Pci Valido Usb 2016

[PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL]
INSTITUCIONAL]
MINISTERIO DE EDUCACIN
Institucin Educativa
Secundaria Menores
Andrs Avelino Cceres
ESTUDIO-TRABAJO DEPORTE
Huarapari 05 de Enero, 2016
RESOLUCIN DIRECTORAL N 03-2016-UGEL/CH-D-IESM- AAC-H.
Visto
El Proyecto Curricular Institucional (PCI), documento de gestin, elaborados
por el personal Directivo, docente, Consejo Educativo Institucional, participacin de
los padres de familia, autoridades locales del centro poblado de Huarapari distrito de
Huaccana, provincia de Chincheros, Regin Apurmac.
Que, al verificar el diagnstico, la Identidad, y Gestin Administrativa
Institucional, que comprende el presente documento de planeamiento estratgico, son
factibles de ejecutar y lograr en el perodo 2015.
Que, de conformidad a la Ley N 28044, D.S. N 07-2001-ED, D.S. N 09-
2005-ED, R.M. N 048-2005-ED, Ley 2744, Ley de procedimiento administrativo
general, Ley N 29062, ley del profesorado, modificado en la Reforma Magisterial,
Decreto supremo N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo,
Norma de Orientacin Tcnica para el desarrollo del ao escolar 2015 Bsica Regular
Resolucin Ministerial N 556-2014 y otras disposiciones vigentes y de acuerdo a las
atribuciones del Director de la Institucin se:
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin
Educativa Secundaria de Menores ANDRES AVELINO CACERES para el ao
2016. Cuya vigencia es hasta el mes de diciembre del 2016.
SEGUNDO: Elevar a la Unidad de Gestin Educativa Local de Chincheros para los
fines administrativos pertinentes.
TERCERO: Responsabilizar a los agentes de la Educacin el cumplimiento estricto de
las actividades programadas en el presente Proyecto Curricular Institucional.
R E G S T R E S E Y C O M U N Q U E S E
INSTITUCIONAL]
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREA : APURIMAC
1.2. UGELH : CHINCHEROS
1.3. I. E. S. M. : ANDRS AVELINO CCERES Huarapari.
1.4. Res. de creacin : R.D.N 0352-2002
1.5. Director :.
1. 6 Ao Lectivo : 2015
II. UBICACIN GEOGRFICA

2.1. Regin : APURMAC
2.2. Provincia : CHINCHEROS
2.3. Distrito : HUACCANA
2.4. Centro Poblado : TOCCSO SAURI
2.6. Localidad : HUARAPARI
III. FUNDAMENTOS LEGALES

Ley General de Educacin N 28044
Ley de Carrera Pblica Magisterial.
Resolucin Ministerial N 199-2015 MINEDU que modifica el DCN
Proyecto Educativo Institucional 2011
Proyecto Educativo Institucional 2013
La Resolucin Ministerial N 0622-2013-ED Normas y orientaciones para el desarrollo del ao Escolar

2014 en la Educacin Bsica
La Resolucin Ministerial N 0556-2015-ED Normas y orientaciones para el desarrollo del ao Escolar
2015 en la Educacin Bsica
IV. PRESENTACIN
El presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa ANDRS AVELINO

CCERES de HUARAPARI, para el ao lectivo 2015, ha sido elaborado con la finalidad de profundizar y
revitalizar la propuesta educativa cuyos objetivos consisten en desarrollar capacidades, conocimientos, actitudes y
valores en los adolescentes.
El Director y los docentes de esta Institucin Educativa; elaboramos esta Propuesta basndonos en la Ley
General de Educacin N 28044, la misma que en su Artculo 29 a la letra dice: La Educacin Bsica est
destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Nuestro pas es muy heterogneo, debido a la existencia de muchas lenguas, costumbres, tradiciones,
saberes, historias, geografa, clima, etc. Este mismo fenmeno se observa en las Instituciones Educativas, donde
cada comunidad educativa posee una cultura e inters diferente, una diversidad metodolgica e instrumental,
diversidad de alumnos, capacidades y expectativas, diversidad de Padres de familia; realidades que no deben ser
ignoradas si desean alcanzar una educacin acorde con la actualidad.
Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemtica educativa en
diferentes realidades lo cual puede observarse en las actuales tendencias de la teora curricular; la misma que est
orientada a que los estados y la sociedad en su conjunto propongan sus propias alternativas curriculares en funcin
a las necesidades y demandas de la nacin y del mundo.
INSTITUCIONAL]
El P.C.I. se ha convertido entonces en una invitacin al dilogo, al estudio y al debate como fruto positivo
de la nueva Ley General de Educacin y como prueba de la existencia de un magisterio en movimiento, vido de
conocimiento y con deseo de cambio.
Todos nosotros maestros de vocacin, estamos dispuestos no slo llevarlo a la prctica sino a mejorarlo,
porque enseamos en una poca en la que las innovaciones educativas se van imponiendo, y nunca est todo hecho,
al contrario hay mucho que descubrir e innovar para mejorar la calidad de la educacin. Esto quiere decir que el
PCI es algo vivo y no letra inerte, y por lo tanto en el camino se harn las adaptaciones necesarias para mejorarlo y
ponerlo al nivel de los avances de la ciencia y la tecnologa.
Nuestro proyecto curricular presenta un conjunto de caractersticas propias que nacen de su realidad
pedaggica; tenemos como base fundamental los proyectos curriculares de cada una de las reas, los cuales son
producto de un conjunto de intercambio de experiencias y anlisis de los procesos pedaggicos a nivel de aula e
institucional. Esta experiencia nace con el propsito de hacer viable y pertinente el currculo, pensado en funcin de
los alumnos, deseando que tenga particularidades propias que los beneficien en su proceso de formacin. Del
mismo modo se atiende la diversidad a partir del proceso de diversificacin y la transversalidad; nuestras lneas
transversales como es: Las habilidades sociales como estrategia para mejorar el comportamiento de los estudiantes;
la investigacin como estrategia para mejorar el nivel del aprendizaje, y el turismo como eje para promover la
identidad, son temas considerados en las reas curriculares con la finalidad de darle pertinencia al currculo.
Agradecemos a los docentes que dan lo mejor de si, como es su tiempo y su saber, para que nuestros
proyectos se lleven a la prctica y sirvan para que los alumnos terminen la Educacin Bsica Regular, no solo con
capacidades, conocimientos actitudes y valores, sino sobre todo con disposicin para seguir aprendiendo y
emprendiendo proyectos de vida con metas que promuevan la justicia social para el desarrollo del pueblo Toccso
Sauri.
V. MISION:
Somos una Institucin Educativa Rural que brinda una educacin cientfica, humanstica y productiva con
docentes capaces de aplicar estrategias activas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje
servicio, as como de planificar, organizar, ejecutar, y evaluar el desarrollo del proceso educativo,
conforme a los lineamientos de poltica educativa del gobierno, para contribuir en la formacin integral de
los educandos con principios de valores e identidad cultural y social.
VI. VISION:
En 2020 somos un centro piloto con infraestructura moderna y equipada con sus talleres de industria del
vestido y otros, programa DIGETE, laboratorios y mobiliarios, con docentes comprometidos con
estudiantes identificados que dominan las TICs, integrados en el Programa de Secundaria Rural Mejorada,
insertados en la Jornada Escolar Completa, con capacidad de resolver problemas esenciales para la vida e
insertarse en el mercado laboral con prctica de valores.
INSTITUCIONAL]
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
VII. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PCI

Los objetivos que nos proponemos planteamos en tres reas y se determinan en lo siguiente:
1.- EN EL REA PEDAGGICA

Desarrollar con pertinencia la diversificacin, planificacin, ejecucin y evaluacin de los aprendizajes.
Concebir a los educandos como protagonistas de sus aprendizajes y formacin.
Reconocer a los padres como los primeros educadores de sus hijos e hijas.
INSTITUCIONAL]
Reconocer al docente como mediador, formador y orientador en el proceso enseanza y aprendizaje y el

principal promotor del desarrollo integral de los educandos.
Promover actividades de investigacin, actitud cientfica y reflexin crtica orientados para el trabajo
intelectual de los estudiantes.
Desarrollar capacidades comunicativas en los estudiantes que les permita desempearse como hablantes,
lectores y escritores competentes. Asimismo que sean usuarios de la cultura escrita para ser ciudadanos
crticos y democrticos, capaces de procesar la informacin, crear e interpretar el conocimiento que el
mundo actual produce.
Desarrollar pensamiento lgico matemtico en los estudiantes para desempearse como usuarios
competentes y seguros de la matemtica, de forma tal que les permita interactuar en su medio como
ciudadanos crticos, comprometidos y reflexivos.
Desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes teniendo en cuenta los mapas de progreso
segn rutas de aprendizaje
Desarrollar estrategias metodolgicas activas aprendizaje basado en proyectos ABP y aprendizaje -
servicio
2.- EN EL REA HUMANA

Formar a los adolescentes en el conocimiento y respeto de su dignidad como persona y en el ejercicio de
los valores ticos y morales.
Propiciar el desarrollo de los actos volitivos de los educandos.
Orientar a los educandos en la comprensin de la sexualidad humana en el plano biolgico, afectivo,
psicolgico, social y espiritual.
Promover la comprensin y valoracin de la puntualidad, autodisciplina, orden, higiene como hbitos
personales que reflejan el respeto con sus pares.
Facilitar espacios para desarrollar el pensamiento crtico, creativo y reflexivo.
Fomentar los valores cvicos patriticos y religiosos.
Promover la prctica de las artes, disciplinas deportivas y actividades culturales y recreativas, que
incorporan el desarrollo de los planos bio-psico-social y espiritual.
Desarrollar actividades de investigacin para fomentar las capacidades productivas para incorporarse al
mundo del trabajo.
3.- EN EL REA SOCIAL.

Promover la participacin de los alumnos en espacios de organizacin y participacin en la cual se
contribuya al logro de una personalidad madura y responsable, capaces de fomentar la sociabilidad,
trabajo en equipo, amistad, liderazgo.
Promover en los alumnos la prctica de los valores de democracia, justicia, fraternidad y solidaridad.
Sensibilizar a los estudiantes en la reflexin crtica sobre la importancia del trabajo como medio para la
realizacin de la persona humana.
VIII. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
PROBLEMTICAS PEDAGGICAS
Alumnos realizan trabajos en el hogar o el campo (cuidan del ganado, apoyan en la siembra y cosecha),
dificultando su aprendizaje.
Escasa cultura Alimenticia.
Conformismo de los estudiantes.
INSTITUCIONAL]
Alumnos con problemas conductuales, de aprendizaje y emocionales que repercuten en su formacin

integral.
Falta de apoyo de algunos padre de familia en la educacin de sus hijos, y la escasa participacin en
actividades.
Desinters y tardanzas en las reuniones informativas que convoca el docente.
Alumnos y alumnas que proceden de hogares disfuncionales, con conflictos y problemas familiares que
dificultan su formacin integral.
Inadecuado hbitos de higiene personal.
La programacin curricular presenta algunas dificultades en la adecuacin de contenidos a las
necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes para el logro de los aprendizajes significativos.
Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crtico, toma de decisiones y
solucin de problemas.
PROBLEMTICA INSTITUCIONAL
Padres de familia que no se preocupan del avance acadmico encuentran dificultades para apoyar en casa
a sus hijos e hijas.
Un porcentaje significativo de nuestros alumnos procede de hogares disfuncionales, con conflictos,
problemas de familia, analfabetismo lo que dificulta su formacin integral.
La ubicacin geogrfica de la I.E. dificulta una gestin adecuada y gil.
INSTITUCIONAL]
IX. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA. DEL PROYECTO
PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN NECESIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES

Conformismo de los estudiantes. Prctica de la lectura. Peridico mural.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Sensibilizar a los estudiantes y padres de familia
Escasa cultura alimenticia. sobre el proceso educativo Resolucin de problemas. Peridico hablado.
Desconocimiento de las tcnicas de Organizar festival gastronmico para sensibilizar Identidad Afiches y otros.
estudio. sobre el valor nutricional de los productos de la Hbitos de consumo alimenticio. Debates y simulacros.
Escaso apoyo de los padres de zona. Hbitos de estudio. Feria gastronmica.
familia. Prctica constante de mtodos y tcnicas de Pensamiento crtico, creativo y reflexivo. Charla sobre el valor nutritivo.
Alumnos realizan trabajos en el estudio. Comprensin de la sexualidad humana en Consumo de los productos de la
hogar o el campo. el plano biolgico, afectivo, psicolgico, zona.
Organizar escuela de padres. social y espiritual. Prcticas de tcnicas de estudio

Alumnos que proceden de hogares
Artes, disciplinas deportivas y actividades en sesiones de aprendizaje.
disfuncionales, con conflictos y
culturales Prctica de las artes, disciplinas
problemas familiares
Visitas domiciliares a estudiantes con problemas deportivas y actividades
culturales.
Concurso de conocimientos.
Apoyo psicolgico al estudiante.
Desconocimiento de las normas de Prctica de valores. Servicio de tutora (TOE)
DE VALORES
Incentivar la prctica consiente y constante

convivencia. de los valores morales, ticos, cvicos, etc.
Revalo6rizacin cultural. Representacin
Alienacin cultural. Identidad cultural, comunal e institucional y local.
institucional.
CRISIS
X. PROYECTOS PRIORIZADOS
MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS PARA EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD Y DEL MEDIO AMBIENTE EN LA COMUNIDAD DE TOCCSO-SAURI.
INSTITUCIONAL]
MEJORANDO LA ALIMENTACIN A TRAVS DEL CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS NUTRITIVOS DE LA ZONA.

INSTITUCIN EDUCATIVA
ANDRS AVELINO CCERES
XI. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Se esmera en realizar sus tareas.
RESPONSABILI
Cumple oportunamente sus tareas.

Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.
DAD
Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.

Llega puntual al aula y a las reuniones.
Cumple los compromisos con el maestro y con los compaeros.
Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su I.E.

RESPETO
Respeta las normas establecidas en su I.E.

Trata con amabilidad y cortesa a los compaeros, maestros, padres y dems personas.
Escucha a los dems sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas contrarias.
Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente de su I.E. y comunidad.
Bota la basura en lugares apropiados
Se identifica con su I.E.
SOLIDARIDAD IDENTIDAD
Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades propuestas por su I..E y

localidad, regin y pas.
Disposicin cooperativa y democrtica

Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compaero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compaeros que se encuentra en una situacin de emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algn dao
XII. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFIL DE LOS DOCENTES

DIMENSIONES PERFIL IDEAL
Practica hbitos de lectura.
PERSONAL
Lderes y ejemplos en su comunidad.
Manejo adecuado del currculo.
Docentes informados de las nuevas propuestas pedaggicas y de los avances de la ciencia y la
PROFESIONAL
tecnologa.
Docentes comunicativos, activos, creativos e investigadores.
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos deL centro de trabajo y propone
INVESTIGADOR alternativas de solucin.
Participan activamente en la elaboracin de diferentes proyectos en la I.E
Docentes conocedores de la realidad de la I.E., de su comunidad y de su provincia.
Practica la autntica democracia basada en el respeto, dilogo y confianza.
COMPROMISO SOCIAL
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a desarrollarse a la comunidad que
labora
PERFIL DE LOS ALUMNOS(AS)

DIMENSIN PERFIL IDEAL
Manejo adecuado de la direccionalidad.
CORPORAL
Cultiva el deporte, la recreacin y las actividades artsticas.
MOTRIZ
Practica constantemente hbitos de higiene.
Adquieran los conocimientos bsicos para abordar nuevos aprendizajes y ms profundos.

Buen nivel de atencin, concentracin y comprensin de lo que leen.
COGNITIVO
Prctica de la creatividad, la innovacin y la criticidad.
Tiene espritu crtico, reflexivo y creativo frente a la solucin de problemas
Es alegre, dinmica, optimista, paciente y autntica.

AFECTIVO Que tenga una autoestima alta, teniendo confianza en s mismo, respetando y hacindose respetar.
Se valora as mismo
Sociable y expresa sus ideas.

SOCIO- EMOCIONAL Practiquen actitudes positivas para que la convivencia social sea en el marco del cultivo de los valores.
Ejerciten el autogobierno, el autocontrol y la capacidad de discernir en la solucin de problemas.
Se identifica con su Institucin Educativa participando en forma dinmica en las actividades

CREATIVO Y programadas por el docente.
Participa de las actividades que contribuyen al desarrollo de su comunidad.
COMPROMISO
Tenga conciencia de la conservacin del medio ambiente y de la salubridad.
SOCIAL. Cultiven actitudes e amor y respeto a los smbolos de la patria.
Practiquen la puntualidad, el orden y la higiene.
PERFIL DEL DIRECTOR
DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL Lder y ejemplo en su comunidad.
Informado de las nuevas propuestas pedaggicas y de los avances de la ciencia y la tecnologa.
PROFESIONAL
Comunicativo, activo, creativo e investigador.
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos de centro de trabajo y propone alternativas
INVESTIGADOR
de solucin.
Muy buena relaciones humanas.

COMPROMISO SOCIAL
Practica la autntica democracia basada en el respeto, dilogo y confianza.
XIII. FORMULACIN CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS DE LA I. E.S.M. AAC
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS CON JEC 2016

I.E.S.M. "ANDRS AVELINO CCERES" DE HUARAPARI
IESM "ANDRS AVELINO CCERES" DE HUARAPARI
1 2 3 4 5 TOTAL
N APELLIDOS Y NOMBRES AREAS Condicin
A B A B A B A B A B HORAS Laboral
1 Cdigo de plaza: 821271218318
Titular: Jorge Alejandro CAMPANA
BECERRA DIRECTOR
Cdigo modular:1023801537 NOMBRADO
Espec. De ttulo: Hist. Y Geog.
Mst.Educ.
Observaciones: Director 40 HORAS
Cdigo de plaza: 821291218311 Comunicacin 5 5 5 5 5 25 NOMBRADO
Titular: YUPANQUI SULCA, Agapito 24 HORAS
Cdigo modular: 1031481582 1hrs. Adicional
Espec. del ttulo: Comunicacin 30 hrs.
2
Nivel magisterial: II 12 hrs. Coord 12 hrs. Coord
Tiempo de Servicio:31 18 hrs. 18 hrs.
Trab.
Observac: Coordinador Pedaggico Colegiado Trab. Colegiado
Cdigo de plaza: 821291218317. Ciencia T.A 5 5 5 5 5 25 NOMBRADO
Titular: ZEDANO CHVEZ, Alfredo 24 HORAS
Especialidad: Fsica CCNN. 30 hrs.
3
Nivel magisterial: II 12 hrs.Coord 12 hrs.Coord
Tiempo de Servicio: 6 18 hrs. 18 hrs.
Trab.
Observac: Coordinador Pedaggico Colegiado Trab. Colegiado
Cdigo de plaza: 821291218313 Historia G. y E. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 NOMBRADO
Titular: LUIS SANTOS, Genaro
Tutora 2 2
Cdigo modular: 1008310818 24 HORAS
Espec. de ttulo: Geografa
4 Historia 2hrs. Adicional 30 hrs.
Nivel magisterial: II
Tiempo de Servicio:5 4 hrs.
Trab.
Observc: Colegiado
Cdigo de plaza: 821291218319 Matemtica 6 6 6 6 24 NOMBRADO
Titular: QUISPE AGUILAR, Benjamn PFRH 2 2 24 HORAS
Espec. de ttulo: Matemtica 30 hrs.
5
Nivel magisterial: I 12 hrs.Coord. 12 hrs.Coord
Tiempo de Servicio:15 18 hrs. 18 hrs.
Observaciones: Coordinador Trab.
Tutoria Colegiado Trab. Colegiado
Cdigo de plaza: 821291218315 Comunicacin 5 5 5 5 5 25 CONTRATADO
Titular: Tutora 2 2 24 HORAS
6 Espec. ttulo: Comunicacin 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observaciones: Colegiado
Cdigo de plaza: 821271218311 Ciencia T.A 5 5 5 5 20 CONTRATADO
Titular: E. para el
7
trabajo 3 3 6 24 HORAS
Especialidad: Ciencia Tecnologa
y .A 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observc: Colegiado
Cdigo de plaza: 821271218314. Matemtica 6 6 6 6 24 CONTRATADO
Titular: PFRH 2 2 24 HORAS
8 Especialidad: Matemtica 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observc: Colegiado
9 Cdigo de plaza: 821271218314. Matemtica 6 6 12 CONTRATADO
Titular: Ciencia, T. A. 5 5 24 HORAS
Especialidad: Matemtica PFRH 2 2 2 2 8 3 hrs.Adicional 30 hrs.
3 hrs.
Trab.
Observc: Tutora 2 2 Colegiado
Cdigo de plaza: 821271218312. E. para el
trabajo 3 3 3 3 3 3 3 3 24 CONTRATADO
Titular: PFRH 2 2 24 HORAS
10 Especialidad: Industria de Vestido 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observac: Colegiado
Cdigo de plaza: 821271218315. Educ Artstica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 CONTRATADO
Titular: Formacin
Ciud. 3 3 6 24 HORAS
11 Especialidad: Arte - Msica 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observac: Colegiado
Cdigo de plaza: 821271218317. Formacin
Ciud. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 CONTRATADO
12 Especialidad: Formacin, Ciud. Y C. 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Cdigo de plaza: 824201219319. Educ. Fsica 5 5 5 5 5 25 CONTRATADO
13 Titular: Tutora 2 2 24 HORAS
Especialidad: Educacin Fsica 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observac: Colegiado
Cdigo de plaza: Educ. Fsica 5 5 5 5 5 25 CONTRATADO
14 Especialidad: Educacin Fsica 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observac: Colegiado
Cdigo de plaza: 821271218319. Ingles 5 5 5 5 5 25 CONTRATADO
15 Espec. de ttulo: Ingls 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Cdigo de plaza: Ingles 5 5 5 5 5 25 CONTRATADO
16 Espec. de ttulo: Ingls 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Cdigo de plaza: 824201219319. Computacin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 CONTRATADO
17 Titular: PFRH 2 2 4 24 HORAS
Especialidad: Computacin e Inf. Tutora 2 2 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observac: Colegiado
Cdigo de plaza: Religin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 CONTRATADO
18 Titular: PFRH 2 2 24 HORAS
Espec. de ttulo: Religin Historia G. y E. 3 3 2 hrs.Adicional 30 hrs.
4 hrs.
Trab.
Observaciones: Tutoria 2 2 Colegiado
Cdigo de plaza:
19 Titular: CONTRATADO
Espec. de ttulo: Matemtica
Observacin: Por coordinacin

pedag. 24 hrs.
Cdigo de plaza:
20 Titular: Historia G. y E. 3 3 CONTRATADO
Espec. de ttulo: Comunicacin
Observacin: Por coordinacin

pedag. 16 hrs.
Cdigo de plaza:
Espec. de ttulo: AIP
Observaciones: 40 40 hrs.
Cdigo de plaza:
Espec. de ttulo: Coordinador de
Innovacin y soporte tecnolgico.
Observaciones: 40 12 hrs.
TOTAL
45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 450
XIV. Plan de Estudio 2015:

GRADOS
Nro. reas curriculares
1ro 2do 3ro 4to 5to
01
Matemtica 6 6 6 6 6
02
Comunicacin 5 5 5 5 5
03
Ingls 5 5 5 5 5
04
Arte 2 2 2 2 2
05
Historia geografa y economa 3 3 3 3 3
06 Formacin ciudadana y cvica 3 3 3 3 3
07 Persona, familia y relaciones humanas 2 2 2 2 2
08
Educacin fsica 2 2 2 2 2
09
Educacin religiosa 2 2 2 2 2
10
Ciencia Tecnologa y Ambiente 5 5 5 5 5
11 Educacin para el trabajo
3 3 3 3 3
12 Computacin 2 2 2 2 2
13 Tutora 2 2 2 2 2
TOTAL 42 42 42 42 42
Horas de Libre disponibilidad

5 5 5 5 5
Se incremente 3 horas Educ. Fs.
Se genera 02 horas para Computacin
Haciendo un total
45 45 45 45 45
XV. CALENDARIZACIN DEL AO 2015:
BIMESTRE INICIO TERMINO N DE SEMANAS
I 01-03-2016 20-05-2016 10
II 23--2016 27-07-2016 10
VACACIONES 01 -08-2016 12-08-2016 02
III 15-08-2016 14-10-2016 09
IV 17-10-2016 16-12-2016 09
TOTAL DE SEMANAS 40
Documentacin y clausura del 21-12-2016 al 23-12-2016
XVI. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE METODOLOGA

La metodologa de la propuesta constituye la piedra angular para lograr los objetivos planteados. Se pretende entonces que los docentes tengan las
habilidades y capacidades suficientes para hacer significativo el desarrollo del proyecto, que busca afianzarse en paradigmas, enfoques y teoras curriculares
cualitativas, promoviendo la reestructuracin del conocimiento a partir de una adecuada seleccin y aplicacin de estrategias metodolgicas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Aprendizaje basado en proyectos:- (ABP) Es un mtodo pedaggico que involucra a los estudiantes en la indagacin en temas de su inters. Los
proyectos se pueden aplicar en un amplio rango de niveles educativos y colocan a los estudiantes en roles activos como: redactor, ilustrador, fotgrafo,
investigador, documentalista, otros.
Generan preguntas desafiantes que no pueden ser respondidas a travs de un aprendizaje basado en la memorizacin, sino estimulan y posibilitan la
imaginacin y la creatividad.
Aprendizaje-servicio.- Promueve la articulacin con la comunidad bajo acuerdos de cooperacin, que aseguren que el proyecto o proyectos a
desarrollar por los estudiantes permitan aprendizajes establecidos en el currculo, pero que al mismo tiempo el proyecto promover el desarrollo de la
comunidad mediante trabajos colaborativos entre los estudiantes y los habitantes de la comunidad.
La indagacin.- La indagacin se utiliza como estrategia, consiste en estimular a los estudiantes a hacer preguntas, planear y desarrollar las
investigaciones, hacer observaciones y reflexionar respecto a lo que han descubierto.
La pregunta despierta la curiosidad en el estudiante por la investigacin, siempre y cuando sea de su inters y orienta todo el proceso de aprendizaje e ir
desarrollando su competencia comunicativa dentro de contextos reales.
MTODOS Y PROCEDIMIENTOS
Los mtodos y procedimientos deben entenderse como los mejores caminos, estructurados por el docente, para llegar a alcanzar con eficiencia las
capacidades y contenidos diversificados.
No hay mtodos excelentes y nicos para todas las capacidades, actitudes y contenidos educativos. Los mtodos y procedimientos tienen estrecha
relacin con la naturaleza del rea Curricular.
En la programacin anual, unidades y sesiones de aprendizajes, el docente elegir el mtodo y procedimiento ms adecuado para el desarrollo de la
misma. En definitiva lo que debe importar, ms que sujetarse exclusivamente a un mtodo, es alcanzar los resultados deseados.
Las estrategias o procedimientos elegidos deben hacerse en funcin de esfuerzos de aprendizaje por parte de los alumnos ms que en funcin de la
enseanza del docente. Deben tender al auto aprendizaje y al desarrollo de la comprensin lectora.
Debe desecharse, paulatinamente, la tradicional exposicin de temas que estn tratados con claridad en textos, enciclopedias o volmenes. Debe
propiciarse en estos casos la lectura, el anlisis, la comprensin, el comentario y la crtica de dichos temas por los mismos alumnos.
Los estudiantes deben ser protagonistas de su propio aprendizaje, donde el docente ofrece retos cognitivos, situaciones problematizadoras, para que los
nios reflexionen sobre lo que aprenden.
El docente promueve que los nios y nias pongan en prctica sus habilidades comunicativas y resuelvan problemas de uso del lenguaje.
El docente organiza los procesos y los contenidos, propicia las interacciones con otros ya sean nios o adultos.
Las situaciones didcticas del aprendizaje estn centradas en las prcticas sociales del lenguaje, en situaciones cotidianas donde se comunican e
interpretan sentidos.
Se hace uso del lenguaje al mismo tiempo que se reflexiona y se aprende sobre l.
Se enfatizan los procesos para aprender y las acciones mentales que el sujeto que aprende debe poner en marcha.
Se enfatizan las interacciones entre pares y con el docente, para el desarrollo de un aprendizaje enriquecedor y colaborativo.
El error es parte del aprendizaje, se acepta, se trabaja, puede convertirse en fuente de nuevos aprendizajes.
Los aspectos afectivos son la condicin esencial del aprendizaje.
Las estrategias metodolgicas ponen nfasis en actividades en las que los estudiantes utilicen el lenguaje para exponer, proponer, dialogar, argumentar,
para que aprendan a dar y escuchar razones y, de esa manera, aprendan a construir acuerdos y a resolver conflictos mediante el dilogo.
El docente aprovecha situaciones problemticas que se presenten en la clase para discutir ideas, como un tema ecolgico, una noticia, el comportamiento
de un personaje o el desenlace de un cuento.
Se pone en contacto a los alumnos con diversos textos completos para manejar informacin, buscar ideas y argumentos.
Se les ayuda a organizar sus ideas por escrito antes de exponer sus trabajos o debatir sobre temas controversiales de la vida cotidiana, revisndolas para
mejorarlas en aspectos de coherencia, ortogrficos, sintcticos, de puntuacin.
Se enfatiza el trabajo por proyectos como forma de programar orientada a la solucin de situaciones, que permite integrar conocimientos y diversas
formas de organizar a los alumnos en torno a las actividades que deben realizar. Del mismo modo, los alumnos trabajan para obtener y presentar un
producto final.
Se prioriza la resolucin de problemas tal como stos son entendidos en la actualidad por la educacin matemtica. As, se postula que mediante la
resolucin de verdaderos problemas, los estudiantes desarrollaran sus competencias matemticas (capacidades y actitudes), pues las situaciones
problemticas los llevan a usar la matemtica; a descubrirla en situaciones cercanas a su vida y a comprenderla profundamente con el fin de resolver el
problema que tienen por delante.
Entiende al docente como al agente problematizador por excelencia e imprescindible en la tarea formativa de los estudiantes.
Prioriza el aprendizaje a partir de situaciones concretas, reales y particulares que se presentan a los estudiantes y destaca la importancia de la interaccin
de los estudiantes no solo con el medio, sino con sus pares para lograr aprendizajes funcionales que respondan a sus necesidades.
Propone un aprendizaje integral (que involucre a cada persona con su intelecto, afecto y cuerpo) a partir de situaciones problemticas.
Plantea una secuencia didctica que va de la interaccin de estudiante con lo concreto, particular y vivencial a lo abstracto, general e ideado.
Identificamos al error como un indicio claro, como en la vida misma, del grado de desarrollo de las capacidades de los estudiantes y que el docente debe,
cada vez ms, aprender a interpretar, para brindar oportunidades de aprendizaje acordes con dicho grado de desarrollo.
Se valora la diversidad de estrategias para resolver problemas (estrategias heursticas), y las considera a su vez como un medio para el desarrollo de
capacidades cognitivas, metacognitivas y actitudes como la criticidad y la favorable a la investigacin, en los estudiantes.
La labor del docente en la mayora de los contenidos debe vincularse con mtodos o procedimientos en los cuales su labor sea bsicamente de facilitador,
orientador o gua.
Se debe tener en cuenta que existe una enseanza formativa y que si bien es cierto que lo formativo debera ser un esfuerzo personal de los alumnos, es
importante y necesario que el docente, prevea e integre, en su programacin la enseanza a travs del ejemplo de una serie de conductas o
comportamientos bsicamente formativos.
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
El material educativo es aquel instrumento educativo que facilita el logro de los aprendizajes esperados en el educando y por ende el logro de las capacidades
previstas.
Existen diversas clases de materiales educativos:
Materiales Educativos Orales como las exposiciones, las conferencias, los dilogos, los debates, paneles, CDS, y grabaciones sobre temas
educativos, etc.
Materiales Educativos Escritos como TEXTOS AUTOINSTRUCTIVOS (elaborados por los docentes) los textos de consulta, enciclopedias,
libros, folletos, fascculos separatas, ppelo grafos, etc.
Materiales Educativos Audiovisuales como cine, video CDs, programas televisivos, etc.
Materiales Educativos Cibernticos: computadoras.
El docente en el momento de programar debe seleccionar aquellos materiales educativos que ms le sirven para los propsitos de su rea Curricular y de la
Unidad de Aprendizaje o unidad didctica considerada.
La pizarra es uno de los medios educativos ms antiguos luego de la palabra hablada y escrita; se transforma en un excelente material educativo cuando se
escriben mensajes educativos o se dibujan imgenes educativas en ellas, emplendola adecuadamente.
Otros medios de enseanza son el estudio al aire libre, dinmicas, etc. Es decir, espacios donde los estudiantes entren en contacto con el objeto de aprendizaje.
El docente debe tener en cuenta los materiales educativos existentes en el colegio de fcil elaboracin o adquisicin en el mercado; sin embargo ello no
significa que se deje de lado la importancia y calidad que tienen ciertos materiales. En caso que ciertos materiales educativos sean importantes y necesarios
debe considerarlos en su programacin curricular y luego buscar que se adquieran para el colegio.
En el caso de los materiales educativos para el alumno debe evitarse lo materiales nicos, exclusivos. Debe permitirse, por ejemplo, una pluralidad de textos de
consulta o enciclopedias. Debe a travs de ello, lograrse que el alumno acceda a la biblioteca del colegio o a las de la localidad. Debe evitarse la educacin
en base a un solo libro.
Los materiales de consulta, de ejercicios o de desarrollo complementario, deben programarse siempre que sean necesarios. No debe considerarse en la
programacin materiales que los alumnos no necesiten luego.
Los materiales educativos deben servir para que el alumno analice, investigue y sintetice los utilice con criterio y creatividad.
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso interactivo, consustancial a la enseanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje a
nivel de logro alcanzado por el alumno o alumna el desarrollo de competencias con el propsito de tomar decisiones que llevan a mejorar la prctica educativa.
Criterios de evaluacin
a) La evaluacin es formativa porque orienta y regula el proceso de enseanza y aprendizaje, permitiendo modificarlo, para que se adapte a las
necesidades y posibilidades de los estudiantes.
b) La evaluacin es continua porque se realiza a lo largo del proceso enseanza - aprendizaje.
c) La evaluacin es integral porque considera todos los elementos y procesos relacionados con lo que se evala.
d) La evaluacin es individualizada porque se ajusta a las caractersticas de aprendizaje de cada estudiante propiciando respeto y estilo como las
estrategias de aprendizaje de cada uno.
e) La evaluacin es cualitativa porque describe e interpreta los procesos que tiene lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que
intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje.
f) La evaluacin es democrtica porque los criterios con los cuales se evala el aprendizaje son conocidas y compartidas por el docente, estudiantes.
3.11.1 Modelos de evaluacin

3.11.1.1. Fases
El proceso de evaluacin comprende las siguientes fases:
a) Planificacin de la evaluacin
Planificar la evaluacin significa esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: Qu, para qu, cmo, cundo se evaluar y con qu instrumentos.
De este modo, la evaluacin se convierte en un acto pensado y ejecutado intencionalmente, minimizando la improvisacin.
La siguiente tabla muestra la respuesta a cada una de las interrogantes:
Qu evaluar? Se trata seleccionar qu capacidades y qu actitudes evaluaremos durante una unidad didctica o sesin de aprendizaje, en funcin de las
intenciones de enseanza.
Para qu evaluar? Precisamos para qu nos servir la informacin que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso,
para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
Cmo evaluar? Seleccionamos las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando
adems los propsitos que se persigue al avaluar.
Con qu instrumentos? Lista de cotejo
Gua de aprendizaje
Ficha de observacin
Ficha de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Cuestionarios
Prcticas calificadas
Prueba de desarrollo, etc.
Cundo evaluar? Constantemente.
b) Recojo y seleccin de informacin
La obtencin de informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes, se realiza mediante tcnicas formales, semiformales o no formales. De toda la
informacin obtenida se deber seleccionar la que resulte ms confiable y significativa.
c) Interpretacin y valoracin de la informacin
Se realiza en trminos del grado del desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada rea. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluacin,
determinar si son coherentes o no con los propsitos planteados (sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor.
En la interpretacin de los resultados tambin se considera las reales posibilidades de los estudiantes, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada, etc.
Porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes.
d) Comunicacin de los resultados
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participacin de los estudiantes, docentes y padres de familia, de tal manera que
los resultados de la evaluacin son conocidos por todos los interesados. As, todos se involucran en el proceso y los resultados son ms significativos,
permitiendo tomar decisiones oportunas y pertinentes.
e) Toma de decisiones
Los resultados de la evaluacin deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo
actuado para atender aquellos aspectos que requieren reformulaciones, profundizacin, refuerzo o recuperacin. Las deficiencias que se produzcan pueden
deberse tanto a las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluacin. Cuando sucede este ltimo es necesario que reflexionemos sobre la
misma evaluacin (meta evaluacin), para corroborar si realmente existe coherencia entre los aprendizajes previstos y lo que realmente se ha evaluado.
1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin inicial
La evaluacin del inicio se realiza antes de empezar una nueva sesin de aprendizaje, para conocer el conjunto de expectativas, inters y preferencias y
saberes de nuestros estudiantes en las reas que nos interesan.
Las tcnicas e instrumentos para recoger informacin son variados: un debate, un dilogo, elaboracin de trabajo; adems de instrumentos ms especficos:
a) Anlisis de su ficha de matrcula.
b) Registro de los saberes previos.
3. 11.1.2. Tipos
a) Por la funcin que cumple
Evaluacin formativa
Se va dando en forma paulatina, durante el proceso de aprendizaje con el fin de verificar lo que los estudiantes vayan asimilando tanto en las habilidades y
destrezas, as como conocer, cmo estn adquiriendo valores humanos teniendo en cuenta que la labor del docente es formativa.
La evaluacin formativa nos permite

Hacer reajustes a la programacin y estrategias.
Diagnosticar lo que el alumno no sabe hacer.
Expresa distintos ritmos de avance de los estudiantes.
Detectar estancamientos o retrocesos prolongados y severos.
Revelar los naturales altibajos del proceso de aprendizaje.
Muestra la diversidad de aptitudes e intereses existentes en el grupo.
Evaluacin sumativa
La finalidad de este tipo de evaluacin es determinar la calidad (valor) de un producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo, si es vlido o no. La
evaluacin sumativa cuando los productos o procesos de aprendizaje estn determinados y tienen realizaciones concretas y valorables. Cuando se realiza la
evaluacin sumativa no se puede mejorar nada de manera inmediata, porque ya no es posible hacerlo. Lo que se hace es valorar definitivamente, para realizar
la evaluacin sumativa hay que tener en cuenta los mapas de progreso de cada una de las competencias de las diferentes reas.
La evaluacin sumativa nos permite
-Confirmar el logro de una competencia calificndola segn un cdigo simblico.

-Valorar el grado de consecucin del alumnado con respecto a los objetivos propuestos.
-Conocer la situacin del alumnado finalizar una clase de aprendizaje.
-Confirmar resultados que han ido consolidando.
b) Por el referente que sirve de comparacin

Evaluacin diferencial
Su objetivo es conocer el nivel de adquisicin, habilidades destrezas y valores a cada alumno, segn sus propias caractersticas y posibilidades.
La evaluacin diferencial nos permite
Utilizar estrategias adecuadas para que responda a retos y valoraciones apropiadas.

Realizar un programa individualizado dentro del aula.
Forma grupos diferenciales por el ritmo y estilo de aprendizaje.
Asignar tareas diferenciales en el desarrollo de una misma actividad.
Promover el aprendizaje cooperativo.
Potenciar permanentemente su capacidad, habilidades y destrezas.
c) Por los agentes que participan
Autoevaluacin
Es la capacitacin interna de evaluar los casos como buenas, si lo son para el individuo, si le satisface, si son interesante, enriquecedoras, si le hacen sentir
bien y si le permiten crecer y aprender y considerarla como malas, si lo son para el individuo, sino le satisfacen, si carecen de inters.
La autoevaluacin permite
-Valora el proceso en el aprendizaje.

-Adquirir responsabilidades y autogobierno.
-Construir un factor de motivacin y refuerzo de aprendizaje
Coevaluacin
Los estudiantes se evalan entre ellos para reflexionar, y valorar la dinmica del grupo de trabajo, el esfuerzo, la colaboracin, las relaciones en grupos, etc.
Hetero-evaluacin
Lo realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje como: Padre de familia, docentes, miembro de la Institucin Educativa.
3.11.1.3. Caractersticas
a) Integral
Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz valorativa del estudiante. En este sentido, la
evaluacin tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo, sociocultural del currculo, puesto que su objeto son las capacidades, los conocimientos,
los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula.
b) Procesal
Porque se realiza todo el [proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo; de manera que resultados de la evaluacin
permitan tomar decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje.
c) Sistemtica
Porque responde a los propsitos educativos y en funcin de ellos se realiza, mediante criterios e indicadores coherentes. Sus resultados permiten reorientar el
proceso, reajustar las programaciones, incorporar otras estrategias, entre otras decisiones.
d) Participativa
Por que posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de evaluacin comprometiendo al propio estudiante, a los docentes, directores y padres
de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluacin, Coevaluacin y heteroevaluacion. Es importante, en este sentido dar
oportunidad para los estudiantes propongan formas de cmo les gustara ser evaluados. De este modo Irn asumiendo progresivamente la responsabilidad
sobre su propio aprendizaje.
e) Flexible
Porque se puede adecuar a las diferencias personales de los estudiantes, sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En funcin de estas diferencias se
seleccionan y definen las tcnicas e instrumento de evaluacin ms pertinente. Es bueno que los docentes apliquen instrumentos diferentes para evaluar los
aprendizajes, pues as se estar atendiendo a la mayora de estudiantes. En algunas ocasiones se estila aplicar nicamente la prueba objetiva; cuando sucede
esto, se podra estar favoreciendo nicamente a un sector de estudiantes o por otro lado, se podra estar evaluando en forma inadecuada determinados
aprendizajes.
4.10. EVALUACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
El CONEI juntamente con los miembros de AMAPAFA realizan la evaluacin de la marcha institucional en los aspectos de
gestin, administracin acadmica y el clima
INDICADORES DE EVALUACION:
LOGROS
DIFICULTADES
De todo el desarrollo de la elaboracin, ejecucin de las acciones que estn planificadas en el PEI
INDICADORES DE EVALUACION DE GESTION
Se evala lo siguiente:
EJE ADMINISTRATIVO
EJE PDAGOGICO
En este marco evaluativo se toma en cuenta lo siguiente, que involucra todas las acciones realizadas del ao:
Evaluacin del PEI
Evaluacin del PAT
* rea Administrativa
* rea Pedaggica
* rea de infraestructura
* rea de Produccin
* rea de Tutora y Orientacin Educacional
* rea de Cultura y Deporte
Evaluacin del RI
Informe de Gestin Anual
* Eje Administrativo
* Eje Pedaggico
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE TUTORA
La tutora se convierte en un espacio privilegiado para la orientacin educativa, sin embargo esta hora no excluye sino que se suma al trabajo
permanente de orientacin que los docentes realizan con los nios, nias, adolescentes y padres de familia.
La orientacin es transversal a todas a las reas curriculares y por ello l docente puede considerar el desarrollo de unidades didcticas que se orienten a
atender las necesidades y dar respuestas a las problemticas especficas de su grupo de estudiantes e integren el trabajo de las reas curriculares con la tutora.
Por su parte el profesor tiene la posibilidad de dedicarse de manera exclusiva a atender los procesos personales y grupales que influyen en el
desarrollo integral de los estudiantes, en su proceso de enseanza aprendizaje.
Esta hora de tutora, es un espacio para tratar asuntos importantes para los nios, nias y adolescentes, para que stos puedan interactuar y
conversar sobre s mismos y sobre el grupo en un clima de confianza. De este modo, se promueve en el aula un clima positivo, basado en relaciones de
confianza y respeto, donde se vivencia valores ticos y sentimientos de alegra. Este clima cordial y acogedor ser una condicin favorable para el aprendizaje
de los estudiantes, previniendo as que diversos factores del desarrollo o del entorno sociocultural afecten negativamente dicho proceso de aprendizaje y su
avance personal.
En este sentido, la hora de tutora debe poner nfasis en:
Prestar atencin a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de desarrollo: observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para
identificar que necesidades, inquietudes, temores e intereses nos estn transmitiendo.
Promover una convivencia grupal armnica. Esto requiere atender la manera cmo los estudiantes se sienten en el aula, cmo se relacionan entre
ellos y con los profesores. ello supone motivar al grupo a una constante reflexin en torno a estos aspectos.
Fortalecer el vnculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la calidad de la relacin que se establece favorece el nivel de influencia positiva que el
tutor puede ejercer en los alumnos al momento de orientarlos, recordemos que en esta etapa de la vida los docentes suelen constituirse en personas altamente
significativas para los estudiantes.
PROGRAMACIONES DE TODAS LAS AREAS
AREA: MATEMATICA:
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE PRIMER GRADO

COMPETENCIA: I ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. 1
CAP. Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
matemticas matemticas
Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones Expresa el significado del signo en el Disea y ejecuta un plan orientado a la Emplea estrategias heursticas para resolver problemas
duales y relativas, al expresar un modelo usando nmero entero en situaciones diversas. investigacin y resolucin de problemas. relacionado al aumento o descuento porcentual.
nmeros enteros y sus operaciones. Expresa en forma grfica y simblica las Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales
Selecciona un modelo relacionado a nmeros enteros relaciones de orden entre nmeros apoyado en recursos grficos y otros al resolver
al plantear o resolver un problema en situaciones duales enteros empleando la recta numrica. problemas.
y relativas.
Ordena datos de cantidades y magnitudes en Expresa procedimientos de medida de Emplea procedimientos y recursos para Evala ventajas y desventajas de las estrategias,
situaciones de regularidad y los expresa en modelos peso y temperatura, entre otros, con realizar operaciones con nmeros enteros. procedimientos matemticos y recursos usados al
referidos a la potenciacin con exponente positivo. expresiones decimales. Emplea estrategias heursticas para resolver resolver el problema.
Usa modelos referidos a la potenciacin al plantear y problemas con nmeros enteros.
I resolver problemas en situaciones de regularidad.
N Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los Describe las caractersticas de la Emplea operaciones de multiplicacin entre Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y
D expresa en un modelo relacionado a mltiplos y potenciacin considerando su base y potencias de una misma base al resolver propiedades de nmeros enteros.
I divisores. exponente con nmeros naturales. problemas. Justifica con ejemplos que las operaciones con nmeros
C Emplea el modelo de solucin ms pertinente al Representa en forma grfica y simblica Emplea estrategias heursticas y enteros se ve afectado por el signo.
A resolver problemas relacionados a mltiplos y las potencias con exponentes positivos. procedimientos al resolver problemas
D divisores. relacionados a potencias de base natural y
O exponente entero.
R Reconoce relaciones en problemas aditivos de Expresa el significado de mltiplo, divisor, Emplea el MCD y el mcm para resolver Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la
E comparacin e igualacin con decimales y nmeros primos, compuestos y divisibles. problemas de traduccin simple y compleja base y el exponente relacionado o la potenciacin.
S fracciones, y los expresa en un modelo. Utiliza la criba de Eratstenes para con fracciones. Propone conjeturas referidas a las relaciones de
Usa modelos aditivos con decimales al plantear y expresar los nmeros primos y Realiza procedimientos de descomposicin orden entre potencias de base 10 con exponente
resolver problemas aditivos de comparacin e compuestos inferiores a un nmero polinmica con mltiplos de nmeros entero.
igualacin. natural cualquiera naturales al resolver problemas.
Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas Representa el orden en la recta Emplea estrategias heursticas y Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en numrica de fracciones y decimales. procedimientos al operar o simplificar por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
un modelo de solucin. Expresa las caractersticas de las fracciones y decimales. Justifica cuando un nmero es divisible por otro a
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa fracciones equivalentes, propias e Emplea estrategias heursticas para resolver partir de criterios de divisibilidad.
al resolver problemas. impropias. problemas que combinen cuatro operaciones
Expresa las medidas de peso y con decimales y fracciones.
temperatura, entre otros, con Emplea procedimientos de estimacin con
expresiones decimales haciendo uso de la decimales al resolver problemas.
estimacin. Emplea procedimientos de simplificacin de
fracciones.
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y Organiza datos en tablas para expresar Emplea el factor de conversin, el mtodo de Justifica procedimientos de aproximacin en nmeros
los expresa en un modelo de aumentos y des- relaciones de proporcionalidad directa reduccin a la unidad y la regla de tres simple decimales por exceso, defecto o redondeo.
cuentos porcentuales. entre magnitudes. en problemas relacionados con Justifica que al multiplicar el numerador y
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos proporcionalidad directa. denominador de una fraccin por un nmero
porcentuales al plantear y resolver problemas Halla el trmino desconocido de una siempre se obtiene una fraccin equivalente.
proporcin apoyado en recursos grficos y Justifica a travs de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b;
otros al resolver problemas a/b=nxa/nxb (siendo a y b nmeros naturales, con n
0).
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti Representa aumentos o descuentos Plantea conjeturas respecto a la propiedad funda-
resolver el problema. porcentuales empleando diagramas o mental de las proporciones a partir de ejemplos.
grficos. Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
Expresa en forma oral o escrita, el proporcionalidad a partir de ejemplos.
aumento o descuento porcentual,
expresando el significado del porcentaje.
.- Argumenta los procedimientos de clculo sobre
aumentos y descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin porcentual para
resolver problemas.
Identifica diferencias y errores en una
argumentacin.
COMPETENCIA: II Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 1

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
matemticas ideas matemticas
I Reconoce relaciones en situaciones de Describe patrones usando trminos de Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y Plantea conjeturas respecto a posiciones,
N regularidad, expresndolos en un patrn que transformaciones geomtricas. resolucin de problemas. de un patrn geomtrico.
D combina transformaciones geomtricas. Explica el desarrollo de un patrn Prueba que algunos patrones geomtricos
I Plantea relaciones de posicin empleando un geomtrico. se comportan como patrones cclicos.
C patrn de repeticin de variadas Reconoce expresiones grficas y
d transformaciones geomtricas. simblicas que expresan transformaciones
en patrones geomtricos.
Reconoce relaciones no explcitas entre datos Explica el desarrollo de una progresin Realiza transformaciones geomtricas para hallar la posicin y la Plantea conjeturas respecto a posiciones,
numricos en situaciones de regularidad, que aritmtica empleando el trmino n-simo, expresin geomtrica en problemas. de una progresin aritmtica.
I permitan expresar la regla de formacin de ndice del trmino, razn o regla de Justifica las relaciones de dependencia
N una progresin aritmtica. formacin. entre el n-simo trmino y el valor
D Asocia reglas de formacin de una progresin Emplea diagramas y esquemas tabulares posicional de una progresin aritmtica.
I aritmtica con situaciones afines. para reconocer una razn constante.
C Codifica condiciones de igualdad Expresa condiciones de equilibrio y Realiza procedimientos para hallar el trmino n-simo, ndice del Justifica cuando una ecuacin es posible e
A considerando expresiones algebraicas al desequilibrio a partir de interpretar datos trmino, razn o regla de formacin con nmeros naturales de imposible a partir del conjunto solucin.
D expresar modelos relacionados a ecuaciones y grficas de situaciones que implican una progresin aritmtica. Justifica cuando dos ecuaciones son
O lineales4 con una incgnita. ecuaciones de primer grado. Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de progresin equivalentes considerando el conjunto
R Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al Establece conexiones entre las aritmtica. solucin.
E plantear o resolver problemas. representaciones grficas, tablas y Plantea conjetura a partir de casos referidas
S smbolos a la solucin nica de una a los criterios de equivalencia.
ecuacin lineal dada. Justifica si un nmero es solucin de una
inecuacin dada.
I Codifica condiciones de desigualdad Representa las soluciones de inecuaciones Realiza transformaciones de equivalencias12 para obtener la Prueba si una funcin es lineal por los
N considerando expresiones algebraicas al lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o solucin de ecuaciones lineales. valores de su dominio.
D expresar modelos relacionados a inecuaciones ax< b. Emplea recursos grficos para resolver problemas de ecuaciones Justifica el dominio apropiado de una
I lineales7 con una incgnita. Emplea la representacin grfica de una lineales. funcin lineal (si pertenece al campo
C Asocia modelos referidos a inecuaciones inecuacin lineal para obtener su conjunto natural, entero o racional) de acuerdo a
A lineales con situaciones afines. solucin. una situacin de dependencia.
D
O Reconoce relaciones no explcitas en Describe el comportamiento de la grfica Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la Identifica diferencias y errores en las
R situaciones de variacin al expresar modelos de funcin lineal, examinando su solucin en problemas de inecuaciones lineales. argumentaciones de otros.
E relacionados a proporcionalidad y funciones intercepto con los ejes, su pendiente,
S lineales10. dominio y rango.
Asocia modelos referidos a la Determina de una funcin lineal a partir
proporcionalidad directa y las funciones de la pendiente y su punto de intercepto
lineales con situaciones afines. con el eje de coordenadas.
Establece conexiones entre las
representaciones grficas, tabulares y
simblicas de una funcin lineal.
Comprueba si el modelo usado o Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad,
desarrollado permiti resolver el problema. y funcin lineal con coeficientes enteros.
Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que
puede tomar una funcin lineal al resolver un problema.
Emplea mtodos grficos para resolver problemas de funciones
lineales.

Evala ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemticos y recursos usados al resolver el
problema.
CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemticas
I Reconoce relaciones no explcitas entre Describe prismas regulares en funcin del nmero Disea y ejecuta un plan Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas
N figuras, en situaciones de construccin de y forma de las caras, el nmero de vrtices y el orientado a la investigacin y resolucin regulares y el cilindro.
D cuerpos, y las expresa en un modelo basado nmero de aristas. de problemas. Justifica la relacin entre reas de sus bases y superficies
I en prismas regulares, irregulares y cilindros. Describe el desarrollo de prismas triangulares y laterales del cubo, prismas y cilindro.
C Usa modelos referidos a cubos, prismas y rectangulares, cubos y cilindros. Explica como vara las relaciones entre los elementos de
A cilindros al plantear y resolver problemas de Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros,
prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos
D proyeccin o construccin de cuerpos vistas de diferentes posiciones.
O cuerpos.
R Organiza medidas, caractersticas y Describe las relaciones de paralelismo y Emplea caractersticas, propiedades y Plantea conjeturas para determinar permetro y rea de
E propiedades geomtricas de figuras y perpendicularidad en formas bidimensionales perspectivas de cuerpos geomtricos, figuras poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado y
S superficies, y las expresa en un modelo (tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo) y para construir y reconocer prismas rombo)
referido a figuras poligonales5. sus propiedades usando terminologas, reglas y regulares, irregulares y cilindros. Justifica sus generalizaciones sobre el nmero de
Emplea el modelo ms pertinente relacionado convenciones matemticas. Halla el permetro, rea y el volumen de diagonales trazadas desde un vrtice, nmero de
a figuras poligonales y sus propiedades al Expresa las relaciones y diferencias entre rea y prismas regulares e irregulares con tringulos en que se descompone un polgono regular,
plantear y resolver problemas. permetro de polgonos regulares. perspectiva, usando unidades de suma de ngulos internos y externos.
Representa polgonos regulares siguiendo referencia (basada en cubos) y Justifica la pertenencia o no de una figura geomtrica
instrucciones y usando la regla y el comps. convencionales. dada a una clase determinada de cuadriltero.
Reconoce relaciones no explcitas basadas en Expresa las distancias y medidas de planos o Usa estrategias para construir Justifica las variaciones en el permetro, rea y volumen
medidas de formas, desplazamiento y mapas usando escalas. polgonos segn sus caractersticas y debido a un cambio en la escala en mapas y planos.
ubicacin de cuerpos, para expresar mapas o propiedades, usando instrumentos de Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas
dibujo. por el cambio de escala.
planos a escala.
Emplea estrategias heursticas, recursos
Usa mapas o planos a escala al plantear y
grficos y otros, para resolver problemas
resolver un problema.
de permetro y rea del tringulo,
rectngulo, cuadrado, rombo.
Emplea estrategias heursticas y
procedimientos para hallar el rea,
permetro y ubicar cuerpos en mapas o
planos a escala, con recursos grficos y
otros.
Reconoce relaciones no explcitas, en Describe las caractersticas de transformaciones Realiza transformaciones de rotar, Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al
situaciones de recubrimiento de superficies, de rotacin, ampliacin y reduccin con figuras ampliar y reducir, con figuras en una realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y reducciones en
al elaborar un modelo basado en geomtricas planas. cuadricula al resolver problemas, con el plano.
transformaciones7. Grafica la rotacin, ampliacin y reduccin de recursos grficos y otros. Explica como algunas transformaciones pueden completar
Usa un modelo basado en transformaciones partes ausentes en figuras geomtricas.
figuras poligonales regulares para recubrir una
al plantear o resolver un problema.
superficie plana.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado Evala ventajas y desventajas de las Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
permiti resolver el problema. estrategias, procedimientos matemticos y otros.
recursos usados al resolver el problema.
COMPETENCIA: III Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin 1

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y Razona y
usa argume
estra nta
tegia generan
ANDRS AVELINO CCERES s do
ideas
matem
ticas
Organiza datos en Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propsito Justifica los procedimientos del trabajo
variables planteado. estadstico realizado y la determinacin de la
cualitativas en Expresa informacin presentada en cuadros, tablas y grficos estadsticos para Recolec decisin(es) para datos no agrupados y
situaciones que datos no agrupados y agrupados. ta datos agrupados.
expresan cualidades Expresa informacin y el propsito de cada una de las medidas de tendencia cuantita Argumenta procedimientos para hallar la
o caractersticas y central para datos no agrupados aportando a las expresiones de los dems. tivos media, mediana y moda de datos no agrupados,
plantea un modelo Emplea diferentes grficos estadsticos para mostrar datos no agrupados y discreto la medida ms representativa de un conjunto de
I de grafico de barras agrupados de variables estadsticas y sus relaciones. sy datos y su importancia en la toma de
N y circulares. continu decisiones.
D Selecciona el os o
I modelo grafico cualitati
C estadstico al vos
A plantear y resolver ordinale
D situaciones que sy
O expresan nominal
R caractersticas o es de su
E cualidades. aula
S Organiza datos en por
variables medio
cuantitativas en de la
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frecuencia de entaci
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plantea un modelo acin o
basado en encuest
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CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
matemticas
I Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea Representa un nmero decimal o fraccionario, Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y Emplea estrategias heursticas, recursos
N modelos referidos a potenciacin de base 10 con exponente en una potencia con exponente entero. resolucin de problemas. grficos y otros, para resolver problemas
D positivo y negativo. Describe las operaciones de multiplicacin y relacionado al aumento o descuento
I Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la divisin con potencias de bases iguales, y de porcentual sucesivos.
C potenciacin en determinados problemas. exponentes iguales. Halla el valor de aumentos o descuentos
A Expresa la operacin inversa de la potenciacin porcentuales sucesivos al resolver
D empleando radicales exactos. problemas
O Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de Expresa que siempre es posible encontrar un Emplea estrategias heursticas al resolver problemas con Evala ventajas y desventajas de las
R comparacin e igualacin con decimales, fracciones y nmero decimal o fraccin entre otros dos. nmeros racionales y base 10 con exponente positivo y estrategias, procedimientos matemticos y
E porcentajes, y los expresa en un modelo. Expresa la equivalencia de nmeros racionales negativo. recursos usados al resolver el problema.
S Usa modelos aditivos que expresan soluciones con (fracciones, decimales, potencia de base 10 y Emplea procedimientos basados en teora de
decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver porcentaje) con soporte concreto, grfico y exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes
problemas. otros. iguales) con exponentes enteros al resolver problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas Describe que una cantidad es directa- mente Emplea procedimientos para resolver problemas Propone conjeturas a partir de casos,
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo proporcional a la otra. relacionados a fracciones mixtas, heterogneas y referidas a la relacin entre la potenciacin y
basado en proporcionalidad directa e indirecta. Organiza datos en tablas para expresar decimales. radicacin.
Diferencia y usa modelos basados en la relaciones de proporcionalidad directa e inversa Emplea procedimientos de simplificacin de fracciones Propone conjeturas para reconocer la
proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver entre magnitudes. al resolver problemas. teora de exponentes con nmeros
problemas. Expresa la duracin de eventos, medidas de Emplea estrategias heursticas para resolver problemas fraccionarios.
longitud, peso y temperatura considerando que combinen cuatro operaciones con decimales, Comprueba a partir de ejemplos las
mltiplos y submltiplos, C, F, K fracciones y porcentajes. operaciones con potencia de base entera,
racional y exponente entero.
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los Elabora un organizador de informacin Emplea convenientemente el mtodo de reduccin a la Propone conjeturas referidas a la nocin
expresa en un modelo de aumentos y descuentos relacionado a la clasificacin de las fracciones y unidad y la regla de tres simple, en problemas de de densidad, propiedades y relaciones de
porcentuales sucesivos. decimales, sus operaciones, porcentaje y proporcionalidad. orden en Q.
Reconoce la restriccin de un modelo de aumentos y variaciones porcentuales. Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y Justifica que dos nmeros racionales son
descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones. Representa aumentos o descuentos otros, al resolver problemas relacionados a la simtricos cuando tienen el mismo valor
porcentuales sucesivos empleando diagramas, proporcionalidad. absoluto.
grficos entre otros. Justifica cuando un nmero racional en su
expresin fraccionaria es mayor que otro.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti Describe que una cantidad es directa- mente Justifica cuando una relacin es directa o
resolver el problema. proporcional a la otra. inversamente proporcional. Diferencia la
Organiza datos en tablas para expresar proporcionalidad directa de la inversa.
relaciones de proporcionalidad directa e inversa
entre magnitudes.
Expresa la duracin de eventos, medidas de
longitud, peso y temperatura considerando
mltiplos y submltiplos, C, F, K
Elabora un organizador de informacin Justifica los procedimientos empleados
relacionado a la clasificacin de las fracciones y para obtener un aumento o descuento
decimales, sus operaciones, porcentaje y porcentual sucesivo.
variaciones porcentuales. Explica el significado del IGV y de cmo se
Representa aumentos o descuentos calcula.
porcentuales sucesivos empleando diagramas,
grficos entre otros.
Identifica diferencias y errores en una
argumentacin.
CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemticas
I Identifica relaciones no explcitas Describe el desarrollo de una progresin Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y Plantea conjeturas respecto a la
N entre trminos y valores posicionales, y aritmtica empleando el trmino n-simo, ndice resolucin de problemas. obtencin de la suma de trminos de una progresin
D expresa la regla de formacin de una del trmino, razn o regla de formacin. aritmtica.
I progresin aritmtica. Emplea tablas y diagramas para reconocer Justifica el vnculo entre una sucesin y una
C Usa la regla de formacin de una relaciones entre trminos y valores posicionales. progresin aritmtica.
A progresin aritmtica al plantear y resolver Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla
D problemas. de formacin (expresado de manera verbal o
O simblica).
R Identifica relaciones no explcitas Describe una ecuacin lineal reconociendo y Halla el n-simo trmino de una progresin aritmtica Plantea conjeturas a partir de reconocer
E en condiciones de igualdad al expresar relacionando los miembros, trminos, con nmeros naturales. pares ordenados que sean solucin de ecuaciones
S modelos relacionados a ecuaciones lineales incgnitas, y su solucin. Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros lineales de dos incgnitas.
con una incgnita. Representa operaciones de polinomios de al resolver problema de progresin aritmtica Prueba las propiedades aditivas y
Selecciona y usa modelos referidos primer grado con material concreto. Calcula la suma de n trminos de una progresin multiplica- tivas subyacentes en las transformaciones
a ecuaciones lineales al plantear y resolver Emplea grficas, tablas que expresan ecua- aritmtica. de equivalencia.
problemas. ciones lineales de una incgnita para llegar a
conclusiones.
Codifica condiciones de Representa las soluciones de Emplea operaciones con polinomios y Justifica la obtencin del conjunto
desigualdad considerando expresiones inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, transformaciones de equivalencia13 al resolver problemas de solucin de una inecuacin lineal.
algebraicas al expresar modelos relacionados a ax >b o ax< b. ecuaciones lineales.
inecuaciones lineales8 con una incgnita. Emplea la representacin grfica de Emplea estrategias heursticas al resolver problemas
Asocia modelos referidos a una inecuacin lineal para obtener su conjunto de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros.
inecuaciones lineales con situaciones afines. solucin.
Reconoce relaciones no explcitas Emplea representaciones tabulares, grficas, y Emplea estrategias heursticas al resolver problemas Plantea conjeturas sobre el
entre datos de dos magnitudes en situaciones algebraicas de la proporcionalidad inversa, de inecuaciones lineales. comportamiento de la funcin lineal y lineal afn al
de variacin, y expresa modelos referidos a funcin lineal y lineal afn. variar la pendiente
proporcionalidad inversa, funciones lineales y Describe las caractersticas de la funcin lineal Prueba que las funciones lineales, afines y
lineales afines11. y la familia de ella de acuerdo a la variacin de la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
Usa modelos de variacin referidos la pendiente. igualdad de diferencias en intervalos iguales.
a la funcin lineal al plantear y resolver Describe grficos y tablas que expresan Justifica a partir de ejemplos,
problemas. funciones lineales, afines y constantes. reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el
comportamiento de funciones lineales y lineales
afn.
Comprueba si el modelo usado o Emplea estrategias heursticas y procedimientos para Identifica diferencias y errores en las
desarrollado permiti resolver el problema. resolver problemas de proporcionalidad inversa, funcin lineal y argumentaciones de otros.
lineal afn considerando ciertos valores, su regla de la funcin, o a
partir de su representacin.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una
variable en una proporcionalidad inversa, funcin lineal y lineal
afn.
procedimientos matemticos y recursos usados al resolver el
problema.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE SEGUNDO GRADO


CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemticas
matemticas
I Reconoce relaciones no explcitas Describe prismas y pirmides Disea y ejecuta un plan orientado Propone conjeturas respecto a las
N entre figuras y las expresa en un modelo en relacin al nmero de sus lados, a la investigacin y relaciones de volumen entre un prisma y la
D basado en prismas o pirmides. caras, aristas y vrtices. resolucin de problemas. pirmide.
I Selecciona un modelo relacionado Describe el desarrollo de Justifica las propiedades de prismas y pirmides.
C a prismas o pirmides al plantear y resolver prismas, pirmides y conos Justifica la pertenencia o no de un cuerpo
A problemas. considerando sus elementos. geomtrico dado a una clase determinada de
D Describe prismas y pirmides prisma segn sus caractersticas de forma (regulares,
O indicando la posicin desde la cual se ha irregulares, rectos, etc).
R efectuado la observacin.
E Organiza caractersticas y Describe las relaciones de Emplea caractersticas y propiedades de polgonos para construir y Plantea conjeturas para reconocer las
S propiedades geomtricas en figuras y paralelismo y perpendicularidad en reconocer prismas y pirmides. propiedades de los lados y ngulos de polgonos
superficies, y las expresa en un modelo polgonos regulares y compuestos, y sus Halla el rea, permetro y volumen de primas y pirmides empleando regulares.
referido a figuras poligonales regulares, propiedades usando terminologas, unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o Justifica la pertenencia o no de una figura
compuestas, tringulos y el crculo. reglas y convenciones matemticas. descomponiendo formas geomtricas cuyas medidas son conocidas, con geomtrica dada a una clase determinada de
Usa modelos, relacionados a figuras Representa figuras recursos grficos y otros. paralelogramos y tringulos.
poligonales regulares, compuestas5, poligonales, trazos de rectas paralelas, Justifica enunciados relacionados a ngulos
tringulos y el crculo para plantear y perpendiculares y relacionadas a la formados por lneas perpendiculares y oblicuas a
resolver problemas. circunferencia siguiendo instrucciones y rectas paralelas.
usando la regla y el comps. Plantea conjeturas para reconocer las
lneas notables, propiedades de los ngulos
interiores y exteriores de un tringulo.
Expresa diseos de planos y Representa cuerpos en mapas o Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para Justifica condiciones de proporcionalidad
mapas a escala con regiones y formas. planos a escala, considerando reconocer caractersticas de ngulos en ellas. en el permetro, rea y volumen entre el objeto real
Diferencia y usa planos o mapas a informacin que muestra posiciones en Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y y el de escala, en mapas y planos.
escala al plantear o resolver un problema. perspectiva o que contiene la ubicacin compuestas, tringulos, crculos componiendo y descomponiendo en otras Justifica la localizacin de cuerpos a partir
y distancias entre objetos. figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos grficos y otros. de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y
Emplea las propiedades de los lados y ngulos de polgonos regulares al ngulos conocidos.
resolver problemas.
Emplea propiedades de los ngulos y lneas notables de un tringulo al
resolver un problema.
Plantea relaciones geomtricas en Describe las caractersticas Usa estrategias y procedimientos relacionadas a la Plantea conjeturas respecto a las partes
situaciones artsticas y las expresa en un de la composicin de transformaciones proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras semejantes al correspondientes de figuras congruentes y
modelo que combinan transformaciones7. geomtricas8 de figuras. resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos grficos y semejantes luego de una transformacin. Explica
Reconoce la restriccin de un Grafica la composicin de otros. las transformaciones respecto a una lnea o un punto
modelo relacionado a transformaciones y lo transformaciones de rotar, ampliar y en el plano de coordenadas por medio de trazos.
adecuada respecto a un problema. reducir en un plano cartesiano o
cuadrcula.
Comprueba si el modelo usado o Realiza composicin de transformaciones de rotar, ampliar y Identifica diferencias y errores en las
desarrollado permiti resolver el problema. reducir, en un plano cartesiano o cuadrcula al resolver problemas, con argumentaciones de otros.
recursos grficos y otros.
procedimientos matemticos y recursos usados al resolver el problema.
COMPETENCIA: IV Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre 2

matemticas
I Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y Sugiere preguntas para el cuestionario Recopila datos cuantitativos Justifica los procedimientos del
N nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de de una encuesta presentada acorde al propsito discretos y continuos o cualitativos ordinales y trabajo estadstico realizado y la
D informacin y los expresa en un modelo basado en grficos planteado. nominales provenientes de su comunidad determinacin de la (s) decisin(es) para
I estadsticos. Expresa informacin presentada en usando una encuesta de preguntas cerradas. datos no agrupados y agrupados.
C Selecciona el modelo grfico estadstico al plantear y tablas y grficos estadsticos para datos no Organizan datos en histogramas y Argumenta procedimientos para
A resolver situaciones que expresan caractersticas o cualidades de agrupados y agrupados. polgonos de frecuencias al resolver hallar la media, mediana y moda de datos
D una poblacin. Expresa informacin y el propsito de problemas. agrupados; determina la medida ms
O cada una de las medidas de tendencia central, y el Selecciona la medida de tendencia representativa de un conjunto de datos y su
R rango con la media, para datos no agrupados central apropiada para representar un importancia en la toma de decisiones.
E aportando a las expresiones de los dems. conjunto de datos al resolver problemas. Justifica el proceso de obtencin de
S Usa cuadros, tablas y grficos Determina el rango o recorrido de frecuencias de datos generados a partir de un
estadsticos para mostrar datos no agrupados y una variable y la usa como una medida de proceso probabilstico no uniforme.
datos agrupados, y sus relaciones. dispersin.
Ordena datos al reconocer eventos independientes Expresa el concepto de la probabilidad Reconoce sucesos equiprobables en Propone conjeturas sobre la
provenientes de variadas fuentes de informacin, de caracterstica de eventos equiprobables usando terminologas y experimentos aleatorios. probabilidad a partir de la frecuencia de un
aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos frmulas. Usa las propiedades de la suceso en una situacin aleatoria.
equiprobables. Representa con diagramas de rbol, por probabilidad en el modelo de Laplace al
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de extensin o por comprensin, sucesos simples o resolver problemas.
un evento en una situacin aleatoria a partir de un modelo compuestos relacionados a una situacin aleatoria Reconoce que si el valor numrico
referido a la probabilidad. propuesta. de la probabilidad de un suceso, se acerca a 1
es ms probable que suceda y, por el
contrario si va hacia 0 es menos probable.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti Evala ventajas y desventajas de las Identifica diferencias y errores en
resolver el problema. estrategias, procedimientos matemticos y una argumentacin.
recursos usados al resolver el problema.
I. MATRIZ DE MAPAS DE PROGRESO DEL CICLO
Competencias CICLO VI
Acta y piensa Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las
matemticamente expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
en situaciones de Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas4, su comprensin sobre las propiedades de las operaciones con nmeros enteros y racionales,
cantidad. y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, nmeros enteros, racionales y
notacin exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin.
Acta y piensa Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geomtricos1,
matemticamente progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad
en situaciones inversa.
de regularidad, Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
equivalencia y Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre propiedades y relaciones matemticas referidas a: progresiones aritmticas, ecuaciones
cambio lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, funcin lineal y afn.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresin aritmtica, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Acta y piensa Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas de situaciones referidas a atributos, localizacin y transformacin de objetos, y los expresa con modelos
matemticamente referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geomtricos2. Selecciona y usa el
en situaciones modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
de forma, Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales3, ngulos, superficies y volmenes, transformaciones
movimiento y geomtricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemtica usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s.
localizacin Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geomtricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Acta y piensa Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas
matemticamente de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
en situaciones Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre datos contenidos en tablas y grficos estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las propiedades
de gestin de datos bsicas de probabilidades.
e incertidumbre Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y grficos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y
continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos mediante el rango, determinar por extensin y comprensin sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
informacin, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE TERCER GRADO

matemticas
I Organiza, a partir de Expresa rangos numricos a travs de intervalos. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Propone conjeturas a partir de casos,
N fuentes de informacin, magnitudes Expresa intervalos en su representacin orientadas a la investigacin o resolucin de para reconocer el valor absoluto con nmeros
D grandes y pequeas al plantear geomtrica, simblica y conjuntista. problemas. racionales.
I modelos con notacin exponencial, Expresa un decimal como notacin exponencial, y Justifica las relaciones entre expresiones
C mltiplos y submltiplos del S.I. asociada a mltiplos y submltiplos. simblicas, grficas y numricas de los
A Reconoce la pertinencia Expresa el valor absoluto como medida de la intervalos.
D de modelos en determinadas distancia de un punto al origen de la recta numrica. Justifica a travs de intervalos que es
O situaciones que expresan relaciones posible la unin, interseccin y la diferencia de
R entre magnitudes. los mismos.
E Justifica la densidad entre los nmeros
S racionales en la recta numrica.
Identifica dos o ms Expresa relaciones entre magnitudes Realiza operaciones con intervalos al Propone conjeturas respecto a que
relaciones entre magnitudes, en proporcionales compuestas empleando ejemplos. resolver problemas Realiza clculos de todo nmero racional es un decimal peridico
fuentes de informacin, y plantea Emplea esquemas tabulares para organizar y multiplicacin y divisin considerando la notacin infinito.
un modelo de proporcionalidad reconocer dos o ms relaciones directa e exponencial y cientfica. Justifica la existencia de nmeros
compuesta. inversamente proporcionales entre magnitudes. irracionales algebraicos en la recta numrica.
Diferencia y usa modelos Expresa de forma grfica y simblica nmeros Justifica cuando una relacin es
basados en la proporcionalidad racionales considerando los intervalos. directa o inversamente proporcional.
compuesta al resolver y plantear Emplea la recta numrica y el valor absoluto para
problemas. explicar la distancia entre dos nmeros racionales.
Selecciona informacin de Elabora un organizador relacionado a la Emplea convenientemente el mtodo de reduccin Plantea conjeturas respecto al
fuentes, para obtener datos fraccin, el decimal y el porcentaje. a la unidad y la regla de tres simple, en problemas cambio porcentual constante en un intervalo
relevantes y los expresa en modelos Emplea expresiones como capitales, monto, inters, y relacionados con proporcionalidad compuesta. de tiempo empleando procedimientos
referidos a tasas de inters simple. tiempo en modelos de inters simple. Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y recursivos.
Compara y contrasta modelos de Describe la variacin porcentual en intervalos de otros, al resolver problemas de proporcionalidad Explica el significado del impuesto a
tasas de inters simple al vincularlos tiempo haciendo uso de representaciones y recursos. directa e inversa reconociendo cuando son valores las transacciones financieras (ITF) y como se
a situaciones de decisin financiera. exactos y aproximados. calcula.
Realiza operaciones con nmeros racionales al
resolver problemas.
Evala si los datos y Halla el valor de inters, capital, tasa y Justifica o refuta basndose en
condiciones que estableci tiempo (en aos y meses) al resolver problemas. argumentaciones que expliciten el uso de sus
ayudaron a resolver el problema. Emplea estrategias heursticas, recursos conocimientos matemticos.
grficos y otros para resolver problemas relacionados
al inters simple.
Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan al resolver el problema.
CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
I Organiza datos que exprese trminos, Organiza conceptos, Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Justifica la generalizacin de la regla
N posiciones y relaciones que permita expresar la regla de caractersticas y condiciones empleando orientadas a la investigacin o resolucin de de formacin de una progresin geomtrica.
D formacin de una progresin geomtrica. trminos relacionados a la progresin problemas.
I Contrasta reglas de formacin de una geomtrica.
C progresin geomtrica con situaciones afines. Vincula representaciones de
A tablas y grficas para expresar relaciones
D entre trminos y valores posicionales de una
O progresin geomtrica
R Organiza datos y expresiones a partir de uno Emplea expresiones y conceptos Emplea procedimientos para hallar el n- Prueba que los puntos de
E a ms condiciones de igualdad, al expresar un modelo respecto a los diferentes elementos que simo trmino de una progresin geomtrica. interseccin de dos lineas en el plano
S referido a sistemas de ecuaciones lineales5. componen el sistema de ecuaciones lineales Adapta y combina estrategias heursticas, cartesiano satisfacen dos ecuaciones
Selecciona y usa modelos referido a sistemas de en sus diferentes representaciones. recursos grficos y otros, para solucionar problemas simultneamente.
ecuaciones lineales, al plantear y resolver problemas. Representa grficamente un referidos a progresin geomtrica. Justifica si dos o ms sistemas son
sistema de ecuaciones lineales para equivalentes a partir de las soluciones.
clasificar e interpretar las soluciones.
Identifica relaciones no explcitas que se Describe la resolucin de una Emplea propiedades e identidades algebraicas para Justifica los procedimientos de
presentan en condiciones de desigualdad, y expresa inecuacin lineal relacionando miembros, resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales. resolucin de una inecuacin lineal con una
modelos relacionados a inecuaciones lineales7 con trminos, incgnitas, y el conjunto solucin. Ejecuta transformaciones de equivalencias en incgnita empleando transformaciones de
una incgnita. Emplea la representacin grfica problemas de sistema de ecuaciones lineales11 . equivalencia.
Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al de una inecuacin lineal para obtener su
plantear y resolver problemas. conjunto solucin.
Selecciona informacin de fuentes, para organizar Representa la obtencin de polinomios de Emplea transformaciones de equivalencias Justifica los procedimientos de
datos de situaciones de equivalencias, y expresa un hasta segundo grado con material concreto. en problemas de inecuaciones resolucin de una ecuacin cuadrtica
modelo referido a ecuaciones cuadrticas de una Expresa de forma grfica el conjunto axb<c,axb>c,axbc, axbc , a0. completa haciendo uso de propiedades
incgnita. solucin de una ecuacin cuadrtica.
Organiza a partir de fuentes de informacin, Elabora representaciones graficas Emplea procedimientos, estrategias, Plantea conjeturas a partir de reconocer el
relaciones de variacin entre dos magnitudes al de f(x)= x2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, recursos grficos y otros, para solucionar problemas valor que cumplen los componentes y signos
expresar modelos referidos a funciones cuadrticas. a0. referidos a ecuaciones cuadrticas. de una funcin cuadrtica.
Compara y contrasta modelos relacionados a Describe como la variacin de los Emplea operaciones algebraicas para Explica los procesos de reflexin de una
las funciones cuadrticas de acuerdo a situaciones valores de a, b, c afecta la grfica de una resolver problemas de ecuaciones cuadrticas con funcin cuadrtica respecto al eje X.
afines. funcin f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= una incgnita. Justifica el valor que tiene el intercepto,
ax2+bx+c, a0. intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc.
Reconoce las funciones de una funcin cuadrtica.
cuadrticas a partir de sus descripciones
verbales, sus tablas, sus grficas o sus
representaciones simblicas.
Evala si los datos y condiciones que Determina el eje de simetra, los interceptos, Justifica sus conjeturas o las refuta
estableci ayudaron a resolver el problema. el vrtice y orientacin de una parbola, en problemas basndose en argumentaciones que explicten
de funcin cuadrtica. puntos de vista opuestos e incluyan
Adapta y combina estrategias heursticas, conceptos, relaciones y propiedades
recursos grficos y otros para resolver un problema matemticas.
de funcin cuadrtica.

matemticas
I Relaciona elementos y Describe y relaciona variados desarrollos Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a Plantea conjeturas respecto a la variacin del
N propiedades de cuerpos a partir de de un mismo prisma o cuerpo de revolucin. la investigacin o resolucin de problemas. rea y volumen en prismas y cuerpos de
D fuente de informacin, y los expresa Expresa de forma grfica y simblica revolucin.
I en modelos basados en prismas y cuerpos basados en prismas y cuerpos de Justifica las propiedades de prismas y
C cuerpos de revolucin2. revolucin. pirmides.
A Contrasta modelos Expresa enunciados generales Justifica la clasificacin de prismas (regulares,
D basados en prismas y cuerpos de relacionados a propiedades en prismas y cuerpos irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos,
O revolucin al vincularlos a de revolucin. ortoedros) segn sus atributos de forma.
R situaciones afines.
E Relaciona informacin y Expresa relaciones y propiedades de los tringulos Halla el rea y volumen de prismas y cuerpos de Plantea conjeturas sobre las
S condiciones, referidas a la relacionados a su congruencia, semejanza y revolucin empleando unidades convencionales o propiedades de ngulos determinados por
semejanza y relaciones de medida relaciones de medidas. descomponiendo formas geomtricas cuyas medidas son bisectrices.
entre tringulos5 y las expresa en un Expresa lneas y puntos notables del tringulo conocidas, con recursos grficos y otros. Emplea la relacin proporcional entre
modelo. usando terminologas matemticas. las medidas de los lados correspondientes a
Diferencia y usa modelos Representa tringulos a partir de reconocer sus tringulos semejantes.
basados en semejanza, congruencia lados, ngulos, altura, bisectriz y otros. Justifica la clasificacin de polgonos.
y relaciones de medida entre
ngulos.
Contrasta modelos Expresa las propiedades de un tringulo Usa estrategias para ampliar, reducir tringulos Explica deductivamente la congruencia,
basados en relaciones mtricas, de 30y 60 y 45usando terminologas, reglas y empleando sus propiedades, semejanza y congruencia, semejanza y la relacin pitagrica empleando
razones trigonomtricas, el teorema convenciones matemticas. usando instrumentos de dibujo. relaciones geomtricas.
de Pitgoras y ngulos de elevacin Halla valores de ngulos, lados y proyecciones en razn
y depresin al vincularlos a a caractersticas, clases, lneas y puntos notables de
situaciones. tringulos, al resolver problemas.
Organiza datos de Representa en mapas o planos a escala Aplica el teorema de Pitgoras para determinar Justifica las relaciones y estructuras
medidas en situaciones y los expresa el desplazamiento y la ubicacin de cuerpos, longitudes de los lados desconocidos en tringulos dentro del sistema de escala, con mapas y
por medio de un plano o mapa a reconociendo informacin que expresa propiedades rectngulos. planos.
escala. y caractersticas de tringulos. Emplea relaciones mtricas para resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de Emplea razones trigonomtricas para resolver
los planos o mapas a escala que problemas.
expresan las relaciones de medidas Calcula el permetro y rea de figuras poligonales
y posicin al plantear y resolver descomponiendo tringulos conocidos.
problemas.
Selecciona informacin para Describe caractersticas de sistemas dinmicos y Adapta y combina estrategias heursticas, y Justifica la combinacin de
organizar elementos y propiedades creacin de mosaicos con figuras poligonales que emplea procedimientos relacionadas a ngulos, razones proyecciones y composiciones de
geomtricas al expresar modelos aplican transformaciones geomtricas. trigonomtricas y proporcionalidad al resolver problemas transformaciones geometricas8 con poligonos
que combinan transformaciones Grafica la composicin de transformaciones de con mapas o planos a escala, con recursos grficos y en un plano cartesiano.
geomtricas8. figuras geomtricas planas que combinen otros.
Compara y contrasta modelos que transformaciones isomtricas y la homotecia en un
combinan transformaciones plano cartesiano.
geomtricas8 al plantear y resolver
problemas.
Evala si los datos y Realiza proyecciones y composicin de Justifica sus conjeturas o las refuta basndose
condiciones que estableci ayudaron transformaciones geomtricas8, con polgonos en un en argumentaciones que explicten puntos de
a resolver el problema. plano cartesiano al resolver problemas, con recursos vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
grficos y otros. y propiedades matemticas.

matemticas
I Organiza datos en variables Redacta preguntas cerradas respecto de la variable Disea y ejecuta un plan de mltiples Justifica que variables intervienen
N cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas, estadstica de estudio para los tems de la encuesta. etapas orientadas a la investigacin o resolucin en una investigacin de acuerdo a la
D provenientes de variadas fuentes de Formula una pregunta de inters y define las variables de problemas. naturaleza de la variable.
I informacin de una muestra representativa, claves que pueden atenderse a travs de una encuesta. Argumenta procedimientos para
C en un modelo basado en grficos Expresa informacin presentada en tablas y grficos hallar las medidas de tendencia central y de
A estadsticos. pertinentes al tipo de variables estadsticas. dispersin, y la importancia de su estudio.
D Diferencia y usa modelos basados Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
O en grficos estadsticos al plantear y resolver central y las medidas de dispersin (varianza,
R problemas que expresan caractersticas o desviacin tpica, rango), con datos agrupados y no
E cualidades de una muestra representativa. agrupados.
S Representa las medidas de tendencia central y de
dispersin para datos agrupados y no agrupados en
tablas y grficos.
Organiza datos relativos a Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias Recopila datos provenientes de su comunidad Plantea conjeturas relacionadas
frecuencia de sucesos provenientes de usando terminologas y frmulas. referidos a variables cualitativas o cuantitativas con los resultados de la probabilidad
variadas fuentes de informacin, Representa en fracciones, decimales, porcentajes la usando una encuesta de preguntas cerradas y entendida como una frecuencia relativa.
considerando el contexto, las condiciones y probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de abiertas. Justifica a travs de ejemplos
restricciones para la determinacin de su casos y de frecuencia para organizar los resultados de Determina la muestra representativa de un eventos independientes y condicionales.
espacio muestral y plantea un modelo las pruebas o experimentos. conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
probabilstico pertinentes a la poblacin al resolver problemas.
Diferencia y usa modelos Reconoce la pertinencia de un grfico para
probabilsticos al plantear y resolver representar variables cualitativas al resolver
situaciones referidas a frecuencias de problemas.
sucesos. Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones para sealar
diferencias entre ellas.
Determina la media, mediana y moda al
resolver problemas.
Juzga la efectividad de la ejecucin Formula una situacin aleatoria Justifica o refuta basndose en
o modificacin de su plan al resolver el considerando sus condiciones y restricciones. argumentaciones que expliciten sus puntos
problema. Determina el espacio muestral de un de vista e incluyan conceptos, relaciones y
suceso estudiado. propiedades de los estadsticos.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE CUARTO GRADO

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemticas
matemticas
I Selecciona informacin de Expresa un decimal como Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Plantea conjeturas basado en la experimentacin, para
N fuentes, para organizar datos que notacin exponencial y cientfica. orientadas a la investigacin o resolucin de problemas. reconocer nmeros irracionales en la recta numrica.
D expresan magnitudes grandes o Lee, escribe y compara Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
I pequeas, al plantear un modelo nmeros racionales en notacin propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q.
C referido a la notacin exponencial y cientfica utilizando potencias de 10 Justifica las operaciones como la unin, interseccin,
A cientfica. con exponentes enteros (positivos y diferencia, diferencia simtrica y el complemento con
D Contrasta modelos al negativos). intervalos.
O vincularlos a situaciones que Expresa la escritura de una Generaliza que todo nmero irracional son decimales
R expresan relaciones entre cantidad o magnitud grande o infinitos no peridico.
E magnitudes. pequea haciendo uso de la notacin Justifica la condicin de densidad y completitud de la
S exponencial y cientfica. recta real.
Organiza datos a partir de Expresa de forma grfica y Realiza clculos de suma, resta, multiplicacin y Justifica la diferencia entre las relaciones de
vincular informacin, en situaciones simblica los nmeros racionales divisin, con notacin exponencial y cientfica al resolver proporcionalidad directa, inversa y compuesta.
de mezcla, aleacin, considerando tambin los intervalos e problemas. Justifica procedimientos de aproximacin a los
desplazamiento de mviles, y irracionales. Adapta y combina estrategias heursticas, irracionales, empleando nmeros racionales.
plantea un modelo de Expresa en qu situaciones recursos grficos y otros, al resolver problemas Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier
proporcionalidad. se emplea la proporcionalidad. relacionado con la notacin exponencial y cientfica. nmero con una expresin decimal.
Interpola y extrapola datos Emplea esquemas para Realiza operaciones considerando la notacin
haciendo uso de un modelo organizar y reconocer relaciones exponencial y cientfica al resolver problemas.
relacionado a la proporcionalidad al directa o inversamente proporcionales
plantear y resolver problemas. entre magnitudes.
Organiza datos a partir de Expresa el cambio Realiza operaciones con nmeros racionales e Justifica procedimientos y diferencias entre el
vincular informacin y los expresa porcentual constante en un intervalo irracionales algebraicos al resolver problemas. inters simple y compuesto.
en modelos referidos a tasas de de tiempo identificndolo como inters Emplea convenientemente el mtodo de Explica el significado del porcentaje del impuesto a
inters simple y compuesto. compuesto. reduccin a la unidad y la regla de tres simple en la renta, entre otros y como se calcula.
Examina propuestas de Emplea expresiones como problemas relacionados a mezclas, aleacin, reparto
modelos de inters simple y capital, inters, monto y tiempo en proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
compuesto que involucran modelos de inters compuesto. Adapta y combina estrategias heursticas,
extrapolar datos para hacer Describe numricamente, recursos grficos y otros, al resolver problemas de
predicciones de ganancia. grficamente y simblicamente la proporcionalidad.
variacin porcentual en intervalos de
tiempo.
Evala si los datos y Adapta y combina estrategias heursticas, Justifica o refuta basndose en argumentaciones
condiciones que estableci recursos grficos y otros, para resolver problemas que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
ayudaron a resolver el problema. relacionados a tasas de inters simple y compuesto.
Emplea procedimientos de clculo con
porcentajes al resolver problemas.

I Determina relaciones no explcitas en fuentes de Interpola trminos formados por Disea y ejecuta un plan de mltiples Propone conjeturas basadas en casos
N informacin sobre regularidades, y expresa la una progresin geomtrica, sucesin etapas orientadas a la investigacin o resolucin de particulares para generalizar la suma de una
D regla de formacin de sucesiones crecientes, creciente y decreciente. problemas. progresin geomtrica.
I decrecientes y de una progresin geomtrica. Relaciona representaciones Generaliza caractersticas de una
C Contrasta reglas de formacin de una sucesin tabulares, grficas y simblicas de una sucesin creciente y decreciente.
A creciente, decreciente y de una progresin misma progresin geomtrica, sucesin
D geomtrica, de acuerdo a situaciones afines. creciente y decreciente.
O Organiza datos a partir de fuentes de Describe la naturaleza de las Halla el valor de un trmino de una Prueba sus conjeturas sobre los
R informacin, en situaciones de equivalencias al soluciones (no tiene solucin; una sucesin creciente, decreciente y progresin posibles conjuntos soluciones de un sistema de
E expresar modelos referidos a sistemas de solucin; infinitas soluciones) en un geomtrica, con recursos grficos y otros. ecuaciones lineales.
S ecuaciones lineales. sistema de ecuaciones lineales. Calcula la suma de n trminos de una Justifica conexiones entre la
Reconoce la pertinencia de modelos Relaciona representaciones progresin geomtrica. representacin grfica y la representacin
referidos a sistemas de ecuaciones lineales en grficas, simblicas y el conjunto solucin simblica de un sistema de ecuaciones lineales.
determinados problemas. de un mismo sistema de ecuaciones
lineales.
Examina modelos referidos a inecuaciones Describe las transformaciones Plantea un problema que se expresa a Evala el conjunto de valores que
lineales que expresen situaciones de restriccin. que pueden realizarse en una inecuacin partir de unas soluciones o de un sistema de cumplen una condicin de desigualdad en una
lineal. ecuaciones lineales dado. inecuacin lineal.
Expresa el conjunto solucin de Aplica los diferentes mtodos de
una inecuacin lineal de forma grfica y resolucin de un sistema de ecuaciones lineales12.
simblica vinculando la relacin entre ellos.
Determina relaciones no explcitas en situaciones Expresa de forma grfica y Emplea transformaciones de equivalencias en Explica la obtencin del conjunto
de equivalencia al expresar un modelo referido a simblica el conjunto solucin de una problemas de inecuaciones13 (ax+b<cx+d y con solucin de ecuaciones cuadrticas con
ecuaciones cuadrticas. ecuacin cuadrtica. expresiones >,,), a, c0 procesos algebraicos.
Examina modelos referidos a ecuaciones
cuadrticas en problemas afines.
Organiza datos en dos variables de Expresa que la grfica de una Resuelve problemas de ecuacin cuadrtica dado Plantea conjeturas respecto al valor de p al
fuentes de informacin al expresar un modelo funcin cuadrtica se describe como una un grfico, una descripcin, o su conjunto solucin. comparar las grficas de un conjunto de
referido a funciones cuadrticas. parbola. Aplica los diferentes mtodos de resolucin de las funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de
Selecciona un modelo referido a Describe la relacin entre los ecuaciones cuadrticas14. f(x)=ax2, a0.
funciones cuadrticas al plantear o resolver un elementos que componen una funcin Justifica por qu una determinada funcin en la
problema. cuadrtica. forma f(x)=a(x-p)2+p, a0 es cuadrtica.
Examina modelos referidos a funciones Representa de forma grfica una Halla el dominio y rango de funciones cuadrticas Justifica que el valor de cada una de
trigonomtricas que expresen una situacin de funcin trigonomtrica de seno y coseno. al resolver problemas. las razones trigonomtricas de un ngulo agudo
cambio peridico. Expresa las caractersticas Resuelve problemas de funcin cuadrtica (y la amplitud respectiva) es independiente de la
principales de la funcin trigonomtrica de dado un grfico, una descripcin de una relacin, o unidad de longitud fija.
seno y coseno. dos pares de entrada-salida (incluye lectura de
estos de una tabla).
Evala si los datos y condiciones que Emplea procedimientos con datos de amplitud, Justifica sus conjeturas o las refuta basndose
estableci ayudaron a resolver el problema. periodo y rango para resolver problemas que en argumentaciones que explicten puntos de
involucra construir la grfica de una funcin vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
trigonomtrica. y propiedades matemticas.
Desarrolla y aplica la definicin de las
funciones seno y coseno para resolver problemas
de tringulos.

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
ideas matemticas
I Relaciona elementos y propiedades Expresa las propiedades y relaciones Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Justifica objetos
N geomtricas de fuentes de informacin, y de poliedros y de cuerpos de revolucin. orientadas a la investigacin o resolucin de problemas. tridimensionales generados por las
D expresa modelos de cuerpos geomtricos Expresa enunciados generales relaciones en objetos de dos
I compuestos basados en poliedros, prismas y relacionados a las propiedades del poliedro, dimensiones.
C de revolucin3. pirmide, cono y esfera. Justifica las relaciones
A Examina modelos basados en de inclusin y diferencia entre
D cuerpos geomtricos compuestos y de poliedros y prismas.
O revolucin al plantear y resolver problemas.
R Selecciona informacin para obtener Expresa las lneas y puntos notables Selecciona y combina estrategias para resolver Explica las relaciones
E datos relevantes en situaciones de distancias del tringulo usando terminologas, reglas y problemas de rea y volumen de cuerpos geomtricos entre ngulos inscritos, radios y
S inaccesibles, ubicacin de cuerpos, y de convenciones matemticas. compuestos, poliedros y de revolucin. cuerdas.
superficies, para expresar un modelo referido a Expresa las relaciones mtricas en un Explica las relaciones
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, tringulo rectngulo (teorema de Pitgoras). entre el ngulo central, y
el teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin Representa tringulos a partir de polgonos inscritos y circunscritos.
y depresin. enunciados que expresan sus caractersticas y Demuestra que todos los
Examina propuestas de modelos referidos a propiedades. crculos son semejantes.
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, Explica la relacin entre
el teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin la semejanza de tringulos,
y depresin al plantear y resolver problemas. teorema de Thales y
proporcionalidad geomtrica.
Discrimina informacin y organiza Describe diseos de planos a escala Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada Expresa los
datos en situaciones de desplazamientos, con regiones y formas bidimensionales. para determinar las medidas de ngulos, permetros, rea en procedimientos de diseos de
altitud y relieves para expresar un mapa6 figuras compuestas. planos a escala con regiones y
plano a escala. Emplea procedimientos con lneas y puntos notables formas bidimensionales.
Contrasta mapas6 planos al del tringulo y la circunferencia al resolver problemas.
vincularlo a situaciones que involucra decidir Usa instrumentos para realizar trazos, rectas
rutas. paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la
circunferencia. Usa coordenadas para calcular permetros y
reas de polgonos.
Reconoce relaciones geomtricas al Describe caractersticas de transformaciones Adapta y combina estrategias heursticas relacionadas a Justifica que una figura
expresar modelos que combinan traslacin, geomtricas sucesivas de formas ngulos, razones trigonomtricas y proporcionalidad al resolver de dos dimensiones es similar o
rotacin y reflexin de figuras geomtricas. bidimensionales empleando terminologas problemas con mapas planos, con recursos grficos y otros. congruente a otro considerando el
Examina propuestas de modelos matemticas. plano cartesiano y
que combinan traslacin, rotacin y reflexin Expresa transformaciones que permitan transformaciones.
de figuras respecto a un eje de simetra. cambiar las formas de tringulos equilteros,
paralelogramos y hexgonos regulares en
figuras de animales (pjaros, peces, reptiles y
otros) para embaldosar un plano.
Evala si los datos y condiciones que Realiza proyecciones y composicin de transformaciones de Justifica sus conjeturas
estableci ayudaron a resolver el problema. traslacin, rotacin, reflexin y de homotecia con segmentos, o las refuta basndose en
rectas y formas geomtricas en el plano cartesiano al resolver argumentaciones que expliciten
problemas, con recursos grficos y otros. puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de
su plan al resolver el problema.
CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
ideas matemticas
I Organiza datos en variables Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Justifica las tendencias
N cuantitativas (discreta y continua) y de la variable estadstica de estudio para los tems de la orientadas a la investigacin o resolucin de problemas. observadas en un conjunto de
D cualitativas, datos provenientes de variadas encuesta. variables relacionadas.
I fuentes de informacin y determina una Expresa predicciones a partir de datos en tablas Argumenta procedimientos
C muestra representativa en un modelo basado y grficos estadsticos. para hallar la medida de localizacin
A en grficos estadsticos. Expresa relaciones entre las medidas de de un conjunto de datos.
D Compara y contrasta modelos tendencia central y las medidas de dispersin (varianza,
O grficos estadsticos al plantear y resolver desviacin tpica, coeficiente de variacin, rango).
R problemas que expresan caractersticas o Representa las caractersticas de un conjunto de
E cualidades de una muestra representativa. datos con medidas de localizacin (cuartiles) y coeficiente
S de variacin.
Organiza datos relativos a sucesos Expresa conceptos sobre probabilidad Recopila datos provenientes de su comunidad Plantea conjeturas
compuestos considerando el contexto condicional y probabilidad de eventos independientes referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando relacionadas a la determinacin de su
provenientes de variadas fuentes de usando terminologas y frmulas. una encuesta de preguntas cerradas y abiertas. espacio muestral y de sus sucesos.
informacin, las condiciones y restricciones Expresa operaciones con eventos al organizar Determina la muestra representativa de un Justifica el desarrollo de una
para la determinacin de su espacio muestral y datos y sucesos en diagramas de Venn, rboles, entre conjunto de datos, usando criterios aleatorios y distribucin de probabilidad de una
plantea un modelo referido a operaciones con otros. pertinentes a la poblacin al resolver problemas. variable aleatoria definida por un
sucesos. Reconoce la pertinencia de un grfico para espacio de muestra.
Examina propuestas de modelos al representar variables cuantitativas discretas o continuas
plantear y resolver situaciones de sucesos al resolver problemas.
compuestos. Determina cuartiles como medidas de
localizacin para caracterizar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Juzga la efectividad de la ejecucin o Formula una situacin aleatoria considerando el Justifica o refuta basndose
modificacin de su plan al resolver el contexto, las condiciones y restricciones. en argumentaciones que expliciten sus
problema. Determina el espacio muestral de sucesos puntos de vista e incluyan conceptos,
compuestos al resolver problemas. relaciones y propiedades de los
estadsticos.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE QUINTO GRADO

matemticas
Relaciona datos a partir de condiciones Expresa comparaciones de datos Disea y ejecuta un plan de Explica con proyecciones geomtricas la
con magnitudes grandes o pequeas, al plantear un provenientes de medidas, la duracin de mltiples etapas orientadas a la investigacin condicin de densidad y completitud en los nmeros
modelo referido a la notacin exponencial y eventos y de magnitudes derivadas y sus o resolucin de problemas. reales.
cientfica. equivalencias usando notaciones y Justifica las propiedades algebraicas de
Examina propuestas de modelos para convenciones. los R a partir de reconocerlas en Q.
reconocer sus restricciones al vincularlos a Expresa la escritura de una Emplea ejemplos y contraejemplos para
situaciones que expresen cantidades grandes y cantidad o magnitud grande o pequea reconocer las propiedades de las operaciones y
pequeas. haciendo uso de la notacin exponencial y relaciones de orden en Q.
cientfica.
Organiza datos, a partir de vincular Expresa de forma grfica y Realiza operaciones con intervalos Argumenta que dado: tres nmeros
informacin y reconoce relaciones, en situaciones simblica los nmeros racionales al resolver problemas Realiza racionales fraccionarios q, p, r (q< p y r>0) se
de mezcla, aleacin, desplazamiento de mviles, al considerando tambin los intervalos e conversiones de medidas considerando la cumple qr< pr; tres nmeros racionales fraccionarios
plantear un modelo de proporcionalidad. irracionales. notacin exponencial y cientfica al resolver q, p, r (q< p y r<0) se cumple qr> pr; cuatro
Extrapola datos, para hacer predicciones, Elabora un organizador de problemas. nmeros reales a, b, c, d (a< b y c< d) se cumple
I haciendo uso de un modelo relacionado a la informacin relacionado al significado de la que a+c<b+d; dos nmeros reales positivos a y b
N proporcionalidad al plantear y resolver problemas. proporcionalidad numrica, porcentaje y (a<b) se cumple que 1/a>1/b. Plantea conjeturas
D proporcionalidad geomtrica. respecto a la propiedad fundamental de las
I Emplea esquemas para organizar proporciones a partir de ejemplos.
C datos relacionados a la proporcionalidad. Justifica las propiedades de las
A proporciones.
D Organiza datos a partir de vincular Emplea expresiones como capital, Adapta y combina estrategias Justifica la variacin porcentual constante
O informacin y los expresa en modelos referidos a inters, monto y tiempo en modelos de inters heursticas, recursos grficos y otros, al en un intervalo de tiempo empleando
R tasas de inters y compara porcentajes. compuesto. Describe numricamente, resolver problemas relacionados a la procedimientos recursivos.
E Examina propuestas de modelos de grficamente y simblicamente la variacin proporcionalidad reconociendo cuando son
S inters y comparacin de porcentaje que involucran porcentual en intervalos de tiempo. valores exactos y aproximados.
hacer predicciones. Realiza operaciones con nmeros
racionales e irracionales al resolver
problemas.
Evala si los datos y condiciones que Adapta y combina estrategias Justifica o refuta basndose en
estableci ayudaron a resolver el problema. heursticas, recursos grficos y otros, para argumentaciones que expliciten el uso de sus
resolver problemas relacionados a tasas de conocimientos matemticos.
inters simple y compuesto.
Juzga la efectividad de la ejecucin
o modificacin de su plan al resolver el
problema.

matemticas
I Determina relaciones no explcitas en Extrapola trminos formados por una Disea y ejecuta un plan de mltiples Justifica la razn de cambio
N fuentes de informacin y expresa su regla de progresin geomtrica, sucesin convergente y etapas orientadas a la investigacin o resolucin encontrada en sucesiones y la utiliza para
D formacin de una sucesin convergente y divergente. de problemas. clasificarlas.
I divergente. Emplea expresiones algebraicas en una Generaliza caractersticas de una
C Examina propuestas relacionadas a la progresin geomtrica y relaciona sucesin convergente y divergente.
A regla de formacin de una sucesin convergente representaciones tabulares y grficas.
D y divergente para hacer predicciones de
O comportamientos o extrapolar datos.
R Determina relaciones no explcitas en Emplea expresiones y conceptos respecto a Calcula la suma de los infinitos Analiza y explica el razonamiento
E situaciones de equivalencias, al expresar un sistema de ecuaciones lineales en sus trminos de una progresin geomtrica en la que aplicado para resolver un sistema de
S modelos referidos a sistemas de ecuaciones diferentes representaciones. |r|<1. ecuaciones lineales.
lineales. Emplea la representacin simblica de un Halla el valor de un trmino de una
Examina propuestas de modelos referidos a sistema de ecuaciones lineales para expresar sucesin convergente, divergente y progresin
sistemas de ecuaciones lineales para resolver otras representaciones equivalentes. geomtrica.
un problema. Adapta y combina estrategias heursticas para
solucionar problemas referidos a progresin
geomtrica con recursos grficos y otros.
Compara y contrasta modelos Expresa que algunas soluciones de Emplea procedimientos matemticos y Justifica la naturaleza de las
referidos a ecuaciones cuadrticas en ecuaciones cuadrticas se muestran a travs propiedades para resolver problemas de sistema soluciones de una ecuacin cuadrtica
problemas afines. de nmeros irracionales. de ecuaciones lineales. reconociendo el discriminante.
Halla la solucin de una problema de sistemas
de ecuaciones lineales identificando sus
parmetros.
Reconoce la pertinencia de un modelo Reconoce las funciones cuadrticas Desarrolla y aplica la frmula general Generaliza utilizando el
referido a funciones cuadrticas al resolver un a partir de sus descripciones verbales, sus de la ecuacin cuadrtica al resolver problemas. razonamiento inductivo, una regla para
problema. tablas, sus grficas o sus representaciones Aplica los diferentes mtodos de determinar las coordenadas de los vrtices de
simblicas. resolucin de las ecuaciones cuadrticas15. las funciones cuadrticas de la forma
Describe la dilatacin y contraccin grfica de f(x)=a(x-p)2+q, a0.
una funcin cuadrtica.
Vincula datos y expresiones a partir de Expresa las caractersticas de un Emplea procedimientos y estrategias, Justifica el valor de cada una de las
condiciones de cambios peridicos al expresar fenmeno peridico usando la informacin recursos grficos y otros al resolver problemas razones trigonomtricas de un ngulo agudo
un modelo referido funciones trigonomtricas. provista por la grfica. relacionados a funciones cuadrticas. (y la amplitud respectiva) es independiente de
Compara y contrasta modelos Traza la grfica de una funcin de la la unidad de longitud fija.
relacionados a funciones trigonomtricas de forma f(x)=A sen (Bx+C)+D, e interpreta A, B,
acuerdo a situaciones afines. C y D en trminos de amplitud, frecuencia,
periodo, deslizamiento vertical y cambio de
fase.
Evala si los datos y condiciones que Resuelve problemas considerando una Justifica sus conjeturas o las refuta
estableci ayudaron a resolver el problema. grfica de funcin seno y coseno y otros basndose en argumentaciones que expliciten
recursos. puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades
matemticas.
I Diferencia y usa modelos basados Expresa las propiedades y Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Usa formas geomtricas, sus medidas y
N en cuerpos geomtricos compuestos y de relaciones entre el cilindro, cono y orientadas a la investigacin o resolucin de sus propiedades al explicar objetos del entorno (por
D revolucin al plantear y resolver problemas pirmide con sus respectivos troncos. problemas. ejemplo, modelar el tronco de un rbol o un torso
I Representa grficamente el humano como un cilindro).
C desarrollo de cuerpos geomtricos
A truncados y sus proyecciones.
D Examina propuestas de modelos referidos a Presenta ejemplos de razones Selecciona la estrategia ms conveniente Plantea conjeturas al demostrar el
O razones trigonomtricas de ngulos agudos, trigonomtricas con ngulos agudos, para resolver problemas que involucran el clculo del teorema de Pitgoras.
R notables, complementarios y suplementarios notables, complementarios y volumen y reas del tronco de formas geomtricas.
E al plantear y resolver problemas. suplementarios en situaciones de
S distancias inaccesibles, ubicacin de
cuerpos y otros.
Organiza datos y los expresa de Describe los movimientos Selecciona la estrategia ms conveniente Plantea conjeturas respecto a la condicin
forma algebraica a partir de situaciones para circulares y parablicos mediante para resolver problemas que involucran razones de paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.
expresar modelos analticos relacionados a la modelos algebraicos en el plano trigonomtricas de ngulos agudos, notables, Justifica la obtencin de la pendiente de
circunferencia y la elipse. cartesiano. complementarios y suplementarios. una recta, dadas las coordenadas de dos puntos.
Examina propuestas de modelos Justifica la longitud de un segmento de recta,
analticos de la circunferencia y elipse al dadas las coordenadas de dos puntos extremos.
plantear y resolver problemas. Justifica la obtencin de la circunferencia
y la elipse a partir de corte en cuerpos cnicos.
Usa un mapa6 plano en Describe trayectorias Calcula el centro de gravedad de figuras planas. Justifica los procedimientos relacionados
problemas de medida, desplazamiento, empleando razones trigonomtricas, Halla puntos de coordenadas en el plano a resolver problemas con mapas a escala.
altitud y relieve. caractersticas y propiedades de formas cartesiano a partir de la ecuacin de la circunferencia
Reconoce las limitaciones de geomtricas conocidas, en planos o y elipse.
tramos o rutas a partir de la interpretacin de mapas. Aplica el teorema de Pitgoras para encontrar la
mapas planos. distancia entre dos puntos en un sistema de
coordenadas, con recursos grficos y otros.
Usa coordenadas para calcular permetros y
reas de polgonos.
Genera nuevas relaciones y datos Describe empleando Adapta y combina estrategias heursticas Justifica el efecto de transformaciones
basados en expresiones analticas para transformaciones geomtricas, en relacionadas a medidas, y optimizar tramos al resolver respecto a lneas verticales u horizontales o un
reproducir movimientos rectos, circulares y sistemas articulados de mecanismos. problemas con mapas planos, con recursos grficos punto empleando puntos de coordenadas y
parablicos. Usa expresiones simblicas y otros. expresiones simblicas.
Examina propuestas de modelos analticos para expresar transformaciones
para reproducir movimientos de acuerdo a un geomtricas con figuras geomtricas
propsito contextualizado. simples y compuestas.
Evala si los datos y condiciones Realiza proyecciones y composicin de Justifica sus conjeturas o las refuta
que estableci ayudaron a resolver el transformaciones de traslacin, rotacin, reflexin y basndose en argumentaciones que expliciten
problema. homotecia al resolver problemas relacionados a puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
sistemas dinmicos y mosaicos, con recursos grficos relaciones y propiedades matemticas.
y otros.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de
su plan al resolver el problema.
COMPETENCIA: III Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin de cuerpo 5

I Organiza datos en variables Redacta preguntas Disea y ejecuta un plan de mltiples Justifica sus interpretaciones del sesgo
N cuantitativas provenientes de una muestra cerradas y abiertas respecto de la etapas orientadas a la investigacin o resolucin de en la distribucin obtenida de un conjunto de
D representativa y plantea un modelo basado en un variable estadstica de estudio para problemas. datos.
I grfico de dispersin. los tems de la encuesta. Argumenta la diferencia entre un
C Examina propuesta de grficos Describe la informacin de procedimiento estadstico de correlacin y
A estadsticos que involucran expresar investigaciones estadsticas simples causalidad.
D caractersticas o cualidades de una muestra que implican muestreo. Justifica si el diagrama de dispersin
O representativa. Representa el sesgo de sugiere tendencias lineales, y si es as, traza la
R una distribucin de un conjunto de lnea de mejor ajuste.
E datos. Explica la comparacin de las medidas
S Distingue entre preguntas de tendencia central y de dispersin obtenidas,
que pueden investigarse a travs de utilizando una muestra de una poblacin con las
una encuesta simple, un estudio mismas medidas y con datos obtenidos de un
observacional o de un experimento. censo de la poblacin.
Organiza datos basados en sucesos Expresa conceptos sobre Elabora una encuesta de un tema de Plantea conjeturas relacionadas al
considerando el contexto de variadas fuentes de probabilidad condicional, total, inters, reconociendo variables y categorizando las estudio de muestras probabilsticas.
informacin, las condiciones y restricciones para teorema de Bayes y esperanza respuestas.
la determinacin de su espacio muestral y matemtica, usando terminologas y Ejecuta tcnicas de muestreo aleatorio
plantea un modelo referido a la probabilidad frmulas. estratificado al resolver problemas.
condicional. Expresa operaciones con Reconoce la pertinencia de un grfico para
Examina propuestas de modelos de eventos al organizar datos y sucesos representar una variable en estudio al resolver
probabilidad condicional que involucran eventos en diagramas de Venn, rboles, problemas.
aleatorios. entre otros. Determina medidas de localizacin como
cuartil, quintil o percentil y desviacin estndar,
apropiadas a un conjunto de datos al resolver
problemas.
Escribe la ecuacin de la grfica de
dispersin y la usa para establecer predicciones; e
interpreta la pendiente de la lnea en el contexto del
problema.
Juzga la efectividad de la ejecucin o Formula una situacin aleatoria Justifica o refuta basndose en
modificacin de su plan al resolver el problema. considerando el contexto, las condiciones y argumentaciones que expliciten sus puntos de
restricciones. vista e incluyan conceptos, relaciones y
Determina el espacio muestral de eventos propiedades de los estadsticos.
compuestos e independientes al resolver problemas.
MATRIZ DE MAPAS DE PROGRESO DEL CICLO

Competencias CICLO VII
Acta y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros
matemticamente en racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto.
situaciones de Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
cantidad. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas.
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de
inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemticos.
Acta y piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de:
matemticamente en sucesiones2 con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o
situaciones trigonomtricas.
de regularidad, Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
equivalencia y cambio Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas,
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin de
progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con
apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Acta y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con
matemticamente en modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones
situaciones trigonomtricas.
de forma, movimiento Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
y localizacin Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y
congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos,
superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de
diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante
matemticamente en variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos.
situaciones Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
de gestin de datos e Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos,
incertidumbre y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente.
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una
muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio
muestral; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten
sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
INSTITUCION EDUCATIVA ANDRS AVELINO CCERES
COMUNICACION
II. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL CICLO

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
VI CICLO
CAPACIDADES
1 grado
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Escucha activamente
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
diversos textos orales
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores grficos bsicos.
Identifica informacin bsica y varios detalles de texto orales con temtica variada.
Recupera y organiza Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
informacin de
diversos textos orales Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto y discriminando el hecho de la opinin.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor parte de la informacin relevante.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita e implcita en los textos que
escucha.
Infiere el significado Deduce el tema, idea central, propsito y conclusiones en los textos que escucha.
de los textos orales Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironas.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma, contenido y
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los textos
orales Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una posicin.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

VI CICLO
CAPACIDADES 1 grado
Adeca sus textos Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas,
orales a la situacin con el tiempo previsto.
comunicativa
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.
Expresa con claridad
sus ideas Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilsticos como comparaciones y metforas.
Utiliza estratgicamente
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
contenido y contexto de
sus textos orales Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interacta Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
colaborativamente
manteniendo el hilo Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
temtico
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
VI CICLO
CAPACIDADES
1 grado
Recupera informacin Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
de diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
escritos
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
informacin de Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
diversos textos escritos estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios (imgenes, ttulo, captulos, ndice, expresiones clave, marcas en los textos, conos,
versos, estrofas, dilogos) que le ofrece el texto.
Infiere el significado de Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
los textos escritos. Deduce las caractersticas y cualidades de
Personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solucin y comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
contenido y contexto de Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
los textos escritos
VI CICLO
CAPACIDADES 1 grado
Planifica la produccin de Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de
diversos textos escritos acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Textualiza sus ideas Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
segn las convenciones Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
de la escritura Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar
textos escritos claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Explica los diferentes propsitos de los textos que produce.
Explica la organizacin de sus ideas en el texto.
Explica la funcin de los conectores y referentes que emplea.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA: INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CAPACIDADES VI CICLO
1 grado
Interpreta textos literarios en Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias empleados en el
relacin con diversos texto.
contextos
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de su texto literario.
Crea textos literarios segn Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos caractersticos y se enfrenta a un
sus necesidades expresivas conflicto, en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando patrones rtmicos y una organizacin espacial.
Se vincula con tradiciones Justifica su eleccin de textos literarios a partir de las caractersticas de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
literarias mediante el dilogo Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural.
intercultural
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones
III. MAPAS DE PROGRESO.

COMPETENCIAS DESEMPEOS
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
COMPRENDE interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de
TEEXTOS ORALES acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
SE EXPRESA Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
ORLAMENTE interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPRENDE Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin
TEXTOS ESCRITOS contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.
PRODUCE TEXTOS Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y
ESCRITOS de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTUA CON Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios;
EXPRESIONES establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando
LITERARIAS ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias;
utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o conmueven al
pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL CICLO

CAPACIDA VI CICLO
DES 2 grado
Infiere el Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de informacin explicita e implcita en los textos
significado que escucha.
de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.
textos Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos.
orales
Reflexiona Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
sobre la
forma, Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
contenido Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una posicin.
y contexto
de los
textos
orales
VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Recupera Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
informacin de
diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
escritos Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reorganiza
informacin de Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
diversos textos Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
escritos estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.
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VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
activamente
diversos Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
textos orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores grficos.
Recupera y Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral con temtica variada.
organiza
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
informacin
de diversos Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto e identificando la postura asumida.
textos orales Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Reflexiona sobre la forma, Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
sus textos orales
colaborativamente
manteniendo el hilo Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
temtico Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Adeca sus Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con
textos orales a el tiempo previsto.
la situacin
comunicativa Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.
claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
ideas
Utiliza Incorpora a su texto oral refranes, ancdotas y recursos estilsticos como comparaciones y metforas.
estratgicament
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
e variados
recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
expresivos Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.
VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el glosario que le ofrece el
texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Infiere el significado de los Deduce las caractersticas y cualidades de Personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura
textos escritos. compleja.
problema-solucin y comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
contenido y contexto de
los textos escritos Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES
2 grado
Planifica la Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
produccin de con su propsito de escritura.
diversos textos
escritos Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
informacin.
Textualliza sus Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
ideas segn las Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
convenciones de la
escritura Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
forma, contenido y Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
contexto de sus
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y
textos escritos
sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y referentes que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.
COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
VI CICLO
CAPACIDADES
2 grado
Interpreta textos Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias empleados en el
literarios en texto.
relacin con
diversos contextos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Crea textos Emplea recursos paratextuales y figuras literarias que producen para enfatizar significados en la composicin de su texto literario.
literarios segn sus Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados segn su rol y cuyas acciones
necesidades transcurren en escenarios diversos.
expresivas Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre.
Se vincula con Justifica su eleccin de textos literarios a partir de las caractersticas de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
tradiciones literarias
mediante el dilogo Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
intercultural Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones
VI. MAPAS DE PROGRESO.
COMPETENCIAS DESEMPEOS
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
COMPRENDE interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de
TEEXTOS ORALES acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
SE EXPRESA Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
ORLAMENTE interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPRENDE Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin
TEXTOS ESCRITOS contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.
PRODUCE TEXTOS Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y
ESCRITOS de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTUA CON Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios;
EXPRESIONES establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando
LITERARIAS ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias;
utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o conmueven al
pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.
VI. MATRIS DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE CICLOS

VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
diversos textos propias de su cultura.
orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores grficos.
Recupera y organiza Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral con temtica variada.
informacin de Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
diversos textos Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto e identificando la postura
orales asumida.
Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Escucha Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
activamente propias de su cultura.
diversos textos
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores grficos.
orales
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral con temtica variada.
Recupera y organiza Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
informacin de Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto e identificando la postura
diversos textos asumida.
orales Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
COMPETENCIA: EXPRESA ORALMENTE

VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Reflexiona sobre la Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
forma, contenido y previsto.
contexto de sus Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
textos orales Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
colaborativamente Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
manteniendo el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
temtico
VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Adeca sus textos Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
orales a la situacin situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.
Expresa con claridad
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
sus ideas
Incorpora a su texto oral refranes, ancdotas y recursos estilsticos como comparaciones y metforas.
Utiliza Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
estratgicamente
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
variados recursos
culturales.
expresivos
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.

CAPACIDADES VII CICLO
3
Recupera informacin Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
de diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
escritos Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

informacin de Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
diversos textos Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto
escritos de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con estructura
compleja.
VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el glosario que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Infiere el Deduce las caractersticas y cualidades de Personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
significado de los Deduce relaciones de causa-efecto,
textos escritos. problema-solucin y comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
la forma, Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
contenido y
contexto de los
textos escritos
COMPETENCIAS: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Planifica la produccin Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de
de diversos textos acuerdo con su propsito de escritura.
escritos Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
informacin.
Textualliza sus ideas
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
segn las convenciones
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
de la escritura
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
forma, contenido y Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y
contexto de sus
textos escritos Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y referentes que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.

VII CICLO
CAPACIDADES
3 grado
Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias
Interpreta textos empleadas en el texto.
literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diversos
relacin con escenarios.
diversos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos
contextos Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relacin
con otros textos.
Emplea recursos para textuales y figuras literarias que producen para enfatizar significados en la composicin de su
Crea textos texto literario.
literarios segn
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados segn su rol y
sus necesidades
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
expresivas
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre.
Se vincula con Justifica su eleccin de textos literarios a partir de las caractersticas de los personajes, las historias que presentan y el
tradiciones lenguaje empleado.
literarias Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
mediante el Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones
dilogo
intercultural
VII. MAPAS DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones;
COMPRENDE interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los
TEEXTOS ORALES argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contra argumentar,
eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
SE EXPRESA Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones;
ORLAMENTE interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar,
COMPRENDE Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
TEXTOS ESCRITOS especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso
de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
PRODUCE TEXTOS Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
ESCRITOS experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la
coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y
preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTUA CON Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de
EXPRESIONES gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus
LITERARIAS transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios
para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza estratgicamente recursos
estilsticos para caracterizar con precisin elementos del mundo representado y para generar efectos que mantienen el
inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos literarios de distintas
tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la relacin con
otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

VII CICLO
CAPACIDADES
4 grado
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral yen
laselformas
texto se
derelacionan
interaccincon lo planificado.
propias
Escucha activamente
de su cultura. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
diversos textos orales
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando estratgicamente organizadores grficos.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada.
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral. o vacos de informacin.
Recupera y organiza
informacin de diversos Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto,Revisa e identificando la postura,
si ha utilizado tesis,
de forma precisa los diversos
textos orales argumentos y contraargumentos. recursos cohesivos para relacionar las ideas
Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria. contenidas en el texto.
Revisa esiimplcita
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de informacin explicita en su texto
en ha
los utilizado
textos quelos recursos
escucha. ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin
Deduce el tema especfico, la idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.
Infiere el significado de
de dar claridad y correccin al texto que produce.
los textos orales Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades en los textos que escucha.
Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes campos del
Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relacin al propsito del texto. saber.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito delExplica la organizacin de sus ideas, la funcin de
hablante
Reflexiona sobre la forma, los diversos recursos cohesivos que ha empleado y
contenido y contexto de Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura
el propsito propia.
del texto que ha producido.
los textos orales
COMPETENCIA: EXPRESA ORALMENTE

4 grado
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
Adeca sus textos orales a la situacin tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su
propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin.
Expresa con claridad sus ideas
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.
Utiliza estratgicamente variados Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
recursos expresivos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su
texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones
Reflexiona sobre la forma, contenido y planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus textos orales Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y
Interacta colaborativamente en qu momento intervenir.
manteniendo el hilo temtico Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.

VII CICLO
CAPACIDADES
4 grado
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Recupera informacin de
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
diversos textos escritos
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
Reorganiza informacin Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y
de diversos textos resume el contenido de un texto de estructura compleja.
escritos
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de textos mltiples con
estructura compleja.
Infiere el significado de Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introduccin, el ndice, el apndice, el eplogo, la nota al pie de
los textos escritos. pgina y las referencias bibliogrficas que ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
problema-solucin, comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo
forma, contenido y con el contexto sociocultural.
contexto de los textos Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
escritos
COMPETENCIAS: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

4 grado
Planifica la Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar
produccin de de acuerdo con su propsito de escritura.
diversos textos Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
segn las fuentes de informacin.
convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
escritura Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida
que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
forma, contenido y Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
contexto de sus textos
escritos
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin
a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha
producido.
VI CICLO
CAPACIDADES
4 grado
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y
Interpreta textos
dramticos.
literarios en relacin
con diversos contextos Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido del texto literario.
Explica las relaciones entre las imgenes que se sugieren, el ritmo y la organizacin de los versos
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto
literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Emplea recursos estratgicamente paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de su texto literario.
Crea textos literarios Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes principales y secundarios, caracterizados segn su rol y
segn sus necesidades cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
expresivas
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con la intencin de construir imgenes poticas.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gneros y el lenguaje empleado.
Se vincula con
tradiciones literarias
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
mediante el dilogo
interculturalParticipa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con
las tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales
VII. MAPAS DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta
COMPRENDE la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
TEEXTOS ORALES informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contra argumentar,
SE EXPRESA Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta
ORLAMENTE la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar,
TEXTOS ESCRITOS especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando
la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
PRODUCE TEXTOS Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
ESCRITOS experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura
social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas
en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones
entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una
variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTUA CON Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de
EXPRESIONES gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y
LITERARIAS simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un
mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar
con precisin elementos del mundo representado y para generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el
estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la relacin con otros textos y los contextos
socioculturales en que fueron creados y son interpretados.
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL REA

CAPACIDADES INDICADORES
5
ESCUCHA ACTIVAMENTE Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacio n oral.
DIVERSOS TEXTOS ORALES. Presta atencio n activa y sostenida dando sen ales verbales y no verbales segu n el tipo de texto oral y
las formas de interaccio n propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propo sito y el tipo de texto oral utilizando
estrate gicamente organizadores gra ficos.
RECUPERA Y ORGANIZA Identifica informacio n ba sica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con tema tica
INFORMACIO N DE DIVERSOS especializada.
TEXTOS ORALES. Clasifica informacio n explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena informacio n explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacio n, causa efecto, e
identificando la postura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando informacio n relevante y complementaria.
INFIERE EL SIGNIFICADO DE Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de informacio n
LOS TEXTOS ORALES. explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema especfico, la idea central, conclusiones y la intencio n del emisor en los textos que
escucha.
Interpreta la intencio n del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos, ambigu edades y falacias en
los textos que escucha.
Explica, segu n modos culturales diversos, emociones y estados de a nimo a partir de recursos no
verbales.
REFLEXIONA SOBRE LA Evalu a las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relacio n al propo sito del
FORMA, CONTENIDO Y texto.
CONTEXTO DE LOS TEXTOS Evalu a la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacio n al contexto y al propo sito del
ORALES. hablante
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para
construir su postura propia.

5
ADECU A SUS TEXTOS Adapta, segu n normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
ORALES A LA propo sito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
SITUACIO N Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral
COMUNICATIVA. segu n su propo sito.
EXPRESA CON Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas
CLARIDAD SUS IDEAS. fuentes de informacio n, evitando contradicciones y vacos de informacio n.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estrate gicamente diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
UTILIZA Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.
ESTRATE GICAMENTE Vara la entonacio n, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
VARIADOS RECURSOS Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
EXPRESIVOS. adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estrate gica y creativa para
transmitir su texto oral.
REFLEXIONA SOBRE Evalu a si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segu n su propo sito, tema y, en situaciones
LA FORMA, planificadas, el tiempo previsto.
CONTENIDO Y Evalu a si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacio n.
CONTEXTO DE SUS Evalu a si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
TEXTOS ORALES. Evalu a si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalu a si ha empleado de manera estrate gica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
INTERACTU A Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacio n relevante y eligiendo
COLABORATIVAMENT estrate gicamente co mo y en que momento intervenir.
E MANTENIENDO EL Sostiene la interaccio n con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
HILO TEMA TICO. tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corte s y empa tica brindando informacio n adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

5
RECUPERA INFORMACIO N Localiza informacio n relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
DE DIVERSOS TEXTOS especializado.
ESCRITOS. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
REORGANIZA Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
INFORMACIO N DE Representa el contenido del texto a trave s de otros lenguajes (corporal, gra fico, pla stico, musical, audio
DIVERSOS TEXTOS visual).
ESCRITOS. Construye organizadores gra ficos (cuadros sino pticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas,
redes sema nticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de
textos mu ltiples con estructura compleja.
REORGANIZA Formula hipo tesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introduccio n, el ndice, el ape ndice, el
INFORMACIO N DE eplogo, la nota al pie de pa gina y las referencias bibliogra ficas que ofrece el texto.
DIVERSOS TEXTOS Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga iro nica y doble
ESCRITOS. sentido, a partir de informacio n explcita.
Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
problema-solucio n, comparacio n y descripcio n entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad tema tica.
Deduce el propo sito de un texto de estructura compleja y profundidad tema tica.
REFLEXIONA SOBRE LA Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
FORMA, CONTENIDO Y compleja, compara ndolo con el contexto sociocultural.
CONTEXTO DE LOS Explica la intencio n del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
TEXTOS ESCRITOS. contexto sociocultural.

5
PLANIFICA LA Selecciona de manera auto noma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes
PRODUCCIO N DE de consulta que utilizara de acuerdo con su propo sito de escritura.
DIVERSOS TEXTOS Propone de manera auto noma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propo sito
ESCRITOS comunicativo.
TEXTUALIZA SUS IDEAS Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
SEGU N LAS conocimientos previos y fuentes de informacio n.
CONVENCIONES DE LA Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
ESCRITURA. informacio n.
Establece la secuencia lo gica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacio n, pronombres, conectores, referentes
y sino nimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogra ficos de puntuacio n y tildacio n en la medida que sea necesario, para dar claridad y
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
REFLEXIONA SOBRE LA Revisa si el contenido y la organizacio n de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
FORMA, CONTENIDO Y Revisa la adecuacio n de su texto al propo sito.
CONTEXTO DE SUS Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos
TEXTOS ESCRITOS. de informacio n.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogra ficos de puntuacio n para separar expresiones, ideas y
pa rrafos, y los de tildacio n a fin de dar claridad y correccio n al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.
Explica la organizacio n de sus ideas, la funcio n de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el
propo sito del texto que ha producido.

5
INTERPRETA TEXTOS Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del
LITERARIOS EN RELACIO N texto literario.
CON DIVERSOS CONTEXTOS Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Explica la relacio n entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensio n en la trama de
textos narrativos y drama ticos.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poe tico configuran el sentido del texto
literario.
Explica las relaciones entre las ima genes que se sugieren, el ritmo y la organizacio n de los versos
Fundamenta su interpretacio n sobre la propuesta este tica, las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacio n con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
CREA TEXTOS LITERARIOS Emplea estrate gicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
SEGU N SUS NECESIDADES composicio n de su texto literario.
EXPRESIVAS. Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados
segu n su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organiza ndolos en estrofas o de forma libre con la intencio n de
construir ima genes poe ticas.
SE VINCULA CON TRADICIONES Justifica su eleccio n de textos literarios a partir de la relacio n que establece entre temas, personajes,
LITERARIAS MEDIANTE EL ge neros y el lenguaje empleado.
DIA LOGO INTERCULTURAL. Compara to picos, ge neros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.
Participa perio dicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y

recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales
MAPAS DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacio n relevante e infiere conclusiones;
COMPRENDE interpreta la intencio n del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigu edades. Evalu a la validez de los
TEEXTOS ORALES argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propo sito de interactuar con uno o ma s
interlocutores en una situacio n comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacio n, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalu a
las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estrate gicamente co mo y en que momento participa.
SE EXPRESA Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacio n relevante e infiere conclusiones;
ORLAMENTE interpreta la intencio n del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigu edades. Evalu a la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propo sito de interactuar con uno o ma s
interlocutores en una situacio n comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacio n, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalu a
las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estrate gicamente co mo y en que momento participa.
TEXTOS ESCRITOS especializado. Integra informacio n contrapuesta o ambigua que esta en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con informacio n relevante y de detalles. Evalu a la efectividad de los argumentos del texto y
el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
PRODUCE TEXTOS Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propo sito y el registro a partir
ESCRITOS de su experiencia previa, de fuentes de informacio n tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de
la coyuntura social, histo rica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lo gicamente las ideas en torno a un tema, las cuales
son estructuradas en pa rrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas
perspectivas. Establece relaciones entre ideas a trave s del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogra ficos para darle claridad y sentido al mensaje
de su texto.
INTERACTUA CON Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas
EXPRESIONES de ge neros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus
LITERARIAS transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de ge neros
literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacio n y sus vivencias; utiliza estrate gicamente
recursos estilsticos para caracterizar con precisio n elementos del mundo representado y para generar efectos que
mantienen el intere s o conmueven al pu blico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos literarios
de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su
experiencia, la relacio n con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.
INGLES
I. PROPSITOS DEL REA
Competencias de VII CICLO

VI CICLO
a rea
Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos Expresa ideas, opiniones, emociones y
a su realidad, empleando una entonacio n y sentimientos sobre temas de intere s social para
pronunciacio n adecuada y demostrando respeto por una interaccio n fluida con un interlocutor nativo
EXPRESIO N Y
las ideas de los dema s en el proceso interactivo. hablante, demostrando asertividad en su
COMPRENSIO N
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita proceso comunicativo.
ORAL
aclaraciones cuando considera pertinente. Comprende el mensaje de sus interlocutores,
mostrando su posicio n frente a temas de su
intere s.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados Comprende textos variados de mayor
COMPRENSIO N DE consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato. complejidad y extensio n relacionados con temas
TEXTOS de la realidad actual y expresada en un lenguaje
de uso comu n.
Produce textos diversos con adecuacio n y coherencia, Produce textos variados con adecuacio n,
PRODUCCIO N DE relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, cohesio n, coherencia y correccio n sobre temas
TEXTOS utilizando los elementos lingu sticos y no lingu sticos. de intere s personal y social, teniendo en cuenta
su propo sito comunicativo y los destinatarios.
II. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Asume los errores con naturalidad
RESPONSABILI
Presenta sus tareas oportunamente

Llega puntual al aula y a las reuniones.
DAD
Se esfuerza por superar sus errores

Organiza y lidera en equipo
RESPETO
Respeta la propiedad de sus compan eros y dema s miembros de su I.E.

Respeta las normas establecidas en su I.E.
Escucha a los dema s sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas contrarias.
Perseverancia en sus tareas

SOLIDARIDAD PERCEVERANCIA
Muestra constancia en el desempen o de su trabajo.

Se enfrenta a las adversidades.
Disposicio n cooperativa y democra tica

Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compan ero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compan eros que se encuentra en una situacio n de emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algu n dan o
III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
PRIMER GRADO
N CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO I II III IV
T T T T
I UNIDAD DE
our world 10SEM X
APRENDIZAJE
II UNIDAD DE
lets celebrate 10SEM X
APRENDIZAJE
III describing people UNIDAD DE 09SEM X
APRENDIZAJE
IV UNIDAD DE
a universal language 09SEM X
APRENDIZAJE
SEGUNDO GRADO
N CRONOGRAMA
T T T T
I UNIDAD DE
exchanging information 10SEM X
APRENDIZAJE
II UNIDAD DE
planning a trip 10SEM X
APRENDIZAJE
III UNIDAD DE
past times 09SEM X
APRENDIZAJE
IV UNIDAD DE
life in the future 09SEM X
APRENDIZAJE
TERCER GRADO
N CRONOGRAMA
T T T T
I UNIDAD DE
My family 10SEM X
APRENDIZAJE
II UNIDAD DE
habits and routines 10SEM X
APRENDIZAJE
III UNIDAD DE
remember the past 09SEM X
APRENDIZAJE
IV UNIDAD DE
clothes and shopping 09SEM X
APRENDIZAJE
CUARTO GRADO
N CRONOGRAMA
T T T T
I UNIDAD DE
health and first aid 10SEM X
APRENDIZAJE
II UNIDAD DE
life and career 10SEM X
APRENDIZAJE
III UNIDAD DE
personal experience 09SEM X
APRENDIZAJE
IV UNIDAD DE
health and fitness 09SEM X
APRENDIZAJE
QUINTO GRADO
N CRONOGRAMA
T T T T
I UNIDAD DE
My family 10SEM X
APRENDIZAJE
II UNIDAD DE
ongoing events 10SEM X
APRENDIZAJE
III UNIDAD DE
first, add one cup of milk 09SEM X
APRENDIZAJE
IV UNIDAD DE
Knowing the future will 09SEM X
APRENDIZAJE
ARTE
HISTORIA Y GEOGRAFIA Y ECONOMIA COMPETENCIA CAPACIDADES E INDICADORES

MATRIZ DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA DEL CICLO VI 1ro. Y 2do.
COMPETENCIA I Construye interpretaciones histricas.
CAP Interpreta crticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales. Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia
de determinados procesos.
I Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento que Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y Clasifica las causas y las consecuencias segn sus
N fueron producidas: fuentes primarias o fuentes secundarias. milenios para hacer referencia al tiempo. dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
D Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias Reconoce loa aos que abarca un determinado siglo. culturales, etc.
I locales. Utiliza correctamente y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso
C Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un historia nacional y mundial. histrico.
A determinado hecho o proceso histrico. Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por ejemplo, Explica la importancia de algunos hechos o procesos
D Compara la utilidad de diferentes fuentes histricas para el cristiano, el musulmn, el judo). histricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
O realizar una investigacin concreta. Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los reconoce como o porque cambiaron a su comunidad,
R Utiliza autobiografas como fuente de informacin histrica. calendarios de diversas culturas. regin o pas.
E Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso Relaciona lagunas situaciones polticas, econmicas,
S que fueron producidas diferentes fuentes primarias. histrico. sociales o culturales del presente con algunos hechos
Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades trasmitidas Sita en sucesin distintos hechos o procesos de la historia, local, regional o proceso histricos.
a travs de los mitos y leyendas. y nacional, y los relaciona con hechos o procesos histricos ms generales. Reconoce que todas las personas son actores de la
Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a Identifica procesos histricos que se dan en simultneo y que pueden historia.
partir de un mismo aspecto de un tema. tener o no caractersticas similares. Explica creencias, valores y actitudes de personajes
Ejemplifica como las descripciones y valoraciones de los hechos Compara ritmos de continuidad y cambios en dos o ms variables en un histricos en su contexto.
del pasado pueden diferir por razones vlidas. mismo escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola, y evolucin Establece relaciones entre las diversas ideas y
Explica que una visin, interpretacin o narracin no es de la tecnologa militar, etctera) actitudes de las personas o grupos con su respectivo
necesariamente la correcta, sino que ambas reflejan diversas Distingue diversos tipos de duraciones histricas; de acontecimientos de contexto y circunstancias.
perspectivas. corto, mediano y largo plazo. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
Distingue entre hechos e interpretaciones respeto a alguna Ejemplifica como, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que histrico, dialogando con otras interpretaciones.
narracin del pasado. cambian y otros que permanecen igual. Utiliza trminos histricos con cierto nivel de
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por abstraccin (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo,
mismo aspecto. ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones). revolucin neoltica, civilizacin, reciprocidad,
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de Relaciona las caractersticas de distintas sociedades actuales con redistribucin, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
fuentes graficas usando informacin de otras fuentes. sociedades del pasado. feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos,
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. mercaderes, ciudad, teocracia, leyes , republica).
COMPETENCIA II Acta responsablemente en el ambiente.

CAP Explica las relaciones entre los Evala problemticas ambientales y Evala situaciones de riesgo y propone Maneja y elabora diversas fuentes de
elementos naturales y sociales que territoriales desde mltiples acciones para disminuir la vulnerabilidad informacin y herramientas digitales para
intervienen en la construccin de perspectivas. frente a los desastres comprender el espacio geogrfico.
espacios geogrficos.
I Identifica las potencialidades que le ofrece el Analiza un conflicto socio ambiental y Compara situaciones de desastre de origen Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
N territorio. territorial desde sus mltiples dimensiones natural e inducido ocurridas en distintos abordaje de problemticas ambientales y
D Describe los cambios y permanencias en (poltica, econmica, social, cultural, etc.) escenarios y analiza sus causas. territoriales.
I espacios geogrficos a diferentes escalas. Explica como una problemtica ambiental Reconoce la influencia de actividades humanas Reconoce que las diversas fuentes cartogrficas
C Describe los procesos y dinmicas de la o territorial puede derivar en un conflicto. en la generacin de situaciones de riesgo suponen intencionalidades.
A poblacin. Reconoce la importancia de la normatividad inducidas. Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas
D Explica como intervienen los diferentes para la prevencin de conflictos Identifica situaciones y diferencias en las para el abordaje de diferentes temticas
O actores sociales en la configuracin del ambientales. acciones propuestas en diverso planes de ambientales y territoriales.
R espacio geogrfico. Explica el rol de los diferentes actores prevencin de riesgo de desastres. Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
E Identifica y relaciona los elementos naturales sociales en los conflictos socioambientales cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para
S y sociales del paisaje. y territoriales. obtener informacin vinculadas a las temticas
en estudio.
COMPETENCIA III Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.
CAP Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y Toma conciencia de que es parte de un sistema Gestiona los recursos de manera
financiero econmico. responsable
I Explica roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el Sistema Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca Formula un presupuesto personal con los ingresos
N econmico y financiero. influir en sus consumos. y egresos personales o del hogar.
D Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre Reconoce que las decisiones de poltica econmica que Toma decisiones considerando que cada eleccin
I cmo utilizarlo s. toma el Estado lo afectan como sujeto econmico. implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
C Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente en el Presupuesto Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por Usa y administra responsablemente sus ingresos
A Nacional y que lo que se busca es asegurar el bienestar para todos. la informalidad al momento de tomar decisiones en relacin con sus egresos.
D Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones econmicas econmicas 0 financieras. Propone maneras de vivir econmicamente
O considerando de terminados factores. Reconoce que el pago de impuestos contribuye al responsables.
R Explica los conceptos de oferta y demanda. mejoramiento de las condiciones de vida de su Ejerce sus derechos y responsabilidades como
E Identifica los principales productos y servicios financieros, y que estos se comunidad y pas. consumidor informado.
S encuentran protegido y regulados por las leyes y normas del Estado. Promueve acciones para deducir el analfabetismo
Explica las funciones d las entidadesdel Estado que toman decisiones econmicas. financiero y tributario.
Analiza los problemas de la economa (subempleo, pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a nivel nacional.
COMPETENCIA IV Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
CAP Problematiza asuntos Aplica principios, conceptos e Asume una posicin sobre un asunto pblico Propone iniciativas y usa mecanismos para el
pblicos a partir del anlisis informacin vinculada a la que le permita construir consensos bienestar de todos y la promocin de los derechos
crtico. institucionalidad y a la ciudadana humanos.
I Explica que es un asunto Describe y distingue las funciones de los Dialoga con las opiniones de sus compaeros, Participa cooperativamente en acciones de apoyo a
N pblico y lo diferencia de los poderes del Estado. aun cuando no est de acuerdo con ellas. personas en una situacin de vulnerabilidad
D asuntos privado Describe y distingue las funciones de los Elabora opiniones razonadas a partir de (desventaja social y econmica).
I Genera hiptesis sobre los organismos constitucionales autnomos argumentos, datos, criterios o hechos que Ejecuta acciones de participacin considerando su
C asuntos pblico. cercanos a su vida cotidiana. respalden su posicin. proceso de desarrollo.
A Elabora preguntas complejas Describe las funciones de las instituciones Argumenta su posicin a partir de una visin de Utiliza las redes sociales como mecanismo para
D respecto a asuntos que del gobierno local y del gobierno regional. bienestar general, ms all de preferencias o canalizar acciones participativas en la I.E.
involucran a miembros de su I.E. Emite una opinin crtica sobre el intereses personales. Explica como recurrir a las autoridades, regionales y
O
y comunidad local y regional. cumplimiento de las funciones del Manifiesta rechazo a los argumentos y la nacionales, que velan por su seguridad y por sus
R
Discrimina la informacin gobierno local y del gobierno regional. informacin que atenta contra los derechos derechos.
E presentada en los diferentes Explica el significado del artculo primero humanos y los principios democrticos. Identifica cuales son los derechos y libertades que
S formatos (editoriales, columnas, de la Constitucin peruana. Expresa su indignacin cuando las posturas tiene toda persona, segn la Constitucin Poltica
reportajes, etc.), usados por los Relaciona las caractersticas (bsicas) del diferentes violan los derechos civiles, polticos, (artculo 2).
medios de comunicacin Estado con el concepto de democracia. sociales, econmicos y culturales de las Explica como los derechos humanos cubren varios
(impresos y digitales). Explica las caractersticas de la personas. campos: civiles, polticos, econmicos, sociales,
Realiza comentarios sobre democracia como sistema poltico. Construye consensos fundados en argumentos culturales y solidarios.
las diferencias en las versiones Describe caractersticas generales de la razonados que aportan al bien comn. Reconoce los principales puntos del Cdigo de los
de un mismo acontecimiento. democracia como forma de vida. Reconoce que el disenso contribuye a la Nios y Adolescentes y los ejerce.
Identifica posibles posturas Utiliza la Constitucin Poltica para construccin de argumentos razonados que Expresa su indignacin cuando evidencia que se estn
que los medios de comunicacin analizar y explicar casos relativos a los aportan al bien comn. vulnerando los derechos.
y las redes sociales presentan derechos humanos. Impulsa acciones que promuevan y defiendan los
cuando abordan asuntos derechos civiles y polticos.
pblicos. Promueve el conocimiento de las funciones que
Indaga sobre asuntos corresponden a la defensora del Pueblo en su tarea
pblicos en fuentes de la de velar por los derechos de las personas.
Internet, tomando en cuenta las
Impulsa y organiza campaas y acciones de defensa
caractersticas de esta
de la igualdad de derechos y oportunidades de todas
herramienta y discriminando los
las personas.
diversos formatos que esta
Explica que existen mecanismos democrticos de
ofrece (paginas institucionales,
fiscalizacin del poder de la I.E.
blogs, redes sociales etc.)
Expresa en forma pacfica su desacuerdo cuando las
autoridades cometen injusticias.
Asume las sugerencias pertinentes a su gestin y las
incorpora para mejorar sus procesos y resultados.
Explica la importancia de participar en el gobierno
estudiantil.
-
MATRIZ DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA DEL CICLO VII (3ro. 4to. 5to.)
COMPETENCIA I Construye interpretaciones histricas.
CAP Interpreta crticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histrico y emplea Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
categoras temporales.
I Identifica cuales son las caractersticas de la Fuente y la Explica que las divisiones entre un periodo Formula preguntas relacin con el problema histrico que se est estudiando.
N finalidad de su produccin. histrico y otro se usan para diferenciar Disea problemas de investigacin histrica.
D Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin pocas que tienen un conjunto de Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
I y procesamiento de entrevistas, testimonios, etctera. Distingue entre detonantes, causas estructurales al hacer una explicacin histrica.
caractersticas que denotan una gran
C Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Estable jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos histricos.
transformacin de las sociedades.
A Explica los elementos caractersticos de una revolucin.
determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas Utiliza y contrasta calendarios de diversas
D Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los
sistemticamente. culturas para medir distancias temporales.
O cambios que produce.
R Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y Identifica la coincidencia en el tiempo de Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histrico y
E procedimientos. sociedades con desarrollos distintos. las causas de otro posterior.
S Argumenta que las interpretaciones del pasado se Relaciona hechos de la historia regional con Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos-sociales,
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. hechos de la historia nacional y mundial. econmicos, polticos, culturales, en hechos posteriores o en la actualidad.
Explica como las interpretaciones histricas dependen de la Analiza como los cambios se producen a Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma
seleccin de fuentes. ritmos rpidos o lentos, y en diferentes de vida con algunos hechos o proceso histricos relevantes.
Explica la validez de las distintas visiones para comprender momentos. Reflexiona sobre problemticas de la sociedad actual a partir de la identificacin en
un hecho histrico. Precisa distintos tipos de duracin que
Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para
determinados temas histricos. pueden tener los fenmenos histricos. hechos o procesos histricos-de situaciones favorables o limitantes.
Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede Ejemplifica que en las revoluciones hay Explica como acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construccin
ser til para obtener informacin sobre otro aspecto. aspectos que cambian y otros que continan. del futuro.
Seala como las ausencias o limitaciones en los Explica que cambio y progreso no son Explica cmo y por qu los temas de investigacin histrica han variado a lo largo del
testimonios o fuentes pueden llevar a distintas sinnimos en el devenir histrico. tiempo.
interpretaciones del pasado. Elabora frisos cronolgicos complejos de Reconoce como situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, varias dimensiones o aspectos. pasado.
circunstancias e ideologas. Elabora diagramas de secuencia complejos. Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del
Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos marco cultural de la poca.
histricos, en tanto se basan en fuentes y en las preguntas Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una
que se hacen a ellas, puede ser posteriormente refutadas. situacin histrica compleja.
Compara, segn el marco histrico del pasado y el presente, la valoracin que se hace
de las acciones de personas o personajes histricos.
Explica como las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos histricos.
Elabora explicaciones histricas sobre problemas histricos a partir de evidencias
diversas.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo, industrializacin, liberalismo,
burguesa, proletariado, comunismo, socialismo, fascismo, crisis econmica, depresin
econmica, oligarqua, revolucin, reforma, , castas, clases sociales, ,milenarismo, ,
anarquismo, nacionalismo,)
Comprende conceptos que ha sido dinmicos a lo largo de la historia( por ejemplo,
democracia, monarqua, socialismo.)
Comprende la complejidad de los conceptos histricos y como los conceptos abstractos
y generales se relacionan con conceptos menos englobantes.
COMPETENCIA II Acta responsablemente en el ambiente.
CAP Explica las relaciones entre los Evala problemticas ambientales y Evala situaciones de riesgo y propone Maneja y elabora diversas fuentes de
elementos naturales y sociales que territoriales desde mltiples acciones para disminuir la vulnerabilidad informacin y herramientas digitales para
intervienen en la construccin de perspectivas. frente a los desastres comprender el espacio geogrfico.
espacios geogrficos.
I Explica las transformaciones de un Explica la complejidad de una problemtica Evala las acciones u omisiones de los actores Selecciona informacin de diversas fuentes para
N territorio como resultado de la ambiental y territorial desde diferentes sociales frente a situaciones de riesgo de desastres analizar aspectos ambientales y territoriales.
D intervencin de actores sociales. escalas y dimensiones. considerando diferentes escalas. Explica los resultados de sus investigaciones
I Explica la influencia de los elementos Argumenta la importancia de la legislacin Evala las situaciones de riesgo de un desastre utilizando cuadros y grficos estadsticos.
C Elabora mapas temticos simples y de sntesis a
naturales y sociales en las condiciones peruana y los acuerdos internacionales para considerando las diferentes escalas (global,
A
de vida de la poblacin. prevenir las problemticas ambientales y regional, nacional, local.) diferentes escalas, asi como otras
D
Argumenta la eleccin de un lugar para disminuir sus impactos. Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia representaciones, a partir de diversas fuentes.
O
R la localizacin de un asentamiento, una Evala problemticas ambientales y de un desastre donde se encuentre. Traza rutas y describe desplazamientos a diversas
E actividad o un servicio. territoriales integrando las diversas Analiza el PGRD y propone mejoras a l. escalas empleando la lectura cartogrfica, la
S Utiliza en sus explicaciones conceptos perspectivas en el marco del desarrollo brjula o tecnologa digital (GPS, geoservidor).
como paisaje, espacio geogrfico, sostenible.
ambiente y territorio. Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial.
COMPETENCIA III Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.
CAP Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero Toma conciencia de que es parte de un sistema Gestiona los recursos de manera responsable
econmico.
I Reflexiona crticamente sobre el rol del estado frente a los delitos financieros (robo, de Explica que las decisiones que toma estn en Propone alternativas para optimizar la
N identidad, fraude electrnico, lavado de activos, evasin de impuesto, etc.) relacin con las condiciones econmicas y administracin de los recursos.
D Explica que el Estado toma medidas de poltica econmica que permiten la sostenibilidad financieras del contexto (crisis, desempleo inflacin). Formula presupuestos considerando necesidades,
I y equidad en el pas. Expresa una opinin crtica sobre los mensajes deudas y futuros proyectos.
C Explica como el Estado, las empresas y las personas toman decisiones econmicas y Propone alternativas para el uso sostenible de los
subliminales de la publicidad, cuya finalidad podra
A
financieras considerando indicadores econmicos. ser incrementar el consumo de bienes y servicios. recursos econmicos y financieros de su localidad
D
Argumenta que la produccin y comercializacin de productos y servicios tienen que Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en y pas.
O
cumplir con las leyes que protegen al consumidor. la de los dems. Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del
R
E Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo previsional. Explica como posibles decisiones de incumplir con Cdigo de proteccin y Defensa del Consumidor.
Explica la importancia de La poltica monetaria para el crecimiento y el desarrollo de un obligaciones tributarias y crediticias afectan a la Promueve la importancia de estar informado sobre
S
pas. sociedad. las tasas de inters como una herramienta para la
Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda. Reflexiona como su decisin de involucrarse en toma de decisiones financieras.
Explica otros sistemas de administracin de recursos (cooperativismo / economa Explica como las decisiones y acciones de las
actividades econmicas ilcitas trae consecuencias
solidaria. personas son indispensables para el desarrollo
negativas para el mismo y para la sociedad.
Reconoce la importancia del comercio a nivel local,
econmico del pas.
Regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos.
Explica los diversos modelos econmicos y sus caractersticas.
Explica conceptos como inflacin y deflacin.
COMPETENCIA IV Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
CAP Problematiza asuntos pblicos a partir Aplica principios, conceptos e informacin Asume una posicin sobre un asunto pblico que le Propone iniciativas y usa mecanismos para el
del anlisis crtico. vinculada a la institucionalidad y a la permita construir consensos bienestar de todos y la promocin de los derechos
ciudadana humanos.
I Identifica y explica la complejidad Explica las caractersticas y funciones de Elabora argumentos razonados a partir de la Gestiona en la escuela y la comunidad
N presente en los asuntos pblicos los poderes del Estado y las instituciones contraposicin de puntos de vista discrepantes acciones participativas que contribuyen al bien
D nacionales e internacionales. regionales y nacionales del Per. y respuestas mltiples. comn.
I Identifica, en los asuntos pblicos, Explica las caractersticas de la gestin Elabora argumentos razonados a partir de Participa en campaas de solidaridad ante
C dilemas en los que los valores de entre los distintos niveles de gobierno. explicar las causas estructurales de los situaciones de desventaja social, econmica y
A distintas culturas o grupos sociales Explica las caractersticas y el sentido de asuntos pblicos nacionales. cultural en las que viven las personas en su
D entran en conflicto. la descentralizacin, as como la relacin Emite opinin crtica sobre las decisiones, localidad, regin y pas.
O Elabora hiptesis a preguntas entre democracia y descentralizacin. acciones u omisiones que se toman en el Utiliza mecanismos de participacin
R concretas, a partir de asuntos Explica la relacin entre democracia como mbito nacional y que democrtica en la I.E. y las organizaciones
E pblicos nacionales e sistema poltico y democracia como forma pueden afectar a las personas. estudiantiles a las que pertenece.
S internacionales. de vida. Rechaza de manera crtica los discursos que Discierne sobre el tipo de acciones
Maneja, de manera autnoma, Explica la relacin entre la democracia y la legitiman la violencia. participativas que puede apoyar en las redes
diferentes formatos y fuentes para estructura del estado peruano; entre Cuestiona los argumentos de quienes limitan sociales.
encontrar informacin sobre un democracia y derechos humanos (explica los derechos de las personas. Expresa que la Constitucin Poltica del Per
asunto pblico. como la democracia contribuye a la Dialoga a partir de principios ticos universales es el instrumento jurdico que establece los
Elabora preguntas complejas que defensa de los derechos humanos); entre sobre asuntos pblicos ocurridos en los niveles derechos de todas las personas.
permitan problematizar de manera democracia y estado de derecho. local, nacional y global. Identifica los derechos sexuales y
profunda y amplia el asunto pblico Utiliza la Constitucin y las leyes orgnicas Sustenta su opinin en los principios reproductivos de las personas.
en sus diversos aspectos. para explicar asuntos pblicos. democrticos y en los fundamentos de la Identifica los derechos colectivos de los
Evala la postura de las fuentes a Explica la relacin entre derechos institucionalidad nacional e internacional. pueblos originarios.
partir de principios democrticos. humanos, democracia y ciudadana. Cambia sus preferencias y posturas (se Exige, en diferentes situaciones y contextos, el
Identifica y explica los lmites, deja convencer) con explicaciones razonadas y cumplimiento de sus derechos.
posibilidades y aportes de los basadas en los principios democrticos. Denuncia, en forma colectiva, situaciones en
diversos formatos de fuentes. Construye consensos que incorporan diversos que se vulneren y trasgredan los derechos de
Identifica posibles intereses detrs elementos culturales. los grupos vulnerables.
de las opiniones expresadas sobre Reconoce y utiliza el disenso como punto de Promueve el conocimiento de los organismos
los asuntos pblicos. partida para la deliberacin sobre asuntos internacionales que velan por los derechos
Expresa una opinin crtica sobre la pblicos. humanos en el mundo.
informacin que publican los medios Fomenta los derechos de las personas
de comunicacin. involucradas en un conflicto armado al amparo
Explica las posibilidades y aportes, del Derecho Internacional Humanitario.
as como los limites, de la Internet Identifica las instancias a las cuales dirigir su
como fuente para indagar sobre reclamo frente a una situacin de abuso de
asuntos pblicos. autoridad, de acuerdo con la normatividad
vigente.
Promueve acciones de defensa a las
autoridades legtimamente elegidas, a nivel de
la escuela, localidad, regin y pas.
Hace uso de mecanismos de fiscalizacin del
poder en su escuela y su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para evaluar
el ejercicio del poder de sus autoridades.
AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

Matriz de formacin ciudadana del ciclo VI (1 y 2)
COMPETENCIA - I . Convive respetndose a s mismo y a los dems.
CAP Interacta con cada persona Construye y asume normas y Se relaciona interculturalmente con Maneja conflictos de manera Cuida los espacios pblicos y
reconociendo que todos son leyes utilizando conocimientos y otros desde su identidad constructiva a travs de pautas, el ambiente desde la
sujetos de derechos y deberes principios democrticos enriquecindose mutuamente estrategias y canales apropiados. perspectiva del desarrollo
sostenible
I Explica que significa ser sujeto identifica si las opiniones las Da a conocer las experiencias y Explica que el conflicto es inherente Explica que tanto los
N de derecho y por qu se propuestas y las normas que se tradiciones culturales ms importantes a la convivencia humana. elementos naturales y sociales
D considera un sujeto de derecho. toma en el aula y la escuela se de su pueblo. Explica que el conflicto es una del ambiente son
I Explica porque es importante que basa en principios y valores Analiza de manera reflexiva las prcticas oportunidad. componentes esenciales del
C las personas cumplan con sus democrticos. culturales de su pueblo a la luz de la Explica cmo se desarrolla la bien comn.
A deberes y responsabilidades. Hace uso de los principios y dignidad de las personas. dinmica del conflicto. Fundamenta la importancia de
D Trata con respeto a hombres y valores de una cultura Reconoce que pertenece a diversos Identifica actitudes instaladas, la participacin de los
O mujeres con o sin discapacidad. democrtica al dialogar, actuar o grupos y que estos forman parte de su propias y ajenas, que son fuente de estudiantes y la ciudadana en
R Respeta al otro aun en argumentar de determinada identidad. conflicto. la conservacin del ambiente
E situaciones difciles. manera en relacin con las Explica que existen diversas formas de Hace uso de las pautas (protocolo) natural y social.
S Integra, sin discriminacin a sus normas. expresar las identidades y las respeta recomendadas para prevenir Aplica la regla de las
compaeros en las actividades Explica cuales son y en qu (maneras de comunicarse, de vestirse, conflictos. Hace uso de pautas para 4R(reducir, reciclar, reutilizar,
que desarrolla (trabajos en grupo, consisten los principios y valores etc.). enfrentar conflictos a travs de la y recuperar) en su vida
jugos, conversaciones). de una cultura democrtica Trata con cordialidad y consideracin a negociacin. cotidiana.
Identifica situaciones que afectan (pluralismo, igualdad y libertad) personas que provienen de culturas Hace uso de habilidades sociales Desarrolla propuestas
la convivencia democrtica como Explica el concepto de grupos de distintas a la suya. para resolver conflictos (escucha sencillas de eliminacin de
la exclusin y la violencia. inters. Escucha, con respeto, sobre otras activa, asertividad, empata, entre residuos slidos en la I.E., el
Analiza los prejuicios y Explica conceptos como norma, culturas a miembros de otros pueblos otras). hogar y la comunidad.
estereotipos ms comunes sobre ley y Constitucin Poltica. ( de diferente origen geogrfico, etnia o Identifica formas y procedimientos Explica que ahorrar recursos
gnero y discapacidad. Propone normas, basadas en cultura).Muestra disposicin al para negociar acuerdos en la naturales, conservar el
Explica como sus acciones u principios y valores intercambio de ideas y experiencias con resolucin de conflictos (mediacin). ambiente y cuidar los espacios
omisiones puedan contribuir a la democrticos que contribuyan a miembros de otras culturas. Identifica mecanismos e instancias pblicos en el presente
discriminacin. evitar situaciones y conductas de Explica como la diversidad de los de resolucin de conflictos a nivel de permite que otras personas
Cuestiona situaciones de discriminacin y exclusin. distintos pueblos y sus culturas la I.E. puedan disfrutar de ellos en el
inequidad que afectan a las Evala las normas de enriquece y complementa nuestra vida. futuro.
mujeres y personas con convivencia tomando en cuenta Reflexiona crticamente sobre las Da un concepto de espacios
discapacidad. criterios de justicia, equidad, relaciones asimtricas de gnero y pblicos.
Enfrenta con asertividad, respeto y libertad. discapacidad (muestra disconformidad Identifica situaciones de
situaciones de inequidad que Asume las normas y acuerdos con los estereotipos y prejuicios conflicto entre el inters
afectan a las mujeres y a las tomados en la I.E. existentes sobre determinados grupos privado y el inters pblico.
personas con discapacidad en su Explica cmo se construyen las culturales diferentes al suyo). Muestra inters por la creacin
entorno escolar y social. normas a nivel del Estado. Explica que el respeto por otras y preservacin de espacios
Pide a otros que cambien su Propone normas relacionadas tradiciones culturales no significa aceptar pblicos en la I.E. y la
conducta cuando esta afecta al con el funcionamiento de toda la que otros grupos vulneren los derechos localidad.
grupo. I.E. (manual de convivencia, humanos. -
reglamento interno). Explica cmo se recrean las diversas
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos.
Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y tnico.
Exige un trato respetuoso a personas de
diferente origen cultural y tnico.
COMPETENCIA - II . Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn

CAP Problematiza asuntos pblicos Aplica principios conceptos e Asume una posicin sobre un asunto Propone y gestiona iniciativas para lograr bienestar de todos y la
a partir del anlisis critico informacin vinculada a la pblico que le permite construir consensos promocin de los derechos humanos.
institucionalidad y a la ciudadana
I Explica que es un asunto Describe y distingue las funciones de Dialoga con las opiniones de sus compaeros, Participa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en una
N pblico y lo diferencia de los los poderes del Estado. aun cuando no est de acuerdo con ellas. situacin de vulnerabilidad (desventaja social y econmica).
D asuntos privado Describe y distingue las funciones de Elabora opiniones razonadas a partir de Ejecuta acciones de participacin considerando su proceso de
I Genera hiptesis sobre los los organismos constitucionales argumentos, datos, criterios o hechos que desarrollo.
C asuntos pblico. autnomos cercanos a su vida respalden su posicin. Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones
A Elabora preguntas complejas cotidiana. Argumenta su posicin a partir de una visin participativas en la I.E.
D respecto a asuntos que involucran Describe las funciones de las de bienestar general, mas all de preferencias Explica como recurrir a las autoridades, regionales y nacionales, que
O a miembros de su I.E. y instituciones del gobierno local y del o intereses personales. velan por su seguridad y por sus derechos.
R comunidad local y regional. gobierno regional. Manifiesta rechazo a los argumentos y la Identifica cuales son los derechos y libertades que tiene toda persona,
E Discrimina la informacin Emite una opinin crtica sobre el informacin que atenta contra los derechos segn la Constitucin Poltica (artculo 2).
S presentada en los diferentes cumplimiento de las funciones del humanos y los principios democrticos. Explica como los derechos humanos cubren varios campos: civiles,
formatos (editoriales, columnas, gobierno local y del gobierno regional. Expresa su indignacin cuando las posturas polticos, econmicos, sociales, culturales y solidarios.
reportajes, etc.), usados por los Explica el significado del artculo diferentes violan los derechos civiles, Reconoce los principales puntos del Cdigo de los Nios y
medios de comunicacin primero de la Constitucin peruana. polticos, sociales, econmicos y culturales de Adolescentes y los ejerce.
(impresos y digitales). Relaciona las caractersticas (bsicas) las personas. Expresa su indignacin cuando evidencia que se estn vulnerando los
Realiza comentarios sobre las del Estado con el concepto de Construye consensos fundados en derechos.
diferencias en las versiones de un democracia. argumentos razonados que aportan al bien
mismo acontecimiento. Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos civiles y
Explica las caractersticas de la comn. polticos.
Identifica posibles posturas
democracia como sistema poltico. Reconoce que el disenso contribuye a la Promueve el conocimiento de las funciones que corresponden a la
que los medios de comunicacin
Describe caractersticas generales de la construccin de argumentos razonados que defensora del Pueblo en su tarea de velar por los derechos de las
y las redes sociales presentan
democracia como forma de vida. aportan al bien comn. personas.
cuando abordan asuntos pblicos.
Indaga sobre asuntos Utiliza la Constitucin Poltica para Impulsa y organiza campaas y acciones de defensa de la igualdad
pblicos en fuentes de la Internet, analizar y explicar casos relativos a los de derechos y oportunidades de todas las personas.
tomando en cuenta las derechos humanos. Explica que existen mecanismos democrticos de fiscalizacin del
caractersticas de esta poder de la I.E.
herramienta y discriminando los Expresa en forma pacfica su desacuerdo cuando las autoridades
diversos formatos que esta ofrece cometen injusticias.
(paginas institucionales, blogs, Asume las sugerencias pertinentes a su gestin y las incorpora para
redes sociales etc.) mejorar sus procesos y resultados.
Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
-
Matriz de Formacin Ciudadana 3ro. 4to. y 5to (ciclo VII)
COMPETENCIA I . Convive respetndose a s mismo y a los dems
CAP Interacta con cada persona Construye y asume normas y leyes Se relaciona interculturalmente con Maneja conflictos de manera Cuida los espacios pblicos y
reconociendo que todos son utilizando conocimientos y principios otros desde su identidad constructiva a travs de el ambiente desde la
sujetos de derechos y deberes democrticos enriquecindose mutuamente pautas, estrategias y canales perspectiva del desarrollo
apropiados. sostenible
I Explica que lo comn a todas las Analiza si las normas se plantean Manifiesta su pertenencia cultural a Explica paso a paso, el Analiza el impacto de la actividad
N personas es la dignidad humana. tomando en cuenta el bien comn y los travs de sus formas de procedimiento que se debe humana en el ambiente.
D Reconoce a los dems como sujetos derechos humanos. comunicacin, conductas, vestimenta, seguir para la resolucin de Explica la importancia del rol del
I de derecho. Antepone la importancia del bien comn alimentacin, sin sentir vergenza. conflictos. Estado en la conservacin del
C Trata con cordialidad y respeto a al actuar o argumentar de determinada Analiza crticamente las prcticas Entiende como operar los ambiente.
A personas de diferentes edades, con manera en relacin con las normas de culturales de su pueblo a la luz de los sistemas de poder en la Evidencia practicas lesivas contra
D diferente origen tnico-cultural y con convivencia. principios democrticos. generacin de conflictos. el ambiente en su comunidad y
O distinta orientacin sexual. Explica el significado del bien comn Explica el valor y la importancia de Diferencia conflictos originados el pas.
R Promueve en el aula y la I.E. la como propsito de la convivencia vivir en una sociedad multitnica y por la dinmica de las Desarrolla acciones para
E integracin de todos los compaeros democrtica. pluricultural. relaciones humanos de fomentar el uso de la regla de
S en los dilogos, trabajos en equipo, Maneja conceptos de equidad, Explica que las identidades son aquellos generados por su las 4R en la I.E. y su comunidad.
actividades deportivas y ldicas. exclusin social y cohesin social. complejas, pues involucran distintos estancamiento. Aplica medidas para el
Analiza y cuestiona situaciones que Identifica los grupos de inters mbitos. Utiliza estrategias diversas y aprovechamiento razonable del
afectan los derechos de los grupos implicados en la elaboracin de Aprecia las diferentes formas de creativas para prevenir y agua y de fuentes de energa en
humanos ms vulnerables en el Per normas. conocimiento, estilos de vida y enfrentar conflictos. la I.E., el hogar y la comunidad.
y como afecta a la convivencia Conceptualiza los principales cdigos comunicativos de otras Utiliza pautas y estrategias Reflexiona crticamente sobre las
democrtica. dispositivos legales: ley, decreto culturas. para mediar en conflictos. consecuencias de sus propias
Analiza y cuestiona situaciones sobre legislativo, ordenanzas, resoluciones. Muestra tolerancia frente a Hace uso de habilidades acciones para el medio
los prejuicios y estereotipos mas Propone acuerdos y normas, basadas conocimientos, estilos de vida y sociales Para resolver ambiente.
comunes sobre edad, origen tnico en el bien comn, que contribuyen a cdigos comunicativos que discrepan conflictos (escucha activa, Acta de manera autnoma para
cultural y orientacin sexual. crear una cultura democrtica. de los suyos. asertividad, empata, entre minimizar las alternativas
Identifica sus propios prejuicios, Evala las normas de convivencia a Muestra disposicin al intercambio y a otras). medioambientales en una
estereotipos o emociones que le partir del criterio de bien comn. los enriquecimientos de saberes con Propone alternativas de variedad de contextos y
dificultan sentir empata por algunas Asume las normas y acuerdos miembros de otras culturas. solucin de conflictos que se circunstancias.
personas o grupos, y explora institucionales. Se interesa por conocer, comprender originan dentro de instituciones
caminos para superarlos. Describe las formas de participacin y experimentar diversas concepciones y organizaciones estudiantiles: Seala los problemas vinculados
Enfrenta, con asertividad, situaciones ciudadana en la elaboracin de las del mundo y la vida CONEI., Municipio Escolar y a los espacios pblicos en su
de inequidad que afectan a personas normas. (Capacidad de descentramiento). otras. comunidad y el pas.
adultas mayores, personas con Explica que, para garantizar la Reflexiona crticamente sobre las Analiza cmo funcionan los Desarrolla acciones en bien de la
diferente origen tnico-cultural y convivencia, el Estado debe administrar relaciones asimtricas de edad, mecanismos e instancias de prevencin de espacios pblicos
personas con diferente orientacin justicia y hacer uso de la fuerza, en el origen tnico-cultural y orientacin resolucin de conflictos a nivel a nivel del pas.
sexual. marco de la legalidad. sexual en distintas culturas. del Estado. Expresa la necesidad de una
Expresa al grupo la necesidad de Explica cmo y por qu la sociedad Acta frente a situaciones de regulacin en los espacios
que todos rechacen conductas de debe hacer seguimiento al Estado discriminacin contra cualquier pblicos.
discriminacin, violencia o ajenas a la cuando administra justicia y hace uso persona por su pertenencia cultural y Promueve la solucin de
buenas normas de convivencia. de la fuerza, para evitar abusos. tnica. problemas vinculados al uso y
Seala las principales Analiza situaciones en que creacin de espacios pblicos su
recomendaciones del informe de la determinados grupos humanos no regin y pas.
CVR para mejorar la convivencia son respetados en su condicin
entre todas y todos los peruanos. ciudadana a nivel local, regional o
nacional.
Expresa su disconformidad contra
situaciones que afectan la condicin
ciudadana de pueblos originarios.
COMPETENCIA II . Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
CAP Problematiza asuntos pblicos a Aplica principios conceptos e Asume una posicin sobre un asunto Propone y gestiona iniciativas para lograr bienestar de
partir del anlisis critico informacin vinculada a la pblico que le permite construir consensos todos y la promocin de los derechos humanos.
institucionalidad y a la ciudadana
I Identifica y explica la complejidad Explica las caractersticas y funciones Elabora argumentos razonados a partir de la Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
N presente en los asuntos pblicos de los poderes del Estado y las contraposicin de puntos de vista participativas que contribuyen al bien comn.
D nacionales e internacionales. instituciones regionales y nacionales del discrepantes y respuestas mltiples. Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de
I Identifica, en los asuntos pblicos, Per. Elabora argumentos razonados a partir de desventaja social, econmica y cultural en las que viven
C dilemas en los que los valores de Explica las caractersticas de la gestin explicar las causas estructurales de los las personas en su localidad, regin y pas.
A distintas culturas o grupos sociales entre los distintos niveles de gobierno. asuntos pblicos nacionales. Utiliza mecanismos de participacin democrtica en la I.E.
D entran en conflicto. Explica las caractersticas y el sentido Emite opinin crtica sobre las decisiones, y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
O Elabora hiptesis a preguntas de la descentralizacin, as como la acciones u omisiones que se toman en el Discierne sobre el tipo de acciones participativas que
R concretas, a partir de asuntos pblicos relacin entre democracia y mbito nacional y que puede apoyar en las redes sociales.
E nacionales e internacionales. descentralizacin. pueden afectar a las personas. Expresa que la Constitucin Poltica del Per es el
S Maneja, de manera autnoma, Explica la relacin entre democracia Rechaza de manera crtica los discursos que instrumento jurdico que establece los derechos de todas
diferentes formatos y fuentes para como sistema poltico y democracia legitiman la violencia. las personas.
encontrar informacin sobre un asunto como forma de vida. Cuestiona los argumentos de quienes limitan Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las
pblico. Explica la relacin entre la democracia y los derechos de las personas. personas.
Elabora preguntas complejas que la estructura del estado peruano; entre Dialoga a partir de principios ticos Identifica los derechos colectivos de los pueblos
permitan problematizar de manera democracia y derechos humanos universales sobre asuntos pblicos ocurridos originarios.
profunda y amplia el asunto pblico en (explica como la democracia contribuye en los niveles local, nacional y global. Exige, en diferentes situaciones y contextos, el
sus diversos aspectos. a la defensa de los derechos Sustenta su opinin en los principios cumplimiento de sus derechos.
Evala la postura de las fuentes a humanos) ; entre democracia y estado democrticos y en los fundamentos de la Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se
partir de principios democrticos. de derecho. institucionalidad nacional e internacional. vulneren y trasgredan los derechos de los grupos
Identifica y explica los lmites, Utiliza la Constitucin y las leyes Cambia sus preferencias y posturas ( se vulnerables.
posibilidades y aportes de los diversos orgnicas para explicar asuntos deja convencer) con explicaciones razonadas Promueve el conocimiento de los organismos
formatos de fuentes. pblicos. y basadas en los principios democrticos. internacionales que velan por los derechos humanos en el
Identifica posibles intereses detrs de Explica la relacin entre derechos Construye consensos que incorporan diversos mundo.
las opiniones expresadas sobre los humanos, democracia y ciudadana. elementos culturales. Fomenta los derechos de las personas involucradas en
asuntos pblicos. - Reconoce y utiliza el disenso como punto de un conflicto armado al amparo del Derecho Internacional
Expresa una opinin crtica sobre la partida para la deliberacin sobre asuntos Humanitario.
informacin que publican los medios pblicos. Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo
de comunicacin. frente a una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo
Explica las posibilidades y aportes, as con la normatividad vigente.
como los limites, de la Internet como Promueve acciones de defensa a las autoridades
fuente para indagar sobre asuntos legtimamente elegidas, a nivel de la escuela, localidad,
pblicos. regin y pas.
- Hace uso de mecanismos de fiscalizacin del poder en su
escuela y su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio
del poder de sus autoridades.
V. MATRIZ DE PROGRESOS DEL APRENDIZAJE (Estndares)

Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los derechos humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse
MAPAS DE con los aportes de la diversidad.
PROGRESO Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurdicas para su resolucin.
Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos.
Analiza y evala diferentes posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferente y logra criticarlos cuando es necesario.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas
Gestiona proyectos para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin ambiental.
Analiza los mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.
AREA: PERSONA FAMILIA YRELACIONES HUMANAS
MATRIZ DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DEL CICLO VI 1ro. Y 2do.
COMPETENCIA I Afirma su identidad.

CAP Se valora as mismo Autorregula sus emociones y comportamiento
I Define sus caractersticas personales en base al conocimiento sobre si mismo y los cambios Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida explicando las
N que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. causas y anticipando y reconociendo los efectos en s mismo.
D Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse nico y diferente, en Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
I relacin con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
C personales, familiares, escolares y culturales.
A Evala la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas de su grupo y de otros
D diferentes a los suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.
O
R
E
S
COMPETENCIA II Se desenvuelve ticamente

CAP Se cuestiona ticamente ante situaciones cotidianas Sustenta sus principios ticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios y acciones
I Identifica el dilema moral que enfrenta los Seala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas Autoevala las propias motivaciones y resultado de sus acciones.
N sentimientos y razones individuales con las normas y ticos. Autoevala la relacin entre los fines de las propias acciones y los
D convenciones sociales en situaciones diversas. Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones medios utilizados para su logro.
I Describe situaciones en las que se tiene que decidir sobre dilemas morales Identifica desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
C entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones Elabora explicaciones simples para responder por que el otro responsabilidad de sus acciones.
A individuales o a las normas y convenciones sociales. tiene una opinin distinta a la propia. Hace referencia en la autoevaluacin de sus acciones a los principios
D Explica como la satisfaccin y la indignacin individual Elabora principios ticos a partir de las nociones de los valores construidos.
O ante las acciones cotidianas movilizan la propia accin asumidos. Confronta los valores de la tica mnima con las propias
R y la de otros. Explica los principios que forman parte de una tica mnima. motivaciones y los resultados de sus acciones.
E Examina los fundamentos ideolgicos, histricos y Explica la relacin entre tica mnima y dignidad humana. Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios
S religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas Explica el significado de una accin libre. principios ticos.
en situaciones de dilema moral. Explica los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre
Examina las consecuencias de las decisiones y/o temas que ponen en juego dilemas morales.
acciones con valores de la sociedad Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios
ticos en situaciones de dilema moral.
MATRIZ DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DEL CICLO VII (3ro. 4to. Y 5to.)
COMPETENCIA I Afirma su identidad.
CAP SE VALORA AS MISMO AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO
I Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que respondan a diferentes situaciones Interpreta sus emociones y sentimiento analizando sus causas y consecuencias
N de su entorno familiar escolar y cultural. para fomentar el bienestar propio y de los dems en diferentes situaciones de
D Explica, en base al conocimiento de si mismo, sus caractersticas personales, familiares y culturales. su vida.
I Evala el conocimiento, y manejo de sus emociones simultaneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulacin de acuerdo
C organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo. a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de los
A Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas y diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas dems para enfrentar diversos retos.
D situaciones para generar su bienestar y el de los dems.
O Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las
R tradiciones y costumbres de los pueblos para la interaccin con otros, permitiendo el ejercicio de la
E complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias.
S
COMPETENCIA II Se desenvuelve ticamente

CAP Se cuestiona ticamente ante situaciones Sustenta sus principios ticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios y acciones
cotidianas
I Identifica las coincidencias y discrepancias Defiende argumentos referidos a posiciones ticas diversas y/o en Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir
N entre horizontes personales y colectivos conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado) de la evaluacin de sus acciones.
D en situaciones de conflicto moral. Rebate argumentos referidos a posiciones ticos diversos y/o en conflicto Autoevala sus acciones considerando sus sentimientos,
I Verbaliza la dificultad de elaborar una en situaciones de conflicto moral (real o simulado). motivaciones e intenciones de sus decisiones.
C posicin tica en situaciones que Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas ticos. Autoevala los medios, fines, resultados y
A confrontan principios que estn en Revisa principios ticos se diversas realidades sociales y culturales desde el consecuencias de sus acciones de sus acciones, utilizando referentes
D conflicto en la sociedad: aborto, marco de una tica mnima. personales, sociales y culturales.
O eutanasia, matrimonios homosexuales, Explora algunos argumentos filosficos relacionados con los principios que Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la
R lmites de la ciencia. sustentan la tica mnima. responsabilidad de sus acciones.
E Analiza como los estereotipos y prejuicios Argumenta su posicin en situaciones de dilema moral utilizando los Confronta sus acciones con los principios ticos
S presentes en las normas y convenciones principios que forman parte de una tica mnima. asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
sociales influyen en las decisiones y Argumenta su posicin tica en una situacin simulada o real a partir de la Cuestiona los propios principios ticos en relacin a los
acciones vinculadas a conflictos morales. conceptualizacin de principios ticos asumiendo como propios. fines y medios de sus acciones en situaciones de dilema y conflictos
morales.
Valida su posicin tica frente a situaciones de conflicto
moral con las que el mismo se encuentra en un contexto
determinado.
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA
CTA
CTA 3ro
I. Organizacin de las Unidades
SITUACIN TITULO DE
BIM COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNID./N/
MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS Plantea preguntas relacionadas al problema que puedan

PARA EL CUIDADO DE NUESTRA ser indagadas, utilizando leyes y principios.
PROYECTO DE 1. Problematiza
SALUD Y DEL MEDIO AMBIENTE Formula hiptesis considerando la relacin entre las
APRENDIZAJE situaciones.
EN LA COMUNIDAD DE TOCCSO- variables independientes, dependientes e intervinientes
SAURI N 1 que responden al problema seleccionado por el estudiante.
En la comunidad de Toccso Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e
Sauri no existe conciencia Elaboramos Indaga, Tachos
instrumentos de precisin que permitan obtener datos 04
I II ambiental por parte de los tachos mediante diferenciados y
2. Disea estrategias para fiables y suficientes. Sem.
estudiantes y de la comunidad, diferenciados y mtodos compost
hacer una indagacin. Selecciona tcnicas para recoger datos (entrevistas,
11 asimismo se observa que los compost a fin de cientficos,
concientizar y cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con
Sem estudiantes no tienen cuidado situaciones que las variables estudiadas en su indagacin.
con su salud por lo que se hace mitigar la pueden ser
contaminacin Selecciona el tipo de grfico ms apropiado (lineales,
necesario sensibilizar a la investigadas por 3. Genera y registra datos
ambiental y las circulares, barras, dispersin, etc.) y las escalas que
poblacin estudiantil y a la la ciencia. e informacin.
comunidad en general sobre la enfermedades representa los datos.
importancia de cuidar nuestro que afectan 4. Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o informacin de su
medio ambiente y nuestra nuestra salud informacin. indagacin con el uso de fuentes de informacin.
salud. Para el desarrollo de este Sustenta sus conclusiones usando convenciones cientficas
proyecto los estudiantes se 5. Evala y comunica. (notacin cientfica, unidades de medida, etc.) y responde a
organizaran en equipos de los comentarios crticos y preguntas de otros.
trabajo. Disea y produce Selecciona y analiza informacin de fuentes confiables para 07 Prototipo
prototipos para 1. Plantea problemas que formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el Sem.
RETO: Los estudiantes PROYECTO DE resolver requieren soluciones problema.
elaboraran tachos APRENDIZAJE problemas de su tecnolgicas y Estima posibles gastos y los presenta en una lista
diferenciados, compost y N 2
prototipos a fin de concientizar y entorno. selecciona alternativas organizada.
mitigar la contaminacin de solucin. Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un
Solucionando cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites.
ambiental y el cuidado de problemas a
nuestra salud en la comunidad Selecciona materiales en funcin de sus propiedades
travs de
de Toccso Sauri. fsicas, qumicas y compatibilidad ambiental.
prototipos a fin
de concientizar y Representa grficamente su alternativa de solucin,
mitigar la 2. Disea alternativas de incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la
contaminacin solucin al problema. organizacin e incluye descripciones escritas de sus partes
ambiental y las o fases.
enfermedades Utiliza Ecuaciones matemticas para verificar la
que afectan funcionalidad de su prototipo.
nuestra salud 3. Implementa y valida Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el
alternativas de solucin. funcionamiento de cada parte o fase de prototipo.
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
tcnicas convencionales, y con conciencia de medidas de
seguridad.
Explica las dificultades en el proceso de implementacin.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la
4. Evala y comunica la aplicacin del prototipo en el mbito social, ambiental y
eficiencia, la tico.
confiabilidad y los Explica como construy su prototipo mediante un reporte
posibles impactos del escrito y una presentacin oral.
prototipo. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, grfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados segn su audiencia, usando
trminos cientficos y matemticos.
MEJORANDO LA ALIMENTACIN A PROYECTO DE Sustenta que la combinacin de sustancias qumicas,

TRAVS DEL CONSUMO DE APRENDIZAJE depende de la configuracin electrnica de sus reactantes.
PRODUCTOS ORGANICOS N 3 Sustenta que la liberacin o absorcin de energa en una
NUTRITIVOS DE LA ZONA reaccin qumica depende de los enlaces qumicos que se
Explicando el 1. Comprende y aplica
Los estudiantes de la Institucin rompen y forman.
mundo fsico a Explica el mundo conocimientos
Educativa Andrs Avelino Aplica y Resuelve problemas sobre: configuracin
Cceres de Huarapari, no travs de fsico, basado en cientficos y 9 Hortalizas
III electrnica, tabla peridica, enlaces, compuestos,
conocen el valor nutritivo de los Biohuerto conocimientos Argumenta Sem. orgnicas
funciones y reacciones qumicas.
alimentos de la zona por lo que Escolar a fin de cientficos. cientficamente.
Sustenta que la energa que se libera en reacciones de
se hace necesario e importante conocer el valor (materia y energa)
nutritivo de las fusin o fisin est asociada a la existencia de un defecto
difundir el valor nutritivo de los de masa entre los reactantes y productos de la reaccin
alimentos que se producen en hortalizas
nuclear y la calcula usando la ecuacin de Einstein.
la comunidad de Toccso Sauri.
RETO: Los estudiantes Producen

Evala las implicancias ticas del desarrollo de la tecnologa
hortalizas, fertilizantes e
PROYECTO DE e hidrocarburos que amenaza la sostenibilidad de un
insecticidas orgnicas. 1. Evala las
APRENDIZAJE ecosistema terrestre o acutico.
N 4 implicancias del saber
Evala la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
y del quehacer
gobiernos (central, regional, local), grupos sociales,
Evaluando los Construye una cientfico y
organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al
fertilizantes posicin crtica tecnolgico. Fertilizantes e
IV problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los 9
inorgnicos, las sobre la ciencia y insecticidas
ecosistemas terrestres o acuticos. Sem.
insecticidas e la tecnologa en orgnicas
Fundamenta posiciones ticas que considere evidencia
Hidrocarburos que la sociedad.
afectan la cientfica, emprica y creencias frente a eventos
2. Toma posicin crtica
sostenibilidad del paradigmticos.
frente a cuestiones
ecosistema del Da alternativas de solucin y resuelve problemas sobre: el
socio cientficas.
biohuerto. carbono, cadena carbonada, hidrocarburos,
microrganismos y ecosistema.
II. Organizacin de los Aprendizajes:
APRENDIZAJE ESPERADO PROCESO DE LA INDAGACIN

COMPETENC CAPACIDA PREGUNTAS ACCIN REFLEXI ACTOR ESCENARIO RECURSO DURACIN
INDICADOR
IA D -Retos- -actividades- N
Cmo conocer sus Qu debe hacer? Qu hago
Qu Cmo me doy
Qu desarrollo aprendizajes? para saber lo Quines
desarrollo y cuenta que Dnde? Con qu? Cundo?
y logro? que est participan?
logro? aprendi?
aprendiendo?
Problematiza Plantea (saber) En el saln se realiza la retroalimentacin sobre Por qu es
Indaga, situaciones. preguntas Qu condiciones previas las fases del mtodo cientfico y aplicar en el necesario conocer Todos los
mediante relacionadas al debes tomar en cuenta para presente proyecto. la cantidad de Estudiante. ambientes de la Cuaderno de
mtodos problema que el Planteamiento de En equipo de trabajo seleccionan a diferentes desechos en la I.E.AAC. campo.
cientficos, puedan ser problema y formulacin de zonas crticas que visitarn para recoger comunidad? Comuneros de
situaciones que indagadas, hiptesis? informacin sobre la cantidad de desechos la comunidad. Municipio de C.P. 1 semana
pueden ser utilizando leyes slidos. Cmara
En equipo de investigacin realizan la entrevista Padres de Plaza de armas fotogrfica.
investigadas y principios.
al Alcalde de c.p., personal de servicio, Docentes familia. del C.P.
por la ciencia.
y alumnos de la I.E. sobre la administracin de Balanzas.
Formula
residuos slidos. Docente. Aulas.
hiptesis Guantes
considerando Graficar cuadros de doble entradas para consignar
los datos del diagnstico. Personal de protectores
la relacin servicio.
entre las
accin(Hacer) Toma apuntes en el cuaderno sobre el diagnstico. Por qu es
variables Personal grabadora
Cmo realizamos nuestros Leen la copia de la informacin sobre los tipos de necesario
independiente apuntes del diagnstico plantearse Administrativo.
contaminacin y las 3 erres.
s, realizado para luego plantear En equipo analizan el diagnstico realizado y pregunta y
dependientes e preguntas y formular formular Plumones.
plantean preguntas y formulan hiptesis teniendo
intervinientes hiptesis que respondan al en cuenta la relacin de variables independientes, hiptesis?
que responden problema seleccionado sobre dependientes e intervinientes que responden al
al problema los residuos slidos? problema seleccionado sobre residuos slidos.
seleccionado En equipo presentan, exponen y unifican el trabajo
por el realizado.
estudiante. (ser) al cambio de actitud Ser
Cmo compruebas las importante
hiptesis formulados a fin de Intercambian ideas sobre la importancia conocer sobre
reducir la contaminacin seleccionar los residuos slidos en la Comunidad. las tres erres?
ambiental?
COMPETENC CAPACIDA PREGUNTAS ACCIN REFLEXI ACTOR ESCENARIO RECURSO DURACIN
INDICADOR
IA D -Retos- -actividades- N
Cmo conocer sus Qu debe hacer? Qu hago
Qu Cmo me doy
Qu desarrollo aprendizajes? para saber lo Quines
desarrollo y cuenta que Dnde? Con qu? Cundo?
y logro? que est participan?
logro? aprendi?
aprendiendo?
Disea Justifica la (saber) En el saln se realiza la retroalimentacin sobre Por qu es
Indaga, estrategias seleccin de Qu condiciones previas las hiptesis formuladas y las variables necesario Todos los
mediante para hacer herramientas, debes tomar en cuenta para independientes, dependientes e intervinientes. seleccionar Estudiante. ambientes de la Cuaderno de
mtodos una materiales, Justificar la seleccin de En equipo de trabajo seleccionan herramientas, materiales y I.E.AAC. campo.
cientficos, indagacin. equipos e herramientas y demostrar materiales y equipos para demostrar herramientas para
Docente.
situaciones que instrumentos experimentalmente las experimentalmente las hiptesis y obtener datos la experim.? Municipio de C.P. Cajas de 1 semana
pueden ser de precisin hiptesis formuladas? fiables. Personal de cartn
En equipo de investigacin se organizan para servicio. Plaza de armas
investigadas que permitan
ejecutar la experimentacin. del C.P. Brochas
por la ciencia. obtener datos
Buscan creativamente materiales para Personal
fiables y
experimentar y eligen zonas estratgicas para Administrativo. Aulas. Pinturas
suficientes.
ubicar los tachos y el compost.
accin(Hacer) Toma apuntes en el cuaderno sobre los materiales Por qu es Tiner
Demuestra
Cmo realizamos la a utilizar y el procedimiento de la ejecucin del necesario
experimentalm Pala
demostracin experimental experimento. demostrar
ente las
de las hiptesis formuladas? Ejecutan el experimentos previo diseo y de experimental
hiptesis mente las Pico
acuerdo a las variables de las hiptesis formuladas
formuladas. hiptesis
(tachos diferenciados y compost).
formuladas? Tobo de 4
Fijan el experimento en zonas estratgicas para su
pulgadas.
demostracin.
En equipo, explican sobre el trabajo realizado. Guantes
(ser) al cambio de actitud Ser protectores
Cmo se puede diferenciar importante
los residuos slidos Intercambian ideas sobre la importancia de diferenciar
biodegradables y no diferenciar los residuos slidos biodegradables y residuos
no biodegradables producidos en la I.E.AAC. Plumones.
biodegradables a fin de slidos
reducir la contaminacin biodegradabl
ambiental? es y no
biodegradabl
es?
COMPETENC CAPACIDA PREGUNTAS ACCIN ACTOR ESCENARIO RECURSO DURACIN
INDICADOR REFLEXIN
IA D -Retos- -actividades-
Qu Cmo me doy Cmo conocer sus Qu debe hacer? Qu hago para saber lo
Qu desarrollo Quines
desarrollo y cuenta que aprendizajes? que est aprendiendo? Dnde? Con qu? Cundo?
y logro? participan?
logro? aprendi?
Genera y Selecciona el (saber) En la zona de responsabilidad terminan Por qu es
Indaga, registra datos tipo de grfico Qu condiciones previas de instalar los tachos diferenciados, necesario registrar Todos los
mediante e ms apropiado debes tomar en cuenta para compost. los datos o Estudiante. ambientes de la Cuaderno de
mtodos informacin. (lineales, generar, registrar y analizar En equipo de trabajo sealizan los informaciones? I.E.AAC. campo.
cientficos, circulares, datos o informacin? tachos y compost. Docente.
situaciones que barras, En equipo de investigacin verifican la Plaza de armas Cajas de 1 semana
pueden ser dispersin, funcionalidad de los experimentos. del C.P. cartn
etc.) y las Aplican el cuadro de doble entrada para
obtener y luego analizar datos. Aulas. Brochas
investigadas escalas que accin(Hacer) Toma apuntes en el cuaderno los datos Por qu es necesario
por la ciencia. representa los Cmo realizamos el anlisis o informaciones obtenidas in situ en la analizar los datos o Pinturas
datos. de los datos o informaciones zona de responsabilidad. informaciones
Analiza datos obtenidas de la Realizan el anlisis de los datos obtenidas? Tiner
o Contrasta y experimentacin? obtenidos utilizando grficos.
informacin. complementa En equipo, exponen sobre el trabajo Pala
los datos o realizado.
Guantes
informacin de
(ser) al cambio de actitud Ser importante la protectores
su indagacin
Cmo se puede preparar preparacin de abono
con el uso de Intercambian ideas sobre la preparacin
abono orgnico a travs de orgnico a travs de los
fuentes de de abono orgnico a travs de los Plumones.
los residuos slidos residuos slidos
informacin. biodegradables a fin de residuos slidos biodegradables en la biodegradables?
reducir la contaminacin I.E.AAC.
ambiental?
CTA 4to
III. Organizacin de las Unidades
SITUACIN TITULO DE
MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS Plantea preguntas relacionadas al problema que puedan

PARA EL CUIDADO DE NUESTRA ser indagadas, utilizando leyes y principios.
PROYECTO DE 6. Problematiza
SALUD Y DEL MEDIO AMBIENTE Formula hiptesis considerando la relacin entre las
APRENDIZAJE situaciones.
EN LA COMUNIDAD DE TOCCSO- variables independientes, dependientes e intervinientes
SAURI N 1 que responden al problema seleccionado por el estudiante.
En la comunidad de Toccso Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e 04
Sauri no existe conciencia Elaboramos Indaga, Sem. Tachos
instrumentos de precisin que permitan obtener datos
I II ambiental por parte de los tachos mediante diferenciados y
7. Disea estrategias para fiables y suficientes.
estudiantes y de la comunidad, diferenciados y mtodos compost
hacer una indagacin. Selecciona tcnicas para recoger datos (entrevistas,
11 asimismo se observa que los compost a fin de cientficos,
concientizar y cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con
Sem estudiantes no tienen cuidado situaciones que las variables estudiadas en su indagacin.
con su salud por lo que se hace mitigar la pueden ser
contaminacin Selecciona el tipo de grfico ms apropiado (lineales,
necesario sensibilizar a la investigadas por 8. Genera y registra datos
ambiental y las circulares, barras, dispersin, etc.) y las escalas que
poblacin estudiantil y a la la ciencia. e informacin.
comunidad en general sobre la enfermedades representa los datos.
importancia de cuidar nuestro que afectan 9. Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o informacin de su
medio ambiente y nuestra nuestra salud informacin. indagacin con el uso de fuentes de informacin.
salud. Para el desarrollo de este Sustenta sus conclusiones usando convenciones cientficas
10. Evala y (notacin cientfica, unidades de medida, etc.) y responde a
proyecto los estudiantes se
organizaran en equipos de comunica. los comentarios crticos y preguntas de otros.
trabajo. Disea y produce Selecciona y analiza informacin de fuentes confiables para 07 Prototipo
prototipos para 5. Plantea problemas que formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el Sem.
RETO: Los estudiantes PROYECTO DE resolver requieren soluciones problema.
elaboraran tachos APRENDIZAJE problemas de su tecnolgicas y Estima posibles gastos y los presenta en una lista
diferenciados, compost y N 2
prototipos a fin de concientizar y entorno. selecciona alternativas organizada.
mitigar la contaminacin de solucin. Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un
Solucionando cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites.
ambiental y el cuidado de problemas a
nuestra salud en la comunidad Selecciona materiales en funcin de sus propiedades
travs de
de Toccso Sauri. fsicas, qumicas y compatibilidad ambiental.
prototipos a fin
mitigar la 6. Disea alternativas de incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la
contaminacin solucin al problema. organizacin e incluye descripciones escritas de sus partes
ambiental y las o fases.
enfermedades Utiliza Ecuaciones matemticas para verificar la
que afectan funcionalidad de su prototipo.
nuestra salud 7. Implementa y valida Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el
alternativas de solucin. funcionamiento de cada parte o fase de prototipo.
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
tcnicas convencionales, y con conciencia de medidas de
seguridad.
Explica las dificultades en el proceso de implementacin.
prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
8. Evala y comunica la aplicacin del prototipo en el mbito social, ambiental y
eficiencia, la tico.
confiabilidad y los Explica como construy su prototipo mediante un reporte
posibles impactos del escrito y una presentacin oral.
prototipo. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
PROYECTO DE Sustenta sobre la Nutricin animal y Vegetal

MEJORANDO LA ALIMENTACIN A
APRENDIZAJE Sustenta que las caractersticas que se observan de
TRAVS DEL CONSUMO DE
N 3 generacin a generacin depende de las leyes genticas.
PRODUCTOS ORGANICOS
Sustenta que la concepcin de un nio o nia es un
NUTRITIVOS DE LA ZONA 2. Comprende y aplica
Los estudiantes de la Institucin Explicando el proceso de seleccin natural.
Explica el mundo conocimientos
Educativa Andrs Avelino mundo fsico a Sustenta que algunas enfermedades genticas pueden
fsico, basado en cientficos y 9 Hortalizas
III Cceres de Huarapari, no travs de deberse a mutaciones genticas o la herencia de sus
conocimientos Argumenta Sem. orgnicas
conocen el valor nutritivo de los Biohuerto progenitores.
Escolar a fin de cientficos. cientficamente.
alimentos de la zona por lo que Sustenta que la conservacin de la homeostasis depende
conocer el valor (Seres vivientes)
se hace necesario e importante de la replicacin del ADN y la sntesis de protenas.
difundir el valor nutritivo de los nutritivo de las Aplica y Resuelve problemas sobre: Gentica, ADN,
alimentos que se producen en hortalizas Reproduccin y sistema nervioso.
la comunidad de Toccso Sauri.
RETO: Los estudiantes Producen Evala las implicancias ticas del desarrollo de la tecnologa
hortalizas, fertilizantes e PROYECTO DE que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
APRENDIZAJE 3. Evala las
insecticidas orgnicas. acutico.
N 4 implicancias del saber
Evala la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
y del quehacer
gobiernos (central, regional, local), grupos sociales,
Evaluando los cientfico y
Construye una organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al
fertilizantes tecnolgico.
posicin crtica problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los Fertilizantes e
IV inorgnicos, las 9
sobre la ciencia y ecosistemas terrestres o acuticos. insecticidas
insecticidas e Sem.
la tecnologa en Fundamenta posiciones ticas que considere evidencia orgnicas
Hidrocarburos que
afectan la la sociedad. cientfica, emprica y creencias frente a eventos
sostenibilidad del 4. Toma posicin crtica paradigmticos.
ecosistema del frente a cuestiones Da alternativas de solucin y resuelve problemas
biohuerto. socio cientficas. sobre: Origen de la vida, evolucin, Estructura dinmica
del ecosistema, Desarrollo sostenible e Impacto en el
medio ambiente
CTA 5To
I.-Organizacin de las Unidades
SITUACIN TITULO DE
MANEJO DE RESIDUOS Plantea preguntas relacionadas al problema que
SLIDOS PARA EL CUIDADO puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios.
DE NUESTRA SALUD Y DEL PROYECTO DE 11. Problematiza Formula hiptesis considerando la relacin entre las
MEDIO AMBIENTE EN LA APRENDIZAJE situaciones. variables independientes, dependientes e
COMUNIDAD DE TOCCSO- N 1
intervinientes que responden al problema
SAURI
En la comunidad de Toccso Elaboramos seleccionado por el estudiante. Tachos
04
I II Sauri no existe conciencia tachos Sem. diferenciados y
ambiental por parte de los diferenciados y Justifica la seleccin de herramientas, materiales, compost
estudiantes y de la comunidad, compost a fin de equipos e instrumentos de precisin que permitan
11 12. Disea
asimismo se observa que los concientizar y Indaga, mediante obtener datos fiables y suficientes.
Sem estrategias para hacer
estudiantes no tienen cuidado mitigar la mtodos cientficos, Selecciona tcnicas para recoger datos (entrevistas,
una indagacin.
con su salud por lo que se hace contaminacin situaciones que cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen
necesario sensibilizar a la ambiental y las con las variables estudiadas en su indagacin.
pueden ser
poblacin estudiantil y a la enfermedades
comunidad en general sobre la que afectan investigadas por la
13. Genera y Selecciona el tipo de grfico ms apropiado (lineales,
importancia de cuidar nuestro nuestra salud ciencia.
registra datos e circulares, barras, dispersin, etc.) y las escalas que
medio ambiente y nuestra informacin. representa los datos.
salud. Para el desarrollo de este
proyecto los estudiantes se 14. Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o informacin de
organizaran en equipos de
informacin. su indagacin con el uso de fuentes de informacin.
trabajo.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones
RETO: Los estudiantes
elaboraran tachos 15. Evala y cientficas (notacin cientfica, unidades de medida,
diferenciados, compost y comunica. etc.) y responde a los comentarios crticos y preguntas
prototipos a fin de concientizar y de otros.
mitigar la contaminacin
ambiental y el cuidado de Disea y produce 9. Plantea problemas que Selecciona y analiza informacin de fuentes confiables 07 Prototipo
nuestra salud en la comunidad prototipos para requieren soluciones para formular ideas y preguntas que permitan Sem.
de Toccso Sauri. PROYECTO DE resolver problemas tecnolgicas y caracterizar el problema.
APRENDIZAJE de su entorno. selecciona alternativas Estima posibles gastos y los presenta en una lista
N 2
de solucin. organizada.
Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un
Solucionando
problemas a cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites.
travs de Selecciona materiales en funcin de sus propiedades
prototipos a fin fsicas, qumicas y compatibilidad ambiental.
mitigar la 10. Disea
incluyendo vistas y perspectivas a escala donde
contaminacin alternativas de solucin
muestra la organizacin e incluye descripciones
ambiental y las al problema.
enfermedades escritas de sus partes o fases.
que afectan Utiliza Ecuaciones matemticas para verificar la
nuestra salud funcionalidad de su prototipo.
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica

el funcionamiento de cada parte o fase de prototipo.
11. Implementa y Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
valida alternativas de tcnicas convencionales, y con conciencia de medidas
solucin. de seguridad.
Explica las dificultades en el proceso de
implementacin.

prototipo, establece sus limitaciones y estima la
eficiencia.
12. Evala y
aplicacin del prototipo en el mbito social, ambiental
comunica la eficiencia,
y tico.
la confiabilidad y los
Explica como construy su prototipo mediante un
posibles impactos del
reporte escrito y una presentacin oral.
prototipo.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
III MEJORANDO LA ALIMENTACIN A PROYECTO DE Explica el mundo 3. Comprende y aplica 9 Hortalizas

TRAVS DEL CONSUMO DE APRENDIZAJE fsico, basado en conocimientos Sustenta que las diferentes formas de movimiento Sem. orgnicas
PRODUCTOS ORGANICOS N 3 conocimientos cientficos y (MRU, MRUV, Dinmica, Potencia y Energa) dependen
NUTRITIVOS DE LA ZONA Explicando el cientficos. Argumenta de las fuerzas que lo producen.
Los estudiantes de la Institucin mundo fsico a cientficamente. Aplica y Resuelve problemas sobre: MRU, MRUV, CL,
Educativa Andrs Avelino travs de
(materia y energa) Esttica, Dinmica, Potencia y Energa.
Cceres de Huarapari, no Biohuerto
Escolar a fin de Sustenta que la energa que se libera en reacciones de
conocen el valor nutritivo de los
conocer el valor fusin o fisin est asociada a la existencia de un
alimentos de la zona por lo que
se hace necesario e importante nutritivo de las defecto de masa entre los reactantes y productos de la
difundir el valor nutritivo de los hortalizas reaccin nuclear y la calcula usando la ecuacin de
Einstein.
alimentos que se producen en Evala las implicancias ticas del desarrollo de la
la comunidad de Toccso Sauri. PROYECTO DE tecnologa que amenaza la sostenibilidad de un
APRENDIZAJE 5. Evala las ecosistema terrestre o acutico.
RETO: Los estudiantes Producen N 4 implicancias del saber Evala la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
hortalizas, fertilizantes e y del quehacer gobiernos (central, regional, local), grupos sociales,
insecticidas orgnicas. Evaluando los
fertilizantes Construye una cientfico y organizaciones no gubernamentales y escuelas,
inorgnicos, las posicin crtica sobre tecnolgico. respecto al problema ambiental que afecta la
insecticidas e sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o Fertilizantes e
IV la ciencia y la 9
Hidrocarburos que acuticos. insecticidas
tecnologa en la Sem.
afectan la orgnicas
sociedad. Fundamenta posiciones ticas que considere evidencia
sostenibilidad del
ecosistema del cientfica, emprica y creencias frente a eventos
biohuerto. 6. Toma posicin crtica
paradigmticos.
frente a cuestiones
Da alternativas de solucin y resuelve problemas
socio cientficas.
sobre: energas alternativas, electricidad, resistencia,
campo magntico y energa nuclear.
EDUCACION POR EL TRABAJO

PROGRAMACIONES DE TODAS LAS AREAS
COMPUTACION

Pci Valido Usb 2016

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[PROYECTO CURRICULAR

Huarapari 05 de Enero, 2016

RESOLUCIN DIRECTORAL N 03-2016-UGEL/CH-D-IESM- AAC-H.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

II. UBICACIN GEOGRFICA

III. FUNDAMENTOS LEGALES

La Resolucin Ministerial N 0622-2013-ED Normas y orientaciones para el desarrollo del ao Escolar

El presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa ANDRS AVELINO

VII. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PCI

1.- EN EL REA PEDAGGICA

Reconocer al docente como mediador, formador y orientador en el proceso enseanza y aprendizaje y el

2.- EN EL REA HUMANA

3.- EN EL REA SOCIAL.

VIII. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

Alumnos con problemas conductuales, de aprendizaje y emocionales que repercuten en su formacin

IX. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA. DEL PROYECTO

PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN NECESIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES

Escaso apoyo de los padres de zona. Hbitos de estudio. Feria gastronmica.

hogar o el campo. el plano biolgico, afectivo, psicolgico, zona.

Organizar escuela de padres. social y espiritual. Prcticas de tcnicas de estudio

Incentivar la prctica consiente y constante

MEJORANDO LA ALIMENTACIN A TRAVS DEL CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS NUTRITIVOS DE LA ZONA.

XI. VALORES Y ACTITUDES

Cumple oportunamente sus tareas.

Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.

Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su I.E.

Respeta las normas establecidas en su I.E.

Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades propuestas por su I..E y

Disposicin cooperativa y democrtica

XII. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL DE LOS DOCENTES

PERFIL DE LOS ALUMNOS(AS)

Adquieran los conocimientos bsicos para abordar nuevos aprendizajes y ms profundos.

Es alegre, dinmica, optimista, paciente y autntica.

Sociable y expresa sus ideas.

Se identifica con su Institucin Educativa participando en forma dinmica en las actividades

PERFIL DEL DIRECTOR

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

Muy buena relaciones humanas.

XIII. FORMULACIN CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS DE LA I. E.S.M. AAC

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS CON JEC 2016

Observacin: Por coordinacin

Observacin: Por coordinacin

XIV. Plan de Estudio 2015:

Horas de Libre disponibilidad

Se genera 02 horas para Computacin

XV. CALENDARIZACIN DEL AO 2015:

BIMESTRE INICIO TERMINO N DE SEMANAS

VACACIONES 01 -08-2016 12-08-2016 02

III 15-08-2016 14-10-2016 09

Documentacin y clausura del 21-12-2016 al 23-12-2016

XVI. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES

LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE METODOLOGA

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE EVALUACIN

3.11.1 Modelos de evaluacin

b) Recojo y seleccin de informacin

c) Interpretacin y valoracin de la informacin

d) Comunicacin de los resultados

1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin inicial

La evaluacin formativa nos permite

La evaluacin sumativa nos permite

-Confirmar el logro de una competencia calificndola segn un cdigo simblico.

b) Por el referente que sirve de comparacin