UNICA

DR JAVIER SUASTE
9 de julio de 2015

TEORIAS COGNITIVAS
Una persona capaz de pensar, de tomar decisiones, de buscar
la informacin relevante que necesita, de relacionarse
positivamente con los dems y cooperar con ellos, es mucho
ms polivalente y tiene ms posibilidades de adaptacin

Delval (1990)

A -inales de los aos 50, la teora del aprendizaje

comenz a apartarse del uso de los modelos
conductistas y se orient hacia un enfoque que
descansaba en las teoras y modelos de aprendizaje
provenientes de las ciencias cognitivas.

Psiclogos y educadores disminuyeron su inters

por las conductas observables y abiertas y en su
lugar acentuaron procesos cognitivos ms complejos
como el del pensamiento, la solucin de problemas,
el lenguaje, la formacin de conceptos y el
procesamiento de la informacin (Snelbecker, 1983
citado en Ertmer y Newby, 1993).

Hoy en da, es evidente que las funciones cognoscitivas son esenciales para
enfrentarse con xito a las demandas que trae consigo el aprendizaje. Desde su
nacimiento, cada individuo aprende de los sucesos cotidianos que lo rodean, pero
es hasta que ingresa a la escuela en donde el aprendizaje se vuelve formal y la
adquisicin de la lectura y la escritura, as como los conocimientos bsicos sobre
matemticas y ciencias, requieren de atender, comparar, diferenciar y buscar
semejanzas para lograr asociar e integrar las nuevas ideas con las ya existentes
(Rosselli, Jurado, y Matute, 2008 citado en Castillo-Parra, Gmez y Ostrosky-Solis,
2009).

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De#inicin de aprendizaje

Las teoras cognitivas se dedican a la conceptualizacin de los procesos del

aprendizaje del estudiante y se ocupan de cmo es recibida, organizada,
almacenada y recuperada la informacin. En este conjunto de teoras, el
aprendizaje se describe como una actividad mental que implica una codi-icacin
interna y una estructuracin por parte del estudiante el cual es visto como un
participante activo del proceso de aprendizaje. (Ertmer y Newby,)

Factores que in-luyen en el aprendizaje

En las teoras cognitivas entre los factores ms importantes que in-luyen en el

proceso de aprendizaje encontramos: las diferencias individuales, las condiciones
ambientales y la motivacin.

Las diferencias individuales de los estudiantes entre las que encontramos el grado
de desarrollo cognoscitivo como un factor determinante para el progreso de los
procesos psicolgicos superiores como la percepcin, la atencin, la memoria, el
pensamiento, el lenguaje y el movimiento voluntario. Asimismo, se considera que
los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores tambin in-luyen en el
proceso de aprendizaje (Winne, 1985 citado en Ertmery Newby)

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Las condiciones ambientales, donde las explicaciones y demostraciones ofrecidas
en su mayora por los docentes proporcionan entradas de informacin para los
educandos (Schunk, 2012). Asimismo, tanto la prctica como la retroalimentacin
en un ambiente de respeto, colaboran con un proceso de aprendizaje adecuado.

La motivacin que incluye la disposicin al aprendizaje, la formulacin de metas, la

autoe-icacia y los intereses entre otros, contribuye a facilitar el proceso de anclaje
de las diversas informaciones que el profesor considera pertinentes, ya que puede
afectar todas las fases del aprendizaje y por lo tanto el desempeo total del
estudiante.

Dentro de este conjunto de teoras se consideran conceptos esenciales del proceso

de aprendizaje, entre los que encontramos:

La transferencia, la cual puede de-inirse como una operacin mental que permite
la aplicacin del conocimiento y las habilidades con que cuenta el individuo en
situaciones o contextos distintos a las cuales se aprendieron; es decir, la utilizacin
del conocimiento previo al nuevo, de manera tal que facilita su adquisicin.

La transferencia puede llevarse a cabo cuando la informacin ha sido comprendida.

La comprensin est compuesta por una base de conocimientos en forma de
reglas, conceptos, y discriminaciones, donde el conocimiento previo se usa para el
establecimiento de delimitaciones o discriminaciones que permiten identi-icar
semejanzas y diferencias con la informacin entrante.

La autorregulacin, que se re-iere al proceso a travs del cual, las personas

dirigen sus pensamientos, sentimientos y acciones de forma sistemtica hacia el
logro de una o varias metas en particular y est relacionada con lo que conocemos
como funciones ejecutivas4; adems de vincularse con la autoe-icacia, los
resultados alcanzados y el valor que tiene el
aprendizaje para el sujeto.

Teora De
Ausubel
Segn Schunk (2012), Ausubel junto con otros
autores como Novak, Hanesian y Gowin, desarrolla
su teora del aprendizaje signi-icativo, en la cual
explica los procesos vinculados a la enseanza-
aprendizaje de conceptos cient-icos a partir de los
conocimientos previos de la persona en su vida
cotidiana.

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Este autor se interesa primordialmente por el estudio del aprendizaje en contextos
educativos, donde las situaciones de asimilacin que se presentan, son
generalmente de interaccin social, y donde es el maestro o instructor, quien juega
un papel, decisivo entre el conocimiento que debe interiorizarse y el aprendiz.
Asimismo Ausubel pone acento en la organizacin de estructuras mentales y en la
forma en que se reorganizan debido a la interaccin entre dichas estructuras y la
nueva informacin.
El punto de partida de la teora de Ausubel deviene de la distincin entre
enseanza y aprendizaje y los tipos de ste ltimo (Rodrquez y Larios, 2011)

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