Grado: 4to Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar
informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar informacin, procesar y gestionar la informacin. El reto de hoy, es que
nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensin, el razonamiento, la resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones,
entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es
algo cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa
a la escuela; hasta en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este ao que est sujeta al tiempo y a los fenmenos de la naturaleza, etc. El
uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemtica en
este aspecto. Su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir
nuestro entorno y actuar sobre l.

Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis
el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemtica mediante
acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos
periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin
cientfica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros
reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las propiedades que se
cumplen en algunos sistemas numricos; as como, las relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan
en l situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de
ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones
significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda acerca de las formas en las que
pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que,
al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y
el tiempo para realizar tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
 Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas mediante la
exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos
geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y los puntos notables en figuras conocidas; lo que les proporcionar recursos adicionales
para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una
superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio
tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin
respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y
tridimensionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su
entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las
caractersticas de estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos
estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios
estadsticos y los experimentos controlados. Se propiciarn los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y
geomtricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo
del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y
localizacin, as como de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad,
notacin exponencial y cientfica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones
cuadrticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas, mapa y
planos a escalas, transformaciones geomtricas, modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
- Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de
localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA Y REQUIEREN GESTIONAR
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
MOVIMIENTO DATOS
CAMBIO

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIN

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

EN

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
CAMPOS
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA TEMTICOS
PRODUCTO
SEMANAS

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES

Unidad 1
Ttulo
Elaboramos nuestras tablas de medidas
Situacin significativa:
Es importante vigilar el crecimiento de las
nias, los nios y los adolescentes para
prevenir enfermedades o discapacidades.
Nmeros Tablas de
10 X X X X x x x x irracionales control de
Magnitudes crecimiento
Cmo se controla el crecimiento y el sesiones
desarrollo de un nio?
Cunto debe crecer o aumentar de peso un
nio?
Qu tipo de alimentos deberas de consumir
de acuerdo a la medida de tu cuerpo?

Unidad 2
Ttulo
"Elaboramos un trptico sobres los alimentos Intervalos
saludables" Trptico
X X X X X X X X Ecuaciones informativo
Situacin significativa:
Una buena alimentacin nos ayuda a reforzar 8 sesiones
nuestro sistema inmunolgico y a prevenir
enfermedades.
 Cmo podemos saber si lo que consumimos Volumen de
son alimentos saludables? slidos
geomtricos

Unidad 3
Ttulo Descuentos
"Nos informamos para la mejor forma de
Inters
ahorro simple y
Situacin significativa: compuesto
La planificacin de los ingresos familiares es de
Progresin Dptico
suma importancia para que las familias puedan 9 sesiones x x x x x x x x informativo
geomtrica
vigilar, de manera consiente, los ingresos y
egresos que se generan.
Qu diferentes formas de ahorro tienen las
familias, qu formas prefieren y por qu?
Cuentas de ahorro o depsitos a plazo? Cul
de ellas produce ms intereses?
Unidad 4
Ttulo Mapas y
"Nos informamos para prevenir los desastres planos
naturales" Funciones
Situacin significativa: cuadrticas
La naturaleza se encuentra en constante
Estadstica
movimiento y transformacin. Se manifiesta a Medidas de
travs de fenmenos naturales de cierta tendencia
regularidad como: la lluvia, los vientos, los
temblores, etc. Sin embargo, estos fenmenos 14 Trptico
todava siguen convirtindose en desastres, y x x x x x x x x x x x x informativo
sesiones
afectan a mucha gente en cada rincn del
planeta donde an no se ha arraigado una
cultura de prevencin.

Cmo podemos medir la intensidad y la

magnitud de terremotos, tornados y huracanes
y otros fenmenos naturales?
Qu podemos hacer para prevenir estos
fenmenos naturales?

Unidad 5 Nmeros
reales
Ttulo 14 Trptico
x x x x x x x x x x x x Notacin
informativo
"Organizamos informacin para el cuidado de sesiones cientfica
nuestro medio ambiente"
 Situacin significativa: Sistemas de
ecuaciones
El calentamiento global es producido debido a
Inecuaciones
la actividad humana, principalmente por las
emisiones de dixido de carbono (CO2), la Proporciones
deforestacin y el uso de combustibles fsiles
(petrleo, gasolina, carbn). Esto hace que los Porcentajes
glaciales se derritan lentamente, los animales
reas y
se desplacen (migren) a otros lugares pudiendo
volmenes
desaparecer, se produzcan muchas olas de
calor que ocasionen la muerte de muchas
personas.
Cmo acta el efecto invernadero?
Qu podemos hacer con tanta basura?

Unidad 6
Tasa de
Ttulo inters
"Organizamos informacin sobre la simple y
compuesto
distribucin econmica de nuestra regin"
Situacin significativa: Variacin
La estabilidad econmica se hace cada vez ms porcentual
necesaria en los peruanos. Los espacios que los Trptico de
14 Ecuaciones datos
medios de comunicacin dedican a la x x x x x x x x x x x x cuadrticas econmicos
sesiones
economa son ms extensos que aos atrs; sobre el PBI
Funciones
incluso las pginas econmicas de otros pases cuadrticas
aparecen en los diarios peruanos.
Por qu se dice que la economa del Per es la Estadstica y
probabilidad
que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento
en Latinoamrica?

Unidad 7
Ttulo
"Elaboramos diseos con motivos incaicos Patrones
Situacin significativa: geomtricos
Sucesiones
Los integrantes de cada ciudad o pueblo estn crecientes Elaboracin
unidos poderosamente por la situacin cultural 14 de
donde nacieron. Esto supone una identificacin x x x x x x x x Figuras teselaciones
sesiones planas con motivos
con: su patrimonio nacional, sus valores, incaicos
tradiciones, historia, recursos naturales, usos, Transformac
costumbres y sus grandes problemas. iones
geomtricas
Conoces los aspectos culturales de nuestros
antepasados que estn ligados a la
matemtica?
 Unidad 8
Nmeros
Ttulo reales
"Organizamos informacin de costos de las
Proporcional
zonas tursticas de nuestra regin idad
Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en una fuente Grficos
estadsticos Trptico de
importante de trabajo en todas las regiones, y 14 lugares
est generando un creciente movimiento x x x x x x x x tursticos de
sesiones cada regin
econmico. Como resultado, los centros y sus costos
Medidas de
comerciales han duplicado sus ventas y los dispersin
artesanos han triplicado sus ganancias)
Cul es el flujo de turistas que visitan nuestra
regin?
A cunto ascienden las ganancias de los
artesanos?
Total de semanas, sesiones y nmero de
veces que se trabaja cada capacidad 97 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
sesiones

III. VNCULO CON OTRAS REAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa informacin referida a medidas del cuerpo
humano.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto al control
de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar la elaboracin de un trptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, al disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto a los valores
nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al elaborar su dptico informativo sobre inters simple y compuesto.
Historia, Geografa y Economa, al trabajar procesos de prstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboracin de su trptico informativo sobre
prevencin de desastres naturales.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a
las situaciones socio-cientficas.
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo,
as como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Tambin permite hacer un anlisis desde distintas condiciones
climticas y geogrficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al elaborar un trptico informativo
sobre contaminacin ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e informacin sobre contaminacin
ambiental.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribucin econmica de nuestra regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero, tomar conciencia de que es
parte de un sistema econmico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, referente a las costumbres y restos histricos de su regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y costumbres de cada regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropomtricas, respecto a la contaminacin ambiental, prevencin de riesgos y conocer nuestro patrimonio
cultural.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos- (2013)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm