu en este hemisferio hermano. Pero, caramba!, no nos reunimos nada ms
que cuando nos convoca Washington. Si Washington hace as con el dedo como he
dicho otras veces, rpido todo el mundo marcha para all; si Washington dice: No,
nada. Los dirigentes polticos de Europa se renen casi todos los meses; en frica, por lo
menos, dos veces al ao, y nosotros ni dos veces, ni una vez en un siglo, a decir verdad,
por nuestra cuenta. Es la realidad, ni una sola vez por nuestra cuenta.
La ltima reunin fue cuando el Tratado Torrijos-Carter. Llam all y todo el mundo fue,
hasta Pinochet dicen que se puso un elegantsimo traje civil y fue para all, segn
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cuentan los enterados; no falt nadie. Ahora en Centroamrica hubo una parodia. Pero
dije que no quera hablar mal de nadie, excepto de nuestros vecinos del Norte; por
supuesto, esos estn excluidos de toda benevolencia, decencia, consideracin. Pero me
estoy ateniendo a lo que ustedes dijeron en la declaracin.
Est clarsimo que tenemos que luchar por unirnos. Creo que estas actividades ayudan.
Me alegr por eso mucho la idea de ustedes de crear una asociacin de pedagogos
latinoamericanos. Me parece una idea muy buena, es muy importante esa decisin.
Creo que estuvieron hablando y discutieron bastante, tal vez sigan discutiendo la
idea de crear un instituto superior pedaggico latinoamericano. Se habl de algo parecido
a la Escuela de Cine. Desde luego, la Escuela de Cine es importante y es un medio
tambin de liberacin, porque ellos nos aplastan y las pelculas latinoamericanas no se
exhiben en sus cadenas multinacionales; en cambio, ellos nos traen enlatada toda su
basura y la tenemos que ver a la fuerza. En Amrica Latina y en las grandes cadenas de
televisin, todo lo que funciona, como regla, es el anuncio comercial y la basura enlatada.
Algunas cosas buenas tambin, no voy a decir que no; pero viene de aquello en
cantidades industriales, no s las estadsticas.
Fue muy triste leer un da en un libro que abordaba determinados problemas, que en las
encuestas los nios de primaria conocan al ratoncito Mickey Mouse o no s cmo se
llama, y al otro, a Superman, mucho ms que a los libertadores de su patria. A los
libertadores del pas creo que un 20 % de los muchachos lo haban odo mencionar y a
Superman lo conoca el 90 %, y tambin a otros personajes. Qu manera de adoctrinar,
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de inculcar veneno, de alienar a la gente, de destruir el honor, el orgullo, la historia de los
pueblos! Esa es una realidad que la estamos viendo constantemente.
La idea de crear un instituto por la pedagoga nos parece ms importante que la del cine,
mucho ms importante, porque este es un terreno ms sensible. Eso lo decidirn
ustedes, o lo podr decidir en el futuro la Asociacin, cuando est organizada y
constituida, porque puede promover, entre otras actividades, una institucin de esa
naturaleza. Lo nico que nosotros podemos es ofrecer nuestra cooperacin gustosa; pero
cualquier institucin de ese tipo me imagino que tendra que ser una institucin, pienso
yo, incluso mayor que la Escuela de Cine. S lo que es la Escuela de Cine, y hasta los
programas de ampliacin de la Escuela de Cine; fue una escuela que se adapt para la
institucin. A lo mejor de esos 16 institutos superiores que tiene Fernndez, o va a tener,
descubre un da que le sobra uno y lo podemos adaptar. Hasta eso nosotros podemos
hacer! Lo haramos, realmente, gustosos.
Sobre ese punto, eso es lo que puedo decirles. S que fue uno de los puntos que se
discuti, y a m me parece buena la idea, porque es tambin una idea integracionista,
pero, adems, eso se puede convertir en un centro de investigacin, con el aporte de los
mejores talentos de Amrica Latina en este terreno.
Nosotros podemos cooperar, otros gobiernos pueden cooperar. Estoy seguro de que
habra ms de algn gobernante deseoso de cooperar en alguna institucin de esa
naturaleza para desarrollar la pedagoga latinoamericana para profundizar en nuestra
pedagoga. Se convierte ms que en un centro de posgrado es lo que pienso que
ustedes han estado considerando, se puede convertir en todo un centro de
investigacin de la pedagoga, y eso sera de una utilidad tremenda para todos.
Nosotros debemos tratar de obtener la colaboracin de los gobiernos, desde luego, pero
no estar esperando las colaboraciones de los gobiernos para trabajar. No nos podemos
cruzar de brazos hasta que los gobiernos tengan conciencia de que debemos hacer estas
cosas. Podemos ir trabajando esta idea que ustedes han aprobado de crear la
Asociacin. Cuando la Asociacin est en marcha, es ms fcil buscar apoyo para la otra
idea: el instituto. Y una institucin de ese tipo se puede crear y se puede crear rpido.
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Sera una hija muy legtima de este congreso. A m me gust la idea, y ustedes pueden
contar con la colaboracin de nuestro pas si deciden llevarla adelante.
Comprendo que los tiempos son duros para todos, incluso para nosotros. Todava no
sabemos qu consecuencias puedan tener para nuestro pas en el terreno econmico
determinados procesos que estn teniendo lugar en el mundo; pero s sabemos que la
arrogancia imperialista, la autosuficiencia, Ia prepotencia, han crecido. Lo que hicieron en
Panam lo acaba de demostrar de una manera inequvoca. No vacilaron ante nada, y
mataron a miles de latinoamericanos, de nuestros hermanos. Y nadie tiene derecho a
eso. Figrense, si cualquier nacin se pudiera arrogar el derecho de arreglar a otra, hace
mucho rato que nosotros tenamos que habernos arrogado el derecho de arreglar a
Estados Unidos.
Estados Unidos quiere arreglar a todo el mundo y que nadie los arregle a ellos. Y ya esto
viene desde la poca de Bolvar. Vuelvo a mencionar la declaracin y la frase que
ustedes inscribieron ah y creo que estaba en el discurso de Fernndez tambin:
...los Estados Unidos, que parecen destinados por la Providencia para plagar la Amrica
de miseria a nombre de la Libertad.
Desde 1828, hace ms de 160 aos, Bolvar lo dijo; pero algunas decenas de aos
despus, la vspera de su muerte, Mart dijo lo mismo, que todo cuanto haba hecho y
hara, era para impedir, con la independencia de Cuba, que Estados Unidos se
extendiera por las Antillas y cayera con esa fuerza ms sobre los pueblos de Amrica. No
es textual la cita, es la idea: hay que independizar a Cuba antes de que estos se
apoderen de ella y que con ella intenten apoderarse del resto de Amrica, o caigan sobre
los pueblos de Amrica.
No fue Carlos Marx, no fue Federico Engels, no fue Lenin, fue Bolvar el que dijo eso. Son
capaces de acusarlo de comunista.
Y fue Mart el que lo escribi casi con su propia sangre, porque quiso el azar que fuera el
da antes de morir y creo que tambin Fernndez cit eso en su discurso. Ahora
podran acusar a Mart de marxista-leninista, comunista, y, adems, subversivo, terrorista.
58
Pudo haber sido calificado de terrorista, figrense, porque inici la segunda guerra de
independencia. Y Jurez, que dijo: El respeto al derecho ajeno es la paz.
Cul de las grandes figuras de nuestra historia no ha sido defensora de las ideas de la
unin de nuestros pases! Cul de las grandes figuras de nuestra historia no previ a
larga distancia los problemas que tenemos hoy! Las veces que habl Mart de eso; l,
que conoca tan bien al monstruo como lo llam decentemente, porque vivi en sus
entraas.
Aqu se mencion tambin a Sandino, con una frase que le aadi Bigott, creo que la
calific de Cid Campeador no estaba ah en el documento, pero t la aadiste al leerlo,
magnfica frase, luchando all en Nicaragua contra los invasores yankis.
No voy a repetir todo lo que se dijo de la deuda externa, el ao 1985 nos lo pasamos
nosotros completo promoviendo reuniones, librando la gran batalla y explicando lo que
iba a pasar con la deuda externa, el saqueo que eso significaba. No es solo la deuda
externa, est el intercambio desigual: cada vez nos venden ms caro las cosas, nos
pagan ms barato por nuestros productos, nos saquean de todas las formas habidas y
por haber, nos hacen dumping, aplican medidas arancelarias, hacen de todo. No voy a
hablar de eso, creo que ustedes hablaron bastante, de forma unnime creo que se
59
expresaron aqu de las consecuencias de ese saqueo, de las consecuencias de la deuda
en el campo donde ustedes laboran.
Qu cosa, a mi juicio, simboliza nuestra increble situacin? Ayer lo descubr por boca
de un poeta, un ilustre poeta latinoamericano: estaba de visita en una ciudad grande de
un importante pas latinoamericano, estaba all no s si era tomndose un refresco o un
caf en un lugar determinado, bajo techo pero abierto, y dice que estuvo dos horas con
un amigo. Cont y dijo que ciento cincuenta veces en hora y media se le acerc algn
limosnero, en hora y media le pidieron limosna ciento cincuenta veces, ciento cincuenta
personas diferentes! Eso lo dice todo ya. Nosotros sabemos que es as. Es indiscutible
que el poeta tiene cara de noble y de generoso, debe haber estimulado a todo el que
pas por all.
Sabemos la situacin que hay ah, que hay suficiente miseria hoy da, para que esto
ocurra. Qu lejos estamos de aquellos sueos que albergaron los forjadores de la
independencia de nuestros pueblos!
Claro, los vecinos que nos saquean y que son los principales responsables, o el principal
baluarte del sistema mundial de saqueo, tienen tambin sus limosneros. Hay lugares en
Nueva York que, si nuestro poeta llega, seguro que por lo menos ochenta veces le piden
la limosna. Tambin all, con tanta riqueza, se encontrarn cientos de miles de personas
que duermen en las calles tapndose con peridicos.
He odo decir, para que vean qu modelo de sociedad mejor dicho, de suciedad, que
en la ltima ola de fro murieron cientos de esos ancianos que estaban en la calle. Y se
cuenta, se afirma, se dice, se conoce, que cuando se acercan esas grandes olas de fro
muchas de estas personas abandonadas hacen algo para que los metan en la crcel,
poderse proteger del fro y tener comida, algo caliente que les den all; esto es cierto, esto
es verdico.
60
Claro, ellos tienen muchos menos pordioseros que nosotros; ellos cuentan con recursos
fabulosos extrados, a lo largo de la historia, de nuestros pueblos, de los pueblos del
Tercer Mundo; toda esa sociedad de opulencia, de consumo, esa que nos quieren
inculcar.
Muchas veces me he preguntado, cuando veo las realidades, nios que estn descalzos
y pidiendo limosnas, tragando candela, limpiando parabrisas, pordioseros pidiendo
limosna en muchos de nuestros pases de Amrica Latina y al lado una revista o una
portada: un automvil brillante, lujoso, impreso con el mejor papel, una rubia al lado
porque suele ser rubia la que ponen, sofisticada, cosmetizada de pies a cabeza y dice:
Compre un Oldsmobile, o una cua tal o ms cual.
Ya una vez me explotaron, porque al principio de la Revolucin, de los carros que dejaron
abandonados por ah los de la camarilla batistiana, haba algunos de esos Oldsmobile, y
recuerdo que en los primeros aos de la Revolucin usaba un Oldsmobile. Entonces, un
da veo unos letreros all, unos anuncios en Estados Unidos de la General Motors que
deca: Castro usa Oldsmobile, y nunca me pagaron ni un miserable centavo.
61
Esa es la triste realidad: hombres que no tienen ni zapatos, que no tienen alimentos, que
no tienen con qu pagar un mdico, que no tienen vivienda, que tienen que estar,
muchas veces, en esos barrios insalubres, que constituyen en muchas ocasiones la
mayor parte de la poblacin en las ciudades, son instigados por ese tipo de propaganda.
Y suerte que no tiene cada uno un automvil, porque si el petrleo se est acabando, y si,
adems, se est acabando hasta el oxgeno del aire, y se est transformando hasta la
atmsfera por el abuso que han hecho ellos de todos estos combustibles, qu sera del
mundo como me he preguntado otras veces si cada latinoamericano tuviera un
automvil; si cada chino tuviera, adems, un automvil; y cada ciudadano de la India
tuviera un automvil. Son las realidades.
Y ellos preconizan ese modelo de sociedad, que es impracticable y que no puede ser el
modelo de las sociedades de nuestros pases. Es todo una gran locura impuesta
mediante un sistema de fuerza y de prepotencia, de dominio tecnolgico, cientfico,
financiero y de los medios masivos de comunicacin, e impuesta, precisamente, a los
pases de donde sali la riqueza con que ellos se desarrollaron, y han creado condiciones
en el mundo muy difciles para que los dems se desarrollen.
Cuando ellos se desarrollaron no existan estos imperios que existen hoy, que lo
monopolizan todo, lo dominan todo. Qu difcil el camino para cualquier pueblo pequeo
del Tercer Mundo! Qu va a producir, televisores? Con quin va a competir, con los
japoneses? Adems, va a tener miles de millones de dlares para venderlos a crditos?
Qu va a producir, refrigeradores, automviles, aviones?
En este trabajo, como en el del mdico, se sufre; pero el mdico es un poco ms sensible
en esas sociedades a la influencia del dinero, al inters de hacerse rico. Hay muchos, hay
miles, decenas de miles de brillantes profesores y maestros que trabajan con un ingreso
modesto; el sector de la medicina es un poco ms vulnerable a todas estas tentaciones
de la riqueza, ya que algunos pueden hacerse millonarios. Es muy importante que los
maestros tengan gran calidad de visin en Amrica Latina.
Alguien mencion la idea de la prxima Pedagoga, habra que ponerle fecha. Recuerdo
cuando la primera, porque esta idea de repetir el evento fue como resultado de la
excelente reunin que tuvo lugar en 1986, tan buena, tan til para todos que nosotros
planteamos: Por qu no se repite? Se haba pensado hacerla en 1989, no s por qu se
dilat un ao ms.
63
Nos parece que este congreso puede reunirse cada tres aos, cada tres aos! Sugiero
que no esperen cuatro aos, pasan muchas cosas en cuatro aos. Pudiera ser en el ao
1993 la prxima Pedagoga, entonces se llamara: Pedagoga 93, congreso de
educadores por un mundo mejor, no?
Si alguna vez el mundo necesit de esos congresos, pienso que ahora ms que nunca
los necesita, ahora ms que nunca!, porque el mundo que nos estn organizando parece
que no tiene nada de mejor para nosotros, los pases del Tercer Mundo; el mundo que
nos estn organizando est ofreciendo a los pueblos del Tercer Mundo lo peor.
A nosotros nos lo han dicho con datos estadsticos. Nos han dicho ms, les voy a decir
cmo lo dijeron: Si tuvieran los ndices de mortalidad infantil que ya tiene Cuba, se
salvaran 800 000 nios por ao. Y, bueno, son los que se salvaran, pero cmo
quedan los que no murieron? Cmo se alimentaron? Qu desarrollo mental tuvieron,
cuando est demostrado cientficamente que sin la alimentacin adecuada hay un
subdesarrollo, incluso, de la inteligencia, de la capacidad intelectual? Porque se habla de
los que murieron, y a los que no murieron qu les ha esperado? Cuntos llegaron a los
cinco aos? Cul fue la perspectiva de vida? Cmo vivieron y, sobre todo, cmo van a
vivir en el futuro?
De la misma forma, en el resto del Tercer Mundo mueren 14 millones esa es una cifra
conocida, bastante manejada: alrededor de 40 000 diario, 260 000 a la semana. Esas
son realidades. De esas terribles realidades no hablan los imperialistas cuando farfullan
hipocresas sobre derechos humanos, y a nosotros todos los aos se empean en
64
sentarnos en el banquillo de los acusados. Por qu? Por la Revolucin, sencillamente;
porque no se resignan a la Revolucin, porque no se resignan a que haya justicia, porque
no se resignan a que haya rebelda, porque no se resignan al ejemplo de Cuba.
Nosotros pudiramos decir, con simples clculos estadsticos, que solo con los
programas de salud la Revolucin ha salvado la vida de 300 000 nios; 300 000 nios
que se habran muerto sin la Revolucin; y que no solo vivieron, sino recibieron escuela,
educacin, alimentacin, oportunidades de todo tipo. Y no solo con nuestro programa de
salud hemos ayudado a nuestro propio pas, hay ms de 1 000 mdicos cubanos
trabajando en decenas de pases del mundo y estamos formando nuevos mdicos para
cooperar con los pases del Tercer Mundo. De eso no hablan los imperialistas, y se
mueren 14 millones en el mundo cada ao! Es una vergenza, es una repugnancia. Da
asco que en este mundo, al borde del siglo XXI, se mueran esos nios. Pero no se
mueren los de Europa, los de Estados Unidos, los de Inglaterra, Francia, Japn, no; se
mueren en Amrica Latina, en Asia y en frica. Catorce millones!, el equivalente al
estallido de 120 bombas como las de Hiroshima y Nagasaki; nios, creo, de uno a cinco
aos. Esas son las realidades que nos han impuesto.
Por eso digo que nuestra tarea es difcil, nuestra tarea es compleja; pero pienso igual
que estoy seguro de que piensan ustedes que podemos cumplirla y debemos cumplirla,
y este evento, este esfuerzo que han hecho ustedes, esas declaraciones, constituyen una
parte importante de esa batalla.
Hay una frase que nosotros usamos aqu en las conclusiones de los discursos, en las
despedidas, y que hoy refleja nuestra confianza en la Revolucin, nuestra confianza en el
65
futuro y especialmente la decisin de defender lo que hemos hecho en estos aos, la
decisin de defender las conquistas que hemos alcanzado. Esa frase ya la dijo
Fernndez, muy audazmente aqu, al inaugurar esta reunin, que s que es amplia, que
s que no est constituida por personas de la misma ideologa, pero nosotros tenemos el
deber de expresarla ante ustedes, como smbolo de nuestro estado de nimo, de nuestra
disposicin de lucha y para asegurarles que podrn seguir contando con nuestro pas,
que podrn seguir contando con nosotros y que no los defraudaremos.
Socialismo o Muerte!
Patria o Muerte!
Venceremos!
66
Pedagoga 93
67
Pedagoga 93
() Por primera vez nos reunimos los latinoamericanos sin que nos convoquen otros. Ya
por ello nuestro encuentro asume un carcter histrico. Confiamos en que tendr gran
trascendencia y que nuestro dilogo ser constructivo y fecundo ()
() A pesar de nuestra cultura, idioma e intereses comunes, durante casi 200 aos,
desde que la mayora de Amrica Latina alcanz su independencia, hemos sido divididos,
agredidos, amputados, intervenidos, subdesarrollados, saqueados ()
() Frente a los grandes grupos que hoy dominan la economa mundial, hay acaso
lugar en el futuro para nuestros pueblos sin una Amrica Latina integrada y unida? la
unidad, la imprescindible, vital e ineludible unidad entre nuestros Estados, que brill
siempre por su ausencia dnde est?, cundo estar?Ha llegado el momento de
cumplir con hechos y no con palabras la voluntad de quienes soaron un da para
nuestros pueblos una gran patria comn que fuese acreedora al respeto y al
reconocimiento universal ()
() A esa Amrica Latina integrada y unida, Cuba est dispuesta a pertenecer, a discutir
con ella cualquier tema, e incluso a derramar su sangre defendiendo lo que es hoy la
primera trinchera de la independencia y soberana de nuestros pueblos. Es un deber que
Mart expres en su carta pstuma, en vspera de su muerte en Dos Ros ()
68
Considerando la gran trascendencia de lo expresado por el Comandante en Jefe en esa
reunin, relacionado con la necesidad de la unidad de la gran regin latinoamericana, los
organizadores del congreso Pedagoga 93, quienes iniciaban los trabajos preparatorios,
propusieron modificar el lema del evento para adecuarlo a la realidad que viva nuestra
regin en ese momento, por el de Encuentro por la unidad de los educadores
latinoamericanos, lo que fue aceptado por el Comit Organizador.
Otro elemento que distingui la organizacin del evento Pedagoga 93, fue el cambio en
su logotipo. A propuesta de uno de los diseadores del Palacio de Convenciones, el
compaero Antonio Clara, ya fallecido, que vena trabajando en la preparacin grfica de
los documentos del congreso, propuso la sustitucin del logotipo que haba identificado
los eventos anteriores por el de la figura de Nen traviesa3, personaje principal de uno de
los cuentos del maravilloso libro La Edad de Oro, escrito por Jos Mart para los nios de
Amrica, sobre todo porque en el ao de celebracin del congreso se cumplan 140 aos
del natalicio del Apstol. A partir de entonces, ha sido la figura representativa de nuestros
eventos.
La tercera edicin del congreso tuvo lugar entre los das 1. al 5 de febrero de 1993,
teniendo como sedes el Palacio de Convenciones y su instalacin de exposicin anexa,
Pabexpo.
A la apertura efectuada en el teatro Karl Marx, asisti el Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruz. Al percatarse los presentes en el acto de su presencia, solicitaron de inmediato que
hiciera uso de la palabra coreando unnimemente la frase: Que vaya al pizarrn!, en
3
La ilustracin fue hecha por Adrin Marie, y representa a la nia del cuento, que siente curiosidad frente
a un libro viejo y quiere saber cmo est hecho por dentro; desobedeciendo a su pap, abre el libro y
rompe algunas hojas; el padre, al descubrir lo que ha hecho, la requiere provocando vergenza y
arrepentimiento en Nen, quien se entristece y pide perdn. Eso es en esencia lo que narra Mart en su
maravilloso cuento, con amor y ternura.
69
alusin al micrfono, como expresin de reconocimiento a su labor por el desarrollo de la
educacin y como hombre de grandes esperanzas.
El viceministro primero de Educacin, Dr. Rafael Bernal Alemany, pronunci las palabras
de bienvenida a los delegados, sealando que Cuba, a pesar de sus dificultades, los
reciba con amor y decoro, lo cual tena mucho ms valor que todo el lujo del mundo, y
catalog el encuentro como cita para el conocimiento y el aprendizaje mutuo y la reflexin
colectiva sobre los problemas comunes de inters de todos.
Las visitas a centros educacionales, como en los eventos anteriores, estuvieron entre
las actividades ms atractivas del programa, por el intercambio producido entre los
delegados y el personal de las escuelas, alumnos, familiares y miembros de la
comunidad. Los participantes extranjeros pudieron corroborar todo lo expuesto en las
intervenciones de la delegacin cubana y conocer mejor las proyecciones de nuestra
educacin.
El congreso tambin fue representativo del trabajo desarrollado por Cuba en las
escuelas de enseanza artstica, con decenas de nios y jvenes en los emotivos
actos presentados en la apertura, en las reas del Palacio entre las sesiones de trabajo
y en la hermosa gala cultural en el teatro Karl Marx, sobre el tema de La Edad de Oro,
con alumnos de centros escolares de la capital, principalmente de crculos infantiles y
escuelas primarias, quienes obsequiaron flores a los delegados.
71
Durante el desarrollo del congreso tuvo lugar la Primera Asamblea General de la
AELAC, donde fue ratificado como presidente el Dr. Luis Bigott.
Con la presencia del Comandante en Jefe Fidel Castro, se inici el acto de clausura del
evento, que cont tambin con la asistencia de invitados especiales y autoridades
nacionales. En el transcurso de este, hizo uso de la palabra la destacada educadora
argentina Berta Rosenvolzer, presidenta del captulo Argentina de la AELAC, quien en
1961 haba alfabetizado en Cuba y quiso expresar su reconocimiento por la tenaz
resistencia del pueblo cubano ante las agresiones de que era objeto por parte del
imperialismo.
El Dr. Luis Bigott, a nombre de todos los educadores asistentes al evento y como
presidente de la AELAC, dio lectura a la declaracin final del Congreso, y al cierre
ofreci emotivas palabras dirigidas al Comandante en Jefe Fidel Castro.
72
Declaracin de la AELAC
No cabe duda de que los educadores vivimos la hora de una mixtura especial, entre las
tendencias neoconservadoras y neoliberales, y las bondades que ellas generan,
segn nos informan nuestros gobernantes, lo cual nada tiene que ver con la realidad
que estamos viviendo de espirales crecientes de proletarizacin de la clase media, de
depauperacin de los sectores productivos, de la marginalidad de los informales, y por
supuesto, menos an con los abrumantes ndices de pobreza extrema y de
supervivencia, y de la proliferacin de enfermedades endmicas en el continente.
75
Como dijo un destacado pedagogo peruano: Ser maestro en Amrica, es una forma
muy peligrosa de vivir; ser maestro en Amrica, es una forma muy hermosa de morir.
76
Sin dudas, la solidaridad creciente con Cuba es un hecho palpable que trasciende
nuestro continente y se manifiesta en Europa, Asia, e incluso, en los propios Estados
Unidos, pues para los sectores humildes, trabajadores y populares de todo el mundo,
Cuba es, como dijo el poeta, el ejemplo ms cabal de lo que puede ser un pueblo en su
momento, es la mirada de los nios que vendrn, es la promesa del presente al
porvenir.
77
Palabras de clausura
Las palabras de clausura del evento estuvieron a cargo del Comandante en Jefe Fidel
Castro Ruz, las que se reproducen a continuacin:
Distinguidos invitados;
Compatriotas:
Menos mal que por fin alcanz el teatro, porque ayer no se saba lo que iba a pasar ya
que los delegados cubanos no caban, puesto que los participantes latinoamericanos, en
un nmero tan elevado, no tenan espacio suficiente; pero al parecer algunos regresaron
ayer a sus pases y hubo espacio para que, por lo menos, todos unidos aqu podamos
participar en la clausura del evento.
Sin duda no soy la persona ms indicada para pronunciar las palabras de clausura,
puesto que no he participado en las discusiones.
Siempre me gusta participar en estos encuentros, conocer lo que se discute para estar en
condiciones de expresar criterios y hablar de aquellas cosas que han despertado el
mximo de inters entre los participantes. Solo he podido hacer algunas preguntas a los
compaeros y compaeras presidentes de las comisiones, por tanto, vengo aqu a
cumplir el deber de acceder a la peticin de los organizadores del acto y al deseo de
ustedes, expresado en das recientes, que me queran hacer improvisar de todas formas
un discurso en este teatro.
No quiero, por otra parte, ser muy extenso, cosa que no suele ser habitual. Tengo
presente las largas horas de discusiones que ustedes han tenido, el programa. Pregunt
ayer y me dijeron que despus de las discusiones de por la maana o del medioda de
hoy iran ya directamente al teatro desde temprano, as que pienso que muchos de
ustedes estn deseosos de llegar al hotel. Pienso tambin, aunque la temperatura est
78
fresca, que estn deseosos de darse un bao y dar por finalizado este magnfico
encuentro.
He pensado tambin en la obra educacional de la Revolucin. Creo que hay una obra
importante en este terreno a lo largo de los aos. No es necesario extenderse en datos,
aqu podramos acogernos a lo que hizo Gmez el primer da, explicando que haba un
folleto con la historia de la educacin en Cuba durante el perodo revolucionario, lo cual
ahorraba expresar muchos datos.
No s si todos ustedes tendrn ese folleto. Una parte s, creo que estaba en el maletn,
pero despus los maletines no alcanzaron y buscaron unas mochilas, y hubo quienes
79
queran la mochila en vez del maletn porque gustaron ms las mochilas. Pienso que si se
acabaron los folletos tanto del discurso de Gmez, que fue el que pude escuchar, ya
que no tuve oportunidad de escuchar a Alarcn ni a Vecino; le pregunt cmo haba
estado y l, Vecino, con mucha modestia, me dice: Creo que bastante bien, y le creo;
creo, adems, que es modesto; por lo pronto, pienso que debe haber estado bastante
bien, esos materiales se pueden imprimir y se pueden enviar. Me imagino que aqu
queden, por lo menos, las direcciones de ustedes y no sera imposible hacerles llegar
copia de los discursos, aunque sea dos o tres ejemplares de cada uno de los materiales
principales y, entre ellos, sugiero el folleto donde est la historia del proceso educacional
en el perodo de la Revolucin.
Recuerdo que entonces hablbamos de las ciudades escolares, en las que ya estaba
presente la combinacin del estudio y el trabajo, y pensbamos en grandes ciudades
escolares en todas las provincias; y, efectivamente, al principio de la Revolucin
empezamos a construir aquellas ciudades escolares la primera, por lo menos, en la
antigua provincia de Oriente.
Estaba claro que haba que llevar la educacin a las montaas y ya desde la guerra se
haban hecho los primeros esfuerzos en la educacin, pero el primer problema en la paz
80
era llevar los maestros al campo. Haba cientos de miles de nios y adolescentes en
aquellas regiones sin maestros, tenamos conciencia de aquello y les habamos
prometido a los campesinos enviarles maestros: fue una de las primeras cosas que
hicimos. De ah result la necesidad de enrolar los primeros maestros que llambamos
maestros voluntarios para ir a las montaas.
Pero, de dnde iban a salir tantos maestros voluntarios? Las escuelas de formacin de
maestros estaban en las ciudades; las condiciones de vida en las montaas y en el
campo, en general, eran muy duras, muy pocas personas podan soportar aquellas
condiciones de vida. Una de las primeras cosas que hicimos fue la creacin de las
famosas 10 mil aulas como primer paso, porque haba 10 mil maestros sin empleo, un
milln de analfabetos en una poblacin de 6 millones y medio de habitantes, ms de la
mitad de los nios sin escuelas, las escuelas pblicas que existan no tenan
prcticamente nada, les faltaban materiales, les faltaban instalaciones, les faltaba todo, y
funcionaban unas cuantas escuelas privadas que eran consideradas, en general, como
buenas escuelas para una minora insignificante de la poblacin.
Se les dio oportunidad de estudiar a todos aquellos jvenes que haban participado en la
campaa. Todava existan nada ms que una o dos universidades. No haba
universidades en todas las provincias, no haba escuelas, no haba institutos, no haba
secundarias; y para que muchos de aquellos jvenes alfabetizadores o no pudieran
estudiar, surgi el plan de becas. Se utilizaron las residencias aqu en la capital de la alta
burguesa que haba emigrado hacia Estados Unidos esperando que la Revolucin iba a
durar unos meses, y aquellas casas y otras instalaciones sirvieron de escuelas para ms
de 100 mil jvenes. Tambin vinieron muchas jvenes campesinas.
Cuntas soluciones fue necesario encontrar por el camino: el problema de los maestros.
Desde luego, cometimos errores; no fue un proceso sin reveses, sin desaciertos.
82
Iban miles y miles, pero tambin regresaban miles y miles. Por aquel camino no
llegaramos nunca a tener el nmero total de maestros que necesitbamos.
Hay que decir que la Revolucin, con sus mltiples tareas, dio empleo a infinidad de
estudiantes. Hubo decenas y decenas de miles de jvenes que se fueron para otras
actividades, como las Fuerzas Armadas Revolucionarias, por ejemplo, que necesitaban
personal calificado y que necesitaban mucha gente, porque desde temprano empezaron
las grandes amenazas. A otras instituciones, instituciones del Estado, a la administracin
fueron muchos jvenes, y no tenamos una cantera suficiente para formar el nmero de
maestros que necesitbamos para llevar a cabo el programa, tanto el programa de
educacin para todos los nios del pas como los programas de seguimiento. Y nuestros
primeros maestros ingresaban en las escuelas con seis grados, los primeros estudiantes
de maestros; hoy ingresan con nivel de preuniversitario.
Pero hay un momento en que la explosin de alumnos graduados de sexto grado era tan
grande, que no haba a dnde enviarlos; fue necesario un gran programa de construccin
de escuelas de nivel medio, cientos de escuelas se construyeron. Por aquellos tiempos
surgieron las escuelas en el campo, secundarias y preuniversitarios, pero no haba
profesores: fue necesario improvisarlos se cre el Destacamento Manuel Ascunce
Domenech en memoria de un joven alfabetizador asesinado por bandas
contrarrevolucionarias en el Escambray, llamar a estudiantes de dcimo grado creo
que los primeros fueron de dcimo grado para convertirlos en profesores. Pero no
podamos esperar a que se graduaran como profesores por las vas normales, los
convertimos en profesores y estudiantes, aplicamos el principio del estudio y el trabajo:
reciban y a la vez impartan clases.
As fue el trabajo del Destacamento Pedaggico durante muchos aos. Sin esa frmula
nosotros no habramos tenido nunca el nmero de profesores necesarios; pero la
83
inmensa mayora de los maestros y de los profesores de secundaria en aquella poca
eran no titulados. Hubo un momento en que solo el 30 % de los maestros primarios
tenan ttulo. Despus tenamos problemas con los profesores de preuniversitario, pero
seguimos el mismo camino. Despus vinieron los problemas con relacin a los profesores
universitarios.
Debemos decir tambin que el imperialismo hizo todo lo posible por promover el xodo de
profesionales, por dejar al pas sin profesores, sin mdicos, les abri las puertas de par
en par. Haba mucha gente que desde antes soaba con la posibilidad de ir a trabajar a
un pas mucho ms desarrollado, un pas rico, era una vieja aspiracin. Y as de algunas
de las escuelas nos llevaron una gran parte de los profesores; nos llevaron tambin
muchos profesionales.
Una de las ramas donde estbamos relativamente bien en cuanto a personal era la de
medicina. Contbamos con 6 mil mdicos y nos llevaron 3 mil, nos dejaron solo 3 mil
mdicos. Nos llevaron una gran parte de los profesores de las escuelas de medicina. Por
eso nos vimos obligados a librar tambin una batalla tremenda en el campo de la salud
pblica para tener lo que tenemos hoy.
Esto puede dar una idea, sin entrar en todos los detalles, de lo larga y difcil que fue esta
lucha para llegar a lo que pudiramos llamar tendencias actuales o situacin actual, ideas
actuales sobre la pedagoga.
Fue una batalla a brazo partido contra las presiones, contra el bloqueo, contra el xodo
de personal calificado la que se libr para alcanzar estos niveles de los cuales hablaba
84
Gmez y de los cuales se habla en ese folleto. Llenar 29 pginas con una letra pequea
es contar con un nmero elevado de cosas realizadas: las escuelas especiales, por
ejemplo; las dems escuelas, las escuelas tecnolgicas, las escuelas de profesores de
educacin fsica, las escuelas de maestros, las escuelas de auxiliares o de educadoras
de crculos infantiles, las escuelas vocacionales, las escuelas vocacionales militares, para
aquellos que iban a escoger la carrera militar; hubo aos en que se construyeron ms de
100 escuelas en el campo, los tecnolgicos para la industria y para las distintas ramas de
la industria, incluida la azucarera; las escuelas de arte. Surgieron un conjunto de
instituciones, se fueron desarrollando. El programa era completo, el programa era
integral; desgraciadamente, no pudimos desarrollarlo todo tal como lleg a concebirse.
Les mencionaba las escuelas especiales. Tenamos un programa para construir todas las
escuelas especiales que necesitbamos. Naturalmente que muchas de aquellas escuelas
fueron creadas en determinadas instalaciones que a veces no reunan todos los
requisitos, pero ya tenamos un programa de construccin de todas las escuelas
especiales que necesitbamos para una cantidad de 80 mil alumnos, muchas de ellas
nuevas. En la capital, por ejemplo, se llegaron a construir 24 escuelas especiales, que
eran las que necesitaba; pero se estaban construyendo en otras partes del pas.
Segn todos los clculos la matrcula necesaria era aquella. Ustedes saben que esos
conceptos son relativos, se pueden discutir. Hay escuelas especiales que son
incuestionables, no hay solucin para el problema sin ellas; hay algunos problemas que
se pueden resolver en las escuelas normales, puede haber otras vas. Pero segn todos
los clculos se necesitaban 80 mil capacidades y habamos alcanzado 60 mil. No
llegamos al ciento por ciento, nos faltaron por construir ms de 100 escuelas.
Cada una de esas escuelas tena su prototipo, estaban especialmente diseadas para
cada cosa, porque una escuela para alumnos con problemas acsticos no es lo mismo
85
que una escuela para alumnos con limitaciones fsicas. Yo conozco varias y s que tienen
sus caractersticas especiales.
Todas esas ramas de las distintas enseanzas se fueron desarrollando de esa forma.
Ahora, asombra recordar que solo haba una escuela tecnolgica en Cuba al triunfo de la
Revolucin. Eso es para que ustedes vean lo que es el colonialismo y el neocolonialismo,
una sola escuela tecnolgica! Haba seis escuelas agrcolas y un nmero muy reducido
de escuelas de formacin de personal docente, que estaban en las capitales de las seis
provincias. Es asombroso recordar todo aquello y compararlo con lo que se hizo despus.
Afortunadamente, esas se construyeron casi todas, nos faltan todava tres o cuatro por
terminar. Se llegaron a establecer facultades pedaggicas en cada una de las 14
provincias del pas, de la misma forma que se llegaron a establecer facultades de
medicina en cada una de las 14 provincias del pas, y en algunas provincias haba varias.
Es verdaderamente triste que nuestro programa completico, tal como se haba concebido,
no se haya terminado. Nos faltaron construcciones universitarias que estbamos
haciendo, muchas veces para mejorar lo que haba. Otras veces el problema consista en
dotar de instalaciones nuevas a viejas instituciones. Pero tenamos un programa para
construir nuevas prcticamente todas las escuelas primarias que no reunan las
condiciones ideales; programas de crculos infantiles, todos los necesarios, y la idea de
que un da con el desarrollo del pas todos los nios pudieran ir a esos crculos y no
solo los hijos de las madres trabajadoras.
Se dice que en los pases en desarrollo llamados as por decir algo, porque lo que debe
decirse es pases en subdesarrollo, si se tiene en cuenta que el abismo crece entre los
desarrollados y los no desarrollados; no son pases que se desarrollan, sino que se
subdesarrollan, se alejan cada vez ms del desarrollo el nmero de alumnos por
personal docente es 26 eso es promedio, en algunos son menos y hay otros que tienen
muchos ms alumnos por personal docente en total; se dice que en los pases
desarrollados el nmero de alumnos por personal docente es 16. En Cuba el nmero de
alumnos por personal docente es 10.
En Amrica Latina muchos pases tienen unos 100 habitantes por personal docente. En
este hemisferio los que tienen mejores ndices son Estados Unidos, con 77 habitantes por
personal docente, y Canad, que tiene 52 habitantes por personal docente. Cuba tiene 39
habitantes por personal docente.
Por eso se ven otros ndices que mejoraron extraordinariamente: llegar, por ejemplo, al
ciento por ciento de escolarizacin en la primaria. Son pocos pases los que tienen ciento
por ciento de escolarizacin en la primaria, siempre hay una fraccin no s por qu
de 99 no s cunto, pero viene a ser equivalente en la prctica al ciento por ciento en la
enseanza primaria.
87
El nio empieza a recibir atencin aqu antes de nacer. Por ah le un dato de que cada
madre embarazada recibe 15 controles prenatales antes del parto, as que al alumno lo
estn cuidando desde que est en el vientre de la madre.
La mortalidad infantil, lgicamente, se fue reduciendo tambin, hasta llegar al nivel actual,
este ao de perodo especial, algo verdaderamente increble. Nosotros mismos no
creamos que con las enormes dificultades del perodo especial hubiramos podido
mantener el ndice de 10,7 por mil nacidos vivos, y el ndice se redujo a 10,2, por lo que
nos encontramos no solo en el primer lugar de todos los pases del Tercer Mundo, sino
entre los 25 primeros pases del mundo.
Mencion que al principio haba 6 mil mdicos y se quedaron 3 mil, pues con esos 3 mil
como semilla se desarroll el programa de la formacin de mdicos, del desarrollo de
universidades y facultades de medicina, de tal manera que ahora tenemos ms de 40 mil
mdicos. Por cada mdico que nos llevaron los yankis, hoy tenemos 14; y el prestigio de
la medicina en nuestro pas aumenta, al extremo de que es creciente el nmero de
personas que solicitan recibir asistencia mdica en Cuba.
No solo se beneficiaron los nios con este programa, se benefici toda la poblacin, se
beneficiaron las madres, al extremo de que los ndices de mortalidad materna son
88
insignificantes, creo que son alrededor de 3,2 por cada 10 mil nios nacidos vivos. Esos
ndices antes eran elevadsimos.
Todas las instituciones tienen profesores y maestros. A pesar de eso contamos con casi
300 mil el nmero exacto creo que son 282 mil y disponemos de una reserva de
maestros que nos permite distintos programas de superacin y hace posible que miles de
docentes estn estudiando a tiempo completo gracias a esa reserva de maestros, que no
es un lujo, porque el problema de la sociedad humana es organizarse de tal manera que
todas las personas puedan ser tiles, que todas las personas tengan la preparacin
suficiente para un trabajo til, porque la clave de todo, ms que el dinero, ms que los
recursos materiales, son los recursos humanos.
Qu sera de esos casi 300 mil maestros sin los programas educacionales? Podamos
tener 140 mil y la mitad de esos que hoy son maestros poda estar en sus casas, o como
amas de casa, o realizando otras actividades, o sin hacer nada, que es lo que ocurre hoy
en el mundo: decenas de millones, cientos de millones de personas sin hacer nada
89
porque no tienen la preparacin para hacerlo ni hay la voluntad de que hagan algo, viven
como rebao sin que los que tienen que ocuparse de ellos se ocupen o se preocupen.
El problema de una sociedad, tal como lo vemos nosotros, dentro de nuestro concepto
revolucionario, nuestro concepto socialista, es que el hombre tiene derecho a organizarse
de una manera racional, porque si hasta las hormigas son capaces de organizarse de
manera racional, si hasta las abejas son capaces de organizarse de una manera racional,
por qu el hombre, la ms extraordinaria creacin de la naturaleza, el nico ser provisto
de una verdadera inteligencia, no ser capaz de organizarse de una manera racional?
El capitalismo ha sido incapaz de crear una sociedad racional; ha creado una sociedad
llena de contradicciones y de absurdos, llena de paradojas; ha creado una sociedad que
todo lo dilapida, los recursos naturales, pero especialmente los recursos humanos; una
sociedad que todo lo enajena.
Habra sido posible hacer eso bajo otra concepcin social? Y ahora me pregunto, por
qu quieren destruirnos? Por qu Estados Unidos quiere destruir la Revolucin Cubana,
que ha alcanzado estos logros tan humanos, cuando sabemos lo que pasa en el mundo?
Ya no hablo de los que dejan sin escuelas, de los que andan por las calles limpiando
parabrisas, los que andan por las calles sin hogar, los que andan por las calles vomitando
fuego para que les den una limosna; ya no hablo de los que son vctimas de los
escuadrones de la muerte, hablo de los que matan todos los aos, sencillamente, porque
no tienen las mnimas condiciones de salud. Y hablo de los que matan de menos de un
91
ao, no de los que matan de ms de un ao, de uno a cuatro, y de cinco a catorce, ni
hablo de los que matan a cualquier edad, entre tantas y tantas personas que en este
hemisferio y que en el Tercer Mundo no tienen asistencia mdica.
Ya no hablo de los que matan en los propios Estados Unidos, porque todo el mundo sabe
que cuando vienen esas grandes olas de fro se congelan cientos y miles de ancianos
que no tienen dnde refugiarse, y nuestro pas, de acuerdo con clculos elementales en
estos aos de la Revolucin, ha salvado la vida de ms de 400 mil nios que habran
muerto sin la Revolucin, que habran muerto sin los ndices de salud que tiene la
Revolucin; 400 mil nios han sido salvados por los programas de salud de la
Revolucin.
Ya no hablo de los nios que han recibido educacin en la Revolucin, ya no hablo del
nivel de escolaridad de nuestro pueblo, ya no hablo del hecho de que el analfabetismo es
algo que aqu no se menciona, palabra que aqu se usa solo cuando se hacen recuentos
histricos.
Quieren liquidar una concepcin, un sistema, una sociedad que es lo inverso de todo eso.
Por qu la quieren ahogar? Por qu la quieren asfixiar? Para crear qu en el mundo?
Para ofrecerle qu al mundo?
92
Por eso nosotros, que tenemos estas convicciones, las defendemos con tanta decisin y
con tanta firmeza. Nosotros, que conocemos estas verdades, que sabemos lo que
significa lo otro y que no queremos ser lo otro, estamos dispuestos a pagar el precio que
sea necesario.
Ha coincidido este evento con un proceso electoral importantsimo en nuestro pas donde,
precisamente en las prximas semanas, tendr lugar la eleccin directa y secreta de los
delegados a las asambleas provinciales y de los diputados a la Asamblea Nacional, que
constituye el mximo rgano de poder del Estado. Sin embargo, no habrn visto ustedes
las calles de nuestra ciudad llena de pasquines, de carteles, de propaganda de todo tipo;
no habrn visto esa guerra, esa lucha, esa pugna feroz. Y si visitan los barrios, vern a
los candidatos a diputados trabajando juntos, haciendo la campaa juntos, visitando
juntos las escuelas, las instituciones, los centros de trabajo; reunindose con la gente,
discutiendo con la gente, conversando con la gente, en virtud de los principios que hemos
aplicado en nuestro pas.
No tenamos por qu copiar los inventos del imperio, de las sociedades saqueadoras y
explotadoras; no tenamos por qu copiar de aquellos que crearon el colonialismo,
aquellos que fueron responsables del colonialismo, de la esclavitud, del neocolonialismo,
del neoliberalismo; no tenemos por qu copiar de ellos. Hay algunos que lo han tratado
de hacer y se embarcaron, se fragmentaron en mil pedazos, y quin sabe si alguna vez
volvern a ser lo que fueron.
A nosotros nos quieren barrer de la faz de la Tierra porque resistimos, porque nos
negamos a uncirnos a ese yugo, porque nos negamos a dejar de ser lo que somos,
aunque tengamos que luchar en condiciones muy difciles.
Ellos hablan de democracia, y valdra la pena que meditaran sobre lo que estamos
haciendo nosotros y cmo son las elecciones en nuestro pas y cmo hemos ido
perfeccionando nuestras ideas. Son las nuestras, no queremos decir que nuestras
recetas sean iguales para todos o puedan servir para todos, no tenemos esas
pretensiones. Hay muchas cosas que ha hecho la Revolucin que sabemos que otros
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pases estn empezando a hacer, o que otros pases se sienten deseosos de hacer y no
pueden.
Aquella sociedad despiadada haba descubierto que el nio era un productor en potencia,
como lo saben y lo han descubierto en todas partes del mundo las sociedades
capitalistas, donde hasta nios de ocho, nueve y diez aos tienen que trabajar para
ganarse la vida. Pero tanto Marx como Mart descubrieron que el trabajo poda ser un
gran instrumento de educacin, que el problema no estaba en el moderado esfuerzo
fsico o mental que tuviera que hacer un adolescente como parte de su educacin, sino
en las razones por las cuales les imponan un esfuerzo fsico y mental desproporcionado,
en condiciones despiadadas, a aquellos adolescentes.
La aplicacin del principio marxista y martiano del estudio y el trabajo es algo, a mi juicio,
que constituye una creacin de la Revolucin Cubana, su aplicacin!, que fue tambin
elaborada, porque de aquellas ideas se haba hablado, pero era necesario ponerlas en
prctica, y la Revolucin Cubana elabor las ideas para poner en prctica aquel principio.
Hay otra cosa como es el mdico de la familia, tiende a extenderse la concepcin cubana
del mdico de la familia. Pero no pretendo por ello que lo que nosotros hagamos en la
esfera poltica sea remedio o panacea universal. S que es nuestro remedio y estamos
muy satisfechos con nuestro remedio, y s que no es fcil aplicarlo, porque para aplicarlo
es necesario primero hacer una revolucin muy profunda, y no es fcil hacer revoluciones
profundas.
Por eso un hombre sencillo y humilde del pueblo puede ser diputado a la Asamblea
Nacional, no hay que ser millonario. Ah est su historia, ah est su vida, ah estn sus
mritos, que es lo que cuenta. La mayor parte de los miembros de esa Asamblea
Nacional son delegados de base, hasta un 50 % de acuerdo con la ley. Y para ser electo
como delegado a la asamblea provincial o como diputado a la Asamblea Nacional,
necesita la mitad ms uno de los votos vlidos.
En ese proceso estamos inmersos nosotros ahora con vistas a las elecciones el 24 de
febrero. Comparen ustedes este proceso nuestro, estos procedimientos y estos mtodos
con lo que ocurre en otras partes. En qu parte los obreros postulan? En qu parte los
estudiantes postulan, los campesinos, las mujeres, los vecinos, y eligen? Nos sentimos
orgullosos de estos procedimientos; nos sentimos orgullosos, adems, de cmo en medio
de una situacin tan difcil, en medio de un perodo especial, nos sometemos a la prueba
de esas elecciones, que supone para la Revolucin contar de manera franca y plena con
la mayora del pueblo. Y la Revolucin no cuenta solo con la mayora del pueblo, cuenta
tambin con lo mejor del pueblo; no cuenta solo con la cantidad, sino que cuenta tambin
con la calidad.
A nosotros nos llegan infinidad de mensajes de muchas partes del mundo que se
sintetizan en una palabra: Resistan, resistan, resistan! Por eso nos conmueve esa
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declaracin de ustedes, esa solidaridad de ustedes, esa idea de recoger en el continente
libretas y lpices para nuestros nios, de modo que nuestro programa educacional no se
detenga. Nosotros haremos lo posible para que no se cierre una sola escuela, para que
aunque sea en papel de cartucho tengan los nios donde escribir y con qu estudiar.
Pero nos alienta, nos estimula, nos refuerza ese noble esfuerzo de ustedes, que
representan no al pueblo rico, sino al pueblo humilde, al pueblo modesto de la Amrica
Latina, quienes han tenido que venir aqu haciendo grandes sacrificios personales, sobre
todo cuando las distancias son grandes y hay que pagar ms de mil dlares por un viaje
de ida y vuelta en avin, unos ms y otros menos, segn la distancia, pero todos con el
mismo mrito y la misma buena voluntad.
Nos conmueve pensar que nuestros nios van a estudiar con esos lpices y esas libretas.
Pero lo vemos, sobre todo, por el sentido moral que eso tiene, que es lo importante, lo
fundamental. La batalla contra el bloqueo es una batalla poltica, difcil y dura, porque los
que organizaron y crearon el bloqueo elaboraron bien esa madeja y la enredaron como
un nudo gordiano, muy difcil de deshacer. No bastan los acuerdos de las Naciones
Unidas, hay que librar una batalla poltica a nivel mundial para derrotar el bloqueo que
hoy es cien veces ms cruel, porque antes, cuando existan el campo socialista y la
URSS, comercibamos con esos pases, vendamos nuestros productos, recibamos
precios justos, importbamos mercancas, disponamos de combustible, disponamos de
suficientes alimentos.
Por eso el bloqueo ahora nos hace mucho ms dao, incomparablemente ms dao;
adems, son terribles las presiones contra todos los que comercian con nosotros, o
quieren comerciar con nosotros, o quieren invertir algo en Cuba, o quieren realizar alguna
operacin comercial con Cuba.
Estas tendencias tendrn que revertirse y se van a revertir; pero se trata de una batalla
larga, dura, difcil; de una batalla poltica, en la cual ustedes tienen ideas de qu hacer,
cmo hacer, cmo organizarse y cmo trabajar para hacer sentir la presin del mundo
contra ese monstruoso crimen que es el bloqueo imperialista contra Cuba. Nosotros, por
nuestra parte, cumpliremos nuestro deber, y cumpliremos con el deber de trabajar, sobre
todo, por la amistad y la unin con los pueblos de Amrica Latina.
Ojal los gobiernos y lo digo aqu con toda franqueza tuvieran la misma conciencia
de ustedes acerca de la unidad y de la integracin de Amrica Latina!
Me pregunto cuntos traductores han hecho falta en este encuentro, cuntos traductores
hacen falta para que nos comuniquemos entre nosotros. Qu ocurrira si en vez de una
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reunin de latinoamericanos fuera una reunin de europeos? Por cada delegado habra,
por lo menos, cuatro intrpretes para poder entenderse; y, sin embargo, ustedes
libremente se comunican, se acercan, tratan de unirse para hacer algo, para poder vivir y
sobrevivir, para afrontar el futuro.
Y acaso estos pueblos, con cuyo destino tanto soaron hombres como Bolvar, como
Mart, como Morelos, como Jurez, como San Martn, como OHiggins, como Artigas y
como tantas relevantes personalidades de nuestra historia, pueden seguir como estn,
hechos fragmentos, hechos pedazos, pisoteados por esos gigantes de las botas de siete
leguas de que hablaba Mart y nos recordaba Gmez? Cul ser nuestro destino, cul
ser nuestro futuro?
Han pasado casi 200 aos desde que se iniciaron las luchas por la independencia en
este hemisferio, y qu somos?, adnde vamos? Me pregunto como me preguntaba
en Madrid si nos van a descubrir de nuevo, nos van a conquistar de nuevo y nos van a
esclavizar de nuevo. Porque se hace mucha apologa del V Centenario del famossimo
descubrimiento y ni una palabra de los millones que se mueren todos los aos por
enfermedades y por hambre, ni una palabra de los sufrimientos de cientos de millones de
habitantes de este hemisferio, de la inseguridad en que viven, de los padecimientos que
sufren; ni una palabra de las decenas de millones de hombres y mujeres exterminados
por los conquistadores.
Si no condenamos eso, si no recordamos eso, el destino que nos esperara sera que
dentro de otros quinientos aos habra otras celebraciones con motivo de los crmenes y
las violaciones que se cometieran contra nosotros, con motivo de las conquistas, de la
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esclavitud y de la explotacin que se hiciera de nuevo a costa de nosotros. Ustedes, que
son maestros, lo saben; ustedes, que tratan de ensear a los nios y a los adolescentes
en la verdad, lo saben, y lo saben ms que nadie; ustedes, que tratan de forjar el
patriotismo, lo saben; ustedes, que tratan de forjar los valores de la justicia social y la
solidaridad, lo saben. Porque sin esos valores no seremos nada, no seremos nadie, o
peor, seremos algo: seremos eternos explotados, seremos eternos esclavizados.
Por eso esperamos tanto de ustedes y nos alegramos de que se multiplique este
movimiento de docentes, como se multiplica el movimiento de mdicos y otros muchos
profesionales que tienen conciencia de estos problemas en forma similar a la de ustedes.
Y por eso, permtanme expresarles nuestro ms profundo agradecimiento por el hecho de
que hayan tenido en cuenta a Cuba, por el hecho de que se hayan acordado de Cuba,
por el hecho de que hayan tenido confianza en Cuba, por el hecho de que hayan venido a
Cuba.
Por eso, permtanme despedirme de ustedes con aquellas palabras inolvidables del Che
y pensando que pronto nos volveremos a ver:
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Pedagoga 95
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Pedagoga 95
El evento tuvo lugar entre los das 6 al 10 de febrero de 1995, en su cuarta edicin. En
esta ocasin participaron 3 712 delegados de 40 pases 3 712 extranjeros y
500 cubanos as como 72 representantes de organismos internacionales. Se desarroll
en la sede habitual del Palacio de Convenciones, y en esta ocasin fue sede tambin el
Instituto Politcnico Victoria de Girn.
El acto de apertura tuvo lugar en el teatro Karl Marx, presidido por el ministro de
Educacin de Cuba, Dr. Luis Ignacio Gmez Gutirrez, y estaban presentes tambin
autoridades del gobierno cubano e invitados especiales. La conferencia inicial del
evento estuvo a cargo del ministro cubano, en la cual seal aspectos fundamentales
de la educacin cubana en esta etapa.
Comenz sus palabras recordando que los cubanos de hoy eran continuadores de las
luchas libradas por nuestros patriotas tras dcadas de intenso bregar por alcanzar la
verdadera libertad, la cual solo se alcanz plenamente con el triunfo de la Revolucin
el 1.o de Enero de 1959, lo que fue ilustrado con abundantes ejemplos. Expres que a
partir de entonces hemos estado enfrascados por llevar adelante el primer proyecto
social de nuestra historia, que ha aportado resultados tangibles a nuestro pueblo, como
por ejemplo, una educacin gratuita para todos, el 100 % de escolarizacin en la
Primaria y el 98 % en la secundaria, y ms de un cuarto de milln de maestros y
profesores, con garanta absoluta en el cobro de sus salarios y superacin.
Destac que Cuba los reciba con orgullo y agradeca profundamente su presencia, en
circunstancias tan difciles por las que atravesaba el pas en esos momentos, donde
por ejemplo, habamos logrado extender los servicios educacionales a todo el pas,
incluyendo los lugares ms intrincados, la cultura, el deporte y la seguridad como
patrimonio de todos, la garanta de la familia cubana de que sus hijos asistan a
escuelas libres de droga, inseguridad, vicios y otros flagelos, por citar algunos
ejemplos.
101
Despus hizo referencia a los efectos del bloqueo en la educacin y cmo, a pesar de
ello, seguamos avanzando con reconocimiento internacional. A continuacin inform
algunos datos sobre la situacin de la educacin en el mundo, principalmente en
Amrica Latina. Finalmente seal las principales direcciones del trabajo en la
educacin en esos momentos: continuar las actividades educacionales ante cualquier
circunstancia; papel de la escuela en la formacin de la conciencia de tal situacin;
elevacin de la calidad del aprendizaje de los alumnos; disminucin del retraso escolar;
formacin laboral de los estudiantes; la enseanza del Espaol, la Matemtica y la
Historia de Cuba; el trabajo metodolgico y la superacin de los docentes;
fortalecimiento de las estructuras de direccin educacional de la escuela, y atencin y
estimulacin al trabajador de la educacin.
102
El compromiso compartido de la familia, la escuela y la comunidad, fue considerado
tambin como asunto de urgencia para la enseanza, donde se expusieron diferentes
experiencias de los delegados. Sobre el desarrollo de la inteligencia y la creatividad en
general, el tema fue analizado desde el prisma de la actividad docente.
104
Declaracin de la AELAC
Esta pedagoga debe permitir buscar otras respuestas a las polticas neoconservadoras
aplicadas por los Estados, desertores de sus responsabilidades primarias, y que impiden
el ejercicio pleno del derecho inalienable a la educacin.
Casi en los umbrales del siglo veintiuno asistimos al incremento de la pobreza con ndices
aterradores de desocupacin, que arrebata al nio su infancia, marginndolo del acceso a
la escuela pblica popular, instrumento democrtico por excelencia de igualdad y
superacin del hombre y que le permite su desarrollo integral para que l mismo sea
protagonista y hacedor de un mundo mejor.
A partir de maana comenzamos Pedagoga 97, reto que enfrentamos con la disposicin
de seguir investigando nuestra realidad e intercambiando experiencias en funcin de los
legtimos intereses educativos de nuestra regin.
La AELAC, como organizacin que aspira a cobijarnos y a unirnos para impulsar un gran
movimiento educativo pedaggico, convoca a los educadores a participar activamente en
sus respectivos pases para el fortalecimiento de las estructuras de esta Asociacin, con
el objeto de hacer realidad las perspectivas que los maestros hemos manifestado durante
las jornadas de trabajo vividas con tanta intensidad en este evento.
Maestros de Latinoamrica y del Caribe, queda plantada la cita para febrero de 1997.
Las palabras finales del acto fueron pronunciadas por la Dra. Mara de los ngeles Garca
lvarez, miembro del Bur Poltico del Partido Comunista de Cuba.
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Pedagoga 97
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Pedagoga 97
El acto de apertura cont nuevamente con la presencia del Comandante en Jefe Fidel
Castro Ruz, el que tuvo un momento muy emotivo, cuando una nia ataviada como Nen
traviesa, pareci salir de las pginas del libro La Edad de Oro y, junto a la alta silla donde
se encontraba representado el libro de referencia, dio la bienvenida a todos los presentes,
haciendo tangible la presencia de Mart en aquel teatro repleto de banderas.
108
Subray que la esencia de lo que tenamos responda al triunfo pleno de la justicia social,
a la Revolucin y, refirindose al bloqueo y a la Ley Helms-Burton, seal que los
cubanos no tenamos otra alternativa que la de siempre, resistir y luchar por
desarrollarnos, que estbamos conscientes del precio de nuestro ejemplo, de que si
Cuba perdiera su independencia lo cual solo pudiera explicarse con la muerte de un
pueblo entero muchos otros pueblos seran menos libres, mucha esperanza morira y la
oportunidad de los humildes y olvidados de siempre se perdera.
Al siguiente da volvi al evento, esta vez para escuchar la conferencia del subdirector
general de la UNESCO para la esfera de la Educacin, el destacado profesor
australiano Sr. Collin Power, quien plante que una de las principales estrategias de la
organizacin era potenciar el papel de la instruccin pblica; seal que la educacin
era fuerte en los pases donde sus gobiernos acogan esa modalidad educativa, que
tiende a llegar a todos por igual, y destac los grandes retos de los maestros de
109
ensear a sus alumnos a ser justos, a aprender a conocer y hacer. Finaliz su
intervencin refirindose a los complejos problemas de la educacin en el mundo de
hoy.
Durante el desarrollo del evento fue presentado, por la herona del Moncada Melba
Hernndez, el libro La conquista de la esperanza, que recoge fragmentos de los diarios
de campaa de Ral y el Che, durante la epopeya del Granma y los inicios de la lucha
en la Sierra.
En la noche del mircoles fue presentada una hermosa gala cultural con alumnos
graduados y laureados de las escuelas de arte del pas.
El Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz asisti a la sesin final del congreso donde
pronunci las palabras de clausura.
110
coincidencia entre las problemticas de los distintos pases y llam a que sobre esas
coincidencias fuera emprendido el camino para elaborar nuestra pedagoga de la regin.
En el acto fue presentada la declaracin final de la AELAC, leda por la maestra Berta
Rozenvolser, presidenta del captulo de Argentina.
111
Declaracin de la AELAC
Los pases de nuestra Amrica se independizaron del colonialismo espaol por los aos
del 1800. Pero en el transcurso de nuestro siglo, un nuevo colonialismo sent poder en
estas tierras arrasndolas. Los monopolios transnacionales e internacionales, no solo han
creado una dependencia econmica, sino que ella trasciende a las reas de la educacin
y de la cultura.
Excepto Cuba, que se yergue con dignidad, el resto de los pases ha sucumbido entre las
garras de una deuda externa en ascenso y sus abultados intereses, imponiendo una
poltica neoconservadora de ajuste social, exigida por el FMI, el Banco Mundial y otros
organismos financieros.
Es esta misma deuda que no han contrado los pueblos, la que los estrangula y somete a
una brutal desocupacin y subocupacin con ndices de alrededor del 17 % en adelante,
arrojndolos a la pobreza crtica y extrema y creando bolsones de marginacin que los
excluye de la sociedad.
La pobreza infantil en Amrica Latina y el Caribe sigue creciendo y ya alcanza los 118
millones de nios, de los cuales, la tercera parte vive en la indigencia y 600 mil mueren
anualmente por causas que podran evitarse de acuerdo al informe de la Unicef en la
Tercera Reunin Americana, realizada en agosto pasado en Chile. Los nios llevan la
peor parte de la pobreza y del extremo desequilibrio en la distribucin de las riquezas que
existe en el hemisferio, declar la directora ejecutiva de esa organizacin en el
documento.
Tambin Cuba es el pas, aun en su perodo especial, impuesto por el inhumano e injusto
bloqueo norteamericano y su ley Helms-Burton, que ostenta tan solo el 7,9 por mil de
mortalidad infantil.
Esta radiografa es clara y pone en evidencia cunto incide esta poltica en el aumento de
la desercin, la repitencia y el fracaso escolar.
Este diagnstico, que podra seguir agravndose, nos lleva a reiterar los conceptos que la
AELAC manifestara en su asamblea constitutiva: El problema educacional est en el
centro de un gran debate, sobre los impedimentos para desarrollar una educacin
democrtica, autntica, con raz nutricia en el pensamiento histrico transformador de
Amrica Latina y el Caribe. Hasta aqu la cita.
Los educadores tenemos la alta misin de educar para transformar, pues como lo dijera
el maestro libertario Jos Mart, Y me hice maestro que es hacerme creador,
contribuyamos a formar seres pensantes, reflexivos, crticos, capaces de elaborar con el
conjunto de la sociedad condiciones de vida plena, con verdadera justicia social en
libertad y con efectivo protagonismo en las decisiones poltico-sociales y, nuevamente, el
pensamiento de Mart cuando afirma Ser culto es el nico modo de ser libre.
Los educadores manifestamos nuestra permanente solidaridad con Cuba, ese hermoso
lagarto verde que nos infunde esperanzas en nuevos amaneceres para estos cielos
continentales y rechazamos, enrgicamente, el bloqueo norteamericano y su ley Helms-
Burton y las medidas adicionales que ahora, el seor presidente Clinton, por instrucciones
de su congreso quiere aplicarle.
114
La AELAC invita a los docentes presentes para que sean multiplicadores de estas
sugerencias: tal como en el ao 1993, encarar una nueva campaa Un cuaderno y un
lpiz para un nio cubano, como as tambin el envo de cartas de nios y docentes
solicitando al nuevo secretario general de la ONU, que se ponga fin al infame bloqueo
para que sigan avanzando las conquistas revolucionarias y no se deteriore el normal
desarrollo de la educacin.
Los invito para que hagamos el mximo esfuerzo desde la esfera de nuestra accin
educativa para contribuir a que se cumpla una asignatura pendiente en Amrica: declarar
la segunda y definitiva independencia de nuestros pueblos para asegurarles que vivan
con alegra su presente. Cuba la declar el 1.o de Enero de 1959.
Queridos educadores, nuestro prximo encuentro ser Pedagoga 99. Es una cita de
honor.
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Palabras de clausura
Distinguidos invitados;
S, ese sentimiento de tristeza que l expresaba es real. Hace apenas unos das nos
reunamos aqu para iniciar el Congreso Pedagoga 97, y ya ahora vol el tiempo y hay
que despedirse. Yo miraba esas flores y le preguntaba a Gmez si eran las mismas flores
del primer da, las vea como un poquito marchitas; pero, si fueran frescas, me explico
que ellas tambin estn tristes un da como hoy.
Calculaba que eso nos habra podido costar las libretas, los lpices y los uniformes de
nuestras escuelas, o medicamentos para nuestros hospitales, que an son insuficientes.
Hoy tenemos que vivir as, calculando cada centavo que gastamos y buscando siempre el
117
mximo de eficiencia, de otra forma no se habra podido explicar el milagro, llammoslo
as, el milagro humano de haber podido resistir este perodo especial.
Venamos ya bloqueados hace mucho tiempo, pero exista el campo socialista y exista la
URSS, y nosotros habamos desarrollado relaciones comerciales y de intercambio que
eran favorables para nuestro pas, lo que constitua una forma de enfrentarnos al bloqueo
de Estados Unidos, y, de repente, como ustedes saben, el campo socialista se desplom
y la URSS se desintegr, mientras el bloqueo de Estados Unidos no solo permaneca,
sino que se recrudeca y se intensificaba cada da. Cmo soportar eso, un pas que no
recibe crdito de ningn organismo internacional; un pas cuyas actividades comerciales
son constantemente perseguidas por Estados Unidos, con todo su podero?, porque no
se trata, como alguien dijo, de un bloqueo, sino de una verdadera guerra econmica
contra nuestro pas.
Solos aqu, en este hemisferio en lo que se refiere al trato que nos dan, no en lo que se
refiere a los sentimientos de los hermanos latinoamericanos, cmo habramos podido
resistir? Cmo habramos podido hacerlo, adems, sin el espritu de nuestro pueblo, sin
su espritu de lucha y de sacrificio? Cmo habramos podido hacerlo, igualmente, sin la
conciencia patritica de nuestro pas, sin nuestras hermosas tradiciones, sin las
enseanzas que nuestros maestros les dieron a sus alumnos, sin el aliento moral que
signific la solidaridad de los pueblos hermanos de Amrica Latina y del mundo? Creo
que no exagero en lo ms mnimo si digo que algn da la historia dejar constancia de lo
que nuestro pueblo ha hecho en estos tiempos tan difciles.
Hay algo ms que alfabetizar, hay que continuar enseando y educando. Ensear a leer
y a escribir en chino tal vez sea muy difcil, porque hay que ser pintor, pero en espaol no
es tan difcil, lo difcil es establecer un sistema de educacin, porque un hombre que solo
sepa leer y escribir, o firmar, conocimiento adquirido en unos meses, no se puede decir
que haya salido del analfabetismo. Pienso que a quien no tenga un sexto grado se le
puede llamar analfabeto; y en el mundo del futuro, quien no tenga ocho o nueve grados
se podr llamar analfabeto.
Ya nuestro pas, aproximadamente, debe estar en esos niveles, entre ocho y diez grados,
si es que no ms; si hablamos de esto, si hablamos del nmero de universidades que de
3 pasaron a ms de 40; si hablamos de universidades pedaggicas; si hablamos de que
el estudiante de pedagoga tiene que tener como mnimo el bachillerato aprobado, y
recordamos que al principio solo se exigan seis grados; si hablamos, como habl Vicky
aqu, de Joven-Club de Computacin, o de campamentos y de palacios de pioneros, o de
instalaciones recreativas para los nios, los adolescentes y los jvenes, o si hablamos de
los xitos de la medicina que mencionaba esta maana el compaero Dotres no es para
lisonjearnos.
En lo referido a la docencia, no ya a los datos o los ndices de salud, cuando deca Dotres
que de una facultad de medicina ahora tenemos 21, o cuando expresaba que de
3 000 mdicos que nos dejaron es decir la mitad de los que haba al triunfo de la
Revolucin y casi todos concentrados en las ciudades y en la capital, muy pocos o
ninguno en el campo ahora tenemos 60 000, todos fruto de la educacin,
119
comprendern que si no empezamos por la campaa contra el analfabetismo, cundo
habramos llegado a tener 60 000 mdicos?, y son un poquito ms, pero Dotres no quiso
aparecer como exagerado en su intervencin. Si hablamos, en fin, de todo eso, es porque
tuvimos la fortuna de poder hacer una Revolucin, fortuna que no han tenido los pases
hermanos de Amrica Latina. Esa es, sencillamente, la diferencia, y no en absoluto la
idea de que nos creamos buenos o de que nos creamos mejores que los dems.
Fui sensible al aplauso de ustedes cuando Vicky habl de una frase no s si la dije yo,
o, por lo menos, me la atribuyeron y no me pongo bravo, de que ramos un poquito
mejores de lo que nos pintaban y no tan buenos como pensaban algunos amigos. S,
porque han sido tantos los elogios y tan calurosas las palabras de afecto de ustedes, que
nosotros nos sentamos verdaderamente con gran embarazo y decamos: Qu
pensarn nuestros invitados, que nosotros somos gente apegada al elogio? No se sabe
la vergenza que pasamos, honradamente, cuando vemos expresiones de afecto tan
grandes como las que hemos visto en estos das. No pertenecemos a esa raza de gente
vanidosa.
Recordaba tambin una pregunta que haca ayer una de las participantes en el evento,
sobre si el poder no corrompa, y yo pienso que s, que es verdad, que el poder de robar
corrompe y hay muchos que se han corrompido en el poder, porque han tenido la
oportunidad de robar. La tendencia a abusar del poder que existe en muchos hombres,
cuando tienen un poco de poder, yo la he visto. En realidad son las debilidades humanas;
pero, bueno, nosotros nos creemos revolucionarios y los revolucionarios tienen
convicciones, y esas convicciones han permanecido inmutables a lo largo del tiempo;
mas las convicciones hay que cultivarlas, no crecen solas.
Nos hemos referido infinidad de veces a Mart, ustedes y muchos compaeros que han
hablado en este congreso, y ya Mart ense mucho, mucho, mucho acerca de cmo
debe ser el hombre, cmo debe ser el poltico y cmo debe ser el revolucionario.
Nosotros decamos que Mart fue el autor intelectual del Moncada y podramos decir que
fue tambin el autor intelectual de esta Revolucin, que ya fue una Revolucin moderna,
porque se uni a las corrientes ms progresistas, ms humanas y justas de nuestra
120
poca. Esas convicciones han hecho que cada revolucionario haya luchado por mantener
su modestia por encima de todo, y su lealtad a los principios; y reconozco que en el
mundo de hoy no abunda mucho en los polticos la lealtad a los principios.
Pero, para ello, qu somos?, luchadores contra el poder; porque, quin tiene el poder
en este mundo? Quin es el poder en este mundo? El mismo que quiere destruir
nuestra independencia, que quiere destruir nuestro pas y su sistema social; el mismo que
los domina, los avasalla y explota a ustedes.
No es necesario que desde aqu vuelva yo a repetir nmeros o cosas que han sido
expresadas por otros compaeros, oportunidades han tenido ustedes de visitar escuelas.
Creo que me deca Gmez se produjeron 5 600 visitas a las escuelas; que en los
cursos participaron ms de 3 000 delegados, delegados que no vinieron a aprender,
vinieron a conocer experiencias, porque creo, realmente, que nuestras experiencias
valen; al menos son experiencias que hemos vivido, tratando de hacer las cosas lo mejor
posible.
Tal como nosotros lo vemos, es mucho ms lo que tenemos que aprender que lo que
tenemos que ensear, y con ustedes nuestros maestros aprenden mucho, muchsimo!
Vemos en ustedes la suma de las inteligencias de los maestros y profesores ms
abnegados y ms nobles de este hemisferio, y la experiencia de ustedes unida es mucho
mayor que la experiencia nuestra; en todo caso, nosotros podemos mostrar lo que puede
intentarse hacer, cuando es posible hacerlo.
No tengo duda de que ustedes tienen una alta opinin del esfuerzo educacional de
nuestro pas; pero quizs lo ms admirable de todo lo que ustedes puedan pensar que
122
aqu se haya hecho, cuando tuvimos oportunidad de hacerlo, es que en medio de estas
terribles circunstancias hayamos podido preservar lo que hemos hecho.
Creo que como mrito mayor podra considerarse, por ejemplo, que no se haya cerrado
una sola escuela en el perodo especial y que, por el contrario, se hayan creado algunas;
que no se haya cerrado un solo crculo infantil, una sola universidad; que no se haya
quedado un solo nio sin maestro, ni un solo graduado de sexto grado sin oportunidad de
ir al estudio superior, ni un solo graduado de noveno sin posibilidad de ir a escuelas
superiores cosas que parecen, realmente, imposibles, y que se hayan hecho cosas
nuevas.
Demuestra que no es el dinero lo que tanto se necesita, aunque se necesite dinero; pero
demuestra esto que con muy poco dinero se puede hacer y, sobre todo, mantener
muchas cosas, muchas cosas!
Cmo decir que no hay dinero para los presupuestos educacionales? Por qu
rebajarlos? Si se utilizara en ello solo una parte de lo que la corrupcin sacrifica de los
recursos de un pas, habra suficiente para hacer programas de educacin como los de
Cuba en toda la Amrica Latina.
Con una parte del dinero que los ricos se llevan todos los aos de cada uno de los pases
de Amrica Latina para guardarlo en bancos extranjeros donde, indiscutiblemente,
estar ms seguro, porque no tienen los problemas de inflacin, etctera, se podra,
igualmente, resolver los problemas de educacin de este hemisferio.
123
Pero a quin le interesa que los nios no anden por la calle? Los maestros son
sensibles. Han sido sensibles los gobiernos? Han sido sensibles los imperialistas?
Han sido sensibles los que poseen y usufructan las riquezas de los pases a ese
fenmeno, a la violencia infantil, a la prostitucin infantil? No, no han sido sensibles.
Hay ms: si una parte de lo que se utiliza en pagar esa gigantesca deuda externa de
600 000 millones de dlares se dedicara a la educacin, no habra analfabetos hace
mucho rato en Amrica Latina.
Si se quisiera, se podra. Pero, quines son los que van a querer?, y no quiero hablar
mal de nadie, no quiero que nadie se sienta ofendido. Digo, simplemente, que se hubiera
podido hacer ms, mucho ms de lo que se ha hecho! Y percibo en ustedes ese
sentimiento de amargura, de dolor, de frustracin, de que al cabo de casi 200 aos de
independencia Amrica Latina est como est.
Qu hemos sido y qu somos sino neocolonias, a pesar del orgullo con que saludamos
nuestras banderas y escuchamos nuestros himnos? Ya era hora, incluso, de que,
cumpliendo los sueos de Bolvar, de Mart y otros muchos prceres, tuviramos un solo
himno y una sola bandera. Nos han mantenido divididos y balcanizados, porque eso es lo
que corresponda a los intereses del imperio. Ese imperio est ah, ms poderoso que
nunca, dando rdenes en todas partes. Ustedes no lo saben? Y ustedes en los
124
peridicos no leen cada da una declaracin del embajador americano?, americano mal
dicho no maldito, sino mal dicho, porque americanos somos nosotros tambin;
vamos a llamarlos norteamericanos, excluyendo a Canad.
Nosotros fuimos los ltimos en liberarnos del colonialismo espaol, y para adquirir la
independencia muy reciente; pero hace casi 100 aos, se terminaba la ltima de aquellas
guerras de independencia. Fuimos los primeros; sin embargo, debo decirlo, en alcanzar
en el ao 1959 la independencia definitiva, y ello, naturalmente, requera un precio. No se
resignan a permitir la independencia de nuestros pases.
Eso es lo que explica el odio contra Cuba, les deca; y les deca que ese odio se
manifiesta de manera brutal, porque los procnsules dicen lo que hay que hacer, y lo
dicen en todas partes, como refer anteriormente. Hacen declaraciones sobre todos los
temas habidos y por haber. Yo me asombro! Hace 10 aos eran un poquito ms
cuidadosos al hacer esas declaraciones que hoy hacen todos los das los embajadores
norteamericanos. Hace incluso seis o siete aos eran todava ms cuidadosos, y nosotros
observamos desde aqu cmo no hay embajador en Amrica Latina que no pretenda
decir la ltima palabra sobre cualquier problema, y eso no tiene excepcin. Casi casi si
una letrina se traba en una capital latinoamericana, all est el embajador norteamericano
haciendo una declaracin.
Ellos tambin son los jueces sobre los derechos humanos, dan certificado de conducta;
ah!, sobre terrorismo dan certificado de conducta. Nosotros estamos en casi todas las
listas, nos ponen ah. En la de terrorismo, aunque no se pudiera encontrar un solo caso
de acto terrorista practicado por la Revolucin, ni uno! Sobre derechos humanos, este
pas que, desde la guerra ah estn los diarios hasta hoy, es el pas que ms ha
respetado la integridad fsica de las personas; el pas donde nunca ha habido un
escuadrn de la muerte, de esos que matan hasta nios, porque los nios molestan,
donde no ha habido jams un desaparecido, donde no ha habido jams un asesinato
poltico, donde no ha habido jams un torturado, porque eso est en contradiccin
absoluta con los principios que adoptamos y hemos mantenido desde que nos hicimos
revolucionarios. Y miren quines hablan.
Ahora han aparecido los papeles de los reglamentos con que el Pentgono instruy a
decenas de miles de oficiales en Amrica Latina, el manual de cmo se tortura. Son tan
buenos, son tan nobles, son tan santos, son tan honrados que ahora
desclasificaron un folleto donde estaban las instrucciones de cmo se enseaba a matar,
cmo se enseaba a torturar. No son ni pueden ser ajenos a los cientos de miles de
ciudadanos de Amrica Latina torturados, asesinados o desaparecidos con los mtodos
ms atroces.
Esos gobiernos norteamericanos son los que dan certificados de conducta. De la droga
no dicen que ellos son los ms grandes consumidores del mundo y son los que han
creado ese tenebroso mercado, y que all no actan contra las mafias de la droga. Pero
no se preocupen, se consideran los jueces del mundo. Y a cada uno de esos
certificados los gobiernos le dan una importancia tremenda, porque traen otras
consecuencias econmicas, que si con la inversin, que si con los crditos, pero es
repugnante.
Naturalmente que a un sistema tan egosta le tiene que irritar mucho que Cuba se haya
mantenido independiente, que Cuba se haya resistido a acatar sus mandatos y su
hegemonismo, y por eso hacen leyes y ms leyes. Hicieron la llamada Torricelli, llena de
maquiavelismo, con un palo y con una zanahoria, para ver cmo nos dividan, cmo nos
reblandecan, para destruirnos; y despus hicieron otras an ms crueles.
Ellos, al principio, pensaban que no les hacan falta esas leyes, porque cuando se
derrumb el campo socialista pensaban que Cuba se derrumbaba inevitablemente, era
cuestin de das, si acaso de semanas, estaban convencidos de eso; pero aqu, como
deca, no se derrumb ni una escuela, ni un policlnico, y en su desesperacin acuden a
todas estas medidas. Ahora, adems de las anteriores, la ltima era la Helms-Burton o
Borton, o Berton; si es Alarcn dice Berton, si soy yo digo burro y ya, se entiende
mejor feroz, leonina, viene este caballerito, o caballero, no s cmo llamarlo; ya a
alguien le dije caballerito y algunos se pusieron bravos, y yo dije: Bueno, si caballerito es
la palabra ms fina que uno puede usar a veces... Pero yo no s, algunos hasta dijeron:
No debiste haber mencionado esa palabra, no aqu, afuera. Digo: Caballeros, yo
haciendo un esfuerzo tremendo por ser decente y no emplear palabras ofensivas, y no
me entienden.
Hace un rato yo mencion la palabra idiota, realmente no quiero utilizar ese calificativo
con el honorable seor Presidente de Estados Unidos; pero, realmente, si se cree que
va a liquidar a la Revolucin Cubana, se va a ganar el ttulo.
Con Cuba era un poquito ms difcil, ante la opinin internacional y ante la propia opinin
del pueblo norteamericano. Llevbamos muchos aos de guerra; pero lo primero que
hicieron fue desarmar al Ejrcito Libertador, primera medida. Intervienen, negocian con
los espaoles, no con los cubanos; entregaron, incluso, una cantidad de dinero y sus
fuerzas ocuparon el territorio nacional durante cuatro aos. Despus nos impusieron unas
carboneras, exigieron el arriendo de una parte del territorio nacional para base naval
ese es el origen de la famosa base de Guantnamo que, como deca Robertico, no es de
Guantnamo, es de ellos; de Guantnamo es el territorio donde est la base, que deben
devolvernos, porque estn all a la fuerza y, adems, nos impusieron algo que se llam
Enmienda Platt, que era la enmienda de uno de estos brbaros en el Senado, que le
128
daba derecho a Estados Unidos a intervenir en Cuba si haba cualquier desestabilizacin
o cualquier problema interno. Y obligaron a la Asamblea Constituyente a escoger:
O acepta la clusula o no hay independencia.
Desgraciadamente ya Mart estaba muerto, Maceo estaba muerto, y despus que haban
desarmado al Ejrcito Libertador a ellos les result fcil imponer la Enmienda Platt,
aceptada por nuestra Constitucin. Esa enmienda dur ms de 30 aos, hasta que por
diversas vas pudo derogarse en un momento coyuntural de la poltica de Estados
Unidos. Pero, bueno, para qu necesitaban enmienda, si han intervenido donde han
querido y cuando han querido, con enmienda y sin enmienda.
De Viet Nam tuvieron que salir corriendo, no haba ninguna Enmienda Platt. Hasta de
Somalia tuvieron que correr; claro que all no haba tampoco ninguna Enmienda Platt. El
seor Presidente de Estados Unidos el que estaba entonces all decidi que haba
que establecer orden en Somalia, por razones humanitarias haba que llevar alimentos
en la boca de los caones de los tanques. Esa es la filosofa, no? Pero all los somalos
lucharon y un da les dieron un golpe fuerte, se lo sintieron. Se retiraron.
Esto de la Enmienda Platt no era ms que el intento de legalizar lo que ellos de todas
maneras hacan. Dejaron en Cuba un pas mediatizado; se apoderaron de todo, lo
compraron todo y convirtieron el pas en una neocolonia, hasta el ao 1959 en que el
pueblo derrot al ejrcito que dejaron aqu, armado y entrenado por ellos, y que tuvo
129
durante toda la guerra asesores norteamericanos. Entonces, el pueblo, por primera vez
en su historia, en su larga historia de lucha, fue dueo de su destino.
Ese fue otro caso de flagrante intervencin cuya receta quisieron aplicar a Cuba, y con
aviones disfrazados con insignias cubanas, con barcos armados por ellos, con
paracaidistas organizados por ellos y con todo el armamento moderno, que inclua
tanques y artillera, invaden al pas para establecer una cabeza de playa que sirviera de
inmediata justificacin a un llamado a la OEA para intervenir en Cuba.
Si ellos llegan a tener xito en Girn le habra costado a este pas la vida de cientos de
miles de sus hijos. La victoria fue fulminante en menos de 72 horas! Se equivocaron, se
creyeron, quisieron creer dicen ellos que se iba a producir un levantamiento contra la
Revolucin y lo que se produjo fue un levantamiento contra los invasores. Fue derrotada
la invasin.
Pero antes de los combates de Girn, como deca, cuando enterrbamos a los
compaeros que cayeron en el bombardeo previo que hicieron a nuestras bases areas,
se proclama el carcter socialista: Y ahora vamos a combatir, s, pero ahora vamos a
combatir por el socialismo. En Girn se combati ya por el socialismo.
As comenz la historia de esa larga lucha de Estados Unidos contra Cuba; no de Cuba
contra Estados Unidos, sino de ellos contra nosotros, porque nosotros no necesitamos las
costas de la Florida, aunque en un tiempo pertenecieron a Cuba, pero no vamos a
resucitar eso, que no alberguen temores de ninguna clase.
Claro, ese fue un negocio que hizo Espaa, que vendi la Florida por no s cunto;
todava no exista una nacin cubana. No es el caso de Mxico, que lo invadieron y le
quitaron ms de la mitad de su territorio. Haran bien en devolvrselo, aunque los
mexicanos lo van recuperando poco a poco, porque hay casi ya ms mexicanos que
norteamericanos en esos Estados vecinos.
Por eso ahora hacen un muro. Estos campeones de los derechos humanos, que tanto
hablaron del muro de Berln, ahora estn haciendo un muro como veinte veces ms
grande que el de Berln, y unas paredes, cosas metlicas, cosas electrnicas, y matan
mucha ms gente todos los aos en ese muro que los que murieron tratando de cruzar el
muro de Berln, desde que existi ese muro. Matan a gente todos los aos en nmero
creciente. Inventan nuevas y nuevas cosas. Ahora estn aterrorizados porque los
mexicanos cruzan de su territorio a su territorio, porque ese territorio era mexicano.
Les hablaba de que ahora, al sentirse dueos del mundo, potencia hegemnica en un
mundo unipolar, trazan un programa que Cuba deber cumplir al pie de la letra, segn se
imaginan ellos, de transicin del socialismo al capitalismo; pero, adems, un documento
131
descarado, mentiroso, engaoso, manipulado, haciendo creer que es una tremenda
oferta, como si el yugo del esclavo pudiera ser oferta en ninguna parte del mundo. Hablan
hasta de dinero, qu descaro!
Uno recuerda tantas cosas: el dinero que se gastaron en la guerra sucia contra Nicaragua
para destruir el gobierno sandinista, los miles de vidas que cost eso al pueblo de
Nicaragua, y cmo despus no dieron nada, aunque le haban hecho promesas de todas
clases. A Hait, antes de invadirlo, le hicieron promesas; no le han dado nada. Hay que
ver los sufrimientos que ha tenido que pasar el pueblo de Nicaragua como consecuencia
de aquella guerra sucia y despus de la guerra sucia; y la situacin en Hait, porque para
hacer promesas y promesas dudosas, son campeones.
Algunos le llaman la poltica del garrote y de la zanahoria, pero vienen a ofrecer una
zanahoria podrida a un pas que ni con zanahorias frescas, recin sacadas de la tierra, ni
con manzanas recin cosechadas se puede comprar jams. Es una zanahoria podrida
132
porque es una mentira espantosa, que si fuera verdad no dejara de ser una
desvergenza completa. Pero, adems, qu mentira, primero hay que pagar los
6 000 millones que dicen que les deben a sus empresas. Adems, el documento se
refiere a las propiedades, a la tierra, a todo, y le dicen al pas lo que tiene que hacer, por
supuesto indemnizarlo tambin todo.
En esencia y en eso no van a engaar a nadie por mucho que traten de dorar la
pldora, se trata de quitarles las tierras que la Revolucin les dio a los campesinos y a
los obreros; se trata de quitarles las casas que la Revolucin les dio a las familias que
residen en ellas; se trata de arrebatarle al pueblo todas las empresas que con toda
justicia nacionaliz; se trata de privatizar todos los bienes, hasta la educacin y la salud
pblica; se trata de volver al capitalismo ms repugnante y ms salvaje, aunque todos los
capitalismos son repugnantes y son salvajes. Qu les van a decir a los obreros, a los
campesinos, a los estudiantes? Qu les van a decir a los jubilados, en un pas donde
hay ms de un milln de jubilados?
Hablan de la experiencia vean ustedes con los antiguos pases socialistas, y todo el
mundo sabe lo que pasa en los antiguos pases socialistas, eso es inocultable y ellos
mismos lo publican, lo que ha significado la transicin: el Producto Interno Bruto de esos
pases en su conjunto, especialmente en la antigua Unin Sovitica, se ha reducido casi
al 50 %; grupos mafiosos se apoderaron de las riquezas fundamentales del pas, de las
fbricas, de las plantas, de las instalaciones; la perspectiva de vida se redujo a menos de
70 aos; la mortalidad infantil creci considerablemente.
Recordamos bien, cuando exista la URSS y tenamos miles de estudiantes all, que los
estudiantes reciban 80 rublos mensuales y con un rublo al da pagaban el desayuno, el
almuerzo, la comida, los gastos, y siempre les quedaba algo. Hoy en Rusia, con un rublo,
no se puede comprar ni un grano de maz, ni un grano de maz! El rublo est entre
5 000 y 6 000 por dlar, baja todos los das dos o tres puntos, a finales de ao estar ms
o menos a 6 000 rublos por un dlar. Vean lo que es la transicin. Hay millones y millones
de personas que no cobran los salarios, cosa nunca vista: maestros, militares, fuerzas de
seguridad, trabajadores, meses enteros, cuatro meses, cinco meses, hasta siete meses
133
sin cobrar el salario. La transicin impuesta por el imperialismo prcticamente ha
destruido el pas.
Ahora a muchos de los pases que formaban parte de la comunidad socialista y a algunos
que formaban parte de la Unin Sovitica, los quieren ingresar en la OTAN. Vean ustedes
qu tipo de poltica de paz sigue el imperialismo que se considera dueo del mundo,
seor de la Tierra, con derecho a hacer lo que le d la gana en todas partes.
Contra las agresiones de esa potencia luchamos y resistimos, contra sus bloqueos y sus
leyes.
Quin le ha dicho al gobierno de Estados Unidos que tiene el derecho divino a hacer
programas de gobierno para otro pas? Quin le ha dicho que tiene derecho a
establecer un gobierno de transicin? Quin le ha dicho que tiene derecho a pisotear de
esa manera la dignidad, el honor y la soberana de un pueblo, para decirle qu rgimen
social tiene que tener? Si es as, nosotros podamos recomendar un gobierno de
transicin en Estados Unidos, que barra con esa basura de capitalismo que hoy, ms que
nunca, se olvida de los pobres, de los ancianos, de los enfermos; el pas de ms violencia
del mundo, el pas de ms droga del mundo, el pas donde es ms elevado el nmero de
nios menores de 15 aos que se suicidan o son asesinados como consecuencia de la
violencia, el pas donde es ms grande la diferencia entre ricos y pobres.
134
Por qu no establecen un gobierno de transicin para barrer con toda esa basura?, ah
donde est la discriminacin racial y la discriminacin de los hispanos, la discriminacin
de las mujeres, la discriminacin de los nios; s, porque all est la prostitucin infantil y,
sobre todo, la droga infiltrada en las escuelas. Por qu no barren con todo eso?
Por qu atacan a Cuba que no padece ninguno de esos males, porque la Revolucin
erradic la discriminacin racial y le dio oportunidad de estudio y de trabajo a todos los
cubanos, independientemente del color de la piel, como quera y so Mart, pueden
estudiar, pueden trabajar y pueden ir a todas las playas y a todos los lugares de
recreacin?
Si otros han querido ensayar, o han cado en la desgracia del ensayo que les impusieron,
este pas no puede ser conejillo de Indias de los experimentos yanquis, que quieren
volver este pas un pas de narcotraficantes, de drogas, de violencia, de prostitucin
infantil.
Qu quieren, que despus de saber lo que es ser libres vayamos a caer otra vez en esa
infame condicin de la que nos hemos librado?
Se trata de ver cmo soliviantan a los trabajadores por cuenta propia. Es subversiva.
Del Ministerio del Interior, dice que hay que desaparecerlo. Nadie sabe quin se va a
ocupar del que tenga la tentacin de robar algo, qu tipos de policas, si sern como los
de Miami los que quieren poner aqu. Se imaginan policas al estilo de los de Miami?
Ah!, dice que tiene que haber sentido del orden, eso s. No alcanzarn las escafandras
esas de cosmonautas que tienen para vestir a los policas, porque los policas parecen
cosmonautas por ah segn los vemos por televisin, llenos de cascos, escudos, palos,
gases lacrimgenos, carros de agua, todo el da se ve una humareda. Pero sucede hasta
en Europa, no vayan a creer que eso es solo en Amrica Latina, los caballos contra la
gente, las fuerzas antimotines contra la gente. Ese tipo de fenmenos no se conoce aqu.
Usan todos estos artificios para confundir, engaar.
Las fuerzas armadas dice que hay que reducirlas a las proporciones necesarias para la
defensa del pas. Claro, sera a la proporcin cero. Nosotros tenemos unas fuerzas
armadas poderosas para defender al pas contra el imperio, pero despus que el imperio
se lo trague ya no habra enemigo, no habra ninguna proporcin, sera cero. Y dice que
los que queden es para misiones de paz, de esas guerras que organizan ellos. Aspiran a
convertir a nuestro ejrcito, lo que quede de l, en tropas mercenarias para misiones del
imperialismo yanki. Miren qu programa. No se dan cuenta de que nuestras fuerzas
armadas son todo el pueblo armado, que cientos de miles de compatriotas son oficiales
de las fuerzas armadas o de la reserva, la inmensa mayora es de la reserva.
Ese es el tipo de programa, descarado, subversivo. Nos ofende el mero hecho de que
piensen que nuestros heroicos soldados internacionalistas puedan estar un da al servicio
del imperialismo yanki. Estn locos de remate y no tienen manera de disimularlo.
Una de las cosas ms bochornosas de todo esto es que Clinton al principio estaba contra
la Ley Helms-Burton, porque era una ley de la extrema derecha republicana y de la mafia
gangsteril, integrada por algunos elementos de origen cubano, que se han cansado de
ganar dinero por todos los medios habidos y por haber, utilizando procedimientos de todo
tipo, y ellos fueron los que elaboraron esa ley, una ley draconiana. Clinton mand a hacer
un anlisis, segn el cual la aplicacin de esa ley en toda su dimensin, tal como la
proyectan, le costara al pueblo de Cuba 100 000 millones de dlares, y el mismo Clinton,
en un momento de cordura, dijo que esa ley era inaplicable. Esa es la ley que quieren
aplicar ahora con el perodo de transicin y con el cuento de que Cuba podra recibir
una ayudita en trminos que no se sabe cules son, con lo cual tendra que pagar
como ya dije primero todo. Es algo verdaderamente absurdo. l dijo que costara
100 000 millones.
Esos aviones venan constantemente, cada vez ms atrevidos: violaban nuestras aguas,
volaban sobre la capital a lanzar panfletos. Me pregunto si hay algn pas que pueda
permitir eso. Y le advertimos, se lo hicimos saber en trminos pacficos, realmente, en
138
trminos razonables, que, por favor, hiciera lo posible por evitar esos vuelos, y prometi
evitar los vuelos. No quiso, o no pudo cumplir.
l sabe bien cmo es la historia de esas avionetas y el esfuerzo que nosotros hicimos por
evitar un incidente, con mucha ms razn en pleno perodo electoral, cuando cualquier
cosa poda servir de materia prima para involucrar a Cuba en su campaa poltica. l lo
sabe bien, y saba, adems, que esa ley le costaba al pas, si se aplicaba,
100 000 millones de dlares; de dnde demonios los van a sacar? Ni con todo el
petrleo de Arabia Saudita!, donde hay un rgimen democratsimo, realmente un
modelo, pudiera decirse, de democracia; de esa democracia que le gusta mucho a
Estados Unidos, democracia petrolera, pudiramos llamarla. Sin embargo, envi la ley al
Congreso y la apoy, se reuni con un grupo de facinerosos all para firmarla, y regal
plumitas.
Yo, en realidad, no soy muy adicto a las creencias sobre el infierno, entre otras cosas me
parece una violacin terrible de los derechos humanos tener a un tipo all eternamente
quemndose; pero, si hubiera infierno, valdra la pena un tiempito por all, como sancin a
los bobos, porque eso de andar regalando plumitas cuando se firma esa ley criminal de
extrema derecha republicana y mafiosa es de bobos. Saben adems, o deben saber, que
todas esas cosas que planean no se pueden imponer sino a base de sangre, a base de
exterminar a un pueblo entero.
Mientras haya un revolucionario en este pas y son muchos, mientras estn saliendo
revolucionarios de las escuelas con el nivel de preparacin y de conciencia que tienen, no
importa lo que ofrezcan, no importa que a algunos pocos los puedan confundir. Mientras
haya un revolucionario no habr transicin del socialismo al capitalismo en Cuba!
No creo que haya que aadir mucho ms sobre todo esto, pero quera expresarles qu
momento estamos viviendo y qu lucha tenemos por delante. Quera expresarles que son
razones an superiores para nuestra gratitud y nuestro reconocimiento para ustedes, los
educadores de Amrica Latina y del Caribe; son razones para sentirnos conmovidos de
esas muestras de solidaridad que nos han dado y de ese apoyo en la Declaracin Final.
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Nos sentimos felices de haber compartido con ustedes estos das y nos sentimos
capaces de prometerles que Cuba no los defraudar, que el pueblo cubano sabr ser
acreedor a esa confianza y a esa esperanza que ustedes han puesto en l.
Volvemos a repetir que no nos consideramos, ni mucho menos, perfectos; que somos
autocrticos con la propia obra de la Revolucin, que pensamos que podamos haber
hecho mejor todo, y nos proponemos, en el futuro, hacerlo mejor todo. Y lo haremos no
solo por nosotros, lo haremos tambin por ustedes, lo haremos tambin por Amrica
Latina, lo haremos tambin por el mundo.
Sabemos que hay gente, mucha gente y muchos gobiernos que tiemblan cuando el
embajador norteamericano habla. Ya esos reflejos no existen aqu hace mucho tiempo,
ningn embajador podr hacernos temblar, ninguna amenaza del imperio, ningn
documento, ningn chantaje, ninguna maniobra.
Sabremos ser dignos seguidores de los que derramaron su sangre y entregaron sus
vidas por la independencia del pas o por la Revolucin!
Jams traicionaremos la memoria de Mart, del Che, de Camilo y de tantos otros, que
sera largo de enumerar!
Socialismo o Muerte!
Patria o Muerte!
Venceremos!
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Pedagoga 99
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Pedagoga 99
La sexta edicin del Congreso Pedagoga tuvo lugar del 1.o al 5 de febrero de 1999, con
la asistencia de 5 673 delegados de 47 pases, de ellos 4 505 extranjeros y
1 168 cubanos. Tambin cont con la presencia de 28 representantes de organismos
internacionales y se desarroll en las instalaciones del Palacio de Convenciones y el
Instituto Superior Pedaggico Enrique Jos Varona.
En sus palabras hizo un recuento histrico de la lucha librada por el pueblo cubano para
alcanzar su independencia el 1.o de Enero de 1959. Al referirse a la educacin
encontrada por la Revolucin, seal que esta tena una rica tradicin pedaggica,
heredera de las generaciones precedentes, donde siempre hubo un arsenal de ideas
asociadas a la independencia nacional, lo que nos permiti contar con un pensamiento
profundamente tico, centrado en figuras como Flix Varela, Jos de la Luz y Caballero,
Jos Mart, Enrique Jos Varona, cuyas ideas, de alguna manera, estaban en las aulas,
aunque no contaran con el apoyo oficial. Seal que por eso cualquier pas, no importara
cul fuera su situacin, tena en sus aulas a los maestros que eran el arsenal de esas
ideas.
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Despus expuso con ejemplos la colosal obra educacional desarrollada por la
Revolucin, desde la alfabetizacin hasta ese momento, as como a otras conquistas
sociales alcanzadas gracias a ella.
En el transcurso del acto se present una emotiva actividad artstica con nios de las
escuelas especiales y primarias de la capital, quienes ofrecieron un saludo fraternal a los
delegados.
Dentro del trabajo de las comisiones, se desarrollaron varios paneles sobre diferentes
temas, entre ellos: El Diccionario escolar ilustrado y el Diccionario ortogrfico del Espaol,
de los investigadores y destacados profesores cubanos, Elona Miyares Hernndez y
Vitelio Ruz Hernndez, y el programa Para la vida en Cuba, de ayuda a la infancia.
Otra importante intervencin fue la del ministro de Salud Pblica de Cuba, Dr. Carlos
Dotres, quien anunci la apertura de la Universidad Latinoamericana de Medicina, con
estudiantes procedentes en su mayora de zonas rurales apartadas de varios pases de
Centroamrica y el Caribe.
4
La Oficina Regional de la UNESCO para Amrica Latina, en coordinacin con 14 pases del rea, desarroll
el Primer Estudio Internacional del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin.
En el caso de Cuba, se aplicaron pruebas en Matemtica y Lenguaje a una muestra aleatoria de 4 000
alumnos de 3. y 4. grados, de 100 escuelas, procedimiento empleado en los dems pases. Adems, se
144
que en la investigacin sobre lenguaje y Matemtica realizada, haban participado
13 pases latinoamericanos y Cuba haba alcanzado un puntaje muy superior a la
media. Ello demostraba que cuando se aplicaban innovaciones pedaggicas y exista
alta voluntad poltica para la educacin y sus avances, se lograban los mejores
resultados.
Como parte del congreso se desarrollaron 84 cursos desde el primer da, de forma
paralela a las actividades del evento, los cuales fueron desarrollados por destacados
profesores y especialistas, con la asistencia de 2 877 participantes,
aplicaron cuestionarios a directores, maestros, alumnos y padres para identificar factores asociados a los
resultados del aprendizaje.
En el transcurso de la semana tuvo lugar en el teatro Karl Marx una emotiva gala cultural
con la participacin de estudiantes destacados de las escuelas de arte del pas, que fue
demostrativa del desarrollo alcanzado en la enseanza artstica.
La clausura del evento estuvo presidida por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz,
quien tuvo a su cargo las palabras finales. Previo a su intervencin, se present un
resumen del trabajo realizado durante la semana, destacndose que el evento se haba
llevado a cabo con respeto, solidaridad, comprensin y unidad, reafirmndose la idea
martiana de que juntarse era la palabra de este mundo.
146
Declaracin de la AELAC
Este encuentro se realiza en un momento histrico excepcional: a escaso tiempo del fin
del milenio para ingresar al siglo XXI. Su desarrollo se caracteriz por la amplia y
democrtica participacin de los delegados y la profesionalidad de los debates.
147
Cul ser la responsabilidad de los Estados, y cunta la nuestra, en un mundo de
veloces cambios cientfico-tecnolgicos? Y cuntos de estos cambios sern patrimonio
de nuestra Amrica?
Las consecuencias de esta situacin son graves, pues han dado lugar al crecimiento de
la pobreza crtica, la enfermedad, el analfabetismo. Nos aplican global y
permanentemente, una poltica neoconservadora, desde los centros de poder y decisin,
llmense FMI, BM, u otros organismos internacionales.
Hasta el BID, en su informe de noviembre de 1998, afirma que si se tienen en cuenta los
ingresos de la poblacin, el 5 % ms rico de la poblacin latinoamericana percibe el 25 %,
es decir, la cuarta parte de toda la riqueza generada. En el otro extremo, el 30 % ms
pobre apenas recibe el 7 % de todo el ingreso. Y de este ingreso por persona, en el 10 %
de las familias ms ricas, es nueve veces mayor que el de la gente que integra el 30 %
ms pobre.
Algunos autores opinan que lo que se est viviendo hoy no es la crisis de la sociedad de
la informatizacin, no es la crisis de las multinacionales, es la crisis de un sistema
financiero internacional, con la mundializacin de los capitales y, por consiguiente y ms
concretamente, la crisis del capitalismo. Decimos que estas apreciaciones estn
testimoniadas por los hechos cotidianos. En el mes de agosto y primeros das de
148
septiembre, en apenas mes y medio, se han estimado de las bolsas del mundo 3 billones
700 mil millones de dlares. Es mucho ms que toda la deuda externa mundial.
Exceptuamos a Cuba, que en este congreso, una vez ms, nos ha mostrado que en
materia de educacin, no solo erradic el analfabetismo, sino que ha logrado la
escolarizacin total en el nivel bsico y asegurado la continuidad de estudios a todos los
que se gradan en ese nivel, y en materia de salud alcanza indicadores similares a los de
los pases ms desarrollados, como es el caso de la mortalidad infantil con un ndice de
7 por mil nacidos vivos.
149
social. Quedara as, una escuela deteriorada y asistencialista para los nios pobres,
ejerciendo una infame discriminacin.
Existe en nuestro continente un alto riesgo educativo para una ancha franja de jvenes
entre 15 y 24 aos que no recibe educacin. Cabe preguntarse: cul ser su espacio
futuro en la sociedad? Irn a engrosar no solo las filas de los analfabetos, sino de los
excluidos sociales.
Nos alienta la esperanza por la regionalizacin de las luchas sociales en todo nuestro
continente.
150
elementales derechos humanos. El pueblo cubano ha elegido un sistema poltico-social y
su autodeterminacin debe ser respetada.
Nuevos encuentros como este nos tendrn como protagonistas en el siglo XXI. Ser
nuestra responsabilidad y nuestro deber, aportar el esfuerzo y la inteligencia para
conquistar y exigir la mejor calidad de la enseanza en beneficio de todos, sin excepcin.
151
Palabras de clausura
Fragmento del discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en el
acto de clausura del congreso.
[]
Ese fue un problema que tuvimos: cmo preparar maestros que fueran capaces de ir a
ensear a los lugares ms apartados. Lo logramos a base de formacin, de eso que
ustedes llaman formacin de valores, porque despus fueron capaces de ir a frica, de ir a
Centroamrica, de ir a cualquier parte, y a qu lugares, y en su mayora mujeres.
Por ah hay una cifra que se habla de ms de 25 000 docentes cubanos que han prestado
servicios en el exterior, pero no en las ciudades. Recuerdo que en Nicaragua fueron a los
lugares ms apartados.
Quiero decirles, realmente, que nosotros hemos tenido en los docentes un sector
verdaderamente revolucionario y verdaderamente heroico. Siempre que hablo de esto me
veo obligado a recordar cuando los nicaragenses nos pidieron 1 000 maestros para ir a
las montaas y se ofrecieron 30 000 maestros. []
El Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, pronunci las palabras de clausura del evento
No se ha podido obtener copia oficial, pero en sus palabras seal que estos congresos
eran ahora ms necesarios que nunca, formando parte de una lucha por la educacin,
por la supervivencia, por la humanidad, por la integracin de nuestros pases, para salvar
nuestra identidad. Es una lucha por el mundo, ya ni siquiera por nuestro continente.
Coment, adems, los resultados del primer estudio internacional comparativo realizado
por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin, de la
UNESCO, que ubica a nuestro pas con el puntaje ms relevante de la regin.
En ese sentido, sugiri que los saldos de esta indagacin fueran ampliamente divulgados
a nivel internacional, y dijo que el caso de Cuba demuestra que en educacin se puede
hacer mucho con poco.
152
Aclar que el objetivo no era vanagloriarse, sino mostrarle a otros pases que pueden
avanzar, aunque el sistema social imperante en la inmensa mayora no facilite los mismos
resultados. No obstante, alert, que nadie tiene derecho a desanimarse por eso, y aadi
que estos resultados nos alientan y estimulan a hacer mayor esfuerzo porque no nos
podemos conformar sabiendo cuntas cosas tenemos que perfeccionar.
Seal que antes del triunfo revolucionario exista en la isla una cultura de la pobreza y
de la riqueza, donde las capas medias eran fundamentalmente blancas, tenan ms
preparacin y mejores condiciones de vida material. Las personas con mayores niveles
153
de educacin agreg influyen en sus hijos porque les ensean, los repasan, les
exigen. De igual forma se va transmitiendo la pobreza.
Ratific que por mucho que sea otorgada la igualdad ante la ley, por muchas que sean
las prerrogativas, las mejores notas provienen de los ncleos familiares dirigidos por
profesionales. Destac que esto no significa que no se haya avanzado en estos aos,
sino que a pesar de esa igualdad de posibilidades para todos, es difcil llevar a cabo una
revolucin porque implica cambiar la sociedad.
154
Pedagoga 2001
155
Pedagoga 2001
El acto de apertura, efectuado en el teatro Karl Marx, se inici con la conferencia del
ministro de Educacin de Cuba, Dr. Luis Ignacio Gmez Gutirrez, referida al desarrollo
de la educacin en Cuba. Destac en primer lugar, que la batalla librada por nuestro
pueblo por el regreso a la patria del nio Elin Gonzlez, haba sido un triunfo de las
ideas, la razn y la moral ante el imperio y sus agresivos seguidores. En esa dura batalla,
el pueblo descubri la fuerza moral de nuestros nios, jvenes y maestros, elevando la
calidad de la educacin a pesar de las carencias materiales impuestas por el cruel
bloqueo.
Seal que los congresos Pedagoga eran ocasiones propicias para meditar y considerar
lo que corresponde a la educacin en nuestro tiempo en el perfeccionamiento humano y
en el enriquecimiento cultural de la niez y la juventud. Hizo referencia al Foro Mundial
sobre Educacin celebrado en Dakar, Senegal, donde se seal que ninguno de los
objetivos propuestos de Educacin para Todos en el decenio se haba alcanzado,
mostrando las cifras irrefutables sobre lo sealado (113 millones de nios privados de la
enseanza primaria, 880 millones de adultos analfabetos, por solo citar dos indicadores).
Los pases poderosos y sus organismos financieros no aportaron los recursos necesarios
para revertir esta situacin. Seal, en cambio, que en Cuba una distribucin justa de la
riqueza y el haber colocado al ser humano en el centro de la atencin, nos haba
156
permitido sobrevivir y mostrar datos bien diferentes, donde en el ao 2000; la economa
incluso haba crecido en un 5,6 %.
Destac que, a pesar del feroz bloqueo, no se haba cerrado ninguna institucin escolar,
los docentes haban recibido su salario puntalmente, el que se haba incrementado en un
20 %; todos los tipos y niveles de educacin se haban mantenido, solo posible por la
prioridad que el Estado conceda a la educacin, donde ms del 10 % del PIB (precios de
1981) se destinaba a la educacin y, cmo a pesar de esos resultados y el
reconocimiento de los organismos internacionales sobre nuestra educacin, no nos
sentamos satisfechos, por lo que seguamos trabajando para seguir elevar la calidad y
eficiencia de la labor educativa, particularmente de nuestros docentes, donde su
superacin permanente era una prioridad. Seal tambin el papel de las organizaciones
juveniles, los consejos de escuelas, la familia, etc., en el trabajo de la escuela para lograr
sus objetivos.
Tambin tuvo lugar una Mesa de Cooperacin Internacional, primera en su tipo celebrada
en los eventos de Pedagoga, con la participacin de ms de diez organismos
internacionales.
158
result ser muy interesante, ya que pudieron debatir sobre el tema en tiempo real,
profesores cubanos con representantes de Mxico, Argentina, Espaa y Colombia.
El Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, encabez la clausura del congreso Pedagoga
2001, en el teatro Karl Marx, que cont tambin con la presencia de autoridades del
gobierno cubano y personalidades invitadas al evento.
A continuacin, fue presentada la declaracin final de la AELAC, leda por Beatriz Maceo,
del captulo de Uruguay.
159
Declaracin de la AELAC
Las realidades son evidentes, mientras que en el Marco Regional para las Amricas de
Educacin para Todos se reconoce que a lo largo de la dcada de los noventa se
increment significativamente la oferta educativa y el acceso de la casi totalidad de las
nias y los nios a la educacin primaria, por otro lado se revela la persistencia de la
inequidad en la distribucin de los servicios, una baja prioridad de la alfabetizacin y la
educacin de jvenes adultos y altas tasas de desercin y retencin en la primaria6.
Por solo citar algunos datos, en la regin del Caribe, el 28 % de los alumnos no acaba
la escuela primaria y en Amrica Latina ms de 40 millones de personas son
analfabetas.
5
Vicente Lecuna: Papeles de Bolvar, [s.n.], Caracas, 1917, pp. 301-302.
6
Marco Regional para las Amricas: Marco de accin de Dakar. Foro Mundial de Educacin, p. 36.
160
Las polticas neoliberales que se han recomendado para nuestra regin por los
organismos y organizaciones financieras y que han sido adoptadas por los gobiernos
en los ltimos aos, no han respondido suficientemente a las necesidades y
expectativas de la poblacin latinoamericana; han aumentado las desigualdades y no
han tenido los resultados esperados. La evaluacin comparativa realizada en 1997 por
el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin en reas
del lenguaje y la Matemtica, a alumnos en planteles pblicos y privados en 16 pases
de la regin, revela los bajos niveles de conocimientos alcanzados y el efecto complejo
de diferentes factores asociados a ellos.
Esta realidad ha sido objeto de anlisis y reflexiones durante las sesiones de esta
sptima edicin del congreso Pedagoga, que ha tratado como temas centrales: la
formacin de valores; la calidad de la educacin; la formacin docente; la didctica de
las ciencias, la historia; las lenguas y el arte, en la defensa de nuestra identidad; la
formacin de tcnicos y profesionales; las relaciones entre la sociedad, la familia y la
escuela; las ciencias pedaggicas y la investigacin educacional.
161
Como resultado de los amplios debates sobre dichos temas, los participantes en este
evento declaramos que, para lograr el mejoramiento de la educacin en Amrica
Latina, como se propone el Marco de Accin Regional para las Amricas de Educacin
para Todos; garantizar verdaderamente los derechos de las nias y los nios a la
supervivencia, la proteccin, la participacin y el desarrollo, como establece la
Convencin de los Derechos del Nio, y el papel clave que desempea el personal
docente en el mejoramiento educativo, se requiere:
Implementar por los gobiernos las polticas sociales dirigidas a eliminar los ndices
de pobreza, garantizar los nutrientes bsicos y la inmunizacin desde el nacimiento,
que permita alcanzar los niveles de salud necesarios para la supervivencia y
disminuir los indicadores de mortalidad infantil.
Incrementar los programas educativos para la atencin a la infancia de cero a seis
aos, con una participacin protagnica de la familia y con base en la comunidad,
utilizando las mejores experiencias del rea y ampliar su cobertura, al menos a un
10 % de la poblacin, anualmente en todos los pases.
Dedicar mayores recursos y esfuerzos, a partir de una voluntad poltica, a elevar los
niveles actuales en la preparacin cultural de las madres y la capacitacin de la
mujer en general, como un factor clave en el desarrollo de sus hijos y una inversin
de futuro de innegable valor, y fortalecer los programas que creen las condiciones
econmicas de desarrollo y de atencin a la mujer, para todas las edades, tanto por
vas formales como no formales.
Fortalecer la escuela pblica latinoamericana y caribea como la va ms expedita
para garantizar la educacin como un derecho humano y la equidad con calidad de
los servicios educativos.
Lograr un trabajo ms profundo por la elevacin de la calidad de la educacin, que
abarque una mayor atencin a los factores asociados a esta: que promueva la
creacin de los ambientes educativos ms favorables, participativos y democrticos
en las instituciones, el compromiso educacional familiar y el mejoramiento en sus
condiciones sociales y econmicas, la disponibilidad de los textos y materiales de
trabajo, la satisfaccin y superacin del docente y una supervisin ms
autovalorativa y percibida adecuadamente por los educadores y directores.
162
Trazar estrategias que orienten la labor educativa con basamentos cientficos y en
las que la institucin docente se convierta en el centro cultural ms importante de la
comunidad, que se abra e interacte con ella, promoviendo la participacin activa de
la familia en su gestin y combine su trabajo con diferentes vas y procedimientos no
formales de educacin.
Diagnosticar cada vez con mayor precisin el entorno sociocultural y la labor de la
institucin educativa como un todo, las peculiaridades de los docentes, de las
familias y de la comunidad y, particularmente, del estudiante, de sus motivos, su
desarrollo integral, sus normas de comportamiento, su aprendizaje, entre otros, para
conducir apropiadamente la gestin educacional en general y, en particular, la labor
del docente.
Priorizar la atencin de las nias y nios en los primeros grados, particularmente en
los dos primeros de la enseanza primaria, pues la prctica escolar revela que este
es un perodo de riesgos escolares potenciales. Las experiencias desarrolladas en
el rea que pueden propiciar ms xito en estas edades son: la reduccin del
nmero de alumnos por maestro; la preparacin para el ingreso a la escuela por
diversas vas; la capacitacin del maestro para el trabajo diferenciado con cada
alumno, en las condiciones concretas de la localidad y de la familia para mejorar los
ambientes comunicativos y afectivos en que se inserta el escolar; la asignacin de
recursos especiales a los grupos de nios en circunstancias especialmente difciles.
Incentivar el hbito y el amor por la lectura, revalorizando el papel del libro frente al
uso indiscriminado de otros medios masivos, como un elemento fundamental para
la elevacin de la cultura general de los estudiantes; para ello, se ha de atender
particularmente el enriquecimiento de las bibliotecas escolares.
Extender la jornada escolar y lograr el trnsito del maestro con el nio durante un
perodo mayor de un curso escolar con la debida orientacin, para contribuir a
mejores aprendizajes y a disminuir los ndices de desercin escolar, en lo que el
mayor conocimiento del nio, su familia y entorno son decisivos.
Propiciar que el trnsito de los estudiantes de un maestro a otro, en la propia
escuela y entre escuelas, se produzca mediante un proceso de caracterizacin de
su desarrollo integral, logros, potencialidades y dificultades, para elevar la retencin
y la calidad del trabajo pedaggico.
163
Disear polticas educativas coherentes que se inserten en el marco de una teora y
un contexto pedaggico propio, aplicando en la escuela bsica la estrategias y
recursos ya probados en nuestros pases retomados crticamente por cada
docente que permitan cumplir los cuatro pilares bsicos de la educacin que se
plantean en el Informe de la Comisin Internacional sobre la Educacin en el siglo
XXI de la UNESCO: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a vivir juntos.
Formar un ciudadano crtico, capaz de enfrentar el impacto de los graves problemas
que aquejan a la sociedad contempornea, como la desintegracin familiar, la
violencia, la drogadiccin y el deterioro del medio ambiente.
Focalizar la educacin en valores como el ncleo central en la formacin de la
personalidad de los estudiantes, para lo cual la institucin docente debe afianzar,
cada vez ms, los valores de la lengua materna, la cultura, la historia, la literatura y
la identidad nacionales. Este es un proceso donde juega un papel esencial el
ejemplo del docente y en el que se unen los centros educativos, la familia y la
sociedad en general.
Propiciar en los estudiantes una cultura y una posicin cientfica ante el mundo que
garantice la responsabilidad frente a los problemas globales de la humanidad, as
como el desarrollo de habilidades para la bsqueda de conocimientos, la utilizacin
de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones y el dominio de
aspectos econmicos.
Promover el uso de las tecnologas de punta como un recurso educativo sin que se
conviertan en el fin mismo de la educacin, ni se afecten las identidades de nuestros
pases, para lo cual se propone la creacin de una asociacin iberoamericana para
la produccin coordinada de softwares educativos, lo que permitira la divulgacin
de los conocimientos cientficos y la verdad de la cultura de nuestros pueblos.
Atender a la diversidad en sus distintas manifestaciones y ensear a trabajar en
grupo, respetando cada individualidad y potenciando al mximo el desarrollo de
cada estudiante, particularmente de aquellos con necesidades educativas
especiales.
164
Propiciar el desarrollo integral de las poblaciones indgenas, asumir el pluralismo
lingstico y cultural y la convivencia multitnica y multicultural, de acuerdo con las
tradiciones de cada nacin. En los prximos congresos, al tema de la educacin
indgena y sus problemticas deber prestrsele una atencin especial.
Dirigir las acciones de la escuela hacia la preparacin de la familia, en su amplio
espectro, para crear en el hogar condiciones favorecedoras de la vida escolar de los
estudiantes y del desarrollo de las diferentes esferas de su personalidad.
Prestar especial atencin en el diseo de la escuela de nivel secundario, a las
caractersticas y necesidades formativas de los adolescentes, de forma que
respondan al lugar que ellos deben jugar en el futuro de nuestras sociedades.
Incrementar el vnculo estrecho entre los componentes docente, investigativo y
productivo, para elevar la preparacin de los futuros egresados mediante el contacto
directo con la vida, el trabajo y la prctica social en su sentido ms amplio. En la
educacin superior esto supone una universidad cientfica, tecnolgica y humanista,
tanto en su concepcin terica como en su implementacin prctica. La labor
educativa en las universidades, ha de garantizar que los profesionales se
caractericen no solo por su elevada competencia profesional, sino tambin por una
vasta cultura y un alto compromiso social, lo que les permitir participar activamente
en las transformaciones que han de tener lugar en nuestros pases, particularmente
se debe elevar el papel de las universidades pedaggicas en el mejoramiento de los
sistemas educativos.
Priorizar los procesos de alfabetizacin en el rea como paso inicial en el desarrollo
educativo futuro de las personas y como un medio de enriquecimiento cultural que
debe involucrar a todos los factores sociales. Las mejores experiencias con el
empleo de mtodos ajustados a nuestras realidades, con el uso de la radio y de
otros recursos de alcance de nuestras economas, deben ser aprovechadas para
reducir, al menos a la mitad de los actuales, los ndices de analfabetismo en cinco
aos y erradicarlo en diez aos, para lo cual los ministros de Educacin debern
coordinar los esfuerzos pertinentes.
Generar programas masivos que difundan y eleven la cultura general de los
ciudadanos y los preparen para una vida mejor. En tal sentido, el uso de la televisin
educativa y la radio en varios pases pueden ser ejemplos a seguir en la regin. Nos
pronunciamos porque los medios de comunicacin, especialmente la televisin, se
165
transformen en recursos para el fortalecimiento de la identidad cultural y el
mejoramiento de las personas, y no en formas de propagacin de estilos de vida
degradantes para el ser humano, de consumo desmedido, de la violencia, la
xenofobia, la mentira y el engao a nuestros jvenes.
Luchar por el reconocimiento social de los educadores y la garanta de sus
condiciones de trabajo, elevando la calidad de su formacin y profesionalizacin,
como contribucin a la verdadera dignidad y orgullo de ser docente latinoamericano
y caribeo.
Elevar la formacin docente inicial hasta alcanzar de manera generalizada el nivel
universitario, particularmente para la enseanza bsica, y aumentar el nmero de
docentes con dicha calificacin.
Incrementar en los currculos de formacin docente, la prctica activa en la escuela
desde los primeros aos, garantizando que en ella los estudiantes tengan un papel
ms participativo y transformador.
Conjugar adecuadamente en la formacin de los docentes, la preparacin cientfica
con una slida formacin humanstica, tanto en la dimensin curricular como
extracurricular, para garantizar el papel del educador como comunicador social y
difusor de ideas en la formacin de ciudadanos afincados en su identidad cultural,
en los valores humanos esenciales y en una tica dirigida a la transformacin del
mundo en que vivimos.
Elevar y optimizar los recursos para la calificacin de los docentes mediante
programas especficos que respondan a sus necesidades y potencialidades y
aseguren el acceso a novedosos recursos educativos y a las tcnicas de la
informacin.
Considerar la investigacin como un elemento imprescindible en la
profesionalizacin docente desde la formacin inicial, promoviendo la inclusin en
los currculos de los elementos tericos necesarios y la estrecha vinculacin con la
prctica escolar, con el objetivo de que puedan identificar los problemas que se
presentan en su mbito profesional y social y hallar las soluciones ms efectivas.
Reafirmamos que las polticas neoliberales, el sometimiento a las exigencias del Fondo
Monetario Internacional y la impagable deuda externa, son obstculos para lograr los
objetivos y las aspiraciones de la Educacin en nuestros pueblos.
Los delegados reunidos en este congreso, como primer deber, hacemos un llamado a los
maestros de nuestra Amrica a luchar incansablemente por la unidad del pueblo, por
lograr toda forma de integracin posible y batallar porque se modifiquen las polticas que
impiden eliminar las causas de los antagonismos que hay en nuestras sociedades, y
convocamos a los parlamentos de nuestros pases a respaldar y divulgar esta
declaracin, y a que el prximo congreso Pedagoga, valore el estado de la
implementacin de estas recomendaciones.
Los participantes del congreso Pedagoga 2001, en nombre de todos los docentes de la
regin, exigimos que los Marcos de Accin de Educacin para Todos, en cada uno de
nuestros pases, sean elaborados en el tiempo previsto y sean la expresin de la voluntad
nacional y del sentir de los millones de mujeres y hombres que, anhelantes, esperan un
futuro mejor para sus hijos y sus pueblos.
167
Palabras de clausura
S sabemos, por los datos y las estadsticas, que en aquel ao 1961, que fue el ao de la
invasin mercenaria de Girn, 100 000 jvenes estudiantes y decenas de miles de
maestros o de personas que sin tener el ttulo estaban ya enseando, pues fue necesario
improvisar maestros entre estudiantes de segundo ao de bachillerato, tercer ao,
etctera, nos dimos a la tarea de alfabetizar a un milln de personas en todo el pas, en
montaas, llanos, lugares apartados; no qued un solo rincn sin que existiera alguien
enseando all, con su cartilla, con los conocimientos mnimos sobre el mtodo a
emplear. []
[ ] Creo que tan importante como la Campaa de Alfabetizacin fueron los cursos de
seguimiento que se hicieron despus.
Ya aquello parece algo muy lejano para nosotros. Hoy no habra que movilizar a 100 000
estudiantes, hoy no habra que movilizar a decenas de miles de maestros, hoy no habra
que hacer los gastos que hicimos entonces. []
[] Fue una gran proeza de nuestros jvenes, de las familias cubanas, que estuvieron
dispuestas a permitir que sus hijos fueran a los lugares donde nunca se haban imaginado.
Algunos de aquellos jvenes y algunos maestros fueron asesinados por bandas armadas
y organizadas por el gobierno de Estados Unidos. Se han convertido en smbolos de
la educacin cubana; s, de la educacin, la alfabetizacin y el desarrollo de la pedagoga
en nuestro pas, y son nombres muy queridos y muy recordados como lo sern
eternamente. []
168
[] Nosotros, afortunadamente, en este momento estamos viviendo un gran salto,
estamos viendo una etapa nueva en la educacin; a nosotros nos parece que lo hemos
hecho en 42 aos no es nada, comparado con los objetivos educacionales que nos
proponemos en los prximos aos, a ritmo tan veloz o ms que las privatizaciones en
Amrica Latina. Mas no solo en la esfera de la educacin nosotros hemos tomado
conciencia de muchas cosas y adquirido experiencia de un tipo y de otro, y por una razn
u otra, que crean una etapa totalmente nueva en la construccin del socialismo en nuestro
pas.
Ustedes hablan de luchar por una enseanza de calidad. Nosotros estamos luchando
ahora y trabajando intensamente y con una seguridad total de que lo alcanzaremos, por un
socialismo de mucha ms elevada calidad, tal y como ni siquiera habamos soado, tal y
como ni siquiera hemos visto escrito en la literatura poltica. []
[] Hoy existen medios y recursos de los cuales hemos tomado cabal conciencia, para
trasmitir conocimientos, que no es lo mismo que trasmitir educacin. Es por eso que
pienso que el papel del maestro en el futuro, hacia el futuro, no ser trasmitir
conocimientos, ser educar, fundamentalmente; parte de la educacin son los
conocimientos que tiene que trasmitir el maestro. []
Nadie estar del lado de los asesinos, de los egostas, de los saqueadores, de los
criminales, de los que enajenan a los pueblos; nadie estar del lado de los genocidas,
nadie estar del lado de los que amenazan, incluso, la supervivencia del ser humano.
169
Nadie estar a favor de la violencia, sino de las ideas, de la inteligencia, como lo hemos
visto y lo hemos vivido en este pueblo, que antes del triunfo de la Revolucin estaba
envenenado y saturado por las ideas reaccionarias que inculcaban a travs de la radio, la
televisin, las revistas, los libros esos que uno se dorma leyendo el cuentecito aquel de
cmo aquel pudo, hizo esto y se hizo rico, cosas buclicas. Y por todos esos medios le
ensearon que el socialismo era muy malo, que el comunismo era lo ms terrible que se
haba inventado en la humanidad, que aquello era democracia, que aquello era
igualdad. []
170
Pedagoga 2003
171
Pedagoga 2003
La octava edicin del congreso Pedagoga, tuvo lugar del 3 al 7 de febrero de 2003,
con la participacin de 3 633 asistentes, 3 073 extranjeros procedentes de 38 pases, y
560 cubanos, as como con la presencia de 40 representantes de organismos
internacionales. Las sedes del evento fueron el Palacio de Convenciones y el Instituto
Superior Pedaggico Enrique Jos Varona.
Ante la presencia del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, se inaugur el congreso en
el teatro Karl Marx, con la asistencia adems de representantes de varios pases,
dirigentes de organismos internacionales y autoridades nacionales.
La conferencia del ministro de Educacin de Cuba, Dr. Luis Ignacio Gmez Gutirrez
titulada El desarrollo de la educacin en Cuba, dio inicio a la sesin. En ella consider
que era imprescindible priorizar los procesos de alfabetizacin en el rea, como paso
inicial para la formacin de conocimientos y el enriquecimiento cultural de las personas.
Se refiri a que los educadores latinoamericanos contaban con un ideario pedaggico de
insignes pensadores, y agreg que mucho poda hacer la educacin en el mbito
latinoamericano, caribeo e iberoamericano en el conocimiento mutuo de nuestros
pueblos, de nuestra historia comn y de los lazos que unen a los pueblos.
172
Seal que Cuba haba tenido tres revoluciones educacionales: la Campaa de
Alfabetizacin en 1961; el nacimiento del Destacamento Pedaggico Manuel Ascunce
Domenech en 1972, que garantiz que ningn escolar se quedara sin acceso a la
Educacin Secundaria y, ahora la tercera, que era lograr una cultura general integral en el
pueblo.
Entre las conferencias especiales ofrecidas en el programa figuraron las del ministro de
Educacin Superior de Cuba Dr. Fernando Vecino Alegret, sobre el tema La
universalizacin de las universidades: retos y perspectivas, en la cual seal que Cuba
contaba con 64 instituciones de este tipo y que se trabajaba no solo en su crecimiento
cuantitativo, sino tambin en la calidad de los procesos universitarios.
173
Sobre la Educacin Secundaria en Latinoamrica y sus desafos, habl Beatriz Macedo,
especialista de la UNESCO, refirindose a la bsqueda de nuevas propuestas, incluidas
las relativas a la formacin de docentes para este nivel de educacin.
De gran inters result el foro dedicado a la figura de Jos Mart y sus enseanzas, el
que se inici con la conferencia de Armando Hart, presidente de la Oficina del Programa
Martiano, en la cual destac la vigencia de su pensamiento.
Fue muy celebrada tambin la creacin de un canal educativo en Cuba, para difundir
en l materiales instructivos y teleclases en las ms diversas disciplinas. Muy
interesante result la teleconferencia Las aulas de 20 alumnos: retos y logros, a
cargo de docentes cubanos. En el taller Lengua, cultura e identidad, se seal la
importancia del pluralismo lingstico y la convivencia multitnica de las poblaciones
indgenas, que muchas veces se perda por prcticas discriminatorias.
Demostracin de arte y cultura fue la gala presentada en el transcurso del evento, con
la participacin de nios y jvenes de escuelas de la capital, donde qued demostrado
174
cunto haba avanzado la educacin cubana en este aspecto. El espectculo, hermoso
y variado, deleit a los presentes por su cubana y buen arte.
Durante el acto, Fidel hizo entrega de la Orden Frank Pas de Primer Grado con
carcter pstumo, al destacado pedagogo brasileo Paulo Freire, considerado entre los
ms sobresalientes educadores del siglo XX, la que fue recibida por su viuda Nita
Freire.
175
Declaracin de la AELAC
En los comienzos de este siglo, la regin es considerada como la menos equitativa del
mundo. La capacidad de los pases para decidir su destino est cada vez ms
influenciada por la configuracin externa del escenario internacional y los efectos de la
globalizacin neoliberal, que afectan las diferentes esferas de la vida y particularmente a
la educacin.
A pesar de los enormes esfuerzos desarrollados en los ltimos 20 aos por mejorar la
calidad educativa en la regin, a finales de los aos noventa, 211 millones de personas
se encontraban en situacin de pobreza, lo que tiende a agravarse con el decrecimiento
del PIB en un 0,6 %, e incidir en el incremento de la desigual distribucin de los
ingresos. En la regin del Caribe el 28 % de los alumnos no concluye la escuela primaria
y en Amrica Latina ms de 40 millones de personas son analfabetas.
Debemos trabajar para que las polticas educativas hagan efectivas para toda la
poblacin el derecho a la educacin y a la igualdad de oportunidades, eliminando las
barreras que limitan la plena participacin y el aprendizaje de los nios y nias,
adolescentes y jvenes y especialmente a las personas excluidas, discriminadas o en
situacin de desigualdad educativa y social. En tal sentido, el Foro Mundial de Dakar
2000, ha establecido seis metas de Educacin para Todos que deben estar en el centro
de accin de los gobiernos, para juntos con la sociedad civil, acordar las polticas,
estrategias y acciones necesarias dirigidas a cumplirlas.
176
Los presentes en el congreso Pedagoga 2003, reafirmamos el compromiso de luchar por
alcanzar en nuestros pases una escolaridad bsica para todos, por alfabetizar a la
poblacin de jvenes y adultos y lograr que todos los nios y nias en edad escolar
ingresen al sistema educativo y lo culminen.
Estas realidades han sido objeto de reflexin durante las sesiones de esta edicin del
congreso Pedagoga que ha tratado como temas centrales: la formacin de valores; la
calidad de la educacin; la formacin docente; el impacto de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin; la educacin y la cultura en la defensa de nuestra
identidad; la formacin de tcnicos y profesionales; la formacin de los adolescentes;
jvenes y adultos; la relacin entre la sociedad, la familia y la escuela; las ciencias
pedaggicas y la investigacin educacional.
Como resultado de los amplios debates sobre dichos temas, los participantes en este
evento ratificamos, por su vigencia, la declaracin del anterior congreso Pedagoga 2001
y declaramos que:
Reafirmamos que las polticas neoliberales, el sometimiento a las exigencias del Fondo
Monetario Internacional y la impagable deuda externa, son obstculos para lograr los
objetivos y las aspiraciones de la educacin en nuestros pueblos.
Los delegados reunidos en este congreso, como primer deber, hacemos un llamado a los
maestros de nuestra Amrica a luchar incansablemente por la unidad latinoamericana y
179
la paz en todos los continentes, por lograr toda forma de integracin que conduzca al
desarrollo y no a la colonizacin, y que permita eliminar las causas de los antagonismos
que hay en nuestras sociedades. Nos pronunciamos tambin por organizar un
movimiento de solidaridad continental por la libertad de los cinco hermanos cubanos
encarcelados injustamente en prisiones norteamericanas por luchar contra el terrorismo y
por la libertad de su patria.
180
Palabras de clausura
A continuacin el Comandante en Jefe pronunci las palabras de clausura del acto, las
que se reproducen a continuacin:
Distinguidos invitados:
Siempre he pensado que la educacin es una de las ms nobles y humanas tareas a las
que alguien puede dedicar su vida. Sin ella no hay ciencia, ni arte, ni letras; no hay ni
habra hoy produccin ni economa, salud ni bienestar, calidad de vida, ni recreacin,
autoestima, ni reconocimiento social posible.
Hace ms de cien aos Jos Mart afirm categricamente y sin rplica posible: Ser culto
es el nico modo de ser libre.
Tales datos estadsticos tienen un valor muy relativo. Tratando de indagar sobre el
nmero de graduados de sexto grado al triunfo de la Revolucin, la cifra calculada
apenas rebasaba las 400 mil personas, en una poblacin de aproximadamente 7 millones
de habitantes. Y cmo sera aquel sexto grado! Los fros nmeros no suelen reflejar las
181
realidades. En aquella poca, por tanto, ms del 90 por ciento de los ciudadanos,
sumados los analfabetos totales y los funcionales, no rebasaban el sexto grado.
Debo aadir que al existir en nuestro caso, por tradicin o exceso de complacencia, un
acatamiento exagerado a lo que constituye una supuesta vocacin nica de los jvenes,
al preguntrsele a cada uno de ellos, ya con doce grados de escolaridad, qu materia
deseaba estudiar como aspirante a profesor, sus gustos no coincidan ni coincidirn
jams con la necesidad y frecuencia semanal de las asignaturas establecidas por el
Programa. Invariable y eterno resultado: nunca alcanzaban los profesores.
183
No ocurra as con la enseanza primaria, en la que hasta el cuarto grado el educador
transita con el mismo grupo, compartiendo entre dos la tarea en los grados quinto y sexto.
Cambio abrupto y total del sptimo al noveno grado: si en la Primaria alguien se ocupaba
de cada uno de ellos, en la Secundaria todos se ocupaban de todos y nadie de uno en
particular.
No se crea que resulte fcil ante los propios docentes abordar este tema. Como
alternativa, hemos defendido la idea del profesor integral para los grados sptimo, octavo
y noveno, capaz de impartir las asignaturas correspondientes a esos grados, excepto las
de Idioma y Educacin Fsica, transitando junto a sus alumnos los tres aos y en
proporcin de un profesor por cada 15 alumnos.
La idea ha sido y sigue siendo sometida a rigurosa prueba. Ante la necesidad de urgentes
cambios, estamos preparando a miles de profesores emergentes, seleccionados en todo
el pas entre jvenes con doce grados, consagrados hoy a estudios intensivos con
notable entusiasmo.
Nos reconfortan los resultados docentes obtenidos. Es igualmente muy alentador que
muchos de los profesores, habituados a laborar bajo la concepcin tradicional, se hayan
ofrecido para impartir clases de dos, tres y ms materias, incluso a ejercer como
profesores integrales, lo que ha significado ya importantes avances, entre otros la
reduccin de las escaseces en las asignaturas de ms frecuencia y menos atraccin para
la gran masa que ingresa en las carreras pedaggicas.
En la enseanza media superior diez, once y doce grados, tanto bsica como tcnica
profesional, se elaboran ideas que inevitablemente incluirn una combinacin de
profesores especializados con el principio de la atencin diferenciada. Nadie piense que
estas ideas reducirn el nmero de profesores o producirn excedentes entre los que hoy
184
desempean sus funciones en las secundarias; por el contrario, se elevar el nmero de
docentes en todos los niveles, y de ser necesario se crearn reservas, que entre otras
cosas permitirn la constante superacin del cuerpo de profesores.
Invert un mayor espacio en este punto por su enorme importancia en relacin con la
edad de mayor riesgo por la que deben pasar todos los nios, en un pas donde el ciento
por ciento de stos cursan ese nivel de enseanza. Aspiramos a que en ste los
conocimientos se multipliquen por cinco.
Lo dicho hasta aqu me permite afirmarles que en Cuba, donde ustedes nos hacen el
honor de reunirse por octava vez, se est llevando a cabo una revolucin
verdaderamente profunda en el campo de la educacin. Esta ser fruto de la necesidad
de enfrentar 44 aos de bloqueo, guerra poltica y econmica, incluidos ms de diez aos
de perodo especial, al derrumbarse el campo socialista y desintegrarse la URSS.
La vida nos condujo en los ltimos tres aos a una gran batalla de ideas y a la necesidad
de profundizar en la visin crtica y no autocomplaciente de nuestra obra y nuestros
objetivos histricos.
Vivir largos aos y acumular tal experiencia no constituye un mrito de ninguno de los
que sobrevivimos, sino ms bien un privilegio en el que no poco influy el azar.
185
Es cierto que erradicar el analfabetismo total en un ao constituy una proeza; hacerlo
con ello funcional llev inevitablemente muchos aos. Hoy, con un gran capital humano y
en valores morales, gran espritu internacionalista y una elevada cultura poltica, cualquier
objetivo en la educacin y la cultura, tanto artstica como poltica, incluidos conocimientos
bsicos sobre la historia, la economa, las humanidades y las ciencias, est a nuestro
alcance.
Al contar hoy con medios fabulosos para trasmitir conocimientos y cultura, unido a la
introduccin de nuevos conceptos en la organizacin y el perfeccionamiento del sistema
educacional, nada de extrao tiene que les haya hablado de multiplicar por tres, por
cuatro y hasta por cinco, segn el caso, los conocimientos que hoy reciben nuestros
nios, nuestros adolescentes y nuestros jvenes estudiantes.
El futuro desarrollo de nuestra educacin tendr una enorme connotacin poltica, social y
humana. Tal vez sea, desde mi punto de vista, lo ms importante que puedo decirles en
este encuentro, si algn valor tienen mis palabras.
Las ideas son hoy el instrumento esencial en la lucha de nuestra especie por su propia
salvacin. Y las ideas nacen de la educacin. Los valores fundamentales, entre ellos la
tica, se siembran a travs de ella.
186
tres aos de su vida. De lo contrario, arribar al preescolar con una capacidad mental por
debajo del potencial con que naci.
La educacin digmoslo con una frase fuerte es lo que convierte en ser humano al
animalito que nace con los instintos naturales que rigen el comportamiento de toda
especie viviente.
Un mundo mejor es posible, han proclamado y repiten cada vez con ms fuerza cientos
de miles de intelectuales y dirigentes sociales. Ese mundo mejor, que depender de
variados factores, no sera concebible sin la educacin.
Mientras la ciencia de forma incontestable demuestra la igualdad real de todos los seres
humanos, la discriminacin subsiste. Aun en sociedades como la de Cuba, surgida de
una revolucin social radical donde el pueblo alcanz la plena y total igualdad legal y un
nivel de educacin revolucionaria que ech por tierra el componente subjetivo de la
discriminacin, esta existe todava de otra forma. La califico como discriminacin objetiva,
un fenmeno asociado a la pobreza y a un monopolio histrico de los conocimientos.
187
La discriminacin objetiva, por sus caractersticas, afecta a negros, mestizos y blancos,
es decir, a los que fueron histricamente los sectores ms pobres y marginados de la
poblacin. Abolida aunque solo fuera formalmente la esclavitud en nuestra Patria hace
117 aos, los hombres y mujeres sometidos a ese abominable sistema continuaron
viviendo durante casi tres cuartos de siglo como obreros aparentemente libres en
barracones y chozas de campos y ciudades, donde familias numerosas disponan de una
sola habitacin, sin escuelas ni maestros, ocupando los trabajos peor remunerados hasta
el triunfo revolucionario. Otro tanto ocurra con muchas familias blancas sumamente
pobres, que emigraban del campo a las ciudades.
Por otro lado, en nuestra bsqueda de la ms plena justicia y de una sociedad mucho
ms humana, hemos podido percatarnos de algo que parece constituir una ley social: la
relacin inversamente proporcional entre conocimiento y cultura y el delito.
La propia vida material futura de nuestro pueblo tendr como base los conocimientos y la
cultura. Con ellos nuestro pas, en medio de una colosal crisis econmica mundial,
avanza en distintos frentes. Estamos ya a punto de reducir a menos del tres por ciento el
desempleo, lo que tcnicamente se califica como un pas de pleno empleo.
189
Ms de cien mil jvenes entre 17 y 30 aos que no estudiaban ni disponan de trabajo,
hoy asisten de manera entusiasta a los cursos donde refrescan y multiplican sus
conocimientos, por lo cual reciben una remuneracin.
Las Ferias anuales del Libro se realizan ya en las 30 mayores ciudades del pas. Tiene
lugar una explosin de la cultura artstica. En 15 Escuelas de Instructores de Arte, casi
12 mil jvenes cursan estudios despus de rigurosa seleccin. Miles de trabajadores
sociales se gradan cada ao.
Cranme que me limito a citar un nmero muy reducido de programas; pero no debo
dejar de sealar que la enseanza de nivel superior ha dejado de tener por sede
nicamente a las universidades. En todos los municipios del pas se desarrollan escuelas
donde se imparte estudios universitarios a jvenes y a trabajadores, sin necesidad de
moverse a las grandes ciudades. Apenas sin darnos cuenta, viejos conceptos acerca de
la educacin superior han desaparecido.
190
No s qu les habrn explicado en este encuentro, ya que no he tenido el privilegio de
participar en l por el excesivo trabajo y compromisos ineludibles en otras reas.
Gustoso, sin embargo, hice un recuento mental y escrib aceleradamente estas lneas, ya
que los que dirigen el evento me hicieron, en nombre de ustedes, el honor de invitarme.
Al escribirlas, les ahorr con seguridad horas de discurso, que en mi entusiasmo y amor
por la educacin habra podido generar aqu.
Dije hace un buen rato que las ideas eran el ms importante recurso para salvar la
humanidad. No es porque crea idealistamente que las ideas obran milagros por s solas.
Simplemente proliferan y se multiplican en las pocas de crisis como una necesidad, y las
preceden como las aves que anuncian las primaveras o los inviernos.
Hoy el mundo se sumerge cada da ms en una gran e indita crisis. Toda la amargura
que ustedes vienen expresando en cada encuentro y expresan cada vez ms ante la
negacin de recursos para la ms sagrada de las tareas que la humanidad demanda, la
educacin, tendr su momento de premio, de luz y de esperanza.
Por ello, no desalentarse jams ni olvidar aquello que ya mencion: Un mundo mejor es
posible. Se lo asegura alguien que ha vivido soando y ms de una vez ha tenido el raro
privilegio de ver convertidos en realidades sueos que ni siquiera haba soado.
Muchas gracias!
191
Pedagoga 2005
192
Pedagoga 2005
La apertura del evento estuvo presidida por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz.
Al acto asistieron los ministros de Educacin de Venezuela, Brasil, Guinea Ecuatorial,
Mali, San Vicente y las Granadinas, Sudfrica y Burkina Faso, adems de autoridades
del gobierno cubano y representantes de organizaciones del pas.
El ministro de Educacin de Cuba, Dr. Luis Ignacio Gmez Gutirrez, tuvo a su cargo la
conferencia inicial del evento, titulada Cuba, una revolucin en la educacin, en la cual
se refiri en primer lugar, a la educacin como formidable instrumento para contribuir al
perfeccionamiento humano y de la sociedad; que Cuba, gracias a la Revolucin, haba
erradicado el analfabetismo, convertido cuarteles en escuelas, formado miles de
maestros, para que todos los nios pudieran alcanzar el noveno grado gratuitamente, y
que el Estado destinaba la mayor parte del presupuesto de la nacin a la educacin.
A continuacin se present un saludo cultural de los nios cubanos a los delegados del
congreso con la presentacin de acto Te voy a saludar, integrado por ms de 200 nios y
nias de las compaas infantiles La Colmenita, Los nios repentistas y el Ballet de Lizt
Alfonso.
194
creciente apoyo internacional a la Revolucin Bolivariana de Venezuela y la esencia
fascista del actual Gobierno estadounidense, entre otros temas.
Fidel expres que ensear a leer y a escribir a todo el mundo era la nica forma de
liquidar el otro analfabetismo terrible, que era el analfabetismo poltico, pues solo un
mundo alfabetizado poda ser capaz de adquirir esa cultura poltica, sin la cual ningn
mundo mejor sera posible. De la ignorancia, de la mentira, de la suma de tantos
analfabetos no sale una realidad, seal.
Luego de relatar cmo haban fracasado en Cuba el bloqueo, la guerra sucia, los
sabotajes, manifest que a este pas no lo diriga nadie con mentiras, sin moral y
autoridad, ni criminales, torturadores, asesinos, polticos que aplicaran los mtodos de los
escuadrones de la muerte. Y afirm que, este pas estaba unido porque tena una moral
muy grande y generaciones enteras constituan una gran fortaleza. Abund en que Cuba
era un cielo en el sentido espiritual de la palabra y preferamos morir en el cielo que
sobrevivir en el infierno.
Reafirm que no haba fuerza, por poderosa que fuera, capaz de dominar a los pueblos
decididos a defender sus conquistas sociales, y agreg que podrn exterminarlos, pero
no dominarlos.
196
A su vez, representantes de Venezuela, Mxico, Ecuador y Nueva Zelanda, intervinieron
sobre las posibilidades del mtodo de enseanza Yo s puedo, que ya se aplicaba en
varios pases y haba tenido su prueba de fuego en Venezuela, donde en poco tiempo
ms de un milln de personas aprendi a leer y escribir.
Sobre la efectividad del mtodo habl la venezolana Eugenia Tua de Ruggia, quien con
70 aos aprendi a leer y escribir, en lo que ella calific como un renacer a la vida,
pues venci el miedo de enfrentarse a lo desconocido.
Fidel seal que no sala de su asombro con lo que haba ocurrido, pues ese sistema
apenas tena dos aos.
El lder de la Revolucin indic que el pas viva ahora una verdadera batalla por la cultura
y la educacin integral, que se extenda a toda la sociedad y tena el apoyo de los medios
de comunicacin. Subray que mientras en Cuba se hacan ingentes esfuerzos por la
salud y la educacin, en Estados Unidos moran norteamericanos por enfermedades
prevenibles, vctimas de la pobreza y la exclusin.
Calific de ingenuidad no poder suponer que el imperio era capaz de torturas como las
cometidas en Iraq y las ocurridas en el territorio ocupado a Cuba en Guantnamo.
Seal que la explotacin colonial y luego capitalista, explica que los indgenas estn
entre los mayores sectores poblacionales marginados de la educacin en Latinoamrica.
Y fustig la continuacin hoy de guerras de exterminio, en las que se bombardean
ciudades desde muchos kilmetros de distancia, y las comunidades autctonas son
recluidas en reservaciones, que tild de reas zoolgicas protegidas.
Expuso que era factible llevar ese mtodo educativo de alfabetizacin a otras naciones de
habla inglesa, en particular a los Estados Unidos, para que su poblacin comprendiera
198
por qu all mueren ms de dos mil nios al ao, debido a deficiencias del sistema
norteamericano de salud, mientras el Gobierno dedicaba grandes recursos a la
produccin de artefactos para matar.
Se refiri a los cientos de programas que desarrollaba Cuba en funcin de una cultura
general e integral del pueblo, transformaciones ampliadas al sector sanitario en aras de
alcanzar la excelencia en la calidad de los servicios.
Expres que en materia de educacin, lo realizado hasta hoy era solo el comienzo, y
alberg la esperanza de extender estas ideas, al considerar que son los conocimientos
los que hacen al hombre.
Muy destacada fue la conferencia ofrecida por Fernando Lacayo, director de la Oficina
Regional de Amrica Latina y el Caribe de la UNESCO, El analfabetismo en el mundo;
tambin la de la presidenta de la Organizacin Mundial para la Educacin Preescolar,
Seima Simons, sobre el encuentro mundial que tendra la organizacin a realizarse en
Cuba.
199
Otras conferencias ofrecidas fueron las de Ricardo Alarcn de Quesada, miembro del
Bur Poltico de Cuba y presidente de la Asamblea Nacional del Poder Popular, en la cual
se refiri a los planes del gobierno de los Estados Unidos por derrocar a la Revolucin y
erradicar su ejemplo, as como a la injusta detencin de los cinco hroes cubanos
detenidos por el imperio. Tambin result interesante para el auditorio la impartida por el
ministro de Educacin Superior de Cuba Dr. Fernando Vecino Alegret, sobre la
Educacin Superior cubana en su camino hacia la excelencia acadmica.
Gran inters suscit el panel sobre el Movimiento por la paz, presidido por el miembro del
Bur Poltico y ministro de Cultura Abel Prieto Jimnez, sobre temas debatidos en
Caracas en reciente encuentro realizado de artistas e intelectuales en defensa de la
humanidad.
Asimismo, el congreso sirvi de marco para el desarrollo del Foro de las Organizaciones
en su cuarta edicin, el cual reuni a representantes de los sindicatos y organizaciones
de maestros y estudiantes para debatir sobre el desarrollo y el protagonismo sindical del
sector educacional en sus respectivas regiones.
En el marco del evento qued inaugurada la exposicin que present una muestra de los
programas educacionales cubano-venezolanos sobre alfabetizacin, que cont con la
presencia de los ministros de Educacin de ambos pases y de Adn Chvez, embajador
de Venezuela en Cuba.
200
En el transcurso de la semana tuvo lugar en el teatro Karl Marx, la gala titulada El culto a
las artes ennoblece el nimo y embellece la fisonoma, retomando un pensamiento
martiano. En ella participaron 400 estudiantes de los centros de Enseanza Artstica,
quienes ofrecieron un variado repertorio, que incluy coros, interpretaciones a piano,
declamadores, danzas, bailes, entre otras manifestaciones, bajo la direccin del
destacado maestro Alberto Mndez. La actividad estuvo acompaada, adems, por una
exposicin plstica en el lobby del teatro, con esculturas, grabados, lienzos y pinturas,
como expresin de las habilidades desarrolladas por los estudiantes en los centros de
Enseanza Artstica.
Presidida por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, tuvo lugar la clausura del
congreso, en el teatro Karl Marx, donde pronunci las palabras finales.
201
Declaracin de la AELAC
Renovados aires de lucha se sienten en Amrica Latina, que se levanta contra los
restos de fracasadas polticas educativas neoliberales, las cuales han sometido y
someten a millones de hombres y mujeres al analfabetismo y a millones de nias y
nios a la falta de una educacin inicial y bsica a la que tienen el derecho declarado
en las constituciones nacionales. A pesar de los esfuerzos desarrollados en las ltimas
dcadas por mejorar la calidad educativa, la UNESCO ha reconocido que no es posible
cumplir las metas de Educacin para Todos, ni siquiera en el 2015, en que millones de
personas continuarn en la ms absoluta ignorancia, 40 millones de ellos en nuestra
regin.
Jos Mart nos ense que no hay igualdad social posible sin igualdad de cultura, por
eso la lucha por la erradicacin del analfabetismo, la extensin de los servicios
educativos, y el cumplimiento de dichas metas, son los mayores aportes que los
educadores podemos hacer por el mejoramiento humano de nuestros pueblos.
En estos congresos hemos discutido sobre los complejos problemas educativos que
existen en nuestros pases y constatado que el empleo de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, sin suplantar la insustituible labor de los docentes, se
han venido extendiendo con xito en la escuela cubana, han cambiado las formas de
trabajo del maestro y del alumno, as como las posibilidades de ambos de obtener los
conocimientos y desarrollar sus potencialidades. Se abren as nuevas expectativas
para el perfeccionamiento escolar, la erradicacin del analfabetismo, la atencin a
jvenes desvinculados del estudio y la extensin de la educacin superior, entre otros
aspectos que ya se aplican en diferentes esferas de la labor educativa en varios pases
de Amrica Latina y el Caribe y del resto del mundo. Cuba ofrece para ello, con gusto,
sus modestos esfuerzos y experiencias.
202
Conscientes de nuestras responsabilidades para con nuestros pueblos, los educadores
de Amrica Latina y el Caribe, declaramos que hoy, ms que nunca, es necesario
marchar unidos por un mundo de paz, aprovechar los esfuerzos y potencialidades de
cada pas, as como de la Asociacin de Educadores Latinoamericanos y del Caribe,
para luchar por una educacin que rescate los valores y la cultura de nuestros pueblos
y que ofrezca a los maestros mayores oportunidades de superacin.
Estas realidades han sido objeto de reflexin durante las sesiones del congreso
Pedagoga 2005 y del Primer Congreso Mundial de Alfabetizacin, que han tratado
como temas centrales: la educacin y la cultura en la defensa de nuestra identidad; la
promocin y la educacin de la salud; la educacin ambiental; la formacin de valores,
la calidad de la educacin; la formacin docente y la de profesionales de nivel medio y
superior; el impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; la
necesidad de ofrecer una atencin integral a la infancia de cero a seis aos, la
formacin de las nias y los nios, adolescentes, jvenes y adultos; las relaciones
entre la sociedad, la familia y la escuela; las ciencias pedaggicas, la investigacin
educacional y los mtodos innovadores de la alfabetizacin.
Saludamos de manera muy especial los xitos alcanzados por varios pases gracias al
empleo del mtodo cubano de alfabetizacin y posalfabetizacin, Yo s puedo y Yo s
203
puedo seguir, lo cual fue demostrado en la sesin especial que cont con la destacada
participacin del Comandante en Jefe Fidel Castro.
No hay libertad ni desarrollo posibles sin educacin y cultura. La lucha por la paz y la
democracia transita por alcanzar cada vez mayores niveles de educacin, por eso una
tarea de primer orden es la de alfabetizar y alcanzar los ms altos niveles
educacionales posibles y con la mayor calidad.
204
Es necesario ampliar la cobertura de atencin a las primeras edades, su cuidado y
desarrollo integral, con enfoques centrados en la preparacin de la familia como pilar
fundamental de una educacin de calidad. Las experiencias realizadas en algunos
pases para incrementar los programas educativos para la atencin a la infancia de
cero a seis aos varios de ellos con colaboracin cubana, demuestran que es
posible lograr una participacin protagnica de la familia, con base en la comunidad, y
beneficiar a localidades y zonas apartadas con un mnimo de esfuerzos y recursos.
La atencin a las nias y nios en los primeros grados requiere de una gestin
prioritaria. Las experiencias desarrolladas en el rea demuestran que, para propiciar
ms xitos en estas, se debe: preparar desde las primeras edades para la vida por
diversas vas y a travs de ellas lograr su desarrollo integral; reducir el nmero de
alumnos por maestro; capacitarlos para el trabajo diferenciado con cada uno de ellos;
preparar a la familia para mejorar los ambientes comunicativos y afectivos en que vive
el escolar y asignar recursos para la atencin especial a los grupos de nios que se
encuentran en circunstancias especialmente difciles.
205
los preparen para la vida, el trabajo y la ciudadana, a partir de incentivar nuevas y
flexibles formas de aprendizaje que aseguren una educacin de calidad.
207
Palabras de clausura del evento
Las palabras de clausura fueron pronunciadas por el Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruz. A continuacin se reproducen fragmentos de su intervencin.
Acerca de las carreras hay un concepto que superar; no, los conocimientos superiores
estn asociados a la cultura general e integral de que hablamos y si sabe dos idiomas,
luchamos para que sepa tres, y en vez de tres, cuatro, si es posible, o cinco. []
Ahora, si ese maestro quiere estudiar sociologa, ese profesor, si l quiere que la estudie,
si l es profesor de los alumnos de secundaria, si l tiene que visitar a los padres del nio,
ver cmo viven, qu problemas tienen.
Cmo se puede educar bien a un nio si usted no sabe los problemas que tiene, cmo
vive, qu traumas tiene? Es que el maestro y el profesor no solo tienen que ser un
educador, tienen que ser casi un mdico del alma de sus alumnos; y deben ser
educadores de los familiares de los alumnos, all donde se topen que hay un maltrato, que
hay una forma incorrecta. []
208
Pedagoga 2007
209
Pedagoga 2007
La dcima edicin del Congreso Pedagoga tuvo lugar del 29 de enero al 2 de febrero de
2007, en la que participaron 5 272 delgados de 43 pases, de ellos 4 395 extranjeros y
877 cubanos. Cont tambin con la presencia de 25 representantes de organismos
internacionales.
El ministro de Educacin Dr. Luis Ignacio Gmez Gutirrez, ofreci la conferencia inicial
del evento titulada La Revolucin educacional en Cuba, en la cual se refiri a los
avances alcanzados por Cuba en esta materia; expres que solo educando se lograran
seres humanos mejores y conscientes de su papel en la sociedad y llam a que el
congreso hiciera del intercambio mutuo, aprendizaje y respeto a la diversidad, caminos
seguros hacia la unidad de los educadores.
Seal tambin los retos inditos que hoy viva la humanidad, en momentos en que
peligraba su existencia, y puso ejemplos al respecto, as como lo expresado por el
Comandante en Jefe, de que solo la educacin poda salvar al mundo, para lo que era
210
necesario librar una batalla de ideas para tomar conciencia del gran problema y, en
consecuencia, hacer una profunda revolucin educacional.
Explic que para lograr ese nivel cultural deseado, Cuba estaba desarrollando un grupo
de programas, cuyo objetivo principal era conquistar toda la justicia social, dando iguales
oportunidades a todos al libre acceso a la educacin para alcanzar el desarrollo deseado.
Otras conferencias especiales fueron las del miembro del Bur Poltico y ministro de
Cultura Abel Prieto; Francisco Huerta, Secretario Ejecutivo del Convenio Andrs Bello, y
211
Luis Abreu, secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, la
Ciencia y el Deporte de Cuba, cada uno desde su rea de atencin.
Durante el evento fue presentada la multimedia Fidel: tica y valores humanos, de la Dra.
Nancy Chacn, realizada con motivo del 80 cumpleaos del Comandante en Jefe.
Clausura
La clausura del evento, celebrada en el teatro Karl Marx, fue presidida por el miembro
del Bur Poltico del Partido y vicepresidente del Consejo de Estado Esteban Lazo;
Mercedes Lpez Acea, integrante del Secretariado del Comit Central; Jos Ramn
Fernndez, vicepresidente del Consejo de Ministros y los ministros de Educacin y
Educacin Superior de Cuba Luis Ignacio Gmez Gutirrez y Juan Vela Valds
respectivamente, entre otros dirigentes e invitados.
En el acto le fue entregado al ministro de Educacin de Cuba una placa a nombre de los
educadores del Departamento de Oruro de Bolivia, para que la hiciera llegar al
Comandante en Jefe, en agradecimiento del magisterio boliviano por lo que haba hecho
y haca por Bolivia, por ensear tambin que ser cultos era el nico modo de ser libres.
En el acto fue presentada la Declaracin final de la AELAC, leda por Irene Gatica,
coordinadora del mtodo cubano de alfabetizacin Yo s puedo, en el Distrito Federal
de Mxico.
Declaracin de la AELAC
Permtanme contar con su anuencia, para solicitarles que invoquemos con un fuerte
aplauso por la pronta recuperacin del Comandante Fidel Castro.
En la dcima edicin de estos congresos, mltiples y esenciales han sido los temas
donde intercambiamos experiencias y formulamos problemas en conferencias, simposios,
foros, as como en conversaciones informales. Con voluntad de aprendizaje mutuo,
hemos pasado revista a diversos aspectos de la formacin de valores, la educacin y la
cultura general e integral, la educacin fsica, el deporte y el desarrollo social, la
educacin ambiental para un desarrollo sostenible, la promocin y educacin para la
salud, la educacin sexual, familia, mujer y equidad de gnero, los problemas tericos y
metodolgicos de la investigacin educativa y de las ciencias de la educacin; la
evaluacin de la calidad de la educacin, las tecnologas de la informacin y de las
comunicaciones en la transformacin de los procesos educacionales, la atencin integral
a la infancia de cero a seis aos, el cambio educativo en la educacin primaria, la
educacin especial y la integracin social, los retos y perspectivas de la educacin
secundaria actual, el bachillerato y la formacin de profesionales de nivel medio y medio
superior, la alfabetizacin y la educacin de jvenes y adultos, la formacin inicial y
permanente del personal docente, la educacin superior, la vigencia del pensamiento
213
pedaggico y humanista de Jos Mart, la enseanza de la historia, as como la labor de
los sindicatos, las organizaciones de maestros y estudintes y el desarrollo educacional.
El lema que nos convoca en estos congresos, Encuentro por la unidad de los
educadores, reafirma que solo desde la unidad, que reconoce nuestra diversidad,
estaremos en mejores condiciones de aprovechar los esfuerzos y potencialidades de
cada pas, as como de la Asociacin de Educadores de Latinoamrica y del Caribe, para
luchar por una educacin que contribuya a la forja de los valores y la cultura de nuestros
pueblos y que ofrezca a los maestros y profesores mayores oportunidades de superacin.
Los debates en torno a la diversidad de temas examinados en estos das nos reafirman
que:
No hay libertad ni desarrollo posibles sin educacin y cultura. Resulta estril hablar de
democracia en cmplice coexistencia con el analfabetismo y la desatencin cultural.
La atencin a las primeras edades debe ser prioridad de todo esfuerzo educativo, as
como su cuidado, formacin y desarrollo integral, con enfoques centrados en la
preparacin de la familia como pilar fundamental de una educacin de calidad.
El cumplimiento de altos objetivos educativos en pos del desarrollo integral de los nios y
nias desde los primeros grados, reclama un mayor nfasis en el tratamiento
diferenciado, por consiguiente, la necesidad de reducir el nmero de estudiantes por
maestro.
La educacin superior debe dejar de ser privilegio de unos pocos para ser patrimonio real
de la presente y futuras generaciones.
215
El educador, es y seguir siendo el alma de la escuela en cada uno de nuestros pases.
Su formacin permanente reclama atencin priorizada. Es preciso elevar paulatinamente
la formacin inicial hasta alcanzar de manera generalizada el nivel universitario, desde
una perspectiva cientfica y humanista. Al mismo tiempo, es necesario fortalecer la
preparacin de todos para el desarrollo de la educacin en valores, lo que conlleva: el
acercamiento cientfico al problema, destacar el papel del ejemplo, as como la aplicacin
de diversos mtodos en correspondencia con las necesidades educativas y del contexto.
Que promoveremos un movimiento de amor para lograr que nuestros nios y nias
crezcan felices, con todos los derechos, ellos son el futuro! Desarrollaremos todas las
iniciativas para denunciar las injusticias que se cometen, convencidos que esta es una
prioridad insoslayable.
A continuacin, el ministro de Educacin cubano seal en las palabras finales del acto,
que haban sido das fecundos, en los cuales se haban expuesto ms de
2 300 ponencias, la mayor cantidad de trabajos cientficos presentados en la historia del
evento, y tambin los de mayor calidad. Entre los temas sobresalieron: la necesidad de
erradicar el analfabetismo, el seguimiento a quienes aprendieron a leer y escribir, y la
formacin de docentes, entre otros.
217
Pedagoga 2009
218
Pedagoga 2009
El lunes 26 de enero tuvo lugar la apertura del congreso en el teatro Karl Marx, presidido
por el primer vicepresidente de los Consejos de Estado y de Ministros de Cuba, Jos
Ramn Machado Ventura. Tambin estuvieron presentes Jos Ramn Fernndez
lvarez, vicepresidente del Consejo de Ministros, Esteban Lazo Hernndez, presidente
de la Asamblea Nacional del Poder Popular, Lzara Mercedes Lpez Acea, miembro del
Secretariado del Comit Central del Partido Comunista de Cuba, los ministros de
Educacin y Educacin Superior de Cuba, Ena Elsa Velzquez Cobiella y Juan Vela
Valds respectivamente, as como otros dirigentes nacionales.
La ministra de Ecuacin de Cuba, Dra. Ena Elsa Velzquez Cobiella, tuvo a su cargo la
conferencia inaugural titulada La educacin cubana en el Aniversario 50 de la
Revolucin, en la cual se refiri a los avances alcanzados y cmo a pesar del frreo
bloqueo impuesto por Estados Unidos a nuestro pas, los resultados logrados eran
reconocidos de manera internacional.
Seal que, con ese espritu y educados en la concepcin martiana de que Patria es
humanidad, en estos aos de Revolucin ms de 15 mil educadores cubanos haban
219
prestado desinteresada ayuda a otros pases; incluso cuando se conoci que en la
hermana Nicaragua, terroristas contrarrevolucionarios asesinaron a maestros cubanos,
fueron miles los que se inscribieron y manifestaron su decisin de ir a ocupar el lugar de
sus compaeros. Tambin resalt el valor y sacrificio de los pedagogos cubanos ante
retos inditos en la historia de eventos climatolgicos con el paso de ciclones
devastadores por el territorio cubano, que permitieron mantener el proceso docente-
educativo no obstante esas situaciones atpicas.
220
teatro infantil La Colmenita, el Conjunto infantil de violines y el Ballet de Lizt Alfonso, bajo
la direccin del maestro Alberto Mndez, amenizaron la jornada.
222
Como parte del programa cientfico, se realizaron 534 visitas a centros educacionales de
diferentes niveles de la educacin, con la participacin de 2 670 delegados, lo cual
permiti compartir experiencias y observar en la prctica los procesos concretos de las
transformaciones educacionales en Cuba.
Los delegados apoyaron los retos asumidos por el evento en el orden cientfico, que
comprometan a buscar nuevas rutas de desarrollo de la educacin con enfoques y
estrategias realmente integradoras y humanistas que promovieran la cooperacin
solidaria por la inclusin educativa, la formacin ciudadana de las nuevas generaciones,
portadoras de los valores humanos universales, y en defensa y respeto por la diversidad
y la identidad.
Se exhort a que el intercambio sostenido durante el evento entre los delegados de los
diferentes pases se mantuviera latente y los estimulara a encontrarse nuevamente en el
evento internacional Pedagoga 2011.
La clausura del congreso tuvo lugar en el teatro Karl Marx, presidida por el primer
vicepresidente de los Consejos de Estado y de Ministros de Cuba y Segundo Secretario
del Partido Comunista de Cuba, Jos Ramn Machado Ventura, Esteban Lazo
Hernndez, presidente de la Asamblea Nacional del Poder Popular, Mercedes Lpez
Acea, miembro del Secretariado del Comit Central; Jos Ramn Fernndez lvarez,
vicepresidente del Consejo de Ministros, Ena Elsa Velzquez Cobiella y Juan Vela
Valds, ministros de Educacin y de Educacin Superior respectivamente. Tambin
estuvieron presentes los ministros de Educacin de Belice y de la Repblica rabe
Saharaui Democrtica.
Los ms de 4 000 delegados asistentes al evento aprobaron la declaracin, que fue leda
por Blgica Ramrez, presidenta del captulo de Repblica Dominicana de la AELAC,
donde se comprometieron a trabajar en la aplicacin de polticas dirigidas a la ampliacin
del acceso a la educacin, la extensin de la escolaridad y la superacin permanente de
los educadores; elogiaron la calidad cientfica del evento y saludaron los xitos en varios
pases de los programas Yo s puedo y Yo s puedo seguir.
223
Asimismo, declararon Maestros de la Dignidad a los cinco compatriotas cubanos
confinados injustamente en crceles norteamericanas, porque por diez aos haban dado
prueba de sus firmes convicciones y por ejercer la profesin de maestros en esas
prisiones.
224
Declaracin de la AELAC
Los cambios que tienen lugar en el mundo y que son consecuencia de la globalizacin,
del deterioro del medio ambiente y de la presencia creciente de tecnologas de la
informacin y las comunicaciones en todas las esferas de la sociedad, traen aparejados
nuevos y complejos retos que demandan de las instituciones educacionales y los
educadores, respuestas viables, certeras y prospectivas.
Por ello es que hoy, como nunca antes, las responsabilidades que asumimos para con
nuestros pueblos, deben comprometernos en el conjunto de los cambios que se
requieren; trabajar en polticas dirigidas a la ampliacin del acceso a la educacin; en la
extensin de la escolaridad; en la superacin permanente de los educadores; en procurar
una educacin de calidad que promueva el desarrollo integral, el respeto a la diversidad y
225
potencie todo lo que nos une; en la prctica de independencia, soberana y
autodeterminacin de los pueblos.
Estas realidades han sido objeto de anlisis en las sesiones cientficas de Pedagoga
2009, que ha hecho como temas centrales los de formacin integral de ciudadanos,
educacin cientfica y desarrolladora, formacin de educadores y ciencias de la
educacin.
Los resultados de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de Amrica (ALBA), que en
algunos de nuestros pases es motor de avance en la erradicacin del analfabetismo, la
extensin de la atencin gratuita en salud a todos los ciudadanos, el desarrollo de nuevas
fuentes de empleo sustentadas en la llamada globalizacin de la solidaridad y la
cooperacin, basada en el beneficio mutuo del uso racional y armnico de los recursos
naturales como el petrleo, el agua, la biodiversidad y la tierra en provecho de nuestros
pueblos, con el objetivo de reducir y, finalmente eliminar el desempleo, nos estimulan y
nos hacen comprender que un mundo mejor es posible.
226
Saludamos los xitos alcanzados por varios pases gracias a la aplicacin del mtodo
cubano de alfabetizacin Yo s puedo y Yo s puedo seguir y destacamos, de manera
muy especial, las proezas realizadas por las hermanas repblicas de Venezuela y Bolivia,
que se han declarado territorios libre de analfabetismo.
Desde esta tribuna, en este encuentro de educadores y maestros que consagran sus
esfuerzos da a da al fortalecimiento de los valores del espritu, condenamos el genocida
bloqueo impuesto al pueblo cubano y su brutal impacto en el sistema educativo. Del
mismo modo, exigimos la libertad de los cinco hroes cubanos que sufren injusta prisin
en crceles de los Estados Unidos por luchar en ese pas contra los planes terroristas
organizados contra Cuba. Ellos son: Antonio Guerrero, Ren Gonzlez, Fernando
Gonzlez, Gerardo Hernndez y Ramn Labaino.
Solicitar a todos los participantes para que, haciendo uso de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones a su alcance, hagan llegar a las organizaciones
sociales, no gubernamentales, a los maestros de todo el mundo y, en especial, a los
maestros norteamericanos, un mensaje sobre el derecho de estos cinco jvenes cubanos
a su libertad.
Las palabras finales del acto estuvieron a cargo de Jos Ramn Machado Ventura,
primer vicepresidente de los Consejos de Estado y de Ministros de Cuba, quien seal
que, las condiciones y coyunturas histricas en las que hemos desarrollado nuestra
227
Revolucin y la permanente lucha por lograr una sociedad ms justa, han ubicado a la
educacin cubana en un lugar de vanguardia al asegurar la igualdad de oportunidades,
superar tesis elitistas.
Seal que como revolucionarios, sabemos que aun en circunstancias difciles, se puede
hacer mucho con poco, lo cual requera comprender la importancia que para nuestros
pueblos tena la enseanza y una mayor implicacin de los gobiernos y sus instituciones.
Agradeci la confianza de todos los que han hecho suyo el mtodo cubano Yo s puedo,
mostrando as el reconocimiento de su efectividad y pertinencia.
Consider que los progresos alcanzados nos avalan como cumplidores de las metas
fundamentales de la Cumbre Mundial a favor de la infancia, las Metas del Milenio de la
ONU y los seis objetivos fundamentales del Programa de Educacin para Todos de la
UNESCO.
Agreg que los verdaderos artfices de esos resultados eran los maestros formados por la
Revolucin, quienes haban dado ejemplo de laboriosidad y entrega a la formacin de las
nuevas generaciones.
Finalmente record los tantos momentos dedicados por Fidel a la educacin, quien
ostentaba por derecho propio, la condicin de Pedagogo Mayor.
228
Pedagoga 2011
[...] la educacin es el arma ms poderosa que tiene el hombre para crear una tica, para
crear una conciencia, para crear un sentido del deber, un sentido de la organizacin, de la
disciplina, de la responsabilidad.
FIDEL CASTRO
(Discurso pronunciado en el acto de graduacin del Destacamento Pedaggico
Universitario Manuel Ascunce Domenech, 13 de julio de 1979)
229
Pedagoga 2011
La apertura del evento efectuada en el teatro Karl Marx, cont con la presencia de
ministros de Educacin de 11 pases, tambin se encontraban presentes Olga Lidia
Tapia, miembro del Secretariado del Comit Central del Partido Comunista de Cuba, Jos
Ramn Fernndez, vicepresidente del Consejo de Ministros, as como otras autoridades
del gobierno cubano e invitados extranjeros.
Concluido el acto, este dio paso a la hermosa gala cultural interpretada por estudiantes
de los diferentes centros de enseanza artstica, demostrativa de los avances logrados
por ellos en los diferentes gneros presentados, la que fue dirigida por el destacado
maestro Alberto Mndez.
230
El Palacio de Convenciones y la Universidad de Ciencias Pedaggicas Enrique Jos
Varona, fueron las sedes donde se desarrollaron las actividades del evento.
Los trabajos presentados, con gran calidad metodolgica, aportaron ideas prcticas,
expuestas de manera directa, lo que motiv el debate y la reflexin de los participantes.
No faltaron trabajos de carcter terico, con profundo anlisis de las categoras
esenciales y de implicacin en los procesos formativos en las diferentes asignaturas
escolares, la lectura, el arte, la educacin ambiental, la promocin y educacin para la
salud, la cultura cientfica, la educacin fsica y el deporte, la educacin en valores, el uso
de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, todo ello en diferentes niveles
de educacin.
231
reconoci la necesidad de educar en sistema esos valores con experiencias prcticas,
realizadas en escuelas, salones de clases y mbitos comunitarios.
El acto de clausura, efectuado en el teatro capitalino Karl Marx, cont con la presencia
de los miembros del Bur Poltico Miguel Daz-Canel Bermdez, ministro de Educacin
233
Superior, y Abel Prieto Jimnez, ministro de Cultura; adems de Olga Lidia Tapia,
miembro del Secretariado del Comit Central del Partido. Tambin se encontraban
presentes Jos Ramn Fernndez, vicepresidente del Consejo de Ministros y Ena Elsa
Velzquez Cobiella, ministra de Educacin, entre otras autoridades nacionales e
invitadas al congreso.
En el desarrollo del acto se hizo entrega al Comandante en Jefe Fidel Castro de una
placa conmemorativa por el aniversario 20 de la Asociacin de Educadores de
Latinoamrica y el Caribe (AELAC), dado su gran aporte a la educacin, la que fue
recibida en su nombre por Jos Ramn Fernndez, vicepresidente del Consejo de
Ministros, entregada por Blgica Ramrez, presidenta del captulo de Repblica
Dominicana de esa asociacin.
En el acto fue leda por la profesora Marta Pattern, del captulo de Argentina, la
declaracin de la AELAC.
Declaracin de la AELAC
Como faro de los sueos bicentenarios de nuestra Amrica, Jos Mart, el Hroe
Nacional de la Repblica de Cuba y Maestro de maestros, seal en profticas palabras
Ser culto es el nico modo de ser libre. Ellas son luz y gua de la labor de los educadores
latinoamericanos y caribeos en la bsqueda de una sociedad mejor y ms equitativa
para todos.
La capacidad de los pases para decidir su destino est cada vez ms amenazada por la
configuracin externa del escenario internacional, los efectos de la crisis financiera
234
neoliberal que afecta las diferentes esferas de la vida, y particularmente a la educacin, y
las consecuencias del cambio climtico sobre toda la actividad humana.
Debemos continuar trabajando para que las polticas educativas hagan efectivos el
derecho a la educacin y a la igualdad de oportunidades para toda la poblacin,
eliminando las barreras que limitan la plena participacin y el aprendizaje de nios y
nias, adolescentes y jvenes y especialmente a las personas excluidas, discriminadas, o
en situacin de desigualdad educativa y social.
Estas y otras realidades han sido objeto de reflexin y debate durante las sesiones de
esta edicin del congreso Pedagoga, por lo que sus participantes ratificamos, por su
vigencia, la declaracin del anterior congreso Pedagoga 2009, y declaramos que:
236
La educacin de los adolescentes en sus diversas vas y en particular en la
Educacin Secundaria, es una prioridad en nuestros pases. La condicin de la
juventud en Amrica Latina y el Caribe, exige que se posibiliten al joven habilidades
para la vida, el trabajo y la ciudadana, con nuevas y flexibles formas de aprendizaje
que aseguren una educacin de calidad, particularmente a los adolescentes y
jvenes en situacin de pobreza y marginalidad que usualmente abandonan la
educacin formal.
La aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin debe
estar al servicio de los programas educativos que beneficien y eduquen a las
grandes masas y deben ser liberadas de la enajenacin a que estn sometidas por
la comercializacin y el consumo desmedido.
Enfrentar y solucionar la formacin del docente y su profesionalizacin con un
tratamiento integral, sigue siendo factor clave y urgente en el rea. Es preciso elevar
paulatinamente la calidad de la formacin inicial hasta alcanzar de manera
generalizada el nivel universitario, particularmente para la enseanza bsica, y
aumentar el nmero de docentes con una formacin cientfica y humanista para
producir los cambios cualitativos que se requieren. De la misma manera es
necesario abordar la formacin de profesionales capaces de enfrentar los nuevos
retos que nuestros pueblos demandan.
Reafirmamos que las polticas neoliberales, el sometimiento a las exigencias del Fondo
Monetario Internacional y la impagable deuda externa, son obstculos para lograr los
objetivos y las aspiraciones de la educacin en nuestros pueblos, y condenamos los
intentos injerencistas y los golpes de Estado auspiciados contra los gobiernos
progresistas y las luchas de nuestros pueblos.
Los delegados reunidos en este congreso, como primer deber, hacemos un llamado a los
maestros de nuestra Amrica a luchar incansablemente por la unidad latinoamericana y
la paz en todos los continentes, y trabajar por una integracin que conduzca al desarrollo
y no a la colonizacin, y que permita eliminar la pobreza, la marginacin y sus causas.
Nos pronunciamos tambin por organizar un movimiento de solidaridad continental por la
libertad de los cinco hermanos cubanos encarcelados injustamente en prisiones
237
norteamericanas por luchar contra el terrorismo y por la libertad de su patria, y por la total
supresin del injusto bloqueo de los Estados Unidos contra el pueblo cubano.
238
Palabra finales
Las palabras finales del evento fueron pronunciadas por Jos Ramn Fernndez,
vicepresidente del Consejo de Ministros, quien abog por la integridad de los pueblos
desde el principio de una educacin para todos. Destac la importancia de haber
efectuado el evento en el ao del aniversario 50 de que Cuba se declarara ante el mundo,
como territorio libre de analfabetismo, y seal que el evento bienal se haba convertido
en epicentro de los debates pedaggicos en el continente, donde maestros y profesores
se reunan para encontrar soluciones a los problemas educativos desde el aula, la
escuela, la familia y la sociedad, y convoc a los presentes a fomentar en las nuevas
generaciones una conciencia de lucha por la supervivencia.
Asimismo, agreg que era vital de cara al futuro, la colaboracin entre los pueblos para
enfrentar con xito los enormes y complejos retos que afrontaba hoy la humanidad, y
dej claro que no habra integracin posible sin la educacin.
Los jvenes, dijo, deben conocer los peligros que afronta el planeta Tierra, doblemente
amenazado ahora por la guerra y el cambio climtico, y concluy sus palabras ratificando
el compromiso de los delegados a erradicar definitivamente el analfabetismo en la regin,
mejorar la calidad de la enseanza y la preparacin de los docentes.
239
Pedagoga 2013
240
Pedagoga 2013
La nueva cita del encuentro de educadores en su decimotercera edicin tuvo lugar del
4 al 8 de febrero, con la presencia 4 212 delegados procedentes de 42 pases, de ellos
3 147 extranjeros y 1 065 cubanos, incluyendo la presencia de representantes de los
organismos internacionales.
La inauguracin del congreso tuvo lugar en el capitalino teatro Karl Marx, con la
participacin de ms de 2 000 delegados y alumnos de las escuelas de arte. El acto,
estuvo presidido por el miembro del Bur Poltico y vicepresidente del Consejo de
Ministros Miguel Daz-Canel Bermdez; Ricardo Alarcn, presidente de la Asamblea
Nacional del Poder Popular; Olga Lidia Tapia, miembro del Secretariado del Comit
Central del Partido; Jos Ramn Fernndez, asesor del presidente de los Consejos de
Estado y de Ministros; Armando Hart, director de la Oficina del Programa Martiano y
presidente de la Sociedad Cultural Jos Mart, entre otros ministros y funcionarios del
gobierno cubano y de pases asistentes al evento.
243
La clausura del evento tuvo lugar en el Palacio de Convenciones; a ella asistieron el
vicepresidente del Consejo de Ministros Miguel Daz-Canel Bermdez, junto a Ena Elsa
Velzquez Cobiella, ministra de Educacin de Cuba, Ricardo Alarcn de Quesada,
presidente de la Asamblea Nacional del Poder Popular y otras personalidades.
Declaracin de la AELAC
Comprendiendo las responsabilidades que tenemos para con nuestros pueblos, que nos
exigen cada da con ms fuerza una educacin de calidad y gratuita, las educadoras y los
educadores de Amrica Latina y el Caribe, y de otras regiones del mundo presentes en
este encuentro, declaramos que hoy, ms que nunca, es necesario luchar
denodadamente por un mundo de paz y por una educacin que rescate los valores y la
cultura de nuestras naciones.
Las realidades del mundo de hoy hacen previsible que los presupuestos dedicados a la
educacin comiencen a debilitarse por el efecto de las crisis mundiales. Contra eso
debemos levantarnos con fuerza y decisin, para no detener los procesos de erradicacin
del analfabetismo que han ido borrando esa pandemia de nuestras tierras, y continuar
llevando la educacin a todos los nios y nias.
7
Jos Mart: Obras Completas, t. 6, p. 15.
244
Apoyamos las declaraciones de la reciente Cumbre de presidentes de la CELAC, que
ha trazado las lneas de desarrollo integracionista para el futuro, a lo que ya van
contribuyendo los acuerdos de la I Reunin de Ministros de Educacin de esa
organizacin, realizada justamente en el contexto del evento Pedagoga 2013, los que
se han proyectado en el sentido de que los futuros ciudadanos puedan adquirir los
conocimientos, las habilidades y las capacidades bsicas que requiere la construccin
de un mundo verdaderamente democrtico, donde puedan desenvolverse libremente y
acceder a niveles mnimos de bienestar.
Debemos reconocer que existen en todos nuestros pases, ciudadanos a los que habr
que prestar un apoyo especial para que puedan alcanzar esas aspiraciones, a aquellos
oprimidos de siempre, a los que forman parte de poblaciones indgenas originarias, a
los afrodescendientes, a los que se encuentran en condiciones sociales desfavorables.
Ya en nuestro continente Cuba no est sola, y crecen los pases que muestran
polticas educativas que hacen efectivos para toda la poblacin el derecho a la
educacin y a la igualdad de oportunidades, eliminando las barreras que limitan la
plena participacin y el aprendizaje de los nios y nias, adolescentes y jvenes y
especialmente a las personas excluidas, discriminadas, o en situacin de desigualdad
educativa y social. En tal sentido, debemos continuar luchando porque las seis metas
de Educacin para Todos, establecidas en el Foro Mundial de Dakar 2000, estn en el
centro de la accin de los gobiernos para, junto con la sociedad civil, acordar las
polticas, estrategias y acciones necesarias dirigidas a cumplirlas.
Estas realidades han sido objeto de reflexin y debate durante las sesiones de esta
edicin del congreso Pedagoga, que ha tratado como temas centrales: la formacin de
valores; la educacin ambiental para un desarrollo sostenible; la calidad de la educacin;
la formacin docente; el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la
245
comunicacin; la educacin y la cultura en la defensa de nuestra identidad; la formacin
de tcnicos y profesionales; la formacin de los adolescentes, jvenes y adultos; las
relaciones entre la sociedad, la familia y la escuela; las ciencias de la educacin y la
actividad cientfica.
Los participantes en este evento, ratificamos, por su vigencia, la declaracin del anterior
congreso Pedagoga 2011 y declaramos que:
La lucha por la paz y la democracia transita por alcanzar cada vez mayores niveles de
educacin y de conocimientos en cada ciudadano, para comprender los complejos
problemas globales que hoy enfrentan la humanidad y la regin. No habr libertad ni
desarrollo posibles, sin una educacin de calidad y una cultura al alcance de todos.
En nuestros pases, las lenguas y las culturas son las fortalezas que sustentan una
educacin intra e intercultural y plurilinge y, de este modo, se garantiza una educacin
diversa; por eso, una tarea de primer orden es la de perfeccionar los sistemas educativos
y divulgar las mejores tradiciones, la historia, la literatura y la identidad nacionales,
asumiendo la convivencia y el pluralismo lingstico, multitnico y cultural, de acuerdo con
las tradiciones de cada nacin.
Es responsabilidad de los gobiernos y de las sociedades hacer todos los esfuerzos para
que las diferencias individuales, socioeconmicas, tnicas, de gnero y de lengua, no se
transformen en desigualdad de oportunidades o en cualquier forma de discriminacin.
Hoy ms que nunca es preciso educar a las nuevas generaciones en una actitud
innovadora y crtica ante la vida. En este sentido, la educacin ambiental, cultural,
246
artstica y humanstica, puede jugar un papel importante tambin en la renovacin del tipo
de educacin que necesitan los pueblos caribeos y americanos.
Las buenas experiencias de los pases que en el continente han trabajado para que las
instituciones educativas se conviertan en el centro cultural ms importante de la
comunidad, que promueva la participacin activa de la familia en su gestin y combine su
trabajo con diferentes vas y procedimientos no formales de educacin, deben conocerse
y extenderse por todos los educadores latinoamericanos y caribeos.
247
La atencin a las nias y nios en los primeros grados, particularmente en los dos
primeros de la enseanza primaria, sigue siendo una gestin prioritaria para elevar los
ndices de supervivencia en ese subsistema de educacin y reducir la repitencia en esos
grados. Algunas experiencias desarrolladas en el rea que pueden propiciar ms xito en
estas edades son: la reduccin del nmero de alumnos por maestro; la capacitacin del
educador para el trabajo diferenciado con cada estudiante; la preparacin de la familia
para mejorar los ambientes comunicativos y afectivos en que vive el escolar y la
asignacin de recursos a los grupos de nios en circunstancias especialmente difciles.
La educacin secundaria debe ser asumida como prioridad en nuestros pases, pues en
ella persisten los bajos niveles de cobertura y limitaciones diversas que dificultan el
acceso de los jvenes y la continuidad de sus estudios. La condicin de la juventud, en
Amrica Latina y el Caribe, reclama respuestas educativas especficas que posibiliten al
joven habilidades para la vida, el trabajo y la ciudadana y opciones de una educacin
tcnica y profesional que le permitan una integracin exitosa al mercado laboral.
Los delegados al congreso reafirmamos que nuestro primer deber, es hacer un llamado a
los maestros de nuestra Amrica a luchar incansablemente por la unidad latinoamericana
y la paz en todos los continentes, por lograr toda forma de integracin que conduzca al
desarrollo y no a la colonizacin, y que permita eliminar las causas de los antagonismos
que hay en nuestras sociedades.
248
Nos pronunciamos tambin por continuar desarrollando el movimiento de solidaridad
continental por la libertad de los cinco hermanos cubanos encarcelados injustamente en
prisiones norteamericanas por luchar contra el terrorismo, por la libertad de su patria y por
la batalla contra el injusto y criminal bloqueo de los Estados Unidos contra la hermana
Repblica de Cuba. Llamamos a todos los hombres y mujeres de buena voluntad a unir
nuestros pensamientos y mejores deseos por la salud y pronta recuperacin del
presidente Comandante Hugo Rafael Chvez Fras, paladn de las luchas educativas de
su pueblo y de toda la Amrica.
Las palabras finales del evento, estuvieron a cargo del vicepresidente cubano Miguel
Daz-Canel Bermdez quien afirm que los congresos internacionales de Pedagoga se
afianzaban como espacios de debate, honesto y comprometido, entre personas
interesadas en una educacin de calidad para todos. Consider que ellos eran una
continuidad de jornadas prdigas vividas en la recin celebrada Cumbre de Jefes de
Estados y Gobiernos de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos
(CELAC) y la III Conferencia Internacional por el Equilibrio del Mundo, lo cual era nuestra
respuesta ante la realidad de un universo desequilibrado por la lgica capitalista y
neoliberal.
249
para problemas relacionados con la educacin y tambin la salud, el deporte, la cultura, la
ciencia, la tecnologa y el medio ambiente.
Agreg que se haban presentado 1 779 trabajos por los delegados y la participacin de
organismos internacionales como la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de la ONU para la Infancia (Unicef) y la
Asociacin de Educadores de Latinoamrica y el Caribe (AELAC).
250
Primera Reunin de Ministros de Educacin de la Comunidad de Estados
Latinoamericanos y Caribeos (CELAC)
En el marco del congreso Pedagoga 2013, tuvo lugar la Primera Reunin de Ministros de
Educacin de la CELAC, despus de que Cuba asumiera la presidencia pro tmpore de
esa Comunidad. Esta reunin cont con la asistencia de representantes de 24 pases,
entre ellos 10 ministros de Educacin y, adems, dirigentes de organizaciones regionales.
Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de Miguel Daz-Canel Bermdez,
miembro del Bur Poltico y vicepresidente del Consejo de Ministros, quien seal que
con un empeo honesto y perdurable podremos construir modelos y soluciones
verdaderamente sostenibles, y plantear una propuesta para mejorar el estado de la
educacin en la comunidad de Estados latinoamericanos y caribeos. En la lucha por ese
noble y justo propsito, Latinoamrica y el Caribe pueden contar con Cuba.
Seal tambin que no puede existir justicia social, equidad, distribucin justa, verdadera
libertad y soberana, si no existe educacin y cultura, y enfatiz que la CELAC era un
instrumento poltico para aunar voluntades en el respeto a la diversidad, para resolver
diferencias, cooperar en bien de nuestros pueblos y solidarizarnos los unos con los otros.
s preocupante dijo, constatar que a tres aos del plazo fijado para el cumplimiento de los
objetivos de Educacin para Todos formulados en Dakar, algunos pases
latinoamericanos y caribeos corren el riesgo de no cumplir con alguno de los objetivos
propuestos. Debemos, con una sola voz, en un ambiente de unidad e integracin
latinoamericana y caribea, sin amo imperialista, con comunidad de intereses, historias,
culturas, con retos y desafos compartidos, desarrollar mejores prcticas de cooperacin
para avanzar en lo educacional y erradicar el analfabetismo en nuestros pases
La ministra de Educacin de Cuba, Dra. Ena Elsa Velzquez Cobiella, tuvo a su cargo
la conferencia de apertura, donde mencion que a dos aos de 2015, plazo para el
cumplimiento de los compromisos emanados de la reunin de Dakar, un nmero de
nuestros pases latinoamericanos y caribeos corran el riesgo de no cumplir algunos
de los objetivos propuestos, y en ese sentido pregunt si la regin iba por buen
camino, interrogante planteada en el Informe de seguimiento de la Educacin para
251
Todos en el mundo, haca exactamente 10 aos. Seguidamente, seal que hoy podra
aadirse, cun cerca estaba la CELAC de alcanzar una educacin para todos en el
2015?
Y para cerrar su intervencin cit las palabas del presidente cubano Ral Castro al
intervenir en la Primera Cumbre de la CELAC, donde insisti en que () estbamos
obligados a alcanzar progresos considerables en la educacin, como base del
desarrollo econmico y social.
252
Declaracin de la I Reunin de Ministros de Educacin de la Comunidad de
Estados Latinoamericanos y Caribeos (CELAC) en el marco del Congreso
Pedagoga 2013
7 de febrero de 2013
Reafirmando, en este contexto, que todas las personas deben gozar del derecho humano
a la educacin, proclamado, en particular, en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos, as como otras convenciones, pactos e instrumentos internacionales
acordados en las dos ltimas dcadas.
258
Crear un grupo de trabajo permanente de la CELAC, cuya primera reunin se
efectuara en fecha y sede a definir, que contribuya a la consecucin de las
anteriores decisiones y a proponer nuevas vas de cooperacin en esta esfera.
El grupo de trabajo rendir su primer informe en la reunin de Coordinadores
Nacionales que se efecte despus de la conclusin de esta etapa de sus
trabajos.
Solicitar a la II Cumbre de la CELAC, a efectuarse en La Habana, Cuba, en
enero de 2014, que potencie el papel de la educacin, en todos sus niveles,
entre los sectores prioritarios para la Comunidad, en su objetivo de promover
el desarrollo social de la Amrica Latina y el Caribe.
259
Pedagoga 2015
260
Pedagoga 2015
La apertura del congreso, efectuada en el capitalino teatro Karl Marx, estuvo presidida por
el primer vicepresidente de los Consejos de Estado y de Ministros, Miguel Daz-Canel
Bermdez; adems se encontraban presentes el vicepresidente de los Consejos de
Estado y de Ministros, Jos Ramn Machado Ventura y el presidente de la Asamblea
Nacional del Poder Popular de Cuba, Esteban Lazo Hernndez, as como varios
representantes de la educacin en pases como Venezuela, Ecuador y Angola.
Se refiri tambin a la Convencin de los Derechos del Nio como texto medular que, por
su contenido, era orientacin para el trabajo educativo, as como fuente para contrastar
las aspiraciones ms honestas con las sombras que circundan el mundo.
Expres que Cuba se haba propuesto con voluntad poltica, priorizar las esencias del
desarrollo social, por lo que habamos avanzado en el cumplimiento de los objetivos de
261
desarrollo del milenio y en las metas de Educacin para Todos. Agreg que los cubanos
estbamos conscientes de que era imprescindible elevar la calidad de la educacin, y que
lo logrado hasta el momento, no poda sustraernos de ser capaces de mirarnos por
dentro, a la luz del pensamiento crtico.
Record que la obra educacional cubana se haba hecho realidad desde el triunfo de la
Revolucin, la cual ha sido llevada adelante a contrapelo de las acciones de los que a
travs de ms de medio siglo han intentado destruirla.
Apunt, que esa labor se haba hecho bajo ms de 50 aos de bloqueo econmico,
financiero y comercial impuestos por Estados Unidos a Cuba, el cual se mantena a pesar
del rechazo internacional y de la disposicin reciente del presidente Barack Obama a
sostener un debate sobre su levantamiento.
Finalizado el acto se present una hermosa la gala integrada por 500 alumnos de las
escuelas de arte de la capital, que ofrecieron un variado programa, demostrativo de la
excelente preparacin lograda en esos centros.
263
generaciones, portadoras de los valores humanos universales, a continuar la defensa por
un mundo mejor y a luchar por la conservacin del medio ambiente.
El acto clausura del evento, tuvo lugar en el Palacio de Convenciones, presidido por
Miguel Daz-Canel Bermdez, miembro del Bur Poltico y primer vicepresidente de los
Consejos de Estado y de Ministros, as como por Olga Lidia Tapia Iglesias, del
Secretariado del Comit Central. Tambin se encontraban presentes los ministros de
Educacin Superior y Cultura y el secretario general del Sindicato Nacional de los
Trabajadores de la Educacin, la Ciencia y el Deporte de Cuba, entre otras
personalidades.
Declaracin de la AELAC
264
Estos hechos reafirman la vigencia de las palabras de Jos Mart, el Maestro, cuando
expresara Es la hora del recuento y de la marcha unida, y hemos de andar en cuadro
apretado, como la plata en las races de los Andes. Esta idea ha inspirado la labor
integracionista de los educadores latinoamericanos y caribeos, desde la fundacin de la
Asociacin de Educadores Latinoamericanos y Caribeos, hace 25 aos.
Las realidades del mundo de hoy: la crisis de la economa mundial, la crisis ecolgica y
los intentos imperialistas de afectar la economa y la estabilidad poltica de varios de
nuestros pases, hacen previsible que los presupuestos dedicados a la educacin se
afecten, y repercutan negativamente en los procesos de alfabetizacin que se llevan a
cabo en la regin, y los empeos de continuar llevando una educacin de calidad para
todos. Ante estas amenazas debemos trabajar con fuerza y decisin desde nuestra
posicin de educadores.
Reconocemos que todava existen en nuestros pases ciudadanos a los que habr que
prestar un apoyo especial para que puedan alcanzar esas aspiraciones, los oprimidos de
siempre, los que forman parte de los pueblos indgenas originarios, los
afrodescendientes, los discapacitados, los que se encuentran en condiciones sociales
desfavorables, y por supuesto los discriminados por diversas razones, entre ellos las
mujeres y las nias.
Estas realidades han sido objeto de reflexin y debate durante las sesiones de esta
edicin del congreso Pedagoga, y existe un consenso que nos permite declarar:
No habr libertad ni desarrollo posibles, sin una educacin de calidad y una cultura al
alcance de todos. El fortalecimiento de la escuela pblica latinoamericana y caribea es
una va expedita para garantizar la equidad con calidad de los servicios educativos y
constituye un elemento clave en la batalla contra la pobreza y por la democratizacin.
En nuestra regin las lenguas y las culturas son las fortalezas que sustentan una
educacin intra e intercultural y plurilinge para garantizar una educacin diversa. Hay
que hacer los esfuerzos por los diferentes agentes educativos, organizaciones sociales y
de la sociedad toda, para que las diferencias individuales, socioeconmicas, tnicas, de
gnero y de lengua, no se transformen en desigualdad de oportunidades o en cualquier
forma de discriminacin.
Hoy, ms que nunca, es preciso educar a las nuevas generaciones en una actitud
innovadora y crtica ante la vida. En este sentido, una educacin cultural, artstica y
humanstica, ambientalista, para la salud, inclusiva, y cientfico-tcnica, desempea un
papel importante en la renovacin del tipo de educacin que necesitan nuestros pueblos.
Es necesario apoyar a las instituciones regionales que encaminen sus esfuerzos hacia la
formacin del docente y su profesionalizacin, con un tratamiento integral, y utilizar de
manera efectiva los recursos disponibles para elevar la calificacin de los maestros y
profesores.
266
Potenciar el empleo de los programas educativos para la atencin a la infancia de cero a
seis aos, con enfoques centrados fundamentalmente en la familia, ya que el acceso a la
educacin inicial debe ser pilar fundamental de toda buena educacin.
Los delegados al congreso reafirmamos que nuestro deber primero es hacer un llamado
a los maestros del mundo a luchar incansablemente por la unidad, la paz y los derechos
humanos para lograr formas de integracin que conduzcan al desarrollo y no a la
colonizacin.
267
Los maestros cubanos agradecen a todos los pueblos por el amplio movimiento de
solidaridad continental por la libertad de los cinco hermanos cubanos encarcelados
injustamente en prisiones norteamericanas por luchar contra el terrorismo y por su apoyo
en la batalla contra el injusto y criminal bloqueo de los Estados Unidos.
Unamos hoy nuestros pensamientos en memoria del querido Comandante Hugo Rafael
Chvez Fras, paladn de las luchas educativas de su pueblo y de toda la Amrica y
accionemos juntos por darle continuidad a su obra.
268
Palabras finales del evento
Al pronunciar las palabras finales del acto, la ministra de Educacin, Dra. Ena Elsa
Velzquez Cobiella, asegur que las ms autnticas conclusiones estn en la lectura y en
el razonamiento individual que cada uno hiciera a partir de las sesiones y actividades en
las que particip. Seal, que el camino comn era sembrar ideas a travs de la obra
educacional, sembrar ideas que fortalecieran nuestra identidad, que alimentaran la
memoria histrica, que ensearan a pensar, razonar y leer con sentido crtico nuestras
realidades.
Plante que el congreso haba sido como un espejo, que nos demuestra la estimulante
imagen de que tenemos muchos puntos de encuentros y sueos comunes, ms all de la
diversidad de concepciones y tendencias pedaggicas. Agreg que la labor educativa
debe ser forja de una cultura de emancipacin como antdoto de la seudocultura de la
enajenacin, pues vivimos rodeados de expresiones sutiles y otras no tan sutiles, de
colonialismo cultural con diversos matices y colores, con fines hegemnicos. Expres que
tena la conviccin de que donde quiera que estuviera un maestro enseando no morira
jams la esperanza.
A los pedagogos cubanos los conmin a lograr una mejor preparacin, para ofrecer
clases de ms calidad, que los estudiantes asumieran un comportamiento adecuado
dentro y fuera de la escuela, y que la institucin fuera ms atractiva.
269
Qu han significado los congresos Pedagoga para Cuba
Por otra parte, ellos han brindado la oportunidad de mostrar al mundo los grandes logros
alcanzados por la educacin cubana gracias a su Revolucin, que desde el primer
momento la consider como el elemento estratgico fundamental para lograr el desarrollo
integral del pas y la plena libertad del pueblo.
270
por sus propios actores, todo ello logrado en un ambiente de amplio dilogo democrtico,
que ha posibilitado la reflexin y el debate alrededor de los temas convocados.
A su vez, los eventos Pedagoga han sido espacio profesional ideal para analizar y
debatir, desde diferentes posiciones tericas, los problemas que enfrenta la educacin en
la regin, de manera que se busque entre todos el hallazgo comn de posibles
soluciones.
Para los educadores cubanos en particular, los congresos Pedagoga han tenido una
especial connotacin desde su surgimiento, por el movimiento que han generado desde
la escuela, pues adems, han dado la posibilidad de realizar, en los propios centros
educacionales, intercambios cientfico-pedaggicos con educadores y especialistas de
gran nmero de pases, y a la vez, presentar sus experiencias de avanzada; de ah que
Pedagoga sea considerado adems, el evento cientfico ms importante del magisterio
cubano.
No puede dejar de sealarse que los congresos Pedagoga tambin han sido muy
singulares en el orden poltico y social, por la solidaridad generada por los educadores
hacia Cuba, lo que ha quedado expresado en las declaraciones finales aprobadas al
concluir cada congreso.
271
Algunas informaciones y datos estadsticos sobre la educacin cubana
272
La Campaa del siglo: la alfabetizacin en Cuba
Sus antecedentes
Hasta 1959, no haba existido un programa oficial para erradicar ese flagelo, aunque
debe decirse que, no faltaron instituciones religiosas y sociales, as como maestros
altruistas, que realizaron acciones en favor de ese objetivo. Gracias a la Campaa de
Alfabetizacin cubana de 1961, se logr erradicar el analfabetismo y facilitar el acceso
universal a los distintos niveles de educacin de manera gratuita a todos los cubanos.
De ah que, al triunfar la Revolucin el 1ro de Enero de 1959, esta se trazara como uno
de sus principales objetivos erradicar esa situacin, tal como haba sido planteado por
Fidel en 1956, en el Programa del Moncada. Se contaba con la extraordinaria experiencia
8
Investigacin llevada a cabo por el Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en
Amrica Latina y el Caribe (CREFAL), a finales del ao 2009, en respuesta a la convocatoria emitida por la
Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) a principios del mismo ao.
273
de la labor desarrollada en plena lucha insurreccional por el Ejrcito Rebelde, al mando
del Jefe de la Revolucin, donde hombres, mujeres y nios y, hasta muchos de los
miembros del propio Ejrcito Rebelde, aprendieron a leer y a escribir en las zonas
liberadas.
La Campaa en marcha
El programa fue favorecido adems, por un clima educacional muy favorable, donde la
radio, la televisin y la prensa, desempearon un papel fundamental tambin en la
divulgacin de conocimientos sobre higiene, salud, problemas del sector agropecuario y
los relacionados con el arte y la literatura, entre otros que, al mismo tiempo que fueron
ofreciendo informacin a los analfabetos, motivaron el aprendizaje de la lectura, la
escritura y conocimientos elementales de aritmtica.
A finales del propio mes, en las palabras pronunciadas por el Jefe de la Revolucin en
homenaje al natalicio de Jos Mart el 28 de enero, en acto de conversin de la antigua
fortaleza militar de la ciudad de Santa Clara en una escuela, al referirse a la alfabetizacin
reiter que, ella es una de las ms grandes batallas por la cultura que haya librado ningn
pueblo: Va a ser una batalla verdaderamente pica, en que debe participar todo el
pueblo. Y ms adelante, afirm: Hay que comenzar a organizar ese ejrcito y vamos a
organizar cien mil jvenes alfabetizadores que por lo menos tengan de sexto grado en
adelante, y por lo menos 13 aos de edad.
Diez das despus de asumido el mandato por el nuevo presidente de los Estados
Unidos, se anuncia un agresivo plan contra Cuba; sin embargo, a pesar de que el pas
vive bajo condiciones de guerra no declarada, no se descuida la Campaa, la que sigue
adelante, comenzando a desarrollarse en dos lugares muy importantes del territorio
275
cubano que haban vivido en el ms cruel abandono y atraso: la Cinaga de Zapata y las
montaas del Escambray9.
9
Nombre dado por el Che a las montaas del centro-sur de Cuba, en realidad Alturas de Trinidad, Sancti Spritus, al
creer haber llegado a ella durante la invasin a Las Villas, durante el avance hacia occidente, en la
Guerra de Liberacin. En realidad, la sierra del Escambray se localiza ms al norte, cerca de la ciudad de
Santa Clara.
276
vertiginosamente el nmero de alfabetizados. El 5 de noviembre, Melena del Sur es
declarado primer municipio en erradicar el analfabetismo, izndose la bandera de la
alfabetizacin como forma de reconocer a los lugares que cumplan el compromiso. En el
acto celebrado ese da para conmemorar el hecho, Fidel hace el llamado para culminar la
Campaa el 20 de diciembre.
Resultados de la Campaa
Este extraordinario logro revolucionario fue obra de una poderosa fuerza, constituida por
121 000 alfabetizadores populares; 100 000 brigadistas Conrado Bentez;
15 000 brigadistas Patria o Muerte; 35 000 maestros voluntarios, que hizo un total de
271 000 educadores; lo que, unido a los cuadros dirigentes, cuadros polticos y
trabajadores administrativos, llegaron a la impresionante cifra de ms de
300 000 participantes en la Campaa.
277
Aquel 22 de diciembre de 1961, en la Plaza de la Revolucin, las palabras de Fidel
resumieron el esfuerzo realizado por el pueblo cubano:
Antes de 1959 alrededor del 40 % de los nios no estaban escolarizados, porcentaje que
descendi al 20 % en 1961, lo que fue posible por el incremento de los maestros en las
zonas rurales. La Campaa tuvo adems la capacidad de movilizar masivamente a la
poblacin cubana con ms de 300 mil voluntarios.
Con aquella hazaa, se hacan al fin realidad los sueos de Jos Mart: Ser cultos es la
nica forma de ser libres.
278
El Sistema Nacional de Educacin
Para ello ha establecido un sistema educacional que se corresponde cada vez ms con la
igualdad, la justicia plena, la satisfaccin de las necesidades morales y sociales de los
ciudadanos, para lograr el modelo de sociedad culta que nos hemos propuesto crear y
hacer realidad. La mxima martiana de que no hay igualdad posible sin igualdad de
cultura.
ESTADO CUBANO
MINISTERIO MINISTERIO
DE DE
EDUCACIN EDUCACIN
SUPERIOR
280
Breve caracterizacin de cada subsistema
Educacin Preescolar. Primer eslabn del sistema con dos objetivos fundamentales:
garantizar el desarrollo integral de nios y nias en el orden fsico, intelectual, moral y
esttico, y proporcionar una preparacin adecuada para el futuro aprendizaje escolar.
Una parte de los nios y nias1 a 5 aos est atendido por este subsistema, mediante el
programa Educa a tu hijo, que se lleva a cabo por vas no formales, con la participacin
de la familia y la comunidad y el resto en crculos infantiles, y en el grado preescolar,
donde estn matriculados todos los nios que arriban a los 5 aos de edad.
Educacin Primaria (6-11 aos). Abarca seis grados estructurados en dos ciclos: el
primero de 1. a 4. grados, y el segundo, de 5. a 6. grados. Su objetivo fundamental es
lograr un alumno culto, crtico, independiente, con sentimientos y comportamientos que
se correspondan con los valores y principios de nuestra sociedad, a travs del proceso
docente-educativo y de toda la actividad escolar y social que realizan la escuela, la familia
y la comunidad, es decir, una formacin patritica y ciudadana, que enaltezca el valor del
trabajo como fuente de riquezas.
Educacin Especial. El subsistema atiende a los nios a partir de que se detectan sus
necesidades educativas especiales desde las edades ms tempranas. Su objetivo es
lograr el desarrollo psquico adecuado donde esto sea posible y la preparacin general,
tanto desde el punto de vista escolar como laboral.
Existen diferentes tipos de centros para la atencin a esta parte de la poblacin que
requiere una educacin ms especializada: escuelas para ciegos, dbiles de visin,
estrbicos y amblopes, sordos e hipoacsicos, retraso mental, retardo en el desarrollo
psquico, trastornos de conducta, trastornos del lenguaje e impedidos fsicos y motores.
281
Contamos con 365 escuelas especiales, con una matrcula de ms de 37 025 alumnos. El
principio es hacer lo humanamente posible para que todo el que lo necesite tenga la
atencin que requiere, incluso, en los hospitales o en los propios hogares, para los que
no puedan desplazarse a la institucin escolar.
Los alumnos ingresan a estas escuelas despus de un profundo pesquisaje en los
Centros de Diagnstico y Orientacin, donde son atendidos por un equipo
multidisciplinario de especialistas, quienes determinan la situacin del alumno,
recomendando la institucin a la que debe asistir y el tratamiento especfico a seguir.
Tambin en los municipios funcionan los Consejos de Atencin a Menores, integrados
por todos los factores de la comunidad, que participan directamente con la escuela en el
trabajo preventivo y en la atencin directa a la poblacin de mayor riesgo.
282
La Educacin Tcnica y Profesional, tiene como funcin principal preparar la fuerza de
trabajo calificada que requiere el pas, tanto de obreros como de tcnicos medios. Los
alumnos ingresan con 9. o 12. grados y la duracin de los estudios es de 3 o 4 aos,
segn el nivel de ingreso y la complejidad de la especialidad, cuyos centros atienden las
diferentes ramas: industrial, agropecuaria, economa y de los servicios, incluyendo la
rama de la Informtica, todas ellas vinculadas con los organismos de la produccin y los
servicios del Estado.
El subsistema atiende tambin las Escuelas de Oficio para alumnos que concluyen la
primaria y no tienen posibilidades reales de continuar estudios en la enseanza media y
pueden prepararse en oficios demandados por las necesidades de fuerza de trabajo de
los territorios.
Dentro de la Educacin Media Superior se incluye tambin la formacin de maestros
primarios, educadoras de crculos infantiles y maestros de la Educacin Especial,
estudios que se llevan a cabo en las Escuelas Pedaggicas, con una duracin de cuatro
aos, con posibilidad de continuar despus los estudios de la licenciatura en educacin
en esas especialidades.
En la primera dcada de los aos 2000, como parte de la Batalla de Ideas, fueron
implementadas un conjunto de transformaciones en los niveles educativos de Primaria,
Secundaria Bsica y Preuniversitario, dirigidas fundamentalmente a la organizacin
escolar, introducindose el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones. En Primaria se redujeron las matrculas y se realizaron ajustes
curriculares en Ciencias Naturales, Lengua Espaola y Matemtica, y se introduce el
Ingls a partir de 3.er grado. En Secundaria Bsica se inici un nuevo modelo con la
exigencia y proyeccin de la formacin integral de los educandos, desde la atencin de
un profesor general integral (PGI) por cada 15 estudiantes, un tutor por reas del
conocimiento y se modifica el currculo de estudio; posteriormente se redisea el
modelo y los PGI asumen un rea del conocimiento y se disminuye un nmero
importante de videoclases y teleclases. En Preuniversitario se organizan los grupos
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docentes con no ms de 30 estudiantes, aumenta el fondo de tiempo de las
asignaturas Espaol-Literatura, Matemtica e Historia de Cuba, se comienza a aplicar
el programa de Educacin Artstica y se organizan los docentes por reas del
conocimiento. Posteriormente, tanto en Secundaria como en Preuniversitario, los
docentes trabajaron en una sola asignatura cuando las condiciones as lo permitieron.
Todas estas transformaciones que se han producido en el SNE, las diferentes coyunturas
econmicas y sociales que han influido en la cobertura docente, as como la evaluacin
permanente de los resultados de la educacin en sus diferentes niveles, han llevado
tambin a la introduccin en cada etapa, de modificaciones en el sistema de la formacin
docente, para hacerlo corresponder con las necesidades y particularidades de cada
momento.
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